埼玉県所沢市で学習塾を営む塾長の頭ん中

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• ７月の北辰結果。

  もう、寝ないと(笑)。というわけで結果だけ書きます。９期生（２６名）　７月の北辰結果国語　ss５７数学　ss５６英語　ss６０３科　ss５９.０５科　ss５８.２県内上位３％未満を表す偏差値７０以上は、今回４名。偏差値６０以上７０未満は７名、偏差値５５以上６０未満は９名でした。同時期の先輩たちの結果と比べてみよう。← こういう時ブログって便利！７期生　７月の北辰結果　８期生　７月の北辰結果７期生や８期生の志望校はそりゃあもうすばらしいものだった。ということは・・・今年はもっとすごい！？明日もがんばります！

  2008.08.03

• 中３の講習の位置づけ

  講習３日目が終了。どこの塾でも同じだと思うけど、非常に充実している。なんてったって、毎日授業できるのだ。塾ではこんなチャンスは講習以外にはない。ちなみに、これは僕個人の教務方針だけれども、平常授業では『考える』ということに重点を置いて、脳を鍛えるゲーム感覚で、英作文や並び替えを中心に行うようにしている。理由は楽しめるから。やはり楽しみながらの方が、効果も高いし、英語が好きになりやすい。それに卒塾後も伸びてくれるから。一方で、あまり面白みを感じにくい暗記系は筋トレに例え、「週１しかないわずか９０分の授業、せっかくコーチがついてもらえる時間なのに、それが筋トレなんかで終わっていいの？(￣ー￣)」なんて、生徒にプレッシャーをかけつつ(笑)、自主トレという形で個人個人に概ね任せている。（ときどき単語テストをやっては状況を確認、声掛けで対応程度）とはいえ、こんなやり方ができるようになったのも、中１から持ち上がりになってからのこと。それまでは、中３からの入塾が多かったので、そもそも圧倒的に「知らない」生徒が多かった。そうすると、やはり暗記させる、詰め込み中心の授業から入らざるを得ない。で、話を戻して本題へ。そんなわけで僕のスタイルは、和文英訳を徹底させるというものなので、今まで長文対策をまったくしてきていない。だから長文読解がみんな苦手。わずか15～20行くらいの文章でも、「嫌だ～」の大合唱(^_^;)。※ 学校の教科書より長い文章を読んだことが無いのだから仕方が無い。これでは読めるものも読めない(笑)。読む前から気持ちで負けてるんだもの。嫌々読んで、内容をつかめる筈がないじゃない。でも、英作文をしっかりやってきただけあって、かなり難解な文でも読めるし、書ける（１行なら）。そう、英語力は高いのだ。だから、３文程度に区切ってあげるだけで、おもしろいようにみんな読める。そうしてあげると、口を揃えて言うんだね。「ホントだ！ゆっくり読んだら読めるんだ。じゃあ時間がもっとあったらいいのに」僕はこういう状態になっていることが望ましいと思っている。「時間があれば完璧に読める」「時間があればほぼ満点が取れる」こうなると後は簡単だから。連日できるこの講習で、毎日読む！とにかく読む！最初は時間をいっぱいとって、それをほんの少しずつ短くしていく。ほんの少し、このサジ加減が大事。あまり急かしてテキトーな流し読みになってしまっては、たとえ中学レベルではよくても、その後が困る。せっかく時間をかけて鍛えてきた基礎。これを維持したままで、スピードを上げていかなければ。「型」を正しくつけてもらいたい。我流をさせたくない。これが、今まで長文をやってこなかった理由。講習は毎日できる。だから、すぐに修正できる。時間もこちらで設定できる。こんなに長文読解に適した機会は無い。当然、講習明けの偏差値は上がる。だってそれまで長文を読ませたことが無かったのだから。やってなかったものをやればそりゃあ上がる。毎年、講習スゲェ！なんて言ってもらえるが、種を明かせば、講習前が手綱を引いて抑えた状態だったってこと。さて、今年はどれくらい上がるだろう？９期生はかなり英語力が高いからね７月の北辰結果が返ってきました！　→ ここ

  2008.08.03

• 初日を終えて。

  講習初日、そして７月の北辰テスト返却と、書くことはいっぱいあるけど・・・今日は寝ます。おやすみなさい

  2008.08.01

• 卒業生へ　その１

  明日からはじまる講習に向けて、過去の資料に目を通しながら、今年のカリキュラムを決めていく。自然と彼らと過ごしたあの頃の記憶が蘇る。卒塾生の多くは年に１度は顔を出してくれている。あの頃と比べて、もちろん体も成長しているが、何より髪型や服装が変わったかな(笑)一方で、その中身の成長は、個人個人で大きく異なる。変わらない生徒もいれば、大きく変わった生徒もいる。人間の中身は、やはり多くの経験を重ねることで進化していくのだと思う。後ろ向きな発言ばかりになってしまっている時というのは、そういう意味では、停滞期なんだろう。でも、若い時期にはそういう時期も必要だよ。若い時代に悩みが無い、不満が無いなんてありえない。その後の人格を決めるという青年期に、不安も不満も感じなかったような奴なんて、ろくでもない人間にしかならないさ(笑)。思いっきり悩んで、考えていく中で、今を受け入れる、そして、今すべきことに気づいて欲しい。一日も早く前向きな姿勢に戻ってもらえたらと思う。そんなこんなことを思いながら、過去のデータを眺めていると他の生徒達も同じ状況なんではないか、彼らにも何か伝えることができればと思った。もしかしたら、今迷っている生徒がいるかもしれない。迷いがあって当然、迷うはずの時期だ、高校生なのだから。とはいえ、直接一人一人にメールを入れるというのもちょっと気が引ける。だから・・・この場を用いてみようと思います。いったい卒塾生の何人がこのブログの存在を知っているか、まったくわかならいけれど、そして、生徒ではない方にはまったく意味のない内容であることが、このブログを訪問してくださっている方々には失礼なことなのかもしれないけれど、どうか、わがままを許して下さい。ここから先は、僕の教え子、卒業生限定の記事です。今、高校３年生の６期生のみんなへ。部活も引退する頃になって、年齢もついに18歳。高校生活がもう終わる。もうその制服、着れなくなる。そう、次の新しいステージが始まるんだ。中学３年生の頃を思い起こしてみよう。あの頃の自分はどうだっただろう？あの頃の選択が今まで過ごしてきた、今いるステージ。どんなステージでも、自分自身が納得して、その中で幸せを感じることができれば、それでいい。いや、それが一番なんだ。自分が選んだ道をどう歩んでいくか、納得して、満足して、幸せを感じられるか。それは、どこを選んだかよりもずっと大事なことだと思う。なぜって、実際にその道に進んでみたら、たいていは思った通りの道ではないものだからね、「思った通りじゃなかった」なんてのに簡単に潰されるような心じゃ楽しい人生は送れない。あくまでも、そのことを前提にした上で伝えたいこと。それは、道をテキトーに選ぶことの恐ろしさ。中学校から高校へ上がって、周囲を見渡す。その雰囲気は、違う高校へ行った友人の話とはまったく違っただろう？そう、人はみんな同じじゃなかった。機会が同じなのであって、得られるものは決して同じじゃない。とんでもない高校（自分とかけ離れた高校）へ行った友だちとは、どんどん話が合わなくなっていかなかった？人にとって環境は大きい。だからこそ、自分のイメージする将来へつながるステージはよ～く考えて、ここだ！っていう場所を選ばなきゃいけない。矛盾するように聞こえるかい？いやいや、選ぶ前と、選んだ後では全然違うんだよ。選ぶ前の段階で「妥協」なんかしちゃいけない。妥協せずに選んで、それでもやはり思っていたこととは違うことがある。でも、妥協して選んだ場所には絶対にないものがそこにはある。それは何か？一番大きいものは「誇り」。たとえ結果が不本意だったとしても、自分に嘘をつかなかったという「誇り」。逆に、妥協から誇りは生まれない。むしろ妥協は誇りを腐らしていく。さらに妥協は癖となって、いろいろな部分に転移していく。だから決して、自分の力量の範囲や、手が届きそうなところで選ぶんじゃない。自分のイメージする将来に必要な環境を求めるんだ。自分の力量に合わせて環境を選ぶな。理想の環境に自分を合わせよう。いいかい？「好きな仕事をやりなさい」の言葉を勘違いしてはいけないよ。「好きなことしかやらないでいい、好きな仕事」なんてのは、絶対にないのだから。たとえば、野球が好き。でもね、筋トレとか走り込みとか、道具の片付けとか、嫌なことも中にはあるでしょう？オレも、この仕事が大好きで、昔からの夢だったんだけど、でも、この仕事の中で面倒な仕事もいっぱいあるよ。言わないけど(笑)。嫌なことも、好きなことの中にあるのなら、それはしっかりとやらないといけない。そこをどれだけしっかりやれるかが、その仕事における差につながるのだからね。今から避けているようじゃ、将来もたかが知れたものになってしまう。結果うまく行かなくたっていいんだ。懸命にやったという記憶が誇りとなって他の場所に波及する。そして次に必ずつながるから。だから、今は自分が求めるステージの中で最良のところを目指そう。そこに上るための苦労なんて考えてどうする。そこに上がった時の最高の気分をイメージしよう。これから先、あなたの周りには、あなたと同じような人たちがより集まるようになる。年月が経てば経つほど、そうなっていく。　なぜなら、それぞれのステージにある「普通」という名の「独自」の空気がいつの間にかあなたの体に染み込んでいくから。　自分の将来を楽しみに、夢に向かって日々を大事にしている人の周りには、同じように、自分の未来にワクワクしているような人が集まる。そこそこの努力で、妥協しまった人の周りには、やっぱりそこそこの努力で、妥協してしまうような人が集まる。「おもしろくねぇ」って言って、不満ばかり言う奴の周りには「おもしろくねぇよな」って、不満ばかり言う奴が集まる。だって、そうでしょう。自分の未来を想像して、目を輝かせて毎日を過ごしている人と、「毎日つまんねぇよな。年取りたくね～」って言っている奴が一緒にいたら、お互いに気分悪いんだから。半年後に迫った、自分の人生を彩る選択の機会。同じ世代みんなに同時に来るという極めて特別な機会。あなたはどこのステージで、社会に出る前の最後の準備期間を過ごしたい？さあ、道が決まったら、笑顔で報告してきて欲しい。「この道でがんばります！」って。そして、その道を選んだら、後ろを振り向かずに、おりゃ～！って突き進むんだよ。振り返ったって戻れたりはしないんだから、エネルギーは、後ろ向きに使うより、前向きに使うべき。一度決めたら、うまく行くイメージだけを持って、とにかくがむしゃらに全力で突っ走れ！がむしゃら、最高！

  2008.07.31

• 勉強法　その２　

  テキスト作成の中、思いつくままに書いています。と言っても、生徒たちには日々言っている事ばかりなのですが。今日は、学習に対してシンプルに考えてみましょう。改めて自分の頭で考え直してみる。要するに学習する目的って何なのか。そして、その目的達成のためにはどうすればいいのか。計画は必要ですか？机は必要ですか？時間を決めてやる必要はありますか？あなたが成長するために「それ」は必要ですか？むしろ学ぼうとする気持ちの障害になってたりはしませんか？誰かがうまく行った方法が、そのまま自分にも当てはまるかというと、必ずしもそうではないかも知れない。もちろん、他人の成功事例を参考にするのは良いことだと思いますが、手法に拘り過ぎて目的を見失うようではいけません。自分の頭で改めて考えてみましょう。時には意味を考えずに没頭することも大事ですが、立ち止まって、見つめ直すのも大事ではないでしょうか。要するに、昨日より今日、今日より明日、成長している実感を持つことが大事なのです。「今日はこれができるようになった」そう思ってから、一日を終える。そのためにはどうすればいいのか。大切なことは何なのか。自分の頭で考えてみましょう。シンプルに考えてみましょう。きっとその考える過程の中で、いつの間にかあなたの心に「自発」の心が芽生えるでしょうから。

  2008.07.28

• 勉強法・・・とまではいかないが。

  小学生の場合「学年×１０分」とか、　中学生の場合「学年×６０分」とか、勉強時間の目安として、そういうような表現で、学校の先生がお話されているらしい。でも、これが意外に危険。言うまでも無いことだが、勉強したかどうかを測る物差しは時間ではない。時間数に比例して人が成長するとしたら、人の成長がそんな単純なものなら、指導者は苦労しない。甲子園出場するためには、優勝するためには、練習時間をただ増やせばよいということになる。確かに、中身のある練習であれば、もしくは、中身に差が無いとすれば、時間数を多く取った方が良いだろう。きっと学校の先生は、中身のある練習であることを前提に話されているのだと思う。しかし、一部の生徒は先生の目安トークの中の、なぜか「時間数」に囚われてしまう。時間数を求めるあまり、机の上に勉強道具を並べて、後はひたすら時計を気にする、というような学習状態に何の違和感も持たない生徒がいたりするから驚く。バットとグローブを並べて、グラウンドに立ち、ひたすら時が過ぎるのを待っているようでは巧くなるわけない、というか、残念ながらアホにしか見えない。巧くなるには、いろいろなケースを意識して反復。自らのプレーを客観的に見て自己分析。できないプレーを修正して、できるようになって初めて意味がある練習と言える。これ、偉そうに書くようなことなんかじゃなく、普通に考えればわかること。スポーツで例えれば、「あ、そうか」なんてすぐにわかるのに、なぜ勉強だと勘違いしてしまうのかな？時間数は関係ない。意味のある練習、自分を成長させるための練習をすればいい。自分で成長したという実感がある。これが区切りの目安。これがあれば、たとえ１０分であってもそこで止めて構わない。でも、これが無いなら途中で止めるな。もったいない。よし！と思うまで続けるべきだ。何時間でも。時間数なんてどうでもいい。練習は自分を成長させる、自分を磨くためにやるものだ。

  2008.07.27

• 上半期を振り返って

  いやいや、毎日本当に暑いですね。熱中症にはくれぐれもお気をつけ下さい。（昨日、やられてしまいました）さて、ウィルの夏期講習は８月１日から始まります。それまでは講師の準備期間、生徒の学校の宿題終了期間ということでお休みとなっています。さて、連日こうやって深夜に至るまで、テキスト作りに精を出しているわけですが、こんなにも教務に没頭できる時間を取れたのは本当に久しぶりで、「これを授業で使えば・・・」と、ニヤニヤ楽しんでやっています。思い起こせば、今年は新体制となり、目の前に起こる様々な出来事に、まさに奔走し続けた４ヶ月間でした。新しいことに挑戦している高揚感と、うまく運ばない苛立ち、そして自分への不満。２４時間、こんなにも頭をフルに回転させたのは開校以来のことのような気がします。個人としての力量は、この４ヶ月で間違いなく成長したでしょう。校舎展開という新たなる挑戦をして学んだこと。それは、挑戦ほど人の器を広げるものはないということ。そして、想定外のことは意外と起こらないということ。しかし、想定内の問題にもかかわらず、そのレベルが想定を超える、というようなことは往々にして起こるということでしょうか。言うまでも無く、挑戦は自分の力量を少し超えたところで行います。その場所は、それまでいた安住の地に比べ過酷で不安定な場所（その時点の自分の力量では、ですが）。それゆえに、ただその環境に身を置くというだけで、今まででは考えも付かなかったような視点や、今まででは必要としなかった能力を身に付けられる、というより、身に付けざるを得ないのですね。じゃないと、心理的に潰されますから(笑)。改めて、挑戦がもたらしてくれるものの価値、そして、挑戦を楽しむ心と自ら決めたときの力、自発力の重要性を体験することができました。教育者としても、この経験を通じて一回り大きくなったような気がします。さて、一方で想定が甘かったところ。ここは次回の反省点ともなるところですが、やはり『イメージの力』ですね。イメージの力は思っていた以上に絶大でした。その力はまず、新所沢教室に働きました。他塾の新規開校時の動きを参考に、地盤の無いところに、最初から人は集まらないだろうと考え、初年度は実績を作る年、地盤を作る年として、講師陣を経験豊富な人材で固めました。しかし、蓋を開けてみると想定をはるかに超える状況。わずか１ヶ月で、年間の目標生徒数に届いてしまいました。新所沢では何も実績があるわけではないのに・・・イメージの力もある程度は想定していたものの、実績を超えるほどの力は無いと思っていた僕にとっては、にわかには信じがたい結果ではありましたが、良い方での予想外ゆえに小躍りしたものです。（今思えば、ここでちょっと待てよと考えればよかったんですね）喜んだのも束の間、今度はそのイメージ力にやられます。本校である東所沢教室の募集が過去になく悪い。。。小学５年生と４年生の募集は過去最高のお問い合わせをいただくことができましたが、小学６年生より上の学年からお問い合わせがないのです。例年では、キャンセル待ちでも構わないとおっしゃっていただける保護者の方から連絡をいただけるのですが、今年はそれがない。そのために、ウィル方式についていけない生徒が抜けた後の空きが埋まらない。定員に空きがあることなんて、何年ぶりのことでしょう。言うまでも無く、ここ東所沢では地盤も実績も十分にあるのに。。。やはり今まで数学科を率いてきたＴが東所沢から抜け、新所沢の教室長になったのが響いているのでしょうね。もちろん、数学科のＮｏ.２は東所沢に残し、新任の卒塾生の中から、僕が選んだ３人を数学科としてＮｏ.２のＫ先生の下につけるなど、数学科が逆に強化されるように配置したのですが・・・。やはりイメージの力は大きい。実績を出せば、保護者の方々が抱かれるＴが抜けた不安感も拭われるのではないかと、毎週、数学科全講師ミーティングを行うなど万全を期して臨んだ今年度初の定期テスト。東所沢教室の数学の平均点（定期テスト）は過去にも類を見ない高記録、中学３年生２７名の平均点は、７９.５点中学２年生２７名の平均点は、脅威の８４.５点中学１年生２６名の平均点は、８７.３点数学科はチームとして一丸となって取り組み、結果も叩き出した。よし！これで今年も大丈夫だと塾長の僕が胸を撫で下ろしたのが１ヶ月前。でも、やはりＴの持つイメージには勝てなかったということなのでしょう、きっと。イメージって・・・すごいです。きっと今、この東所沢チームはどうなるのか、塾長の言うように、講師ではなく、校風で引っ張れるのか、近隣の皆様から、品定めされているのだと思います。塾長によるトップダウン式の新体制の下、ウィルはどうなるのか。信じていいのか、本物なのかどうか。臨むところです！　まさに塾長の腕の見せ所ですね。正直少し怖くもありますが、でも、ワクワクします。

  2008.07.25

• 新聞を疑え。

  新聞は、知識人の多数派の意見を表しているわけではない。あくまでも新聞社の意見であって、ものによっては、世論を意のままに操ろうという意図が隠されていることも。それを知らずに、新聞＝世論と思って勘違いしてしまうと、そこで自らの思考を停止してしまいかねない。新聞は正しいわけではないのだ。繰り返すが、単なる一つの意見にすぎない。それをわかりやすく表してる記事があったので比較してみようと思う。　『竹島問題』さすがに聞いたこともないという人はいないと思うが、詳しく知らない人は調べてもらいたい。さて、この問題について伝えたいことは、竹島が日本領だとか、韓国がどうだとかいうことではなくて、新聞によって主張がこうも違うのだ、ということを知ってもらうことが趣旨。竹島や北方領土などの領土問題については、それぞれが自分で調べて自分の意見を持ってもらいたい。では、全国紙と呼ばれる５紙の内、日経新聞を除く４紙の主張を並べてみよう。→ 情報元ここまずは、国内発行部数１位の読売新聞。【読売新聞】学習指導解説書（←教科書のこと）「竹島」明記は遅いぐらいだ「領土問題はもちろん、国民にどういう教育をするかは、国の主権にかかわる問題だ。外交上の配慮と、主権国家として歴史や領土を次世代に正しく伝えていくこととは、次元が異なる。」（一部抜粋）次に、二大新聞のもう一つ、朝日新聞。【朝日新聞】竹島問題　日韓は負の連鎖を防げ「大多数の日本国民は良好な日韓関係を維持したいと望んでいる。日本政府はあらゆる機会にそのことを韓国に丁寧に説明すべきだ。」（一部抜粋）そして、次に毎日新聞。【毎日新聞】竹島記述　領土問題は冷静さが必要だ「国民感情を刺激しやすい領土問題は、両国政府が外交の場で理性的に、粘り強く話し合っていくべき問題である。感情的な対立を繰り返しているだけでは何の解決にもつながらない。」（一部抜粋）最後に、産経新聞。【産経新聞】竹島　明確に「日本領」と教えよ「実際の社会科の授業では、こうした歴史的経緯を含め、竹島が歴史的にも法的にもまぎれもない日本領土であることをきちんと教える必要がある。それが公教育というものである。」（一部抜粋）以上、僕個人の意見を書かないように、書かないように配慮しました(笑)。これを機に、一つの情報をそのまま鵜呑みにせず、できる限り多くの、複数の情報を基に、自分の意見を持つことの重要性を知ってくれたらと思います。

  2008.07.21

• 自作テキスト作成中。。。

  今日１日でかなり進むことができた。といっても、まだまだ１０分の１程度だと思うけど(^_^;)。しかし、こうやって改めて英語の教科書を熟読してみると、「意味なんてわからなくていい、とりあえず覚えとけ」とでも言っているかのような英文が随所に見られることに気づく。大丈夫なのかな、この教科書。大人目線だから、もしくは昔の教科書とあまりに違うからそう思うだけなのかな。「今頃になって気づいたのか」と、他の塾の先生方から言われそうだけど(笑)。

  2008.07.20

• 宝物

  本気で生徒は僕の宝物だと思ってる。もちろん、卒塾生も含めて。以前、記事としても書いたことがあるけど、教育業のすばらしさの１つには、やはり人と人のつながりの濃さがあると思う。塾という仕事を始めてつくづく思うのだけれども、なぜ公立の先生には異動があるのだろうか？青年期を過ごした場所、仲間たち、恩師、そういったものをもっと大事にしてもいいだろうに・・・。卒業させたらそこで終わりなんて、縁が薄れてしまうなんて、そんなのもったいないと思う。もちろん、卒業した生徒達には次の新たなる世界へ旅立ってもらいたい。親離れじゃないけど、前だけを見て、振り返って欲しくはない。でも、時に振り返ることができる場所、友、先生があることは、人生をより温かいものにしはしないだろうか？卒塾生を含めた多くの生徒たちが、学び舎を基点に一人一人つながっていく。顔も知らない、話したこともない、でも、同じ学び舎で学んだという接点が、同じ先生の下で学んだ記憶が、彼らの距離を近づける。もちろんそのきっかけ作りは、僕ら。場所はここ。生徒は教えていた間だけじゃない。卒業後も、ずっと変わらず大事な生徒。だからこそ、小手先の指導など微塵も考えられない。ずっと役に立つだろう、将来につながるだろう考え方、学び方を伝えたいと思う。そう考えて、日々試行錯誤してきた８年。すばらしい卒塾生たちに囲まれて、少しずつ、夢に描いた、そんな塾になりつつある。・・・昨日、新所沢教室長のＴも書いていたが、７期生が東所沢にもやってきてくれた。本当に毎日、卒塾生の誰かが来る。そんな卒塾生、それぞれの悩みに、同じく卒塾生で、うちの時間講師として戻って来てくれた彼らが、親身に温かくアドバイスをする。そんな光景を見て、とても幸せで、すぐに記事にしようと思っても、なかなか書きあがらなくて、結局、あきらめてそのまま更新しました。思うまま書きなぐった記事、完全な自己陶酔でしかないのだけれど、生徒が見てくれたら、きっと何か感じてくれるんじゃないかなと思って。

  2008.07.20

• さて、明日は北辰テスト。

  明日は９月本番前、最後の調整となる北辰テストだ。北辰テストに対する僕らの考え方はこちらこれまで４月、６月と２回の北辰テストがあり、結果としてはまずまずのものだったと思う。たとえば、受験者の上位３％未満に相当する偏差値70という大台には、選抜クラス11名中ですでに5名の生徒が１度は到達している。と言っても、７０に到達する割合が高いことはそれほどの意味も無く、大事なことは生徒一人一人が、それぞれ志望校にどれだけ近づいているかなわけで、たかだか上位数人が素晴らしくても、何の自慢にもなりはしない。ただ、試験前の生徒たちに向けて景気付けに書いただけです。そうか、ウィルのメンバーはすごい人が多いんだ！僕らも、私たちもそのメンバーの中の一人なんだ！同じ塾で、同じ授業を受けているんだ！歴代の先輩たちに、そして後輩たちに恥ずかしくないように、私も負けていられない。よ～し、がんばるぞ！！そんな風に思ってもらえたら嬉しいです。ウィルの生徒たちはすごいんだから、自信を持って行ってきてね！！

  2008.07.19

• 

  近くの中古CDショップにて。。。

  ん？？？これは・・・タダってこと？？？（初回ＤＶＤ付きで？）レジに持っていけない小心者の僕。

  2008.07.18

• 共感。

  大分の教員採用における贈収賄の件について、猫ギター先生の記事にこのような文章があった。根本の原因は、学校の先生が、生徒がいて授業ができる幸せを知らないことにある。自分の授業を聞く生徒がいて当然だと錯覚している。逆に塾の先生は授業をしたくても、教室に生徒がいない場合だってあり得るのだ。そうか、気がつかなかった。だから塾の先生の授業は質が違うのか。僕が学生の頃、予備校の先生の授業を初めて受けたときのあの衝撃。同じ『授業』という名称ながらも、今まで受けてきたものとはあまりに異なる中身に僕だけではない、友人全員が言葉を失った。なぜ、あんな授業ができるのか。当時から教員志望だった僕は、あの授業に憧れ、その口調、テンポ、間の取り方など、少しでも盗もうと目を凝らした。月日が流れ、同じように僕も教壇に立つようになり、授業における考え方は変わってはいるものの、「なぜ、塾や予備校の講師の授業は学校とこんなにも違うのか」という疑問には答えが出せないままでいた。僕の周りには学校教員になった者が多くいる。もちろん授業を見せ合うなんてことはないので、彼らの授業がどんな感じなのかはわからない。でも、人格的にも学力的にもすばらしい奴らが多かった。当然、この付近の中学校にも、僕と同世代の教員がいらっしゃる。就職氷河期の真っ只中のあの異常とも言える高倍率の中、見事、教員になるという夢を叶えた方々だ。きっと、僕の友人たち同様、すばらしい方々ばかりだと思う。なのに、そんな先生方がなぜこうも生徒たちに、メタメタに言われてしまうのか？言い換えれば、僕の授業がこうも評価されるのはなぜか？そりゃ、もちろん勉強してきたし、訓練もしてきた。自分の授業に自信もある。でも、学校の先生方も同じのはず。。。そんな疑問が猫ギター先生のおかげで、なんかストンと落ちたような気がする。東所沢に塾を創って以来８年、生徒が来てくれて、僕の授業を聞いてくれることに感謝の気持ちがなかった日は、一日だって無いのだから。

  2008.07.18

• 到達度確認テストの結果。

  昨日、中１の到達度確認テストの結果が出た。やはり安○中の方ばかりにツライ思いをさせてしまったようだ。『夏休みの間で完全に追いつかせる。必ず！』苛立ちと申し訳なさが入り混じった気持ちを抑えながら、不合格になってしまった数名の生徒たちに、本心とは少し異なる声掛けをしつつ、心の中で思いを強くした。テスト後、安○中のある保護者の方から、学校の英語の先生の情報を教えていただいた。昨年、その先生の授業の進度が遅すぎていろいろと物議を醸したとのこと。そうか、ウィルの特長となる学校の授業内容を生徒から聞きながら、先生の意図を汲み、その内容を補完する形で、さらなる高みへ導くという指導方針、公立中の良さを最大限に活かした指導体制も、この先生の下では、生徒にとって効果的に働かないのかもしれない。また少し授業内容を変えていく必要がありそうだ。とにかく一刻も早く、生徒のケアをしなくては。。。

  2008.07.18

• 決断！

  あ゛～、イライラする。この時期の中学２年生が、今までの分を総復習するのに適したものが無い！夏休み前、不定詞を習う前にしっかりと基礎を徹底させたいのに。中１の時期をサボってしまった奴らに、やっと、やる気が、自学の芽が開き始めているというのに！！探してみても無い！いいのが無い！教材会社に問い合わせてみたが、中３生を対象とした、中２までの総復習テキストはあっても、中２生を対象とした、中１までの総復習テキストは無いとのこと。う～ん・・・せっかくやる気になっているのに。これで成果が出なければ、また元の木阿弥なのに。作るか、いっそ。どこの塾でもやっていることだろうけど、副教材としての自作プリントは今までも作ってきた。でも、テキストとなるとやったことがない。・・・・・・・・・やるしかないな

  2008.07.15

• 夏休みを前にして。

  座談会の次は、『到達度確認テスト』です。皆さん、がんばってくださいね。さて、その次は夏期講習。ウィルの夏期講習（中学生）は、前半が今までの総復習（２８人を強固なチームとするために、この時期を下位層のレベルアップ！の時と位置づけています）後半が定期テスト対策（夏休み明け一週間以内に期末テストがあるので）となっています。申し込みは、東所沢は先週の土曜日をもって終了いたしましたが、まだ新所沢教室は受け付けております。なお、東所沢教室も締め切りはしましたが、一教室の座席がすべて埋まっていない学年もありますので、（すいません、参加名簿が手元に無いので学年が不明です）もし受講を希望される方がいらっしゃいましたら、ご連絡ください。また、東所沢教室では、毎年、講習会の参加を在塾生のみとしております。外部生を受け付けてはおりません。さて、講習を申し込まない生徒、特に１年生に激励！前回の定期テストで十分な結果を残してくれた生徒には、ご褒美として「夏休みは思いっきりはしゃいで来い！」と、今回の講習の受講を勧めませんでしたが、この夏休み期間に調整を怠り、ブヨブヨに頭を鈍らせてしまっては、講習を全員強制受講とする他塾の生徒に遅れをとることは必至。他の塾の生徒は、講習はほぼ必修として強制的に鍛えられます。え？その方が良かった？いやいや、それじゃあウィルじゃない。ウィルの特長は、内面強化。生涯、困ることのない本当の「学習」の感覚を養う。自分で考える、自分でやる、だから伸びる。やはり学習は『自発性』、自分が選んだという感覚が大事だと考えています。やはり、その感覚を持った人は、そこからの伸びが全然違う！時間を要しなくても効果的な学習をすることができるようになりますし、高校進学後も、社会に出ても、ずっと伸び続けることができます。だから、僕たちは君たちにいろいろなことを任せていく。今回もこのオフの時間をキミたちがどう遣うのか、楽しみにしているしね。自分で、夏休み、およそ４０日間をどう遣えばいいか、よ～く自分で考えてみること！結果は休み明けの試験にしっかりと現れます。もし、うまく遣えることができたなら、それは大きな宝を手に入れたことになる。うまく遣えなければ・・・その時はしっかりと落ち込んでください。自分がどれだけ甘かったか、記憶にちゃんと留めてください。何がまずかったのか、よく考えて、そして修正してください。過ちては則ち改むるに憚ること勿れ休み明けの大事な試合に１週間で仕上げられるような状態で、９月の平常授業に参加してくれることを信じています。最後に、もし休み明けのテストがどうしても心配、自信がまだ無いという人は今回の講習、英語だけでも受講をお薦めします。英語は、中１・中２ともに塾長である僕が担当します。内容は、英語だけではない、広い意味での学習の方法を伝えていく、そんな授業にするつもりです。

  2008.07.14

• 座談会準備

  日付変わって明日の土曜日、ウィル東所沢教室にて、卒塾生による後輩へのアドバイスの場として、学習塾ウィル『座談会』を行います。主に昨年度の卒塾生を呼んで、「今だから言える、高校はこう選べ！」「９月からの過ごし方」「受験の成功談・失敗談」などのアドバイスを、後輩たちに伝えてもらう機会。ぜひ有意義なものにして欲しい。ただ一つ残念なことが・・・今年の座談会、どうも時期が悪かったようで、昨年度の卒塾生は部活の試合などと被ってしまい、参加できなくなった生徒が多い。。。川越高校からは２名の予定が部活動の関係で１名に、川越女子からは１名の予定もこれまた部活の関係で遅れるとのこと。所沢高校からは２名、朝霞西からは１名がＯＫも、浦和南からは２名の内、１名は部活で参加が可能か未定。なお、市立浦和、所沢北、和光国際、川口北の生徒は部活動で丸っきりダメ、所沢西も部活動があるかも？と、どうも雲行きが怪しい。。。川越南、豊岡は連絡先を聞き回っているうちに時機を逸してしまった。一方で私立は、女子高を代表して、白梅〔特待〕から１名、特待を代表して、東京成徳〔特待〕から１名、私立進学校を代表して、錦城から１名が参加ＯＫとなった。ちなみに、選出には高校が被らないように、原則１名ずつ、また、多くの人の前でも臆することなく話せるだろう、女の子を中心に声掛けした。どれだけ卒塾生が来てくれるかは当日になってみないとはっきりはしないが、とりあえず、会の運営に支障が出るほどのことはなさそうだ。後は、もう司会の腕次第(笑)。今年の司会は、新入社員のＯ先生に任せた。彼の人となりを参加される保護者の方々にお伝えできる機会ともなれば一石二鳥かな？なんて、虫のいい事を考えています。

  2008.07.11

• 到達度確認テスト

  このブログを見ている生徒はどの程度いるのでしょう？見た生徒は友人に回してくださいね。今回の到達度確認テストですが、ある中学校の１年生英語が、独自のスタイル（会話重視）で授業を行っているため、教科書の進度が著しく遅くなってしまっています。そのため、今回のテストはbe動詞までとし、一般動詞を含めないことにしました。教科書で言えば、プログラム２までとします。今回はページも少ないので、その分、一つ一つを確実に、時間を掛けて自分のものにしていってください。なお、テストは東所沢教室・新所沢教室共通です。まだ見ぬ新所沢教室の生徒の結果も楽しみにしています。以上です。

  2008.07.10

• こんな子は伸びる！

  小学生はホントすばらしい。毎週、会う度に何かしら変化があるような気がする。打てば響くとはまさにこのこと。今日はその中でも一人、原石の中に一筋の輝きを見つけられました。入塾して最初の模試の結果を前にした親子と僕の三者面談。彼女にとっては見たこともないだろう数字が目の前に。。。彼女はその結果を見て、泣いてくれました。悔しいって、泣いてくれました。いつもいつも目を見て笑顔で元気よく挨拶してくれる女の子が、ただ、ただ泣いていました。習熟度別に３クラスに分けられているという小学校では、一番上のクラスにいるというのに・・・。初めての業者模試の結果は、きっと彼女の人生最低点。悔しさに打ちひしがれている娘を見て、『よかったね！自分の現状をこの時期に知れたって事が収穫。それに、あなたが悔しいって思ってくれた、そのことがお母さんはとにかくうれしい！』　そう、満面の笑顔で語りかけるお母さん。微かにうなずく娘。僕の経験則でしかないですが、こういう生徒は絶対に伸びます。きっとこれを見てくれたすべての方が、そう思われるんじゃないでしょうか？頭の片隅に置いておいておいてください、この生徒のことを。きっと、すばらしいドラマを見せてくれるでしょうから。

  2008.07.08

• ９期生　６月の北辰結果。

  ・・・というわけで、９期生２７名中２１名が受験した今回の結果です。国語　平均ss61数学　平均ss57英語　平均ss60　5科合計　平均ss60.8　県内上位３％未満を指すss70超えの生徒は今回３名。一方で、県内平均を指すss50を下回ってしまった生徒は１名。塾内平均がss60（県内上位16％以上）を超えているということは、言うまでも無く、ほとんどの生徒がss60辺りにいる。これで先着順の入塾（選抜無し）で塾内平均ss60という、いわば『驚愕の数値』を、３年連続続けることができました。いやいや、すばらしい！しかし、まだまだ６月の北辰はオープン戦。塾でも北辰対策はまだしていません。たとえば、僕の英語。卒塾生やこのブログをずっと読んで下さっている方ならもうご存知だと思いますが、今の時期は、徹底した基礎固め、文法固めの時期として、北辰テストの大半を占める長文読解には、一切手をつけていません。カリキュラムでは８月の講習が長文実践練習。毎日、毎日じっくりと長文を読み込んでいき、さらにはあの伝統の100問テストを乗り越えた９月に、事実上の受験となる北辰テスト第一弾。そこでど～ん！というくのが例年の流れ。すでにこのレベルにある彼らが、そんな８月を乗り越えさらにどう伸びていくのか。もう心は高校野球監督です。甲子園出場どころか、全国制覇を狙います(笑)

  2008.07.08

• ６月の北辰返却。

  ６月の北辰が返ってきました。 この北辰テスト、埼玉県の方なら皆さんご存知だと思いますが、９月以降が本番で、埼玉県内の受験生のほぼ全員が受験するという、いわば全県模試。（ですから、６月はまだまだオープン戦） 埼玉県において、この模試の結果は、志望校の合否の可能性を測る上での最重要資料です。 さて、ウィルではこの北辰テストの偏差値に２年前から着目してきました。 塾を始めて数年が経ち、自分たちの教務力がどれくらいのものなのか、測る方法は無いものかと考えるようになりました。 もちろん外と比較するということもそうですが、過去の自分との比較という意味でも、何らかの物差しが必要だと考えたのです。 教務力とは、一言で言えば「生徒を伸ばす力」です。 授業の見栄えが良いとかではなく、いかに生徒を成長させられたかが教務力です。 この点に異論はないと思いますが、ではそれを何で測るか、その物差しをどこに置くかということは、意外にもあまり明確に打ち出しているところは少ないのかもしれません。 しかし物差しは絶対にあった方がいいに決まっている。 なぜなら、それがあれば講師も目指すべき方向が明確になるし、生徒の学習到達度も測れますので、確認することができます。また、講師間の力量も見えやすくなりますから、講師同士が甘えることなく切磋琢磨し、自らの教務力を磨くモチベーションにもなることでしょう。そして、何より前述したように過去の自分と比較し検証ができます。 物差しが無ければ、自分の都合のよいところをもって自己弁護もできてしまいますが、物差しがあれば、素直に受けざるを得ませんし。 加えて、何より外に自塾の色をちゃんと伝えることができますから、外の方々が塾を選ぶ上での重要な情報にもなりえます。 「面倒見の良さ」とか「わかりやすさ」とかでは、どうにも判断基準にならないですからね(笑)。 さて、そう考えた数年前。 何を判断の基準にするか、教務力を測る指標にするかを考え、次の３つに絞りました。 「塾生の進学実績」 「塾生の平均偏差値」 「塾生の平均評定（通知表）」 他にも「塾生の伸び率」というのも考えましたが、本来、最も教務力を表すはずのこの項目も、残念ながら評価しづらい 例えば、同じ偏差値＋５でも、４０の生徒を＋５にしたのと、６５の生徒を＋５にしたのではあまりに内容が違います。 もっとも純粋に教務力を表すだけに、何かいい方法はないかと、いろいろ考えはしたのですが、評価する基準がどうにも見出せず、真の意味で教務力を表すはずのこの項目も、断念せざるを得ませんでした。 一方、「塾生の定期テストの平均」というのも、頭に浮かびはしましたが、これはすぐに却下しました。 まず中学校ごと、先生ごと、テストごとに平均点や難易度はかなり異なります。 それに、定期テストを取らせるだけなら、学校の先生ごとに過去問を整理し、先生ごとに対策、過去問を反復したり、暗記を徹底的にさせたりと、まるで学問とは思えないような単なる作業でも結果が出かねません。というよりむしろその方が結果を出る可能性が高いでしょうから、評価を気にするあまり、そういったことに終始させる講師も僕らの目の届かないところで出てくるやも知れません。 しかし、それは絶対にやめてもらいたい。真の意味の学習とはあまりにかけ離れていますし、そんな学習法では高校進学後、また社会に出た後で活きてきません。 自分で学習できる生徒を育てるという、ウィルの指導方針の間逆を行ってしまいます。 さらに、今や定期テストの結果など、ここ埼玉県においては、そんなに大きなものではありません。 通知表や偏差値が直接合否を左右するのに対し、定期テストの点数は入試に直接的にはまっっったく関係ありません。 いやいや、通知表に影響が大きいだろうと思われるかもしれませんが、生徒を様々な観点から評価しようという「観点別評価」を採っている今、定期テストの点数は、昔のような圧倒的な存在感はないのです。 よくある、中間、期末ともに９０点以上で通知表が「３」という話は、実際にうちの生徒にも過去にあった話です。 話を戻し、そんなわけで前述の３つに絞られたわけですが、 話し合いの結果、 「塾生の平均評定」は入試には大きな力を放つものの、塾の力ではどうしようもない部分も大きいので却下。 「塾生の進学実績」はオーソドックスで、教務力を一見もっとも表してそうですが、大学ならいざ知らず、偏差値が絶対的な価値に限らない高校においては、ちょっと弊害が大き過ぎるかなと。 たとえば、高校は今や学問だけを行う場所ではなくなっています。 部活や友人なども高校選びにおいては大きな要素になるでしょう。 にもかかわらず、進学先を塾側が気にしてしまうと、どうしても上へ上へと働きかけをしてしまいかねない。そんなエゴは微塵も出したくないし、ましてや生徒や保護者の方にそんな風に勘ぐられたくもない。 高校は自分とご両親で話し合って決めるものです。 全くの格下を選んだって良いではないですか、それが後ろ向きな理由でなければ。その高校を選ぶに際し、きちんとした理由があるのであれば。 ということで、ウィルでは教務力を測る上でこの北辰テストを使うことにし、この結果で微調整をしつつ、指導者としての技術の研鑽を行っています。 さて話は長くなりました。９期生の６月の北辰の結果！ ・・・・・・・・・どうやら持ってくるのを忘れてしまったようです。。。 月曜の夜には発表します。 失礼しました。

  2008.07.06

• 塾内行事　第一弾！（日程が間違っていたので訂正）

  ７月１２日（土）に、主に在塾生の志望校を中心に選抜した卒塾生による「自分の高校紹介」と「自分の受験体験」を伝えてもらう催しを『座談会』と称して行います。中３生にとっては、定期試験が終わり、部活動も引退し、６月の北辰が返ってきて、気の抜けるであろうこの時期に、ガツッ！と気合を入れるのが会の目的。在塾生にはぜひ参加してもらいたいと思います。さて、昨日川越高校に進学した卒業生からおもしろい話を聞きました。ちなみに川越高校は県下でも指折りの進学校。塾生の主な所属中学の１つである安○中学からは、今年、川越高校に進学できた生徒は２名だけだったといいます。その２名の内の１人となった彼から聞いた話です。「入学したときに、志望大学を１つだけ書く欄があって、そこに書かれた大学名が後に集計されたんですが、東京大学が５０名以上いたんですよ。みんな普通ですけど、誇り高いなぁって」さらっと東京大学と書く生徒がそんなにもいる。旧学区では、川越高校の１つ下に位置する所沢北高校では、とてもとてもありえないこと。学力的には当日点で、わずか数点の違いしかないこの２つの高校。にもかかわらず、進学先にとてつもない差（例えば早稲田129対14）が生まれる理由がわかったような気がします。違いは入学してくる生徒の学力層ではない。周囲の環境、校内の空気の違いの方がはるかに大きいのです。この話は、人間が周囲の影響をいかに受けるかという事実を如実に表していると思います。最後に、去年の卒業生もすばらしい生徒たちでした。その中でも、選抜クラスとなった１２人。彼ら彼女らは全員が上位大学進学希望者。それぞれが選んだ道で、３年後はどうなるのか。さらにその中の精鋭であった５人。彼らは５人ともほぼ同じ学力を持ち、高い意識と人格を持ち合わせていました。前述の川越高校へ進学したＮ。安○中学からの今年の川越高校合格者２名の内のもう１人のＴ。川越高校ではなく、共学校であり、かつ今勢いのある市立浦和を選び、倍率2.75〔571／208〕という高倍率を跳ね除け、合格したＫ。８期生でＮｏ.1の偏差値を誇るも「自分は周囲に流されない」と確実に所沢北を選び、前期入試で合格したＹ。そして、周囲の「川越なら受かるだろう」という声の中、「自分が行きたいのはやはり大宮」と大宮高校を選択。８期生で最もすばらしい成長を遂げてくれたのにもかかわらず、当日のミスで涙を呑んだＳ。彼らがぞれぞれ選んだ道で３年後、どうなるのか。８期生の進路は、僕の今後の進路指導に大きな影響を与えると思います。

  2008.07.04

• 今年の中１を見て。

  僕の目指す形は一般的なイメージの「塾」ではない。僕の理想とするイメージは「学校」にある。３年間という時間の中で、目先の結果に囚われない骨太の教育。時間をいただいているからこそ生じる責任と、毎年の安定した実績から生まれる信頼。そして、偉大な先輩に憧れる後輩というサイクル。・・・などなど。そういったものを目指したかった。一言で表すと『伝統』伝統を持った、校風を持った塾。その理想は確実に現実となってきている。今年の９期生は、小学生の頃に僕が教えていた生徒が大半。そのせいだろうか、７期生や８期生よりも「ウィル魂」が身に付いている。まだまだわからないが、きっと受験結果はすごいものになると思う。１０期生は「ウィル魂」という点では若干の不安がある（僕の授業をいまだ取っていない生徒が多いせい？）ものの、それでもウィルの講師全員が伝えている「自学精神」は確実に身に付いてきているので、着実に学力を身に付けていっている。さて、今日の本題。１１期生となる今年の中学１年生。この学年も９期生同様、小学生の頃に僕の授業を受けている生徒が多い学年だ。僕の授業を受けた彼らは、小学生の頃から、英語なんてそっちのけで、定期テストのことや高校入試や大学のこと、そして、学ぶこと、働くということの意味、などを伝えられてきている。それだけに、試験の前には、緊張して話せなくなる生徒、体調を崩してしまう生徒、吐いてしまう生徒などもいた。その様子を見ることができて、「もう大丈夫だな、彼らは」そう思った。彼らは自分なりの目標を持って試験に臨んでくれたのだ。試験というものをしっかりと認識して臨んでくれたのだ。自分なりに計画を立て、自分なりに手を尽くしたのだ。そうでなければ、そんな心理状態にはならない。去年の８期生が中１の頃、まさにこんな状態だった。あの時、吐いたり、体調を崩した生徒は一人残らず全員が、今やすばらしい人格を身にまとい、超進学校へ入学している。ウィルではいわゆる試験対策のようなものはしていない。手取り足取りは、長期的に見れば彼らのために絶対にならないからだ。（短期的には対策は絶対に必要、結果が出なければ自学も糞も無いので）ウィルでは、高校進学後も塾で教えてもらわなければ、拘束されなければできないような、そんな依存心の強い生徒を育てたくはない。うちで試験対策といえるものがあるとすれば、どうやって勉強したらいいか、そのやり方を、あくまで一例として伝えているだけ。その一例を基に、自分なりの学習法を模索し、試して、その結果を自分で分析して、修正するよう求める。幾度と無く説き、チェックする。徹底する。それがうちの試験対策。だから、彼らは自分でいろいろと考えてがんばったのだ。ある者は塾に来て、先輩方に混じりながら、アドバイスをもらいながら勉強した。ある者は質問を紙にまとめて、溜まってから、僕に質問してきた。ある者は「やるものが無くなったから」と、プリントをもらいに来た。他の生徒たちも、彼らの学習状況は試験前に幾度となくチェックしたがそれぞれ試行錯誤しながら試験対策をしていた。（※さすがに放置はしません(笑)。適度な距離感と巧い声掛けが自学精神を育てるポイントだと思っています。とはいえ、これも結果が伴っているからこそでしょうけど・・・）試験が近づくにつれ、人生最初のテストを、その大きさを認識しながら臨んでくれていることに、とてもうれしく思った。もはやどんな結果であろうが、最初としてはすでに成功。大成功だ。結果が返ってきて、もはや当然のように４００点を超える生徒が多い中、「もっと行けたのに・・・」と言う声しか聞こえてこない中１。おいおい！と思わず声を掛けてしまった(笑)。（あまりに上ばかり見過ぎるのも考えものなので）「彼らはきっと物凄い学年になる」今日の彼らを見て、早くも３年後が楽しみになった。

  2008.07.02

• 一人、お酒を飲みながら。。。

  ウィルも今年は９年目。ふと考えれば、１期生は２３歳。もう立派な大人だ。僕が塾を立ち上げたのは２４歳。９年間、生徒たちがどんな大人になるか、それを楽しみに突っ走ってきた。「いい仕事をしてきたな」ブログで書くのは恥ずかしいけど、そう思った。今日、１期生が訪ねてきてくれた。彼を見て、そう思った。ウィルを作って、良かった。９年間、多くの生徒たちに出会えて、彼らを愛して、彼らに愛されて、自分の人生に誇りを持てた。とにかく、今日はうれしい。幸せを噛み締めながら、チビチビ飲んでます。

  2008.06.30

• 平成２１年度　埼玉県高校入試情報（所沢近辺）

  埼玉県立総合教育センターからの抜粋ですから、特別な情報ではなく、あくまでメモ程度のものですが。学習塾ウィル　９期生志望高校の選抜概要（評定の取り扱い）　※アイウエオ順・伊奈学園総合　前期50％　6：4　前後期ともに1：1：3・浦和　前期25％　6：4　前後期ともに1：1：2・浦和一女　前期25％　7：3　前後期ともに1：1：2・浦和西　前期25％　6：4　前後期ともに1：1：2・大宮〔理数〕　前期60％　7：3　前後期ともに1：1：2　※数理2倍・大宮〔普通〕　前期25％　7：3　前後期ともに1：1：2・川口北　前期25％　6：4　前後期ともに1：1：3・川越　前期25％　7：3　前後期ともに2：2：3　　　　・川越女子　前期25％　7：3　前後期ともに1：1：1・川越南　前期25％　6：4　前後期ともに1：1：1・所沢　前期25％　6：4　前後期ともに1：1：3・所沢北　前期25％　7：3　前後期ともに1：1：3・所沢西　前期25％　6：4　前後期ともに1：1：2・所沢中央　前期25％　6：4　前後期ともに1：1：3・豊岡　前期35％　6：4　前後期ともに1：1：3・和光国際〔普通〕　前期25％　6：4　前後期ともに1：1：3・和光国際〔外国語〕　前期60％　6：4　前後期ともに1：1：3　※英2倍・市立浦和　前期35％　7：3　前後期ともに1：1：3　　・市立浦和南　前期35％　6：4　前後期ともに1：1：2ちなみに、7：3ともなるともうほとんど当日点勝負と言っても過言ではないでしょう。7：3を採用している高校は県内を見てもわずかしかなく、そのほとんどが名高い超進学校ばかりです。（他には、県内公立高校およそ160校中でも、春日部・春日部女子〔普・外〕・熊谷西〔普・理〕・越谷北〔普・理〕・越谷南〔普〕・不動岡〔普・外〕・蕨〔普・外〕だけ）また、評定の換算率では、ほとんどが1：1：3となっており、中学３年生の通知表が如何に大事なのかを物語っています。なんてったって、３倍ですからね、３年生は。仮に３つ上がったら、中２の時の９つ上がったことと同じなのです。これは、すごい！大抵が中３で挽回可能というわけです。とはいっても、埼玉が誇る「浦和（＆一女）」「川越（川女）」「大宮」は、さすがにそんな逆転技は認めてくれていないですが(笑)。さて、ほぼ部活動も終わりを向かえ、これからは受験モード全開。『夏からが勝負』とは昔からよく言われることですが、この仕事を経験して、そのことの信憑性を芯から実感しています。中１は休み明けで大きく差が付きます。間違いなくここで大きく分かれます。脅しではなく、本当ですよ、中１の諸君。本当かな？と思うなら、周囲の先輩や兄姉、ご両親に聞いてみましょう。中１の１学期の中間と期末では、かなり違うからね。一方で、中２は他学年と比べればそこまでではない（かもしれない）。でも、学習内容においてひとつの壁が休み明けにあることを考えれば、人によってはその前までにやっておくべき内容があるのかもしれません。中３は言うまでもなし。９月から毎月北辰やら、定期テストやら、体育際やら、合唱コンやら、もうタダでさえプレッシャーある中、盛りだくさんですからね。夏休みは、埋めることも、伸ばすことも、何でもできる大事な休み。さて、やろっか。これを見た今この瞬間が一番集中できるよ。

  2008.06.29

• 訪問下さったＮ先生へ

  先日、ブログを通してある方からメールをいただきました。その方は、自ら塾を始めてちょうど１年とのこと。驚くべきことに、とある通信会社の営業の方から、私たちの塾のことを聞いたそうで、ぜひ見学させて欲しいとの内容でした。そのあまりの高い評価に、イメージされている塾とは違うのではないかと、それとなく確認してみましたが、それでも「ぜひ見学したい」と言ってくださいましたので、東所沢教室で少しばかりお話させていただきました。その方は教員採用を通過したものの辞退、大手企業（旅行業界→ＩＴ業界）へとキャリアを積まれた後で、自らの使命はやはり教育だと、塾業界へと転職。某大手個別指導塾で得たノウハウを基に、自分の塾を川口で立ち上げたそうで、当然、僕なんかよりもはるかに年長。にもかかわらず、会うなりすぐにノートを取り出し、「インタビュー形式でお願いします！」と、事前に準備されていた内容を矢継ぎ早に質問してこられました。なんというパワー！その合間にも、私のような若輩者に対しても細やかな心遣いをしてくださる、優しいお方でした。２時間くらいはお話したでしょうか。その方の問いかける目には、相当な想いが宿っていまして、話せば話すほどにファンになっていきます（年上の方に失礼ですが・・・）。まだ僕が塾を始めて間もない頃、貪欲に質問していた僕に対して、丁寧にアドバイスをしてくださった多くの方々も、きっとこんな気持ちでいてくれたのだろうと当時を思い起こしました。さて、本題の塾経営（←この言い方は生理的に嫌ですが）について。僕個人的に思っているのは、どんな塾になりたいかを明確に持っていること、そして、その理想を生徒や保護者、そして講師に語れるということが、一番大切なことではないかと思っています。すばらしい学校には、やはり明確な方針があります。たとえ「今」そうなっていなくても、子供たちとって、こういう場所になっていたい、という「未来」がある。そして、その未来が、本当にすばらしいものであれば、周囲が評価しないはずは無いと思います。失敗する（←生徒が来ない）ということは無いと思います。立ち上げて間もないのに、現実が伴っていないのに、理想なんてそうそう語れないと思われるかもしれない。でも、今はたとえそうなっていなくても、理想を語ることは子どもたちに大きな影響を与えると思います。夢を語れなくして、どうして子どもたちに夢を見させられるでしょう。輝ける未来を示せなくて、どうして子どもたちは大人になりたいと思うでしょう。確かに、「そんなレベルに自分は達していない」「大言壮語はみっともないのではないか」そういった謙虚の気持ちがジャマをします。最初は僕もそうでした。自分がそんなことを言うには「おこがましい」とか「恥ずかしい」とか、現実が伴っていなければ尚の事、口にしづらかったです。でも言わなければ。伝えなければ。何も大人に語れとは言っていません。自分よりも若き子供たちへ、自らの経験を語ることがどれほど大事なことか。後で、間違っていると思えば、その時に正せばいいんです。「以前はこう思っていたけど、○○の影響でこう考えるようになった。」いいではないですか、変えることを伝えられます。自分はこう思う、でいいんです。こうすべき、ではなくて、自分はこう思う。もちろん教科指導ができるのは前提です。そこに加えて、そういうような姿勢が取れている講師はやはり生徒を伸ばすことができるでしょうし、そういう講師像が全員に伝わって、当たり前になっているような塾は、きっと多くの方に支持されるのではないかと思っています。

  2008.06.28

• ひと段落

  今日をもって在塾生の今年度一回目の定期テストが終了します。いやいや、かなり大変な状態だった。中１は、まだまだ自分で勉強できる状態にまでは育っていない。ちょっと目を離すとボォ～っとする者も(^_^;)。褒めて、認めて、自信を与えて、勉強の仕方を教え、できる限り自分で学べるように促しつつも、時間がないので他の学年では絶対にしないような、手取り足取り状態にまで、ホント事細かに対応。。。いやはや手間がかかる(^^ゞ。これも2、3ヶ月も経てば、僕らはただ微笑ましく「見てるだけ」状態になってくれるんだろうけど。今日は担当講師変更後、３回目（かな？）になる僕の中１英語の授業。内容は、理科。９０分間、理科だけをじっくりやった。英語は多分大丈夫なんじゃないかな？教科書をやってないし、そんなにムチャな問題は出ないんじゃないかな。そんな予想で、明日のもう１つの科目である理科に時間を費やした。（万が一、英語が取れなかったとしても、僕が次に確実に取らせるしね）それにしても、中３は今回物凄く大事な試験であろうに、僕の手をまっっったくと言っていいほど煩わせない。これ（プリント）を刷ってください、くらいなもの。今までの中３よりも自立している。改めて誇りに思った。一方、中２は・・・まぁまぁかな(笑)。自分たちで学ぶようになったし、人の手を煩わせはしないものの、まだ休憩が少し多いような気がする。中３は煮詰まってきたら、外で軽く柔軟して、また戻って勉強。そんな先輩と比べると（比べちゃイカンのだけど）、中２は誰かが煮詰まってくると、問題の出し合いっこになる。それはそれでいいのだが、盛り上がりが凄すぎるし、しかも長い。１つ１つの問題に「ハイ！！」「ハイ！！」「ハイ！！」の大合唱。まぁ、連帯感があって良しとするか(^^ゞとりあえず、これでひと段落。さて、次は北辰に向けてテンションを上げていきましょう！

  2008.06.27

• 育成法

  こんなにも更新が滞りまくっているブログに、毎日200件もの方々が訪問してくださっている・・・なんだか申し訳ない。でも、くだらないことを書いてもなぁ・・・。というように日々悶々としております。（ブラインドタッチのような器用なマネはできないんで・・・）さて、東所沢教室は、塾長の僕を中心に組織が固まってきています、と言いたいところですが、僕はどうしても「組織」よりも「個人」の方に目が行きがち。規模がどんどん大きくなって行っている今、ある程度は「マニュアル」というか「型」というか、教務力を均一化するための組織作りをすべきなのでしょうが、僕個人的な嗜好の問題なのでしょうね、それよりも、時間講師一人一人と話し込み、「型」よりも「理念」を伝えていくことによって、講師自らが考えて、各々の信念に基づき、責任を持って動いてもらえるような、そんなメンバーを育てる方がやっぱり僕個人の理想の塾に近いような、そんな気がするんですよね。そもそも徹底的自学育成塾ですし、ウィルは。その教育方針に則って講師も育てていきたいですね。それが講師自身のためにもなるでしょうから。「キミに託した生徒だ。他人の人生を背負っているんだ。行動や発言、姿勢など、いい影響を与えていこうと常に考えていなさい」「短期的な結果よりも長期的な成功を。自分の子どもだと思って、厳しく行くべきは自信を持って厳しく行け！仮にそれで辞めるって言うなら、辞めてもらって結構だから」「なって欲しい大人像を語れなくて、教育と言えるかい？」「安易に教えない！点数なんて二の次。思考の仕方、考え方を伝えないと堂々巡りだよ。いつまで経っても依存されるし、誰かがいなければ何もできない大人になる」そう、まずは「型」よりも「理念」　「答え」よりも「考え方」バシバシ、講師の心の中に植えていきたい。僕の生徒指導と同じです。たとえば、生徒たちが演習している間に、ジャマになるくらいに連呼している、「仮説→検証→修正が大事」という言葉。自ら目的を持って行動し、その結果をしっかりと見つめ、受け入れて、修正しながら自分の道を構築し、磨き上げる。これが普通になれば、どんな道へ進もうと生涯困ることは無い。こういう姿勢を少なからず身に付けてくれている生徒がいるというのがウィルの強みでしょうから、（基準点以上の生徒は講習参加不可とか、宿題がやたら少ないだとか、教科指導の時間は他塾と比べ明らかに少ないので）同じように講師にもその手順で指導していこうと思っています。大人を育てるのも、案外おもしろいです。

  2008.06.25

• 初の試み

  今日は小学5年生の算数に飛び入りし、職業選択までの道筋を話してみた。「生き方」を語ることは、教育の原点であり土壌だと思っているので、いろいろな方の伝記や言葉を用いて、頻繁に話しているのだが、さすがに小学5年生に話すのは今日が初の試み。（僕は英語科なので小学5年生を教えた経験はほぼ無い）自分の言葉は小学5年生に通じるだろうか？5時半の授業開始と同時に教室に入ってきたのは、いつもの担当講師ではなく、僕。彼らとは挨拶くらいしかしたことが無い。当然のようにしばらく騒然となる。しかし、しっかりと一人一人に視線を投げかけていくと、少しずつ場が収まっていった。（お！空気をそれなりには掴めるんじゃん）ただ、収まりきらない生徒も数人。そんな生徒たちには、彼らの目を見つめながら、ゆっくりとした口調で、それが如何にいけないことかを伝える。そうやって、全員の目と意志を確認したところで、慎重に言葉のレベルや例示のレベルを小学生レベルまで落とし、でも内容や仕草はいつものように話していった。さて、やってみての感想。本当なら、職業意識を持ってもらうレベルにまで引き上げたかったのだが、30分間休み無しの訓話は、さすがに小5、集中力が続かなくなってきたので、話を途中で切り上げ、高校ランキングを配り、高校紹介を兼ねて、オモシロ話に切り替えてしまったことがちょっと残念。しかし、話を終えた後、僕が教室を出てからの生徒たちの反応を興味深く探ってみたところ、2、3名の子はすぐに帰ったり、ホワイトボードに落書きを始めてしまったものの、他の生徒10名くらいは、それぞれのグループで「高校どこを目指す？」「わたしはここにする！」「わたしはここから上には行きたいな」「え？○○ちゃんならもっと上に行けるよ」などと、話し合っている。特に、男の子たちの中のある2人は真剣な眼差し。ランキング表を見つめてしばらく考え込んでいた。他の学年で話した後の様子に比べると、やはり少し物足りないものの、それなりには伝わったようで、とりあえず安心。今後もこれを続けていけば、間違いなく彼らの意識は変わっていくだろう。他の学年がそうであったように。それにしても、最近の小学5年生は話が聞けないって言われてるけど、小学5年生だってしっかり話を聞いてくれるじゃん！最後に、１つ困ったことが。授業後に3人の女の子が僕のところに来てくれて「カード」を渡してきた。あの、なんて言うかわからないんだけど、昔からある「あのカード」。名前とか住所とか誕生日とか、なんかいろいろ書く「あれ」。すっごい笑顔で「書いてください！」って渡されてしまった。裏には、ＬＯＶＥ　ＱＵＥＳＴＩＯＮ○か×かでこたえてね。Ｑ1.告白されたことがある。Ｑ2.キスしたことがある。Ｑ3.好きな人がいる。とか、もしものコーナー・もしも魔法がつかえたら？・もしも透明人間になれるなら？とか、おまじないベスト３を書いてね。とかあるんですが・・・。

  2008.06.18

• 時間講師、驚く！

  ウィルの「日常」なんですが、時間講師たちからしてみれば「異常」と見えること。それがきっとウィルの「根っこ」なんでしょうね。時間講師が多くなってくると、そういった普通の人から見てのウィルの特色なんかを驚きを込めて口に出してくれるので、そこから気づかされることが多いこの頃です。つい２週間前くらいに言われたこと。それは、小学６年生の女の子たちが集まって、高校案内と高校ランキングを見ながら「志望校（←もちろん高校）をどこにする～？」とワイワイやっていました。「なんですか、あれ！？ありえないでしょ？」言われてみると、僕も「あぁ、確かにな」と思ったんですけど、毎年のことなので慣れてしまっていて、気がつきませんでした。そして、つい数日前。卒業生（高校１年生）がやって来て、「○○大学の受験科目は何ですか？」と聞いてきた。せっかく来てくれたので、受験科目だけじゃなく、いろいろと教えてあげたのだが、その光景を見ていた時間講師が、「キミは何年生なの？」と聞くと「高校１年生です。」「え！？今からそんなことを考えてるの？まだ高校入ったばっかりなのに？」はにかむ彼の代わりに僕が口を挟む。「だって中学２年生の頃から○○大学って言ってたもん。その大学へ入るために○○高校に行ったんだし」「そんな人、周りにいなかったですよ！」時間講師のそのリアクションに、自分の教え子が改めて特別なんだなぁと気づき、誇らしく思いました。県立高校入試に特化したカリキュラムとか、確実でかつ納得した併願校確保のための推薦支援制度とか、県立高校の先生方や私立高校の先生方を招いたり、卒業生を招いての座談会や大学見学などの行事とか、ましてや、僕らの教務力なんか、そんなのは、生徒たちの学力が上がるのに、実はあまり大した効果など与えていないのかもしれない。そんなことよりも、こうやって受け継がれていく「当たり前」感の方が、１００倍大きな力を持っているような気がする。いやぁ、それにしてもすばらしい生徒たちに育ったもんだ。改めて思う。本当にみんな自慢の教え子だよ！追伸：８期生のＳ.Ｓへ最初の中間テスト、学年３位だっけ？（なんか１位という噂もあるから間違ってたらゴメンネ。）すばらしい！Ｓは第一志望に合格させてあげられなかったから、Ｓ高校に行って、どうなるかと気がかりだったけど、取り越し苦労だったみたいだね。安心したよ。ホント、誇りに思います。ありがとう。

  2008.06.16

• ちょっとした入試情報。

  北辰テストの結果（平均偏差値）にはこだわりたいと思っている。その数値は、塾生のレベルや教務力を如実に現すからだ。定期テストも教務力を表す指標となりえなくはないが、中学校ごとに違いがありすぎるし、また同じ中学校においてさえ、毎回平均点大きく異なる。やはり、県内のほぼ９０％が受験する模試で、結果が点数ではなく偏差値で出る北辰テストの方が、指標として用いるには、はるかに優れていると思う。さて、この北辰テストだが昨年から受験時期が早まってきていることに注意が必要。中学３年生の９月・１０月・１１月・１２月の北辰テスト、４回中良いもの２回の結果が私立の合否を判定する上での指標となるというのが埼玉県の高校入試の慣習となっていたが、昨年から７月も含む高校が増えてきているのだ。なぜかと私立の入試担当の方に伺うと、その理由は、昨年ある高校が７月からを導入して、受験者増となったことにあるとのこと。う～ん・・・個人的にはそういうような私立にはあまり良い印象は持てないんだけど(ーー;)。ポリシーが無いというか、節操が無いというか・・・少なくともそういうのを「流れを読んで即対応」とは言わないと思う。なぜかって、もちろん策として安易だということもあるけど、７月から入れるということは、４回中２回が、５回中２回になるわけだから、要するに合否判定ラインを下げて安売りしてでも、ということでしょう。いい生徒を、他が声をかけるより先に声かけしたいと言うのなら、たとえば７月からにする分、１１月までにするとか、せめて、基本９月から１２月の４回だけれども、実際に生徒と話して、目を見て、確認した上であれば、各種検定を見るような感覚で、７月やその前の北辰も見ましょうというように濁すとかの方がまだ良いのではないかと思う。とにかく、そんな僕のどうでも良い雑感はテキトーに聞き流してもらって、知っておいた方がいい入試情報としては、『北辰テストは７月から受けましょう！』です。塾へ行っていない方は特に気をつけてくださいね。

  2008.06.13

• こう変わる！埼玉の入試。

  ・・・というタイトルのセミナーに先日参加してきました。声の教育社の宮崎氏が司会、元北辰図書取締役開発室長の岩佐氏と、「高校進学ガイド」（中央公論新書）の編集長である梅野氏が講演され、その内容は主に『平成２２年度の入試改革』についての予想と対策でした。有料のセミナーでしたが、多くの塾関係者ならびに私立高校関係者が参加（およそ200名）されており、今回の入試改革に対する関心の高さが伺えました。正直、このセミナーを通して新しく知った情報は数少なかったのですが、それらの情報を分析してシミュレートされたデータを示していただいたことにより、より具体的な対応策が浮かんだこと、そして、情報収集を専門とされておられる方々のご意見を伺うことによって、自分の予想が概ね外れていないという確信を持てた事が何よりの収穫でした。それにしても、皆さん今回の改革を「学力重視」と捉えられているようですが、僕はむしろ結果的に「内申重視」になるのではないかと考えています。今回の改革を学力重視と捉えられるその最たる理由に、100点満点の筆記試験への変更があります。今までのように40点満点だと、1問あたりの配点はせいぜい1点か2点。それが100点満点になることで、より柔軟に配点することができる。簡単に言えば、難易度の高い問題ほど配点が高くなる（可能性がある）ということ。数学に例えれば、今までのように基礎的な計算問題だけを取りに行って、他の関数や証明などの問題を全部捨てても半分（ss50）は取れる、というようなテストではなくなるかもしれない。それだけに、学力差が付き易いテスト形式になるというのが、今回の改革を「学力重視」と言う根拠となっているようです。でも、僕が注目しているのはそこではなく、内申と当日点の換算式が『相関』から『加算』になることの方です。相関であれば、合格者の枠内（四角形）に入っていればいいわけで、内申も当日点も、それぞれが下限を超えていればいいことになる。しかし、これが加算となれば話は違ってきます。今までであれば、予想される内申の下限値さえ超えていれば、もうそれ以上はいくら取っても差が付かなかったものが、改定後は、入試日の前にいかに多く、１つでも多く数字を取っておくことが大事になってきます。はっきり言って、当日点勝負ならばどんなテストだろうと問題は無い。そこは僕らの力の及ぶところだから。でも、通知表がそのまま当日点に加算されるようになると、通知表で評価してもらえない『ちょい悪生徒』や『おとなしい生徒』はそのまま煽りを食うことになってしまう。今まではそういった生徒たちに、「最低限の礼を尽くして、一生懸命にやって、それでダメならそれは君らのせいではない。相性はあるのだから、それはそれで気にすることじゃない。内申は下限を超えていればいいんだ。後は当日点でバッチリ取ればいいんだから。」と言って、ヤケになりそうな生徒のケアをしてきたのだが、平成２２年度以降はそうは言えなくなってしまう。内申点が当日点に加算される・・・。このことの大きさに比べれば、テストの問題が難しくなるなどそんなに大きい問題ではないだろうと思う。（つづく）

  2008.06.11

• 大久保利通

  「即断、即決。機を失うな！」というようなフレーズがビジネス書などにもよくあります。でも、大久保利通はその逆だったそうです。彼はどんなことであろうとも即断、即決はしなかった。機を逃すよりも、愚を犯すことを恐れたのでしょう。自分のペースで進むどんなことでもスピードや効率が賞賛される社会で、ふと気づかされた逸話です。追記　僕の携帯で、「大久保」と打つと「大久保嘉人」しか出てきませんでした。ちょっと悲しくなりました。

  2008.06.10

• 将来に迷っている生徒たちへ

  「選択肢があることは良いことです。ただ、悪いこともあるのです。ー　なぜなら、選択肢は多ければ多いほど迷うことになるから」だそうです。　情報元　Barry Schwartz博士による講演でもね、やっぱり僕はこう思う。迷えることはすばらしいって。迷えることを肯定的に捉えよう。そして、迷えるくらいの選択肢を勝ち取った自分自身を「すごいな」って、褒めて欲しい。確かに、自由に選択肢を選べるようになったことで、生き方の選択に１００％納得していると言える人は、少なくなったのかもしれない。事実、「やりたい仕事を見つけよう」というフレーズは、世の中の至る所に氾濫している。（ありがたいことに僕は見つけられたんだけど、見つけられた人は本当にラッキーだと思う）でもね、やりたい仕事が見つからないなんて、そんなに焦ることなんだろうか。『自分はこの道が天職だ！これ以外に自分に合った職は絶対に見つからない』って思ってる人なんて、周りを見渡してもそう多くはいないんじゃないかな。よく言われることだけど、そんなことよりも大事なのは、『やりたい仕事を見つけることよりも、やっている仕事にやりがいを見出す。』ことで、それこそが本来の道だと思う。迷いながらも自分で一度は納得して選んだ仕事ならと、それを縁だと思って、その仕事を信じて、その直感を信じて、その仕事の中に「楽しみ」を見出そうとする姿勢は、周囲をも幸せにするばかりか、自分自身の幸せにも繋がっていくと思う。『一生の職業を見つけることは、一生の伴侶を見つけるのと同じだ。』っていうような言葉もあるけど、その人が本当に一番かどうかはとりあえず置いておいて(笑)、その人こそが一番であると信じていることが、周り巡って結局、自分をも幸せにするんじゃないかな。だから、そりゃあ「これだ！」って、心に響くような一目惚れがあればいいかもしれないし、そんな出会いに憧れるかもしれないけど、かといって、「一目惚れしたことが無い」ことに、そんなに悩まなくてもいいとは思わないかい？「世の中にはどんな仕事があるのだろう？」「困っている人の手助けをしたい」「世の中をより良い方向へ進ませる手助けがしたい」そんな風に思って、常日頃アンテナを張っていれば、然るべき時までに必ず何らかの答えが見つかるさ。だから、一生の伴侶が見つかるその日まで、今やるべきことをやって、しっかりと「頭」と「体」と「心」を磨いて、他人に迷惑をかけないように、そして、他人を笑顔にすることを心がけていればいい。そうしたらいつの間にか魅力的な人になっている。どんな仕事だってできる、楽しめる人に。あなたが魅力的な、前向きな生き方をしていたら、仕事の方からあなたの方にやってくると思うよ。

  2008.06.06

• 東所沢新体制の結果。

  生徒の約半数を占める中学校の今年一発目の定期テストの結果がほぼ返却された。ウィルでは、入塾時になんの選抜を行っていないので、各生徒ごとに志望校が大きく異なる。そこで試験の１週間ほど前には生徒一人一人の目標点を、生徒自身の志望校に合わせた形で算出し、講師に伝えるようにしている。もちろん、生徒や保護者からそれとなく聞き出す、またはなんとなく予想した志望校から、僕が勝手に目標点を作り、内々に講師に伝えたものなので、現時点の生徒の学力などは無視したものになっている。当然、その点に達しなかったからといって、何にも無い。ただ全員を上げよう、全員を伸ばそうと伝えるよりも、こうした方が具体的ゆえにイメージしやすく、結果的に全員の学力を伸ばせるようなので、この形式をとることにしている。さて、前置きはこのへんで。僕一人で率いた東所沢教室講師陣。一回目の結果は、期待を大きく超える伸び！ホント、大げさではなく、僕もびっくりしているんですよ。いや、びっくりしちゃあマズいのか(笑)。僕の設定する目標点は、あくまで目標点で高いんです。それをほとんどの生徒がクリアしている。問題が簡単だったのか？確かにやや簡単なようではありましたが、それでも例年より平均点がやや高なくらい。中１の英語を除いては、６０～７０点の範囲のようでそんなに簡単だったようではない様子。（まだ、正式な発表ではないのでわかりませんが）では、講師の腕？中１の英語のＫ（卒塾生）は、英語科のエースとして、キャリア３年目、実績も技術も学力もすべて折り紙付き。そして、中２の英語のＹ（卒塾生）も、昨年は１年間を通して、受け持った中２クラスの平均点を９０点近く維持した実績を持っている。彼らの腕はかなりのレベルにあるので、今回の結果は正直、期待通り。しかし、中１の数学と中２の数学は今年大学生になった新人。彼ら３人も卒塾生なので、人格や学力や魅力などを選んで声を掛けた奴ら。そこは申し分ない。とはいえ、キャリアは無い。綿密にミーティングを重ねはしたものの、まさかこんなにも結果がすばらしいとは。。。ウィルの創業３人の内の一人Ｋから、「ゴールデン・ルーキーだね！」と驚愕された。とはいえ、今回の結果についてはあくまでも冷静に分析していきたい。なぜ、生徒たちがこんなにも伸びたのか。（もちろん全員ではないがほとんど全員）彼らの腕なのか、それとも今の塾内の雰囲気がいいのか、生徒の中に伝えてきた魂がここにきて形になってきたのか、生徒も講師も『ウィル魂』ってのがいいのか。それとも・・・「たまたま」なのか。※ みんなが盛り上がっていても、指揮官だけは浮かれてはいけないのだよ( ｀ー´)ﾉとはいえ、すばらしい結果を出せたことを今は素直におめでとうって言いたい！講師も生徒もみんなすばらしい！！よく頑張ったね、みんな。

  2008.06.05

• アツい授業。

  きっと今日の中学２年生の授業は、所沢で一番アツかったかもしれない。それは２階の教室で行われた数学の授業。先生も生徒も汗ダラダラ。額の汗を拭いながら授業をしていたとのこと。・・・もうバレバレですかね。冷房と暖房を間違えていたらしいんです。１４人の生徒（＋先生）が締め切った教室に集まり、暖房をガンガンにかけたままの授業。。。申し訳ありませんでした。

  2008.06.04

• キャンセル待ちへ電話。

  中学２年生において、引越しのために退塾した生徒がいる。「どこに行くの？」と僕が聞くと、「中央区」と答えてくれたのだが、それを聞いた他の生徒が、「中国？！マジで！！」と叫んだのが面白かった。空席ができたので、キャンセル待ちをしてくださっていた５人の方々に順番にこれから電話をかけていく。もう長い人では２年になる。待っていてくれることをあまり期待はしていないが、２８人の仲間に加わってくれるとうれしい。

  2008.06.04

• なんか、いい感じ。

  次のステージにいるっていう実感がものすごくある。自分の頭に負荷を掛けて回転させているような、そんな感じ。こりゃあ能力上がるわ(^_^.)。人間的に成長している実感を感じられる毎日。キツいけど、なんか楽しくもある。「強い部活の練習って、こんな感じなのかも。」そんなことを思ってみた。僕が学生時代、部活に燃えている人たちを見ると「○○部は強いから、練習ハードでつらそう。あんなにキツい、キツい言いながらよくやるよ。」なんて思っていた。でも、そんな彼らが３年生になって、最後の大会に負けて泣いていたのを見た時、ちょっぴりうらやましかったことを覚えている。（ちなみに、未だにその部活にいた友人が、当時の仲間と強く結びついているのを見て、今はものすごくうらやましく、僕もやっておけばよかったと後悔してます。）

  2008.06.03

• 産みの苦しみ。

  今年の３月に、２つ目の校舎を出して３ヶ月が経過した。今までは、年度が始まるやいなや、多くの方々にお問い合わせをいただくき、募集に関しては、まったく苦労することなく、アッという間に定員が埋まっていた。少なくとも生徒募集という点においては、日本国内を見渡しても数えるほどしかないくらいにものすごく恵まれていたと思う。とはいえ、離れた地での２校舎目が、そんな恵まれた環境であるはずが無い。そう簡単には行かないだろうと覚悟していた。しかし、結果は驚くべきことに、開校１ヶ月かそこらで、最低ラインではあるものの、年間目標としていた生徒数を超えることができた。噂はこんなに離れた地まで伝わっていた。「生徒が集まらなければ、どんなにすばらしい教育内容であっても、それを伝えることができない。」生徒が来てくれるか、どれだけの方々に入塾してもらえるか、教育内容には絶対の自信、裏づけとなる実績もあっただけに、それこそが今年の最大のポイントだと思っていた。それだけに、感激はひとしおだった。これで、すべてがスムーズに行く。そう思えた。しかし・・・校舎を増やすことの難しさは、生徒がこんなにも集まってきてくれたから言えるのかもしれないが、どうやらそこではなかったようだ。生徒数は増えた。講師も増えた。講師たちの人数が増えることによって、各教科ごとにチームができた。互いの教育観をぶつけ合い、互いに競い合うことによって、講師たちは、僕らの指示に従って、その範囲内で動いていた以前とは明らかに違い、時間講師一人一人のスキルは自ずと上がっていった。確かに細かなことを挙げていけば、問題点がまったく無いなんてことはないものの、それらは予想していた範囲のものばかりで、すぐに対応することができた。その中には改善に時間を要するものもあるが、そう長い時間もかからない。事前に予想していたものの中で、対応できないくらいに大きな問題と恐れていたもののほぼすべては杞憂に終わった。すべてがうまく回っている。でも、なぜかどうも落ちつかない。なんか、こう、うまく言えないが・・・こう、モヤモヤするというか・・・細かな問題点の中のいくつかが、僕に何かを訴えかけている。今のウィルという形が産み出された、あの頃の感じに似ている。胸の真ん中に、こう、なんと言うか、何かが集まってきているような・・・。久々に何かが産まれそうな気がする。・・・頭が活気付いて、眠れない

  2008.06.03

• 今日はオフ。

  ブログも書かない時期が続くと、なかなか書きにかかる力が出ないものですね。「継続が習慣化すれば苦ではなくなる」は、「継続が習慣化するまでは苦である」の裏返し。また、習慣化するまで意識的にパソコンの前に座ろうと思います。さて、ここ数日でも書き出したいことはいっぱいあります。一番はやはり、前回の記事に書いた、数学科の研修。そして、今年度初の定期テストの結果。　（東所沢教室の新体制による初の公式戦でもありました）そして、ウィルの第９期生の凄さと、卒業生の活躍。ゆっくりと一つ一つ書いていこうと思います。また、先日、中学１年生の生徒が１人、部活動を本気でやりたいということでしたので、保護者の方とお話し、退塾をお勧めいたしました。やはり、燃えに燃えている子供はすばらしい。学業は十分なレベルですし、何よりまだまだ中学１年生に上がったばかり。ぜひ部活に燃えて欲しい、充実した日々を過ごして欲しいと願っています。なお、この学年はキャンセル待ちがいない学年でしたので、これより入塾をご希望くださいました順にウィルの１１期生のメンバーに加わることができます。興味がありましたらお気軽にお問い合わせください。最後に私信。「赤虎先生」へ。独立開校、おめでとうございます。今度またお会いするときには、ささやかながらお祝いをさせてくださいね。

  2008.05.30

• 塾の合格実績を見て思う。

  自宅近くに教室が県内数箇所あるような塾がありました。「へぇ～」と思いつつ、眺めてみると、表のところにペタペタと今年の合格実績が貼られていました。ちなみにうちの塾では貼っていません。あんまり意味はないんですが、ただキレイじゃないかなと。でも重要な情報ですからね、うちも貼った方がいいのかな？（笑）話を戻して、そこの塾の張り紙。ちょっと保護者目線で見てみました。「偏差値の高い高校にも合格者が出ていて、全体的に見栄えはいいな。ただ分母がわからないので、鵜呑みにはできないなぁ・・・。」「名の通った高校しか貼られていないけど、他の高校は受験していないのかな？」「今年の結果だけじゃ、たまたまかもしれないもんな。いい生徒が偶然いたのかもしれないし。去年や一昨年なんかの結果もあればいいのに。」「この塾は教室がいくつもあるんだった。じゃあ、この結果は全体ってことか。この教室ではどうなんだろう？」・・・なんてことを考えてみました。それにしても、塾の壁に貼りまくるあの「○○高校合格　△名」の貼り紙（← 有名校ほど上段にある）。保護者の方はあれをどこまで評価してくださっているのでしょうか。あれをそのまま鵜呑みにするような保護者の方はどのくらいいるのでしょう。やっぱり、高校みたいに最初から育てているような形でないと、合格実績って、よっぽどでもない限り信憑性がないんじゃないでしょうか。（たとえば開成高校の合格者の４人に１人が○○塾！とか、早慶付属に１００名合格とか）『合格実績は、高校みたいに最初から育てているような形でないと、教務力を表す指標にするにはあまりに信憑性がないんじゃないか』そう考えて作ったのが今の塾の形。ウィルはみんな小学生から先着順で入ってきていますから、みんながみんな中学入学前からの生徒たちです。※ 東所沢教室は、ですが。新所沢も早くそうしたいですね(^^)。ですから、形態としては塾と学校の中間のようなもの。もちろん、３年間を任せてもらうのですから、生徒の成績には良くも悪くも責任が大きい。そこには言い訳無用のプレッシャーがありますが、わかりやすいので、この形が僕は大好きです。何より、すっっっごい愛着を持って生徒たちを見られるところが最高です。生徒たちもすっっっごく愛着を感じてくれますしね。ウィル第９期生へ『今年も先輩たちに恥じない、すばらしい受験にしよう！』

  2008.05.25

• 『算数・数学科』チーム in 東所沢教室

  昨年度まで創立メンバー３人の内の１人であるＴが率いてきた『算数・数学科』。もちろん教科長として、今も『算数・数学科』全体の総責任者であることに変わりはない。とはいえ、彼が新所沢教室の教室長となった以上、東所沢教室『算数・数学科』に対する直接的な指導時間が薄くなることは否めない。そこで採ったのが、能力的に秀でた講師を集めてチームを作り、その力でカバーしていくというもの。彼らが試行錯誤する場として週２回（現在は１回に縮小）のミーティングを設け、そこで彼らが熱く議論する中に、僕が入って見守る。英語科教科長である僕が、数学科の教科指導法には当然触れられない。Ｔが８年もの歳月を費やし作り上げたものだ。僕の思いつきなんかで触れてもいいことはない。その代わり、塾長としてウィルの教育方針を基に、あくまで助言するという形で、彼らの成長を促していく。うまくいけば、今までを上回ることだってできると信じている。この５人は、１５名もの時間講師の中から僕らが選んだメンバーなのだから。では、その東所沢教室『算数・数学科』のチームを紹介したい。まずは、東京学芸大学で教師を目指し日々学んでいるＫ先生とＳ先生。Ｋ先生は、名門私立小学校、中学校、高校を通ってきたことが最大の武器。その経験を活かし、ウィルの小学部の教育内容にどんどん意見を入れてくれる。それまで月１回で行われていた算数・数学科のミーティングを、週２回に増やすきっかけとなったのも、彼女の提言があったからこそ。彼女はさすが小学校教員を夢見て頑張ってきたと言うだけあって、自らに課す要求のレベルがとんでもなく高い。大げさではなく、本当に毎日凹んで帰っていく(笑)。少し抑えてあげないと、潰れてしまうのではないかと心配なくらいだ。Ｓ先生は卒業生で、僕が今まで教えた生徒の中で随一の数学力を持つ。中学時代から、数学を解いている時がテレビを見るより、ゲームをするより楽しいし、何より充実した感じがすると言っていた生粋の理系。ついこの前、早稲田実業の問題を見せたときにも、「これは、おもしろい！作った人はどんな人なんだろう」なんて、目を輝かせてしまうような数学マニア。ただ他の分野になると興味を示してくれず、別人のごとくダメダメになってしまうのが玉に瑕(笑)。そして、高校の同級であり、同じサッカー部に所属と３年間をともに過ごしたＴとＹ。それゆえに、２人の間の絆は深く、またライバル心も強い。彼らも卒業生だが、彼らもまた自慢の生徒である。Ｔ先生は薬剤師になるべく東京薬科大学に進学。文系理系に関係なく全般こなせるだが、そこはやはり薬学部。理科系には絶対の強さを持つ（特に化学）。謙虚で礼儀正しく、一本筋の通った性格の正統派。授業も石橋を叩いて、叩いて、叩いて教えるスタイルなのだが、それでもまだ不安が拭えず、準備に余念がない。Ｙ先生は法政大学の理工学部。彼ほどの学力を持ってしても、この５人の中では若干ではあるものの知識量では最も劣るというのが凄い(^_^;)。しかし、彼には中学、高校と周囲の中心とされる面倒見のよさと、細やかな気遣い、そして熱いハートを持っている。彼に会いに、卒業生（Ｙの後輩）が集まるくらいだ。つい先日も、生徒たちに頼まれたからと、授業もシフトも入っていなかったため、無給なのにもかかわらず、わざわざ駆けつけてくれて、テスト前の生徒たちへの対応に教室を駆け回りまさに獅子奮迅の働きをしてくれた。本当にありがたい。Ｙ先生と、英語科のもこみティにはこの場を借りて御礼を言いたい。そして彼ら４人を束ねるのが、筑波大学で教育学障害教育を専攻、今年ウィル３年目の経験を持つＫ先生だ。Ｋ先生はとにかくすばらしい。（すばらしいところを一つ一つあげていったら、文章が長くなってしまったので削除。）本当にどこに連れて行っても自慢できる。もし僕の同年代にＫ先生がいたら・・・相手にされないだろう(笑)。この５人が東所沢教室『算数・数学科』のメンバーである。さて、そんな５人に会わせたい人がいる。僕の学生時代からの友人で、当時、よく夜通し教育について語り合った仲。（← あ！これは今もか）また、互いにライバルとして意識し合う友でもある。その腕は折り紙つきで、国内最大手の塾の1つにおいてトップを取るなど、まさに数学を知り尽くした男。そんな彼の技術を目にすることは、目標となるモデルケースを得られるという意味でも、彼らにとって大きな経験となるだろう。後はそのモデルに彼ら独自の色を織り交ぜていけばいい。これでさらに彼らのスキルが上がってくれると確信している。とにかく火曜日が楽しみだ。

  2008.05.24

• 携帯の力と社中協力

  ５月病というのは、やはり何かしらの根拠があるんでしょうか。塾に来るだけではなく、メールやら電話やらで卒業生から相談事が多くなるのはいつもこの時期ですから。しかし、もう卒業して何年も経っているのに、いまだ信頼してくれていることがとてもうれしいですね。文系・理系の進路選択の相談から、高校を辞めるとか、大学を辞めるとか、また、大学受験に向けての相談や、大学の授業の組み方がどうとか、教職がどうとか、就職すべきか、院に行くべきかとか、就職した会社を転職するにはどうとか、まで。どこまで力になれるかわかりませんが、頼ってきてくれることが何よりうれしい。もう、とにかくできる限りのことをしてあげたいと思う。さて、そんな中で、以前、私の尊敬する先生である西武台高校の仲丸先生がこうおっしゃっていたことを思い出しました。※　ちなみに先生は、併願受験ゆえ入学しなかった生徒からも信頼され、そのまま自らの教え子と変わらないように面倒を見てしまうような、びっくり先生です。「携帯電話ができてから、生徒との繋がりが深くなったような気がします。このおかげで、生徒はいざしらず、卒業生ともずっと途切れない、太い関係が残るようになりました。こうやって人と人との繋がりを、先生と生徒という間でずっと持っていられるってのはうれしいことですよね。」きっと古きよき時代には、先生と生徒の間で手紙などによるやり取り、人と人との深いつながり、助け合いがあったのでしょう。それが移動範囲が広がり、交友関係が広がるだけ、１人１人の間のつながりが薄くなっていって、いや、それはそれで良い事もあって、決して悪い事ではないのですが・・・。そんな流れを携帯電話が変えてくれているのかもしれませんね。これがあれば気軽にメールが打てる。メールなら相手の邪魔になることはないですし、手紙のように長く書く必要もない。たった１文でいいんです。「先生、時間ありますか？」と。携帯のおかげで、今もこんなに多くの生徒たちと繋がりを持ち続けていられる。しかもこれは、僕と生徒の繋がりだけではない。話したこともない先輩と後輩を繋げる架け橋に僕がなることによって、その繋がりはどんどん広がっていける。生徒の志望校選びに、実際にそこへ進学している先輩たちを呼んで話してもらう。実際にその大学へ進学している先輩に大学を案内してもらう。こういう人と人との繋がりを、僕らを介して、教え子たちがそれこそ世代を飛び越えて繋がっていけたら・・・慶應義塾を創設した福沢諭吉先生の『社中協力』の精神。あんな塾になれたら最高だなぁ。いや、このまま後２０年もやれたら間違いなくなるな。こんなに卒塾生が後輩を意識し、大事にしている塾もないだろう。そのうちに、大学生になった卒業生が、社会人となって活躍している卒業生を訪問したりして・・・いや、それぞれ社会人になった卒業生同士が、業務提携して、一大プロジェクトとか！なんて考えた今日でした。

  2008.05.23

• 北辰テスト（第一回）結果。

  本日は、ついに年度最初の定期テストの初日。中学１年生にとっては、人生最初の定期テスト。まさに「勉強」という種目の開幕戦です。一方、中学３年生にとっては、この結果が入試に直結すると言っても過言ではない、まさに天下分け目の最終決戦！！その点、もしかしたら中学２年生は目標を見出しにくいかもしれない。中学１年生の経験を省みて、改善と修正をしながら、志望校への距離を計っていく１年にできればいいと思う。さて、定期テストはとりあえずおいておいて、先日、埼玉県の全県模試と言っても過言ではない『北辰テスト』の結果が返却されてきました。とはいえ、まだまだ４月。受験者も県内中学３年生のおよそ７割程度であることに加え、このテストにベストの状態で調整してきた者もそうはいないだろうことから、所詮、練習試合としての意味合いでしかないと実際のところ思う。でも、偏差値が一応出る偏差値は母集団がどうであろうと関係なく、大きな影響を生徒に与える、そんな力を持っている。たとえ練習試合であったとしても、良ければ、「されど北辰テストだよ」としっかりと評価してあげたい。（悪ければ「たかが練習試合」と言いますが）前置きはこの辺にしておいて、９期生２８名中、２３名の平均偏差値です。※ 偏差値の見方は左Categoryの「正しい偏差値の見方」をご覧ください。国語　ss５７数学　ss５９ 英語　ss５８３科　ss５９.５５科　ss５９.４初回の結果としてはまずまずというところでしょうか。ウィルの最大の魅力、凄みは、「選抜無し、先着順の入塾で、どんな生徒でも平均偏差値６０以上に」「平均だからまさに全員を上げているという証拠」というところにあるのだと思います。今だからこそ、まるでイチローの首位打者のように当たり前になりつつある、この（選抜無し、先着順による入塾で）平均偏差値６０以上という数値。この夢のような目標を掲げ、試行錯誤した数年間。その大きな壁をようやく壊してくれたのが７期生。達成できたときには本当に感動して、恥ずかしながら日本最高の塾じゃないかと思ったりもしました。そしてその次の８期生。７期生の結果がまぐれじゃないか、ノウハウ自体が偶然で、生徒の層に助けられただけかもしれない。そんな不安と自信とで半分半分の中、駆け抜けた１年。そして・・・２年連続で達成できたあの壁、「どんな生徒でも偏差値６０以上」は今はもう完全になくなりました。次なる目標はというと、目下のところ平均偏差値６５なのですが、実は僕個人的にひそかに狙っているものがあります。それは埼玉が誇るトップ３、浦和（＆一女）・川越（＆川女）・大宮への志望者を増やすこと。今までは、生徒の志望校の偏差値レベルなどにはあまり興味はありませんでした。志望校の偏差値が高い低いよりも、その志望校にどうして決めたのか、そこを大事にしたいと思っているからです。『別に最難関の高校じゃなくても、２番手の高校だって十分にＭＡＲＣＨクラスなら入れる。自分は学校の先生になるのが昔からの夢です。だからどこまでも上の大学へという感じではないです。先生になるためには、いろんなことを知っていたいと思う。そのためには部活だってやりたいし、勉強だって切羽詰まった形でしたくない。』そんな風に言われれば、たとえ最難関の高校である前述の３強を十分に崩せるような偏差値であろうが、快くその決断を尊重してあげたいと思う。むしろよく考えたと抱きしめてあげたい。しかし、以前ブログでも書きましたが、少～しだけ、その考えが変わりました。川越女子、浦和高校、大宮高校に実際に行ってみて感じたのです。あそこは違う。あそこだけは違う。あの高校は狙う価値が十分にある学校だと。もちろん無理強いはしませんが、浦和（＆一女）・川越（川女）・大宮のすばらしさは伝えていこうと思っています。であれば、きっと彼らも受験校の中に入れてくれるでしょう。そんなわけで今年は、志望校も少し意識していこうと思います。※ 意識的にこちらから働きかけるのは、あくまでも浦和（＆一女）・川越（川女）・大宮の３つだけです。他の高校は今までどおり、生徒の未来像に合わせて生徒の気持ちを優先に引っ張って行きます！

  2008.05.22

• ちょっといい話。

  さて、復帰第一弾です。今日からは以前のように頻繁に更新していきたいと思います。今日は僕が最近よく使っている話を。熊蜂（クマンバチとも言うアレです）は、航空力学の上では飛べないはずなんだそうです。図体の割りに羽が小さすぎるとのこと。でも・・・飛んでますよね。この件について、生物学者の方に質問をしたところ、返ってきた答えが、「熊蜂は自分が飛べないってことを知らないから飛べるんだよ」どうやら、熊蜂は仲間がみんな飛んでいるから自分も飛べるものだと信じて最初から疑わない。だから、ホントは飛べないはずなのに、どうにかして飛ぶんだそうな。。。ちなみに、これは有名な話だそうで、NASAの研究室にも掲げられているそうです。すごいですよね。物事に不可能なんてない！と信じる。そこから生まれるパワーの凄さ。当たり前だと、それが普通だと、信じ込んでしまえば空だって飛べちゃう。気持ちで否定してしまっては最初からお話にならないというまさに証明。名言集なんかによくある「信じて疑わなければ、夢さえ単なる予定」いやいや、よく言ったものです。そうです！　人間だって信じれば飛べるんです！さあ！飛んでみよう！！・・・という話ではありませんよ（念のため）。そんなとんでもないことを言いませんよ。もっともっと簡単なことです、飛ぶよりは。熊蜂ごときにゃ負けてられんでしょ追記１６日にメールにてご連絡くださいました某塾長先生。昨日の夜に気がつきました。お返事が遅くなりまして申し訳ありません。何をお伝えできるか、あまりに過分な評価ゆえ甚だ不安ですが、こんな僕なんかでよければ、ぜひいらしてください。塾の閉塾後の深夜か、開校前の昼間か、ご都合のよろしい日をお教えください。

  2008.05.21

• と思いきや。。。

  もう題名で内容はおわかりかと(^_^;) 帰宅後、モデムを設定。さて、ネット接続！と行きたいところが。。。 繋がらないp(´⌒｀q)。 いろいろ試してみるもダメ。 困っていろいろ見てみると、 『回線工事日 5月20日』 残念(T_T)

  2008.05.16

• 復旧しました！

  今朝、ついにモデムが到着！ これでやっとネットが繋がります。 今晩からまた以前のように更新していきますので、どうぞよろしくお願いします。 ※ 問題なく繋げられればですが(^_^;)

  2008.05.15

• 『ギリギリで入るより、中位より上くらいで入る方が楽だ』論

  新所沢教室から書いています。自宅PCもまだ開通せず、東所沢教室からは３月から毎日終電ギリギリなので、更新ができない状態・・・。そんなに忙しいわけではないんですけどね。いつものペースで過ごしていったら、「気がついたら０時」になっているというか・・・。いろいろな意味で、少しずつ慣れていきたいと思います。さて、今回はぜひ中学生に読んでもらいたい内容です。東所沢教室では、そろそろ中学３年生全員の三者面談が終わります。一人一人、１時間程度の時間をかけて今年１年の計画を立てていくのですが、そこでいつもながら話題に上るのが、『ギリギリで入るより、中位より上くらいで入る方が楽だ』論。以前、この論について卒塾生を対象に検証したことがありますが、やはりこの論には何の根拠も無いと僕自身は考えています。さて、今年の卒業生の話です。仮にA君とB君としましょう。A君は県下最難関高校の一角に合格した生徒で、当日得点から予測するに、中位よりは若干上くらいで入学したと思います。彼はこの春休みを楽しく過ごしたそうです。そこで入学後、すぐ行われた基礎学力テスト。「まあ、遊んでしまったし、そこそこできればいいか」くらいに思い臨んだのでしょう。（ただ数学は「オレに解けない問題は無い！」と思って解いたそうですが）結果はどの科目も７割を少し超えたくらい。本人、「まあまあ・・・か」と思って順位に目をやると、クラス４０人中・・・３９位。相当なショックだった様です。塾に飛び込んで来るなり、マシンガンのようにしゃべりまくりでした。「誰も春休み中遊んでる奴いね～のかよ！」と（笑）。ただ、僕が「次は中位くらいを目指そうな」と言うと、『何を言ってるんですか！１位を取りますよ！！』とコブシを叩きつけていたので、彼にとってはこれもいい経験になったのでしょうね。まずは安心です。そして、B君。彼は直前までギリギリ。勝負強さは折り紙つきだったのと、私立の方で、それなりに満足のいく高校を（スポーツ特待で）取れたのとで、まさに「勝負！」という感じで受験。しかしそこはBのすごいところ。当日点、自己ベストを大きく更新で見事合格。念願の高校でバスケをできると喜んでいました。その彼、B君はバスケに燃えに燃えていましたので、学業の方はそこそこでいいかなと僕は思っていたのですが、この前、塾に顔を出してくれて出てきた言葉は、『オレ、この前のテストで８位だった！』「お！！すごいな、それは。じゃあ学年でうまく行けば５０番くらいにはいるかもよ」そう僕が応えると、B君は『違うよ！学年で８番だよ。』いやいや、驚きました。真面目で、根性もあり、努力もできて、誇り高い奴だとは思っていたものの、まさかそこまでやるとは・・・。※ ちなみに川口市のトップ校ですからかなりの難関高校です。やはり、勝負は入学後。合格したからには上も下もさほど差はないのですからね。それだけに、これから始まる年度最初の中間テスト。この結果は、この１年を占うと言っても過言ではありません。特に中学１年生と高校１年生はそう。この結果で、先生や周りのみんなの印象が決まってしまうかもしれないのですから。これが取れれば１年は決まったも同然！かも？

  2008.05.09

• １ヶ月前のストック記事です。

  浦和高校に続く学区の二番手に過ぎなかった大宮高校を人気、実績ともに県内二番手集団にまで押し上げた敏腕教頭がいる。今年になって、その方が川越高校へ異動になってからというもの川越高校の動きがとにかく速い！お会いしたことは無いが、ものすごい方なのだろう。数年前まで続いていた、埼玉県の二強時代。昨年度も東京大学合格者数において、超有名中高一貫私立高校の中に入り込み、全国トップ２０に県立高校においてただ二校、愛知県立岡崎高校と共に、県立の星として今年も名を連ねた浦和高校。その浦和高校とかつて双璧として並び評されたのが川越高校である。残念ながら今や大きく水を明けられた形になってはいるが、それでも県内二番手集団の筆頭として、早慶や難関国立大学を始め、多くの合格者を輩出する伝統校である。そこに、その名物先生が赴任した。川越高校は間違いなく復活する。県立校、私立に対抗「鉄は熱いうちに打て」とばかりに、進学校と呼ばれる県立４高校が今月、新入生を対象に「合宿」を行う。３年後の大学受験を早くから意識させるのが狙い。中高一貫の私立校の人気が高まる中、県立の進学校に求められるのは“結果”。各校は「１年生からの遅れは許されない」と、合宿で志望大学合格へ向けたスタートダッシュを切る。進学校の授業は、中学の時と比べてレベルやスピードが格段に上がる。授業を理解するには、予習や復習など自主的な学習が求められるが、学習塾などで身に着いた中学時代の受け身の学習姿勢から抜けきれず、１年生の１学期で成績が失速してしまう生徒も多いという。一度遅れると、自信を失ったり、難関大学を簡単にあきらめてしまうだけでなく、限られた「３年間」という時間を有効に使えなくなる。このため合宿は、高校合格に“酔いしれている”新入生の学習態度の切り替えを図ることが大きな目的の一つ。こうした合宿は２年前に大宮高校が初めて導入。今春、浦和西、川越、春日部の３校が新たに始める。県外の公立高校ではすでに多くの事例がある。浦和西高は１年次の遠足をやめて、代わりに１４日から長野県・白樺湖畔のホテルで２泊３日の合宿を行う。通常の授業のほか、科目別に勉強の仕方の指導やＯＢらによる進路講演会。夜も授業の予習・復習とびっしりと学習予定が組まれ、ほぼ“缶詰め状態”となる。春日部高は長野県・菅平で１泊、大宮高は秩父市で２泊、川越高も同市で１泊の合宿を予定している。浦和西高の田部井功校長は「生徒たちは学年が上がるに従って志望大学をあきらめる傾向がある。今回の合宿では、自分の進路を強く意識させ、最後まで努力する姿勢を学ばせたい」と話している。（2008年4月8日 読売新聞）

  2008.05.02

• 新所沢教室から更新！

  いまだ自宅にはネットが繋がらず、更新が不定期になりますが、どうぞ見捨てずに気長にお待ちくださるとありがたいです。また、心配してくださり私書箱にまで連絡を下さいました皆様。僕はいたって元気です。さて、今日の更新ですが・・・しばらくぶりのブログゆえ、ちょっと緊張気味。それなりの内容でなければと気負ってしまいますね。最近は、時間講師陣と話す機会を多くとるようにしているのですが、そのやり取りの中で出てきたことのひとつを。「　褒めると伸びる　」僕：褒めると伸びるって言うよね。本とかもいっぱい出てて、褒めると叱るは8：2で、なんてよく言われるじゃない？でも、実は最初そんなのまったく信じていなかったんだよ。講師：そうなんですか？！僕：うん、むしろ叱らないとダメだろって思ってた。相手のことを思えば期待するじゃない。期待すれば叱りたくなって当然だし、本気で相手のことを思っているってことが伝われさえすれば叱ることこそ伸ばす秘訣だと思っていたんだ。だから、ガンガン叱った（笑）。でもね、不思議なことにある時気がついたんだね。生徒や保護者からのアンケートとかでは、どうやら僕は褒めるのがうまいらしい。いや、まったく褒めている実感とかなかったからね。本当にびっくりで、それから客観的に自分を見てみたのさ。どこが「褒め」なんだと（笑）。そうしたら、褒めているんだよ、確かに。無自覚だったけど。「すばらしいなぁ！」「いやぁ、すごいわ！」って素直に感動したときには、自然にそれが声になるじゃない。それが「褒め」だったんだね。だから、よく褒めろって言うじゃない。でも褒めて伸ばそうなんていやらしいことを考えてしまったら、やっぱり伝わらなくてダメなんじゃないかな。褒めの技術なんていらないよ。生徒はまだまだ幼い。まだまだわずか数十年しか生きていないんだ。こんなちっちゃっこい子供が、こんなこともできる、こんなに考えてる、こんなに成長した、それを素直に感動すればいいんじゃないかな？すごいことじゃない、冷静に考えてみれば。上手な褒め言葉なんて要らないよ。喜怒哀楽を素直に出して、ぶつけていけばいいと思う。それが褒めにもなるし、叱るにもなる。感情が一番のコミュニケーションツールだと思うよ。なんて、時間講師に言ってみた。こんなこと言って偉そうだけど・・・でも大事なことだと思う。

  2008.04.30

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