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• 第一回入塾説明会

  今日は平成１９年度生の第一回入塾説明会だ。実際は冬の講習会を受講した子たちが入塾を決めてくれているので、感覚的には「第二回」という感じなのだけれど。全力でいい話ができるようにしたい。では行ってきます。 

  January 14, 2007

• 汚れちまった悲しみに・・・

  土曜日は中３の朝特訓があるので、合計７時間の授業がある。それ以外でもあれやこれやと忙しいのでさすがにしんどい。習熟度別クラスの件については、今日はまとまった時間がとれないので、軽いネタを書きたい。小学生の国語はAki先生が担当してくれている。小学生の授業では、後々大きな力をつけるための「基礎」を鍛えているのであるが、国語は最重要科目といっていい。特に「暗唱」はとても大切な柱だ。「ゆとり教育」の補正の意味もあり、暗唱それ自体が頭脳を鍛えるのだと思っている。百人一首の暗唱から、詩歌の暗唱までＡｋｉ先生は色々な工夫をしながら指導してくれている。生徒たちはとても楽しそうだ。 私は詩歌の暗唱をさせるにあたって、Ａｋｉ先生に一つだけ注文を出した。 「いかにも文科省ご推薦のものだけじゃなくて、教師の独断と偏見でアクの強いものから、先生の好きなものまで覚えさせてください。例えば・・・中原中也なんてどうですか。」 というわけで、うちの小学生は「汚れちまった悲しみに・・・」なんて一生懸命覚えているのであった。 汚れちまった悲しみに今日も小雪の降りかかる汚れちまった悲しみに今日も風さえ吹きすぎる汚れちまった悲しみにたとえば狐の皮衣汚れちまった悲しみは小雪のかかってちぢこまる汚れちまった悲しみはなにのぞむなくねがうなく汚れちまった悲しみは倦怠のうちに死を夢む汚れちまった悲しみにいたいたしくも怖気づき汚れちまった悲しみになすところもなく日は暮れる  

  January 13, 2007

• 習熟度別クラスへの疑い(2)

  主観も混じるのであるが、「習熟度別クラス」のデメリットは何といっても、「順位の固定化」が生まれやすいことだと思う。同じような成績の子を固めてクラスを作ると、どうしても順位の変動が少なくなりがちだ。時折、成績をぐんと伸ばす子はいるにはいるが、全体的には順位の変動がなく、ダイナミックさに欠けるのである。もちろん、全体の成績は伸ばしていた。しかし、母集団として（平均点が上がっていくなどの）成績が上がっていくということがあったのだが、一人ひとりの集団の位置、つまり「順位」が固定化されがちになる。こういうことが起こる原因は、「心理的な問題」ではないかと私は推測している。「習熟度別クラス」は、本人の成績や、母集団の中での位置を嫌でもくっきりとさせる。「成績表」は常に目にするわけではないが、習熟度別クラスでは、塾へ来るたびに成績が〇番目のクラスへ入っていかなければならないのである。そうすると、「俺の成績はこんなもの」「俺の頭の程度はこんなもの」「私の力はせいぜいこれくらい」という「認識」を潜在意識の奥へ奥へと日々インプットしていくのではないかと思うのである。「潜在意識」を動かすには日々くりかえしインプットすることが一番効果的である。鎖の繋がれた子象は大きくなってもおとなしく繋がれている。大人の象が本気になれば鎖を引きちぎることなどたやすいはずなのであるが、象はそんなことはできないと思っている。本人ができないと思っていれば何をどうやってもできないものである。「習熟度別クラス」というのはそれと似たものが生まれないかと私は危惧するのである。もちろん、この意見は私の経験則に基づくものであり、何の検証もしたわけではない。でもそう見当はずれな意見でもないと思う。私は「習熟度別クラス」が悪いというつもりはない。しかし指導者が「よい点」「悪い点」を知った上で活用するべきだと思う。指導者が「教えやすい」という理由だけで採用してはならない。「習熟度別クラス」をコントロールするのはとても難しいのである。（つづく）  

  January 12, 2007

• 習熟度別クラスへの疑い(1)

  学力を伸ばすには、「習熟度別クラス」がよい。なぜなら、それぞれの学力に合わせて指導ができ、生徒の力を伸ばしやすい。そのような意見が大勢を占めている。（一部批判はある）しかしながら、私は「習熟度別クラス」というのは、使いこなしがとても難しいと考えている。それは、メリットとデメリットをよく認識した上で、使いこなされるべきだと思う。私は全国の塾講師の中でも、極端な習熟度別クラスを経験していると思う。一般的に塾で習熟度別クラスを採用している場合でも、クラス数は２～５位までではないか。私は１６年前に「１０クラス」の習熟度別クラスを経験しているのである。１０クラスに分けると、学力層は相当細分化される。理屈では細やかにクラスを分ければ手厚い指導ができて学力を伸ばせそうなのであるが、「劇的」な効果は果たしてあっただろうかと思う。「習熟度別クラス」への疑いを、理論や理屈ではなく、「体験」として、強く思ったのは、いまから５年ほど前のことである。勤めていた塾で新しい校舎を出したときに、中途募集した中２のクラスを教えたときのことだ。中２は新規開校校舎だったので、１クラスしか作ることができなかった。３０人ほどの生徒を１クラスで指導したが、全員が全員、とてもよく伸びた。クラスに在籍していた生徒の中には、東大寺学園や西大和学園を合格した生徒や、県立の香芝高校に進学した子までがいた。奈良県の塾の先生なら大層驚かれることだろう。「ええ、そんなクラスが成り立つの？」と思われるはずである。厳密に言うと、その学年は、基本は１クラスでの指導だったのであるが、３年になったときには教科により、クラスを分けた。受験する学校を考慮に入れて２クラスにしたのである。つまり「原則１クラス」を採用し、必要なときには習熟度、あるいは目的別（受験校対応）でクラスを分けたのだ。このクラスは学力の伸び方も、そして合格率も、他の校舎と比べて圧倒的に高かった記憶がある。この結果を見たときに、「習熟度別クラス」への疑念が湧いてきたのである。現在ＳＯＲＡで教えている中３生も１クラスである。学力の幅はとても広い。学校の定期試験では４８０点～３５０点くらいの子が在籍している。しかしながら、全員が全員よく伸びていると思う。私たちの指導力が高いから？私はそれだけではないと思っている。（もちろん私たちの指導力も高いと思っている。）いくつか「習熟度別クラス」のデメリットを考えてみた。（つづく）  

  January 12, 2007

• 

  ウルトラの父

  以前にも書いたが私は息子の描く絵が好きだ。先ほど家内からメールでいくつか息子作の絵が写メで送られてきた。    これ 『ウルトラの父』だそうである。素晴らしい。ミクシィの画像をこれに変更しよう。ちなみに今ミクシィの私の画像はこれである。『ドラえもん』である。本当に彼の描く絵は私のツボに来る。

  January 11, 2007

• 私立過去問

  私立受験に備えて、授業では私立の問題を解かせて、授業で解説をしている。ここへきて点数が上がってきているのは頼もしい限り。６月からの開講だったので、帳尻を合わせるのが大変だったが、ちょっとほっとしている。ざっと平均点を挙げてみよう。（英語）平成１７年　帝塚山高校　Ave. １０７．８点／１５０点満点平成１６年　清風高校　　Ave. 　 ６８．１点／１００点満点もちろん中３生全員をひっくるめての平均点。（年明けすぐくらいに実施）高いのか低いのかよく分からない点数であるが、６月の生徒たちの学力を思えば、随分と取れるようになったと思っている。何せ、生徒の半分が定期試験で４００点取れていなかったのである。もっともっと伸ばして本番に挑ませたい。 

  January 11, 2007

• おはなし

  私立高校の入試まで一ヶ月を切ったのであるが、そんな中でも、授業の中では「おはなし」をする時間を必ずとるようにしている。不安をできるだけ、取り除けるように、力が湧いてくるように祈りながら話をする。軽薄におちゃらけた話のふりをして、メッセージを伝えようとしているときもあれば、真剣に語るときもある。塾にいるときには不安の素振りも見せない中３生であるが、ふと家で一人勉強しているときにはネガティブな気持ちになるときもあるだろう。そんなときの支えに少しでもなればと思う。安易に愚痴をこぼしたりしない彼らだからこそ、小さなことまで見逃さないようにしておきたい。 

  January 11, 2007

• 塾選びの時期

  ＨＰのアクセスが増えている。「塾選び」の時期になってきたということだろう。アクセス解析で検索ワードを確認しても、そのことがわかる。塾のＨＰも、もうすぐ１００００アクセスだ。自分たちの思いをＨＰでもどんどん熱く語っていこう。時間をひねり出すのが相当に難しいが・・・

  January 10, 2007

• 『おかうさん』

  息子は絵を描くのが好きだ。私は息子の絵が大好きだ。とても優しい絵で、息子が描くキャラクターはいつもニコニコしていて可愛い。昨日はおかあさんが冷蔵庫を開けて何かを取り出しているところを描いていた。冷蔵庫の中には果物がいっぱい入っていた。絵の端っこには「おかうさん」と書いてあった。息子の字だ。今まで一文字ずつは書いていたのだが、これはおそらく息子が書く初めての「綴り」だろう。お手本を見て、綴ったのではなく、音から拾って書いたのであろう。だから「おかうさん」なのである。お手本を「見て」書くのと、音から拾うのでは、難易度ははるかに後者の方が高い。私はとても嬉しくなった。母親が息子に、「おかあさん、て書くのよ」と教えてやると、息子は、「ちがうで～、おあうさんでええねんで」と、口を尖らせながら主張していたらしい。そんな息子はこの間からカタカナにもチャレンジし始めている。子どもの成長は本当に速い。 

  January 10, 2007

• 『潜在意識』というものを学ぼう

  今年は『潜在意識』について深く学んでいこうと考えている。『潜在意識』は善悪の判断をしない『潜在意識』は現状維持を好むこの二点は昨年の大きな気づきであり、学びだったように思う。『潜在意識』という言葉を用いた怪しいビジネスなどもあり、胡散臭いイメージもないではないが、潜在意識について書かれた本などを読んでいると、生徒たちへの指導の中で見る、彼らの変化と非常にリンクするのである。子どもが伸びていくきっかけをつぶさに見ていると、「潜在意識が変化した」のだと明らかに思える部分がある。絶対にある。いいかげんに扱うことができないので、今年はじっくり『潜在意識』について学びたい。と言いながら、実は我が塾の指導の中には、すでに「潜在意識」を揺り動かすプログラムが仕掛けてあったりするのであった（笑）もちろんけっして怪しいものではないし、結構これが効果的なのである。「仕掛け」のいくつかは（子どものいない）保護者説明会できちんと説明させていただいているからご安心を。  

  January 10, 2007

• 受付開始

  昨日から新年度生の申し込みの電話受付開始。受付時間は午後２時からなのだが、昨日も今日も２時ジャストに電話がなる。なんとなく嬉しい。塾というのは巣立っていく生徒と入ってきてくれる生徒で忙しくなるのが同時だ。この時期、暇な塾というのはありえない。ミスをしないようにしなければならない。といいつつ、昨日一つミスをした。気を引き締めよう（自戒）  

  January 9, 2007

• カウントダウン（孤独な戦い）

  もう私立高校の入試まで一ヶ月を切り、指を折って残りの授業の回数を数えてみると、もうほんの僅かしかない。授業で教えられる重要項目などもうそんなにない。むしろそれより大切なのは、身心のコンディションの維持であったり、モチベーションの持続のための働きかけだろう。あと教えられるのは、「試合運び」の持っていき方くらいか。ボクシングに例えるなら、試合一ヶ月前に「フック」の打ち方を教えるトレーナーはいないだろうが、「試合運び」のイメージをさせるトレーナーは多いだろう。私たち指導者は「神のごとき視野」で、問題全体を俯瞰して見ることができるが、生徒達はそうそうそのような視野では問題を見ることができない。だからこそ、できるだけ制限時間内で点数を上手く取れるように、あれやこれや教えていかなければならない。受かりたいという生徒の渇望が大きい、切羽詰まったこの時期だからこそ、指導者の言葉が吸収されていく。「信」が最も強い時期は吸収も早くなる。「戦い」向かう自分自身をイメージしながら、トレーナーのいうことをしっかり守って、「戦いのイメージ」を作り上げてもらいたい。当日の彼らの戦いはある意味ボクシングより厳しいかもしれない。なぜなら、試合当日、私たちは「セコンド」につくことはできないからである。「受験」はボクシングよりなお孤独な戦いなのである。だから、多くの塾で先生達が生徒に手作りの「お守り」を渡したがる気持ちが痛いほど理解できるのである。 

  January 9, 2007

• 

  ゲイラカイト（ヒューストンからやってきた）

  今日はお昼に息子と藤原京跡で凧揚げをした。暮れに買っていた『ゲイラカイト』である。今でも売っていることに少し驚いた。デザインもあの一番おなじみのヤツである。今改めて見てみると凄いデザインである。  目が血走っている理由は何もない。時代の流行のデザインであったわけでもなさそうだ。 今日は風が強かったので簡単に揚がったのだが、不良品なのか、凧のバランスが悪く、右へと傾く。一度墜落して木に引っかかったのであるが、突風が吹き、自力でもう一度浮上した。おおっと喜んだのもつかの間、引っかかったときにゲイラは少し破れてしまい、ますますバランスが悪くなった。で、結局早々に引き上げることになったが、息子はとても満足していた。何かこうとても父親らしいことができたような気がした。隣では息子に野球を教えている父親がいた。「ちがう、もっとこうアゴを引くんだ。鋭く振れ、鋭く！」そこここで父の威厳を示す姿が見られた。これからどんどん大きくなっていく息子にどんな父親の姿を見せることができるだろうか。風の強い藤原京を後にしながらふとそんなことを思った。  

  January 8, 2007

• 家内は着付けの先生

  私の家内は着付けの先生をしている。普段、自宅でも着付けを教えている。今日こんなに早い時間（午前５時半）にブログを書いているのは、早起きして彼女を美容院まで送っていったからである。そう、成人式の着付けがあるのだ。昨日は前日に届けられた着物と帯をチェックしに美容院まで行って、似合う『帯結び』を色々考えていたようだ。もちろん、本人の体形や雰囲気なんかを考慮して、着せ方や帯結びを変更するなどの調整があるらしい。職業的なプロの目を持っていると、素人が気づかぬことに気づくことができる。彼女曰く、フジカラーのお正月のＣＭの樹木希林の着物の着付けは素晴らしいのだそうだ。どこが素晴らしいかというと、絶妙にダサい着物を襟をつめつめに着付けて、これまた絶妙にダサくしてあるという。確かにＣＭを見ると、本当に野暮ったくなっている。彼女曰く、そこが凄い演出ということらしい。「あれは男の人のセンスだけでは無理ね。現場にきちんと女性の手が入っているわ」というのが彼女の言である。「あれども見えず」という言葉がある。人間は脳に存在するものしか見えないのだという。脳の中に情報としてもっているものに関連したものしか見ることができない。プロ野球選手は素振りの様子一つで、選手の力量を測ることができる。私達塾講師も授業を２０分もすれば、その生徒の学力をおおよそ知ることができる。そういう力量というのは「プロの凄み」だ。「凄み」をどんどん磨いておきたいと思う。それでこそ、子どもの前に先生として立つことを許されるのだと思う。

  January 8, 2007

• 『共鳴』あるいは『同調（シンクロ）』

  猫ギター先生の文章を読んで、受験前の「ラストスパート」について、さらに私も語りたくなった（笑）猫ギター先生の仰るように、教室の仲間の、あるいは先生の発する受験直前の「熱」に反応せず、『共鳴』も『同調（シンクロ）』もできぬ子こそが、「ラストスパートのきかぬ子」になる。『共鳴』や『シンクロ』などの『反応』は何故起こるのか？誰もが生きていればものを考える。逃げることのできぬ「受験」のような『非日常』の際には特に考えるだろう。何故勉強しなければならないのか？どうやったら自分の力を伸ばせるのか？毎日そういうことを自らの内に問いかける。そのような「思い」は心の中に少しずつ『蓄積』していく。その『蓄積』が臨界点ギリギリになったところに、受験直前の教室の雰囲気や教師の話が、まさしく核爆発のような『反応』のきっかけとなる。「ラストスパートのきかぬ子」が『反応』を起こせないのは、『蓄積』が足りないからか、あるいはもう駄目だと膝を折っているかのどちらかだろうと思う。教える方は『反応』を起こせない子を見て、諦めることはできない。本人が諦めかけていたとしても教える側は諦めることはできない。受験直前の私達の仕事で一番大変なのは、このように『反応』できぬ子への働きかけと、核爆発のごとき『反応』をし、自らを傷つけるくらいに「入れ込んで」しまった子へのフォローかもしれない。 

  January 7, 2007

• 新年度生募集のチラシ

  明日、新年度生募集のチラシが入る。現在、冬期講習生の三者懇談を行っているが、こちらが考えていたよりも入塾を希望される方が多く、チラシに記載した人数よりも少ない人数しか受け入れることができない可能性が高い。ただ、教室の確保の目処がついたので、新中１に関しては少し多く受け入れられるかもしれない。（１５名２クラス） 

  January 7, 2007

• Never, never, never give up!

  長い間、塾で生徒を教えてきた。数千人もの生徒の入試の結果を見てきた。この「数千人」というのは実際に教えた、あるいは勉強の様子を直に見た生徒だ。顔も分からない「データ」だけで見た生徒を含めていない。それも入れれば万を越えてしまうと思う。多くの生徒達の様子を見てきて思う。不合格になりやすいタイプの子というのがいる。偏差値が届いていても、安全パイの受験をしていても、うっかり不合格になる子がいる。 「ラストスパートがきかない」 このタイプが一番不合格になっているというのが私の長年の経験から得た「実感」である。誰もが合格したい。絶対に受かりたい。ならば当然入試直前は頑張っているものだろうと一般の方はお考えであろうが、実際は違う。「何をしてるんだ」と見ている方がハラハラし、ときには怒りが湧いてくるような子が時々いるのである。ボーダー付近の子よりも、まあ大丈夫だろうというラインの子が多いようにも思う。塾の先生が「油断は禁物」といって相当に脅かすが、それは「脅し」ではなくて、実際に落ちる子がいるのである。塾講師はそれを見てきて、何度も辛い思いをしているから言うのである。私立の高校入試まであと一ヶ月を切った。生徒諸君は懸命に心を燃やして、合格のための努力をしてほしい。与えられた課題をこなしても、それだけでは足りないということを十分理解してほしい。「どうすれば受かるか」ということを考え抜いてほしい。そして最後まで「行動」してほしい。誰よりも努力をしてほしい。最後まで「進歩」してほしい。Never, never, never give up! 

  January 7, 2007

• 講習生三者懇談

  今日は授業の合間をぬって、講習生の三者懇談を行ったので、とても忙しかった。朝の９時から夜の７時までノンストップ、ずっと授業か懇談を行っていたような状態だった。とても疲れたが心地よい。ほとんどの子が入塾を希望してくれている。講習を受講してくださったきっかけをお聞きすると、広告に惹かれてという声と、塾生でぐんぐん成績を上げている子の話を聞いてという声が半々だった。広告も口コミも両方が大切だということだろう。明日も三者懇談だ。頑張ろう。    

  January 6, 2007

• ＳＨＩＤＯＳＯ教育研究所(2)

  みかみ先生が『ＳＨＩＤＯＳＯ教育研究所』のことをブログで書いてくださった。先生からのエールだと受け止め、とても嬉しく拝読した。先生の仰るように、「営利は一旦置いといて、純粋にいい授業を追及するという会合」を作りたいと思っている。ブログの文章からでも多くのことを学べるのに、実際に多くの先生と会って、話をしたり、実践報告を聞かせていただいたりしたら、それはもう恐ろしいほどの「学び」になるだろうと思う。先生はさらに、「１年に１回くらい授業風景優勝決定戦とかやったら、さらにすごいと思う」と仰っておられるが、誠にその通りだ。ぜひやりたい。うんと成長できる。実は、受験が終わって春になったら、私は猫ギター先生のＵＳ塾へ行って、授業をさせていただくことになっている。以前、先生には私の授業を見ていただいた。「見られる」ことは大いに修行になる。今度はお互いの授業を見せ合って勉強をするのである。ＳＨＩＤＯＳＯの前哨戦みたいなつもりでいて、ワクワクしている。その後、山口のみかみ先生のところへ二人で行こうなんてことも猫ギター先生と話している。「集まり」というのはいい。特にその仕事に命をかけているような「同志」が集えば、話題は尽きないし、「学び」も大きい。そういう感じのことをスケールを大きくしてやれたら最高だと思う。みかみ先生は仰る。ブログを通じて、進化していきたい。競争しながら、助け合いながら、本当にお客さんに喜ばれるものを提供できるようになればうれしい。ってそう思う。その通りだと思う。こういう「会」を作ることは、小さいながらも、この塾業界の発展につながると思う。私はこの業界で長く食べさせてもらっているので、そういう思いも持っている。しかしながら、何より自分自身が成長したいというのが直接の『動機』である。それが同時に多くの人のためにもなればいい。だから「会」が大きくなければならないとか、「権威」を持ちたいなんて思っていない。誰にも媚びたくないし、偉そうにもしたくない。ただ「志」を同じくする人に集まって欲しいと思うのみである。みかみ先生、ぜひ混ざってくださいね。よろしくお願いいたします。  

  January 6, 2007

• ユウタ君（仮名）のこと３

  結局、ユウタ君（仮名）は二学期の期末試験では４００点を取ることができなかった。（この項参照）私は４００点が取れなくても全然問題ないと前回書いた。なぜならば夢に見るくらい自分の点数にこだわっているから、４００点取るなんて時間の問題だからである。昨日、正月休みが開けた初日であったのだが、ユウタ君（仮名）は授業がないにもかかわらず、自習にきていた。彼は自習室で英語の教科書の本文暗記をしていた。つまり彼は三学期の期末試験の勉強を自主的にスタートさせていたのである。ユウタ君（仮名）は中２だ。もうすぐ受験学年であるとはいえ、誰からも強制されることなく、黙々と今から三学期の期末試験の準備を始めるというのは本当に素晴らしいことだ。本人のやる気だけにもたれ掛かった指導をするつもりはないが、だが「強制」だけではユウタ君（仮名）のような子は生まれにくい。そのブレンド具合こそが指導側の力量であると思う。ユウタ君（仮名）のような子が続々と生まれてくる学習環境を作り出したい。  

  January 5, 2007

• 淡々と

  今日から塾の授業が再開されたが、朝９時からの中３、一人も欠けずに全員揃っていた。当たり前と言えば当たり前なのだけれど、休み明けというのは課題ができていないとか、前日一気に宿題を片付けたりして睡眠不足であったりして結構揃わないということはあるものなのだ。宿題は全員できていたし、いいかげんな感じもなかった。淡々としていていい感じだった。この子らは、外側に熱く燃える何かをアピールするタイプではないが、静かに燃えている「青い炎」という感じがしていい。赤い炎はめらめらと燃えて、迫力があるが、温度が高いのは、実は青い炎だという。淡々と燃えて最後まで力を伸ばしてほしい。 

  January 4, 2007

• お正月休み

  正月の街を車で走っていると、元日から開いている店がとても多いことに気づく。私が子どもの頃は、正月はどこの店も開いていなかった。せいぜい２日くらいから近所のおもちゃ屋が開いているくらいで、ほとんどの店は閉まっていた。しかも「新年は７日より営業いたします」なんて張り紙をシャッターにしている店が多かった。随分と休んでいたものである。どこの店も開いていない、あの「非日常感」みたいなものが私は好きだったので、昨今の状況は何か少し寂しい気もする。正月に多くの店が開いているということは、正月から働いている人が多いということだ。飲食店はたいてい元日から開いていたようだ。スーパーも近年は開いている。ただ気になるのは、こんな店、正月から開いていることに意味があるのかと疑問に思わざるを得ない店もあるということだ。めがね屋・・・正月にめがねを買おうとする人はそんなにいるのだろうか？正月にめがねが壊れて困っている人への顧客サービスか。それにしたって・・・はんこ屋・・・正月はめでたいので印鑑を新調するのは縁起がいいのだろうか。わからない。 また、チェーン店のファミレスなんかは人手が賑わうところは開けている意味があるのだろうけれど、そうでない店は休んだ方がいいのではないだろうか。ビジネス街に佇むファミレスが正月に開いている意味はそうないだろう。店の開け閉めは全店で統一されているのかもしれない。屋台骨が大きくなると、そういうところの小回りがきかない。店舗ずつで独立して運営したほうが無駄が省けると思うのだけれど、なかなかそうはいかないようだ。周りが店を開けているので、考慮なしに開いている店も多いのだろうと思う。本部の評価が怖くて休めないという店長もいるかもしれない。数字が出ていればいいが、でていないのに正月に休むとは何事だなんて言われたら嫌だという人もいるだろう。意味のある労働はストレスが溜まらないが、意味がないと本人が思う労働は辛いだろうなと思う。正月の街を眺めながら色々考えてしまった。  

  January 4, 2007

• ＳＨＩＤＯＳＯ教育研究所

  ブログのプロフィールのところにも書いてあるのであるが、私は『ＳＨＩＤＯＳＯ教育研究所』という名称の私教育の教育研究機関を作りたいと思っている。「私教育の研究機関」というのは、簡単に言えば、「塾の先生の集まり」で、生徒を伸ばすためのノウハウや技術、教材や指導法の研究する場所である。全国に散らばった、人知れず行われている素晴らしい技術を共有しあって、自らの指導技術を高める会にしたい。「俺の技術は俺だけのもの」とお考えの方とは考え方の違う会になる。本当は昨年の秋くらいから少しずつ活動を始めたかったのであるが、いくつか理由があってストップしていた。ストップしていた一つ目の理由は、言い出しっぺの私が自分の塾も軌道に乗せられていない状態では会自体が説得力に欠けるような気がしたからである。まずは早く自分の塾を軌道に乗せてしまわなければならない。幸い、こちらの方は目処がつきつつある。二つ目の理由は、組織の骨格について、もっとしっかり考えておかなければならないと気づいたことにある。私はこの研究所を作って、別にお金儲けをしたいと考えているわけではなく、よりよい指導を子ども達に行っていくために、自分自身が勉強する「場」を作りたかったのである。すべての始まりはそこにある。しかしながら、組織、あるいはサークルを作る場合は、世間にしっかり主旨説明を行わなければならない。そのあたりが甘いとあらぬ批判も招くだろう。そういうことには十分配慮しなければならない。また私が作りたいのは、お互いが切磋琢磨する「研究会」なのであるが、中には、自分からは「発信」せず、人から「ノウハウ」だけを安易に吸収しようとする人も出てくるだろうと思う。それはそれでよい。しかし、そんな人に限って「あの会はイマイチ」とか「言うほどノウハウがない」なんて言ったりするものである。そんなことを言われたらたまらない。そういう人にはいてほしくない。腕がないくせにケチをつけることで自らをアピールしようとする人はどこにでもいる。そういう人、つまり「自らは発信せず、ノウハウをちゃっかりパクっていくくせに批判だけはお好きな人」を排除するような規約を作らなければならない。もちろん建設的な「批判」は歓迎だ。それは「会」に敬意を払い、「人」に敬意を払えるということが前提である。この「会」には上も下もない。誰がエライとかそういうのはない。素晴らしい腕を持ち、素晴らしい実践報告をする人は尊敬されるだろうが、組織的な上下はない。『ＳＨＩＤＯＳＯ教育研究所』の「ＳＨＩＤＯＳＯ」とは「私度僧」のことである。「私度僧」とは平安時代、出家するには朝廷の許可が必要であったが、その許可を受けず、勝手に得度した「僧」のことである。そこから名前を取った。国や文部科学省のお墨付きなどないところで、懸命に子どもの指導を行う自分たちを「私度僧」になぞらえたのである。空海もかつては私度僧であった。ロマン溢れる？名称である。話は逸れるが、「塾講師検定制度」なるものは、このロマン溢れるこの研究会の名称の由来を根底から覆すものである（笑）学習塾はお国からの何の制約も受けていないからこそ、豊かな実践があるのである。いっそのこと学校教育からも国は手を引いてみてはどうかとさえ私は思う。歴史的に見ても、学校教育に国が介入したのは先の戦争のためであった。それまでは「学校」と「塾」の線引きはあまりなかったのである。話を元に戻す。『ＳＨＩＤＯＳＯ教育研究所』は、年に数度集まり、用意したレポートを報告しあい、情報を集め、話をし、交流を深めつつ、普段の活動はネットを使っての情報交換で行うというような会にしたい。ブログやネット上でも勉強はできるが、「会う」ということはその何倍も勉強できるものである。両方を大切な会にしたいと思っている。「市販の教材で一番個別指導に向いた教材は何か」「塾生の遅刻を減らす効果的な実践」「クラスをまとめる小ネタ２０選」「完了時制をうまく理解させる導入法」「生徒が燃える小テストレイアウト法」「授業時間が５分余ったときのショートスピーチ集」なんてことを話し合い、共有できたらよいなと思う。教育論から日々の実践小ネタ集までを集められればよいと思う。  この会を通じて何より自分自身がもっともっとよい先生になりたい。   

  January 3, 2007

• 明けましておめでとうございます

  皆様明けましておめでとうございます。本年も何卒よろしくお願い申し上げます。昨年は私にとって素晴らしい年でありました。独立し、立ち上げた『進学塾ＳＯＲＡ』は自らの理想や思いを詰め込みました。道標のない中でもさほど不安を感じずに済んだのは、間違いなく多くの方の励ましと応援、そしてこの『見上げれば青い空』を通じて出会った多くの『塾ブログ』でした。昨年１月１日の自らのブログを読み返しておりますと、私は「今年のテーマは『魂』だ」などと書いております。何故そのように書いたかと申しますと、それは大神神社の権宮司さまのお話を拝聴してそう感じたのですが、肝心のお話の内容は素晴らしいものだったのですが、失念してしまいました。時間が経ち、「感情」が熟成いたしますと、「不純物」などが少しずつ沈殿しまして、残されたものは純粋な「思い」になっているものです。何やら言い訳めいていますが、そのときそのように感じた「思い」自体はしっかりと今も胸に残っています。「理屈」ばかりでは頭でっかち、「情」だけでは青臭く、できましたなら、その両方をしっかりと地に足をつけ、大樹のように悠然と存在し、とらえていたいと考えております。２００７年は自分にとって「変革の年」となることでしょう。「変革」は去年ではないのかとのツッコミをいただきそうですが、今年もさらなる「変革」をしていきたいと考えています。 今年もこのブログを通じて、多くの出逢いがあることを願いつつ、新年のご挨拶とさせていただきます。 

  January 1, 2007

• ２００６年

  ２００６年は自分にとって素晴らしい年だった。自分の運の良さに自分でも驚いている。もっともっと努力をしてよいものを作っていきたいと思う。感謝あるのみだ。皆さん本当にありがとうございました。来年もよろしくお願いいたします。  

  December 31, 2006

• 

  一年のお礼参り

  今日は大神神社にお参りに行った。初詣の準備で大忙しという感じだった。今年一年のあらゆることに感謝をして親子三人で手を合わせた。写真は狭井神社。ポーズを取っているのは息子。

  December 30, 2006

• 中３生へ

  今日で年内の授業は終わりだけれど、しっかり勉強してね。周りの気が緩みそうなときに頑張るからこそ、周りを引き離すことができるんだからね。しっかり頑張ろう。よいお年を。 

  December 29, 2006

• 【冬期講習会日記】その４

  今日はとても寒い。一気に冷えた。帰っていく子どもたちも寒そうだ。小６の講習は男の子が二人だけで、残り１０人が女の子。段々と慣れてきてくれて、とても元気がよくなってきた。発音もとても綺麗。小５の男の子が一人、今日は気分が悪くて早退。かわいそうだった。小学生が具合を悪くしているのは本当に痛々しい。それにしても、小５、小６とも吸収がとても早い。緊張感に溢れているからだろうか。塾生の中１や中２の生徒達は見習ってほしいくらいだ。教室の中に純粋な心のエネルギーが充満していてとても気持ちがいい。こういうのを維持していくのも私達の仕事なのだろう。  

  December 28, 2006

• 【冬期講習会日記】その３

  今日は７コマの授業。とても疲れた。途中抜け出て髪を切りに行ったが、髪を切ってもらっている間、ずっと船を漕いでいた。店長はさぞかし仕事がしにくかったろう。今日の小学生の英語、発音が一段レベルが上がった。いつも思うが子どもの上達は「一気」だ。突然うまくなる。昨日効いた一言はこれだ。今日いきなりうまくなっていた。「よ～く聞いて。『レモン』なんて言ってないよ。聞こえたとおりに言ってご覧。・・・・・・lemon!」「lemon!」そおっとささやくように言うのがキモである。「子どもを動かす言葉」を新しく手に入れた気分だ。elephantなんて録音して、皆さんにお聞かせしたいくらいだ。午前中は中３のＹＡＮＡさんの英語の質問を聞く。「分詞構文」だ。この子は英語のキレが抜群だ。自学の姿勢がとてもよくできているので、どんどん伸びている。「ＹＡＮＡさんてねえ、大雑把なところと細かいところが同居してるって親に言われない？」と彼女のノートを見ながら言うと、ＹＡＮＡさんは顔を赤くして笑いながらうなずいていた。ノートを見るといろんなことが分かる。お昼は「ほか弁」を電話注文。届けてくれるのが嬉しい。今日は幕の内。塾の隣はファミレスで、少し歩けばマクドナルド、モスバーガー、すき屋、びっくりドンキーがある。反対方向に歩くと、パスタ屋、コンビニ、回転寿司屋がある。食べ物には恵まれた立地だ。散髪の後、三者懇談。入塾してから点数が伸びているので、その子はとてもいい顔をしていた。夜の授業は３コマ。冬のテーマは「基礎力アップ」だ。易しいこともいい加減にしないでしっかりと学ばせる。大手塾は大きく先に進むことだろうが、私達はじっくりいく。みっちりやって全員を伸ばしたい。授業後は講習生の子と少しおしゃべり。色々なことを話してくれた。勉強は頑張りたいけれど、自信がない、そんな複雑な心境が垣間見える。伸びるためにこの塾に来たんでしょう？頑張ろうね。そんな声をかけながら、見送る。そうそう言い忘れたが、あることを大家さんに相談した。快諾をもらう。嬉しい。新しいことがやれる。小さなことだけれども、一日の中にはたくさんのことがあって、それはひとつひとつが意味を持っているのだと改めて思う。そんな一日だった。    

  December 27, 2006

• 今の間に

  授業時間の合間をぬって、今から髪を切りにいってまいります。では。ところでミクシィで「スパイダーマン３」が来年の５月に上映予定だというのを知りました。私はスパイダーマンの大ファンなのです。ここというところでＣＧなどではなく、古典的な演出や役者の演技に頼っているところが好きなのです。

  December 27, 2006

• 【冬期講習会日記】その２

  一斉授業で生徒の成績を上げるには、指導者が教室を「コントロール」していなければならない。「はい、鉛筆置いて」「２３ページの（２）の問題を解きなさい」「そこのところ、４行目からマーカー入れなさい」このような指示で教室全体がビシッと動かせる状態に、できるだけ早く持っていかないと生徒達を伸ばすのは難しい。このような考え方には異論のある学校の先生も多いのだろうけれど、私は、イデオロギーや主義主張ではなく、「事実」でものを考えたい。教師が教室を「支配」できていない状態で、学力向上や、教室運営はできはしないだろう。講習生には色んな子がいる。色んな子がいていい。多様性がある方が面白いし、その方が私の好みだ。しかしながら、「学力を伸ばす」という目的はひとつでなければならない。そのために塾へ来ているのである。色んな子がいてもいいが、目的はひとつでなければならない。そしてその目的のためには全員が同じ方向を向いて、同じ「熱」を持ち、頑張ってもらいたい。この冬期講習会は、色んな小学校の様々なクラスから生徒達が集まっている。授業をしていると、とても多くのことが見えてくる。個人の学力も見えてくるが、見えてくるのはそれだけではない。学校のクラス担任の力量なんていうものも透けて見えてくる。「はい、こっちを向いて」この一言に対する反応ひとつだけでも、習う先生によってまったく違ってくる。これは個人の能力差の問題ではない。教室という空間で、どれだけ教師が普段じっくりと子どもたちを鍛え上げているのかという「熱」の違い、そして教師の力量の違いなのである。もちろん、これだけえらそうなことを言うのであるから、私はこのクラスをまとめ、学力を伸ばしていかなければならない。今は多少一人ひとりの鍛えられ方がちぐはぐしているが、皆を鍛え、能力が存分に発揮できるようにしていきたい。 ところで、昨日はちょっぴり怖い先生だったので、今日は少しリラックスできるプログラムを入れてみた。昨日よりも子どもたちのアルファベットを発音する声が大きくなって、発音がとてもよくなってきた。まだまだ伸ばしたい。  

  December 26, 2006

• みかみ先生へ

  みかみ先生、協力は惜しみません。原稿でも何でも書きます。塾ネット協会の件も承知いたしました。よろしくお願いいたします。 

  December 25, 2006

• 【冬期講習会日記】その１

  今日から冬期講習会が始まった。小４から中２までの参加者合計は４０名。しっかりこの冬に頑張ってほしい。我々スタッフは朝８時に出勤して、生徒の来るのを待つ。毎年そうだが、とてもワクワクするものだ。特に今年は進学塾SORAが開塾して始めての冬の講習会だ。ワクワクに新鮮さが加わる。【今日の覚書】◆朝は小５と小６の講習。私の担当は英語。アルファベットの発音からみっちりやる。◆発音だけでなく、筆記も時間をゆっくりとって行う。Ｔ、Ｏ、Ｑの書き方に注意させる。◆ひとつ気になったのは小６の１２名中、鉛筆の持ち方が正確なのが、４名だったこと。そのうちの数名は疲れやすい握り方なので、今後の指導をどうしようかと思う。◆小５も小６も、最初はとても緊張していたと思う。それは素晴らしいことだ。塾で学ぶことをとても真剣に考えているからこそ、緊張するのだと思う。 ◆そこへ、追い討ちをかけるように、私は厳しい話を（少し）した。この塾へ通うからにはできるだけ気持ちを引き締めてほしいからだ。◆小５と小６の授業の合間に中３の授業。発音とアクセントの問題の解説。◆お昼は小４の講習であったが、小４は英語がないので、私は授業に行けず。ちょっとさびしい。◆３時半に税理士の先生と打ち合わせ。◆その後、きよちゃんの英語と社会の質問を受ける。◆夕方は授業が無い日だったので、職員室で『餃子の「ざ」』の話で盛り上がる。◆６時２５分から中学生の授業。中２は多くの受講者がいるので教室がいっぱい。もしこの受講生が全員入塾を希望したら、新中３は定員になり、募集〆切となる。◆中１、中２ともにいい子が多いという印象。とても真面目だ。◆しかしながら、中１は「考えながら授業を聞く」「問われたことにしっかり答える」習慣づけができていないため、少し厳しい話をする。「先生の話を聞くときは先生の顔を見ること」「答えるときは語尾まではっきり言うこと」などを厳しく言う。◆ファーストコンタクトのときの働きかけはとても重要だ。ここで甘いことを言って、後で厳しくするのは最悪だ。だからこそ、最初に厳しい話をするのである。◆どの子もしっかり机の上の消しゴムのカスを片付けて帰っていった。 授業をしっかり受けることが、学力を伸ばす基本だと私は思っている。授業のときの目がトロンとしている子で成績が上がっていく子などいない。全員を伸ばすためには、全員にしっかり授業を受けさせなければならない。よい授業をしていれば、生徒は真剣に聞くものだという意見の先生もおられるが、私の考えは違う。集中への「お膳立て」を必要とする子は所詮弱いものである。授業が面白かろうと、退屈であろうと一瞬で「集中」へ持っていける子を育てたい。我が塾の成績を伸ばすアプローチの第一歩は「授業を真剣に受けさせること」なのである。   

  December 25, 2006

• 【全国学習塾協会】動かないようだ

  昨日、教育再生会議座長野依氏に対する私の考えをブログに書いた。私はどこの組織にも所属していない一匹狼なので、ブログに書くことくらいしか氏に対する批判はできない。ところで、私は今『全国学習塾協会』が野依氏のコメントに対してどういうリアクションをとるかじっとウォッチしている。今のところ、ピクリとも動いておられぬようである。野依氏は、あたかも今の日本の教育の歪みの原因が「塾」にあると言わんばかりの発言をされているのである。日本の教育をよくするためにはまず「塾を禁止」と仰っているのであるから、氏の心中にはそういう思いがあるのであろう。これは『全国学習塾協会』からすれば受け入れられるものではないだろう。せっかくつるんでおられるのだから、ここは大々的に記者会見でも行うべきところであるはずなのに、今のところ何の発信もない。その理由を考えてみる。１．協会のトップが無能２．協会はお上のいうことに逆らいたくない。→なぜ？といったところではないかと思われる。１など失礼なことを大変言っているのであるが、こういうことは即断即決で行動するべきだ。リアクションに一週間も二週間も空けてしまっては、マヌケな印象しかあたえない。２の場合、どうしても頭に浮かぶのは「講師検定制度」のことである。件の制度で、お上の印象を悪くしたくないために沈黙をしておられるのではないかとどうしても考えてしまう。だとすれば、「全国学習塾協会」でこの業界をリードしたいという目論見があるのだろうと推察せざるをえない。（お上の力を使って）「塾」がこの日本の教育を駄目にしたと、国が主導する教育再生会議で言われているにもかかわらず、そのような理由で沈黙しているとすれば、業界のことより、協会の地位向上を優先したことになる。となれば、この全国学習塾協会は業界の「裏切り者」であるといえるだろう。私は何も協会にアクションを起こしてほしいとはこれっぽっちも思ってはいないが、値踏みはさせていただく。私のこの協会に対する評価はほぼ確定した。その意味ではきっかけを与えてくださった野依氏には感謝をせねばならない。 

  December 25, 2006

• 【教育再生会議】座長しっかりせえよ

  「塾は禁止」　教育再生会議で野依座長が強調2006年12月23日22時55分　政府の教育再生会議の野依良治座長（ノーベル化学賞受賞者）が８日に開かれた「規範意識・家族・地域教育再生分科会」（第２分科会）で、「塾の禁止」を繰り返し主張していることが、同会議のホームページに掲載された議事要旨でわかった。しかし、再生会議が２１日にまとめた第１次報告の原案には「塾の禁止」は盛り込まれていない。　議事要旨によると、野依氏は「塾はできない子が行くためには必要だが、普通以上の子供は塾禁止にすべきだ。公教育を再生させる代わりに塾禁止とする」と再三にわたって強調。「昔できたことがなぜ今できないのか。我々は塾に行かずにやってきた。塾の商業政策に乗っているのではないか」と訴えた。 　ＪＲ東海会長の葛西敬之氏は「日本の数学のレベルは学校ではなくて、塾によって維持されている、という面もある」と反論したものの、事務局側は「公教育が再生されれば、自然と塾は競争力を失っていく。結果的になくなる」と同調、国際教養大学長の中嶋嶺雄氏も「野依座長のおっしゃったように塾禁止ぐらいの大きな提言をやらないと」と野依氏に賛同するなどひとしきりの盛り上がりを見せた。 (asahi.comより）ノーベル賞までお取りになり、大学で教鞭を実際にお取りになっても、この方は一流の教育者ではなかったようだ。「教育」を再生する会議の「提言」が「禁止」なのである。まったくお話にならない。「禁止をする」ことは最もレベルの低い教育の手法である。「禁止」という手法は、よい「習慣」の定着を図るときなどに用いるべきなのである。「子どもがテレビを見てばかりで勉強をしないからテレビを禁止」「生徒の服装がだらしないので、膝上のスカートは禁止」「マナーが悪いので、校内への携帯電話持ち込み禁止」これらはすべて一流の教育の手法とはとてもいえない。対症療法とも言えぬレベルの拙いアプローチである。教育を受ける子ども達の成長は見込めない。座長がこのレベルでは、国家の教育の再生などできるものではない。レベルが低すぎる。「塾を禁止」という野依座長の意見は、学校の実態を調査した上でのものだとは到底思えない。教育は「事実をもとに語るべきもの」である。主義主張や個人の思いこみで語ってはならない。「ぼかあねえ、こう思うんだよ～」とご自身の思いを事実も確認せず、実態も把握せず言うのであれば、それは酒場のくだまきにも近いものである。「公教育が再生されれば、自然と塾は競争力を失っていく。結果的になくなる」という事務局側の意見、これならば理解できる。塾を無くしたいというのであれば、それが筋だろう。現在の学習塾が生まれてきた経緯は、言うまでもなく公教育の至らなさにある。だからこそ、学習塾が生まれてきたのである。「あるもの」が不完全で、不備あるものであれば、自然とそれを補完するシステムが生まれてくる。学習塾もその補完された「システム」であろう。学習塾が「時代のあだ花」と言われる所以である。それを教育を再生するために「塾を禁止」？順番の違う話である。学校へ行くのが辛いと泣いている子がどれだけこの国にいるのか考えて頂きたい。塾が辛ければ、行かなければいいだけのことであるし、よくない塾は潰れていく。そういう自浄システムが塾には働くのである。野依氏は、商業主義によって、子どもが絡め取られ、塾によって気づかぬ内に子どもが歪められた形になっていくことを心配されているのであろう。確かにそのような塾がないではない。しかし、もう親は塾に成績さえ上げてくれればよいということだけを期待していない。もう新しい時代になりつつある。＞昔できたことがなぜ今できないのか。我々は塾に行かずにやってきた。塾の商業政策に乗っているのではないか＞普通以上の子供は塾禁止にすべきだ。時代を正確に読みとる力のない人物は、座長には相応しくない。ましてや「普通以上の子供は塾を禁止すべきだ」などという言葉もある。「普通以上の子」などという配慮のない言葉選びしかできない部分にも大きな不安を感じる。ヤンキー先生には座長に喧嘩を売る勢いで頑張っていただきたい。あなたこそはそういうポジションであろう。  

  December 24, 2006

• 餃子の「ざ」

  え～、一部には大変評判のよいkamiesuのグルメレポートです（笑）本日ご紹介いたしますのは、奈良県近鉄「大和八木駅」から歩いて１分の『餃子の「ざ」」であります。ここの餃子、今日初めて行ったのですが、本当に旨いです。かなり旨い。完璧です。この店の餃子、にんにくが入っていません。にんにく好きの私としては最初どうかなと思っていたのですが、食べてみるとおいしいのです。たっぷりの野菜が丁寧に細かく刻まれているタイプの気合いの入った餃子です。蒸し焼きにするときに加える「水」には小麦粉が溶いてあって、焼き上がったときにはパリッと餃子が音を立てそうです。焼くときの油をきちんと見定めているので、焼き上がりが過度に油っぽくなりすぎていません。そこらあたりが「○将」とは違うところです。餃子に対する愛があります。餃子のたれは普通の店と違い、何やら色が薄いです。上品そうに見えます。もちろん良い味です。そしてラー油は飛びきり辛いです。そこも私好み。完璧なのは味だけではありません。もうなんといいますか、店全体が醸し出す雰囲気といい、店主の「感じ」といい、最高です。このお店、とても狭いです。ですが、それがよいのです。店は５人ほどしか座れません。もちろんカウンターです。メニューは「ぎょうざ」「つけもの」「ビール」「焼酎」、これしかありません。これがよろしいです。店主はとてもセンスがよいです。店の表には手作りのポスターがあって、そのポスターには太宰治の写真が大きく写っています。そしてそこには以下のような一行コピーが。「餃子だけですみません」もう最高です。いい！店はお金が掛かっていませんが、とても上手く仕上げてあるように思います。店主はセンスのいい方なのは間違いありません。おまけに礼儀正しく愛想のいい方なので、気分がよくなります。この店、昔から気になっていたのですが、今日初めていきました。この店私が以前勤めていた塾の、しかも私が校長をしていた校舎の目と鼻の先にあるのはご愛敬です。私が食べている間もひっきりなしに持ち帰りのお客が来ていました。良い店を見つけました。 

  December 24, 2006

• 三者懇談終了

  三者懇談がほぼ終了した。有難いことにほとんどの子が成績をうんと伸ばしているので正直面談がしやすかった。 成績が上がって嬉しそうな顔をしている子も多かった。そんな顔を見るのはとても楽しい。何かを買ってもらうより、自分の可能性の高さを信じられることの方がずっとずっと嬉しいに決まっている。実はそういうことを教えるために勉強を教えているのだとも思う。毎日が「新しい自分」になるための修行。そんなのが理想だ。  

  December 23, 2006

• 今日も朝から過去問特訓だ

  今日も朝から『過去問特訓』を行っている。朝早くに集合し、自分の受験する私立高校の入試問題の過去問をどんどん解いていく。家よりも緊張感のある状態で、しかも本番と同じように連続で解いていくことで、「スタミナ」をつけさせるのがねらいの一つだ。生徒に『赤本（過去問）』を解けと口酸っぱく言ってもなかなか手を出さない子がいる。これは怠惰なのではない。生徒は、『赤本』を、合格できるかどうかの「占い」に使いたがる。だからもっとギリギリまで勉強して、力をつけてから取り組みたいと思っているのだ。気持ちは分かるが、それはよくない。それでは傾向対策が間に合わない。１２月になったらどんどん解いていくべきである。そう、「傾向対策」というのも『赤本（過去問）』をやるもうひとつのねらいである。その学校の入試問題のクセや傾向を読み取っておくと、点数が取りやすくなる。同じ偏差値で過去問研究をした子としていない子では点数の出方は全然違うだろう。徹底的に傾向対策に取り組むべきだ。塾側でこの時期にプリントや課題、宿題の類を過度に出すと、それに追われて『赤本』をやるのが遅れていく子が出てくる。この時期の塾から出す課題の量に関しては気をつけなければならない。生徒のやらなければいけないことの総量をきちんと指導する側が把握しておかなければ、生徒はストレスが溜まり、塾で勉強することが辛くなってしまう。この時期の過度の宿題や課題は指導側の自信の無さの表れかもしれない。時間配分や解答作成のコツ（部分点ねらいなど）など、まずは慣れて、うまく点数を取る方法を見つけてほしい。それができたら、「やり直し」を行い、自分の弱点を見つけ、そこを補強していくことが大切だ。補強は今まで使ってきた問題集の、その単元のやり直しをしていくのがよい。新しい問題集に手を出すのは危険だ。ラストスパートの伸びは指導する側の力量が最も顕著に出るところだろう。一人ひとりをしっかり見て、確実に伸ばし、合格へと導いていきたい。

  December 23, 2006

• 司法修習生Ｋ君

  昨日、Ｋ君が塾に遊びに来てくれた。Ｋ君は３３歳。私が以前勤めていた塾に新卒として入社してきたが、１年ほどで、ミュージシャンになるといって退社した。私はＫ君のことをけっこう評価していて自分なりには可愛がっていたつもりであったが、おそらくその塾の期待する「キャラ」とはタイプが違うために全然評価をしていない先生方もおられたことだろう。結局、紆余曲折の後、現在、彼は司法修習生である。法曹界で頑張ることになった。つまりは司法試験に合格したのである。彼は頭がいい。昔からそう思っていた。ただ昔は若さゆえの未熟さや青さでうまく自分の頭のよさを活かせていなかったようであるが、年を重ねて、いい感じになっていた。ナイスである。話を聞いていると、色々苦労をしたようだが、人は苦しみの中からしか学べない。人生には無駄はない。苦労の一つひとつが彼を成長させたようだ。二人で食事に行き、話したりないので、深夜のファミレスに行き、結局、５時間も話し込んでしまった。とても楽しい会話ができた。驚いたのが、一年足らずしか塾にいなかったにもかかわらず、よく塾のことを見ていたことだ。とても的確だった。やはり彼は優秀だった。私の目に狂いはなかった。 Ｋ君、また飯を食いに行きましょう。今度はドカに乗って遊びに来てくれよ。  

  December 22, 2006

• ご冥福をお祈り申し上げます。

  女優の岸田今日子さんが亡くなった。岸田さんの声が私は大好きだった。大好きだったというより、あの声がテレビで流れると耳を傾けずにはいられなかった。惹きつけて放さない声だった。何をしゃべっても説得力が生まれそうなあの声。「ムーミン」はあの方の声でなかったらあんなにブームになっていなかったかもしれない。つい最近、コミカルなＣＭに出ておられたがコミカルと狂気の間を見事に演じておられた。ＣＭが流れる度、私はテレビに釘付けになった。 心よりご冥福をお祈り申し上げます。 

  December 21, 2006

• 「いじめ」を見つけ出す

  生徒全員に面談を行って、いじめを受けている子がいないかどうかの調査している学校があるという内容の記事をネット上で見かけた。そんなことでは「いじめ」は見つからないと私は思う。見つけ出せたとしても、その率は非常に低いはずだ。なぜなら「はい、僕はいじめられていて困っています」なんて簡単に生徒が言えるはずがないからだ。こんなの学校が「やることをやっていますよ」とエクスキューズするためのものとしか私には思えない。本気ですべてのいじめや仲間外れを見つけ出そうと決意した集団の出した行動とは思えないのである。もっと教師は知恵を絞らなければならない。どうやればいじめを見つけ出せるか本気の本気で考えなければならない。私が校長なら、生徒全員に一週間同じアンケートを取るだろう。質問事項はたった一つ。「今日あなたが話をした友達の名前を全員書いてください。」話す子の数が極端に少ない子、本人が話したと書いた相手にその子の名前が無かった場合など、問題がいくつも見えてくるはずだ。問題がありそうな子を見つけ出せたら、あとは観察をすればよい。何かの兆候は見つかるはずだ。いじめられていますか？と聞かれて、子どもは「はい」とは絶対に言えないのである。であるならば、質問の内容を工夫をしなければならない。本気で考え抜けば、凄い「方法」が見つかるはずなのだ。一人あるいは一つの学校で見つかった良質の実践が全国に広がれば、救われる子はたくさんいることだろう。体裁や見栄を捨てて、教師は死に物狂いで頑張らなければならないと思う。   

  December 20, 2006

• ばあちゃんが来た！！

  今日は私の母が実家から来てくれている。息子のばあちゃんだ。息子はばあちゃんが好きだ。とてもやさしくて甘いからだ。ついでに言うと愛犬ロビンもばあちゃんが好きだ。おやつをいっぱいくれるからだ。よほど嬉しいのだろう。ロビンは嘶いた馬のように立ち上がって尻尾が大回転していた。ばあちゃんは孫に甘い。バニラアイスクリームにメイプルシロップをかけたやつよりさらに甘い。私の小さいときよりも甘く甘く接している。好きなものを好きなだけ食べさせるので、ばあちゃんが帰った後は、息子も犬も腹をこわす。それでもいい。やりたいようにさせてやるのが私の母への親孝行だと思っている。私はけっこう厳しく子育てしている方だが、徹底的に可愛がるだけの人がいてもいい。（普段別々に暮らしているからこういうことが余裕で言えたりするのだろうが）  

  December 20, 2006

• 嫌だった一言

  私が小学生や中学生のころ、親に言われて一番嫌だった言葉は、「あんたはやったらできる子なんやで」だった。もう嫌で嫌でたまらなかった。この言葉、裏を返せば、「あんたはやってないからできないんや」ということだからである。言っている親の気持ちが分からないでもない。反抗したりしたら悪いと思って言葉を呑みこみ続けたが、こんな言葉を受験直前の１月や２月に言われたらたまったものではない。母親の「無神経さ」がたまらない時期があったものだ。だから、塾の先生をやるようになっても、「やればできる」という言い回しは使わないことにしている。どうせ言うなら、「必ずできるようになるぞ」だ。言いたいことが同じでも子どもを動かせる言葉もあれば、子どもの心をズタズタにする言葉もある。私は「傷つける」ことなしに教育、つまり子どもを伸ばすことはできないと思っている。人は傷つくことなしには成長などできないからだ。しかしながら、無神経な言葉で子どもを傷つけることはしてはいけない。どんなに気をつけていても、人は人を傷つける。だからこそ、細心の注意を払っておかなければならない。身内の甘えがあるから、人は家族に、特に子どもに対して、他人に何か言うときの一瞬の配慮や考慮がないままに無神経なことを言ってしまうことが多い。家族と接するとき、人は「素」のままでいるからだろう。私も生徒に対してより、息子に対しての方が何倍も無神経だ。でも私は幸いにそれを自覚しているので、注意することができる。親というのは「査定」や「評価」がないので、時折の「ふりかえり」をしておくことが大切だ。ちなみに子どもが親に絶対言ってはいけないだろうと思う一言は「俺アホやもん」だと思う。親にしたら「俺が勉強できないのはアホに生んだ親のせいや」と言っているようなものだからだ。もし息子がそんなセリフを中学生になって言ったら、親の特権で、遠慮なく殴ることにしよう。それは「親の無神経」では決してない。 

  December 20, 2006

• 突破したかな？

  塾の先生を始めて１７年目になるが、今年はとても大きな変化があった。環境も大きく変わったが、指導のスタイルや方針、自分自身のスタンスも少し変化した。「少し」と書いたが、その「少し」はとてつもなく大きな変化だと思う。自分としてはこの「変化」は「進化」だと思っている。より自然体になったと思う。以前から授業はかなり自然体だったのであるが、さらに自然体だ。キャリアの浅い先生が見たら、何じゃこの授業？と思われるかもしれない。でも、生徒の点数は今の方が上がっているのである。与えすぎない、教えすぎないのブレンドの妙が一番のポイントであることは間違いない。全然具体的なことを書いていないけれども、このあたりいつかまとめて書いてみたいと思う。 

  December 19, 2006

• ブランド力

  『ブランド力』というのはとても大切なものだと思う。一度身につけることができたら、全力でそれを維持することを考えなければならないと思う。「信頼」というのは一旦失っても、血の滲むような努力をすれば、やがて取り戻すこともできないではない。しかしながら『ブランド力』は違う。『ブランド力』は一旦失ったら、いかなる努力をしても、取り戻すことは不可能だ。『ブランドイメージ』なんてものは、元来、人々の「錯覚」であったり、「思いこみ」であったり、「集団催眠」のようなものなのだ。それから「冷めて（覚めて）」しまったら、もう「お終い」だ。「次」はないのである。『ブランドイメージ』はそういう危ういものの上に成り立つものなので、手に入れたら絶対に手放してはいけない。（もちろん、そんなイメージは要らないというのであれば別であるが）手放さないよう、最大の努力をしなければならない。『ブランドイメージ』を維持するためには「変化」してはならぬし、「変化」しなければならない。とても難しい。生徒数も大切であるが、『ブランドイメージ』は、もしそれを持っているならば、１０倍以上大切だと思う。ルイヴィトンが売り上げが下がったといって、半額セールをすることはないだろう。やったらお終いだ。珍しくがらにもない「経営戦略的」なことを書いてしまったが、私は昔からそう思ってきた。今から思えば、大手塾で老舗校舎の校長のときも、新機校舎の校長を任されたときもそう思って稚拙ながらも戦略を立ててきた。今、私の塾はできたばかりで、『ブランド力』はないし、それを演出するつもりもないけれど、もしそういうものが生まれてしまったら、何よりもそれを大切にするだろう。それは塾の価値を勝手に高めてくれる希有な「広告」であり、舞い込んできた「福の神」みたいなものだからだ。「福の神」は努力したからといって手に入るものではないが、どうやら神様が来てくれた、というときには全力でお迎えするべきだ。そこらあたりが「努力」か。「神様」はいつまでも丁寧にお祀りしなければならない。「神様」を粗末にすると、とんでもないバチがあたる。そういうものだと思う。   

  December 19, 2006

• 板書した問題をやらせる

  「はい、それでは４７ページの（２）の問題をノートに解いてみて」「はい、それでは今から先生が板書する問題をノートに解いてみてください」上記二つの場合、どう考えても「板書」した問題を解かせる方が生徒の集中力が高いように思うのだけれど、皆さんはどう思われますか。テキストの問題を解くのは、「教材」を解いている感じで、「板書」の問題は先生からのクイズといった感じになってチャレンジ精神に火が灯るのだろうか。些細な変化であるが、絶対に違うと思う。もう少し煮詰めて考えてみよう。 

  December 18, 2006

• 子どもと一緒に飯を食う幸せ

  今日朝からＨＤＤレコーダを設定しつつ、テレビに映る番組を見るとはなしに見ていると、ボーナスが上がったの、下がったのと様々な職種の人のインタビューをしている特集があった。同じ職種でも上がった人、下がった人がいて、話は成果主義の是非、年功序列、終身雇用を固持する企業などの話があって、やがては学校の先生の話になった。ある（おそらく公立の）学校の先生が１０８万円のボーナスの明細を見せ、最近持ち込まれた成果主義の影響で、各先生でボーナスに差が出てしまって職場の雰囲気がよくないといったことを仰っていた。教育はチームで行っているので、個々の「成果」を測りにくい、ゆえに成果主義は馴染まないというのがその先生の主張のようだった。話を聞いていて、物言いなどに、その先生の話の青臭さというか、未熟さみたいなものが匂ってきたので、嫌な感じがしていたのだけれど、最後にその先生が仰った言葉がとどめをさす。「いや、私はこれでもボーナスは少ないと思っていますよ。一般の会社の人はお昼休みだといって一時間しっかり休んでおられる、まあ中には飯を食いながら仕事をしている人もいるんだろうけれど、私たちは昼食一つにしても教室で生徒と一緒に給食を食べて・・・そんなの休憩とは言えないわけですよ」先生をやる人というのは、できたら生徒と一緒に食事をするのを厭わぬ人がやった方がいいと私は思う。息子がこんな先生に習ったら嫌だなあと思ってしまった。飯を食っていても生徒が質問に来たら、食事を中断したり、次の授業があれば、一分ほど待たせて大急ぎでかきこんで解説したりするのが当たり前と思っていたので、とても違和感があった。その先生はご自身のボーナスに不満があるようであるが、退職後の厚遇、その他はどうやら考えにはなさそうであったし、世の中のサラリーマンのほとんどがお昼休みをしっかりとっていると思っておられる感覚には「浮世離れ」感が溢れていた。塾の先生というのは、週の内、生徒と会える日と時間が限られている。もっともっと生徒と接していたいと思っておられる塾の先生はとても多いだろう。私は教え子と一緒に飯が食えることなんて幸せなことだと思うのに。私の考えの方が浮世離れしているのだろうか。 

  December 18, 2006

• 割と普通の日曜日

  朝から、家族で過ごして、子どもの靴を買いに行き、ついでにようやくＨＤＤレコーダーを購入。（未だにビデオデッキだった）その後、マクドナルドで昼食。（私は他のものが食べたかったけれど、息子がどうしても行きたがった）そして今から私一人で用事のため、外出。久しぶりの電車。アマゾンで注文してはいるけれど、みかみ先生の本を探しに本屋に寄ってから行こう。 

  December 17, 2006

• Ａｍａｚｏｎから発送された！

  アマゾンで予約注文していたみかみ先生の新刊「勉強魂の作り方」が発送されたとメールが届いた。明日か明後日には着くはずだ。読むとみかみ先生と共鳴して自分のレベルが上がりそうだ。一みかみ先生ファンとして本を手にするのがとても楽しみである。 

  December 16, 2006

• 今日も朝特訓だ

  今日も中３に土曜恒例の朝特訓をやっている。来週からは入試のシミュレーションで朝から赤本大会をしようと思っている。朝からお昼をはさんで５教科の入試問題を連続して解くというのは凄く体力の要ることなので、それに頭と体を慣らさないといけない。以前に勤めていた大手塾では生徒はこのあたりの鍛えがかなり為されていたが、ＳＯＲＡではそのあたりは少ない。もちろんここからしっかりと「鍛え」を入れておけばばっちりだ。昼食後の教科がきついと思う。頭の回転しない「魔の時間」だ。「魔の時間」と戦うことも学ばせたい。  

  December 16, 2006

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