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2015.09.13
カテゴリ：・漢字指導
本日は、２０１５ 8月 第31回 漢字指導法教育研究会（国字問題研究会＝国字研）の基本提案 （調布市立調布第三小学校・5年・榎本裕也先生）より抜粋してお送りします。
３ １セット５過程方式の実践例
☆「値」の指導
・指導のねらい･･･「ねだん・ねうち」「数の大きさ」などの意味を理解し、「値段」「価値」「数値」などのことばを使って短文を作ることができるようにする。
・時間･･･15分（予定）
18分（実際）―
・児童の机上にあるもの･･･国語辞典（漢字辞典）、教材会社のドリル、筆記用具
１．（音）読み方の学習
※今回の「値」は、「ニンベン」と「直」という既習の部分で構成された漢字なので、導入時に字形の確認をした。
T「（ニンベンだけを書いて）これなに？」
C「ニンベン。」
T（「直」も書き加えて、ニンベンを手で隠し）こっちは？」
C「あたいだ。」
C「チョク。」「直角。」「真っ直ぐ。」
T「チョク。直角のチョク。」
「（ニンベンを隠していた手をどけて）では、なんて読もうか。」
C「チ。」
T「『チ』は、音読み、訓読み？」
C「音読み。」
T「他の読み方は？」
C「あたい。」「ね。」
T「算数で、あたいと読んだね。算数では『あたい』を使いましょう。漢字の学習としては、『ね』だけで、６年生の学習となっております。あたいは、おまけで使える人は使ってください。」
※算数で「Xの値はいくつでしょう。」などの使い方で学習済み。「あたい＝数の大きさ」
という理解ができれば、「チ」「ね」を扱うだけで十分だと考えた。（６年生国語科で指導する読みは「チ」「ね」のみ。）
続きます。
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下記は、上記の研究の出発点の本です。
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