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[小学校英語活動] カテゴリの記事

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• JASTEC 全国大会2011　その2

  最後のセッションはシンポジウム。　　「小学校英語活動をいかに展開するかー必修化に伴う諸課題を踏まえて』　提案者として、文科省教科調査官　直山木綿子さん、　京都教育大学の泉　惠美子先生と東京国際大学の新里眞男先生。　コーディネーターは前近畿大学の樋口先生が登壇されました。　　まず3人の提案者が与えられたそれぞれのお題について、20分ずつ　　話されました。　　まず直山さんが、小～高の「外国語活動」について、改めて概説され、　次に泉先生が小学校外国語活動の目標、実態、課題を述べられた後、　「教科化」の必要性や条件について語られました。　新里先生は「小学校英語活動への期待」ということで課題を踏まえた　上で、今回の全国大会を総括されるかのようなお話しをされました。　　この時、新里先生がこの時の参加者の【身元調査】をされたのですが、　小学校の教諭がその場の7割を占めておられたのには驚きました。　　（ちなみに残りの3割は、中学校教諭が1割、大学教員が1割、地域　　人材が1割という具合でした）　小学校の現場の先生が、こんなに多かったのはここ数年で初めて　です。(昨年までは1割程度だったと思います。）　参加されていた小学校の先生方は、真剣に外国語活動に取り組み、悩ん　でおられるのだと思いますが、全国の公立小学校の先生方の数から　すれば、本当に数パーセントでしょう。　今回の発表者の3割くらいは現場の小学校教諭であり、その授業実践　を拝見していると、課題はまだまだあるものの、素晴らしいものばかり　でした。　おそらく今後もひとりで十分授業展開、指導法や教材研究も続けてかれ　る方々であり、進化を続けられるでしょうし、私たちの支援ももうそれほど　必要とはされていないのかも・・・、と感じました。　しかし、それ以外の大多数の小学校では、ともかく「それなりに」授業　をこなしていく（やり過ごすともいえるかも・・・・）ので、もう外部指導者　の支援はいらない、と閉鎖的になられているか、反対に自治体によって　は十分な手が入っていて、担任はそのALT/JTE等の支援者に任せっ　きりで、いつまでも自立しようとされないか、の両極端化しているよう　な気がしています。　教科化、また専科にいたるまでは、超えるべき分厚い壁が幾重にも　あり、その行く末が見えない今ですが、結局はどんな形・立場であっても、　きちんとした力と心のある【指導者】の配置があれば、成功するし、　それが何より必要であることは間違いない、と思います。　それから、もうひとつ大きな新情報。　英語ノートに代わるＨ２４年度からの新教材について最新の情報　を直山さんに質問されました。　　「昨日までの時点での事実をお知らせします」といって話されたことは、　　※現行の英語ノートの語彙・表現はそのままに　　※2冊だてで、希望児童には配布する予定　　※ただし紙ベースになるかどうかは未定　　※デジタル教材(一部ウェブ化もあるかも）の可能性　　※絵カードなどの補教材を充実させ、1単元４Ｈの制約は外す方向　　※コミニュケーション活動については緩やかに導けるような工夫　　※現行の指導書は廃止、テキスト＋αの指導者用の別判で配布に　　　なるかも。　　※新教材の製作について、先週ＨＰ上で業者に対して公募した　　　（探してみましたが、当該記述のされたサイトを私は見つけられ　　　　ませんでした…。）　　最後の「公募」に関しては、一瞬会場がざわめきました。　　私には全く、意味がわかりません。？？？です。　　結局、教科書会社に丸投げで、入札ないし切り張り式の教材に　　なってしまうんでしょうか？？？　　　最後に昭和女子大の小泉先生が、　　　「小学校の外国語活動は、英語教育のためだけにあるのではなく、　　　小学校(初等）教育のためにあるのを忘れないでほしい」　　　と締めくくられ、閉会しました。　　正直なところ、自分にできることはなんなんだろう？？？とさらに　　迷い、無力感を強く感じることになってしまいました。　　自分自身の忘備録としてつづりました。　　あくまで今の感想です。　　しばらくまた自分の中で思索します。

  2011年06月29日

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• JASTEC 全国大会2011　その１

  　週末、2日間に大阪成蹊大学で行われたＪＡＳＴＥＣ全国大会の2日目に　参加してきました。　今年は初日は所用で参加できなかったのですが、必修化実施元年、　いったいどんな発表があるのか？どうしても拝聴したくて昨日は朝から　出動。　午前の最初のプログラムは、　岐阜県多治見市立笠原小学校の、ビデオによる研究授業と協議。　この小学校は、1・2年で年間３５Ｈ、3・4年生は60時間、5・6年生　に至っては70時間、英語活動をされています。　研究開発校3期9年めの実績のある小学校で、とても熱心なＨＲＴ　柘植先生が担任する3年生のクラスで、【笠原型】と呼ばれるcontent　 based approachの手法を取り入れた授業実践報告。　「英語に慣れ親しみ、進んでコミニュケーションを図ろうとする児童の　育成～第3学年「わたしたちのゆめの家」の実践から～　でした。今回は図工との連携でした。　ＡＬＴとのＴＴだったのですが、ＡＬＴの出る幕がないほどの見事な　授業進行です。　担任だからこそ、という他教科連動の授業でしたが、表現導入の　ためのオリジナルチャンツのリズムが、ちょっと？？？で、ビデオで　拝見したところ、元気に発話されているものの皆、その？なリズム　が抜けきらないのが気になりましたが、学校上げて熱心に外国語　活動に取り組まれている様子は素晴らしいものでした。　次のセッションは3会場に分かれての、研究・実践発表計6つ。　私は、まず兵庫教育大学大学院の長谷川和代先生の　「小学校外国語活動：自己評価（ふりかえり）カードを評価の３つ　の観点から分析するー指導・学習と評価の一体化をめざして」　の発表を拝聴しました。　長谷川先生はＪ－ｓｈｉｎｅの資格もお持ちで、姫路市のGATEという　ＪＴＥのためのＮＰＯの代表も務められています。　よく小学校で使われている曖昧な表記のスケールによるふりかえり　シートではなく、独自のフォーマットで自由記述による「外国語　活動日記」を担任と相談しつつ作られました。　　毎時間、児童の書いた数行の振り返り文（今後は「思い出してみよう！」　とするそうです）を書いてもらうのですが、児童の自分の「気づきや発見」を　自発的に書いていました。　それを丁寧に精査して、キーワード抽出し　　Ａ：コミニュケーションへの関心・意欲・態度　　Ｂ：外国語への慣れ親しみ　　Ｃ：言語や文化に対する気付き　という3項目に分類・分析して、担任の評価の参考、あるいは日々の　授業の改善に活用されていました。　よくありがちな「評価のための評価」ではなく、児童の「できた！」　「わかった！」につなげ、　ＨＲＴの支援・協働をしていくか、という視点　に感激しました。　次に参加したのは、愛知県春日井市立神屋小学校の加藤拓由先生の　「英語ノート」を使ってここまでできる！　～児童の発達段階に応じた、自己表現活動・タスク活動の工夫～　加藤先生は元中学校英語教師で、今は小学校担任を持って外国語　活動に率先して取り組まれていますが、勤務校はごく一般的な公立小　です。これまでもＪＡＳＴＥＣ等で積極的に実践発表をされています。　今回の発表は、小6・中１に対するアンケート調査をもとに現状分析をさ　れた上で、　　１）歌やゲーム等の体験的活動を多くとりいれつつ、人との関わり　　　を大切にした自己表現の場を仕組む。　　２）活動の中で、スモールステップを踏んで、自然な発話につながる　　　ような自己表現・タスク活動の場をつくる工夫をする。　ことを指導ポイントにした授業実践を映像を交えて紹介されました。　HRTがひとりで授業を担当されていく場合の、現場に、「児童」の視点に、　軸足をしっかりおいたモデルを示されていると感じました。　今後の課題として、　　　リアリティーのある自己表現、　　　読み書きを含めたスムーズな小中連携、　という2点をあげておられました。　午後はやはり３会場に分かれてのワークショップと研究・実践発表。　　毎年のことですが、どのセッションに参加するか、迷いに迷います。　私は　　「他教科の学習内容を踏まえたプロジェクト活動の進め方」　　というタイトルでの親和女子大学の多田玲子先生のＷＳに参加しま　した。　　～世界へ発信！Ganbare　Japan!プロジェクト～　　と銘打たれて、阪神大震災で被災経験をもつ小学校で、Ｙｏｕ　Ｔｕｂｅ　にある世界の子ども達の復興支援の様子や、小学校教諭が立ち上げ　た小学生のための復興支援サイトを紹介されたあとで、では自分たち　で被災地の観光産業支援のための応援チャンツやＰＲバッヂの作成　などのプロジェクト学習を展開されたそうです。　つぎに参加したのは、西宮市立高木小の東野裕子先生、東京外国語　大学の高島英幸先生による　　「児童の学習の転移を促すプロジェクト型外国語活動の創造」。　プロジェクト型活動で著名なお二人のご発表でしたが、脳科学的な見地　から外国語を学ぶときには、母語とは違った領域が動き、それが固まって　いくことが習得につながることを紹介されました。　そのためにはプロジェクト型カリキュラムで使用した語彙・英語表現が　児童の記憶に残り、再生できるだけでなく、当該英語表現が他の異なる　場面においても転用し、運用できるようになることを検証されました。　繰り返し、児童を　language learnersにとどめず、usersに育てて　いくには、自己関与が必要であること、それには子ども達にとって　「意味のある表現」でなければならないことを訴えられておりました。　次に参加したのは、青山学院大学のアレン玉井先生の　「公立小学校におけるりたらしー指導の実践について」。　今回は「トップダウン的な指導」であることを始めに断られて英語ノート２　の「大きなカブ」を題材に、年間22回の指導のダイジェスト的なご発表　でしたが、まずはアルファベットを中心にした文字認識活動、音韻認識　能力を高める活動、語彙を育てる活動をストーリー中心の授業と並行　して進められたそうです。　　ジョイント・ストーリーテリングと名付けたストーリー中心の活動について　は、近日中に本が出版されるとのことですので、皆さまも是非ご覧に　なってください。　「学びは背のびとジャンプ！！」とおっしゃっておられましたが、それを　実感するご発表でした。（＾＾）　　（つづく）

  2011年06月29日

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• J-shineトレーナーによるフォローアップ講座のお知らせです！

  　少し先になりますが、2011年度のフォローアップ講座のお知らせです。　いよいよ本格実施になる小学校外国語活動。　連日様々なメディアでも取り上げられていますね。　さまざまな不安が現場をとりまいています。　ポジティブなことだけをうそぶくつもりは毛頭ありません。　地域人材の登用をまったく考えていない自治体もあります。　じゃあ、J-shineの資格なんて・・・とお考えになる方も多いでしょう。　私たちも、皆さんの前で、何をお話しするべきなのか、ずっと考えて　続けています。　「今できること」は　力をつけること。　HRTとJTEの信頼関係をつくること。　強力な協力関係を作ること。　なんのために？　すべては子供たちのために。　だから、やります！！　ひとりでも多くの、　【小学校の英語活動を通して、子供たちにもっともっと「人と関わること」　　「思いを受け取り、思いを伝える」ことの楽しさ・大切さを体験し、幸せ　　な人生を作るお手伝いをしたい！】　と考える指導者の方々と繋がり、切磋琢磨していくために。　　中京地区・関東地区の皆さま、ぜひお運びください！！　　　（5月21日には、鳥取県米子にも参ります！！）　-----------------　　　J-shine資格取得者の皆様へ：　トレーナー企画：フォローアップ講座のご案内　　いよいよ4月から、小学校外国活動の必修化が本格実施となります。　　実際の授業開始を前に、4名のJ-shineトレーナーのコラボによる、　　フォローアップ講座を下記のとおり開催させていただきます。　J-shineトレーナー企画フォローアップ講座２０１１：　【明日からの英語活動に自信をもってGo!】　午前：各トレーナーによるミニ講座（英語ノートの実践紹介）　午後：参加者による経験別グループでの実習　対象：　J-SHINE資格者　又は　小学校教員　　　 　実際に小学校で教えた経験がない方も大歓迎です　定員：各会場　40名　日時・場所：　＊名古屋会場：　2011年　4月16日(土）　10:00-16：00　ウィンク愛知　　　　　　 　　＊東京会場：　2011年　4月1７日(日）　10:00-16：00　かつしかシンフォニーヒルズ　参加費：　両日とも　5000円(終日）　講師：J-shineトレーナー（志方浩子・小林京美・佐藤ゆかり・樫本洋子）　お申込み・お問い合わせ：　　2月月20日申し込み開始　　　　　　　　　　　　　　　　　　各URLからお申込みください。　＊名古屋会場→　http://kokucheese.com/event/index/7520/　＊東京会場→　http://kokucheese.com/event/index/7831/　　一緒に、小学校外国語活動を盛り上げていきましょう。　　トレーナー4名、心からお待ちしております！！

  2011年02月25日

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• サクラ、サイタ　よ。

  　　　　　やった～～～～！！　　 おかげさまで、合格いたしました！！　　　だれが？　　⇒　私。　　　何に？？　　⇒　J-shineのトレーナー資格。　　1月末の東京行きは、まさしくこの受験のため、でした。　　合格する自信がまったくなかったので、受験のことを　　告げたのは、ほんの数人の方のみ。（ほんま、へたれ　でしょ・・・。）　　ずっと、「別にトレーナーの資格いらんし～。」と言っておりました。f(^^);　　だが、しかし、偉そうに資格取得講座の講師をさせてもらったり、　　「小学校英語とは」と語ったりしている自分に、　　　（やっぱいつまでも、そういうわけにはいかんよな・・・。）　　と、一大決心をしたのが、去年の秋ごろ。　　ちゃんと準備をして、試験に臨もう！！と思っていました。　　　　が・・、 毎年秋～クリスマスまでは、児童英語教師にとっては、　　一番忙しい時期です。　　　　　ほとんど、まったく、課題本に手をつけられていない状態で、　　冬休みに突入・・・。　　　　（もう、絶望的・・・。）　　と思いつつも、そこからは、必死で勉強しました。　　　　でも、ほぼ「無理～～～！！絶対あかん！！」と泣きごとをいう毎日。　　最後は、　　　「来年のために、今年はリハーサルのつもりで受けてくる！」　　　　と、半ば開きなおって、東京に向ったのでした・・・。　　　　昨日、晴れて合格通知をいただいて、ほっとしました。　　でも、昨日までも、　　　　「たとえダメだったとしても、受験してよかった！！」　　とマジで思っていました。　　こういう機会でもなければ、理論について勉強する時間を十分に　　とっていませんでした。　　日々、現場での実践はあるけれど、理論的なこと、を学ぶ機会を　　作ろうとしていなかったこと、を猛省しました。　　数年ぶりに、勉強してみると、結構おもしろい。　　今だからわかることもありました。　　もっと知りたい、と思うこともいっぱいあります。　　児童英語教師、やってみて気付かれる方も多いと思いますが、　　ほんとに奥が深いです。　　大人を教えるより、はるかに難しい。（と私は思っています）　　だからこそ、もっともっと理論も技術も磨いていかねば・・・。　　以前にも書きましたが、小学校での英語活動がうまく機能するように　　なれば、私たち児童英語教師はその先、その上の英語教育ができ　　るようになる。また提供できなければなりません。　　なんのための英語教育なのか。　　なんのために英語を学ぶのか。　　　　　　どこをめざしていくのか。　　どんな子供を育てたいのか。　　もう一度、しっかり見つめなおすよい機会になりました。　　　　　ということで、数年ぶりに、　私にも　　　　　サクラがサイタ　　ご報告（？）でした！　　素直にうれしい私です。 　

  2009年03月03日

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• J-shine講座

  　久しぶりの更新です。　　３連休、お仕事がんばりました、私。（＾＾）ｖ　今回ありがたくもご縁をいただいて、アルクのJ-shine資格認定講座　で、ワークショップの講師をさせていただきました！！　もう一人のＷＳ講師Ｓさんと、「一緒になんかやれたらいいね～♪」　とお話ししていたことが、思いもしなかった形で実現しました。　Ｓさんと、「言葉の力ってすごいね～。」と感激したものの、　　私にこの大役が務まるのだろうか？　と大緊張でした。　だって・・・、名だたる先生方が講師を務められているこの講座。　よんでくださったＪ先生の期待にもこたえたい。　私の出番は1日めの最後。　朝から諸先生の講座にも参加させていただき、重複している部分　を差し替えたり、自分の原稿修正しまくりました。（汗）　　参加者の皆さんの大切な時間、無駄にさせるわけにはいきません。　少しでも役にたつ情報・知識、経験をシェアさせてもらいたくて。　いやあ～、でも思いっきりテンパってました。　一応、標準語で話すつもりでいたのですが、気がついたら思いっきり　大阪弁やんっ！！　　でもね、参加者のみなさんが大きくうなづいてくださったり、子どもと　同じように、アクティビティに一生懸命参加してくださって、本当に素敵　な時間を過ごさせていただきました。　そして、同じように、不安でたまらなかった【あの頃】の自分を思い出し　ました。　この講座の準備をしながら、また一緒に講座に参加させていただいて　初心にかえることができました。　本当に参加者の皆様、ありがとうございました！　一緒にがんばりましょうね！！　お世話くださったアルクの皆様、ありがとうございました！　お話しさせていただいた講師の先生方にも、大感謝です。　図々しくもいっぱい勉強させていただきました。　　（それにしても、この講座、豪華だわ。。。一流の先生方の講義を　　2日間みっちり拝聴できるんですから～。）　小学校英語、みんなで成功させたいです。

  2008年10月15日

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• 今年の小学校英語活動

  　今年も10月の中旬から、6年生2クラスに14時間、5年生2クラスに13時間、昨年と同じＮ小学校で実践の機会を得、今日最後のレッスンを終えました。　5年生は　【これはゴミ?】のテーマで6回、　6年生には　【誰の仕事？】を4回、　【まあるい世界の1日】を3回、計7回の授業をしました。　両学年とも、昨年に続いて2度目。子ども達もちゃんと私のことを覚えていてくれて、順調なすべりだしをしたのですが、途中いろいろありました。　たった1年ですが、昨年「う～～ん･･･。」だった子どもが心も体も急成長を遂げていたり、逆に「なんでこうなるの？何があった？？」という子もいました。　なんとなあく重い空気が流れている・・・。　【事件】もありつつ、回をかさねる中で凹んだこともありましたが、今日、とても幸せな気持ちで授業を終えることができました。活動の内容などは、またゆっくりご報告したいと思いますが、この機会を与えていただけたこと、に本当に感謝しています。　担任の先生方も担当学年は変わっているものの、全員昨年も関わってくださった先生方ばかり。　今年の日程が決まったのが夏休み前、ということで、昨年と違って、十分な準備期間もありましたので、プラン作りから関わっていただくことにしました。　でも、先生方の経験も英語活動に対する温度も様々。どうしたものか・・・、と悩みもしましたが、何度も連絡をとり、足を運び、意識改革とともに、様々な支援を提供することで、少しでも英語活動に積極的に関わっていただけるように努力をしてきました。　一人一人の生徒･先生方のなかに種を植えることができたかどうか、はわかりませんが、今日は6年生たちは精一杯授業に参加してくれていましたし、　　「私は英語活動は、どうも・・・。」とおっしゃっていた先生が、「最後に記念撮影を・・・。」といって生徒たちとの写真をとってくださいました。そして皆でアーチをつくり、口々に　「Ｋａｔｈｙせんせ～！See you　again~~~!!」   「Thank you~~~!!」　　「Bye-bye~!」と言いつつ教室の外に送りだしてくれました。　「こんなに幸せな気持ちにしてもらってよいのだろうか・・・。」と思いながら学校をあとにしたのでした。

  2006年12月04日

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• 小学校でのＨａｌｌｏｗｅｅｎ Ｐａｒｔｙ

  　　昨日は英語活動に入らせていただいている小学校で、もうひとりの講師Ｈ先生の担当の4年生約50人のＨａｌｌｏｗｅｅｎ　Ｐａｒｔｙのお手伝い。ＡＬＴや担任、教頭先生なども巻き込んでのＢｉｇ　Ｐａｒｔｙでした。　この小学校では普段は【英語で国際理解教育】を実践しています。　ですが、今回は授業参観もかねて、ということで異文化理解に主眼を置き、ともかくＦｕｎ♪なものにしようということで、Ｈ先生が考案されたプランをもとに、あ～でもない、こ～でもない、と相談し、限られた時間･スペースのなかで、いろいろなバックグラウンドをもつ生徒たち全員が楽しく英語に触れ、異文化を知るためのアクティビティを用意しました。　とにかくＨａｌｌｗｅｅｎの雰囲気を楽しんでもらえるように、昨日は衣装や小道具にも凝りましたよ～。　Ｈ先生が大荷物を抱えてこられることはわかっていましたが、さらに私も自前のものを持参し、先生方が驚かれるほどのデコレーション、そして全員にコスチュームをつけてもらいました。おかしなもので、最初は照れていた先生方も、本番にはノリノリ。　大人も子どもも【楽しい!!】ﾊﾟｰティになりました。　ただ、楽しいだけでなく、クイズをしながらＨａｌｌｏｗｅｅｎについて知ることもできましたし、たくさんのトリート、そして驚くほどの子ども達の吸収力に、お母さんたちもびっくり！されていました。　こうしたＦｕｎな部分をもつことで、またこどもたちの、　　　「英語って楽しい！」　　　「もっと外国のことをそりたい。」　　　「外国のひととお友達になりたい！」 という思いを育てることが、まず大切なんだろうと思っています。　それにはやはり、しっかり小学校の先生方とコミニュケーションをとり、巻き込んでいくこと。これも重要だなあ～、と改めて感じました。　終了後、教頭先生（校長先生は昨日は別の学年の遠足の引率でした）はしみじみと、　「今日はまたいい勉強をさせてもらいました。こういう風な教育もあるんだね。　僕らも見習わないといかん。大人も子どもも楽しいと感じること、大事やね～。」なんて感想を語ってくださいました。　で、ひとこと。　「ほかの学年でもやってもらったらよかったな～。」ですって。いえ、私達、体がもちませんから～～～。でも、私もすごく楽しい時間をすごさせてもらいました。　今日の中3クラスと、新しくスタートする小3クラスで今年のＨａｌｌｏｗｅｅｎはおしまい。あともうひとふん張りがんばります！！

  2006年11月01日

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• ふぅ～～～。。。

  　　今日は朝からず～っとＰＣ仕事をしています。　今週土曜日に、私が昨年行った公立小学校での英語活動の実践報告をさせていただきますので、その資料を作ったり、その勢いで今年2学期に行う英語活動の資料作りまで、一気にしています。　発表は、ＧＩＴＣ(Globe International Teachers Circle)が作成した、国際理解教育の理念を元に英語教育を進めるための教材を使って、授業を進めておられる先生方の研究会Ｅ－Ｅｇｇ（http://www15.ocn.ne.jp/~e-egg/）の月例会でさせていただきます。　もし興味のある方は、↑のＨＰ上からお申し込みください。どなたでも参加可能です。　先日のJASECでもいろいろ感じるところがあり、先週またまた市教委との話し合いでも、精一杯英語教育に対する自分達の思いを伝えてきましたが、行政を動かすにはまだまだ根気と時間が必要であると再認識しました。　　表面は静かでとまっているようにさえ見える小学校英語の流れ。　でも、実は、水面下では私などのうかがい知れないものが静かに流れているようです。　自分が関われるのはほんの少しの隙間でしかなく、それでも何もしないよりは・・・と、一石を投じてささやかな波紋を起こすことができるかも・・・、と期待もしていましたが、突然に上から大きな流れが落ちてきたときには結局逆らえず、跡形もなく流されてしまうことになるのかも・・・と思いしらされてもいます。　自分の非力さをまたも実感しているわけですが、目の前に生徒がいてくれて、場を与えてもらえている今の状態を感謝し、できる精一杯の力を尽くすこと。これしか結局のところないのだとも思っています。　市教委の方にお話ししながら、改めて小学校英語のもたらす可能性も考えました。　語学教育としての成果もさることながら、英語活動を取り入れることによって、従来とは違う学びのスタイルを与えられ、先生にも子ども達にも、改めて学びの喜びを感じる良い機会になることを期待したいと思います。　なので、プランを考えながら、2学期にはあれもこれも・・とやりたいこと、を思いめぐらせています。一人一人の子ども達の心に、何か種をまくことができれば・・・と願います。

  2006年07月03日

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• JASTEC全国大会　2日目

  2日目午前：　研究･実践発表　3つの会場に分かれ、各会場それぞれ4つ計16の研究・実践発表が行われました。　私は今回は第3会場で　　１．「地域人材を活用した英語活動・国際交流活動」　　２．「学習ボランティアから見た英語活動における担任・ＪＴＥ・ボランティアの役割」　　３．「小学校英語活動指導力養成プラグラム」　　４．「富田林市での小学校研修プログラムー小学校英語活動地域サポート事業」の４つの発表を傾聴しました。　この４つの地域･自治体では、いずれもその地域にある大学が何らかの形で指導者養成プログラム・カリキュラムの作成などに手厚い支援体制を確立しています。その意味で、とても恵まれた環境にあるところばかりです。　中でも、1の神戸市にある桂木小学校の報告では、保護者ボランティアがしっかりとした組織つくりをされていて、ＡＬＴ（ＪＴＥ）と連携して活動を支えられています。一方で近隣にある大学から指導者とその学生さんたちによる指導も組まれており、地域人材を多いに活用されている様子が報告されました。　2は、大学教員かつ博士課程で研究を続けられている須田先生が、自らＪＴＥとして関わられた小学校英語活動における保護者ボランティアのアンケート調査を分析されたものでした。　その中でいくつか大変興味深い結果がありました。　それは、一緒に活動に参加された保護者ボランティアが担任に求めているものは、英語の指導力そのものよりも、目標設定やシラバス作成などに積極的にかかわり、実際には英語以外のクラスマネジメントを担うことであり、また英語指導員にはネイティブスピーカーであるかどうか、よりも英語教育の経験や知識があるもの、子どもが好きであることを望んでいる、ということでした。（これには、やはり！とガッツポーズ。(^^)v)　3は福岡市教委と福岡女学院大学の研究･実践。ここも、市教委と大学ががっちり連携して取り組んでおられます。ここで特筆すべきは、　Sharing ：情報の共有→ Trainig：研修→ Parctice:実践→Refrection：振り返り・反省→Sharingというサークルを構築することを目指されていることでした。そのための体制づくりを、段階を追いながら着実に創り上げられている様子がわかりました。　4は大谷（旧大谷女子）大学と富田林市の連携。ここは大学内に小学校英語活動地域サポート推進委員会を立ち上げられて、やはり手厚い指導者養成のためのプログラムを提供されていました。　ボランティアとして関わる場合、国などのサポート事業として関わる場合、と両者立場の違いはありましたが、この４つの発表で示された課題の中で共通していたのは、　　Ａ：ＡＬＴ･ＪＴＥを含む地域人材の意識と学校側の意識、また保護者の意識の違い、　　Ｂ：これらの活動・試みの継続性　　Ｃ：これまでの実践への評価の3点が挙げられていたように思います。午後：　渡辺孝子先生の「発話を促す絵本の読み聞かせ」ワークショップ、　　昭和大学の小泉清裕先生の、ビデオによる授業研究「高学年児童の知的好奇心をくすぐる英語活動」を拝見しました。いづれも【さすが！】の展開で、今後の自分のレッスンに活かしたい数々のＴｉｐｓを得ることができました。　そしていよいよ最後のシンポジウム、「これからの日本の英語教育と小学校英語教育の役割」。　正直に言って、この頃には既に頭の中はいっぱいいっぱい、ヘロヘロ～になっておりました。（涙）　ですが、松川先生のご提案は、3月27日に発表された、外国語専門部会がとりまとめた「小学校における英語教育について（審議の状況）」の読み方、というべきもので、大変興味深く拝聴しました。細かいことをここで書くことはできませんが、条件整備として【力ある指導者の養成】を最優先すべきである、ということを再確認したお話しでした。　そして文科省の菅調査官も、前日17日にＴＶで生出演されたばかりでしたが、会場に駆けつけられ、なかなか本音は吐露しにくいお立場ながら、端々にその情熱は感じることができるお話しでした。　小学校だけの問題でなく、中学･高校段階の英語教育もあわせて改革していくことの必要性を強調されていたように思います。　この2日間でいろいろなことを考えました。まだまだ整理できてはいませんが、自分自身の視野を広げることが出来たように思います。　菅調査官も言われていましたが、一部の利権を求める輩のためではなく、子ども達のためになら喜んで【火中の栗を拾い】ましょう、という方たちのエネルギーを感じた2日間でした。　　そして、参加した各々が、どう地元で、現場で、そういう仲間を広げ、結集していけるか、が今後問われているのだと思います。

  2006年06月19日

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• JASTEC(日本児童英語教育学会）　全国大会　一日目

  　週末（17～18日）大阪商業大学にて、JASTEC第27回全国大会が開催されました。　実は私、ここに参加するのは初めて。10年以上児童英語の世界に生きてきましたが、長い間と～っても敷居が高くて、恐れ多くて、すぐ近くで開催されているにもかかわらず、参加をためらっておりました。　近年は小学校英語に関わったりする中で、やはり参加して勉強させてもらいたい、と思うようになっていたものの、今度はなかなか日程が合いません。昨年も涙をのんだのを覚えています。　今年は前日に父の再入院などもあり（今は落ち着いています）、大事な仕事も控えていて、ひえ～！な状況ではありましたが、意を決して（？）参加してきました。　　参加して大正解でした！！　一日目のハイライトは、なんといっても「担任に求められる役割と指導者研修、養成を考える」と題しての分科会。ここで、愛知県の公立小の高橋先生、京都市総合教育センターの直山先生、鳴門教育大の兼重先生の提案をお聴きし、まさに目から鱗！！でした。　現場の先生、行政、大学などの地域支援、この3つが固いタッグを組み連携していくことが、小学校英語を成功させるために不可欠であることを改めて実感してきました。そしてそれぞれがその役割をきっちり果たしていくことがなくしてはなりたたない、と言ってもいいでしょう。　現場の担任＝主体者としての意識をもった、実行者としての役割　行政＝ソフト面ハード面にわたる指導者研修・支援　大学や地域の児童英語に関わる民間講師＝現場と行政の支援を支える専門的バックアップ　というように、私の中で、それぞれの役割を明確にすることができました。分化会の中で、印象的だったのは直山先生の「たとえそれが1時間、3時間であろうと30時間であろうと、児童の前に立って英語指導をするとき、先生方は十分な意識と準備で臨むことが必要だと思います。そのために出来る支援を精一杯したい。」という主旨のコメント。これを聞いたとき、思わず涙が出そうになりました。何より大切なこと、を再認識させてもらいました。　↑の3者がそれぞれ、子どものほうをしっかり見て、それぞれの役割をしっかり果たしていくこと、これが必須であり、大前提になっていなければいけない、と思います。　そして、この日最後に行われた「自治体の挑戦」と銘打った、沖縄那覇市、大阪寝屋川市、新潟長岡市のそれぞれの自治体の実践報告では、成果を上げておられる自治体は、どこも行政側の特出したリードがあることを実感することになりました。　確かに、それぞれ研究開発校としての積み上げや、特区としての覚悟、などがおありでした。だからこそできている、ともいえるかもしれません。でも、それじゃあ、研発でも特区でもない大多数の他の自治体では小学校英語はうまくいかないのか、というとそうではない、と思います。3つの自治体はそれぞれが悩みを抱え、それでもなんとか子ども達のために小学校英語を成功させたい！！、という強い思いで、担当者がそれぞれ奮闘されているからこそ、実現しているのだ、ということを感じたからです。　いろいろな面で、結局は人なのだということを改めて実感した2日間でした。人の熱意であり、情熱であり、未来を託す子ども達への思いなのだと思いました。　そして思いを同じくしている人をどうつなぎ、力を結集していけるか。　私自身がたくさんの課題を見つけました。　さあ、私に何ができるのか、考え行動していきたいと思います。2日目については、改めて。。。

  2006年06月19日

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• 先生方、よろしくお願いします！！

  　昨年英語活動をお手伝いさせていただいたN小学校に、今年も入らせていただくことになりました。 ここは市内の１中学校区にある2つ小学校のうちのひとつ。市のモデル校にもなっていて、特別な予算のもと、昨年から英語活動を行っています。とはいえ、実情はもう一つの小学校が4～5年前から年間を通じての英語の授業を積み上げているのに対し、このままでは不公平･不均衡という理由からの急場しのぎの英語活動で、ここに私やもうひとりの講師が担ぎ込まれた形です。　昨年はお話しがあってからわずか2週間後に授業が始まる、という状況で、しかも小学校は運動会シーズン。当然プランニングも授業も、ほぼ私が一人でやる形でした。　おかげ様で「今年も是非！」という学校側の要望をいただき、今年も2学期に英語活動ができることになりました。私が5～6年生、一人の講師Hが3～4年生を担当します。　今年は昨年と違い、十分な準備期間があり、担任の先生方も昨年活動をした学年を受け持たれていた方ばかり。これは担任の先生方にしっかり関わってもらおう！！と意気込んでいろいろと下準備･根回しをして、昨日第一回めの打ち合わせに挑んできました。　ですが･･･事前に打ち合わせ用のレジメを届け、お願いしていたにも関わらず、挨拶もそこそこに、いきなり校長からのexcuse。　校長：「先生方、忙しくて、ちょぉっとできてないみたいです～。。。」　私：「は？･･･わかりました。お話ししてみます。」　担任の先生方はほとんど何も準備していないし、話の端々に逃げ腰な様子が伺えます。　【はあ･･･こりゃ思ってたより、かなり厳しいなあ～～～。】と思いつつ、笑顔で「あと数年後には先生方が主体になって進めていかないといけないんです！！【その時】に私がお手伝いできるかどうか、わかりません。今大変でしょうが、少しでもご自分達の手で英語活動を進めていきませんか！？先生達に頑張ってもらわないと小学校英語は進みませんっ！！」等々力説して、半ば無理やり先生方に【宿題】を渡してきました。　　正直、自分ひとりでプランを作るほうが、はるかに早いし楽です。でも、適正な地域人材を適正な条件で、十分に登用していくだけのシステムが整っていない今の情況の中で、【今私にできること】は一人で勝手にやることではない、と思っています。　最後に先生方には、「大変だ、と思わないで楽しんでくださいね～。いつでも何でも相談してくださればお手伝いしますから。子ども達のことをよく知ってらっしゃるのは先生方です。子ども達がどうすれば楽しく英語に触れ、学べるか、一緒に考えてください～。」とお願いしてかえってきました。　先生たち、「ひえ～～頼まんかったら良かった～～～･･･」と嘆いていらっしゃるかなあ･･･。。。

  2006年06月16日

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• 昨夜のクローズアップ現代

     新聞の「小学校で英語が必修化　波紋は？」というタイトルにつられ、夜のレッスンぎりぎりまでＴＶを見ました。　特に後半は市川力さんをスタジオゲストに向かえ、京都の直山先生の【出前研修】の様子と沖縄那覇市の取り組みを取り上げておられました。　http://www.nhk.or.jp/gendai/　直山先生の活動は、まさに今私が友人とともにY市に提案していることのひとつ。　直山先生は教育主事という立場で、英語指導に不安を抱えておられる小学校の先生達に研修を重ねてこられています。教育委員会に先生方を集めるだけではなく、自らが各学校に出向いて数回の連続講座を展開されています。　最初は不安げだった担任が、研修後実際に児童に授業を行ってみて、子ども達が「英語で話したい！」と思う状況作りをしてやることでイキイキと発話している様子をみて、感激しておられる様が映っていました。　市川氏がその映像をみて、「これで英語を話しているといえるか、という批判もあるかもしれないけれど、中学校に上がるまでに【英語を話したい･学びたいという姿勢を作ること】が求められている。」（主旨）と話されていました。まずそれが出発点なのだと思います。　金沢市の様子などもレポートされていて、一定の成果を挙げている（Jack先生のブログでも取り上げられていましたね）ことが報告されていました。一方で、やはり子どもの間に読み書きなどの能力に格差がでて、少なからず早くも【英語嫌い】を作っていることも報告されていました。　最後に取り上げられた那覇市の取り組み。これが大変興味深いものでした。小中一貫して英語教育を行うために、中学校の英語教師が3年間専任で小学校の英語活動に従事し、その後中学校に戻り、引き続き中学での指導を続けていくというシステムを実施しています。　中学の教諭にとって、大変な労力･研鑽が必要なことだとは思うのですが、そこで積み上げた成果は子ども達にとっても教師自身にとっても大きいようです。今年、そのシステムで英語を小学校で学んできた中１はAll Englishで学んでいました。この積み上げがあってこそ、中学校でより充実した指導ができると先生方がコメントされていました。　一方英語を指導する訓練をうけていない小学校の先生にも、負担は少なくなるわけで、このシステムは画期的な試み、と感じました。　どこの自治体でもすぐに取り入れられることではないでしょうし、今後マイナスの影響もでてくるかもしれませんが、こういう取り組みをされている、ということを知ってとても刺激をうけました。

  2006年05月17日

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• 再考：小学校で、なぜ英語？

  　　　改めて考えています。そして迷いもしています。　私はこれまで「推進派？慎重派？」と聞かれたら、迷わず「推進派！」と言ってきましたし、今も小学校に英語活動を導入することに賛成しています。　ですが、自分自身も現場に入らせていただき、様々な不具合を実際に体験した今、指導者の問題とあまりにも準備が曖昧というか不十分であることを痛感しています。　様々な反対派の意見も見聞きして、そこで危惧されていることに【もっともだ】とうなづくことも多々あります。でも、それらの多くは、きちんと準備（目標･目的を明確に、指導者･指導法を提供する）することで解決できると信じていますし、今はもう後戻りしたり、足踏みをしている段階ではない、とも思うのです。　ただ、この【きちんと準備する】ということが、残念ながらなされていないのが実状。そもそも教育には莫大なお金がかかる---当然だと思います。　教育にこそお金をかけるべき、という前提が日本の社会にはない！！だから、いつまでもボランティアに頼ったり、ALTを安易に流用するような小手先の方法でやろうとする。　日本人としてのアイデンティティをきちんと持ち、かつ国際人としての広い視野を合わせもって、自分の頭で考えた【伝えるべきこと･意見】を論理的に伝えられるだけのコミニュケーション力を育てようとするなら、そんなんじゃだめだ！！と思うのです。　　今は、【2008年からの実施】というスタートラインが示されたのですから、それに向かって、もっともっと【具体的に】どうするか、というところを議論したり、実際に動き始めてしかるべきはず。。。国家の一大事業である、と腹をくくってかかるべきことなのに、なぜいつまでもグダグダいっているんでしょう？？？　というか、この答申がでれば、そこへ向かって動きだすのでは･･･と期待していました。でも甘かった･･･。　依然として、文科が動かなければ（上からの指示がなければ）自ら何も動こうとはしなかったり、子ども達のほうを見るのではなく、自分達の利権のみを先行させているかのような官に対する憤りが日に日に大きくなっています。　　　そんなに簡単に物事は進まないものなんだよ。　　　何にもわかってない素人のクセに、　　　町の英語教室のおばちゃん如きが、何を吼えているんだ。といわれているような気さえします。いつまでも試合会場にさえ入れてもらえないような疎外感。。。　　　このままではうまくいかない。　　　まだ時期尚早なのか？？？そんな思いが頭をよぎります。でも、　　　　今歩みを止めたら、また30年遅れる！とも思うのです。だから、だから、　　　　　今自分のできることをやるしかない。心ある人の力を集めて、動いていくことが必要だと思うのです。　自分ひとりでは大したことはできないかもしれないけれど、やっと出てきた芽を枯らしてしまってはいけない、と思います。　やっぱり、青臭すぎますか･･･。

  2006年05月09日

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• 英語でcooking!:Rice Pudding Part 3

  今日は担当していた小学校4年生最後の授業でした。＊まずは全員でテーマソングの大合唱。　ほぼ完璧！（きっと4回の授業以外でもみんなで練習してくれていたんだろうな･･･。感謝！）*先週の復習：国の名前とお米料理　They eat (kuppa)　in (Korea).(うんうん、なかなかよく覚えてくれてるぞ･･･。）＊英語でクッキング！！　最初に担任の先生がワイルドライスについて紹介。　先生の　「これなんやと思う？」の問いに、　「なんかの種？」　「麦？？」　「玄米？？？」（おいおい、におってるよ～～～。。。）　　＊次に英語でレシピを紹介。調理実習開始です。　ここからが大変でした！！調理実習そのものを、まだあまりやったことのない4年生。エプロンつけて、手を洗って･･･これだけでもう大騒ぎ。授業の前に、【合図をしたら、よく話を聞く。】という約束を何度も何度もしていたんだけどな･･･。でも担任の先生方はさすが、すぐに子ども達をハンドルしてくださいました。　材料をお鍋に入れて火にかけ、30～40分順番にひたすらお鍋をかき混ぜつつ、他の子ども達には班ごとに世界のお米料理についての発表をするための練習をしてもらいました。　お米がおかゆ状になったら、火からおろしてすばやく卵と塩を加えてかき混ぜます。カップに取り分けて氷水で冷やします。この間、各班ごとにpresentationをしてもらいました。 This is (Italy). They eat rice too. They eat (ressoto ) in (Italy). We like (ressoto) too. Thank you!　各班趣向を凝らしてくれて、なかなかの出来ばえでした！　ぶらぼ～！！最後に私が絵本Friendsを読み聞かせをしたら、いよいよTea Timeの開始です！！さてさてrice puddingのお味は？？？「うめ～～～～！」の声に混じって、「びみょう～～～！　」さらには、「うえ～～～！」も･･･。　一緒に紅茶も味わってもらいましたが、中には初めて紅茶を飲む子もいて、かなりの異文化体験？？？だったようです。校長先生はじめ、見学にきてくださった校内の先生にも一緒に味わっていただくことができました。　わいわいがやがや、楽しい～～～～！！時間でした。その後給食を一緒にいただき、子ども達と一杯おしゃべりを楽しみ、別れを惜しみつつ学校を後にしました。最後まで教室の窓から　See you again!! Thank you! Bye-bye!! と大きな声で言いながら手を振ってくれたみんな、本当にありがとう！！楽しく体験したことはいつまでも心に記憶に残るはず。どうか楽しい英語活動を続けていってくれますよう・・・。

  2006年03月06日

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• どうなる？小学校英語

  　昨日、中教審外国語専門部会が行われましたね。　ここで昨年の秋からずっと引きずったままの【小学校での英語活動】についての一連の議論に、なんらかの結論が出るのでは･･･と聞いておりましたので期待しておりました。が、新聞の記事などの報道を見ると、またまた先延ばしになってしまったようです。　読売の記事（http://chubu.yomiuri.co.jp/news_top/060228_2.htm）では、反対派の意見のほうがクローズアップされていたようですが、私にとってはその記事の書き方が？？？。　「中学入学時点で英語嫌いの子が増えた」とか　「教師にも児童にも負担が大きく、双方とも疲れきっている」とか･･･。　記事には、前後にどのような資料・データが示されたのかかかれていませんので（その根拠が不明なので）、なんだかその報告をされた教諭の個人的な感想にすぎないようにさえ感じてしまいます。　そもそも↑のような報告が出てくるのは、要するに文科省はじめ官が現場の公立小の先生方に【丸投げ】してきた結果であると思います。もし官民双方で、なんとしてもこの大仕事を成功させよう！というプラスの方向に向かって連携を強くしていければ、180度逆の結果になる、と思っています。　少なくとも、私がこれまで活動させていただいてきたところでは、　「英語大好き！の子が増えた」　「教師にも児童にも、双方にとって楽しく有意義な活動となった」というご感想をいただいていますし、私の知る限りでは地域人材や民間の児童英語教師の協力を得て、いい方向で進んでいるところもたくさんあります。　今は【産みの苦しみ】なのでしょうか。　　簡単に生み出せるとは思っていませんでしたし、これからもまだその苦しみは続く予感がしますが、でも歩みは止めてはいけないと思います。　20年･50年先の未来をみて、子ども達のためにもっともっと大人が心を砕かなくては。。。みなさんはどうお感じになりますか？

  2006年03月01日

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• Rice Pudding part ３（いつまで続く？？？）

  　早速今朝作ってみました～☆結果は･･･ 大成功～♪ いぇい♪　お味のほうも、バッチリでした！　実はレシピにお砂糖が含まれてないので、どんな感じかな？と思い、よっぽど砂糖を加えようかと思いましたが、とりあえずはレシピどおりに作りました。　･･･これが、お米本来の甘みに上にかけたナツメグとメープルシロップが混ざるとちょうどよい甘さになるんです！！ヘルシー、おいしい！！デザートができあがりました。うちの子供たちにも試食してもらったところ、合格点です。v(^^)v　おかゆ状になるまで煮込むのには、やはり30～40分かかりますので、実際の授業では、順番にかき混ぜてもらい、その間手の空いている生徒には発表の準備をしてもらうことにします。前の授業で世界のいろいろなお米料理を紹介しますので、その料理の由来する国の名前と、これまでの授業で練習したフレーズを使って、英語で各班ごとの発表です。　そのあと見学に来てくださった先生方に、英語でちゃんとサーブするのも練習しなくっちゃ♪　

  2006年02月25日

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  Rice Pudding part2

  今日学校へ行って早速担任の先生方と相談しました。試作の結果を報告しましたが、が～ん！！なんと電子レンジが一台しかない、ということが判明。これではやはり時間が足りない。。。　･･･ということで、結局画像のCanadian Rice Puddingに挑戦することに。　これは蒸し焼きにせず、冷蔵庫で冷やし固めるタイプ。ワイルドライス入り。いつも食しているのとは違うお米を見て味わうチャンスにもなるかな～、とも思い、早速ネットでワイルドライスを注文しました。（ついでにそのお店が扱っているおいしそうな手作りベーグルも買っちゃった！！）　2クラス合同・2時間ぶち抜きで、最後はTea Partyをしたいと思います。　

  2006年02月20日

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• Rice Puddingを試作♪

  　現在、毎週一回、市内の小学校で4年生の英語活動のお手伝いをさせていただいています。（2学期には5･6年生、3学期は4年生を担当しています。）各クラス8時間ずつの授業です。　私はこれまでからも小学校で総合学習の時間内で英語活動を行う場合は、基本的にテーマ学習を用いています。　担任主導でカリキュラム作成から授業までしていただくことを最終的な目標としていますが、現段階ではまだまだ私が主導しています。　今取り上げているテーマは、【お米】。様々なアクティビティを通して、主食である【お米】について、英語で学びつつ、教科横断的体験的に英語を使ってもらえるようプランを作っています。　今回、担任の先生方のたっての希望で、最後の授業でCookingを取り入れることになりました。普段子ども達が口にしたことのないお米料理をみんなで作ってみたい！！ということでだったのですが、授業時間内で、簡単にできるお米料理は･･･？？･･･そうだ！rice puddingを作ってみよう！！と、いろいろとレシピを探しました。　でもオーブンを使って焼き上げるタイプのものは時間がかかりすぎる。料理番組のように差し替えを使おうか･･･、といろいろ考えてみましたが、やはりみんなで最初から最後までやりたい。そこで30～40分程度でできないか、と試作してみることに。。。　お鍋でコトコトに煮込んでから、オーブンで蒸し焼きにするところを電子レンジ調理にしてみました。　結果は･･･、【それらしい】ものが出来上がりました！！もう少し、手順を明確にして再来週の授業では是非みんなでクッキングに挑戦してみたいと思います。もし、簡単でおいしいrice puddingのレシピをご存知の方がおられましたら、是非教えてくださいませ！！

  2006年02月19日

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