ニーハオ中国

週末に雑談についての講演を聞き、
雑談は人間関係を構築・維持することに主眼がおかれた
「交流会話」にあたるという話に
目から鱗だった私。
ご講演の後半には、雑談の話題選択についてのお話もありました。

関係を構築するための雑談の話題選択のコツとしては、

その場の話題…①その場にいる人やその場にあるものを話題にする
　　　　　　　➁相手の服装や持ち物について話題にする
前にした話の続き…以前相手から聞いた情報

等々があるとのこと。
そして、その話題を取り上げる際の言語形式についても
例を挙げてお示しくださいました。

例えば、その場の話題の場合、

「あ、（名詞）、～ね。」
（あ、おでんのメニュー、増えていますね。）
（あ、その髪型、素敵ですね。）

「あ」で気が付いたことを示し、相手の注意を引くパターン（笑）、
なるほど、そう言われてみれば使ってますねー。

前にした話の続きだと、

「この前【相手のせりふ】っておっしゃってましたけど、
　（結局）どうなりましたか？」

うんうん、これもよく使うパターンですね。
言われてみればその通りなんだけど、
言われてみなければ気づかない言語形式ですね。
日本語教育でこのような表現を取り上げて教えるということを
提案した教科書は、なかったのではないでしょうか。

日本語学習者が、会話の流れのいつ、どういうタイミングで
こういう表現パターンを使えばよいかを学ぶことができれば
人間関係を構築し、深めていくのに大いに役に立ちそうです。

このように、便利な表現を、会話の流れの中で提示し、
関係の深化に合わせて各課の話題と技術を配置した教材が
「関係づくりの日本語会話　雑談を学ぼう」
（今田恵美、高井美穂、吉兼奈津子、藤浦五月、田中麻衣　共著）



雑談を教えるといっても、
何を、どうやって教えたらいいのかって思いますが、
これは画期的な教材ですね。
登場人物どうしの関係が深まるにしたがって、
出てくる話題、会話の流れ、表現などが順に学べるというのは
これまでの教材にない面白い学習順序じゃないでしょうか。

ただ、教師自身が、そもそも雑談とは何なのか、
雑談の重要性や意義を認識し、
雑談の話題選択や会話展開（流れ）、言語形式などを教えることが
学生にとって役に立つはずだという思いを持っていないと、
この教材を使いこなすことは難しいのではないかとも
感じました。
教師側も、雑談について、そして
関係づくりのための雑談を教えるということについて
自身の考えを深めていく必要があるのかなと感じました。

質疑応答の中で、雑談は技術じゃなくて心の問題ではないか、
といった質問も出ていましたが、
相手に関心があり、
雑談をして人間関係を構築したい（仲良くなりたい）
と思っているけれども、どんなふうに雑談したらいいか
分からない日本語学習者にとって、
会話分析の研究を通じて分かった
雑談でよく使われる技術（話題選択、展開、言語形式など）を
学ぶことができれば、
周囲の日本人と雑談する際のポイントを意識することができ、
雑談によって周囲と人間関係を築いていく助けになるのではないか、
また、そもそも相手にあまり関心がないといった
日本語学習者にとっても、
雑談の話題や展開、言語形式などを学び、
それを使う練習をする過程で、
相手への関心の向け方が分かってくる、
そういったこともあるのではないかと
想像したりしながら、ご講演を聞いていました。

日本語教材「関係づくりの日本語会話　雑談を学ぼう」は
雑談に困っている学生にすぐに役立ち、
困っていない（と思っている）学生も、学ぶうちに
「なるほど、そうなんだ」と徐々にはまっていきそうな
イメージを持ちました。

学生にとっては、「あ、（名詞）、～ね」など、
一見すると難しくない表現が取り上げられているので、
学生の中で「何を学ぶのか」について
しっかりした意義づけができるよう
教師と学生の意識合わせが必要かもしれませんね。

私が今教えている学生さんたちは0初級なので
雑談はちょっと早いかな？
（…っていうか、雑談の前に「あいうえお」ですね笑）、
とは思いつつ、取り入れられるところはないか
考えてみたいと思いました。

つづく。↓