原田誉一の電脳通信

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  エピソードで関連を意味づける

  社会の時間、昨日に引きつづき、信長・秀吉・家康のまとめをした。大事なことは教科書に書いてある。読んでまとめればそれでいい。しかしより理解をするには意味づけをすることだ。図解頭のよい「超」記憶術そこで、教科書には書いていないことも少しは話す。エピソードを語るわけだ。秀吉はなぜ将軍になれなかったのか。秀吉は足利義昭に養子になることを断られたのだ。足利義昭といえば、信長に追放された将軍。そんなエピソードを語ると子どもたちは面白がって理解してくれる。読むだけですっきり頭に入る日本史本日の時間割１体育　泳力検定（クロール・平泳ぎ）２避難訓練３理科４社会　信長・秀吉・家康（３）体育実技研修会（ソフトバレーボール）

  2006.09.06

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• 夕食後の静かな静かな時間

  「ごちそうさま」小４の娘がさっさと食器を片づけ勉強を始めた。「お姉ちゃん、こっちで勉強して」私はそう言って娘に再び食卓につくよう促した。私はまだ食事中である。「いや。お父さん、見るもん」「見いへんから、こっち来(き)い」娘は漢字の勉強をしていた。あす漢字試験があるという。宿題でもないのに勉強している。漢字のことなら任せなさい、と思うのだが、どうやら娘は、自ら進んでやっている勉強を私に見られたくないようだ。何となく娘の気持ちも分かるから、私は見ないと約束した。もちろん、漢字の覚え方も何も言わない。小２の娘は食事を終えると本を読み出した。今、音読破中の宮沢賢治だ。びっくりした。あんなに音読破をいやがっていたのに。私も食後しずかに読書をすることにした。焼酎片手に何とも静かな時間がながれているのを感じた。

  2006.09.05

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• 自然と動いてくれる体に感謝で始まった２学期なのだ

  始業式は講堂で行われる。教室から講堂に向かうため廊下に並んだ子どもたち。「廊下に並びましょう」そう言うとサッと静かに並んでいたのだ。え、もう並んだの。あまりにも早く、そしてあまりにも静かだったので、私は心の中で静かに驚いていた。講堂は、夏休みの間に床の張り替え工事があり、いつになく明るく真新しい。校長先生やＴ先生の話の後、校歌を歌う。わたしは講堂の後方で歌った。腹の底から声を出した。近くにいた子どもたちは、よく通る声で歌っていた。ああ、実に気分がいい。本日の時間割１　始業式（講堂）　短作文「夏休みの思い出」など２　名文音読しつつ教科書配布　百問わり算　全漢字試験３　あゆみ回収　試験結果　「夏休みの思い出」報告　連絡帳　豆日記放課後　プール掃除　テント設営　職員打ち合わせ　学年打ち合わせ（運動会・修学旅行・卒業遠足・授業内容等）　エネルギー教育連絡調整　環境教育教材搬入次から次へとやることがあったが、自然と体が動いてくれる。そんな自分をもう一人の自分が客観的に眺めている。なんとも不思議な気分でもあった。

  2006.09.01

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• やる気モードを高めるほめ言葉

  原稿の打ち合わせで出版社に行く。まずは『誰でもできる基礎基本…』の原稿。担当のＹさんとＭさんの「赤」がたくさんある。訂正・変更といった書き直しをせなばならない。そんな中「good」という赤があった。「ここは気に入りました。　いいですね。　だから思わずこう書いたんです」そう言われ何だがうれしくなった。書き直しで少々へこんでいたが、この言葉でへこみもなくなった。ポコン、と盛り上がった気分である。やはり、ほめられるとうれいいものだ。（goodは別の頁にもあった！）つぎは、『授業の構えをつくる…』の原稿。なんと出版会議で、題の変更があった。「授業の構え…」ではなく「授業モード…」。私は、あえて英語的言葉を使う行為、が嫌いである。「スプーン」なぞと言わず「匙（さじ）」と言う。そんなことは重々承知の担当のＳさんが、恐縮しつつ私に題の変更を教えてくれた。どうやら社長さんの命名らしい。そんな私だが、快く了承した。だって、私の拙い文章を出版していただけるのですから。で、原稿の方はというと、Ｓさんいわく、「とっても読みやすいです」と言ってくれた。「赤」もなし。「だらだらと少し余分に書きました。　余分なところは遠慮なく削って下さい」と私。「わかりました！」Ｓさんは爽やかな笑顔でそう言ってくれた。Ｓさんにもほめられ、またまたやる気モードが高まった。明後日から２学期がはじまる。子どもたちをどんどんほめていきたいのだ。

  2006.08.30

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  静かな図書館で思考活動を妨げるな

  日本史の下調べに図書館に行く。本を数冊借り、机に置いて席につく。机のまわりには６つの席がある。私の隣で１人の女性が調べものをしている。残る４つは中学生の女子が夏休みの宿題をしていた。このうちの２人の女子が間断なくしゃべる。ごくごく普通にしゃべり続ける。静かな図書館では普通の声でもうるさいのだ。しかも前には調べものの大人２名がいるのである。そのうちの１人が私だ。少しぐらい遠慮せよと思うのだが、女子２名はしゃべりながら宿題をしている。しゃべりながら勉強ができるのか。そう思い見てみると、何じゃこりゃと思った。女子２名とも写しているだけなのだ。１名は本に書いてあることをそのまま画用紙に写しているだけ。文章を読んで要約したり自分の意見を書いたりといったことは全くしていない。さらにもう１名は、問題集の答えをせっせと写している。おおかた友達のを借りて写しているのだろう。２名とも写すだけで退屈だから延々としゃべり続けるに相違ない。そこで私は２名に注意をした。「悪いけど、もうちょっと静かにしてくれる」そう言って一番うるさい本写し女子を２秒ほど見た。「はい、すみません」２名ともそう言って、その後は静かに勉強、いやいや複写作業をした。夏休みも後１週間ほど。図書館では静かな環境で思考活動をしていきたいものである。女子２名にぜひ読んでもらいたい本　　小学生までに身につける子どもの作法子どもを伸ばす毎日のルール

  2006.08.22

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• 親子で８日間『坊ちゃん』を音読破する

  小２・小４の娘と３人で、ついに音読破。210頁もある『坊ちゃん』を音読破したのである。すこぶる清々しい。これは音読破し終えたものしか味わえない爽快感だ。ちょうど先週の月曜日から始めた音読破『坊ちゃん』。初日の14日は52頁の３章まで音読破した。娘たちには相当きついかったようだ。２人とも目の下にくまができた。その後、毎日１章ずつ確実に音読破していった。途中、娘たちは、「もう絶対読まない！」と断固、音読を拒否したこともあった。４章を音読中、小２の娘は疲れ果てて眠ってしまったこともある。いやいや音読を始めても、やっているうちに調子が出てくる。日を追うごとに音読力も向上してくる。音読を終えると、赤シャツはどうだとか、野だはこうだとか、うらなり君はどうのと、話したりもする。親子で結構、文学的で知的な会話もできたのだ。昨日と今日で、９・10そして最後の11章を読み終えた。音読破した２人の娘に感想を聞く。姉「ふつう」妹「もうやりたくない」そうは言いつつも２人とも爽快な笑顔である。それはそうだろう。文豪・夏目漱石の『坊ちゃん』を読破したのだから。しかも全文、声に出しての音読破したのであるから。これでもう、国語の教科書なぞは実に簡単に思えてしまうのである。

  2006.08.21

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• まっち絵具は鮮魚である

  絵の具なんてどれも同じと思っていた。百貨店で買おうが、百円均一で買おうが大差はないだろう。しかし今日、まっち絵具に出会い、先の考えを改めた。家族全員でオルター主催のまっち絵具講習会に出かけたのだ。子どもたちに使わせている従来の絵の具は確かに安い。そのため粗悪な原料で作られるという。まっち絵具と比べるとその差は歴然だ。まず色の鮮度がちがう。まっち絵具が鮮魚としたら、従来の絵の具は冷凍魚。中には腐った魚もあるかもしれない。それくらい色の鮮やかさはちがうのだ。まっち絵具で子どもたちは鮮やかな色の作品を描いた。これで夏休みの宿題もほぼ終えた。鮮度だけでなく、従来の絵の具はその安全性にも問題がある。たとえば、「藍（あい）」の原料にシアン化鉄が用いらている。これが水に溶かしたとき毒物のシアンが発生するという。（それだけでない。詳細はこちらこちら）娘たちには当然このまっち絵具を買ってやった。色鮮やかな作品をこれからも創作していってほしい。

  2006.08.19

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  音読破『坊ちゃん』に挑む

  親譲りの無鉄砲で小供の時から損ばかりしている。小学校に居る時分学校の二階から飛び降りて一週間ほど腰を抜かした事がある。夏目漱石の『坊ちゃん』である。これを３冊買った。めったに本を買わない私が買ったのである。いつもは図書館の本を読んでいるから別段買う必要はない。なのに買った。それも３冊である。それにはもちろん理由がある。今日から音読破をしようと極めたのである。私と２人の娘、これで３冊となる。齋藤孝の音読破（1）音読破をしようというと娘たちは相当にいやがった。私はそれでもやろうと云った。いやでもやるのが勉強である。そう云ってとにかくやってみたのだ。句読点で区切って音読する。私が先に読み、次に娘２人が読む。句読点がなく長いところは適当に切って読んだ。その方がテンポが出ていい。卓球でカンカン打ち合っている感覚だ。齋藤孝先生のいうとおりである。娘たちは小２と小４である。こんなに長い文章を音読するなんて初めてだ。しばらくすると当然疲れてくる。そんなときは立たせて読む。すると少しは元気になる。そしてまた座って読ませる。これをくり返すのである。なんとか１章を読み切った。音読破である。続けて２章と思ったが暫く休憩である。暫く立つとまた『坊ちゃん』を手に取る。そしてまた交互に同じところを音読する。娘たちの声がだんだん小さくなる。それでもかまわず音読を続ける。今度は私から立ったり座ったりは云わないようにした。すると娘たちは勝手に立ったり座ったりする。歩いたりもする。小４の姉の方はとうとう寝ころんだ。それでもかまわず音読を続けた。時折休憩もはさんだりもした。娘たちには相当にきついらしい。こうして２章も音読破できた。暫くして３章を音読をする。娘たちはいやがったが構わず音読を続ける。なんてむごい父親だ。そう思われても仕方がないかもしれない。それでもとにかく音読を続ける。部屋は３２℃。それでも省エネ自然派家屋ゆえ暑苦しくはない。風も吹いてくる。しかし音読を続けると体が熱くなるのだろう。娘たちはとうとうシャツを脱ぎ捨て上半身裸となる。私は台所の土間に立ったまま音読を続ける。こうして２回ほど中断はしたがとにかく３章まで音読破した。この調子で行くとあと３日で全文を音読破できる。しかし娘たちの様子を見ると１日１章ずつでもいいかとも思う。２人ともうっすらと目の下にくまがある。すこぶる疲れてもいる。娘たちの様子を見つつ夏休み中に『坊ちゃん』を音読破していこうと思うのである。ご褒美に庭のデッキにテントを張る。娘たちは今夜そこで寝る。

  2006.08.14

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  今からでも間に合う夏休みの有意義な過ごし方

  娘たちとラジオ番組の収録を行った。番組名は「タッキー地球レポート」。しかし今回は環境というよりは勉強の話なのだ。それも夏休みに親子で取り組む勉強である。３つ話した。１つは大阪エコツアー。大阪探検、大阪めぐり、といってもいいだろう。１日乗車券を使い、大阪市内を親子で体験するのである。天王寺動物園とジャンジャン横丁の寿司屋。大正区の渡し船と日本一低い山（天保山）の登頂。大阪市立科学博物館などの各種博物館もオススメだ。２つめは夏休みの宿題。宿題はさっさっと終わらせ２学期の予習をする。２学期に習うところは音読しておくのである。３つめは名文音読。これを娘たちと実演した。「走れメロス」の音読破。漢詩「春望」の一斉よみ。「更級日記」「方丈記」「平家物語」「奥の細道」の暗唱。　　　収録後、親子ともども実にスッキリ気分。やはり音読は脳を活性化させるのである。タッキー地球レポート（ＦＭ８１．６ＭＨｚ）「今からでも間に合う夏休みの有意義な過ごし方」出演：原田誉一さん、ももみさん、むつねさん▽放送日：８月　９日(水)あさ９時４０分～　　　　　８月１３日(日)あさ９時２０分～タッキー８１６みのおエフエム

  2006.08.07

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• ３度目の「授業の構えをつくる読み書き計算」

  学力研の大会２日目。小学２年生の分科会で30分間の報告をする。「授業の構えをつくる読み書き計算」だ。参加者は70名以上。ほとんどが女の先生方であった。昨年度の２年生の実践を話した。信じられない、という感じの先生たちである。昨日の齋藤孝さんもびっくりされていた。報告後、質問が相次いだ。こんな質問が続くとは思わなかった。自分にとっては何でもない実践であっても、はしょらずに語れるようにしようと思った次第。

  2006.08.06

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  あの齋藤孝先生に名文音読を激賞される

  今年の学力研の記念講演の講師は川島隆太先生だった。ところが川島先生の体調不良で急遽、講師変更。代わりに齋藤孝先生が来てくれた。講演前の楽屋で斎藤先生と30分も直に話ができた。有り難きことである。昨年度の２年生の実践を手短に話す。「去年担任した小学２年生は名文を30以上も暗唱できました」「へー、２年生にですかあ。すごいですねー」「授業前に毎日、名文音読をするんですよ。　体育で準備体操をするように…」「ウォーミングアップみたいにするんですね」「そうです」「それは、ナイスですね。　２年生でも、できるんですね…」その後、名文つづりも見てもらう。斎藤先生の本を複写して作ったものだ。「へー、なるほどー。　こうしてやるんですね。　これはいいですね。　２年生でもどんどんやればいいんですよね」名文つづりを使って５年目にして事後承諾を得たのだ。さらに有り難きことがある。聴衆800名の講演で、私の実践を紹介してくれたのだ。「小学２年生にも名文を音読させればいいんですよ。　さっき原田先生に、２年生でも30以上の名文は暗唱できる、という話を聞きました」確か国語の教科書は簡単すぎるといった文脈であったように思う。この辺は、あまりにもうれしくて少々記憶が飛んでしまった。斎藤先生の本はこれまでに37冊読んだ。これからは音読も取り入れた斎藤式速読法でさらに読んでいく。文学作品も音読破するのである。　　　　　

  2006.08.05

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  自分の仕事を我が子に見せる

  親の仕事を子に見せるのは大事なことだと思う。子は親の背を見て育つともいう。今日は昨日に引きつづきプール当番である。親の仕事を見せるため娘２人を学校にさそう。前々から見せてやりたい思っていたのである。「プールに入れるよ」という言葉に娘２人は喜んでついてきた。朝２番に学校に到着。さっそく更衣室の掃除を娘たちとする。その後は今日のプール開放の準備。濾過器の点検と運転。水温・気温・水素イオン濃度の測定。薬剤塩素の投入などなど。すぐプールに入れると思っていた娘たち。こんなことをしているんだと思ったようだ。１時間半後ようやくプール開始。私の指導のもと娘たちもプールに入った。その後、後かたづけなども手伝わせた。昼食後は職員室で仕事。娘たちは静かに勉強である。帰宅後、「お父さん、ちゃんと先生していた？」という連れ合いの言葉に、「う～ん…、なんか、普通の保護者みたい」小４の娘はそう答えていた。

  2006.08.03

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• 集中できない夏の職員室

  朝からずっと職員室にいた。昼まであまり暑さを感じなかったので冷房機は使わなかった。他の方々は少々暑がってはいたが、本校は省エネ共和国である。これくらいの暑さでは冷房は入れない。特に私が職員室にいる場合はそうである。「暑いなあ」という声を私は涼しい顔して聞くことがたまにある。しかしさすがに昼になると冷房を入れた。室温が30℃を超えていたのである。それはともかく、午前中はあまり仕事が進まなかった。気温のせいではない。ピーン、ポーン、のせいである。校門の扉は自動的にカギがかかる仕組みになっている。外から校門の扉を開けるには、まずインターホンのボタンを押す。そうして中の職員が確認をしてから解除ボタンを押す。扉のカギが開く。扉を開け中に入り、閉めるとまたカギがかかる。ピーン、ポーン。職員室でインターホンの呼び鈴が鳴る。「はい。どちら様ですか」「……」「何年、何組の誰ですか」「２年○組の○○です」「何のご用件ですか」「……」「プールに入りに来たのですか」「いきいき活動にきました」「いきいき活動のときは、職員室のボタンではなく、いきいき活動のボタンを押して下さいね」「はい、わかりました」「じゃあ、開けますね」ギー、ガチャン（解除の音）。このようなやりとりを毎回するのである。今は夏休みのプール開放などで子どもたち学校に来る。職員室にいると、呼び鈴が鳴り、モニターと音声で確認し解除しなければならない。そうして、席にもどろうとする、またピーン、ポーンと鳴る。この作業を断続的にくりかえす。これでは集中して仕事するのは不可能だ。なんとかならないものか。

  2006.08.01

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  ６年生は「一休さん」を見よう

  娘たちとアニメ「一休さん」をたまたま見た。いやはや実に面白く、そして勉強にもなった。「一休さん」が放映されたのは確か私が小学生４年生のころ。当時、何か困ったことが起きると、なめた人差し指を頭で回し、座禅をくんだりしたものだ。その「一休さん」を小４の娘と見たのだ。時の流れを感じ、何やら感慨深くもあった。一休さんはなぜ安国寺にいかねばならなかったのか。小４の私にはよく分からなかった。日本史の勉強も何もしていなかったのだから仕方がない。しかし今日見て、ああそうだったのか、と思うところが多々あった。一休さんは後小松天皇の皇子であったのだ。1392年、南北朝が合一したときの天皇である。また室町時代の様子も何となくよくわかる。足利義満も出てくる。それに第１話は、狂言「ぶす」的な話もある。これは１学期の社会の授業で話した内容でもある。もちろん一休さんのとんちも面白かった。なるほどこうするのかあといたく感心した。６年生諸君、勉強の合間にでも「一休さん」を見てみよう。

  2006.07.31

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• 朝勉で鍛える

  今朝は２：２０に目覚めた。まだまだ暗いのだが、涼しい。涼しいうちに原稿書きをやってしまうのだ。６：３０に娘と愛犬ゴロウの散歩に行く。今日は久しぶりに森に入る。生ゴミ堆肥化装置に入れる枯れ葉を取りに行くためだ。枯れ葉はやや腐葉土化していた。直径１cm弱の大きなミミズ数匹とびはねる。これらも手づかみで袋に入れた。家に帰り焙りたて挽きたての島珈琲を飲む。今朝はブラジル=カンターナ=コロアである。娘たちはホットケーキを焼いて食べていた。その後、朝勉。朝の勉強の時間である。名文音読をして百問計算をする。小２の娘は百マス計算。小４の娘は百問わり算。私も同じ百問わり算をする。今朝も娘たちの方が早くできた。次は、国語の予習である。まずは２学期に習うところの音読。読めない漢字はそのつど教える。娘は素早く読みがなを書く。音読後、問題を出す。クイズ形式で気軽に口頭で解かせる。明日もこの調子で涼しいうちに楽しくやるのである。

  2006.07.28

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• キャンプ帰りの娘に２つの変化

  きのう娘が２泊３日のキャンプから帰ってきた。かなり紫外線を浴びたようで真っ黒だ。こんなに日焼けをしたのは生まれて初めてである。来年のキャンプ参加は見直さなければならない。娘が変わったのは皮膚だけではない。少々小生意気になった。連れ合いとも少し口論する。まあまあ２人ともなかよくしましょう。私はそう言うのだが連れ合いはやや本気で怒っていた。今朝、私は出勤する前に置き手紙を書いた。「おはよう。　名文音読と百マス計算・百問わり算をしておくこと。　お父さんより」夕食前に帰宅し聞くと娘たちはきちんとやっていた。小生意気ではあるが、やることはやる、よし、と思った次第。明日は早朝の朝勉（朝の勉強）をしよう。２学期の成績を上げるためだ。

  2006.07.27

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• ２学期国語の予習（１）

  国語の教科書には上巻と下巻がある。下巻は２学期に配ることになっている。したがって今は上巻しかない。これでは２学期の予習が少ししかできない。きのう書いたのはそういうことである。上巻にある２学期の教材文を読んでみた。娘の教科書は東京書籍のものである。「『くらし百科』の時間です」という題。「話す・聞く」の教材である。内容も面白い。「卵のからを食器洗いに使う」「お茶がらを肥料にする」といった捨てる物を生活に役立てる工夫が書いてある。生ゴミ堆肥化や雨水利用・省エネなど、我が家でやってることに直結する内容だ。これなら娘も話す内容に困らない。生活に役立つ工夫なら私も話すネタがある。娘に聞かせることもできるのだ。この教材は、いただきである。後は下巻の教科書をどうするかだ。

  2006.07.25

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  ２学期の国語を予習するのだが…　

  小４の娘はキャンプに行った。出かける前の30分、夏休みの国語・算数を終了。あとは帰ってきてから答え合わせをすることにした。もちろん、私は解説をする。読解問題や文章問題の解き方を伝授するつもりだ。これで自由課題以外の夏休みの宿題は完了である。そうして、２学期の国語を予習に入る。２学期の成績を上げるためである。まずは、音読だ。教科書をくりかえし音読する。範読・連れ読み・一人読みといった音読をするのである。読めない漢字は教える。漢字は先習い漢字学習を行う。２学期はもちろん３学期に習う漢字も先習いする。読み方・筆順・熟語読みを確認してから書く練習をする。唱え書き・ゆび書き・なぞり書き・写し書き・試し書きの順で行う。試し書きの前に〈つがわ式〉世界一やさしい「超」記憶法の手法も取り入れる。〈つがわ式〉世界一やさしい「超」記憶法これで音読と漢字は完璧だ。しかし、困ったことに気づいた。教科書は「上」しかない。「下」は２学期になってから配布されるのであった。「下」の教科書がないと、２学期の予習は少ししかできない。先習い漢字もやりにくい。５年・６年の先習い漢字用のドリルはあるのだが、４年生のはない。う～ん、どうしよう。小４の娘は明後日キャンプから帰ってくる。

  2006.07.24

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• ２学期の成績を上げるために

  ２学期の成績を上げてやろう。小４の娘の通知票を見てそう決心した。「２学期の通知票、国語を全部『よくできた』にしよか」「うん、いいよ」娘も了解である。娘の通う小学校の通知票は観点別評価である。国語はつぎの８つの観点だ。　目的に応じて筋道をたてて話す。　話の内容を正しく聞き取る。　目的に応じて組み立てを考えて書く。　正確に朗読する。　文章の内容を理解する。　漢字を正しく書く。　文字をていねいに書く。　言葉のきまりを理解する。　１学期は全て「できた」。これを２学期は全て「よくできた」にするのである。まずは自信を持たせること。つまり「私は国語がよくできるんだ」という自信を持たせることである。この自信さえ持てば、娘の場合、観点にある話す聞くは問題ない。ではどうやって自信を持たせるか。夏休み中に２学期の予習をすればいい。もちろん夏休みの宿題は早々に終わらせる。ということで自由課題以外の宿題はもうほとんど終わらせた。ではどんな予習をするのか。それは後日、書いていくことにしよう。

  2006.07.23

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  お金をかけずに教育する

  『教育貧民』によると教育にはお金がかかるらしい。公立小学校時にかかる教育費は308万円(53頁)。その大半が塾代。そして最近では子どもの携帯電話代に月2000～5000円もかかるという。さらに私立中学に進学するなら入学までに300万円の準備がいる(86頁)。私立中学進学とは10年間、高額の教育資金を負担することだからだ。加えて夏期講習・合宿など進学塾代にかかる出費も覚悟せねばならない。教育貧民確かに、こう見ると、お金がかかる。とすると、お金がない家はどうするの。格差社会は子どもたちにも影響しかねない。それでは教育の機会平等ではなく『機会不平等』だ。勉強のできない子はどうなるのか。できないままでいいのか。「できん者はできんままで結構。　戦後50年、落ちこぼれの底辺を上げることばかり注いできた労力を、できる者を限りなく伸ばすことに振り向ける。　100人に１人でいい、やがて彼らが国を引っ張っていきます。　限りなくできない非才、無才には、せめて実直な精神だけを養っておいてもらえばいいんです」　（三浦朱門・前教育課程審議会会長）40頁機会不平等塾に行かなくても、読み書き計算の確かな学力をつけることはできる。親と教師が協力すれば、そんなに難しいことではない。家ですることは次の３つくらいだ。　１　早寝早起き　２　宿題は毎日確実にやる　３　テレビはあまり見ない（テレビを見る時間があれば本を読む）どれもお金はかからない。省エネだから節約できる。本は図書館で借りればいい。この３つさえできていれば、学校だけで確かな学力はつくと常々考えている。小２・小４のうちの娘たちは、塾に行っていないし、携帯電話も持っていない。私立中学なんかは全く考えてもいない。通知票を見ると、「がんばろう」はなかった。まあ、「よくできた」より「できた」の方が多かったが…。

  2006.07.22

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• 終業式、教室に中学生乱入？

  講堂での終業式が終わり、２時間目は教室でお楽しみ会をする。各係が持ち時間１人あたり１分でクイズなどの出し物を行っていた。そこへ突如、中学生がやってきた。廊下でニコニコと教室の様子をうかがっている。出し物のクイズが終わったところで私は中学生たちを手招きした。「こんにちはー」と礼儀正しく入ってくる中学３年生男子５人に女子１名である。４年前、私が今の学校に赴任して受け持った子らなのだ。手にはそれぞれ今日もらったばかりの通知票がある。終業式になるとこうして通知票を見せに来てくれるのである。６年生の子どもたちも先輩の通知票に興味津々だ。みんなよくできている。中学校は10段階の相対評価。10になるのは各教科上位４人ほどだという。その10、そして９や８といった評定がたくさんならんだ通知票なのだ。通知票を披露してくれた後、６年生や私に熱く語ってもくれた。「中学３年生の上位20人のうち、半分は原田学級の生徒です」「百問わり算を毎日していると頭がよくなります」「ぼくは５年生のとき百問わり算をして勉強のできる頭に構築されました」「枕草子などの古典を中学で習います。名文音読で覚えていたから簡単です」「原田先生から教えてもらった環境のことを作文に書き、環境作文コンクールで入賞しました（「全日本中学校長会会長賞」入賞)」「ラグビー部の先生は、原田先生の後輩の○○先生です」ええ、そうなの。それでは今度、中学に行って、久しぶりにラグビーをしましょうか。

  2006.07.20

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• それなら常設のテントを設置せよ

  今朝、学校について驚いた。飼育小屋の上にテントがひっくりかえて乗り上げている。それも２つ。竜巻の後、車がひっくりかえっている写真を見たことがある。そんな感じである。小雨の降る中一人でテントを撤収するのは難しいし危険だ。ましてや飼育小屋の上に上らなければならない。軽い高所恐怖症の私である。応援を待つことにした。しかし待ってても仕方ないと思いプールサイドに向かう。う～ん、どうしよう。しばし呆然とする。今年は台風が来ないので安心していたのに…。急な突風でも吹いたのだろうか。そんなことを思いつつ一人で撤収作業に取りかかった。ヒモをはずし、重しをとる。一人でやれるだけのことをしておこう。しかし応援は現れず、結局、一人で飼育小屋の上に上った。家の屋根に上って煙突掃除をしたことを思えば楽勝である。ただし小雨のなか足下が滑りやすい。慎重に慎重に上ったのだ。１つめのテントを撤収しおわると、応援の方がきてくれた。そうしてようやく２つめも撤収できた。子どもたちが登校する前に撤収できてよかった。テントは脚が３本へし折れていた。修理できるかわからない。早速、事務担当の方が業者に連絡をとってくれた。修理費などのことで教育委員会にも電話をかけてくれた。すると教育委員会にいやみをいわれたそうだ。「本来ああいうテントは毎日かたづけるもの」確かにそうだろう。しかし８つものテントを毎日出し入れするにはそれなりの人数と時間がいる。４人そろってやれば１日にテントの出し入れで２時間かかる。ただでさえ手の足りない現場では不可能だ。今は短縮授業期間で昼から授業がない。それでもみんな休憩休息がとれないのが現状である。久しぶりに昼からずっと職員室で仕事をしていたが、だれ一人、休息休憩はとれていない。書類作成・保護者への対応などに追われているのである。そんな現場の現状をおそらく教育委員会は知らないのだろう。予算の少ない中でテントをそろえ、なんとかやりくりしてきているのである。台風接近とあれば協力し合ってテントを撤収する。いやみを言う教育委員会に一言申し上げたい。そんなことをおっしゃるのなら、常設のテントを各学校・幼稚園に設置して下さい。環境省のマニュアルにあるとおり、紫外線による影響は子どもたちの将来を脅かすのですから。

  2006.07.18

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• 学力研の全国大会が近いというのに

  ８月に学力研の全国大会が大阪である。５日(土)と６日(日)の両日。常任委員の私はもちろん参加する。６日(日)には２年生の分科会で報告もする。ところが２ヶ月つづけて常任委員会を欠席した。６月は、通天閣で知るほんまもんの準備。７月は、エネルギー教育実践校の説明会のため東京に行った。７月末にある袋詰め作業にも参加できそうにない。残念。この日は、ＮＰＯ法人一杯のコーヒーから地球が見えるの総会がある。私は同法人の理事で、今度出版する本の確認もしておきたい。本といえば、今月中に仕上げねばならぬ原稿があった。来春出版予定の本である。若い先生対象にした、基礎基本の指導法を紹介する本だ。私は２年生の国語を担当している。この原稿を仕上げ学力研の大会で価値ある報告をしたいと思う。今月中といえば、エネルギー教育実践校の指導計画も提出しなければならなかった。授業の内容はもちろん、特別講師・教材・教具などの予算もたてる。プロジェクターなど高価な機器も買えるのだが、３社見積もりをとらねばならぬという。一体どうやってとるのか。そんな話を大阪教育サークルはやしの例会でした。話していくうちに芋ズル式にやることがどんどん出てきたのだ。やはりこうしてはいられない。

  2006.07.15

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• 百問わり算５分以内に全員終了

  ４分３０秒。全員が百問わり算を終了するのにかかった時間である。百マス計算ではない。百問わり算なのだ。学級の子30名全員もれなく、百問わり算を５分以内に終了する。私が秘かに立てていた目標である。それが本日、達成できた。４月当初、百マス計算から始めた。たし算→ひき算→かけ算と進んだ。全員が３分以内にできるようになるたびに次へと進んだ。そして百問わり算である。これは手強い。５分をきるのはなかなかである。しかし本日全員それができたのだ。当初、計算の苦手だった子がみるみるできるようになっていった。「先生、○○くん、今日、百問わり算できてた。　わたし、びっくりした」休み時間そう言いにくる子もいた。「６年１組30名全員、５分以内に百問わり算ができるようになりました」次の時間、子どもたちにそう言うと、歓声と拍手が自然と起きた。しかし、実は１人だけ、６年１組にはまだ５分をきれない人物がいる。担任の私である。家で娘としているが、５分で80問しかできないのだ。がんばらねば…。

  2006.07.14

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  鉛筆を正しく持てていますか

  子どもたちの鉛筆の持ち方が気になる。正しく持てていないのだ。正しい持ち方に近い子は２名のみ。残る28名はそれにはほど遠い。鉛筆が正しく持てないと、いろいろな弊害が出る。・正しい字が書けない。・書くのに時間がかかる。・姿勢が悪くなる。・すぐ疲れる。・集中力が持続しない。正しい鉛筆の持ち方は、低学年で身につけさせたい。６年生だともう手遅れかもしれない。しかし今からでも遅くはない。ユビックスを使えば何とかなる。児童かきかた研究所の高嶋喩先生考案のスグレモノだ。（たしか今年の『小学１年生』の付録にはドラえもんのユビックスがありましたね）私もユビックスで正しい持ち方ができるようになった。子どもたちにもユビックスを使わせたい。鉛筆の正しい持ち方が身に付くもちかたくんユビックス 右手用'☆'鉛筆の正しい持ち方が身に付くもちかたくんユビックス 左手用'☆'　　高嶋式子どもの字がうまくなる練習ノート徹底反復たかしま式文章がきれいに書ける視写プリント高嶋喩の脳いきいき！大人の書き方プリント

  2006.07.13

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  １学期中に６年生で習う181字の漢字を書けるようにする

  「今日は私が答え合わせをします」そう言うと子どもたちの目が俄然真剣みをおびた。全漢字試験のことである。いつもは近くの子同士で答え合わせをしている。隣・前後・斜め関係という具合に。答え合わせをすることで客観的に漢字を見ることができる。しかかも短時間で結果がわかるので有効なのだ。今日は先生が見る、ということで子どもたちも気合いが入ったのだろう。両面印刷の全漢字試験をいつもは片面10分の計20分で行う。早い子は片面を８分で書き終える。「書けた人から持ってきなさい」15分ほどで子どもたちが持ってくると思いそう言った。ところが、20分をすぎても誰も持ってこない。みんな慎重に漢字を書いているのである。はねるところは、はねる。はらうところは、はらう。とめるところは、とめる。一画一画ていねいに書く。いい加減な字には×をつける。私の採点基準を知っているからか実に慎重に書いている。結果、殆どの子が殆どの漢字を書けていた。字もびっくりするくらい丁寧である。６年生で習う181字の漢字。全員100字以上は書けていた。170字以上がほとんどである。　　学力ドリル漢字（小学5年生）学力ドリル漢字（小学6年生）本日の時間割１体育　クロール・平泳ぎ・自由形　遠泳２国語　全漢字試験３理科　生物と環境　まとめ４算数　体積「確かめよう」個人懇談会初日

  2006.07.12

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• 風船おみこし実践報告掲載

  明治図書から８月号の『楽しい体育の授業』が送られてきた。特集「人気のアイデアスポーツ18を授業する」。５月に実践した「風船おみこし」の報告が22頁に載っている。表紙には何とその「風船おみこし」絵。これはうれしい。〆切に追われつつ書いた原稿であるだけにやって良かったと思う。

  2006.07.11

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• やはり32℃の教室は暑いのだ

  教室は32℃。以前の私なら汗をかきかき授業をしている気温である。しかし１日１食になって余分な脂肪がとれたせいか、汗っかきではなくなった。それでもやはり今日は暑かった。算数の授業では計算まちがいをすることもあったほどだ。ボーっとするのである。そんな中、５時間目のプールはうれしい。６時間目の社会はスッキリ気分で授業ができた。明日から短縮授業である。本日の時間割１家庭　洗濯のコツと洗剤の成分を発表２国語　漢字ドリル　（算数問題）３算数　体積・特殊形の求積問題４総合　（算数問題）南極「氷点下80度の世界」５体育　水泳　泳力検定追試・写真撮影(卒業アルバム）６社会　長篠の戦い　気づいたこと　問題

  2006.07.10

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• 荻野さんの記事のみ熟読

  マドンナ古文の荻野文子さんの記事を読む。本日の讀賣新聞に見開きである。荻野さんの記事のみ熟読。他はざっと見るだけ。

  2006.07.08

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• 自己評価どの子もしっかり勉強したい

  通知票の３段階の評価基準を話す。例えば試験で言うと、次の図のようになる。　　　　Ｃ　　　　Ｂ　　　　Ａ　　　　　Ａ…よくできた０点～70点～90点～１00点　Ｂ…できた　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｃ…もう少しもちろん試験だけで評価はしない。これに日頃の学習の様子を加味する。宿題・提出物・授業態度・発表など。その後、子どもたち自身に自己評価をさせた。学期末恒例の「○学期をふりかえて」である。各教科・総合・その他と自己評価する。仲の良い友達の名前も書く。ウラ面には「先生へのお便り」を書く。「静かな教室なので集中して勉強できる」「勉強がグ～ンとできるようになった」「環境や食べ物のことなど知らないことを教えてくれた」30人全員もれなく知的好奇心旺盛である。どの子も勉強ができるようになりたいのだ。私もさらに勉強して授業力を上げる決意である。本日の時間割１道徳　１学期をふり返って２家庭　試験「衣服・洗濯」３国語　試験「新聞の研究・推論」４社会　試験「室町時代」５算数　体積　特殊形の求積問題

  2006.07.07

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  子どもの話にどんな返事をしてますか？

  最近、子どもとうまくいっていない。どうも話が通じない。子どもが言うことを聞かなくて困っている。そんな方にぜひ読んでもらいたい本がある。親はもちろん先生にもオススメだ。子どもの話にどんな返事をしてますか？１日１冊で本を読むようにしているが、この本は３日かけてじっくり読んだ。それぞれの場面で、自分の子や教室の子どもたちを思い浮かべながら読んだのだ。ああ、あのときこう言えばよかったなあ。なるほど、子どもはそんな思いをもってこんなことを言ういうのかあ、と。いい関係を築くには心に寄り添うことが大切だ。言葉の背景(ウラ)にある意味をくみ取り共感しつつ返事をする。そんな気づきを改めて与えてくれた本である。おかげで、家では娘たちがよく話してくれるようになった。教室でも子どもたちが何かとよく話に来てくれる。私は子どもたちの話を幸せ気分で楽しく聞いている。

  2006.07.06

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• シャツを入れましょう

  シャツを出して着る。そんな着方をしている子どもたちを見かけるようになったのは、今の学校に来てからのことだった。標準服のシャツだけでなく、体育着までシャツを出して着る。それまでそんな着方をしている子なんて今までほとんど見なかった。私が中学生のころ、当時「不良」と呼ばれていた生徒は判で押したようにそんな着方をしていた。彼らはそれがかっこいいと思っていたのだろう。しかし私は、みっともなくだらしない、と思っていた。５年前、今の学校に赴任した。自分の学級の子どもたちには、そんな着方をさせたくなかった。「シャツを入れましょう」ことあるごとに私は言った。そのせいか、少し荒れた雰囲気やだれた空気が教室を支配することはなかった。私が学級開きのときまずやることはそんな着方をさせないこと。「シャツを入れましょう」この５年間ずっとそうである。そんな着方をさせないで、きちんとシャツをいれさせましょう。何回かそんな提案をしたことはあったが、「シャツを入れる理由がわからない」ということで受け入れられなかったこともある。ところが、今日また提案したのだ。せめて体操服ぐらいは、シャツをいれましょう、と。野球選手もサッカー選手も、シャツを出している人はいないのだから。するとそれは通ったのだ。

  2006.07.05

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• 平泳ぎのコツ

  水泳授業の４回目。今日は平泳ぎのコツを教えた。「平泳ぎのコツを教えます。　４つあります。　１つめ、ける。　２つめ、のびる。　３つめ、かく。　４つめ、パッ。息継ぎです。　これを、けってのびてかいてパッ、けってのびてかいてパッ、と覚えます。　みんなで言いましょう。　けってのびてかいてパッ、サンハイ」「けってのびてかいてパッ、けってのびてかいてパッ…」これを数回くりかえす。「覚えた人は立ちましょう」全員すぐ立つ。そこで平泳ぎが上手な子に25ｍを泳いでもらう。その子が泳ぐとすぐ私は、「けってのびてかいてパッ、けってのびてかいてパッ…」をその子の動きに合わせて言う。見ている子どもたちは目と耳で平泳ぎのコツを学習する。鏡神経細胞系の効果に加え、耳からの情報でもって平泳ぎのコツをつかませるのだ。後は実際に練習あるのみ。徹底反復である。たったこれだけのことだが、実に多くの子が平泳ぎができるようになった。中には今日初めて平泳ぎができうれしい、という子もいた。なおこの指導法は原田独自の指導法で参考文献等はない。７年前、当時４年生の子らに指導したのが最初である。

  2006.07.03

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  さらに積み重なる山も何その

  エネルギー教育実践校の説明会に参加した。どっさりと書類もいただいた。これをこれから書いていかねばならない。いろいろとややこしい手続きもありそうだ。しかし２学期から本格的に始めるエネルギー教育のためである。これくらいのことは何のそのである。２学期が楽しみだ。朝から始まった５時間以上の説明会。終わると素早く大阪に帰った。せっかくの東京なのだがまだまだよやりたいことが山積みなのだ。こうしてはいられない。きのう東京に行く途中で『1日5分で運が良くなる魔法の授業』を読んだ。やる気が出るのだ。「肯定心っていうのは、不可能も可能にする」(47頁)のだ。1日5分で運が良くなる魔法の授業

  2006.07.01

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• エネルギー教育実践校に選定される

  エネルギー教育実践校の説明会に参加するため東京に行く。本校は今年度エネルギー教育実践校に選定されたのだ。実は昨年度も応募したのだがダメだった。そこで今年度はかなり入念な指導計画をたてた。校内の先生方にも見てもらい話もうかがった。そのため多くの時間を費やした。その甲斐もあり今年度ようやく選定された。さあ、これから、と気合いも入るのである。本日の時間割１算数　体積　１立方センチメートル２道徳　道徳ドキュメント「あいさつの力」３音楽　アンデスの祭り　星空の夜４国語　図書室で読書５国語　自習「新聞の研究」（５年生研究授業参観）

  2006.06.30

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• 本日の時間割のみ

  １家庭　なぜ衣服を着るのか２国語　「新聞の研究」構想メモを書く３体育　水泳　泳力検定４理科　ヒトの体５社会　鎌倉幕府から室町幕府６クラブ　陸上クラブ　50ｍ走3:50～6:00　企画会

  2006.06.29

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• 突発的用件がドッと来る

  急遽、役所に行く用事ができた。子どもたちと「さようなら」をし大慌てで学校を出る。役所に行く前に銀行にも寄らねばならぬ。「待ち時間０」の銀行に行くが、かなり待たされる。急がねば役所がしまる。急いでいる旨を銀行の方に伝える。大事な用件は学校に電話を入れてもらうようにした。大慌てで銀行を出て素早く役所の方へ向かう。書類や原稿の〆切が刻々と迫る。あと２日、果たして間に合うのか…。本日の時間割１理科　試験「消化・吸収」２体育　水泳　水慣れ　クロール25ｍ３本３算数　体積　積み木で直方体と立方体の体積を実感４国語　新聞の研究　書く材料を収集・分析する５社会　試験「鎌倉幕府・元寇」

  2006.06.28

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• 〆切と電磁波に立ち向かう

  昨日は土曜参観の代休。今日は休み明けの火曜日。６月末。備忘録にやるべきこと書き出す。２６項目ものことが並んだ。これを今月中に…、と思うとかなりアセル。それ以外に次の項目が新たに追加。○運動会実施要項作成○プール当番編成○修学旅行計画○エネルギー教育提出文書作成う～ん…。電磁波との戦いですでに頭痛し。

  2006.06.27

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  カリスマ先生に学ぶ

  マドンナ古文の荻野文子さんは、90分の授業に３倍の時間をかけて準備をする。荻野さんの模擬授業的講演を聞いてそうだろうなと思う。わたしも見習いたい。６年生の授業で、準備のかかるのは今は社会である。短時間で重要事項をおさえつつ歴史の流れをつかませる。そのためには教える側もしっかりとした知識を要する。私の場合、教科書だけでなく関連本をいろいろ読み込む必要がある。そんな中、７日間で基礎から学びなおすカリスマ先生シリーズを読んだ。社会だけでなく自分の不得意分野もこれで学びなおせたのだ。今日は、あの土屋博映先生の古文を読んだ。受験生当時に読んだ古文がいくつか甦ってきて懐かしくうれしかった。　　カリスマ先生の日本史カリスマ先生の世界史カリスマ先生の生物カリスマ先生の古文

  2006.06.26

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  TOSSに違和感、マドンナに好感

  土曜参観後、後半休（有給休暇）をとって、「読売・学力シンポジウム」に参加する。大阪市教育委員会後援なのに、出張・職免・研修さえ認められなかったが、ここではそれ以上はふれない。ここでは、教育団体TOSSの発表とマドンナ古文の荻野文子さんの講演について書く。TOSSの発表には近寄りがたい違和感を感じた。確かに、模擬授業は洗練されていた。百玉そろばんやスマートボードは取り入れたいと思った。久しぶりに聞く向山代表の話も分かりやすかった。しかし、だからといって納得できるものはあまりなかった。立て板に水のごとく話すTOSSの先生方からは人間味が伝わってこない。機械仕掛け的なものを感じてしまう。一部の傲慢な身内言葉的話しぶりには辟易した。一方、荻野文子さんの講演は文句なしによかった。授業の組み立て方や教師の解説の勘所が理解できた。生徒の現実を４つに分類し、焦点を絞る。興味を引き出し五感に訴えパターン化し最後は知的に締めくくる。教材研究の方向性がくっきりと浮かび上がるのだ。流暢で暖かみのある荻野さんの話しぶりには人間味がある。笑いもあり楽しく聞け、学ぶことが多くびっしりとメモもとれた。メモをとることもなく、笑えないTOSSの発表と実に対照的だった。さっそく荻野さんの本を読んでみようと思う。　　ヘタな人生論より徒然草おとこ女いま昔教育のプロが語る「できる子ども」は環境で決まる

  2006.06.24

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• 三好達治「土」で発表の多い参観授業

  先週の土曜日は娘たちの授業参観に親として参加した。本日は担任として土曜参観の授業をする。先週の経験で言うと、やはり親としては我が子が見たい。できれば我が子が発表しているのを見たい。授業内容・展開・構成などよりそちらの方が優先する。したがって本日は参観用の授業を試みた。教材は先週の土曜日に教育サークルはやしで研究した詩である。１．板書・視写・発表（漢字や「やうだ」の読み）　　　（　　）　　　三好達治　蟻が　蝶の羽を引いて行く　ああ（　　　　）のやうだ２．「（　　　　）のやうだ」の検討（全員音読発表）３．題の検討（全意見を列挙）４．題「土」の意味を考え感想を書く子どもたちの発表も多く盛り上がること数回。「お家の方のほうを向いて音読しましょう」とういう指示は有効であった。ただやはり題の検討で私の解釈も言うべきであった。マドンナ古文の荻野先生（次回紹介）いうところの「秀才君」解説は必要だ。また残り５分は次の指示を出すべきだった。　「感想が書けた人は２つのことをします。　１つめ、立って発表します。　２つめ、蟻が蝶の羽を引いて行く絵を帳面に描きます」（「感想発表→絵」と板書もしておく）

  2006.06.24

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• そろえると落ちつく

  習字で使った半紙はどうするか。ずっと以前はゴミ袋を別に用意しこれに入れるようにした。すると１時間の授業でゴミ袋がいっぱいになる。半紙を丸めてすてるからだ。かさばるのである。ここ数年はそんなことはしていない。半紙の入っていた箱を一つ置く。ここに使用済みの半紙を入れる。丸めずにそろえておく。するとかさばらない。全員分のが集まると箱から取り出し重しをおく。数日後には半紙も乾きぺしゃんこだ。これを古紙回収箱に入れる。ゴミにもならず、再生利用できる。それだけではない。子どもたちが物をていねいにあつかうようになる。丸めて捨てるという行為だとそうはいかない。使用済みの半紙でさえていねいにそろえておく。この行為が他の場面でもいきてくる。試験用紙をなどを提出するときにそろえて出す。本棚の本をそろえる。くつをそろえる。そろえるという行為が身につくと心も落ちつく。乱暴な行為はもちろんいい加減な態度も激減する。

  2006.06.22

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  １０台のテントでプール開き

  ６年生は今日がプール開き。整列・入水。水慣れなど基本的なことを１つ１つ確認させる。できなければできるまでやり直す。最初の指導が肝心。今日は交代泳ぎ（クロール）までを行う。次回は25ｍ泳ぎだ。テントが増えて紫外線の影響を防げる。これはうれしい。去年は８台。今年は１０台なのだ。

  2006.06.21

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• 音楽図工の同時進行授業

  図工と音楽を同時に行った。まずは歌の試験。今回の評価観点は大きな声で歌うこと。前に出て１人で歌う。合格した子は席にもどって図工。つぎは観賞曲。子どもたちはパズルの絵を描く。私は音楽の教科書にある観賞曲を流す。ときおり解説も入れる。だらだらと話さない。頃合いを見きわめ短く話す。その後はアマデウスを静かに流す。ゆったりとした雰囲気で子どもたちの作業もはかどったようだ。本日の時間割１国語　「新聞の研究」２算数　展開図の応用問題（リボンかけ）３総合　氷に秘められた人類の行く末４社会　蒙古襲来５音楽　アンデスノ祭り（歌試験）→図工６図工　パズルづくり　（音楽鑑賞）

  2006.06.20

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• 10のテントで紫外線から子どもたちを守る

  放課後にプール開きの準備をした。前半は日除けテントの設置、後半は更衣室の掃除である。今年度あらたに２つのテントを追加。これで10このテントとなり、プールサイドはテントでおおわれた。某先生曰く、「テント村ができたなあ」紫外線から子どもたちを守り、安全で楽しいプールにしたい。本日の時間割１国語　漢字ドリル２国語　「新聞の研究」意味調べ３算数　直方体・立方体のまとめ４社会　鎌倉幕府５図工　パズルづくり　下がき６図工　パズルづくり　線描

  2006.06.19

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• Ｋ先生、待ってます

  娘たちが通う小学校で土曜参観が行われた。２年生の娘は生活科の授業で校区探検の発表。娘が発表しているところデジカメビデオで収録する。４年生の娘は国語の授業で説明文の読解。参観の授業で説明文の読解は難しい。私は一度もしたことがない。盛り上がりに欠けるからだ。参観の授業では我が子が元気よく発表するところを見たい。親としての私はそう思う。しかし担任のＫ先生は新採２年目にしてなかなかヤルナと思った。来週は本校で土曜参観がある。子どもたちが元気よく発言でき、しかも知的な授業がしたい。教科書の進度を見ると、そんな単元でもない。そんな思いを抱きつつ月に１回の教育サークルはやしの例会に参加する。Ｕさんが詩の教材を提示し、これをどう授業にかけるか話し合った。議論していくうちに参観の授業にふさわしい展開が構築されたのだ。来週の土曜参観ではこれでいこう。帰り際なにげなく娘の授業参観の話をした。するとＵさんはＫ先生の知り合いだという。Ｋ先生は先週の学力研の合宿にも参加していたことも聞き驚いた。Ｋ先生は熱心な先生なのだやはりヤルナ、である。来月の例会にＫ先生を呼んできて来てほしい旨をＵさんに伝える。「わかりました。誘えばきっと来てくれますよ」来月の例会も楽しみである。

  2006.06.17

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• ６年１組２ヶ月後の成果

  ６年生で習う漢字181字がどれくらい書けるようになったか。本日４回目の全漢字試験を行った。学級平均は127字である。７割は書けるようになった。先習い漢字学習が効いている。立ったままの状態からブリッジをする立ちブリッジ。30人中23人ができた。そのうち12人はブリッジの状態から立つことができる。イナバウアー効果か。補助倒立は28人できた。そのうち８人は私が補助し今日はじめてできた。毎日宿題で出している腕立て伏せ効果だろう。「ラバースコンチェルト」の縦笛試験。本日中に全員合格。放課後、男女仲良く教え合う姿がほほえましい。縦笛も宿題でほぼ毎日出している。がんばっている子どもたちに囲まれて幸せである。本日の時間割１算数　直方体・立方体のまとめ２音楽　試験　歌「おぼろ月夜」　笛「ラバース…」３国語　全漢字試験４国語　図書館で読書（とっても静か）５体育　試験　30秒なわとび　立ちブリッジ　補助倒立

  2006.06.16

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• 小雨10分間のヤゴ救出大会

  来週火曜日にプール開きがある。そのため今日はプールに貯めておいた水を抜くことになった。早朝出勤で6:15に開栓し水を抜く。８割ほど抜けたところで閉栓にする。本日朝の全員遊びは「ヤゴ救出大会」なのだ。8;10登校してきた子らとプールに向かう。少し小雨模様の天気なので救出活動は10分にした。網を持ち、少々藻のはったプールに入る。水深20cmほど。６年生の子どもたちは夢中になってヤゴを探した。「おったー」「どこどこ」「見せて見せて」私も１匹見つけた。10分間で６匹のヤゴを救出できた。

  2006.06.15

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  鏡神経細胞系の効果

  脳には「ミラー・ニューロン・システム」がある【*】。これは見ているだけで運動能力が高まるシステムだ。何かをするときには相手をよく見てマネするといい。【*】久保田競『バカはなおせる』(62頁)ミラー・ニューロン・システムも働いたのだろう。立ちブリッジはもう学年の半数以上の子ができるようになった。ソーラン節もかなり上手に踊れるようになった。１学期の体育館での合同体育は今日でひとまず終わり。来週からはプールで水泳学習をはじめる。

  2006.06.13

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  てくてく冒険家・永瀬忠志さん（リヤカーマン）来校

  映画「てくてく冒険家　永瀬忠志　アフリカを行く」を５時間目に見た。11100kmを376日かけて歩く永瀬さんの壮絶な実写映像である。普段は穏やかな永瀬さんだがサハラに立ち向かうときの気迫が凄まじかった。「よっしゃー」「オラ、オラ、オラ！…」見ていて力が入り身震いがする。熱いものがこみ上げてもくる。学生時代ラグビーの試合前のあの緊張感を思い出した。６時間目は永瀬さんの特別授業。いつもはにぎやかな子どもたちだがとても静かだ。映画に出てきたあの永瀬さんが今ここで話をしてくれている。そんな思いでいたのだろう。真剣に永瀬さんの話を聞いていた。 授業後、永瀬さんは子どもたちにサインをしてくれた。イラストまでしっかり描いてくれた。私は永瀬さんから３冊の著書を購入した。きのう電話をして頼んでいたのである。今は版の『サハラてくてく記』。きのう図書館で見つけた『アジアてくてく記』そして子ども向けの『リヤカーマンアフリカを行く』。永瀬さんは予めサインもしてくれていた。「今年の秋には箕面で永瀬さんの映画会と講演会をやりましょう」永瀬さんと共和教育映画社の八頭司さんとそう約束したのだ。

  2006.06.12

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