ガーデニングとモーニングと株主優待が趣味です。

昨日ＬＤ研究会（学校の先生がＬＤや特別支援教育を

勉強する）の講演会に行ってきました。

講師は元少年院院長の先生、今も他の少年院の

面接官、里親制度の会長もされているそうです。

内容は、「共感力、問題解決力を育む教育」

Ｈ１２年から軽度発達障害に視座をおいた教育を導入、

なぜかというと、入所してくる子たちが

知的レベルに問題ないのに、学習困難な少年の増加

落ち着きがない、すぐかっとなる、言語表現力が乏しい

など発達障害の持つ問題性に共通したこと。

今までの指導法ではうまくいかなくなったのが主な理由

みたいです。

どんな教育をしたか、ですが

１年間の指導で最初の２ヶ月を手取り足取り教える

その後中間教育過程で参加（いっしょに）、出院準備過程

で委任（信頼関係を）つくる。

基本的生活習慣、基礎体力の回復、基礎学力の獲得

「書く」力・・日記指導、その日あったことを書く、それが書けるように

なったらどう思ったかを書く、字の間違いは最後に。

「聴く」ワ－クショップ・・他者の話すことに集中することにより

表情を読み取る、気持ちを推察できるようになる。

競争の原理を排除した教育、

発達障害も個性という集団を常に考えたそうです。

そんな実践を行い処遇効果として

自尊感情の回復、我慢して努力すればやれるという自信

コミュニケ-ション能力の向上、問題解決力の向上など

「書く」力で子どもの世界が広がり、体力の向上で我慢強く

なったとのこと。

誤解してほしくないのは、発達障害だから犯罪を犯す・・と

言うことはけしてない。ただ、そうゆう子たちが生き

にくい社会ではあるそうです。

犯罪に関しては小４から小５までが大事、ＡＤＨＤに自閉

傾向があると特に注意が必要とのことです。

うちの息子も相手の気持ちが読めない、特に共感することは

難しい子です。最近では彼の居場所があれば１人でもかまわ

ないのかな、と思ってました。でも講演を聞いて、共感力を

つけることは無理ではないこともわかり、育てていきたいと

思いました。就業、結婚には相手の気持ちがわからないと

難しいし、いろんな意味で可能性が大きく広がりますよね。

先生も４人の里親だそうで、その中のひとりの子はＡＤＨＤ

があり苦労されているとおっしゃっていました。

また、たくさんの先生が熱心に参加され、うちの県も特別支援

教育が進んでいくといいです。