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【　予シリ６年下１２回・文章読解のまとめ　】

　国語の文章はふたつの対立した考えに分けて書かれることが多い。

　この文章も、「教育」「学習」ということについて『教える側』と『学んでいる側』というふたつの考えを対比させながら、書いています。

　それぞれの段落ごとに、筆者の主張を読み取ってみます。



段落　　　　教える側　　　　　　　　　　 学んでいる側

1　 教える側を中心に教育という　　　　　学んでいる側に視点を
　　営みを考える　　　　　　　　　　　　置いて考えてみよう

2　「教え」なければ成立しない


3　　　　　　　　　　　　　　　　　　 よい学びができたかどうかの
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ほうがずっと大事

　　学ぶ側が教えるほうに　　　　　　　教える側が学ぶほうに合わせる
　　合わせさせられている
　　　　→（　これは本末転倒　）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教えるというのは学ぶという
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　行為を上手に支える営み

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大事なのは、学ぶ側がどれほど
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　深いよい学びができているか

　　　　　　　　　　　　　　　　　　「教育」といわれている営みの
　　　　　　　　　　　　　　　　　　重点を「学ぶ」ほうに移して
　　　　　　　　　　　　　　　　　　発想してみよう

（ ４～９段落は具体例を書いている段落なので、省略します）

10　　　　　　　　　　　（新しい体験　←矛盾→　それまでの「知識」）
　　　　　　　　　　　　　　　　　自分の「知識」のほうを修正して
　　　　　　　　　　　　　　　　　両者を両立する新たな「知識」を
　　　　　　　　　　　　　　　　つくりあげたり
　　　　　　　　　　　　　　　　　新しい体験を新しい「知識」に
　　　　　　　　　　　　　　　　つくりあげたりする
　　　　　　　　　　　　　　　　　→　これを「学ぶ」といっているのだ

11 　　　　　　　　　　　　　　　 何らかの感情の動きを伴っている
　　　　　　　　　　　　　　　　　感動という感情を体験
　　　静的で冷たい心の動き　　　　動的で情的な、人間にとって
　　　　　　　　　　　　　　　　　とてもうれしい営み

12　　　　　　　　　　　　　　　　「学び」にはある種の感動が伴う
　　　　　　　　　　　　　　　　　「学び」が深いほど、感動が大きい
　　　　　　　　　　　　　　　　→行動までもがそれによって変化する

13　　　　　　　　　　　　　　　「学び」は感動を生み、自分で「知識」
　　　　　　　　　　　　　　　　を創造する意欲をかき立ててくれる
　　　　　　　　　　　　　　　　ものであるべきだ

　　　　　　　　　　　　　　　　　深い喜びを感じるとき
　　　　　　　　　　　　　　　　1.その学びによって、自分が生きている
　　　　　　　　　　　　　　　時代の現実そのものがより深く見えてくるとき
　　　　　　　　　　　　　　　　2.その時代を生きている自分自身が何をして
　　　　　　　　　　　　　　　　生きていたい存在であるのかということ
　　　　　　　　　　　　　　　　が見えてきたとき
　　　　　　　　　　　　　　　　3.この私が誰といっしょに生き、誰に支えられ、
　　　　　　　　　　　　　　　誰を支えて生きているのかということがわかったとき

13　　　　　　　　　　　　　　 そうした「知識」が創造できる「学び」をこそ、
　　　　　　　　　　　　　　　　私たちは求めているのだと思う



【　筆者の主張があるところ　】

　　●文のはじめが、　　大切なのは～～　重要なのは～～　
　　●文のおわりが、　　　～～重要である。　～～大切である。　～～する必要がある。

～～ねばならない。　～～べきである。　～～に注意したい。
　　　このような文があれば、作者がわざわざ「重要だ」と言ってくれているのだから、それはもう重要なのである。


【記述問題の解き方】

問２　「『学ぶ』とか『学び』とかいうことばが最近よく使われる」とありますが、なぜ「教育」ということばを使わなくなったのですか。「～～ということに気づきはじめたから。」に続くように、文章中の言葉を使って80字以上１００字以内で答えなさい。

本文のはじめのほうの段落構成を見てみると、
１段落　→　「教育」から「学び」へ
２段落　→　今までの「教育」とは？
３段落　→　現在の「学び」とは？
　つまり、１段落で話題を示して、２段落では反対意見を示し、３段落で自分の意見を述べる、という構成。
　筆者の主張は、３段落にあることになります。
　しかも「大事なのはあくまでも……」という　【筆者の主張がありますよパターン】　がデーンとあるので、ここを中心に書いておけば、まずまちがいない。
　
　大事なのは、学ぶ側がどれほど深い学びができているかということだ（ということに気づきはじめたから。）
　これで３１字。
　あとは、３段落の中から、「学んでいる側」のことばを付け足してやれば、８０字に届くと思います。

問３　「よい学び」とありますが、筆者はどのようなものを「よい学び」ととらえていますか。３０字程度の部分をさがし、はじめと終わりの５字を抜き出して答えなさい。

　まず、どの段落から抜き出してくるか、を考えます。
具体例を述べている５～９段落から筆者の意見を抜き出すことはほとんどない。
具体例から導いた意見を書いた１０段落か、筆者の結論を書いた１３、１４段落から言葉を探すことになる。
　
　１０段落にある、「～～～～～。これを「学ぶ」といっているのだ。」と、という形は結論としてかなりくさいのですが、どうにも長すぎる。３０文字ではおさまらない。
　結論を書いた１３、１４段落から言葉を探せば、すぐに見つかると思います。
　また、文章の型として、
【　　……　とは　～～　である　】という文型は、大事なことを説明するときに使う文型。要チェックです。
「……は～～する」という形ではなく、「……は～～である」という形に主張があることが多いです。

問８　「両者」とありますが、何と何ですか。それぞれ７字以内の言葉を抜き出して答えなさい。

これは楽勝。
問題文に「何と何」とあるのだから、本文から「～～と～～」という形を探して、それを書けばいい。

問１１　この文章を大きく４つの部分に分けると、第二、第三、第四の部分はどこから始まりますか。

　まず、「第一の部分」は話題を示している段落を選ぶ。
　そして、「第四の部分」は最後のまとめを書いている段落。
具体例を書いている「第二」と「第三」の分け目は、本文中の繰り返し語句に注意して考えましょう。
　本文の中で、「知識」と何度も繰り返している段落と、「感動・感情」について書いている段落を分ければ、それで問題ないです。
　あと、「さて」、「ところで」などの話題転換の言葉があったら、ほとんど無条件でそこが部分わけの場所になるので、それを発見したら、もうけもんだと思ってください。
　その場所が部分わけのひとつの分かれ目です。