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• 今日から授業再開

  今日からお盆明けの授業開始だ。朝9時半から中３は勉強会だ。休み明けの勉強の様子を見ていると大体お盆の様子が分かるが、いい感じで勉強できている子が多い。朝から何度も教室を覗くが、背筋にきちんと緊張感がある。いい傾向だ。自分の生徒を褒めてばかりというのも教師馬鹿に過ぎるかもしれないが、よいものはよい。ここからさらに上を目指させることが大切だ。ここからは指導する側の責任。よく考え、よく練り、子どもに考えさせ、勉強を進めさせなければならない。 話変わって、レーゼクライスの夏合宿、夜に参加している生徒達の前で猫ギター先生とともに話をさせていただいた。合宿の夜は眠たいだろうに、皆真面目に私達の話を聴いてくれていた。話をした後には質問タイムというのがあった。聞くところによると、前日から私達への質問を考えておくように言われていたらしい。おそらく私の話を受けてだろう、最初に指名された班の子が、「目覚めて、伸びていく子と、そうでない子に違いはありますか。伸びるのはどんな子ですか」と質問した。私たちの座っているところから対角線上の一番先の遠いところに座っている子だったので、小さくにしか見えなかったのだが、その子は「いい顔」をしていた。真剣ないい面構えだったのだ。質問もいい。こういう質問は本当に伸びることを欲している子、そして悩んでいる子からしか出ない質問だ。私は即答した。「一番変われる子、伸びる子っていうのは素直な子です。いわれたことを真面目にしっかりとやれる素直な子が一番伸びます。」と答えた。ビデオを撮っておられた若い女性の先生はその答えを聞いて、深く頷いておられたのが視界に入ってきた。こういう答えは当たり前過ぎる。そんなことわかってるよお、という声も聞こえてきそうだ。もちろん私も色々言葉を足した。短くあっさり答えたわけではない。それでも当たり前のお題目に聞こえてしまう可能性のある言葉だと思う。けれども、色々考えて、悩んで、試行錯誤した子なら、そして伸びることを心から望む子なら、ピンとくる答えのはずだ。質問した彼が、どう捉えてくれたかを確認する術はなかったが、あとから猫ギター先生も、その子の質問と、その子の顔つきが印象的だと仰っていた。その子は高３の子で、東大を志望していると、後から三谷先生が話してくださった。人は環境で伸びる。そしてよき指導者に恵まれれば伸びる。レーゼクライスの生徒たちはその子だけでなく、皆エネルギーに溢れている感じだった。ソフトボールをしているときも、スイカや桃を食べているときも、夕食の準備をしているときも清々しかった。そして先生方も素晴らしかった。若い先生方の謙虚さ、気の配り方も一流であった。スタッフで参加しているＯＢの学生諸君も素晴らしかった。あれに勝てる塾はあるだろうか。三谷先生の奥様はそれでもまだまだだと仰っていた。私の塾はいきなりレーゼクライスにはなれないけれど、それでもレーゼクライスに負けない塾ではありたい。与えられた条件や環境でどこにも負けないものを目指したい。今日の自習室はなかなかよかったけれども、満足なんてとてもできない。まだまだ突っ走らなければならないだろう。生徒達にも、そして自分達自身にも厳しくしていかなければならない。 

  August 18, 2006

• あの年のこの日もきっと暑かったろうと思う

  今日も暑い。出先で溶けそうだったので、コンビニでペットボトルのお茶を一気に飲んだら楽になった。水分補給が足りなかったのだろう。私が中学生のころは、大人に「水を飲むとバテる」と言われていたので、部活動の前や最中には「水分補給」が厳禁だった。今考えると恐ろしい。今では水分を補給しないと、脱水症状その他の、危険な状態になるので、運動中の水分補給は推奨されている。大人や世間の言うことは必ずしも正しいことばかりではない。「水分補給をするとバテる」という間違った常識のためにどれだけの中高生が苦しんだろうか。もしかしたら、かつて熱射病で亡くなった子どもの中には水分補給をきちんと行っていれば、助かったという場合もあったのではないだろうか。そのようなケースがあったとて、誰かが責任を取るわけではない。それにしても「水分補給をすると体がバテる」ということの間違いを見つけ出すのに随分と時間がかかっているものだ。先入観のあることを見つめ直し、再検証するのはそれだけ難しいことなのだろう。 ところで今日は終戦記念日だ。小泉首相が朝から靖国神社に参拝をした。マスコミ各社は午前中から、このことをずっと報道し続けている。その多くは自分達の意見に都合のいい意見や内容に偏っているのが現状だ。街角のインタビューも自分の都合のいいものの寄せ集め、スタジオに呼んだ評論家も自分達の意見に同調してくれる人ばかり、になってしまっている。間違いなく、洗脳をしようとしているのだろうと思う。地方ローカルであるが、お昼のＭＢＳ毎日放送ラジオの近藤光史氏の放送が特に酷かった。個人的には公共の電波で流す内容ではないと思う。放送で「あのバカ！」というのは如何なものか。しかもなじる内容が誤った情報を基にしているのである。ただし、この方の場合は人を洗脳しようなどとは思っておらず、思い込みが激しいだけだと思うが、もっと勉強して放送するべきだ。主観的過ぎる。（余りに酷かったので書いてしまった私はＭＢＳは好きだが、あの番組だけはどうも・・・）そのような意見まで含めてすべて子どもの耳に届く。怖いなと思う。「Ａ級戦犯を分祀せよ」、こんなことを言う人が政治家にまでいる。これがどんなにとんでもないことか少し考えれば分かることなのだ。日本は法治国家である。法治国家とは、法で国を治める国家のことである。中学生にもそう教えている。法治国家が法を曲げて物事を決めてはいけない。まず第一に、戦没者が祀られている靖国神社は一宗教法人である。経緯はどうあれ、一宗教法人に国家権力が介入することは絶対に許されない。「法」でそう定められているからである。政治家は意見としてもこういうことをいうのは控えるべきであろう。なぜなら政治家とは国家権力を背負った人が圧力をかけるべきではないからだ。（左翼の人たちはこのことに関して国家権力の暴走とは絶対に言わない。）第二に、「Ａ級戦犯」は、国内法での犯罪者とはみなさず、恩給権の消滅や選挙権・被選挙権の剥奪もないのである。これは戦後、４０００万人の署名が集められ、国会で審議され、決定したことである。その人たちを分祀する根拠は「Ａ級戦犯」は犯罪者だ、ということである。それは法をひっくり返すことである。（先の近藤氏は靖国の宮司が勝手に悪い奴らを合祀したと言っていた。明らかな間違いである。）法に基づいて審議、決定したことを、ひっくり返すのであれば、「Ａ級戦犯をやっぱり犯罪人にします新法」なんてものを正式な手続きに則り、可決に持っていくことを考えるべきである。それが法治国家というものである。こういう状況を見るにつけ、時代の空気に流されず、大人の言うことを鵜呑みにせず、何が正しいかということを探し出せる子どもを育てなければならないと思う。「素直でいて、そのような精神を持てる子」を育てるのはとても難しいのだろうが、それこそが「賢人」を育てるということだろうと思う。そういうことを理想としたい。   

  August 15, 2006

• 大渋滞の末の塾行脚

  今、レーゼクライスの夏合宿に参加させていただき、シャワーをいただいた後、ＣＰをお借りしてこのブログを書いている次第である。本当に皆様に温かく迎えていただき、感謝感激である。レーゼクライスは本当に素晴らしい塾だ。歓迎してもらったからお追従で言うのではない。私はソフトボール大会を見学させていただいて、桃をご馳走になり、食事をして、シャワーをいただいただけだが、この塾がいかに素晴らしいかはもう分かる。授業を見るまでもない。その塾がよい塾かどうかは、生徒を見ていれば分かる。生徒たちは皆いい顔をしているし、素直だ。おまけに１班あたり、８分程度のシャワー時間を各班がこなせるのである。これで生徒たちの普段の鍛えられ方が分かっていただけると思う。レーゼクライスは唯一無二の塾である。その独自性により、批判されることも多かろうと推測する。悪口などいわれ放題であろう。（これは私の勝手な推測であるが）理想が高いと批判されるのが世間というものなのである。実際にレーゼクライスがろくでもない塾ならば、とっくにつぶれているはずだ。このような合宿を長年続けて、世間に支持されているのである。悪い塾のはずがない。このような塾を作り、育ててこられた先生方に敬意を表する。頭を垂れて学ばせていただきたい。午後９時から生徒の前で少しお話をさせていただくことになっている。全身全霊でよい話ができるよう努力したい。 

  August 13, 2006

• レーゼクライス

  明日から、香川県にある学習塾、『レーゼクライス』の夏期合宿を見学させていただくことになっている。今回の見学をご快諾いただいたレーゼクライス三谷先生と、お誘いいただいた猫ギター先生には深く感謝したい。猫ギター先生のブログで『レーゼクライス』のHPが紹介されたとき、私は衝撃を受けた。一読して、本当に眩暈がしたくらいだ。おまけに２，３日はブルーになってしまった。私は、塾の魅力は「人」でなければならないと考えていた。マニュアルや教材などをいくら充実させても、肝心要の先生の力量が低く、魅力がなければ、無意味だと思っていた。「人」を動かすのは「人」だけだからである。その考え方は今も変わらない。しかしながら、『レーゼクライス』での実践を読ませていただき、「まさか本当にこんなことをやっている塾があるんだ」と衝撃を受けたのである。いくら「塾の魅力は人の魅力」といえど、教育内容の充実がなければ本当にいい塾は作れないと痛感したのである。一応断っておくと、私は、いくら魅力ある先生と言えど、「先生が授業するだけ」の塾を作ろうとしたのではない。イベントなどの仕掛けなども、「人の魅力」を引き出すために、あるいは『塾の魅力』を引き出すためにも不可欠だと考えていた。教育内容の充実ももちろん不可欠だと思っていたのである。しかし『レーゼクライス』の実践は、私のイメージを大きく越えていた。塾に対する様々な考えは存在するが、唯一無二、オンリーワンの塾運営をされている塾であることは間違いない。これは学ばせていただかなければならない。 私は、塾を作るからには、「近辺のどの塾へお通いになるより、この塾が一番いいですよ」と言える塾を作らなければならないと思っているし、実際に今、私は『進学塾SORA』はそういう塾であると自負している。できたばかりの塾のくせになんと不遜なと言われるであろうが、それくらいの意気込みがないのに塾を作り、生徒を通わせては、親と子どもに申し訳がない。そして自分の塾を、さらによい塾にしていく努力も怠ってはならない。生徒に努力しろ、成長しろと言っているのに、自分が成長をする努力を怠るなんてとんでもない。感覚を研ぎ澄まし、目をカメラにし、耳をテープレコーダーにして、全身全霊学ばせていただこうと考えている。『進学塾SORA』がさらにパワーアップするのは間違いない。（ひそかに、香川といえば「うどん」を食べるのも楽しみである。猫ギター先生、うどん一緒に食べにいきましょうね）   

  August 12, 2006

• 生徒が帰っていった・・・

  生徒達が帰っていった。お盆休みは明日から６日間ある。先ほどのブログでえらそうに書いたが、私だって宿題をゼロにしたわけではない。社会に関しては大層出したと思う。英語は復習が主だ。明日勉強しなかったら、たぶんコケちゃうだろうと、釘を刺しておいた。授業を少しつぶして、やらなければならないことをリストアップさせた。精一杯、「やらないといけない」ということを気づかせるために話をした。まどろっこしいやり方かもしれないが、量だけ与えてしまうと伸びないものなのだ。しっかりやってほしい。勝負は僅差で決まるものだから、人が休みそうなときこそチャンスなのだけれど、ぎりぎりの勝負をまだしたことない彼らにそれがどこまで届いたか？答えは休み明けだ。  

  August 10, 2006

• 明日からお盆休み

  明日から我が塾は「お盆休み」だ。夏の間、宿題は出るし、小テストはバンバンあるので、普段頑張っている生徒も、さぼり気味の生徒も勉強時間はそう変わらない。（深度は違うと思うが）しかし、お盆休みだとか、９月だとかになると、頑張る生徒とさぼる生徒の学習時間や、勉強の充実度の差は恐ろしいものになる。お盆休みを「落ち着いて自分の勉強ができる」と考える生徒と、「あ～やれやれちょっとはゆっくりできるかな」なんて思っている生徒では天と地の開きが出てしまう。教える側も、そうなるのが怖くて、お盆休みに大量の宿題を出したりするのだが、できる子には無駄になり、さぼる子は出鱈目にやったりして、結局誰のための宿題かということになってしまう。まともな先生ならば、宿題の量や内容というのはとても悩む。普段、宿題で攻め立てて学習時間を稼いでいると、宿題という「縛り」がなければ、勉強をしない生徒になってしまう。普段の指導の結果が如実に表れてしまう。結局、その生徒の成長に合わせてコントロールするしかない。お盆休みというのは、学ぶ側も、教える側も真価が問われる。

  August 10, 2006

• 一人称をどれにするか

  文章を書くときに一人称を何にするかということは皆悩むところであると思う。私は、このブログではよほどのことがない限り、一人称は「私」で統一しているのであるが、これも自分にしてみたら、少し偉そうぶっているような感じがして座りがよくない。「僕」はなかなかいい感じかもしれない。「教育」に情熱を注ぐ、心の若い塾講師の雰囲気が出る。しかしながら、書いている内容が稚拙だと、甘えた感じが出て、未熟な大人と印象も与えかねない。それに４０歳を越えて、文章で「僕」というのもどうだろうという感じもしてしまう。「俺」はどうだろうか。いかにも我が道を行く、一匹狼、孤高の塾講師の感じが出ないだろうか。いや、ダメだ。文章で「俺」を使いこなせる生き方をしてこなかったような気がするので、私には無理だ。生理的にできない。書いている自分の心が浮いてしまう。慣れぬことはやらないほうが身のためだ。文章というのは、ほんの少し一人称の表現を変えただけでも印象ががらっと変わってしまう。繊細に吟味しないと、読み手に不快感を与えてしまう。また、書き手の思い入れや、頭の中にある「ニュアンス」を、細部の表現や、言葉の選択をしながら、正確に再現しなければならない。それでも、時折忙しくて書きなぐった文章が、元々自分が書きたかった内容にならなかったのにもかかわらず、即興の瞬間芸術のなり損ないみたいなものを、まあいいか、これはこれで、といった気持ちで出すこともある。それがいいときもあればげんなりすることもある。文章というのは面白い。大体、「我思う、故に我あり」の「我」、つまり自己の存在の部分の表現のところで悩むくらいなのだ。修業が足らぬこと、この上ないといえる。 ええい、この文章も自分が書きたかった内容に全然ならなかった。まあいいか（笑） 

  August 9, 2006

• 美しい言葉を使う子

  村山君（仮名）はとても美しい言葉を使う子だった。初めて彼を教えたのは、彼が中１になる前の、まだ小学校の卒業式前のことだったと覚えている。普段からとても礼儀正しく、折り目正しい言葉を彼は使う。教師と話をするときは、決して目をそらさず、真剣だ。そして背筋がピンと伸びている。初対面からあまりに印象的だったので、彼が職員室にきたときに、村山君（仮名）はとても言葉使いが美しいね、親に感謝しなければね、と私は彼に言った。すると、「ありがとうございます。恐縮です。」と１２歳の彼は言ったのである。 さて、この子はどんな教育を受けたのであろうか。そして親はどういう方なのであろうか。 実は村山君（仮名）はブラジル生まれなのだ。幼い頃はずっとブラジルで暮らしていた。日本へ来て、私が以前勤めていた塾に通うようになったのである。 ブラジルで日系の方が話す日本語はとても美しいと聞いたことがある。ずっと過去の、美しかった日本語が切り取られ、地球の反対側の国で誇り高き祖国への想いを抱きつつ、守られた言葉は本当に美しかった。言葉だけでなく、立ち居振る舞いまでもが美しかった。だからといって子どもらしくない子というわけではなかった。 「じゃあ村山君（仮名）はロナウドのインタビューなんて何言ってるのか完璧に分かるんだ。」「はい！分かりますよ」私のたわいもない質問に答えるときの笑顔はとても子どもらしかった。教育とは環境全体が為してゆくものだとこのとき痛感した。 村山君（仮名）と初めて話したのは日本ではヤマンバギャルが次第に流行遅れになっていくころだったと思う。

  August 9, 2006

• 中２に差が開く

  中３の英語の夏の授業は英文法の総復習だ。不定詞、動名詞、受動態、現在完了、接続詞…と連日進んでいく。ハイペースで走っていくのである。私の塾はできたばかりなので、生徒には、いわゆる「生え抜きの子」がいない。様々な経歴（？）を持つ子がいる。大手塾に嫌気がさしてやめた子、個人塾で成果が出なかったと移ってきた子、一度も塾へ行ったことがない子など、様々である。「受験勉強」という視点から見れば、塾経験の有無は、多少学力に反映されていると言えなくもない。the house to live in なんていうのは塾経験のある子の方が圧倒的に書ける。でもそんなにアドバンテージがあるわけでもない。差はもっと違うところでついている。同じような成績でも、勉強が進む子と進まない子がいるのである。勉強が進まないのは、なんといっても、中２のときにサボった子である。どうしても「習得」が一段も二段も落ちる。今は本人もサボっているわけではないのだが、一度きちんとやった子に比べて、頭に入ってきにくいのだろう。中３の授業に行くと、夜の中２の授業でどうしても力んでしまう。受験で勝たせたかったら、いかに中２の間に意識を高めさせ、勉強させるかにかかっている。しかも「やっつけ仕事」の勉強ではだめだ。「きっちりやりきったこと」の数が多い子がスムーズにいくのである。一夜漬けの勉強をやり続けて、綱渡りで成績を維持しているような子は、中３の夏はひとたまりもないだろうと思う。   

  August 8, 2006

• 塾行脚第２弾

  お盆の間に「塾行脚第２弾」に行くことになりました。どこに行くのかを含めてお盆明けにはご報告させていただきたいと思います。今回も多くのことを学べそうです。ワクワクしています。一地方都市で小さな塾を開いていても、このように縁ある方々と連携して、多くのことを学べるのは素晴らしいことだとつくづく思います。９月には『ＳＨＩＤＯＳＯ教育研究所』の概要も発表させていただきたいと考えています。塾業界の発展と、それぞれの先生方の「技術向上」に役立てられたらと考えております。よろしくお願いします。

  August 7, 2006

• 浴衣と町内のお祭り

  息子に浴衣を着せて、今から町内のお祭りに行って参ります。２０年前の新興住宅地は、くたびれてきましたが、町を生きたものにし続けるべく一所懸命頑張ってくださる方がおられます。まあ呑気に楽しんできます。 

  August 6, 2006

• 昨日…

  昨日、一人の生徒を叱った。職員室でその子が泣くまで叱った。叱りながら、「ああ俺はこの子たちのことを大切に思っているなあ」という思いがすごく自覚できた。叱りながら、少し泣きそうになった。そういう部分（泣きそうになる自分）があるのだと自分でも少しびっくりした。 

  August 5, 2006

• 私のブログを読んで下さっている若い塾の先生へ

  昨日の猫ギター先生の「私の授業の感想」は、一読して、先生の技量の高さが伝わってくる。面白かったのは、先生が授業中、一度３分ぐらい席を外されたときの事である。私も生徒と同じく、後ろの席で先生の授業を聴いていたのだが、先生が教室を去った瞬間、生徒達はなんと一斉に咳払いを始めたのである。こういうところの観察眼は凄い。「生徒を見る」なんてお題目のように言われるが、このような僅かな子どもの変化を察知する力が授業では必要不可欠である。例えば、授業中、「この問題、分かる人？」と教師が問う。誰も手を上げない。しかし、教師は誰が分かっていて、分かってないのかをつかめなくてはいけない。分かっている子は僅かに利き腕が動き、体が一瞬ぶれる。そういうことを察知するアンテナを教師は持たなければならない。こういうところも凄い。面白かったのは、先生が授業中、一度３分ぐらい席を外されたときの事である。 しかしkamiesu先生の関係代名詞の授業で、「先行詞」という文法用語がはじめて登場したのは、なんと授業開始後６５分もたってからだった。私だったら授業開始３分で、安易に「先行詞」という言葉を使うだろう。これらの記述からは、猫ギター先生が、非常に正確にタイムを計っておられるのが分かる。導入に何分使うのか、この説明にどれだけの時間を使ったかに意識が向いておられるということである。こういうことをきちんと見る先生は、ご自身が、授業の中での「時間管理」に厳しいから、そうされるのである。意外にこういうことに無頓着な先生が多い。私は、若い先生の授業見学のメモを見るときは、時間が記入されているかどうかを必ずチェックしていた。それで、その先生の成長度を測っていた。時間に無頓着な先生は偉そうなことを言っていても授業は下手に決まっているのだ。できる若い先生は決まって、「kamiesu先生、あそこのところを○分で片付けましたよね。凄いですね。」なんて言うのである。できる先生は時間を見ている。できない先生は「分かりやすかったです。凄いです。」なんてことしか言わない。「見る」という行為は、見る側の脳にあるものしか見えないということを知っておかなければならない。「脳」の中にないものは「あれども見えず」になるのだ。いくら目を凝らしても見えないものは見えない。「目」が見るのではない。「脳」が見るのだ。子どもの動きがどこに出るのか、授業において大切なものは何なのかということを若い先生は学んでほしい。ちょっと忙しいから、ちょっと生徒に好かれているからといった程度で天狗になってはいけない。そんな連中は結構多い。そういうのは３０を越えたら、えらい目に合う。   

  August 5, 2006

• よい授業をつくる

  猫ギター先生に、私の授業に関して、過分なお言葉を頂いた。しかも上下編である。「いい授業をやりたい」とずっと考えてきた。そのためには前提として、「いい授業とは何か」ということも考えなければならない。だから当然そういうことも考えてきた。「点数を伸ばすのがよい授業だ」と、そのような考え方もあろうし、そのように仰るご意見もブログでも何度か見てきた。それはおそらく間違いではない。間違いではないが、そこがゴールなのかというと、私の考えでは違う。点数を伸ばすことを主眼に置いた上で、子ども達に何かを伝えたり、与えたりすることができるはずだと思っている。そしてそうした方が子どもは大きく成長してくれる。そう信じている。「点数さえ上げればよい」なんて書きながら、実際は様々なことを子どもに伝え、影響を与えてらっしゃる先生も少なくない。きっと根底では同じなのだ。表に掲げる看板がちょっと違うだけなのだ。志を同じくする先生方が、全国におられることをブログを通じて感じることができるのは本当に心強いことだ。何かを子どもに与えたいといっても、殊更強烈に子どもの前でアジったりするのはよくない。背中で伝えていくくらいの哲学を持つのがちょうどいい。経験則の使いまわしで誤魔化しながら教えることは最も忌むべきことである。常に常識とされてきた方法を疑い、よいものを作っていかなければならない。猫ギター先生は、私がずっと考えていたことを、たった一度の授業をご覧になられて感じ取ってくださった。こんなに有難いことはない。そして自分が「理解される」ということはこんなに嬉しいものかとも思う。それは筆舌に尽くし難い。猫ギター先生に授業を見ていただくことで、私も大きく学ぶことができた。このような輪をぜひ大きく広げていきたい。先生ありがとうございました。  

  August 4, 2006

• どうしても嫌いになれない理由

  昨日、ぜすと艦長と、夜遅くに電話でお話をした。そのとき、亀田興毅選手の話になり、彼に持つ印象や考えが、驚くほど先生と同じで、二人で笑ってしまった。先生は、今日ブログに亀田選手への印象を記しておられる。私も同感だ。亀田一家は関西ではもう７、８年前から、よく取材され、テレビに出ていることがあった。だから関西の人間は不定期にあの家族のことをずっと見てきた。親父はすべてをかけて子どもを育てた。金も時間も。もちろん裕福な家などではない。見た目がああだから、分かりずらいが、家族で寄り添って生きてきたのである。凄まじいトレーニングを積み、世間に馬鹿にされ、それでも兄弟は親父を信じて生きてきたのである。壮絶な生き方である。ましてやその生きる世界は、高尚な「バイオリン」の世界などではないのである。殴り合いをするボクシングの世界なのである。彼らに礼節がないといって批判するのは酷ではないだろうか。実は関西（特に大阪や奈良）には、あんな感じの口の利き方をする若者は結構いるのだ。辰吉選手もそうだ。敬語の使い方をしらない亀田選手は、あのしゃべり方以外の話し方をしようとすると、たどたどしくなってかっこ悪いのを自分で知っているはずだ。興毅選手は幼いころ、いじめられっ子だったという。それを見かねた父親が４歳のときから空手を習わせたのが、すべての始まりだという。突っ張るのは、弱みを見せない生き方を学んだ故だろうと私は思う。批判されるべきは亀田一家ではないのではないだろうか。（あの判定にしても）だからといって、私は手放しで亀田選手を賞賛するつもりはない。あの態度は嫌だ。だが、あれだけ無礼な口のきき方をする亀田興毅選手を、どうしても私は嫌いになれない。その理由はこの一点である。『親父のボクシングを馬鹿にした連中を見返してやりたい』彼が日ごろからずっとこう言っているからである。あの格好や言動や対戦相手への無礼な態度を取っ払い、色眼鏡を外してみると、親の期待に応えようと、どんな若者よりも努力を続ける１９歳の若者なのである。先日のタイトルマッチ、ラウンドが進むにつれ、亀田選手の顔がどんどん素直なかわいらしい顔つきに変わっていった。「負けたくない。勝ちたい。」その思いだけに純化され、すべての仮面が取れて、ピュアな顔つきになっていたのだと思う。あれが本来の彼の顔なのではないかと思った。あの試合はいい試合だった。たった１９歳の若者が百戦錬磨のベテランに一歩も引かず戦っていた。１Ｒにダウンを喫し、並みの選手ならそのままやられてしまうところを立て直し、序盤、中盤はいいパンチを入れていた。手数は相手の方が多いが、いいパンチ（有効打）は亀田選手の方が多かった。（特にボディ）家内はああいうタイプの若者が大嫌いな人間なのだが、「うんうん、よく頑張ったよお」と褒めていた。珍しいことである。それくらいいい試合だったと思う。私は亀田選手はこの試合で大きく成長すると思う。１１Ｒ以降、苦しいときにはクリンチをした。カッコ悪さなど構わずに戦った。ここが彼を大きく成長させると思う。次の試合が楽しみだ。礼節をわきまえるのはこれからでいい。テレビや世の中につぶされないことを心から祈る。  

  August 4, 2006

• 勉強時間を訊ねてみる

  （中３の授業で先ほど）昨日、塾はお休みだったけど、昨日は何時間くらい勉強したの？君は？（指を折りつつ）「８時間です」君は？（これまた指を折りつつ）「８時間です」じゃ君は？「7時間くらいです」塾ブロガーの先生方の塾は、塾の無い日の生徒の学習時間はどれくらいのものなのだろうか。とても知りたい。時間で、生徒の勉強の充実度を測るというのもナンセンスだと言われそうであるが、熱意は測れるような気がする。ちなみに我が塾は宿題出しまくりで学習時間をキープさせるタイプの塾ではない。（宿題は大切だと考えている）もっとも、自己申告では、いいかげんなことを言う子もあるかもしれないので、明日と明後日は朝から全員来てもらって、自習させてみることにする。休みの日に７～８時間勉強できているのかどうかは、自習の様子を後ろから観察して、背中を見ていればわかる。勉強の様子を観察すれば、アドバイスするべきこともたくさん見える。下手な勉強方法は修正してやらないといけない。というわけで明日は強制自習呼び出し日となった次第。  

  August 3, 2006

• 小学生の英語２

  小学生の英語は、いわゆるコミュニケーション重視の会話系のものではなく、読み書きをしっかりさせる授業を行っている。中学に入ったときに抜群の成績が確保できるようにしておきたい。巷の小学生向けの英語教室は「楽しかったけれど、中学生になっても役に立たなかった」といわれることが多い。それでは困る。「楽しくて、役立つもの」でなければならない。私は、単語の導入や、アルファベットの授業はフラッシュカードを使っている。フラッシュカードは上手く使うと、定着度が高いのと、授業にリズムが出てくるのがよい。語学の授業はリズムが大切だ。ところで自慢のようで恐縮だが、私はフラッシュカードを使うのが上手い。結構な手さばきである。フラッシュカードを扱わせたら日本一であろうという団体の、その中でもＮｏ．１の方の手さばきを目の前で見ているので、同じレベルでは決してないが、そこそこであるとは言えると自負している。英語を習いたての小学生は、単語や文を身につける方法が分からない。要領がつかめるまでは「覚える作業」をこちらで請け負ってあげると、できる子とできない子の差がつきにくい。フラッシュカードはその一環であるし、書く練習も、宿題だけでなく、できるだけ授業中にやらせる。発音練習は授業中しかできない。だからしっかりやらせる。英語は初期の段階で学力差が出やすいので、こういうのはとても大切だ。嫌いになったら後々まで響く。そういう事態はできるだけ避けたい。小学生の英語嫌いを少なくし、さらに英語の学力までをきちんとつけておくには、教える側の「技術」が相当にモノをいうと思っている。磨いておかないと話にならない。  

  August 3, 2006

• 王監督退院

  王監督が退院された。テレビで記者会見を見たのであるが、お痩せになられていて、不安を少し感じたが、努めて明るく話をされて、安心した。王監督は本当に人格者だ。私は特に野球ファンというわけではないが見ていて涙が出そうになった。取材の記者も最大限の敬意を払っていたのが分かる。ニュースでも何度も報道されていたが、まさに人間国宝並みの取り扱いだった。それもこれも皆王監督の人格の素晴らしさ故だろう。私にはとても無理だが、あんな人格者になりたいものだと思う。王監督退院おめでとうございます。ゆっくり休んでください。    

  August 2, 2006

• クラスの雰囲気

  先日、中３のクラスに「教室の教育力」が発揮される予感がするという旨のブログを書いたが、実際に中３のクラスの雰囲気がとてもよくなってきた。きちんと勉強する生徒ばかりになってしまった。なんというのだろう、これ見よがしの「やる気」アピールではなく、まったく普通の感じできちんと勉強してくるのである。メラメラと燃える赤い炎ではなく、静かに燃える青い炎みたいだ。温度が高いのは青い炎の方なのだ。昨日は「受動態」のテストを行ったのであるが、点数を見ると、１００点、１００点、１００点という感じである。全員１００点というわけにはいかなかたけれど、高得点ばかりだ。いくら授業で扱った問題集と同じ問題から出題するとは言ったものの、問題量がやたら多いのと、灘の問題なんかも出ているのである（使っている問題集は「Jack21」）。率直に言ってなかなかだと思う。何と言ってもクラスのスタートは６月１９日なのである。この間、教師が生徒に満足してはいけないと書いたばかりである。満足しているわけではないのだが、クラスの成長の早さにちょっと驚いている次第だ。そうなれば、計画は修正され、新たなステージへ上がってもらえるよう、教える側がさらに頑張らなければならない。何が原因でこのクラスがこうなったかは分かっている。でもここには書かない。その原因になった子がここを見る可能性があるからだ。いつかさりげなく書こうと思う。  

  August 2, 2006

• 密かなセンター試験講座

  Ｕ高校の生徒にセンター試験向けの講座を行った。合計3日間行う予定。あくまでも私の主観であるが、Ｕ高校の生徒はセンター試験で取りこぼしている子が多い印象がある。傍からみていると、「もっと点数取れるだろうに」とずっと思っていた。それで、今回、試しに、こういう勉強を進めるべきだという私の考えを生徒達に示す講座を開いてみた。この時期に示しておけば、余裕で高得点が取れるはずだ。私の考えは的中していた。センター試験は「取りこぼし」が許されない試験。ナメてかかると痛い目に会う。勉強の戦略が立てられていないのが大きな原因だ。予備校やその他の、「受験のプロ」の下に通っている子も多いのに、どうしてこんなに戦略が立てられていないのかとふと考えてしまうが、予備校は自分達に依存させておいた方が都合がよいので、「気づき」はない方がよいのだろうと勝手に納得する。センター試験の仕込み方に関しては、塾ブログの中に専門の方々もおられるので、非常に「こそっ」とやっているのであるが（笑）、間違いなく、生徒のプラスになる講座であると思う。もっともっと研究を重ねて、ごそっと点数を稼げるものを生み出したい。何となくできそうな気がする。こういうのは面白い。

  August 1, 2006

• 入門期の英語

  小５、小６の子にも英語を教えている。お遊びではなく、徹底的に鍛えたいと思っているのだけれど、中学生と同じようにはさすがにいかない。学校で英語があるわけではないので、定期試験もなく、モチベーションが中学生とは違うのと、やはり中学生に比べると幼いので、そこを考慮しないといけない。何度か書いたが、小５の子は耳がいい。しかしながら、作業能力が６年生に比べると段違いに低い。小学生を鍛えるには集中力や作業能力の引き上げが不可欠だ。かといって受験があるわけではないので、中学受験をする生徒のようにはいかない。だからこそ指導力が問われる。ところで、私は教員免許を持っていないが、入門期の英語の指導のセオリーというのはあるのだろうか。基本は何で、どういう手順で、ということは決まっているのだろうか。私は好きなようにやっているが、英語は初期の段階の習得度がその後の学力に大きく影響する。だから導入期の「指導法」はとても大切だと思うが、空論ではないセオリーもなく、手順もないのであれば、これはもう国レベルの責任ではないだろうか。どうせなら、そういう地味なところから教育改革を進めてほしい。アルファベットに馴染むという意味では「ローマ字」を徹底的に叩き込んでおくというのは大切なことだと思うが、今時の小学生はローマ字が苦手だ。私が小学生のころは女の子はローマ字で交換日記なんてしていたのに。 

  August 1, 2006

• マイナーチェンジ

  授業のスタンスを以前の塾のときとは少し変えている。授業中にできるだけ定着させられるよう、授業内での演習量を増やしている。普遍的にそれがいいかどうかは別として、今、目の前にいる子に一番よい方法を選択したい。自分の成功パターンに固執しないことが肝心。Make the best better.　の精神を忘れてはいけない。４０を越えて、光を放つ授業をするにはそれしかないであろうと思っている。   

  July 31, 2006

• 愛なんてものは・・・

  一つ前のブログで書き忘れてしまったので、追記する。 「子供には３歳までおもいっきり　甘えさせるといい。　　すると満足して自然に親離れしていく。　それがないといくつになっても　甘える対象を探し続ける。」 という考えへの疑いを、眠先生が持たれるのは至極当然だと思う。人間が、「愛」されて「満足」し、「もう結構です」なんていうことはありえないと私は思う。「愛」に慣れてしまって、麻痺してしまい、「もっともっと愛を欲しがる」状態になる可能性の方がずっと高いと思う。果たして、赤ん坊だけは違うのだろうか。こういうことを言う方は、きちんと統計やデータを取って発言されているのだろうか。私は「甘えさせるだけ甘えさせる」のは正しいとも思うが、「厳しくする部分は厳しくしている」ことが大切だと思う。無責任な人の迂闊な物言いで、全国の母親がどれだけ子育てにおいて、誤った方針を持っているかは計り知れない。亡国の教育論だと思う。

  July 31, 2006

• 世の中を子ども中心に回してはいけない

  眠先生と奥様の会話に深く共感する次第である。教育の方法は無数にある。絶対に成功するものもなければ、絶対に失敗するものもない。（それが善意のものであれば）ただ、家庭教育において、「放任主義」や「叱らない主義」の教育は、素人が手を出してはいけない手法であると私は思う。親が芸術家だとか、スポーツ選手などで、「生き様」を子どもに見せつけることのできる人であれば、うまくいきやすいとは思うが、一般ピープルがこういう「教育法」に手を出すと、リスキーすぎる。「失敗」の可能性が高すぎる。普通の親は、厳しく育てた方が、絶対に失敗が少ない。うまく育つ可能性が高い方を親は選択するべきだろうと私は思う。「失敗」などというと、中には噛み付く人も出てくる。「子育てや教育に『失敗』なんていう言葉を使う人は、教育をする資格がない」なんて言われそうである。しかし、失敗された「子育て」の実例なんて、世の中に腐るほど実例がある。偏った理想主義で本質を曇らせてはいけない。眠先生の奥様が仰るように、「世の中を子供中心にみるのは間違いだと思う。」は本当だ。ここ２０年近くで、社会は子どもをちやほやし過ぎた。自分の思い通りになる、もしくは思い通りにしたいと、子どもは勘違いしてしまったが、子どもにはもちろん罪はない。「大人の顔色を伺うような子に育てたくはない」という言葉を聞いたことがあるが、私に言わせればとんでもない。以前にも書いたことがあるが、「大人の顔色も伺うこともできないような子ども」にしてはいけないと私は思っている。「場の雰囲気を読めない子」がどれだけ仲間から嫌われるかを考えてみればいい。世の中は「伸び伸び教育教」のマインドコントロールの呪縛を解かなければならない。（誰だ、こんな「宗教」を流行らせたのは？）「子どもが大人の会話に無神経に割って入ってきたら、「子どもが大人の会話に口を挟むんじゃない！」と一喝しなければならない。晩御飯のおかずは子どもの食べたいものばかりを優先してはならない。「子供に人権などない！」なんて言う人の論にもしっかり耳を傾けてみたい。確信的に刺激的な言い方をしている奥に、骨太な教育論が案外存在していることも多い。子どもは「天使」にも「悪魔」にもなる。「悪魔」に育ってしまうことなど、絶対にないよう厳しく接し、目を光らせておきたい。できたら「天使」に育つよう、たっぷりの愛情を注ぎたい。子どもをうんと甘えさせて、一緒に遊んで、いっぱい笑って、もし悪いことをしたら、これ以上怖いことはないというくらい、えげつなく叱るなんてこともできるはずなのだ。「世の中が自分を中心に回っている」なんて勘違いさせたら、そんなのは「悪魔」への第一歩だ。絶対にさせてはいけない。  

  July 31, 2006

• 雑談

  今日の中３の授業、長い雑談をしてしまった。昔から雑談は長い方だったが、SORAではあまり雑談をしていなかった。生徒を教えておられる方ならお分かりいただけると思うが、クラスの雰囲気が悪いと、雑談などは出ぬものだ。雑談ができるのはクラスの雰囲気がいいからである。一体感が生まれてきたからこそできるのだ。教室は爆笑の渦だった。少しずつクラスが作られていっている。よいことだと思う。ちなみに今日話したネタは『お父さんを嫌わないで』と他一本だった（笑） 

  July 29, 2006

• 合宿がやりたいなあ

  塾ブログを巡っていると、夏休みに「合宿」をされる塾も多いようだ。合宿はいい。共同生活の中で連帯感が生まれ、気持ちが一つになる。「連帯意識」というのは強い。「教室の教育力」を練り上げるのには最適であろうと思う。本当は私たちも合宿をやりたかったが、塾ができたばかりで、何人集まってくれるかも分からなかったので、企画できなかった。残念だ。だから羨ましくて仕方がない。Hori先生、来年は合宿をしよう！

  July 28, 2006

• 放射熱

  中３の生徒のほとんどが、一昨日あたりに部活の最後の試合を終えた。それまでは「最後の試合」にも燃焼しながら、塾にも必死で遅れずに来てくれたのだ。確かに勉強は大切だけれど、彼らには他にも大切なものがたくさんある。真っ赤な顔をして、目を充血させて、「放射熱」を放ちながら、塾へ駆け込んできてくれる子たちを見ると、とても何と言うか感激をする。そんなの当たり前だ、というご意見もあろうが、年齢が低ければ低いほど、一度に複数のことに「入れ込む」のは難しい。大人になっても「恋愛と仕事」だとか、「育児と仕事」など、両立させないといけないものは多い。もしかしたら「部活と勉強」なんて、人生において「両立」することの第一歩だったりするかもしれない。だからこそ、しっかりやってほしいし、またしっかりやっている子を見ていると、とても嬉しい。しっかりやっている、なんていっても、そこには悩みや苦しみがきっとあったはずだ。でもその「葛藤」を乗り越えることこそが「人生勉強」であって、そういうことをやり抜いた子は、成長も大きいし、今後の勉強に関しても、大いに期待が持てる。なんてことを、「放射熱」を放っている子たちの姿を見て、０．５秒で思い巡らせて、「授業始めまーす」なんて言っているのである。 

  July 27, 2006

• 小学生の英語の発音と筆記

  小５と小６の生徒達の英語の発音がここ数日で急によくなってきた。最初はどうしようかと思うほど、拙かったのであるが、急激にレベルアップした。小５と小６を比べると、小５の方がやはり年齢が低いぶんだけこちらの発音を再現するのが上手だ。「弱母音」だとか、子音のアタックの強さなどがいい感じだ。最初から舌の使い方や「口形」を示して真似させるとダメだ。目をつぶらせて、音を再現させた方が「いい音」が出る。それを最後に「口形」を示して修正するのがいい。筆記に関してはアルファベットを徹底的にきちんと書かせている。「なぞり書き」は線がはみ出ては絶対にダメだ。きちんと書かせる。「なぞり書き」の後はアルファベットを書かせていくのだが、「字」の練習は絶対にアバウトにはさせない。くっついていないといけないところが離れていたり、高さが揃っていないことなどにはとても厳しい。そういうことをみっちりやる先生を否定し、小馬鹿にしたような批判をされる先生も中にはおられるが、私の仕事は、「最初から優秀な子」を鍛えることではない。普通の子を優秀な子に鍛え上げることが中心である。今まで最難関校に合格した子を数知れず教えてきたが、多くは最初は「普通の子」であった。あるいは優秀ゆえに「基本」を侮るナメた子どもであった。いずれにせよ、このようなことを疎かにしないことは大きな成長をもたらすということを私は確信している。初めての夏期講習会、最初は多少ふざけた感じの子もいたが、講習二日目にして皆真剣そのものだ。素晴らしい。この様子で夏が終わったらどこまで伸びるのか今から楽しみだ。

  July 25, 2006

• たいせつなこと

  教えている子に決して満足をしてはいけない。それは子どもを伸ばすのに絶対に必要なことだと思う。その気になれば、今教えている生徒のダメなところを５０も１００も挙げることができるだろう。そういうところをこの夏ひとつひとつ直していく。全部いっぺんに何とかしようと、それを生徒にぶつけたら生徒達はつぶれてしまう。教えている子どもに満足できない「苛立ち」を、彼らへの「愛情」や、自らの「技術」や「哲学」で昇華しながら、とにかく鍛える。そんな「火の位」の構え方が「夏」には必要なのではないかと思う。教える側の「熱さ」が、夏の「暑さ」を凌駕しないと、「夏」に負けてしまう、そんな気がするのだ。

  July 24, 2006

• 猫ギター先生に授業を見ていただいた

  猫ギター先生に授業を見ていただいた。今目の前に座っていらっしゃる。授業を見ていただいた感想をぜひ「猫ギターの狂育論」で書いていただきたいと思う次第である。皆さんを代表いたしまして再開のお願いをしておきました（笑）

  July 23, 2006

• 「え？」と言ってはいけません。

  まじま先生のこのブログは正にその通りだ。何回もこっちが言ってはいけないのである。 昔から、私が小学生や中１の学年を新しく担当するとき、彼らに最初に言うことは、「先生の話を聞いて、『え？』と言ってはいけません。」だった。緊張感のない子どもたちはこちらが何か言うたびに、ろくすっぽ聞いていなくて、何人かがきょろきょろしながら、「え？」と言うのである。もうそれが癖になっている子もいて、「え？と言ってはいけません。」と言われて、「え？」とギャグみたいな返答をしてしまう。それくらい緊張感がない。相手の言うことを聞いていないくせに、相手に「え？」という一言で、もう一回言ってもらおうとすることは失礼極まりないのだと教えていた。自分が聞いていなかったのだから、せめて「すみません。もう一回言ってください。」と言いなさい、と言っていたし、今言ったばかりのことを聞いていなくて、こちらに聞いてきたときには、「今言いました。」と冷たく突き放した。「聞く力」をつけさせるには、聞いておかないと大変だ、という緊張感を持たせることしか始まらない。「勉強しなさい」と言うのと並行してやっておかなければならないことはヤマほどあるのだ。 

  July 21, 2006

• 事を為す

  私は「事を為す」ために必要なものは「狂気」だと思っている。「成功」するためには、「熱意」や「情熱」なんていう言葉でもまだ弱い。（受験生の「成功」は「合格」のことであろう）この時期、できたばかり我が塾では、「狂気」はまだ無理としても、「執念」くらいの思いは練り上げさせたいものだ。（中３は「狂気」に限りなく近づいてほしい）だいぶしごかなきゃ駄目だな。覚悟しておいてね。

  July 21, 2006

• 

  三者懇談終了

  三者懇談が終了した。一学期の成績を確認し、この１ヶ月の報告と、この夏休みの課題について、親御さんを交えて話をした。三者懇談というのは、親から情報をもらう場であり、親に情報を提供する場であり、親同席で生徒にやる気を注入する場である。（もちろん他にも色々目的はあろうが）親御さんから、その子についてのことを話してもらう。学校の三者懇談ではどんな話だったのか。家ではどんな風に過ごしているのかなどを聞く。自分の持っている情報との誤差を修正する。親御さんには、その子の塾での様子を報告し、勉強のアドバイスなどをする。子どもに対するこちらの「観察眼」や持っている「情報の密度」で、親御さんのこちらへの信頼は大きく左右する。ヘボい物言いは著しく信頼を下げる。成績表を見て、誰でも言えるようなことを言ってはならない。親は黙って聞いているだろうが、「そんなの誰だって言えるじゃん」と思っているものだ。鋭い分析をしたいものだ。勉強に対するアドバイスに関しては、何も三者懇談の席ですることもないという方もおられようが、できるだけしておいた方がいい。それを望んでおられる方も多いからだ。（そういうアドバイスを聞きながら、こちらの値踏みをされている方もおられよう）中学受験の生徒などには特にきっちり伝えておくべきだろう。中学入試は親子二人三脚だからだ。明日から夏期講習の準備期間に入って数日塾は休み。休養を取りながら、夏の教材研究やテストの作成をしよう。こんな風に熟睡したい。

  July 20, 2006

• おーい高校生

  最近高校生の自習室が若干空いている。若干というのは正確ではない。かなり空いている。もっとマメに通ってしっかり勉強をしてもらいたい。今日は結構来ていたが、ここ数日、学校のテストが終了したせいもあるが、ひまなことこの上ない。勉強している様子を見ていると、いい勉強をしている子と、こりゃダメだという子が分かってくる。こりゃダメだという子は自習室滞在時間が短いのが特徴だ。２時間くらいしかいない。こちらが、一回来たら2時間は座れ、と言っているからなのだろうけれど、きっちり2時間しかいないというのは、時計を見ながら勉強している証拠ではないだろうか。時間を忘れる集中力、あるは長く粘る持久力なしに大学入試を乗り切れるのだろうか。これは一度全員を集めて説教をする必要があるかもしれない。公立高校の、しかも進学校に進んだ子というのは、内申点が高かったということで、つまりは学校の成績がとてもよかったということなんだけれど、高校に行っても学校の成績を気にしている感じがする。推薦でもない限り、学校の成績がよくても大学にはいけない。さっさとセンターの教科を決めて、メリハリつけて勉強する方がよいと私は思ったりするのであるが、力の入れ具合がおかしい。真面目なので、「切り捨て」ができないのだろうか。勉強のアプローチが中途半端だ。ドラゴン桜くらい読んで「合格術」について、もっと考えるべきだ。したたかになれ。そして猛烈にやれ。この２つなんだなあ。欠けているのは。

  July 19, 2006

• 規則正しい生活

  なんとなくの自分の感覚で言えば、中２の秋頃は塾をやめてしまう子も多かったような気もするし、世間的にはこの時期はグレる子も少なくないとも聞く。一般的にそういうことは、夏の生活の影響から発生していると言われるが、一体、夏の生活の何が原因でそのようになるのだろうかと考えたことがある。一般的には、悪い友達との付き合いがどうのと言われることが多いが、夏になっていきなり悪い友達がそうそうできるとも考えにくい。その友達は夏の前からいたはずである。夏になるとその友達との付き合いが深まるということはあるだろう。ただ「友達」が悪影響を与えて、ウチの子どもが～というのは被害者意識が強すぎるのではないだろうか。「ウチの子」は潜在的にあるものが「友達」と惹かれあっているのであるからそうなるのであって、「友達」はきっかけであろう。その「友達」がいなければ、別の何かをきっかけにそうなっていくはずだと思う。悪影響を与えそうな友達を遠ざけるより、親がするべき大切なことがある。それは「就寝時間と起床時間」を守らせることだ。子どもが荒れる一番最初のきっかけは生活の乱れだが、生活の乱れとは「夜更かし」をすることがきっかけになる。「夜更かし」をする→朝起きられない→家族からやかましく言われる→家族がうとましくなる→家にいたくないという悪循環が起こりやすい。寝る時間と起きる時間がでたらめになり、くわえて食事の時間が不規則になれば、自律神経が乱れやすくなる。そこへ思春期のホルモンバランスの崩れからくる反抗期のような精神の乱れが加わるのである。眼に生気がなくなり、だるそうになり、気分にムラが出やすくなる。食事もしっかりしたものをとれていればいいが、夜更かしでスナックや清涼飲料水を取っていれば、栄養状態も悪くなる。最悪だ。生活習慣をきちんとさせることは、子どもをまっすぐに育てるにはとても大切なことだ。思春期前からのこういう習慣作りが子どもをまっすぐに育てるのだと思う。親は就寝時間を守らせることに妥協をしてはいけないし、油断してもいけない。全体的になんとなくうまくいっているからといって、子どもの夜更かしを見逃したり、まあいいかと妥協してはいけない。小さなきっかけが、ダムを決壊させる可能性をはらむのである。では、夜更かしのきっかけは何だろう。おそらく現代においてはテレビとゲームとメールだろう。ここに親は目を光らせなければならない。つまり夜更かしをさせないようにするには、テレビとゲームとメールの管理をする必要があるということだ。一つのものは別のものと関連していて、「夜更かし」単体を潰すことはできない。難しいところである。ちなみに勉強を遅くまでしていて夜更かしをするのはどうか。これは「勉強」に帰依している状態なので心配は少ないが、ある日は深夜２時まで、ある日は１０時にバタンキューというように、日によって寝る時間がまちまちになると自律神経が参ってしまいやすくなる。睡眠時間は少ないなりに規則正しい生活を送らせることが大切である。

  July 19, 2006

• ブログ・・・

  猫ギター先生がブログを休止すると書かれたときはそりゃもうショックが大きかった。何度も書いたが、私は猫ギター先生のブログにショックを受け、先生と交流を持ちたいと思ってライブドアから楽天に越してきたのである。楽天に移ってきた恩恵は大きかった。猫ギター先生だけでなく、猛者連中が集う楽天ブログで、私は私はとても大きなことを学べたし、何より、独立するにあたってどれだけの知恵や助けを受けられたか分からない。当初、一日に１５０アクセスとかそんなくらいであったアクセス数も、色んな先生方がリンクしてくださり、最近は日に１０００アクセスを超えるようになった。アクセス数が多いからよいブログというわけではないが、読んでいただけるのは単純に嬉しい。本当にはげみになった。以前の塾を退職したときも、多くの方から激励のメッセージをいただいた。新しい塾を開くといったときも、おめでとうの言葉をたくさんいただいた。本当に有難かった。それでも正直に言うと、猫ギター先生がブログを休止すると書かれたときは一瞬「俺もやめよかな」なんて思ってしまった。ブログを書いているとちょっといやなこともある。ＳＨＩＤＯＳＯ教育研究所なんていうのを将来作りたいなんて書いているからだろうが、私のブログには色々な質問がくる。若い先生からの教育に関する質問や何かが多いのであるが、長い答えを書いて、返事もよこさない人も実は多い。「人にものをお尋ねになるのでしたら、ＨＮではなく、名前くらいは示すものですよ」とメールで書いたらそれっきりというのも一度、二度ではない。（もちろん礼儀正しい方もたくさんいることは言うまでもないのであるが）ちょっとそういうことと重なってしまったというのもあるのだが、まあショックだった。ちょうど体調も悪かったし。猫ギター先生に早く帰ってきてほしいと思っているのはやまやまなのであるが、理由も聞かせていただいたので、ほっとしながら、先生の文章を楽しみに待つことにしよう。ところで、ブログを書き続けていると、キャラクターというのが定まってくる。元々、このブログでは、教育のことも書くが、もっとユルイ日常の馬鹿馬鹿しいことも書きたかったのであるが、何かこう読んで下さっている方々の期待に応えなければならないとキャラクターに沿う内容のこと以外が書きにくくなってきたというのが目下の悩みである。「ミナミで楽器屋巡りをしてきました」とか「倖田來未は意外にボーカリストとしての技術が高い」なんてことが書きづらい。ましてや「アコギの６弦開放のＥ音が好き」なんてマニアックなことを書いたらスルーされそうである。悩みだ。一旦休止しようか（嘘）   

  July 18, 2006

• 心をぶつける

  前の塾に勤めているときは、できるだけ「しっかりとした大人」「優秀な大人」「切れ者の大人」を演出しようと心の何処かで考えていたように思う。今はそういうことよりも、できるだけ「本質」を伝えようとすることを主眼に置きたいと思っている。「パッション」を前面に押し出す感じにしたい。きれいに話しすぎると、「パッション」はぼやけてしまう。もちろんこれは感情オンリーの話をするなんていう低いレベルの話ではない。自分の意識の中の微妙な比重のかけ具合の問題だ。今日は実は誕生日で、今日で４１歳になった。不惑の４０なんていうが、まだまだ惑うと思う。それでも、自分の持ち味とか強みは大体分かってきた。自分のストロングポイントはぐぐっと前に押し出したような仕事をするべきだろう。独立したとなればなおさらだ。（ＢＧＭ：　Happy Birthday  さだまさし） 

  July 17, 2006

• 明日から保護者会

  明日から保護者会が始まる。それが終わると三者懇談だ。できたばかりの塾は「ここはどういう塾か」ということを保護者や生徒にしっかり伝え続けることが大切だと思う。塾側の思惑と生徒・保護者側の思惑がずれるとよいことはないからだ。募集の段階から、指導方針に関しては言葉を尽くして語ってきたつもりであるが、実際に通い始めてからも言い続けることが大切だ。こちらの方針や具体的な指導法など、保護者の方にもわかりやすく伝えていきたい。保護者の方に伝えつつ、その話は生徒たちにもしっかり聴いてもらって深く心に刻んでほしいと思う。「言葉」は垂れ流してはいけないが、力ある「言葉」は人を動かす原動力になる。練りに練った「言葉」を用いて、よい保護者会を行いたい。もちろん「言葉」だけが「美辞麗句」になってはいけない。「言行一致」は当然のことである。 

  July 17, 2006

• 久しぶりの休み

  明日は久しぶりの休みだ。色々とやりたいことがあるのだけれど、しっかり体を休めないと疲れが取れないのでゆっくり休もうと思う。しかし、家にダラダラ一日中いると逆によけい疲れてしまうということもある。一体何をし、あるいは何をしないでおくと、体が一番休まるのだろうか。午前中体を動かして午後からゆっくり休むというのもいいような気もするが、運動をするにはここ数日の気候はあまりにも暑すぎる。いきなりこんな暑さの中運動したら、私の体は溶けるかオーバーヒートしてしまうことは間違いない。それに一日はつぶせない。ほとんど息子とゆっくり遊んでやることもできていないので、午後はそういうことをしたい。猫ギター先生のブログを読んでいると「サウナ」なんていうのもいいかもしれないという気になってくる。先生のサウナの描写を読んでいると、体が本当にきれいになる気がしてくる。「サウナ」に行こうか？それとも私の究極のリフレッシュである「○○」に行こうか（特に秘す）。これはみかみ先生の富士山登山にも負けないであろう究極の充電作業である。しかしこれをするには相当の気合が要る。う～ん、悩む。  

  July 15, 2006

• 

  私の印象もしくは人生の歩み方

  最近mixiで昔の教え子が私を見つけてくれて、メッセージをくれる。異口同音に彼らが言うには、私は相当に怖かったそうだ。ある子は「現実逃避したくなるほど怖いです。」と言っていた。今はそこまで言う子はいないだろうと思う。（そこまで怖かったのか・・・）それは明らかな「変化」だと思う。私に授業中睨まれた生徒達はこんな感じだったかもしれない。それが年によるものか、成長や学びの変化なのかどうかは分からない。けど、昨年、以前の勤め先の最後の一年は何かがスパークした。それは指導スタイルの変化というよりも、「心のぶつけ方」の変化だったかもしれない。生徒達に「想い」を伝える方法や、気持ちののせ方が変わった一年だった。ちょっと何かをつかんだような気がした。思えば「指導法」を突き詰めようとした時期があった。だから私の前の勤め先の先生方は、私のことを「技術思考」の先生だったと思っておられるかもしれない。でも私は「メッセージ」を大切にした指導をしていたように思う。精神論とのバランスを取るために「技術」の突き詰めをしたのだろう。いっぺんにあれもこれも努力するのは難しい。右足と左足を交互に出して歩くように、一歩一歩前へ進んでいきたい。両足を一度に出すことはできないのだから。一生勉強だ。それは間違いない。え、今も怖い？いや昔はそれどころじゃなかったのだよ。

  July 14, 2006

• 頭をよくする方法（１１）

  「詰め込み教育の弊害」なんてことさら悪く言われてしまう「詰め込み」だが、今の子どもは何にも「詰め込まれて」なんかいない。「公式は知っていても、その公式の意味が分かっていない」なんてしたり顔で言う人もいるけれど、単にそれは「勉強不足」なだけで、むしろ知識不足による理解不足であり、それはつまり「詰め込み」が足りないということなのだと思う。頭をよくするには絶対に「詰め込み」が必要だ。しかも短期間で多量に「詰め込み」をする方が頭はよくなる。英単語でも、「一日５コの単語をコツコツ…」なんて駄目だ。まだるっこすぎる。これでは頭はよくならない。「短期間大量インプット」が大切なところだ。今日のごうまじまじ先生のブログでも、「大量に覚えさせる」と、先生は強く主張されていたが、それは当然であると思う。大量の英単語が書かれているプリントを目の前にして、多くの子は最初腰が引ける。これを短期間で覚えるには相当の「覚悟」が必要だ。でもやらなきゃいけないので、一人、また一人と教室の中から「覚悟」をきめて、覚え出す子が出てくる。「覚悟」を決めて頑張り出しても、最初はなかなか覚えられない。脳が大量インプットに慣れていないからだ。当然投げ出しそうになる。先生に愚痴のひとつも言いたくなる。そして実際に言う子もいる。そのとき、「師」の行うべきことはたったひとつだ。「一蹴」である。ごうまじまじ先生の行動は何の非もなく、完璧だ。私もそうするであろう。この「一蹴」は教える方にも「覚悟」ができていないとできないものだ。さて「師」に一蹴されて、また生徒たちは頑張りだす。そうするとやがて脳は「記憶」することが段々上手くなる。脳内の記憶するための回路が活発になるのである。こういう「大量インプット」の課題が続くと、確実に覚えるスピードが速くなる。「思考」は頭にある知識や情報がベースになるので、詰め込まれたものがなければ、思考もできない。「詰め込み教育」は否定されるべきものではない。「詰め込み」は、教える方と教わる方が「覚悟」をすれば、もの凄い効果があるのだ。 

  July 14, 2006

• ユウタ君（仮名）のこと

  ユウタ君（仮名）は１学期の中間試験の合計が２７０点ほどしかなかった。別の塾から変わってきて、うちの塾で勉強することになった。塾を変わったことをきっかけにしたのか、とても真面目に勉強をした。勉強をするだけではない。私たちの言うことをできるだけ守ろうとする姿勢は見ていて気持ちがいい。「話している人の目を見なさい。納得したらうなずきなさい。分からなかったら首を傾げなさい。」なんて言ったことを懸命に守る。だから授業中は彼にとって真剣勝負の時間だ。入塾して１０日ほどで受けた期末試験の成績は３３５点。約５０点アップだ。この子の成績の伸びはこんなものではないだろう。これからもっともっと伸びるに違いない。私はこの子を畝傍高校に合格させたいと思っている。うちは奈良・畝傍・郡山高校を目指す塾なのだから、当たり前といえば当たり前なのだが、教える側だけが頑張ってみてもできることではない。でも、この子の目を見ていると、１学期の最初に２７０点だったなんてことは関係ない。無限の可能性を感じてしまう。必ずユウタ君（仮名）は成長してくれるが、そのスピードに関しては教える側の責任は大きい。彼の頑張りが最大効率をもって発揮されるように頑張らねばと思うのだ。そういやユウタ（仮名）は昨日も授業がないのに自習に来ていた。いいぞ。絶対畝傍高校合格しようぜ！ 

  July 12, 2006

• 小５と小６の英語の発音

  もうこれは本当に私の経験則なのであるが、英語の発音習得に関しては小５と小６の間には大きな壁があるような気がしてならない。両学年ともアルファベットの発音矯正からやっているのだけれど、小５の子たちの方が早くきれいに習得していく。もう教え始めて３週間ほどで、随分ときれいになった。以前勤めていた塾で小５と小６を教えたときも同じように感じた。文法の理解や、「書く」ことになると小６の方が断然習得が早いが、発音は妙に小５の方がきれいだった。あの一年で脳の構造が変化するのだろうか。羞恥心も関係するのだろうか。もっと年齢が下がればどうなるのだろうか。私が一定期間教えたことがあるのは小５までなので実感としては分からない。ちなみに今朝、息子に英語のカードで「peach」と言ってやったら、Ｐ音にしっかりｈ音が入っていて家内が驚いていた。言語回路がまだ完成していないのでやたらときれいだ。中学生で英語の学力がうんと高くなるようにと思って、小５から英語を教えているのだけれど、発音はできたらきれいな方がいい。発音に自信があるだけで、「自分は絶対英語ができるはずだ」という意識が高くなり、実際に点数が取れることが多くなる。小学生は当然学校では英語のテストがない。それゆえ、学校のテストなどを気にせずじっくりやれる。小学生から塾へ預けていただけると本当にありがたいと思う。妥協せず、いいものを確実に身につけさせよう。  

  July 11, 2006

• 「型」

  小５の英語でローマ字のテストをやってみた。テスト自体は何ということはない。五十音表に対応したローマ字を書くだけなのであるが、テスト用紙を配布するのではなく、ノートに表を作らせたのである。私が白板にこういう風に書くんだよ、と書きながら指示を出したのであるが、５年生はさすがに作業能力が低い。段を間違えたり、分からなくなって固まっていたりする。「ここ間違えているよ」「分からなかったら聞くんだよ」と言って回る。新しい「単元」を教えるだけではなく、作業能力を高めるためのアプローチがなければ子どもを伸ばすのは難しい。回りくどいようであるが、こういうことをしっかりやっていきたい。例えば生徒達に「お知らせ」を配る。作業能力の高い子は瞬時に角を揃えて二つに折ることができる。こういうところに無頓着で折り目があっていなくても平気な子は総じて学力も低い場合が多い。（天才肌の子は興味のないことに驚くほど無頓着だったりすることもある。Ｔシャツを裏返しに着ていて気づかないなんてことがある）今、「無頓着」と書いたが、勉強ができない子は多くのことに「無頓着」だ。下敷きがなくてもこだわらない。赤ペンがなければ蛍光ペンで書けばいい、定規がなければフリーハンドでＯＫ、曲がっていてもべつに平気。そんな子の学力をつけるのは本当に大変だ。ではどうすれば、頓着することができる子を育てることができるようになるのか。私は「型」を身につけさせることしかないと思う。だから「型」が身につくまでは口やかましい先生でいなければならない。今進学塾SORAは「型」を身につけさせる「初期設定」の大切な期間なので、「くんずほぐれつ」の指導である。かつて日本の「習い事」というのは「型」を大切にした。それはときに窮屈で、うっとおしいものであり、団塊の世代以降の人間はこれを疎んじた。「自由」と「解放」を叫んだ思想はこういうところにも及んだのである。そうして「かくあるべき」という基本の「型」が文化の中から消えていった。そしてだらしない人間がうんと増えた。もう日本人の特性を「勤勉さ」と言ってくれる外国人も相当に減っただろう。ところで、反抗期を迎えた子どものためにも「型」や「ルール」は大切である。小さいころから「型」や「ルール」にうるさかった家庭では子どもは反抗しやすい。「ルール」を守らない姿勢を見せるだけで彼らの「反抗心」は満足する。朝の「おはよう」を言わなかっただけで「反抗」できるのだから。一方、「何をやっても認められる、子どもの心を大切にした」教育方針の家庭では、子どもは「反抗」するのが難しい。なんといっても何をやってもよいのである。だから、彼らの「反抗心」満たすには、家を破壊するか、親を殴るか、犯罪を犯すしかないだろう。       

  July 9, 2006

• 吹奏楽部のパンフ

  今からおそらく８年くらい前のことだ。私が大手塾の校舎長をしていたころのことである。Ｕ高校の吹奏楽部の部員が二人、塾にやってきた。聞けば定期演奏会のパンフレットの広告主を探しているのだという。私も音楽系のクラブに大学時代在籍していたのでよくわかる。要はパンフ作成のスポンサー探しで、一応広告を載せることにはなっているものの、実質はカンパ集めのようなアレである。私もいきつけの居酒屋などを回ったものだ。学校から発行するものに「塾」の広告を載せるのはどうかとそれまでは自主規制みたいなものがかかっていたのか、それまでの年には来ることはなかったのであるが、この年からＵ高校の子がやってきたのである。（翌年からワンサカ色んな高校がやってきた）広告の件を快諾して、お金を払う段になると、部員の子は何やら領収書を書き出した。私が「これだけですか？」と領収書を指差して言うと、当然のごとくの顔をして「はい」と言う。こういうことも誰かが教えてあげなきゃいけないと私は説明をした。「いいですか、広告が載ったパンフレットができていない段階でお金をこちらは渡すのですから、きちんと広告にこのサイズの広告を間違いなく載せます、パンフレットが出来上がったら一部見本を持ってきます、なんていうことを書いた契約書を作るのが筋なんですよ。君達はお金を集めたらそれで目的を達したのかもしれませんが、世の中というのはそんなに甘いものではありません。高校生相手とは言え、お金のやり取りをして、一応は広告費としてあなた方はお金をとって『会社』と取引をしているのですから、学校の常識で動くのは許されないことなのですよ。他の方々が文句を言わないのは相手が高校生だから…と子ども扱いされているということなのです。私は会社のお金をどういうことに使ったかを報告しなければいけません。そのときに実物もないのに領収書一枚渡されただけでは説明のしようがないのです。」と説明すると、部員の子たちは理解してくれたが（このあたりが素直で驚いたのであるが）、どうしていいかは分からないだろうと思ったので、割印の入った２部の契約書を作って、そこには広告のサイズ、原稿の締め切り、出来上がったら見本を持ってくるなどの内容を記載するようアドバイスをした。こことここに判子を押すように指示もした。私はこういうところに変に厳しいところがある。子どもだから（といっても高校生だが）といって、甘えさせるのが嫌なのである。お金を動かすのであるから、商取引である。となれば社会のルールに従うのが筋だ。もしこんなことを社会人がやったら、到底許されない。社会人がそんなことを言ったら「帰れ！」となるが、高校生なのできちんと指導をしてやる、それが大人の態度だと思ったのだ。ところで、Ｕ高校吹奏楽部の二人はきちんと頭を下げ、帰っていったのであるが、驚いたのはここから先のことである。数日後、（もしかしたら翌日だったかもしれない）Ｕ高校吹奏楽部の顧問の先生から私宛にお電話があった。私共の学校の生徒にご指導いただきありがとうございました、というお礼の電話だったのである。学校の教師というのは世間のことに疎い部分がありまして、またこのようなことがありましたらご指導お願いいたします、とそれは丁寧に仰っておられた。あまりのご立派な態度にひたすら恐縮をしてしまった。塾のことを「所詮はお商売」と蔑んだ態度を見せる学校教師も多いので、とても驚いた、と言ってしまうと偏見を持っているのは私の方だろうか。後々に教え子でＵ高校に進学した子に「○○先生ってどんな先生？」と尋ねてみたら、その子はその先生のことを絶賛していた。そりゃそうだろうと当時思ったものだ。ところで翌年、Ｕ高校の吹奏楽部の部員が来たときには、前年度よりもっと洗練された「契約書」を持ってきた。部員の子たちも下級生にもきちんと引き継いでくれたのである。なんとなく学校と地域社会が連携して教育をすることができたようなそんな気がした。 

  July 8, 2006

• 授業に酔いたいが…

  新しい単元を鮮やかに導入し、鮮やかに解説をすると教師は授業に酔える。それはとても気持ちのよいことなのであるが、慎むべきことであると思う。確かに時折そういうこともあってよいし、その鮮やかさでカリスマ的に生徒達を引っ張ってゆくことも大切であると思う。しかし生徒とのかかわり部分に関しての大部分は、もっと泥臭いものであるべきだ。丁寧にやり直しをさせたり、ノートの取り方を口うるさく指導したりして、「くんずほぐれつ」やっていくのがよいと個人的には思っている。かつて大手予備校のＤＶＤ授業をよく見る機会があったのであるが、一発の授業で生徒を惹きつけ、支持してもらわなければいけない彼らの授業は、それぞれの先生の「得意技」のパッチワークになっていることが多かった。「わかりやすいだろうが、伸ばせるのか」という疑問を持つことも少なくなかった。伸ばすためというよりウケるための授業、すなわちそれは身の保身だ。もちろん身の保身を図りつつ、生徒を伸ばすしたたかさならば何の問題もないのは言うまでもない。時折、授業に酔いたいときもあるが、スタートしたばかりの進学塾SORAは、あらゆることを「初期設定」している真っ最中なので授業に酔っている場合ではない。「くんずほぐれつ」の毎日だ。泥臭いことこの上ない。でもそれが大切な時期だ。土台作りが終わり、生徒達の能力が上がってきたら、時折授業に酔わせてもらうことにしようか。しばらくはかかるが。

  July 7, 2006

• 夏へ向けて

  期末試験が終わり、その結果がほとんど集計できたのであるが、「ほぼ」全員が中間試験の結果よりも高い点数を取ることができたようである。上がった子で大体５教科で５０点アップ、少ない子で１０点くらいのチョロ上がりというところだろうか。６月１９日から開校してわずか１０日間程度の指導であり、しかも中間試験よりも期末試験の方が問題も難しく、試験科目も多いことを思えば、これはよかったことだとは思う。しかしながらまったく満足はできない。「ほぼ」全員ということは完全に全員の成績を上げきれたわけではない。そして、勉強に対する心構えを叩き込んだり、モチベーションをアップさせるような働きかけはする間が残念ながらなかった。いくらよい授業をして「わかった」としても、「インプット」した知識を「アウトプット」するには技術が必要である。「アウトプット」の研ぎ澄ましまでをやりこむ時間もなかった。今回の対策授業で提示したのは「重要ポイント」の提示と、「最後までていねいにやれ」という課題と「気合を入れよ」というハッパかけだけだった。生徒を預かってたった１０日で「あれもこれも」言われると生徒達は混乱する。場所（塾）が変わってやりにくくて点数が下がったということがあってはならない。だから指導ポイントを絞りに絞ったのである。今回、入塾時期は「期末試験前」と「期末試験後」で各ご家庭、そして本人にお任せしたのであるが、全員が「試験前」に入塾してくれた。たった１０日の時間しかなくとも、今まで通った塾ではなく、「進学塾SORA」の方をご信頼いただいたことは本当にありがたいことである。この子たちをさらに飛躍させるために「夏休み」はうんと鍛えるつもりだ。妥協なしに頑張りたい。なんといっても進学塾SORAは「奈良・畝傍・郡山高校を目指す塾」なのである。そのためには定期試験は４５０点は取ってもらわなければと思っているのである。教える側は「こいつにはムリ」という発想はしていない。でもいつまでも「俺にはムリ」「私にはムリ」と思っているなら、いつか本当にムリになってしまう。そこの気持ちを切り替えられるか？それは彼らの本気度と私たちの本気度による。彼らの心を動かす夏にできるよう頑張りたい。進学塾SORAは「魂をこめて教える塾。」でもあるのだ。看板にもそう書いているのだから、そうしなければ私達は「うそつき」になってしまう。頑張ろう。 

  July 7, 2006

• ミサイルがうちこまれた日

  北朝鮮が日本に向けてミサイルを発射した。今日、日本全国の学校や塾の先生はこのことをどう扱ったのだろうか。授業の中で、あるいはホームルームや休み時間の教室で話をしたのだろうか。それともそれを話題にすることなく授業を進めたのだろうか。話題にしたのは何故か？話題にしなかったのは何故か？子どもには言うべきか、言わないべきか。言うならば誰が言ってやるべきか。言うべきだとして、誰かが言うだろうと結局誰も言わなかったらそれは誰の責任か？こういうことをしっかり教えるのは「義務教育」の範疇なのか。範疇であるなら、学校の先生はこれを教えなければならない。どう教える？範疇でないなら、知らなくてもよいことなのか？これが知らなくてよいことならば、「社会」を教えることの意味は？これを教えるのは「親の責任」か？外国が自国にミサイルを撃ち込んでも何とも思わない子あるいはそんなことがあったの？と気がつかない子だらけでいいのか、それはぞっとすることなのか。え？陸に着弾しなかったら大げさに騒ぐなって？きっと今日もことさら何も変わらない教室それはそれでいいことなのだろうか？     

  July 5, 2006

• 夏のメニュー

  夏の準備を進めている。保護者会と三者懇談と夏期特訓の準備だ。今年から始まった進学塾SORAの塾生向け夏期特訓のテーマは「ものを覚える訓練と学び方の習得」だ。暗記というのはやればやるほど上手になるものだ。最初は大変だが、「臨界点」を突破するとスムーズに暗記できるようになる。そこが成長だ。しかしながら、ほとんどの子がそこまでの訓練をしていないので「私はものが覚えられない」と思ってしまっている。慢性の運動不足の子が一定の訓練もせず、「私がマラソンが苦手」と思っているのに似ている。潜在能力を掘り起こすことなく、自分はできないと思ってしまっている子は多いものだ。だからこの夏は「覚える」のを得意になってもらおうと思っている。百人一首や詩歌の暗記、英単語や漢字のテスト、年号や地名の暗記など、徹底的に叩き込んでおきたい。「学び方の習得」に関しても様々な働きかけを行いたい。ノートの使い方、計画の立て方、授業の聞き方、問題集のやり方などその都度教えていきたい。こういうことには徹底的に「妥協せぬこと」をポリシーにやっていきたい。そして私たちのこのような姿勢を保護者会と三者懇談で保護者の方々にもしっかりと伝えておきたい。親としっかり連携できると子どもの成長は早いからだ。   

  July 5, 2006

• ＳＨＩＤＯＳＯ教育研究所

  猫ギター先生もmixiの使い方についてあれこれと考えておられるようであるが、私も自分のmixiの使い方について最近迷っている。ちょっと前に「mixiって何ですか？」というようなことをブログで書いていた人間がえらそうなことを言っている。塾の先生の教育技術やノウハウを集め、知識や意見の交換を図ることを目的とした『ＳＨＩＤＯＳＯ教育研究所』の活動の場の一つとしてmixiを使おうかなと考えていたのである。もちろんこの研究所の活動はネット上だけではなく、塾の先生の交流を図り、塾の先生同士の「授業他流試合」をやるというようなこともやっていきたい。このような刺激は孤独になりがちな個人塾、小規模塾の先生の教師修業にもなり、活性化の役割を果たすと思っている。自分自身がＵＳ塾やみかみ塾を訪問して得た刺激、人に会う刺激の大きさにこのような活動の可能性の大きさをひしひしと感じている。進学塾SORAと同じくらいにＳＨＩＤＯＳＯ教育研究所は私の中では大きなものなのである。考え足らずで始めて尻切れトンボになっては大変なのでじっくり考えて始めたい。もしかしたらご相談を持ちかけるかもしれません。よろしくお願いいたします。 

  July 4, 2006

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