夢先生の玉手箱-annex

早めに南房総を出たので渋滞には巻き込まれずに
夕方には自宅に戻りました。

松永氏は、著書の「公立校で伸びる子はここが違う！」で

中高一貫公立校を目指すことがベストの選択

と書いている。

もし家の近くにお金がかからない中高一貫の公立校があり、
万が一入学できるとしたら、これはとても素晴らしいことです。
その能力がある場合、お子さんは絶対に
中高一貫の公立校にかよわせるべきです。

実教室のエリアから1時間以内で通える中高一貫公立校は4校
そのうち2校は、30分ほど。
当然、中高一貫公立校を目指す生徒は実教室にも多いし
まったく塾に行かずに合格した生徒たちもいる。

松永氏が中高一貫公立校の中学の入試問題をこう分析している。

中高一貫公立中学校の入試問題は、
全国で驚くほど酷似しています。
全国ほぼ共通の観点で作られているといっていいでしょう。
まず、問題ごとに必ず図か写真、あるいはグラフがついています。
そこには、優秀でない小学生ではとても通して読めない、
十分な量の文章があります。
これについて自分の考察を200～400字程度で書かせるという出題です。
つまり長い文章を図などを見ながら了解し、
設問に文章で解答するというものになります。
しかも、算国理社の明確な区別はなく、
総合問題となっています。
自由作文に近い出題もありますが、
その場合は400字を超える量の長文を書かせることがほとんどです。
また、問題には
論理的思考能力
を試す内容が必ず含まれていて、解答と友にその説明を記述する形式になっています。
つまり「パズルを解く力」と、「そのやり方を人に説明する力」の
両方が求められているわけです。

一方知識に関する出題はほとんどないので、
パターン認識も全然役に立ちません。
詰め込み型の知識は、完全に拒絶されているのです。
日々の学習のなかでの深い観察と体験、
そしてその記憶の集積が問われているのです。

これは、知識偏重のくせに選択肢や抜き出しによる解答で
正誤をつける多くの私立中の試験より、
はるかに優れています。

こういった試験に強い子、
つまり中高一貫公立校に合格するタイプになるかと思うが、
松永氏がイメージしているのは以下のタイプだという。

＊本をよく読む習慣がある
＊あらゆることに好奇心を持って、
　自ら周囲のことを積極的に調べる習慣がある
＊自分の意見を文書で書ける
＊よく考える力がある
＊忍耐強く試行錯誤し、パズルなどを解こうとする力がある
＊論理的に筋道を立てて考えることができる

確かに実教室の中高一貫公立校に通う生徒たちも
それぞれのバランスは異なるが当て嵌っている。

私が彼らたちを見て感じるのは、
皆、自分の明確なカラーを持っていて
それを他人に感じさせる話し方ができるということ。

それにしても最近読む教育関係の本に必ず登場する
論理的思考力

先日さっと目を通した本にも
大学受験生の偏差値の分布は偏差値50の谷を挟んで
二つの大きな山になっていて
下の山と上の山の生徒を分けているのは
論理的思考力と書かれていた。

母語と呼ばれる言葉（第一言語）を用いて初めて
認識や思考が成立するという点を
よりいっそう重要な意義を持つものとして
今こそ再認識するべきではないだろうか

という梶田氏の提言がとても重い意味を持つと感じる。

幼児期に英語漬けの環境に置かれた子どもたちと
そうでない子の日本語力を比較できる立場にあり
「英語が使える日本人」を育てたい私にとって
母語の基本的な習得を終えるとされる4歳までの
母語である日本語、外国語である英語の黄金比を
思考を伴う言葉の力、言語力を育成するために
考えずにはいられないのである。