風の吹くまま　気の向くまま

[３年生] カテゴリの記事

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  給食の野菜生産者の方と会う。

  最近の給食は、地産地消。以前よりも、地元の作物を使えるようになって、とても質がよくなりました。３年生では、総合的な学習で、給食の野菜を生産してくださる方を調べる班があり、今朝ちょうど新ジャガイモを届けてくださった方にお会いすることができました。今日は顔写真を撮らせてもらう予定だったのですが、けっこう話好きな方でどんどんしゃべってくださって調べる班の子も少々とまどっていた様子ではありましたがお礼を言って戻るときに「すごかった～」と感嘆の声を挙げていました。３年生にとっては直にお会いするというだけでとてもすごいことなんですね。教室に帰ってからも聞いてきたことを、他の子たちに得意そうに話していました。今日は調べる班の子だけだったので他の子たちは「○さんてどんな人なんだろう～」と興味津々今度全員でお話を伺うので期待をふくらませているようでした。いつも給食では生産者の方の名前を紹介しているので「○○さんちのジャガイモ」などと呼んで親しみを持ち始めていますが直にお会いすることでそのジャガイモに特別な意味がつきさらに身近なものとなったのではないかな～、と思った担任でした。２学期の見学活動が楽しみな３年生に↓クリックをよろしくお願いします。

  2008.07.17

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  防犯・・・「留守番できたらいいゆだな」

  はるくんの学校ではＡ警備会社による防犯教室が行われました。３年生は、留守番時の防犯についてやってもらったようです。その資料を持って帰ってきました。「なるほど～」と思ったので書いてみます。留守番前の約束いえのカギを見せないいえのまわりをよく見るゆうびんポストをチェックだれもいなくても「ただいま」なかに入ってすぐ戸締まり一人でお留守番の時に電話がかかってきたら・・・まず、あわてない→「もしもし、どちらさまですか？」おうちの人いる？と聞かれたら→「今手がはなせないと言っています」「すぐに、おうちの人から電話をさせます」「そちらの連絡先を教えてください」おうちの住所を聞かれたら→「教えたらいけないと言われています。」「ごめんなさい、よくわかりません」なにしているの？と聞かれたら→「おうちの人のお手伝いをしています」「すみませんが、教えられません」しつこいときや、こわくなったら？→「忙しいので失礼します」ていねいに電話を切る。留守番の時の注意、なるほど～ですね。特に電話での受け答えは、しっかりやっておきたいです。今はこんな指導もしてくれる警備会社さんに↓クリックをよろしくお願いします。

  2008.07.16

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  カブトムシの羽化～

  今朝学校に行くと、「廊下にカブトムシがいた～」と３年生。廊下においといたカブトムシ幼虫の飼育ケースから無事に羽化して出てきたものらしいです。ふたをあけておいたので出られたんだね。 入れるところがなかったのでモンシロチョウの飼育ケースに入れています。エサは今日の給食の残ったプラム。一ぴき出てきてくれて、ホッとしました。けっこう途中で死んでしまった幼虫もいるので、みんなだめだったとなると、かわいそうなので。去年は夏休み中に羽化したので子どもたちにあまり見せられなかったのですが、今年は早めに羽化してくれたのもよかったです。まだ出てくるかな～と期待が高まってきた３年生に↓クリックをよろしくお願いします。

  2008.07.15

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  キュウリ収穫。

  昨日、畑の草取りに行くと、キュウリ班の育てているキュウリがちょうど食べ頃になっていました。大喜びのキュウリ班、友だちが「ぼくにもちょうだい」とかいう中、「これはみんなで食べるんだよ」「明日みんなで食べよう」というわけでそのままにしておきました。そして今朝、登校してきたキュウリ班の子どもたちは、何も言わないうちから「キュウリ採りに行くよ～」と出かけ、３本収穫してきました。さっそくそれを塩漬けにして冷蔵庫に入れて２時間、３時間目のはじめにみんなで試食。「朝採りキュウリ～」みんなでつついて、あっという間になくなってしまいました。今年の畑は、総合的な学習の時間で取り組んでいます。育て方、手入れの仕方など、「先生は知らないから、誰かに聞いてね」の一点張りで、突き放すものだから、子どもたちはそれなりに聞いてきたり、自分で調べたりして何とかしなければいけません。実際、家の人に聞いたりして自分で調べてくるものです。そういう子たちが、いっぱしに「こうするんだよ」と芽かきや支柱立てなどをアドバイスしている会話がおもしろいです。キュウリの他に、トマト班、ジャガイモ班、カボチャ班、エンドウ豆班があります。これから収穫がどっと来そうです。夏休みになったらどうしましょ～。という悩みもある小学校の畑に、↓クリックをよろしくお願いします。

  2008.07.10

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  お説教で休み時間が。

  ３時間目が始まる５分前に、我が教室に行ったら、もう３年生がほとんど席についている。「あれどうしたの～。みんなもう座っているじゃない、すごいねえ」と言うと、「○先生にお説教されてて休み時間なくなっちゃったから・・・」あらま。２時間目は音楽でした。終わりのあいさつの時に、ふざけている人が多く、ちゃんとしなければいけないことに気づかない子があっちにいたりこっちにいたり。それで終わらせることができず、音楽の先生に、休み時間の１５分くらい、お説教されていたそうです。わはは。内心笑いながらも「誰がいけなかったか、わかっていますか」「みんな・・・」「絶対に自分ではないと、自信を持って言える人は？」（自信なさげにあげようとする人もちらほら・・・でも気が引けるらしい）「わかっているならいいです。こういう目に遭うのもたまには薬です。次はそういうことにならないようにしなさい」と冷たく突き放す担任でした。（ほんとはみんながふざけていたわけではないですがそういうことにしておく）その後の勉強のあいさつはふざけていないのでやはり薬になったようです。後で音楽の先生（男）に聞くと「休み時間になって（子どもたちが）イライラしているのがわかっておもしれ～とか思いながら話してただ○くんなんかはあきらめてたな」ですって。「おかげさまでその後ちゃんとしてました。ありがとうございました」と担任でした。（ちなみに音楽の先生は喫煙者なので休み時間をつぶすのは自分でも苦しいかも～？）（さらにちなみに、音楽の先生は私よりもかなり年下だ）担任ばかりでなく他の先生からも叱られながら育つ３年生に↓クリックをよろしくお願いします。

  2008.07.09

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  教室で歌う曲

  こんな曲を選んでいます。MISIA『太陽の地図』４月、３年生の学校生を開始した当初に景気づけに歌っていた曲ノリがよく元気になります。めざましテレビを知っている子も多かったな～。（ちなみに我が家はやじうま派）関ジャニ8／ズッコケ男道のなかの、「愛に向かって」ＮＨＫ教育「忍たま乱太郎」のエンディング曲言葉が多いですが歌いやすいのがよいです。ボイジャーズ・心ＮＨＫ日曜夜７時半の生きもの番組を見ている子もけっこういた壮大なイメージがわく曲なのでけっこう「歌いたい」とリクエストが多く毎日一回は歌っています。プリズム　/　空の欠片「空の欠片」の方ＮＨＫ教育「電脳コイル」の終わりの歌だったので、子どもたちもおなじみ最近歌い出した曲です。高くきれいな声というのをめあてにしやすいです大友康平／RISEこれから歌おうと思っている曲ＮＨＫ教育「メジャー」主題歌もう盛り上がること間違いなし。（さすが大友康平）運動会で短距離走のバックに流そうかな。なんだかＮＨＫ番組が多いようですが毎日、朝の会と帰りの会で歌を歌っている我が３年生その日の当番さんが歌う曲をリクエストします。ＣＤを選んでくるのは今のところ私ですがかなり喜んで歌っている子どもたちに↓クリックをよろしくお願いします。

  2008.07.03

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  見たかったモンシロチョウの羽化

  以前に袋の中でさなぎになったアオムシのことを書きましたが今日そのさなぎが、無事に羽化しました。朝、さなぎだったのですがお昼休みにふと袋をのぞいた子が、「せんせ～、モンシロチョウが出てる～！！」「ええっ！！」とたんにみんなで見に行くのでした。見ると、確かに黄色がかったモンシロチョウがぶら下がっている。傍らには、さなぎの抜け殻。（撮影したのですがデータを持ち帰らなかったので画像はのせられません・・・）うう、いつの間にか羽化していたとは。と先生はとても残念がるのですが、子どもたちは自分たちのアオムシからなったモンシロチョウというのがとてもうれしく、ずっとわいわいと見ているのでした。そのうち、「あっ飛びそうだ」ちょっと飛び始めたモンシロチョウに目が釘付けの３年生。窓のところでぱたぱたしているチョウを、「がんばれ～」とか言ったり、窓を動かして外に出してあげようとしたり。そして無事に窓から外に出て飛んでいくと、みんなで「ばいば～い」とやっているのでした。このチョウをずっとおきたいというのはなくて飛び立っていくのを喜んでいた３年生。これも親心かな。今日は他に、外の水道に人知れずいたさなぎからもモンシロチョウが羽化したのを発見し二重の喜びを感じていた３年生でした。それにしても、羽化するところ、見たかったな～二ひきとも昼近くに羽化したのでまだいるさなぎも、見るチャンスはありそうです。アオムシからさなぎ、さなぎからチョウへこの自然の不思議さを感じている３年生に↓クリックをよろしくお願いします。

  2008.06.12

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  わたしと小鳥とすずと（国語）

  光村の３年生国語「詩を楽しもう」の単元で、金子みすゞ「わたしと小鳥とすずと」がのっています。「詩」という言葉は初めての３年生ちょうどその前が国語辞典の学習だったので、辞典で「詩」の意味を調べて始まりました。詩というのは、心に強く感じたことを、美しい響きやリズムのある言葉で表したものというような意味がどの辞典でもありました。先生が説明するより、調べた方が、納得しやすいですね。ついでに、詩を楽しむので、どういう楽しみ方があるかも追加説明。・音読する・想像する・集めるという楽しみ方があるよ、じゃあ今日は音読して楽しもうかというわけで音読。３年生、何も言わないうちから「暗唱」の意識があったようで教科書を見ないで言っている姿がちらほら。読んだあとに聞いてみると、「手をとんとんやって読んだら、なんだか２拍子みたいになった」と感想が。そこで手を叩いたり足でやったりしながら読ませてみると「お話のときより上手に読めた～」なるほどリズムにのっていて、読みやすいことに気がつきます。さらに、友だちのリズムにのった発表を聞き、「歌だ・・・」とつぶやく子。調子があってくると、音楽にも感じてきたのかな。「そうなんだよ、これ、実は歌にもなっているんだよね。詩の楽しみ方、もう一つできたね。歌うってやつ」と、「わたしと小鳥とすずと」の歌も聴いて、歌ってみたのでした。これが、第１時。「次の時は、「想像する」楽しみ方をやりますよ～」で、終わりました。この場合は、作者の思いを想像することかな。子どもたちの気づきで授業がおもしろくなったので子どもたち自身も楽しさに気づいてくれたらいいなあと思った先生に↓クリックをよろしくお願いします。

  2008.06.09

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  新鮮なさなぎ（笑）

  土日休みが明け、学校に来ると、モンシロチョウの飼育箱を見ていた子どもが「アオムシがいない・・・」よ～く見ると、飼育箱の天井や壁に、さなぎになっているのを発見。休みのうちに、さなぎになっていたんだね。「さなぎになるときは、登っていくだねえ」と感心していましたがどうもひとつの班のアオムシだけ行方不明。さなぎにもなっていない。どうしたんだろう、脱走したのかなと思いながらも勉強をしていると・・・、４時間目の工作をしているときに、工作の材料をれておいた、子どもの紙袋の中にいるのを発見。「脱走したな～」「でも、なんだかぼくたちのより小さいよ」「糸がついてるよ」・・・・！これはもしかして、さなぎになりそうなのではないか？もう、そうっとしておくしかないね、というわけで、おいといたのがこれ↓撮影は１３時１９分。 そして、５時間目の終わりごろ（１４時３０分ごろ）、ふとアオムシを気にした子がふと紙袋の中をのぞいてみると・・・「先生！先生！アオムシがさなぎになってる～～！！」「ええっ！」みんなで殺到する３年生でした。 そこにあったのがこれ↑（撮影は１４時５４分）なったばかりのさなぎ。さっきアオムシだったのに、いつの間にかさなぎに。「緑色だ～」「新鮮なさなぎだね」「新鮮なさなぎ」確かに、すでにさなぎになっていたのは色があせていますがなったばかりのさなぎは鮮やかな緑色。すごいね。ほんとに短時間で変容するんだね。みんなでびっくりし、みんなで不思議がった経験でした。するとあと１０日ぐらい、モンシロチョウの羽化が、ますます楽しみになりました。みんなのいる時間に羽化があるといいなぁ～（希望）いいもの見たね。思わぬ勉強をした３年生に↓クリックをよろしくお願いします。

  2008.06.02

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  アオムシくんとカブトの幼虫

  ３年生理科、モンシロチョウを観察します。プランターで育てているキャベツにたまごがつき、アオムシがかえり、だんだん大きくなっていく様子を観察しています。初めはミリ単位だったアオムシも、センチメートル単位になって、いよいよ観察しやすくなりました。それと同時にイモムシらしくなってきているので苦手な人にはどうかしら・・・て感じでしたがイモムシ系が嫌いな子もいますが観察はしっかりやっているのは感情よりも、知的好奇心が勝っている証拠ですね。アオムシの様子をつぶさに見て、「キャベツさがしてる～！」「糞した～、先生緑色してるよ緑色！！」「先生アオムシがバックしてる～！」「きゃー顔あげた～」わあわあと動きを実況してくれ、気づいたことをたくさん書いているのでした。元々声がでかいあなた方、さらにうるさいんですけど。でも他のことに気をとられることもないほど集中してよく見ていたのでした。飼育ケースに入っている観察用のアオムシくんのほかに、プランターのキャベツにもアオムシがけっこうついていてさなぎになるのも近いようです。さなぎになったら葉ごと切り取って割り箸などにくっつけておき、羽化するのを待ちます。モンシロチョウがたくさん飛ぶようになるといいね。ところでカブトムシの幼虫も飼っているのですが久しぶりに確認してみたら、何人かの子の幼虫が、黒くなったりかびてしまったりしていました。残念・・・せっかく名前も付けて、楽しみにしていたのに。他の幼虫は、いよいよかたくなって動きもなくなってきているのでさなぎになるのが近いかな。あまりいじらない方がいいね。残念だった子には、我が家に持ち帰ってある幼虫を持って行ってやろうと思います。そういえば、アオムシにも名前を付けている子がいた３年生に↓クリックをよろしくお願いします。

  2008.05.30

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  スポーツテスト

  最近、全国学力テストのみならず新体力テストを行うという話がありましたが我が勤務校では、今さら新規にやるまでもなく毎年スポーツテストを行っています。（はるくんの小学校でも毎年やっています）内容は同じ。この５月中旬に実施し学年の平均なども出しました。なぜかうちのクラスは毎年「上体起こし」が突出してできる。そのことを同僚の先生に言ったら「腹がすわってるんだよ～」ですって。う～ん、声はでかいかもね。柔軟性（長座体前屈）があまりなくてそのほかは全国平均のちょっと上か下、という感じ。評価はＣでした。ちなみにはるくんも学校でスポーツテストをやって「長座体前屈」４５センチだったそうでやわらかいな～。毎年やっていると、体力の成長ぶりがわかって励みにもなるようです。そんな小学校に↓クリックをよろしくお願いします。

  2008.05.29

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  いかに手を出さないか

  参観日でした。総合的な学習で、「ケナフの乾燥させた茎を使ってつくろう」がテーマの授業をしました。昨日のおたよりにで、今日の授業参観の観点を書いておきました。「作ろうと思うものを、友だちと意志疎通をしながら協力して作っているか」「問題が出たときに、自分たちで解決方法を考え工夫しているか」「道具の使い方は適切か」今日の活動は、小グループの活動だったので、おうちの方もそれぞれ我が子のそばへ行ってじっくりと見ることができたようです。見ていてじれったくなったのか、一緒にやり始めた方も・・・授業後は道具（カッター、ノコギリ、金づちなど）の使い方はやはり危なっかしいなあとハラハラしていたけれど、案外子どもは「大丈夫」って感じでやっていたのでもっと家でもさせてもいいかなと思った　とか、そばでじっと見ていると、相談しながら協力しながらやっていて見ているのも楽しかった　とかそんな感想が聞かれました。座席に座っての授業では子どもの動きもそんなにはっきりしないので近くで見られるというのはうれしかったかもしれませんね。生活科もそうでしたが総合的な学習も、なるべく教師は手や口を出さず、困ったときに相談に乗るくらいの感じで関わっています。時にはわざと知らないふりをして自分で調べさせる方へとし向けたりします。使いたい道具も、「言っておかないと準備しないよ」とか言って困ったときに、自分で考えて工夫したり友だちと情報交換したりという経験を積み重ねておきたいからです。見ているとつい、手を出したくなるのは先生も同じで手を貸してしまうおうちの方の心情もよくわかりますがじっと我慢して見守るというのも子どもの学習のためには必要なことですよね。いかに手を出さないか。おうちの方の、「見ていて楽しかった」という感想は意外だったなあ～と思った先生に↓クリックをよろしくお願いします。

  2008.05.27

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  「１１ぴきのネコ」で人権教育？

  そろそろ音楽会の練習が始まってきた我が小学校本番は６月末です。３年生は、今年は「１１ぴきのネコ」にチャレンジすることになりました。11ぴきのネコ 合唱版全曲ではなく４つ抜粋してやります。そして、歌詞を覚え、歌えるようになってから初のソロパートも導入します。３年生、初めて聴いたときからすっかり気に入ってしまいました。さすが、いいものは長く続きますね。「のらねこ天国ソング」の歌詞を読みつつこれって人権教育にも使えるよね・・・と思ったりもして♪おなかのすいたねこ　ふしあわせなねこいじめられてるねこ　仕事のないねこ家のないねこ　親のないねこ頭の悪いねこ　運の悪いねこ手くせの悪いねこ　寝ぐせの悪いねこみんなおいでよ　ここへおいでよここは天国　のらねこ共和国♪欠点を抱えていたってかまわないみんなおいでよって仲間に入れてくれるそんなクラスでありたいね。って奇しくも昨日の日記にも書いた金子みすゞさんの「私と小鳥と鈴と」私は飛べない小鳥は地べたを速く走れない私は鈴のような音を出せない鈴はたくさんの歌を知らない・・・いろいろできないことを抱えているけれど欠点はあるけれど、「みんなちがって　みんないい」これに通じているものがあるなあ、と我田引水？毎日元気よく歌っている３年生に↓クリックをよろしくお願いします。

  2008.05.22

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  キャベツは防水加工？＆虫だらけの教室

  理科の時ひまわりとホウセンカの種まきをした鉢に水をやるついでにプランターのキャベツに水をまいたら「先生！キャベツ水はじいてる～！」と子どもたち。「防水加工だね」おいおい葉っぱは水をはじくということに気がついたかな。「先生、水かけたらモンシロチョウのたまご、どうなるだ？大丈夫？」キャベツの葉についているたまごが心配になったようです。裏についてるから大丈夫じゃない？さっそく確かめて、安心している３年生でした。ヘンな虫にとりつかれないようにたまごのうちに飼育箱に入れておいてかえったアオムシも順調に大きくなってきています。イモムシ系苦手な子もこんな小さいときから見ていると慣れてきますね。カブトムシの幼虫も飼育しているので我が３年生の教室は幼虫だらけ～とか思っていたところ今日は、教室のゴミ箱に生きたゴキが入っているのを発見。なんでこんなところに・・・？自分で入って出られなくなったのね。「ゴキブリが入ってるよ」と言ったらみんなして見に来た３年生だ。処分するのもなんなのでゴミ箱を外に出して横にしておいたらいつの間にか脱出していました。久しぶりにゴキ見ましたが、築３０年の校舎、いるんですよ。山の学校だし特に水回り、ムカデやゲジゲジなんかも排水口を登ってくるのよね～キャベツの話のつもりが虫の話になってしまったそれでも平気な方は↓クリックをよろしくお願いします。

  2008.05.19

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  畑に苗を植える＆リコーダー練習にぴったりなＣＭ曲

  この頃は朝とても冷えて霜注意報が出ています。朝はジャンパーを着てくる人が多い学校ですが、帰りは天気がいいのでジャンパーを着て帰ろうとする子を見ると妙に暑苦しい・・・今日は雨がふっていましたが昼前には晴れてきたので子どもたちは「先生、晴れたよ～」と大喜び。五時間目に予定している野菜の苗植えができるのがうれしかったようです。そんなに喜んでやってくれるとこちらもうれしいなあ～。でも、まだ明日も霜が来そうなので苗が心配になっている先生に↓クリックをよろしくお願いします。今はるくんがソプラノリコーダーでシエンタのＣＭのしりとり歌を吹いています。こういう曲は喜んでやりますね。ソラシドで間に合うしタンギングの練習にもなるしいいですねえ。（って、私が教えたのですが）↓ぜひこちらへどうぞ。

  2008.05.14

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  人との出会いを楽しむ地域学習。

  ３年生の社会科は、地域学習です。今日は村たんけん第一回目でした。地図に施設や土地の様子を書き込んだり、気づいたことを書いたりしながら歩きましたが一番の収穫は、通りがかりの人たちとたくさんあいさつができたことです。花畑では植え替えや草刈りの作業をしている人たちがいたり公園では、お母さんと小さな女の子が遊びに来ていて、一緒に遊んだり田んぼで作業していた人がミントという植物を教えてくれてにおいをかいだり株をわけてもらったり集会所から音が聞こえるのでのぞいたら琴の練習をしているおばちゃんたちがいてお話ししたりいろいろな出会いがありました。３年生が元気よくあいさつすると仕事をしている人たちも手を休めてあいさつを返してくれます。地域の学習だけでなくこんな出会いができるのもいい学習ですね。午前中いっぱいかけて歩いたので学校へ帰る坂道はかなりへばっていたようですがとても楽しんでいた３年生に↓クリックをよろしくお願いします。

  2008.05.09

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  異年齢で遊ぶ。

  最近のはるくんは、休み時間に野球をやって遊んでいるようです。「タイムリースリーベース打ったよ」などと、今日の成績を報告してくれます。メンバーを聞くと、高学年の人と一緒だそうです。野球チームの仲間ですね。４人対４人とかだそうで・・・そりゃはるくんもタイムリー打てるはずだわ。穴だらけだもんねでも、同じ学年の子たちだけでなく、大きい人たちと一緒に遊べるというのはけっこうな進歩です。今どき異年齢で遊ぶという姿は少なくなっているようだし自分の勤務先の学校でも、学年の枠を越えて遊ぶというのは設定すればできるけれど、自然な形ではなかなかないのではるくんのそんな話を聞くとなんだかうれしい気がします。少年野球に入ってよかったね。日常的に野球を楽しんでいるはるくんに↓クリックをよろしくお願いします。

  2008.05.07

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  息子の村たんけん。

  ３年生は、自分たちの市町村を調べてまわり、地図を作るなどする学習があります。はるくんのクラスもさっそく村たんけんを始めているようで、今日はうちの周辺の探索にはるばるバスに乗ってやってきたようです。（路線バスね）でもってこの地域でははるくんと他にもう一人しかいないのでわざわざうちともう一人の家にも寄っていったそうです。（祖父母談）しかも、はるくんが何か差し入れをしたいというのでおせんべいをおばあちゃんが持っていってくれたようです。やれやれ。ちゃんと社会の勉強になっているのか～？（教頭先生も付き添いで来たそうですが）外に出て、歩いてまわって見たり聞いたり調べたり、フィールドワークは楽しいですね。自分の担任するクラスの方も、計画が立ち、そろそろ外に出ていこうとしております。なんだかんだと社会科も楽しんでいる３年生に↓クリックをよろしくお願いします。今日は暑かったですね。外で遊んだ子どもたち、中に入ってくると「涼しい～」屋内はまだまだ気温は上がらないですが外は２９度になりいよいよ来たな～という感じです。

  2008.04.30

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  授業参観はリコーダーの導入

  今日の参観日は専科の先生にお願いして初めて音楽の授業参観をしていただきました。初めてリコーダーにさわるところからやりました。おっかなびっくり、でもすぐにくわえて吹き始める３年生でした。話しているときでもなんだかんだとくわえて音を出してしまうのがやはり３年生だな～。でもこれがふつうの反応でもあるね。音楽の先生が「リコーダーはこれからさんざやるから」というとおうちのみなさんからいっせいに「ふふっ」小学生の時の思い出が胸によぎったことでしょうとてもうれしそうに、笑顔でやっていた子どもたちでした。この感動を、いつまでも持ち続けていたいなぁ。と、まさに祈っている先生とはりきる３年生に↓クリックをよろしくお願いします。休み時間に校長先生から「先生のおたより、ＰＴＡ総会の時に資料として出してもいいかい」と話が。以前に書いた、話し合いのことをのせたおたよりのことでした。その目的としては、こんな表現力が育ってきているという話の例だったようです。あんなのでよかったですか？

  2008.04.25

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  話し合いがおもしろい。

  学級活動で、レクレーション当番を決めることにしました。二人ひと組で、レクレーションを企画・進行する当番をやっていきます。その、二人組の作り方で話し合いになりました。・くじ引きかあみだくじ・男女各一人ずつ・背の順２列の隣同士・やりたい人同士という二人組が提案されました。そして、それぞれに対して賛成・反対の意見を出してもらいました。「男女一人ずつだと、前やったときに男の子がやってくれなくて困ったから、反対」「やりたい人だと、いっぱい集まる人もいるけど、相手が見つからない人もいるから反対」「やりたい人同士だと、やりたい人がいっぱい集まったりするので、それでジャンケンとかになってもめるから、やめた方がいい」「背の順の隣だと、もうわかっているからいやだし、その人とはすぐけんかになりそうだから反対」・・・なんだか友達とけんかやもめごとになるのを心配している様子の子どもたち。Ｔ「でも、例えばくじでやっても同じ人や気の合わない人となるかもしれないよ」児「くじ引きだと、自分で引くからしょうがないと思うから、そうなっても文句は言わないと思う」うんうんとうなずく子どもたち。・・・そんなもんなのかぁ。だんだん子どもたちの意見を聞いていくと、多くの子の気持ちとして、「仲よくやりたい」というのが一番の根底にあるようでした。Ｔ「みんなは一番に、ペアになった人と仲よくやりたいという気持ちがあるんだね。じゃあ、出された友達の意見を聞いて、仲よくやるというのが一番かなえられそうなものに手を挙げてください」と多数決をすると、くじ引きかあみだくじに賛成がほとんど、あとはやりたい人同士に少し、といった結果になりました。自分の都合でものを言っていた人も多少はいたと思いますが、最終的には、くじという、結果に対して文句を言えない方法を選択した３年生でした。話し合いを通して、「仲よくしたい」が浮き彫りになった３年生。その気持ちがあればきっと、うまくやっていけますね。賛成・反対について理由を言い合い話し合いががぜんおもしろくなってきた３年生に↓クリックをよろしくお願いします。

  2008.04.22

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  天気に左右される理科ですが、こんな学習も。

  ３年生になって、初めて取り組む理科学習。どんなことをやるのかな、と興味津々、やる気いっぱいの３年生です。先週やった、最初の理科。春の自然探検をしようと思っていましたがあいにくの雨降り。自然探検やめようかな～と一瞬思いましたがそのときに思い出した言葉。雨降りでも、雨でなければ見られない自然があるよだからみんなはラッキーだ村の自然研究家の方が、自然観察学習があいにくの雨降りだったときに言った言葉です。そうだよね、発想の転換。せっかく２時間続きだし、楽しみにしている子どもたちだし、他の教科をやるのはちょっともったいない？そこで、小雨だったせいもあり、自然探検決行。「雨の中で見つけた自然」をテーマに一人ひとり、デジカメで、見つけた自然を撮影することにしました。初めに先生が見つけた「雨の中の自然」を電子情報ボードで何枚か提示。「今日はこんなふうに、雨の中で見つけた自然を撮ってこよう」４人の班にひとつずつデジカメをわたし、撮り方を教え、「一人２枚ずつ、交代で撮ってきてね」と班ごとに送り出しました。校地内をぐるぐるめぐり、撮影の時は傘を友達に持ってもらうなどの助け合いの姿も見せ、なんとかみんなが数枚ずつの撮影をすることができました。デジカメの操作、実は学校でさせるのは初めてでしたが知っている子も多く、すぐに操作を覚えてしまう子どもたちです。撮影した写真は、遊具の下にたまっている水たまり葉っぱにのっている雨の粒、桜の枝から落ちようとしている雨植木鉢のぬれたパンジーぬれた地面と乾いた地面の境目池の鯉池に落ちる雨の模様中庭の石から池に落ちる滝などなど・・・さまざまな視点から撮ってきてありました。こんな写真を撮るんだ～と、感心しきりの先生でした。その後は画像をコンピュータに取り込み（←ここは先生）「スタディノート」というソフトを起動。画像を貼り付け、（←ここから子どもたち）この場所あるいはものをどうして選んだか、紹介文を打ち込むという活動になりました。やはり見つけたものはみんなに紹介しないとね。そんな理科の導入でした。デジカメやコンピュータを使うことができたのでさらに楽しくできたかな。そしてうれしいことにおうちの方が勤めている会社でカブトムシの幼虫をたくさんくれたのでまた今年も育てることにしました。今年は理科ということもあり一人ひとりペットボトルで育て「さなぎ」の姿を観察できればいいなあ～と思っています。幼虫の動向次第ですが。３年生と一緒に理科を楽しみたいなあと思っている先生に↓クリックをよろしくお願いします。

  2008.04.18

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  とかんむり（初めて知ったわ～(^^;)）

  国語で、新出漢字を学習しました。「所」という漢字をやっていると、部首が「とかんむり」と書いてある。Ｔ「へえ～『とかんむり』っていうんだ。初めて知った～」児「え～先生、知らなかったの～？」Ｔ「うんそう、知らなかったな～。」児「先生でもそういうことあるんだ～」児「でも、かんむりなのに横にあるよ」Ｔ「ほんとだね、どうしてだろう。ほんとはこうだったりして」と、先生、戸の下に斤を書いてみたりする・・・と、ふとひらめき。Ｔ「あっそうだ。もしかして『肩』とか戸が上にある字があるから『とかんむり』なのかも」児「へえ～」「あっそうか」Ｔ「なるほど～。先生も勉強になったなあ。よかったねえみんな、先生は今ごろ知ったけど、みんなは８歳にしてもう知ってるんだからすごいや～」児「そうなのか～」（少々うれしそうな反応）妙に納得されてもですが教えていて、新たに発見したり、こういうことだったのか、と思ったりすることがたくさんある先生でした。で、「とかんむり」についてはこちらにおもしろいものがありました。やはりそうですか。年間漢字２００字を習う３年生に↓応援のクリックをよろしくお願いします。（今日その２００分の８を習いました）

  2008.04.10

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  考えるカメ（道徳の授業）

  資料が今手元にないのでうろ覚えのあらすじを書きます。「きみたちは、何で生きてるの？」と、生きるということを考えているカメが聞きます。カエルは、「遊ぶためだよ」タンポポは「通る人に見てもらうため」大きな木は「通る人に木陰をつくってやるのが生きがいさ」と答えます。自分が情けなくなったカメは、町でおじいさんに聞きます。「ねえ、ぼくは何で生きてるの？」おじいさんは答えます。「そりゃ、きみは歩くためだよ。ゆっくりゆっくりね。急ぎすぎに気づいた人間達は、君を先生だと思い、見習っているのを知らなかったのかね」カメは思います。いいんだ。これでいいんだ。何で生きてるの？のカメの問いを、まず初めに子どもたちに投げかけてみました。きましたね～、いろいろな答えが。・やき肉とかステーキを食べるため・おかあさんが生んでくれたから・ゲームをやりたいため・遊ぶため・勉強するため・楽しいことがいっぱいあるから・いろいろ知りたいからなかなか楽しい生き方をしております。そしてお話を聞かせ、おじいさんの言葉を聞いたカメの気持ちを考えたあとに、「自分はどんなふうに生きていこうと思いますか」と投げかけました。その答え（一部）・やさしく生きていくこと。・幸せで楽しみながら永遠に生きていこうと思いました。・かぜとかインフルエンザになりたくないな、明るく元気な子でいたいです。・ぼくも一生懸命生きていけばいいんだと思いました。・働いて金もうけをして、生きていたいです。・勉強してご飯を食べて生きるのがぼくの生き方。・家族や友だちと、仲良く楽しく一生懸命生きていきたいです。「何で生きているのか」という問いは哲学的なので難しいかなと思ったのですが、やってみると、３年生は３年生なりに、一生懸命考えて答えているんだなあ、と感心しました。さて先生はというと、今のあなたたちみたいに、いつも前向きで生きていきたいなあ～ということを話して授業を終わりました。どう生きたいかという問いには答えられるけど何で生きているのか？という問いには、なかなか答えられないなあと思った先生に↓クリックをよろしくお願いします。みなさんは、なんと答えますか？

  2008.04.09

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  これぞ話し合い？

  学級の係を決める話し合いをしました。昨年度までの経験を元に、必要な係を出してもらい、どうするかを話し合います。出されたのは昨年度と同じ係でしたが、中のひとつの係について、「いらないのではないか」という意見が出されました。その係というのが「てんけん係」くつ箱やぞうきんのかけ方、清掃ロッカーなどの点検をして、整頓を呼びかける係です。理由としては、「前やった係の人が、靴を動かしてしまったり、ちょっと（ミリ単位？）のずれなのに×をしたりするので、いやな気分になるので、ない方がいい」というものでした。それについて賛成か反対か意見をきいたところ、「係の人がほんのちょっとのことでも×をするので私もなくていいと思う」とか「でも、係がないと、整頓しなくなって散らかったりするからあった方がいい」「係があった方が、自分も気をつけてかたづけるし、靴とかそろっていた方が気持ちいいから、あった方がいい」とかそれぞれの立場からの意見が出されました。それで、双方の言いたいことを整理して、問題は、係になった人の恣意が働くことにあるということがわかると、「なくした方がいい」という立場の子から「係になった人が、ちゃんとよく見てくれれば、あってもいいんだけど・・・」という言葉が出てきて、最後にはみんなが納得して、「てんけん係」を残すことになったのでした。この話し合いを通して、“係になった人は、公平に公正に見ることができなければいけない”という意識が子どもたちの中に出てきたように感じました。う～ん、これぞ話し合い。と感心していた先生でした。３年生くらいになると、こんな姿も見せてくれるんだなあ。こんなふうな姿をさらに続けてほしい３年生に↓クリックをよろしくお願いします。でも本当は、てんけん係がなくても整頓できていないといけないんですけどね

  2008.04.08

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  新学期の出会い。

  今日から新学期です。朝は仮担任として教室に行き「新年度あけましておめでとうございま～す」などと飛ばしていた先生です。「せんせ～、教室間違えちゃった」２年生の教室へ向かってしまった新３年生もいたのはまあ想定どおり、の朝でした。いきなりやることになった朝そうじ、はりきってきれいにしてくれて、やる気を感じさせています。そして始業式、担任発表で「３年生、himebun先生」と呼ばれて列の前に行くとニコニコしてピースなどしてくれた３年生でした。最初の学級活動ではTOSSみたいですが「やり続ける」「ていねいに」という２点を中心に、３年生にがんばってほしいことを話しました。そして今日の宿題は「一学期、やれるようになりたいことを考えてくる」「教科書に、自分で、今書ける最高に丁寧な字で名前を書いてくる」という２点を出しました。知っている顔の出会いではありましたが新学期はまた一段成長した印象の３年生でした。来週月曜日から、しっかり学習が始まります。座席がえや目標、係、給食当番にそうじ分担やること決めておくことがたくさんあります。この一週間で、一年間が決まります。さて我が家の３年生はるくんも始業式でした。担任の先生は、やはり持ち上がりで同じ先生。また同学年会だわ～。担任する子に出した宿題ではないですがさっそく持ってきた教科書に自分で名前を書かせました。最高に丁寧な字・・・と言えるかは微妙・・・はりきっている３年生とはるくんに↓クリックをよろしくお願いします。

  2008.04.04

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