夢先生の玉手箱-annex

夏休みも2週間目に入り、生徒たちの生活ぶりの違いが
表情から感じられるようになりました。
子どものダラダラぶりに 気温以上に熱く怒り
お疲れの親御さんも多いのではないでしょうか？

フィンランドメソッドで学ぶ低学年のクラスでは
キッズスキルも並行して行っているので今週
「お母さんに勉強以外で注意されていることの中で
　注意されないように、がんばっていることはありますか？
　どのようにがんばっているか、ノートに書いて下さい。」
と、指示してみたところ

う～ん。と暫く考えて
「早く宿題をやりなさいとか、
　勉強以外で叱られていることはない。」
となかなか出てこない生徒がほとんど

しばらく対話をしているうちに出てくるのが
「兄弟喧嘩をしない、って怒られる」

・・・

生活面で叱られることのない低学年の子など
いるわけがないし
実際、私の目の前で何度となく
お母さんに叱られている生徒ですら
怒られたことを覚えていない。

まさに、ガミガミ・スル～～～

お母さんの言葉は、子供たちに届いていないのである。

そして翌日のフィンランドメソッドで学ぶ1年生のクラスでは、
感想文を書いてくる、という宿題を忘れた生徒が二人いた。

私のところに来て「宿題を忘れました。」と
二人揃って頭を下げて、身を固くした。
まるで、スコティッシュホールドのように耳を折り
私のガミガミに身構えているようである（笑）

「じゃ、あそこの席に座って
この紙にどうして宿題を忘れたのか？
どうすれば宿題を忘れないかを考えて書きなさい。」
という私の言葉に、一瞬きょとんとする二人

「もう宿題を忘れたくないと思うのであれば、
　どうすれば、宿題を忘れないか考えて
　実行すればいいんじゃない？」

できないこと、やらないことを責めても
できるようにはならないし、やるようにもならない。

できるようになるには、自分からやるようにするには
どうすればよいのかを親子で考える。

「叱る」から「諭す」へ
親も子も時間の余裕がある夏休みだから
できることではないだろうか。