kokiriのにわ

日が暮れるのが早くなり、友達を誘っても少ししか遊べなかったり断られたり、ということが増えてきた長女。昨日は６MX32を選んだ。

６MX32　長女（小5）

ガッパ君の家の裏庭にはキュウリが群生しています。今日はガッパ君の誕生日なので３食で裏庭のキュウリ全てを食べることにしました。朝食で全体の２/５（５分の２）を食べて、昼食では残りの２/３（２分の３）を食べることにしました。夕食のキュウリが１２本だとすると、裏庭には全部で何本のキュウリがあったのでしょう。

朝食で全体の２/５（黒丸）　→　●●○○○

昼食で残りの２/３　　　　　 →　●●　●●○

夕食分　→　○＝１２本　なので、１２×５で全部で６０本。

一見、もっと複雑な問題かと思っていたら、絵図にすればあっさり見えました。

学校の算数は分数÷整数が終わり、もうすぐ下巻に入るようだ。分数÷整数で長女は、教科書と先生の説明では納得できなかったらしい。でも授業中に先生には質問しづらいとのこと。教科書を見てみると、う～ん、確かにこの説明ではピンと来ないなぁ。他の子は分かってるのか疑問・・・。長女曰く、分かってなくても誰も何も言わない。やり方を覚えて機械的に問題をこなしていくだけ、なんだって

丁度遊びに来ていた長女の友達に、「〇ちゃん、分数÷整数、授業で習って分かった？」と聞いてみたら

「分かりません。だから今、家で問題をたくさん解いています。」

という答えが返ってきた。嗚呼。

「意味をよく理解することが大事だからね。」と伝えておいたけど・・・

長女は、授業で分からなかったこと、スッキリしなかったことをそのままにしとくのは嫌だと、私と一緒にもう一度「割り算の意味」を確認した。今度、このことを自学ノートにまとめて出したいそうだ。

添削していただきました。

●朝と昼＜朝と残りの２/３（２分の３）＞は分けて描いた方がもっと分かりやすいですよね。

確かに長女が解いている最中、絵が少し見づらいな～とは思いました。高学年、本人が意識して工夫をしていって欲しいところですね。ありがとうございました。