★ Rainbow Stars ★

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  DWEメインのDVDでシャドウイング

  これも年末の話題です。我が家は、毎日、お風呂で英語のＤＶＤを見ています。見るＤＶＤは、最初はゆー、あず、もっちんの３人で交互に選ぼうということになっていたんですが、結局、ゆーとあずが交互に選んでいます。ときどき、ゆーがずるして連続で選んだりもします。この日、そんなゆーのずるが発端だったのか、ゆーとあずが何を見るかで揉めていました。「わかりました！ 今日はお母さんが決めます！」なんて感じで割って入ったもっちん、この日、ゆーとあずにＤＷＥメインのＤＶＤを押し付けてしまいました。選んだのは、１０巻目です。ＤＷＥメインのＤＶＤなんて、めちゃくちゃ久しぶり～。(^O^)ぶーぶー文句を言う二人を無視して、さっさとＤＶＤをセット！ (^ｍ^)と、このＤＶＤを見せられて不満だったゆーが、「Hey, Donald! Wake up!」というセリフを「Hey, Mottin! Wake up!」などとふざけて、もっちんの頭を揺さぶりながら言い始めました。明らかにもっちんへの嫌がらせです。嫌がらせだったんですが、その後、ゆーは、ヒューイ、ドューイ、ルーイの名前をもっちん、パパ、あずの名前に置き換えながら、延々これを続けました。短いセンテンスが多いので、センテンスとセンテンスの間にリピートしてしまうことができそうな個所も多いんですが、ゆーは、センテンスが１つ終わるのを待ってからリピートするのではなく、最初の１、２単語だけ聞いたら直ぐにリピートを開始します。ヒューイ達の名前こそ置き換わってますが、ＤＶＤの英語から少しだけ遅れて、ＤＶＤから流れてくる英語と重なりながらリピートするその様子は、完全にシャドウイングです。ＤＶＤから流れてくる英語とゆーの英語が重なって聞こえるんですが、それでもゆーは、英語を口にしながらも、ＤＶＤから流れてくる英語も聞き取っているようです。かっこええ～（・・）。これが、ゆーには思いのほかおもしろかったみたいです。「これ、しんどいけど、おもしろい～ (＞▽＜)」とはしゃぎながら、延々やってました。誘ったわけでも、やり方を説明したわけでもないのに、勝手にシャドウイングしてくれるなんて、素晴らしい～～。(*^^*)横で見ていてもおもしろそうだったので、しばらくしてゆーが飽きてお風呂から上がってしまった後、もっちん自身もちょっとやってみました。確かに、ＤＷＥメインのＤＶＤぐらいだと、はっきり発音してくれていて簡単だし、適度に空白があって持ち直せるので、かなりシャドウイングしやすいです。そもそも、シャドウイングって、長い文オンパレードだと、英語云々じゃなく難しいんですよね。その昔、何となく思い立って日本語のニュースをシャドウイングしてみたことがあるんですが、本当に難しかったです。あれは語学力というより、訓練で獲得する技なのかなあと思ったり。そう思うと、こういう会話調の簡単なＤＶＤでシャドウイングを始めてみるのは、とっつきやすくていいのかも。まあ、我が家の場合は、偶然の成り行きでやってもらえただけで、これをここから「取り組み」にまで昇格させるのは至難の業（というか、ほぼ不可能）だろうとは思いますが（－v－）。　

  2008/01/01

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  お友達も英語を喋るんだよ！

  年末も近づいたある日、あずを保育所に迎えに行くと、あずが遠くから大声でもっちんを呼びました。あず：「Mom! Mom! Helloooo!!」なんじゃ、そりゃ？ 明らかに英語・・・（汗; 普段、あずが保育所内で英語を叫ぶことなんて、まずないんですけど（・・;）近づくと、あずは嬉しそうにニコニコしながら「Mom! Hello! 聞いた？ あず、英語を喋ってるんだよ！」と興奮しています。そして、そのまま大声でＡＢＣソングをフルコーラス歌い始めました。ひ～、何事？！ 周りのお母さんに聞こえまくってるじゃん（＞＜;）。でも、あずはおかまいなしです。そのまま、カバンを取ってきて、靴を履き替えて、門から出たら、クラスメートのリンちゃんに、「Good-bye! Rin!」と叫びました。その R が思い切り r 発音過ぎて、どうもリンちゃんは自分の名前だと気づかなかった模様。キョトンとして振り向いただけでした。(o_ _)o))もっちん：「あっちゃん、だめだよ、英語で挨拶したら。お友達、わからないよ。」あず：「でも、リンちゃん、今日、英語を喋ったんだよ！ 『Cup, please.』って先生に言ったもん！ あず、聞いたもん！ リンちゃん、英語が喋れるんだよ～ (^O^)」なるほど、リンちゃん、どこかで「Cup, please.」って習ったんでしょうね (^^;)。英会話教室にでも行ったのかな？それにしても、あず、めちゃくちゃ幸せそうです。そのまま、もう２、３度「Good-bye! Rin!」とリンちゃんに向かって叫びながら、一生懸命手を振ってました。リンちゃんは、、、自転車で離れていきながら、小首を傾げつつ、あずを見ています。まだ、いまいちあずが自分に挨拶しているとは思えていない模様です (^^;)。そっか～、あず、お友達が英語を喋ったら、そんなに嬉しいんだ（・・）。そんなあずを見ていたら、１年ちょっとしてあずが小学校に入学したときのことを考えてしまいました。あずの行く小学校（＝ゆーの小学校）では、今でも１年生のときから年に数回、英語の授業があります。この英語の授業、当然のことながら内容はめちゃくちゃ簡単で、一見、ゆーの英語にとって何の役にも立たない感じなんですが、もっちんはいつも、この授業がゆーの英語好きを助長してくれていると感じて、ありがたいなあと思っています。お友達の「Cup, please.」に興奮するあずを見て、あずも小学校の英語の授業を受けるようになったら、ゆーと同じようないい刺激をもらって帰ってくるようになるんじゃないかなあ、なんて思いました。(^^)　

  2008/01/01

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  Spectrum のワーク、結局 Reading

  ゆーの『Spectrum Writing Grade 1』の状況が１つ前の日記に書いたような感じで、「いいっちゃいいんだけど、なんだかなあ」な感じだったので、１週間ほど前に（もっちんの）気分転換に『Spectrum Reading Grade 3』をやってもらってみました。Grade 2 からさらに字が小さくなって、Grade 2 を終えた直後にゆーが見ただけで「やらない」と即答したワークです。　　　　　　Spectrum Reading Grade 3『Spectrum Writing Grade 1』が「なんだかなあ」になる原因は、ゆーがライティングが苦手なことと、それからもう１つは、多分、簡単過ぎることなので、ライティングの Grade 2 に進むのも選択肢の１つだと思うんですが、とりあえず手元にあったのが『Spectrum Reading Grade 3』だったんです。相変わらずの行きあたりばったりです。(^^;)その『Spectrum Reading Grade 3』ですが、思い立ったその日に「今日はこれをやってね」と渡してみたものの、ゆーは一向に開く気配なし。しばらくして、「やった？ 忘れてるでしょう？」と声をかけてみると、「開いてみたよ。むずいんだもん。できない (;_;)」とのお返事でした。「じゃあ、お母さんと一緒にやろう。お母さんが、意味を説明しながらゆ～っくり読んであげるよ！」というわけで、この日は、もっちんが丁寧にはきはき本文を読んであげて、ちょっとでもわからなそうな単語はいちいち意味を説明してあげました。単語の意味の説明は、できるときは英語で、どうにもうまく説明できないときは、しばらくジェスチャーや英語での言い換えを頑張ってみた後、こそっと日本語訳を教えてあげます。本文を読み終えてどんな話かわかったら、ゆーは後ろの方のページまでパラパラっとめくって、「え～、これ、ずっとこのお話の続きなの？ おもしろくない～。(-"-)」と不満たらたら (^O^;)。このワーク、表紙の絵は可愛いブタさんなんですが、中を開くとリトルクリッターのような可愛いものは出てきません。カルロスという男の子が主人公で、お母さんの職場にあった古くて壊れたロボットを自宅に持って帰って直して、それから（多分）そのロボットに色んなことをさせる、というお話なんです。ひとしきり不満を呈した後、それでもゆーは、右側の問題は Grade 2 をやってたときと同じ感じで、自分で問題を黙読して勝手にやってくれました。問題自体は急にそんなに難しくなっているわけではないようで、楽に取り組めたみたいです。センテンスで答える問題が１つありましたが、これをゆーが単語で答えそうな気がしたので、この日は先手を打って、ゆーが書き入れ始める前にもっちんが「He will...」とセンテンスの先頭を口にして、無理矢理センテンスで書き入れてもらいました。この問題では、ゆーはピリオドも省こうとしたので、それも指摘して入れてもらいました。すると、ゆー、ピリオドを丸ではなく、時間をかけて小さな小さなロボットの形にします。ぶっ、なんだかんだ言っても、ロボットのこと気に入ってるんじゃん。 (＞ｍ＜)こうして初日の２ページを終えて、「う～ん、手がかかるようになっちゃったなあ。これから当分、ワークするときはぴったり付き合ってあげないといけないんだろうか。」と、ちょっと面倒に思っていたもっちん。ところが、翌日に次の２ページをしてもらおうとしたとき、「難しくても大丈夫！ 今日もお母さんが読んであげるよ～。(^O^)」と声をかけたところ、この声かけにむかっと来たらしいゆー、「一人でできるもん（怒）」とご立腹で、この日は本当に以前と同じように一人で勝手にやってくれました。あっさり Grade 2 をやってたときと同じ状態に戻ってしまいました（・・）。結局、字の小ささに怖気づいていただけで、いざ無理矢理やらされてみると、内容的には特に無理はなかったみたいです。このワークは、右の問題のページの最初に必ず「下に書かれた意味を持つ単語を本文中から書き出しなさい」という「Knowing the Words」というコーナーがあるんですが、ゆーは、ここに出てくる単語はだいたい 知りません。でも、逆にここに出てくる単語以外は、本文中に知らない単語はほとんどないようです。この「知らない単語は『Knowing the Words』に出てくる」という状態が、ゆーにとっては「知らなくて当然」と受け取れるようで、知らない単語が本文中にちらっと出てきてもがっかりしなくてすむので、なかなかいい感じです。しかも、「Knowing the Words」は、お目当ての単語が出てくる段落の番号がヒントとして書いてあるので、本当に全く知らない単語のときでもだいたいお目当ての単語が突き止められます。その段落の中にある知らない単語を書き出せば正解になるんです。全然知らない単語だった正解を見つけたときのゆーは、「なるほど」とか、「ふ～ん（・・）」という表情をするので、知らないなりに何となく感じがつかめるようで、何となくいい感じです（とはいえ、このワークで一度見ただけで覚えられるとはとても思えませんが）。このワークで、この最初の『Knowing the Words』以外にゆーにとって手応えがあるのは、やっぱり理由を聞かれたり、意見を聞かれたりするセンテンスで答える問題です。でも、このワークはリーティングのワークなので、ライティングのようにセンテンスを書かなければならない問題は少ないです。センテンスで答えなければならない問題が３～４個ある日もあれば、１つもない日もあったり。そして、それ以外の問題がゆーにとってはだいたい楽勝なので、それに薄められて、このワークが「難しい」という印象が和らぎます。おかげで、ライティングのワークをしているときより気持ちに余裕があるようで、綴りの間違いとか、キャピタライズし忘れとか、Be 動詞の選び間違いなんかを細かく指摘しても、「あちゃ～、やっちゃった！ ちょっと間違えただけだよ（＞▽＜）」みたいなノリで、ほいほい訂正してくれます。この様子を見ていると、ゆーにはやっぱり、苦手意識のあるライティングのワークでライティングを頑張るより、本人が得意だと感じてるリーディングのワークをする中でちょろちょろとライティングを直していく方がいいのかな、なんて思いました。そんなわけで、結局、Spectrum のワークはまたリーティグに戻ってしまいました。　

  2008/01/01

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  『Sptectrum Writing Grade 1』の様子

  その後、ゆーの音読カードについて、辞書の話とか、単語の選び方とか（←何となく楽しい (^^)）、色々書きたいんですが、なかなか書けずにいます (p_;)。なんといっても、年末年始、あずの保育所がお休みになって働けるはずもないのになぜか仕事を入れてしまって、年明けに無事納品できるのかめっちゃ不安です（＞＜）。というわけでまだ年賀状も書けず、クリスマスツリーは飾ったまま、何となくビクビクしているもっちんですが、今日はちょっと音読カードの話は後回しにして、ゆーのワークの話題です。その後、予定通り『Sptectrum Writing Grade 1』を進めていたんですが・・・どうなんだろう・・・？？結局、あれから３回ぐらいはやったかな？（爆、少なっ！）ゆーは、一応頼めばやってくれるんですが、何というか本当に態度がいい加減で、ページの先頭に丁寧に「～や～はキャピタライズしなさい」なんて説明が延々書いてあるページでも、一向にセンテンスや固有名詞の先頭を大文字にする気配がありません。一応詳しい様子を報告しておきます。まず、ある日やってもらった、「Just for Fun: Draw and Write」の２ページから。アイディアリストに４つほどアイディアが書いてあって、その中から１つのアイディアを選んで、挿絵付きで文を作るページです。最初の分は、アイディアリストから「One Rainy Day」（ある雨の日）を選んで作ってくれた英文です。one Rainy Day i wantto kanp (in side) it's very fun. tRy it!!挿絵も貼っときます。あずとゆーかな？ゆーの表情、幸せそうです (^ｍ^)が、まったく、「tRy it!!」って何なんでしょう (-"-)。ゆーもそんなにバカなわけじゃないし、高学年にもなった子がこれって、「ちゃんとキャピタライズしてね」と遠慮がちに頼んだもっちんへの挑戦としか考えられません（怒）。入れようと思ったら絶対入れられるはずのピリオドも省きまくってるし（怒怒）。第一、本文では camp が kanp になってるのに、挿絵では先頭がちゃんと c になってます。明らかにやる気なし…（－－）。ともあれ、お次はアイディアリストから「My Best Friend」を選んだページです。my best friend isRIEko. she is like boi'cause she have two big brother.she is fun!!（こっちは挿絵、割愛）「'cause」なんて使ってます（・・）。boi も、これは綴りを間違えたというよりわざとのような気が・・・う～ん、これはどこかで締めなければ（＝＝;）でも、こんなのが楽しいんでしょうね。この日、実は、このページを書き終えたゆーは幸せそうに鼻歌歌いながらワークをもっちんのところに持ってきてくれたんですよね (^^;)。その後、何日かしてから、今度は手紙の書き方のページをやってもらってみました。このページには、その前にたっぷり２ページ使って、手紙の書き方の詳しい説明がありました。説明では、手紙には日付（「May 2, 2001」の形式で）、挨拶（「Dear xxxx,」）、本文、結句（「Sincerely,」、「Your friend,」、「Love,」なんか）、署名を入れなさいとなっていました。このお手本を見ながらゆーが作った手紙の日付はこんな感じです。微妙にお手本と違ってますが、年号が最後になってるので、何がしかの拾い物はあったと思っていいかな？12/24 (Mon), 2007挨拶と本文は、可もなく不可もなく。Little Critter 宛ての手紙には「My Name Is Yuu.」なんて書いてました。（－ｍ－）くすっ。そして、Sincerely とかなるはずの結句です。下に書いたのは、手紙２通分です。love gooD Bye（←リトルクリッター宛て）miss you（← 冬休みになって会えない親友宛て）それから署名もちょっとバリエーション加えてました（↓）。Yuu xoxo「xoxo」っていうのは、ＷＦＣの先生に教えてもらった「キス、ハグ、キス、ハグ」です。こんな風にお手本を写さずに自分の気分で結句や署名を書いてくれるのは、それはそれで何となく嬉しいです。(*^^*)ちなみに、この様子を見てもらえばわかるように、直そうと思えばたくさん赤入れできるんですが、今のところ、もっちんは赤入れを全然していません。いつまでたっても綴りも確認せず、センテンスの先頭を大文字にもしてくれない状態を見ていると、「なんとかしたいよ～（-"-）」とイライラもしてしまうんですが、ゆーはまだ英語を書くことへの抵抗感がすご～く高いみたいなので、「ライティング」のワークであれこれ直しを入れるということに躊躇しています。それにしても、このワーク、中盤から始めたうえ、あんまりつまらないページは飛ばしているので、すでにもうあんまり残っていません (^^;)。そろそろ Grade 2 を買おうかな。　

  2007/12/27

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• きゃ～、iriver、見つかった～ (^O^)

  帰省の準備をしていたら、車の中で見つかりました。嬉しい～！！ (^O^)…てわけで、これから４日間ほど帰省してきます。ではでは (^^)/

  2007/12/23

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  英英辞典で音読カード作成 ～ボキャブラリーの取り組みです～

  最近、ゆーの語彙をどうやったら増やせるかなあということ考えています。我が家の語彙を意識した取り組みといえば、今のところ、強いてあげるとしたら「プラス単熟語」とか「速読速聴」の付属CDのかけ流しでしょうか。でもこれは、出てくる単語の意味を文脈から推測するしかないので（パッセージの朗読しか流していません）、きちんと意味づけされた語彙を増やすという観点からすると、どうにも効率が悪い、というか何かずれています。まあ、元々、そんなつもりでは流してませんでしたしね。かけ流しを始めたときの日記にも、ちゃ～んと、この２つのかけ流しの目的は、基本的には仮の語彙（意味はわからないけど聞き覚えのある単語）を増やすことなんですが、どちらのＣＤも単語のみが流れるのではなく、お目当ての単語の意味が類推できるような英文が流れるので、運がよければ、流すだけで意味づけまでできる単語もあるかもしれません。って書いてますから。というわけで、何か他にちゃんと語彙を増やす取り組みをしたいなあと思って、ここしばらくあれこれ考えていました。ネイティブの子供向けのボキャブラリー用のワークなんかも何冊か買ってみました（ぶっ、「何冊か」買ったんですか (爆)）。でも、ネイティブの子向けのボキャブラリーのワークって、すでによく知っている単語の綴りを覚えることが目的だったり、ぼんやり意味がわかっている単語の意味を抑えるためのアクティビティだったりで、まったく意味を知らない単語を導入するためのものではなさそうです。ちょっと目的が違うな (^-^;)。ゆーの語彙がもうちょっと増えたら、いつか使えるかもしれませんが、とりあえずは今はお蔵入り～。それであれこれ考えているうちに、もうこれはダイレクトに知らない単語の意味を１つ１つ教えてしまうのが手っ取り早いかなと思い始めました。特に今、ゆー自身が、先日の英語合宿の経験から「私は語彙が足りない」と実感したところなので、「語彙を増やすため」と本人にはっきりばれてしまうような取り組みを導入するのなら、今が絶好のタイミングという気がします。というわけで、ゆーの知らない単語とその意味をカードに書き出して、それを毎日読み上げてもらうことにしました。実は、ゆーは最近、学校で都道府県カードをもらってそれを覚えているんですが、これが意外と楽しそうです。各地方の都道府県名、県庁所在地、特産物を覚えるんですが、毎日毎日、なんだか嬉々としてカードを読み上げてるんですよね。もっちんはこういう単調に物を覚える作業が大大大嫌いな子だったので、すっごく不思議です（・・）。さすが文系、ってことなのかな？ で、その姿を見ていると、もう小４だし、「覚えよう！」という意思をもってカードを読んでもらうのもいいのかなと思えたんです。ただ、「意味をダイレクトに教える」と言っても、やっぱり母国語方式にプチこだわりを持っているもっちんのことなので、とりあえずカードに書き出す説明にはまだ日本語は使わないで、英英辞典の説明を使うことにしました。でも、別に「日本語なし」をそんなに徹底してるわけじゃなくて、読んでもらって意味がさっぱりわからなかったときは、もっちんが英語と日本語交えて説明しています。使ってる辞書とか、読ませてみた単語とか、ゆーの様子とかは、また別の日記でアップしますね。（注：といっても、辞書はたまたま家にあったものを使ってるだけで、特に目新しいものは入手してません。）　

  2007/12/19

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  あずのたどたど英語

  クリスマスツリーを出したくて、皆で溜まった洗濯物を畳んでいたときのことです。主にゆーが片付けていて、あずが手伝っているという感じだったんですが、途中で疲れてきたゆーが休憩して、その辺に寝転んでしまいました。すると、あずが、普段日本語で喋っているときと同じような、じっくり考えながらの、ゆっくりゆっくりなスピードで、こんなことを言い始めました。あず：「Azu is helping you.」（あずはお姉ちゃんを手伝ってるんだよ。）ゆーは、あずの何かの独り言だとでも思ったようで、知らん顔をして寝ています。あず：「Yuu! I am doing. You! Do!」（ゆー！ あずはやってるよ。お姉ちゃん、やって！）やっとあずが自分に話し掛けていると気づいたゆー、心外そうな顔であずを見ましたが、またそのまま寝てしまいました。これを見たあず、半分諦めたような小声で呟きます。あず：「You are tired? I am tired, too. But... I do....」（疲れたの？ あずも疲れたよ。でも... あずはやるよ...）あずは、疲れたゆーを気遣いつつも、一緒に片付けして欲しそうにしているんですが、ゆーはもう聞いちゃいません (－－;）。それでも、あず、その後もしばらくたどたどと、一生懸命ゆーに英語で話し掛けてました。なにゆえに、英語？？（＞ｍ＜）ツリーを出すために片づけしてたから、クリスマス気分だったのかしらん？？？我が家、一応、サンタさんは英語を喋ることになってるんですよね。 (^ｍ^)　あ、そうそう。サンタさんは実在しないこと、とうとうゆーにばらしてしまいました。(p_;)「あのクッキーは、お母さんが食べたの？」と聞かれて、「あずも食べてたよ」と言いたい衝動にかられましたが、それは何とか自制しました。といいつつ、実は、自分が食べたってことも「さあ？」とごまかしてしまったもっちん。もうばらしたにも関わらず、往生際が悪いです (^^;)。「あずにはばらさないでね」とお願いしましたが、これは今のところ、ちゃんと守ってくれてます。そのあずは、去年まではサンタさんのことがいまいちわかっていなかったんですが、やっと誕生日の意味もわかった今年、サンタさんのこともよ～くわかったようで、もう今がたけなわ、クリスマスラブリー（って何？）大爆発状態です。(*^^*)「ツリーを出そう」という話になったら、一番真剣に片づけしてたのはあずだったし、実は片づけしたその日には出せなくて翌日に持ち越したんですが、その日は朝も、保育所にお迎えに行ったときも、ツリーを出す話ばかりしていました。そして、あずに何かを頼むときは、今は小声で「サンタ」と呟けば一発です。夕食の時間だというのにおばあちゃんちでレゴに夢中になっていてなかなか食卓に来てくれないときなんか、普段は、最後は泣かせて引きずってこないといけないんですが、今は「すぐに食卓に来る子は、サンタさんもいい子だと思うよねえ」と囁けば、一発で飛んできます (爆)。かと思うと、寝起きの悪いあず、毎朝起こすのにすごく苦労するんですが、今は耳元で「サンタさん、見てるかなあ」と呟いたら、どんなにぐったり寝ていても渾身の力を振り絞って起きてくれます（＞ｍ＜）。相変わらず、本当に素直で可愛いやつです（*＞▽＜*）。ちなみに、もっちんからあずに「よい子にしてないとサンタはこないよ」と言ったことは一度もないんですが、あずはここ２、３日で急にこんな風になってしまいました。思い当たるのは、ちょうど２、３日前から何度かかけたCDの「You better watch out, you better not cry, you better not pout, I'm telling you why. Santa Claus is coming to town. 」というフレーズです。歌詞を聞いてくれるっていうのもいいもんですね。(^^)てわけで、また何年か後に「サンタさんは本当にいるの？」と詰問されることになるにも関わらず、全然懲りてないもっちんです (^^;)。

  2007/12/18

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  Ｗｅｂレッスンの長期休暇、たまには後に引き返すのもいいかな

  ゆーは、去年の夏休みから英語でしゃべり隊クラブのＷｅｂレッスンを継続的に受けるようになって、その後、欠かさず毎週Ｗｅｂレッスンを受けてきました。お盆とかお正月などは、ＷＦＣのテレフォンイングリッシュや市内に住む先生（必ず旅行に行かれる）のＷｅｂレッスンはお休みになるんですが、英語でしゃべり隊クラブのＷｅｂレッスンはそんなときでもお休みになりません。しかも帰省先でもできるので、お盆の真っ只中に受講したことも、大晦日にレッスンを取ったこともあったような気がします。そんなゆーの英語のレッスン関係、この１年半の間に、何がきっかけということもなくずるずると少しずつ増えてきました。１年半前までは、月に２回のプライベートレッスンだけだったんです。それが、その先生が帰国して別の先生に変わったのをきっかけに、プライベートレッスンの先生にお願いするレッスンが、月に１回の対面レッスンとそれ以外の週のＷｅｂレッスンとで、月４回（つまり毎週）に増えました。単なるタイミングだったのか、その先生との相性がよかったのか、ちょうどその頃を境に、急にゆーが英語でしゃべり隊クラブのＷｅｂレッスンとか、ＷＦＣのＴＥとか、英語のワークを嫌がらなくなりました。嫌がらないものだから、もっちんも適当に誘っているうちに、だんだん回数が増えていきました。最初は月に１、２回だったＴＥは、いつのまにか毎週欠かさずという状態に。そして、最初は週１だった英語でしゃべり隊クラブのＷｅｂレッスンも、色んな先生を試してみたいのに週１では同じ先生のレッスンが間が空きすぎるなんていう変な理由で、週２になったり、ときには週３になったり。ふと気づくと、ここ数ヶ月、毎日夕方になると「今日はなんだっけ？」と、ゆーの英語のスケジュールに追われて、もっちんはアップアップでした。経済的にも時間的にも負担の少ないものをかき集めてるせいで、最初は何となく無理してない気になっていたんですが、スケジュールを管理しているだけのもっちんがアップアップってことは、いくら１回１回の負担が少ないとはいえ、ゆーもしんどいのでは？と、だんだんそんなことが心配になってきていた今日この頃…。１１月の終わりぐらいから、とうとうゆーがこんなことを言い出しました。「１２月はクリスマスの月だから、英語のレッスンは全部お休みにして！ (^-^)」これを聞いて、、、もっちんは、ちょっとほっとしました。無理してるんじゃないかな、イヤって言えずにいるんじゃないかなと思っていたので、こんな風に言ってくれた方が子供らしくて安心です。それに、「もう全部止めたい」と訴えられたわけでもなく、「お休み」を要求されただけだし。…とはいえ、１２月に入ったら丸々１ヶ月？う～ん、それはちょっと無理…（＞＜）。ゆーにお願いされた時点で、もう英語でしゃべり隊クラブの１２月前半のレッスンは予約してしまっていました。それに、少なくとも市内に住んでいる先生のレッスンは、そんなに休んだら見捨てられてしまいそうな気がします。そして、ゆーもそれはイヤなはず。でも、その先生も、学校が長期休暇に入ったら必ず海外旅行に行かれます。その間、３週間ぐらいは、こっちが休みたいと言わなくても強制的にお休みになってしまいます。そして、ＷＦＣのＴＥも結構冬休みが長くて、１２月後半ぐらいから１ヶ月近くお休みです。この時期に合わせて英語でしゃべり隊クラブのＷｅｂレッスンを完全に休んだら、１ヶ月とは言わないまでも、３週間近くは英語のレッスン系がまったくない期間が作れそうです。ちょっと、そうしてみようかな。元々、もっちん自身が、日々のゆーの英語のレッスンが多すぎるような気がしてきてたんですよね。「こんなにやってるなんて、何か変。」と感じつつも、１つ１つを考えるとどれも大切な気がして、減らすにもどこを減らすのか、何となく踏ん切りがつかずにいたんです。というわけで、一旦リセット気分で全部休んだ状態を経験してみて、１月になってから、何と何を再開するのがいいのかゆっくり考えてみることにしました。そんなに長い期間英語を喋る機会がないまま過ごすと、どんなことになるのか、それもちょっと見てみたい気もするし（といっても、もっちんのスズメの涙ほどのなんちゃって語りかけが残るだろうから、全然英会話なしにはなりませんが）、レッスンがなくなると他のことが色々できそうで、それも楽しみな気もします。実は最近、もっちんが仕事に追われまくっているせいで全然余裕がなくて、15分間読書タイムとか、就寝前の音読とか、ワークとか、ＴＡＣとか、そういう取り組みがほとんどなくなっていました。気になっていたんですが、ほとんど毎日英語の何かがあるせいで「ま、いっか」と思えてしまっていたというのもあります。でも、冷静に考えて、こんなにレッスンばっかりに偏ってるのはバランスが悪いですよね。というわけで、この冬休み期間、レッスンなしでのんびり過ごしながら、読書やその他の取り組みを復活させてみたいです。そんな流れの１つとして、先週から、語彙強化のためにちっちゃな取り組みも始めました。いい感じな気もするし、続かないような気もするんですが（汗;）、これについては、次の日記に書こうと思ってます。(^^)　

  2007/12/14

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  あず、洋楽の歌詞を翻訳？（＠＠）

  ゆーが最近 Avril Lavigne にはまっていることは、先日のカラオケの日記にちょこっと書きました。中でも Sk8ter Boi と Girlfriend がお気に入りです。ゆーはこの曲を iPod にも入れていて、先日、プライベートレッスンで先生に iPod に入っている Avril Lavigne の画像を見せました。それを見て苦笑した先生は、"Yuu, do you understand the song?"（ゆー、その歌詞の意味はわかってる？）と聞いてこられました。これを聞いた瞬間、もっちんは「まず！（＞＜）」と思ったんですが、ゆーは無邪気に "Yes!" と答えてしまいました。すると、先生は "Do you really understand all the song?"（本当に全部わかってる？）と畳み掛けられます。この様子に、ゆーもさすがに何かまずいと感じたのか、"Ah..., not all."（えっと、全部じゃないけどね）と取り繕いました。このやり取りを聞いて、ちょっと冷や汗をかいてしまったもっちん。でも、まあゆーはもうすぐ１０歳だし、男の子を取り合うのなんて日常茶飯事な少女マンガも読んじゃってるし、「世の中、そんなもんだよね (^-^;)」なんて自分に言い聞かせてました。アップテンポの洋楽って、聞き取りと舌の訓練には素晴らしく効果的なんですよね。ところが、、、今朝、あずが "No way, No way ～♪" と Girlfriend の印象的な部分を鼻歌で歌っているのを発見したもっちん、ついついつられて "Hey hey, you you, I don't like your girlfriend." とサビを軽く歌ってしまったところ、ななななんと、あずがこんなことを言うじゃないですか (TOT)。あず：「私はあなたの女が大嫌いよって男に言ってるってことだよね？（・v・）」がががが～ん・・・・ (＠O＠;)あずの場合、「女」とか「男」っていうのは、普段、「女の人」とか「男の人」をうまく言えなくて使ってる単語なので、「あなたの女」に言葉の響きほど強烈な意味があるわけではないと思う（思いたい）んですが、それにしても friend が訳出されていないことを考えると、この訳、やっぱり強烈です (ToT)。まさかあずがこんなアップテンポの歌詞を聞き取っていたとは・・・（＞＜;）てか、もっちん自身、中学や高校の頃、邦楽の歌詞だってそんなに真面目に聞いてなかったですけど？（これはこれで情けないのか？）その後、ちょっと反省して、あずを車で送迎するときにはＤＷＥのシングアロングをかけているんですが、毎回クレームがつきます。あず：「え～？！ これぇ？ ハイスクールミュージカルにして！」もっちん：「え？（汗; あの、ハイスクールミュージカルは、、、今、ないのよ。（←嘘）」あ：「なんで？」も：「えっと、ママ、どこに置いたか忘れちゃった～。ごめんねっ！（←大嘘）」あ：「仕方ないなあ（-"-）」そんなことを言いつつ、この後、ＣＤに合わせて上機嫌でＡＢＣソングを大熱唱するあずだったりもします（＞ｍ＜）。　

  2007/12/14

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  ゆーのレッスンでＷＦニュースを活用

  ＷＦＣ（ＤＷＥユーザーのクラブ）の会報、ＷＦニュースは、以前は隔月だったんですが、１年ちょっと前から毎月に変わって、大人向けの冊子と子供向けの冊子が隔月で交互に届くようになりました。その子供向けの冊子の話題です。この『World Family News for kids』は、カラフルでとても可愛らしく、ズィッピーキャラやＷＦＣの先生達の写真満載で、見ているだけで楽しくなるような会報です。ＷＦＣのイベントで出てきた表現や替え歌を復習できるページがあったり、ＴＡＣを活用するページがあるんですが、見慣れたＴＡＣの絵でも、小さく印刷されて並んでいるのを見ると、なぜだかワクワクしてしまいます (^ｍ^)。去年のＥＣのページＴＡＣの活用ページただ、我が家はなんちゃってＤＷＥサークルでも毎回この会報を使っているんですが、そのときの様子からすると、イベントのページやＴＡＣのページはゆーにはちょっと簡単過ぎです。でも、実はこの子供向けのＷＦニュースには、嬉しいことに、そんなゆーみたいな子向けのコーナーもあるんです。４ページほどのコーナーで、最初の２ページで写真を交えて世界のあれこれを教えてくれて、残りの２ページにはそれを復習するための問題が載っています。世界の動物あれこれマサイ族の紹介取り上げられる単語は、たとえば上の画像の右側のページだったら、developing region（発展している地域）、 population（人口）、similar（にている）、raise（育てる）、livestock（家畜）、traditional（伝統的な）...（以下略）という感じで、ゆーの知らない単語がたくさん出てくるし、写真が満載なところや、小さめの字が詰まっている様子から、なんとなく『English Know It All』を思わせるコーナーです。実際、初めてゆーのレッスンで使おうかと思い立ってパラパラっと見たときには、predator（肉食動物）とか savannah（サバンナ）なんて『English Know It All 1』の Unit 1 に出てくる単語が目に飛び込んできて、「わざと被せてる？」（って、そんなわけはない ^^;）と思ってしまったぐらいです。このコーナー絡みでちょっと興味深いのは、巻末に掲載されている本文の訳と問題の解答が全部「ひらがな」だということです。つまり、このコーナー、ＷＦＣとしては、年長ぐらいから小学校低学年向けと捉えてるってことですよね。おかげで、一見『English Know It All』に似ているように見えるものの、よく読むと、淡々とそっけなく事実を教えてくれるというよりも、もうちょっと親しみが持てて温かみの感じられる文面になっています。たとえば、マサイ族の食文化を説明する個所では、「On special occasions, they will eat roasted termites or smoked caterpillars. Doesn't that sound good? Yummy, Yummy!（特別なときには、焼いたシロアリや燻製にしたイモムシも食べるのです。おいしそうですよね！）」なんて感じで、ちょくちょく子供たちへの問いかけのような文が入っていたりするんです。このコーナー、ちょっと前までゆーにはまだまだ無理だと思って、使おうなんて露ほども思っていなかったんですが、英語でしゃべり隊クラブで『English Know It All』を使い始めたせいで、このコーナーが何となく簡単に見えるようになってきました。そこで、思い切って先月のゆーのプライベートレッスンで使ってみました。ゆーのプライベートレッスンは、普段はいつもだべったり、おやつを食べたり、ゲームをしたり、すっかり遊んでばかりです。なんとかちょっとお勉強チックで有意義っぽい時間にできないものかと、一時期、L.A.Hill の子ネタ集を使ってもらってみて、ちょっとだけレッスンぽくなったときもありましたが、結局、あの教本もゆーが楽しめそうなネタが意外と少なく、ほんの数回しか使えませんでした。そんなレッスンにこんなお勉強っぽいものを持ち込んで、二人とも嫌がるんじゃないかなあと、もっちんはおっかなびっくりだったんですが、使ってもらってみると、交替で本文を読みながら、ちょろっと発音修正も入ったり、最後の問題もちゃんとやってくれて、すごく普通のレッスンぽくなりました。(^^)/といっても、もっちんがレッスン前に「今日は、絶対にこの４ページを終わらせてね。その代わり、問題まで全部やったら後は好きに遊んでもいいから」と、ゆーにきつめに言い渡しておいたからなんですけどね (^^;)。しかも、ゆーから先生へも正直に「お母さんはこの４ページを全部やったら今日は何をしてもいいって言ったよ～ (^O^)」と伝えたもんだから、先生もその４ページを終えたらノルマが終わったと思われたのか、その後のＤＳタイムがいつもより晴れ晴れしていたような気がします。(^ｍ^)なんだかんだ言っても、一応先生ですもんね。レッスン代もらってるわけだし、何かノルマはこなさないと居心地悪いですよね。いつも、ゆーのペースで遊んでばかりで申し訳ないです、、、というわけで、レッスンぽくなるし、さして負担でもなさそうだったので、今後もぼちぼち使っていこうかなと思って、それからしばらくして、今度はその先生のＷｅｂレッスンで使ってもらってみました（この先生には、月に１度プライベートレッスンをしてもらって、その他の週はＷｅｂレッスンをしてもらってます）。これが、意外といい感じでした。 ゆーにとって背伸びしなくてもいい等身大の内容だったから、先生の方も無理がないと感じられたのか、先生が珍しく「これを読んでどう思った？」なんていう意見を求める質問をしてくださったんです。画期的！（＠＠）なにしろ、この先生、L.A.Hill を使ってたときなんて、ゆーが本文を読み終えたら「わからないところがある？」と聞いた後、ろくにゆーの答えも聞かずに「ないよね。ゆーは賢いからね～」で終わって、早々に雑談に突入してたんですよね。(^^;)ゆーは、普段聞かれたこともないようなことを聞かれて、最初、質問の意味がわからず記事の要約を始めてしまいましたが（が～ん）、先生が珍しく根気強く質問し直してくださったので、その後、ちゃ～んと記事の内容から話題が発展しました。うう、感動～！ o(*^O^*)oというわけで、いい感じだったので、今後しばらく、２～３回に１回ぐらいのペースでこのコーナーをレッスンに使ってもらおうかなと思います。毎回使わないのは、この二人の組み合わせでのレッスン、今までの経験から毎回同じ内容にするとだれるだろうというのと、この子供向けの会報は２ヶ月に１度しか届かないせいで今まで溜まっている分を全部集めても１０回分もないぐらいなので、大切に使っていきたいからです。そして、ストックが尽きた頃には、ＷＦＣの大人向けの会報に載っている親向けの英語の記事（もっちん待望の「Mark's Corner」とかのこと）を使うのもいいかなあ、な～んて、色々妄想が膨らみ始めました。ＷＦＣ、何かとありがたいです。(^-^)　

  2007/12/13

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  サークルでの小さな子のお世話 by ゆー

  ２ヶ月ぶりぐらいでのＤＷＥサークルでした。ＤＷＥの教材や素材をメインに、WeeSingの歌や英語の絵本を取り混ぜながら、２家族で細々と続けているサークルです。今回は、午後にこのサークル２人目のネイティブの先生を迎えてのグループレッスンがありました。１人目の先生が７月に帰国なさったので、先生を迎えてのグループレッスンは５ヶ月ぶりです。余談ですが、ここ３年間ほど、ネットのネイティブ講師検索サイトでゆーやあずのプライベートレッスンの先生やサークルのグループレッスンの先生を探しているもっちん、短期で帰国なさる先生が多いこともあって、だんだん先生ハント（？）に慣れてきました。今回の先生は、初めてお声をかけたのが２ヶ月近く前だったんですが、まず一度、顔合わせに出かけたときにゆーとあずを連れて行って、一緒にアイスクリームを食べてもらってから、公園で遊んでもらいました。そしてその後、我が家で採れた柿をお裾分けするためにあずを連れて先生のお宅まで伺って、もう一度お会いすることができました。実際にレッスンを受ける前に２度も会えて、何となくラッキー (^^)v（って、セコ！）先生の日本滞在予定を探るなんてこともだんだんできるようになってきて、今回は、最初からこの先生が次の夏には帰国予定なことを聞き出せています。おかげで、子供たちにも最初からそれを伝えておけるので、いきなり先生の帰国を聞かされて子供たちがショックを受けるという事態は避けることができました。この先生を迎えての今回のグループレッスンは、ミニクリスマスパーティでした。まず、午前中のサークルを終えて、お弁当を食べた後、午後のいつもは漫然と遊んでいる時間帯に、子供たちに先生へ渡すクリスマスカードを作ってもらいました。カードが出来上がった頃に先生がいらっしゃったら、まずは、ケーキ（もどき）を作るクッキングです。食パンを大小の丸の形にくり抜いて、ホイップクリームを塗って、イチゴを挟んで、３段重ねか４段重ねにしました。そして、最後にスプリンクルを振りかけてから、星をつけた爪楊枝を真ん中に刺して出来上がり。これを各自１つずつ作ってもらいました。これ、ゆーの発明した料理なんですが、作り方が簡単なので、型抜きに手を添えてあげさえすれば、一番小さい３歳児の子もちゃんと自分で作れてました。（写真も撮って帰ってきてるんですが、、、後で時間が見つかったらここに入れますね。）ケーキ（もどき）が出来たら、クリスマスソングを聞きながら皆で食べて、先生にクリスマスカードを渡して、最後にクリスマスの絵本を読んでもらってレッスン終了～。プレゼント交換もなくって、本当になんちゃってクリスマス会だったんですが、女の子にクッキングはたとえ幼児でも大喜びしてもらえるみたいで、楽しかったです。そんな今日のサークルの午前中のサークル活動は、いつもどおりＤＷＥのプレイアロングの Hello ソングで始まって、I'm Walking で身体を動かしてから、ＤＷＥレッスン抜粋、イングリッシュカーニバルで踊りながら歌った歌の復習、ＷＦＣの会報を使った簡単なアクティビティ等々、普段と同じような内容でしたが、その中でちょっとおもしろいことがありました。このサークルでは、最近、ＷＦニュース（ＷＦＣの会報）を活用することが多くて、今回も、先月皆で参加したイングリッシュカーニバルのページを使いました。各先生の写真に吹き出しがついていて、たとえば黄色の先生役をしたソネス先生の分なら、「_____ is the color of sunshine and...」などとなっていて、空欄に色の名前を書き入れるページです。小さい子はまだ字が書けないので、色の名前の書かれた紙を作って、それを空欄に貼り付けてもらうという作業にしました。このコーナーを（当然と言えば当然ですが）ゆーは一人だけ一瞬で終わらせてしまって、暇そ～にしていました。そして、もっちんはあずの面倒を見ていて、あちらのお母さんは娘さん二人の面倒を見ていてちょっと大変そうだったので、あちらの下の娘さんの面倒をゆーに頼んでみました。「Ｈちゃんの面倒見てよ」と頼まれたゆーは、「ＯＫ！」と快諾してから、「Ｈちゃん、この先生は何色が好きだったかなあ？」と声をかけます。う、日本語ですか。 (--;)そう思いつつ、おずおずと「えっとさ、ゆー、Use English as much as possible.（できるだけ英語を使ってよ）」と頼んでみたところ、ゆーは「あ！（＠＠） てへへ、ごめん、ごめん（＞▽＜）」とバツが悪そうに笑ったかと思うと、その後、あっさりと完全英語モードに切り替わりました。ゆーが口にするのは、「先頭の文字はなにかな？」、「あ、見て、見て！ ここに Y が！」、「テープで貼ろうね～。」、「あ、もうちょっと上だよ」、「一緒にやろうね～」のような、短くてごくごく簡単な声かけばかりなんですが、これが全部英語で、ゆーの口から澱みなく出てきます。わ、いい感じかも。 (^ｍ^)もっちんがそう思った瞬間、この様子を見たあちらのお母さんが「なんだか、Ｈが（Ｈちゃん、Ｈちゃんのお姉ちゃん、あずの３人の中で）一番得してるね～ (^-^)」とおっしゃいました。これを聞いて、もっちんはもちろん嬉しかったんですが、なんだか不思議な気分。だって、得してるのは、Ｈちゃんだけじゃなくてゆーもだと思うんですよね。もし仮に、ゆーが近所にいる普通に英語を習いたい小さなお子さん相手にこれをやっても、絶対成り立たないと思います。Ｈちゃんは "Yes."、"Yeah."、"Here."、"OK." ぐらいの相槌を打つ程度で、ほとんど英語を口にせず、ゆーに優しく親切に面倒を見てもらって、ただただ嬉しそうに黙々と作業していたので、あちらのお母さんには、この状況がゆーの英語力のおかげで成り立っているように思えたのかもしれません。でも、Ｈちゃんが英語がわからなかったら、絶対こうはなっていないはずです。某掲示板でも最近話題になっていますが、英語が口をついて出なくても、英語を理解できてそれに自然に反応できるっていうのは、もっちん的には、かな～りすごいことだと思うんですよね。英語育児されている子ならでは、と思います。それに、Ｈちゃんを見ていると、英会話教室だけで英語を習っている子とは違って「頑張って聞き取って理解しよう」のような姿勢は全くなく、日本語で声をかけられたときと同じように自然に反応するので、それで余計にお母さんには特別なことに思えないというのもあるのかなあ、なんて思ってしまいました。なんにしても、お世話してる振りしてフルにアウトプットさせてもらえるこんな機会までいただいて、いつもながら、このサークルからゆーは本当に色んなものをもらってるなあと思います。感謝、感謝です。(^^)　

  2007/12/09

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  国際交流会のイベント

  １年ほど前から存在が気になっていた市内の国際交流会のイベントに、このたび初めて参加してきました。今回のイベントは、クリスマスイベントです。意外と引っ込み思案なもっちん、誘われたり、「行ってみようよ」と背中を押されたりするとさっさと出かけていけるんですが、一人でこういうところに乗り込む勇気は、実はなかったりします (^^;)。というわけで、いつもＤＷＥサークルでお世話になっている友達と２家族で出かけてきたんですが、それでもどんな人たちが来るのかさっぱり予想がつかず、おっかなびっくりでした。行ってみると、１００名が定員だったので１００名前後参加していたんだと思いますが、普通に参加しているのは日本人の人だけのようで、外国人は、主催者の人が呼んでくださった１０人弱のＡＬＴの先生達だけでした。ＡＬＴなので、当然、全員英語話者です。そして、まず先生達が一人ずつたどたどしい日本語で自己紹介をなさってから、次にまた一人ずつ、今度は英語で自分たちの家族でのクリスマスの過ごし方を紹介してくださいました。この英語のお話には、バイリンガルの主催者の方の通訳がついていました。その後、ビンゴゲームがあったんですが、そのときはクリスマスにちなんだ単語を、ゲームをする前にまずＡＬＴの先生が読み上げてくださって、会場の全員でリピートして練習しました。なんじゃ、こりゃ？ 英会話教室？？（・・）なんか、、、どっちかというと、いや完全に、外国人の参加者は「サービスする側」です。で、参加した日本人は、英語を勉強しに来た人・・・？こういうのでも「国際交流」っていうのかな？？（・・;） （← と驚くもっちんは、いったいどんなものを「国際交流」だと思っているのか… ^^;;）とはいえ、二人ほどの先生に聞いてみたところ、お二人とも日本に来てまだ４ヶ月とのことだったので、一応、参加してくださっていたのは日本人と交流してみたい有志の先生だったのかもしれません。……いやいや、やっぱ、ＡＬＴの研修の一環かな。どう考えても、そっちっぽいですよね？実は、もっちん、このイベントのことを市内に住む色んな国の外国人の人たちが交流するための会かなあなんて、勝手にちょっと違うイメージを抱いていたんですよね。なので、英語に触れることをそんなに期待して出かけて行ってはいけないのかなあなんて思ってたんですが、行ってみると、思ったよりはるかに外国人率が低くて、思ったよりはるかに英語率が高いイベントでした。これをどう理解したらよいものやら。期待はずれなような、期待したよりよかったような、、、(^^;)少なくとも、もっちんが外国人の人と打ち解けて交流するきっかけとなるような場では…、ありませんでした（ちょっとそんなことも期待して出かけていったので (．．;)）。でも、子供たちの英語にとっては、とってもよかったと思います。先生達のクリスマスの過ごし方の紹介なんて、通訳がつくことを前提としているせいで、英語がわからない人に対する配慮なんてなく自由に喋ってくださったので、初心者からちょっと抜け出しかかったゆーなんかに聞かせるにはばっちりの、とっても嬉しい説明でした。それに、参加されたＡＬＴの先生達は、あちこち渡り歩いてとても親切に日本人の参加者達に声をかけてくださっていて、ゆーはほとんどの先生とお話できたようです。中でも一人の先生とは、「２回も喋ったよ (^O^)」と嬉しそうにしていました。その先生とは、１度目に喋った後、ゆーが「一人一枚ずつ」と言われたジンジャーブレッドのクッキーの２枚目を食べていたときに、「それ、２枚目でしょう！」と（英語で）突っ込まれたようで、それをきっかけに、その先生のおうちでクリスマスにジンジャーブレッドで家を作る話なんかを聞かせてもらったみたいです。ゆーは、多分、たくさんお喋りできたことより、自分の食べていたクッキーが２枚目だということをチェックしてくれていたことの方が嬉しかったんじゃないかなあと思います。それって、顔を覚えてくださってたってことですもんね。おかげで、お喋りの内容をゆーから報告してもらったところ、一度目はたいしたことを喋ってもなかったようなのに、二度目の方は、もっちんが「初対面の男の人相手に、そんなに長く喋ったの？（＠＠）」と驚いてしまったぐらい色々話してました（ゆーは、基本的に男の人は苦手なので）。一方のあずは、可愛い女性の先生に目をつけて、せっせとじゃれついては、相変わらずの「抱っこして」攻撃をしていました。たまたま子供好きの先生だったようで、快く抱っこしたりハグしたりしてくださったので、あずは幸せいっぱい (*^ｍ^*)。そして、あず、全然喋りません (^^;)。しかも、とっきどき口を開いたかと思うと日本語だったり。(o_ _)o)) がっくり。（といっても、これは先生があずに日本語で話しかけてたから仕方ないんですが…）そんなあずが、一度、偶然英語を口にしたときがあったんですが（先生のアクセサリーを "This is beautiful." とか言ってた）、すると先生は目を丸くしてから、力強く "Good job!" と誉めてくださいました。あず的には、日本語でじゃれつくと "You are so cute!" なのに、英語を呟くと "Good job!" になる理由がわからないようで、誉められたときには一瞬キョトンとしたんですが、すぐに「よくわからないけど、誉められちゃった～ (*-▽-*)」と、とろけそうな笑顔で恥ずかしがってました。相変わらず天然の幸せなやつです。(*^ｍ^*)　

  2007/12/08

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  あずに Rainbow Magic をかけ流すと…

  ゆーと朝食を取っているときに、久しぶりに Rainbow Magic をかけてみました。ゆーが初めてチャプターブックを最後まで読んでくれたときの記念すべき本、『Amber the Orange Fairy 』のＣＤです。そしてこの日、ゆーが学校にでかけて行った後、あずが朝食を取っているときにもかけ流しの内容を変えるのをさぼって、そのままあずにもこのＣＤを聞かせてしまいました。単なる手抜きです。今までも、単なる手抜きだったり、ゆーも一緒に食事を取っているときだったりしてこのＣＤをあずに聞かせたことはあったと思いますが、もっちんには、まだあずに Rainbow Magic を聞かせて何か意味があるというような感覚は全然ありませんでした。なにしろ、今、あずをターゲットに流しているのは、いまだにリタラシーリンクスのＤと相変わらずのＤＷＥのストーリーＣＤだったりしますから。どちらも Rainbow Magic に比べるとはるかにスローで単純な内容です。ところが、なんとそのあずからこのかけ流しに反応があったんです。普通に食事を取りながら、普通に日本語で話をしていた（＝あずは全然聞き入っている風ではなかった）のに、あずがいきなりこんなことを言い出しました。あず：「なんでこの人たちは喧嘩してるの？」え？！ 何のこと？ かけ流しの内容？ ひょっとして、あず、聞いてるんですか？？（＠＠）そう思ったけど、このときはまだ半信半疑でした。慌ててかけ流しの内容に耳を傾けてみましたが、誰かが揉めてるんだかなんだかさっぱりわかりません。でも、このお話はジャックフロストやらゴブリンやら、一応「敵」が出てくるので、揉めててもおかしくはないかな。もっちん：「えっと、どうしてだろうね。フェアリー（妖精）を助けたいからかな？」さっぱりどんな場面かもわからずに適当にお茶を濁そうとするもっちん（爆）。でも、単に主人公のレイチェルとカースティが口喧嘩してたってことも考えられるかも・・・。大外しだったらまずいので、正直にこう付け加えました。も：「ごめんね。ママ、聞いてなかったからわかんないや。あずは聞いてたんだ。すごいねえ。」しばらくすると、あずがまたこんなことを言い出しました。あず：「なんで凍っちゃったの？」ええ？！ 凍った？（＠＠）（← またまた何も聞いてなかったやつ（＞＜;））も：「さ、さあ？？（滝汗;）」う～ん、何だろう？ 本当に何か凍ったのかなあ？ （・"・）それとも、ジャック・フロストの名前を聞いて、霜（frost）でも彷彿してるのかしらん？これについては、あずがあんまりはっきり「凍った」というので、この日の夕方にゆーに確認してみました。すると、この巻では、ゴブリンが出てきたところで湖やら辺りが凍ってしまう場面があるという回答が返ってきました。すご！ 本当に凍ってたんだ。（＠＠）話を朝食時に戻します。その後、しばらくすると、あずはもう１度かけ流しに反応してくれました。湖が凍った場面から大分経っていたので、またもやもっちんはかけ流しを聞くのは止めてお喋りに夢中になっていました。お話の終盤だったんだろうと思います。あずの表情が急にほっとして、唐突にこんなことを言いました。あ：「あ、帰ってきたね（・▽・）」ひええ、またですか（＞＜）。もう、もっちん、全然聞いてないっちゅうに (;_;)。慌ててＣＤに耳を傾けると、back という単語が耳に入りました。come back だったか、back now だったか、そんな感じです。これを聞いて、「多分、本当に帰ってきたんだろうな」と思って、今回はちょっと安心して相槌を打っておきました。も：「うん、そうだね (^-^)」すると、その直後、アンバーか、レイチェルか、カースティか、誰か女の子らしい声で「We are at the rainbow land now.」とかなんとか、それっぽいことを言いました（注：記憶に残ってないので、セリフはめっちゃいい加減に書いてます）。これを聞いたあず、うんうんと頷きます。あ：「ほら！ やっぱり。ママの言うとおりだったよ。(^O^)」い、いや、ママはわけもわからずあずに相槌を打っただけです。なんにも言ってませんから～～（爆）というわけで、この日、あずは Rainbow Magic のかけ流しをききまくりだったみたいなんです。びっくりしました～。あずの反応が１回だけだったら、「偶然？」とか、「何か別の話題だったのかな？」とか思ってたかもしれないぐらい、あずが Rainbow Magic のかけ流しに反応するなんて、もっちんには意外なことでした。でも、立て続けに３回もこんな風に反応されたら、もう間違いありませんよね。o(^^)oしかも、不思議だったのは、この１回、１回の間が結構空いていたことです。おかげで、もっちんがあずの反応を受けて「かけ流しを聞こう」と思っても、しばらくするとすぐに日本語のお喋りを始めてしまって、もっちんは結局、全然かけ流しに集中できませんでした。そのうえ、そのもっちんの日本語のお喋りの相手は、あず本人だったりします。最近、パパが夜なべ仕事をするようになって朝は起きてこれないので、もっちんは、朝食をいつもまずはゆーと二人、そして次はあずと二人で取っているんです。だから、もっちんが日本語でお喋りしてるってことは、あずも日本語でお喋りしてるんです。（といっても、あずなのでごくごく単純な内容ですけど。）あず、喋りながらかけ流しを聞けてるんだ（・・）。かけ流し聞かされ歴４年のあず、表面上は相変わらずの「本当に英語育児されてるの？」な状態ですが、いつのまにかこんな英語も自然に耳に入るようになってるんですね。(*^^*)　《後日談》これにちょっと気をよくしたもっちんは、その後、３日間続けて同じＣＤを流してみました。すると、あずは Rainbow Magic の世界にど～っぷり。昨日の夕方は、夢見がちな表情で唐突にこんなことを言ってきました (^ｍ^)。「あの人は、こんなにちっちゃくて可愛いんだよね。いいな～、あずもフェアリーに会いたいなあ。フェアリーに会えたら、、、どうする？ (＞▽＜)」あず、幸せそうです (*^^*)。

  2007/12/05

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  『Spectrum Reading Grade 2』終了、『Spectrum Writing Grade 1』開始

  今年の３月に始めた『Spectrum Reading Grade 2』が先週の水曜日に終了しました。ゆーが１冊のワークを丸々全部やったのは、『Spectrum Reading Grade 1』に続いてこれで２冊目です。祝、完走～！ (^O^)するするするっと終わって何の手応えもなかった前回と違って、今回はちょっと苦戦しました。『Spectrum Reading』は、「○分（←１分とか３分とか）で終わるから！」と、いかにもたいしたことない作業のように思わせて宿題のついでにやってもらって、どんなに雑にされても文句は言わずに、勢いだけで進めてきたワークブックだったんですが、先に進むにつれて少しずつ文章量が増えていって、Grade 2 の後半に差し掛かった辺りからとうとう、さすがのゆーも「一瞬のやっつけ仕事」とは思えなくなってしまいました。いったん本人が「意外と長い (-"-)」と気づいたら、その後は、よほど時間と気持ちに余裕があるとき以外は面倒くさそうにされるようになってしまって、終盤４分の１ぐらいからはガクンとペースが低下。最後の２０ページ分ぐらいは、「全部終わったら○○を買ってあげるから」とニンジンぶら下げて、なんとか無理矢理やらせました。相変わらずの「ご褒美英語育児ライフ」です (^^;)。こんな調子だったので、ちらっと『Spectrum Reading Grade 3』を見せてみたところ、当然、Grade 2 よりさらに字が小さくなって文字の詰まったページにゆーはうんざり。とてもやってもらえそうにありません．．．ま、Grade 2 の終盤があの様子なら当然ですよね。(－v－)『Spectrum Reading』は、右側のページに出てくる問題が結構いい感じで、ゆーはこのワークからそれなりに色々学んでくれてます。何かで英語を書いてくれたときに、y で終わる名詞や動詞の語尾の変化なんかを「ワークで習ったからわかるよ！」なんて言ってたこともありました。それを思うと、このまま続けてやってもらえたらいいのになあと思うんですが、何しろこのワークは左側のページの文を読まないと右側のページの問題に取り組めないんですよね。それに、すでに一年以上『Spectrum Reading』ばかりやってきたので、問題のパターンにもすっかり慣れて新鮮味がなくなってて、ちょっとマンネリ化してきている感じも否めません。そう思うと「ここでしばらく休むのもいいかも」という気もするので、もう少し読書が進んでゆーが詰まった小さな字に慣れるまで、『Spectrum Reading』はお休みしようと思います。で、次のワークですが、ゆー自身が「Writing がしたい～」と言ってくれているので、途中までやって放ってあった『Spectrum Writing Grade 1』を再開することにしました。このワークをしたがってくれるのは、多分、Grade 1 の簡単なワークに戻りたい一心なんですが (^^;)、先日本人が自分でもびっくりするぐらい長い手紙が書けたので、ゆー自身のライティングへの印象がよくなっているというのもあるみたいです (^ｍ^)。早速、一度だけ『Spectrum Writing Grade 1』をやってもらってみました。やってもらったのは、真ん中辺りの p.76 にある「The Beginning and Middle」です。説明してほしい絵と文中で使用する単語リストが与えられていて、最後の文だけ最初から与えられていて、子供は出だしと真ん中を作らなければならないというページです。これをやってもらってみたところ、単語リストはあるし、作るのはごく短い文でいいので、さくさくっと書いてくれるんですが、できあがったものは直さないといけない個所がテンコ盛りで、なかなかやり甲斐がありそうです。何を直さないといけないかというと、最近のゆーのお約束で大文字が全然入っていないことから始まって、there is cookies... と複数形に使う be 動詞を間違えた、すでに作られている部分に合わせて主語を一人称にしないといけなかったのに（＝リトルクリッターの日記風に書かないといけなかったのに）主語を「little critter」としてしまった、出だし（Beginning）と中盤（Middle）を作らないといけないから中盤に入るときに Then を入れないといけなかったのにそんなものは入っていなかった、綴りを間違えている単語があった、等々です。これを一度に全部指摘すると出鼻をくじきそうだし、先は長いことなので、今回は上記のうち be 動詞と綴り間違いだけを指摘させてもらいました。気を使って色々と誉めながらこそっと指摘したこともあって、機嫌よく直してくれました。(^^)あ！ そうそう、嬉しかったことも１つありました。「it lookes very delicious.」という文を作ってくれていたんですが、これ、なんと、三単現の s が入ってるじゃないですか～ (^O^)。（ちなみに、この要らない e が入ってるのが綴りの間違いです。）こんな感じで、ゆーもやっとこさ Writing のワークに取り組めそうな雰囲気になってきました。Reading とバランスが取れていないのが気になっていたので、嬉しいです。(^^)　

  2007/12/03

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  ソネス先生への手紙

  ゆーが、前回のイングリッシュカーニバルでたくさんお話してもらって、「手紙を書く」と約束したソネス先生に、約束どおり手紙を書きました。ソネス先生に手紙を出すのは、これが３度目です。１度目のときの日記は１年以上前のこちら、２度目の日記は先月のこちら。そして、今回の手紙がこれ（↓）。なな、なんか、すごくないですか？？（＠＠）前回にゆーが英語の文を書いたのは、３週間ほど前、やっぱり先生（別の先生）への手紙だったんですが、そのときはこんな感じでした。この手紙でも、もっちん的には「ゆー、すごいじゃ～ん (*^^*)」状態だったんですが（ぶっ、脳天気）、それと比べてすごくパワーアップしてる気がします。この間のイングリッシュカーニバルでソネス先生とたくさんお話できたのがよっぽど嬉しかったんでしょうね～。画像では読みにくいと思うので、一応タイプしておきます。Dear Sonesshi! I'm sorry. because the letter is late.how are you? Im great! now the sun go down very early.and i can't play a lot! when my school finish early i canplay. and thursday finish early. but that day i have piano lesson. it meens i can't play any! i'm little sad. my best friend always said "can we play today?" my anser is always "how do you think?"my best friend anser is "no?" and i said "no. wecant play" it's always. in this week i have runningtournament. i want to be in 8～11th. i run first that i can. oh and in this curas ther is 36 kid's (ther is me too). wish my luck!well hear is christmas time! what do you do in christmas? christmas event? and be the wife of santa. again? when you're there i want go! when you' were a kid and could have a christmas present what would you want to have? when i can't go to christmas event... i'm very sorry. my mom forget. but we can meet in some were!あと、３枚目の絵の会話も書いときます。Let's go!Hei! don't forget this!この手紙を見せられたときは「圧巻！」と感動したんですが（いや、実際、今でも今のゆーにしたら圧巻と思うんですが）、よく見ると、なぜか大文字が完全消滅しています (が～ん)。そして、最近会話にはぼちぼち入りだした三単現の s も全然入ってません (がっくり)。それに、綴りもかなりぶっ飛んでるところがゆーらしいです。「i run first that i can.」なんか、「I will run as fast as I can.」のつもりかな。相当強引？（＞ｍ＜）しかも、この英習罫、ゆーが勝手に近所のホームセンターから買ってきたものらしく、そんなものを小遣いで買ったというのは感動的だったんですが、なにしろ英習罫を使い慣れていないゆー、すっかり使い方が間違ってます。一段下にずれてます (o_ _)o))ま、なにはともあれ書いてくれるところからですよね。気持ちを挫きたくないので、今回はとりあえず何も指摘しませんでした。(^-^)内容をざっと説明すると、最近は日が暮れるのが早くて友達と遊べないと訴えています。唯一６時間目がない木曜日にピアノのレッスンが入っているから平日は全然遊べないそうです。うう、それはかわいそうですね ＞＜。もっちん、認識してませんでした。ちょっと友達の家に送り迎えしてあげようかな（．．;）。そして、マラソン大会のことが書いてあります。tournament と書いているのがマラソンのことです。これは英語でしゃべり隊クラブの先生に教えてもらった単語のようです。間違ってると思うんですが、ゆーがＷｅｂレッスンでうまくマラソンの説明をできなくて、先生に誤解されて tournament を教えてもらったみたいです。後で指摘しておかなければ…。それから、クリスマスの話題に移ります。「クリスマスは何をして過ごしますか？」と手紙に書いたところで、急にＷＦＣのクリスマスイベントのことを思い出したゆー。実は、前回ソネス先生からもらった返事に「クリスマスイベントで会えるのを楽しみにしてるわ♪」って書いてあったんですよね。でも、今年は県内ではクリスマスイベントが開催されないので、もっちんは「残念～」で済ませようと思っていました（．．;）。この手紙を書いた後、ゆーはこのことについてもっちんを問い詰めてきて、予約を入れていないことが判明。慌ててＷＦＣのサイトを覗いたら、締め切りは過ぎていたんですが、幸か不幸か軒並み「空きあり」になっていました。でも、一番に候補にあがるはずの兵庫での開催分は我が家の他の用事と重なっています。結局、、、四国に、行かされることになりました。まじですか（＠＠）。ひ～、しんどい (＞＜;)。でも、ゆーがこれだけの手紙を書いてくれたんですから、ゆーのソネス先生への熱意が伝わってこようというものです。断れませんでした．．．行ってきます．．．四国まで（爆）　

  2007/11/27

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  あずのしりとり

  書きたいことがいっぱいあるのに、時間がなくて書けません～（涙）。てことで、ちょっと可愛かったあずのしりとりでお茶を濁します。 (*^ｍ^*)「あすか」→「か～に」→「にんじゃ」→「じゃりがに！」このあと、「にんじゃ」→「じゃりがに」→「にんじゃ」→「じゃりがに」・・・・とエンドレスで続きます。あずが誇らしげに「じゃりがに」と言うたびに、吹き出しそうになるのを堪えるのが大変～ (^O^;)　

  2007/11/27

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  ありがたくおこぼれをいただくあず (^^;)

  もう１つの日記にも書いたように、先週末に、小学生の英語イベントにあずを連れて行きました。あずは、もしこれが幼稚園児も対象のイベントだったとしたら、英語力の面で当然参加資格なんてなくて、小学生限定のイベントだったから「単なる荷物」として付いて行けたという状態です。本当は置いていった方がよかったんですが、我が家の都合でどうにも置いていくことができなかったんです（．．;）。その今回のイベントは、小学生の男の子の参加が少なかったせいで、小学生の男の子は女の子と違って、おまけでついていったチビちゃん達と一緒に行動することが多かったので、あずはたっぷりそのおこぼれに預かってました。特に、Arrow の主催者タエさんの息子さんのキリくんが、宿泊場所ですごく元気で、ず～っと、正にず～っと喋り続けてくれていたので、あずにはまるで「生声かけ流し」状態でした。むっちゃ贅沢！（＞ｍ＜）後から気づいたんですが、キリくんが部屋であんなにずっと喋ってたのは、今回は部屋に英語の本が転がってなかったからなんでしょうね。夏のときは、部屋では終始おとなしく本を読んでられたような気がします。そして今回も、翌日のクッキングのときにちょっとブックタイムがあったら、その後、キリくんは本に入ってしまって帰ってきませんでした (爆)。本当に本が好きなんですね～。(^^)で、そんな中であず自身が英語を喋っていたかどうかですが、ちょっとおもしろい現象を発見してしまいました。あず、気分でポロポロと英語も口にしていたんですが、誰かと一対一で話すときは必ず日本語になるんです。多分、あずなりに観察していて、ちょっとした親子の会話なんかから、相手がネイティブではなくバイリンガル（＝日本語がわかる）ってことを認識してしまっているんだと思います。なので、皆で英語を口にしながら遊んでいるときにでも、あずから相手の顔を覗き込んで一対一で話すときには、すっと日本語に変わってしまうんです。その徹底振りといったら、なんと、あれだけ英語だけで喋り続けているキリくん相手のときでも、一対一で顔を覗き込んで話しかけるときには日本語になってました。もう、ばかちんあず！（＞＜、）それなのに、周囲で複数の子が口々に英語を発しながら遊んでいるときには、あずは、多分自分が誰と喋っているのかがわからなくなって、会話の相手が「英語を喋る集団」になるからじゃないかなあと思うんですが、ポロポロと英語を口にするんです。本当は、こんなことをのんびり観察してるんじゃなくて、ちゃんと「英語で喋りなさい」と声をかけなきゃいけなかったんでしょうけど、そこはわからんちんあずのこと、１、２度は英語で喋るように頼んでみたものの、「え？！ なんで？？！（＠＠）」と目を丸くして聞き返されてしまいました。(o_ _)o)) 不器用なうえ、変に神経質なあず、あんまり言うと英語も日本語も喋らず隅に引き篭もってしまいそうだったので、もうそれ以上、もっちんにはどうすることもできませんでした、、、。ここのところ精神的にぐんぐん成長しているあず、あともうちょっとで「英語で話してね」と言われてそう努力できるようになりそうな感じもあるんですが、あずの場合、この「あともうちょっと」が長いんだろうな～。 (^^;)こんなあずでも、さすがにあれだけ贅沢な環境に浸してもらったら、自宅に帰ってからは英語モードが大爆発しています。もうかれこれ３、４日経ちますが、いまだにパパ相手にまでときどき英語で話しかけてます。英語を喋らないパパ相手に英語が出て、なぜキリくん相手には日本語なのか (-"-)と、突っ込みたくもなりますが、天然あずなりの気分と事情でこういう結果になってしまってるんでしょうね、、、（．．;）そうそう、それで、今回の集まりは小学生の男の子が少なかったせいで、特にキリくんがおチビちゃんの相手ばかりしている感じで、申し訳なかったです（あずにはラッキーだったんですが）。もっと男の子が参加してくれたらいいのになあと思ってしまいました。いっぱいいますよね、小学生男児！（って、誰に向かって言ってるんだ？ ^^;）　《追記》ちょっと思い出したので追記です。今回、あずは参加者のお母さん達にせっせと「あずのお姉ちゃんは英語が上手なんだよ」と訴えていました。(^^;)なにを思っての発言なのか・・・ただ、こんな発言をするってことは、少なくとも「自分は上手じゃない」と思ってるってことだけは確実ですよね。ちょっと不憫かな・・・（・・。）

  2007/11/27

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  英語合宿と Arrow のクッキング

  週末に黒船さん主催の英語合宿と小学生の英語の会 Arrow のクッキングに参加してきました。黒船さん主催のお泊りイベントは夏にも参加させてもらったんですが、前回は、ゆーはもっちん（一応英語で話しかけてたけど、ろくな英語は喋らない）と一緒に行動する時間が長かったし、キャンプでの野外活動（宿泊所の方が日本語でお世話してくださる）のあれやこれやが楽しすぎて、実はあんまり英語どころではなかったようなんですが、今回は、本当に英語しか喋らない小学生バイリンガルの女の子３人に囲まれて行動したせいで、どっぷり英語漬けでした。まず初日は、早めに集まった希望者だけでカラオケに行ったんですが、カラオケは２部屋取ってあって、ここですでに小学生の女の子達は隔離されて、４人だけ別室に行ってしまいました。このカラオケタイム、ゆーが「行きたい」と言うから参加したんですが、カラオケボックスってゆーが覚えているような High School Musical とか Disney Jams なんかの歌はほとんどないので、「大丈夫なんだろうか…（．．;）」と内心ドキドキだったもっちん。でも、いざ行ってみると、大丈夫じゃなかったのはもっちん（トホホ）とあずだけで、ゆーはひたすら楽しそうに弾けてました。我が家は、幸いちょっと前からスカパーの洋楽ヒットチャートをちょくちょく見ていて、ゆーは、お気に入りになった Avril Lavigne の曲を２曲ほど iPod に入れてよく聞いていたので、多分、それを歌ってたのか…な？？（別室だったのでよくわからない） そして、他の子が歌う歌も、洋楽ヒットチャートで聞いたことがある歌が多かった（あった？）ようで、ちらっと覗いたときには、他の子と一緒に立ち上がって楽しそうに飛び跳ねながら歌ってました。考えてみたら、普段のゆーには、同世代の子とカラオケに行けるなんてあり得ません。それをさせてもらえたんだから、興奮するわけですよね (^ｍ^)。「クラスメートと日本語のカラオケに行かせてあげたら、こんな風に興奮するんだろうなあ」と想像できるのと同じような感じで、幸せいっぱいにはしゃいでました。カラオケが終わって宿泊場所についてからも、女の子達はママやおチビさん達から完全に切り離されて、食事の席もお風呂もずっと女の子達だけで行動していたし、なんと！ 寝るときの部屋も別室で、ずっと女の子達だけで、、、何してたのかな？ スクラブルやら何やらのボードゲームとかしてたみたいです。翌日の Arrow のクッキングも、これが目玉のはずだったし、ゆーはいつ見かけても楽しそうにはしていたんですが、何しろもっちんは、あずを連れて行ったせいで買い物にも合流せず、調理中の調理場にも入らずで、実のところ、どんな英語が飛び交ってたかとか、ゆーが英語を使っていたかどうかとか、さっぱり様子がわかってません。う～ん、これでは何の報告にもなってないですね (^^;)。とりあえず、帰ってからゆーに感想を聞いたところ、「英語は私だけ下手っぴだったけど、みんな優しかったからちっとも居心地が悪くなかったよ (*-v-*)」と幸せそうにしてました。今回参加された小学生の女の子３人は、英語の幼稚園に行っていたり、英語の小学校（インターのこと）に行っていたり、長いこと海外にいたりで（といっても一年間なので、海外経験１週間ぽっきりのもっちんには長く思えただけで、お母さんは「長いってほどではない」っておっしゃってました）、ゆーだけ「子供ばかりの環境でどっぷり英語漬け」という経験がないというのは行く前からわかっていたので、ゆーにもそれを説明して、「がっかりしないでね」と言ってありました。そのせいで、ゆー自身も最初はちょっと不安がっていたから、親切にされたことが余計に身に染みてありがたかったみたいです。ただ、「英語が下手っぴ」にも色々種類があると思うので、もうちょっと詳しくご報告。ゆーに聞いてみたところ、ついていけなかったのは語彙で、スピードはあまりついていけないとは感じなかったようです。女の子達３人は機関銃のように喋ってた気がするんですが、もっちんも確かに、ゆーがそのスピードとたいして変わらない速度で受け答えしている姿をちらっと目撃しました。その意外とついていけている姿にびっくり（・・）。とはいえ、ゆーは、毎晩、毎晩、お風呂でフルハウスやハンナモンタナを見ていて、子供向けドラマ程度の速さにならすっかり慣れているので、そう思えば特に不思議なことでもないのかもしれません…。そして、ちゃんと聞き取れたうえで、意味のわからない会話が多発していたようです。ゆーはそれを逐一「わからない」と主張して、他の子に全部説明してもらっていたみたいです。それって、会話の腰を折りまくりってこと？ (^^;) それでも、そのゆーの「わからない」という訴えに、他の女の子達は逐一丁寧に応答して、わかるまで何度でも言葉を変えて説明してくれたんだそうです。今回、出かける前にゆーに「がっかりしないでね」と話したとき、「英語に触れてる時間が違うんだから、同じようにしようと思わなくていいんだよ。見栄張ったり、取り繕ったりしないでね（← 家庭内ではよくするので --;）。貴重な経験をさせてもらってるっていう気持で楽しめばいいからね。」と諭してあったんですが、そのとおり、素直に自分なりの方法で頑張ってくれたみたいです。ゆーにしては上出来だったかな (^-^)。そして、ゆーは他の女の子３人に心から感謝してました。本当にありがとうございました。ゆーの語彙不足は、もっちんもちょっと前から痛感していて、crocopig さんが「理想の英語化計画」の中に「語彙、語彙、語彙。。。。。。。」という項目を掲げていることに改めて納得したり、半年ほど前には語彙強化のためにかけ流しの内容を変えようなんても思ったわけですが、実際にはそう思っていたのはもっちんだけで、当のゆーはな～んにも感じていませんでした。それが今回、「私、語彙が全然足りないみたい（-▽-;;）」と自分から言い出したってことは、ゆーにとって大きな収穫だったんじゃないかなあと思います。どうか、この経験が今後に活かされますように…（-人-）。　

  2007/11/25

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  最近のかけ流し

  まるでこれからず～っとかけ流し素材を編集し続けるような大風呂敷広げた日記を書いてからかれこれ半年。我が家が編集した素材を流していたのは、せいぜい３ヶ月ぐらいのもんでした。ぶははっ (^O^;)。というわけで、すっかり得体の知れない状態になっている我が家の最近のかけ流し状況を書き留めておきます。リタラシーリンクスＤはっきり言って、今の我が家のかけ流しはこれがメインかも (爆)。なんちゅう貧弱なかけ流し環境でしょう (^^;)。リタは、Ｄを購入してＤ－１を１ヶ月ほど流した後、Ｄ－３は流している途中で４冊の絵本が行方不明になってしまったので早めに切り上げて、今週に入ってからＤ－５に切り替えました。あずは、よく聞いてくれてるみたいです。かけ流し始めた最初の数日は、１日１回絵本を見せてあげるようにしています。もっちんが見せるのを止めるわけじゃないんですが、何日かするとあずが見てくれなくなります。それでも、数回見せてあげてればだいたい絵が記憶に残って、かけ流しを聞いたときに思い出すようになるみたいです。Ｄ－３を流していたときには、普通に日本語でお喋りしながら食事を取っているときになんですが、『When I Pretend』という絵本で「（I can be）a funny circus clown.」と流れたら、そのたびに唐突に「ピエロには、なっちゃいけんよねえ。」と言っていました（絵本のピエロになっている子供がお母さんの口紅を使っているから、あずは、ピエロになることは悪戯で「いけないこと」と思ったようです (^ｍ^)）。あずはこの反応を、本当に毎朝、毎朝、飽きもせず何度でも繰り返してくれました。あずらしいです (^^;)。この絵本には、最後のページに anything という単語が出てくるんですが、２、３日前に、あずのでたらめ独り言英語にその anything が登場しているのを発見。今まで、あずが anything を使っているのなんて聞いたことがなかったので、これはリタから入ったに違いないです。あずにも、やっとインプットが人並みなテンポで入っていくようになってきたみたいです (^ｍ^)。流し始めてからまだ３日目のＤ－５では、今朝、『Tails』という絵本で「A lizard drops its tail... and grows it again!」というところを聞くたびに「なんであの人（＝トカゲ）はしっぽがまた生えてくるの？」と聞いてきました。せっかくなので、「lizard は、日本語ではトカゲだよ」と教えてあげたら、質問が「トカゲはなんでしっぽが生えてくるの？」に変わったんですが、その質問をリピートが回ってくるたびに何度も何度も繰り返されました。Ｄ－５では、これから毎朝、これを質問され続けるのかなあ (^^;)。ちなみに、暗唱はしてくれません。とっきどき印象に残るページを覚えていて言ってくれることもあるんですが、そんなのは、だいたい４冊中２ページ分ぐらいでしょうか（少なっ）。一度だけ、Ｄ－３の『The Circus Clown』を暗唱してくれたことがあるんですが、それは８割ぐらいできてました。ひょっとすると、他の絵本もやる気になれば少しはできるのかも。一方のゆーは、リタはもういいかなと思ったので、なるべく他の素材に変えるようにしているんですが、ついつい手抜きでゆーしかいない朝食のときにリタを流していることもあります。ただ、Ｄ－５に入って、ゆーが知らないだろうなと思うような単語がポロポロ出てきたので（twitchy、snuffly、scruffy 等）、今朝、「ゆーも知らないんじゃないかなあと思うような単語が出てくるんだよ。あっちゃんだけ、覚えちゃうよ。」と卑怯な言い方をしてみたところ、心中穏やかじゃなくなったゆーは、Ｄ－５の絵本４冊を一通り黙読してくれました。 (^^)vこれまでの経験から、ゆーは一度絵本を見たら、その後はよく聞くようになってくれるんじゃないかなあと思います。『English Know It All』ゆーの英語でしゃべり隊クラブで使っているテキストを『English Know It All』に変えてもらったときに、ついでなので付属ＣＤをかけ流すようにしてみました。『English Know It All』は、一人の先生に「進度をお任せします」とお願いしたせいか、前回習った単語をちゃんと覚えているかの確認なんかも交えてくださっていて、とても丁寧にやってもらえているようです。もう４回使ったんですが、いまだに Unit 1 をしています。おかげで、かけ流しも同じ Unit を余裕で１ヶ月以上かけ流せそうなので、２～３日に１回ぐらいのペースで流しています。そんなわけで、今月上旬から２週間以上ずっと Unit 1 用のトラック１～４を流していたんですが、昨日の朝、そろそろ気分転換にと思ってこそっと続きのトラック（Unit 2, The Solar System 用のトラック）も加えてみました。すると、トラック５に入ってちょっとだけ経ったところでいきなりゆーの方から「木星って（英語で）何て言うんだっけ？」と聞いてくるじゃないですか。ゆー、相変わらず、かけ流されてるものをきちんと聞いてるんですね（・・）。以前、ネットで「小学生になったらかけ流しは聞かなくなる」って散々聞かされたような気がするんですが、その頃、「ゆーはもう小学生だけど、英語初心者だからまだ聞いてくれるのかな」なんて思ってました。でも、なんかもうこのままずっと聞いてくれるのかも、ともちらっと思ってしまいます。ちなみに、この素材はゆーが興味を持って聞いてくれるのでいいっちゃいいんですが、英語がめちゃくちゃゆっくりなのがちょっと気になります。ＤＷＥのストーリーＣＤまだかけとるんですか！って感じですね。（＞ｍ＜） なんか落ち着くんですよね、ＤＷＥが流れてると。結局、これから離れることができない我が家です (^^;)。二人ともＤＷＥのかけ流しに反応することはほとんどないんですが、それでもあずはこのかけ流しを聞いているようで、たとえばお風呂でのＤＶＤを選ぶときに「今日はミッキーさんのにするよ。どれがいい？」と声をかけると「ピクニック！」などと答えてくれるその選択が、いつもそのときかけ流している内容と一致しています。こんな様子から、あずはそのときかけ流されている内容にほんわか包まれたような感じで生活してるのかなあ、なんて思ってます。(^ｍ^)その他mp3 プレーヤーに入れた Rainbow Magic とか、プラ単とか、そんなのもときどき気まぐれで流してます。このかけ流しの内容、もっちんとしては「これでいい」と思っているわけではなくて、本当はもうちょっとちゃんと考えたいなと思っています。特に、英語がゆっくりなものばかりに偏ってるのが、ゆーにとってよくない気がしています。思ってはいるんですが、なんとなく余裕のない毎日でそのままずるずる…。「お風呂でのＤＶＤ（ディズニーチャンネルの録画とか、Pippi Longstocking とか）がまあまあ速いから、ま、いっか」なんて思ってます。また暇を見つけて編集しなくっちゃ・・・。（← やる気なさそうな文末（＞＜））　

  2007/11/22

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  小学生新聞の英語コーナー

  ゆーは、１年生のときからずっと小学生新聞を取っています。低学年のときは、学校から帰ったらすぐに床に新聞を広げて、ほぼ毎日読んでいました。今は、帰宅後には時間が見つからないようで、毎朝起床直後に読んでいます。１～２年生の頃はマンガしか読んでなかったような気がするんですが、だんだんに他のコーナーにも目をやるようになって、最近では総理大臣が変わったニュースも小学生新聞で読んでいたし、算数コーナーなんかをじっと見ているときもあります（考えているかどうかは不明）。そんな小学生新聞に、英語コーナーもあります。あんまりちゃんと見てないので詳しく説明できないんですが、マンガになっている日や、絵辞典っぽいコーナーになっている日もあれば、何かのフレーズを作る練習コーナーになっている日もあるような…。基本的にすべて日本語訳がどこかに併記されています。たとえば、マンガの吹き出しに「Good morning.（おはよう）」と書かれていたりします。当初は、この日本語併記が気になって「あんまり読んでほしくないなあ」なんて思っていたもっちんですが、どっちみちほとんどが単純な名詞で、フレーズが出てきてもお決まりのめちゃくちゃ簡単なフレーズだけなので、そのうち「別に害もないかな」と思うようになりました。それが、いつ頃からだったでしょうか、新聞を読むゆーに近づくとかなりの確率で英語コーナーのページが開かれていることに気づきました。「読んでるのかな？（・・）」気になるんですが、もっちんが見かけたときはいつも英語コーナーのあるページが開かれてはいるものの、ゆーはその隣の記事を読んでいます。「英語のページになってるのは、たまたまなのかな？」と思ったり、「それとも、読んでたくせに読んでないジェスチャーかな？（ーー）」と疑ったり。なにしろ、ゆーはもっちんに対して素直じゃないところがあるので。そのうちにだんだん、たまたまにしては確率が高すぎるような気がしてきました。もっちんが見かけたとき、２回に１回以上の割り合いで英語コーナーが開かれている感じなんです。気になりつつも、ず～っとなんとなく聞けずにいました。そんな中、ここ最近はゆーと英語に対する姿勢について結構突っ込んだことをざっくばらんに話せるようになってきたので、このたび、思い切って聞いてみました。もっちん：「ゆー、小学生新聞の英語のコーナーって読んでるの？」ゆー：「うん、読んでるよ。」も：「毎日？」ゆ：「毎日じゃないよ。ない日もあるの。」てことは、英語コーナーがある日は欠かさず読んでるってことですね。も：「なんで読んでるの？ おもしろいの？」ゆ：「別におもしろくないよ。すごく簡単だもん。」も：「ふ～ん」ゆ：「・・・・・」も：「・・・・・」も：「えっと、おもしろくなくって、それで何で読んでるの？ 読んだら何かいいことがあるの？」（← ぶっ、しつこい！（＞ｍ＜））ゆ：「え？ だって、楽しんだもん。」は？ どういうこと？？ （・・）「おもしろい」と「楽しい」って、そんなに意味が違いましたっけ？「目新しいことはなくて興味深くはないけど、読んでたらわくわくした気持ちになる」って感じでしょうかね？ 要は、「英語が好き」ってことかしら？（ぶっ、相変わらずのご都合解釈（＞ｍ＜））ゆーを見ていると、言葉関係では、簡単すぎるもの、物足りないもの、テンポの遅すぎるものなんかに意外と食いつく子だなあと思わされることがあります。たとえば、先日もちょっと書きましたが、ＷＦＣのプレゼントビデオとか、My Best English とか、幼児向けのオズワルドやブルーズクルーズなんかをお風呂で見せると、なぜかあずより熱心に見入るんです。それに、これも先日書きましたが、いまだに Be-Go の広告マンガや体験版ＣＤ－ＲＯＭに食いつきます。それとか、あずにＮＨＫの「おかあさんといっしょ」とか「にほんごであそぼ」を見せていたら、いつのまにかゆーだけが食い入るように見ていたなんてこともあります。「おかあさんといっしょ」に食いつく小学４年生 (爆)。算数では、１年生のとき、答えがわかっている問題のためにおはじきを並べることが苦痛でたまらなかったらしいゆーなので、もっちんにはゆーのこの様子が余計に興味深いです。あのおはじきの件は、簡単すぎる単純なことが苦痛というわけではなくて、単に国語や英語は好きで、算数は嫌いってことだったんでしょうかね（あちゃ～、悲しい事実！）。話を小学生新聞に戻しますが、実は最近、この小学生新聞の英語コーナーがゆーにとって意外といけてる素材なんではないかなあなんて思ってます。小学生って、意外と簡単な英単語をぼろっと忘れたりしますよね。たとえば、数ヶ月前に昔のプライベートレッスンの先生が来てくださってお喋りしていたとき、ゆーは、時計の clock は出てきたけど腕時計の watch がさっと出てこなかったなんてことがありました。そのときのゆーのリアクションを見ていたら、「ド忘れ」という感じの反応だったんですが、実際には、ド忘れなんだか本当に忘れかかってたんだか怪しいところだと思います。日本で、日本語で生活していたら、こんな基本単語でさえ普段の生活で触れる回数は思いのほか少ないですよね。そう思うと、ほとんど毎朝、小学生新聞で簡単な単語を復習しているというこの状態は、忘れそうにもないほど基本的なのに意外ところっと忘れてしまう基本単語の復習になっていて、ゆーにとっていい基礎固めになっているんじゃないかなあという気がするんです。小学生新聞は英語のために購読してるものじゃないから、もっちんの感覚としては言ってみれば英語のための出費はゼロだし、もっちんから「読んだら」なんて声をかけたことは一度もなくてゆーが勝手に読んでるものなので、この英語コーナー、もっちんにとっては、棚から牡丹餅って感じです (^ｍ^)　

  2007/11/20

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  あずの最近のＷＦＣイベント

  今年は近場で開催されるＷＦＣのイベントの時期が偏っていて、秋にはイベントが少なかった分、ここのところ立て続けにイベントに参加しています。大阪のイングリッシュカーニバルに参加したせいで余計に偏ったんですが、１０月に２回、１１月に２回、１２月に１回。この間にＤＷＥサークルも入ったりすると、なんだか週末がＤＷＥイベントだらけって感じです。この一連のイベント、ゆーは別の日記に書いたようにだんだん参加してくれなくなってしまったんですが、あずは逆に調子がよくなってきました。ゆーが一緒に参加してくれていた頃は、ゆーにお世話してもらって何とか前の方に出て行くことだけはできていたんですが、後ろから見ていてもほとんど動かず、踊らず、ときどきおずおずと手を上げる姿を見つけたら「あ！ あずが動いた！」ともっちんが喜ぶ感じで、声なんてとてもとても出ないという雰囲気でした。場の状況をつかむのも下手くそで、先生が何かわざと失敗してドタバタをしても、他の子は大爆笑している中、一人だけ本気で心配してオロオロ泣きそうになっていた心優しい（？）あずです。そんなあずなので、１０月になって久しぶりにイベントに参加したとき、「ゆーがいないなんて、またもっちん（←親なので、後ろの方にいないといけない）から離れないのでは？」と心配していたんですが、いざ行ってみると、最近の成長したあずは以前とは全然違っていました。誰に誘われなくても、ちゃ～んともっちんから離れて一人で前に行くじゃないですか。（・・）といっても、一応サークルのお友達が前の方にいてくれてるんですけどね。でも、サークルのお友達はあずと同年代で、ゆーのようにあずの肩を抱いて最前列に連れて行ってくれるなんてことはありません。それどころか、本人もいっぱいいっぱいなせいか、「行こうよ」と声をかけてくれることもないような…。それでも、あずは一人でちゃんと歩いて前の方に出て行くんです。そして、あずは、と～っても楽しそうに参加してくれます。(*^^*)「Everybody, stand up!」と言われればさっと立ちあがってちゃんと踊るし（ワンテンポ遅れながらですが ^^;）、毎回必ず一度ある、全員席を離れてボールを投げたりするコーナーでは、一人で縦横無尽に駆け回って、飛び跳ねまくって、まさに弾けきってます。先生達のドタバタの意味もちゃんとわかるようになって、以前のように先生を気遣って泣きそうになるなんてことはなく、普通の子供らしくゲラゲラ笑うようになりました（これは、ちょっと寂しい・・・）。こんなあずなので、声もちゃ～んと出るようになりました。イングリッシュカーニバルでは、親と子供が近くの席に座るのでず～っとあずを観察することができるんですが、あずは、先生の「Do you like red?」のような質問に「Yes!」と答えたり、「Green is better than orange.」に対して「Yay!」とか、そんな短い受け答えを、逐一本当に大きな声で叫んでました。そして、２週間ほど前にファミリーカレッジに行ったときには、子供たちが先生の声かけで何度も「Did you take the peanuts?」というセリフを言わされたんですが、途中、あずが気ままにもっちんの近くに来たときにこのセリフをちゃ～んと大きな声で言っている姿を見せてくれて、もっちん感激。しかも、最前列に戻っていった後に、誰よりも大きな声でそのセリフを叫ぶあずの声が会場中に響き渡ってるのも聞こえてきました。以前とはまるで別人（＠＠）。あずの最近のＷＦＣイベントでは、もう１つ画期的なことがあります。イベントの最後にプレゼントをもらうときのことなんですが、なんと！ あずがちょろっと先生とお話するんです。(＞ｍ＜)これはもっちんがけしかけて、教え込んで言わせたんですが、「My sister didn't come here today.」と言わせて、あずにドタキャンしたゆーの分までプレゼントをもらわせたんです（当日キャンセルはキャンセル処理できないから、係りの方が「プレゼントを２つもらって帰ってくださいね」とおっしゃったので）。あずは、ゆーが参加しなかった２回のイベントで、ちゃ～んと２回とも、もっちんの助けなしでゆーのプレゼントを先生からゲットすることに成功しました。すばらしい～ (^O^)。ただ、あずのマイペースぶりはまだまだ相変わらずで、小さなイベントでは途中で頻繁に後ろにいるもっちんのところに戻ってきたりもするし、ときどき急にあらぬ方向を見てし～んと一人別世界に入っていることもあったりします。いまいち状況がつかめていないところもボロボロ残っていて、この週末のイングリッシュカーニバルでは、先生達から丸見えな最前列で靴を脱いでおっちゃんのようにくつろいでいたし、ある先生が手招きしながら「Come and swim with me.」というセリフをおっしゃったときは、本当に舞台に飛んでいきかけてゆーに取り押さえられてました（^^;）。それに、ゆーなんかと違って「英語にしなきゃ」と意識している風もなく、イングリッシュカーニバルでは、お気に入りの先生が他の先生に弾き飛ばされた場面で、なんと「いーけんで、いーけんで！」と日本語を叫び始めてしまって、ゆーに口を押さえられてました (＞＜;)。こんな感じで、最近のあずは、リラックスして素で、、、なんですが、以前のあずでは考えられないぐらいＷＦＣのイベントを満喫してくれています (*^^*)。以前は、「ゆーが参加してくれなくなったら、我が家のＷＦＣのイベントは下火になるのかなあ」なんてぼんやり思っていたこともあったんですが、こうなってくると、もっちんにとってＷＦＣイベントの魅力再燃です（ぶっ）。そのうち、隣の県の分まで参加してそう（＞ｍ＜）。　

  2007/11/18

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  ゆーの最近のＷＦＣイベントとイングリッシュカーニバル

  もう高学年になったし、英語力も上がってきて、ＷＦＣのイベントがだんだん物足りなくなってきたゆー、ここ２回ほどはとうとう「友達と遊びたいから行きたくない」と当日キャンセルしてしまいました。以前は、「申し込んだからには、ちゃんと行ってね」と言い渡していたこともあったＷＦＣのイベントですが、このところもっちん自身もゆーには無理があるかなと感じ始めたので、申し込み時にゆーの了解を得るのは止めて、「ラッキーだったら（気が向いたら）行ってもらえるように」と、念のためにというノリで予約していたんです（どっちみちあずが参加するから、ゆーの予約をしても 500 円ほどしか上乗せにならないので）。なので、当日キャンセルはゆーにとって当然の選択肢です。こんなスタンスになったのは１年ぐらい前からだったでしょうか。ゆーにも「いやなら行かなくてもいいよ」と伝えていたんですが、その後も意外と参加し続けてくれていました。それが、この秋からとうとう本当に魅力がなくなったみたいです。寂しい～～（＞＜、）そんなゆーも、大きなホールでマーク先生率いるたくさんの先生達が歌って踊ってくれるイングリッシュカーニバルだけは、まだ参加したがってくれます。特に、大阪のイングリッシュカーニバルは大阪のＤＷＥ友達に会える年に１度のチャンスなので、その友達が参加し続ける限りゆーも参加してくれそうです。でも、地元のイングリッシュカーニバルはそろそろ危ういのかも…（．．;）。そんな風に思い始めた今日この頃だったんですが、今回は、その地元のイングリッシュカーニバルが大大大ヒットでした　(*^O^*)。単に運がよかっただけなんですが、今回、入場の順番を決める整理番号がなんと１番だったんです。これが田舎の嬉しいところってことなんでしょうかね～。別に狙ったわけでもなく、「そろそろかな？」とＷＦＣのサイトをチェックしたら予約できるようになっていたから予約しただけだったのに、予約一番乗りだったみたいです。整理番号の印刷されたチケットが届いた日、さすがのゆーもこの整理番号には大興奮。大喜びで一緒に行く友達のお母さんに電話したら、もっちんからメールを受け取って１日ほどの時間差で予約したそのお宅の整理番号は、なんと２番でした。やっぱり、田舎ならでは？ (^_^;)というわけで、今日は「最前列」でショーを見ることができたんです～。これをどう言葉で表したらいいのか、、、。もう、最初にマーク先生が舞台に立って両手を広げた瞬間、「近い！ 迫力が全然違う～！（＠＠）」とビックリ。近いから何が違うのか、自分の前に座席がないということで特別先生と近い気になるのか、本当に近さだけで単純に迫力を感動できました。そして、先生たちは頻繁に最前列に視線を合わせてくださるので、ショーの間中ずっと目が合いまくり。特に、ゆーはド真ん中に座っていたので、目の合い方も半端じゃなかったみたいです。しかも、舞台から（つまり先生達から）自分たちの姿が丸見えなので、なんかショーを盛り上げる責任があるような気にもなってしまいます。おかげで、普段は気ままにやっているゆーもず～っと休まず手拍子し続けて、先生たちからの問いかけにも全部大声で答えていました。すばらし～ (^O^)。そんな中でも、今日のイングリッシュカーニバルでは、ゆーにはすごく嬉しいことが２つありました。まず１つは、これは席とは関係ないんですが、ショーが始まる前の先生達が会場に入ってきて一緒に写真撮影してくださる時間帯のことです。大好きなソネス先生のところに走ったとき、ソネス先生がびっくりするぐらいたくさんゆーとお話してくださったんです。普段から一人一人にとても丁寧に声をかけてくださる優しい先生なんですが、ゆーが行ったときにはまだ先生の前に列がほとんどできていなかったせいか、先生はゆーの肩を抱いたまま延々とお話してくださいました。写真を撮り終えた後、先生からの「学校はどう？」という問いかけから始まって、好きな科目の話をしたり、体育では跳び箱が好きだとか、そんな話をしていたようです。そして、最後は「手紙でまた学校のことを教えてね。私も返事で自分の趣味のことを書くから。」と締めくくってくださいました。ゆーはこれにすっかり舞い上がってしまって、頬を高潮させて、目はうるうるさせて、「信じられない～。あんなにお喋りできるなんて！ 私、３０秒は話してたよね。ね、ね！」と、しばらくの間、浮かれてそこら中を飛び跳ね回ってました。ゆーには３０秒ぐらいに感じたのかなあ。たっぷり２、３分は話してた気がするんですけど。(^ｍ^)おかげで、ゆーはまたまたソネス先生への手紙を書く気満々です。最近のゆーのライティングの取り組みは、本当にすっかり先生達へのお手紙だけになっているので、手紙を書く機会が増えてくれるのはすごく嬉しいです。そして、ゆーにとってもう１つ嬉しかったことは、アンコールの直後に起こりました。最前列で責任を感じていたゆーは、最後の締めの替え歌を一生懸命大声で歌っていたんですが、その声がマーク先生に聞こえたようで、マーク先生が舞台から降りてきて、ご自分の頭につけているマイクをぐいっと外向きに引っ張ってゆーに向けてくださったんです。その替え歌、実はちょっと語呂を合わせるのが難しくて、大阪のイングリッシュカーニバルに参加したとき、もっちんにはすぐにはすんなり歌えなかった歌だったので、「ひえ～。ゆー、歌えるのかな（滝汗;」とびびったんですが、ゆーはちょっと真顔になりながらも、一生懸命大声で歌い続けてくれました。一瞬だけですが、会場中にちゃ～んとゆーの声が響き渡ってました。この２つの出来事にゆーはすごく感動してくれて、自宅に帰ってから学校の宿題の日記にこのことを書いたんですが、その宿題をしている間、ずっと夢見がちな調子で、途中で何度も視線を宙に泳がせながら、たっぷり小一時間もかけて日記を書いてました (*^ｍ^*)。なんとなくＷＦＣ離れが進みつつあったゆー、まだまだテレフォンイングリッシュにもお世話になりたいし、卒業式やら何やらで釣りたいのに、ＷＦＣやマーク先生の魅力が褪せていくのも仕方ないことなのかなあと思っていた矢先だったので、今日の出来事は、もっちんにとってもすご～く嬉しかったです。　

  2007/11/18

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  お風呂ＤＶＤ、ちょっと強引？ (^^;)

  ご存知の方はご存知のように、我が家は２年近く前にお風呂でＤＶＤを見るために防水ポータブルＤＶＤプレーヤー、ザバディを買って以来、つい最近まで毎日欠かさずお風呂で英語のＤＶＤを見ていました。入浴時間を使って「必ず」毎日見る映像物。歯磨き同様に毎日欠かさず入るお風呂の時間なので、普段の生活にはほとんどしわ寄せがなくて、見せる側としてはおまけっぽいノリでいられるんですが、それでもやっぱり「毎日」の効果は大きいです。お風呂でのＤＶＤが我が家の子供たちの英語に多大な影響を与えたことは、言うまでもありません。そんな我が家のお風呂ＤＶＤが、ちょっと前に突然なくなってしまいました。ある日、テーブルに張り付いてザバディでＤＶＤを見ているゆーの姿を見つけたときに、あまりに距離が近いと思ったので、もっちんがプレーヤーをテーブルの端に移動させたところ、なんとゆーが「そんなことしたら見えないよ！」とプレーヤーを自分の方に引き戻したんです。もっちん：「そんなに小さいかなあ」ゆー：「違う！ぼやけて何がなんだかわからなくなるの！」このセリフに、もっちん、びっくり（＠＠）。ゆーの近視が、もっちんが思っていたよりずっとずっと、ず～～～っと酷かったんです (T_T)。近視って、体質（？）ですよね。もっちんは、何をどうやっても近視にはならない人です。逆に、うちのパパはひどい近視です。パパは、メガネをなくすと車が運転できないばかりか、料理もできなくなり、トイレに行くのにも壁を手でつたうような情けない状態になります。２度ほど、メガネが壊れて使えなくなったとき、その廃人ぶりには心底驚かされました。まさか、我が子まであれと同じになるとは（T_T)。自分（＝何をしても近視になりそうにない人）の子だからと思って変に油断してましたが、でも、確かにパパの子でもあるもんね（＞＜）。（って、メガネ作らされた時点で気づけよ！って感じですが (．．;）。現実逃避だったのかな…)実は以前からパパに「ザバディは近視によくない。止めさせたい。」と再三言われていたこともあって、あまりのショックに、その日以来、即日ザバディは使わないことにしました。１年半以上、毎日毎日見続けた英語のＤＶＤを、パタッと見なくなってしまいました。「ま、いいや。お風呂以外でちょこちょこ見るようにすれば (^-^)」そう思ってしばらく過ごしたんですが、やっぱりお風呂でＤＶＤを見れるというのは大きかったです。お風呂以外でＤＶＤを見る時間なんて、本当に見つかりません。ちょっと我が家のテレビ状況を説明すると、最近の我が家は「世界の果てまでイッテＱ」の録画を２回ほどに分けて週２で見て、それ以外に週に１回あるかないかの頻度で邦楽か洋楽のヒットチャートを見ていました。これに加えてドラマを１本見るときもあるんですが、そういうときは「イッテＱ」がなくなりがちになります。うちのテレビなんて、これが精一杯。ここに英語の番組をねじ込むことは、ほとんど不可能です。それでも無理無理ねじ込んで、ゆーは、ディズニーチャンネルで録画したばかりのハンナモンタナだけは何とか見ていました。こうして映像物の回数が激減したことも大きな痛手だったんですが、それ以外に見るものの内容も激変してしまいました。お風呂では、あずが見るものを選ぶ日に見れていたＤＷＥのＤＶＤとか、ＷＦＣのプレゼントＤＶＤとか、幼児向けのオズワルドやブルーズクルーズなんて、もう出る幕は一切ありません。こういう番組、一応あずのために見ていたんですが、ゆーもお風呂で再生したときは必ず一緒に見ていました。お風呂だと、他にやることがないから見るんですよね。しかも、なぜかゆーはあずよりも釘付けになって見ます。「こういう隅々まで 100% 理解できる番組を見るというのも、基礎固めにいい感じだな。(^-^)」もっちんは、ゆーがオズワルドに見入ったり、つまらない My Best English を見ながらなぜかついついリピートしてしまう姿を見るたびに、いつもそう思っていました。でもこれも暇を持て余すお風呂でのことだから、見てられたんですよね。ザバディを使わなくなってから、一度だけ、リビングでオズワルドを再生してみたんですが、ゆーは、「は？　時間の無駄、無駄（-v-）」みたいな反応を示して、日本語の本を手にそそくさと隣りの部屋に逃げ込んでしまいました。(o_ _)o))こうなると、やっぱりお風呂でのＤＶＤを諦めるのは惜しいです～ (;_;)。そんなもっちんの気持ちを、ある日、パパにつらつらと話してみました。もっちんとしては、ただ単に鬱々した気持ちを聞いてもらって、慰めてもらって、ぱっと気晴らしにしようというぐらいのつもりだったんです。が、うちのパパってめっちゃ解決したがり屋さん。すぐに何でも解決したがります。これを聞いたパパは、あれこれネットを散策し始めて、「これ買ってやってみたら？」なんて言ってきました。パパがお勧めしてくれたのは、１万円ちょっとで売っていた中古の１５インチの多目的液晶ディスプレイ。これの何かいいかというと、まあザバディよりずっと画面が大きいことが一番のポイントなんですが、一応パソコン用のディズプレイらしいのに、普通のパソコンのディスプレイと違ってＤＶＤプレーヤーがそのまま接続できます。つまり、テレビ代わりに使えるんです。でもって、チューナとかテレビの機能は何もついていないので、テレビを買うよりずっと格安。別に防水でも何でもないんですが、要は、これだけ安けりゃ湿気で壊れてもいいだろうってことです（爆）。というわけで、我が家では、ここ１週間ほど、このディスプレイを椅子に乗せてお風呂の洗い場に置いて、お風呂の外の脱衣所にＤＶＤプレーヤーを置いてお風呂でＤＶＤを見ています。お風呂ＤＶＤ、あっさり復活（＞ｍ＜）。子供たちには「絶対にお湯をかけないように」と何度も何度も言い聞かせたし、なるべく結露しないようにとお風呂に入る少し前にディスプレイに通電して暖めたり、色々と面倒なんですが、お風呂で大きな画面が見れるのは、これはこれで快適です～ (^-^)。子供たちも、ザバディが見れなくなってからしばらくの間がとても寂しかったようで、年齢のわりに不注意の代名詞のようなゆーも、あのわからんちんあずも、いまだに水しぶき１つディスプレイに触れさせていません (^ｍ^)。そんなわけで、某掲示板で「お風呂でのＤＶＤは止めてます」なんて書いた我が家ですが、このディスプレイが壊れるまで、我が家のお風呂ＤＶＤライフはもうしばらく続くことになりました。これが本当に近視に悪くないのかどうか（悪くないわけは絶対ないんですが）、もっちんにはさっぱり見当がつきませんが、近視歴の長くて色々知っているはずのパパが「ザバディはすごく悪い」と言っていて、それでお勧めしてくれた解決策なので、多少ましなのかな？？？　結局、普通のテレビと同じになったってことなんですが、近視だからってテレビを全然見ない人は、、、いないですよね。許容範囲なんだろうか、、、ちなみに、ザバティをバスタブの淵に置いて見ていたときと違って画面までに距離があるので、ゆーは、何とメガネをかけてお風呂に入っています（爆）。　

  2007/11/16

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  「I Spy Mystery」

  ゆーが I Spy シリーズ（『ミッケ』の英語版）のＣＤ－ＲＯＭゲームを初めてしたのは２年ちょっと前だったんですが、それ以来、I SPY は数ヶ月おきにブームが自然発生していて、ゆーにとってはとても馴染みの深いゲームです。その I Spy のブームが、また数日前から再燃しています。今回のきっかけは Be-Go の体験版でした。「私専用の小さなパソコンがほしいなあ。それを私の机に置いて、あれこれ見たり、カタカタ日記書いたりするの♪」ある日、ゆーがいきなりこんなことを言い始めたんです。ニコニコ笑う表情を見ていると、な～んとなくうそ臭い（－－）。そう思いつつも、「ゆーがＷｅｂレッスンに使ってるノートパソコンは、ゆー専用みたいなもんじゃない。ゆーの机（ごっつい散らかっている）を片付けたら、そこに置いてあげてもいいよ。」と答えたら、ゆーは大喜びでそそくさと机を片付けたので、ノートパソコンをゆーの机の上に置いてあげました。ゆーの机が片付いたのなんて数ヶ月ぶりです。ゲームパワーですね～ (^^;)。その時点ではまだゆーの目論見に気づいていなかったもっちん、何をするのかなあと見ていたら、ゆーは、その日に届いたらしい Be-Go のお試し版で遊び始めました。またですか（＞＜;）。ゆーは以前から Be-Go をすごく欲しがっていて、体験版が来るたびに却下するのが大変なんです。ちょっと覗いてみると、ゆーは、ネコの絵と _ a t なんていう文字のある画面で c をクリックする、という今更何がおもしろいのかさっぱりわからないゲームをしながら、「本物がほしいな～ (*-v-*)」と何度も何度も呟いていました。ほかにお買い物のゲームなんかもしていたようなんですが（これはちょっと楽しそうだったかな）、体験版なんてできるアクティビティが限られていて、しばらくやっていると飽きたようで、もう一度覗きに行ったときには以前から持っていた I Spy で遊んでいました。お！ お久しぶりの I Spy じゃないですか！（・▽・）I Spy のＣＤ－ＲＯＭゲームは、たまたまちょっと前に『I Spy Mystery』をブッククラブで注文して届いていたんですが、今更喜ばないかもとも思って出すのを躊躇していたんですよね。それが、もうやり飽きたんじゃないかと思うような I Spy で遊ぶゆーを見て「ちょうどいいじゃん！」と思ったもっちん、わくわくしながら「新しいのがあるよ (^ｍ^)」と声をかけてみました。もちろん、ゆーは大喜び (*^^*)。早速、ブッククラブから届いた段ボール箱のところに飛んでいって、勝手に開けて、勝手にインストールして（インストール、必要でしたよね？）、勝手に遊んでくれます。いい感じ♪そう思いつつ、どんな内容なのかなあと見に行ったら、、、あれれ？？ なんか見覚えのある画面がたくさん（・・）。どうも、ほとんどの画面が既に所有している３種類の I Spy からの使いまわしのようです。ゆーが言うには、知らない画面も出てきたってことだし、探し物も多少は変わってるんでしょうけど、だいたい似通ってるような気が…。おかげで、さくさく、進む、進む。ゆーは、画面を開いたら、探し物が読み上げられる音声を全然聞かずに、見つけた物を片っ端からすぐにクリックしていくので、本当に時間がかかりません。最初の画面を見せてもらったところ、13個ほどのミステリーがあるらしく、そのそれぞれに４～５画面ほど探し物をする画面があるんですが、初日の１時間ちょいでその半分ほどが終わってしまいました (・・;)。これ、いけてるのかな？？？ (^^;;)といっても、探し物の画面はさておき、今回は、全部の画面を探し終えた後の文章で指示される謎解きが、まあまあいい感じでした。当初のゆーは I Spy のゲームのこういう箇所は全然自分でできませんでした。その後、何度も同じものをやっていたので、だんだんできるようにはなったんですが、何しろ同じものですから自力でできるのかどうか皆目検討がつかなかったんですよね。その謎解き部分が、今回は一人でできていたんです。これは感動的かも (*^ｍ^*)。しかも、このゲームをしているときにもう一つ嬉しいことを発見。ゆーはゲームを一人でするのが寂しかったらしく、もっちんを自分の机のところに呼んで隣に座らせてやっていたんですが、そのとき、もっちんが「Oh, I found it!（あ、み～つけた！）」とか言うと、ゆーは「Don't say! I know where it is.（言わないで！ どこにあるかわかってるから。）」と答えます。そのときの where の後の語順が正しかったんです。（ちなみに、Don't say の後ろには、上に書いたとおり、何も入ってませんでした…）ゲーム中、ゆーはこのセリフを何度も口にして、where の後はいつも it なわけじゃなく、the pin だったり the last one（同じものを何個も探すときの最後の１個のこと）だったりしたんですが、where の後ろの語順が疑問文のようにひっくり返りそうな気配は微塵もありませんでした。これについては、少なくともほんの数ヶ月前に間違った語順で言っているのを目撃していたので、こんなに何度も正しい語順で聞けて嬉しいです～ (*^^*)。といっても、これが聞けたからといって他のシチュエーションで出てくる what や when の後の語順まで正しくなってるのかと言われると怪しい気もするんですが…。いずれにしても、正しい文法に近づいてはいってるってことですよね！　《realArcade》この日記を書こうとしてちょっと検索していたら、こんなものが見つかりました。デモ版をインストールすると、60 分間無料でお試し使用できるみたいです。インストールしてみたら、ちゃんと指示も探し物（riddle）も英語でした。I Spy のゲーム未体験の方、いかがですか～。

  2007/11/13

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  あず、しりとり開始

  昨日、保育所から帰ってきたあずが、急に誇らしげにしりとりを始めました。「あすか」、「かに」、「にじ」、「じ、じ、じ・・・・」と、こんな感じです。「じ」で始まる単語は思いつきませんでしたが、一生懸命探す様子は、まさに「しりとりしている子」です。あずには、もっと小さいときにしりとりのビデオを見せてあげたり、しりとりの絵本を読んであげたりしたこともありますが、その頃はさっぱり、な～んにも理解してくれませんでした。あずがしりとりの規則を理解したのは、昨日が生まれて初めてです (^-^)。これが理解できるようになったってことは、Beginning Sound や Ending Sound で絵をグループ分けするようなワークにも一歩近づいたってことかなあ、なんて思ったり。ちなみに、しりとりをしているときに気づいたんですが、年中さんのあず、日本語の名詞の語彙がまだまだかなり少ないです。「に」で始まる言葉を捜しているときに「ニラ」とか囁いてみたら、「みんなの知らない言葉は使っちゃいけないんだよ」と言われてしまいました (^^;)。「留守」も知らなかったし（「おるすばん」はわかります）、ほかにもたくさん「へ～、こんなの知らないんだ（・・）」と新発見。赤ちゃんのときから、名詞より動詞ばっかり先に覚えていって、単語の覚え方がちょっと変則的だったあずですが、その傾向はまだ続いているようです。実は、最近は「必要」とか「とりあえず」とか「一応」のような言葉も上手に使うようになっていたので、もっちん、「あずってば、すご～い (*^^*)」なんて思ってたんですが、そのせいもあって、あまりに名詞の語彙が子供っぽいことが余計に新鮮でした。今年になってやっと夢から覚め始めて、やっとこさ色々考え始めたあずなので、これから色々教えていってあげなきゃな～と思います。そうそう、しりとりから話が外れますが、今朝は「誕生日」を教えてあげました。来月に５歳になるあず、誕生日は４歳になるときも、３歳になるときも盛大にお祝いしてあげたのに、もっちんが「もうすぐ５歳だね」と声をかけたら、なんと、「そうだね！ あず、ふじ組さん（年長クラスの名前）になったら５歳になるの？」という答えが返ってきて、腰が抜けそうになりました。(^O^;)あずって、本当に去年まで、一人だけ別世界で生きてたんだなあと思わされます・・・（－v－）　

  2007/11/09

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  Ｗｅｂレッスンのテキスト変更

  英語でしゃべり隊クラブでのＷｅｂレッスンの話題です。ゆーは、今、しゃべり隊には特別お気に入りの先生が一人居て、その先生のレッスンを定期的に取ったうえで、もう一人、まあまあ好きな先生のレッスンをちょこちょこ入れています。そして、ここのところ、一番好きな先生のレッスンでは『Let's Go 5』、その次によく取っている先生のレッスンでは『Totally True 1』を使っていました。その一番のお気に入りの先生でのレッスンが、ずっとすごくいい感じに思えていたんですが、いつからだろう？？ もっちんが仕事に追われて頭がお留守になっていた間に様子が変わってしまって、最近、あまり「いい感じ」と思えることがなくなってきました。なにがまずいかって、一番まずいのはゆーの取り組む姿勢です。すぐにふざけたり甘えたりして、緊張感が全然ありません。以前のような、本人自身がレッスンを受けて充実感を感じているという雰囲気が、まったくなくなってきたんです。「いくら厳しい先生でも、慣れちゃうとこうなるもんかな？？」なんて、漠然と思っていました。ところが、先々週に受けたゆーのレッスン中に、もっちんはいつもどおりパソコンに向かって仕事したり、まとわりついてきたあずの相手をしたりしながら、何となく先生とゆーのやり取りに耳を傾けていたら、急に気づきました。ゆー、ひょっとして『Let's Go』に飽きてる？？（・・）『Let's Go』シリーズは、ご使用の方は皆さんご存知のように、英会話の練習をするためのテキストです。ロールプレイがメインのアクティビティで、以前、某掲示板で「話せるようになってしまったお子さんには、ロールプレイは（つまらなくて）きついですよね。」なんて、もっちん自身が書き込んだような覚えもあるテキストだったりします。そして、考えてみたら、ゆー自身もここ数ヶ月で急に「話せるようになったお子さん」に片足突っ込みかけ始めたんですよね。テレフォンイングリッシュで初めてフリーカンバシエーションをしたのが、９月の半ばのことでした。やってみたら、意外とさらさらお喋りしてくれました。このタイミングが、『Let's Go 5』でのレッスンがいい感じに思えなくなり始めた時期と同期しているような気もします。ということで気づいたはいいんですが、『Let's Go 5』ってまだ思い切り途中なんですよね。半分も行ってるか行ってないかって感じです（←すでにもっちん自身も興味がなくなっているのか、進捗をチェックしてもいません ^^;）。途中で止めて別のテキストに移るのってどうなんだろう？？こういう、「最後まできちんとやらない」というのは、我が家的にはOKです。我が家は、ゆー自身も地道な子ではないんですが、それとは別に元々両親ともにあんまり「きちんと、コツコツと地道に」ということにこだわらない家庭で、「努力したことに意義がある。膨大な努力をすれば、結果は出なくてもOK。」というより、「まあ、やり方はどうでもいいじゃん。結果が出れば。楽できるなら楽した方がいいに決まってる！ (^-^)」って感じのノリなのです。でも、これはあくまで家庭内だけでのノリであって、対外的にはとてもそんなこと堂々とは言えません。特に、住んでる場所が日本だし。たとえば、学校では、ゆーが算数の時間に「答えがわかってるのに、おはじきを１つずつ並べて計算するのは苦痛だ (T_T)」と訴えてきたときも、「全部きちんとやりなさい！ 絶対に面倒くさそうにしたり、先生の言葉を聞き逃したり、おはじきをならべるのをさぼったりはしないこと！」と言い渡しました。これは、勉強面で必要なことではなく、社会性、、、ですよね？というわけで、英語育児は家庭内でするものだから、我が家がやりやすいように、効率がよいように、子供に負担がないように進めてきた我が家です。でも、Webレッスンってちょっと微妙です。グループレッスンじゃないから、どんなやり方しても基本的には誰にも迷惑がかからないんですが、先生の方がどう思われるのか、それが気になります。ちょっと判断が難しく思えたので、今回はじっくり先生に相談したくて、ゆーの一番お気に入りの先生のレッスンを、ゆーの使用テキストを相談する目的で、もっちんが取ってみました。開口一番、もっちんの方からおずおずと、「前回のレッスンのとき、ゆーが Let's Go 5 に飽きてるような気がしたんですけど…」と言ってみたら、先生はもっちんが言い終わらないうちに、「そのお話、待ってました！」と言わんばかりに「Yes! Yes!」と力強く頷かれました。どちらかというと、先生の方が今すぐ『Let's Go』とはおさらばしたいと思ってられるような感じです（・・）。な～んだ、先生の方はもう随分前から感じてられたんだ。ていうか、もっちん、気づくの遅すぎ？！（＞＜）ということで、『Let's Go 5』はまだ思い切り途中なんですが、晴れて、この先生のレッスンでの使用テキストを『Let's Go 5』から『English Know It All 1』に変更してもらうことになりました。なんかこんなにあっさり同意されてしまったら、「チャットで済ませてもよかったんじゃないの？」って感じです。(^^;)でも、今後のテキストの進め方とか、ゆーの英語への基本的なアプローチとか、チャットやコメントだけではまず話せないようなことも色々話せたので、わざわざレッスンを取ったことは結果的にとてもよかったです。(^-^)　どーでもいい話先生に次のテキストを何にするか相談しているとき、もっちんが「『Totally True』も『English Know It All』も３冊ずつ買ってありますよ。」と話したら、先生が「え？」という顔をなさったので、もっちんが指を立てながら「I already bought the Totally True, one, two, three! and the English Know It All, one, two, three!」と言ったら、先生、「ぶぶ～っ（＞▽＜）」と吹き出されました。他人の猛教病の症状を目の当たりにすると受けてしまうのは、万国共通の感覚のようです (－ｍ－)。

  2007/11/06

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  カナダに帰った先生への手紙

  ピアノの発表会も終わったことだし、英語の先生に手紙を書いてもらいました。今回の宛先は、今年になってからサークルでグループレッスンをお願いしていて、７月にカナダに帰国された先生です。この先生に、ゆーは７月に手紙を書いてくれていたんですが、なんともっちんは、その手紙を投函しないまま３ヶ月ほど寝かせてしまいました（これだけでも最悪！）。しかも、その先生から１０月にメールをいただいたとき、「ゆーが７月に手紙を書いてくれているんです。送ってなくてごめんなさい。もうすぐ送りますね。」と返事をしたというのに、その後、いざ送ろうと思ったら、なんともっちん、ゆーの手紙を紛失していました。(o_ _)o))このことを正直にゆーに伝えたら、ゆー、大激怒。まあ、当然ですよね（．．;）。それでも、ゆーはそのときに「なるべく近いうちにもう一度手紙を書く」と言ってくれたので、もっちんはピアノの発表会が終わってゆーが暇になるのを待っていたんです。ゆーは、ピアノの発表会が終わって上機嫌なようで、頼んだらすぐに書いてくれました。画像、貼ります。この先生は、上にも書いたようにちょっと前にメールを下さったんですが、そのときハロウィーンの仮装で綺麗にお化粧した写真を送ってくださいました。この１枚目の上半分には、そのことが書いてあります。それから、iPod のことを話題に出してます。「先生に会って、iPod を見せてあげたいよ。そうしたら一緒に音楽が聴けるのに。」って意味だと思います。「we can hear the mugick.」で I じゃなく we を使ってるだけでそんな雰囲気になるのは、英語って便利ですね。またまたサンタの話題です。最近、ゆーはネイティブの先生と話すたびにこの話題を出してます。・・・・いつ白状しましょう・・・（．．;）それとも、今年も押し切るかな？（＞＜;）サンタの話題の最後頃にある小さな文字は、画像では読めないと思いますが「I am kid.」と書いてあります。「私は大人じゃないから、信じてるのよ」って意味ですよね。はう～～。３枚目は絵だけです。ゆーには、「英語を書く練習をするために手紙を書かされている」という感覚は皆無のようです。楽しく手紙を作ってくれてるようで、嬉しいです (*^-^*)。　

  2007/11/05

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  ピアノの発表会

  日曜日にゆーのピアノの発表会みたいなものがありました。正確には発表会じゃなくて、課題曲から弾く曲を選んだり、講評されてしまったり、評価をつけられたりするんですが、このところ何年間かお忙しくて発表会をできていないピアノの先生がいつも「発表会代わり」とおっしゃっているので、我が家ではとりあえず「発表会」という位置づけになっています。発表会の直前は、いつもよりちょっと大変です。ピアノの練習時間自体も増えるし、臨時レッスンとかリハーサルとか入って先生のお宅へ出かける回数も増えます。ピアノの発表会前になると、毎回、もっちんは「英語が遠い…」と感じているような気がします。一昨年の発表会前にもこんな日記を書いています (笑)。それに多分、今年の発表会前は何となくゆーの気持ちがピアノに追われていたと思います。もう高学年になって、ピアノの先生もちょっときつくなりました。練習嫌いなうえ、自分が人並み外れて練習していないという自覚症状がまったくないゆーは、今年、何度かレッスン中に涙が出るぐらいきつく怒られてしまったみたいです (^^;)。まあ、そんな発表会も日曜日に無事終わりました。万歳～ (^O^)。晴れて自由の身！（？）で、ゆーの今年の演奏です。聞いてやってください。練習時間の少なさを反映してテンポが遅く、６年もやっていることを「さすが」と思わせるようなすごいところも特にない演奏ですが、丁寧に心をこめて弾いてくれるのがゆーのいいところかなと思います (*^^*)。（← 注：いつもの親ばか発言）。　ついでなので、これまでのピアノの発表会の日記です。全部、音声がアップしてあります。２００５年３月（この間にもう１度あったと思うんですが、日記につけてません。）２００６年１１月もっちんのこと今回は、発表会の日程に納期のきつい仕事が重なって、もっちんはなんだかもう本当にすっかり「英語どころじゃない（し、ネットどころじゃない）」状態でした。ゆーのピアノ、相変わらず親が終始横についていてあげないと１秒たりとも練習してくれないんですよね（４年生にもなって、ちょっと異常じゃない？ (-"-)）。こんな慌しい中で迎えた発表会当日、化粧をするどころか服を選ぶ余裕もなかったもっちんは、ごっついみすぼらしい格好で会場に出向いてしまって、涼しげに華やかな他のお母さん達を目にしてちょっと落ち込んでしまったかもです（．．;）。来年こそ、もうちょっと小奇麗な格好ででかけたい…。

  2007/11/04

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  あず、ＴＥでまたまたフリーカンバシエーション（＞ｍ＜）

  あずがまたまたテレフォンイングリッシュでフリーカンバシエーションをしました (爆)。３回目です。１回目の様子はこちら。そして、２回目は日記に書けていないんですが、手元のメモによると１０月３日でした。あずが Book 1 の「Minnie, this is Akko. Akko, this is Minnie Mouse.」というページを開いて「これを言いたい」と訴えてきたので、先生にそのとおりに伝えてから「I'm not sure what she wants to do...」（何がしたいのかよくわからないんですけど…）と付け加えたら、先生が「Maybe, free conversation.（笑）」とおっしゃったので、記録はフリーカンバシエーションになってると思います (^^;)。このところゆーがずっとフリーカンバシエーションをしているので、先生達にも、あずが「お姉ちゃんと一緒のことをしたくて、フリーカンバシエーションをやりたがっている。」ということがよくわかってるようです。ありがたや～。この２回目のフリーカンバシエーションは、あずは電話前は張り切っていたのに、いざ電話に出たら緊張して「忘れた。何だっけ？」ともっちんに聞いてきて、結局、もっちんが全部耳元で囁いてあげたのをオウム返ししただけでした（爆）。そして今回は３回目だったわけですが、トピックは「My boyfriend.」です。最近のあずはクラスのＫくんとラブラブ（？）なんですが、あず、先週の金曜日にそのＫくんと喧嘩してしまいました。当日は、落ち込んではいたものの「（月曜日には）謝らなくても忘れてるから大丈夫」と言っていました（Ｋくん、土曜日はよくお休みするので、金曜日の次に会うのは月曜日なんです）。ところが、月曜日になっても二人とも喧嘩したことを忘れていなかったみたいで、うまく一緒に遊べなかったようです。月曜日、あずは鬱々。思い出すたび、思いつめて俯いてました。火曜日、あずはめそめそ。保育所から帰ってきたらもっちんにかじりついて、顔をもっちんの胸にうずめて固まったまま、「（Ｋくんのことは）言わないで！」と話題に出すことも拒否されてしまいました。そして水曜日、とうとう無事仲直りできた（喧嘩していたことを忘れた？）ようで、保育所から帰ってきたあずは、「今日は楽しかったあ！ Ｋくんと遊んだよ～ (^O^)」と上機嫌でした。おかげで、この日はＫくん気分一色だったせいで、ＴＥに誘ったところ「するよ。My boyfriend is K って言う！」となったわけです。最近のあず、「うまくできない」という自信のなさからか、ずっとＴＥを嫌がっていて、ここのところ連続で断られていたので、この展開は、Ｋくん様様です。(^^)先生には、「Azu will do free conversation. She will talk about her boyfriend today.」と普通のフリーカンバシエーション用のリクエストをした後、「I think this free conversation will finish within one or two sentences.」（このフリーカンバシエーションは１文が２文で終わると思います。）と伝えました。これであずの様子は伝わったみたいです。先生、これを聞いて吹き出してました。で、このフリーカンバシエーションで、あずはこんな感じ（↓）でした。まず、最初の挨拶で、"Hello. My name is Azu." と切り出しました。最近のあず、名前は、聞かれる前に自分から言います。その後、しばらく先生のお話を聞いて、うなずいてから、"My boyfriend is K."といいました。先生は「今日はボーイフレンドの話をしてくれるのね」とでも言ってくださってたんでしょうね。それから再び先生のお話をしばらく聞いてから、"My best friend is K."といいました。これは先生に訂正されたのかな？ ４歳児が boyfriend って言うなってことかも…？？ それとも、単に best friend は誰かって聞かれて、それもＫくんだって答えちゃったのかな？そして、そのまま続けて "I like K. K like me." と言った後、言いたいことは全部言い終えて、どうしたらいいかわからなくなったみたいで、横にいたもっちんに向かって、「・・・これからどうするんだっけ？」と聞いてきました(爆)そこで、"That's all." と囁いてあげたら、あずは安心して "That's all. I... I... change to my mom. Good-bye!" と言って、受話器をもっちんに返してきました。今日は、最後、その受話器を押し返して無理やり "Thank you." と言わせました。以上で終了で、最後にもっちんが電話に出たら、先生は「She is so cute.」と大笑いなさってました。先生にもあずの可愛さを堪能してもらえたみたいです (*＞ｍ＜*)。　

  2007/10/31

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  小学校での英語、覚悟がつきました

  ちょっと前の日記にも書きましたが、今年、ゆーのクラスは発表会で英語のセリフの入った劇をすることになっています。最初、この劇であんまりゆーにはでしゃばってほしくないなあと思っていたもっちん、あの日記にも「もっちんは、まだあんまりそういう覚悟ができていなくて、ゆーに学校であんまり英語で評価されて欲しくはないなあと思っています（往生際が悪い？）。」なんて書きましたが、まったく本当に往生際が悪かったです。劇を英語でしようっていうんですから、今までのように、そこらへんの幼児英語教室に毛が生えたような英語の授業が年に数回あるのとはわけが違います。土台、無理だったんです。隠しておくなんて（－－）。あの後、ボロボロと隠しておけない事態が発生しまくって、とうとう覚悟を決めたもっちんは、ちゃんとゆーとじっくり話し合いました。内容は、だいたいこんな感じです。英語ができて褒められることで、自分のことを偉いんだと勘違いしないでほしい。「英語のことならゆーちゃん」と思われて責任を感じて、英語以外での自分の可能性を狭めたりはしてほしくない。自分は英語が特別できるんだと思い込んで、見栄を張って、英語でわからないことや間違ったことを誤魔化したり隠そうとしたりしてはいけない。最初の２つは、先日の日記を書いて、コメントもいただいて、自分の頭の中ではっきりわかりやすい言葉で考えをまとめておけたので助かりました。すごく説明しやすかったです。３つ目は唐突ですが、実は今回そういう成り行きがあったので、、、。この後、詳しく書きます。で、以下は、劇の練習が始まってからもっちんの覚悟が決まるまでの経過です。まず、ある日、ゆーが学校から帰るなり、「今日、学校でね、印刷が間違ってるセリフがあったの。"There's nothing to anymore."（(食べる)ものが全然なくなった） ってなってたのよ。それで、ここ eat が抜けてると思いますって言ったら、先生にすごく褒められちゃった～（＞▽＜）」と言ってきたんです。ゆーは、幸せそうに「これね、クラスのだ～れも気づかなかったんだよ。びっくりでしょ！ 私しかわからなかったの～。(*-v-*)」とテレテレするんですが、そんなの、年に数回しか英語の授業を受けてないクラスメートにわかるわけないし。でも、ゆーは自分だけ気づいたことを本気で嬉しそうにしていたし、クラスの誰も気づかなかったことを本気で不思議そうにしていました。なんかずれてるな～（－－）。そう思いつつも、この時点ではもっちんはまだ何をどう説明したらいいのかわからず、とりあえず傍観していました。しばらくすると、今度は学校から帰ってきたゆーがちょっと悲しそうにこんなことを言い始めました。「○○ちゃんがね、“ゆーちゃんの英語はちょっと違うんだよね”っていうの。それでね、私がセリフを言った後、“一人だけそういう風に読まないで！ ちゃんとカタカナどおりに読まないと、ゆーちゃんだけ違ってて変でしょ！”って怒られるの。」このときは、ゆーは自分の発音がいいんだか悪いんだかいまいちわかっていないようでした。「ゆーちゃんの英語はちょっと違う」というのも、いい意味なのか悪い意味なのか判断しあぐねているという感じです。話の流れとそのクラスメートの性格から、その子自身はゆーの英語をきれいだと思ってて「でしゃばるな！」と警告してるんだということが、もっちんにはわかったんですが、ゆーにはそれがいまいちわかっていないようでした。ここでも、もっちん、どう対処したらいいのかわかりませんでした。確かにゆー一人だけ浮いてるのも、劇全体のバランスとしてはどうなのかなとも思います。しかも、ここでカタカナ読みをマスターしておくことは、今後生きていくうえで、ひょっとしたら賢いことかもしれません。（近くの公立中学が結構荒れてるので、目立たない方が無難な気がして・・・。なんたるマイナス思考 ^_^;）このとき、ゆーは少なくとももっちんに「ゆーの発音で大丈夫だよ」と言ってほしかったと思うんですが、なんともっちん、このときはそれも言わずに流して、不安がるゆーをそのままにしてしまいました。どこまでも現実から目を背けるもっちんです (^^;;)。この状況が一転したのは、それから数日後でした。学校から帰ってきたゆーは、「聞いて、聞いて！ 劇で、みんなでこの英語の歌を歌うことになったんだよ！」と言いながら、手書きのきたな～いカタカナで書かれた歌詞のプリントを見せてくれて、嬉しそうに歌を歌い始めました。子供達で手作りしたプリントかな。(^^)なんてのんきに見ていたもっちんですが、しばらく話を聞いていると、その汚い手書きはゆーが書いたものだということが判明（が～ん、女の子の字じゃないし！(ToT)）。そのプリントは、ゆーが歌を聴いて書き出したものだったんです。そのゆーが書いたカタカナの歌詞が印刷されて、クラスメート全員に配られてしまってるみたいです。それ、ちょっと怖くない？（・・;）急に不安になったもっちんは、ネットでその歌（有名な歌です）の本当の歌詞を調べました。すると、案の定というか、当然というか、4箇所ほど「どう考えても、そのカタカナにはならんでしょう」という箇所がありました。たとえば、world が「ウォン」になっていたりするんです。ただ、この箇所については、コピーにコピーを重ねて字のつぶれかかった英語の歌詞カードがあったせいで、ゆーにも最初から world だということはわかっていたそうで、それでもどうしても「ウォン」に聞こえるからと先生に相談して、話し合ったうえで「ウォン」にしたのだとか。確かに、その部分は速すぎて d なんか出してたら歌えない感じだったので、それはそれでいいのかもしれません。でも、他の３箇所は、ゆーもわからず聞こえたとおりに書いていて、先生も字のつぶれた歌詞カードでは正しい単語がわからなかった箇所だったようでした。ただ、そこは後半で、歌が長すぎるから、結局、そこは劇では歌わないことになったらしく、ゆーは「歌わないから問題ない。」と主張します。そうなのかもしれません。だから、ゆーは明日、間違えていた箇所を先生に報告しなくても大丈夫だというんです。確かにそうなのかもしれません。でも、もっちんはこの時点でとうとう目をつむっておけなくなりました（－－メ）。言葉にはしないものの、面倒くさそうにするゆーの態度が明らかに「間違ったなんて、恥ずかしくて言っていけないわ」という感じだったからです。もっちんに向かって、「ほっといて！」という言葉も投げつけました（怒怒怒）。これは見栄を張っているに違いない！(-"-)そう思ったもっちんは、「今日、ゆーは人気者だったんでしょう。“すごいね～、ゆーちゃん”って皆にやんややんや言われながら、この歌詞を書き取ったんでしょう。あんなに持てはやされたのに、間違ってたなんて恥ずかしくて言っていけないと思ってるんでしょう。」と問い詰めてみました。すると、ゆーは素直に頷きました。まさにその通りだったみたいです。(o_ _)o))そのときのゆーは、もう数日前のゆーとは違っていて、「私の発音、みんなと比べて変なのかな」とは塵ほども思っていないようでした。この歌詞がカタカナで書き取れたことだけじゃなく、発音がきれいなことも、もう毎日はっきり褒められまくっているようです。この事態にやっと覚悟を決めたもっちん、ゆーを他の家族のいない食卓につれていって、腰を落ち着けてじっくりゆーと冒頭に書いたような話をしたわけです。結局、歌詞については、「音でそう聞こえるのならカタカナは直さなくていいから、英語で書かれた正しい歌詞を学校に持っていって、カタカナが怪しいところを先生に報告しなさい。」と伝えました。それから、その訂正を入れるときに、「私としたことが」みたいな不遜な態度にならないように、「決して謝りすぎないこと。」という注意も入れておきました。なんか、、、手取り足取りやりすぎ？ (^^;)ただ、この事件（？）が勃発したのは金曜日の夜だったんですが、その後、もっちんは自分からは何も言わずに様子を見ていたところ、ゆーは日曜日の夜に「お母さんがプリントアウトしてくれた、あの英語の歌詞、どこにある？」と自分から聞いてきて、真摯な表情でその紙を丁寧にたたんで学校に持っていきました。とりあえず、軌道修正できたみたいです。よかった (^-^)。そんなこんなでめでたく一段落ついたので、今、ゆーは毎日劇の練習で弾けていて、学校での英語を楽しみまくってます。小学校での英語がゆーの英語にこんなに役立つなんて、夢にも思ってなかったって感じの展開です。(^ｍ^)その様子については、また別の日記でご報告します～。説教しすぎて消耗しました（泣）。応援クリックして励ましてください… → 　

  2007/10/31

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  あずのプライベートレッスンの様子（音声）

  ちょっと前に購入した録音機能付きの格安 mp3 プレーヤーをプライベートレッスンの録音に使ってみました。まずは、10月6日に受けたあずのプライベートレッスンの終盤（もう１ヶ月近く前です。なんか日記追いつかなくて．．．＞＜）をちょこっと撮ってみました。結果は、、、かなり悲惨かも（－－;）。ジャケットのポケットに入れてたら、感度の悪さが目立つし、もっちんが動くたびに雑音が入ってしまってとても聞けたもんじゃありません。本体がちゃっちいから、本体と服が擦れるたびに激しい雑音が入ってしまうみたいです。さすが 2980 円。あ～、紛失した iriver、ひょこっと出てこないかなあ (p_;)。ともあれ、そんな中でも何とか聞けた部分を切り出してみました。まずは、先生の家族の写真を見ながらの会話です。　　録音その１あず：Your sister is... is... ベーティフー(=beautiful). 先生：Oh, Thank you. I think she will like you. あず：But this is not good. (←先生の弟さんの写真を指して) 先生：Oh, this is not good?あず：yeah.先生：Oh, OK. And then I will tell him. 次は、レッスンが終わって玄関での会話です。　　録音その２先生：Oh, look at those shoes. Please give me those shoes. あず：No. 先生：No? Why not? I like ...あず：This is cute? 先生：Yes. This is very cute. あず：But, look size. This size, yours? 先生：Maybe, like Cinderella. Oh, oh, oh...あず：Ahahahahaha! ここであず、先生に取られてなかった方の靴を履き始めました。あず：I do it! Yay. ここでもう一方も取り返しました。あず：I got this.ちなみに、この会話、先日の日記に書いた部分なんですが、録音を聞いたら、あず、「This is your size?」とは言ってませんでした（汗;。もっちん、当日はあずの会話はよく聞こえてなくて、この後、先生が「I can't say "This is your size?" in Japanese.」とおっしゃったのをそのまま真に受けて日記を書いたんですが、実はちょっと違ってたみたいです・・・まあ、先生にとっては「This is your size?」も「This size, yours?」もほとんど同じってことですよね。このあと、今度はズボンのポケットに入れてゆーのプライベートレッスンも撮ってみました。やっぱり雑音だらけになったんですが、切り出せそうなところもあったので、また後からアップします～。　

  2007/10/29

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  あず、読んだ？！

  朝、あずが箸立てから子供用の箸を選んでいたときのことです。箸を選んだあずが、「ハァナモォタナァ（ハンナモンタナ）」と言いながらうさはなの箸を取りました。「ハンナモンタナ？ うさはなと全然違うけど？」そう思いながらその箸に目をやると、ちらっと見えた文字に何となく HANNAH MONTANA っぽい雰囲気が漂っていました。？？？と思ってよくよく見ると、その箸には箸の下の方から上に向かってカラフルな文字で「U・SA・HA・NA」と書いてあったんです。後半だけ見るとちょっとハンナモンタナっぽいです。「HA・NA」の部分だけ色が濃かったのかな？そう思ったんですが、あずが箸を持って食べているのでよく見えません (-"-)。そこで、食事の後、あずが使っていたうさはなの箸をこっそり確認してみたんですが（ぶっ）、別に後半だけ特に色が濃いってこともありませんでした。う～ん、そんなに「HA・NA」が目立ってないなあ。字を見て言ったわけじゃなかったのかなあ。（・"・）でも、そのとき、食卓でハンナモンタナの歌がかかってたわけでもないし、昨日の夜ハンナモンタナを見たわけでもなかったんですよね。どう考えても、この字が怪しいと思うんだけどなあ。（←ぶぶっ、どうでもいいことをいつまでも追求するもっちん。＞ｍ＜）そこで、試しにその箸を箸立ての横に並べて立ててみました。すると、、、ビンゴ！！（・ワ・）箸立ての淵の高さが、ちょうど「SA」と「HA」の間の点の位置だったんです。つまり、箸立てに立てたままの状態だと、後半の「HA・NA」の部分しか見えなかったんです。いや～ん、信じられない！ あず、先頭を読んだっぽいです！！ 嬉しい！(＞▽＜)o))…が、これでタイトルが「読んだ？！」とは、誇大広告も甚だしいですね (^^;;)。　

  2007/10/27

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  あずの発音

  あずの英語の発音は、英語でしか聞いたことのない単語は英語っぽいんですが、どこかで聞いてカタカナ発音を覚えてしまった単語はすっかりカタカナ発音です。どんな単語かというと、たとえば「バスケット」、「モンキー」、「キャット」なんかです。さらにゾウなんかも、いったいどこで聞き覚えたのか、「エレファント」と、L がしっかりカタカナの「レ」になっているし、最後も日本語の「ト」です。それでも抑揚はかすかに英語っぽいところが泣けます（＞＜、）。こんな状態なうえに、普段の英語のアウトプットがそれほど多くはないということも手伝って、あずのアウトプット全般を見ていると、もっちんには、あずが英語をちゃんと発音できるんだかどうだかかなり疑わしく思えていました。「時々それっぽい英語を言ってるけど、だいたいはカタカナ発音だな（－v－）」もっちんの印象は、長いことこんな感じでした。ただ、もっちんは、英語育児の先輩達の色々な経験談から、もう随分前に「どんなに継続的にインプットし続けても、日本語が発達すれば必ずいったん日本語っぽい英語になる（英語圏の子にはできない舌使いをマスターしてしまうので）」と気づいて、日本語を上手に喋れるようになった子が英語をきれいに発音するには「本人が意識するしかない」と思うようになったので、あずの英語の発音がおかしいことはちっとも気になっていませんでした。インプットされて正しい音は知っているわけだから、「あずもその気になればきれいに発音できるようになる（＝本人がその気にならないうちは絶対できない）」と思っていたんです。そのあずが、なんと最近、とうとう英語の発音に目覚めたようです。(^ｍ^)あずは、保育所のクラスメートの様子と比べるといつも「一人だけ夢の中」という感じの、どこからどうみても「普通より天然ちゃん」な子だったので、英語の発音を意識し始めるなんて、そんな大人っぽい行動に出るのは、もっとずっとずっと先のことだと思っていました。まだ５歳になっていないこの時期というのは、ちょっともっちんの予想外です。最初に「おお？（＠＠）」と思ったのは、１０日ほど前、食卓でゆーが学校の先生やクラスの友達の英語の発音のことを話題にしていたときでした。そのとき、ゆーは、唐突におずおずと「先生って、ひょっっとして私よりも英語の発音が下手なのかも・・・??（*・v・*）」などと言い出しました。最近、学校で英語のセリフが出てくる劇の練習をしているので、それで気づいたようです。そのときゆーが言っていたのはＡＬＴではなく小学校の担任の先生のことだったので、ゆーより英語の発音が下手なのは普通に考えたら当然なんですが、ゆーには「学校の先生は何でも自分よりできる」という感覚があるようで、「あれ？」と思いつつもまだ半信半疑という感じでした。そんなゆーに、小学校の英語は最近始まったものだから、小学校の先生は今まで学校で教えるつもりで英語の勉強をしたりはしてきていないんだという事情を説明してあげました。このとき、もっちんとパパとゆーの３人は、あずがそこに居ることも忘れてこの会話に夢中になっていました。ところが、この一連の会話をひそかに聞いていたらしいあずが、いきなり唐突に乱入してきました。「Bat!」もっちん達３人は、一瞬、会話を止めてあずを振り向きました。が、何が言いたいんだかわからないので、またすぐにそのまま会話に戻ります。すると、あずはすっかり箸を止めて、またもやはきはきと割り込んできました。「Hat!」もっちんは、「あず、なんか英語っぽいことを言ってるな？」と思いつつも、話に夢中で再びあずを無視。「Cat!」「House!」あず、しつこいです。４つも英単語を並べられて、やっとはっと気づきました。ゆーとパパも気づいたようで、あずを振り向きつつ目が点に。（・O・）何が驚いたかって、そのときのあずの発音、今まで聞いたこともないぐらいきれいだったんです。母音の a は微妙に「エ」が混ざってフォニックスのお手本のような a だし、t も有声音はほとんど聞こえなくて綺麗な破裂音になってます。house の h も、ちゃんと奥の方で強く息を吐いているような音になってました。もっちん：「あず、ひょっとして、『あずは英語が上手に発音できるよ』って主張してる？(＠＠)」パパ：「どうもそうっぽいなあ。(^^;)」驚く３人を前に、あずは、「びっくりしたでしょ～～」という表情でニヤニヤ笑っています。あずがこんなにきれいに発音できるという事実も新発見だったんですが、それよりもっちんは、皆が英語の発音の話をしているということを理解して、自分は英語をきれいに発音できると訴えてきたという、あずのその行動にも驚いてしまいました。あず、どんな発音が上手な発音か知ってたんだ。（・・）それから２、３日して、あずがおばあちゃんにバナナを見せながら、「これはね、日本語では“バナナ”、だけど、英語では“banana”って言うんだよ。それにね、お猿さんは日本語では“モンキー”だけど（そうか？ ^^;）、英語では“monkey”、だよ。」などと説明しているのを見かけました。あず、外来語でも日本語と英語では発音がかなり違うということにとうとう気づいたみたいです。ひょっとしたら、あずはあの食卓での会話ではっきり目覚めたのかもしれません。あのとき、ゆーは首をかしげながら、「みんな（＝劇で英語のセリフをもらっているクラスメート）、カタカナを読むからいけないんだよね。英語の横に小さなカタカナが振ってあるんだけど、みんなそれをそのまま読んじゃうのよ。」と、もどかしそうに言っていたんです。あずは、ゆーのそんな話を聞きながら何かに気づいたのかもしれません。ひらがなも読めないあずなので、「カタカナ」が何かなんて知らないと思うんですけど、それでも勘で何かを理解したんでしょうかね。あず、おもしろいです～（＞ｍ＜）。そんなあずが、今日の夕食後にもＦＷＷのカードを持ってきて、またまたきれい～な発音を聞かせてくれました。学校ごっこを始めて、自分が先生になっているつもりのようで、「moon. はい！ どうぞ！」などと、もっちんとパパとゆー相手にリピートさせ始めたんです。その moon は、最後にちゃ～んと「ンヌ」みたいな音もついていて、本当にお手本のような発音です。その後、あずは５、６枚のカードでお手本を示してくれたんですが、あずがカードをめくるたびにもっちんはドキドキ。「くるぞ！ くるぞ！ 次こそ、いつものカタカナ発音が！（＞＜）」そう思ってビクビクしながら聞くんですが（なぜビクビクする？ ^^;）、このとき読んでくれた数枚は、あずは全部お手本のような発音ができました（ほっ -o-）。その中には、以前はしつこく「エレファント」と発音して苦笑させてくれた elephant も入っていたし、日頃さんざんカタカナ発音しているのを聞かされていた basket も入っていましたが、このときは全部ほれぼれするほどきれいな発音でした。(*^^*)（って、「ほれぼれするほど」は余計だっちゅーに！ 親ばかもっちん！（＞ｍ＜））ただし、あずのきれいな発音は、今のところまだあずが「きれいに発音するぞ！」と意識して力を入れて口にしたとき限定のようで、普段の会話で英語を使うときのあずは、相変わらず「時々きれいっぽい英語を言ってるけど、だいたいはカタカナ発音かな」という感じです (^^;)。でも、この様子だと、あずは会話に使う英語もそのうちきれいな発音にしてくれるんじゃないかなあ。あずのことなので、変化は超のんびりペースで、徐々に、徐々に、だとは思いますが・・・　

  2007/10/26

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  ショーン・キングストン

  最近、ジャマイカ出身の１７歳のシンガー、ショーン・キングストンにはまってます。少し前に、彼の初のシングル曲らしい「ビューティフル・ガール」を、パパが「これ、最近、ず～っと洋楽チャートの１位にあるんだ。」と聞かせてくれたのが最初でした（日本でも夏に流行ってたらしいんですが、そこはそれ、そういうのには疎いもっちんです ^^;）。そのときは、ショーン・キングストンのときおりニヤッと不適に笑うアップの映像があまりに強烈過ぎて、そっちに気をとられてしまったもっちん、「ふ～ん、アメリカにはこういうのが受ける特殊な層もいるのね」と思っただけで、曲はほとんど聴かず仕舞いでした。ただ、アップの映像と同じぐらい強烈だったコテコテに訛った英語がちょっとだけ耳について残ったので、２、３日後に「あのすべすべに訛ってるやつ、もう１回聞かせて（←なんちゅう失礼な言い方）」とパパにお願いして、また聞かせてもらいました。このときは、まだ自分がはまりかかっていることの自覚症状なし。その次は、もっちんから頼んだのではなくて、パパがゆーに見せました。「ゆーちゃん、こんなのは嫌いかもしれないけど」と前置きしながら聞かせてました。なにしろ、ゆーは、映像付きで見せられた男性の歌は、シンガーがちょっとでもむさくるしいと速攻アウトなんですよね。（あ～、底の浅い娘だな～＞＜、）この、ゆーも一緒に聴いた３回目ではっきり癖になってしまったもっちん、その後、２度ほどパパ（←我が家のテレビ番組の録画・再生担当係）にお願いして昼食のときに聞かせてもらったら止まらなくなって、とうとういつでも自分で自由に聴けるようにとネットで探して、最近は毎日聞いてます (爆)。そんな中、ある日、どうしても誰かとショーン・キングストンの話をしたくなって、ゆーに振ってみました。もっちん：「前ね、すっごいコテコテに訛ってて、アップの顔が強烈な男の子の歌を聞いたじゃない。」ゆー：「うん」も：「お母さんね、最近、あれにはまってるんだ。(^ワ^)」ゆ：「え！ そうなの？！ 私もね、あれ、なんかもう１回聞きたいなあと思ってたんだ。」も：「え！ そうなの？？！（＠＠）」むっちゃ意外です！！（＠＠） ゆ：「もう１回聞かせてよ (^O^)」ということで、その場でもう１度、ショーン・キングストンの録画してあったビューティフル・ガールを見ました（聴きました）。聴き終わったゆーは、ご機嫌。ゆ：「これ、iPod に入れといてね♪」だそうです（・・）。すっご～い、ゆーに気に入られるんだ、この曲。な～んだ、そういうことか。万人受けする曲だったんですね。(^^;)まあ、そうですよね。普通、ごく一部の層に受けてるだけでは、ヒットチャート独走したりはしないですよね (^^;)。ビューティフルガールは失恋の切ない歌なんですが、これを聴いていると忙しい毎日がどうでもよくなって、とっても幸せな気分になれるもっちんです。そもそも、失恋にどっぷり浸れるってことは「すっごく暇で、幸せ！」ってことですよね。（おばさんの解釈！＞ｍ＜）知らない人のために・・・ショーン・キングストンの公式サイト － メニューのすぐ下の画像にある早送りボタンをクリックしたら曲が切り替わるります。３曲入っていて最後にビューティフル・ガールになります。でも、他の曲もいいです♪日本のスペシャルサイト（？） － ビューティフルガールが途中まで聴けます。映像付き。　

  2007/10/25

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  あずのアウトプット記録

  １０月６日にプライベートレッスンを受けたときの話です。他に書きたいことがあって後回しにしていたら、２週間以上の遅れ日記になってしまいました (^^;)。もうこの日のレッスンに何を持って行ったかも、どんなレッスンだったかも忘れてしまったんですが、１つだけ、強烈過ぎて忘れられないあずのアウトプットがありました。レッスンが終わって玄関で靴を履こうとしてたときのことです。あずは、ピンクとシルバーのキラキラのミュールを履いて行っていたんですが、いつもどおり帰りたくなくてグズグズしていて、なかなか靴を履いてくれませんでした。先生は、なんとかあずにスムーズに靴を履いてもらおうと、「まあ、可愛い靴！ あずが履かないんだったら、私がもらっちゃおうかな～」なんておっしゃってました。これを聞いたあずは、大慌てで「No! No!」と靴に手を伸ばします。ぷぷっ、先生の足があずの靴になんて入るわけないのに、あず、本気で慌ててるよ（＞ｍ＜）。ともっちんが思った瞬間でした。あずも同じことを思ったようで、自分のミュールを見下ろして「But! This...」と言ってから、いぶかしげに首を傾げて先生を見上げながら、「is your size?」と言ったんです。「でも、これ先生には入らないでしょう？」ってことですよね。これを聞いた先生は、びっくり。「あず、すごい！ 今日のあずの英語は素晴らしいわ。私は日本語で、そんなこととても言えないわよ！（＠＠）」と本気で感心してくださいました。もちろん、横で聞いていたもっちんも「あず、そんなこと言えたんだ（＠＠）」と、びっくりです。こんなセリフ、もっちんだったら絶対に思いつかないです。まず間違いなく、しどろもどろに「I think your feet don't fit in these shoes.」とか言ってそう。そんなんじゃ、タイミング全然合わないし (^O^;)。まあ、逆にあずには fit なんて単語、逆立ちしたって使えないわけですが… (^^;)あずの発したこのセリフが、表面的には「This is xx.」の文の最後が尻上がりになっていただけで、冷静に考えると全然たいした英語じゃないところが笑えます。それでも、先生があんな風におっしゃるってことは、別に大人が使ったっておかしくはないセリフなんですよね、きっと。ネイティブの会話を聞いているといつも思うんですが、自然な英語って、日本人が思うよりずっと簡単だったりするんですよね～ (^^;)。で、あずはそれができている、、、と。（＞▽＜）（←親ばかモードで書いてるだけです。真に受けないでください。）　

  2007/10/22

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  行き詰ったときには漫画とゲーム♪

  先週、お久しぶりにゆーとの 大 バトルを発生させてしまいました（＞＜）。といっても原因は９０％以上もっちんにあって、今回は、タイトルみたいにゆーが「行き詰った」みたいな書き方をしたらゆーに失礼かなって感じです。最近、仕事やら他の（家庭内の）雑用やらで時間がなくて、もっちんはすごくイライラしていました。普段は、イライラしたときはだいたいパパに当たって解消して、何とか子供への八つ当たりは抑えるんですが（パパ、可愛そう ^^;;）、今回、無事納期どおりに仕事を納品できるかどうか不安でイライラが頂点に達していたある朝、とうとうゆーにイライラを激しく直撃させてしまいました（．．;）。もう、あんまり情けないので詳しくは書けません（＝＝）。些細なことだったし。とにかく、その朝、眠くてだらだらしながらもっちんに悪態をつくゆーにイライラっとして、ちっともそんな怒るほどの状態じゃなかったのに（いや、ゆーの態度は相当悪かったとも思いますけど）いきなりブチ切れてしまって、たまたまそのとき英語のワークをするように誘っていたので、「（英語のワークなんて）もう二度と誘わないよ！！（＞O＜）」と、思い切り怒号を飛ばしてしまったんです。ゆーは、さすがにそのときはもっちんに対してかなり腹が立ったみたいで、自分の態度が悪かったことについて一言も謝らずに学校に出かけていきました。が、その日、学校から帰ってきた後は、色々ともっちんに気遣ってくれました（．．;）。特に、ゆーはもっちんの「もう二度と誘わないよ！！」というセリフが英語のこと全般だったらどうしようとドキドキしていたようで、夕方６時過ぎにもっちんが、おずおずとゆーから目をそらしながら「今日はＴＥの日だけど、どうする？」と声をかけたときには、ほっとした表情になって、「するよ。 (・v・)」と即答でした。こんな感じだったので、別に何も気にしなければいいと思うんですけど、、、でも、もっちん、なぜだか変に自分の発言に縛られるところがあります。朝、ゆーの態度の悪さ（多分眠たかっただけ）に心底腹が立って、本気で「もう二度と誘わないよ！」と怒鳴ってしまった手前、どうしても英語のワークやディクテーションをするようにゆーを誘う気になれません。自分でも不器用だなと思うんですけど。謝って誘っちゃえばいいのにね。(^^;)なんか、こう、客観的に見て、う～ん、この行動パターンってあずとそっくりだな（爆）。あずはすごく頑固で意地っ張りなんですが、実はもっちんも、素になるとあずとそっくりなんですよね～（爆爆爆）。（笑いごとか？）ま、そんなわけで、ゆーの英語の意識的な取り組みができなくなったので（だから、できなくなってないって！）、こんなものを買ってみました。「英検王 準2級編」以前、春菜さんとこの掲示板でナツコさんが話題にされていたソフトです。ナツコさんのお話を聞いておもしろそうだなと思ったんですが、そのときはゆーの英語は順調そのものだったので、「行き詰ったときに買～おう！」と思っていたんです。「英検王 3級編」こっちも買ってみました。多分、ゆーには簡単なので、「もったいないかな？」とも思ったんですが、ゆーの場合、わからない問題があると怒ってしまう可能性があるので、そう考えるといきなり準２級は危険かもしれないと思って、安全のためにこっちも買いました。『Yotsubato 1』漫画です。やっぱ、行き詰ったときは漫画かなと思って（笑）。日本語で読んだことがあるわけでもなかったんですが、amazon の英語のコミックスコーナーをふらふらっと散策してみて、絵がかわいらしいので、内容的にも難易度も大丈夫に違いないと思って買ってみました。『Dragon Ball vol.1』同じく漫画です。全然お目当てなんかじゃなかったんですが、1000円切っているのを見て、その安さ（英語コミックスとしてはですが）にふらふらっと衝動買い（爆）。以上４点買って、まだ開封していない「英検王 準2級編」以外はどれもゆーに大ヒットです。さすが、漫画とゲーム（－ｍ－）。漫画２冊は、届いた日に『Dragon Ball vol.1』を最後までと『Yotsubato 1』の半分を、もっちんが数曲のピアノ曲を弾いて遊んでいる間に、あっという間に読んでしまいました。しかも、あちこちで大爆笑していて、ほとんどストレスフリーです。あんまり短時間で読んでしまったので、コストパフォーマンス悪かったかなと思ったんですが、そこはさすが漫画。初日に一通り読んでしまった『Dragon Ball vol.1』も、ちゃんと翌日にも、翌々日にもコソコソと隠れて読んでくれてました (^^)。しかも、『Yotsubato 1』では「orphan（孤児）って何？」なんて聞いてきて、語彙まで増えました (^ｍ^)。この『Yotsubato 1』、ゆーはとても気に入ったみたいで、もっちんに見せに来ては「見て見て、これ！ ここで xx って言ったら、xx だって！ でもここで xx って言ってるのに～（＞▽＜）」などとあちこちを説明してくれるんですが、その読むセリフが結構長いのも混じってるのに「ＤＶＤでも見た？？（・・）」と思うぐらい普通の英語です。普通すぎて、もっちん、ときどき振り落とされて聞き取ることができませんでした。漫画の内容なんていちいち聞きなおすのも変だし、仕方なく適当にごまかして相槌を打つもっちん（情けなっ ＞＜）。ゆーの発する英語が聞き取れないなんて、ちょっと前まであり得ないことだったんですけどね…（p_;）。それに、不思議なのは、よくまああんな読みにくそうな大文字ばっかりのセリフをさらっと読めるもんだなということです。やっぱり子供って、大文字ばかりの方が読みやすいんでしょうか。ていうか、漫画が大文字ばかりってことは、どう考えてもネイティブの子供にとっては大文字ばっかりの方が読みやすいってことですよね。あんな読みにくいものが読みやすいなんて、信じれん・・・。そして、「英検王 3級編」も楽しげにやってくれてます。英検の問題とか、語彙の確認とかで、そんな楽しそうな内容にも思えないんですが、さすがゲーム、こなしていくということだけで快感なようで、誘わなくてもコソコソと隠れて勝手にやってくれます。しかも、その姿を見つけたおばあちゃんが「ＤＳしてていいの？」と声をかけたら、ゆーは「これは英語だからいいのよ！」と堂々と言ってのけたとか。じゃ、なんでパパやもっちんから隠れてやるんですか？！って感じです（＞ｍ＜）。　ゆーが英検のソフトをやっている様子を指をくわえて見ていたあずが、ちょっとおもしろいことを言い出しました。「このゲームは、英語がよくわからない人が何度も何度も頑張ってやるゲームなんじゃない？」まあ、そう言われればそうなんですが、何が言いたいのかわからず、もっちんは目が点（・・）。すると、あずはゆーに親身になってるんだよという表情をしながら、こんなことを言い出しました。「ゆーちゃんには合わないよ。つまらないと思うよ。」あずが見ていたとき、ゆーは語彙の確認とリスニングの問題しかやっていなかったので、確かに全然間違っていなかったんです。でも、あずがゲームのことをそんな風に判断したことに、もっちんびっくり。幼稚園児ってそんなことが判断できるものなんですか？！（＊＊）。と、思ったら、その後、思っても見なかった発言が続きました。（＞ｍ＜）「このゲームは、ゆーちゃんがしてもおもしろくないでしょう。これは、あず、みたいな子、が、したらいいゲームだよ。」爆、そう来ましたか！ あず、単に自分がやりたかっただけみたいです。英語が読めもしない癖に、できるわけないじゃん（＞ｍ＜）。って言い聞かせたのですが、「ママに読んでもらってやるもん！」と言って聞きません。どうしたもんですかね・・・（^^;

  2007/10/22

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  超手抜き日英ちゃんぽん英語語りかけの結果 ～続き～

  （前の日記の続きです。）そして昨日、１つ前の日記冒頭に書いたように、ネットである日記を読んでいてはっきり認識したんです。その日記は、お子さんがあずよりもゆーよりもずっとずっと上手に英語を操れて、お母さんも英語だけで過ごしていても苦じゃないようなご家庭の日記だったんですが、子供さんが日本語モードになっているとき、母親から「しばらく英語で話しかけていると、そのうち子供も英語モードになってくれる」みたいに書いてあったんです。そういうのって英語育児家庭ではよくあることですよね。我が家でも、ゆーで何度も何度も経験したことです。ただ、身に覚えはあるものの、改めて考えると、最近の我が家ではそんな状況が発生しなくなっていることに気づいたんです。自分の楽天日記でも、１年ぐらい前まで、子供が「英語モードに入った」とか「入らない」とか、そんなことをしきりに書いていたような気がするんですが、最近、子供のことを「あ、英語モードに入った」と思うことがありません。たとえば、あずは英語の絵本を開くと英語のでたらめ読みをするんですが、その入って行き方に「あ、モードが変わった」と思わせる雰囲気が全然ないんです。以前なら、「やった！ 英語モードに入った（＞▽＜）」と心の中で歓声をあげて、息を潜めて耳ダンボで聞いていたあずの英語嘘っこ読みですが、最近では、もっちんは英語絵本を見ながら英語でぶつぶつ言うあずにも平気でずがずが日本語で話しかけます。そして、あずは突然日本語でぶった切られても、会話が終わればまた英語でぶつぶつ言い始めます。なんか、最近のゆーやあずを見ていると、入らなくても入ってるというか、いつも英語モードと日本語モードの両方に入っているというか、「そもそも、そんなモードなんてあるのかな？」っていう感じなんです。これに気づいてから改めて考えると、以前は、ゆーのＷｅｂレッスンがある日にレッスンの直前に友達が来たら、もっちんはとてもがっかりしていたのを思い出しました。ゆーが、日本語で大はしゃぎした直後は英語気分になるのに時間がかかって、Ｗｅｂレッスンの前半のノリがボロボロになってしまうからです。でも、これが最近は全然気にならなくなっています。直前に日本語で友達と遊びまくっていても、日本語の本をどっぷり読んでいても、レッスンに入ったらゆーはすぐに英語で話します。以前によく感じていたような、頭の中が英語に切り替わらなくて会話が引っかかっているような、そんな感じはほとんどなくなりました。こうなってくると、ゆーがＷｅｂレッスンの直前まで宿題をしていても、友達と遊んでいても、全然気になりません。レッスンが終わった後も、ゆーは何事もなかったかのように日本語の生活にすっと戻ってしまいます。おかげで、Ｗｅｂレッスンを受けたせいで犠牲（？）になる時間は、正に２５分ぽっきり。前後のロスがないんです。それに、ゆーは、食卓で日本語で喋り捲っていても、相変わらずかけ流しもしっかり聞いています。我が家の食卓での会話はほとんど英語にならないんですが（パパがいるので）、それでもちゃ～んとかけ流しが入っていっているみたいなんです。「日本語で話しながら英語を聞いている」って、改めて考えると結構器用ですよね。それから、これはちょっと堂々と書くのが憚られるんですが (^^;)、もっちんは、ゆーがあんまり頭を使わなくていい勉強（宿題の漢字練習や単純計算）をしているとき、こそっとかけ流しをすることがあります。リビングで宿題してくれているとＰＣを使ってかけ流せるので、いつもと違うものが流せて便利なんです。こういうときに流すのは、だいたい BBC School Radio です。こうして宿題中に流した BBC School Radio の内容も、ゆーは結構聞いてるみたいで、その内容について話を振ればちゃんと答えてくれるんです。そんなこんなを考えると、コードスイッチングが速かったり、もっと言うと英語と日本語をほぼ同時に頭の中で流せたり（多分、すごく細かくコードスイッチングしている状態、かな？）すると、時間のない小学生の英語環境の維持がかなり楽になるんじゃないかなあと、急にそんな風に思い至ってしまいました。そして、うちの子たちは、もっちんのちゃんぽん語りかけのせいで、切り替えが速いような気がするんですが（くどいですが、「英語力の割に」ですよ）、ゆーが普通の小学生の忙しい毎日の中で、日々、たいした取り組みをできていなくてもコンスタントに英語力が上がっていくのは、そのせいじゃないかなあと、ちょっとそんな風に思ってしまったんです。昨日初めて思いついたことで、一週間後もまだ同じように思ってるかどうかすらあやしいのですが…。書いたのでアップしちゃいます。えいやっ（＞＜）。　なんか・・・・つらつら時間をかけて書いてたら、だんだんこんなのは当然のことのような気もしてきました。(^^;)だって、頭の中ですぐに英日が切り替われば、日々の細かい隙間に短い取り組みを散りばめても、その短時間の間はばっちり英語で考えて英語で作業してくれるんですもんね。そりゃあ効率がいいし、他の勉強や遊びへのしわ寄せも少ないです。そう思うと、宿題が終わって遊びに出かける直前の日本語気分が盛り上がりきったゆーを捕まえて、「３０秒で終わるから（^人^）」とか「３分で終わるから（^人^）」と頼み込んで、ワークをものすごくいい加減なやっつけ仕事でやってもらっていたのも、意外とスイッチングのいい訓練になっていたのかもという気がしてきました。

  2007/10/20

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• 超手抜き日英ちゃんぽん英語語りかけの結果

  「結果」なんて言葉を使ってますが、我が家は子供の英語を始めて４年弱、まだまだ途中経過なので、想像や妄想、憶測が入り混じったむちゃくちゃ無責任な日記です。そう思って読んでくださいね (^^;)。昨日、ネットである人の日記を読んでいて、それは生活の中での英語での語りかけのごくごく普通の一コマだったんですが、それを読んでいて急にこんなことを思いました。「日本に住んで英語育児されている子供って、コードスイッチングが上手な方がバイリンガル状態を維持しやすいんじゃないかしら？」コードスイッチングというのは頭の中での英語と日本語の切り替えのことで、本物のバイリンガルの人たちはこれが高速でできるらしいんですが、これ、意外と難しいもんだなと思います。ゆーが、ときどき「私の日本語、やばいよ（汗;」と言ってくることがあります。聞くと、「（学校で教室の）“ドアを閉めて”って友達に頼もうとしてね、“このドア、clo... clo...”って、“閉めて”が出てこなかったりするの。」などと言うんです。でも、ゆーが「閉める」という単語を忘れるわけがありません。パパは「ド忘れだろう」と言うんですが、普通、こんなにも日常的な単語をド忘れなんて、できるもんでしょうかねえ？？ ずっと不思議に思っていたんですが、最近、そういうときってゆーはコードスイッチングに失敗してるんじゃないかなあと思い始めました。ゆーに確認したわけではないんですが、家でのゆーの様子を見ていたら、ゆーは学校でも、一人で廊下を歩いているときなんかには浮かれてフルハウスやハイスクールミュージカルのセリフを頭の中に散らばしていることがあるに違いないと思うからです。それに、もっちん自身も切り替えが難しいと感じることがあります。以前、買い物をしているときに、子供の英語の先生にレッスンのリクエストをどういう風に伝えるかを英語で考えていて、レジでお釣りをもらったとき、とっさに切り替わらなくて「Thank you.」と言ってしまってとても恥ずかしかったなんてこともありました。それとか、あずの保育所の送り迎えのとき、もっちんは周囲に人がいないときだけあずに英語で話しかけるんですが、そんなときに向こうから誰か来たのに気づいたら、「こんにちは」と言うときのノリが英語っぽくならないように一呼吸置いて、すごく構えて笑顔を作らなければならなくなります（どうでもいい話ですが、田舎なので、知らないおじいちゃん、おばあちゃんにも必ず挨拶します）。これも訓練なのか、最近は大分上手になって、そんなに気張らなくてもすぐに普通の日本語のリズムで挨拶できるようになってきたんですけどね。こんな我が家で、今、コードスイッチングが一番上手なのは、あずだなあと思います。プライベートレッスン中にも、先生には完全に英語なのにもっちんには日本語で話すときがあるんですが、そんなときの切り替えの様子はとても自然です。それに、普段もっちんが英語で話しかけても、あずは半分以上日本語で返すんですが（前よりは英語の返事が増えてます）、そのもっちんの話しかける内容がどう考えても英語で理解しないと返答できない内容だったとしても、あずは平気で普通のテンポで日本語で返してきます。昨日の夜、そんなあずの様子を再確認してみたくなって、歯を磨いた後にあずにこう言ってみました。もっちん：「Azu, say 'good night' to your grandma.」すると、あずはおばあちゃんを振り向いて「おやすみなさ～い (^O^)」と無邪気に挨拶しました。そのタイミングは、本当に笑えるぐらい自然です。あずの頭の中では、「good night」と「おやすみなさい」が同じ音で響いてるんじゃないかしらと思うぐらいです。あずが、たいした英語力もない割に切り替えが速いのは、家庭内が日本語と英語でごっちゃだからというのもあると思いますが（もっちんとパパが日本語で喋ってる横で、ゆーが気ままに英語で独り言を言っていたりするので）、もっちんの日本語と英語混ざりまくりの超いい加減な語りかけも原因の１つじゃないかなと思います。先日、春菜さんのところで勢いでオープンしてしまった「ＤＷＥ語りかけ表現集」の掲示板絡みで気づいたんですが、もっちんの語りかけって、根本的な姿勢からして英語と日本語がごちゃ混ぜになるようにできてるみたいです。この掲示板を作るにあたって、もっちんは「歌ごとにツリーを作ろう」と提案したんですが、もう一人の発起人（？）の crocopig さんは「シチュエーションごとにツリーを作ろう」と提案なさいました。これって、crocopig さんは「いったん英語時間にしたらその時間は英語で貫く」と思ってられるっぽいのに対して、もっちんは「使えるとこだけ英語にしちゃえ」と思っているという、語りかけへの姿勢の根本的な違いが丸見えです (^^;)。crocopig さんのように時間で区切るというのは、英語ができるママならではのアプローチで、正直、英語が苦手なママには厳しいですよね。「この時間帯は英語にしよう」と決めたら途端に会話がなくなった、なんて話もよく聞きます。そして、そういう状況になるよりはましということで、「一文の中に英語と日本語がちゃんぽんはまずいけど、“おやつだよ。Wash your hands.”のようなものはＯＫ」と解釈している人も多いですよね。でも、この「ＯＫ」を、消極的に「沈黙してしまうよりは（あるいは、全然語りかけしないよりは）まし」と思うんじゃなくて、積極的に「ＯＫ」と思っている人は、あんまりいないんじゃないでしょうか。「英語で通せるものなら、日本語は混ぜない方がいいに決まってる」と思っている人がほとんどなんじゃないかと思うんです。実際、もっちん自身も何となくそう思っていました。そう思っていたのに、なぜもっちんがごちゃまぜにしていたかというと、ただ単にわからない英語で話しかけて子供に負担をかけたくなかったからというだけです。うちは、ゆーが大きくなってから英語を始めたせいで、ゆーは英語力と日本語力が大きくかけ離れていました。そのうえ、英語を１歳１ヶ月で始めたあずも、０歳代から保育園通いだったことや、もっちんが「日本語先行で行こう」と２～３語文が出るようになるまでは一切語りかけしなかったことやらで、英語を早く始めた割には初期から日本語力と英語力に大きな差がありました。こんな日英の差の大きい子供達相手に、確実に理解（少なくとも推測）してもらえるフレーズしか英語にしないようにしていたら、どうしてもその場その場での英語率がかな～り低くなってしまうんです。おかげで、英語育児の初期は、ゆーに語りかける英語は１日に２、３センテンスぐらい。その後、少しずつ増えていって、今ではかなり多くなりましたが、今でもやっぱりちゃんぽんになることが多いです。それも、どちらかというと積極的にちゃんぽんにしてると思います。まだまだ英語だけじゃなく日本語も親子の会話からも伸ばしてやりたいという気持ちがあって、「どんな会話をしているときでも、英語で話せないぐらい複雑なこともちゃんと混ぜなければ」と意識しているからです。（といっても、な～んとなく、、、ですよ。別にそれを明確に掲げて徹底しているわけではありません。）というわけで、コードスイッチングできたら云々とは全然別の理由で、もっちんの語りかけはずっと英語と日本語がちゃんぽんだったんですが、それを何年間も続けてきて、最近、どうもうちの子供たち（特にあず）は、英語があんまりできない割にコードスイッチングが速いっぽいなと感じ始めました。少なくとも、今年の６月にはすでにそういうことを感じていて、こんな日記を書いています。で、冒頭に書いた他のお母さんの日記を読んで、の話題です、、、が、長くなり過ぎたのでいったん切ります。続きはこちら。

  2007/10/20

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  先生達への手紙

  今週末がゆーのプライベートレッスンの先生の誕生日なことと、先週末にイングリッシュカーニバルに行ったこととが重なって、ここ２～３日は、我が家にとって「先生へのお手紙作成デー」でした。先生達への手紙は、地道にライティングの取り組みができないゆーにとって、英語のライティングの柱と言っても過言ではありません（なんちゅう細い柱！ ＞ｍ＜）。まずは、ゆーからプライベートレッスンの先生へのバースデーカードです。先生へのバースデーカード手紙じゃなくカードなこともあって、どちらかというと（完全に？）絵が主役です。紙がよれよれなのは、水彩色鉛筆を使って描いたからです (^^;)。真ん中にあるのはマリオの顔です。先生がスーパーマリオのゲームが大好きなので。で、絵が主役とはいえ、一応英語記録なので、ゆーの書いてくれた英語を転記しておきます。まず、右上の柿の木の横にある文字から。do you want to have some good Persimmon?今年は柿がたくさん採れそうなので、先生がお好きだったらお裾分けしようかなと思って、もっちんがゆーに「先生に柿が好きかどうか聞いておいて」と頼んだんですが、それをこのカードで実行してくれたみたいです。でも、こんな聞き方じゃ、先生、柿については返事くれないだろうなあ (^_^;)。で、真ん中の文字は「Happy Birth day!!」で、その下のマリオの顔の下に「Mario!」と書いてあります。女の子の吹き出しには、「I am 25years old too!!」と入っています。これは、先生の２５歳という年齢が自分よりずっと上なので、それに対する気遣いのようです。先生は男性なので、年のことは気にしないと思うんですけどね (^^;)。ゆー自身は９歳なので、青色のシートの左に女の子を指す矢印を書いて「She is not me.」と添えてあります。あと、写真では全然見えませんが、女の子の脇にある重箱に「Happy!! Happy! Yes!!」と書いてあります。こういう細かいところに文字を書き入れてくれるのって、何となくいい感じに思ってしまいます♪次は、イングリッシュカーニバルで会った大のお気に入りの先生への手紙です。この先生には、去年も手紙を書いてくれています。ソネス先生への手紙（by ゆー）全面黄色なのは、今年のイングリッシュカーニバルでのソネス先生の役が黄色だったからです。右下の写真はそのイングリッシュカーニバルで撮った写真です。先生も黄色だし、ゆーのＣＡＰも偶然黄色だったので、おそろいっぽいです♪写真からは字が読めないので、この手紙の内容も転記しておきます。Dear Sonesshello!! I Saw English carnival. I love yellow too! but. best is Rainbow. I love to read. now i love 「pippi Longstokking」best. please read it!!it is very Fun!!FromYuu冠詞が１つもありません（爆）。さておき、今回は、もっちんに綴りを聞いてくることはなく、全部自力で書きました。おかげで、Longstokking にローマ字が入っちゃってます（＞ｍ＜）。English Carnival の綴りは、イングリッシュカーニバルのパンフレットで確認していたみたいです。「I love yellow too! but. best is Rainbow.」の部分は、ショーを見ていない人には意味不明だと思いますが、これはショーの内容に合わせて書いたものです。今回のショーは、先生達が虹のどれか１つの色になって「自分が一番きれいな色だ」と主張しあうけど、結局、虹が一番きれいだねというストーリーだったので。そうそう、今回、筆記体が入りました！ 斜体の部分が、筆記体で書いてくれていた文字です。余談ですが、ゆーは「筆記体を書こう」と思ったときには、必ず『あるはクン・しいたちゃんの英語すき！すき！』を引っ張り出してきます。我が家には、これしか筆記体のお手本がないんですよね。そして、お次はあずの番です (^ｍ^)。あずにも、ここ何年間か毎年イングリッシュカーニバルに出演なさっているお気に入りの先生がいます。今回も一緒に写真を撮って、思い切り抱きついたりもしていました。そのとき、先生に「あずはまだ僕に手紙を書いてないでしょう！ 前に頼んだのに (-"-)。」と言われてしまったので、今回はあずもかなり頑張って手紙を書きました。ジェイソン先生への手紙（by あず）貼り付けてある写真は、今回のイングリッシュカーニバルの写真ではなく、数ヶ月前のパペットショーの写真です。ジェイソン先生が着ていたふわふわのウサギの着ぐるみがすごく気持ちよかったそうで、あずのお気に入りの１枚なんです (^ｍ^)。写真の左上にある「I faster I run」の文字は、あずに言われたとおりにもっちんが書いたものです。あず、かけっこが大好きなので。この字を見写して、下の方に自分でも「I run」と書いています。でも r と u の間で改行されちゃってるので、これは、先生、読めないかなあ (^^;)。あずは、最初に描いた自分が走っている絵と、翌日に水彩色鉛筆を使って描いた花の絵と、写真と、文字を書いた紙とをノリで貼って１つにしてくれたんですが、これがなんだかすごく力作っぽい雰囲気を醸し出していて、パパと「力作だよね～。ジェイソンに送っちゃうのがもったいないね。」なんて不届きなことを話していたもっちんです (爆)。あずは、もう１つ、ソネス先生への絵も描いてくれました。ソネス先生への絵（by あず）こっちは全然英語がなくて本当にただの絵なんですが、それでも描いて送れば先生は必ずお返事をくださるので、きっと将来の英語の手紙につながると思います。ちなみに、もっちん、先生からいただいたお返事はあずがいつでも見れるように、こんな風にあずの学習机のシートに挟んでいます。あずの机これをあずが読めるようになるのは、何年後のことだろう、、、。楽しみです (*^^*)。　

  2007/10/18

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  ＴＥのいいところ（プライベートレッスンやＷｅｂレッスンと比べて）

  今日はテレフォンイングリッシュの日でした。いつもどおりフリーカンバシエーションなんですが、ここ２、３日では特に目新しいこともなかったので、もっちん、うまく話題を提案できず。すると、ゆーが自分で決めてくれました。今日のトピックは、「Weather（お天気）」です。最近急に寒くなってきたので、そのことについて喋りたいとのことでした。自分でちゃんと考えてくれるなんて、ゆー、意外と頼りになります (^^)。しかも、もっちんだったら絶対思いつかないような地味な話題です。が、本当に地味で、こんな話題で間が持つのかしら？（・・）少々心配しつつ、とりあえず先生には言われたとおりに今日の話題を伝えました。そして、いざ話してもらってみると、天気の話題はやっぱりそんなには続かなかったんですが、話題がころころ変わっていって、結局、結構長いこと喋っていました。喋った内容は、天気、好きな季節、クリスマス、サンタ、長靴下のピッピでした。またもやサンタの話が出ています～（^^;）。ゆーが「私の好きな季節は冬です。冬に暖かい服を着るのは気持ちがいいし、雪も大好きだから。それに、１２月はクリスマスがありますよね。」と話すのを聞いて、もっちんが「またクリスマス？（・・;）」と思った瞬間、ゆーは、またまた先生に「Do you believe Santa?」（サンタさんを信じてますか？）と聞いていました。前々回のＴＥと同じです。もっちん、急に耳ダンボ (爆)。そして、先生からも同じことを聞かれたみたいで、今日は自信満々に「Yes! I believe in.」と答えていました。そっか、サンタさんへの信頼、いつのまにか復活しちゃったんだ（・・）。う～、いいのかしら、こんなに何年間も大嘘つき続けて（＞＜;）。ともあれ、この会話でゆーが「I believe in.」と最後に in をさらっとつけたことに、もっちん何気に感動。普段、ゆーの英会話を聞いていて感動することは少ないんですが、こういう風に最後に前置詞がついたフレーズを耳にしたときには「おお！ さすが！」と感動します。「さすが」というのは、「さすが勉強せずに習得した英語」ってことです。その後、サンタの話題はまだまだ続いて、ゆーは「近所の友達、、、じゃない！ 彼は友達じゃなかったわ（－－;）。えっと、クラスメートの男の子が、サンタなんていないっていうんです。１日で世界中に配れるわけがないからだって。でも、私はサンタクロースは一人じゃないと思うんです。」などと熱弁していました。（く～、ゆー、もう９歳だというのに可愛いな～＞＜）それから、長靴下のピッピの話になって、先生からあらすじを聞かれたときには、一瞬絶句してから「えっと、とても長いストーリーなので、、、できませんっ（＞＜）」と断ってましたが（爆）、それでもちゃんと「代わりにピッピのことを教えてあげますね。」と言って、ピッピが力持ちだとか、お父さんが船乗りだとか、お母さんは死んだけど生きているときは天使だったとピッピが言っているとか、それからピッピの話が作られた経緯なんかまで説明していました。ちょっと博識っぽい？このＴＥの様子を見ていると、ゆーも大分話したいことが話せるようになってきたのかなと思います。で、タイトルの話題なんですが、believe in の in も含めてなんですが、テレフォンイングリッシュでフリーカンバシエーションをするときのゆーの英語は、普段のＷｅｂレッスンやプライベートレッスンでの英語より細かくて正確な気がします。時制も、まだまだ間違えて過去形を使うことが多いんですが、それでも普段よりは正しく使えている気がします。電話は相手の顔が見えなくてジェスチャーにもチャットにも頼れないから正確に伝えようとするんだと思いますが、それ以外に、毎回先生が変わることも影響しているんじゃないかなと思います。基本的に初めての先生ばかりなので、馴れ合いがなくて、ゆーも、言葉遣いも含めて礼儀正しくできている気がするんです。先生がある程度固定しているＷｅｂレッスンでは、ゆーはすぐに先生に甘えてしまって、「このページは飛ばそうよ。」などと簡単にわがままを言ってしまいます。そして、先生が完全に固定しているプライベートレッスンは、ＤＳしたり、ＤＶＤを見たり、おやつを食べたりという内容も悪いんだと思いますが、当然緊張感なんて皆無です。で、緊張感がないとやっぱり英語も崩れてる気がします。特にプライベートレッスンでのゆーの英語は本当に滅茶苦茶で、短いセンテンスの羅列なうえ、間違いてんこ盛り。傍で見ていても「今の会話、なぜ通じたの？？（・・）」とひたすら不思議になることが少なくありません。（これはこれで、貴重なコミュニケーション体験なんですが ^^;）これと比べると、テレフォンイングリッシュでのゆーの英語はまるで別人です。先生が固定していないこと以外にももう１つ、テレフォンイングリッシュは終了時間が決まっていないのもポイントのように思います。持ち時間が確保されているプライベートレッスンやＷｅｂレッスンでは、ゆーは、次に何を話すか考えるために無言でぼーっとすることも多いのですが、テレフォンイングリッシュでそれをやったら、すぐさま「今日は楽しかったわ。また来週かけてね。」となってしまうから、ゆーなりに話が途切れないように頑張っていて、とても集中した状態で会話しているようなんです。テレフォンイングリッシュのフリーカンバシエーションは、時間が短いし、教材もない（＝語彙はまず増えない）し、先生がゆーのことをよく知っていて何か工夫してくれるなんてこともあり得ないので、ありがたいとはいえ「ないよりはましな雑談の機会」程度に思っていたんですが、今のところ、思っていたよりずっといい訓練になってます。(^^)　

  2007/10/17

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  リタＤ到着！ あずとリタ

  あずの暗唱用のリーディング絵本の話題の続きです。我が家は、リタラシーリンクスのＡ～Ｃをゆーの暗唱用素材として使いましたが、その後、あずに使い回ししようとしてうまくいかなかったことを何度か日記に書いています。これだけ書くと、まるであずがリタと相性が悪いかのようですが、実際にはそういうわけではなくて、どちらかというとあずはいつでもリタに夢中です (^^;)。リタラシーリンクスを最後に４冊ずつ出してかけ流ししていて挫折したのは、あずが家中を探し回ってもっちんが隠していた残りの絵本を見つけてしまったときでした。念願の絵本を見つけたあずは、黙々とＴＡＣの箱からＴＡＣカードを放り出して、見つけた絵本をその箱にドサッと入れて、自分の机の下に隠してしまいました（リスかい！）。その後、あずはこの箱を大事に大事にあちこちに持ち歩いて、もっちんには指一本触らせてくれません。かけ流したい４冊だけをこっそり抜き取って、いつでも読み聞かせられるようにとＣＤプレーヤーの脇に置いておいても、あずに見つかった時点ですぐにＴＡＣの箱に戻されてしまいます。これがそのＴＡＣの箱写真を見ればわかるとおり、リタを入れたＴＡＣの箱は角がすっかりよれよれで、ＴＡＣカードが入っているもう１つの箱よりはるかにボロボロです。できたら、ＴＡＣカードが入っている状態でここまで使い込んで（？）欲しかったような気が・・・ (--;)。こうしてリタの絵本を取り込んだあずは、頻繁に絵本を引っ張り出しては眺めるんですが、悲しいかな全然覚えていないので嘘っこ読みすらできません (^_^;)。でも、なぜか「これはあず“だけ”のもの」と決めてしまったようで、「読んであげようか」と声をかけても、あずはもっちんには触らせてもくれません。こんな状態で何ヶ月も何の進展もないまま、ただただあずに撫で回されていたリタだったんですが、先日、次の素材をリタのＤにしようかストーリーテラーにしようか迷っているという日記を書いて、いただいたコメントを参考にリタＤを注文した翌日の朝、事態が急に展開し始めました。その頃、体調のせいか、ゆーの「朝に英語の何かをする」という習慣がピンチになっていました。こういうとき、もっちんはすごく軽めの負荷をかけてリハビリを試みます。このときは、たまたま布団の脇にあずのリタの箱が置いてあったので、ゆーにリタの音読を誘ってみました。「どれか１冊読んでよ。１０秒で終わるよ！」１０秒と聞けば、ゆーもすぐに乗ってきます。２つ返事で快諾して、「じゃ、時間測ってね！」と『Wheels』を読んでくれました。ところが１０秒と聞いて慌てたゆー、急いだせいでつかえてしまって『Wheels』は１６秒もかかってしまいました。この秒数を聞いてがっかりしたゆーは、「今度こそ！」とその次に『Sometimes』を読み始めて、『Sometimes』は９秒で読んでくれました。これで、無事、ゆーはご機嫌に…。ところが、この一部始終を半分寝ぼけた状態で見ていた起き抜けのあずが、急に目が覚めて怒り出しました。「これはあずの大事な本なんだよ！ 誰も使ったらダメだよ（怒怒）。」あちゃ～、ばれたか（＞＜）。で、いつもどおり、このまましばらく怒り続けるのかなと思ったんですが、その日のあずはちょっと違っていました。「貸してねって言わずに取ったらだめだよ。今度からちゃんと言ってね。」貸し出しＯＫになりました。どういう風の吹き回し？（・・）かと思うと、こんなことまで言い始めました。「これはあずのだからね。あずが自分で、自分で、、、自分で読めるようになったときに読む本なのよ。」本当は「自分で読む本なのよ」と言いたかったけど、まだ読めないから言えなかったという雰囲気です。何度開いても読めなかったリタの絵本、目の前でゆーにすらすら読まれて、なんとなく悔しかったのかもしれません。ならばと思って、「じゃあ、早く読めるようになるように、今日はママが読んであげようか。」と声をかけたら、この日のあずは珍しく素直に読み聞かせを聞いてくれました。せっかく「読めるようになりたい」と言ってくれてることだしと思って、文字を指差しながらゆっくり読んであげました。すると、あずは全文リピートしてくれます。そして、１回どおり読んであげたら「もう１回」と頼んできて、今度はもっちんと声を重ねながらついてきました。リピートからシャドウイングに変わった感じです。こんな調子で、このときは『Chew, Chew, Chew』、『Climbing』、『Who Made These Tracks?』の３冊を２～３回どおりずつ読ませてもらえました。もっちんはこれを単に「ラッキー」と思っただけだったんですが、あずは、その日の夕方にももっちんにリタの絵本を読んで欲しいと頼んできました。夕方に聞いてくれたのは、『Our Garden』と『Climbing』（←朝も読んだ絵本）の２冊です。そしてその翌朝、なんと、あずが『Climbing』を暗唱し始めたんです（＠＠）。「I climb up a foot」の up が抜けていたり、ちょくちょく間違うんですが、ちゃんと最後まで暗唱してくれます。しかも、パターンから外れて「Until I reach to the top.」となっていた最後のページは完璧！ ６単語もあって、until やら reach やら、幼児英語の定番の基本単語とは言いにくい単語も入っているというのに、これは感動的です～ (^O^)。実は、あずが今まで暗唱してくれた絵本（ほんの数冊ですが ^^;）って、こう言っては身もふたもないんですが、「絵を見れば、自分で作っても同じ文になるんじゃないの？」と思うようなセンテンスのものばかりだったんです。でも、「Until I reach to the top.」は、ちゃんと覚えてないとまず言えないですよね。（よね？）最後の「to the top.」まで、あずがもっちんの囁き声でのカンニングもなしにきれいに口にした瞬間、もっちん、胸がすか～っとしてしまいました (＞ｍ＜)。あずはその後もリタＡ～Ｃの絵本をぼちぼち読み聞かせさせてくれて、少しずつ暗唱できる絵本が増えてきました。かけ流しせずに覚えた暗唱なので短命だとは思いますが、なんだか急展開です～（^O^）。こうなったら、もうしばらくＡ～Ｃで遊びたいから、リタＤなんて当分届かなくてもいいのにな、って感じです（爆）。が、注文してしまっていたので、今日、リタＤが届いてしまいました。一応、真面目にかけ流し始めました。最初の４冊をあずに見せると、ちゃ～んと喜んで読み聞かせも聞いてくれました。これはこれでいい感じなので、とりあえずリタＤを優先して使っていこうと思います。で、そのとき使っている４冊に飽きてきたら、すぐに次の４冊に移るんじゃなくて最低でも１ヶ月間はかけ流しを続けて、そのだれた期間にリタＡ～Ｃを復習していこうかなあと思います。　

  2007/10/15

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  あずのDWEレッスン Book 1, Lesson 6

  近所のお祭りだったのでどこにもでかけなかった今日、約１ヶ月ぶりにあずのＤＷＥレッスンをしました。あずのＤＷＥレッスンは、「暇な日曜日にやろう」と思っているんですが、今のところ、8月5日、8月19日、9月16日、そして今回の10月14日となっていて、だいたい１ヶ月に１回のペースです。あずは、これ以外に１～２ヶ月に１度のＤＷＥサークルでＤＷＥレッスンの抜粋をしています。この抜粋レッスンは、サークルを主催してくださっているお宅の上のお嬢さんのレッスン進度に合わせてページを選んでられるようで、今は Book 5 をしています。１回にブックを２～４ページ分ぐらいをするだけの本当に申し訳程度の抜粋レッスンなんですが、サークルでのこのコーナーが、あずがレッスンできそうかどうかの様子を見るのにすごく役立っています。前回のサークルは１週間前だったんですが、あずの様子がなんだか画期的でした。「Point to xx.」とＣＤに指示されると、他の子と一緒に積極的に前に出て行って指示された絵をぴたっと指差すようになったんです（今まではしていませんでした）。そして、ＣＤから流れてきた質問にもちゃんと声を出して答えていました（これも、これまでのかれこれ３年間ずっと、ゆーとあちらの上のお嬢さんしか声を出していませんでした ^^;）。この様子を見て、もっちんは、「あずもすっかりレッスンできそうな感じになってきたな」と一安心。(^^)ＤＷＥレッスンって、Book 1 の前半はぶっちゃけ結構誰でも無理なく進められますが、Book 1 の終盤からそうは問屋が卸さなくなってきますよね。あずのＤＷＥレッスンを、このちょっと本格的になってくる辺りに突入していいものかどうか、もっちんはまだちょっと迷っていたんです。何しろ、ちょっとうまくできないと凹みまくる不器用あずですから。でも、前回のサークルでの様子から、少なくともブルーとグリーンの範囲内は、「時間さえ見つかれば進める」と思ってやっていても問題なさそうな気がしてきました。そんな安心感も手伝って、お祭りが終わった夕方にあずをレッスンに誘って、続きの Book 1, Lesson 6 をやってもらいました。このレッスンには、ミッシングワード（消えている言葉を言ってください）のコーナーがあります。ミッシングワードは、Book 1 の Lesson 1 と Lesson 2 にも出てきたんですが、実は、あずはこのコーナーがうまくできませんでした。わからんちんあずは、「プッ」と音がなったら、その直前に言われた単語をリピートしたり、自信なさげに逃げて行ったり。ジムニーがちゃ～んと「抜けている言葉を言ってください」と日本語で指示してくれているというのに、何をさせられているかさっぱり理解できなかったんです。あ～、ばかチン！(＞＜、)その後、Lesson 3～5にはなぜかミッシングワードが出てこなかったので、あずは平和にレッスンしていました。そんな経過から、今日のミッシングワードはどうなるかなあとちょっと心配だったんですが、今日、あずは何事もなかったかのように難なくさらっとこなしてくれました（＠＠）。しかも、「これ、なくなってる言葉を言ったらいいんだよね。あず、もうやり方がわかったよ！ (^O^)」などと、以前はわかっていなかったことまで自覚している様子です。夏休みのあずとはまるで別人。もう全然「わからんちん」じゃないです～ (＠＠)。いや～、子供は自然に成長していくもんですね 。o(^O^)oところで、Lesson 6 のミッシングワードコーナーはちょっと長いです（実際、終わったあとにＣＤのジムニーが「うわ～、長かったですね」と言ってくれるくらい）。それなのに、今日、あずは途中で間違ってＣＤを一時停止じゃなくて停止させてしまったので、最初からやり直しになって、丸々１回半分もしなければいけなくなりました。もっちんが、「このコーナー、長いな～。あず、疲れてきたんじゃないかな（汗;」とひやひやし始めたころ、やっぱりあずもイヤになってきていたようで、あと２ページほどというところで我慢できなくなって、「もう今日は止めるわ」と言い出しました。今まで、あずが「止める」と言ったら何でもさくっと止めてきたもっちんですが、今日は、なぜだか大丈夫な気がして、ちょっと説得してみました。「そうだよね。これ、長いから疲れるよね。」ととりあえず相槌を打ってから、「でもね、これトラックが１つになってて途中から続きをすることはできないんだ。次にやっても、やっぱり最初から全部やらないといけないんだよ。あとちょっとしかないから、頑張ってやっちゃおうよ。」と説得してみたんです。すると、あずは「わかった！」と納得してくれて、ちゃんと最後までやってくれました。う～ん、あず、やっぱりもう「わからんちんあず」じゃないです～（・・）。そうですよね。もう５歳近いんだから、いつまでも天真爛漫、無邪気にしてもらってても困りますよね (^^;)。背も高くなったし、顔つきも引き締まってしまって、こうなってくるともうPさんやPさんに突っ込まれるまでもなく、とっても寂しいです、、、　

  2007/10/14

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  ゆーのＴＥ、フリーカンバシエーション記録

  もっちんは、ちょっと前から自分も英語でしゃべり隊クラブのＷｅｂレッスンを受けていて、そのためにバインダーを買ってきてレッスンの記録をまとめていたんですが、それを見たゆーが羨ましがって、そのバインダーをゆーに取られてしまいました。いきなりバインダーを取り上げられたことはちょっと心外ですが（こだわって選んできたお気に入りだったので）、ゆーが積極的にそういう記録をつけてくれることは嬉しいです。親が頑張ると、何かしら子供にもよい影響があるもんなんですね～。(^-^)で、ゆーがＷｅｂレッスンの記録をつけ始めたわけですが（これは絶対長続きしないと踏んでいます (-v-)）、ちょうどいい機会なので、ＷＦＣのテレフォンイングリッシュの記録をつけてもらうことにしました。ゆーは、先月、フリーカンバシエーションＴＥデビューしましたが、１度フリーカンバシエーションをしてしまったら、もう決まりきったダイアログしかでてこないレッスンＴＥをする気にはなれないようで、その後は毎週フリーカンバシエーションをしています。今までの話題は、初回が自己紹介、２回目が自己紹介＆ iPod 購入の話、３回目はハロウィーンについて（からクリスマスパーティの話に発展して、最後はサンタの存在の真偽について熱弁してました ^^;）、そして今週の４回目は、今はまりにはまっている Pippi Longstocking （長靴下のピッピ）の話でした。ＷＦＣのＴＥは、英語でしゃべり隊クラブのＷｅｂレッスンと違ってこちらから先生を選ぶことはできないうえ、毎回先生が代わります。でも、たまに何度も同じ先生に当たることもあります。そのせいで、以前にどの先生でどんな話題を話したかを記録しておいた方がいいかなと思い立ったんです。ゆーのフリーカンバシエーションＴＥは、今のところテーマが毎回変わっていますが、そのうちネタが見つからない日も出てきて同じテーマを回し使いしたりすることもあると思います。そんなとき、以前に当たった先生だったら、前回とは同じテーマにはしたくないですよね。それに、以前と同じ先生に当たったとき、「前回は○○についてお話しましたね。」なんて言えたら、先生への親しみが一層増しそうです。というわけで、今までに当たった先生ごとにページを作って、話した内容を簡単に記録してもらうことにしたんです。先生のお顔がわかった方がゆーも記録をつける張り合いが出るかなと思ったので、ついでにＷＦＣのＷｅｂサイトにあった先生のお写真と自己紹介をプリントアウトして、ゆーが作ってくれたページに貼り付けてみました。フリーカンバシエーションＴＥの記録ページを作るのは今まで当たった先生だけなので、先生のお写真を見ながらＴＥできるのは２度目以降の先生だけになってしまうのがちょっと残念です…。でも、先生はたくさんいるうえ、曜日の関係で絶対当たらない先生も多いので、最初に全員分作っておくことは、まめじゃないもっちんにはちょっとできません、、、 (^^;)。上の画像では字が小さすぎて読めないですが、この先生はたまたま今までの４回のフリーカンバシエーションで２度当たっていて、記録には「2007.9.26 じこしょうかい アイポッド」、「2007.10.10 ピッピ」と書いてあります。今回はたまたま２週間しか空いていなかったので、たとえ記録がなくてもばっちり覚えていましたが、やっぱり、２度目だと思いながら話すとリラックスできてるみたいでした。電話の後にも「○○先生はイングランドの先生だから、ピッピの話はよく知ってるんだよ！」なんて、まるでよく知ってる先生の話をしているような表情で話してくれます。ちなみに、ゆーが記入したコメントは、簡単な内容なのに日本語で書かれてしまってるのが残念なんですが、ゆーにとって気ままにできる作業になってほしいので、とりあえず今のところは「できるだけ英語で書いてね」とかいう声かけはしていません。ついでなので、Ｗｅｂレッスンの記録を取ったページもご紹介。その日の会話を律儀に書いてます。いかにも長続きしなさそう ^^;チャット履歴を印刷したものチャットの履歴のプリントアウトは、もっちんが自分のＷｅｂレッスンでやっていたので憧れていたようです。この日、ゆーは先生に「チャットを印刷してバインダーに綴じるから、今日はたくさん打ってね。」と頼んでいました (^ｍ^)。中表紙この「Yuu's Journal」という文字は、このバインダーをゲットした（もっちんから取り上げた）日に受けたＷｅｂレッスンで、先生に「これからレッスンの記録をつけるんだ～ (^O^)」と大はしゃぎでバインダーを見せたときに教えてもらっていました。ちょっと話が逸れてますが、ゆーの最近のＷｅｂレッスンは、テキスト以外でもこうやって勝手に先生から色々教えてもらってくれるし、テキストのページ数も自分で自己申告してるし（よくいい加減なことを言って途中を飛ばしたりしていますが ^^;）、Ｗｅｂレッスンに関しては、もっちんは購入したテキストをゆーに手渡したら、後はひたすら予約を取るだけで、すっかり手が離れた感じです。　

  2007/10/10

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  英語のセリフがたくさん言えるといいなあ

  ある日、ゆーが学校から帰ってくるなり、胸の前に両手を組んで、お祈りポーズをしながら、夢見がちな表情でこんなことを言いました。聞くと、学校の学習発表会で劇をするらしく、その劇に英語ばかりの場面があるらしいんです。これを聞いたもっちんの気持ちは、微妙に複雑でした。「英語のセリフを言いたい」と夢見がちな表情で言ってくれるゆーの気持ちは、英語育児ママとして、とりあえずすごく嬉しいです。もちろん。でも、周囲の子がカタカナ棒読みのセリフオンパレードな中で（ド田舎の公立小なので）、嬉々として感情たっぷりに英語のセリフをまくしたてるゆーの姿を想像すると、、、。うう、そんなにでしゃばらないでくださいっっっ！（＞＜、）とも思ってしまいます（．．;）。もっちんは、まだあんまりそういう覚悟ができていなくて、ゆーに学校であんまり英語で評価されて欲しくはないなあと思っています（往生際が悪い？）。それに、ゆー自身にも「私は英語がすごく得意」とは思って欲しくないし（くどいですが、ド田舎の公立小なので、実際には現状でも“すごく得意”状態です）、英語がゆーの自信の元になって欲しくもなくて、できたら学校では他のことで頑張って欲しいなあと思っています。それでも、とりあえず「英語がたくさんの役がもらえるといいね」と相槌を打っておきました。それから何日かして、ゆーが「明日、オーディションなんだ。私のやりたい役は、やりたい人が４人いるからオーディションがあるの。練習につきあって！」と頼んできました。そこで練習に付き合ってあげると、さすが音読には人一倍こだわりのあるなりきりゆー、セリフにかなり感情が篭っています。ちゃんと息を飲んで間合いを取ったり、嬉しそうな声、がっかりした声なんかをはっきり使い分けて、プチ劇団風味です。…が、あれれ？？ 英語のセリフが出てこないよ？（・・）不思議に思って聞いてみると、ゆーが台本を見せてくれました。台本を見ると、一番英語が多いのはナレーションでした。「私、ナレーションはあんまりやりたくないんだ。だって、淡々と読まないといけなくてつまらないんだもん。」う、確かに、ゆーの好みじゃないかも。「縁の下の力持ち」とか、「知的」とか、そういう言葉に何の重みも魅力も感じないミーハー娘ですから (^^;)。「英語のセリフが多い役はね、男の子がする役と、あとあんまり好きじゃない役だったの。一番気持ちをこめられる役にしたら、英語がなくなっちゃった。(^^;)」なるほど、そうなんですか（・・）。これを聞いて、もっちんはなんだかとても嬉しくなってしまいました（「ナレーションはつまらない」発言は別として ^^;）。英語が少ない役を選んだことには内心ほっとしたし (← これは、上に書いたようなもっちんの勝手な都合）、英語が少ない役を選んだ理由が「英語なんてどうでもいい」じゃなくて、英語が言えるよりも気持ちをこめて演技できる役の方がいいからってことで、どこにも後ろ向きな気持ちがあったわけじゃないので、なんだかもっちんの希望通りの展開です。こんなできた娘でいいのかしら (*-v-*)（← ぶっ）ところが、こうしてたっぷり練習してから迎えたオーディションの当日、ゆーはあずの風邪をもらってしまって、体調が絶不調でした。(o_ _)o))何もなければ休むんじゃないかなと思うぐらいしんどそうな表情だったんですが、パパが「希望者が複数だから、休めば、間違いなくその役はもらえんわな。」と言い放つのを聞いて、ゆーは、なにくそと出かけていきました。そして、ガラガラ声で頑張って、なんとか希望の役を勝ち取って帰ってきました。というわけで、配役についてはめでたしめでたしだったんですが、本人が朝休むかどうか悩んだぐらいだからかなり体調不良だったようで（熱はなかったんですけど）、ゆーはその翌日から３日間、高熱を出して寝込んでしまいました (^O^;)。地道なことが大嫌いで根性ナシの代名詞のようなゆーだったのに、小学校生活ももう４年目のゆーのこんな姿を見て、ゆーなりに多少の根性はついてきてるのかなあ、なんて思いました。(*^^*)（って、なんしかおめでたいもっちん（＞ｍ＜）。それよりまず、無理させたことを反省しろ！って感じですよね (^O^;)）　

  2007/10/09

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  暗唱用素材、Gear Up

  あずの暗唱用のリーディング絵本の話題です。我が家の子供たちは、暗唱の取り組みをしても、よほど気が乗らないとまず自然暗唱はしないので、正直、ここに「暗唱」の文字を書くのも憚られるんですが（．．;）、もっちんは、結果（＝暗唱するかどうか）はどうあれ、同じ音声を１ヶ月近くかけ流し続けて、その間に何度かその音声の絵本を見せる取り組みのことを「暗唱用の取り組み」と呼んでいます。とりあえず、ここではそういうことにしといてください (^^;)。我が家で、ゆーのとき（リタラシーリンクスＡ～Ｃを使用）にこの取り組みで一番効果を実感できたのは、基本的な語彙の獲得です。暗唱の取り組みに使うような短いリーディング絵本は、絵から単語の意味が推測できるように作ってあって、ある程度大きい子なら絵本を２～３度も見れば意味が確実に理解できるので、理解できた上で何度も同じ単語を聞かされることになります。おかげで、ゆーぐらいの年齢（当時で６～７歳）だと、リタラシーリンクスに出てきた単語はかなりの率で長期定着してしまいました。一方のあずには、最初に暗唱用素材として使ってみたのはブッククラブで購入した『ABCs』でした。ちょうど２年ぐらい前、あずが３歳になる直前です。この『ABCs』は、音声がなかったのでプライベートレッスンの先生に録音までしてもらってかけ流し始めたんですが、いざ使ってみるとなんだか内容がいまいちで、もっちんの気持ちが長続きせず、早々に頓挫しました (．．;)。２～３ヶ月は使ったかな？その次に使ったのは、あずが３歳半ぐらいのときに使い始めた Sight Word Readers です。このときは、前半はきちんとかけ流しせず、絵本を見せているときだけ音声を聞かせるという方法を取ってみました。途中からは普通にかけ流したり、まるっきりいい加減な使い方でしたが、このセットは一応半年ちょっとかけて２５冊全部使いました。自然暗唱という感じの暗唱はありませんでしたが、何しろ簡単な内容なので、あずも何冊かは「頑張って覚えて」くれました。その後、ゆーのお古のリタラシーリンクス（Ａ～Ｃ）を何度か使おうとしてみましたが、これはあずにとって１～２歳代に散々親しんでしまっていた素材だったので、あずにはなんだかうまく使えませんでした。というか、元々「暗唱用素材は新鮮なものがいい」とは聞いていたので、最初からリタラシーリンクスＡ～Ｃはうまく使えないような気はしていたんですが、それでも回し使いしようとしていたのには、次の候補のリタＤとストーリーテラーがどちらもあずには難しすぎるように思えたせいです。で、使ってみた結果、「やっぱり新鮮味のない素材はだめだな」と再確認できたって感じです (^^;)。そうこうするうちにあずも５歳近くなって、そろそろリタＤやストーリーテラーでも使えそうな気がしてきたので、最近、この２つのどちらかの購入を真面目に検討中です。ただ、どちらを買うにしてもある程度まとまった絵本が一度に届いてしまうので、「本当に買う価値はあるのかな？」という気持ちも払拭しきれず（あず、すでにかなり色々インプットされてますから）、その前にちょっと様子見にと、タイトルに書いた Gear Up からの１０冊を使ってみました。以前にパルキッズ２を購入したときにおまけにもらったリーディング絵本で、ＣＤも付いています。これなら、あずにとって真新しい素材です。まず初日に、１０冊の中から１冊選んで、『Things That Sting』（刺す生き物）という巻を読んであげてみました。この絵本に、あずは大喜び。(・▽・)このシリーズにはフィクションとノンフィクションが半々ぐらいで用意されているっぽいんですが、『Things That Sting』はノンフィクション物で、クラゲ（Jellyfish）やサソリ(Scorpion)、エイ（Stingray）、ミノカサゴ（って何？ ^^; 英語は Lionfish）なんかの刺す動物を写真で紹介してくれて、英語だけじゃなく、あずの一般的な知識も増えてる気分になれます。こういう動物の刺す部分は stinger というらしいんですが、そんなゆーも知らなかった単語も出てくるので、ゆーからあずに読み聞かせてもらうとダブルで嬉しいです (^ｍ^)。２日目にはさらに２冊ほど出してみました。こちらは、そんなに知らない単語がたくさんでてくる絵本ではなかったんですが、リタＡよりは明らかに難しくて、リタで言うとＣかＤぐらいかなあという感じです。あずは、これにも大喜び。そして、３日目には「たくさんある！」と気づいたあず、新しく出してきた絵本を１冊読むたびに「新しいやつ、出してきて！」と連呼して、最後には自分で引っ張り出しに行って、結局、３日目にして１０冊全部出されてしまいました。見たことのない絵本はあずにとって魅力倍増という感じで、初めて手にしたときのわくわくした表情がなんともいえません (^ｍ^)。やっぱり新鮮な素材はいいですね～。(*^^*)こんな風にいい感じで内容を楽しんでくれたので、そのまま３日目辺りからCDのかけ流しも始めて見ました。１０冊分を一気にリピート再生して、今、それを１ヶ月ぐらい続けたところです。あずの様子はと言えば、やっぱり暗唱することはありませんが、出てくる単語はそれなりに定着していっているようです。CDも流れていなければ絵本も開いていないときに唐突に Lionfish の話を始めたりするし、蚊を見たときに「It sting !」（あれ、刺すよ(-"-)）なんてことも言ってました。そして、比較的お気に入りの１冊『Hatty and Tatty and the Greedy Gull』はタイトルを覚えてしまって、ときどきＣＤとそっくりな発音で楽しそうに口にしています（プチ自然暗唱です。少なっ（＞ｍ＜））。この様子を見ていると、明らかにリタラシーリンクスのＡ～Ｃと比べていい感じなので、迷いも吹っ切れました (^O^)。予定通り暗唱用絵本を買～おうと思ってます。o(^-^)oGear Up の絵本へのあずの反応があんまりいい感じだし、ゆーの知らない単語もぼちぼち出てくるので、できたらこのまま Gear Up の他の絵本を使いたいぐらいなんですが、どうもこのシリーズは一般には市販されていない模様。しかも、音声は児童英語研究所が作ったに違いなくて（高速モードが入っている）、購入できても音声は手に入りません。残念です（＞＜）。仕方ないので、やっぱりリタラシーリンクスＤかストーリーテラーだなあと思ってます。う～ん、どっちにしよ～～（＝＝）。　ちなみに、「ＣＴＰは？」と思われる方もいるかもしれないので、ついでに我が家のＣＴＰ状況についてもちょっと書いておきます。ＣＴＰは定番の有名な素材なので、当然検討しました。１セット買ってみて、絵本はすごくいい感じで活躍したんですが、音声にチャンツが入っているので、食事中にかけ流しをしている我が家にはちょっと導入不可でした。子供が食事中にＣＤに合わせて大合唱しだすので… (--;)。それに、ちょっと音声が遅すぎるのも気になりました。もっと早くに使っておけばよかったんでしょうけど、検討した当時で既にかけ流し歴３年だったので、聞いていてまどろっこしい印象を受けてしまいました。ただ、絵本は思いのほか盛り上がって楽しんでくれたので、またいつか音声なしで絵本だけちょろちょろと買ってみたいなあなんては思ってます。

  2007/10/09

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  かけ流し環境、プチ改善

  最近、ゆーがうちだけでなく頻繁におばあちゃんちで食事を取るので、ちょっとかけ流しを負担に感じていました。ゆーがおばあちゃんちで朝食を取るたびに頑張ってＣＤプレーヤーを持って行っていたんですが、このプレーヤーがあんまり小さくないので、何か朝っぱらからせっせとプレーヤーを運ぶ自分の姿がすご～く浅ましく見えるんです。「そこまでしてかけ流ししたいんですか」って感じで (^O^;;)。これをなんとかもっとスマートにできないものかと思ったとき、まず思い浮かんだのはもう一台ＣＤプレーヤーを購入しておばあちゃんちに置かせてもらうことです。こうすればＣＤだけ持っていけばよくなります。（元々２年ぐらい前まではその状態だったんですが、そのＣＤプレーヤーが壊れた後、おばあちゃんが新しいのを買わなかったんですよね (--;)）でも、なんかもうちょっとスマートにならないかなあ。そう思ってしまいました。かけ流し用の素材を編集してＣＤに焼く作業も、ずぼらなもっちんには、正直、結構負担なんですよね。おかげで、せっかく編集して焼いた努力が貴重に思えて、本当はもっとさっさと切り上げたいなと思っている素材でも、ついつい１ヶ月とか１ヶ月半（！）とかだらだら流してしまいます（爆）。やっぱりＣＤに焼く作業もなくしたいな。というわけで、デジタルオーディオプレーヤー（＝ 一年半前に購入した iriver）をかけ流しに使うことを思い立ちました。これだと、ＣＤに焼かずにパソコンから直接音声をコピーできるし、ＣＤよりずっとたくさん一度に入れておけるから、かなり小回りが聞くようになるんですよね。しかも、１トラックごとのリピート再生も、フォルダごとのリピート再生ができるので、組み合わせて流すかけ流し素材を１つのファイルに結合しなくても、何種類もの組み合わせを一度に mp3 プレーヤーに入れてしまえて、使い勝手が飛躍的に向上です。そうと決まれば、あとはおばあちゃんちに置かせてもらうスピーカーを買ってくるだけ！ 我が家のきっちんに置いてあるＣＤプレーヤーはマイク入力端子があるので、そこにデジタルオーディオプレーヤーをつなげば、我が家の方には新たにスピーカーを購入する必要はありません。と、この状態まで考えがまとまったのは、実は数ヶ月前のことだったりします（わはは、決まっても全然行動が伴ってないじゃん！）。そうこうするうちに、某掲示板にもちょっと書きましたが、なんと iriver を紛失してしまいました (p_;)。iriver 再購入＋スピーカー購入・・・。一挙に必要な出費が増えました。がが～ん（;_;)。そう思うと、急にタエさんのところで頻繁に話題になってるコイズミくんが気になり始めました。スピーカーつきのデジタルオーディオプレーヤーです。iriver とスピーカーの両方を買うぐらいだったら、こっちの方が安いかも。でも、これがまた最後に一歩が踏み出せません。やっぱりうちはＣＡＰ録音してるし、たまにはプライベートレッスンの音声なんかも取りたいから、マイク内蔵も捨てがたかったんです。そんな感じでうだうだ悩んでいるうちに、ゆーに iPod を買うことになってしまって、小学生が終始イヤホンっていうのも不健康かなと思ったので、iPod 購入のついでに安いスピーカーも買ってしまいました（こんなやつです。あれ、5000円近いです。安くないですね（・・）近所のお店では2500円弱で売ってたんですけど。もっちんのいう「安いスピーカー」は 1000～3000円ランクのものです）。ふと気づくと、、、やった！ かけ流し専用にスピーカーを購入する必要はなくなりました (・▽・)。ここで、気持ちがコイズミくん購入から iriver 再購入に大きく傾くもっちん（く～、貧乏臭いな＞＜、）、早速、iriver を探してみました。が、なんかもっちんが欲しい iriver が売られてません（・・）。どうしよ～（-"-）。やっぱコイズミくん、買っちゃおうかなあ。iriver を紛失した後、ゆーのＣＡＰ録音はパソコンでしていました。録音できないわけじゃないから、もう代わりなんて買わなくてもいいかな、なんてもちらっと思ったんです。でも、これがテキメン。あずの録音ができてないんですよね。本人すごくやる気になってくれたりするんですが、やる気になったあずのやる気が低下しないうちにノートパソコンのある部屋まであずを連れて戻る、もしくはあずの要る場所までノートパソコンを持っていく、ということが至難の業なんです。やっぱ、気紛れな超わからんちん幼児の録音は、気が向いたときにさっとできないと厳しいです。それに、録音装置がパソコンでは、プライベートレッスンはまず録音できません（今の先生のレッスンは遊んでばかりで全然録音させてもらう必要もないので、今のところは要らないんですけど）。そう思って、コイズミくんのページやら iriver のページやらと、ネットをうろうろしていたら、激安デジタルオーディオプレーヤー発見。これです（↓）。安っ（＞ｍ＜）。ところが、これがなかなかもっちんの希望の条件にヒットしていました。本体にUSBコネクタがついていて、接続ケーブルが要らないし（もっちん、この手の装置はよく接続ケーブルを紛失するんです）、パソコンとのやり取りに専用ソフトも要らないし、ちゃんと録音機能がついているんです。（最近のデジタルオーディオプレーヤーって、実は録音機能がついている機種は珍しいんですよね。）こんなに安いのに録音機能がついているということは、相当しょぼいマイクに違いありません。でも、とりあえずかけ流しはできるし、もっちんの英語学習にも使えるので、「えいやっ」と買ってしまいました。あれ？？ iriver の高感度マイクが一番ほしかったんじゃないんかい？！ポチするとき、こういう心の声がもっちんの中でこだましましたが、ま、何分安いですしね。使い物にならなかったら、家族全員で昼食にでかけたと思って諦めればいいや (-ｍ-)。で、届いての感想。安いだけあって、おもちゃみたい。（-ｍ-）安いだけあって、限りなく怪しげ。（^^;）取扱説明書が、読めないぐらい字が小さくて、しかも説明書の画像に入っている操作画面の表示が英語だったり、日本語だったり、中国語（！）だったり（爆、爆）。どんな制作方法したんだろう～。おもしろすぎ！（＞ｍ＜）おかげで、使い方は適当にボタンを押しながら探るしかありませんでした。でも、何となく使えてます。マイクは、感度は悪くなくて隣室の会話もきれいに拾えました。音はきれいなんですが、シャーーーーという雑音が iriver より大きい気がします。それから、本体を触るとガチャガチャという音がすごいたくさん入ります。iriver のときはこんな音は入らなかった気がする…。試し取りしてみましたが、こんな感じです（↓）。あずのＡＢＣソングちなみに、あずの声が割れているのはマイクのせいではなく、あずが風邪を引いているからです。って、試し取り、全然参考にならないじゃん（爆）というわけで、内蔵マイクはＣＡＰ録音には十分使えるし、かけ流し素材も簡単に準備できるようになりました (^^)。思ったより出費がかさばらずに全部目的達成できたので、もっちん、ほくほくです (^ｍ^)。新しいかけ流しセット♪パソコンとの接続部注：このデジタルオーディオプレーヤー、iriver のときと違って、決してもっちんからのお奨め商品ではありません。本当におもちゃみたいでちゃっちいし、録音された音声もちょっと普通じゃない WAV 形式のようで、後編集したいときには扱いが若干面倒です。　

  2007/10/05

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  サークル用の手作り絵本

  我が家はここ３年ほど、１～２ヶ月に１度ののんびりペースで、２家族で細々とＤＷＥサークルを続けています。ゆーが一番年上で、９歳、５歳、４歳、３歳というバラバラな年齢構成のサークルです。このサークルには、気分の乗った子供が皆に向かって絵本を音読する「ブックタイム」というコーナーがあるんですが、このコーナーでのゆーの音読が、最近、ちょっと苦しくなってきました。ゆーが手応えを感じながら読めるものがどんどん長くなってしまって、小さい子供たちがじっと最後まで聞いていられなくなってきたんです。前回は、「Frog and Toad」からわかりやすそうな一話を選んでもらって、小さい子供たちの興味を引けるように雰囲気を出して読む事前練習を何度かしてもらいました。そして、全ページを両面コピーして紙芝居形式で読めるようにしてあげました。絵本を開いて読み聞かせると、どうしてもゆーは斜め上から字を見ることになってときどき詰まるし、ついつい自分の方にページを向けてしまって他の子が絵を正面から見れないと、そのせいで他の子の集中力が切れてしまったりするからです。こんな風にちょっと工夫したこともあって、前回は無事、小さな子供たちが全員最後までお話を楽しんでくれました。でも、やっぱりなんか苦しい・・・。毎回、ゆーにとってある程度読み応えがあって、３歳の子供でも最後まで聞けるような絵本を探すのは、ストライクゾーンが狭すぎてもっちんにとって気分的に負担です。どうしたもんかなあ（-"-）。…と、あれこれ考えていて、「ゆーに絵本を作ってもらう！(・ワ・)b」と思いつきました。作る絵本なら、読める絵本よりずっと簡単になること間違いなしです。ストライクゾーンがガーンと広がります。(^-^)早速誘ってみたところ、ゆーは、誘った瞬間はとても乗り気で、二つ返事でＯＫでした。が、いざ作ろうとすると何もアイディアが思い浮かばなかったみたいで、「作れないよ～ (;_;)」と弱音を吐いてきます。そこで、「リタラシーリンクスみたいな絵本でいいんだよ」と声をかけたら、それで無事イメージが沸いたらしいゆー、本当にまるっきりリタラシーリンクスみたいな絵本を作ってくれました。ハロウィーンバージョンで、こんな絵本です。最後のオチのベタさ加減まで、リタラシーリンクスそっくりです。（＞ｍ＜）ちなみに、画像を見てもらえば一目瞭然かと思いますが、「できたよ～ (^O^)」といきなり清書して持ってきてくれた絵本では、三単現の s が軒並み抜けてました。最近、会話ではときどき入るようになったんですけど、先は長いですね～（-o-）。（strawberrys の綴り間違いは、訂正オンパレードでは気の毒なので見逃しました。 ^^;）ゆーは、自分でもこの最後のオチが気に入ったようで、今週はご機嫌でこの絵本をＷｅｂレッスンで先生達にせっせと読みまくってます。(^ｍ^)ちょっとおもしろかったのは、一番懐いている英語でしゃべり隊クラブの先生のＷｅｂレッスンでのことです。先生はもちろん喜んでくださったんですが、後から「それ、簡単過ぎるんじゃない？」と突っ込みが入った模様（爆）。ゆーは「これはサークルで読むために作った絵本なんです。サークルの子供たちは皆小さい子ばかりだから…」と必死で言い訳してました（爆爆）。この先生のナイスな突っ込みのおかげで、これからサークルのたびにちょっとずつ、ゆーの作る絵本がグレードアップしていってくれたら嬉しいなあ。(*^^*)　

  2007/10/04

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  あず、おうち英語が爆発？！

  あずが、もっちんと二人で取っていた今朝の朝食で、ず～っと英語でした。どうしてそうなったかって、英語の会話に入ったきっかけは、もちろんもっちんが英語で話し掛けたことです。でも、いつものあずは、もっちんが英語で話し掛けると、まるで日本語で話し掛けられたかのように自然なタイミングで当然のように日本語で返すのに、そのあずが、今日は全部英語でした。めちゃくちゃ珍しいです。（＠＠）でも、実はこれには思い切り思い当たる節があったりします。ゆーです（＞ｍ＜）。昨日、日曜日だというのにやっぱり夕方になって、もっちんは、「ごめん。ちょっとだけでいいから仕事させて。ベビーシッターしてて（^人^）」とゆーに頼み込んでしまいました。これを「OK!」と快く引き受けてくれたゆーは、もっちんからの頼まれごとだから英語でベビーシッターしないといけないとでも思ったのか、「Azu, come on!」といきなり英語であずを呼びつけました。こうして隣りの寝室にあずを連れて行ったゆーは、なんと、その後ず～っと英語であずを遊ばせてたんです（・・）。何をして遊んでいるのかはわからないし、セリフもいまいち聞こえなかったんですが、「OK! Now, it's your turn! Sit here! Yap!!」（Yap って何？ ^^;）とかそんな感じだったと思います。それとか、「Do it! Do it! Reach here! Yayyyyy! You got it!」とか、とにかく極端に短い英語ばっかりでした。ただ、１つ１つはすごく短いんですけど、なんか絶え間なくて怒涛のようなんです。しかも声がバカでかい。ゆーってば何を興奮してるんだか、ほとんどシャウティングです。パパも「何の騒ぎだ？？（・・）」と首を傾げるぐらいです。さすがのあずもこの勢いに押されてしまって、途中からは全部英語で答えてました。昨日の夕方、ゆーはこれを、なんと小一時間も続けました（＊＊）。で、とうとう最後にリビングに戻ってきて、しわがれた声で「ごめん。もうダメ。喉が痛いの。何か、、、飲み物、、、（;_;）」と訴えてきて、カルピスを飲んだと思ったら、ヘロヘロになって、自分の机が置いてある狭いスペースに引き篭もってしまいました (爆)。その翌日だったので、あずが今朝ポロポロと英語を喋ってくれたのはこのせいに違いありません。で、もっちんとあずがどんな英語を喋っていたかですが、まず最初はいつものようにもっちんがＤＷＥの「Yummy, Yummy Food」を歌っていました。これは今日が初めてではなくて、最近、あずが食が進まないときはもっちんはいつもこの歌を歌っています。これを歌うと、あずは身体を揺らしながら機嫌よく食べてくれるんです。これにはお決まりのパターンがあります。まず、もっちんが「Rice is good. Rice is yummy.」と替え歌で歌い始めると、あずがご飯をばくんと口に入れます。そのまま「Into the mouth. Down to the...（続きは、tummy）」と続きを歌うと、そのタイミングではあずはまだ飲み込めていなくてご飯はお腹まで入っていないので、あずがそれを主張するように口を開けて、口の中にご飯が残っていることを見せてくれます（お行儀悪！ すみません（．．;））。そこで、もっちんは「はっ（＠＠）」と驚いた顔をしてから（何十回やっても驚きます (-v-)）、歌を止めて「Not yet!」（まだじゃん！）と言うんです。すると、あずは大喜びでケタケタ笑います。何十回やっても笑ってくれます。もう４歳代も折り返しているというのに、赤ちゃんみたい（＞ｍ＜）。その後、もっちんはまた最初から歌って同じところで止まって「Not yet?!」と言ったり、ときには「Chew, chew, chew. Munch, munch, munch.」（噛み、噛み、噛み。モグモグモグ）と言ったり。とにかく、何とかあずの食事を進ませようと必死です。いや、実際、これは優雅にＤＷＥソングで遊んでいるわけじゃなくて、もっちん、食べさせようと必死なんです。最近のあずは、食事中に喋って喋って、朝食に平気で１時間かかるんですよ（涙）。で、ちょっと前に Yummy, Yummy, Food を歌い続けながら食べさせたら３０分ぐらいで終わるようになることを発見したので、もっちんはそれで毎朝必死でこの歌を歌ってるんです（＝＝）。そんなわけで、ここまではいつもどおりだったんですが、ちょっと違っていたのはその合い間合い間に入るあずの受け答えです。口の中を見せるときに「Look! Mom.」と言ったり、「Next is...」（次は何を食べようかなあ）と言ったり、今朝はあずのセリフも全部英語になっていたんです。これで触発されたもっちんは、どんどん英語での会話ばっかりになっていきました。以下は、そんな経過を経てあずがご飯つぶを１つ床に落としたときの会話です。もっちん：「You dropped something. What is it? Oh, it's rice.」（何か落としたよ。何？ あ、ご飯だ。）あず：「Nooo.」（違うよ）も：「But it's white. It must be rice.」（でも白いよ。ご飯だって。）あ：「No, no, nooo!」（違うってば！）も：「Let me see.」（ちょっと見せてね。）ここでもっちん、ご飯粒を拾いました。も：「Yes! It's rice.」（やっぱり！ ご飯だよ。）あ：「No, no, no.」（違うもん！）も：「Yes, it is!」（あってる！）あ：「No, it isn't!」（ちがう！）え？！（・・）わお！！ これ、あれじゃないですか？！！ フルハウスでジェシーとステフがやってた「Yes, he does.」、「No, he doesn't.」、「Yes, he does.」、「No, he doesn't.」の掛け合いです！ イントネーションもそっくり！（＠＠）試しにもう１回言ってみました。も：「Yes, it is!」あ：「No, it isn't!（-O-）」お～、戻ってきます～～～ (＞▽＜)o))。この後、何度繰り返してもちゃんと同じように戻ってきました。ただ、ぼけちんあずなので、最初に直感で言ったときには「No, it isn't!」と言えていたのに、何度も繰り返すうちにふと考え込んだらわからなくなってしまって、途中からは「No, it ふふんふ!」とイントネーションだけのデタラメ英語になってしまいました。(o_ _)o))でも、これはこれで、あずらしくておもしろいです。（＞ｍ＜）こんな調子で、今朝のあずは朝食中にず～っと英語だったんです。英語と日本語の使い分けがある意味ばっちりで、入れても入れても日常生活でのアウトプットがなかった（＝英会話レッスンでしか英語を話さない）あずが、ゆーのベビーシッターのおかげでこんなに英語モードになるなんて、今回ばかりは掛け値なしに、心底、「姉妹で英語やってるって素晴らしいな～。ありがたいな～。（・v・、）」と思ってしまいました。今後、こういうことは増えて、、、いくのかなあ？？？（*^ｍ^*）（← ピュアに感動したわりに貪欲（爆））　

  2007/10/01

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  ドラマ

  最近、ゆーは英語のアニメをあまり見なくなって、見る番組がドラマに移行しつつあります。とっかかりは、一年前にレンタルショップで借りてきた日本語字幕つきの「フルハウス」だったんですが、その後、ディズニーチャンネルで「スイートライフ」と「サブリナ」にはまって、最近は「ハンナモンタナ」に夢中になってます。こういう番組では、学校生活に出てくる語彙や表現にたくさん触れることができるので、ゆーの英語に幅が出てきた（けど英語を喋るときの態度は生意気になってきた --;）気がします。今のところ、英語はここ止まりなんですが、日本語はもうちょっと先を行っているのかなあと思います。我が家の日本語ドラマは、子供向けではなく大人向けのものを見ています。パパがだいたい１シーズンに１本決めて、それを録画して暇そうな日を選んで家族全員で見るんですが、最近、女性が会社で働くシーンが出てくる番組が多いです。この間まで見ていたのは「ホタルノヒカリ」です。ゆーはこういう番組で、普通に小学生生活を送っていたのでは触れないような言葉に触れていると思います。たとえば、「企画書」、「プレゼン」、「事業部」、「コンペ」、「至急」、「打ち合わせ」、「見積もり」等々。たいした語彙ではないんですが (ゆーが読んでた児童書でも探偵物なんかで見かけた気がするし)、こういう言葉に映像付き、音声付きで親しんでおくと、その後、ビジネスシーンがメインの本でも読みやすくなりそうな気がします。おかげで、読書もちょっと背伸びできるようになるんじゃないかなあ。そんなゆーが今週はまっている日本語の本は、『The MANZAI』です（タイトルがローマ字ですが、日本語の本ですよ）。久しぶりにすごくはまって何度も読んでいるようなので、どんな本なんだろうと思って覗いてみました。中学生二人が学際で漫才をする話みたいです。パラパラっとめくって、上に書いた観点からそれらしい文を探してみると、「経営者は母さんの兄、つまり、ぼくにとってのおじさんで、母さんの仕事は、チラシのレイアウトとか商品のコーディネートとか、比較的らくな自由なものらしい。」なんて文が見つかりました。でも、そのくらいかな。なんせ、大筋は中学生が漫才をする話ですからね (^^;)。ゆーの日本語読書は、まだビジネスネタがたくさん出てくるものには入っていないようです（小学生だから当然？）。もっちんは、今までゆーの英語育児をしてきた中で、ぼんやりとなんですが、常に「英語は日本語の後追い」という方針を取ってきています。もちろん、本当の後追いなんてできません。ゆーは開始年齢が高かったので、たとえば赤ちゃん絵本にのんびり触れることはできなかったし、読み聞かせもさせてくれなかったし、英語力が上がってきたら上がってきたで、英語で教えてくれる小学校に行けるわけでもないです。それに、英語には日本語のような漢字がないとか、英語は日本語のように「ひがらなさえ覚えたら読める」というものではないという言語的な違いもあります。でも、そういう細かいことはさておき、大きな流れで見て「日本語の後追い」という方針を取っていると、今後の英語をどうしていくかについてイメージが沸きやすいんです。常に目の前に「ゆーの日本語のとき」という前例があるので、「同じような状態で先を行っている人を知らないから、次にどうしたらいいかわからない」という気持ちにもなりません。それに、他のお子さんの後追いではなく「ゆーの」日本語のときの後追いなので、趣味も性格も同じだから（年齢は違うけど）、与えてみたものがうまく受け入れられる確率がとても高い気がします。おかげで、もっちんのゆーへの英語育児は、いつも数年後のことについて「あんなことしてみたいな」、「こんなことしてみたいな」と、妄想驀進しまくってはワクワクしてばかりです（＞ｍ＜）。こんなことができるのは、ゆーが英語を始めたのが日本語より遅かったからこそですよね。怪我の功名？というわけで、話をドラマに戻して、ゆーがディズニーチャンネルのティーン向けドラマに随分馴染んできたので、そろそろ害がなさそう（＝露骨にお下劣な会話が出てこない）で職場の場面なんかが出てくる大人向けの英語ドラマ／映画を物色しようかなと思い始めました。　

  2007/09/30

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  あずに読み方を教えてます

  発端は日本語です。今週、あずが保育所の友達に絵手紙を描いて渡したところ、その場にいた複数の友達が羨ましがって「あずちゃん、私にも描いて～」と大騒ぎになってしまい、幸せ者あず（← 溶けそうなぐらいデレデレになって喜んでました (^^;) ）は翌日複数の友達に絵手紙を持っていくことに、、、な～んてことがありました。こんなことになったのは、不器用なあずが絵手紙をほとんど畳んでいない状態で持って行って、大開きなままみんなの居るところで渡してしまったからなんですが、たまたまそのときの様子を見ていたもっちんは、「雪だるま式に数が増えていって収集がつかなくなったらどうしよう。あず、そんなにたくさん絵を描けないよ（＞＜）」と焦ってしまいました。そこで、翌日は描いた絵手紙を全部小さく折りたたんでもらって、「あんまり人のいないときに渡すのよ」と言いながら、畳んだ絵手紙にお友達の名前を書き込んであげました。読めないあずが読むための字です。無謀？！（爆）とはいえ、ひらがなは読めないあずですが、保育所のお友達の名前ってある種サイトワードみたいになっていて、塊でなら判別がつく名前もあるので、何とかなるかなと思ったんです。で、何とかなったかというと、まあなんとかなったみたいです。本当にサイトワードっぽく覚えていた名前２つと、ゆーの「ゆ」で始まる名前と、後は全然読めない名前（爆）、てことで何とか４人分をうまく判別してくれました。この折りたたんだ手紙に書いた名前をあずに見せたとき、１つずつの名前を一文字ずつ指差しながら読んであげたんですが、あずはそれを一生懸命見て覚えようとしていました。あず、そんな努力ができるようになったんだ（・・）。そう思ったので、その日から『にこにこひよちゃん』という絵本であずにひらがなを覚えさせ始めたんです。ゆーが０歳のときに買った、我が家にとって思い出一杯の絵本です。　　この絵本を、一文字ずつ文字を指差しながら読んであげたら、早速あずもその真似をしてくれてます。「にこにこひよちゃん にこにこにこ ぱっ」という文を、小さな指で一文字ずつきっちり指差しながら、「に、こ、に、こ、、、、これ、何だっけ？ あ！ ひ、よ、ちゃ、ん」とやってくれる姿は、まるっきり本当に読んでるみたいで、もっちん大感動（*^ｍ^*）。実際にあずが手がかりにしてる字は、多分「に」と「ひ」の二文字だけだという現実もありますが・・・ (^^;;)。で、日本語がこんな状態になったので、一年ほど前から数ヶ月間暗唱に使った「Sight Word Readers」を久しぶりに出してみました。すると、あず、『にこにこひよちゃん』でやってるのと同じように単語を１つずつ指差しながら読んでくれます。一度暗唱した絵本なので、絵を見て文を思い出しながら、多少文字も頼りにしてという感じです。物覚えの悪いあずゆえに文字も頼りにしなきゃいけなくなってるので、物覚えが悪いことがいい方向に働くこともあるんだなあ（・・）と妙に感動（＞ｍ＜）。なんだか本当にベタな読みの訓練で、知らないうちに勝手に読み始めたゆーのときには考えられなかったような作業なんですが、文字を指でなぞるあずの一生懸命な姿が可愛くて、「こういうのも意外といいもんだな」なんてにやけちゃってるもっちんです (*^^*)。　

  2007/09/28

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