アートStep 水彩画＆デッサン

[絵画教室] カテゴリの記事

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• Ｏくんは、苦悩している。

  イメージ構成をしているＯくんは、苦悩している。いや、何か投げやりなようだ。いつにも増してやけにいじくってウダウダしてるような。終わったらしく、筆を置き、聞いてくる。…う～ん　いつもより汚いぞ。違うか。いつもより行き届いてないのかな。「…楽しめました？」 何言うねんあたし！　うまいこというじゃないの。(゜〇゜;)「いえ。画面が単調すぎました」「やっぱそうかー。やってるとき心配してたんや。何か投げやりだったから」ん。このセリフは蛇足だったかも。「構想段階から作業して楽しいものにしないとね。ある程度仕上げがイメージできるくらい考えとかんと」我ながら蛇足だっちゅーの。(-"-)しかし来たとたん、いきなりテーマを与えて取り組ませるというのがまずいのかも。前回の失敗をやる前に、見直してもらってから掛かるほうが良さそうだ。

  2003年06月26日

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• 私にもそんなころがあった

  何度も何度も言われていても、それをやっていることがわかっていても、どうしてもやってしまう。デッサンに来ている受験生はそういう段階にきています。このジレンマがきていれば、ブレイクは近い。しかしやっている本人に、そんなことは口で言ってもわかろう筈もありません。今まで「見えていて、見ていない」ところを「見る」というのは誰の人生にとっても、いくつになっても新しいことで、今までのやり方が通用しないところです。「私もね、先生がこうしたらいいといってくれるのはわかるんだけど、　どうしてもやってしまう。てことがあった。　どうもそれは、やってる最中に気がついていないから。　そうよ、やってる最中に気がつけば！　くそう。てね。　やってる最中に気がつくようになるのは一種の修業だな。なんて考えてた」繰り返し歯噛みするように自分に腹を立てながら。でも私の修業はこれなんだろうな。とも。こんな入口のところで人生の命題を考えているようでは、自分のやれる程度はしれてるかも知れない。そうだとしても、やめたくない。ｐ(。＞_＜。)でぇい！ノ(`□´)ノノ☆（思考をほうり投げました）こんなことの繰り返しです。時には「あたしって、熱いじゃん。誰も知らないことだけど」なんて考えたりします。普段、感情を出さない人、と思われてるので。そしてたいがい、うだうだ考えることなどどうでもよくて、できるようになってきたのは、実際に「見る」ということを意識してやっていったから。学生たち、といっても今日残って話していたのは２人だけですが（受験生は今４人）神妙に聞いています。ジレンマの話は伝わっても、私の経験談が、彼らにそのまま通じるわけじゃないのかもしれません。私と彼らは、同じ人間ではないので。でも逃げずに見れるようになって欲しい。

  2003年06月16日

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• ヌードを想定して描け

  デッサン:筒形を描くのつづき・紙コップと木片。飲み口の楕円は見た通りですが、底の楕円は見えませんよね。さて、高校２年の彼女はどうするでしょうか。なんとか見える形から、中心線と水平線のアタリをとって、カーブの始まりの高さを合わせています。でもなんかヘン。「少し中心が手前に出っ張ったように見えるんだけど」「あ・・」これは、実はね。底の楕円も、見えないけどアタリ線のように仮に形をとってから描くと簡単。う～～ん、なるほど！ですね。見えていることよりも「その向こうに何がある」。これをつかんでコトにあたりましょう。着衣の人物を描くときに裸を想定して描け、っていうのはエッチな意味じゃなくて…(^_-)そのほうが、身体があってそこから腕が、手が、つながりが描きやすいから。（初歩的な話でごめんなさい・エッチな意味にしたい人はそういう絵にすればいいのよ）その違いを体験してもらうために、講義をしないでまず描いてもらいました。次回はどうかな？　回数やりましょう♪

  2003年06月14日

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• 水彩画で絵手紙

  なじみの文具店で「絵手紙展をやるから、教室からなんぼか作品を出してくれへん？」といわれてます。水彩画教室で、スケッチブックの１枚を１０×１５cm（定型は１４.８cmだけど）に８枚カット。絵手紙を長いことやっておられる方があり、「今日はや・さん（名字の一部を使用）が先生やね」「え？わたしですかいな。先生を差し置いて…」でも嬉しそうな様子です。４年前教室を始めたころは（自分よりウマイ人が来たらどうしよう・どうするのがいい？σ(-"-)）なんて考えていました。でも現実は、自分が上に立つことではなく、みんなを尊重すること。(^◇^)社会人の教室は、まず楽しくなくてはね。うまくなることが必要ならそれに応じることが、その人の楽しみともなるのでしょうし。 それで来なくなる人は、ここを否定しているのではなく、この教室を必要としない人なのでしょう。そして、ただ単に楽しんでやってる人の方が上達したりするのですね。あ、追及型でやる人がまだ来ていないだけかな。絵手紙では、ひとつの花、ひとつのものをはみ出すようにでっかく描く。筆の軸端を指先でつまんで垂直にぶら下げ、薄墨を使いちょんちょんと輪郭線や文字を書く。と教えてくれました。そもそも絵手紙の絵具は顔彩（がんさい）という絵具と墨を使うものです。私たちが教室で使ってるのは透明水彩。顔彩は渋い色ですが、 透明水彩はキレイな色になります。「もともと絵手紙やっとったけど、最近主人に『おまえ最近水彩の描き方になってきたのお』ていわれとんですよ(・∇・;)＞」「絵手紙の描き方したり、水彩の描き方したりして、自分の絵を作っていったらいいんですよ(^＜^)」皆さん私が嫌な顔をしないので、安心してその方にお聞きになっています。私は私で自分のを描いてます。輪郭をいちいち描くと、鉛筆の線がうるさく感じられるので、私は直接筆で描きます。そんな小さい画面で書き慣れていない私は、絵手紙だけで言えば、確かに初心者なのかもしれません。「細かい花の全体を入れようとさらに細かく描いてしまって、離れて見たらインパクトありませんね。やっぱりこういうのは、大きく描かなくては。その点や・さんはさすが。」と私。低姿勢が出来るようになった今、以前より必要なことが吸収しやすくなったように思う。これも教室に来てくれる方のためと身につけたおかげ。きてくれてる皆さん、ありがとね。「先生、出さしてもらうのは１枚だけで勘弁してください」いや勘弁てちょいと。(-ε-;)「え～。教室の宣伝にもなるからあるだけ出して欲しいんです」(^◇^)＞ここは正直に言っちゃわないとね。「そうですか(-_-;)。じゃあ名前は公表しないということでお願いします"6(^_^)」２０枚ほど集まりました。これはホントにけっこう宣伝になっちゃいますよ。(^▽^)

  2003年06月12日

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• １０時に閉まるのよ

  「９時まわりましたよ～」まだ１人デッサンを描いている子がいる。６時から始まって、９時だよ。最初は２時間机に向かっていると、「はぁ～（おつかれ）」だったのに、それにはだんだん身体が慣れてくる。確かにじっくり気が済むように仕上げるとなるとこのくらいかかるもんです。他の子が先に帰ったのは、実は途中でギブアップしたから。しかし塗りにはいる前にアタリをとるのに全員が１時間とはかかり過ぎです。以前黒板にタイムスケジュールを「アタリ：３０～４５分○時～○時○分」と書いたときは、みんなできてたのに！　どうした！　危機意識が薄い！　くう～（￣□￣；）q))))管理しなくちゃ出来ないのか、と考えるのはツライです。*……*……*……*……*……*……*……*……*……*最後まで残って完成させた子は、進路を美大にするか、福祉にするか、家政にするか、海外青年協力隊もやるとしたらどんなことが必要か、出来るか、いろいろ考えてて…と話してくれました。つい、途上国に行くならその人たちがお金に出来ることが教えられるか、生活に追われているのに今更他のことやってられるかい、ていう人たちに関わって行く必要があるとかいう話につかまって、１０時前になってしまった。管理人さんが声を掛けてくれました。お借りしている商工会議所は１０時に閉まります。本日はお開き！

  2003年06月09日

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• 白い花をどう描く？

  水彩画の教室では、先週描いてきた作品をいけなかった人など、みんなで見せあって大盛況。（5/28の日記　バルビゾン派になろう）人に作品を見られるのは、誰でも嫌がるものだけど、この教室ではみんなが見てもらうことを楽しんでます。(^▽^)／これは作品を「ちょっと離れて観てみましょう」と遠くへ持っていって見ることをしているので、当然他の人からも見られることになるのですが、それが当たり前になっています。d(・～＜)シドウノタマモノ!少しづつ新しい人も増えてきているのですが、この雰囲気をみんな楽しんでくれているのが私の自慢です。(≧∇≦;)＞今日のモチーフは、今を盛りと咲いている黄色いコスモスに似た花です。葉っぱがコスモスと違うのでみんなで「キク科の植物だと思うんだけど」と話してますが…。それと白花のハルジオン（かな？）。「白い花って、どう描くんでしょう。」みんな困っています。白い花は、背景に色をつけるのならそのまま白地で残せばいいのですが、さて、背景に色をつけない場合はどうしたらよいでしょうか。よく見てください。光が当たっている方と、カゲになっているところがあるでしょう。つまり、カゲの色をつければ、花の形が現われてくるのです。うっふっふ。不思議ですねええ～～～。きっちりカゲの形を描かなくても、こういう小花なら何となく明るいグレイがあれば、黄色い花の色みと引き立てあって、白い花に見えちゃうんですねえこれが。「いや、ええやん！」「花の形がきちんとわからなくてもいいんですねえ」本日も大団円です。(^◇^)

  2003年06月05日

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• デッサン教室。

  「こんなもんでどうでしょう」学生が制作途中のデッサンを見せてくれる。時間内になんとか出来るようにはなったものの、ワイングラスの足の部分が底にめり込んでいたり、口の楕円が歪んでいたり。うんうん、と私のチェックを聞いている。この素直な姿勢、偉いなあ。「おかしいなあ。何度も言っていることなのに」この子もが充分わかっている。ただやっている最中に気がつくかどうか、それはもはや本人次第なのだ。「別にね～♪　私はね～♪　いいのよ～　　　　　　　　　　　　　　　　　落ちても～♪」(^○^) ┌ ～♪「苦っ！」（＞_＜)q「でも払った分以上に持ってかえって欲しいのよね」d(・～＜)それぞれの子がそれぞれのところを通っている。教えることを仕事にするのが、この年になって、ある程度経験してからでよかった。若い経験のないうちからだったら、どの子も数値化して一線に並べて「できてる、できてない」で、点数つけるように１方向からしか見れなかったのではないかしら。それでもこれはまだ６月だからで、今こんなこと言ってること自体、悠長なのかも。直前になってまだ仕上がりが見えない、ってことになるかも、という危機感は含めておかなくては。

  2003年06月02日

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• バルビゾン派になろう

  いい天気でしたね。今日は水彩画教室の方たち４人と、外へ描きに行ってきました。受講生は40代、50代、60代。近くがいいと、由良川の土手で集合。なかなかいいビューポイントが見つからず、１時間ほどうろうろしてしまいました。作品になりやすい場所ということで、土手の下、大きな樹が多い河原の道から橋を臨むポイントに決まり。手前の大きな樹がバルビゾン派の風景画に出てくるような雰囲気があり、ここでバルビゾン派になろう、ということに。（バルビゾン派：「落ち穂拾い」のミレー、風景画のコロー、テオド－ル・ルソーなどに代表される、1835年以降、パリの郊外バルビゾン村に移り住んだ画家たち。農村風景を観察を元に描き、次の印象派につながる。去年、今年とデパートでの展覧会アリ。現在東京にて展覧会中「ミレー３大名画展～ヨーロッパ自然主義の画家たち～」 ４月10日(木)～７月13日(日)　Bunkamura　ザ・ミュージアム）暑かった。。。。11時から描き始めたけど、日なたで、持ち替えようと手にした筆が　熱い！川のそばなので時折風が吹く。気持ちいい。「気持ちいいね」と声を掛けあい、この感覚をみんなで感じているのが楽しい。午前中に大体描いて、午後は仕上げ。昼食のために日陰を探して桑の木の下に移動。黒く熟した桑の実がいっぱいなっててデザートに～♪仕出屋の仕事をしておられる方が、お弁当を残り物で作ってきてくれてて感激！└(^◇^)┘みんなでおいしくいただきました。ありがとう！みんな、かぶるものは用意してたけど、半袖の方は腕が真っ赤。私も時計のあとがバッチリついてます。あとからヒリヒリきそうです。*……*……*……*……*……*……*……*……*……*草むらが手前から遠くに続いている景色は、緑１色に塗ってしまうので遠近感が出にくい。みんな苦労しています。さわりまくって、どんどん濃くなっていくようです。私たちが使っている透明水彩は（邪道ですが）あとから水をつけて取ることもできるので、遠い部分を取って薄くしてもらいました。「まあ！　遠くになったわ。さっきまでずいぶん近くに見えて困ってたのに」(゜〇゜)「私の橋も遠くへ行ったわ。水つけて取っただけやのに」(^。^)こんなに感激されると、なんだか私が魔法を使ったみたいですね。それぞれに、１日バルビゾン派気分を楽しんでいただいたようです。

  2003年05月28日

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• 先生はさすが

  今日も～♪ひとり～♪デッサンの月曜日、高校生はみんな中間テストで来れません。今年から中学生になったよくしゃべる女の子だけ。この子、大人と同じレベルで話をするので面白いです。ま「いま来てる高校生ってうまいですよねえ」(・。・)私「え・いやそういうとこ目指してる子にしたら普通よ」(-.-)ま「え～そうなん？あたしなんかそこまで行けるかなあと思てんのに」(・_・)私「ほっほっほ。まあ毎日描いてりゃね。学校でも休み時間は人と話しせんならんから、　　授業中ちょっと暇な時間に描くとかさ。そしたら高校生になるころにはそれなりに…」ま「…ほんまやったらさあ、授業中にそんなことしたらアカン、って先生なら言うもんやん？　　それをこの先生は授業中に描いたらって言うもんなあ。さすが先生やなあと思うわ」(^-^)私「そう、大人になってね、絵を描いていたら　　　『小さいころは授業中に絵を描いててね』て言えるし、　　描いてなかったら　　　『小さいころは授業中に絵を描いててね』…て　いっしょやん！」(^▽^)／☆ま「そうやん　いっしょやん！」(^ロ^)b筒形のグラスとりんごを描いてもらった。私「色はいけてるけどなあ。楕円が…」 (・▽・)ま「うん、クチャっとしてんなあ。いじくった紙コップみたい」(^ロ^)私「りんごが・へたのところ（きんとんのように）絞ったみたいじゃございません？」 (・。・)ま「うんうん、ほんまやそう見えるわ。なんでや！おかしいなあ」 (^ロ^)このスッキリサッパリ言い切るところは中学生ながら実に見上げたもんだ。普段ここまでの手出しはしないのだが、他に誰もいないので彼女にお許しをいただいて書き足す。ま「まー　りんごになった！グラスになった！不思議ー！！　　これ、あたしが描いたのよ、って言ってやろ」 (^ロ^)／♪おいおい。

  2003年05月26日

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• 筒形を描く

  さて土曜日だけ来ることになった高校２年生。学校では１年の時は美術の授業があったけど、２年以降はなく、美術部はあるけど、活動してんのかどうか？でも彼女の所属は情報企画科。え？会社の部署みたいな名前。ホームページとか、新聞・チラシとか扱うらしい。それが美術の授業みたいなもんてことかいね。前回はマグカップを机の上において描きました。筒形のマグカップの口の部分と底の部分に楕円形がありますね。　　　　　　　　　　口の部分は目の高さに近いので平べったい楕円に見えますが、⊂二⊃　　←　目　　底の部分は上から見下ろすので口のところより｜　｜⊃　／　　　　 ◯に近いかたちになります。　＿ノ　　　　　　　そんなことは説明しなくても、当然わかって…　　　　　　　　　　 …いない子が多いのでびっくり。どうも、描いている間によく見ようと夢中になり、見ている位置が変わってしまうようです。描いてしまってから口と底の見え方の違いを説明すると自分で「あれ・」と気がつく。ここで自分で気がついてくれることがその子のために必要なのです。こちらから「こうでしょ」と押し付けても身に付かないもんね。そして少しづつ確実により細かく、より全体を感じながら描けるようになっていただくのです。（＠ー＜)☆キラーン

  2003年05月24日

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• ひるはよにん・よるはひとり

  さて教室の話も久しぶりですね。実は学生たちが中間テストの期間なので、人数少ないのです。地方都市だから都会より絶対数がそもそも少ないしね。「どういう描き方をしたらいいんでしょう」と聞かれることがよくあります。「どんな絵にしたいですか？」「こういう描き方にしなくちゃっていうのがあるかと思って」「ん～　基本的に、こうでなくっちゃなんてないんですよ。どんな絵にしたいか、そのためにどうしたらいいか、なら教えられますけどね。とらわれないで、やりたいようにやったらいいんです。もう学生じゃないんだから、いい成績取るために描かなくても、楽しめばいいんですもんね」前にも書いたような気がするなあ。こういうと楽になるみたい。中にはこう言うとうれしいけど困る人も。基準が必要なこともあるのね。そのときは「私ならこうしますよ(^o^)」と持っていく。自分のやり方を教えて、生徒さんがみんなその先生の傾向の絵を描く、というイメージの教室にはしたくない。でも「楽しんでもらう」のが前提で生徒さんにそのことが必要なら、やってあげるのもいいんだと思う。みんなそれぞれに自分のこだわりがあり、様々に仕上がるのが面白い。社会人の場合、上達はこちらが押し付けるものではなく、本人の欲求によって次第にでき上がっていく。5/28（水）には社会人の方たち4・5人と近場ですが外へ描きに行きま～す。気分が変わって、なおかつ失敗してもいいから風景画に挑戦ということで、楽しんでくれます(^◇^)。

  2003年05月22日

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• おまえの話は つまらん！

  今日のデッサン教室。時間を計算し、時間内になんとかできるようになった子はいる。「(・_・)描けてるけど　　 …つまらん！（キンチョールのコマーシャルのように）」「 …つまらん！」あ、指導してる私は女性よ。(^o^)b去年デッサンで合格した子がここでバナナを描いたとき、ちょっとカクばってたけど、すごく目立って、人目を引いた。なんだかデッサンになってるんだけど、その線が味わいのある形をつくっていた。そのもののバナナではないけど、極端にデフォルメしてるわけでもない。妙に目を引く。その１週間くらいあとに美大受験、合格。絵には、作品には、魅力や味わいがなくてはね。デッサンも然り。「魅力が必要、と」「そう」この時期にあのキンチョールのコマーシャルは、実にナイスなタイミング♪言いにくいことをすっぱり言っちゃうことができるわ。

  2003年05月12日

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• 新しく生きる

  ブレーンストーミングは４回目。１５分間でこれが何に使えるか、思いつくかぎり書き出してください。Ａくん：リボン------７点Ｂくん：サングラス---１点Ａくん は日頃からこういう暇つぶしをしてるらしい。この路線でいいのよ。それにしても文字が薄くて弱い。イマイチ自信がないという彼は、たぶんデッサンでもイメージ構成でも、自分で認められるような実力がついてくれば大丈夫でしょう。数を描くことね。Ｂくん、一点集中型の彼は、思考を広げるのがあまり得意でない。苦悩してる。私のそうだったからこそ、こういうのが必要なのよ！って考えると、リキ入っちゃう。(￣^￣)０)))　どうどう。でも５月はこれをやるって言ってるので、途中で方針を変えるのはやめとこ。６月からは作品のためのブレーンストーミングをやろう。*……*……*……*……*色彩イメージ構成）「色塗ってくと、下書きの線がわからなくなっちゃって。　こういうの、どうしたらいいですかね」(・。・)ポスターカラー絵具を使っているので、鉛筆で書いた線は塗ってしまうと見えない。「下書きの線に頼るのでなく、新しく描く。　描くほどに、よりよい線にすることを考える。　その部分ができてないことにつかまりやすいけど、　全体の中でそこには何があればいいのかを見ること。 (・▽・)┌　人生も一緒。過去にこだわらず、新しく生きる。（一言多い(￣ｍ￣〃)ぷぷっ!）」…質問にはビミョ～に答えてないお返事だあ。

  2003年05月08日

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• 発想の方法・3回目

  ブレーンストーミング：１５分でどんな使い方ができるか書き出す。今回が3回目。Ａくん・サングラス--7点　うん、まずまず。Ｂくん・傘---------6点　そうそう、この路線よ。ちょっとわかってきたじゃん。自分でもやってみた。サングラスが約10分間に10点、傘が約10分間に11点。サングラス…普通にかける。逆さにかけて笑いをとる。反射させて遠方に合図を送る。熱伝導率のテストをする---砂漠での使用時のサンプルをとる。動物にかけさせて写真を撮る。眼鏡を見たことがない子供に渡して、どうするか観察する。砂浜で座り込んで絵を描く。ばらばらにして使う---つるはオブジェに、ガラスはモザイクの細工に。サングラスをモチーフにして絵を描く。影絵遊びのパーツに使う。この影の色も使えそう。けっこう手が疲れるなあ。ははは。これがたくさんでるようになったら、イメージ構成のネタ出しの段階がだいぶ楽になるはず。もちろん、企画の発想力、いざというときのヒラメキにも使える。

  2003年04月24日

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• 柏餅の存在感

  今日のデッサンはちまきと柏餅＋α。たまには季節モノが欲しいよね～。学生たちは、何年か経ってこの季節が近づくと「かしわ餅を描いたよねえ」なんて考えることがあるかしら。柏やちまきの葉っぱの表現には、みなさん戸惑っております。ここで自分なりの解決方法を見つけることが大切。人のやり方を教えてもらっても、多分身に付かない。つかめば今後も自分で考えるのが当たり前になる。そうやって、その人なりの描き方が培われていく。そして、ここでの発見が描いてるときの最も面白いところなのね～。p(・▽・)-☆！私が指導するのは自分で考えさせること。そして、苦悩してもらってから手を出す。一度苦悩しているので、その答えの意味がわかりやすいんですのよ。(^.^)b( ´△｀) アァしかしちまちま描いてるうう。おかしいなあ。「いつも全体を感じながら描く」を語っているのに。その時はうなづいてるけど、すぐ自分のやり方に戻るみたい。回数が必要ね。ちまちまやってるとね、全体が見えないってのは、人生の問題も一緒かもよ。「柏餅とちまきのトーンがもう一段暗いと、ひとかたまりに見えるのに」「う～んそう思って描いてるんだけど…」「…描かせてもらってもいいかな？」かしわ餅の葉っぱ全体に色を塗る。カゲの葉っぱはもう一段足す。「え～　…さっきと全然違う…」「(^◇^)存在してきましたでしょ」「うん（・。・）」「先生は色を足しただけなのに何でえ～～？って思っちゃうよね。　つまりは問題は以外とちょいとしたことなのに、ちまちまやってて　見えない～！と文句を言ってるのかもよ。」「全体からですかあ。心理的な話なのね」生徒がわかってくださるので、私も話ができるわけね。ありがとうございます。こんな話ができるのも、あなたがたがいてくれるおかげなのですよ。＜(_ _)＞

  2003年04月21日

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• 自分の方向って

  木曜夜のイメージ表現、まずはブレーンストーミング１５分。今日はいくつできるかな？Ａくん：刷毛---背中を掻く、色を塗る、など１０コ。まずまずである。Ｂくん：はさみ--紙を切る。他１点。まだ何をやっているのかよくわかっていない。首をかしげている。何でこんなことをさせるんだろう、とも考えているようだ。こまっっかいイラストは得意なのだけど、デッサンを大きく掴むことがまだ身に付かない彼は、別の見方を受け入れることが理解しにくいらしい。回を重ねて様子を見ようか。「こういうことが苦手なのが個性だ。自分はこういう人なんだ」なんていうおバカなゴリ押しをする人間にはならんといてよ、と心配しちゃうんだけど、まあ今のところはね。この１５分の時間を、テーマを踏襲しても自分が作品を作るためにどんなことができるか、を自分なりに楽しんでも全然かまわないのだけど、どうもまだやらされている感じなのね～～。イメージ表現の作品にしても、失敗作も成功したものもある程度の　数やらないと　自分の方向って見えてこない。そもそも上達したいのなら、週２回なんて受験生には悠長なのだ。あ～宿題を出したほうがいいかもね。わたしの姿勢が悠長なのかもね。

  2003年04月17日

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• 腹をくくってください。

  今日はタイムラインをメモしてください。メモしながら、腹をくくってくださいね。トータル８０分です。０～　　位置を決める。形をとる。それぞれのモチーフの比率を確認。　　　　塗りはじめたら動かせないので、ここで配置を動かしておくこと。～３０"----------------- 　　　　塗る！ 領域を決めて塗る。　　　　おおまかに明るい部分、暗い部分をつかみ、そこから細かく割る。～６０"----------------- 　　　　影の形・色をつける。～７０"----------------- 　　　　全体を見て、トーンを調整～８０"終了！==================これまでは「何時までに終わる予定？」と確認して、なかなか時間に終わらない、という状態を繰り返していた。今回は、本人に腹をくくらせ黒板にも実際にそれぞれの経過時間は何時になるか書き込む。これは「未来の存在システム」なのですよ。目に見える形で表すわけです。個々人で焦りながら描いていたことが、これで外からもサポートされるわけね。「(-。-;) げえっ。ここまで管理されると…」「ほほほ。なあにを頭でっかちに。左のおつむばっかり使ってても役に立たないよ。体験してみましょう」左脳は計算、言語、形あるもの、、構築することをつかさどる。対して右脳はイメージ、雰囲気、感覚、形に表しにくいものを知覚する。学校教育では左脳優先になりがちなんだけど、物事に手を付ける前に、まず身構えてしまう。「難しい」とは、この左脳が言わせているように見えるね。完ぺきじゃなくてもいい、やってみたらいい。すぐにできるようになる訳ないじゃん。「とりあえず、時間内にできましたね！」やってみりゃできるじゃん。みんな、それぞれの設定時館内になんとかいけてる。この調子！

  2003年04月14日

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• 男の先生、女の先生

  「絵の先生なんですか。ほしたらお聞きするんですけどな」土曜日は午前・午後とデッサン教室なので、おひるは近所の食堂に食べに行った。そこで気のいいおじいさんに話しかけられた。「うちの孫もこの春から人の顔を作る専門学校に行ってなあ。それまではこの辺の教室に通っとって」えっ？この辺の絵の教室ったらうちのほかにどんなとこが！？「○本○○いうんやけど」「あら、その教室はうちですわ」よその教室のネタをチェックできるかと期待してしもたやん。そうか、専門学校に行ったあの子のおじいさんか。かわいい顔の男の子でしたわ。ひとしきり、できのいい孫たちの話をされた。医大を出た子に言われたそうだ。「医者は病気を治せない。からだは自分で直すもんだ」わしゃそんな賢い人と話もできん。とか。裏付けがある自慢話だなあ。「最近の子は道端で平気で煙草吸うんやなあ。わしゃびっくりしたで。けど多いらしいなあ。中学生で援助交際しとったりとかなあ。人を刺したりとかなあ。まあ、そんな子はごく一部で、やらへん子は大勢おるんやと思うんやけど」「そうですねえ。○本くんはそんなことしないと思いますけど、そういう子と関わる可能性は昔より多くなっているでしょうねえ」この年代の方は戦争を実際に体験した世代。そこから見ると、色々見えることがあるはずね。「全部がそうとは言いませんよ、でもね、女の先生の方がいい。男の先生は教育的なことばっかり。だけど小さいころの成績なんか大人になっても役に立たん。小学校や中学校でな、計算が違ってるとかこの答えが正しいとかは、大人になって出世するとか、立派な人になるちゅうんは関係ない。女の先生は教育的なことのほかに、気を配ることができる。その子供がどこまでやれるとか、その子供を見てくれる。しかし最近の先生はカッコばっかりでな。最近の親も、子供を放置したり、親というよりも男や女であることが優先でくっついたり離れたりとかなあ。こんなことでは子供も影響される。夫婦仲が良くて、お互いを尊重して先生自体がそれで、いい関係を作っていくとか、途中で投げ出さないとか、困難を乗り越えていく、とかを教えてもらわんといかん。ほんで、実際にどんな仕事につくとか、成功するかっちゅうことは卒業してからの経験で違ってくるもんや。」うんうん、聞こえる話だなあ。うちの教室に来る子だけでも、「自分を規制する考え」を手放して「自分の未来を手にする方法」を掴んで欲しいと思うよ。男の先生か女の先生かの区別はさておき、この人の長い人生経験で見えてくる視点は、基本的な人間性の土台は小中高でつくられる、先生よろしゅうたのんまっせ、てことかな。昼間からのんでいる気のいい酔っ払いの話ではあったが、外部からもこういう話を聞くのは、なんだか嬉しいなあ。

  2003年04月12日

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• 発想力をアップ！あれ？

  色彩構成の教室は、まずはブレーンストーミングから。ブレーン：脳、ストーム：嵐。アタマに嵐を！？これは、発想力をアップするために良く用いられている方法です。例えばボールペンで、１５分間でこれが何に使えるか、思いつくかぎり書き出してください。最初は３つくらいしか出ないのが当たり前。毎日１週間続けると、普通の人でも３０くらい書き出せるようになるとか。これが、スカーフでも、花びんでもなんでもいいんです。手近にあるものをネタにします。「これで何かの支えにするとか、どんな絵が描けるとか、なんでもいい」学生はすぐに思いつかなくて、為す術もなくペットボトルを玩んでいる。（もてあそんで、ってこういう漢字なのね)「難しいですね」「(-.-)ｂ…集中してませんね」ふふふ。（いじわる）「５つしか書けませんでした」「どれ？」実は今回が２回目なの。(◎_◎;) おーーーーーーーーーい！(T_T)o))))))　…違うよ…［飲み物を入れる］［支えにする］［絵が描ける］［ゲームに使える］［……………］「あー　この先を書いて欲しいのね。　支えにするならどんなものの支えにするとか、　どんなゲームができるとか。そしたらすごい広がるでしょ」これは、足跡をつけただけでんな。細部まで計画して、世界を構築するとか、ストーリーが展開するとこを考えて欲しい。「この先を考えろと」「そう」さて、次回は？

  2003年04月10日

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• 「くっ！p(＞ロ＜)」

  新しく受験生が入った。モチーフはマグカップと木片。最初は何をどうしたらいいかわからない様子だったが、配置を決めるポイント、筒形のものを描くときのチェックポイント、ストローク（描き線）の方向などを黒板に書いて見せると、描きだした。描きだすと速い。ここでいう速いとは、腕の動き。以前から教室に来ている子と、つい比べてしまう。君たち、大変だ。いつも言っていることだけど、やっぱり遅いぞ。焦ってくれ！新しい君、手が速いのはいいぞ。形はちょいと歪んでいるけれど、追い追いやっていこう。「はあ～～」いつもの子が、ため息をつき、伸びをする。「色の濃さ、こんなもんでいいですかね」彼はウーロン茶のボトルとタワシを描いている。ボトルの映り込みの、形の見えるところを先に描き込み、メリハリを考えているらしい。「あと、お茶の色をいこうと思っているんですけど」「そうですね、こんなもんでしょう」「そんで、"お茶の色"にしてね♪」「くっ！p(＞ロ＜)」鉛筆だけのモノクロで、色が感じられるようにトーンを調整するには感覚を磨くことが必要なんである。大体はじめのうちは、白い～色つき～暗い程度の３段階か５段階くらいしか自分の中に区別がないことに気付く。愕然！!(；゜д゜）でもお金払ってんだから、そこより先へ行こうよ。「さて、どうでしょう」描き終わったところでスケッチブックを立て、離れて観る。できるだけ本人に言わせることにしている。自分で考えることで自覚ができる。人に言われることにも気がつきやすい。「自分ではけっこう濃く塗ったつもりなんだけど、薄いですね」「おっしゃるとおりですね♪　じゃあ、その色にしてね♪」「くっ！p(＞ロ＜)」

  2003年04月07日

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• 行方不明事件

  ちょいと古いお話です。教室をはじめた年の秋、まだ大人２人のデッサン教室に学生が入ってきました。アトピーが子供の頃からひどくて、指が変形して爪がなくなっている子です。そのため中学ではいじめられ、学校に行けなくなっていましたが、自分から「デッサンを習いたい」と言ったそうです。高校の授業は通信で、月に何回か、スクーリングに指定の学校に通っています。「そんな子なんですが先生、大丈夫でしょうか」「一度見学に来てください(^◇^)／。　こちらが良くても、本人がどうかわからないですからね」どどどどどうしよう。とか思いますが、こちらの思惑と本人の意思とはあまりカンケーがないことも知っていました。私だっていじめられていたんです。その視点で見えることがあるでしょう。一度見学に来て、そのまま続けることに。時間通りにおかあさんが送り迎えにきてくれます。ところが３度目。時間になっても、彼女が現れません。１０分ほど待って、おかあさんに電話すると「時間通り送って教室の前で降ろしたんですよ(゜-゜*;)オロオロ(;*゜-゜)」教室の方には今日の課題を出して、探しに出た。３０分ほど探したが、近辺にはいないようだった。探しながら、見つけたら何を言おうと考えた。自分が何をしているのかわかってるようだったら大声で話しかけられたら辛いよなあ、とか。もう一度電話すると、「先生、帰ってきたんです～～」「えっ、どうやって？」「歩いて帰ってきたみたいなんですよ。すみません、先生。御心配をおかけしまして」「は～～そうですか。(；´Д`)=3　無事ならいいんですよ。　あんまり叱らないで、びっくりさせないようにしてあげてください」まあ、なんだか素晴らしい言葉が口から出てくるじゃないの！全く仰せの通りですわ。って気がするわ。教室を閉めて帰ったらもう一度電話しよう。なんて言おう。ものすごく探したのよとか、心配をこんなにかけているんだよとか、何があったのとか、彼女に働きかける候補を色々挙げてみたが、彼女の立場になって考えてみるとどれもしっくりこない。細胞は現世の記憶だけではなく、宇宙の記録が入っているという。忙しく考えるのを止めて、ちょっと細胞に聞いてみようか、という気になった。思考を止めて、ヒラメキが降りてくる空間をつくる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「長い目で見る」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　なんですと！私がさっきまで考えてたことは全部パア！？彼女のために何とかしようってのは全て却下！？　くそう。（＞_＜)q)))))でもこれが一番しっくりくるのね。くやしいけど、これだね。「はあ～。心配しましたけど無事に帰られてよかったですよ。安心しました。　お母さん、心配したっていうのはいいですけど、Ｎちゃんをあんまりびっくりさせないようにしてあげてくださいね」"Ｎちゃんを優先する自分"に言葉を預けると、思いも寄らぬ言葉が勝手に出てくる。その後も２度ほど来ないことがあった。続けてではない。彼女も不安なのだ。意識的ではなくても、私は試されているのかも知れない。「先生、すみません何度もこんなことを」「いいええ。無事ならいいんですよ。　私は長い目で見るつもりでおりますから、大丈夫ですよ」降りてきた言葉に、根拠のない信頼があった。４度目はありませんでした。彼女は２年半通い、美術系短大の２次志望に合格、無事通信の高校を卒業し、この４月から短大生になります。

  2003年04月06日

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• 合格！100％達成！

  留守電センターにメッセージが入っていた。こないだ聞いたやつかなあ。消し忘れてたかな?「…です。…合格しました。…なかなか…」合格?　誰が何に合格?　聞き直す。「○○です。大学に合格しました」えっ？　○○くん！？「教室に挨拶に行こうと思ってたんですが、忙しくてなかなか（中略）…ありがとうございました」4月1日にメッセージが入ってた。受験生の中でも一番最後、3/12に実技試験のある京都の国立の建築科。新聞をチェックしとかなきゃ、と思ってたんだった。その国立の建築科はこちらでは資料がなかったが、彼は（多分、過去の出題傾向とかから）過去問を入手していたので、アプローチを考えることができた。その学校にどうしても行きたい、芸術的なことも教えてくれるのはそこしかないから。とか。彼は浪人なのでと自分のバイト代から教室の費用も、模試の費用も出していて、お金がないので、と月３回しか来ていなかった。う～ん。お金はいいから、もっと回数来なさい、と内緒話をしても「いいんですか？でもそういうわけには」と遠慮していて、そういう真面目で控えめなとこも心配。「イメージを形にするなんて、おれには正直できるんかなと思ってましたけど、出来るようになるもんですねえ」「そうそう、期間の長さではなくて、回数よ」その回数が出来ないっ。とわたしは勝手にジリジリしていた。教室に来ない間も、時間をつくって練習していたらしい。が、疑問の残る仕上がり具合だ。センター試験の方は大丈夫らしい。もともと学校の成績は良かった。自分で考えて、納得して物事を決められる子なので、落ちたとしても荒れることはないようだけど。落ちたら就職するといっていた。まあ、合格することだけが人生の選択肢じゃないしね、と覚悟させられるのはこちらの方ね。彼が最後の報告になった。あらやだ、最終的には、専門学校に決めた子を除けば、全員合格！？

  2003年04月04日

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• 合格！合格！

  以前うちの教室に来ていた学生のお母さんから電話があった。11月の推薦の試験に落ちて、その後の試験に向けて、通学している高校の先生が見てくれるというので教室には来なくなっていた子だった。「うちの子、合格したんですよ。それで、その作品が来年の受験要項の作品例としてのるんですって」詳しく話を聞くと、推薦の後に１月末にあった１次試験でプロダクトデザイン科に合格したそうだ。うちの教室には、彼と同じ大学の視覚情報科を目指していた学生がいて、その子も同じように推薦で落ち、次の試験はプロダクトも受験すると言っていた。引き続き教室に通うことにはなるけど試験内容が違うので、カリキュラムを増やすことになった。このホームページのしょっぱなの日記にも書いてたけど、たった２ケ月ちょっとで合格するレベルまでいけてるとは思えなかった。が、１月末の試験で合格。（T＾T）q来なくなった彼のことは、成長が楽しみだっただけに気掛かりだった。「うちで充分なことがしてあげられなかったなあ、と手紙でも書こうと思っていたんですよ」「いえいえ先生、自分が出来るようになったのも　春から先生がみてくれたおかげで出来るようになったんやって、あの子がゆうてるんですよ。ただ年末から教室に行ってないんで電話しにくいって言ってまして。本当にありがとうございました。」（T＾T）q))))))　うううううれしい。うれしい。うれしい。うれしい。泣くぞ私は。(Τ▽Τ)。。。。

  2003年03月28日

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• 今のままのやり方で

  水彩画の夜の教室に、遅れを取り戻しに月曜のデッサンの学生が来ていた。「一応自分では何時までにここまで、と思っているけどいけないんですよ」手首だけを動かしているので、おおまかにざっと作業するところが見えていない。細かく観ているので絵としてはそれなりに出来てるけど、そのことのせいかデッサンとしては絵に緩急がない。「そりゃ手首だけで描いてるから」「からだを使うんですよ。こ～う」彼女の腕を支えて動かす私。受験の時を思いだすなあ。絵を描くのって、合唱部がなぜ腕立て伏せしてるのか、てのと同じように、からだを使うもんなのね、とか考えてたなあ。「今のままのやり方で何とかしようっても無理よね。めいっぱいやってんだから」「親にもよくあんたはこう思ったら他のことが見えんから、っていわれるんですよ」「自分でもわかっとんやけどさー」私は両手の平を上に向けて肩をすくめる。「そりゃね、まあ今の自分を認めることね」学生当時の自分とセミナーで得た感覚がオーバーラップする。「今の自分を否定して他のものになろうとしてもね、地に足がついてないじゃん。自分の位置を確認して、みとめること。そしたらそこからじゃあ何が必要？てことが見えてくる。　…っていうのどう？」「う～んそうか…」どうも掴んではいないみたいだね。押し付けがましかったかなあ。

  2003年03月27日

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• モノには罪はないのに…

  月曜日、その受験生は赤のリボンと青のリボン、ラップホルダーの課題に取り組んでいた。ラップホルダーってのは台所のラップを仮に置いておくコの字型の金属の受け棚。「はあ～」「ん～」とか言いながらやっている。「前回のステンレスのボウルはこういうの好きかもって言ってたやん」「この金属のまっすぐなのが描けないんですよ。おれはこれ嫌いや」「皿とか、まるいものは？」「皿も嫌いや」(`_´)／「モノには罪はないのに…」(^◇^)>しみじみ言ったセリフは、とてもよく聞こえたようでした。ぷっ。

  2003年03月25日

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• 土曜日のデッサン

  一気に書いちゃうぞ-3土曜の教室は暇になるはずだったが学生が１人来た。「テスト週間で休んでた分をやろうと、今日、開いてるのにさっき気がついて」そうか、私も土曜開いてるから来な、って言っとけばよかったね。音楽ＣＤディスクと透明のＣＤケ－スを３時間で。いつもは３時間を１時間と２時間に区切って描かせているので３時間あれば十分なはず？　さて(^◇^)ｂ受験生の指導のときよく考える。ここまでできるはずだ、というと、彼らはなんとか方法を探している。すぐにはできなくても、近いところまで来る。繰り返しているうちに、そこまで来れるようになる。指導者が明確な姿勢を提供すること。情け心を出してもう少し下のレベルの話をすると、そこまでくるのにやっぱり同じくらいの期間がかかる。彼らの成長を基準にするなら、情け容赦が無いようでも、姿勢を崩すべきではないのね、と。「微妙な色の差が出ているか、部分ではなく全体を見て確認」「自分の描いているものの中でトーンが近いところ…ディスクの光ったとこと、ケースの日陰になったとこ、実際に同じトーンか、どっちが暗いのか明るいのか」「うん、そう見えるならそう描いてみよう。濃くなりすぎたらこの程度が濃いってことか、てわかるしね」日の当たる窓に机を向けて描いているので透明ケースは明るいトーン、光を通さないディスクは暗いトーン。暗い中にも色の差がある。「ディスクを暗くしたら画面がはっきりしてきました」うん、存在感が出てきた。

  2003年03月22日

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• /色彩構成

  一気に書いちゃうぞ-2こちらは木曜の夜のコース学生の色彩構成は、こちらからテーマを与え、学生が発想し、画面を作る。時間には制限がある。まあ、最初からできないって。学生はいきなり画面に下絵を描いていくのだが、ちょっと待て。「まずはどんなものを、何を描きたいのか、メモ描きの下絵を3種類ほど作り、画面の中の大きさを、バランスを見てその中のいいとこ取りで構成しよう」いきなり描きだすと、制限のある画面の中でどう見せたいか、というところを見ずに部分にこだわってしまう。全体が見えなくなる。これまでのやり方を否定するのでなく、さらに新たな視点を楽しんで獲得して欲しい。何のためにそのことをやっているのか、という全体からの視点が、これから大人になる彼ら世界を広げるはずだ。そして、苦境を楽しむとか切り開く楽しみということも、成長するために見ておいて欲しいところ。今日はちょっと見えてきたね。時間内に終われたし。どうすれば早く作業ができて発想に時間がとれるのか考えよう。常に考えてると、頭も良くなっちゃうぞ！

  2003年03月21日

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• 水彩画教室

  一気に書いちゃうぞ-1Ｔさんは水彩画教室に来るのは2度目の方。先週はりんごを描いていただいた。いきなり「りんごを描いてください」といっても絵を書き慣れてない人が、はじめての画材で描くのでなにをどう描いていいやら…いえいえそこは、ちゃんと準備しておりますよ。描き方のパターンと絵具の使い方、描き方の順番を描いたものが用意してあるので、これをお手本にやってもらいます。もちろん、この通りにしなくちゃいけないということはないし、その通りにできなくてもいい。ポイントは、絵具と筆に慣れること。しばらく入退院を繰り返して、やっと帰ってきて色んなことを習いはじめたとこ、というＴさんは、２時間集中するのはとても疲れるようだ。「先生、今日はここまででいいですか」顔が赤い。楽しんでもらうことが優先なので休んでもらう。「遠慮しなくていいですよ。Ｔさんだけでなくて、学生でも初めて来て２時間やるとほうってため息ついてはるんですから」自分の体調に慣れた大人の方なので申告することができるけれど、これが普段健康なのが当たり前な人が体調を崩すとか、我慢してしまう人とかならこちらから気付いてあげなくてはねえ、て事を考える。はじめての人にも安心な場を提供する、というのは例のセミナーで身に付いたセンスだ。そして「言葉が世界を作る」ということも。私の言葉が皆さんにとっての安心できるスペースをつくる。Ｐ.Ｓ.言葉にすると、そのために何が必要か見えてくる。

  2003年03月20日

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• デッサン---自分の人生は誰のもの

  今日はデッサン教室です。学生にはまず用紙の真ん中にモチーフが来るように、あらかじめどの範囲にどれくらいの大きさで描くか、あたりをとるように言っています。大体のあたりをとってから、細部を描き始めるように、あたりをとった時点で他のモチーフとの比較をと…とと、あたりをとるまえに比較している子がいます。スケッチブックには余白のあたりがとってあるだけ。彼がどうもいつも小さく描く割に遅いのはそのせいのようです。●まずは自分がどういう絵を描こうとしているのか、描きたいのか。　未来の自分を思い描くのにも似ている、とよく思います。●そしていつぐらいの時間にどの程度まで描き込んでいるのか、計画しておくこと。モノの形があって、それをただ描くのではなく、自分の作りたいものに仕上げること。ただ並んでいるものを描くのでは自分がそこにいる意味があまりに受身。絵を描きたいと思っているのなら、おれはこうする、と自分なりの視点をもって欲しい。…この言い方がまだ甘いのかなあ。人にやらされるのなら誰かのせいにしてしまうし、自分から生きていることにならない。自分の人生は誰かのせいにするためのものではない。自分の人生のリーダーはモノや他のことではなく、自分自身だ。「やらされた」と思っているにしても、じつは自分が「やらされた」ことにしているのだ。いつ気付いても遅すぎることはないけれど、できれば早い時期につかんで欲しいなあ。---------------------2005.1月現在---ほほう。私もまだ青かったんですね。文章がキツイわ。(~o~;)

  2003年03月17日

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• 水彩画教室-ご婦人方は、今日も楽しく悩む

  今日も人形がモチーフ。これで３回目。年齢層は40代～70代まで。何せ人形なんてみんな描いたことが無いからたいへ～ん。といいながら、皆さん楽しく描いてる様子。「失敗しちゃいけないと思わないで、たくさん失敗してくださいね」「失敗がわかれば、次はどうしようってのが考えられるし、もういい成績とるために描かなくてもいいんですから、楽しみましょう」目を入れて完成する人、次回まで持ち越す人、人形の顔つきも太っていたり、大人びたり怒っていたり。「あんた、この色どうやって出したん?」「いや、かわいいねえ」「色々な顔があって、おもしろいねえ」「それぞれに違って、いいんですもんねえ」人数は少ないけど、それだけに和気あいあい。絵はこういうふうに描かなくては、と気張っている人より、楽しく描いている人の方が長く続いて、確実に身に付いていくようだ。今日のポイント！写真を撮るときでも、目に光を入れると活き活きした感じが出る。目の下のほお骨を明るくすると、目をさわってるわけじゃないのに目の表情が生きてくる。

  2003年03月13日

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• デッサン教室の学生

  今日は２週間ご無沙汰の教室です。学生のテスト週間とか学園祭が入っても回数減らないように月、木が月３回と、土曜が第２・第４週としているのです。高校２年生が「ハワイに行ってきたからおみやげです」とクッキーをくれた。「ありがとー！」と喜んだが、ハワイとは修学旅行先のこと。「しかし学生がハワイとは…なんかニクらしいわね (^◇^)」いつものようにサラリと本音を言う私。彼はこういう冗句は聞きなれていて、はははと笑う。こういうとき、伝わっていると感じるのは幸せね。しかし君たち、時間内に終われてないぞ！全然急いでいるように見えない。手が遅い。モチーフ２点で９０分なら充分終われるはず！夏までにスピードアップじゃなくて、春のうちに時間内に終われるようじゃないと秋の試験に間に合わないぞ！時間が調節できるようになれば、試験なんて余裕よね～。次回は合格者の作品集を３～５分ほど見てからとりかかったらどうだろう。私の言い方がまだ緊張感が足りないのかも。

  2003年03月10日

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• 美術系受験

  昨日うちの教室に来ていた受験生が合格した！と連絡があった。この時期の受験は、みんな中学生。美術系コースのある高校への受験だ。京都府北部から行ける美術系高校は●福知山市に私立淑徳高校美術コース（実技試験なし）●福知山市に私立共栄高校美術コース（今年が、できて２回目の募集）●亀岡市に公立亀岡高校美術コース（今年が、できて３回目の募集）●京都市に銅駝美術工芸高校（芸大の前身。歴史がある）ほかにもおととしはあったはずなのに、という美術工芸高校…どこへ行ったのだろう。宇治市にもあるらしい芸術ナントカ…とりあえず私の教えることになった中学３年生は３人。Ａさんは中学２年の頃から。Ｂさんは去年の８月から。Ｃさんは去年の年末から！（後２ケ月ないじゃん、という時期ですよ）試験の時間はデッサンは鉛筆で８０分とか１２０分とか。着彩は透明水彩が多い。８０分（モチーフ１～２点）、１５０分（モチーフ４～５点）モチーフが描けるようになることも必要だが、時間内に完了していること！１２０分の場合、３０分前に大体終わるべし！　あとの時間は余裕だよ～ん８０分の場合、１５分前に大体終わるべし！　時間内に終わらなければ、不合格確実。私が受験したときは高校受験ではなかったが、風邪で気分が悪くなり試験が続けられなくて未完成で退出した。トイレに駆け込み、吐いてしもた。げげ。作品は途中ながら素晴らしいできにした自信はあったが、落ちた。２次募集で再度受験し、合格した。今となっては「一度落ちた！大変だった！」と受験生に覚悟させてあげられるのでとても役に立っている。一度落ちてちょっとショックだった過去の私も、役に立ってる!ということで話題に上るたびに《落ちた経験》があって良かった…と癒されるのであった。Ａさんは推薦入試で受験。洗剤の箱がでたらしい。　パッケージの文字に少し悩んだそうだが合格した。Ｂさんは最も難関のところと簡単なところを受験。　どうしても、試験直前まで時間内に終われてなかったので心配していたが、　さすがに難関は落ちた。着彩は500ml牛乳パッケージ、葉野菜とトマトとお玉。　お玉が描けなかったらしい。実技試験のない高校は合格。Ｃさんは1月、2月が入試出来たのが12月の終わり。　試験までの時間がなかった。彼女の通っている塾の先生も必死なのか、　学力試験対策のため塾に行かなくてはならないらしかった。　おいおい、学力より実技が重視だぞ美術系は！といってもいいこの彼女は　先生を否定できない。こっちが時間を動かして個人教授となった。　地元の高校と、少し遠いところと…さすがに京都市内は名門でも通えないのでパス。　割と飲み込みは早く、こちらの注意は良く実践しているようだ。　焦らせて追い立てて、とりあえず時間内にできるようにはなったが…まだ不安。　でも昨日、「両方合格しました」きゃー！ほ～んまかいな！うれしいい～～～～。　デッサンはかぼちゃ。着彩はペットボトル。なかなかそれぞれの学校で意外なものを出してくる。しかし、モチーフ別に「これはこういう描き方」でなく、何が出てきても「その形、その色を描け。そして全体を見ろ」と教えているので、その訓練をちゃんと自分に課した子は確実に掴んでいる。自分のやり方でどうしてもやってしまう子は、なかなか別の見方ができにくい。頭が悪いわけではないのに成長が遅い。こういう子も必ずいる。私も良くそう言われた。逃したときにはじめて自分のやり方ではダメだったのかも。もっと良い方法があったんかもと考える。逃す前に気がつくよう、方法はないものか、と思う。

  2003年02月21日

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