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[指導について] カテゴリの記事

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• 人口急増→食糧難→食糧高騰→？？？

  今日は、小学生に地理の授業。世界の人口や日本の輸出入、食料自給率などの話をした。「今の地球の人口は、６０億人を超えているけど、人口が爆発的に増えている状態です。」「じゃあ、そのうち１兆人になるの？」「それは無理だと思うなあ。たぶん、食糧が追いつかない。地球に定員があるとしたら、それを超えた数字だと思うよ。」「食糧が足りなくなったら、飢え死にするの？」「国によっては、そうなるだろうね。」「じゃあ、日本は？」「急に食糧がなくなることはないと思うけど、値段は急に上がるんじゃないかな。」「じゃあ、塾にいけなくなるね。習い事も全部やめなきゃ。」「そ、そ、そうだね･･･。」

  2007.11.01

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• ショック

  定期テストの結果が判明しつつあるが、ある生徒が大きく点数を下げてしまった。テストが始まった瞬間、パニックに陥ってしまったといっていた。頭が空っぽになったらしい。入塾してから数ヶ月、やる気を見せなかった生徒が、やる気を見せ始めた矢先の出来事。結果は大切なことではあるが、なんとかやる気だけは失って欲しくない。

  2007.10.19

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• 生かすも殺すも

  若い生徒たちは、パワーが有り余っている。このパワーをいかに前向きな方向に持っていくかが、指導者の技術なんだろう。うまくきっかけを与えてあげると、いい方向に向く。悪い方向に向きかけても、その場を押さえ込むのではなく、どうすればいい方向に向くかを常に考えたい。せっかく持っているパワーを生かしてあげたい。

  2007.10.14

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• 与える影響

  沢尻エリカの態度や上田桃子の発言は、若くてチヤホヤされていて、「つい」ということなのかもしれない。ただ、有名人だから、そういう言動に対する影響が大きい。大人はまだしも、それを見た子供はどう思うか。沢尻エリカを見て、ふてくされるのもありなのかと思うかもしれない。上田桃子の情熱大陸を見て、バレーボールやバスケットボールをやっている子供たちはショックを受けただろう。ところで、僕は有名人でもなんでもないが、生徒に対して与える影響は大きい。言動には気をつけないといけないとあらためて思う。

  2007.10.09

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• 計画的に

  もどかしさからついつい熱くなってしまうことがあるが、これにはいつもセーブしなければと思う。わかっているのに今日も熱くなってしまった。「お前ならやれる」というようなことを。こういうことをいうことが悪いとは思わないが、きちんとタイミングを見計らわないといけない。勢いではなく、計画的にいかないと。

  2007.09.24

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• 開放日

  授業をしていると、すすめているテキストの問題に間違っていても、直した結果○になることで満足してしまう生徒がいる。問題は、次にやったときできるかどうか。当面は、夏休みの最後の模擬テストになる。特に、今日授業をした生徒の場合、１、２ヶ月前にやった問題をそのときと同じ間違い方をした。これは整理しなおす必要がある。他にも問題がある生徒はたくさんいる。それならば、普段の授業とは別に塾の盆休みを１日開放して、生徒それぞれの問題を解決できるような日をつくろうと思う。学校の宿題が進まないものはそれをしてもよい。危ない単元があるものは質問しに来ればよい。とにかく日々の流れに埋もれてしまいそうなことをできればよい。もう時間はないが、やってみよう。

  2007.08.06

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• 集中力という問題か

  学力に関係なく、単語を見ながら書き写すのに、綴りを間違えたり、並べ替えなのに、単語が足りなかったりということが多いように思う。集中力のせいもあるだろうし、注意力の欠如ということもあるだろう。さらには、間違っていたら注意してもらえるという安心感もあるだろうし、そもそも勉強自体を軽く考えていることもあるのかもしれない。なにかいい方法を考えてみたい。

  2007.07.26

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• 本気

  こちらが本気ならば、伝わるものがあるのだろう。本気で生徒に接するうちに、本気が伝染する。生徒も本気になる。初めは、斜に構えるものもいる。でも、いつしか本気が伝染する空気の中で知らぬ間に本気の空気になっていく。授業が始まってから終わるまで、ガチガチやっているわけではないが、集中するときには集中できるという空気が今日は感じられた。いい空気をつくりたい。

  2007.07.24

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• また勝負

  自分の意見を言わない子だなあと思っていたところ、別のところにポイントがあったようだ。最初の１週間は、頑張って集中していたのだけど、ここへ来てそれができなくなった。質問には答えない。答えはと聞くと「ない。」という。嫌がらせでもなんでもなく、その子にとっては、それを言うのが精一杯のようだ。最初の頑張りがあったので、気づくのが遅くなってしまい申し訳ないと思う。男の子は「今はちょっと無理です。」とか「今頭の中が混乱してます。」という子がいるのだけど、女の子の場合はそうはっきりいう子は少ない。さて、ここから勝負。

  2007.07.18

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• 弊害

  大切なことは、先生の話を聞くということ。非常に当たり前のことであるし、うちのような個別指導の場合だと、先生とは１対１で話すわけだから聞き逃すことなどないように思われる。しかし、先生がそばにいるという安心感からか、聞き逃せば聞き直せばよいという安易な気持ちからなのか、生徒は意外に聞き逃している。先生のほうも特に気にせず、生徒が聞き逃せば、言い直しているかもしれない。では、こういう生徒は、学校の授業ではきちんと聞くことができているのだろうか。素晴らしい塾もたくさんあると思うが、個別指導の弊害も大きいのかもしれない。

  2007.07.16

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• 絶対負けない

  中２で志望校を決めている生徒がいるが、その高校は独自の出題がされるため、ある程度の時期になると、準備をしておかなければならない。来年の話ではあるが、普段の授業はうちで受けて、入試対策の授業を別の大手で受けようと思っているらしい。こんなに悔しいことはない。うちでも十分対策できるのだが、進学校の独自問題となると実績の多い大手のほうが安心なのだろう。ちなみにその高校の大手の合格占有率は２０％程度。個別も集団もやっており、教室数も生徒数も合格実績も、この地域ではNo.1の塾であるわりにはこんなものかという気もする。生徒を丸め込むのではなく、やっぱりここで対策を受けたいと思わせるだけの塾になってやる。絶対負けない。

  2007.07.13

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• こっちも落ち着いて

  授業をしていると、生徒との距離感がよくわかる。「あれっ」と思うこともある。こんなときは、僕に問題があるときもあるだろうし、生徒に問題があるときもあるだろう。ちょっと落ち着いて振り返ってみなければならない。

  2007.07.12

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• 乗っていく

  中学生ぐらいまでの場合、精神面は非常に大きな要素だと思う。今回のテストでは、うまくいかなかった生徒では苦手科目は意識過剰なのかミスまで増えてしまった。これに対し、乗っている生徒は何もかもうまくいく。苦手と思えばできないし、乗ってくるとぐんぐん伸びていく。そうすると、いかに乗らせてあげるかがポイントになってくる。細かいことで結果を積み重ねていくことや目標を決めてがんばることなど、生徒に合わせてもっといろいろ考えていきたい。

  2007.06.01

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• ＤＳ

  ＤＳを使って、英単語の記憶に飛躍的な効果があったというニュースを見た。ＤＳのソフトが優れているかどうかということよりも、興味を引き英単語に真面目に取り組む時間が増えたということだろう。特に、普段なら英単語を覚えたりしないような生徒がやるようになるという効果が大きそうだ。

  2007.05.21

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• 家庭訪問

  今日は、息子たちの家庭訪問だった。３歳と１歳とはいえ、保育所の家庭訪問がある。子供たちの言動で家庭が丸わかりの上に家庭訪問があると、さらに丸わかり。ちょっと恥ずかしい面もあるが、わかってもらったほうが保育もスムースだろうと思うので、これはこれでいいと思う。保育士が不思議に思うような行動も家庭でのことを伝えると、納得ということは多い。保育所でいすの上に立ちたがる次男は、家で長男がいすの上に立って歯磨きをしているのを見ているからだ。塾も家庭訪問してみると、指導がスムースになるのかもしれない。

  2007.05.17

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• 意識のバランス

  大事なところを忘れてしまった生徒を前にすると、目を血走らせながら説明してしまいそうになる。しかし、生徒に大切なところを忘れてしまったという意識がなければ、時間をかけてガッツリやっても意味がない。こんなときは、生徒自身は話を聞いているつもりなのだが、スーッと右耳から左耳へ抜けていく。指導者と生徒の意識に差がありすぎると、いい授業にはならない。そこを血眼で説明すよりも、今やるべきことは、次にできるようにすることである。だから、忘れないためにはどうしたらいいか、間違いノートに書き出す、重要なポイントを整理しなおすなどをしなければいけない。しかし、つい血眼で説明しそうになる。反省しなければ。

  2007.05.13

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• ただ解くのみ

  苦手な分野をじっくり考えさせている。苦手なだけに苦痛かもしれないが、できるだけ自分で考える時間をとる。苦手なことをじっくり考えるなんて、塾でしかできない。学校では時間が来れば解答となるし、家では苦手ことをしているうちに挫折してしまう。そういう意味で貴重な時間ではある。ただ、苦手だと思うことが問題を解けなくさせるので、苦手だという意識をなくすことも大切。得意とか苦手とかの意識をなくし、書いている問題をただ解くだけという境地になれば、たいていの問題は解けると思う。（中学までの場合）そこにいかにもっていくかが塾の腕の見せ所だろうか。

  2007.05.09

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• 指導方針

  今日は別の個別に通う生徒の体験授業があったが、指導の違いってあるのだなあと感じた。生徒に迎合する個別も多いのだなあ。なんとなくできてりゃ○にするという指導をする塾もあるようだ。うちでは「惜しかったら１点くれるのか。」というスタンスなので、まったく違う。考え方といえばそれまでだけど。ただ、うちのような指導では、信頼関係がないと生徒から親を通じていい塾と判断されないところが難しいところだろうな。生徒が都合のよいように、親に伝える場合もあるだろうから。

  2007.04.10

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• 教材の使い方

  みかみ先生は教材を使わないので、レジュメを作成中ということだ。一瞬「えっ、教材ないの？」と思ったが、ないにはないなりの利点もある気がする。教材がない場合、先生の話を聞くにも、板書をとるにも生徒の集中度は格段にあがるのではないだろうか。だって、他に見るものがないから。また、教材に書いていることに惑わされずにスーッと入っていく気がする。難しそうに見える単元なら、生徒は教材を見た瞬間にテンションを下げる。それなら、見なきゃいい。しかし、よく考えると、僕も知らず知らずやっていた。授業をしている間、教材を閉じさせたり、難しそうに思う単元にはいるときは教材を開けないまま先に説明する。そんな中で、今一番困っていることは、生徒が問題を解くときに教材に正解を埋めることに必死になること。最終的に正解で埋めることは大切なのだけど、本来は間違ったとしても、わからなかったとしても次にやったときできるかどうかが勝負になるはずである。こうして考えると、よりよい教材を使う、つくるというだけでなく、教材を使わないという選択肢もあるわけだ。状況に応じて、教材を使わない時間帯をつくってみるのもいいように思う。

  2007.04.04

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• 時間制限

  問題を解く上で、時間を決めて取り組むことは大切なことである。普通なら何分以内という制限を設けるところだが、逆に何分以上という制限を設けるべき場面もあるように思う。どうしても、パパパッと問題を解いてしまって、問題文を読み飛ばしてしまったり、見直しをせず間違いが多かったりする生徒の場合、これもいいだろう。こんな指導をされているところはあるのだろうか。明日から少しやってみよう。

  2007.03.30

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• １年がかりのイベント

  前回の日記の続きになるが、生徒を見たり、受験を終えた生徒の意見を聞くと、何かに熱くなることに飢えているのかなと思う。地元では、熱くやっている部活もあまりないし、熱くなれるチャンスが少ないのだろう。厳しいスタイルについてきてくれた生徒たちは少しは熱くなれたのだと思う。受験生には、受験という１年がかりのイベントに熱くなろうという感覚がちょうどよさそうだ。また、これから１年、いろいろ考えていきたい。

  2007.03.27

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• 新中３

  新中３は、春休みから部活モードとなった。まず、春の大会に向けて練習に精を出す。生徒と母親と僕とで面談して、春期講習や新年度の授業のだいたいの受講数の目安が決まってきた生徒がいた。次に塾に来たときには、講習のコマ数はこれでいくことになったときいたが、その次に来たときには微妙に授業数を削って少なくしていた。話によると、説得して塾に行かせようとする親と部活に専念したい生徒との妥協点の攻防だったらしい。生徒の気が乗らない状況で無理やり詰め込んで、効果がでるかというと難しい。しかし、部活に専念したい時期に塾に行かない分だけ家でできるかというとそれは無理だろう。塾に来るときだけでも、勉強ができているという状況をつくるほうが確実である。自習でも何でもいいから、塾に来る時間を増やす方向のほうが結果はよくなると思う。入試を終えた中３もこの時期のモチベーションにはいろいろ悩んだ。また今年も、生徒ごとにいろいろ考えなければならない。

  2007.03.22

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• 褒めること

  褒められたらうれしい。大人の場合でも、職場でも夫婦でも親子でもうまくいっていない場合は、褒めることが少ないのも一つの要因である場合が多いのではないだろうか。自分はどうかというと、自分を振り返ってみて、生徒たちをもうちょっと褒めてあげたらよかったなと反省している。褒めると生徒のほうが満足してしまい、その先への意欲が鈍るのではないかという気がして、褒めるのをためらうことがあった。この生徒なら、もっとできるのにという気持ちがついつい褒めることを忘れさせてしまっていたのかもしれない。しかし、褒めたら満足して次への努力をしなくなるのかというとそうではない。大人の経験からしても、自分の好きなことや得意なことというのは、自分が子供のころに褒められたことがきっかけだったりする。褒められると、自分からもっと頑張ろうという気持ちになる確率のほうが高いように思う。逆に褒められることもなく、もっと頑張れとばかりいわれてやる気が出るかというと･･･。今年度は、きちんと場面に応じて褒めてあげようと思う。

  2007.03.19

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• 攻めと守り

  成績を伸ばし続けることができれば、何もいうことはないがなかなかそういうわけにはいかない。精神的にも波があるし、模擬テストや定期テストで出題される単元によっての違いもある。特に精神的な面では、乗っているときはどんどん伸びる可能性があるが、そうでないときはどちらかというと守りの時期になる。守りの時期は、少しでも伸びた科目があればしっかり褒めてあげることを重視したい。これぐらいで満足してほしくないという思いから、つい褒めるよりも次の目標の話をしてしまったりするが、それは、褒めた上ですればよい話。気をつけていきたい。

  2007.03.18

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• 社会

  今月から引っ越してきた生徒の補習をやっている。進度の違いだけなら、少しの隙間を埋めるだけでよいが、社会の場合、履修する順序が違うとボコッと穴ができる。この中２の生徒の場合、歴史の後半を習っていない。その代わり、地理の後半は２回習った。これはさすがに大変だ。補習といっても、数回の授業ではらちが明かない。社会は、直行と並行があるが、並行はさまざまある。「地理→歴史→地理」とか、「地理→歴史→地理→歴史」とか、「歴史→地理→歴史」など。引越しのタイミングによっては、今回の生徒のようなことも起こる。ちょっと時間をかけてやっていかなければならない。

  2007.03.15

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• つながる歴史

  ゆとり教育で教科書が薄くなって久しい。しかし、教科書が薄くなれば、楽かというとそうでもなさそうだ。今年１年、中学生の社会の指導をしてみて思うのだけど、歴史については逆にやりづらい面が多かったように思う。歴史の場合、全体的に内容が薄くなり、以前の教科書をかいつまんだ印象がある。そのかいつまんだ分だけ、流れが寸断されて逆に内容が把握しにくくなったのではないかと思う。数学の解の公式は高校でやりますというように、歴史でも弥生時代以前は教科書から省きますとか、世界史は高校で必修なので高校でやってくださいとか言われれば、楽になることは間違いないが、そうはいかない。来年度以降は、今まで以上に「つながる歴史」をやっていきたい。

  2007.03.13

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• なるほど！

  勉強となると、丸暗記をしてしまうタイプの生徒がいる。おそらく本人は、暗記が好きなのではなく、暗記するほうが楽ということもあるだろう。考える必要がないから、悩む必要がない。○文式に慣れた生徒もこれに近いが、ちょっと違う。人に頼らず自分で何とかしようという気持ちが強いため、わからないところは、寝技？で暗記で対処してきたという面があるのだろう。こういう生徒が、ちらほらいるのだけど、こんな生徒たちには、なるほど！という快感を知ってほしいと思う。今まで丸暗記していたようなことが、「なるほど！」と知識と知識がつながる気持ちよさを知ってもらいたい。しかし、これは今までやってきたことの価値観もあるので、「なるほど！」と思う生徒がたくさんいても、その生徒はそう思わない場合もある。今まで、丸暗記でやってきたので、たとえ、その情報が記憶の補助になることであっても、暗記項目以外の情報は無意識に余分なことと判断し、頭の中を通り抜けていく。こういうやり方では、中学までは通用しても、高校では厳しい。特に、受験を終えた中３には、「なるほど実感キャンペーン」をやっていこう。

  2007.02.26

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• 用語の威圧感

  今日のテスト対策で、飽和水蒸気量に苦しむ生徒がいた。確かに少しややこしいが「飽和水蒸気量」という名前に威圧感があるのだろう。英語なんかでも「不定詞」とか「関係代名詞」とか言うと、生徒が引き潮のようにザザーっと引いていくように感じる。生徒が名前負け？する。まずは、こういう用語を避けて、中身を説明することが良い場合もある。英文法の用語では、文法を分類するタグのように考えると良いのだが、なかなか中学生には馴染まない。また、社会では「日米修好通商条約」や「弾劾裁判所」など、生徒がのけぞりそうになる用語がたくさんある。しかし、これらを暗号や記号のように丸暗記してしまうと、実際入試問題で出てきたときには使えない場合が多い。前後関係やそのものがどういう意味なのかを理解しないと、丸暗記できても使えない。現状は生徒によって、用語を出す時期は変えているが、本来小学生ぐらいからどんどん難しい言葉を習ってよいと思う。小学生のときと中学生とでは、わからないことがあった時の深刻さが違うので、小学校から難しいことを理解しようとすることに慣れておいたほうがよい。今テスト対策をやっている生徒に言っても仕方ないのだが。

  2007.02.25

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• 気持ちに余裕を

  今日は、いろいろ用事があったせいもあるが、まったく仕事が進まなかった。しかし、土日は、入試対策にテスト対策があるので、こんなことではいけない。万全の準備をしておかないと。対策をやりながら、「おっ、これもやっておこう。」など対策する内容がが増えることがある。こういうことは、僕に気持ちの余裕がないと生まれない。焦っていては、ひらめきはないと思う。もちろん、生徒も同じことで、しっかり勉強して気持ちに余裕があってこそ、入試やテストでひらめきが生まれる。入試やテストでは、焦ってやってろくなことはない。ミスしたり、思い込みで問題を読み飛ばしたりするのが関の山だろう。準備をしっかりし、気持ちに余裕ができるよう心掛けよう。

  2007.02.23

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• 工夫が必要

  みかみ先生も書いておられたが、高校生と小学生を並行して指導するにはギャップが大きい。僕の場合、最近では中３にガンガン受験指導をしたあとに小学生を指導すると、つい厳しめになる。だから、指導する講師ごとに対象を絞ったほうがいいのかなあとも思う。しかし、そうすれば、さらにギャップが広がるだろう。結論：小学生が厳しくてもついてくるような工夫をすべし。

  2007.02.20

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• 繰り返し

  中３は、今までいろいろなプリントをやってきた。しかし、もうこれからは新しいことではなく今までやってきたことの確認や実践問題に集中する。公立の一般入試までは、今までやってきたオリジナルプリントを毎週やっていく。歴史でいうと、オリジナル年表や地図と結ぶ歴史のプリントなど。その後、実践問題で確認する。この繰り返し。今までやってきたことに抜けがないようにしたい。志望校に向けては、ギリギリの生徒がたくさんいるので、まだまだこれからが勝負だ。

  2007.02.18

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• 朝から対策

  今日は朝から中３の入試対策だが、朝からでなければ、ずっと寝ていたというものが多い。やっぱり朝からにしてよかった。まずは、歴史の基本の確認から。といいながら、空欄が多いものもいるので、確認どころではない。語句単発は覚えているものの、流れやつながりがない。まあ、こういうことを予想していたのでやったわけだけど。確認後、実践問題。

  2007.02.17

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• 学年末テスト

  私立の合格発表が続き、今度は公立の推薦が始まるが、中１中２も学年末テストが近づいてきた。ポイントは、引っ越したばかりで前の学校と今の学校で進度がばらついている生徒。学校で習っていないところがテストに出るので大変だ。レアケースということもあって、指導科目でない科目も何回かは無料補習をすることにした。無料かどうかは別にして、対策をやるからにはきっちり結果を出したい。

  2007.02.14

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• 気持ちの波

  中３は全員が２月中旬までに１～２校は受験がある。もう入試まで間もないが、明日からしばらくの間は、中３の授業を盛り上げていこう。もうやることがないというほど万全な生徒はいないが、不安な気持ちをなくして入試当日を迎えてほしい。その後、公立の一般で勝負を迎えるものについては、一旦足元を見つめ直して、また盛り上げていこう。気持ちの波がずれないようにしたい。

  2007.02.05

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• 盛り上げていこう

  私立の入試が近づいているが、中３の精神状態が微妙なのは、僕にも責任がある。とにかく盛り上げていこう。安心感を与えるようにしよう。作戦思いついた。明日、電気屋に行こう。

  2007.02.04

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• 作文と面接２

  うちの生徒が受験する高校は、面接があっても参考程度だが、集団面接は少し注意が必要である。集団面接で一番気をつけたいのは、他の人の発言に怯むことだと思う。例えば、海外旅行で外国人と接した体験を話した生徒がいたとして、それを聞いて、「俺なんて、海外どころか飛行機にも新幹線にも乗ったことがないよ。」とひるんでしまっては絶対いけない。また、部活で全国大会目前まで行きましたという生徒がいたとしても、「俺なんて１回戦突破が精一杯だったよ。」と考える必要はない。怯んでしまっては、緊張も高まるし、焦りもでる。さらには、面接官からは、自信のなさそうなやつに見える。大切なのは、何を体験したかではなく、体験を通じて、何を感じ、今後どういかされるかである。だから、人の話を聞いて自分と比較しないようにしたい。「ふーん。」と聞くだけにしておいたらいい。

  2007.01.29

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• 作文と面接

  現在、中３の作文指導中。今日指導している生徒たちは、国語が苦手。しかし、思ったよりと言っては失礼だけど、なかなかいい文章が書けている。修正点は少ない。入試では、自信を持って作文を書いてきて欲しい。科目の入試では、人よりよい点数を取ることが必要になるが、作文や面接の場合は違う。最低限のルールやマナーは必要だが、人を意識するより自分自身をそのまま表現することが大切。人を意識しすぎるとうまくいかない。

  2007.01.29

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• 社会

  今日は中３に社会の宿題を１２ページ。まあ、多いとは思うが、実力があがっているので、そう時間はかからないだろう。生徒も多いといいながら、やる気になっている。社会については、中３はここへきて成績は伸びていて、結果もでてきている。しかし、ある程度結果をだせるまで時間がかかった。入試までに間に合えば問題はないのだろうけど、年内にある程度の結果を出しておかなければ、志望校を変えることになるかもしれない。ここを少し考えないといけないかも。

  2007.01.26

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• 記憶

  記憶について、少し勉強しようと思う。生徒の記憶力には個人差があるのは当然だが、まだまだ伸ばせるはずだと思う。記憶する力、引き出す力、そして、いろいろな記憶方法があるが、何でも同じような記憶の方法ではいけないだろうと思う。まずは、ぜすと艦長お勧めの本を読んでみることにした。３部作を読んでみよう。

  2007.01.22

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• 達成度テスト

  この一年間の達成度や理解度を計るようなテストをやってみたいと思う。小６、中１、中２が対象。時間と量を多くすれば、より正確に評価できる問題をつくることができるが、できるだけ短い時間で少ない量の問題を作りたい。要点だけを問うテスト。以前、中３には、文法名（　　　）日本語　～れる、される基本形（　　　）＋（　　　）という問題を作って、させてみたがまったくダメだった。文法用語に慣れていないこともあるし、考え方ではなく、事例でしか覚えていない生徒が多い。要は「なんとなく」こうだろうと解答している。これを防ぐために考え方をしっかり理解すること。しかし、あまりにやりすぎると苦手意識をもってしまうこともあるので要注意だが。

  2007.01.17

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• 作文

  入試で作文を課す私立高校を受験する生徒がいる。この高校の作文は、事前にテーマを公表するため、人にかいてもらって丸覚えする方法をとることもできる。しかし、もちろん僕は書かない。「指導はするよ。」と生徒には言ってある。他の受験者は、誰かに書いてもらったものを暗記してくる可能性があるので、それなりのものを書く必要がある。まもなくテーマが発表されるが、入試の日程から逆算し、いつまでに仕上げるかを決めて書かなければならない。さらに、事前に模擬的にやってみることも何回かは必要。これらを本人に計画させる。まずは計画をチェックするところからスタート。本当は本人のために放っておきたいぐらいだが、失敗は許されないので、こんな感じで進めていく。

  2007.01.16

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• 面談

  入試が近づいてきているが、ここらあたりで中３の何名かについては面談を実施しようと考えている。面談は、僕と生徒のみで行う。いつでも話はできるのだけど、あえて面談という形をとることに意味があると思う。これから勉強をどう進めようとしているのか、家庭での学習はどのようにしているのかついて整理し、見直す機会としたい。残された時間は、もうあまりない。しかし、できることはある。僕が意図していることと生徒が家庭学習していることにズレがあっては効果は薄くなる。最大限の効果を発揮するためにも、面談をやろう。

  2007.01.16

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• 土曜日

  今日から学校も始まり、塾も今日から平常の授業となるが、受験生にとっての区切りは、入試以外にない。しかし、学校が始まると、プラスアルファの授業は土曜の特別授業実践力しかなくなる。この時間は、実践力をつけたり、苦手を克服する時間としたいが、同時に自信をつけるような時間にもしたい。個別では、できない部分を土曜日にやっていこう。

  2007.01.09

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• 過去問

  中３は１２月から過去問に取り組み始めている。ざっと見てみると、やはり毎回点数の取れるところと取れていないところがはっきりしている。採点結果を整理して、本番までの対策すべきところを絞り込もう。公立上位校を目指す生徒が多いので、穴は絶対になくさないといけない。まだまだ時間はあるよ。

  2007.01.05

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• 流れやつながり

  さきほどの歴史の授業で、masa/k先生が書かれていた通り、時代の流れやつながりのないことを感じた。なぜ富国強兵をしようとしたのかを説明したのだが、その中で「ある外国人が来たことによって、外国との差を感じたことがきっかけだね。」と言ったら、「ザビエル？マッカーサー？」なんていう調子。流れも何も、とりあえず知ってることを出すことが精一杯。緊急に対策を考えなければならない。一般の教材ではなく、スペシャルプリントをつくったほうがよさそうだ。

  2006.12.27

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• 国語の成果はいかに

  今日はたまたま国語ばかり授業をすることになったが、国語の授業数を増やしたので当然ではある。増やしたのは、主に中３。今回の冬期講習では、解き方や答えがなぜそうなるかを見極めることができるよう簡単な問題からスタートした。来週からは、相応な実践問題に入る。ここで、今週までの成果が見えるだろう。来週が楽しみだ。

  2006.12.23

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• 話し方

  中学生が入塾して、馴染むまでに時間がかかる場合がある。こっちから、優しく話しやすくしてあげるのもひとつ。しかし、そういう仕事は講師に任せる。こっちはお金をもらっているとはいえ、必要以上に生徒にあわせるつもりはない。授業は別にして、僕は大人だから大人の話し方をする。大人と話すのもひとつの勉強だろう。そういう会話から、生徒が学ぶこともあると思う。

  2006.12.15

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• 初めてのパターン

  専門学科の高校生に日本史の指導をすることになった。学校のカリキュラムには日本史はなく、受験科目として学習する。入試まであと約２年。こちらとしては、初めてのパターンとなるが、失敗は許されない。まずは、教科書、資料集と書き込みできる教材を購入するところからのスタート。準備に抜かりなく、今後も最善の策を常に考えなければ。

  2006.12.14

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• 授業再考

  授業時間は８０分。これを如何に有効に使うか。授業の前に入試問題を解かせて、授業は解答解説から。それから授業をしても、６０分ぐらいはできる。中３は、これでやってみよう。

  2006.12.14

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• 今取り組んでいる問題

  定期テストでは、中３は見事に成績を上げたが、まだ意識を変えていかねばならない。今取り組んでいる問題は、完璧に仕上げてから次へいくべきだけど、なんとなく、ああそうかというレベルで次へいこうとする。今取り組んでいる問題は、完璧に仕上げないとザルで水をすくうようなものだ。今取り組んでいる問題は、入試で出題されるかどうかはわからないが、一つひとつ仕上げるべきだ。今取り組んでいる問題は、小さなコップかもしれないが、ザルで水をすくうより小さなコップで汲むほうが絶対早い。今取り組んでいる問題を大事にしよう。

  2006.12.09

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