原田誉一の電脳通信

[教育] カテゴリの記事

全1986件 (1986件中 1551-1600件目)

< 1 ... 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 ... 40 >

• 

  新出漢字を先習い

  「ばらという漢字を書いてください」「……」当然のごとく４年生には書けない。大人でも書ける人はほとんどいないだろう。しかしやり方次第で書けるようになる。・意味づけ（こじつけ）・記憶の仕組み・注目の赤マル「記憶の仕組み」と「注目の赤マル」は『世界最速「超」記憶法』（津川博義）からまなんだことである。世界最速「超」記憶法このやり方でほとんどの子が「薔薇」という字が書けた。書けた子らは、「うわっ、書けた」とびっくりしていた。４年生で習う漢字は全部で２００字。今日はそのうち１５字を先習い。・つれ読み・となえ書き・ゆび書き・注目の赤マル・なぞり書き・うつし書き・ためし書き新出漢字はまずこの順序で先習いをする。その後は通常の「漢字ドリル」を使い反復練習。先習い用の「学力ドリル漢字」は５・６年生しかない。４年生用はこれから自作していこう。学力ドリル漢字（小学5年生）学力ドリル漢字（小学6年生）

  2008.04.10

  コメント(2)

• １０回目で「春のうた」を全員暗唱

  朝４年生の子らとドッジボールをした。とってもたのしい。４年生といえどもなかなか強い球を投げる。私は早速あてられ外野へとまわっった。今年度から始業時刻が５分はやまった。もっとドッジボールをしたかったが８時半には職員室へと向かう。国語の授業で草野心平さんの「春のうた」という詩をあつかった。私は黒板にこの詩を板書する。子どもたちは帳面に視写する。板書を見ながら全員で音読。その後、板書の文字を下から順に消して音読。これを１０回くりかえす。子どもたちの声はだんだんと大きくなった。１０回目には板書の詩もすっかり消えている。そうして子どもたちは大きな声で「春のうた」を暗唱できたのだ。

  2008.04.09

  コメント(0)

• 新鮮な５回目の４年生担任

  【写真】学級びらきの板書今日は１学期の始業式。学級びらきの日でもある。今年度は４年生の担任になった。今の新東三国小では初めてだ。前の堀川小では４回も経験している。私の次女も今年度から４年生。次女と同い年の子らが29人いろんな表情で私を見ている。なんとも可笑しく実に愛おしい不思議な感覚である。５回目の４年生の担任だが今年度は今までとは違った目で子どもたちを見れそうだ。４年生の担任として、そして４年生を子にもつ親として。久しぶりに「じゃんけんでさようなら」をした。「先生に勝った人は先生と握手をしてさようならをします。　負けた人は勝つまで帰れません」「ええ～っ」私は１人１人とじゃんけんをする。私はグーしかださない。こうすればすぐ子どもたちとじゃんけんできるのだ。子どもたちが帰ってから教室の片づけをする。堀川小時代の４年生の学級通信が出てきた。ああ懐かしいなあと思いつつ明日からまたこういう実践ができるのだなあとうれしく思う。29人の愛おしい子らとのこの１年が実に実に楽しみでしかたがない。

  2008.04.08

  コメント(4)

• 満足しきりの尼崎講座

  阪神電車で尼崎に向かう。尼崎駅から歩いて10分ほどで尼崎教育会館に到着。土曜日の昼下がりでとても静かだ。ここで２時から４時半まで講師を務めることになった。尼崎市教職員組合の連続講座の講師である。同組合では毎月１回の講座を開いている。今年度最初の講師として私が招かれた。前に私の講座を受け拙著も読んでくれたＭ先生の計らいだ。Ｍ先生から与えられたテーマが、「黄金の３日間～授業のかまえをつくる～」新学期を目前にひかえ何をどうすればいいのか。授業のかまえを中心に話してほしいということである。「組合主催の講座だから私より年上の先生が多いだろう。　そうだったら少し話づらいなあ。　参加人数はどうかなあ」などと思って30分前の１時半に会場に入るとＭ先生お１人が会場の準備をされたいた。演題や講師名が貼られたホワイトボードに花の飾りを取り付けているところであった。Ｍ先生とあいさつをかわし講座の展開を考えた。１．初日にすること　・参加者に紙に書いてもらう　・折り句で自己紹介　・参加者にサンドイッチ自己紹介で発言２．名文音読　・１年間を見通した名文音読　・最初の指導法　・名文暗唱の利点３．百問問計算　・絵になる百マス計算　・名文音読後とアマデウス　・百問わり算の進め方４．先習い漢字　・漢字を記憶し再生する法　・短期間集中学習後の徹底反復　・１日20字すすむ指導２時前後に続々と参加者来場。22名もの方が来てくれて感謝。私より若い方が圧倒的に多い。新採用の先生が４人もいる。先輩の先生たちも熱心に話を聞いてくれた。楽しく講師を務めることができ満足しきりである。Ｍ先生はじめ尼崎の先生方どうもありがとうございました。

  2008.04.05

  コメント(0)

• 学力学級づくり連続講座

  今日は下記の講座の講師を務める。２時間半の講座。きっちり勝負していきたい。以下チラシより学力学級づくり連続講座学習テーマ黄金の３日間 ～授業のかまえをつくる～　 新学期がはじまります。　はじめに何をするべきか？　何を準備するのか？　こうご期待！日時　４月５日(土)　午後２時～４時30分ごろ　講師　原田誉一場所　尼崎教育会館　　　尼崎市西長洲町2-34-1　　　（阪神「尼崎」駅より徒歩10分)主催　尼崎市教職員組合

  2008.04.05

  コメント(1)

• 

  便所掃除が面白い

  入学式準備。私は新６年生と便所掃除をした。大便用の便器がかなり汚れていた。私はブラシで何回も何回も磨いた。汚れは次第に落ちていく。水で流すときれいになった。「ほら。　こうやって何回も磨くと汚れは落ちるやろぉ」「うわあ、ほんまや」子どもたちは目を丸くして驚いた。もちろん環境によくない洗剤は使っていない。水とブラシだけである。　今度は便所の排水口。詰まっているらしく水がなかなか排水されない。私は素手で排水口の上蓋や釣り鐘状蓋を取り出した。中には髪の毛やら砂・泥のたぐいで詰まっている。これらを指で取り除き蓋を元にもどす。水は気持ちよく排水された。「よ～し、じゃあ、ブラシを持ってきて」そう言って１人１個ブラシを持たせる。そのブラシで今度は小便器を磨く。便器は磨けば磨くほどきれいになる。そしてピカピカ光る。ものすごく達成感のある作業である。私はもちろん子どもたちも夢中になって便器を磨いた。「これ（便所掃除）めっちゃおもろい」「はまるわ」子どもたちは口々にそう言って喜んで便器を磨いた。「よ～し、次は雑巾をもってきて」そう言って１人１枚ぞうきんを持たせる。「今度は雑巾できれいにしよう」ブラシと水で汚れがすっきり落ちた便器を今度は雑巾でふく。ふけばふくほど便器はぴかぴか。便器の外も中も下も上も見違えるようにきれいになった。便器の次は壁のタイルや鏡・配水管などを雑巾でふいた。「うわー」「新品みたい」「おおー」便所に歓声がこだまする。いやはや便所掃除は実に実に面白い。私が便所掃除に感心を持つようになったのは小林正観著『この世の悩みがゼロになる』にある「トイレ掃除とお金」(同書135頁)。を読んでからだ。この世の悩みがゼロになるどうやら「トイレ掃除をして蓋を閉めると、すごい収入があるようです」(同書143頁)。また田村孝著『なぜトイレの蓋をするだけで９割の人はお金持ちになれるのか』にはビートたけしさんがトイレ掃除を続けている話が書いてあり、やはりそうなのかと思ったのである。なぜトイレの蓋をするだけで9割の人はお金持になれるのか

  2008.04.04

  コメント(2)

• 本日は「幽霊」になる

  今日は年休を取った。いわゆる有給休暇である。卒業式も終わり平日にしかできない用事もあるからだ。ようやく法務局や銀行・郵便局などに行けて少しホッとした。やれやれ。合間に学校にも行った。片づけておきたい仕事がまだまだあるのである。せっかくの年休だが仕方がない。職員室で仕事をしていると、「え、あれっ……、幽霊ですか」「そう、幽霊です」Ｊ先生に言われそう応えた。休暇を取っているのに学校に来て仕事をする人を「幽霊」とわれわれは呼ぶのである。学校にはよく「幽霊」が現れる。私の職場もしかり。実は私も今日だけでなくちょくちょく「幽霊」になる。昼過ぎに卒業生が来た。写真を撮らせてほしいという。卒業式に撮った写真がうまく写っていなかったのでもう一度おねがいしますとのこと。教室に行き３人で何枚か写真を撮った。黒板に「よっぴー」などと書き２人とも大はしゃぎである。「先生、漢字181字と百わり、ください」「あんなにいやがっていたのにまたするの」「やってるときはウザかったんですが、卒業したら何かめちゃくちゃ（とても）やりたくなったんです」「わたしにもください」おととい卒業したばかりなのにもうこんなことを言ってくれる。百問わり算は毎日やっていたから、やらないとどうも落ち着かないらしい。そうかそうかと言いつつ２人に全漢字試験練習用紙(なぞり書き)と百問わり算を数枚あげた。「うわー、めっちゃうれしい」これまた２人は大はしゃぎであった。１人は名文暗唱合格証もほしいと言ったので、15枚目の名文「春夜桃李園に宴するの序」の暗唱を聞く。しっかり暗唱できたのその場で名文暗唱合格証を作成し授与である。またまた大はしゃぎであった。今日は「幽霊」になってよかったよかったとしみじみ思ったのであります。

  2008.03.21

  コメント(6)

• 雨の中の卒業式

  卒業式が終わった。雨の中の卒業式だった。今いろんな思いが混沌としている。なかなか整理がつかない状態だ。文章に表すことができないのである。ただ一つだけ書けることを書いておきたい。ありがとう。もっと気の利いたことを書けばいいのだが、今はこれが精一杯だ。卒業式のどうしようもない感情は卒業式後にじわじわとくるようだ。

  2008.03.19

  コメント(5)

• 卒業式前日

  今日は卒業式前日。やるべきことは今日中にやらなければならない。朝から放課後までのやるべきことを頭の中で反芻し必要なものは紙に書き出した。・通知票など配布物の確認・大掃除の段取り・本日の授業の準備学級に関しては本日これが３大重点となる。あと細々したことが多々ある。朝の全員あそびに参加した。これで３学期は朝の全員あそびに全て参加できた。時間的および肉体的に少々きついこともあったが、やはり朝から子どもたちと遊ぶのは心身ともに良い。給食後すぐ大掃除にとりかかった。机・椅子などを教室から全部出す。掃き掃除・ふき掃除とつづきワックスがけをした。もちろんあのアウロを使う。半数の子らが教室でアウロがけを体験した。どの子も大いにはりきってアウロがけを楽しんだ。Ｎさんは大きな声で、「めっちゃおもしろい。　はまるわー」と言っていた。残る半数の子らは階段・便所など通常の分担場所の掃除後テニスボールを洗った。椅子の下に取り付けた騒音防止のあの静寂のテニスボールである。１５０個以上のボールをみんなしっかり洗ってくれた。５時間目に第２音楽室でお別れ会。準備時間が少ない中を子どもたちはよくやっていた。見ていてほのぼのと楽しかった。６時間目は最後の授業。パソコンとプロジェクターを使った。写真やビデオを見ながら子どもたちに伝えておきたいこと話した。・環境に配慮した生活(エコロハス)はとっても楽しいぞ。・テレビやパソコン・ゲームの時間を半減し良書を読もう。・目標を意識して今できることをしっかりやれば夢は叶う。明日はとうとう卒業式だ。

  2008.03.18

  コメント(0)

• 最後の体育

  ４時間目の体育。今年度最後の体育だ。運動場いっぱい使ってサッカーをした。いつもの４倍以上の広さである。１チーム６人の４チーム編成。２試合を同じコートで同時に行う。４倍以上の広さだから大丈夫。ボールは赤・白に分ける。帽子も赤・白に分ける。それぞれのチームはゼッケンで色分けしてるから迷うことはない。初めのうちはぎこちない動きをしていた子らもだんだん思いっ切り走れるようになってきた。前後半１０分ずつの計２０分の試合。いろんな子がシュートを決めていた。広くて少人数だから思わぬところで突破できるのだ。春の暖かい陽気も手伝って汗をいっぱいかいた子どもたちである。最後の体育。思いっ切り汗をかいた楽しい体育であった。

  2008.03.17

  コメント(0)

• 今回と次回の「はやし」の例会

  本日は教育サークルはやしの例会日である。このところ例会の参加者数が安定している。参加者の顔ぶれは毎回変わるが数は８名前後。本日の参加者数は９名だ。例会の時間は２時間半の150分。これを９で割ると16.666…。まあ一人当たりの持ち時間は約15分と考えていい。この15分で自分の実践報告や実践上の相談・討論を行う計算となる。しかし実際は臨機応変に例会は進んでいる。研究授業の討議や模擬授業に多くの時間を費やしている。３，４名で行っていたころは毎回、学級通信などを持参していたが最近ではそういう資料も持たず専ら聞き役に徹している私である。質問や相談があればその都度いまの自分の考えを述べる程度だ。今回は少し時間的余裕があった。そういう場合は聞き役に徹する私も情報を提供する。先週行った理科の授業「私たちの暮らしと環境」の報告をした。水質汚染源である合成洗剤の毒性とその対策法。さらに水質浄化の可能性を秘めたＥＭの活用法を話した。若い先生たちは合成洗剤の毒性やＥＭそのものもご存じなかったようだ。それでは、ということで、「次回の例会では資料を持参してこの件についてきっちり報告しましょう」ということに相成った。次回の例会は４月19日(土)３時半から。場所はいつもの街山荘。私は次の３点を資料持参で報告しようと考えている。・合成洗剤の毒性とＥＭ活用法・一杯のコーヒーから地球が見える生豆焙煎・年度当初の授業実践およびその他の資料４月は年度当初で参加者が一番おおくなる。資料は15部は作成しておこう。久しぶりの資料持参の例会参加になりそうだ。

  2008.03.15

  コメント(0)

• 卒業後１年の同窓会

  ４時から講堂で同窓会があった。去年卒業した子らが集まる。45分間の同窓会。もう少し一人一人の話をじっくり聞きたかったなあ。Ｓさん、勉強、できていますか。Ｉさん、クラブはどうですか。Ｏさん、秘伝のカレーの平らげ方はつづいていますか。などなど個人的に聞きたいことが山ほどある。とはいえ去年卒業したばかりの子らだ。司会の子らは何をどうしてよいのかとまどい気味だったが良くやったと思う。この子らが成人したころにぜひ同窓会を開いてほしい。酒などを酌み交わし彼らの話を聞きその成長ぶりを見たいと思うのだ。

  2008.03.13

  コメント(0)

• 安全で美味しいお菓子を食べさせたい

  午後から講堂で６年生全体のお別れ会。いわゆる茶話会を行った。お菓子をつまみお茶を飲みつつ各班の出し物を見る。学校でお菓子が食べれる。私なんかは６年生のときに心が弾んだのを今でも覚えている。果たして子どもたちはどうだったのだろう。お菓子と紅茶は安全なたべものネットワークオルター【＊】から購入した。【＊】オルターは原料段階・飼料段階からポストハーベスト農薬、遺伝子組み換え、チェルノブイリ放射能汚染、トランス脂肪酸、食品添加物、レトルト食品などを追放し、「国産」「無農薬」にこだわっています。（「オルタくん」より）注文から購入まで実はかなり面倒な手続きを経なければならなかった。子どもたちのことや予算などを考慮しつつお菓子を選ぶ。注文書など各種書類の作成。担当者との電話でのやり取りも数回に及んだ。そんなこんなで昨日お菓子が全部届いたときには本当にホッとしたのである。届いたものは次の通り。・あん入り豆大福もち（幸崎けやき堂）・弁天堂のシュークリーム（弁天堂）・井関さんのひなあられ（井関製菓）・雛あられ（精華堂霰総本舗）・プレーンビスケット（ぷくぷく堂）・南印度紅茶（グリーンアイズ）お別れ会後の片づけで皿洗いを手伝ってくれた子らに聞いてみた。「今日のお菓子、どうやった？」「おいしかった」「私、ああいうビスケット、好きやねん」「素朴な味がしたやろ」「はい」ああ、よかったなあとしみじみ思いつつ皿を拭く私であった。

  2008.03.07

  コメント(3)

• 卒業式の呼びかけ指導を始める

  卒業式の呼びかけを指導する。６年生全体で行うのは今日が初めて。当然ほとんどの子がまだ覚えていない。まずは声を出す練習をする。全員立って自分の台詞を一斉に言う。一斉に言うから大きな声も出やすい。しかもこれは数秒で終わる。１回・３回・１回とやり合間に指導を入れ３分ほどで終了。次は台本を見ながら最初から最後までを通す。・大きな声を出す１回目はこの点を意識させる。途中の歌や５年生の台詞は省略する。このとき途中で指導は入れない。とにかく今の状態をしっかり観察するのである。一通り終わったところで、「全体的に大きな声が出ていました」と評価し次の２回目は、・間を開けてゆっくり言うことを意識させ２回目の通し練習。１回目よりも数段よくなったことを評価する。３回目はひな壇で行う。座席からひな壇への移動練習を２回行い通し練習。この段階でもう覚えていて台本を見ないで言っている子もいる。通し練習のときはできるだけ合間に口を挟むような指導はしない。流れがとぎれ緊張感や集中力が落ち効果的ではないからだ。そこで私は５年生の台詞を全部一人で言った。大きな声で、間を開けてゆっくり言うことを意識して。「とてもよくできていました。　明日は台本を見ないでやっていきましょう」そんなことを話して本日の呼びかけの指導を終えた。卒業式まで後９日。明日は６年生全体で行う「お別れ会」もある。マイカップ持参で紅茶やお菓子もいただく。

  2008.03.06

  コメント(0)

• 

  置かずにしまうしまつの掟

  「調理台に一切ものを置くな。　そこは調理台であって物置ではない」これは食文化研究科の魚柄仁之助さんの「しまつの掟　その１」。魚柄さんの著書『冷蔵庫で食品を腐らす日本人』30頁にある。冷蔵庫で食品を腐らす日本人引用を続けよう。「台所が常にきっちり片づいておれば、　料理にとりかかるのも早いもんだが、『さて、夕食のしたくをするか』　と台所に立っても、　昼食の器が流しにそのまま放置されてたり、　冷蔵庫の中が散らかっていてどこに何があるのかやらわからなかったり、　お昼の煮物が大量に残っていてすえたにおいがしておったりすると、『やる気』はそがれてしまう。　１食ごとのしまつ、　区切りをきっちりすることが台所仕事の持続につながっておるようです」　（同書29頁)もう全くその通りである。これは「調理台」を「机」に置き換えて読んでもいい。「机に一切ものを置くな。　そこは机であって物置ではない」教室や職員室の私の机はこの掟が守られている。しかし自宅の机となるとあまり守られてはいない。これではいけない。娘たちへも影響しそうで早急にこの掟を守ろう。「しまつの掟　その２」は、「使わぬ道具はしまつする」「その３」が、「流しにものを置かない。　使った道具、器はその時・その場で洗い、　水切りに移す」「人間って、　食後の後はゆっくりくつろぎたいもの。　だから使った器を流しに置いてゆっくりしてしまう。　しかしだ、　１食で使った器を洗うのにどのくらいの時間がかかるだろう。　使い終わってすぐの茶碗なら米粒もたやすく落ちる。　　油のついた皿は後で湯洗いすればすむ。　　ウチのように２人暮らしなら、器洗いも１分ですむんですね。　これを先送りにするから汚れ落としもまた大変なこととなり、　持続性を失うのではなかろーか？」　（同書34頁～35頁）言われてみればもっともなこと。納得すれば即実行である。夕食後わたしは家族の食器を手早く洗い水切りに移した。３分もかからず作業終了である。つれあいにも喜ばれ私もうれしくなる。明日からも続けよう。食器洗いに先送りはなじまない。これは日常の仕事にもあてはまる。よ～し、まずは机上整理にとりかかろう。

  2008.03.02

  コメント(0)

• 

  『学校のモンスター』

  卒業式まで実質あと14日。それまでに子どもたちに伝えておきたいことがある。何を伝えよう。何から伝えよう。いろいろ毎日考えるのである。抽象的思考力を養ってほしい。賢くなるにはその力が欠かせない。そのために熟語を数多く理解する。そんな話を二項対立的に伝えてもみたい。学校とは公的自分を意識しそれを確立していく場でもある。公的自分とは近代的個人（近代的「私」）と表現してもいい。一方、私的自分（私自身である私・この私）というのがある。公的自分と私的自分を対比し伝えてみてもいいかも知れない。ここまで抽象的に書いたのは諏訪哲二著『学校のモンスター』(中公新書）を読んだからでもある。学校のモンスターこの本は抽象的記述が多くじっくりしっかりと読み味わえ思考力をも鍛えてくれる良書である。

  2008.02.28

  コメント(2)

• 自勉力を鍛える

  ３学期も残すところ19日となった。６年生の子らにとっての小学校生活も後わずかである。中学生になってもしっかり勉強をしてほしい。自分１人でも勉強できる子になってほしいのである。極端な話、私なんかがいなくても自分で勉強をぐんぐん進めていける。そんな力を子どもたちにつけたいのだ。それが自勉力。自勉力を鍛えるために次の３つを柱に指導をしてきた。・徹底反復の成功体験・要点を俯瞰する図解・静かな学習環境２月の国語教材「伝統芸能…」他で自勉力を試してみた。・教材文の音読をくりかえす。・教材文を視写する。・３色読みをする。・帳面に図解をかく。・熟語を書く。本日ここの試験をした。平均は優に90以上であった。６年生で初めて90以上の点数を取り歓声をあげた子もいた。

  2008.02.22

  コメント(0)

• 試験後にも学力を鍛える

  「国語のしんだん　その１」をした。大阪市立の小学生がその学年のまとめとして行う試験である。いわゆる「学力テスト」と似て非なるものだ。これには通過表というものがある。誰がどの問題を正解したかなどを記入する表である。子どもたちが「しんだん」を終え提出すると私は大急ぎでこの通過表に記録を取る。全員分の通過表の吸入を終えたところで「しんだん」を一旦返却する。「しんだん」そのものには○×や点数は書いていない。しかし通過表にはきっちり記録してあるから大丈夫なのだ。そうして私は試験の解説をする。試験の解き方などを説明し答えを告げるのだ。子どもたちは私の解説を聞き答え合わせをする。自分の答えが合っているのか否か気になるらしく子どもたちは集中して話を聴く。この集中できる場を活用し学力の定着をもねらっているのである。今日は次のような国語試験における要点を話した。○問題の注文に応える形で答えを書く。・「なぜ」と理由を聞かれたら、文末を「から」にする・「一文を書き出しなさい」と注文されたら句読点や漢字を含め本文からそっくりそのまま書き写す。○本文中に答えが書いてあるところに線を引く。○誰が見ても○がもらえるように寺は丁寧に正しく書く。明日は「国語のしんだん　その２」を行う。

  2008.02.19

  コメント(0)

• ああよかったＵＳＪ卒業遠足

  卒業遠足でＵＳＪに行った。ユニバーサルシティ駅につくと、ＵＳＪは初めてという子が、「うあー、△★○■※▽…」と目を輝かし小さく叫んでいた。ああＵＳＪにしてよかったなあ、としみじみ思った。子どもたちの集合整列もよく予定よりも早めに到着できた。10時の開園前に入場もできた。生憎ジェットコースター「ハリウッド・ドリーム」は修理中。私は10時から11時までここで輪番の待機役。「何かあったらここにくるように」そういう場所を設けていたが何もなかったよかった。11時からは待機役をＫ先生と交代。今度は巡視役である。途中、Ｋくんらの班に出合い一緒に「ジョーズ」を体験。隣に座ったＭくんは感動を大きな声で表現しＮくんはジョーズのしぶきを足に浴びて苦笑いした。その後また巡視を続ける。途中「シングルライダー」で「スパイダーマン」に入ったが、隣が知らない人だと大声を出して楽しむことができない。ああ、やはり子どもたちと一緒の方がいいなあ。ＵＳＪ内を４周も巡視し左脚ふくらはぎの古傷肉離れの完治を延長させた。しかし、初めての子も、何回も来ている子も、みんな本当に楽しい一時を味わえたようで、ああよかったなあとしみじみ思った。卒業式まで後２３日だ。

  2008.02.15

  コメント(1)

• 単純行為の反復と成長実感の仕掛け

  毎週金曜日の６時間目はクラブ活動である。しかし今週の金曜日は卒業遠足がある。そこで今週は本日の６時間目にクラブ活動となった。本日は50ｍ走。４年生から６年生までがそれぞれ３人ずつ50ｍを疾走する。私は「よ～い、どん」の出発係専門だ。50ｍを走る。そしてそれを時間いっぱいくりかえす。ただそれだけのことに子どもたちは熱中する。先週の走り高跳びと同じである。単純な行為のくりかえしであるからこそ子どもたちは安定するのだろう。しかもその中で自分の伸びが実感できる。単純行為の反復と成長実感の仕掛け。これが子どもたちの集中力を継続させる秘訣かも知れない。他の学習指導にも応用できそうだ。昨日からまた古傷の肉離れが痛み出した。右足かかとのひびわれもまだぱっくり口を開いたままである。早く治して来週は子どもたちと走りたい。来週は本年度最後のクラブ活動で恒例の郊外持久走だ。明日は卒業遠足でＵＳＪに行く。とても楽しみだが慎重に慎重に歩いていこう。

  2008.02.14

  コメント(2)

• 最後の学習参観・学級懇談会

  ５時間目は学習参観。第２音楽室でおこなった。ここにはちょっとした舞台がある。学習発表などにはもってこいの場所なのだ。まずは合唱と合奏。合唱は「ふるさと」「この星に生まれて」。合奏は「風を切って」。「ふるさと」はお家の方もご存じの歌。世代を超えて受け継がれた歌を合唱するのは大事だと思う。とかく新しい歌がもてはやされがちの現場ではなおさらだ。「この星に生まれて」は「ふるさと」にくらべると新しい。しかしこの歌には私の思いと通じる主張がある。夢をあきらめるな。夢は必ず叶う。「風を切って」は冒険家・植村直己さんを想定して作られた曲。困難な状況の中で夢と希望をもって立ち向かう。そんな意味が込められているのだろうと解釈できる。合唱・合奏の次はＥＣＯ漫才を披露した。これまでの環境学習の成果を人に伝えるＥＣＯ発信。実は、「ふるさと」も「この星に生まれて」も「風を切って」も次のＥＣＯ漫才と関連している。日本の原風景的「ふるさと」を理想郷の一つとする。今後せまりくる環境問題に対してもあきらめないで勇気と希望をもってほしい。そういった意味ではこの合唱も合奏もＥＣＯ発信なのである。そのＥＣＯ発信の取り組みの一つが今回のＥＣＯ漫才。先週、漫才コンビＷヤングの平川幸男さんから直接指導を受けた子どもたち。その模様は20日付けの大阪日日新聞にも掲載された。ネタ合わせ徹底反復でさらに磨きのかかった今夏のＥＣＯ漫才であった。最後はアンコール。「風を切って」の合奏だ。ケータイカメラで撮影するお母さん方が多く盛り上がりのいい幕切れとなった。最後の学級懇談会では８名のお母さん方が参加してくれた。ありがとうございます。学校での子どもたちの様子や今後の予定の他に、ＥＭの楽しい使い方・自学自習の勉強法・テレビゲーム対処法など話題がふくらみ実に楽しかった。残り２５日。がんばろうと思いました、

  2008.02.13

  コメント(0)

• 走り高跳びを楽しむ子とそれを見て楽しくなる私

  ６時間目のクラブの時間。今日はクラブ発表会だ。今回の陸上クラブは走り高跳び。日陰だと寒いので日向で行った。マット・支柱・棒を子どもたちはテキパキと準備する。私は体育倉庫で、Ｊ先生は日向の現場でそれぞれ指示。４つの場ができあがる。４年生から６年生までの子どもたちはそれぞれ自分の力量に応じた場に移り走り高跳びを楽しんだ。ほんと文字通り楽しんだのである。私は子どもたち跳んでくるのを頷いたり声をかけたりしつつ見ていた。跳べて喜ぶ子。跳べなくて笑顔でほんの少し悔しがる子。どの子も実にいい表情であった。Ｊ先生は子どもたちと一緒に跳んでいた。ああうらやましいなあ。早くこの肉離れもどきと最近できたかかとの乾燥肌ひび割れよ治ってくれ。頭の痛みよ早く撤退せよ。それにつけても子どもたちが楽しく走り高跳びをするのを見ているとこちらまで楽しくなる。ほのぼの気分だ。ああ今日はいい日だなあ。

  2008.02.08

  コメント(0)

• 学びの多いサークルはやしの例会

  大阪教育サークルはやしの例会に参加。今年はじめての例会だ。場所はいつもの街山荘。玄関付近がおしゃれに少々広くなっていた。私を含め今回は10名が集う。それぞれが自分の課題をもち参加している。最近した授業の報告。これからする授業の相談。指導法に関する提言。私も話すことはあるのだが今回は聞き役に徹した。２時間半の例会で10名。久しぶりに参加する仲間もいる。きっと話したいことあるのだろう。話すより聴く方が今回はいい。案の定みんなの話は実によかった。荒井さんの模擬授業には毎回脱帽する。いつの間にこんな手の込んだ授業を作るのか不思議でならないほどである。今回は４つもの模擬授業。「震災の日に」「公共施設」「世論と公約」「ハンセン病と差別」ただただもうすごいのであります。他の仲間からももちろん多くを学んだ。・「ごんぎつね」を５時間で授業する手だて・ＭさんのＤＶＤサッカー指導・Ｎさんの「説明文指導」と「討論の授業」の手順２次会では新年会そっちのけでＭさんご夫妻のおめでたを祝った。おめでとうございます。次回は２月23日(土)。よ～し。

  2008.01.26

  コメント(0)

• ２匹目のテントウムシ

  １匹のテントウムシを透明な容器に入れる。その上に透明なガラス板でフタをする。テントウムシは外に出ようとするが出られない。透明な壁やフタに何度も阻まれるのである。やがてテントウムシは外に出ようとしなくなる。あきらめたのか飛ぶことさえやめてしまう。飛ぶことを忘れたテントウムシ…。そこへ２匹目のテントウムシを入れる。そして今度はフタをしないでおく。しばらくすると２匹目のテントウムシは容器の中から外に飛んで行く。するとそれを見ていた１匹目のテントウムシ。飛ぶことを思い出したのか続いて容器の外へと飛んで行った。先日お会いしたビジアクの松江隆明さんに教えてもらったこの話。道徳の授業の最後に紹介した。「ムリ」という言葉の影響であきらめることを刷り込まれている人。子どもたちとて例外ではない。そんな子どもたちにこのテントウムシの話は心に響いただろうか。ムリと思うなできると思え、なのだ。

  2008.01.25

  コメント(0)

• Ｕ先生と坂本達さんの話を聴けた

  坂本達さん。「４年３ヶ月も有給休暇もらって世界一周55000kmを自転車で走ってきた走ってきた男」である。その坂本さんの記念講演がある。ということで大阪府公立小学校教育研究会の第44回中央研究発表大会に参加した。坂本さんの記念講演の前に、第40回教育研究論文・実践報告の優秀賞の先生２人がそれぞれ20分間の発表をした。坂本さんの話を聴くために参加したのだが、２人の先生方の話もきっちり聴いた。特に２人目に発表した中学校の国語のＵ先生の話は面白く聴けた。Ｕ先生は国語の授業で毎回「読み聞かせ」をしたそうだ。相手は中学生である。果たして中学生相手に「読み聞かせ」ができるのか。それも毎回の授業で。しかし、当初は興味を示さなかった中学生たちも次第にＵ先生の読み聞かせを静かに聴くようになったという。Ｕ先生の気迫が生徒たちを圧倒したのかも知れない。そうＵ先生の話しぶりには気迫があった。決して流暢な話しぶりではないが、自分の信念に基づいた気迫があるのである。Ｕ先生のような気迫をもった話しぶりを見習わねばと強く思った次第。もっとＵ先生の話が聴きたい。そう思った私は休憩時間にＵ先生ところに行った。「先生、さっきのお話、とっても面白かったです」「おお、そうですかあ！」「もっと先生のお話が聴きたいのですが…」そう言うと、次の発表の日を教えてくれた。「案内を送りますから連絡先を教えてください」そう言われ私は自宅の住所などを紙に書きＵ先生に渡した。Ｕ先生はおそらく50歳前後で私より確実に教員生活が長い。しかも初対面なのだが実に親しく話し合えた。この後はじまった坂本達さんの記念講演ももちろんよかった。「人のせいにしないで決断したのは自分であることを忘れてはいけない」「相手が大切にしているものを大切にする」「人に親切にすることで自分が豊かになる」そんな私の心にしみ入る言葉を自身の経験に基づいて話してくれた。Ｕ先生や坂本達の話。本日はここに書ききれないくらいの学びを得たのである。

  2008.01.24

  コメント(0)

• 大阪弁で音読する

  「落語の招待席」という文章が国語の教科書にある。作者は桂米朝さん。米朝さんがそのまま話しているように書かれてある。この文章を音読するにはやはり大阪弁がいい。ところが音読となるとどうしてもやや共通語的なものになってしまう。これではだめだ。いやいや、これではあかんなあ。ほんで、「ここはいっちょう、大阪弁で読んでみようや」ということにしたんどす。おっと、これは京都弁。ここで威力を発揮すんのが、つれ読み。私が音読したところを子どもたちが復唱する読み方や。私は米朝さんになりっきて音読する。子どもたちもはりきって音読しましたがな。音読後はとてもええ感じがしましたで。やっぱ大阪弁はよろしいなあ。

  2008.01.22

  コメント(0)

• 視覚化で意識化させる

  先生のための学校に参加。本日は久保先生の「国語授業の実践と批評。図書先生の「遅れがちな子とさかのぼり指導」。子どもたちの普段の会話には文脈がある。話の流れや筋があり論理的でさえある。ところが授業となるとそうはいかない。文脈から逸脱するような発言も少なくない。それどころか発言さえしない子もいる。その隔たりをどううめていくのか。久保先生は授業の初めに簡単な問答をする。そうして話し合う場の雰囲気を和ましてから主発問やミクシイ（理由聞き）をするという。いわばジャブをくり出しストレートやカウンターで授業を展開するわけだ。図書先生の講座を久しぶりに聴いた。ああ自分の実践の根底にあるのは図書先生の実践だったんだなあと実感した。20代のころ当時「落ち研」(現在「学力研｝)の全国大会で図書先生の実践に感銘を受けたのである。子どもに理解させるには視覚化が有効だ。見えるようにすることである。筆算では計算過程を小さな数字で視覚化する。これを図書先生は確か「赤ちゃん数字」と言っていた。そう言えば図書先生は自身の指導法に面白い名前をつける名人だ。「波のりちゃっぷん方式」「ガチョンガチョンショワッチ方式」「日本地図旅行」「基礎計算チャレンジ月間」「全校漢字大会」こうした名付けも視覚化と同じく意識化されやすい。ここ数日ようやく冬らしい寒さになってきた。わが家の薪ストーブも大活躍で積んであった薪が目に見えて減ってきた。おおこうしてはいられない。明日は薪割り作業をしなければ…。薪の減り具合で燃料不足が実感する。これも視覚化なのだ。

  2008.01.19

  コメント(0)

• 

  肯定的解釈でいい気分

  運動場での全校朝会。私は前に立ち子どもたちを見ていた。後ろを向いたり隣の子とおしゃべりをしたりする子は１人もいない。朝礼台の上に立つ校長先生を見てしっかり話を聞いている。おお素晴らしい。２学期にはなかったことだ。３学期が始まって１週間。子どもたちもそれぞれ目標をもち、残りわずかな小学校生活をきっちりすごそうとしているのだろう。感心、感心。立派な子どもたちの姿を見ると頼もしく思うのだ。子どもたちに感化され私も背筋を伸ばす。ああ今日も１日たのしくすごせそうだ。実際今日も１日平穏無事にたのしくすごせた。そういえば３学期はずっとこんな調子である。本日読了した『勉強に集中する方法』（須崎恭彦、ダイヤモンド社）に、ストレスの原因は「出来事」ではなく「解釈の仕方」というのがあり、我が意を得たりと納得した。「感情は次の３つのステップで生まれます。　１何か出来事を【知覚】します　　↓　２その刺激を脳の中で「あっ、これはこういう意味だな」というふうに【解釈】します　　↓　３その解釈を元に、ある特定の【感情】が生まれます」(71頁)勉強に集中する方法肯定的な解釈をこころがけ毎日をたのしくすごしていこう。

  2008.01.15

  コメント(0)

• ３つの目標

  始業式に校長先生から３つの目標をたてましょうという話があった。１，勉強の目標２．生活の目標３．運動の目標３というのは使えるいい数だ。三脚・三段跳び・三国志。新東三国小学校は東三国三丁目にある。６年生は３組あり信号も３色。現役時代わたしの背番号も３（右プロップ）。鼎談なんて見るからに安定感がありそうではないか。三人が向かい合って話をすること、それが鼎談(ていだん)。多少強引かも知れないがかまわない。３というのは安定感があり記憶に残りやすい数なのだ。昨日子どもたちが書いた目標から各自この３つの目標を選択する。昨日書いた紙の裏に３つの目標を書く。言葉だけでなく絵もかき色もしっかりつける。これでさらに意識化でき目標が実現されやすくなるはずだ。今年も１日１食１冊１文が基本目標だが３つの目標もたててみよう。１，実践の成果を１冊の本にまとめる２．朝日を拝み感謝しつつ鼻呼吸で深呼吸をする３．筋力および走力の保持増進に努める今こう書いた瞬間に実現できそうな気がしてきましたぞ。よ～し。

  2008.01.09

  コメント(0)

• 新たな目標をたてよう

  目覚まし時計よりも先に目を覚ます。時計を見ると３時半。朝の儀式を終え学校へと向かう。今日から３学期がはじまるのだ。どういうわけかすこぶる体調がいい。信号の手間で走ったりすることもできる。去年、左脚ふくらはぎを肉離れしたのがウソのようだ。これなら全力疾走もできそうだ。朝の全員遊びでドッジボールをした。驚いたことにボールを投げれる。実は２年ほど前に肩の痛みを覚えそれ以来ボールを思い切って投げることができなかったのである。ところが今日は違う。全力投球できるのだ。よ～し。これなら毎日でもドッジボールができそうだ。講堂での始業式を終え２時間目から早速授業。冬休みの宿題の答え合わせをし冬休みの思い出を１人30秒ほど前で話す。３時間目は自分の目標を思考地図(マインドマップ)方式で書く。「目標」という言葉から思いつく言葉をどんどん紙に書く作業だ。それをもとに50日後に達成したい目標を一つ選ぶ。50日後はつまり卒業式なのである。その目標を細長い紙に書きセロハンテープで机の右前方にはる。これで毎日その目標を見て意識化できる。一年の計は元旦にありという。３学期の始業式に自分の目標をたてるのはとても大事なことだと思うのだ。私も２００８年になり新たな目標をいくつかたてた。全員遊びのドッジボールに毎回参加する。これもそのひとつに加えてみようか。

  2008.01.08

  コメント(2)

• ３学期に備えたい

  本日は終業式。長かった２学期が終わった。９月からの少人数指導で各組26名になった６年生。運動会・修学旅行・学芸会と節目の行事ごとに学級の絆も深まったように思う。運動場で男女関係なく遊ぶ姿が実にほほえましい。残る３学期この子らとまた楽しく凛々しくやっていきたい。夜は教育サークルはやしの例会に参加。荒井さんの模擬授業にはいつもながら舌を巻く。パソコンとプロジェクターを使ったプレゼン的模擬授業。授業づくりの肝をおさえた見事な組み立てだ。機械オンチの私だがこの冬休みに何とか１本ものにしたい。

  2007.12.21

  コメント(3)

• つぶして問題を討論する文学教材の授業方法

  ああ文学教材をこのように授業するといいなあ。久保齋先生の講座で今回はそれを実感した。学力県主催「先生のための学校」でのことである。われわれ大人が文章を読み内容を理解する。読んで理解するまでにどのような過程をたどるのか。一つは自問自答である。ん？ここは普通ＡなのにどうしてＢなのだ。まあこの文脈からするとＢなのだろう。Ｂで了解。次を読もう。たとえばこんな過程をたどり文章を読みとっていく。じっくり考える場合もあるし瞬時に行う場合もある。無意識に行っていることさえあるだろう。それは文章の難易度によって違ってくるだけだ。さて、子どもたちはどうだろう。読解力の高い子はこういったこういった自問自答の過程をたどり内容を理解していく。しかしそうでない子はなかなか理解できない。子どものころの私がそうだった。読むのだが書いてあることが頭に入らない。音読しても素通りである。場面を思い浮かべたり登場人物の気持ちを想像したりするなんてできなかった。読書量が圧倒的に少なかったのである。学級には読解力の高い子もいればそうでない子もいる。そういった状況で文学教材をどう授業すればいいのか。これは永遠の課題でもある。そのひとつの方法として今回の久保先生の提案はなるほどと腑に落ちた。これなら学級全体で読みを深めていけそうだ、と。大事な学習課程はつぎの３点だ。・「つぶし」作業をする・問題づくりをする・出された問題について討論し読みを深める音読後まず場面を限定しわからないところを出し合う。言葉の意味や内容に関わることが出るだろう。それらを全員で解決していく。これを「つぶし」という。そうして共通理解をしておくのである。主題にせまるようなことが出ることもある。そのときはそれをおいておく。後ほど行う討論でそれを取り上げるのだ。「つぶし」の後は問題づくりだ。「普通なら（　　）なのに（　　）(と書いてある)はおかしい」こういう形式で問題づくりをさせる。そうしてその問題を出し合い学級全体で討論していくのである。「～と書いてあるところで、　普通ならそんな危険なことはしないのに再び海に潜っていくのはおかしいと思います。　みなさんは、どうですか」「私は～と書いてあるので～と考えました。　～さん、どうですか」「私は…」こんな感じで授業が進めば理想的だ。こうした授業をくりかえし文章を読む過程で自問自答できるようにしていきたい。　

  2007.12.15

  コメント(0)

• 同じ文章をくりかえし音読するわけ

  「愛に生きる人　マザー＝テレサ」。国語の教科書にあるこの文章をほぼ毎日全員で音読している。今日でも８回目。全文を音読するのに約13分かかる。同じ文章をなぜくりかえし音読するのか。そんな疑問をもつ子もいるだろう。理由は３つ。・音読後の授業をうけやすくするため・表現の仕方を身につけるため・内容をより深く理解するため今日は３つめことに関して少し話した。同じ文章でも毎回何か発見があるということである。そこで私の今日の発見を話した。マザー＝テレサと私には共通するところがあるというところだ。テレサは幼いときにある本を読みその後の人生を決めた。私もある本を読みその後の人生を決めた。人には自分の人生を決めうる本があるということである。そんな話をするとＭさんが手をあげて質問をした。「先生、それは何という本ですか」「灰谷健次郎さんの本です」そういとＹさんが、「わあ～知ってる」と感動的な声をもらした。全員で音読をした後にそんな話を少ししてから読解の授業。とっても集中して取り組めた次第。

  2007.11.20

  コメント(0)

• ＮＨＫ「もっともっと関西２」の撮影無事終了

  ＮＨＫ総合テレビで「もっともっと関西２」という番組が始まる。その告知番組の撮影が本校で行われた。１分と30秒という２つの短い告知番組。民放でいえばＣＭのようなもの。たった１分と30秒だから短時間で撮影が終わるだろう。そう思っていたが倍以上の時間がかかった。まあ考えてみれば当たり前だけど。番組出演者の方々が小学校を訪問するという設定であった。撮影した場面は主に３つ。・全員そろって番組名を言う場面・運動場で子どもたちとふれあう場面・教室での授業風景的一場面連日学芸会の練習にはげむ子どもたち。そのせいかなかなかの役者ぶりを発揮できたもよう。声もしっかり出ていて頼もしく感じた。そう言えば、音読も最近すばらしい。13分ほどかかる「マザー＝テレサ」の教材文を全員でしっかり音読できる。勢いを感じる。自分たちで作り上げてきた学芸会の劇。それを通して子どもたちがまとまっているのも感じる。明日全校児童の前で劇を披露し17日の本番を迎える。先のＮＨＫ「もっともっと関西２」の告知番組は19日以降随時放映される予定。これもまた楽しみなのだ。

  2007.11.14

  コメント(0)

• 言葉の意味を確認させる

  理科で「大地のつくり」を学習した。地層は流れる水の働きや火山の噴火によってできる等。そんなことを学習し今日から「大地の変化」に入った。海岸にそびえる崖の地層や切り通しの地層を見て気づいたことを発表させる。「いろんな色の地層がだんだんになっています」「海岸の崖にも地層があります」「切り通しの地層で右は地面と平行なのに左は斜めになっています」そういった発言を実は期待していた。ところが、「山の上に草がたくさん生えています」「家があります」「鳥が飛んでいます」などといった地層にはあまり関係のなさそうな発言が多かった。すると１人の子が隣の子に小さくささやいた。「なあなあ、地層って、何？」ああそうだったのか。地層がうつっている写真やビデオはたくさん見た。しかしどの部分が地層なのかわかっていなかったようだ。まず地層の意味を辞書で確認させた。辞書は国語はもちろん理科や社会・算数・総合でも使うのである。その後、写真でこの部分が地層であると示す。「ああ、そこが地層かあ」感嘆の声をあげる子どもたちだ。（このごろよく感嘆の声をあげて納得する子が増えてきた。いい傾向だ）教えたつもりでも子どもたちから見ると？状態のことはまだあるかもしれない。改めて言葉の意味をしっかりとらえさせることの大切さを学んだ私である。

  2007.11.13

  コメント(0)

• 同時進行で解答を板書する

  分数のかけ算の復習。教科書の復習問題「たしかめよう」である。これを子どもたちと同時に私も黒板で解く。子どもたちは帳面（ノート）に解く。解き終わったら黒板を見て答え合わせをする。こうして予定の「たしかめよう」は早めに終了。次の「ふりかえろう」などにも進むことができた。留意点は初めを揃えること。１つの問題を全員そろって解き始めるのである。フライングは厳禁ということだ。分数のかけ算だから１つの問題であまり時間差はできない。１つ終わり次に進む。これのくりかえし。全員見事に集中していた。もちろん私もだ。解き終えた後の達成感もある。もちろん合間合間に要点を確認したり、つまずきがちな子の指導を入れたりする。明日の試験が楽しみだ。

  2007.11.08

  コメント(0)

• 台本係さんに拍手

  台本係の子らが新しい台本を書いて持ってきた。これまで２度の書き直しで３度目の台本となる。実によくできている。しかもそれまで鉛筆書きだったのがペン書きだ。印刷の出来を考えてのことだろう。ペン書きとなると消しゴムが使えないからかなり慎重に書いたのだと思う。内容もぐんとよくなった。かなり練られている。きっとこの休みの間中考えに考えたのだろう。よく書いてくれました。ありがとう。台本係さんに拍手である。劇の練習の前に台本係の労をねぎらいみんなで感謝をしたのだ。

  2007.11.05

  コメント(0)

• 

  聞くこと意識する

  新しい６年１組が始まって２ヶ月が過ぎた。９月からの学級編成で２学級から３学級になった６年生。３９名から２６名の少人数編成である。机・椅子が１３ずつ減り教室にゆとりの空間ができた。９月当初は緊張気味の子どもたちもここにきてかなり落ち着いてきた。角張った表情が丸くなった感じである。よく笑うようにもなったといえばいいだろうか。それともう一つ。話をよく聞けるようになってきたのである。授業中ぼんやりする子が激減した。頷きながら話を聞く子が少なくない。中には、「あ、そうか！」と感嘆の声を自然に出す子もいる。これは実に素晴らしいことだ。わからなかったことが話を聞いてわかる。これも脳科学の用語でいう「アハ！体験」なのだろう。「『あ、そうか！』とわかった瞬間がひらめきなのです」「『認知知的学習』、つまり言葉で表わすことのできる学習は、特にひらめきを必要とします」「『認知的学習』には、基本的に小さいひらめきが不可欠なのです」（茂木健一郎『ひらめき脳』新潮社、2006年、44頁）ひらめき脳「今日の授業、子どもたちとっても静かでしたよ」パソコン専科の先生もそう言ってほめてくれた。学級びらき後の３ヶ月で教室全体がしっとりと落ち着く。毎年のようにそれを感じる。これからますます楽しみだ。

  2007.11.02

  コメント(0)

• 講義・演習に再現を加えて授業しよう

  「分数のかけ算わり算」の学習をしている。今日は「わり算」。分数を整数でわる計算だ。３／５÷２さて、これをどうやって計算すればよいか。教科書では、計算のしかたを考えることになっている。しかし実はこれはなかなか難しい作業である。今まで学習してきたことをもとに考え出すことはできるのだろうがかなりの算数力を要する。算数が苦手な子にとっては超難問だろう。ましてや限られて授業時間内でその方法を導き出すなんて…。できるのはおそらく数名かもしれない。一方、計算のしかたをもうすでに知っている子が数名いる。塾や何かで教えてもらったのだろう。しかし計算のしかたは知っていてもそこに至るまでの過程が理解できていない場合が多い。どうしてそんなやり方になるのか説明できないのだ。計算のしかたは簡単だ。分母に整数をかければいい。５×２＝１０で３／１０。問題は、なぜそうなるのか、である。全員できないことを確認して私が説明をした。図を使っての説明。式を操作する説明。どれも子どもたちは納得してくれたようだ。オオ～と感嘆の声を漏らす子も少なくなかった。その後は練習問題をやり計算のしかたを定着させた。講義→演習の流れである。明日はこれに再現を入れようと思う。隣の子同士で交互に計算のしかたの意味を説明する学習活動。それが再現だ。

  2007.10.30

  コメント(0)

• 次は学芸会

  先週金曜日に修学旅行から帰ってきた。無事行事を終えホッとしたところである。来月17日には学芸会がある。来月といっても再来週の話だ。今日を入れて実質16日間。６時間目に学芸会に向けての話し合いをした。６年生はこれまでの小学校生活を劇にする。わが１組は、２年生と６年生とをそれぞれ４分間の劇を創作することになった。席替え後、子どもたちを２つにわけ話し合わせた。司会のまとめや台本づくりの脚本家など子どもたちはすすんで取り組んでくれた。頼もしい。この調子なら明日にでも台本ができそうな勢いだ。

  2007.10.29

  コメント(4)

• ３年目で最後の「授業作り一日講座」

  朝８：４５エル大阪集合。大阪教育サークルはやし主催の授業づくり講座。一昨年の講師は久保齋先生。昨年は深沢英雄先生。今年は久保先生と深沢先生。最後の今年の講座、参加者は１２６名。企画・運営のほとんどは荒井さんが取りわれわれはそのお手伝い。荒井さん、お疲れ様でした。昨日は修学旅行で今日は一日講座。少々不規則な生活になったが学ぶことの多い１日となった。深沢先生の講座で学んだこと・豊かな交流をしつつ指導事項を適時言語化して確認する技術。久保先生の講座で学んだこと・形式的理解のさせ方と本質的理解の深め方。朝大あわてで出たせいか本をカバンに入れ忘れる。歩行読書も車内起立読書も休憩時すき間読書もできずシマッタであった。

  2007.10.27

  コメント(0)

• 修学旅行２日目

  早朝雨が激しく降ってきた。しかし宿をたつころにはもうすっかり上がっていた。昨日といい今朝といい外に出るときは雨が上がってくれるので助かる。広島駅に着くとまたもや雨が激しく降ってきた。アチャー、と思う。路面電車に揺られ絵15分ほどで原爆ドーム前に到着。するとまあまたもや雨がぴたりと止んでくれた。「日ごろの行いがいいからですかねえ」カメラマンのＴさんがそう言ってくれた。折り鶴を捧げ平和祈念資料館を見学。その後、被災された方（語り部さん）の講話を聴いた。睡眠不足気味の子が少なくない。しかし子どもたちはしっかりと話を聴いていた。私も姿勢を正し語り部さんの話に耳を傾けた。被爆当時の悲惨な状況が目に浮かぶ。お昼はできたての広島焼きをいただく。かなり大きくて食べ応え充分の広島焼き。残すを子はほとんどなし。おかわりをする子も結構いた。帰りの新幹線は団体専用の「のぞみ」。運良くグリーン車に乗ることになった。私は生まれて初めてのグリーン車に思わず小躍りしそうになる。しかし入った瞬間息を止めてしまった。たばこ臭いのである。子どもたちは別段何も感じていないようで大いにはしゃいでいた。

  2007.10.26

  コメント(5)

• 修学旅行１日目

  修学旅行で広島に行く。１日目は宮島。心配であった雨も何のその。宮島に着くと曇りらじ晴れへとじわじわ移行した。厳島神社を見学し紅葉谷後援を散策する。その後も予定どおり水族館見学。アシカショーが始まるころから小糠雨。終わったころには小雨模様。しばらくすると本降りになった。それから20分後再び小糠雨。よし今だ。ということで水族館を出て宿に向かう。途中、潮が引いた浜辺に出てあの有名な鳥居を背に集合写真。宿に着き部屋割りなどを行い夕食。ごはんがおいしい。残さずきれいに食べる子が多く感心した。その後、夜の買い物・入浴・就寝。就寝時刻は９：３０。しかしなかなか眠れない（寝ない）子も少なくない。私は普段９時前には床に着く。しかし今日は12時前であった。

  2007.10.25

  コメント(1)

• 学んだことを脳に刻み込む目次要約法

  「先生のための学校」（学力研）の２回目。本日学んだことを端的に３つだけ列挙する。・１人の輝きを学級全体のものにする取り上げ法・まずは聞く態度、これが学級の質を決める・音読後の再話とお気に入りで本文にせまる１時半から５時までみっちり学習した内容を私の主観でまとめてみた。何だか実業書の目次のようである。おそらく何のことだかよく分からないと思う。しかし私にはよく分かる。この目次のような要約文を題として原稿用紙２，３枚は書けるだろう。大事なことは私の思考帳（ノート）にびっしり書いてある。こうして目次のごとき短い文にまとめる作業をすると脳にきざまれ忘れにくい。おお、またまたいいことを思いついた。・学んだことを脳に刻み込む目次要約法

  2007.10.20

  コメント(0)

• ミシンよりも手縫いがいいところ

  家庭科の学習でナップザック作りがある。フェルトの布を半分におり脇や開き口なんかを縫い紐を通せばできあがりだ。こうかくと実に簡単である。しかしこれがなかなかうまくいかない。原因の一つはミシンである。子どもたちにとってミシンは普段おそらく絶対つかわないものだろう。私もそうである。そもそも我が家にミシンはない。みんな慣れていないせいか使用中によく不具合を起こす。そのたびに私は修理してまわる。下糸がなくなったら下糸づくりをする。まあ一人でやるぶんにはたのしいのだが、かぎられた授業時間内にあちこちまわるのだから正直たいへんだ。そんな中ふと思った。あえてミシンを使わずとも手縫いで充分ではないか、と。特に一番やっかいな紐を通す口の部分。これは手縫いの法がむしろやりやすい。よしここは手縫いでいこうと思う。

  2007.10.17

  コメント(2)

• 消えた「使える交換ありのくじ引き法」

  来週の木曜日に修学旅行に行く。修学旅行では…。といった記事をかなり書いた。よしできた。この記事を載せようと「登録する」のボタンを押したのである。ところが何らかの事故でまたまた消えてしまった。そんなこともあるだろうと「登録する」のボタンを押す前に、記事を「コピー」しておいた。しかしそのコピーさえもうまく起動しなくなった。ああ。というわけでこんな記事を今書いている。消えた記事の中身は…。修学旅行の新幹線の座席を決めるさい、「交換ありのくじ引き法は有効である」ということを論文形式で書いたのだ。この記事も消えてしまわないか少々不安。

  2007.10.16

  コメント(0)

• 要点を整理し丁寧に説明する

  某教育研究集会の学力づくり授業づくりの分科会。荒井さんと２人で１時間ずつ報告者として発表する。参加者１５名。私の報告は「授業の構えをつくる読み書き計算」。荒井さんは「発問づくりで授業作り」。どちらももう何回かいろんなところで話してきた内容だ。私はいつものとおり同じ内容で話した。同じ内容を話すので少々説明が不十分なところがあったと反省。慣れからくるゆるみである。もうこれはご存じだろうと説明を省いてしまうのだ。私の話を初めて聞く人がほとんどなのだからこれではいけない。一方、荒井さんの話は回をますたびに洗練されてきた。「分類・ステップ・方法」といった項目を立てた話で分かりやすい。内容は同じだが扱う教材を毎回かえている。流石である。本日は要点を整理し丁寧に説明することの大切さを教は学んだ次第。

  2007.10.14

  コメント(0)

• 

  素直な心で学ぶ

  「素直さ」というものは伸びる人に共通の要素だ。もちろん取捨選択はするが、まず素直に聞くという態度がある人に、情報は集まる。（186頁）100％人に好かれる聞く力もう全くその通り。素直な子は確実に伸びる。教師生活19年に出合った子どもたちのことを思うとそう実感する。勉強がとてもよくできる子は、みな素直であった。友達関係もいい。文句なしである。逆に勉強があまりできない子でもその多くは素直であった。確かに初めのころはなかなか勉強が進まない。読み書き計算も不十分だ。ところが素直に毎日やるべきことを継続する。すると３ヶ月もしくは100日前後で急速に伸びる。本人もびっくりするくらい伸びるのである。しかし、素直さに欠けるとそれほどの伸びを見せない。勉強がそこそこできても素直に聞けないと今一つだった。『できる人の教え方』の著者・安河内哲也さんはこれを次のように分析している。伸びにくい人、伸びやすい人勉強がとてもよくでき５段階で５レベル→素直なので教えられた通りに実行する　教えやすい勉強があまりできない１・２レベル→白紙の状態のため言われた通りに吸収する　教えやすいそこそこ勉強ができる３・４レベル→プライドが高く、我流にこだわる　教えにくいできる人の教え方上田情報ビジネス専門学校の講師・比田井和孝氏も、「素直な人はどこまでも成長する」（『私が一番受けたい授業』71頁）と言っている。私ももっと素直な心で学んでいこうと思う。まずは素直に聞くことだ。

  2007.10.13

  コメント(1)

• 黄金時間の過ごし方

  夕食後、長女が、「トランプやろう」と言いだした。トランプなんて久しぶりである。たいがいどこか旅行に行ったときや正月やクリスマスなど特別な日にトランプをする。平日にはめったにしない。でも長女がものすごくうれしそうに、「トランプやろう」と言うのである。「よし、やろう」ということで、次女を入れて３人でトランプをした。連れ合いは食事後の食器洗い（ありがとうございます）。ババ抜きと５１をした。いずれも私の勝ち。楽しかった。勝って楽しかったというよりも娘たちとこうしてトランプをしたことが楽しかったのだ。我が家では通常９時消灯である。私は帰宅するのは夜７時。したがって平日に家族と過ごせるのはこの２時間だけ。夕食や入浴時間を差し引くと娘たちとこのように遊過ごせるのは１時間ほど。ところが最近８時半に寝るようにもなりその時間は30分。この貴重な30分の黄金時間、やはりテレビなんて見ていられない。今日はトランプ。明日は何か。百人一首・音読破・名文音読・百問計算…。なんだか学校の延長線上だがかまわない。家族会議というのいいだろう。旅行の計画や今月または今週の予定を家族でああでもないこうでもないと話し合う。通常会議はつまらないが家族会議は面白い。明日が楽しみなのだ。

  2007.10.09

  コメント(0)

• 

  単調に見える活動の中にも

  ６時間目のクラブ活動。陸上クラブでは走り幅跳びをした。まずは走り幅跳びの場づくり。砂をならし子どもたちを整列させる。その後は子どもたちが順々に跳んでくる。私とＪ先生はたんたんと計測する。「３ｍ50cm」砂をならし合図を送る。次の子が跳んでくる。「２ｍ90cm」後はもうこのくりかえし。「４ｍ20cm」「オオ～」たまにこんな感嘆の声が漏れることもある。「後５分で終わるぞ～」そう言うと多くの子らがドッとスタート地点に走り出した。みんなまだまだやりたいのだ。クラブ活動が終わっても砂場で数名が残り跳んでいた。今日は特に走り幅跳びのコツなど指導しなかった。私とＪ先生は場を作り計測し時間内に１人でも多くの子を跳ばせることに専念した。子どもたちは子どもたちで何回も繰り返し走り幅跳びに没頭した感じだ。単調な活動のくりかえしであったが子どもたちは熱中したのである。単調な活動のくりかえしであったからこそ熱中できたともいえる。単調な活動のくりかえしのように見える毎日でも小さな驚きや感動はきっとある。要は気の持ちよう。自分次第ということだ。帰宅途中の歩行読書で茂木健一郎さんの『感動する脳』を読んだ。「年を取っても、不確実なことは周りにたくさんあります。　明日が今日と同じはずはない。　その不確実性を怖がるのではなく、楽しむことでどんどん脳は活性化されていきます。　新しいものに出会うか出会わないかは自分次第です。　出会おうとする意欲があれば、この世界には限りなく新しいものがある」（53頁)感動する脳

  2007.10.05

  コメント(0)

全1986件 (1986件中 1551-1600件目)

< 1 ... 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 ... 40 >