原田誉一の電脳通信

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• 時間差で訪れる締め切り原稿の成果

  明治図書から雑誌が送られいた。『楽しい体育の授業』の２月号である。編集長は根本正雄先生だ。32頁に私の報告があった。「『１２１２１２３』と『鏡神経』で効率的にこうかをあげる」走り幅跳びの実践である。ああ11月締めきりのあの原稿。あのときも締めきりに追われていたなあ。そう思うと何だか懐かしい。でも今もあまり状況が変わらず少々悔しい。それでもやはりこのように成果が出るとうれしいのだ。よし、と力も入る。さ、またがんばろう。

  2007.01.11

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• 日々切迫感のクマパンダ

  「お父さん、目の周り、紫色になってる」寝る前、小２の次女にそう言われた。「目に、パンチされたみたい」「パンダみたい」などとも言われた。鏡を見ると隈(クマ)ができていた。怒濤の３学期が始まったからなのか。日々締めきりに追われているからか。（今日は卒業文集。明日は環境教育報告。明後日は…。）それとも夜な夜な動き回るハムスターのせいなのか。本日の時間割１体育　５分間走　長縄　リフティング　蹴り出し試合２理科　電磁石３国語　谷川俊太郎「春に」　漢字ドリル（給食当番）４算数　比　牛乳と珈琲を混ぜ方を絵に表し考える５学活　冬休みの課題確認　３学期の係活動を決める放課後　職員会議（司会）

  2007.01.10

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• 

  ３学期のめあてを書かせる３条件

  ３学期のめあてを書かせる。50日後、達成できたかどうか判断できる具体的なめあてを書く。「勉強をがんばる」では具体的ではない。「試験で平均95点以上にする」これなら50日後、達成できたかどうかわかる。あと２つ。・絵を描く・色を使う脳は、絵と色でイメージする。そんなことが昨日読んだ『勉強が楽しくなるノート術』に書いてあった。気持ち込めた丁寧な字で具体的なめあてを書く。めあてに関わることを絵で表現する。色を使ってより鮮明にする。こうすることで自分のめあてが脳に刻み込まれる。

  2007.01.09

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• 阪大生とふらっとちゃっと

  阪大の大学院生たちと話をした。学生たちのラジオ番組｢ふらっとちゃっと｣(みのおエフエム)の収録である。前半は今の私の根元(ルーツ)を探られた。小学校の教員になった経緯から今の学級の子らのことなど。後半は学生たちの勉強法。これは私の方から探りを入れた。阪大のしかも大学院の学生である。小学校時代はさぞかし勉強したのだろう。興味津々であった。ところが学生たちの回答は意外であった。「習い事は習字とそろばん」「塾には行っていませんでした」「５年生からそろばんに通いました」「通知票では『もう少し』がありました」まあ中には、「ピアノ・エレクトーン・水泳など毎日習い事」「附属小に行き小３から塾通い」という学生もいた。しかし全員が「ふつう」だと言うのである。苦しんで勉強した覚えがないとも。それぞれ違って当たり前だが、小さいころの学習環境には恵まれていたようだ。オランダからの留学生は実に流暢に日本語を話した。９年間の日本語学習で身につけたそうだ。他に英語・独語・仏語もできるという。元気で明るい優秀な学生たちとの会話後、「こうしてはおれない。やらねば」という意気込みでスタジオを出る。雨の中、徒歩55分で帰宅。歩行読書はできず歩行思考でとにかく歩いた。

  2007.01.06

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• ６年１組『名文綴り』１枚目

  原稿の資料用に名文を編集する。ふり仮名をつけてもらうようＳさんに頼む。　　春望　　　　　杜甫国破れて山河在り城春にして草木深し時に感じては花にも涙を濺ぎ別れを恨んでは鳥にも心を驚かす烽火三月に連なり家書万金に抵たる白頭掻けば更に短く渾べて簪に勝えざらんと欲す　　春暁　　　　孟浩然春眠暁を覚えず処処啼鳥を聞く夜来風雨の声花落つること知る多少ぞ　　偶成　　　　朱熹少年老い易く學成り難し一寸の光陰輕んず可からず未だ覺めず池塘春草の夢階前の梧葉已に秋聲

  2006.12.29

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• 本の題に悩む

  今、原稿を書いている。来年３月に出版予定の本である。年内に書き上げて、正月は本を読みたい。薪割りもしたい。もちろん、お酒も…。まあそれはともかく。第１章を書き終えて少し困った。本の題がイマイチなのだ。当初わたしが考えた題が、『授業の構えをつくる読み書き計算』ところが出版社の提案で、『３分でつくる授業モード』一旦これで了承したが書いていていろいろ不都合が出る。う～ん、どうよう。もう一度、題から考え直してみる。あなたならどれがいいですか。『黄金時間に鍛える読み書き計算』『黄金時間に授業の構えをつくる』『１秒で授業モードに切りかえる』『……』再度、思考地図で練り直そう。

  2006.12.26

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• 子どもｌたちの成果に改めて驚く

  職員室で卒業文集の編集作業をする。ついつい子どもたちの文章を読んでしまう。そのたびに作業中断。教室に行き２学期の総括をする。２学期は最初から最後まで気の抜けない日々。毎日何かある長期濃密学期であった。そんな中、子どもたちは実によくやった。名文音読破１３枚目までいった。「平家物語巻第十一那須与一」である。６年生の漢字181字もほぼ書ける。全漢字試験はほとんどの子が満点だ。百問わり算は３分以内に終わる。私はまだ７分はかかる。子どもたちの成果をいずれきちんとまとめたい。誰もいない教室でそんなことを考えた。

  2006.12.25

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• 

  学力研冬の学習会に参加する

  学力研の冬の学習会に参加する。私は常任委員だから朝９時にエル大阪に向かった。袋詰め作業をしてから参加費の3000円を支払う。午前中は高学年分科会の司会を務めた。報告者は20代の先生２人。定員48名の部屋が満員となる。席が足りず急遽８つほど追加した。司会の私は席を空け立ち見です。室温が25℃を上回り蒸し暑くなってきた。記録係の前田先生は汗だらだらだ。私は冷房のスイッチを入れた。確か今日は12月。一昨日、冬至だったはずなのに…。午後は、野口芳宏先生の講演。「授業づくり攻めの技術と受けの技術」会場は満員で200名以上が参加した模様。休日に参加費を払い全国から多くの先生方が集まった。終業式を終えホッとした翌日にである。学ぶ意欲の高い先生たちは多いのだ。その中に娘の担任の先生もいた。私はうれしくなりあいさつをした。野口先生の講演を久しぶりに聴く。おそらく10年ぶりだろう。20代のころ野口先生の講演を毎年のように聴きに行った。著書もむさぼり読んだ。野口先生は相変わらず厳しく面白い謙虚な話しぶりであった。私の実践の半分以上は野口先生の影響をうけているなあと痛感した。　　授業名人の教育語録子どもは授業で鍛える硬派・教育力の復権と強化

  2006.12.23

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• 卒業文集のしめ切りに間に合う

  本日は終業式。そして実は卒業文集の原稿の締め切り日でもある。昨日のうちに子どもたちは原稿を提出した。これまで下書き３回。中には４回以上の子もいる。それぞれ子どもたちで回し読みをする。誤字脱字などの校正も兼ねた。最終の下書きはお家の方にも見ていただいた。「卒業文集にふさわしい文章を書きなさい。　これまでの小学校生活で最高のものを書くのです」私のそんな言葉に応えてくれた原稿ばかりが集まった。終業式だが少し卒業式の気分でもあった。

  2006.12.22

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• 子どもらの良い点きわ立つ社会見学

  本日は社会見学であった。行程は次の通り。１　大阪歴史博物館２　難波宮跡３　大阪城公園４　ピースおおさか大阪歴史博物館とピースおおさかでは班行動。時間を決めて班で見学する。班行動は遠足(奈良公園)や修学旅行(広島平和記念公園)で経験済み。時間を守り子どもたちはテキパキと学習した。実に素直な賢い子どもたちだ。今どき珍しい小学６年生なのだろうか。他校の６年生も見学に来ていたが、その違いに、ついそんなことを思ってしまう。服装しかり、集合しかり、態度しかり…。本校の子どもたちのいいところばかりが目についた。これは「親ばか」ならぬ「担任ばか」なのか。

  2006.12.20

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• １２時間勤務でも終わらなかった

  早朝出勤で通知票の作成に取りかかる。今日中に仕上げようと意気込んだ。しかし今日中には終わらなかった。今日は４時間授業のち個人懇談会。その前後に仕上げようと思ったのだ。夜７時で時間切れ。しかし来週月曜日には完成できる見通しは立った。今日は12時間以上も学校にいたのかあ。時計をながめて学校を出た。その後、某ＮＰＯ法人の忘年会に参加。居酒屋でごはん３杯たいらげる。

  2006.12.15

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• 

  段取り勝負の学期末４時間授業

  今日から学期末個人懇談会。授業は昼までの４時間だ。今日はこの４時間すべて試験。学期末の評価である。１時間目は体育。縄跳びとバスケットボールの試験だ。縄跳びは、あや跳び・二重跳び・30秒跳び。バスケは、試合の中で子どもたちの動きを観た。「試験」という言葉に子どもたちは敏感だ。どの子も集中していい動きを見せてくれる。素速いパス・シュートが見事に決まる。今まで最高の試合であった。２時間目は、算数。「分数のかけ算とわり算」の試験。試験前に名文音読と百問わり算。その後、10分弱で教科書のまとめ的問題２頁で復習。試験後は、分数のわり算の問題を解く。私は、２枚の算数試験を解き、解答用紙を作成する。３時間目は、社会。明日の試験に備えて単元のまとめをする。前日の事前試験の解説後、試験勉強。帳面見開き２頁に学習事項をまとめるのだ。単元は「アジア・太平洋に広がる戦争」。私は、体育や図工の評価をつけていく。子どもたち１人１人にその成果を聞いたりもする。教室はとても静かである。私語はもちろんイスの音もしない。静寂のテニスボールのおかげである。（ありがとうございます）そんな静寂の空間にモーツァルトの曲が微かに流れる。集中力を高める「アマデウスの魔法の音」だ。アマデウスの魔法の音母と子どものための集中力４時間目は、算数。今度は「分数のわり算」の試験。試験後、社会のまとめつづき。私は、試験を素速く採点し、子どもたちに返却。子どもたちは間違えたところをやり直す。こんな段取りで、子どもたちも私もかなり濃密な４時間を過ごした。

  2006.12.13

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• 「先生、放課後って、楽しいですね」

  ６時間目が終わる。子どもたちは豆日記を書き、帰る支度をする。「さようなら」「さようなら」午後３：４０。これから１時間ほどで明日の準備をしよう。明日は学期末個人懇談会だ。しかし予定通りに事は進まなかった。木工工作「テープカッター」のニスぬりをする子が数名。廊下に台を出し新聞をしき準備を整える。ニスぬりをしている子らと四方山話。「早く終わらしや」「そうそう、早く終わらしてね。　先生も早く家に帰って、ごはんが食べたい」「え、先生、ごはん、食べるんですか」真顔でそんなことを言われた。そう言えば、私がごはんを食べる姿をあまりこの子らは見ていないのだなあ。「先生、放課後って、楽しいですね」確かに、楽しい。しかし、明日の準備もしたい…。ようやく子どもたちが帰った後で、一仕事を…。と思ったところへ、急な来客。結局、本日は予定していた事を済ませなかった。明日また早朝出勤だ。

  2006.12.12

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• 「第１位は６年１組」

  児童朝会で美化委員会の発表があった。「今からランキングを発表します」何？　そんなの初めてだ。どこの教室が掃除ができているかの「ランキング」らしい。第３位・第２位とつづき、「第１位は、６年１組です」へー、本当なの。でもまあうれしかった。子どもたちは確かに掃除がうまくなっている。私も机の上には何も置かないよう心がけている。スペース・クリアリングだ。

  2006.12.07

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• 師走には特別な何かが毎日ある

  師走に入り、文字通り毎日突っ走っている。１２月は特に毎日特別な何かがある。今日はようやくエネルギー教育関係の書類を作成し郵送できた。次は市の環境教育関係の書類。卒業文集関係の仕事は今月中に終えねばならぬ。明後日は２組の研究授業・研究等議会。来週の懇談会の準備もある。こうしてはおれない。本日の時間割１国語　「思い出辞典」を作ろう２総合　英語　Where is the ～？３図工　木製「テープカッタ」ー作り４算数　分数のわり算５社会　戦争がはじまる６委員会活動放課後　職員会議

  2006.12.04

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• 読解力をつける魔法の言葉

  本を読むと読解力がつく。そして賢くなる。確かにその通りだろう。しかしただ読むだけではいけない。何も考えず字面だけをだらだら読んでもだめだ。ましてや他のこと考えながら読むなんてもってのほか。本を読むときは読書に集中する。本に書かれてある内容を考えて読む。そうすれば、読解力もつき賢くなる。では、考えながら読むにはどうずればいいのか。「考えながら読みなさい」そう言われてできる子は、もともと読解力がある。読解力があまりない子は、そう言われてもなかなかできない。実は子どものころ私がそうだった。「読んでいるとき、頭に映像が浮かんできますか。　頭に映像を浮かべながら読んでごらん」子どもたちにはそう言って本を読ませている。「山」という字を読めば、山の映像が頭に浮かぶ。「山に登る」ならその映像が頭に浮かぶ。頭に映像を浮かべながら読む。これは「考えながら読む」のきっけになるのではないか。

  2006.11.30

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• 師走間近で走り回る日々

  卒業アルバム用の写真撮影が終わった。２週間前に１回おこなった。その日欠席していた子もいたので後日２回目を行う。そして今日がその３回目。掃除時間と昼休みを使い行った。欠席していた子が所属するクラブ・委員会での撮影もする。そのクラブや委員会の子らや先生方にも集まってもらう。１つや２つならすぐに終わる。しかしクラブが２つ、委員会が４つも残っていた。おまけに撮影場所がそれぞれ違う。運動場・玄関前・教室とあっちゃこっちゃ移動しなければならない。これを掃除時間と昼休みに終了させるのだ。５分きざみの計画書を作成し、関係の先生方１０名に手渡す。それぞれにこの時間ここに来てくださいとお願い。そうして何とか予定通り終えた。フ～、とため息が出るのもつかの間、５時間目の図工。電動ノコの準備。なんと５台とも刃がない。これでは話にならぬ。大急ぎで、刃を取り付ける。５時間目が終了すると、子どもたちを早急に下校させ、そのまま社会見学の下見。大阪歴史博物館とピース大阪に向かう。どちらも４：３０までに入館しなければならない。これまた大急ぎであった。目が回るくらい慌ただしい１日である。しかし明日から毎日のようにこんな日が続きそうだ。明日から卒業文集に取りかかる。明後日は、環境教育実践校の発表。来週は、…。もう書くのをやめよう。とにかく師走。教師も走り回る日々が続くのだ。

  2006.11.29

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• 字が丁寧でない場合

  字を丁寧に書く。朝一番に黒板にそう書いた。もちろん丁寧な字で。子どもたちには、字を丁寧に書くよう話した。おおむね昨日の記事の通り。百問わり算を毎日１分30秒ほどで終わっている子らも、今日は２分前後だった。字を丁寧に書くよう意識したからだ。それでいい。百問わり算は３分以内にできれば合格だ。私の学級では１人を除いて全員３分以内でできる。（その１人とは私のことです）数名、字が丁寧でなかった。そう言う場合はどうするか。簡単である。やり直しをさせる。ただそれだけだ。「○○さん」「はい」「名前が丁寧に書けていません。　丁寧に書き直しなさい」「はい」これで丁寧に書いてくる。どの子も意識すれば丁寧に書けるのだ。学習帳・連絡帳・豆日記。字を丁寧に書こうと意識していた子どもたち。これからもずっとこれでいこう。本日の時間割１理科　水溶液の実験２里科　水溶液の実験３算数　分数のかけ算「たしかめよう」４国語　「マザー＝テレサ」読解問題５社会　前試験「明治時代２」放課後　研究授業研究討議会　

  2006.11.22

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  上手な字を書くコツ

  字が乱雑だ。「丁寧に書こう」という意識が少ないのだろう。子どもたちの字を見ていると、そんな字に出くわすことがある。丁寧に書ける子は確実に増えてきた。全員、１学期よりは丁寧に書けている。だからこそ、乱雑な字が目立つ。卒業文集に取りかかる時機になってきた。しめ切りは年内だ。先輩職員に聞くと、この作業が大変らしい。何回も書き直させることもあるようだ。そのときになって慌てないように、普段から丁寧な字を書く。連絡帳・学習帳・豆日記・感想文・試験など。丁寧に書く意識を持たせる。もちろん私も。「上手な字」の大原則１　縦画はまっすぐ、横画は右上がりに２　起筆でアクセントをつける３　字の中心をつかめば、崩れないし、曲がらない４　点画を確実に接する５　のびやかに大きく書く山下静雨『もっと「きれいな字！」が書ける本』(20頁)より

  2006.11.21

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• 「もうじき卒業なんだなあ…」

  １時間目から６時間目まで卒業アルバム用の撮影の１日であった。個人写真・班写真とつづき、授業風景やクラブ活動の撮影もあった。放課後は、卒業アルバムや卒業文集の件で打ち合わせもした。子どもたちが毎日書いている「豆日記」がある。２人の子がそれにこんなことを書いていた。「もうじき卒業なんだなあ…」ばたばたしていた１日であったが、これを読み、そんなんだなあと思った次第。本日の時間割１国語　（個人撮影）　先習い熟語など２家庭　１日の食事　３理科　水溶液の性質４理科　水溶液の性質５社会　「小村寿太郎」６クラブ

  2006.11.16

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  静粛のテニスボール

  静かだからうるさい。６年１組の授業中はこんな感じだ。子どもたちは静かに勉強する。私語など皆無だ。それゆえうるさいのだ。ギーギー、ガーガー、と。原因は椅子。これが実にうるさい。静かな教室だから際だってうるさい。そこで登場したのがテニスボール。「使えなくなったテニスボールがあれば持ってきて」そう呼びかけると、Ｔさん・Ｏさん・Ｕさんが持ってきてくれた。これを１つ１つカッターで十字の切り込みを入れる。なかなか力とコツのいる作業だ。危なっかしいので子どもたちには頼めない。だから私一人でもくもくと作業をした。２回ほどカッターの刃が親指を直撃した。痛かった。試しに４号車（机の縦並びの４番目）に全部つける。全くつけていない２号車と比較をする。「２号車の人、立ってください」ギーギー、ガーガー。やはりうるさい。「４号車の人、立ってください」……（無音）。「オオ～」教室中がどよめいた。思った以上に音が出ない。これはいい。全ての椅子にこのテニスボールがつくと教室は相当静かになる。あと７０個なのだ。

  2006.11.09

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  荒井健一著『２つの発問で組み立てる授業』(フォーラムＡ、2006)

  荒井健一著『２つの発問で組み立てる授業』(フォーラムＡ、2006)を読了した。１時間ほどで一気に読める。テンポよく流れる文体だから誰でも速読できそうだ。それにこれを読めば、誰でも授業ができそうな気になる。よしこれでいけるぞ、という気にさせてくれるのだ。その秘密が２つの発問。マルチ発問とセレクト発問。拡散的発問と集中的発問である。オープンクエスチョンとクローズドクエスチョンともいう。この２つの発問で次のように展開すれば誰でも授業はできそうだ。【序】マルチ発問をする。　　　（補助的発問や音読などもする。）【破】セレクト発問をする。　　　（理由の発表、討論などもする。）【急】セレクト発問の結論を出し、学びを得る。　　　（実験や教師の解説があり、今日学んだことを書かせる。）(157頁）確かに「誰でもできる」とはいうものの授業はそんなお気軽なものではない。教師という存在が、学びのメンター(賢者)となるには、主人公である子どもたち以上の努力がやはり必要なのです。１つの解をせまるセレクト発問をする以上、教師は常に学び続ける必要があります。（99頁)これは主に【急】にいえることである。また【序】や【破】でもさまざまな教育技術を駆使する場合がほとんどだ。しかし実はそういうところまで本書はきっちり解説してくれてあるからありがたい。新任の先生はもちろんベテランといわれる先生方にもぜひ読んでもらいたいオススメ本だ。私はあまり本を買わない。資料的価値のある場合だけ本を買う。この本の前は夏に買った齋藤孝さんの『CDフ゛ック声に出して読みたい日本語』だけだ。明日の授業や次の時間の授業の展開をどうしよう。そんなときはこの本をパッと開いて授業展開を構築できる。速読しやすいからそういうこともできるのだ。実はこの本はまだ市販されてはいない。来年３月、私の本と同時に発売される予定である。詳細はここをクリックして欲しい。CDフ゛ック声に出して読みたい日本語

  2006.11.05

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• 汗と涙の２時間目

  「先生、玉ネギ、炒めて…」「え？　うわっ！　忘れた～」家庭科室の戸を開けた瞬間、ＣＣＬのＴさんにそう言われ、大いに慌ててしまった。今日と明日の５年生の「総合」は「カレーで始まる国際理解」。インドカレー作りを通してインドの文化に触れる学習である。講師はカレー大王でＤＪかつ映画評論家のサニー＝フランシスさん。本校では５年前からこの「カレー…」を５年生の総合で行っている。「総合」担当の私は毎年ＣＣＬのＴさんと連絡を取り合ったり、オルターから食材を調達したりもしている。毎年つぎの手順で「カレー…」を行う。１時間目　玉ネギを炒める２時間目　サニーさんの抱腹絶倒面白インド文化講話を聴く３時間目　インドカレー実習４時間目　インドカレー実習後、試食もう今回で５度目であるから…、という慣れが生じたのだろう。事前に玉ネギを炒めておくのを忘れてしまったのだ。不幸中の幸いというか、２時間目、６年１組は理科。理科は専科担当だったから、私は空き時間。この空き時間に貯まった書類仕事を片づける予定ではあったがそんなことはしていられない。サニーさんが５年１組で講話中の２時間目。ＣＣＬの２人のＴさんと私の３人は家庭科室で玉ネギ40個と格闘していた。ぼろぼろ涙を流し玉ネギを切る。大量に切った玉ネギを大急ぎで炒める。私は２つのフライパンを両手に持ち小刻みに動かしつつ炒めた。コーヒー焙煎７年の技術とアームカールで鍛えた腕力で何とか大量の玉ネギを炒めたのだ。３時間目、無事、家庭科室ではカレー実習が行われた。私は教室にもどり算数の授業を始めた。今日から11月というのに汗をかきつつの授業であった。本日の時間割１体育　走り幅跳び２理科　大地をさぐる３算数　立方体に色をぬろう４国語　音読　読解基礎問題５総合　修学旅行まとめ　ＥＣＯ発信班編制　席替え

  2006.11.01

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  鏡神経細胞を活用して走り幅跳びを指導する

  脳にはミラー・ニューロン・システムがある。直訳すると鏡神経細胞系。見ているだけで運動がやりやすくなるシステムである。何かするときには、相手をよく見てマネするとやりやすくなります。つまり、イメージ・トレーニングの有効性が科学的に裏付けられたわけです。（久保田競『バカはなおせる』62頁より）バカはなおせる（←クリック可）これを用いて走り幅跳びの指導を行う。１つは場作り。友達が跳ぶのを間近で見ることのできる場を設定した（写真）。砂場の両脇に赤組・白組が分かれて並ぶ。ただそれだけだ。しかし鏡神経細部の効果が期待できる。２つめとして、の朝日小学生新聞(2006年10月４日付)の記事を本日配布した。「朝小スポーツ塾」に走り幅跳びが特集されている。踏み切り・空中姿勢・着地の局面の連続写真が10枚ある。横から見たところ５枚、正面からが５枚だ。短い解説もあり非常に分かりやすい。体育の授業が始まる前に教室でこれを配る。「写真を目に焼き付けてください」そう言って私は解説文を読んだ。（２分弱）今日も新記録を出した子がほとんどであった。明日で走り幅跳びの学習を終える。本日の時間割１総合　英語「何の勉強をしていますか」「英語は好きですか」２算数　教科書上復習問題３社会　版籍奉還　廃藩置県　官営工場　市民平等４体育　走り幅跳び５国語　外国の人と理解し合うために　てびき問題６総合　ECO発信班編制の予告　環境文庫放課後　５年総合「インドカリー」の準備

  2006.10.31

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  修学旅行（宮島～広島）２日目

  普段より相当遅くに寝た私だが目覚めはいつもの通り。５時に廊下近くの階段で『入門！論理学』を読む。６時に館内放送で子どもたちを起こす。 宮島から広島へ実に素速くテキパキと移動。広島駅からは広電の路面電車で原爆ドーム前に向かう。写真にあるようなドイツ型のトラムではなく従来型に乗り込んだ。 被爆された方のお話を聞いた後、千羽鶴を捧げ班行動で碑巡り・平和記念資料館見学を行う。 昼食は広島焼き。１日１食の私だが今日は特別。平島焼きを堪能した。帰りは運良くドイツ型のトラムに乗れた。私は少々ドイツ気分を味わえた。子どもたちは従来型とドイツ型の違いに気づいただろうか。「さっき乗った路面電車と違うところは？」「床が低いところ」「ピンポーン」来週の月曜日、究極のエコロジスト松本英揮さんの特別授業がある。今日の体験はその伏線にもなるだろう。予定通りに新刊背に乗り、予定より早く新大阪駅から乗り換えができた。素速くテキパキと動ける子どもたちだ。２日間の修学旅行。実に実に楽しかった。子どもたちに感謝感謝である。

  2006.10.26

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  修学旅行（広島・宮島）１日目

  厳島神社にて。いい風景だったので、「Ｓさん、撮ってくれる？」と頼む。Ｓさん、快く了承。厳島神社見学後、宮島水族館に行く。Ｄさんが説著『独露研修記』を読んでいるという。本書の登場人斑や場面を詳しく覚えているのに感心する。再び、厳島神社付近に行く。干潮した浜で蟹や貝と戯れる。鳥居の近くまで歩いていけるのには感動。 先ほど写真を撮ってくれたＳさんと記念撮影。 宿舎ニュー寿の夕食。半数以上の子どもたちが自前箸（マイはし）を使う。 夕食後、夜の買い物に出かける。宮島名物の大しゃもじの前で突発的に記念撮影。なぜかしら台所には宮島のしゃもじがある。あなたのおうちにもありませんか。

  2006.10.25

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• 魔法の言葉で踏み切る走り幅跳び

  走り幅跳びで、まず大事なのが踏み切りだ。踏み切り版に、ピタッと足が合えば最高である。しかしこれがなかなか難しい。そこでどんな練習をすればいいか。１２１２１２３で練習すればいい。「１２１２１２３」声に出して言うとテンポがいいのに気づくだろう。最後の３は「サーン！」とするとなおいい。そう、「サーン！」で踏み切るのだ。運動場に７本の、踏み切り版に見立てた白線を引く。１班から７班まで、そこで「１２１２１２３」の練習をする。調子よく踏み切る練習だから運動場でもできる。私は帰宅途中のアスファルトで行ったが大丈夫であった。もちろん砂場でも構わないしかし砂場でやると１回に２人しかできない。これなら１回に７人できる。効率的だ。私はその間に砂場の整地や巻き尺の取り付け等の諸準備を行う。練習後、走り幅跳びの計測を行う。１人３回。結果、ほとんどの子が先日を上回る記録であった。まだ平均は出してはいないが、おそらく学級全体で２，３０cmの伸びだろう。豆日記にも記録が伸びてうれしかった、とかく子もいた。本日の時間割１国語　「外国の人と理解し合うために」連れ読み・一斉読み２算数　復習　最小公倍数・最大公約数　分数の計算３家庭　試験「ナップザック」他４体育　走り幅跳び５音楽　「風を切って」～「この星に生まれて」６社会　「福沢諭吉」放課後　企画会　　　　修学旅行準備「　　　　明日は修学旅行なのだ。

  2006.10.24

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• 誰も立たないときは自分が立つ

  後期の学級代表を決めることになった。まずは前期の学級代表の労を労（ねぎら）う。ＯさんとＭさんに出てきてもらい前期の活躍ぶりをみんなの前で短く語る。最後は全員で拍手。つぎに後期の学級代表を決める。「後期の学級代表をやってみたい人は立ってください」誰も立たない。後期の学級代表のやるべきことを伝える。修学旅行での挨拶・児童会の仕事など。「やってくれる人は立ちましょう」誰も立たない。「誰も立たないときは、自分が立つんです」しばしの沈黙後、ｍさんが立った。「偉い。拍手」その後Ｋさんも立つ。「拍手」こうして後期の学級代表が決まった。運動委員会でも同じようにして、委員長・副委員長・書記を決めた。みんなの代表となり仕事をする。確かに多少とも時間がとられることもあるだろう。不自由な思いをするかもしれない。しかし代表が決まらなければうまく回らない。集団活動が停滞する。そういったことを分かった上で自ら立候補する。その態度、その勇気が素晴らしい。本日の時間割１国語　「外国の人と理解し合うために」連れ読み・一文読み２総合　英語２回目「何歳」「オーストラリアといえば」３算数　試験３回目「単位量あたりの大きさ」４家庭　試験勉強「ナップザック」５社会　試験「黒船来航～倒幕」６委員会活動　後期の役員を決める放課後　千羽鶴作成　　　　エネルギー教育会計書類作成

  2006.10.23

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• 

  「洗顔、持ってきていいですか」

  学年全体で修学旅行の事前指導をした。日程・持ち物など一通り説明してから質問を受ける。女子からはこんな質問があった。「洗顔、持ってきていいですか」洗顔剤のことである。先日、学校で配った物と同類の物らしい。その子以外にも数名の女子が持っていきたいという。合成界面活性剤の心配があるのだが…。【参考文献】バカがつける化粧品ここらあたりエコロマンはどう考えるか。エコロマンは11月10日(金)やって来る。本日の時間割１総合　修学旅行事前説明会２道徳　「巨樹にもらった希望」３音楽　「風を切って」「勇気一つを友にして」４図書　図書室で読書５国語　佐伯洋先生の詩の授業「「冬の夜道」他放課後　「なにわ作文の会」分科会　　　　修学旅行事前打合会　　　　環境教育特別授業講師依頼状送付。ＮＰＯ法人「一杯のコーヒーから地球が見える」理事会出席。その後、勝盛で久しぶりに新蕎麦を食す。　　ビール数杯（コップ）と濁り酒１杯。10時を過ぎると睡魔が襲う…。

  2006.10.20

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• 子どもの動きが劇的に変わる走り幅跳び踏み切り時に行う効果的な指示がひらめく

  運動会後、久しぶりに体育をした。本日は走り幅跳びだ。踏切の位置を確認させてから軽く２回練習。その後１回目の記録をとる。記録後はタイヤ跳びとケンパ。子どもたちはこれで結構汗をかいていた。はあはあ息を切らせている子も少なくない。タイヤ跳びとケンパで跳ぶ感覚を想起させ２回目の記録。案の定、２回目の方が記録がいい。記録の落ちた１／５ほどの子らはタイヤ跳びとケンパで疲れたのかもしれない…。45分間の授業はこれで終わり。後３回は幅跳びの授業をする。次回は踏み切りに重点を置いた指導をしよう。どのような指示を与えたら子どもたちの動きが劇的に変わるか。そんなことを考えつつ帰宅途中の夜道を歩く。誰もいないのを確認し実際走ったり踏み切ったりしてみる。帰宅途中にです。試行錯誤の結果、いい指示がひらめいた。「イチニー、イチニー、イチニーサーン」これである。ワカリマスカ。とにかく次の授業が楽しみなのだ。

  2006.10.18

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• 処理能力の限界に挑む日々

  毎日10時間以上は学校にいる。朝は主に教材研究に時間を費やす。算数の問題や国語や社会の内容の確認など。今朝は「速さ」問題４枚解き、「倒幕」の内容を確認した。授業の合間にもするべきことがある。便所に行く以外は仕事である。いや便所に行きつつも仕事関係のことで頭が一杯だ。漢字教材作成。英語授業の日程変更。５年生「総合」カレー授業の打ち合わせ。「環境」授業の講師依頼状作成。「エネルギー」教育資料作成。修学旅行資料作成などなど。物理的に自分の処理能力を上回る感じを抱く。給食時間も使うのだがなかなか裁ききれない。明日はもう少し効率よくこなしていこう。いつもいつもそう痛感する日々がここのところ続くのである。本日の時間割１国語　「つるのとぶ日」２算数　流水算　「速さ」練習問題３総合　原爆資料館　修学旅行班４家庭　ナップザック作成５音楽　縦笛試験　（ナップザック）６社会　江戸幕府終焉のまとめ放課後　居残り勉強　　　　学年打ち合わせ（生活指導・修学旅行）

  2006.10.17

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• 「日本はもうじき戦争するの…」

  「お父さん、もうじき日本に原爆が落ちるんでしょ」床についてから小２の娘がそんな話をした。「○○さんが言ってたもん。　もうじき日本は戦争するって。　だから今日はずっと不安だったの。　むっちゃん、ずっと祈ってたんだよ。　戦争が起きませんようにって」おそらく隣国の核実験の報道でそんな話をした子がいたのだろう。ともかく小学２年生がそんなことを話題にするなんてまず驚いた。「大丈夫。　原爆も落ちてこないし、戦争にもならへんよ」「でもお父さんはテレビ、見ないでしょ。　その子は、テレビで見たって言ってたよ」「お父さんは、テレビは見ないけど、新聞を読んでる。　朝日新聞・毎日新聞・読売新聞、３つも読んでるよ」「全部、読んでるの。最初から最後まで…」娘の不安も少しは和らいできたところへ小４の娘がやって、違う話題を持ってきた。本日の時間割１算数　単位量あたりの大きさ復習問題２総合　英語１回目　自己紹介　あいさつ３国語　詩「すいか」　佐伯洋先生の特別授業４家庭　ナップザック　ミシン縫い２回目５国語　作文　環境文庫（２年生研究授業）６社会　江戸幕府はどのように滅んだのか　

  2006.10.16

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• 久しぶりの休日を満喫する

  予定では今日フジテレビでの収録があった。例の「先生だって人間なんだ」という特番である。しかし今回わたしは出演しない。今回のテーマには合いそうにもないからだ。今回のテーマは「困った保護者や子ども」。残念ながら私にはテレビに出て話すほどの「困った保護者や子ども」に出合ったことがない。無理難題を突きつける保護者や授業中にケータイを使う子どもなんかにお目にかかったことがないのだ。東京に行かなくてもいい。ポッカリまるまる１日予定なし。こんな日は久しぶりだ。ということで久しぶりに休日というのを存分に味わった。家族でビデオ「ヴィレッジ」を見たり、娘たちと自転車で出かけたりした。原稿書きも今日は一切しなかった。焙りたてコーヒーを飲みつつ読書もした。時間がゆっくりすぎていく。最高の休日であった。

  2006.10.15

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  盛会、はやし主催「授業づくり講座」第２弾

  授業づくり講座を行った。参加者１００名。盛会であった。私は前座で「ミニ講座」を務めた。「３分間で作る授業モード」。昨年が「授業の構えを作る読み書き計算」　。伝える内容は昨年と同じだが、今回はビデオ映像を10分弱取り入れた。話す時間は正味５分ほど。吉成真由美著『危険な脳はこうして作られる』から次の言葉を引く。「多少とも退屈な、変化の無い単調で静かな生活とうのは、子供にとって理想的な環境なのである」（217頁）日々の授業についても同じである。今回はそれを初めに伝えたかった。そのせいか、14名もの方々から感想文をいただいた。前座であったにもかかわらず実にありがたいことだ。打ち上げは近くの酔虎伝。講師の深沢先生を囲んで盛会を祝した。

  2006.10.14

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  アセルやる気の単調キッパリ

  学力研の常任委員会を途中退出してはやしの例会に参加する。来週に迫った授業づくり一日講座の最終打ち合わせのためだ。荒井さんはミニ講座用の冊子をもう完成させていた。私もミニ講座を担当するが冊子はもちろん資料さえもまだである。またまたアセルのだ。連日アセルことばかり。しめ切りしめ切りに追われる切迫感。毎日綱渡りをしているようで精神衛生上よろしくない。それはともかく後１週間なのだ。２０分間のミニ講座「３分間で作る授業モード」。昨年が「授業の構えを作る読み書き計算」　。内容的には同じだが同じ話はしたくない。去年は名文音読後の百ます計算の効果を中心に話した。今年はビデオを取り入れ実際の流れを見てもらう。１秒で集中し３分でやる気を出す名文音読。教師なら誰でもできる実践法を具体的に伝えよう。カギ語（キーワード）は「やる気」「単調」「キッパリ」。これをもとに20分の講座の組み立てをする。アセルのだがこういった知的作業は楽しいのだ。カギ語の参考文献（ネタ本）　　　　「勝負強さ」を鍛える本危険な脳はこうして作られるキッパリ！

  2006.10.07

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• 子どもたちの国語力に驚く

  子どもたちの国語力に驚いた。いつのまにそんな国語力がついたのですか。一人一人に聞き取り調査をしたいくらいだ。久しぶりに原稿用紙に作文を書かせた。運動会後の作文である。この時期どこの教室でも行われる極ふつうの作文。しかし子どもたちが書いた作文はふつうではなかった。ずばり面白い。書きぶりよく、その子なりの文体に個性を感じる。私が事前に指導したことと言えば次の３つだけ。・読みたくなるような題にする・１つのこどだけを詳しく書く・原稿用紙１枚で最後の行まで書くどうってことない事前指導だ。なのに子どもたちの作文は面白かった。読んでいて声を出して笑うこともあった。オオ、と唸ることもしばしばある。それに字がとても丁寧だ。毎日「豆日記」は書かせている。しかし原稿用紙への作文は本当に久しぶりだ。なのに、なのに、どうしてだ、と不思議でたまらない。いくつか理由を考えてみる。・５年生までにしっかりと作文指導をうけている・毎日の読書の効果が出てきた・作文塾に通ったり、作文の通信指導をうけている・私のこのブログを毎日読んでいるう～ん、やはりわからないのだ。今日おどろいた、子どもたちの国語力はそれだけではない。発言力もすばらしい。パネルディスカッションをしたが、発言が途切れることがなかったのだ。子どもたちは笑顔で発言する。何でも話せる雰囲気が心地よい。これまた私は特に指導らしい指導はしていない。話し合いの前に、思考地図（ウエーブマップ）の書き方を教えた程度。話し合う場の設定は、２人組→７人前後の班→学級。明日の国語の授業が楽しみだ。

  2006.10.04

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  アマランタインで退場する6年生に感動

  雨で延期になった運動会が本日おこなわれた。平日というのに多くの方々が見に来られた。ありがたいことである。６年生の組体操は最後のとりに相応しい演技だった。指揮台に立っているとオオーという歓声がよく聞こえる。拍手も実に多かった。肩車・塔・立ちブリッジ、そして櫓（３段塔）。どれもばっちり決めてくれた子どもたちだ。アマランタインの流れる中を飛行機で退場する６年生。力強く自然体の演技に私は涙が出てきそうだった。エンヤ アマランタイン-CD-

  2006.10.03

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  『教育基本法』学習(紙芝居)を見る

  Ｍ先生から電子便をいただいた。『教育基本法』学習(紙芝居)の紹介であった。教育基本法が改悪されたら、こんなあり得ない状況が現実味をおびるのだろう。面白く拝見しつつも、薄ら寒い感じがした。公務員である私は、日本国憲法を「尊重し擁護する義務を負ふ」(憲法第99条)。教育基本法も同様に尊重し養護する。これは至極当然のこと。われわれ教育公務員は、そんなことを宣誓して今の職に就いたのだから。第99条　天皇又は摂政及び国務大臣、国会議員、裁判官その他の公務員は、この憲法を尊重し擁護する義務を負ふ。憲法は、政府に対する命令である。折しも昨日この本を図書館で予約していたのである。

  2006.10.01

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• 中２日あけて運動会練習を終える

  今日で６年生の運動会練習は終了だ。６時間目の体育。もうくたくたのはずの子どもたち。しかし今まで一番の演技を披露してくれた。放課後には運動場で練習する子らもいた。補助倒立が苦手な子とその仲間たちである。何回も何回もやってようやくできた。中２日あけて運動会がある。この２日間ゆっくり体を休めてほしい。本日の時間割１家庭　３組の先生（私は３組で「エコロハス」の授業）２体育　体育館　組体操　できていない技の練習３体育　運動場　紅白リレー　騎馬戦４理科　専科Ｙ先生　大地を探る５社会　江戸時代の学問　ビデオ「伊能忠敬」６体育　運動場　組体操収録　バトン練習放課後　本部席テント設営

  2006.09.28

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• おんぶは安全な所でどんどんさせよう

  こんばんは！原田先生。時々、ブログを読ませていただいて、なるほどなぁと思うこと多いです。ちょっとご意見を聞かせてください。小学校で子供同士、’おんぶ’をしてたら注意しますか？気にするほどのことではないでしょうか？私のこのブログをお気に入りに登録してくれている「ヒビキ★」さんからのおたよりです。ありがとうございます。小学校で子供同士、’おんぶ’をしてたら注意しますか？時と場合によります。階段などの危ないところでおんぶをしていたらすぐ注意をします。「危ないから、やめなさい」と。私はよくおんぶをする方でした。学級で１，２を争うくらいの力自慢だったのです。中学生の頃の話です。階段でＴくんをおんぶしておりました。ふざけて上下に揺らすと、Ｔくんがよろこびます。さらに揺らすと、Ｔくんが私の背中から落ちてしまいました。そうして手首の骨にヒビが入りました。放課後、ヒロタのシュークリーム片手に母と一緒にＴくん宅へ謝りに行ったことを覚えております。そして帰りに誓いました。２度と階段でふざけない、と。そんな経験もあるからでしょう、階段でおんぶをしている子を見かけたらすぐ注意します。しかし、運動場などでおんぶをしているときは注意をしません。むしろおんぶはどんどんすべし、とも思っています。今６年生の子らに組体操を指導しています。補助倒立や肩車などがなかなかできない子らを見ると、普段からおんぶなど力を使う運動をさせておく必要性みたいなものを感じてしまうのですね。安全な場所であれば、どんどんおんぶをさせましょう。もちろん、乗るだけで自分はおんぶをしない、というのでは困ります。そういう場合も、注意はしますね。

  2006.09.26

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  音読破の効果を実感する

  社会の教科書を音読破した。といっても全てではない。たった12ページ。それでも40分弱はかかった。本文はもちろん欄外にある説明文や資料もきっちり音読したのだ。子どもたちの声に張りがなくなると、「全員、起立」と言って立って音読させる。するとたちまち元気になる子どもたち。立って読むと音読に力が入るのだ。力が入りすぎると長くは続かない。だからまた席に着かせて音読させる。しかし私はずっと立ったまま音読する。私はずっと力を入れて気合いを入れて音読する。そうでないと子どもたちを引っ張っていけない。音読破はできないのだ。私は夏休みに娘たちと夏目漱石の『坊ちゃん』を音読破した。今は宮沢賢治の『銀河鉄道の夜』を音読破中だ。教科書くらいの音読破なんて楽勝である。　　ゆえに授業の間ずっと立って音読したって何ともない。余裕の構えで音読破できる。まあ時には読み間違いをすることもあるが気にしない。かまわずどんどん音読する。子どもたちも軽く笑って流してくれるからありがたい。ここまで書いた気づいたことがある。音読破は書く力をも鍛える、と。読み返してみると、何だか『坊ちゃん』風の文章だ。たんたかたんと威勢がいい。いつもは時間をかけて文章を書く私である。しかしこの文章はここまでで約５分。言葉が勝手に湧き出ててくる感じだ。これは今とりかかっている本のネタにもなりそうだ。よし、この勢いで原稿も書いていこう。音読破はまた文章に気合いを入れる効果もあるようだ。本日の時間割１体育　組体操通し　紅白リレー組わけ　櫓２体育　組体操確認　通し１回３国語　試験「短歌と俳句」４算数　単位量あたりの大きさ「花壇」「車両」問題５社会　音読破「江戸の人々　町人文化　学問」問題６委員会活動　運動会の役割分担・練習など環境教育実践校発表会等の確認　エネルギー教育実践校の報告書作成リヤカーマン永瀬忠志さん宅へ電話（特別授業）

  2006.09.25

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• 学校でホッと息をつける瞬間

  久しぶりに３年生の教室に行った。去年受け持った子らとも話ができた。６年生と３年生の教室はずいぶんと離れている。学校のちょうど端っこ同士。それに６年生は４階、３年生は２階。同じ学校なのに３年生に合うことはめったにない。うれしくて懐かしい気分だ。タイムマシーンで去年にもどった雰囲気も味わった。放課後は６年生の子らとおしゃべり。しめ切り間近の書類がどさっとある。しかし今日は久しぶりに話し込んでしまった。有名人の話から漫才授業へと話は盛り上がった。そうだ今年も漫才授業をしよう。Ｗヤングの平川幸男師匠にも来ていただこう。子どもたちのほとんどはやる気満々。「私はいやです」ときっぱり言うＳさんもはまるに違いない。本日の時間割１国語　短歌と俳句　阿倍仲麻呂２道徳　「いらなくなったルール」３体育　組体操　騎馬戦　リレー整列４図工　Ｍ先生「平和」ポスター　（私は２組でエネルギー授業）５図工　「平和」ポスター６体育　運動場で組体操の確認放課後　上記参照　修学旅行書類　スマートボード到着

  2006.09.22

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• 昨日までできなかった技が今日できた

  運動会で６年生は組体操をやる。いろんな技を教えていくがこれがなかなかできない。肩車もそのうちの一つである。きのう５時間目の練習が終わった後、「先生。肩車、できないんです」とＫさんが言いにきた。立つときに両手を膝の上部におき、踏ん張るようにして立つ。いつもやっているまた割りの要領だ。そういったコツを教え、上に乗るＯさんを支えてやると、なんとか立つことができた。そして今日の５時間目。はじめから通してやってみる。するとＫさんは教えたとおり踏ん張って肩車ができた。しかもＫさんだけではなかった。昨日までできなかった子どもたちが続々と立ち上がったのだ。おそらくそれぞれで練習したのだろう。見事だった。「今日、肩車ができました。　かなりうれしかったです」そんなことをＫさんは豆日記に書いていた。本日の時間割１国語　短歌と俳句　文語　かえりみて　みちのく２図工　「平和」のポスター　鉛筆で下がき３家庭　Ｙ先生の授業（私は３組でエネルギーの授業）４理科　大地をさぐる５体育　組体操　運動場　肩車完成　10人組をつくる６体育　組体操　体育館　銅像　飛行機放課後　追試など　修学旅行の書類作成

  2006.09.21

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• 意識するとできる「ゆとりの構え」

  雑事（メインテナンス作業）に75％。残り25％で創造的な仕事に集中する。きのう書いたこの教訓を意識して実行した。鍋の焦げを金物たわしでこすりとる。排水口を掃除する。雑巾をきちんと整える。落ちているゴミを拾って捨てる。机の整理整頓をする。……意識すると、普段やっていたことのほとんどが雑事であることに気づく。それでもこれでいいのだ。75％なのだから、と納得する。すると不思議と心にゆとりが持てる。慌てることがない。焦ることもない。。まあぼちぼちいきましょう。という心持ちになる。ゆとりの構えができるのだ。今日はあの書類とあの原稿が書けなかった。よし、明日これらを25％で集中的にやろう。気合いも入りますぞ。本日の時間割１社会　試験「大名行列～鎖国」２理科　大地を探る３算数　単位量あたりの大きさ「混み具合」４国語　俳句と短歌　31音　17音　季語５体育　組体操「花火」立ちブリッジを活かす放課後　追試　机中整理　片づけ

  2006.09.20

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• 

  音読破を初めて１ヶ月後のことである

  図書館で予約本４冊を手にする。その中に『齋藤孝の音読破（1）坊ちゃん』がある。夏休みに娘たちと『坊ちゃん』を８日間で音読破した。そのときは100円均一店で購入した本で、この本ではない。100円本は210頁だが、この本は280頁である。それだけ字が大きく、本もＢ５大で読みやすい。また巻末に齋藤孝先生。の解説や問題もついてある。問題といっても、国語の試験に出てきそうな難しいものではない。「坊ちゃんクイズ」と称した読後の確認問題だ。しかし音読破したのが１ヶ月ほど前である。果たして解けるであろうか。早速、娘たちとこの問題に挑戦した。私は12問中３つしか合わなかった。一方、娘たちは12問中５つは○で２つが△だった。私が×で娘たち○だった問題は次の通り。散歩の途中、立ち寄った蕎麦屋で、坊ちゃんは天ぷら蕎麦を何杯食べた？坊ちゃんが山嵐におごってもらった氷水の代金は？よくぞまあ覚えていたもんだと感心した。正解は、四杯、一銭五厘。『坊ちゃん』を音読破して得た国語力というのは、国語の教科書が束になってかかってきても、まったくかなわないといっても言い過ぎではありません。質としてもかなわないのですが、それ以上に量的に圧倒しています。（296頁）娘たちの本を読む姿を見たり、娘たちと会話をしたり、娘たちの作文を読んだりしていると、これは音読破効果かもしれないと思うことがよくあるのだ。

  2006.09.17

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• 過密スケジュールなのかもしれない

  いつもどおり早朝出勤をする。昨日の新聞の切り抜きを終え、今日の新聞をざっと読む。教室に行き今日１日の流れを確認し仕込みに入る。8:10には子どもたちが登校。運動場に出て運動会の全体練習の準備。指揮台の移動とテントの設営を学級の子らに手伝ってもらう。６年生だから力強くて頼りになる。運動会用の赤白整列線を運動場に打ち込む。トラックなどの線引きもすます。ほかの行事と重なり、全体練習の開始時刻が10分ほどずれる。そのずれは１時間目の授業時間に食い込むことになる。本日の時間割は次の通り。１体育　体操の練習４回目　５人組の技２図工　敬老の日の贈り物３音楽　風を切って４社会　大名支配　天草・島原の一揆　鎖国　　５算数　試験「平均」（２回目の試験だ）６国語　図書室　読書２時間目は、３組へ「地球温暖化」の出前授業。かなり衝撃を受けた子どもたちに、来週は希望のもてる授業を約束。５時間目は４年生の研究授業であった。放課後はその研究授業等議会が５：１５まできっちり行われた。職員室にもどり残りの仕事。電話は２台とも他の先生が使用中。保護者対応らしく長引きそうなので電話はあきらめ帰宅する。いつもそうだが、「休息・休憩」の時間は有名無実化中である。私の場合、１日１食だからやっていけるのかもしれない。１日３食だと、やっていけまへん状態必至である。

  2006.09.15

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• 「キレる小学生」の記事を見て思う

  教師に暴力をふるう小学生が増えたようだ。464件で2004年度比で38％増だという。読売・毎日・朝日の一面に掲載された文科省の調査結果である。（2006年９月14日付け朝刊）464件をどう見るか。日本の小学校数は23123校。児童数は約719万7458人。前年度比3475人減(過去最低)。（文部科学省「学校調査」より）これを見ると、464件は少ないのか。氷山の一角なのか。幸い私にはそういう経験はない。今の学級の子らは最高である。ただ今は恵まれているだけかもしれない。知人のベテラン先生の学級は凄まじいという話を聞いた。ここではふれないがとにかく凄まじいようだ。確かに「キレる小学生」は増えてきているのだろう。原因は個々にいろいろあって断定はできない。しかし根本的な何かはあるような気がする。ところで数年前から、公務員叩き(バッシング)の報道がされるようになった。それに連動するかのように、公立学校の教師叩きもある。最近では、保護者叩きも起こりつつあるようだ。今度はその矛先が子どもたちにも向くのか。

  2006.09.14

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• 言葉遣いは心遣い。不快な言葉は遣わない。

  「きもい」「おまえ、あっち行け」寝る前に娘たちがそんな言葉を私にはいた。二人とも冗談交じりで言ったようだが、私は厳しく叱った。「そんな言葉は遣うな。　冗談でも、言われた人が気分を悪くするような言葉は遣ったらアカン」言葉遣いは、心遣いである。言葉がひどいと、心もひどくなる。心がすさむと、言葉もすさむ。少々声を大にして本気で叱った。娘たちは黙って布団にくるまった。その後しばらく鼻をすする音だけがしばらくつづいていた。

  2006.09.12

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  『いまどきの「常識」』を今どきようやく読む

  子どもの学力が低下した。キレる子が増えてきた。子どもが荒れて学級崩壊する。その原因は何か。ゆとり教育。親のしつけ。教師の指導力。ファストフード等の貧困な食事。テレビ・ゲーム・インターネット。化学物質・電磁波等々。思いあたたることはいろいろある。確かにそういったこともあるのだろう。しかし、それが本当に原因なのか。それを生み出す背景も考えることはできないか。もっと言えば、本当の原因を隠すために、それらを原因としていないか。それならスケープゴートではないのか。半年前がら図書館に予約していた本がようやく手にした。香山リカ著『いまどきの「常識」』である。「ゆとり教育は失敗だった」(86～92頁)「ノーテレビデーで子どもを守れ」(128～133頁)特にこの２つを読み、先のようなことを考えた。われわれが、お互いを非難しあっている間に、巧妙な仕掛けでトクをしている何かがあるような気がしてならなくなった。そんな読後感である。

  2006.09.11

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• 鍋をきれいにしてくれた娘に感謝する

  ３日前のことだが、忘れないうちにここに記しておきたいことがある。「お父さん、おなべ見て。　きれいでしょ」夕食前に小２の娘が得意満面でそう言った。どれどれ、と鍋の中をのぞき込む。おお、みそ汁がきれいになくなっていた。「お、きれいやなあ。　むっちゃんが、全部、入れてくれたん？」「……」得意満面の笑顔であった娘の表情が急に変わった。今にも泣き出しそうなのだ。「むっちゃん、かわいそう。　お父さん、わる～」小４の姉がそう言った。「え、どうじたの？　鍋の中、きれいになってるよ…」私がそう言うと、さらに娘はもう泣く一歩手前になった。一体、どうしたんだ。私にはわけが分からなかった。小４の姉が言う。「お父さん、鍋の中じゃなくて、鍋のまわり見いやあ」「ああ、これのことかあ…」鍋の外側が、すっかりきれいになっていたのだ。「黒くなってたのを、むっちゃんがきれいにしてくれてんなあ。　あの銅のたわしで、こすってくれたん？」娘はうなずいた。「ありがとう。　たいへんやったやろう」娘はまた小さくうなずいた。「ごめんな。　お父さん、中しか見てへんかったわ」そうして何とか娘は泣かずにすんだ。一生懸命に鍋を磨いたことを少しずつ話もしてくれた。子どもの言った言葉の意味をしっかりと受けとめる。そんなことの大切さを実感した。娘に感謝である。

  2006.09.08

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