部屋とＹシャツとわらＧ

[１年以上前をふりかえっての日記] カテゴリの記事

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• Ａ幼稚園ありがとう　１　（保育園の計画の巻）

  　ここの所、自分の仕事の数年の様子を書いてなんだかすっきりしていたのだが、息子のことについては、「下痢うんちを水のように床に広げてしまい、親を泣かせて反省…」という３歳児のまま日記が終わっているので、しばらくはその後の４年間のことを少しずつ書こうと思う。　この事件の少し前に「自閉性発達遅滞」と診断を受け、「今できることとして、少しでも早く、いろいろな人と接する機会を作った方がいい」と医者に言われて、「すぐにでも保育園に」という気になって探し始めた。幸いにして「障害児枠」なるものがある市町村だったので、こちらが希望すれば入れるとのこと。　街の方に２つ、山の方に１つ、候補の保育園があったのだが、街の方は元もと大人数なので、「一瞬たりとも目が離せない」　「たくさん人がいるとそれだけで不機嫌になる」　うちのＳには少しでも少ない方が良さそうだ…ということで、山の方の保育園を見学に行った。本人もふくめて親子三人、アポなしの見学にもかかわらず快く受け入れてくれた。　ちょうどお昼寝タイムだったらしく、保育士さんと話もできたし、設備とかも見せてもらい、脱走しにくい作りも確認し…「よし」と思ったのだ。本人はその間に園庭の砂場で遊んでいて、何かに怒って大泣きのパニック！　寝ていた子達を起こさんばかりの大泣きだったが、保育士さんに一番大変な状態を見てもらえたのでかえって良かった（プロは全然動じていなかったし）。あとは検査や役所への手続きを確認して、「来月からお世話になります」みたいなことを言って帰宅した。　ところが、思わぬ障壁が待っていた。　妻父である…。まだこの頃の彼は、Ｓに障がいがあることをうまく受け入れられてなかったのだ。その保育園のまわりは、Ｓが赤ちゃんの頃からの乳母車散歩コースでもあり、父にとっては友人とか同級生とかに会う道であり、そういうもろ地元の地域だった。そこにある保育園に、今の状態のＳが入ることで、「いろいろみんなに知られて恥ずかしい」と思ったようで、保育園行きに猛反対するのである…。　妻の父母（同居中）は、思いこみが激しく、絶対にゆずらず、おぼっちゃまお嬢様感覚…という難しい人たちで、「友だちの親にめっぽう強い、愛される男」だったはずの私でさえもこの家ではうまくいかないのだ…。でも本当の親子なら、こういう感じの人たちとはすごくケンカのしがいがあるはずなのだが、妻は逆らわずに生きてきたので（外ではいばっているのだがうちでは弱い）、調子こかれてしまうのである…。（２０年前に倒しておくべきだったのだ）　当時、送り迎えをできる状況なのは義父しかいないので、説得できないとなればあきらめざるをえなくなってしまったのである。　これは確か３歳になったばかりの１１月頃の出来事だったと思うのだが、こうして、保育園通園計画は、じじばばの「私達が何とかする」（結局は他人とふれあう機会はないので何とかはならないのだが）のことばに負けて消えてしまったのである。　ちなみにその頃のＳは、何か乗り物に乗っていないと落ち着かなくて大泣きし始める…という状況だった。一日に５回以上、義父とその辺を車でドライブしていたらしい。ベビーシートに座ると笑うほど静かになるのだ。さらにもう体が入らないのに無理やり乳母車（ベビーカー）に乗る。　そして家の中での究極の乗り物は…「人」。一日中、だっこだ、おんぶだ…とせがむし、ちょっと腰をかがめると「お馬さん」にされるし、このいつのまにか乗られ…は今も続いており、小学校でも年上のお姉さん達にうまいことだっこしてもらっているようだ。（得なヤツ！）　うちでは「抱かれ上手」と呼ばれている。　

  2005/11/10

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• 小学校でのいろいろ　６　（１９年前の教育実習の巻）

  　先日、教育実習のことを書いたこともあり、当時の自分の実習日誌を引っぱりだして読んでみた。笑った。まず表紙の写真…街角の自動撮影のものだからしょうがないとはいえ、白いシャツに真っ黒の顔でカメラに向かってガンつけてる…。顔が斜めでない以外はただのヤンキースナップ写真である。　実際の私の教育実習の毎日がいい加減だったことは確かな記憶なのだが、残されている文章はなかなかまじめである。というか青い！そのくせ、なんだか教師への批判のようなものが見え隠れ…思わず「それは違うぞ」と今の自分から返事を書きたくなるような内容ばかりだ。（赤面）　一番の驚きは、１９８６年９月１２日のこんな記録。　理科室での授業の様子が前半にまず書いてあって、その後、「……特に後ろの席で、Ｔ君が、Ｙ君やＨさんとかにすぐいたずらをするのが目立った。Ｔ君がＹ君のノートに落書きをしてやめないので、彼のノートに落書きをするまねをして、「自分がやられてイヤなことは人にするな」と言ったのだが、またやろうとするので、軽くビンタを張ってしまった。ちょっと反感を買うかと思ったが、掃除の時間なども話しかけてきたので一応安心した。」　おいおい、実習生がたたくなよ。なんとなく思い出したけど、「軽く」って嘘だし…。ちなみに先生からの返事が結構イカしていた。「ビンタを張ったことはよくない。特に子どもと十分にふれあっているわけではないのでお互いよく知らないので、ともするとコミュニケーションがうまくいかなくなる。ただし、子どもは、悪いことは悪いと言ってくれる先生が好きである。」　うーん、その後この件で怒られたりもしていないし、行間からは「コミュニケーションさえとれればいい」とも読めるし、Ｔ君には「薬になるからやってよし」みたいな肯定の感情が見えるのですが…。Ｋ先生、もうちょっと否定してくれないと…。　その１８年後、同じ学校で、手が足になったとかならなかったとかは、４年某組（暴組）の永遠の秘密です…。　反省。　

  2005/11/09

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• 小学校でのいろいろ　５　（お客様は神様ですの巻）

  　保護者会…本当はあまり好きではなかった。クラス懇談はそんなに嫌いではないのだが、学年全体での会は、中学校の場合、大変な様子を伝えないわけにはいかないし、あまり生々しく言うわけにもいかないのでオブラートにつつんだりして、結構大変だった。中学校では、学校長、生活１名、学習１名、学年主任…てな話の展開が一般的なので、学年に７クラスとかある時は、うまくいけば出番はない。だからその１名が誰かをめぐって、戦い…というかなすりつけあい、前回誰がやっただとか、今回はエース投入だとか、いろいろと大変なのだ。なぜなら、「話さない」となれば、その時間に、クラス懇談会の話のネタを考えたり、パイプイスですやすや居眠り…とか、楽なのだ。（でも中堅どころの年齢なため、よく話をさせられていた）　ところが小学校では事情が違った。学年のクラス数が少ないこともあり、毎回全員（その時は４名）が話をするのだ。今回は○○が生活、△△が学習…みたいに交代でどこかに入る。しかも学期の始めと終わりにあるのでそれだけでも計６回あった。ただし、そんなに大変なことや事件が校内で起こっているわけではないので、一般的な話や関連した笑い話やあるいは全然関係ない世間話？などもありだということがわかり、気分が楽になった。　初回は手さぐりながらも笑いを取り、回を重ねるたびにすっかり悪ノリするようになってしまった。他の人たちがまた役者なので、それぞれ芸を出し合う？ような感じでエスカレートしてしまうのだ。そして、多分３学期の始めの保護者会の時、自分が話している途中で急にあることに気がついて（こうやって、話しながら、もう一人の自分が考え事をしたり、つっこんだりというのが私は結構ある）しまったのだ。　「今回の俺のしゃべりは、綾小路きみまろみたいだ…」　うまく言えないのだが、とにかくその時のノリというかテンポというか、抜け出せないのだ。そう思うくらいだからある意味受けていて調子はいいのだが、調子よすぎて、「学校の教師」っぽくないのだ。なんだかノリがブラックなのだ。で、なんとかしようとしてもますます綾小路化がその日は進んでしまい、どんどん口が悪くなり、でも大受けに終わり…あとで頭を抱えるのであった。　こんな感じでは、そのうち「どくまむし三太夫」みたいになって保護者に「やい、ババア」とか言い出したり、「ケーシー高峰」（古すぎ）みたいになってエロネタ全開になってしまう…と自分のことを本気で心配したのであった。　最後の１回は「別れを予感させながらのまじめな話」を中心？にできたので、セーフ。　１年契約でよかった。

  2005/11/08

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• 小学校でのいろいろ　４　（子どもなめたらアカンの巻）

  　ある日の算数は「円について」の授業。円の定義とか作図とかやる中身はいっぱいあるのだが、導入だったはずの「身のまわりの円をさがそう！」の発表が終わらない。教室中探してよい…と５分くらいウロウロさせたのが裏目となり、天井の小さな穴の模様やイスの細かい部品に至るまで、円を発見しての発表が延々と続いた…。　最初は打ち切ってもう次に進もうかと思ったのだが、「探しまくれ！」と言った手前、後には引けない。列で順番に当てて全員が答えているのだが、３巡目くらいからやっと「パス１」とかの声が出た。それでも果てしなく続く。カバンの中身を全部出して、「これです」とか謎のキーホルダーとかも出し始めて、確か５巡目くらい…でチャイムも鳴って、「はい、身の回りにはたくさんの円がありますね」と言って終わったのであった。　５巡したとしたら４０名×５で２００回の発言のある授業（ただし導入部分のみで展開なし）であった。　またある時の算数で「概数」（大体の大きさで何倍とかを暗算で考える勉強）の授業をやった。ちょうど実習生達を前に、本来なら見本となる授業をやらなければならない時だった。前置きとしてこんな話をした。　「ここの勉強は結構現実の場面で役に立ちます。たとえば、こんな時…先生達３人（私と実習生２人）でフランス料理を食べに行きました。支払いの段階で１００００円ですと言われました。私は社会人なので、格好つけてちょっと多めに払いたい…でもあまりたくさん払うほど金持ちではない…。そんな時に頭の中で『３で割ると約３３３３円…ということは　Ａ案　私４０００円・他の人３０００円　、Ｂ案　私５０００円・他の人２５００円　、Ｃ案　私３３３４円・他の人３３３３円、うーん、Ｃ案は大人としてダメでしょう』などと計算してから払う額を決めるのだ。たとえこれが１１０３６円とか言われても、大体の数（概数）にしてから計算するから、これができると役に立つ…」などと話して、いい気になっていた。　そうして「役に立つ概数？」の授業が終わってから、一人の女子（自称お金持ちのお嬢）が近づいてきた。「先生、フランス料理は３人１万円では食べられませんよ」　絶句。　　すみません。実は居酒屋に行った時の計算式でした…。

  2005/11/06

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• 小学校でのいろいろ　３　（私が黒幕の巻）

  　教育実習の季節？…私の勤めた小学校は教育学部のある大学の附属なので、たくさんの人が同時にクラスに入る。ちなみに私が実習生だった時は１クラスに同時に６名で入ったので私はほとんど何も仕事をせずに休み時間ごとに「たばこを吸いに」隣の建物に逃げていた（ちなみに今こんなことをするとすぐ見つかって大学に帰されます）。附属小での実習は次へのステップとして当時は教育実習のそのまた練習台？のような位置づけだったようだ。　大学側の定員が減ったこともあり、今は本格的？な実習となり、４名の実習生が我がクラスに来ることになった。（時期は多少ずれるので最大３名が同時に活動）　それにしても、「立場変われば人は変わる」もので、自分は適当にやっていたくせに、人には、「たとえ初めてでも、子どもにとっては一度きりの授業なんです」とか「時間をかけて作った指導案の時は子どもの目の色が変わります」とか「授業はとにかく回数をこなしましょう」など平気で言うから恐ろしいものだ。　でもこの期間（全部で６週間くらい）こちらもかなりハードだ。中学校だと１つの指導案で４クラスとか６クラスとかその学年のクラス分やるチャンスがあるのだが、小学校は１回キリである。１０時間やろうと思ったら１０種類も指導案がいる。なので、指導案の作成に実習生も担当教師も追われることとなる。夕方までは他のことでバタバタしているからやっと放課後になって（あるいは家に帰ってから）このことができるのである。だから実習生は日々やつれていく（笑）のである。そんな中がんばっているのだから生徒・児童は義務として、「よし教師になるぞ」と実習生に思わせるように昼間楽しませなければならない…と勝手に思う。　で、何がこの期間いいかというと、まずは自分がいかにいい加減だったかを思い知らされ反省できることだ。人の指導をしようと思っていろいろ指摘すると、まあ見事なほど自分にも当てはまることが多い。もちろん日頃の授業に細かい指導案までは書かないのだが（「もちろん」って言い切っていいのか？）、その導入のアイデアや展開のみちすじなどは、ちょっとでも準備すればよくなるものだな…と思い知った。　次に子どもたちが格段に進歩する。やはり、「不慣れ」な実習生を「あたたかく」迎えられるかどうかはその日までの学級経営を試されているような気がする。こういう時に、いつもより張り切っている子達を見るとやはり担任はうれしいのだ。まあ、多くの場合はその張り切りは空回りするのだが…。　いずれにしても、この期間にこの４年Ａ組は以前とは別のクラスのように授業がやりやすくなった。４人の実習生がそれぞれにいい個性を持っていて、それに応えようとして子どもも変わっていったので、何ともありがたい変化があった。　と、人ばかりほめているがもちろんそのかげに「私あり」（笑）である。児「○○先生の今の授業の○○おもしろかったね」　私「そうだね（うーん、あのアイデア、実は俺！）」児「○△先生、あんなことやって先生に怒られないか心配したよ」　私「そうだね、勇気あるね（いや、前もって一緒に俺も考えてんだから心配ないって）」児「△△先生、よくあんなの準備できたよね」　私「本当だねすごいね（そこまでやらせてしまったのは私です、すみません）」　などと（　）のことは思いながらも口にできないが、その分、一緒に自分もほめられているみたいで気持ちがよかった。　こうして、また天狗になりながら、若者達と共同作業をする青春？のような日々が足早にすぎていった。

  2005/11/05

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• 小学校でのいろいろ　２　（何でもあり？の巻）

  　「総合的な学習の時間」というのがある。学力低下の話題と共に「悪者」あつかいされているが、別にこのせいでというわけではなく、週休５日制による日数の減少や、逆に授業確保のための行事減らし（メリハリのない学校にだんだんされている）や、学習指導要領の変な減らし方とか…現場の意見を聞かないからわけわかんなくなっただけであり、どこかの元大臣みたいに、「詰め込み授業復活せよ！総合は廃止！」とか言ってるとさすがに腹が立つ。　ただし「総合的な学習の時間」が始まる前から、それに近いことはどこもやっていて、小学校なんか年中そうだし、中学校も修学旅行とか学校行事の度に、いろいろな「人として成長するための取り組み」はあったのだ。ところがそのままでは「総合…」として認めないなどと教育委員会が言うから新たな取り組みが必要になって、教員も「総合…」が嫌いになるのだ。イメージでいうと、中学校は反対の声多く、小学校は賛成の声やや優勢…かなと思う。　私が講師で行った小学校は公立ではないのでそのあたりが自由だった。年間の「総合…」の時数のうち、半分くらいは宿泊行事関係の自然とたわむれることに使い、一部をおじいさまおばあさまに学ぶような企画に使い、残りは各クラスごとに好きに使っていいのだ！　これはうれしかった。面倒…と思う前に、「何しようかなあ」とわくわく。かといって一から子どもにまかせると「遊び」になることはまちがいないので、こちらである程度決めてから、「それになるように」子どもたちを導いた（本当は罠にハメた）。　せっかくだから「障がい」のことについて学ばせようと考えた。（くわしくはぜひ「フリーページ」の総合的な学習の時間　中間報告をごらんください。校内の先生向けに本当に出したものです）　かといって、そんなこと急に興味を持つはずがないので、ことあるごとに、養護学校の様子をちょっと話したり、ドラマ（ちょうど「光とともに」の時期だった）とかニュースのことを話題にして、かなり「すりこんで」おいてから、他のことで盛り上がっているようなある時に、急に「そうだ、このこと総合的な学習の時間のテーマにしようか？」と投げかけて「ああ、いいねえ、おもしろそう」と言わせることに成功した。役者というか策士というか詐欺師だなあ…と自分でもよく思う。　ノウハウもないまま始めたのだが、自分でもうまくツボにはまって、「ああそうか、こうやって障がいについての理解を深めていくことも、障がいに関わる仕事なんだなあ。養護学校での直接の支援は続かなかったけど、こういう事なら得意だなあ」と思えるようになった。普通学級の仕事の中にも、こうした内容が隠れていたんだなあ…とつくづく思った。　ときれいにまとめたところで終わり。ついでながら、１年間を終わっての授業の思い出を児童に聞くと、「総合的な学習の時間」と「体育」のことがほとんど…。うーん、自分が得意でやったことや気持ちの入っていたことを見透かされていたようだ…。ちなみに「授業を中断しての説教」と答えたヤツもいた。確かに授業中だったけどそれ授業じゃないし…。

  2005/11/04

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• 小学校でのいろいろ　１　（異議ありの巻）

  　小学校４年生…なかなか大変である。向こうはクラス持ち上がりで全員勝手しったる仲、こちら一人「新人」なのだ。　始業式のその日から「こわい」とか思われないように「明るく・明るく」「笑顔・笑顔」と言い聞かせながら学活をしていた。明日以降の予定の話をしていたところで、昨年度のはやり？なのか、急に１名が「異議あり！」と手を挙げた。意見を言わせるとしどろもどろなのだが、なんだかこう納得いかない時に言うと格好いい？と思ってしまったのか、私を試しているのか、しばらくして次の人がまた「異議あり！」　「何に異議があるのか言ってごらん？」　「ぶつぶつ・・・・」（ウケねらいなので特にないのである）　そしてまたしばらくして３人目のウケねらいの少年が「異議あり！」と言った瞬間、待つことがうまくなったはず？の私の中で何かが終わった。　　「プチッ」　「１年間、俺が話す時に『異議あり』は禁止」　その声がえらく野太く響いてしまい、教室はピキーンという緊張感につつまれた。そして、あんなに一日中優しくして、笑いもとっていたのに、１年後の作文には「始業式の日、こわい先生だと思った」と書かれるのである。　しかし、だからといって少しもひるまないのが小学生のおもしろいところだ。次の日から、さっそく、「先生、○○がぶったー」とか「○○は係の仕事をしない」とか「ハムスターの餌がなくなりそうだ」とか「水槽に入れる水車を買ってくれ」など我も我もと押し寄せる。聖徳太子の話ではあるまいし、そんなにいっぺんに解決できるか！　「ハーイ、たて一列に並んでください。緊急の人以外は列でお待ちくださーい！」　たちまち行列…。この１０人以上の列を毎朝、そして毎休み時間にさばくところから始まった。中には並んでいる間に用件を忘れてしまい「えーと、なんだっけ？」とか言ってまた列の後ろに戻される子もいて笑えた。そういう子に限って後ろにもどった瞬間、「あっ、思い出した」とか言うけど、もうアウト！　ようはたいした用事ではないのである。並んで話すのがブームなだけ…。　逆に、並んで順番をずっと待っていて「さっき指を切って血が止まらないので保健室行っていいですか？」　「あほかあ、これが『緊急の人』ってやつだあ！早く言え！」と血を出したまま怒られるのである。並んでいる場合ではないのだ。ちゃんと止血させろ！　というかまわりのヤツ、「てえへんだ、てえへんだ！」と騒げよ。　そういう話題＆笑いを帰りの会で紹介しながら、何が先生に言うべきことで何が自分たちでやるべきことかをひとつひとつ解決していくのは大変だった。　ところが１０歳の人たちは恐ろしく成長する時期なのだ。列を作って「自分が○○をされた。自分が正しい…」と自分のことばかりアピールしていた人たちが、２ヶ月後くらいには「○○さんが○○してくれてとてもよかったです」と人のことに目がいくようになるのである。もちろん「○○が○○しやがった」という事の方が毎日多いのだが…。　こういう毎日は正直大変だった。でもその分、１年が終わるに連れて楽になっていったこと（つまり自分たちでいろいろできるようになったこと）に満足感があった。もちろん、途中で何度も怒ったり（それも小学生相手とは思えないくらいぶち切れたり）したのだがやはり「鉄は熱いうちに打て」という通り、彼らの飲み込みはいいのである。　学級経営については、「背伸びしてもいい」と思って、中学１年生に要求するレベルのことを意識して伝えていた。ほっといたのではなく、自分がやってみせ、一緒にやっていって、そのうちまかせる…というプロセスは踏んだが、学級会など民主主義のルールを行き渡らせるためにやったことは、おそらく中学生相手にやるよりも浸透していったような気がする。「子どもの可能性は無限だ！」と本当に思う。（大人になるにつれて変えにくくなるから不思議だ）　で、なんだかんだいっても、この１年間で私自身が自信を取り戻したというか、リハビリになった。悩んでる場合ではないのである。毎日バタバタしているのである。そして何より、人と一日中しゃっべっていられる事が自分をいきいきさせたようだ。さらに子どもとか親とか同僚とかから、お世辞でもほめられることがあるとやはり調子に乗っていくのだ！　まぎれもなくナルちゃんな私は、「ほめられてのびる」タイプだったのだ。（知ってたけど）

  2005/11/03

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• 小学校へ行こう　２　（ディスティニーの巻）

  　　次は小学校…と決まってからは、期待と不安の日々である。養護学校の当時の同僚の証言によると「やめるとなってから顔色がよくなった」とのこと。残りの年休を使い切ろうと思えば、３月の途中からは、もう一日も来なくていいのだが、ちゃんと最後まで生徒達と一緒に過ごすために来ているから偉いもんだ！（といってもその方が普通かな）　「自分や生徒のために働いてるのであって、学校や校長のために働いているのではない」とはっきり言える時間だから気持ちいいのだ。　　まあ謎なのは、これからいばらの道？を歩こうとしている私に「ここを出られていいなー」と言う人が何人もいたこと。他の先生達も結構つらい思いをしているようだった。よく私達は自分たちの職場環境を某国にたとえ、「将軍様は…」とか「○○さんは喜び組だから…」などとその支配ぶりをギャグにしていたが、これにより私は「脱北者」と言われうらやましがられるようになった。（裏切り者にはその後、行事の招待状なども一度も来ません…）　「運命」だなあ…と自分でも思うのは、その小学校は偶然にも私が初めての教育実習に行った学校なのだった。自分が人生の節目に立って「さあ、また新たにがんばるぞ！」という時に自分の原点だった場所に戻れるこの「不思議さ」をかみしめていた。　３月末に小学校に再び打ち合わせに行った。あいにくの雨だったがそれが気にならないくらいわくわくしていた。この土地は自分にとっての縁起のいい場所？である自信があるのだ。なぜならここは出身の大学が近くにあり、９年間住んでいた街であり、自分の人生がうまく回転し始めた時代を過ごした場所であり、ここでの出会いがたくさんの喜びをくれたのだから…。　この年の早咲きの桜を見上げながら、「あ、花見の時、ここでゲロ吐いたな。」　「夏、この噴水の中にわざと落ちたな。」などあまり桜に似つかわしくないことばかり思い出した…。　１年間のみの代理…というのが、最初は引っかかっていたのだが、むしろそれがかえっていいことに気がついた。この年が息子の就学相談の年となり、「翌年から小学校の特殊学級に通わせたい」と夫婦では考えていた（就学相談についてはまた違う時に書くつもり）。そうなると翌年からの「送り迎え」のことがネックになるのは必至なので、その時に来年度の仕事が白紙であることはかえって都合がよかった。また、大学の就職課が近いので「出物の講師はないか」ちょくちょくのぞきに行けるし、そうした就職活動を、秘密裏にではなく、普通に堂々とできるのだ。　また、来年度以降も続くかも…となるといろいろと気を遣わなければならない所が、「いても１年」という割り切りがあるから、実際に、何かと思いっきりよくやれた。特に子どもたちとの関係や保護者との関係を築く上で、その思い切りから来る言動がかえって信頼されたようで、これはもうけた。　そんな感じだから、初対面の日からいきなり子どもたちに「はじめまして、キムタクです」とか名乗れるのである。もちろん似てないからこそ言えるのだが…。　

  2005/11/02

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• 小学校へ行こう　１　（拾う神ありの巻）

  　強気で「やめた」一方で、実はその時点ではまだ講師の行き先が決まっていなかったのだ。それもあって、３月に入ってもまだ正式に辞意を表明しなかった（できなかった）のだ。しかし「優しい校長編」にあったとおり、次年度の計画を立てるための面接などが始まったのに「翌年もいるふり」をするのはイヤだったので、その旨を伝えてしまい、さらに次の話が決まる前に「やめる」ことの方が先に決まったのである。そのあたりは、「まあ何とかなるさ」と思える楽天的な自分なのだ。　私は教科が社会科なので、あまり「人が足らない」という教科ではない。ましてや私立で…となるとなかなか空きが出るわけでない。で、やっと出たある高校の募集に応じて、面接・模擬授業までやりに行ったのだが、「世界史」の講師募集なのに、「得意な科目は？」と聞かれ「倫理と日本史です」と答える失態まであり、「こりゃだめだ」と思いながらの結果待ち…になっていた。他に若者が５人くらいいたので「終わったな」とすでに思ってはいた（年齢が高いほど報酬を高くせざるを得ないので向こうは結構嫌がるとの話を他の私立校の人に聞いていた）。　そんなある日の夜、電話が鳴った。ある小学校で、１年間研修に出る人がいて、その代わりに１年間限定で講師をやらないか…という話であった。教える科目は基本的に全科（クラス担任）ということだ。実は過日、自分の出身大学の就職課に登録して、履歴書をあずけていったのだが、その大学の附属小学校の校長が人を探しに訪れて、就職課の人が照会＆紹介してくれた…のだった。（就職課のＥさんありがとう）　即答できずに待っていただいた。（というか向こうが「少し考えていただけますか」と言ってくれた。）いい話というのも唐突すぎると思考回路を停止させるものである。問題点や状況を整理してみると、１　せっかくはじめても翌年につながらない１年かぎりのお話である。２　自宅から１時間半くらいなので今よりはいいが、近いとも言えない。３　大学では小学校の専門課程だったが、実は初めての経験である。４　でも「一度小学校の担任もやってみたい」と前々から思っていた。５　いくつか専科の教科が入っても全科なら枠数が大きいので金銭面で助かる。６　あ、もし高校の講師受かってしまったら断らないといけなくなるが、そっちには「第１志望」って言ってしまっている。７　高校断ったあとで、こっちの小学校も落ちたらピンチ！８　でもこの話は断るのがもったいないぞ！　ぜひやってみたい。　などといろいろ考えるうちに、「ここに行くのが一番」ながらも、筋を通して、「こちらが今は第１志望ですが、すでに受けている手前、高校の話が来てしまったらそちらに行きます。でも多分落ちてます。はっきりするまで待っていただけますか？」という電話を後日した。そしてありがたいことに待ってもらえて、無事？高校の不採用通知をもらい、さあ、これからこの小学校の面接だ！…となった頃がちょうど養護学校をやめた日だったのだ。　なので、その面接には背水の陣でのぞんだ…のだが、こちらの気合いとは裏腹に、対応してくれた教頭や教務主任が優しくて、しかも「採用」を前提にしたかのように話がどんどん進むのでとまどってしまった。ひと通り状況説明や勤務条件などを聞いたあとで、「あのー、採用かどうかはいつどんな形でお知らせいただけますか？」と聞くと「今は校長が海外出張中なので正式には採用と答えられませんが、もともと校長が履歴書見て気に入ったのだからまずまちがいないですよ。私達二人（教頭・教務主任）はもちろんＯＫです。それよりも、こんな条件で○○さんこそ、この話を受けていただけますでしょうか？」と言われた。　１年間、さんざんイヤな管理職と戦ったせいか、思わず泣きそうになるくらいうれしかった。そして数日後、帰国した校長の確認がとれて、採用が正式に決まった。「捨てる神あれば拾う神あり」　「禍福はあざなえる縄のごとし」なのである。（すみません今回、テーマの「障碍児と生きる日常」になってませんでした…。書き直すのもったいないのでそのまま登録します）

  2005/10/31

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• 養護学校でのいろいろ　１１　（行ってよかったーの巻）

  　なんだか傷ついて（笑）やめてしまったかのようだが、「行ってよかったー」とその頃以上に今は思っているのである。　（ただし、行っていた当時は、家で妙に怒りっぽかったり、ちょっと自信喪失気味だったり、職場でもあまり元気がなかったり、友人へのギャグがさえなかったり、体重が８ｋｇ落ちたり…これ以上続くとやばそう…と追い込まれていたのだ）　ではそんな思いもしたけど行ってよかった理由をいくつか。１、いろいろな情報が集まってきた。食傷気味！？になるくらい校内研修もあったし、自閉症関係の専門家の名前をたくさん耳にしたり一部の人に会えたり、それぞれの生徒の利用するレスパイト先とか療育団体とかいろいろなものの存在がわかった。また卒業後の進路の話題から、一般就労・福祉作業所とか成人後の様子も少しわかった。また、いろんな先生の教材をたくさん見たことで、どんなものが必要か、自作の時のためのヒントをもらったり、プリント類やカード類の資料も多少手に入った。２、クラスの保護者との交流で、障碍児の親としての生き方・生きざまを見せてもらった。結構変わった人がいて困ってる担任の姿も校内の他クラスでは見たが、私のクラスの保護者は本当にいい方々だったし、こちらも本音で接することができた。それぞれタイプは違うのだが「母は強し」の感があり、いろいろな組織（療育施設とか学童的なものとか）をうまく使いながら、子どもに人生のすべてを捧げるのではなく、「自分も豊かに生きよう」とする姿があった（そうは言っても一般的な親と比べれば相当捧げてるのだろうが）。なんていうか、あの姿に「俺も自分のやるべきことをやらなければ」という気にさせられた。３、実際にいろいろな生徒の様子を見て、その指導を体験できたことがよかった。たとえば「自閉症だから」「ダウン症だから」とひとくくりにできないくらいにそれぞれのケースがあり、しかもそれをただ見学したのではなく、一緒に過ごして仲良くなることで彼らの楽しさを自然体で理解できたことがうれしかった。でも逆にそれぞれの障碍に共通するようなことも必ずありそれを具体的な事例から学べた。さらに、生徒達が「がんばってもいるけど、手を抜いてもいる、私たちと同じ」ということにも安心した。よく「自閉症児は嘘つかない」とか本には書いてあるが、とんでもはっぷんあるいてごふん、毎日、脱走したくなると「トイレ」と言って教室を出て、トイレから出ると反対方向に逃げる子がいた（ちなみに私はさらにその先に隠れていて「わっ」とおどかして連れ帰るのだった）。４、「待つこと」の大切さを知った。待たなければ自分でできるチャンスを奪ってしまう。可能な限り待ち続けたり、最小限の支援だけしたり、スモールステップでちょっとずつ成長したり…教育の原点はここにある…と言われるのがよくわかった。それまでの自分がいかに人を「急がせていた」のか、とても反省した。養護学校から普通学級に来た先生で「何とも言えぬ良さ」を持っている人を何度か見ていたのだが、このあたりを知っているか知らないか…が教師としてのふところの深さになっているのかもしれない（ちなみに私も以前よりは待て始めた。でもやはりいまだにやや短気…）。　自分はやめといて言うのも何だが、「教員になる人は必ず養護学校か特学で一定期間学ぶべし」とかすべきだと思った。（インターンシップみたいにできないのかなあ。養護学校は人手不足だし助かるはずだが。）　私の経験から、最初の勤務地でとして行くのがお薦めである…。

  2005/10/30

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• 養護学校でのいろいろ　１０　（優しい校長編）

  　「行って良かったー」の話を後日回しにして、先に一番のもめ事…校長の事を暴露。今回は特に長いです。　彼はすごい人だった。切れ者で悪人。よく「あいつが死ねば…」なんて人は本心でなく言うが、当時の私は久々に「ヤツが死んだら俺は本気で喜ぶだろうなあ」と思える敵に出会ったのだ。先輩教師曰く、「今あの人が夜道で殺されたりしたら、『みんな動機がある』ってことで捜査は難航するだろうなあ」　そういう人だった。外部に対しては、やり手で温かい校長を演じているのだが、内部では教師にも生徒にも愛情がないのだ。ある日、うちのクラスの跳びはねる男の子が廊下でニコニコしながらちょっとぶつかってしまったのだが、笑ったり優しく注意するどころか、汚いものでも見るかのような顔でにらみ、背広を手で払っていた。この一事で彼のすべてを見切って、そして対立の日々が始まった。　とはいえ、日頃は接することはない。校長室にこもりっきりなのである。若い女性のお客さんとかが来ると積極的に学校案内とかするのだが（これは気持ちはわかる）、そうでもないとまず会わない。だから直接の戦いは「面接」の時だけなのである。　５月…普通は「もう慣れたかい」「はい、がんばっていますがまだまだ」とかそういう面接の時期なのだが、すでにこの頃、私は先の「１年間だけがんばる」という気になってしまっていた。１００人超の学校で面接の時間も少ないし、丸めこまれては大変…と自分の気持ちを書類にまとめて前もって出しておいた。どうもこういうのがお嫌いらしい（笑）。いきなり「あなたは何を考えているんだ」と叱られ、お説教。「やる気がないとかそう決めつけないでくれ、私はこの１年間限定だけど本気にやるんだ」とていねいに気持ちを伝えようと試みたが、まったくお話にならなかった。　１０月…遠距離通勤を理由にした転勤を希望するむねを調査票に書いておいた。いきなり中学校にもどる…という無茶はあきらめて、とにかく近い所に…と教育委員会の基準にのっとって他の養護学校を希望した。「あなたはわがまま」「とんだ期待はずれ」「人としておかしい」「あなたみたいな人はどこいってもいい仕事なんかできない」などと言われながらも、ていねいな敬語で文句を言い返した。１０分の持ち時間を２０分くらいオーバーして、最後には「はいはい、わかりました。教育委員会には異動希望の書類を出します。その代わり、校長の意見を『この人はわがままな人です』とつけます」　１２月…朝から呼ばれて校長室へ。なんだかうれしそう。「教育委員会から審査会の返事が来ました。あなたの希望は認められませんでした。３年いないのはわがままってことでしょう。やっぱり私の言うとおり」とご機嫌で伝えてくれた。まあ、ここで「すまないねえ、力になれなくて…」というような普通の人ならがんばろうという気にもなったかもしれないが、ある意味、私が感謝しているのは「こんな対応」だったからこそ「さあ、私立の講師を探そう！」とふんぎりがついたのである。「早めに教えていただいてありがとうございます。これで気持ちの切り替えやいろいろな準備ができます」という私のことばを完全に都合よく解釈して、「そうそう自分の仕事に気持ち切り替えてはげみなさい」みたいなことを言っていた。　３月…来年度のことを話し合う面接で、教頭に「３月末でやめます」と伝えると、意外にもあの教頭が慰留しようとしてくれていた。そして、翌日、朝から校長室に呼ばれた。開口一番、「遅い。一ヶ月前に言うのが普通だ。社会人の常識がない」といきなり真っ赤になって怒っている。怒ったら気持ちが変わるとでも思っているのだろうか…。　さんざん言わせた後でやっと逆襲の時間。「人が人生の一大事の結論を出したことへの第一声が『遅い』ですか？　まずは『どうしてなんだ』とかいうべきことがあるんじゃないんですか。あなたは『障害児と障害児の保護者のことを第一に考えています』と宣伝するけど、一度でも障碍児の親である私のプライベートのことの訴えを本気で聞きましたか？職員だと同じ親でも違う存在になるんですか？」とはじまり、すべてていねいな敬語でののしった（笑）。　そのうち向こうがカッとしてけんか腰になるのを待ち、汚いことばを言わせた後で、私はドスをきかせて　「そういう言い方やめようや、ケンカになるよ」と低くひとこと。ついに主導権を握った。　「私もニホンジヘイショウキョウカイの一員です」が効いたのか、自分の悪口を後々言われないように保身に走ったのか、なんだかその後は急に優しくなった。「私にもあなたの悩みに気づいてあげられなかった落ち度があった」とか少し謝り（ちゃんとは謝らない）ながらも「今後、新しい学校から身分照会とかがこっちに来ることもある」とかわざと言って、和解を促し「自分の悪口を口止めしている」その姿がちょっと情けなく、強敵だったはずが…その後の戦いは盛り上がらなかった。　その後の展開は猛スピードで、私の代わりに、新規採用ではなくベテラン教員をとるために、「あなたの退職願は２月２８日に出たことにするから」とか言って、あわてて書類を準備してくれて、その日の１０時くらいには見事に手続きが終わっていた（はええよ）。退職理由を書く欄があって、「ここにある例から選ばないといろいろ審査されて退職金とかの支給が遅れる」と言われて、「家族の介護のため」とかを選んだ。　今思えば、「校長も教育委員会もいやになったから、さようなら」くらい書くべきだったのに、「すっきり」していてつい気分良くサインしてしまった。「フロントがアホやから教育がでけへん」みたいな名言を書くべきであった。　　残念！　

  2005/10/29

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• 養護学校でのいろいろ　９　（健闘を讃えるの巻）

  　　今までの文章の流れからや、フリーページを見て気づいた方もいるかと思うのだが、実は私は養護学校の教諭を「１年」でやめている！　その後の暮らしは、講師として教育界に残りながら、障碍児教育にもまた違う関わり方をする（この辺の話はまたいずれ）…ことで成り立っているので、収入減のこと以外はまったくもって後悔はない。でも他の人からは、「このご時世に公務員を辞めるか普通…」と言われるので、やめる（というか転職する）と決意するに至った理由（たくさんあって複合している）を少しずつ整理しようと思うのである。というか、だんだん自分でも忘れそうなので、もともとこのことを「今のうちに書かなければ」と思って始めたブログなのである。１、家でも職場でも似たタイプの子（ほとんどの子が自閉症）にばかり接していて、煮詰まってしまった。一日中、コミュニケーションとろうとがんばってもなかなかうまくいかないことで、家でわが子に接するパワーがもう残らない。またどのことが自分の子のことだったかわからなくなってしまった。（○○ができた…と思ったらあれは○君だったとの勘違い…。）そのことで自分の方が混乱していたのだ（４月からずっと）。これは、同じ子達とさらに関わって慣れていくか、違うタイプのクラスに変わることでも解決するのだが、学年を持ち上がらせてもらえず、翌年も新入生の「主に自閉症の子を集めた学級」を担当するように内示（これは３月）が出てしまった。２、とにかく通勤の片道２時間２５分がつらかった。朝は５時おき。もうそれだけで、家に帰った時にはぼろぼろ…。それなのに仕事そのものは大してやれていない悔しさや後ろめたさがあった（４月からずっと）。せめて１時間近い養護学校に変わりたいと思ったが、異動そのものが校長にも教育委員会にも聞き入れられなかった（１２月）。通勤時間に本でも読めば…と言う人もいるが、乗り換えもあり、座れない時が多く、まさに「痛勤」だった。酔ってもないのに、ボーッとして乗り換え忘れるようなこともしばしば…だったので自分でもやばいと思い始めた。３、自分の特性として、広く浅く（これは本当は深いほうがいいのだが）全体を見渡したり、しゃべってなんぼで口達者だったり、初対面の人にめっぽう強かったり、ツッパリ系の人と波長があったり、いざとなればドスをきかした方言でハッタリが効いたり、持ち味を生かすにはやっぱり中学校の普通学級だったんだ…という思いが強くなってしまった。もちろん、目の前の養護学校の生徒はかわいいし、そのことで手を抜いたことはないつもりだが、「ここにいる自分が自分らしくない」事に気がつくと、「将来的には絶対に中学校にもどろう」と思い始めた（５月）。ところが、教科まで同じ状況の先生で、３年たってからもどろうとしたのに、ダメだった人が出た。いい仕事をすれば必要だから出してもらいにくくなるし、校長と仲が悪くても嫌がらせで出してもらえないし、「こういう風にすれば、いついつにこういう結果が出る」というのがわからない、そんな中で我慢をするのがいやになった（３月）。４、１年後に子どもの就学を控えており、フルタイムで共働きの妻と、「いずれは祖父母に送り迎えも頼れなくなるから、どっちかが身動きとりやすくするようだね」という会話があった。その時は「車の免許のある俺が…」となった（もちろん「この時すぐ…」という話ではなかったはずだけれども）。５、敷地内禁煙が翌年からおこなわれることになった。中学校勤務の頃から、「たばこも校内で吸えなくなったらその時は仕事やめる」と公言していた。「生徒は吸ってるのにずるい！」と…。これも引き金のひとつ。でも今年４月からは、本人が禁煙にほぼ成功しています。　そんなこともあり（まだ後日追加しそうですが）、「とにかく１年は意地でもがんばる」と指折り数えながらがんばったのだ！　人から見ると「たった１年で投げ出した」と思うかもしれないが、自分の中では「遠い目標までがんばることができた」のである。　そして多くの人は「なんだか養護学校に行って変な校長のせいで仕事やめちゃって…」と同情？したり、「よく考えずにすぐに行動してしまうからそうなる、悪い癖だ」とあきれたり怒ったり？するのだが、本人は「養護学校に行っててよかったー。正解だったー。」と思っているのだ。　「行ってよかったー」ということについては次回以降に。　

  2005/10/28

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• 養護学校でのいろいろ　８　（構造改革？編）

  　今回は養護学校のシステムというか構造上の問題点（大げさすぎ！）についてのまじめな話。そうはいっても、たまたま私の行った所は…ということなので、他の養護学校の方からの「そんなことはない」という声には一切耳を傾けませんのでご了承を！でも、もしかしたらあい通ずる部分があるかも…。　先生達一人ひとりの資質…ということについては、基本的に「いい人」が多い。やはりこの世界を最初から目標にした人は志が高いし、普通学級から来る人も生徒の優しさにいやされて？新たながんばりをしていたり、他の校種で受けたのにここに来たという若手も鍛えられながらがんばる…と精神的な面ではなんとなく「優しい空気」があると思う。で、一人ひとりの優しさがあるからそれでいいかというと、逆に「暴走する人を止められない」という感があったのだ。　学校も組織である以上は、ある程度それぞれの意志をいかしながらも、みんなで同じ方向を見ていないと「学校」として機能しなくなる。たとえば荒れた中学校とかの教員（私はその生活が一番長いのだが）達は、せっぱつまった極限状態ではそれぞれの思惑を超えてよく団結するのだ。それは「みんなの安全を守る」とか「授業の成立だけは絶対ゆずらない」とか「給食のデザートだけは盗ませない（笑）」とか、何か同じ目標に向かってそれぞれのやり方で取り組んでいることがお互いにわかるからである。で、その時のリーダーは、学年主任とか生活指導主任とか立場のある人の時もあれば、そうでない人でも「緊急時に強い人」とか「粘り強い人」とかいろいろな人が活躍する。　養護学校で暴走する人というのは、別に悪いと決めつけられるわけでなく、それが正しいのかどうかまわりにもよくわからないのである…。私の不勉強というだけでなく、１年間最後まで誰のやり方が正しいのか、はっきりとはわからなかった。というのも、中学校だったら本人や保護者から直接フィードバックされるような評価の声が、養護学校では、他のクラスの担任には聞こえてこないのである。はっきりとした苦情とかは、直接管理職とかにいったり、問題にされるけど、「これがうまくいっている例です」というのがとてもわかりにくかった。（もちろんわからないなりに「あの人のやり方いいなあ」とかくらいはありますよ！）　で、さっきの話でいうと、暴走している人というのは「自分のやり方だけが正しい」と思っている人なので自分の方法をみんなにやらせるようにがんばってしまう。私が思うには、いろいろな方法論があって、その中から「目の前の子にあった有効なやり方を探しながらやれればいい」と思うのだが、どうもそうはいかないらしい。「同じ方向を見すえて、それぞれのやり方で取り組む」先ほどの荒れた中学校の団結の話とは逆に、「同じやり方でやろう（やらせよう）としてそれぞれが違う方向に行ってしまっている」気がしたのだ。　あっ、ちなみに私のいた所で一番暴走していたのは学校長なんですが…。　で、そういう時にみなさん「いい人」だから結構それを受け入れてしまう…文句は聞こえてくるんだけどなかなか向こうには伝えてないらしい。私は駈け出しで、自分の考えが合っているどうかもわからないし、新参者が言っても説得力もないので言わないのだが、「立場の強い人」「はっきりものを言う人」の意見が支配的になっていて…変な方向（正しいのかもしれないけど？）に行っていたのだ。　必要なのは、普通の？先生達での「話し合い」だと思うのだが、その時間・タイミングが実にない。休み時間に職員室で顔を合わせる…ということがないので、生徒がいる８時～３時半はまずゆっくり話せない。その後も正式な会議（指令伝達）とかがあったり、書類書き（提出書類ばかりどんどん増える）にみんなが追われていて話せない…。で、私のような家が遠い人はとっとと帰ってしまう（すみません）ので、大事なことで意思の疎通を図る場面がなかなかなかったなあと思うのである。　そんな中、それぞれが工夫してよくがんばっているなあ…と思う。だからこそ、東京都？の話のような、「議員？が介入してきて、歴史ある性教育にいちゃもんをつけて教具も教員も処分した」とかいう話を聞くと、そういう圧力に押された時、どれだけの学校が踏ん張れるのかなあ…と不安に思うのである。　じゃあ、どういうシステムにすればいいか…すみません、わかりません。少なくとも、「主任」みたいな人はみんなで投票とかすると少しは違うかもしれない。最近は管理職が決める…というのが普通になってきているようだ。すると、「あの人は…」という人が偉くなって困っている学校は多いに違いないのだ。

  2005/10/27

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• 養護学校でのいろいろ　７　

  　どちらかというと「楽しかった、のほほん系」の思い出は「６」までで終わりで、ここからは「現実の大変さ」や「職場環境へのグチ」や「校長との戦い」の話が増えそうである（だから匿名にしたのだが）。　自分にとって良かったような悪かったような出来事がその年の６月頃にあった。学年の他のクラスの先生が短期入院することになり、私はそこに応援に入った。重度重複学級だったので、２人の先生で３人を見ていたのだが、その一人の子はそれまで見るかぎりでも相当大変そうであった。スクールバスを降りた時に２日に１回はすでにうんちのおみやげ付き…、自分でトイレに行ける時もあるが思い通りにならないとわざとその場で大小便（わざべん）、パニックの時の自傷、さらにパニック時の他害（ツメで思いっきりひっかく）、担任の年配男性の顔や首の傷がその大変さを物語っていた…。　それまではあまり彼との関わりがなかったのだが、日常接するようになって、彼のがんばる面やおだやかに甘えている時の笑顔などいろいろないい所が見えてきた。そうした中に身を置いていられる時は「ゆるゆるの空気」でお互いにとても居心地いいのだが、「突然の不機嫌」によって自傷や他害のパニックが始まってしまうのである…。どうしても理由が見つからない時が多いので、多分１時間前くらいのことを思い出して怒りがわいてくるのか、あるいはもっと昔の記憶がよみがえるフラッシュバック的なものなのか、いずれにしても「突然の悪夢」なのである。　彼のパニックは、床や壁にとにかく激しく頭をぶつける。ヘッドギアはつけていない。本人の安全のためにもこちらは必死で止める。しかし、同時に彼はまわりの人を無差別にひっかく（ツメで横に切り裂く）という状況になるのだ。だから彼のパニックを止める時、大人が２名必要になる。１名が頭の下にももを入れて頭を持ち、もう１名が上から手足を押さえる。ところが１名しかいない時、または手が離せない時もある…それが担任の傷の理由だったのである。　そしてその日、ついに彼と私が１対１の時にパニックが起こったのである。ちょうど床も固い教室の時。　…ちなみに私は、いばって言うことではないのだが「自分を犠牲にしてまで誰かを助けるような人間ではない」のである。それまでも、中学校で３年生の担任の時に、最後までグレっぱなしの子があれば、指導は仕事として最後までやるけれど、「どうしてもバイクをやめないヤツ」とかには「もう死んでよし」と本当に怒りながらもあきらめているのである。で、まわりの先生とかにも本当にそう言ってしまうのだが、当の本人には卒業式とかでなぜか勘違いされて、「先生が最後まであきらめずに俺のことを心配してくれた」とか言われ、つい「うむ」とか言ってしまう男なのである。なので自分のせこい所というか、あくどい所は、自分では重々承知なのだ…。　しかし、その時、私は自分としては驚くべき行動に出た。彼の頭を必死で守り、激しい攻撃を受けながらも頭を上から抱きかかえ、大声で「誰か手伝ってー」と必死で呼んでいたのだ。そうは言っても無防備ではなく、ツメを必死でよけたり、自分の頭をぐりぐり押しつけたり…とかいろいろな攻撃はしてしまう（笑）のだが、全体的に「何としても彼の頭を打ちつけさせない」という必死の姿だったのだ。数分後に他の先生が来てくれた頃にはもうほとんどおさまっていた。　なぜこの事件が私にとってよかったかというと「俺って結構いいヤツだ」ということを知ったからである（笑）。いざというときにそういう行動がとれたということは、今後の教員生活において、「まあまあ自分に安心できるな…」と思ったのである。（でもこれは普通は「最低限」のような気もするが）　ではなぜこの事件が私にとって悪かったかというと、年をとると傷の治りが悪くなる。目の下とかちょっと「ハク」がつくような場所の傷あとはもう治ったのだが、鼻の下の、一見、鼻毛とまちがわれそうな位置にある一本の傷あとは２年たった今でもうっすらと残っているのである。　これ鼻毛じゃないって！

  2005/10/26

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• 養護学校でのいろいろ　６　（Ｓさんのこと）

  　Ｓさんは、クラス１の美人である。というかクラスの女子は１名であるが…。でも母も美人である。さらになかなかおしゃれな格好をいつもしているので、跳びはねて指を鳴らしている彼女は、一種、天使のような趣きである。でも指鳴らしのその指を人の背中に当ててくる（何というかデコピンされてるようなチョップされているような感覚）ので、天使といえども、現実はなかなか「痛い」のである。　彼女も自閉症なのだが、初めて教室に来た人にはなかなかなじめず、泣いてしまったり、おそれて自分が教室から出ていったりが最初は多かった。でも、何かと人の出入りが多いクラスだったため、だんだんと慣れてきた。彼女がチョップの洗礼をあびせるとそれはその人の存在を「認めたあかし」となり、その日、一日中仲良しになれるのだ。　介護体験の大学生がよくこの洗礼を受けたが、特に「背中ががっしり」「半袖シャツの太い腕」「イケメン」の三拍子がそろうとまちがいなく、すぐに認めてもらっていたようだった。　そういえば一度、こんなことがあった。学生さんは特に自閉症のことを学んでくるわけではないので、朝、最初に「このクラスは自閉症の子が多いので簡単に…」と毎回私が１分間くらいで特性と配慮と今日やって欲しい仕事を説明していた。関わるのが難しいけど、無理強いさえしなければいいから「とにかく体当たりで接してみて！」ということになるので、大体はうまくいって仲良しになる。　でもある時の男子学生はびびってしまったのか、子どもたちに近寄らず、教室の隅でなぜかメモだけ取っているのである。「なんだそりゃ」と私があきれて呼ぼうと思ったら、Ｓさんが近寄って「びしっ」と攻撃開始！角にいて逃げられず、コーナーに追いつめられたままの彼の驚いた顔（まあ人生の中でそうそう美人に理由もなくたたかれることもないだろう）はなかなかのもの…少し緊張もほぐれたようだった。　そんな彼女は、日頃、教室内を跳びはねながら、最も高い打点で、仕切り用に金属で吊ってあるカーテンレールにいつも「ビシッ」とやっていたのだが、３月くらいになって私はあることに気が付いた。カーテンレールが大きく湾曲しているのである。その年はカーテンを使わなかったのでそれまで気づかなかったのであるが、多分カーテンがひっかかって動かないくらいの極端な曲がり方。これはもう「ボブサップの仕業」というくらいの破壊力の仕事を一年かけて毎日コツコツやっていたのである。やはり、美人は怖い…のであった。

  2005/10/25

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• 養護学校でのいろいろ　５　（Ｔ君のこと）

  　教員２名で生徒５名（途中から４名）を担任していたのだが、Ｔ君は、急に脱走してしまうことがあったり（しかもどこに行くか毎回違うのですぐに追いかけないといけない）、足もかなり速いし、靴や靴下を急に脱いでしまうし（しかも道ばた脱ぎ捨て）、着替えの補助が必要だったり、急にパニックから自傷することがあったり…と、かなりマンツーマンディフェンス？の必要があったので、私は一日のうち、彼と過ごす時間が一番多かった。　スクールバスへのお迎えから一日がスタート。バスに入り、放心状態になっているＴ君に、靴下・靴をはくように指示して…という所で１０分くらい…大体最後に降りることが多かった。最初の頃は降りたがらずに（学校いやだったのだろうなあ）泣いているのを落ち着かせる所からスタートだった。「今日も勉強だぁ、楽しいぞー」と言いながらも、もう一人の自分が「いや、そんなに楽しくもないと思うよ」とツッコミを入れてしまうので、負けずにテンションをあげたり、そっとしていたり…と日によっていろいろ演じて大変だった。　行きたくない気持ちもあってか、バスに乗っている間にのどに手を入れて吐いてしまう…というようなこともあり、そういう時に限って、甘えて抱きついてくれたりするので（笑）、朝からゲロ臭いただならぬ関係になったりしていた。　教室で荷物を置いたり着替えたりした後、いつもの係仕事のスタートだ。保健カードを届けたり、ゴミ箱を持って遠くまで捨てにいったり。これが果てしない道のりの時もある。でも慣れていくうちに、「自分の仕事だ」「終わればほめられる」という責任感が出てきて、バスで調子が悪くてもがんばれる日が出てきた。　いっぱいいっぱいの時は、「お仕事終わり」となると教室で跳びはねたりゴロゴロしたりの自由時間にするのだが、本人の調子がよくて、時間があって、天気もいい時は、屋上に行って走ったり歩いたりするようになった。彼は、朝のうちに体を動かして発散しておくと、一日「持つ」ことがわかってきたのだ。　行き始めの頃は、彼は屋上（ロの字形）をグルグル走り、私はそれを自転車（小学生用）で先導したり追いかけたりだけだった。何回目かのある日、彼は私の自転車を引っぱり、なんとなく「乗りたい」という意志を伝えてくれたのでそれからは「自転車に乗る」時間となった。とはいえ本人は乗りこなせたことはなかったようなので、補助が大変だ。横から片手でハンドルを支え、もう一方は腰を支えて、まずは「乗っている気持ちよさ」を味わってもらった。初めての時の彼の笑顔は忘れられないくらいにいい顔をしていた…と思う。　そのうち、「こがないと進まないよう」にして、「ハンドル操作をまかせて」とやっていった。ちょっと体育会系が入ってくると乗るのを嫌がることもあり、そんな時は私が自慢げに乗りまわった（おいおい）。１年間で、一人で乗れる…という所までは残念ながらいかなかったのだが、朝の日差しの中、西に山々、東に街なみ（本当は西も東ももっと雄大なものなのだが場所を特定してもらっては困るのでこんな表現）を見ながら、彼と一緒にゆっくり成長した時間は、私にとってもすてきな思い出になったのである。　ついでながら、彼は偏食が多く、すきあらば手づかみで食べてしまうのがうちの子にそっくりなのである。ただ、お盆の上に落ちると嫌いな物でもとっさに食べてしまう…という習性があったので、偏食指導の際にその手を使うこともあった…。やっぱりいけないかなあ…と思いつつもつい。でもお盆はきれいなお盆の上であって、彼が机に落としたりしたものはこっちは止めていた（彼は食べるとアピールして怒るが）。ちなみにそんな所も我が子はそっくり…好きな物限定とはいえ、なぜか落ちたものから先に食べる。誰もとらねえよ！

  2005/10/24

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• 養護学校でのいろいろ　４　（Ｙ君のこと）

  　Ｙ君はダウン症で、ことばの少ない我がクラスにおいては、音声部門で非常に重要な男であった。（というか音声によってやりとりできるのは彼だけである）　あまりにも他の子がしゃべらない（うなったり、ほえたりはするがＹ君に話しかけてはこない）ので、最初は「しゃべると怒られる」と思っていたようだが、だんだんと慣れてきていろいろとしゃべるようになった。　模倣がうまく、担任がねそべるＩ君に「起きろよ」といつも言っていると、そのうち担任より先に「起きろよ」と言うようになったり、手を引っぱって起こそうとしたり、世話を焼いてくれる。彼が言うと、ほんわかムードで少し空気が和むのである。　ただしいつもすてきな会話ではない。マイブームがあるようで、授業中などにやたらと同じことばを場面に関係なく叫んだりする。やはり、おうちでも怒られるような汚いことばほど言いたいのか、ブームが長かったのは「うんこ」の連発。（したいわけではない）「ハイ、これで終わり」「うんこー」「マラソンに行きます」「うんこー」　「このあと調理室でカレーを作ります」「うんこー」（これはある意味あってる？）こんな調子だった。　どうも、まわりが笑ったり、困った顔をしたり、注意したりという「注目」をあびるための「魔法のことば」（笑）にしているようなので、ある日徹底的に普通に流してみた。「先生、うんこだね」「そうだね、うんこだね」　「マラソンに行きます」「うんこー」「はい、うんこでも行きます」　給食中に「これうんこ？」「うんこではありません」　　あまりにも「ただのことば」になったその日、だんだん「うんこ」は言わなくなった。（でも「しっこ」とか「ばかー」とか「おけつ」とかその後も週替わりメニューであったが）　あと、彼は着替えでも移動でも一人でできるのだが、とにかくゆっくりであった。いつも更衣室からなかなかもどらず、急がせないとなかなか先に進まない。　ある日の帰りの着替え、最後の一人になってもなかなか進まない。のぞくたびに声をかけては一枚ずつ脱ぎ進むという感じだった。しばらく他の子のことでバタバタした後、１０分以上たってから「もう終わっているだろう」とのぞくと、「テーブルの上にのって、四つんばいで恍惚の表情を浮かべている、白ブリーフ１丁のＹ君」がいた…。　声をかけると急に我に返って服を着て着替え終わったが、「一人の更衣室を楽しむ」どんなことがあったのだろう？？？　彼はその後まもなく、家庭の事情で短期の在籍で転校した。最初からそのことはわかっていたのだが、すっかり仲良くなった後だけに、彼がいなくなっての静かな（落ち着いてという意味ではない）クラスはしばらくさびしくてしょうがなかった。

  2005/10/23

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• 養護学校でのいろいろ　３　（Ｍ君のこと）

  　Ｍ君は自閉症で、とても人なつっこくて、発語はないが何かを伝えるのが上手な子だった。やわらかほっぺを他のクラスの先生や生徒がさわりに来て、一緒にニコニコしている。ただし、いつもと違う何かが起こるとかなり不機嫌になるタイプなので、毎朝自習しているプリントが一枚足りなかったりすると、顔を真っ赤にして「みゅいみゅい」文句を言ってくる（でもそれがまたかわいい）。　ある日の美術の時間、新入生のはさみの使い方を見てみようということで、「色画用紙に油性ペンで、たて横４本くらいのの黒い線を引いた紙」を渡した。私は補助の必要な子に付いて、マジックの線の上をなんとか切れるように手を添えていた。できると聞いていたＭ君には指示だけ出して一人でやらせていた。　すると後ろから、Ｍ君が「みゅいみゅい」と怒って呼んでいるのでふりかえった。すでに切ってある物を見せられて仰天！　油性ペンの黒い線の上を切ったのではなく、その線がくりぬかれているのである！　わかりにくいかもしれないが、普通なら縦に４つくらいに切られた物が、それぞれまた小さく切られて正方形になるはずなのだが、彼のは、太さ３ミリくらいの黒いはしごのようなものができているのだ。黒い線を切ったのではなく、黒い線を切り抜く技術だったのだ。　そして「四角の中はどう切るんだ！」という感じで怒っていたのだ。穴を開けたり、折り曲げるやり方を教えると、うれしそうに残りの四角をくりぬき、なぞのはしごがいくつも完成した。鼻歌交じりではさみを滑らすその様子は、まさに「切り絵」職人だった。　さらに後日の帰りのこと。着替えが早いはずの彼がなかなか更衣室から出てこない。のぞいてみるとなぜかＹシャツの第１ボタンに苦労しているのだ。ちなみに彼はいつも第１ボタンまでしめるのが好きだ。「ワイルドに行こう」とか言われ、担任が１つはずしても、いつのまにかササっときっちりしめている。　ところがその日はうまくいかなくて怒っているので、手伝おうとして、私はビックリ仰天！　なんとＹシャツが裏返しのままなのだ！　こんなのボタンが閉まるわけない！　でもなんと後１つ…という所まで来ているのだ。そでのボタンまで閉まっているがいったいどうやったのだろう？？？　裏返しとの指摘に気づいた本人も、納得して着替えていたが、あまりの衝撃に担任陣が騒ぎすぎ、彼はちょっと泣いてしまった。（失敗したと思ってプライドが傷ついたようだ。悪いことをした。）　その後も「すごいすごい」と褒めちぎったのだがそのままブルーな気分で下校させてしまった（反省）。　Ｍ君、その器用さは「いばっていい」んだよ。　その日の帰りの職員更衣室で、私もＹシャツを裏返しに着ようとしたがまったくできなかった…。ぜひお試しを。

  2005/10/22

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• 養護学校でのいろいろ　２　（過去日記）

  　やっぱり生徒が来ると、何かと楽しくなるし、何かと大変になる（笑）。我がクラス（中学部の１年）は自閉症の子が多いので、部屋をなるべく構造化したり、それぞれの目印の色を決めて、その色のテープでいろいろな物をマーキングしたりと前もって準備しておいた。　一度色を言われると他のことに応用できた子もいれば、時間をかけてゆっくりと覚えていく子もいた。たとえばロッカーとかイスとかにもテープ（ビニールテープ）を貼ったりしていたので、慣れてくるとイスを移動した時もすぐに見つけられるし、個別学習の教材のコーナーとかいろいろな区別にも使えたり、「なるほどー」ともう一人の担任（主任）の取り組みに感心したものだった。　しかし、そう簡単にはいかせてくれないから生徒もさすがである。Ｉ君は水遊び・水いたずらが大好き。家でも午後は１時間以上水遊びをするこだわりよう。（でも母はさすが、キャベツとか野菜を与えて洗わせているらしい）学校には日頃は洗うものがないので、「自分のビニールテープをはがしては洗う」という行動に出たのである。はがすだけならまだしも、家のキャベツの時の癖なのかすぐに口に入れてしまうので「一部は食べてしまっているのでは…」と不安になって何とかやめさせたいと思っていた。　彼は「自分の物」はいいけど「他の子の物」に手を出してはいけないことがよくわかっていたので、「はがしてはまた新しいのを貼られる」時期を過ぎてからは、彼の物だけは「無印」ということになり、事なきを得ていた。でも２学期になってから急に他の子のテープまではがしては洗うことが増えた。毎日というわけではないのだが、結構やるようになり、特にロッカーのそれにこだわるので、場所が覚えられない子のためにも何とかしなければいけなかった。　前々からやろうと思っていたけど、そこまで手の回らなかった私は、その日の放課後、ニヤニヤしながら絵筆を握っていた。そう、ロッカー、机、イス…ビニールテープで貼っていた所を全部ポスターカラーで塗り直したのだ！　毎日毎日このことでもめていたあの戦いが終わる…鼻歌交じりでがんばった。　そして翌朝、「うー」とかうなりながら悔しそうにしているＩ君。私は「してやったり」でとてもいじわるな笑みをたたえていた。必死でこすったりするのを見ながら「フフ、悪あがきはやめな」などと余裕。　しかし！　「塵も積もれば山となる」のだ。彼は「洗う」事とは関係ないのに「色を取る」ことにがんばりを見せて、休み時間とかことあるごとにカリカリカリカリ…３日のうちに彼の机は無印になり、その後も少しずつやってはクラスメイトの机・イスも色がなくなっていき、１ヶ月後にはまた「貼り時々はがされ」の日々に戻されるのであった…。　幸い古い木製で、色が奥までしみこんでいたロッカーだけは貼る必要がなくなったのでそう困ることはなかったのだが、私の中では「まぎれもない１敗」であった。やはり「強い思いは岩をも砕く？」（なんか違うな）のである。　ついでながらその２年後、特学の小学校１年生になった我が子Ｓも、入学から１週間、毎日少しずつビニルテープをはがしてはカミカミしていたようである。

  2005/10/21

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• 養護学校の先生になろう！　４　（追加分）

  　やっと過去日記も養護学校の入学式まで来たのだが、養護学校に転勤しようとした話の回の日記を自分で読み返すと、何か違和感があったため、逆戻りして、追加分を記入。　なんていうか、そんなに「我が子のため」という気持ちばかりではなかったのだ。もちろんそれは大きかったけれど、もう一つのキーワードは「もう飽きた」だった。　たくさんの人にご迷惑をかけての転勤なのでさすがに表立ってそのことばを言ったことはなかったのだが、ごく親しい同僚（しかもこの感覚をわかってくれそうな人）２名にだけ話したことがあったのを思い出した。　さかのぼると元々は、卒業後、私立高校や公立中学校での講師をバイト感覚で始めた。当時は音楽事務所に出入りしていて兼業ミュージシャンでそっちが主だったのだが、そのうち「学校の先生になろう」と思い採用試験の勉強を本気でして合格した。講師は４年間やった。　教諭になっての１年目のＡ中は、とにかく学年の飲み会が多かった。というか学年の先生のうちを泊まり歩いた１年だった。結婚して家が遠くなり通えなくなるので２年目でもう転勤（校長がいろいろと働きかけて勝ち取ってくれた）。Ｂ中での７年間は、荒れた学校でのバリバリ生活指導の日々に青春？をすり減らしたのだった。そしてＳがその頃産まれて、のちのＣ中での３年間は先の日記の通り…。　結構燃え尽き始めていたのと、中学校教諭として経験する大変さと楽しさのほとんどのことを一通り味わったし、事件的なことはＢ中のにＣ中のを足すとほとんど出尽くしたし、ここから先はもう同じことの繰り返しだなあ…という思いもあり、「新しい体験」に飢え始めていたのである。さらに、あとあと学年主任とか生活指導主任とかを逃れられなくなって（あつかましい心配だが）、そういう立場で大変なことにあまり関わりたくないなあ…という気があり、違う校種に行けば一からやり直しでぺーぺーなので、責任も少なく楽だ…というよこしまな？気持ちもあったのである。　「養護学校での教育に燃えて、研究者みたいなのになるぞ！」というやる気と、一方で、「なんか飽きたから新しいことやるぞ！」といういつもの思い切りの良さでこうなったのである。　何するにしても一応１年単位では続いているのだが、ひとつのことをずっと長続きさせるのが苦手であることをこの後の展開のためにも覚えておいてください！（ひとつのことが長続きできる自閉症児の爪のあかが必要だ！）　

  2005/10/20

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• 養護学校でのいろいろ　１　（過去日記）

  　フリーページに、自分が忘れないように作った「自閉症関連で読んだ本」のメモをアップしました。全然責任持てませんが、よかったら見てご参考にしてください。一時期、いっぱい読んだというか、必死だったけど、結局は「目の前の自分の子をそのまま見つめて支援していこう！」と知識はここまでで充分という気になりました。　私をそんな気持ち（境地？）にしてくれたのは、まぎれもなく、養護学校で出会った生徒達や保護者のおかげです。（前置き終わり）　さていよいよ入学式。やっと中学部の１年生と会えた。我がクラスは担任２名の生徒５名。控え室であいさつをしたりゆったりと式の始まりを待っていた。内部からの子が（校内の小学部より上がってきた子）が３名いたし、「落ち着いたもんだな…それに保護者もついているし…」と思っていた所で、保護者は先に体育館へ。残った生徒達を並ばせて入場となった。　まずこの段取りも聞いていなかった（それまでの会議でなぜやらない？）が、それ以上に驚いたのは、内部から入学の子で「式が苦手で、脱走する生徒」がいたのだった！　　もう一人の担任は小学部から聞いていたのか、「あっ、その子、逃げるから気をつけて！」と言われた時に、すでに時は遅し。脱兎のごとく駆けだしていった。後を追っていくと、ちょうど会場から一番遠い教室（２階角を曲がった１００ｍ以上離れた所）に逃げ込んでいって、いろいろと教室のものをさわり始めた。「なんか怒ってる…怒りたいのはこっちなのに…。」　式が始まるのでこっちは必死である。多分そのうち誰か助けが来るだろうと思いながらも、「焦る…。このことで式が始まらないのでは…。」　心配無用だった。二人を置いて、式は始まる、助けは来ない（怒）。２０分くらいして一通り部屋のものをいじると落ち着いたので一緒に会場に行った。あとでわかったのだが、この部屋は去年の（小６の時の）彼の教室だったのだ。多分彼なりの方法で「もう小学生ではなくなった」事に納得したのではないだろうか。（始まる前にやっといてよ）　そして式に出て、新入生紹介や担任紹介にちょうど間に合った後、１０分くらいして今度は会場から脱出！　誰も入り口で止められず（かれはでかいのだ）、しかたなしにまた私がついていった。　今度はなぜか階段を上がって屋上の方へ。屋上への出口に追いつめた所で、説得開始。交渉決裂？した頃、彼が屋上への扉をガチャガチャといじり始めた。「（安全対策のため）開いているわけないだろう」と言った瞬間、なんと、開いていたのだ…。初めて出る屋上、私は形状も知らないので必死でタックルして止めて、超怒りモードに入った！　切れて怒る私ははっきり言って怖い！今までどんなヤンキーも最後はびびってくれていた。ところが、彼はどんなに脅されようがまた外へ行こうとする…戦いは１０分近く続いた…。　ところが式が終わって人が出てき始めると、何事もなかったように体育館前の列にもどっていった。ようは式に出たくなかったようだ…。　そんなお互いの力（腕力）を出し切って初日の攻防は私の背広をよれよれにして終わった…（他の記憶なし）。

  2005/10/19

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• 潜入！養護学校（過去日記）２

  　正規の職員としていったはずなので「潜入」ってのはまちがってるなと自分で気がついたのだが、前々回に「１」としてしまったので「２」まではこの題名でお許しを…。　２００３年４月１日から勤務がはじまり、確か４月６日が入学式・始業式だったと思うので、それまでの数日間は生徒なしの状態。それなのにこの時点ですでにカルチャーショックの連続であった。　まず初日、朝、校内で会う人（つまり教職員）にあいさつをするのだが、いくらまだ全体で紹介されてないとはいえ、この日知らない顔があれば新しい人に違いないのに「あいさつを返してくれる人」が「半分」しかいなかったのだ！　知的障害の小学部・中学部・高等部とあって職員は１００人を超える大所帯なので、「ずっとことばを交わさずに終わる人もいる」とは聞いていたが、声をかけられたらこたえろよな…と思った。もちろん、にこやかに、名を名乗って「よろしく」と言い合えた人もいたのだが（主に若い人）。まあ十数人も新しく職員が入れ替わったので仕方ないのか。　職員室で、用意されたいすに座ってみてまたビックリ。目の前の机は、新しめなのだがなんだか小さいような気がする。聞けば、職員数が多すぎて部屋に入りきれないため、数年前に「小さいサイズ」で新調したとのこと。油断していると道具が人の机に雪崩を起こすのでこれには後々も閉口した。でもサイズ以上に場所に驚いたというか、スペースがなくて、ろうかの壁の方とか中庭の窓の方に向いて座る席があったのである（全８列の両サイド）。まさに窓際族である。（でもこれは後々うらやましい席となった）　さてお昼…普通は歓迎もふくめて、親睦会で弁当が出たり、学年とかで食べに行ったりするはずなのだが、組合の歓迎会と重なったこともあってか何もなく、知らされていなかった私は一人で外食となりちょっといじけた（あとでわかったが同じ学年の新しい人で、同じく「一人外食」した人がいて「いじけた」と後日聞いた）。　その後の数日間のうちに、会議・会議また会議と目白押し。まあこれは中学校だってそうなのだが、その会議の中身が違うのだ。特に職員会議。これは学校長の演説会である。マイクで延々と彼の考えを聞かされ、イヤミを言われ、ねちねちと言い続ける…やる気をなくさせるのが上手な人である。さらに質問というか意見とかを言う余地がないような会議である。今や職員会議は法的には「校長の諮問機関」とされて「決定権」は校長にあり教員の意見を参考に聞く…みたいな位置づけにされてしまったのだが、それにしてもこれはひどい…。校長がどう決めようが学校を動かしているのは俺たちだ…みたいな気概が感じられないのである。その一方で学部会、分掌部会、学年会などは意見は出せるのだが会議そのものが機能的でなく何となくいろいろな方向に意見が出て、何が決まったのかよくわからないまま終わってしまった…。　それでもまだなかなか自分たちのクラスの準備（本当はこれを早くやりたい）に取りかかれない。古い備品の処理とか、教室の入れ替えの大荷物運搬など、学部の仕事として重労働が待っていた。果てしない距離を移動したりしながら思ったこと…「野球部のみなさん、今まで何年間もありがとう！」　そう今までは春休み中や放課後でもいつも彼らがいて、大体の場合「よし、１年生は筋トレだ！」のひとことで手伝ってもらっていたのだ。バレー部女子などは何かお手伝いするたびに「よし、これで部の予算が少し増えるぞ！」などと顧問に完全にだまされていたし…。養護学校には若い先生が多いとはいえ、一人ひとりの運動量は相当なもので、おっさんの私は、生徒と共に学ぶ前にすっかり筋肉痛になったのであった…。　

  2005/10/18

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• 潜入！養護学校　（過去日記）　１

  　すっかり過去のことばかり書く日記になってきたので、カテゴリ分類をしましたが、今日の話は２年半前の３月末のことです。　いよいよ年度末の忙しい時に転勤先の養護学校の校長との面接に出かけた。忙しいからこそ、「夜の７時からとかでもいいから○日か△日に…」とお願いしているのに、勝手に「×日の８時１０分」とか指定してきたのである（今思えばその後の彼との確執はこの時から始まっていたようだ）。　その日は合唱コンクール明けの最初の朝…つまり勝っていても負けていてもフォローが必要な朝学活だったのでどうしても行きたかったのだが、その電話を受けた中学校校長が勝手に約束してしまっていたので仕方なくその時刻に行った。（ちなみに合唱は負けたのでそれこそ行って労をねぎらうべきだったのだが…午後にそんな話題をし始めてもおまぬけだった）　行く時刻にあわせて電車やバスの時刻を調べていて、かなりショックなことが発覚！！　思っていた駅と違うのだ。駅名から考えて（勝手に）ここだと思っていた「２回の乗換で行ける所」と最寄り駅が違ったのだ。計４回の乗換、所要時間は片道２時間２５分…。さらにショックなことに、うちから始発のバスに乗ったのでは間に合わないことがわかった。つまり雨でも何でも自転車で駅まで行くしかない…。でもその辺りは「まずその世界に入る」ための修行としてこの時はあきらめた。　面接は普通におこなわれたが「この校長切れ者だな」という印象だった。ただし、この時点では善人か悪人かわからないので、そう気には留めていなかった。でも変だなということが２点あった。　１点目は４月１日まで…という宿題を出そうとしたこと。学校が関わって出した出版物を買わされた上に、それについての意見をレポートにまとめてこいと言うではないか…。なるほどその学校のやってきた活動に興味はある。でも３月３１日までは他校の先生なのだ。ましてや、引き継ぎや荷物の移動その他で普通は忙しいのだ（ちなみにその年の私は春休みは３月３１日まで前任校で働いた）。それなのにこちらの都合もお構いなくそういうことを要求するのは「おかしい…」ととっさに思った。（でもこれは多分、やる気があるかどうかの踏み絵なのだろう）　自閉症に関してのレポートということで、ちょうどその日持ち歩いていた自分の研修報告書（このＨＰからも読めます）を出してそれで済ませてもらうこととなった。（ちなみに他のみなさんもそれぞれ宿題を出されていたことが後日判明）　２点目は配属。私は免許は小・中・高とあるのだが、特殊免許を持っていない（取ってから来るのは非常に難しく、来てから取る人が多い）。息子が自閉症で慣れていたり、多少は勉強したとはいえ、この世界では初心者なのだ。なのに、仕事の分掌もクラスもその年のプロジェクトになるようなチームに入っているのである。「少しずつ勉強したいので困る」と言ったのだが「もう決めて動き始めているのでこれでお願いします」と一蹴された。　この辺りの内部の事情は、４月１日の初出勤から少しずつ解け始めるのである…。

  2005/10/16

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• 養護学校の先生になろう　３

  　「養護学校の先生になろう」と思ったからといって簡単にはいかない。新規採用の時は本人が希望していないのに養護学校に行くことが多々あるのに、一度他の職種になると「異種間異動」という扱いで何かとハードルが高いのである。「こっちの方が楽だ（実際はそんなことはないのだが）」と勘違いして気軽になりたがるのを防ぐ面もあって、年々かわりにくくなったそうだ。　当時の校長（珍しくいい人）に相談してそういうことがわかると共に、今転勤して２年目だからここでバタバタと出るより３年の区切り（私の勤務地域ではこれが基本の最低ラインだった）まではいて、３年目の来年度はそういう研修を今の立場のまま受けてみてはどうか…とアドバイスをもらった。　「なるほど…」と納得。その学校は少し荒れてはいたがとても居心地がよかったし、野球部も勝負の年だったし、仕事の引き継ぎとかもゆっくりできるし…１年延期していいことづくめであった。その年は全部で１２回くらいの「心障教育」の出張にも出られ、他にもことあるごとにそういう研修に参加。講師から紹介があったような本も読み、「予備知識」を蓄えられる時期となった。　その年は次の校長（評判悪し）に代わっていたが「引き継ぎ事項」として異種間異動のことを納得してもらっており、３月末日に某養護学校への異動の内示が出ることとなった。　私「ちょっと遠いなあ…」　校長「でもこれを流すと、養護学校に行けずに、ただ他の中学校にかわるだけの可能性もあるよ…」　私「ダメならここにもどれるんだったら、もう少し近い養護にかえて欲しい…」　校長「イヤ、一度断るとあとはとにかくどこかに出されてしまう…」という会話の後、そこに行くこととなった。校長が涙を流して握手を求めたので何となく「ベストの進路」に決まったような気になってしまった。　「よっしゃー、がんばるぞ！」と思ったり、「もう野球部の指導できないんだなー」「この大人数の前で授業するのもあと何回か…」とかおセンチになったりしながら残りの日々を過ごした。　しかし新しい生活は、とんでもないことになっていくのである…。　

  2005/10/15

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• 養護学校の先生になろう　２

  　「このままではいけない」と思い始めた４年前、すでに「自閉症」の本を探しては読んでいる状態だった。でも今みたいにいろいろなホームページとか「アマゾン」みたいな書籍検索とインターネット販売のシステムを知らなかったので、いろいろな本屋に行っては「いったい何のコーナーに置いてあるんだ…」とその都度途方に暮れながらも、やっと見つけたものを読んでいた。　その前は、妻が同僚に借りてきた古い本しか読んでいなかったので「親の育て方で自閉症になった…」みたいな今は明らかに否定されている考えの本から読んでしまった。さらにドナの「自閉症だった私へ…」で、その世界がわかるというより前途の多難さに悲しくなってしまった…。　それだけにたまたま本屋で見つけたその本が「自閉症」という中根晃先生の１冊だったことが幸運だった。現在の自閉症療育の現状を正確につかめて、「なんとかできるんだ」という気になれた。　とはいえその年の、中３担任、野球部顧問、進路指導主任の毎日では「本を読む時間」さえとれないような日々…。本を見つけにいくこともままならず、気持ちばかり焦る中、「そうだ、養護学校の先生になれれば、仕事として勉強できるぞ」と考え始めたのである。

  2005/10/14

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• 養護学校の先生になろう　１

  　今から４年前、Ｓが３歳になったばかりの頃、やたらとうんちをさわる時期があった。紙おむつの中にして、それを教えることなく、手を入れてさわったり、部屋の壁になすりつけたり…と困り切っていた。　ある日の朝、夫婦で出勤準備をしている所にＳが起きてきて、部屋の入り口に立って顔だけ出してこちらをじっと見つめていた。「Ｓおはよう、こっちおいで」とか言っても入ってこない。不審に思って迎えに廊下に出ると…本人はフリチンで、手とおしりが茶色い。そして寝室に入ると…床が茶色い下痢便の海！　本人の手を取ったまま、「大変だぁ」と叫び、Ｓを妻がシャワーに連れて行った。その間、私は寝室の床の茶色い海と格闘。ティッシュで拭いてバケツの中に入れても入れても終わらない。そのうちＳが妻ともどってきて、夫婦で拭いている所をじっと観察。二人がこらえきれず泣きながら、床やその他の所についたうんちを拭いている姿を見て、自分もさめざめと泣き出した…。　そのうち何とかなるかな…と思っていたが何ともならず、「自分が何かしないといけない」と考え始める出来事となった。　ちなみにうんちいじり＆なすりつけはその後ぴたりとやんだ。もしかしたら初めて「悲しみ」を共有できた日だったのかもしれない。　あっしかし、４年後の今でも、うんちはいつもおむつでしかしないし、たまーに、手にとって、においをかいだりすることがあったか…。

  2005/10/13

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