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[指導について] カテゴリの記事

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• 怖い人と優しい人

  先日、うまくいかなかった授業があったが、今日はよかった。生徒も講師も成長したと思う。生徒は、終始きちんと授業を受けていたし、講師のほうも先日の授業を変に意識することなく、よい授業をしていた。とりあえずめでたし。しかし、講師のほうは、生徒の態度が悪いとき、どれぐらいで、どのように、怒るかが難しいという。それは、確かに難しい。でも、怒りにくければ、僕が代わりに怒り役をしてもよい。だいたい、警察でも怖い人と優しい人のコンビである。僕がスピード違反で捕まったときがそうだった。僕は、右車線を走っていたが、次の信号で左折したいので、早めに左車線に入りたかった。しかし、ちょうど左車線に並走している車があったので、僕はスピードを上げたり落としたりして、その車の前か後ろに入ろうと試みていた。それなのに、並走している車は、僕の車にスピードを合わせて僕の車線変更を妨害するのだ。そして、ついにぐんとスピードを上げて前に入ることを決めた。スピードを上げて並走している車の前に入った瞬間、「前の車止まりなさいー。」である。その並走している車が覆面パトカーだったのだ。パトカーの動きが僕にスピードを出させたとも言える。しかし、スピードを違反したことは事実である。当時、まだ若かった僕は、警察に納得いかないと主張した。しかし、まだ若かった僕は、怖い警官の威嚇と優しそうな警官の見事な連係プレイに説得させられた。本当に見事なものだ。塾でも僕と講師に役割分担があってもよい。メリハリがあるほうが、効き目がある。

  2006.04.26

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• 成長した日

  先日、少しまずい授業となった講師の話を書いた。講師には、きちんと話をした結果、よく理解したようで、次回から気をつけるよう素直に考え直していた。講師のほうは、前回の反省を元に授業に臨んだのだが、なんと、生徒の反撃が始まった。いや、反撃ではないが、眠るのだ。声をかけても、起きない。講師は焦る。さらに、何度も声をかけるが、起きない。そして、僕はというと、割って入って生徒を叱りつけてもよかったが、講師の成長のために放っておくことにした。すると、講師が感極まってしまった。いつの間にか、鼻をすすりながらの鼻声になっている。しかし、きちんと授業は続けていた。結果的には僕はよかったと思っている。生徒も講師も今日のことを考えたと思う。生徒も講師も成長したのではないだろうか。先ほどまで、講師とはいろいろ話をしたが、前向きにいろいろ考えていたようだ。生徒も反省し、講師も成長した日になったと信じている。

  2006.04.24

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• なぜわからないの

  今日、少し上手くいっていない授業があった。なかなか理解できない生徒に一生懸命説明するのだけど、空回りをしていた感じだ。こうなると、空回りはどんどん大きな空回りになり、講師と生徒の間に壁ができてしまう。そういうとき、講師が焦りはじめると、「なぜわからないの。」というオーラが出始める。これは、絶対いけない。こういうときは、生徒ではなく、講師のほうが少しクールダウンする必要がある。途中で僕が間をとりに行ったりしていたが、比較的しっかりした生徒なので、大事には至らなかった。講師には、「なぜわからないの。」という空気は、これっぽっちも出してはダメだと注意した。また、講師に注意するのは、始めが肝心。人間誰でも、始めは比較的素直に人の話を聞けるものだ。生徒も講師もやはり始めが肝心だ。

  2006.04.19

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• 目標は僕が決める

  目標は自分で決めるのが普通なんだろうけど、場合によっては他人が決めるほうがよい場合もある。昨年、数学が３０点台であった中３の生徒には、「中３の１学期中間の数学は、目標８０点。絶対いける。」と春休みからずっと言ってきた。８０点をとるためには、ミスをどれだけ減らせるかということがポイントになるので、問題をやるたびに８０点を意識させる。だから、普段の授業では、９割が合格ライン。「練習より本番のほうがミスをするから、練習では９割とること。」と言っている。今のところ、まだ、７～８割だけど、本人はその気になっている。簡単な単元とはいえ、目標を達成する喜びを感じて欲しい。

  2006.04.18

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• 姿勢

  今日は、姿勢が悪い生徒がいたので注意した。姿勢が悪いというのは、背中が丸まっているというレベルではなく、机に肘をついたり、ひどいときは、腕を枕にしてそのままの姿勢で問題を解いている生徒がいたのだ。何でもかんでも親のせいにするのもよくないが、姿勢は親の影響がないとは言えない。親の姿勢が悪いか、親が姿勢の悪いのを注意していないのだろう。僕は、姿勢については、注意すると決めているので、必ず注意するし、もちろん講師の姿勢も注意する。とにかく、姿勢が悪いと、目にも脳の働きにも良くないだろうけど、何より勉強に対する気持ちを高める意味が大きい。マンガを見たり、テレビを見ているときと同じモチベーションで勉強をしていては、勉強の効果も薄くなってしまう。そのためにも、勉強をする時は、姿勢を正してやって欲しい。

  2006.04.17

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• 考える時間

  ＭＲ闘魂先生の日記に書かれていた通り、僕も考えることを大切にしている。（勝手にリンクしてすいません。）答えや解き方を言うのは簡単だけど、考える力をつけるには考えることが一番だと思う。しかし、ペースの遅い子にとって、指導者が待ってくれるかどうかがポイントとなる。学校で問題を解く時間があったとしても、テンポの遅い子にとっては、考えている途中で、解答や解説が行われてしまう。途中であるために、考える力がつかない。そして、考える力がつかないから、また、次も考えている途中で中断されてしまう。その繰り返しで、どんどんできる子と差がついてしまう。慢性的に考える力が不足しているのだろう。そして、いつしか勉強がわからなくなり、考えることを放棄してしまう。話は変わるが、地元の小中で主要科目で少人数授業を行っている。この授業の満足度アンケートの結果は、教師と保護者は８０％以上、生徒は３０～４０％程度だったと記憶している。この差はなんなのか。もしかしたら、教師側は上位クラスよりも丁寧にわかりやすく「教えた」という満足感があるのに対し、生徒側は、説明はわかりやすいが、考えている途中で解説が始まるということ自体は変わっていないということなのかもしれない。教師の指導について、どうこう言うつもりはないが、学習指導をする立場なので、興味深いことではある。

  2006.04.15

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• 反省

  うちは個別指導だけど、今日は初の集団形式の授業をやった。中３の理社のみの少人数授業である。ちょっと、手堅くやりすぎたかな。次は、もっと、メリハリをつけてやろう。そこが反省。僕にとっては、初の集団授業だけど、生徒にとってはそんなことは関係ないので、もっといい授業をしなければ。感想としては、授業をしたことがどれだけ生徒が理解しているかが、個別に比べてわかりづらい。だから、小テストをどんどんやっていく必要がありそうだ。逆に、いいところは、集団のほうが生徒に緊張感が感じられる。当たり前だけど、人前で当てられる時は、生徒の集中力が増すのがわかる。この授業を受けている生徒は、個別指導にかなり慣れているので、この少人数授業は、いい刺激になるはずだ。これを刺激だけで終わることのないよう、生徒を伸ばしてあげたい。これからは、もっとガンガンいこう。

  2006.04.07

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• 集中力

  僕はバレーボールの監督をやっているのだけど、今日の試合は、集中力について考えさせられた。第１試合は、１セット目を接戦の末ものにした。しかし、２セット目はあっさり奪われ、次のセットも接戦となったが勝てなかった。第２試合は、１セット目を難なくものにした。しかし、２セット目は出だしからリードされ奪われた。３セット目は、リードを許してる時にメンバーが負傷し、メンバー交代したが、そこから連続得点で逆転し勝利。第１試合は、安堵感による集中力の途切れ、第２試合は、慢心による集中力の途切れ、そして、最後はメンバーの負傷による危機感からか素晴らしい集中力を発揮した。結果として、２試合目を勝てたことで、グループリーグは通過したので来週のトーナメントに進めるが、幸か不幸かメンバーが怪我したことで勝ったのかもしれない。しかし、こういうことは勉強でもよくある話。安堵感も慢心も危機感も感じ方によって、集中力に大きく影響する。生徒の集中力が途切れないよう、うまくリードしてあげないといけないと今日はつくづく感じた一日だった。

  2006.04.02

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• 待てる名ノッカー

  生徒が考えている時間は、大切な時間だと思う。自分の知識や思考力を総動員して、一生懸命考えている時間。これは、本当に貴重な時間だ。だから、生徒が問題を解いている時は、できるだけ待ちたい。ついつい、ここはこうしてああしてと言いたくなるが待つ。この待っている時間に、生徒の脳みそにギュギュギュッとしわがよっている感じがする。但し、どういう問題を与えているかも重要である。野球のノックで言うと、ノックが上手い人は、取れるか取れないかギリギリのところに打つ。選手の守備範囲や反応の速さを考えて、ボテボテのゴロを打ってみたり、球足の速い打球を打ってみたり、届くか届かないかのところにフライやライナーを打ってみたりする。僕が生徒に問題を出す時は、名ノッカーの心境だ。

  2006.03.30

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• 個別で大切だと思うこと

  僕の塾で徹底しているのは、きちんと話すこと。これは、個別指導をやる上で、重要だと思う。放っておけば、「先生、ここわからん。」と言って、指差すだけになってしまう。こういう状況が続けば、思考力や表現力を伸ばすどころか依存心が強まり、逆に弊害となる。自分の考えや状況を人に話すには、ある程度自分で整理できていないといけないし、表現力も必要である。だから、うちの塾の場合、「なぜそう考えたの？」「どうやって見分けるの？」「例をあげてみて。」など、生徒に考えさせ、話をさせるようにしている。講師が話すばかりの授業は、よくないと思っている。また、このような質問をすると、本当に理解できたのか、なんとなくなのかがすぐにわかるという利点もある。これが実っているのか、国語の授業はしていないのに、模擬テストでの国語の成績は全員上がっている。講師は大変だと思うけど、講師１人に生徒２人までと決めているので、無理はないはず。

  2006.03.24

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• 魔が差すとき

  偶然、オーストラリアの話が出て、昔のことを思い出した。僕は、高３の夏休みに勉強はしようとするのだけど、なかなかはかどらない時期があった。そんなときほど、なぜ大学に行くのかとか、勉強して何になるのかとか現実逃避を始める。そして、突然ひらめいたかのように、大学受験をやめて、バイトして、オーストラリアへ行くと決心した。決心してからは、いろいろ調べまくって、こうこうだからオーストラリアへ行くと親に話した。しかし、親は全く取り合わなかった。現実逃避的な発想を見抜いていたのだろう。「お前はバカか。寝言を言うな。」という感じだった。僕に微塵も反論の余地を与えず却下。その話は終わった。そして、僕は勉強に専念することにした。その後、９月以降成績を伸ばし、センター試験になんとか間にあった。今から考えると、親の対応は本当にありがたかった。魔が差して言ったことに同調することなく、全否定されたことで、目が覚めたから。魔が差すときは、「誰か僕の目を覚ましてくれ。」という気持ちもいくらか含まれている気がする。これから、僕の生徒でも受験勉強をする中で魔が差すこともあるだろう。オーストラリアでなくとも、志望校を急に変えたりすることもあるだろう。そんなとき、きちんと見抜いてあげなければいけない。

  2006.03.23

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• 自信

  どちらかというと、僕は何でもできると思っているほうだ。うまくいかないことがあっても、必ず何とかなると信じて、頑張るほうだ。言ってみれば、自信過剰気味。でも、僕にはそれだけの力量はないかもしれない。それでも、必ず何とかできると信じている。その自信はどこからくるのかと言われても、今まで生きてきた環境や経験などからくるのだろうとしか言えない。また、何事も自信を持って取り組むほうがよい結果につながると信じているからだろう。勉強や受験ついても同じだと考えている。生徒には、自信をつけてあげたい。そして、自信があれば、目標も大きくなりやすい。しかし、自分を過小評価しながらも、信念を持って目標を成し遂げる人もいるので、どんな人でも過剰気味の自信を持っているほうがよいとは限らない。ただ、僕の塾にはこういうタイプの生徒はいない。というより、勉強においては、自信のない子がほとんどなので、まずは自信をつけてあげることだ。

  2006.03.21

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• 勉強が本当に嫌な生徒には

  僕の塾は個別指導ということもあり、自分では勉強できない生徒が多い。また、そういう生徒のうち何割かは、勉強のやり方を教えたところでやらない。勉強を放棄しているわけではないけど、勉強とはすごく嫌なことであり、大変なことであるという感覚があるようだ。だからといって、口で言って短期間に意識改革できるほどの能力を僕は持ち合わせていない。また、それほど勉強に抵抗があるのに強制的にさせると生徒によっては潰れてしまう。そういう場合に僕がとる方法（時間がある場合に限られるが）は、まず自主性を尊重する期間をある程度とる。その後、結果が出なければ僕に任せるということにする。それからは少々厳しくても生徒はついてくる場合が多い。勉強自体やらない生徒に自主性も何もあるかと思われるかもしれないけど、こういう生徒たちはまず塾で勉強することに慣れるだけでも一苦労なので、一気に厳しいことはできない。そして、そうこうしているうちに、僕や講師が生徒に伸びてもらいたいという熱い気持ちが伝わり、また、勉強することに少しずつ慣れて、本人の中で、「勉強のつらさ＜成績を伸ばしたい」となる。そうなれば、もうあとはやるだけ。

  2006.03.15

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• 記念日の扱い

  今日はホワイトデー。うちは、ここから結婚記念日、妻の誕生日と記念日が続く。記念日に関しては、高校時代の恩師がよく言っていた。記念日と勉強は別物。どんな記念日であっても勉強を休んではいけない。全くその通りだと思う。受験生は自分の誕生日であろうが、彼女の誕生日であろうが、勉強する予定を削るべきではないと思う。それ以外の時間で、記念日を祝うなりすればよい。と、言うのは簡単、現実は難しいけど。しかし、自分の中でそれを許してしまうと、「今日は自分の誕生日だからしかたない。」「今日は母の誕生日だから・・・。」「今日は弟がサッカーの大会で優勝したから・・・。」「今日は荒川が金メダルを取ったから・・・。」「今日は花粉が多いから・・・。」など、どんどん訳のわからない方向へいき、勉強しない言い訳を自分でつくってしまうことにつながりかねない。自分に隙を作らないためにも、記念日も関係なく勉強することを前提にしたほうが良いと思う。

  2006.03.14

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• 中２に入試問題

  京都は昨日公立高校入試が終わった。そして、定期テストも終わった中２に過去の入試問題をやらせてみた。習っていない問題も多いので、問題をいくつか抜粋してだけど、それなりに楽しんで？やっていたようだった。まだ、入試まで１年あるとはいえ、定期的に入試を意識させるにはちょうどよいかもしれない。おそらく次にやるときにはできる問題が増えているはずなので、また違った感覚になるだろう。新中３には春休みから１学期にかけてのモチベーションをあげるためにいろいろ考えていかなければならない。

  2006.03.07

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• 小学生の英語

  最近は、中学の準備として英語を習う小学生が多い。先日うちの生徒でも、来年小６になるので、英語の指導をしてもらいたいと話があった。しかし、僕は国文法ができていない子には英語を教えないことにしている。（英会話は別だと思っているので、駅前留学などに喧嘩を売る気は毛頭ありません。）理由は、英語をスタートしてから文法を勉強しても効果が薄いから。・主語と動詞の判別ができること。・動詞と形容詞の判別ができること。・修飾と被修飾の関係を理解できていること。少なくとも、これぐらいはできるようになってから、その上、文法の大切さを知ってもらう。順番的には、アルファベットや単語をやってから文法を勉強してもよいのだが、楽しく英語をはじめてからでは、文法をやり始めたとたん、嫌悪感を示すか、上の空かどちらかになる場合が多い。生徒のモチベーションを考えるなら、文法ができたら英語をやろうねという方がスムーズである。もちろん、これは中学校のテストや高校入試を見据えた話なので、ただ、英語を楽しくできればよいということであれば、英会話教室にいくことをお勧めする。だから、その生徒の保護者には理解してもらい、まず、国文法のレベルがある程度に達してから、英語を始めることになった。

  2006.02.27

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• 指導技術と学力

  猫ギター先生の記事にあったとおり、指導技術は上がっているはずなのに学力は低下している。僕なりに、少し考えてみた。ひとつは、わかりやすい指導ばかり受けている場合、子供は自分で考えるチャンスを失ってしまうかもしれない。何でもすんなりわかってしまえば、自分で思考をめぐらす必要はない。二つ目は、表現力の問題。少子化に伴い、誰かが手をさしのべてくれる場面が多く、自分から何かを主張する場面が少なくなった。表現力を要する場面が減ったので、表現力が低下するのは当然なのだろう。３つ目は、覚えたり、理解しなければならないことが増えた。教科書は薄くなったが、子供たちが生活の中から身につけることが少なくなったので、その分頭で理解するなり覚えるなりしなければならなくなっていると思う。－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－しかし、自分の塾が個別指導なのにあえて言うと、個別指導塾や家庭教師の急増も影響しているだろう。特に、家庭教師から個別指導に変更された場合、問題を見て、「わからない」と言うまでが異様に早い。問題を見た瞬間に考えること放棄している。これでは、思考力は育たない。また、質問する時は、言葉で説明せず、「ここわからん」とテキストを指差せばいいのである。これでは、言葉で表現する必要がない。こういう点は、塾を始めてすぐに気になったので、講師には「わかならい」と生徒が言っても、必要に応じて考えさせることや質問は言葉で伝えるようにさせるよう指示している。今のところ、僕にはこんなことしかできていないが、重要なことなので、いい方法を考えていかなければならない。－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－いいたとえがないけれど、車の運転なんかもそうかもしれない。車がよくなってはいるが、ドライバーの運転技術は低下していると思う。体もそうか。平均寿命が延びているのは、医療の向上のせいであって、人間そのものは弱くなっているだろう。

  2006.02.25

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• 困った・・・社会のテスト対策

  中２の社会のテスト範囲がやたらと広い。歴史は戦後から最後まで、地理は後半全部で地理だけで６０ページもある。そのテスト対策で悩んでいる。それは、テスト範囲が広いということではない。実はこの中学には強敵がいるからなのだ。以前、中１のテスト対策で痛い目にあった。そのときは、こんな問題が出た。Ｑ琵琶湖の汚染をなくすために１９７９年に出された条例は何か。　（答えは、富栄養化防止条約）Ｑその条例は何を禁止したものか。　（答えは、リンを含む洗剤の使用禁止）Ｑ近年減少が心配されている水質浄化の役割を果たす植物を保全　していく条例は何か。　（答えは、ヨシ群落保全条例）Ｑ１９７２年にできた水資源の確保を目的とする開発、整備を　行うために制定された法律は何か。　（答えは、琵琶湖総合開発特別措置法）僕は、琵琶湖の環境に関する年表は、年号まで覚えなくていいよ、仮に出ても１問だけだろうと言ったのだ。言い訳かもしれないが、これだけ琵琶湖の環境問題を連発するとは普通は予測できない。琵琶湖マニアか。塾の予想をはずすための問題なのか。未だに真意が読めないでいる。テスト対策での力の入れどころが難しい。

  2006.02.23

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• 社会の授業

  うちの塾は個別だけど、来年度から中３限定で理科と社会の少人数授業をする。生徒は低学力層が多いため、学校の授業は無視してガンガン受験を意識した授業というわけにはいかないし、学校の繰り返しになっては意味がない。だから、地元中学の授業をうまく利用し、目先の違った授業をすることが効果的だと思い、いろいろ調べてみた。学校の社会の授業はというと、板書は少なめで、プリントをノートに貼り付けさせる。そのプリントは、問題中心のプリントで、時々意味不明の質問が混じっているので、おそらく先生の自作だろう。いろいろ集めた情報では、社会が好きになったり、得意になったりする生徒は少ないようで、そのわりには定期テストが難しかったりする。これらの情報から「自己満足型」だろうかと想像できる。結論は、学校の授業を利用するよりも、学校は無視したほうがよさそうだということ。学校の授業如何では、ポイントを絞って授業をしようと考えていたけど、一から授業をしたほうがよさそうだ。

  2006.02.22

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• 全員の成績アップにこだわる

  塾に限らず、広告やＰＲする場合、いいことを言って、都合の悪いことは言わないのが普通だろう。しかし、僕は全員の成績アップにこだわってきたし、実際にそういう結果になっている。そして、楽天ブログの塾の方も、生徒全員の平均点を意識しておられたり、見込みのある生徒だけ伸びればよいというような考えはしておられないように思う。僕の高校の担任の先生は、「大手塾は、お前らの払ったお金でできのいい生徒を特待生としてただで通わせている。塾に行くのはいいが、名前だけで大手に行くな。」とよく言っていた。考えてみれば当たり前で、組織が大きくなれば、エース級の講師からできの悪い講師まで序列ができてしまう。そうなると、エース級は当然その塾のキーになるところに配置する。結果、広告価値の高い偏差値の高いクラスにエースが集中することになる。僕は全員の成績をあげる塾でありたいので、このまま結果をだし続けて、とにかく近所の大手塾を打ち負かしたい。

  2006.02.06

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• 過去問の回答がない

  ちょっと変わった専門学校を受験する生徒がいるが、そこの専門学校の過去問の解答が手に入らない。数学は問題ないが、国語は記述解答が多いため、一人で解いてそれを解答とするのは危険だ。とりあえず、センターを解いて以来調子に乗っている妻に解かせてみよう。もちろん、それだけでは心配なので、センター受験時に国語で満点取った現役京大生の講師にも解いてもらう。僕は、２つの解答を見ながらチェックすると言うことで。僕が間違ったらかっこ悪いので。

  2006.01.24

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• パチンコの法則

  勉強がどうでもよいと思っている生徒の成績を上げるのは難しい。少々のことで勉強に興味をもたない。だから、今さら思うが、やっぱり成績を少しでもあげて、成績があがる喜びを知ってもらうのが近道だろう。パチンコにはまる人と同じ感じかな。興味はないのに、人に誘われたりして、ビギナーズラックがあって、はまることが多いのだから。まず、ビギナーズラックのような状況を作るのが大変なんだけど、そこが塾の腕の見せ所なんだろう。「パチンコの法則」と名付けようか。

  2006.01.12

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• テスト対策終了

  日程が一番遅い中学校の期末テストは、明日が最終日。そのため、テスト対策は今日で終了。昨日、済んだテストの出来具合について、生徒から報告があった。普段、ミスをしまくって、さらに、ミスに気付かない生徒がいるが、昨日の授業でもミスをしまくっていたので、今回のテストでもある程度はミスをするものだろうと思っていた。しかし、なんとほとんどノーミス。前回のテストは３０点程度だったのが、今回は６０点越えは確実。なぜ確実とわかるかというと、持ち帰っている問題用紙に自分が書いた解答を全て書いてあるからだ。しかし、なぜ問題用紙に解答を書いたのかというと、全問解き終わるまで解答用紙の存在に気付かなかったらしい。２枚目の問題用紙と思い込んでいたようだ。解答用紙に転記する時間は十分あったため、大事には至らなかったがこんなミスをするぐらいなら、問題を１、２問間違っているほうがよっぽどましである。今後も目を離せない。

  2005.12.01

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• 小学生の能力開発

  今日は塾のテストの結果が返ってきた。生徒にはまだ見せていないが、よく伸びている小学生が今回も伸びた。前年の冬に入塾してから、算数の偏差値が１７も上がった。僕は、小学生には、簡単な問題ばかりでなく、難しい問題を与えるほうが理解が深まりやすいと思っているので、難しい問題をどんどんやらせる。それどころか、頭の柔らかい小学生にとっては、簡単な問題や反復ばかりすることは、毒だと思っている。簡単な問題を解いたり、反復ばかりしていては、能力は開発されにくい。何か成長を止めているような気がしてならない。それより、中学入試をする予定がなくても、中学入試などの難しい問題に挑戦したりすることで発想が広がる。実際に中学入試となると、解き方を覚えることになるので、また、これも発想の広がりとは違ってしまう。そういう意味では、中学入試をしないのに中学入試の問題を楽しみながら解くというのが一番さまざまな能力が広がるのではないか。

  2005.11.25

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• 期末テストに向けて

  テストに向けて、中学生は盛り上がってきた。「みんなで自習の日」の出席率も上がり、生徒たちはいつものテストより早く、テストの準備が進んでいるはずだ。自習に来て、スタートを早くすることで、学校の提出課題などできることを早めに済ませることができるし、周りが勉強している姿を見て気合を入れなおすことができる。また、生徒がどんな勉強をしているのかを見ることで、勉強法の修正もできる。次の自習の日が楽しみだ。

  2005.11.21

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• 効率のよい勉強法

  期末テストに向けて、暗記項目の多い科目はできるだけ効率よく覚えてしまうことが有効である。特に歴史なんかはその典型で、単に覚えるのか、流れを把握して覚えるのかで、労力も忘れるスピードもかなり違う。しかし、どうしても、学校の先生の板書は教科書の要約になってしまいがちなので、先生の板書＋αでノートをとることが必要である。うまくノートをとれば、流れは自然と頭に入る。次回の自習日でみんなに効率のよいノートのとり方を徹底しよう。

  2005.11.14

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• 明日から期末テスト対策期間

  単元の難易度、テスト範囲の広さ、科目数と３拍子揃っている二学期の期末は、１年の中でもポイントになるだろう。そのため、実際にテスト対策の授業をするのはテストの直前になるが、約３週間前の明日からテスト対策期間として意識付けを行うことにした。３週間前、２週間前と週ごとのテーマを与え、１週間前にはテスト対策授業を行う。みんな頑張っていこう。

  2005.11.06

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• 自習参加

  受験生はもちろん、受験生でなくとも心配な生徒には、本人、保護者ともに説得し、来週から自習に来ることになった。自習と言っても、自習に来なければやばいと言う生徒たちなので、こちらから課題を出してがんがんやってもらう。とにかく、やってみていい結果を出して、よい結果を手にする喜びをまずは味わって欲しい。やはり、結果は自信にもつながるし、意欲も増すはずだ。今月からがんがんいこう。こちらも、がんがんいく。

  2005.11.04

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• 期末テストに向けて

  中学生の期末テストまであと約１ヶ月。２学期の期末テストは、各学年とも内容がヘビーである科目が多い。油断すれば、悲惨な結果になってしまうことも考えられる。さらに、今年のこの地域は、学校の授業の進度が非常に遅いため、これからすっ飛ばしていく可能性が高い。そのために、いろいろな方法を使って、対策を講じよう。どんな理由があろうとも、成績を上げる最大限のことをしなければ。やはり結果が大切だ。私自身、中学の時の部活で、「惜しかったら１点くれるのか。ボケッ。」と言われてきた。まさにその通りで、勉強でもスポーツでも点数化されるものは、どんな理由があろうとも、どんなに惜しかろうと点数を取らなければ意味がない。

  2005.11.02

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• 作文と面接

  作文と面接のある推薦入試を受ける中３の生徒がいる。作文も面接も心配で仕方がない。作文は、学校でも対策をし、塾でも添削しているので、時間はかかるが何とかなるだろうと多少は希望がもてる。しかし、面接は・・・。「テストどうだった？」「えー、うー。（この間約５秒）わからん。」といった感じで、普段の会話からあやしところが満載である。あまりに軽々しく発言するのも問題ではあるが、質問から回答までに不自然な間が空くことは非常に印象が悪い。しかも、面接では回答したことにチェックが入る（趣味は読書です→では好きな作家は？最近読んだ作品は？など）ことが多いため、いい加減な回答はできない。塾でも面接の練習をしないといけないなあ。高校入試の面接とは違うが、幸い、前職で新卒採用面接官をしばらくしていたことがあるので、もう少ししたら模擬面接をやっていこう。

  2005.10.28

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• 国語の入試問題と読書

  国語の問題は、感性が鋭いほうができると考えている生徒が多いが、どちらかというと、パズルのようなもので答えを探す作業である。入試問題では、あなたの感じたことを書きなさいと問われることはなく、必ず筆者の考えることを問われるのである。しかし、筆者の考えることなど知ったことではない。だから、文脈から探すしかない。文脈にないことは、答えてはならない。こんな指導をしていると、生徒の感性が失われるのではないかとも思う。だから、しっかりと、読書と国語の入試問題は別のものだとはっきり言っておく必要がある。読書では、個々が感じるままに読むのが一番よいと思う。しかし、生徒が読んだことのある作品が入試問題に出てきた場合は、読書のときは感じるままに読み、入試問題で出てきたら感じる必要はないというしかないのだろうか。

  2005.10.25

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• 指導者という立場

  今日の昼間は、試合だった。（スポーツですよ）しかし、大事なところで決めることができず、負けてしまった。もっと、こういう練習をすべきだったとか、指導者として反省の多い試合であった。選手が本来のプレーをできなかった面もあるが、それは、指導者の責任でもある。塾も同じだな。

  2005.10.24

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• 筆算禁止

  筆算は大切なのか？http://tb.plaza.rakuten.co.jp/minokijuku/diary/200510240000/で桁をずらして計算することができていないという話があった。私もこれは感じるところで、習ったことはそれ一辺倒でやり方に疑問をもったり、工夫をしたりすることができない生徒が多いようだ。筆算についても、もうひとつ、　　１２　×　２－－－－－　　２４なんていう計算まで、筆算でやってしまう。暗算でできるかどうかを考えることなく、２桁なら自動的に筆算を始めてしまう。筆算は、九九と足し算なので、学習というより作業に近い。そのため、授業中、筆算禁止にすることがある。

  2005.10.24

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• 学科を決める

  今の高校は、公立でもさまざまな学科がある。中には、学科名を見ただけでは何を勉強するところなのか全くわからないところもある。中学生は、そんな中から、高校を選ぶことになる。そういう意味では、その学科が何の勉強をするところなのかだけでなく、その勉強が世の中でどう生かされるか、それに関連する職業には、どんなものがあるかなどよくしっておき、それを、伝えてあげる必要がある。それだけでなく、普段から異業種との関わりをもっておくことも重要である。それって、学校の先生の仕事ではないかとも思うが、学校の先生よりも（先生にもよるが）おそらく自分の方が的確に答えることができるだろう。念のため、学校の先生を責めるつもりはない。学校の先生は、やるべきとこが幅広すぎて手が回らないだろうし、大学を卒業後、そのまま先生（公務員）になる方が多いので、さまざまな職業のことに詳しい先生はどちらかというとスーパーマンだと思う。

  2005.10.22

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