うっき～stage2気まぐれ日記

小学校の特別支援教室の研究会の講師として招かれた。
もう、現役常勤教師は退いているので、そんな講師なんて…。
だったが、ここの先生が養護学校に講師として勤務していた時、一緒に複数担任をしていたという間柄。
昨年度、たまたま講師をお願いしていた先生が病気になってしまい、ピンチヒッターをしたのがきっかけだった。
良かったのか悪かったのか今年度もお邪魔することになった。

まあ、小学校に現場を大腕振って見られるなんて、そんなにある機会じゃないし、しかも講師だから、意見を言う権限までいただける。
いいのかなあ～なんて思いながら、楽しませてもらった。

とりあえず、特別支援教室の…だったが、普通学級でも困っていることが山積みらしく、そのうち1年生と5年生からの要請で授業を見せてもらうことになった。

1年生の算数にお邪魔した…途端に1人教室をとび出した。
どうやら悩みの種はこの子らしい。
授業中もなかなかのもの。
様子を見るつもりが思わず支援に回ってしまった。
そのせいか教室全体が落ち着かない。
もう一人ティームティーチングの先生は入っていたが、
それでももう一人くらい欲しい感じだ。

次に5年生…と思いきや、少人数で算数をやっていた。
本来の5年生のカリキュラムとは離れたところをやっていた。
一斉の授業での進度に追いつかない子どもたちを、このクラスで教えているのだそうだ。
「うわー、こんにいるんだー。」
正直驚いた。

授業を見に行かなかった学年からも、色々な子どもたちについて質問がきた。
人前でどうしても発表できない子。
友だちとのトラブルなどですぐ固まってしまう子。
漢字だけ何故か書けない子。
いろんな子がいて当たり前なんだけど、1対30数人の中での対応に苦しんでいる。

「現場は大変なんだなあ～。」

でも、そうなるには理由がある。
勿論本人に何かあるかもしれないけど、それを受け止めて対応できなければ問題は解決しない。
随分偉そうに言っちゃったけど、私は小学校の教師じゃないから、実際は一人一人に合わせて教材を作ったり、対応する余裕がないのが現実なのかなあ。
何も準備の要らない、ことばのかけ方をちょっと工夫する意識だけ持てれば、少しは改善されるんじゃないかなあ…。

来年度ここにお世話になる子どもたちも多い。
できることなら手伝いたい。
どうしても文部科学省と厚生労働省の管轄は壁になる。
まさにこれぞ縦割り行政。
そんなこと言ってる場合じゃないと思うけど…。

先生方がんばって～！という感じだった。