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ニーハオ中国

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2015年11月の記事

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英語を身につけさせるために、幼稚園からインターへ！？

「語学学習は早ければ早いほど良い」という考え方があります。確かに、人間は生まれた時から、いやお母さんのおなかにいる時から言葉を学び続けています。しかし、子供をバイリンガルに、と考えた場合の第二言語（義務教育を受けない方の言語）については、一概に早ければ早い方がいいとは言い切れないと思います。教育については、これが絶対的に正解というのはないのだろうと思いますが、特に両親ともに英語圏出身でもないけれども、英語を身につけさせるために子供を幼稚園からインターへ入れるというような考え方については、「子供が学校教育で学ぶものは語学のみにとどまらないのだから、　語学だけのためにインターへ入れるというのはどうなのかなぁ」という思いを持っています。教育の選択というのは本当に安易には決められない子供の人生全体にかかわる重大な事項だと感じています。インターの幼稚園の先生などは商売柄、「外国語学習は断然幼児期から始めるのが良いですよ。　発音とヒヤリング力は大人になってから　自然に身につけるのは難しいから、幼児期からするのががよい」などと勧めたりするようですが、私自身は発音もヒアリングも幼児期過ぎても全然大丈夫だと思っています。個人差はあるかと思いますが、だいたい高校ぐらいまでに一定期間、その言語環境にどっぷり浸かる時期を持つことができれば、一見母語話者かとみまごうまでになれる可能性は結構あると考えています。（外国人力士など、軒並み日本人並みの発音、ヒアリング力です笑）別に母語話者並みにならなくても、コミュニケーションが取れ、仕事で使えればよいということなら、もっと遅くても全然問題ないでしょう。それに、それを第二の言語として位置づけるなら、たとえ発音などに多少難があっても、仕事などの目標が達成できるレベルなら、それでよいと私は思います。問題は、インターで身につけさせたいと思っている言語を第一言語として位置づけているのか、第二言語として位置づけているのかということを親がよく認識しているかどうかでしょう。インター幼稚園に行くのは、インター小学校に通う準備としての意味が大きいのではないでしょうか。そして、インター小学校に通うということは、その学校での言語を第一言語とすることであり、つばめの書いた「第二言語は高校からがベスト？　それとも小学校？あるいは大学卒業後？」という話とは、また全く違った話になります。インターの先生は、「インターに通うということは、英語を第一言語として　選択することを意味します。　日本語のほうはよほどフォローしなければ　今の幼児状態で止まるどころか、どんどん忘れていって、　読み書きはおろか、話すことすらできなくなるかもしれませんが、　それを覚悟の上ですか。」とか、「子供が身につけるのは語学だけではありません。　英語圏の先生や友人に囲まれ、その文化習慣や　考え方を身につけていきます。　お子さんは日本人とは全く異なる文化習慣や価値観を　身につけることになると思いますが、このことについて　よく考え、納得していますか」とかは普通言ってくれないと思いますが、もしインターに子供を通わせようと思った場合には、上記のようなことは本当によくよく考えなければならない問題だと思います。「英語はだいぶ後からでも第二の言語として　相当高いレベルで身につけることも可能です。　それでも、日本語や、日本的な価値観などを犠牲にしてでも、　どうしても英語を第一言語として学ばせたいのですか」ということを、インターはどうかと考えていらっしゃる親御さんはよく考えた上でお子さんの義務教育を選択されるのがよいのではないかと思います。※インターでの言語は英語とは限りませんが、　代表的な言語として、分かりやすいようここでは英語としました。※小学校をどのような義務教育を選択するかによって、　幼稚園の選択も変わってきます。一般に、少なくとも　小学校入学の二年前には小学校で用いられる言語の環境に　浸っているのが望ましいと聞いたことがあります。照片 297 posted by (C)つばめ照片 301 posted by (C)つばめ照片 298 posted by (C)つばめ照片 299 posted by (C)つばめ照片 308 posted by (C)つばめ照片 303 posted by (C)つばめ照片 304 posted by (C)つばめ照片 307 posted by (C)つばめ

2015/11/29

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バイリンガルとしての第二の言語を高いレベルで身につけるには

先日、「第二外国語は高校からがベスト！？」という日記を書きましたが、「第二外国語」という言い方は誤解を招くかもしれませんので、「第二言語」に変更したいと思います。（日記はすでに変更済み）私個人としては、子供をバイリンガルに、と考えた場合、まずはどちらが第一言語で、どちらが第二なのかを考えなければならないと思っています。普通は、義務教育を受ける言語が第一言語となるでしょう。また第二言語（義務教育を受けないほうの言語）といってもいろいろあります。うちの子も小学校から週4回英語の授業があり、子供は「ハロー」などと話せるようになったりしますが、つばめがここで論じているのはそういったレベルの第二言語ではなく、「バイリンガルとしての第二言語（義務教育を受けない方の言語）」で、母語話者と接してもほとんど違和感を感じさせない高いレベルの第二言語を想定しています。そして第二言語をほぼ母語に近い感覚で身につけるには、という視点で考えた場合、高校あたりでどっぷり第二言語の環境に浸かれば、結構いい線いくのではないか、と考えているのです。第二言語環境に浸る時期についてですが、中学卒業以前の場合、義務教育の一部が欠けることで、第一言語の語学力が弱くなるのは否めない、もっと早く小学校の途中で第二言語環境に入った場合は、どっちが第一言語でどっちが第二言語かわからなくなり、どちらの言語も義務教育の大切な一部が欠けるため、二ヶ国語ともに母語話者並みにはならないという状態になる可能性があると考えています。それでも両方の言語を相当高いレベルで身につけているのだから、どちらも母語話者並みに達しなくてもいいというのもひとつの考え方ですが、つばめは、どちらか一つの言語は少なくとも義務教育までは一貫して受けて、まずはその言語をきっちり身につけさせる方がよいのではないかと考えています。第二言語はその言語を使う環境を保持する努力をしなければ、特に小学校ぐらいの段階だとどんどん忘れて行くし、むしろ、第一言語がある程度固まってからのほうが第二言語がうまく定着しやすいという説もあります。そういう面から見ても、小学校や中学校から第二の言語環境に移るよりもむしろ、第一言語をしっかりと身につけさせたうえで、高校や大学、あるいは大学卒業後に第二言語の環境に数年浸かって勉強するのがよい、高校以降になってから第二言語環境に入ってもコミュニケーションや仕事に十分使える語学が身に付くし、そのほうがむしろ高いレベルで二ヶ国語を身につけられる可能性が高いのではないかと思っています。別に小学校や中学校から第二言語を勉強するなというのではなく、第一言語をひとつ決めたなら、できることならその第一言語の環境をあまりに早く飛びださない方がよいのでは、と考えているのです。第一言語の環境の中で学習する第二の言語は、いつからはじめても別にかまわないと私は思います。（たとえば小学校での英語の授業とか、　うちの子の第二言語である日本語とかは、　別に第一言語環境を離れて英語圏や日本語圏の環境に移行する　わけではなく、第一言語習得への影響はほとんどないので、　その開始時期が大きな問題になることはないと思っています。）長々と書いてしまいました。私の日記では第二言語という言い方について説明不足で誤解を招いたかもしれませんので、もう少し詳しく自分の思いを書いてみました。これはあくまで私の個人的な意見であり、義務教育の途中で第二言語環境に移行したけれども努力の末に両方の言葉を母語に近いレベルで操れるようになっている人もいるかと思います。またそうでないとしても、語学力だけが人間のすべてではないことはいうまでもありません。最終的には語学レベルいかんにかかわらず、自分の持っている能力を発揮して、他人と協力して生き生きと暮らすことができていればそれでよし！と考えたいと思います。↓798芸術区近くにあるショッピングセンター颐堤港(INDIGO)（北京市朝陽区酒仙橋路18号、地下鉄14号線将台路）には　屋外に広い無料の遊び場があって、子供たちは大喜び。　色んな遊具のあるお砂場やよじ登るのが楽しい大滑り台、　大小のブランコなど、中国の一般の公園ではあまり見られない遊具が　たくさんあって、子供は一日中遊べる感じです。　またコスモスなど季節の花や芝生の丘などもあり、　大人も楽しめる公園になっています。照片 216 posted by (C)つばめ照片 218 posted by (C)つばめ照片 220 posted by (C)つばめ照片 221 posted by (C)つばめ

2015/11/27

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小学校卒業後、大学卒業後がよいという意見も･･･

先日、「第二の言語は高校から学ぶのがベスト！？」という日記を書きましたが、高校からというのは、あくまで先日お会いしたお二方のご意見です。直木賞作家の邱永漢さんは著書の中で、「子供を外国へやって第二の言語を身につけさせるのは　人間としての形ができた大学卒業後がよい」というような主旨のことを述べていた気がします。また、小学校６年間を中国の現地校に学び、中学校から第二言語（日本語）の環境に飛び込んだ日中ハーフのバイリンガルの友人と話をすると、もし子供が生まれたら、自分と同じように、小学校は中国語環境、中学校は日本人学校に通わせて、二ヶ国語をマスターさせたいそうです。これを聞いて、へぇ～っと思うつばめ。自分は中学校から日本へ行ってあんなに苦労したのに、子供にも同じ道を歩ませたいと思っているんだ。「やっぱり人は自分と同じ人生を子供にも、　と考えるのが自然な思いなんだなぁ～」と気づきました。高校から第二言語環境に身を置いた人はそれがベストだと考え、中学から第二言語環境に身を置いた人はそれがよいと考える。つばめが、日本で自分が受けた教育が（中国の教育より）よい、と考えるのも同じような理由からで、人は自分の体験したものしか分からないし、みなそれなりに自分の人生を肯定して生きているのですから、よほど後悔したというような出来事でもないかぎり、かわいいわが子にも自分と同じ道を、と考えるのもごく自然なことでしょう。だれしも自分の体験を抜きにして、完全に客観的に物事を見るというのはなかなか難しいものだと思いますが、つばめ自身は、中学卒業前に言語環境をがらっと変えて第二の言語の世界に浸かるということは、第一言語の義務教育を途中までしか受けないことを意味しており、どっちが第一言語で、どっちが第二言語かという問題にかかわってくるのではないかなぁ～と思っています。逆に大学卒業後というのは、人間形成という面からみれば大変説得力がある気がしています。高校～大学というのはまだどっちにでも揺れ動く時期で、だからこそ語学の吸収はいいのでしょうが、まだ人間として固まっていない時期に外国環境にどっぷり浸かると、その環境にすっかり染まり、思考回路や文化習慣などを含め、いったいなに人なのかわからなくなるというようなことも起こり得るかもしれません。（例：高校からアメリカへ行き、すっかりアメリカナイズされる）。それをよいと考えるかどうかは、親御さんの考えによるところが大きいのでしょうね。つばめは、子供に中国の義務教育を受けさせ、まずはちゃんとした中国人にということを第一に、日本語は空き時間にできる範囲で、という方向を選択したことに今も迷いはありませんが、子供には自分と同じように日本語や日本文化を理解してほしいという思いは心の底にずっとあります。現地校に通い、どんどん現地語や現地の文化を身につけゆくわが子を前に、客観的に考えて当然それを受け入れるべきだという気持ちと、感情的にどうしても受け入れたくないという思いが、いつも心の中で闘っています。何語を話し、どんな文化を身につけていてもわが子はわが子なのですが、この複雑な思いは、ずっと抱えていくことになりそうです。（夫が中国語を話し日本語日本文化を全く解さないのは気にならず、　普通に家族として受け入れられるのに、わが子となると　なかなかそうは思えない、それが親の気持ちの不思議さです。。。苦笑）だからわが子には、将来の一定期間、ぜひ日本に住んで、中国で日本人の母からだけでは学べなかった日本語と日本文化を身につけてほしいと願っています。中国の義務教育を受け、中国人として人間の基礎を築いたとしても、その後若いうちに日本で生活し、アメリカナイズならぬジャパナイズ！？されてほしいというのが日本人の親としての偽らぬ希望です。（上記のような思いがある一方、子供がジャパナイズされるのは　果たしていいことなのだろうか、子供の幸せという面から考えた場合、　子供は日本人として生きるよりむしろ、中国人として生きるほうが　いいのではないかという思いも、ふと頭をかすめたりします。　ま、ハーフなので、ハーフとしての生き方をすることに　なるのでしょうが。。。）↓再び北京郊外の親戚のうちへ。同じ北京でも、外れでは水道メーターがなくタダで水が使えたり、統一暖房が入らず、冬は自分たちで石炭を焚いて暖を取ったりしており、街中とは別世界です。照片 244 posted by (C)つばめ↓二階ではハトを飼っています。照片 241 posted by (C)つばめ照片 234 posted by (C)つばめ照片 233 posted by (C)つばめ照片 229 posted by (C)つばめ照片 228 posted by (C)つばめ照片 227 posted by (C)つばめ照片 231 posted by (C)つばめ照片 232 posted by (C)つばめ

2015/11/20

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バイリンガルとしての第二の言語は高校から学ぶのがベスト！？

中国では数年前より11月11日にネットショッピングの大キャンペーンが行われるようになり、年々ものすごく売り上げを伸ばしているようです。週末にかけて注文された品物の配達がピークとなっており、道端で配達員たちが山のような品物を仕分けしている姿が今の中国の町の風物詩のようになっています（笑）。(最近は日本でも同様のキャンペーンをやっているようですね。)さて週末、ある食事会の席で台湾で長く暮らしたという日中バイリンガルの男性に出会いました。その方は両親が日本人で5歳まで日本で育った後、お父さんの仕事の関係で台湾に渡ったそうです。小学校・中学と9年間、現地の日本人学校に通い、高校から現地校で台湾人の学生たちとともに3年間机を並べました。（現地校に通わせる準備として、親御さんは中学から週1回、　中国語の家庭教師をつけてくれたそうです。）大学4年間はヨーロッパで学び、その後大学院は北京で学び、現在日本語と中国語はペラペラだということです。実際その方の日本語はつばめなんかよりよほどよどみなく流暢で、日本人ならではの礼儀も併せ持った感じのよい方でした。この方の中国語を聞く機会はありませんでしたが、ご本人曰く、自分の中国語は相手の中国人に外国人のような違和感は感じさせないと思います、とおっしゃっていました。その方曰く、第二の言語は高校から学ぶのがよいと自分の体験から感じているということです。その話を聞いて、つばめの左隣にいた女性の方から、「私もそう思います！」とすかさず賛同の声。その女性は、高校で中国語を学び始め、大学でも勉強を続けたそうですが、大学から中国語を学び始めた人と、高校から学んだ人とでは、語学の伸びに大きな違いを感じるというのです。大学から始めて2年勉強した人のレベルをみると、自分たちが高校で2年間勉強した時点でこのレベルの人はいなかったな、と感じるらしいです。詳細は分かりませんが、つばめの右と左に座った方が揃って「第二の言語は高校から」を主張されたことがつばめの印象に深く残りました。つばめも、高校生という感受性の強い時期に、その言葉を話す人のグループの中に深く入り込み、第二の言語にどっぷり浸かる環境に身を置くことで、母語並みとはいかなくても、大人になってから本で勉強するのとは違う、実体験に基づいた自然な言葉を身につけることができるのではないかと想像しています。ほら、だいたい流行や新語とかを生み出していくのは、女子高生だったりするじゃないですか。どんどん周りの環境から吸収し、自分たちで新たな文化を生み出していける世代、それが高校時代です。大学に入ってから勉強しても決して遅すぎるということはないのでしょうが、大学生はほぼ人間として完成に近づいているのに対し、高校はまだ発展途上の伸び盛りだという点で、語学の吸収の面でも結構な違いがあるのではないかと想像します。わが子も、語学の面だけでいえば高校から日本へ行かせるのがいいのかもなぁ～、と思いつつ、諸事情からそうはならない可能性が高いです。しかしできれば10代後半～20代までに、数年単位の長期にわたって日本で生活するという体験をしてほしいと親としては願っています。とはいえ、最終的には本人次第ですし、語学だけがすべてでもないので、将来のことはあまり確定的に考えても仕方がないですよね。第二言語環境にどっぷり浸かって語学を身につける時期については、義務教育が終了し、第一の言語がほぼ固まる中学卒業後、かつまだ大きな吸収力のある高校時代というのが高いレベルのバイリンガルになるのにはベストなのかもなぁ～と個人的には感じつつ、しかし、教育の選択というのは語学だけでは決して決められないものがあると感じている最近のつばめです。つづく。↓ふたり目ちゃんの幼稚園、秋の運動会。　園庭が狭いため、クラスごとに運動会が行われました。照片 247 posted by (C)つばめ照片 259 posted by (C)つばめ↓軽くてすばしこいふたり目ちゃんは、麻袋にすっぽり入って、　ものすごい速さで向こうまで行って帰ってきました（笑）。照片 252 posted by (C)つばめ照片 254 posted by (C)つばめ照片 248 posted by (C)つばめ照片 250 posted by (C)つばめ照片 255 posted by (C)つばめ照片 258 posted by (C)つばめ照片 245 posted by (C)つばめ照片 246 posted by (C)つばめ↓バイキングの昼食。最近、洋食が作れるコックさんが　入ったようで、上の子の時にはなかったピザなどもありました。照片 264 posted by (C)つばめ↓昼食の後は自分で絵本を選んで読んで、その後3時間ぐらいお昼寝します。照片 263 posted by (C)つばめ

2015/11/18

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継承語としての日本語のゴールはいずこ？

つばめは、子供が生まれて以来、割合長い間、わが子には日本で育つ子供並みの日本語力を身につけてほしいと願ってきました。が、子供の現地小学校への入学が現実味を帯びてきた段階で、それがどんなに現実離れした無謀な願いであったかに気が付きました。それぞれのご家庭の事情にもよると思いますが、我が家は今後も中国暮らしで日本で暮らす予定もないし、中国で生まれ育ち、中国の現地校に通うわが子の日本語力を日本の教育を受ける子供と比べること自体あまり意味がないと今のつばめは思っています。だいたい、日本語がよくできる子供なんて、日本にはゴマンといるじゃないですか笑！その子たちとわが子を比較して、わが子の日本語が劣るといって一体なんになるというのでしょう。（当然すぎです！）前回、「海外で（生まれ育ち）現地校に通うわが子らに、　日本の学校教育を受ける子供並みの日本語力は　求めべくもないし、求めるべきでもない」と書きましたが、これが異国で子供を現地校に通わせるつばめの親としての正直な気持ちです。日本の教育を受ける子供並みを目指すこと自体が悪いというわけではありませんが、もともと置かれている環境から考えて相当無理というところを目指すわけですから、あまりストイックになるとノイローゼになってしまうと思います（笑）。つばめは、継承日本語というのにも二段階あるような気がしています。第一段階は「原型」継承語とでもいうべき、親から子へと、生活を共にする中で伝達される日本語。これは会話中心で、親が子供に日本語で話しかけたり遊んでやったりすることで親から子へと直接継承される日本語です。第一段階の原型継承語のゴールは、日本のおじいちゃんおばあちゃんとの会話に支障がないといったところでしょうか。第二段階は、「派生」継承語とでもいったらいいのか、原型継承語を土台として、親の希望で子供に学習させる、日本の学校での国語教育に代表される読み書きを中心とする日本語。（プラス算数や理科、社会などの教科の中でで学習する日本語も　あるが、とりあえず国語を中心に考える。）第二段階の継承語教育と日本の学校の国語教育などとの違いは、それが異言語環境で、親の希望により子供に学習させるという点でしょう。教育が実施される環境とニーズが日本国内と異なるため、派生継承語教育の方法は、日本国内の国語教育とは異なるものになってくると思われます。「親の希望で」子供に日本の国語教育に相当するものを学習させるのが第二段階の特徴だとすると、その目指すところは、「親の望むところまで」ということになるでしょうか。子供の日本語習得に対する親の思いが強ければゴールは高く設定されますし、そうでもなければ、ひらがなの読み書き程度にとどまることも多いでしょう。（いえ、海外で現地校に通う子供を、日本の祖父母と会話でき、　ひらがなが読めるレベルにするだけでもどれだけ大変なことか）ここで注意したいのは、いくら目指すところは親の希望次第とはいっても、海外で現地校に通う子供の第二段階の日本語レベルのゴールを日本の学校教育を受ける子供並みというところに設定すると、異国で現地校に通う子供たちのほとんどはそのゴールには到達できないことになってしまうということです。（特に長期にわたって海外在住となる場合）子供自身が大きくなり、親から伝達される継承語という範囲を超えて自分でそれを目指すというなら別ですが、親の希望だけで、日本の学校に通わず現地校に通う子供に日本の学校教育の内容を日本の子供と同じように身につけさせるのはまぁ難しいのではないでしょうか。学校教育に入った段階でもう、親の手を離れたとまではいいませんが、親だけの手に負えない、そういった感慨があり、これを純粋に継承語と呼んでいいのかどうかすら、疑問が感じられます。（むしろ「海外での国語教育」と考えるほうがすっきりする。　継承語だというなら「派生」継承語と考えたい。）必要に迫られた語学学習というのはその必要性を満たすことが目標となりますが、継承語というのは、現実の生活での必要性に迫られた言語でない場合が多く、どこまでやればよいというゴールとかカリキュラムが決まっているわけではなく、その目指すところは親によって違う、とつばめは思っていますが、親は、異国での環境や現地校に通う子供の時間的な制限と親自身の希望を考え併せて、現実的なゴールを設定するべきのだろうなぁ～、っていうか、適当なところでの妥協というのも必要なのだろうなぁ～、と、かつて非現実なことを夢見ていたつばめは自分自身にそう言い聞かせています（笑）。↓11月6日、北京初雪照片 280 posted by (C)つばめ照片 279 posted by (C)つばめ

2015/11/06

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バイリンガルに育てるにはできるだけ日本に帰省したほうがよい？

つばめは10年以上ブログを書いてきて、基本的に知り合いが見てくれている程度の閲覧数だったのですが、バイリンガルについて書くと、なぜか閲覧数がグンとアップします。きっと、バイリンガルに興味を持っている人が多いからなのでしょうね。それなら、というわけではありませんが、バイリンガルについては、つばめもいろいろ書きたいこともあるので、この話題を続けてみようと思います。もし中国で現地校に通う日中ハーフのお子さんを持つママに「バイリンガルに育てるにはできるだけ日本に帰省したほうがよい？」と質問されたなら、つばめは迷わず、「ま、そりゃそうでしょう」と答えると思います。中国で現地校に通う日中ハーフにとって、日本帰省は日本語環境や日本文化にどっぷり浸かれる貴重なチャンスです。つばめは研究者でもありませんので、データがあるわけではありませんが、帰省回数や期間が多いほど、子供の日本語力は高くなる傾向があるのではないかという気がします。特に帰省して日本で幼稚園や小学校に通った場合、日本のお友達などもできて、日本語力もぐっとアップするのではないでしょうか。1週間よりも1か月、1か月よりも3か月、1年と期間が長くなる方が、そして現地日本人の子供などとかかわる密度が濃いほうが、よりこなれた日本語を身につけ、日本文化に対する理解も高まると考えるのが一般的でしょう。しかしそんなことを言い始めたらもう、本帰国して日本で暮らすのが子供の日本語力育成にとっては一番に決まっています。だから、異国において日本語力を育成するには確かに日本によく帰省することが有効かもしれないけど、そこにあまりこだわりすぎることはない、（究極にこだわるなら、日本人学校に通わせるか、日本に帰国するしかないでしょう）そもそも海外で現地校に通う子供たちに、日本の学校教育を受ける子供並みの日本語力は求めべくもないし、求めるべきでもない、と私自身は思っています。また、同じ中国現地校に通うお子さんどうしでも、毎年何回も、あるいは何か月も日本に帰省する子供もあれば、様々な事情で日本帰省の期間が回数が少ない子供もおり、家庭によって、子供によってそれぞれ事情が異なるなか、子供の日本語力だけを比べて一喜一憂しても意味がないでしょう。みな、それぞれの環境で頑張っているのであり、日本に帰省する機会が多くても少なくても、それはそれでいいじゃないか！と私は思います。私自身は子供の語学レベルどうこうよりも、子供とともに日本語で毎日の生活のあれこれを共有することを楽しむことのほうがよほど大切だし、それこそが継承語の大きな意義のひとつだと考えています。みなさん、異国環境での子育て、お疲れ様です！日本によく帰省する子もしない子も、日本語能力が高い子もそうでない子も、それぞれの環境に適応して人生を生きており、どちらのお子さんも親御さんも素敵です！と私は声を大にして言いたいです。→「継承語としての日本語のゴールはいずこ？」へつづく。↓クラスのお友達と近所の教会で。　ふたり目ちゃんはおてんばなせいか男の子に好かれ、　よく追いかけられています。照片 212 posted by (C)つばめ

2015/11/04

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中国の小学校の国語の教科書

↓国語の教科書。照片 122 posted by (C)つばめ照片 102 posted by (C)つばめ照片 103 posted by (C)つばめ照片 104 posted by (C)つばめ照片 105 posted by (C)つばめ照片 106 posted by (C)つばめ照片 088 posted by (C)つばめ↓わが国、わが街を愛する教育も少し織り交ぜて。照片 107 posted by (C)つばめ照片 108 posted by (C)つばめ戦後の日本で教育を受けたつばめは、愛国教育というものを全くといっていいほど受けてきませんでした。日の丸を揚げると「左翼」と呼ばれてしまうような社会の空気の中で育ち、国旗や国歌には「軍国主義の危ない思想」といったイメージが伴っています。だから、中国の赤い国旗がはためく中国の教科書を目にすると、つい「怖い」と思ってしまうのですが、考えてみれば、国を愛し、故郷を愛する気持ちを育てるという方針は、どの国の教育であってもある意味当たり前のことかもしれません。9月に小学校入学以来、約1か月でピンインと呼ばれる漢字の読み方をローマ字で示したもの（日本語のひらがなのようなもの！？）を習い終え、その後の1か月で、すでに漢字を100字習い終えました。照片 269 posted by (C)つばめ日本の小学1年生は、1年で100の漢字を習います。もちろん、教育の内容は日中で違うので単純に比較はできませんが、漢字だけみると、中国の小学校の漢字学習ペースは相当早いですね。つばめは、中国の小学校で漢字を習ってきたら、その日本語読みや、その漢字を使った単語などをそれとなく教えたりしています。（ぺースが早いので全部は無理ですが！）

2015/11/03

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