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《読書グループ》塾長の『共育』日記

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2006年06月の記事

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カリキュラム。

今から中１のカリキュラムを作らなければならない。この場合、カリキュラムというのは、１ヶ月余りの予定表と考えてもらってもいいだろう。その間のテスト予定、行事予定、クラス分け日程、課題図書等をＢ5半枚にしたものである。テスト予定等は年度によって、つまり各年度の出来・不出来によって、フレキシブルに変更する。場合によっては補習などという項目が入ったりもする。授業はもちろんその「カリキュラム」に沿って行われる。要するに約１ヶ月ごとに、当該学年の出来を検証し、授業進度等を考慮しなおす訳である。今年の１年生は、平均的には出来がいいので、去年よりも授業が進んでいる。それだけに余計緻密に計画を積み上げねばならない。この「カリキュラム制度」は基本的に全学年(小４～高３)同じである。もっとも、高校生は「講座日程」と名称を変えるが。「カリキュラム」(或いは講座日程)を配ると、殆どの子は、さっとテスト予定にサインペンなどでマークをつけている。感心なものである(笑)。勿論、ポケーっとしている子もいるようだが、そのうち同じような行動をし出す。そうなれば「しめたもの」である。

2006.06.30

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複数投稿は難しい(笑)。

しかし、複数投稿するぞ、と公言したのですから、簡単には引き下がれません。こんな時間になってしまったのは、高２の数学テストを作っていたから。文系･理系と２つのパターンを作らなければならなかったのです。塾の高校生は２つの学校からしか来ていないので(もともと２つの学校しか募集しない(笑))、そういう意味では対応は容易だけれど、文系･理系で学習内容が大きく違います。私の担当は、そのうちの１つの学校。一応地域トップ校なのですが、ご多分に洩れず、公立高校は結構苦しいものです。(大学進学において)その「苦しさ」は、５日制という物理的時間の問題ではないように思います。そうではなくて、むしろ「教員」を含めた制度的な要因が強いと思われます。

2006.06.29

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「なぜ？」にどう答えるか。

今、高校２年生が修学旅行に行っている。行き先は沖縄と中国(選択)。中国というのは中国地方ではない。勿論中華人民共和国(笑)。沖縄へ行った子たちは今日帰ってくる。問題は中国班。どうも行く最初からおかしかった。出発は広島空港から。何でも広島空港は山間にあり、霧が出ている、ということで出発が数時間延びた。(そうなんですか？猫ギター先生。)しかも北京直行ではなく一旦大連に。着いたのは真夜中。何とそこで一泊して翌朝北京に行った。まあこのくらいのことならハプニングも思い出のうちだから許せる。問題は、そういうことで帰国が１日延びるのだそうな。こっちにも予定があるから(塾の授業予定)困ると言っているのではない。実は昨年も同じこと(１日延びる)があったのだ。(まったく学んでいない！)しかも、帰国が１日延びる理由が(少なくとも当該高校のホームページには)何も無い。「１日延びることになりました」だけ。「なぜ？」がないのだ。「なぜ？」に少々のおかしさがあったとしても、それがないものには拒否反応を覚える。もしかしたら・・・・「世代」なのかも？(ということで、今日は複数投稿に挑戦です。)

2006.06.29

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夏期合宿(シリーズ化するかも）

今年も７月３０日から「夏期合宿」を始める。何と第２６回！中学生・高校生は全員必修だ。都合が悪くて来られないと・・・退塾ということになる。許されるのは、長期の海外旅行と病気入院のみである。場所は「専用合宿所」。毎年のように整備を重ね、今では１００人は余裕で泊まれる。(正確には食事の用意ができる(笑)。食うことは一番だから。)プレハブの建物がズラーっと並んでいるものだから、一時は「オウム」じゃないの？などと言われたこともある。生徒5～10人に一人の割合で、塾スタッフと(全員卒塾生の)大学生・社会人が面倒を見ているが、食事・掃除・洗濯等、すべて生徒が行うのが原則である。勿論、テストもあるし、授業もある。洗濯をしながら単語の学習をする、上級生がポイントを下級生に教える・・・というのはごく普通のことである。生活こそが学習の原点でもあるからだ。

2006.06.28

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こちらからホームページには行けるようにしてみました。

ブログデビューから約10日。まだまだ様々な機能が意味不明です！今は中学生は期末試験中(前後期制度の学校では中間試験？中)。高校生は学力テストや模擬テストが終わったところ。高2は修学旅行中。なので、意味不明な機能をいじる時間がとれて幸せです！ブックマークのやり方が分かったので、リンク先のブログの再登録とホームグラウンドである「レーゼクライス」のホームページも登録してみました。(逆はまだまだです(笑))さて、最大の問題は、こうしてブログデビューをしても、何を書いていくのかが自分でもよく分かっていません。(日記はホームページの方でもう2年間以上書いているのですが)いずれ、統一しなければならないとは思っています。さて、今日は誰にリンクをお願いしましょうか・・・・？

2006.06.27

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１日一つずつリンクをお願いしています。

リンクを作るのはすごく簡単ですが、Bookmarkは、一々アドレスを入れないといけないようです・・・う～ん、面倒だ(笑)。さて、今日は、どこのブログにお願いしましょうか？ところで、「トップ自由欄」に掲載しているものは、今年度の塾案内の最初に掲載した文章の一部です。「えっ？こんなことを書いて募集するの？」と思われる方もおられるでしょうが、募集は原則１年に１回ですから、いろいろ過激なことも(笑)書いています。例えば、２００３年には「生きる力の崩壊」ということで、次のようなものを掲載しました。(一部)殺伐とした社会状況は，確実に子どもたちに投影し，「得をすること」に走り，「平気で嘘を言い」等々，「学力低下」よりももっと重要な部分での崩壊現象が起こっています。全国一斉に(まるで呪文のように)繰り返される「生きる力」。大人の側に個性がなく，独創性もなく，「お上」の言うことを唯々諾々と拝聴する一方で，子どもたちに個性や独創性を求めるという「無意味さ」。そうして，「狡猾に」生きることが生きる力であるはずがありません。「自己のみの幸福」を願うことは『生きる』ことからは程遠いものです。およそ『なぜ？』に答えることのできない（あるいは答えようとしない）ことほど理不尽なことはありませんし，『本当の生きる力』を阻害するものはありません。「意味のない学習」はやはり意味がないのです。という調子です。今年の社会状況も似たようなものですね。

2006.06.26

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性善説と性悪説

高３の英文解釈のテキストは「テーマ別英文解釈教室」(伊藤和夫著)。もう３分の２を終えました。今日のテーマは性善説と性悪説。例年、このテーマをするときには生徒にアンケートをとってみます。君たちはどっちの説をとるの？って。今日驚いたのは、例年以上に「性悪説」が多かったこと。確かに「話せば分かる」的なことで解決しない事件や事象が多すぎます。しかし、やはり、若者は「環境を変えれば人は変わる」と考えて、必死で説得したりしてもらいたいと思うのです。年をとると、「話しても分からない」ことを経験しすぎるためか、「性悪説」的に考えたり、その「悪」を押さえるための「権力」(もしくは「刑罰」)を強化する方向に流されがちです。若くあるためにも(笑)、人を信じる気持ちは持ち続けたいものです。

2006.06.25

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保護者に成績を渡すなんて・・・

今日、高１の単語テストで the result of the test という問題がありました(下線部の意味)。こういうとき、単に答えを言って(言わせて)おしまいではありません。ところでね、という具合に話しは展開します。そして、「奈良の事件」の話しに。(「犯人」はこの子達と同年齢)「某有名私立中高一貫校」(実はＴ大寺学園)が「保護者会」を開いて、「中間試験の成績」を渡すとは知りませんでした。しかも、そこに「何の問題も無い」と堂々と話す学校関係者には驚きました。高校入試勉強(英語)をするとき(中３は殆ど全員公立志望ですが、このくらいはやっておこう！と言っていくつかの私立の入試問題をやるのです)、単に難しいだけでなく、よくこなれた良問だと思っていただけに・・・ちょっとがっかりです。今年度はやるのを止めようかと思っています。灘などに比べると、「新興の(？)」進学校は、こんなものなのでしょうか？余りにも、生徒が哀れというか・・・生徒を信用していないように思います。生徒に「成績」を渡して、保護者に見せたい子は(或いは見せることを要求されている子は)生徒の判断で見せれば(見せなければ)いいのではないかと思うのです。

2006.06.24

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勝手にリンク！

勝手にリンクしました。「猫ギター」先生！そちらにはＢＢＳもないし・・・・(それじゃメールを、とも考えましたが、「分かる」だろうし、許してくれるだろう、ということで(笑))中学校の定期試験対策はほとんどしませんが、高校の場合は、いろいろ対策をします。特に数学等は、試験を利用して勉強「させておく」(笑)ことは、大学入試を考えたときに有効だろうと思われるからです。ということで、今から明日のテスト作りです。頑張ろう。ところで、タイトルを変更しました。余りに「そのまま」だったので。尤も、レーゼはドイツ語の lesen (英語では read )から。クライスは Kreis (英語ではgroup )ですから、準「そのまま」ですね。

2006.06.23

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そろそろリンクをお願いしようか？

何箇所か、1日に1回はチェックするブログがある。勿論、ほとんど塾関係のところ。そうすると、つい「リンク」ボタンを押したいという衝動に駆られる。しかし、押してしまうと、そのまま勝手にというのも何だから、「あいさつ」をしなければという強迫観念に襲われるのである。そうすると、失礼の無いように、文面を推敲しなければならない。それは多大の物理的時間を必要としそうだ、ということになる。更には、このページが公開に値するか(実質「公開」されている訳だけど(笑))、という価値判断についても悩まなければならなくなる。大変だ～・・・！

2006.06.22

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行く価値の無い夏期講習！

そろそろ、いろいろな「夏期講習」の広告等を聞く季節になりました。中には「甘い言葉」に釣られて、心動かされている子もいることでしょう。しかしはっきり言って、役に立つ夏期講習(大予備校に至るまで)は皆無です。各塾や予備校は従来の塾生を抱えていますから、その塾生を夏休みを利用して鍛える、というのはある程度理解できます。しかし、多くの夏期講習の目的は本当にそれでしょうか？第一、10日前後(中には数日)で「飛躍的に学力がアップ」するのなら、それまでに十分アップする時間はあったはずでしょう。つまり、殆どの「夏期講習」は、「営利目的」のものだということです。(特別な収入、ないし塾生確保等)もちろん、そういう「誘い」に乗るのも個人の自由ですから、乗る人は乗る人で仕方が無いことでしょう。ただし、当塾生の場合、そういうものへの出席は認めていません。つまり、何としても「夏期講習」に行きたいのなら、退塾してから行きなさい、ということです。私たちは、夏期合宿(専用合宿所で)を行います。日常生活のいいかげんさを問うためです。生活こそが学びの根本だからです。そして、合宿以外に「特別補習」で今までの復習を「強制」します(指名者のみ(笑))。また、塾はできるだけ開館し、質問に答える体制も整えます。それで精一杯です。夏期講習などしている暇も時間もないのです！

2006.06.21

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中学校の定期試験対策

中学校の定期試験に際し、何をしているかと問われれば・・・ほとんど何もしていない。それでも各中学のトップを始め、いわゆる成績上位者がたくさんいる。敢えて行っていると言えば「教科書準拠テキスト」(塾作成。教科書内容を塾生向きに、つまり発音記号問題なども入れ、やたら英作問題の多いテキスト。)のテストくらいなもの。これは、各学校によって問題を変えてテストできる。以前はデータベース化してコンピュータにランダムに問題を出させていたが、データ入力が面倒なので中断している。テスト期間中は、専ら自由学習にしている。塾に来て学習する者もいれば、自宅で学習する者も。しかし、いろいろな中学の子がいるので、学校によってはテスト期間中に塾で授業があることもある。勿論、出席重視。確かに何冊も「準拠問題集」を解かせたり、テスト勉強「させる」とある程度は効果はあるだろうが、それが子どもたちの将来(高校生になって)に果たして効果的かどうかは甚だ疑問である。結論的にいえば、定期テストは、常日頃の塾内のテストが出来れば問題なく出来る。尤も、「評価」は絶対評価なので、「提出物」等の作業はしなければならないが。

2006.06.20

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ブログに挑戦です。

初めて「ブログ」に書き込みます。何だかワクワク感もあるのですが、それこそ改行、書式等々全くの初心者、どうすればよいのか試行錯誤方式をとることにします。とりあえず、ＨＰからのリンクは避けて「裏日記」ということで書いていきましょう。それにしても、既に何人かの方々の訪問を受けています。何故でしょう？恐らく今週には「ヒキョーな化学ＤＶＤ」が到着する予定です。「若手」に研究してもらいましょう！

2006.06.19

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