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[僕の教育論] カテゴリの記事

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• なぜ、その子供は腕のない絵を描いたか

  先日読んだ本なのですが、タイトルの通り『なぜ、その子供は腕のない絵を描いたか』特に幼児教育の現場における変化や問題などをつづった本です。僕は、こういった本は基本的に「ひとつの視点」として捉えるよう心がけているんですが、だって、大抵は強烈な内容でデータを参照しているにしても当然その論法に有効なデータのみを使っていますから、そのすべてを鵜呑みにしていてはにっちもさっちも行かなくなってしまいますのでね。。それにしても、ショッキングな内容でした。その中で特にですね、まぁ、言われてみればソウなんですが改めて気づかされたことというのが小学生の学力について。近年、幼児教育の重要性が話題に上がります。先日、友人の結婚式に出た際も2歳くらいの姪御さんがいたんですが牧師さんの英語を聞いた途端にABCの歌を歌い出しちゃって・・・彼女にしてみれば、「あ、わたしの知ってる言葉」ってなコトだったんだと思いますが。。幼児教育で人気なのは、やはり英語のようですね。最近は運動系も注目されてますが、まだ少数。幼いうちに英語に触れさせておくことで抵抗なく学習できるようにとの配慮はわかります。確かに彼ら・彼女らにはまだ明確な苦手意識がありませんし、発音についても思い切りがよいので、受け入れやすくはあるのでしょう。そういった幼児教育の影響で、小学校入学の時点での知能レベルは30年前に比べておよそ1歳向上しているらしいです。30年前の5歳児が読める文字の数を近年では4歳児がこなしているといいます。（若干データは古いのですが・・・）しかしながら、小学校卒業時点を見たらどうでしょう？教育に携わっている人も、そうでない人もおそらくは「今の子の方が遅れている」を感じるのではないでしょうか？入学時には進んでいた学力・知力が卒業時には遅れている。つまり、成長率が下がっているというわけです。なるほど、だとすると、早期教育そのものに価値がないのか？という話になってきますね。もっとうがった捉え方をすれば早期教育が発達の妨げになっているとさえ言えるかも知れない。まぁ、ここは一律に語れることではありませんからここでの言及は避けますが、とにかくそんな子育て・教育について考えさせられる本でした。興味があればぜひ手にとってみて下さい。

  April 4, 2008

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• 改めて考えてみたら・・・

  昨日なんですが、元教え子たちと飲みに行ってました。。その子たちももう20歳。立派に大人になっちゃいまして・・・なんせ5年ぶりくらいに会う子もいるわけで、「お～！お前変わったなぁ」なんてのもあるんですが、まぁまぁそんなのは逢って分くらいなモンでね、話し始めたら昔のマンマ。なんだかとっても癒される時間でした♪で、ですね昨日きたうちの何人かは通ってた塾や別の塾で先生をしてましてね、「先生あの時はどんな意味があったの？」とかね指導の裏にあって、そのときは彼らに見えなかった部分なんかも話してたんですが、こう、ホントちょっとしたことなんだけど、こまか～く考えてたことって多いんだなぁって説明しながらいろいろ棚卸しができちゃいました＠＠結構びっくりされたのは怒ったときのフォローの話で、生徒から思い出を聞くと、必ず最初に出てくるのは「いやぁ、先生恐かったよ」っていうくらいよく怒ってたわけなんですが、生徒を叱ったときにはもちろんね、きちんと話が完結して、今後どうするか？まで具体的に話し合ってから帰してたんだけど、生徒が帰ったあと、家につきまでの時間に保護者（大抵はお母さん）に電話を入れてコトの顛末を報告してたんです。でも、怒られてきたことを親に知られたってわかったら生徒だってちょっとプライドが傷つくでしょ？だから、保護者の方には必ず「電話があったことは本人には伏せておいてくださいね」ってお願いをしていたわけなんですね。だから、生徒たちは知らなくても当たり前なんですが、「へぇ～。そんなことまでしてたんだ？」なんて特に今先生をしている子なんかはびっくりしてましたね。。コーチングセッションなんかもそうなんですが、やっぱり話をすることで確実に知識や考えの棚卸しができるんだなぁ。。。なんて、楽しさの余韻に浸りながらも思っちゃいました♪そうそう、つい先日、別の生徒とそんな（怒られた思い出）話をしていた後ね、メールで「先生にはいっぱい怒られたけど、そうじゃない思い出もちゃんとあるから安心してね」なんて慰められてしまいました＠＠＠ホント、皆いい子たちですww

  March 25, 2008

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• いじめ問題について【私見】その３（最終）

  その１はこちらその２はこちら＜続き＞「いじめられている側は何も悪くないんだから、気にすることはない。　　　　　　　　　　　　　　　ただ胸を張って生きていればいい！」という方々には、そうすればもういじめられて悲しい想いをしなくてすむワケではないとわかって欲しい。いじめっ子が悪いんだから、行動や発想を是正するのはいじめっ子だけでいいでは解決していないとわかって欲しい。そもそも、どうしてこの世からいじめをなくさなければならないのか？いじめが悪だからとか、そういうことではないですよね？いじめをなくさなければならないのは、『いじめれることによって傷つく人がいてはならないから』ですよね。解決したいのは、『つらい思いをしてしまうこと』ですよね。だったら、同じような環境でもいじめられる人といじめられない人がいて、いじめられる側にその原因の一端でもあるのであれば、そこを是正することがいじめ問題解決のひとつの道だとも言えるはず、だと思うんです。「悪いから変える」のではなく「原因になるから変える」のです。たとえば、さっきの僕のケース。僕はただ目立ちたいだけですから、人を傷つけるつもりも不快にさせるつもりもありません。でも、結果として不快に思う人が出て、その結果僕自身がつらい思いをしました。当然僕は今後、そんなつらい思いをしたくはないんです。であれば、僕はコミュニケーションそのものについて考え、行動を見直していく必要があるわけです。だって、同じようにしていたらまた同じことが起こるかも知れないんだから。コーチングの世界で「アサーティブ」という視点があります。もともとは”自己主張”という意味ですが、単純に自己主張をするのではなく、「相手を否定したり傷つけたりするのではなく、　　　　　　　関係を前進させるための自己観点の主張」といった意味で使われています。小学生の僕に足りなかったのはまさにこの視点。自分が主張することが間違っているのではなく、それをどう捉え・受け入れられるかということに意識を払えなかったことが失点だったわけです。少なくとも僕は、自分の主張によって人を不快させたいのではなく、できれば認めてもらった上で仲良くしたかったんですもの。となれば、行動を変えるべき点はそこ。主張をやめるのではなく、「極力とげのない・角の立たない形でのコミュニケーションを意識する」こと。これができていれば、少なくとも僕がいじめに合うことはなかった気がします。もちろん、そんな論点が通用しないいじめも存在するでしょう。ただただ理不尽ないじめも多々起こっていることでしょう。あるいは、原因は明確なものの、それが自分に起因しないというケースも多いと思います。東野圭吾さんの小説『手紙』にあるような、家族に犯罪者がいるといったケースもここにあたると思います。ですから、すべてについて前述したような論点が当てはまるとは言いませんが、「いじめ被害者は何も悪くないんだから、気にしなくていいんだ」って言う考え方に僕は疑問符がつきます。悪くなくたって、自分に原因があるケースも多いんだから、そこは見つめてみるべき・見直してみるべき・努力をしてみるべきだと思うんです。悪いって言われたら受け入れがたくなる気持ちはわかるけど、単純に『原因』であれば客観的に受け入れられると思うんですが、どうでしょう？だって、少なくとも今とこれからの近い未来には、世の中にいじめは確実に存在するんですもの。（僕も含めた）元いじめられっ子がもう一度いじめの被害者になる可能性は大いにあるんですもの。そして、それを我々はいじめられっ子に伝えてあげるべきだと思います。「いいよいいよ、君一切悪くないんだから何も気にしないでいいよ。　　僕が守ってあげるから、そのまま何も変えなくていいよ」後ろ盾は確かに必要だし、自分がそれになってあげることは大切です。「僕がついているから大丈夫だよ」と伝えてあげる・知ってもらうことは絶対に必要なんですが、それだけで終わってしまったら自分で立っていかれなくなってしまう。”僕”がついていてあげられるうちは救われるけど、いなくなったら途端に逆もどり、ではダメなんです。そのためには、必要である改善点はしっかりと伝えてあげないといけない。それこそが真の愛情だと思うんです。「お前はこういうところがあるから、それは直したほうがいいのかも知れないぞ」って。そりゃぁ、言われたときはちょっと痛いかも知れないけど、相手のためにしっかりと伝えてあげなければ本人だけでは気づけないんです。もちろん、タイミングは重要ですね。本人がひどく傷ついているまさにそのときに、さらに塩を塗るようなことになってしまっては『守る』という言葉すら届かなくなってしまいますから。でもですね、決してそれは加害者の非を軽減するモノではなく、全くもって切り離して考えなければならないところだと思います。加害者は、被害者の気持ちを考えるべきだし、相応の罰を受ける、償いをするべきです。ちょっと危険な思想かも知れませんが、加害者になりたくないと思わせるような、過剰な制裁すらあっても構わないと思っています。それくらい、加害者は悪いんです。一分の言い訳も成り立たないほどに。近い将来、この世からいじめがなくなっていることを強く願います。そのために、この世が愛情あふれる豊かな世界になっていることを強く願います。そして、それまでの間に発生してしまう悲しいいじめの被害者が、一人でも少なくなることを強く願います。いじめの被害に合ったすべての人が、もう一度同じ目に合わずに笑顔で生きていけることを強く願います。そして僕は、僕の願う世の中になってくれるために、小さいかもしれないけど自分の力を使っていこうと思います。ここまでお付き合いいただいた方、最後まで読んでくださってありがとうございました。以上が現時点でのいじめ問題に対する僕のスタンス・考え方です。

  March 21, 2008

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• いじめ問題について【私見】その１

  とある方のブログにて、いじめ問題についてのご意見が記されていました。その文面を読んでいて、なんだかしっくりとこない。いや別に、強く「そんなことない！」って思うほどのことではないんだけど、読み終わってどうもすっきりしない。しっくりこない。コレはなんだろうということで、いじめ問題に関する自分の意見をまとめてみることにしました。勝手を言いますが、興味のある方のみご覧ください。（長くなってしまったので、数日間に分けて掲載することにしました。）まず、わたしは小学校・中学校といじめられっ子でした。別にそのことを卑下しているわけでも、哀れんで欲しいわけでもありません。むしろ、非常に貴重な経験をしたと思っています。そしてわたしは、学習塾の先生として、あるいはその後、教育に関わる身として少なくはないいじめられっ子・いじめっ子と接してきました。その経験の中から生まれた考え方である。ことを、先に断っておきます。【いじめ問題の問題と対策】いじめ問題が話題に取り上げられると、必ずと言っていいほど「いじめっ子が全面的に悪い」「いや、いじめられるほうにも問題がある」「そんなことはない！いじめられる側は何も悪くない」なんて論戦が繰り広げられませんか？僕の視点からすると、「悪いのはいじめている方」です。コレはもう、疑いようもない事実でしょう。誰だって、どんな理由があったって他の誰かを傷つけていい理由なんてどこにもない。確かに、いじめる側だって何かしらの問題を抱えていることもあります。いじめている側だって被害者なんだって言うような発想もありえますよね。多いのが、家庭に問題があるケース。十分な愛情を受けずに育ってしまい、その鬱憤や欲求不満を他者にぶつけてしまうという話は聞いたこともあると思います。ここで言う『十分な愛情』とは、その人（いじめっ子）本人にとって十分なという意味です。だからここで「足りている」「いない」という判断は不要です。でもね、そんな理由があったとしたって、ましてや愛情不足どころか虐待を受けていたとしたって、そのことは他人を傷つけていい理由にはなりません。どんな場合にも、どんな事情があっても他人を傷つけてはいけない。あるいは、いじめられる方にだって問題があるでしょ？なんていうケース。コレでもやっぱり悪いのはいじめっ子でしょう。理由は同じ。対等な二人の人間の間で、あるいは二つの集団の間で起こっているけんかとはワケが違いますから、”一方的な攻撃＝いじめ”はやっぱり許されません。だから、いじめという現象に関しては、『悪いのは100%いじめている側』だと思います。ただね、だからいじめられている側は何も気にしなくていい。何も反省する必要もない。俯かず、胸を張っていればいい！とは思いません。前述したように、悪いのはすべていじめている側です。糾弾されるべきはいじめている側ですし、世の中からいじめという行為そのものをなくしていかなければならない。それはその通りだと思います。でも、でもです。いじめている側だって、何らかの方法でいじめる相手を選んでいるわけでしょう？同じような境遇にいる中でも、いじめられる人とそうでない人がいるわけでしょう？もちろん、「ただ運が悪くて」なんていうことも多々あるとは思いますが、起こった物事には必ず『原因』があります。何度も言うように、”悪い”のはもうそれは絶対的にいじめている方であって、いじめられる側にはなんら悪いところはないんだけど、選別が行われている以上はいじめられる側にも『原因』があると思ったほうがいい。そう捉えたほうが、解決に近づいていくと思うんです。＜続きます＞

  March 17, 2008

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• 親学そのものではなく・・・

  どうもです(^-^)昨日は壮絶に暑かったようですね。あまり外に出なかったので、実感はできていませんが・・・大分では36度を記録したそうですねww何じゃそりゃ？？さて、政府が家庭に対し、子育ての方法を指南する『親学』という発想。議論を呼んでいますね。というか、非難轟々デスね。これって本当に「親学」そのものに対する非難・批判なんでしょうか？僕は違う気がするんですね。単に、『あんたたちに言われたくないよ！』ってコトじゃないかなって。。先生から生徒への言葉なんかもそうじゃないですか。。。信頼している先生の言葉だったら多少耳に痛くたって素直に聞き入れることができるけど、そうじゃない先生の場合はどんなに正しいコト言ったってとりあえずは反論してみる。「その前にあなたはどうなの？」って議論そのものがすり替わってしまうもの。。これは僕だけかもしれないけど、例えば、説明責任を果たさない政治家たちや人の話を最後まで聞けない議員・議会信頼できない社会保険制度とかそんな問題を解決もしていない議員さんたちに『教育』なんて語ってほしくないって思うんです。それこそが、問題なんじゃないかなってそう思うの。『親学』そのものの良し悪しではなくてねそんな日本の立法・行政体制に対する不満・批判なんじゃないかなって。。もちろん誰もがよりよい子育てをしたいって願っていると思うしね。否定したいとなれば、いくらでも切り口なんて出てくるものです。否定された内容よりも否定に至った経緯に注目してほしいなって思うのでした・・・

  May 28, 2007

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• ちょっとした指導のコツ

  ドモです(^-^)今日はしっかり雨にやられて帰ってきました＠＠ちょうど外出したタイミングで雨が強くなり・・・帰りはもう、ちょっとした嵐ですねwwこれからお帰りの皆様お気をつけください。。さて、今日の新聞で「学力低下」についての記事が載ってたんです。まぁ、いろいろな意見があると思いますが、それ読みながら、「そういえば！」って思いついたことがあったんで今日はそんな話です。学力低下が問題になり、学力の二極化が進んでいると言われています。そこで、学校を選択できる教育バウチャー制度なんかが取り上げられました。一部地域では、導入も進んでいますが、やはり、さまざまな視点から見ると賛否両論ありますね。ちなみに僕は賛成ですが、特に議論するつもりはないんです。そうじゃなくてね、指導の『コツ』みたいなものがあるんで、ご家庭でも取り入れてもらえたらなぁなんて思ったわけです。。子どもたちってね、結構先を急ぐんですよ。たぶんコレは勉強のことだけじゃなくてね、たとえば、どっかにお出かけするときとか、ものっすごい準備が早かったりしません？「ねぇねぇ、まだ？まだ？？」なんてね。。勉強でもやっぱりおんなじで、AからBを通ってCがあってDという結論が出るようなそんな問題があるとするとね、とにかく飛ばしたがるの。で、とにかくDにたどり着きたがるの。うん、こんな部分を切り取って見て「だからテスト主体の指導なんてイカンのだよ！」なんておっしゃる方もいますが、それはさておき＠＠急ぐんですよ。なんだかね。コレはね、何度言っても急ぐんです。でもでもさ、大人はわかってるわけですよ。「結論よりも大切なのは経過でしょ？」って。じゃぁコレをうまくコントロールするには？それにはね注意してほしいことが一つだけ。「聞いたことにちゃんと答える」コトえ？当たり前？そうかな？？たとえばね、算数の文章題ができなかったりするでしょ？そんなときって、順を追って「まずコレは？」それができたら「じゃぁコレは？」なんて聞きながらやりますね？四則演算とか分数とかわからない単元が有るならあるところまで戻って教えるでしょ？さて、そんな時まだ途中なのに「あっ！わかったぁ！」なんてなることありませんか？ここがポイント♪このときにね、『聞いた質問にちゃんと答える』習慣づけをしていくんです。決して先走って答えないように、あるいは、途中を飛ばしたりしないように、何度も何度も根気よく引き戻しながら習慣づけをしていくの。できればお家で勉強を見てあげられるくらいの低学年のうちにじっくりと付き合って定着させたいですね。。「答えを出すことよりも、　ちゃんと順を追って考える習慣」がついてしまえば難しい問題にも立ち向かっていけるんですよ。ホント、ちょっとしたコツなんですけどね＠＠＠

  May 10, 2007

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• 一つ

  どうもです(^-^)今日は異常なくらいに暑かったですね。思わずタンクトップで出歩いちゃうくらいに＠＠さて、今日の新聞に気になる記事が。「一つ」が書けない小・中学生に調査した前の学年で習った漢字どれだけ書けますか？って、ものでね小学2年生のかけなかった漢字に「一つ（ひとつ）」がありました。。衝撃ですよね。最も簡単な漢字が書けないという事実。。ほかにも、関心の「関」とか支援の「支」とか割と簡単と思われる漢字で書けないという事実が出てきたそうです。新聞によると、授業中に「書く」練習の時間が取れてないなんていうのが問題視されていましたが、うん、確かにそうですね。指差しで書き順練習をすればもっとよくなります。ただ、ただね、そのためにはどうにかして時間を作り出せる方法を考えないといけませんよね。。今の学校の指導カリキュラムってかなりキツキツですし。普通にやっていてはそんな時間も確保しにくいんでしょうね。。言っても仕方ないことかも知れませんが、結局は「ゆとり教育」の名の下に早まった教育改革をしたことのひずみは子どもに重くのしかかってくるんですよね。何とかしないとですよ。ほんとにね。。学習塾が担うしかないんでしょうか？？

  May 8, 2007

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• 言わなくていいコトを言わない

  どうもです(^-^)先日のセミナーは参加していただいた方々にもたっぷりと盛り上がっていただけました。コミュニケーションの体験をしてもらったときにね僕がタイムキーパーやったんだけど、「はい、そこまでで一旦終了してください」って言ったときの皆さんの表情がちょっと険しかった・・・確かに盛り上がってるときに止められるのってちょっとねぇ＠＠さてさて、次のテーマは何にしよう？で、今日はこんなお話です。「言わなくてもいいコトを言わないで得られるもの」はぁ？(￣(エ)￣)ゞって思った？だよね＠＠どういうことかって言うとね、うーんと、「捨て台詞」ってあるでしょ？「ちくしょー、覚えてやがれ！」とかってのとはちょっと違うんだけど、離れ際に残してくる一言。「まぁ、君がそれでいいと思うならいいけどね・・」とか「やれるもんならやってみなよ。」とかね。要するにイヤミですよ。。皆さんはそんなこと人に言いません？こういうのってさ何のために言ってるんだろ？たぶんね、たぶん、こういう言葉ってば相手のコトを思って、相手のために言ってあげてるとかでもなければそれによって何かをいい方向に動かそうとか思っているわけでもないよね。大抵の場合には何の目的も持たなくてさ、あえて言うなら「相手を不安・不快にさせるため」だけに言っているような言葉ね。少なくともいい方向への動きは期待してないでしょ。。コレが、僕の言ってる『言わなくてもいいコト』なのね。状況としては、自分の言ったコトを否定されたり拒否されたりしたときなんかに多いかなって思うけど、僕の場合にはね、「それを言っても特にすっきりするわけでもない」のよね。むしろ、イヤな気分が続いたりさ1人になってからとか相手の落ち込む様を見てちょっと反省しちゃったりね＠＠《なら初めから言わなければいいのに・・・》なんてしょっちゅう思うわけですwwそう！『言わなければいいのに・・・』なのよね。ホントに・・・で、うまいコト言わなかったらさて、どうなる？まずね、「達成感」がアルですよ。『よっしゃ！ガマンしたった』って。。それから、「相手の気持ちに変化が起こる」でしょうね。。『あぁ、ガマンさせちゃったなか？』って。だってだって、少なくとも自分が話をするコトを選んだ相手でしょ？同じ状況・時間・空気を共有した相手なんだから、なんとなくは同じような感情を味わってるはずなのね。もちろんそれをどう表出するかはわからないとしてもね。で、そのときに『自分はつい感情を表に出しちゃったけど　相手はそれを押さえたんだなぁ・・・』なんて思えば、やっぱり何かしらの変化って起こるでしょ？もっと言えば、そこで何も感じない人にはイヤミを言ったところできっとやっぱり何にも伝わらないデス。はい＠＠ならさ、『言わなくてもいいコトを言わない』ことってさ、いろいろな意味で結果的に正解だったりするのかも知れないなぁって思うワケです。。どう思う？

  April 24, 2007

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• あまりにも・・・

  どうもです(^-^)あまりグチグチといいたくはないのですが、あまりにも目にあまるため、やはり書かせてもらうことにします。同じように憤りを感じている方もいることでしょう。伊吹大臣の問題です。政治資金の用途の問題ですね。今回の話の論点として不正な運用があったのでは？なんていう見方もあると思うんですが、僕が問題視しているのはむしろその後の対応。こんな発言がありましたね。「領収書をもらえない場面もある。」「規則に触れていないから問題はない。」特に二つ目ですね。『規則に触れていないから』構わない？？そうではありませんよね？日本の国民が何を求めているのか？きっとそれは、『透明性』ですよ。7000万円もの資金がそれだけの税金がどのように使われたのか？その開示を求めている。であれば、しかも不正がないというのであれば必要な項目への支出であるというのならば、その用途を開示すればいい。会計業務はもちろんﾃﾞｰﾀで行われているんでしょうから、なんならwebで公開すればいいんです。問われているのは、「公開する義務」があるかどうかではない。伊吹大臣の政治家としての姿勢でしょう？できないというのは、なぜ？それを、「後ろめたいから」と思うなと言ってもそれは難しいでしょう。しかも、『事務所費用』として計上してよいとされているのは・地代家賃・通信費・水道光熱費・火災保険料　のみ。人件費や飲食代などは別途計上する枠があるそうです。。そもそも計上項目からしておかしいんですよ。伊吹大臣は文部科学省のTOP今まさに改革されようとしている教育機関のTOPですよね。呆れてモノが言えない。別の政治団体での不正支出問題についても（その団体は、伊吹大臣が代表を務めるもの）「私だけの団体ではない。他の議員も関わっている。」という発言。子どもが言う、「やったのは僕だけじゃない」と同じセリフ。。教育を司る機関で行われ摘要されているルールをどうしたら子どもたちは否定できるのでしょう？全ての政治家がくさっているとは言わないし、もちろん、大変ん足ごとで、報われるべき仕事だと思う。でも、だからこそ政治家には、可能な限り子どもの見本であって欲しい。掠め取ったり虚偽の事実をでっち上げたり責任を転嫁したり人を揶揄したりそんな存在であって欲しくないと願います。国会中継でテレビの討論番組で人の意見を平気でさえぎる議員さん。平気で野次を飛ばす議員さん。そして今回の伊吹大臣。潔く身を引くことで日本の教育は好転するかも知れませんよ。言っていったらキリはないけどひとまずすっきりしました。。今日は愚痴愚痴でした。すみません。最後までお付き合いいただいた方ありがとうございました。。

  January 13, 2007

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• 格差の捉え方

  どうもです(^-^)昨日は、来年結婚する友人がきてました。ペーパーアイテムを作るのを手伝わせてくれるって言うんでね、みんなで画面見たり印刷したりとわいわいやってましたww最近は紙もﾃﾞｰﾀも選び放題みたい。まぁ、選択肢が多すぎて迷っちゃうとも言ってましたが。さて、最近は、生活保護を受けている層に変化が見られるようです。なんでも、20代30代が急増しているんですって。新聞に載っていたケースで言うと20代の男性。就職するも、長続きせず結果、生活保護を受けて生活しているんですと。それ以上のことは書かれていませんでしたからその方がどういう問題を抱えた状況なのかは正直わかりませんが、最近この「格差社会」と言う言葉が飛び交っています。先日僕も書いた、「上位2%で、全資産の50％超」と言う話ももちろん格差を表していますしね。。雇用の問題などでも、格差が拡がっていると。そしてこの「格差社会」と言う言葉は多くの場合、悪いものとして使われている気がします。政府が介入することでこの格差は是正していかなければならないと。ちょっとした誤解を恐れずに書きますと、この格差、本当に政府が是正に動くべきなのでしょうか？いえ、例えばそれなりの事情をお持ちの方障害があったり、環境的にどうしようもなかったりと、努力をするも、そこに障害となるものがあるような方。こういう方はやはり政府が責任を持って保護するべきだと思うんです。でもね、上記の男性のようなケースって本当に「弱者」と捕らえるべきなのかなってそう思うんです。確かに現状だけ見れば弱者と言えるかも知れません。思うように就職できず、あるいは、環境になじめず自分のやりたい仕事ができない。ただ、問題はこの『原因』となる部分。なぜ、そんな状態になったのか？全てが外的な要因なのか？僕自身、教育の現場にいました。そこで見てきたものは、明らかな努力の末、成功をつかむ者の姿あるいは、何かに気づき、成長へとあがく姿自らの何かを捨ててでも、必死に受験に向かう姿なんです。もちろん個人差はあれど、時間を削り、プレッシャーに耐えて「努力する者」の姿。そして同時に、「努力しない者」もいました。言ってみれば、そのときの欲望に忠実に目の前の時間を楽しく過ごした人。結果的に成功するケースもありましたが、やはり、多くの場合失敗に終わります。例えば前述の男性のケースがこういった努力を怠った末の結果であったとしたら冷たいかも知れないけどやはり、保護に値しないのではないかってそう思います。格差のある社会が絶対的に正しいとはもちろん言いません。ただ、弱者保護を意識するあまり『努力したもの』が報われない状況にはなってほしくないなって、そう思うんです。見返りだけを求めて努力をするのではないけど、「やってもやらなくても同じ」と言うのでは、モチベーションの維持は難しいと思うんです。努力しがいのある世界。努力しようと思える世界ってどのような環境なんでしょうね？僕は、弱者保護と言う言葉だけでは片付けられない気がするのですが・・・

  December 13, 2006

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• なぜやるのか？

  どうもです(^-^)風邪も治まって、ぐんぐん食欲がわいてきました。こうなると、スーパーなんかに行っても見るもの見るもの全てが美味しそうに見えてホントにもう困ったものです＠＠次は食べ過ぎてお腹壊さないように注意しなきゃですwwさて、今年はどうも、教育がらみの報道が多かった気がします。政策が特に注目された年でもありますし、学校がらみの事件も多発してしまったからでしょうか。最近の報道で気になったものがありました。「学習意欲を持たない生徒が増えている」なるほど、確かにそうかもしれませんね。だからこそ、問題が多発するのかもしれない。でもですよ、僕も教育の現場にいましたが、こんなこと、当たり前だと思いませんか？勉強が楽しくて楽しくて仕方のない子どもが昔はたくさんいたと思いますか？いないことがそんなにおどろくべき事実ですか？こういった見解が出されると、必ず「学習意欲を引き出す制度の整備が重要」なんて意見が出てきます。・こうやって○○する時間をとる・○○を義務化する　などなど確かに制度の面に問題があることもありますし、整備されることで、より活動しやすい環境ができますからそれが不要だとは言いません。しかしです、まず必要なことは、「それをなぜ今やる必要があるのか？」をしっかりと伝えることだと思うのです。しかもこれは、何も学生に限った話ではありません。社会人に対しても同じことが言えるはず。前述したように、勉強はそもそも楽しいものではありません。もし、勉強がものすごく楽しいものであったとしたら、それはきっと社会の評価基準に使われることはありません。楽しくて楽しくて、誰もがやりたがることなのであればうまくできたところで、社会的に評価はされないはず。ですから、勉強はつまらなくていいんです。意欲なんて、そもそも持っていなくて当然なんです。同じような仕事だってあるのではないでしょうか？やる本人にとってみれば、魅力的ではないけど大切な仕事。決して楽しくはないけど、非常に大きな成果を生み出す仕事。そういったことを意欲を持って、意識を持って行わせるにはその目的を明確にすることが必要だって思うんです。目的って言ってもね、「これが終わったら○○していいよ」とか「これをやってくれたら○○してあげる」っていうエサで釣るって言うことではなく、「これをすることによってあなたは○○を得ることができる」あるいは、「あなたがこれをしてくれることで、あなたを含む　我々のチームがこれだけのものを得る」という実質的な利益を伝えていけばいいんです。出来上がる絵が見えないジグソーパズルなんて楽しむことはできませんよね？ただ目の前に集中させて邁進させるのではなく、しっかりとゴールを見つめる時間を充分に用意すること。それが意欲を引き出す方法だと思うのですがいかがでしょうか？効率を高めるためにそういう大切な時間が削られていっているのかもしれませんねww「やっても特に得るもののない勉強や仕事は？」・・・当然、やる理由がありませんね。。

  December 7, 2006

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• 家庭の役割

  どうもです。今日も天気がすぐれません。たかが天気って思っちゃいるけど面白いくらいに気分も晴れませんねwwこんなときはいつもより余計に笑顔を振りまいていきましょう♪さて、僕の知り合いで幼児教室をしている方がいます。ちょうど今って、幼稚園や小学校受験いわゆる「お受験」が終わって新学年へ移行する時期なんですが、その現場でね、ちょっと懸念していることがあるそうです。「お受験」って、皆さんどんなイメージをお持ちですか？まだ自我が芽生えて間もない時期ということもあって『早すぎる』という意見もあれば『今のうちからよりよい環境を』という意見もありますよね。どちらももっともな意見。大抵のことがそうだと思いますがメリットもデメリットも当然あります。ですから、ご家庭のビジョンや方針・目的に応じて選んでもらえればいいことだと思うんですが、現場で懸念していることというのは、「塾に任せてしまえばそれでおしまい」という感覚を持った保護者が増えてきた。ということなんです。塾・教室に通わせてはいるものの家では受験に関係なく、平常どおりの生活をさせると。これって、僕がいたような中学・高校受験の場でも当然ありました。「塾にお金を払って任せているんだからしっかりと指導してほしい」もちろんそうです。それが塾の役割ですし、商品としてサービスを提供しているわけですからそれが責務ではあります。最大限の努力をして、ご家庭の負担を減らすことはします。ただ、今回の現場は『幼児教育』です。お受験がどんなものか？実際の内容ははっきりとは知りませんが聞く話によると、生活の中での基本的な行動・靴を脱ぐ・履く・揃える・手を洗う・ハンカチを出す・しまう・イスに座る・お友達と遊ぶ・モノを選ぶ・意志を伝えるなどから、その子が今後どれだけ成長していかれるか？を見ているようですね。もちろん、学校によって・園によって求められる基準は違うと思いますが。知り合いの幼児教室では、そういった行動を習慣づけていく指導をしているそうです。で、本題の家庭の役割。確かに教室に預けているわけですが、普段の生活で必要となる基本的行動というのは教室に来ている時間だけで学ぶものではないですよね。教室では、自分でハンカチをしまうのに家に帰ったら、お母さんがしまってあげる。教室では、自分で靴を履けるのに授業が終わるとお父さんが靴を履かせている。コレでは、子どもは当然混乱します。お受験の是非はともかくとして幼児期に自立した行動を学ばせるのは非常に有効だと思います。幼児教育の先生方に聞くと、「彼らはやらせればどんどんできるようになっていく」ということ。であれば、たとえ目的が希望校への合格であったとしてもその過程をもっと重視されてはどうですか？そう感じてしまう保護者が増えているそうです。ご家庭で高校生の勉強を見てあげることは難しいかも知れませんが、自分で靴を履く時間、少し待ってあげることは充分可能なことだと思います。何色のスーツを着て面接に行くべきかを調べるよりも、「今、家庭でお子さんに何を学ばせるか？　学ばせることができるのか？」を気にされるほうが、むしろ合格へグッと近づくということです。僕の持論ですが、子どもは、大人が思っている以上に大人だし、子どもは、大人が思っている以上に子どもです。過剰な期待も過剰な保護も子どもの成長を妨げてしまう可能性があるんですね。これからお受験を考えられているご家庭では是非受験における家庭の役割というものに目を向けていただきたいと思います。それはきっと、お子さんのためであり、また、ご家庭のためでもあると思うのです。

  November 27, 2006

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  褒めればいいってモノでは・・・

  どうもです(^-^)今日は仕事である学習塾を訪問してきました。詳しくかけないんですが、経営改善のお手伝いですね。。そこの塾長さんがね、なんというかいい意味でビジネス感覚のない方。いい意味でですよ。とにかく熱い、教育者です。こういう方に出会えるとなんだかとても嬉しいんですよね。現場が恋しくもなってきますし・・・先日なんですがテレビを見ていてふとこんなことを思ったんですww「褒めればいいってモノでもないよな・・・」見ていたのは、格闘技の試合セコンドが選手にかけた言葉を聞いてなんですけどねww教壇に立っていた頃こんな場面がよくありました。テストが終わるとね、生徒全員から、得点の回収をするんです。もちろん自己申告で。毎回の得点管理をしながら次のプランニングをしていくわけなんですが、とある生徒ちなみに成績はオール５生徒会の役員さんわかりやすい優等生デス。。でもね、潜在的な才能は中の上とにかく努力して努力して努力して努力して努力して努力して努力して努力して・・・何とか今を保っている子です。テスト前にこの子は必ず僕のところに来て「先生！絶対満点取ってくるからね！」宣言をするんです。そして、そのための努力をする。いざ、テストが返ってくると宣言したもののそううまくは行かないものです。何枚か満点はあってもやっぱりミスだってしてくる。でね、こんなやり取りがあるんです。「A子、何点だった？」「・・・98点」「ありゃぁwwやっちゃったねぇ」「でもねでもね、頑張ったんだよ」「そうね。頑張ったのは知ってる。　でも、満点じゃないんでしょ」「そうだけどさぁ・・・」全員に対してではないですがこういうときに僕はあまり褒めません。自分の立てた目標を達成できなかったときに僕はあえて褒めてあげない。「頑張ったね！」って、その言葉をかけてあげればいいだけなんだけどあえてそれはしないことがあるんです。それよりも「全然ダメじゃん」ってなんなら「あ～ぁ、コレでもうA子の時代も終わったね」なんて、ひどいこと言ったりします。。もちろんふざけながらですが。目標に到達できなかったときに頑張ったねって褒めてあげることは、「そこまでできれば充分だよ」って言っていることになる時だってある。もっと極端に言えば「お前にはそこが限界なんだよ」ってそう聞こえてしまう子だっているんですね。達成できていない時点で安易に褒めることは僕にはリスクを含んでいるように見える。相手にね、勝手に限界を与えてしまっているように映るコトだってあると思うんです。言葉は本当に難しい。。じゃぁ、どうしたらいいのか？相手の努力を認めていることをどう伝えたらいいのか？やはりそれは言葉の内容ではないのでしょうね。内容よりもその言葉に乗せる温かみとかその言葉を裏付ける普段の行動とかねその言葉に付随する諸々が相手の努力をたたえることにつながると僕はそう思っていますしそれを理解してくれる子達が僕の卒業生でした。最後にね彼らが卒業していくときに初めて、褒めるんです。心の底から「お前らは本当にすごいよ！」って今まであえて言わなかった言葉をこのときにぶちまけるんです。コレが結構すっきりするんですね(^-^)もう自分の手を離れて自分の足で歩いていくときになら遠慮なく、想いをぶちまけられるの。へへっ(=^_^=)かおなし・・・

  September 22, 2006

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