レオンくんがご案内します〜誰でもどこでも思考力養成ができます〜

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  ■UFOママのブログ(文責：どんぐり倶楽部)

  日本未来地域・小学校編～UFOママのブログ～...............................2019.05.24■手探りの寺子屋 きのうから、うちでZちゃんもどんぐりをスタートすることになっていた。Hさんも、Zちゃんも、お絵かきが大好きだから、絵を描くのは抵抗がない。Zちゃん、昨年、全国小学生絵画コンクールで優勝して、商品のデジカメをゲットしたほどだ。今日は、年長さん問題から、2つだけさせてみよう、と思い、＜0MX02＞～そらをとぶ　おさかな～＜0MX04＞～もぐらの　もぐもぐ～　Zちゃん上手に絵を描いて、すぐに解いた。あと一つやると言うので、＜0MX09＞「宇宙からのおくりものを持ってる人がいます。　そのおくりものは、１日で４本の　不思議な花を庭に咲かせるそうです。今、庭には　８本の不思議な花があります。　今日の分の花は、今から咲くようです。では、あしたの分まで入れると、　庭には何本の不思議な花が咲くことになるでしょうか。」　Zちゃん、これができない。　今日の分は今から咲く、のところを、「今日の分はまだ咲いてません」と未来地域語に訳したところ、描いてあった８本の花のうち、４本を消してしまう。本当なら、ここで４本加えなければいけないのに。答えは、８本だという。もう少し考えるように促したが、やはり８本。UFOママは、「じゃ、この問題は、また今度・・」といいかけると、Zちゃんが取り掛かる前に、一緒に翻訳をやったHさん、みるみる顔が真っ赤になる。「今、庭に８本花があるって書いてあるでしょう！なんで答えが８本になるの！信じられない・・・」　無理もない。学年で１番の成績を取ってくる娘、誇らしく思い、皆から羨ましがられていた娘。Zちゃんも、母親の落胆を見て、泣き出してしまう。UFOママ「これ、簡単なように見えて、ものすごく考えられてる問題なの。日本にも、できない子がたくさんいるんだよ。そのうち解けるようになるから。」この機会を逃してはいけない。Hさんが落ち着いたころ、今の勉強の仕方に問題があるのは明白なのだから、改善しなければいけないと提案する。まず、毎日の補習をやめること。宿題は、少量を選ぶこと。あとは宿題マシーンがやること。もし、先生と話して、「特別の方法を試すことになりました」で、了解を取れるなら、宿題をしばらくやめさせること。月刊の学習ドリルをやめること。（←こんなのまで・・涙）家庭教師を再考すること。先取りしても、Zちゃんの力になっていない。Zちゃんが本当の力をつけるには、この、勉強地獄から開放されるかどうかがポイントだ。「大量計算」「徹底反復」をやってる人は、どんぐりやっても効果が望めない。寺子屋、手探りの始まり。※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※案内「大阪講演の記録(YouTube)」

  2010年06月19日

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  ■イメージブリッジ(文責：どんぐり倶楽部)...追加

  ●昨日、学習のプラットフォームの事を書きましたが、意外に反応が多かったので関連事項を書きます。イメージブリッジを意識するという事です。解説抜き正式絵図続きは書きますが、まずは、この絵図を見て何を言っているのかを推察してみて下さい。橋を架ける事が学習のプラットフォームを利用するという事に当たります。＜ミッケ＞中学・理科：オームの法則中学・数学：接弦定理※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※案内「大阪講演の記録(YouTube)」

  2010年06月18日

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  ■学習のプラットフォーム-1　(文責：どんぐり倶楽部)

  ●学習のプラットフォームとは感情・感覚の再現までコントロールできる視覚イメージの再現・操作の場のことである。...どんぐり理論が初耳の方には舌足らずな書き方だが、メモなので詳細は割愛する。●学習のプラットフォームを使う事なく（言葉中心で）幼児・児童期に理論的思考を強化することは、大きな損失となる。●理論が勝ってくると、意識化できない事も含むwhole(ホール：全体を全体のまま)で捕らえる力は劣ってくる。これは（脳内エネルギー消費の効率化のために）繊細で複雑な回路が削除されていくことに対応している。　それなのに、早い時期から理論的な表現を求めるのは才能潰しの典型である。●感情育成期に、理論を優先させる事は、この時期にしか作れない、人間の楽しみの素を蓄積せずに（作らずに）過ごす事になってしまう。「分かりやすい表現が出来るようになった」などと喜んでいる場合ではないのである。「前倒し・先行学習」なんてお粗末な考えでは致命傷を与える。＜原形入力(再現の素)グラフ＞●どんどん鈍感になっていく、どんどん反応出来ない事が増えてくる、どんどん感じられなくなってくる●再現する力が豊かであれば、ココを補って余りある楽しみを得る事が出来る。●「ゆっくり体験し、ジックリ味わい、丁寧に感じる事」でのみ豊かな入力が可能になり、何にでも応用できる原形イメージ(感情・感覚の再現を可能にする)が蓄積される。●このようなことができる期間は、物理的に考えても0-6(6-9)までくらいである。次第に、生活の中でも「処理」に多くのエネルギーを使わなければならなくなっていくので、処理を要求されない時期が最も貴重な時期となる→習い事や早期教育などもってのほかである。→それでも、する場合は「感情を殺さない方法」で「最低限」の範囲ですべきである。●「敏感→鈍感」となる生物学的理由※小さな刺激でも大きく感じられる※「物心つく前の年齢」の意味と重要性※「言語力」「表現力」という呼び名に躍らされていると万能の＜プラットフォーム＞にいつまでも気付かずに「高度な猿真似」しかできなくなる。※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※案内「大阪講演の記録(YouTube)」

  2010年06月17日

• ■漢字学習・どんぐり流(文責：どんぐり倶楽部)

  ●お勧め漢字学習・学校編●使用教材「漢字読本」「漢字筆順練習帳」「全手本漢字練習帳（黒版・白版）」●無理なく無駄なく効果的に学習できます。【手順：小１】　A.読み聞かせ...​漢字読本​（ルビあり版p.01-06）...クラスにより１文～１話で調整　　1.生徒は目を閉じて物語を「ゆっくり、ジックリ、丁寧に」追いながら　　　言葉から視覚イメージを自力で再現して楽しむ。　　　※再現できそうにない語句は、具体的なヒント「～のようなものです。　　　　～ににているかな。～な感じです」を出しながら、物語の映像が　　　　途切れないようにする。　　　■楽しめた段階で「使われている漢字の発音・意味・用法」を体験済み。　B.読み聞かせ＆読み合わせ...​漢字読本​（ルビなし版p.07-12）　　1.生徒に、漢字読本（ルビなし版）を配布し、漢字の読みに注意しながら　　　読み聞かせを聞きつつ、手元の漢字読本を後追い読みしてみる。　　　■「使われている漢字の読み」を体験済み。　　　※漢字の読みを意識する事が大事（よく聞く事で、漢字の字形と音をリンクさせる）　C.読み合わせ...​漢字読本 ​（ルビなし版p.07-12）　　1.先生と生徒全員でゆっくり読み合わせをする。　　　※声を出すと、視覚イメージを意識できにくくなるが、　　　　ここでは、ルビなし漢字を音声化する事が大事。　D.漢字の書き...全手本漢字練習帳（黒版：​右利き用​・​左利き用​）　　1.image-fix法(イメージフックス法)を使って　　　一度も書く練習をしないで、書けるようにする。　　　※小学校での漢字練習は覚える量が大事なのではなく、覚える方法を　　　　マスターすることが大事なので、漢字は「暗記するとは具体的には　　　　どうすることか」をマスターするための材料と考える。　　　※大きく空書き（大きく空中にゆっくり書く）は非常に効果的■​image-fix法(イメージフックス法)：漢字 ​■​使用例　E.宿題...全手本漢字練習帳（​白版​）　　1.習った漢字で、明日のテストに出る文字のみの色塗りをする。　　2.image-fix法(イメージフックス法)で書かずに書けるようにしておく　　　※イメージの確認と納得感の養成（書かない・何度もしない事が大事）　　　F.漢字テスト...​漢字読本​（漢字抜きルビあり版p.13-18）　　1.毎日１文字テスト...テストする前回の漢字のある１文を読み上げる。　　2.ノートの左ページ１枚に大きく１文字を丁寧に書く　　　※低学年では指先ではなく、腕で書くように指示する（体感重視）　　3.答え合わせ　　　間違い部分に○をつけて、意識して正しい漢字を右ページに１文字書く　G.忘れる事...覚え続けている事自体に無駄なエネルギーを使いますので、スッキリ忘れる事が大事。（詳しい理由は割愛）※漢字の成り立ちや部首については、面白おかしく付加するにはいいが、覚えるために効果的とは思わない事。また、成り立ちは小２以降、部首は小４以降に、まとめて短期間で気付かせる程度にする。▼上記の他に■漢字のトメ・ハネ・ハライ等を体感しながら筆順も自然に覚えてしまう「基本甘受筆順練習帳」あり。※この例文は、漢字の音読み・訓読み全てが入っている優れものですが、漢字学習には不要なので、　参考として１学年のみ公開。■字形（バランス）を整える効果はあるが、個人の興味や直によって使用を考える事が重要。※少なくとも「書き」は小３以降までは、させない方が効果的であり実質的な豊かさをもたらす（理由は割愛）。逆に、読み・意味は物語を通して広範囲に吸収させることが望ましい。ゲーム解説書・漫画・商品説明書など日常生活の中で目にするものを利用する事が効果的。​

  2010年06月16日

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  ■のんびり賢く育てたい(文責：どんぐり倶楽部)

  ●先日、メールを頂いた。"「のんびり賢く育てたい」ので、どんぐり倶楽部を使わせて貰っています。"とのことだった。他にも、書いてあったが、そういうことだ。なるほど、言い得て妙である。上は大学生との事なので、長いおつきあいだ。●「のんびり」でも「賢く」育てる事が出来る。確かに、そういう方法を提案してきた。入り口は逆だった。本当に賢く育てるには、幼児・児童期には「ゆっくり、ジックリ、丁寧に」でなければならない、という結論に辿り着いたから、そこからアプローチしていた。でも、これは、「教える側」からの目線ですね。「のんびり賢く育てたいので、どんぐり倶楽部」なるほど、言い得て妙である。●賢く育てるには、「ノンビリなんかしてられない」という迷信（盲信/雰囲気）が蔓延っている。これは、致命的な勘違いである事は確かだ。「のんびり賢く」か。いいね。※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊●ミッケ！※中３だけの受験教室One-Zemi用に作ったテキストの一部※ギリシャで住んでいた島(イドラ島)と家

  2010年06月14日

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  ■生活習慣病と学習(文責：どんぐり倶楽部)

  ●厚生労働省のHPにこうあります。　生活習慣病を知ろう！　ようこそ！さて、あなたは 生活習慣病を知ってますか？ 生活習慣病とは毎日のよくない生活習慣のつみ重ねによってひき起こされる病気です。日本人の3分の2近くが、これで亡くなっているんだよ。このため「健康日本21」という健康づくり運動も平成12年からはじまっているんだ。ここでは、病気ごとにその原因から治療法を、私が説明しています。ぜひ、見ていって、これからの暮らしに役立ててネ！＜変換します：生活習慣→学習習慣＞　勘違い学習習慣病を知ろう！　ようこそ！さて、あなたは 勘違い学習習慣病を知ってますか？ 勘違い学習習慣病とは毎日のよくない勘違い学習習慣のつみ重ねによってひき起こされる病気です。日本人の3分の2近くが、これで亡くなっているんだよ。このため「健康日本21」という健康づくり運動も平成12年からはじまっているんだ。ここでは、病気ごとにその原因から治療法を、私が説明しています。ぜひ、見ていって、これからの暮らしに役立ててネ！※ただし、「毎日のよくない勘違い学習習慣のつみ重ねによってひき起こされる」の部分は、実は、今までは生活や遊びの中でリセットされていたので悪影響がリセットされていたのだが、環境の変化でリセットできない状態になって久しいので、今まで自然に解毒されていたものが解毒されないままに蓄積されることになり、勘違い学習習慣病の原因となっているのだ。同じ方法が昔は解毒されていたので無害だったが、今は解毒されないので有害となっているということである。　したがって、予防や根本的な治療は、第一には日常生活そのものを正常な人間に成長できる（自然に思考回路養成ができる）環境に再設定することにある。しかし、これだけ日常生活が便利になり（自力で工夫するという思考回路養成の機会を奪われ）、遊びが人工的になった（自力で工夫するという思考回路養成の機会を奪われている）中では、改善（思考回路養成の機会を享受出来る環境を整えること）は困難なのが現実である。　それでも、遊びの環境を改善することは個別には出来る。しかし、それも、確固たる信念（幼児・児童期のデジタルゲームの深刻な害の知識）を持っていなければ、実際の行動にまでは繋がらないのが現状のようだ。　ここで、「どんぐり倶楽部」（会社ならば極秘事項の集合体）を公開することになった理由がある。唯一、誰にでも簡単に出来る勘違い学習習慣病の予防方法・治療方法がココにあるからである。＜ミックスしてみます＞●生活習慣病・勘違い学習習慣病とは、人間として正常に成長するのに要する、日常生活の中で自然に行われてきたことが、日常生活環境の変化により、人間として正常に成長するのに要することが、日常生活の中で自然には行われないようになったことが原因となって、不自然な生活習慣（すべきことをしないようになってしまったが故に）の中で、今までは有害ではなかったことが有害となり様々な病気を発病させている環境が前提として横たわっている。＜早期教育に適用してみます＞●この環境の変化による影響の変化を理解していないと「私は、どんな早期教育にしても、子どもが喜んでいて、親が過度の期待をしていなければ、問題はないのでは？と思っています。」という致命的な勘違いをしてしまう。※テレビゲームも喜んでしますよね。...その結果は？...いとも簡単に検証できることでも「勉強」「習い事」という呼び名だと、見えなくなる。「勉強」「習い事」という名前でも、実際に子供がしていることが「考えない：思考回路養成になっていない」作業では正常な成長は望めない。※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊大阪講演(YouTube)

  2010年06月09日

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  ■こどもに使いたくない薬ー２＆UFOママのブログ(文責：どんぐり倶楽部)

  ●それでも「いいとこどり」ですか？早急に解毒（手当て）しなければいけない状況なのに「もう少し様子を見ます」ですか？気付いちゃった？日本未来地域・小学校編～UFOママのブログ～...............................2019.04.21■子供に漢字を教える工夫 子供に漢字を教えるのは簡単だ。だが、覚えさせるのは難しい。うちは、書けなくても、読めればよい、というのを目標にしているので、親も子も気楽である。子供は、新しい記号を自分のものとするために、イメージを膨らます。子供は、「楽」という字は楽しそうな字だという。踊っているような、とびはねているような感じがするという。「どんぐり倶楽部」では、イメージフィックス法という、画期的な漢字の覚え方が紹介されている。これは、子供に漢字を教えるときだけでなく、外国人に日本語を教えるときにも、使えると思う。興味のある方は、どんぐり倶楽部2019.04.29■1学年上の問題を解かせてみた 1年生の下の子に、試しに、上の子が学校で使っている２年算数問題集の最終ページの文章題をさせてみた。単元は割り算。下の子は、割り算というものがあることは知っているが、計算のやり方は知らない。（問題）２組の男子の数は、女子の数と同じです。体育の時間に、女子を３班に分けると、６人ずつになりました。男子は２班に分けました。男子の班は何人ずつですか。（子供の回答）６＋６＋６＝18　1　8：２＝9↓↓5+４　　答え　９人子供は、自分で書いた図を見ながら、式も書いた。割り算の解き方に注目してほしい。九九を使うことを知らないので、自分で工夫して計算している。18の下の箇所は、実際に子供が書いたものである。18を10と8に分け、別々に計算し、あとで足して答えを出している。筆算につながっていく考え方だ。子供の割り算のやり方を見て、「九九を使うことや、筆算のやり方を教えてあげればよいのに」と思われる方は少なくないだろう。「そうしたら、ずっと先に進めるのに」しかし、早期教育をして、最初から割り算のやり方を教えていたら、子供が自由な考えで計算することはなかったかもしれない。そして、未知の問題（算数に限らず）に対し、「解き方を知らないから、この問題はできない（したくない）」に、なってしまっていたかもしれない。2019.05.13■大量宿題の落とし穴 きのう、学校帰りに、下の子の友達Dくんが家に来た。闊達とした、可愛い1年生である。Dくんは、家に帰って、まず宿題をやるのが習慣になっているという。Dくん、うちで一緒に宿題をするというので、どんなやり方をするのか見ていた。今日は遠足だったので、宿題は普段より少ない。算数は計算問題はなく、文章題13問だった。Dくん、集中して問題を片付けていく。6問目でひっかかった。「７と９の間の自然数から７多い数は何か？」Dくん、間違えたまま、次に進む。それから、合計4問、一瞥してわからないものは空白のままだった。ほとんど考えようとしない。さて、うちの子。途中で退屈したら、UFOママが数を減らすつもりだったが、今日は全部するつもりらしい。6問目で、Dくんと同様、ひっかかった。自然数の定義を、学校でやっていないのだろう。1年生の算数に、何で自然数やダースなんて用語使うのだろう。問題集をハイレベルに見せる悪知恵か。9問目「４と６の間の自然数の4倍は何か？」で手が止まる。「これ、かけ算するの？」1年生だから、まだ学校でかけ算はやっていない。UFOママ「何でもええよ」うちの子、ちょっと考えて、５を4つ足して、回答。うちの子、13問すべて回答した。うちの子、算数の宿題を終え、未来地域語にとりかかった。大嫌いな「問題文をノートに写す」だから、なかなか進まない。気ばかり散らしている。普段ならここでマシーンが出動するのだが、今日は量的に少なかったので、様子を見る。Dくんは未来地域語の宿題を、大人みたいな続け字で、どんどん片付けていく。とても早い。Dくんが未来地域語の宿題を終わらせたので、算数のできなかったところを見てやることにした。Dくん、「足す」「合計」といえば、+を使うと知っているが、「～より多い」が+と結びつかない。「4倍」に至っては、全くイメージできない。今は5月、未来地域では、学年末に近づいている。Dくんの問題集を見ると、すべて本人の字で書かれているから、あの大量の宿題を、・・・UFOママでさえ、忍耐が要求される、あの量を、この子は毎日こなしてきたのだ。その結果がこれか。Dくんは、頭を使わない作業のスピードは速い。しかし、じっくり時間をかけて、考える習慣がない。一つの問題に時間をかけていれば、大量宿題をこなせないためだ。宿題をほとんどしないで、遊びまくって、「どんぐり文章題」をやるだけで、思考力がついて余裕のうちの子。今でこそ、何も思わないが、「子供の宿題を親がやる」ことは、当初は、かなり抵抗があった。他の親が、子供の宿題を手伝っていることを、内心バカにし、うちの子は自力でする、というのを自慢に思っていた。宿題のストレスで子供のチックがひどくなり、いすから転げ落ちなかったら、そして、「どんぐり倶楽部」に出会い、理論を知らなかったら、UFOママも、鬼ママになっていたかもしれない。2019.05.21■未来地域人どんぐりママ第１号 UFOママは、どんぐり文章題を、ママ友達にそれとなく話したり、子供らのノートを見せたり、未来地域語にした問題を見せたりしていたのだが、ママ友達は、一応興味のある様子は見せるものの、宿題だけで精一杯なので、「イラン」という人ばかり。「日本人＝勉強できる民族」という先入観もある。「宿題もしてないのに、ふ～んすごいね」と言ってる目は「きっとあとで泣くよ」と言っている。糸山先生の本の未来地域語版があるわけでなし、本を渡して「これ、読んでみて」も使えないのが痛い。きのうは学校が休みだった。昼ごろ、Hさんの家に遊びに行く予定になっていたので、午前中に、どんぐり文章題を１つずつせる。上の子は、下の子が昨日ひっかかった、年長さん問題＜0MX88＞をやっていた。「マッキーとラッキーは落ち葉ひろいをしています。マッキーは　３ぽ　歩くたびに　２枚、ラッキーは２ほ歩くたびに、１枚の落ち葉をひろうことができます。では、２人あわせて、ちょうど14枚の落ち葉をひろうには、何分かかるでしょう。２人とも　歩くはやさは　１歩で１分かかります。」上の子、あっさり解いた。「これなあ、何も考えなかったけど、絵描いただけで解けてん。ウヒヒ」パンダ君、好調である。あまった時間で、形のいびつなマントゥ（未来地域餃子）を子供らと一緒に作って、Hさんの家に持っていった。Hさんの家には、近所の貧乏な家の子供が、よく遊びに来ている。Hさんの家は、余裕があるとは言え、裕福ではない。今日も、母子家庭で、母親が夜８時まで働いている家の８歳の男の子が来ていた。Hさんは、そんな子らに惜しみなく愛情を注ぎ、勉強を見てやったり、ごはんまで食べさせてやるのである。Hさんは、これを「オスマンe帝国の寛容の精神」遺産だと言っている。未来地域の前身であるオスマン帝国が、ヨーロッパを追われたユダヤ人を、人道的配慮から、大量に受け入れた歴史のことだ。さて、皆が満腹していい気分になっているころ、Hさんの娘Zちゃんに、「この問題ね、下の子が解けなかったんだけど、やってみない？」と、未来地域語に訳した。＜0MX88＞問題を持ちかけてみる。Zちゃん、素直にとりかかる。Zちゃんは、３年生だが、算数の家庭教師をつけてもらっていて、４年生の先取りをやっている。学年末なので、４年の過程は、終了している。しかし、３歩＝２枚、２歩＝１枚、と書いたまま、その先が続かない。実は、最小公倍数や、比率の概念が入っている問題なので、四則計算を使って答えを出そうとすると、却って難しいのである。途中から見にきたHさん。「日本の幼稚園問題」が解けないのを見て、目の色が変わる。４歳から早期教育をし、娘の算数はトップレベルだと思っているのだから、無理もない。「な・・なんでこれがワカラナイの！」「見てごらん！こうやって・・」Hさんは、テンポが速い人で、子供が分からないのを見ると、我慢できない。しかし、Hさんも手が止まる。とっさに説明できず、躊躇している。そこで、UFOママが、「間違えてもいいから、もうちょっと本人に考えさせてみようよ」Zちゃん、何度も何度も消しゴムで消す。苦しそう。UFOママ「じゃあ、うちの子に教えてもらおうか」上の子、絵を描いて、すらすら解いてみせる。「はあ・・こうやって簡単に解けるのね・・・」Hさん、どんぐりっ子の力を見せられて、感心している。よし、もう一押し。「じゃあ、下の子が、今朝解いた問題、やってみる？」＜0MX89＞　赤い花と白い花があります。合わせるとみんなで24ほん　あります。また、赤い花は　白い花より　6ぽん　多いです。では、白い花は　何ぼん　あるのでしょうか。Hさん、これなら娘でも解けるだろう、と見守る。Zちゃん、またしても、図を描かず四則計算を使い、間違った答えを出す。そこで、うちの子らを呼び、目の前で解かせる。下の子、24を半分に分け、一つずつ数字をずらす方法で、正解を導く。上の子、楕円を二つ描いて、花の数の差をシッポみたいに付け足し、答えを出す。Hさん、下の子のやり方でさえ、頭に浮かばなかったZちゃんを見て、事態を理解したようだ。他の未来地域人ママのように、「こういう問題に慣れていないから」とか、「今日はやる気がないみたい」というように、子供の弁護をしない。UFOママも、この手の問題は、２年生の学校の問題集に出ていたので、Zちゃんが解けないのは意外だった。きっと、一方的に教えてもらって、本人の記憶に残っていなかったのだろう。テストではこのレベルは出ないので、満点だってとれるのだ。Hさん、まずZちゃんの家庭教師に対して、不満を爆発させる。月４回で150ルリ（日本円で約１万円だが、３万円くらいの感覚）も払っているのだから、怒るのは無理ない。最近は、難しい図形問題をさせているとかで、満足していた家庭教師なのである。「うちの娘がこの問題を解けない現状で、よくも平気で顔を出せるもんだわっ！」UFOママ「家庭教師を雇わなくても、どんぐりのやり方なら、うちの子だって、上の学年の問題が解けるよ。」先日ネットで見た、糸山先生の福岡講演の中で、頭に残っているものをかき集め、Hさんに披露する。Zちゃんはうちの子の幼馴染で、まさに９歳だから、UFOママも熱意がこもる。Hさん「すぐにどんぐり文章題の翻訳を一緒にやりましょう。この夏から、娘にさせるわよっ」未来地域人のどんぐりママ、第１号。火のような気性のHさんだから、どうなるかわからないけど・・※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年06月08日

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  ■こどもに使いたくない薬(文責：どんぐり倶楽部)

  ●まずは、コチラをご一読下さい。■こどもに使いたくない薬■※小児科という専門分野があるのは、幼児・児童期の子供を扱うには、大人を対象とすることとは全く違う知識が必要だからです。大人に有効なことでも子供には有害であることが、たくさんあるんです。副作用があるかないかで判断することは最も基本的なことです。●本題です。「どんぐり倶楽部」にいらっしゃる保護者が、他の教室や学校で学習方法を学んでいらっしゃることがしばしばあります（90％以上）。「どんぐり倶楽部」でも、どんぐりの学習方法を学んでもらうために、今学んでいいらっしゃる学習方法を教えてもらうのですが、時々（教育では、90％以上）、どんぐり先生としてびっくりするような学習方法で学ばれていることがあります。小児は大人と違い、学習方法の副作用のでかたも大人とは違います。どんぐり先生は、その点に十分注意しながら学習方法を学んでいただいていますが、多くの教室や学校では（多分そういう知識がないからだと思うのですが）幼児・児童に危険な学習方法を、何気なく学ばせているところがあります。　どんぐり先生として、こどもにはできる限り使ってほしくない学習方法が２つあります。　ひとつは、「高速学習」。もう一つは、「大量学習（徹底反復も含む）」です。＜中略：してはいけない学習方法の副作用について＞以上を読んでいただければ、「どうしてこんな学習方法をこどもに使うのか？」と感じられることと思います。これには理由があるのです。どんぐり先生以外は、こどもに使用する学習方法についてのトレーニングをほとんど受けていないのが現状なのです。学校も塾もこどもをみますが、大人と同じ学習方法を、量を減らして出しているだけ（逆に増やしている異常な所もある）という所が多いのです。もちろん、学校や熟の中にも、小児の学習方法について勉強されている先生もいらっしゃいます。こどもを連れていくときには、そういう先生をさがして受講する方がよいでしょう。...選べない場合は、（どんぐりを使えば）家庭で誰にでもできます。※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年06月07日

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  ■日本未来地域・小学校編～UFOママのブログ～(文責：どんぐり倶楽部)

  2019.03.02■はじめましてこんにちは。UFOママです。このたびブログを開設しました。時間がかなり前後すると思いますが、どうぞおつきあいください。2019.03.17■UFOママ、未来地域の小学校の大量宿題と戦う 「ママ、大好き～チュ～してもいい？」「ママは全然おばさんじゃないよ」「ママは白髪も、ちょっとしかないネ」「ママが寝てるときにね、口にチュ～しちゃった」上の息子が最近調子に乗りすぎだ。日本の「どんぐり倶楽部」のススメに従い、UFOママが、宿題を積極的に手伝うようになってからである。未来地域は、PISA調査でも分かるように、世界で最も家庭学習の時間が多いグループに入り、その割に成果を出していない国である。PISAの結果に対し、教育省の幹部のコメントは、「教育先進国に追いつくため、現場はもっと宿題を出さなければならない」という、誠に的外れな、かつ腹立たしいものであった。未来地域の学校の大量の宿題は、漬物石のように子供たちを圧迫している。子供たちの小学校の場合、1年生で、平均２時間。2年生で、平均2～3時間。集中してこなした場合の、正味の宿題時間だ。日本とは桁が違う。また、誰か、傍で勉強を見てくれる大人が必要である。子供たちだけでは、できない種のものがある。なお、1年も2年も、学校の終業時刻は、午後2時30分である。先日、他のママに聞いた話だが、その子は、夜11時になっても宿題を終わらせられなかった日があったという。数年前まで、未来地域公立学校では、教室不足を補うため、一日を2部に分け、午前組と午後組の入れ替わりで授業が行われてきた。最近、EX-EUの基準に合わせるためか、徐々に全日制へと切り替わってきた。多分、大量の宿題は、以前の2部制に於いて、授業時間を補う意味があったのだと思われる。それが、全日制になった今も、同様の宿題が出されている。放課後、スポーツなど習い事をさせようと思っても、平日は開講していない場合が多い。週末に集中している。平日は、子供たちが、宿題のせいで、時間的余裕がないせいである。共働きの親の子供の受け皿として、学校の有料補習（主として宿題をさせる）や外部の学童（同様に、宿題を主にさせる）がある。ところが、UFOママの1年の子供のクラスは、母親が専業主婦なのに、子供を学校の補習に行かせている家庭が結構ある。宿題を家でさせられないか、家でするより補習に行った方が、良いと考えているのだろう。補習代は、未来地域の感覚では、決して安いものではない。（うちの小学校の場合、月80UM）たかが低学年の家庭学習が、大きな負担になっている様子が伺える。家の親戚に、教育省に勤めている人がいるが、その人の話によると、学校現場で採用されている、大学受験用かと思われるような分厚い問題集や、学校での補習は、多分に商業目的がある、という。先生は補習代の一部を、学校に納める。学校は、その収入をあてにしている、ということだ。ここで、UFOママが気がついた、見逃せない構図がある。先生は、自分の生徒を補習に来させたい。そのために、一番効果的なのが、宿題を大量に出すことだ。なぜなら、親が降参して、補習に送り込んでくるからだ。犠牲になるのは子供たちである。100歩譲って、この大量の宿題は、先生の純粋な教育的配慮から来ている、もしくは、一部PTAの要望を受けてのものだとしても、我が家は限界に来ていた。うちの子らは、実際、けなげなほど頑張っていた。しかし、下の子のチックはおさまらないし、毎日余裕がなくて、楽しくない。本の読み聞かせを早口で終え、就寝時間が、10時を超える日々が続く。このままではいけない、しかしどうしたらいいのか、じりじり苛立つ日々だった。しかし、UFOママは、方針を変えることができた。自分の子供を守るため、無駄な宿題はさせないように、親が代わってやるのである。（これを、どんぐり倶楽部では、宿題マシーンと言っている）そして、気がついたら、下の子の、あんなにしつこかったチックが、いつの間にか消えていた。もう、「しゅくだい、ぜんぶできへんかった・・」と、泣きながらベッドに入る、子供の姿は見なくていいのだ。代わりに見られるのは、嬉々として遊びに取り組む、幼い小さな背中だ。2019.04.16■春の夜の悩ましい小2算数問題 きのうの2年の宿題に、以下のような算数の文章題が出た。「ある数に、3倍した数より５大きい数を足すと65である。ある数を求めなさい」（原文未来地域語）子供は、65-5＝60　60÷3＝20　答え　20　と回答した。冒頭の、ある数「に」が、ある数「の」だったら、子供の答えで正解だが、「どんぐり文章題」で神経の研ぎ澄まされた（気のする）UFOママは、ひっかかった。小学生だからｘは使えないが、ｘを使ってみると、ｘ+３ｘ+5＝65　ｘ＝15だから、子供が書くべき式は　65～5＝60　60÷4＝15　答え　15子供は、いっしょうけんめい図を描いて考えた。UFOママの未来地域語の解釈が間違っていれば、30分もの時間を無駄にしたことになる。子供に申し訳ない。いまいち自信がないUFOママは、BS君のママに電話した。「今日の宿題の算数のプリントの4問目、答えは15でいいと思う？」「あたし頭痛がするから、今日は主人が勉強を見てるんだけど・・ちょっとまって・・あなた～、４問目の答えは15でいいの～？」　ご主人の声が電話越しに聞こえる。「違う。これは反対から解く問題だから・・」　ご主人の答えは、うちの子供と同じであった。UFOママ、ひっかかる点を強調して説明するのだが、ご主人、そんなことをすれば、式が難しくなりすぎるという。納得できないUFOママは、次に、クラスの世話人ママに電話した。やはり、答えは20。UFOママが、「BS君のお父さんもそう言ってたんだけど・・」と言うと、それならもちろん違いないわよ、と言う。どうしても納得できないUFOママ、友人Hさんに電話した。最初に、秀才の小３娘が電話に出たので、問題を説明した。即座に「これは反対から解く問題ね」と言って、Tさんのご主人と同じ答えを言った。念のため、Hさんに代ってもらって、UFOママがひっかかった点を説明した。Hさん「そりゃ問題が書き違えてんのよ。解き方は娘のでいいわよ」Hさん、問題悪者説。パパが帰ってくると、早速「この問題、やって」パパの答えも、20である。UFOママ「でも、問題はそう書いてないやんか。どうしても納得できへんのよ・・」パパは、2年の参考書をめくって「ほら、ここをご覧。未来地域語で・・・と言えば、・・倍っていうことだから」「そんなこと知っとるよ。引っかかってるのは、そこじゃないんだってば」意固地になるUFOママを見て、下の子が「もうええやんか。たった一つの問題に、いつまで悩むんや」上の子は、UFOママ説を理解しているため「ママの言う通りや。パパ、それ15やで」ママ「じゃあ、これを未来地域語にしたら、どうなる？　ｘ+３ｘ+5＝65」パパ「ある数に、ある数の3倍と５を足すと65」ママ「この問題だって、そう書いてあるやんか」パパ「・・・ママの言ってる意味がわかったよ。でも、ここで言いたいのは、そういうことじゃない気がする。いや、やっぱり、ママが正しいかな」翌朝、学校に行くと、BS君ママも世話人ママも来ていた。担任の先生、昨日の問題はMiraiママの解き方が正解と言った。「あの問題は子供には難しいですが、誰が解いてくるか見たかったんですよ」ママ連、一様に驚く。世話人ママ、BS君ママに「あなたのご主人も同じ答えだって聞いたから、私、深く考えなかったんだけど」BS君ママ、すぐに携帯でご主人に電話。「きのうの問題、あなた間違ってたわよ」電話を切ったBS君ママ、「うちの主人を算数教室に行かせるわ」2019.04.19■うちにも来た！どんぐりマジック 「ママ、今日のテスト、補習でやったプリントと同じ問題出たんやで。補習行ってる子が言ってた。そんなん、ずるいなあ」小２の上の子が悔しそうに言う。先生にとって、大した問題ではないのだろうが、子供の悔しさが伝わってきて、子供の勉強を見ているママも悔しい。補習行ってる子たちよりも、わが子の成績を上げてやりたいと思う。すぐに、いや、テストでいい点をとるために勉強しているのではないのだからと思い直す。おっとりした上の子は、勉強よりも外遊びが好きな、元気な男の子。下の子のように、抜群の成績を取ってくることもない。そんな上の子が、「今日なあ、先生がボードに書いた問題なあ、クラスで4人しか解けなかったんや。それで、ぼくはその中に入ってたん。先生に見せに行ったんも、ぼくが1番やったから、先生の代りに、みんなのノートのチェック、ぼくがやったんやで」UFOママ「へ～っそりゃすごいなあ。やっぱり、どんぐり問題やってるから、力がついてきたんやなあ」子供「すごい難しい問題やってん。でも、この間、ママと一緒に考えた問題に似てるやつやったから、ノートの端っこに、絵描いて考えたら、分かったんや」　その問題は、「イルの年は、弟の年の3倍に６を足した数です。2人の年の合計は86才です。弟の年はいくつですか。」子供は、今年に入ってから、どんぐり文章題の1年生問題を、週２-３問やっている。たったの4か月で、「考える力」がついたのだろうか。UFOママも嬉しい。以前は、宿題を大量にこなすうちに疲れてしまい、難しい問題は手付かずだった。親も、「こんな難しい問題は、この年でできなくても良い」と思っていた。バイリンガルの、うちの子には無理だと思っていた。これ以上求めるのは、酷だと。それを、「文章題が10問あれば、難しそうなもの2問を選び、じっくり時間をかけてやらせる」に、やり方を変えたら、子供は「たった2問でいいの。ヤッタ～」と喜んで取り組むようになった。いつのまにか、宿題用の320ページの問題集の難解問題が、子供の手に届く問題になっていた。どんぐり倶楽部※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年06月07日

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  ■お元気ですか？(文責：どんぐり倶楽部)

  ●春休みの間に各地でどんぐり関連の話を聞く機会ができました。　これだけ、丁寧に「どんぐり」に関することを考えてもらえる時代が、こんなに早く来るとは思ってもいませんでしたので、とても嬉しく、また、心強く思いました。　日本の教育界が、まだ気付きもしていないような教育の根源にかかわる話が、普通に理論と実践を通して話されていることにワクワクします。数十年(数百年？)後に、これらの記録を目にする教育界の驚きようが目に見えるようです。※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年06月07日

• ■春休み

  ●5/31-6/6遅い春休みをいただきます。

  2010年05月31日

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  ■なぜ、今　Slow-Study　なのか(文責：どんぐり倶楽部)

  ●スローフード運動の核は「正しい味覚の育成」です。同様に教育では感味力養成が第一に来ます。感じること味わうことが出来なければ自力で判断できないからです。人間らしい判断は安定した情緒と正しい感情がベースとなって思考を働かせ判断を下すという流れが必要だからです。人間らしい判断を混乱させる情報が氾濫している中ではより一層強固な、ベースが必要です。感味力養成が急務なのです。その上で必要な教育の核は「正しい思考力の養成」です。正しい思考力は幼児期の確かな視覚イメージを必要とします。さらに、思考力はそのイメージの移動・変形・連想・比較というイメージ操作までを必要とします。これは視考力を育てないと出来ません。　簡単お手軽な様々なファーストフードを食べていては正しい味覚を育てられないのと同様に簡単お手軽な「読み・書き・計算」では思考力は育てられないのです。また、幼児期の強い刺激が異常味覚を育てるのと同様に幼児期の無用な脳の活性化は異常脳を育てます。確かな味覚イメージを必要とします。正しい思考力は幼児期の確かな視覚イメージを必要とします。さらに、思考力はそのイメージの移動・変形・連想・比較というイメージ操作までを必要とします。これは視考力を育てないと出来ません。簡単お手軽な様々なファーストフードを食べていては正しい味覚を育てられないのと同様に簡単お手軽な「読み・書き・計算」では思考力は育てられないのです。また、幼児期の強い刺激が異常味覚を育てるのと同様に幼児期の無用な脳の活性化は異常脳を育てます。●効果的な学習の原則は「Slow-in & Quick-out の原則」です。入力をゆっくりすると、出力は速くなるのです。「味わう教育」はまさに Slow-in のことです。幼児期は「味見」ではなく「味わう」ことが大事なのです。教育も同じです。Slow-Studyですね。………………………●競技練習と教育～Fast food VS Slow food～　競技練習と教育とは全く異なります。ところが、教育という名の下に、競技練習ばかりをさせている人達がいます。これでは教育は出来ません。教育は教育として、競技練習は競技練習として教えるべきです。入試は競技です。ですから、作戦と技が必要になります。しかし、それはキチンと作戦をたてて必要な技を身につけるように指導すれば、教育を侵害するものではありません。問題が発生するのは、競技のための作戦や技を教育と同一視する場合に起こります。商業的な教育機関では、この「競技練習と教育のすり替え」は意図的に行われており、保護者を混乱に陥れています。　指導者は競技練習と教育を混同してはいけません。もちろん保護者も同様です。教育とは何かを一人一人が自分の言葉で理解し、自信を持って子供と接することが必要です。さらに、学校の先生であれば、小中に関係なく、教育と競技練習のどちらにも精通しておかなければいけません。そうでないと、子供がおかれている状況を正しく把握できないからです。これは時代の要請なのです。時代によって求められる先生像は異なるのです。教育も知らない、競技練習も知らないでは論外ですが、子供と接する立場である以上は、子供たちを取り巻く時代の要請や保護者の要請に対応できなければいけません。　トラクターの目的は畑を耕すことにあります。タイヤの下は高速道路やサーキットではなく畑でなければいけません。一方、スポーツカーのタイヤの下が畑では、いかに優れた性能を持っている車でも速く走ることはできません。それどころか、畑にとっては迷惑であり、ひいては畑自体を使い物にならなくしてしまいます。もちろん、トラクターは考える学習、スポーツカーは反射式学習です。　ご存知のように、よく耕された畑では豊かな作物を収穫できますが、スポーツカーで荒らされた畑では豊作の望みはありません。それなのに、子どもにスポーツカーを与えて畑を耕せと言っている人がたくさんいるのが今の教育界の現状です。スポーツカーを与えられた子どもは、仕方なくスポーツカーを使うために畑を固めて走りやすくするでしょう。ところが、その畑では何の作物も収穫できず、花一輪さえも咲かないのです。異変に気づいたときには、畑はカチカチに固まっていて、修復が難しい場合が多いのです。ただ、そんな場合でも畑自体は限りない回復力を持っていますから、諦めずに耕せば、少しずつですが畑は応えてくれます。スポーツカーを自力でトラクターに改造できる子供はいません。ですから大人は子供にスポーツカーを与えてはいけないのです。　2002年4月から導入された新しい学習指導要領では大幅な内容削減が行われていますが、文部科学省は同年一月に教科書を超えた発展的学習を奨励する「学びのすすめ」を発表しています。一方で、学力低下に直結する内容削減をし、一方では希望者のみに補習をする発展的学習を奨励しているのです。これは、見方によると、義務教育の中での学習環境の差別化です。「学びのすすめ」を受けて「土曜教室」「土曜スクール」「土曜補習」などを実施している学校もあります。既に学校間格差ができているということです。今後も学校間(校長や教頭の考え方)での学習環境の格差は拡大するでしょう。また、個人(家庭)としてみると、最大の問題は希望者のみが補習を受けている点にあります。学習内容の削減という差別を受けているのに「勉強が楽になってよかった」と思っているようでは自分の子供を守ることはできません。保護者は教育に関して確かな知識と目をもっていなければ子供を守ることはできない時代になっているのです。　最後に保護者に対して日本の義務教育について話しておきます。忘れられがちですが、日本の義務教育の中に受験指導という発想は一切含まれていません。ですから、小中学校では受験指導は一切しなくていいのです。日本の義務教育は中学で終わりなのです。甘えてはいけません。高校進学を希望するのならば、自力で(各家庭で)対策を立てなければならないのです。学校の先生が受験指導をできなくても文句は言えないのです。ただし、受験指導をしてはいけないという制限もありません。保護者として受験指導を要請することは可能なのです。　時代は刻一刻と変わっているのです。この変化を子供の教育に有効的に利用するためには保護者と教師の工夫が必要なのです。工夫次第で教育の場は劇的に変わるのです。「私たちはスピードに束縛され、習性を狂わされ、家庭のプライバシーにまで侵入し、ファーストフードを食べることを強制されるファースト・ライフというウィルスに感染しています。そこで、ホモ・サピエンスは聡明さを取り戻し、我々を滅亡の危機へと追いやるスピードから、自らを解放せねばなりません」これは、パリのオペラ・コミックで発表された「スローフード宣言」の一部です。1989年にイタリアの片田舎ブラという町からはじまった「スローフード運動」が今世界の注目を浴びているのです。「ファースト・ライフというウィルスのワクチンはスローフード」とスローフード協会の会長、カルロ・ペトリーニ氏は言っています。このウィルスは教育界にも害を及ぼしているようです。ウィルスに対抗できる抗生物質は「スロースタディー」しかないことに気付いてもらいたい。教育では「～した方がいい」ではなく「～しなければならない」が現状です。食事なら学校給食がSlow-Foodであれば、家庭ではFast-Foodでもなんとかなります。しかし、教育では肝心な学校がFast-Studyになってしまっています。今、最後の砦は家庭でのSlow-Studyしかありません。だから、どんぐり倶楽部では、子育ては「慌てず・騒がず・穏やかに」、教育は「ゆっくり、ジックリ、丁寧に」なんです。考えてみてください。小学校の６年間、毎日３食全てがFast-Foodでは正常な成長はできないでしょう。食事なら分かるのに、勉強となると見えなくなる。これでは正常な頭（人間らしい判断力を含む思考力）は育たない。※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年05月29日

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  ■散文詩より

  ●散文詩：言葉の贈りもの・自分　より◆自分◆【自分らしくない　】自分らしくないものを作ってどうする。【自分をごまかす　】自分をごまかすことほど　情ないことはないなぁ【自分を信じる　　】自分を信じるには信じるに足る自分でなくてはね【借りもの　　　　】借りものは嫌だな　考えの借りものだけは嫌だな【自分ってのは　　】自分ってのは　一生懸命に作らないと　自分にはなってくれないんだな　　　　　　　　　　　一番大変なのは自分になること【自分らしく　　　】自分らしくあるか自分らしくないか　　　　　　　　　　　全ての判断基準はここにある　　　　　　　　　　自分らしくあるか自分らしくないか【誰かを納得させる】誰かを納得させるために何かをしてるワケじゃない　　　　　　　　　　　納得するのはこの自分　　　　　　　　　　　ごまかせないこの自分【逃げてどうする　】逃げてどうする 逃げてどうする　　　　　　　　　　　自分がやりたいことから　逃げてどうする　　　　　　　　　　 そこが我慢のしどころじゃないか【一人ではない　　】父が１／３ 母が１／３　そして私が１／３　　　　　　　　　　　だから私は一人ではない【自分の声　　　　】みんなの声と自分の声　自分は自分の声を信じる【飾ってどうする　】飾ってどうする　飾ってどうする　　　　　　　　　　　飾りはどこまで行っても　ただの飾りじゃないか　　　　　　　　　　君は飾りになりたいのか【自分が決める　　】すべきことなど　どこにもない　　　　　　　　　　　すべきことは　自分が決める【自分になる　　　】人は二つの旅をする　　　　　　　　　　一つは自分になるための旅　　　　　　　　　　もう一つは自分を磨く旅【自分らしく　　　】自分が自分になっていなくて　自分らしくなんて できっこないじゃないか　　　　　　　　　　　自分らしく自分らしくと言う前に やるべきことが山ほどあるだろ※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年05月27日

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  ■教育の永久循環システム(文責：どんぐり倶楽部)

  ●「教育の永久循環システム」が出来上がっているのをご存知ですか？●小学校時代に「どんぐり倶楽部」で育った高校生が、アルバイトで小学生に「良質の算数文章問題」を添削してあげる。そして、大学受験の費用を貯金する。添削をしてもらっている小学生は中学生になった段階で「良質の算数文章問題」を全て終えているので添削をする資格を持っていることになる。この間には何のロスもない。経済的にも教育的にも大いなる貢献だけがあり、世界中で活用できる。FAX１台、あるいはPC１台あればできること。※もちろん、大学生でも主婦でも入院していても海外からでも、山の中からでも...OK。仕組みは既に出来上がっているんだからね。...もちろん、費用はゼロ...だって「どんぐり倶楽部」だから。※在宅での仕事にもなる、ハンディキャプがあっても老人でも、１枚の添削に何時間かかっても成り立つシステムである。EHD_System(Educational_Home_Doctor_System)育てるんだぁ...ウフフ。もう出来てるからね。教育の永久循環システムです。※「どんぐり倶楽部」知性と感性だけでなく手に職までつけてくれるんです。それも、楽しみながらね。＜教育の永久循環システム...小学生でも出来るんですよ＞＜0MX05＞＜G・Philosophy＞＜0MX05＞の解答例　by REON※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」Ask：この自力で学費を稼げるシステムを静岡にある「フリースクール・元気学園」に紹介したいなぁ。自力で勝ち取る「在宅ワーク」だからね。※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年05月24日

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  ■生きる力の正体(文責：どんぐり倶楽部)

  ●具体的に悩むこと・考えること：その術を知っていること→多面的な見方・考え方を自力で出来るような思考回路網を養成すること→100％確実な方法は「考えていることを見えるようにすること」そして、「目で考えること」→脳の90％以上の機能が視覚処理に使われていることを考えればすべきことは明白→どんな方法でもいいわけではない※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年05月24日

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  ■作文指導例・小学生＆中学生(文責：どんぐり倶楽部)

  ●作人の宿題に悩まされている方からのメールがありましたので、作文について少々。■作文指導は出来れば高校に入るまではしないほうが伸びますし、小学校で行うと高度な猿まね学習を加速させます。どんぐり倶楽部では、作文は書かせないことになっています。もちろん、書く事が好きで好きでたまらない場合には、楽しく味わいますが、評価はしません。小学校での表現力養成という名のもとに行われている「宿題作文」は危険だと考えています。＜以下メールより＞●では解決しましょう。微細限定課題作文にします。「庭に落ちている木の枝の部分による色の違いについて」「庭に落ちている木の枝の部分による形の違いについて」「庭に落ちている木の枝の部分による小枝の太さの違いについて」「庭に落ちている木の枝の部分による芽の数の違いについて」課題はお母さんが１年分用意します。たった365個です。※私は作文指導は得意ですが、小学生への作文指導にプラスはないと思っています。中学生でも見せるだけ。高校生で書きたい人には書かせる。＜下記は本の下書きより＞◆小学生の作文指導例　小学生に作文を最初から全文書かせようとしてもうまくいきません。私は「引き延ばし＋ウソ作戦」をよく使います。「日記っちゃつまらん」...原文はこれだけです。ですが、子供の本当の声が一言でもあれば作文は書けるのです。○初日「日記っちゃつまらん」○２日目・言葉の変換「日記は面白くありません」○３日目・言葉の変換「日記を書くことは僕にとってはあまり楽しいことではありません」○４日目・引き延ばし「日記を書くことは僕にとってはあまり楽しいことではありません。それなのに、僕のクラスでは毎日毎日宿題で日記が出ます。僕は心の中で『いいかげんにしてくれ～』と毎日叫んでいます。でも、この僕の心の叫び声は誰にも届きません。ハァ～、です。」○５日目・引き延ばし＋ウソ「日記を書くことは僕にとってはあまり楽しいことではありません。それなのに、僕のクラスでは毎日毎日宿題で日記が出ます。僕は心の中で『いいかげんにしてくれ～』と毎日叫んでいます。でも、この僕の心の叫び声は誰にも届きません。ハァ～、です。ほんでもって、この前の日曜日にタコマル君にこのことを話してみると、タコマル君はビックリすることを言いました。・・・。」※どうですか？　だんだん楽しくなってきたでしょう？◆中学生の作文指導例　作文は苦手な子が多いようですが、実は指導は実に簡単なのです。どんな子でもていねいな添削を２～３回して完璧に覚えさせます。すると、驚くほど作文は上達します。　残念なことにていねいな添削を受けたことがない子供たちが多いようです。次の例は実際の高校入試で出題される形式での練習に使ったサンプルです。※20字９行の２段落構成の指定作文（公立高校入試問題）実例１・添削前１ 僕は、小さいころから車が大好きだった。父 ２親と兄が好きなので、多分そのせいもあると ３思う。例えば、車で街などに出たら、通り過 ４ぎる車などの話になる。あともう一つの理由 ５は、自分が大人になったときに、何も知らずに ６買いたくないからだ。そういうことで、今で ７は車の本や模型やゲームをしている。 ８　昔は、格好良さなどで選んでいたけど、今９では、環境のこと、全体的なバランスで選ん10でいる。 実例１・添削後１　僕は、どこに行っても車のことが頭から離 ２れない。車のことは調べられるだけ調べた。 ３とくに、性能については、日本は日進月歩であ ４り、世界水準なので、今でも大変興味がある。５　ただ、最近は昔のように格好だけではなく ６環境問題にも関心がある。地球を破壊しては ７車どころではない。人と車と自然の共存を望 ８まない人は、本当の車好きとは呼べないと思 ９うようになった。実例２・添削前１　僕は、幼稚園のころから剣道をやっている。 ２最初に親と見学に行った時はとてもきつそう ３で嫌だったけれど兄がやっていたので仕方な ４く僕も習い始めた。やっぱり見学しに行った ５時のようにきつかった。僕は嫌になって練習 ６をあまりいかないようになった。 111実例２・添削後１　僕は、幼稚園のころから剣道をやっている。 ２剣道では、意識して攻撃しているときには、 ３いい攻撃はできない。体全体をレーダーのよ ４うにして全身で相手の動きを捕らえ、相手の ５微かな気配に反応して無意識的に攻撃する。 ６すると、いい結果につながる。 ７　つまり、技を活かすには技を忘れなければ ８いけないということだ。技とは、必要ではあ９るが、それだけでは十分なものではないのだ。実例３・添削前１　僕は、中学２年生のときにギタリストに憧れ ２ていた。そして、夏の初めころにギターを買っ ３てもっらって練習をした。しかし、思ってい ４た以上に難しくて、なかなか音も奇麗にでな ５かった。 実例３・添削後１　ギターなくして僕の青春は語れない。毎日 ２５時間は練習をしている。指先は誰よりも固 ３くギターの弦を押さえるための指になってい ４る。僕にとっては、ギターの練習が勉強その ５ものだ。奇麗な音を出すには技がいる。でも ６人を感動させるには、技だけでは通じない。 ７ 人を感動させるには、人の感情を理解でき ８なければならない。このことは、人間関係を ９築く基礎でもあると思う。実例４・添削前１ 僕は、中学１年のときにバス釣りをしていま ２した。その時は、ただ単に投げて巻くしかし ３ていませんでした。そのうち、本を読んだり ４テレビを見て色々なことを覚えました。そし ５て、中２の時は色々な生態を知って本格的に ６していました。実例４・添削後 １　バス釣りは奥が深いと思います。バス釣り ２を始めた中１のころはルアーを投げて巻き取る ３だけの繰り返しでしたが、今は違います。魚 ４の生態、天気の影響、池のコンディション等 ５を考えた上での魚との戦いです。 ※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊６　こういう形でバス釣りをしていると、バス ７と会話をしているように感じます。相手の事 ８が分かって初めて会話が成り立つようです。 ９人間関係にも同じことが言えそうです。

  2010年05月23日

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  ■夢・希望・幸せの正体(文責：どんぐり倶楽部)

  ●「児童心理2010.5月号」金子書房では「九歳の壁の正体」を書きましたが、ここでは、もう一つの正体を書いておきます。みなさんは「夢・希望・幸せの正体」をご存知ですか？物や形や行為ではありません。外見的な状態でもありません。それは、具体的には「快感を感じる、感情・感覚を自力で再現して味わうこと」です。そして、それを自然に味わえる環境を持っていることです。ところが、これらは、頭の中で再現されたものですから、再現する素になるべき原形(快感回路・感情回路・満足回路)を持っていな得れば再現そのものが不可能になります。つまり、原形回路を幼児・児童期に十分に育てておかなければ、夢・希望・幸せそのものを実感することさえ不可能だということです。幼児・児童期の感情麻痺を伴う「～学習」が厳禁である理由です。最も大事なことは0-5歳で知育はさせないこと。すべきは保護者になること。子供を見る自分の目を育てること。6-12歳では感情を麻痺させる学習方法を採用しないこと。12歳以降はご自由にどうぞ。※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年05月22日

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  ■我が家が宿題をさせない理由(文責：どんぐり倶楽部)

  ●トルコで「どんぐり」をされている方のブログを紹介します。日本の未来かもしれません。■我が家が宿題をさせない理由トルコの小学校へお子さんを通わせていらっしゃる皆様へ：我が家でも、トルコ公立小学校に行かせた最初の半年は、宿題は本人にやらせるという方針でした。そこは、アンカラでも名の通った、生徒の半分以上が越境してくる小学校です。当時1年生の下の子は、負けず嫌いで、言わなくても自分で全部やる性格の子供でした。しかし、私の子供は、だんだんチックがひどくなり、あまりにも体を揺らすので、宿題をするとき、私が片足で椅子を抑えていなければ、座っていられない有様でした。実際、学校で椅子から転がり落ち、顔に大きな傷を作ってきたこともあります。やがて、パニックが始まり、奇声を挙げ、手にしたものを投げ、親を蹴り、叩き、とても宿題どころではなくなってしまいました。それでも、私は本人のために、宿題をさせなければいけない、と思い込んでいました。それは、主に道徳的な理由、つまり、自分のことは自分でするという習慣をつけるためでした。私は、自分の子供が、人権侵害に等しい精神的抑圧を受けていることが、理解できなかったのです。今でも、子供に全部宿題をさせたことが悔やまれてなりません。「どんぐり倶楽部」に出会ったのは、2年の上の子の計算力のなさを危惧してのことでした。数字のイメージが頭の中にないらしいのに、気づいたのです。ネットで効果的な勉強法を探しているうちに、インターエデュというお受験のサイトに入り、「宿題はさせるべきですよね」という掲示板のやりとりを読んでいました。どんぐり倶楽部の「子供の思考形態に悪影響を及ぼす宿題はさせてはいけない」の主張と、「宿題をしなければ、責任感のない人間になり、将来子供が困る」という反対意見などは、私にはとても考えさせられるものでした。私はいろいろなお母さんたちの書き込みを見て、感じました。自分が共感し、理解すべきは、自分が属するべきは、どんぐり倶楽部の側なのだと。そこでは、子育ての理論（哲学）と、具体的な手段が公開されていました。私は、宿題を減らし、どんぐり倶楽部の算数文章題をさせ始めました。最初は、宿題の代わりにしていましたので、1日１題のハイペースでした。どんぐり文章題は、絵図を描いて解くのですが、大人でも難しいので、週に１題～２題でも十分なのです。その意味がわかるのは、何ヶ月もあとのことです。次第に、宿題をもっと大胆に減らすようになり、算数の文章題が20題あれば、難しいものを2題だけノーヒントで本人に解かせる、という方法を取るようになります。そして、4ヶ月後、子供に現れた変化を見て、大変驚きました。算数が、クラスで一番になったのです。宿題を減らしたら、学力が上がったのです。宿題を全部やってくる子も、エテュット（補習）に行っている子も、太刀打ちできません。問題を読んだとたん、内容をイメージできる頭になってくるのです。問題の数をこなす子の中には、偶然にこの力を得る子供も出てきます。しかし、それは偶然を待たなければなりませんが、どんぐりのやり方は、この部分を確実に育てようとするのです。どんぐり倶楽部が、究極の勉強法であることは、何より子供が実証してくれます。あんなにひどかった下の子のチックは、治まっていました。先生からは、飛び級を薦められました。昨年の夏は、日本に里帰りし、地元の小学校に１か月通わせました。漢字は駄目ですが、算数文章題は満点だったので、担任の先生が驚いておられました。今年度は、私の子供たちは、インターに通っています。子供たちは、保育園で英語のレッスンを受けた程度で、英語力はわずかなものでしたので、最初はテストは０点でいいと思っていました。宿題になっている、毎日の日記と音読は１度もさせず、本の読み聞かせをしました。３ヶ月後の、学期末テストの結果は、全教科ほぼ満点です。１年から英語教育を受けている同級生を抜いて、２人ともクラスで１番の成績を取りました。テスト勉強は一切させませんでした。教科書もノートも見ませんでした。外で遊んでばかりいました。１年前からは、考えられない子供の変化を、見ることができたのです。宿題を全部させてはいけないというのではありません。実際、低学年であれば、１日30分程度の宿題はさせてもいいのです。しかし、それは深く考える練習をするもの、味わうものでなくてはなりません。トルコの宿題で使われる問題集は、学校で購入してはいけないものだということはご存知ですか。中学のSBS（実力判定テスト）は、90％以上が、政府支給の教科書とワークからの出題なので、問題集は不要なのです。入試問題を作る教育省が「子供にさせてはいけない」と言っているのに、学校の先生が宿題に出します。商業的動機が絡んでいる場合もあります。問題集は、大手塾が作っていて、安く学校に卸している場合もあります。中には、スパイラル方式を逆手にとった、文字式を使わないと解けないような問題が入っていて、（２年の問題集と６年の問題集に、共通の問題があるときもあります）エテュットや塾に通わせるための誘い水になっています。学校で出される宿題を、全部子供にさせると、本来の教育からかけ離れた苦痛を子供に与え、家族が振り回されることになります。以前の知識偏向型と違い、世界の教育の主流は、思考力を問うものになっています。SBSも、思考力を問うものなので、解法パターンを暗記する勉強法は、まったく効率が悪いのです。実際SBSの問題をごらんになればおわかりになると思いますが、少し頭を使って、簡単な図を書けば、解ける常識的な問題ばかりです。しかし、学校の先生は、思考力を育てる方法がわからないので、量とスピードでカバーしようとし、悪循環になっています。周りのお母さんたちは、「SBSは難しい。学校の授業だけでは足りない」と言うのです。しかし、どんぐりで絵図を描いて問題を解く練習をしている私の子供たちは、低学年ですが、６年生問題であればほとんど解くことができます。私は、今まで自分のブログを、あまり人に教えていませんでした。しかし、トルコで子育てされている方のブログで、「やってもやっても終わらない宿題」などの記述を見るうちに、ぜひ他の方も知ってほしい、と思うようになり、ブログ村に参加することにしました。アンカラには、少数ながら、どんぐりの教育を実践するお母さんたちがおられます。大量宿題と、どんぐりの教育は、両立ができません。皆さん、お子さんの宿題を手伝っている（させない）お母さんたちです。小学校低学年というのは、一番大事な時期です。この時期にしか、つけられない力があるのです。学校の宿題を全部させていたら、短絡的思考をする脳になってしまい、大事な大事なお子さんの才能が潰されかねません。長くなりましたが、最後までお読みいただきまして、ありがとうございました。詳細は、ぜひどんぐり倶楽部のHPをご覧ください。※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年05月21日

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  ■異常な学習方法の簡単な確認方法(文責：どんぐり倶楽部)

  ●様々な学習方法があって、子供も色々だから...という言葉をよく耳にするが、その指導方法を勧めている指導者の勧めるままに（その学習方法の理想形を）実践したら、子供に異常な言動が見られた。すると、「合わなかったんですね。相性がありますから」...と簡単に言われる。本当ですか？その学習方法の理想形が異常を生み出す。ということは、根本的にその学習方法そのものは異常だということです。■実際に自分の子供で検証すれば直ぐに分かりますが、子供で検証したくなければ親がします。ただし、最低でも、その理想の5倍です。敏感で順応性の高い子供の感覚を成人した鈍感な親が本当に感じるには最低限必要な量です。そして、その時には、出来る出来ないではなく、「頭の中がどうなるか」「どう感じるか」「どう反応するようになるか」を味わうことです。...ちなみに、この反応に例外は在りません。※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年05月20日

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  ■FreeDLページを修正しました(文責：どんぐり倶楽部)

  ●随分前にHPのサーバー仕様変更で、リンク切れしていた無料DL(ダウンロード)ファイルの修正をしました。長い間気付かず、ご迷惑をおかけしました。下記よりご利用下さい。無料DL(ダウンロード)ページ＜オマケ＞●一度も書かずに漢字を書けるようになる漢字IF法解説漢字IF法動画漢字IF法PDF●「良質の算数文章問題」サンプル動画ページ※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年05月19日

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  ■板書の極意(文責：どんぐり倶楽部)

  ●板書計画は同じものを一生使う。一生使えるものに仕上げておくのが基本。言葉は最低限にする。配置は詳細に検討する。原理原則が盛り込まれ、その板書から全ての問題が解ける（応用の利く）絵図であることを要する。●書き残されていない解説の言葉を全て再現できる絵図が板書の意。つまり、型。板書を再現して解説を再現する見方が所作。すると、どんな問題でもその板書（頭の中で再現すれば何も書かずに、保持エネルギーが少ない場合は描き出した絵図）を見ながら問題を解く。＜参考：中学・理科：天体：黄道12星座＞http://homepage.mac.com/donguriclub/seiza_12.pdf※この板書を自力で再現できるようにして、あらゆる問題に応用できるまで仕上げて15-30分（もちろん、東西南北も分からない生徒に教えるという前提）※授業中はノートを取らせない。全エネルギーは板書の理解：絵図と解説のリンク：自分なりの納得出来る部分、納得できない部分を意識的に意識することに使う。→最後に板書の完成形のコピーを渡して、自分の宿題としてノートに写してくることを宿題とする。＜今日の言葉：言葉の贈りものより＞【決断する】決断するってのは決心して断つってこと　何を断つかを決心すること※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年05月18日

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  ■所作（高度な型）の重要性-3(文責：どんぐり倶楽部)

  ●例外はなかった？...在りませんでした。●例外はないのか？...ありません。正確に言うと「在りえません」●たかが宿題とは思わない。思わないから徹底的に検証する。●大事のことは軽くせよ。小事のことは重くせよ。■「宿題が無駄なことはないですよ」→いやいや「無駄なだけならまだいいんですが、無駄どころか害が在るから困ってるんです」●正反合：受験＋シュタイナー＝新流派＝どんぐり倶楽部＜参考：Wikipedia正反合より引用＞＜quote＞ある命題（テーゼ＝正）と、それと矛盾する、もしくはそれを否定する反対の命題（アンチテーゼ＝反対命題）、そして、それらを本質的に統合した命題（ジンテーゼ＝合）の3つである。全てのものは己のうちに矛盾を含んでおり、それによって必然的に己と対立するものを生み出す。生み出したものと生み出されたものは互いに対立しあうが（ここに優劣関係はない）、同時にまさにその対立によって互いに結びついている（相互媒介）。最後には二つがアウフヘーベン（aufheben, 止揚,揚棄）される。このアウフヘーベンは「否定の否定」であり、一見すると単なる二重否定すなわち肯定＝正のようである。しかしアウフヘーベンにおいては、正のみならず、正に対立していた反もまた保存されているのである。ドイツ語のアウフヘーベンは「捨てる」（否定する）と「持ち上げる」（高める）という、互いに相反する二つの意味をもちあわせている。なおカトリックではaufhebenは上へあげること（例：聖体の奉挙Elevation）の意。ソクラテスの対話と同じように、ヘーゲルの弁証法は、暗黙的な矛盾を明確にすることで発展させていく。その過程のそれぞれの段階は、その前の段階に暗黙的に内在する矛盾の産物とされる。 またヘーゲルは、歴史とは一つの大きな弁証法、すなわち奴隷制という自己疎外から、自由と平等な市民によって構成される合理的な法治国家という自己統一へと発展する「精神」が実現していく大きな運動だと認識した。＜unquote＞●本質をつかんでしまうと、どんな道具でも最も効果的に使うことが出来る。「弘法筆を選ばず」塾のテキストでも教科書でも、どんぐり方式は可能。※逆に道具がどんなによくても所作を無視しているようでは道具は死んでしまう。どんぐり問題を使っていても、注意書きを守らなければ効果は期待できない。所作が大事。●100年かけて得たことを数年で体得（実感）できるようにするには、理論（言葉での説明）だけでなく、型が必要になる。感覚感情の再現を要するからだ。●見えないもの・言葉で説明できないもの（感情・感覚・状態）を伝えるためには、その見えないものを感じることができる（できやすい）具体的な型（動き・言動・肉体の状態）が重要になる。日本では「～の心」「～の精神」という。「華道の心」「茶道の心」など。これらの「心」を伝え続けるために型がある。型そのものが伝えるものそのものではないが、見えない（自分で感じるものな）のだから、具体的に伝えるのは、その状態になりやすい効果的な型となる。●型がないと、伝えることが非常に難しいものを対象にしている場合には、有効な型を生み出す必要がある。型の創始者がいなければ、直ぐに消え去り、何百年も気付かれない可能性がある。●本人が型をマスターする中で、本質をつかむ必要がある。つまり、自力で、伝えるべき状態を再現できるようになる必要がある。●型は何十年何百年と考え抜かれて形作られ、何十年何百年と実践で検証されてきて、初めて型となる。だから、壊れない。●「じゃあ、型はいらないんじゃないの？」という浅はかな考えではいけません。型は重要です。確かに、本質を体得した人には、さほど重要ではなく、スムーズに、求める状態になれる一つのツールにすぎませんし、自分で独自の方法を編み出すことも可能です。本質をつかんでいれば自在ですからね。問題は、誰も本質まで辿り着けない場合です。このときには、型が命となります。型がなくなれば、本質に辿り着くことは不可能に近くなるからです。型が無くなるということは、また、創始者が出てくるのを延々と待たなければならないということです。ところが、本質を体得できる人がいなくても型だけは引き継ぐことが出来ます。すると、将来、その型を使って、本質を体得する人が必ず出てきます。だから、型は重要なんです。無敵のタイムマシンと言えるでしょう。●くれぐれも勘違いしないで下さい。単なる反復と型は全く違う次元の話です。●所作に値しないことを反復させてしまうと、先に何もないことの反覆をさせていることになるのだから無感覚・無感情・無感動になり、反射的に処理する最低の出来るだけ人間を作り上げる。...幼児・児童期にパターン学習をさせてはいけない理由の一つ●無くなった型と同じ機能をもつ型を生み出すには、その型に辿り着いた創始者が要した時間と経験が最低でも必要になる。あるいは、その何倍、何十倍の時間と経験を要する。あるいは、不可能かもしれない。それでは、もったいない。型は、入り口に過ぎないのだから使えばいい。大事なのは、その入り口の先に在るものなんだからね。入り口が大事なんじゃない。だけど、入り口を通らないと永久に辿り着けない。入り口ではない、壁に描かれたドアを入り口と思っていても永久に辿り着けないよ。●0-12までの一貫した教育理論●絶対とか、完璧とかの前に、その手法の裏には理論が在るのか、そして、その理論は完結しているのか、体系化できているのか。ただの思いつき手法を、体系化され理論の裏付けがある手法と比較しても意味はない。とくに教育に関しては0-12歳までの一貫した理論体系に添った手法であることが「最低条件」となる。それだけでも「高速・大量・反復」を公言する手法は論外である。＜追記＞今日来た手紙より...早期幼児教育や○文式などまったく無関係できたのに、算数の文章問題でつまずくと「何これ、意味不明！」と言ってじっくり考えようともしない～。＜引用終わり＞●そうなんです、今は学校に行ってるだけでこうなる。家庭でリセットしないとこうなることが異常に多い。根本的な勘違いが蔓延してるって事。※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年05月17日

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●今日の電話注文で（安くて）ビックリされていらっしゃったので...●宣伝...というか案内です。「DONGURI-CD」の配布は2011.3までで終了します。　お値段は12000円です。ご希望の方はお早めに。□家庭学習→(２人の子供)→12000÷２人÷7年÷12ヶ月≒72円/月＝2.4円/日※実質無料□寺子屋→(5人の生徒)→12000÷5人÷7年÷12ヶ月≒28円/月＝0.93円/日※ロイヤリティー0円、永久使用可能→実質無料□学習教室→(10人の生徒)→12000÷10人÷7年÷12ヶ月≒15円/月＝0.5円/日※ロイヤリティー0円、永久使用可能→実質無料□学校利用→(700人の生徒)→12000÷700人÷7年÷12ヶ月≒0.2円/月＝0.006円/日※ロイヤリティー0円、永久使用可能→実質無料§既に全タイプで利用されています。＜DONGURI-CD_in_2010内容＞00.START.html01.良質の算数文章問題700題0mx-英語版.html4MX89の図.jpg使用上の注意年長～小６学年別全学年全学年Word.doc02.算数・三角視算表30日分の練習帳付triangle_01-2003.これだけ算数・計算編000読み-1（まえがき１）000読み-2（まえがき２）000読み-3（まえがき３）000読み-4（「10の補数と九九」以外の暗算練習が不要な理由）000読み-5（習熟させてはいけない学習項目）000読み-6（計算について）011N読み-big（大きな数字の読み方小１～）012Nc-231728（数字の合成231728小１～）013N読み-111（数字の読み方111年長～）014N読み-161（数字の読み方161年長～）015N読み-285（数字の読み方285年長～）016N読み-308（数字の読み方308年長～）017N読み-379（数字の読み方379年長～）018N読み-444（数字の読み方444年長～）019N読み-501（数字の読み方501年長～）020N読み-555（数字の読み方555年長～）021Np-231（数字の分解231小１～）021N読み-799（数字の読み方799年長～）022Np-728（数字の分解728小１～）022N読み-800（数字の読み方800年長～）023N読み-379-111（数字の読み方379－111年長～）02_1denta10（デンタくん10のカタマリ年長～）02_2denta13s7(デンタくん13-7年長～)02_3denta6a7s4a6(デンタくん6+7-4+6年長～)031N書き-16（数字の書きかた16年長～）032N書き-26（数字の書きかた26年長～）033N書き-132（数字の書きかた132年長～）034N書き-231（数字の書きかた231年長～）03_1yoko_cal(横筆算小２～)03_2kansan（単位換算表＆計算表小２～）04_1kuku_vs_tri（九九のマスター方法小２～）04_2use（△原型小１～)04_3org_note（△小１～)05_1drill_change（あまりのある割り算小３～）05_2koredake_h（これだけ算数プリント・計算編・引き算小１～）05_3koredake_k（これだけ算数プリント・計算編・掛け算小３～）05_4koredake_w（これだけ算数プリント・計算編・割り算小３～）05_5koredake_hissan_t（これだけ算数プリント・計算編・足し算小２～）05_6koredake_hissann_t（これだけ算数プリント・計算編・掛け算小３～）06_1_tubun（通分計算小５）06_2cal_02（楽ちん計算・約分小５）07_1noneed_CD（幼児・児童期にやってはいけない学習方法）07_2_4mx07_ori（添削例4mx07）07_3V_ex_001-4-6（添削例ex001-4-6）cal_ex-0.72（0.9×(3.6-2.8)小５～）cal_ex-1.3075（1.046÷0.8小５～）cal_ex-1（お宝算１小５～）cal_ex-12.92（お宝算２小５～）cal_ex-16.05（お宝算6.4×2+7.8÷2.4小５～）cal_ex-2（お宝算４小５～）cal_feel(体感計算年長～)cal_feel_image（体感計算からへ小１～）cal_kaisei（計算の基本練習・開成中学入試問題小６）dec-1（お宝算５小３～）dec-2(お宝算６小３～)dec-3（お宝算７小３～）dec_2（お宝算８小３～）dec_3926（お宝算９小３～）dec_926（お宝算10小３～）drill_exp（使って欲しくない計算ドリル小１～）bunsu_d_3_21（5÷3/21:小５）bunsu_d_5_12（9÷5/12:小５）bunsu_d_6_16（9÷6/16:小５）bunsu_h-1（これだけ算数プリント・計算編・分数引き算:小５）bunsu_henkan_yakubun-1（お宝算・分数-変換-約分１小４～）bunsu_henkan_yakubun-2（お宝算・分数-変換-約分２小４～）bunsu_henkan_yakubun-3（お宝算・分数-変換-約分３小４～）bunsu_kw（8÷2/9:小５）bunsu_tsibunsu（通分計算１小４～）bunsu_tubun（通分計算２小４～）1000001s5432（1000001-5432:小２～)1001s908（1001-908:小２～)s-0（10段減法１小２～）s-1（10段減法２小２～）12345s9876（12345-9876小２～）12s2（12-2小１～）12s3（12-3小１～）12s9（12-9小１～）16s3（16-3小１～）18s9（18-9小１～）27s24（27-24小２～）3001s555（829-555小２～）34s18（34-18小２～）4115s3298（4115-3298小２～）51001s1015（51001-1015小２～）5s3（5-3小１～）66s39（66-39小２～）70007s777（70007-777小２～）829s555（829-555小２～）98s66（98-66小２～）hissan（筆算小１～）yoko_73s46（デンタくん年長～）kansan(単位換算表＆計算表２小２～）kansa_old（単位換算表３小２～）khissan_a（筆算練習・掛け算・割り算１小４～）khissan_pra（筆算練習・掛け算・割り算２小４～）khissan_q（筆算練習・掛け算・割り算３小４～）k_2039m5904（2039×5904小４～）k_24m2（24×2小３～）k_2743m5937（2743×5937小４～）k_27m43（27×43小３～）k_324m29（324×29小３～）k_364m98（364×98小３～）k_37m296（37×296小４～）k_493m807（493×807小４～）k_49928m97773(49928×97773小４～)k_7.46m23.9（4.76×23.9小５～）k_76m23（76×23小３～）k_77m38（77×38小３～）k_88m99（88×99小３～）k_907m493（907×493小４～）k_96m29（96×29小３～）k_97m38（97×38小３～）k_hissan-0（筆算乗法１小４～）k_hissan-1（筆算乗法２小４～）otakara-16（お宝算１１小３～）otakara（お宝算１２小３～）otakara_tri-2-3-4（お宝三角１小３～）otakara_tri-2-3-6（お宝三角２小３～）otakara_tri-2-4-8（お宝三角３小３～）otakara_tri-2-5-10（お宝三角４小３～）otakara_tri-2-6-12（お宝三角５小３～）otakara_tri-2（お宝三角６小３）otakara_tri-3-4-12（お宝三角７小３～）otakara_tri-7（お宝三角７小３～）th-0（10段加法・減法１小２～）th-1（10段往復算小２～）th-2（10段加法・減法２小２～）0a10（△0+10小１～）1a9（△1+9小１～）2-2（△2×2小２～）2-3（△2×3小２～）2-4（△2×4小２～）2-5（△2×5小２～）2-6（△2×6小２～）2-7（△2×7小２～）2-8（△2×8小２～）2-9（△2×9小２～）2a8（△2+8小１～）3-3（△3×3小２～）3-4（△3×4小２～）3-5（△3×5小２～）3-6（△3×6小２～）3-7（△3×7小２～）3-8（△3×8小２～）3-9（△3×9小２～）3a7（△3+7小１～）4-4（△4×4小２～）4-5（△4×5小２～）4-6（△4×6小２～）4-7（△4×7小２～）4-8（△4×8小２～）4-9（△4×9小２～）4a6（△4+6小１～）5-5（△5×5小２～）5-6（△5×6小２～）5-7（△5×7小２～）5-8（△5×8小２～）5-9（△5×9小２～）5a5（△5+5小１～）6-6（△6×6小２～）6-7（△6×7小２～）6-8（△6×8小２～）6-9（△6×9小２～）7-7（△7×7小２～）7-8（△7×8小２～）7-9（△7×9小２～）8-8（△8×8小２～）8-9（△8×9小２～）9-9（△9×9小２～）make（△書き方小１～）org（△使い方小１～）pra1（△練習１小１～）pra2（△練習２小１～）pra3（△練習３小１～）praA（△練習Ａ小１～）praB（△練習Ｂ小１～）praC（△練習Ｃ小１～）praD（△練習Ｄ小１～）t-0（10段加法0小１～）t-1（10段加法１小１～）t-2（10段加法２小２～）t-3（10段加法３小２～）t-4（10段加法４小２～）t-5（10段加法５小２～）t-6（10段加法６小２～）t_133a888（133+888小２～）t_26857a96147（26857+96147小２～）t_32.1a1.234（32.1+1.234小４～）t_3210a1234（3210+1234小２～）t_39a88（39+88小２～）t_73735a91915（73735+91915小２～）t_80027a50999（80027+50999小2～）t_88.6a7.42（88.6+7.42小４～）t_89859a99828（89859+99828小２～）t_98765a43210（98765+43210小２～）t_hissan（これだけ計算プリント・計算編・足し算小２～）wakaran-1（「分からん帳」作成講座１）wakaran-2（「分からん帳」作成講座２）wakaran-3（「分からん帳」作成講座３）wakaran-4（「分からん帳」作成講座４）1.046d0.8（1.046÷0.8小５～）105d12（105÷12小４～）126d3（126÷３小３～）14d3（14÷3小３～）16d9（16÷9小３～）24d10（24÷10小３～）24d5（24÷５小３～）26.4d0.02（26.4÷0.02小５～）326d9（326÷9小３～）382d13（382÷13小４～）436d22（436÷22小４～）48776d6（48776÷6小３～）655d23（655÷23小４～）9d3（9÷３小３～）bunsu_d_6_33（2÷6/33小５～）hissan-0（筆算除法小３～）hissan_d1226（筆算練習・割り算小４～）hissan_lifeline（筆算筆順帳・割り算小３～）vi（筆算の導入方法・V筆算小１～）V124s35（V筆算124-35小２～）V13s9（V筆算13-9小１～）V15s6（V筆算15+6小１～）V2a4（V筆算2+4小１～）V349a96（V筆算349+96小２～）V3a6（V筆算3+6小１～）V4a5（V筆算4+5小１～）V4a8（V筆算4+8小１～）V4a9（V筆算4+9小１～）V6a2（V筆算6+2小１～）V6a3（V筆算6+3小１～）V6a6（V筆算6+6小１～）V6s5（V筆算6-5小１～）V8a6（V筆算8+6小１～）V8a7（V筆算8+7小１～）V9s3（V筆算9-3小１～）V9a6（V筆算9+6小１～）V9s6（V筆算9-6小１～）V9s7（V筆算9-7小１～）04.算数添削例_学年別2000例以上添削例-小0-年長～小605.講演会in福岡・講演会録画再生ソフト.EXE福岡講演.mp406.漢字・読み意味漢字読本1漢字読本2漢字読本3漢字読本4漢字読本6※１年間漢字が全て入っている一つの物語※原文・読み確認用・書き確認用07.漢字・読解力＜htmlから＞ekonteekonte.htmlkanji-fix.htmlkanji-grade-2kanji-memory.htmlkanji-mini-6-0kanji-mini-6-1kanji-mini-6-2kanji-mini-6-3kanji-mini-6-4kanji-mini-6-5kanji-mini-6-6kanji-mini-6-7kanji-rem-6-0kanji-rem-608.漢字・書き＆暗記-かなabcabc_黒abc_黒左abc_白かな数字_黒かな数字_黒左かな数字_白K1_黒K1_黒左K1_白K2_黒K2_黒左K2_白K3_黒K3_黒左K3_白K4_黒K4_黒左K4_白K5_黒K5_黒左K5_白K6_黒K6_黒左K6_白基本筆順-小1使用全手本漢字練習帳1006字全手本漢字練習帳小１09.メモdrill-1drill-2drill-3drill-4drill-5lecnotebook10.思考の臨界期e-Book思考の臨界期・縮刷版思考の臨界期.doc※単行本705ページ分11.付録＜htmlから開く＞12.学習相談・利用者の声13.ときどき日記14.日々雑感_リンク無し15.HP_TOP_リンク無し※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年05月14日

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  ■所作（高度な型）の重要性-2

  KATA：所作・型の重要性：＜注意＞や＜お願い＞の内容が「所作」にあたります。●～流と本当に言えるのかは、それだけで完結していることが最低条件である。～流（＊＊式）と呼ばれているだけで、単独では使えない(バックに在るべき理論がなかったり、0-12歳を通じて考えられていない)ものは完結していないどころか理論もないということである。それは単なる手法の一つ（思いつき）に過ぎない。それは理論がない行き当たりばったりの、子供の成長には関係なく、どうでもいいから出来るようにさせるだけの手法ということだ。●型の意味と機能。どうして、型が必要なのか。どうして、型が必要になったのか。どうして、型があるのか。どうして、型を作ったのか。見えないものを伝えるための非常に効果的な伝承手段（伝達手段を超えている伝承手段）だからだ。理論の説明だけでなく、伝えたい本体である感覚や感情を再現しやすい実際の動きを伝えることで、言葉では説明し尽くせない部分を実感してもらうチャンスを持ってもらうことが出来る。本体である感覚や感情を、その伝承者が知覚できている（自力で再現できる）かどうかは、その継承者にとっては一大事だが、型にとっては最重要事ではない。●型がないと、その先に在る本質（感情や感覚という見えないもの）を継承できない可能性が大きい。ルールといってもいい。例えば、どうして、座禅には型が在るのか。その型が、座禅をすることによって再現される感覚を得やすい形だからである。あるいは、伝えたいその感覚を感じたときに、そういう形をしていたので、その形を真似してもらっているうちに、より、再現性の高い形にたどり着きそれを、型とし、心構え・使い方を所作とした。●非常に高確率で、その粋に達することが出来る。●ただし、形だけを真似しても意味がないことは、その形を伝えるために型が在るのではなく見えないものを伝えるための形であることを十分に知り、そこから生まれる感覚や感情を自分で味わうことで伝えようとしているものを感受する必要が在る。●高度に（もちろん、体験を通して）考え抜かれた型、手法、ルールには型の先に繋がっている重要なものが隠されている。正確には隠している（隠されている）わけではない。見ることが出来ないが、その型を通して感じることが出来るので、隠れているということになる。もちろん、その見えないものを感じる方法は一つではないが、少なくとも、その型を通じてたどり着けることは証明されている。だから、その型でたどり着くことを目指すのが、その流派と言うことだ。ここを、流派を使わずに我流で最初から探そうとするのは、最低でも流派の創始者がその型を見いだすのと同じ時間はかかるし、一生見つけ出せないかもしれない。●なぜ、型が必要なのか。なぜ、型を守り続ける人がいるのか。なぜ、型を習得したら（型から目標である見えないものを感じることが出来るようになったら）自由になれるのか。型に縛られないようになるのか。理由は簡単である。型は、本質ではないからだ。だから、型を使って、本質をつかんだら、その後は型は使ってもいいし、使わなくてもいい。また、その本質に辿り着ける他の道を探すことも可能になる。免許皆伝ということだ。●型ってのは守るために在るのではなく、型を通して効果的に体得できる見えないものを引き継ぐために在る。●本質（大事な感覚や感情）を得るための効果的で具体的な指針となる。だから、本質を体得したら、体得した人には必要ではなくなる。ただし、受け継いでもらえるように示し続けることは重要である。それが、型。●７年間かけて、700題を利用して、所作（具体的に考える方法）を身に付ける。自力で考えられるようになる。すると、どんな材料（課題・問題・困難）を与えられても、出くわしても、直面しても、大丈夫。●子供たちは、人生を楽しむ方法＝哲学→どんぐり倶楽部という生き方・哲学を学んでいる。どんぐり哲学DONGURI_Philosophy＆G_Philosophy●茶道：お茶の楽しみ方の一つの大系●学習道（生理学）＜教育道（人間に育て上げる）＜子育て道（伝えたいもの）＜生活道（処世術）＜自分道（自己確立）＜人生道（哲学）●右も左も分からない子供に「お花はいいから」って、池坊と小原流を同時に習わせる親がいたらどう思う？「全く何にも分かってないわね」って思わないかい？●オマケに幼児教育では手当たり次第に#池坊#小原流#草月流...を同時にやってる？「いいとこどり、でいいんじゃないの？」...え、そうなの？●時期によって異なる：～6（感情養成：感情回路作成）6～12（型・理論・修業）■心を込めるとは具体的にはどうすることか心を込める：感じ味わいながら～ということ：自主的な「心を込めて」がないと、再現も出来ない２種類の心を込める：1,自主的：2,他人の動作（型）をするとき、その動作（言動）から得られる感覚や感情を繊細に感じながら「型から入る」の意味：感情が育ったときに、ロス無く再現が出来るように。帰納→演繹と同じ●境地（創始者が辿り着いたところ）●正しいステージへ向かう道の一つに過ぎない。でも、必ず通じている確かな道。●どうして、こんあことをそんなふうにしなくちゃいけないんだ？と思いながらしていては、その動きからうまれる自然な感覚や感情は感じられない。何時までたっても（外見の動きは出来るようになっても）本質はつかめない。どうせするのなら、感じ味わいながら自然にゆったりとリラックスして味わいながらすることだ。でなければ、意味がない。出来るだけでは駄目。それは、無駄な努力。ただし、それが型であれば、型だけを受け継ぐことは出来るし、伝えることも出来る。型が伝われば、後世で本質が再現される可能性は高い。●道具＝教材（逸品が誰でも使えるどんぐり教材）●所作＝使用法・注意・お願い●未熟というと、悪いこと、能力が劣っていることのように思う人がいるようだが全く違う。自然な成熟のチャンスを逃してしまって熟していないと言うだけのことだ。熟すには時間が必要なので一生では足りないかもしれない。成長期に不自然なストレスをかけられていると、成熟期に成熟できないので、酷く時間がかかる。ただし、善し悪しや能力のことではない。●心が未熟なまま親になる人は沢山いる。しかし、だからと言って、その未熟さを自分の子供に向けていい理由はない。すべきことは、自分の未熟さを認め、その未熟さから発せられる子供への理不尽な言動を制御することである。そうすることが、唯一、負の連鎖を断ち切る方法である。つまり、未熟でも覚悟があれば「可ナリ」ということ。「Good Luck !」※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年05月14日

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  ■所作（高度な型）の重要性-1

  ●学習道・どんぐり流の前に●長い歴史の中で、狂言ならではの表現の仕方が生まれました。決まった形で動きを表す「所作（しょさ）」とよばれるものです。たとえば、「泣く」。両手を目のあたりに添えて、頭を下げ、体全体をゆすりながら大きな声を上げて泣きます。これが、泣くときの基本です。そのほか、怒ったり笑ったり、狂言ではこうした人間の喜怒哀楽を一定の型で表現します。それは600年という歴史の中で、登場人物の気持ちを伝えるために作り出されたわざなのです。　能についても、同様のことが言えます。http://www.the-noh.com/jp/trivia/052.html能の型・所作の基本：能の舞台は「型」や「所作」と呼ばれる基本動作がつながって構成されています。一つひとつの動作は、手足のわずかな動き、装束の中での重心移動など連続した動きの中では、観客の気にとまらないものですが、基本（本当の基本）ができていなければ能を本当の意味で「舞う」ことはできません。能の稽古では、ほんの一瞬の短い動作を何度もやり直し、体が会得するまで繰り返します。師匠による手取り足取りの教えが基本ですが、ある程度できてくると懇切丁寧に教えるだけではなく、どこが悪いと指摘せず弟子に何度もただ繰り返させて自らある境地を見出すように仕向けるような場合も出てきます。また弟子も師匠や先達の芸を身近で見て、良い意味で「芸を盗んで身につける」こともあります。厳しく、示唆に富む稽古によって、能の本質は、600年余の長きにわたり今日まで伝わってきました。移動時の基本動作であるすり足は「ハコビ」と呼びます。重心の高さを変えずにかかとを上げることなく体重移動し、自然に歩を進める。その力強さは「台風にもびくともしない安定」とたとえられるほど。舞や感情表現の動作に比べて目立った動きではありませんが、鍛え抜かれた基本がなければ美しいハコビは生まれません。お盆に、水を満たしたコップやお椀、湯呑茶碗などを載せて両手で持ち、揺らさずこぼさないようにハコビを行う稽古方法もあります。稽古で培われた美しい「ハコビ」で長い橋掛かりを移動することも、全身全霊をかけた演技なのです。●茶道でも流派が有ります。道具には逸品と呼ばれるものが有ります。道具は流派に関係なく使えますし、使う人が神髄を体得していれば道具の善し悪しの差は小さくなります。しかし、所作に関しては、同時に幾つもの流派の所作を実行することはできません。物理的には出来ますが、それでは体系化された道に歪みを生じます。通常は不可能です。●華道でも流派が有ります。道具には逸品と呼ばれるものが有ります。道具は流派に関係なく使えますし、使う人が神髄を体得していれば道具の善し悪しの差は小さくなります。しかし、所作に関しては、同時に幾つもの流派の所作を実行することはできません。物理的には出来ますが、それでは体系化された道に歪みを生じます。通常は不可能です。※２つの流派の混在が可能だとしたら、それは、その２つの流派をどちらも極めた人だけに出来る、新しい流派です。＜参考：指導と評価の下書き原稿より＞※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年05月13日

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  ■所作（高度な型）の重要性-0

  ●所作（高度な型）の存在理由は、見えないもの、言葉では表現できないものを、永遠に伝え続けるために必要だからである。反復することで、その動作を考えなくても出来るようにすることなんかではない。そんなことのために何十年何百年とかけて作られ、伝えられているのではない。全く次元が違う事である。※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年05月11日

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  ■「する習慣」と「しない習慣」(文責：どんぐり倶楽部)

  ●ちょっと複雑な「考えなければならない問題」を前にした途端に、？？？な行動をとる子供を目の前にして、「ウチの子おっちょこちょいだから」「焦って解こうとするから」...と、解けない（理由にならない）理由を並べる人がいる。　危機感が全くない。...本当にそう思っているのかもしれない。　違いますよ。「ジックリ考えることが出来ない習慣を育ててしまった」ということです。●目の前の子供の行動（解いている時の目の動きや手の動き、そして、答案そのもの）を見れば一目瞭然なのに、「計算みたいには、慣れてないから～」「でも、計算は速いし、知識は豊富だし、クイスもパズルも得意なんですよ」と言って、目の前の現実が目に入らない。「慣れ」の問題ではありませんよ。●「何にも考えられない頭になっている」と言うSOSですよ。●習慣には「する習慣」と「しない習慣」があるんです。「考えない習慣」は、簡単に「考えない頭」を育て、「考えられない子供」を量産します。●日常的に、どんな「しない習慣」をつけているのか、一考すべきです。特に、何かを、高速に大量に繰り返している場合には、それを「させている」間に「考えない習慣」を強化しているのですからね。※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年05月11日

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  ■幼児・児童期の教育の核心(文責：どんぐり倶楽部)

  ●見ても、分かっても、できても、納得しなければ、自在には使えないし、自分の力にはならない。　そして、納得するのは「感情」の役割である。だから、全ての学習効果を保証するものが感情教育であり、感味力が最も大事である理由である。　にもかかわらず、感情教育を最優先すべき時期(3-6-9)に、知育と称して感情を殺す練習（速さ・量・反復の要求は感情を殺す）をしている人がいる。　さらに、「知育も感情教育も両方キチンとしています」と言う人までいる。教える方にしては２つのことかもしれないが、教わる方に区別はない。「両方」と言っている時点で、幼児・児童期の教育そのものを、全く分かっていないということだ。　殺す練習をしながら、同じ対象を育てることは至難の業である。ましてや、繊細で敏感な幼児・児童期には無理である。　では、どうすればいいのか。...簡単である。　知的な学習をしているときに、どれだけ感情を殺さないように学習できるかを、常に念頭において接すればいいのだ。感情を活かしながらできれば最高である。そんな方法があるわけない！？...それが、あるんだなぁ。しかも、全て公開されてる。日本発なのに、乗り遅れてますよ。※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナー３カ所を１クリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊【健全な中学受験のヒント】は下記よりどうぞ【どんぐり理論の丁寧な解説】は下記よりどうぞ【健全な中学受験の実践記録】は下記よりどうぞ※秘密のアドバイスもアップされています！

  2010年05月10日

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  ■普通に考えて当然です。(文責：どんぐり倶楽部)

  ●高速・大量・徹底反復に代表される学習を幼児・児童期から取り入れているのに「計算問題はいいんですが文章問題が苦手なんですよねぇ」とか、「漢字は何でも知ってるのに、文章読解が苦手なんですよねぇ」...普通に考えて当然です。「高速・大量・徹底反復」が基礎であり、基礎を固めれば応用力がつくという勘違いが原因です。「高速・大量・徹底反復」は考えない学習の代表ですので「考えなくなる」「考えられなくなる」「感じられなくなる」のが当たり前なので、「文章問題が苦手」「文章読解が苦手」になるのは当然です。　つまり、「取り入れているのに」ではなく「取り入れているから」なんです。＜オマケ：引用元＞どんぐりの０ＭＸをやって強育パズルが解けるようにはなったけれど、その逆、強育パズルをやったからといって０ＭＸができるようになるだろうか？そう考えると答えは簡単だった。※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナー３カ所を１クリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊【健全な中学受験のヒント】は下記よりどうぞ【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ【どんぐり理論の丁寧な解説】は下記よりどうぞ【健全な中学受験の実践記録】は下記よりどうぞ※秘密のアドバイスもアップされています！

  2010年05月10日

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  ■教育の責任の所在(文責：どんぐり倶楽部)

  ●教育機関で「責任を持ってお預かりします」なんてことを平気で言うところに子供を丸投げしてはいけません。　というよりも、「責任を持ってくれますか？（持ってくれる）」「責任をとれますか？（とってくれる）」なんて考えで子供を任せる人がいるようだが、大馬鹿者である。　自助の原則でも書いたが、教育の全責任は保護者にある。　全ては、保護者の選択の下にしか成立しない。　つまり「保護者の選択＝教育の責任の所在」である。　自分の目で見て、肌で感じて、自分の判断で「お願いしたい」「お任せした」となるだけである。宿題一つにしてもそうだ、させてる（させることを許可している）のは保護者である。ましてや、自由選択が可能な家庭学習・校外学習（塾・～教室など）においては、言い訳の余地は寸分もない。　にもかかわらず、「＊＊できないのに引き受けるのは無責任ではありませんか？」と平然とした顔でもっともらしく公言する人たちがいる。勘違いも甚だしい。　教育の全責任は保護者にある。　教育に関しては、あらゆる面で、保護者の選択眼が試されていることに気付けないようなら、保護者とは名乗らないことだ。＜参考になる体験者のブログ紹介＞早期教育１早期教育２ます計算※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナー３カ所を１クリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊【健全な中学受験のヒント】は下記よりどうぞ【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ【どんぐり理論の丁寧な解説】は下記よりどうぞ【健全な中学受験の実践記録】は下記よりどうぞ※秘密のアドバイスもアップされています！

  2010年05月09日

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  ■宝探し(文責：どんぐり倶楽部)

  ●ガイドと一緒に「宝探し」をしたことがありますか？　本当はガイドはいないほうが、楽しいですし宝探しの力もつきますが、時間制限がある宝探しではそうはいきません。　こういう場合には、やむを得ず、（時間や本人の体力を見極めながら）ガイドをお願いします。永久に減るものではない＜幸せの素＞という宝ですから、誰にでも手にする権利があるからです。　ですが、そのガイドと一緒に宝の山までたどり着き、お目当ての宝を、本人がもう少しで見つけ出せるというときに、ガイドの方が「お宝ミッケ！」なんてのは...ガイド失格どころか、笑い話にさえもならない悲劇です。　ところが、この悲劇が毎日家庭で行われているとしたら、どうでしょう。「ちょっとしたアドバイス」という名前でね。進度表※この資料は先生用に作成したものです。※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年05月07日

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  ■「読めるから、読めるだけ読ませる」の愚(文責：どんぐり倶楽部)

  ●「読めるから読ませるのが～」「読書は大事だから～」「沢山読めば読むだけ～」...でも読解力の無い「本読み上手の本嫌い」になる。●好きな本（読みたい本、知りたいことが書いてある本）は隠れてでも読みます。読書は方法を間違っていると本嫌いにさせます。ましてや、読書量を12歳以前に、何らかの指針にすることは危険です。※読まずに読解力を飛躍的に向上させる簡単な方法。…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年05月05日

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  ■絶対にやってはいけない「ちょっとしたアドバイス」(文責：どんぐり倶楽部)

  ●例えば「32コを4コずつに」工夫して分けて答え「８」を導き出したというのに、これは割り算でできるんだよ、と言って「割り算」を教えてしまう。という「ちょっとしたアドイス」が引き起こしている致命的な悪影響をご存知だろうか。「ちょっとしたアドイス」をしなければ、子供の「安心・安定・熟成・進化・自信・自在に使えるオリジナルスキルのアップ」という進化時間を十分に消化・吸収できるのに、「ちょっとしたアドイス」をしてしまうと、進化時間が、一瞬にして単なる「コピー回路強化時間」という、退化時間に換わってしまい、その後、その進化を自力で味わうチャンスはない。※子供の進化を望むのであれば、学校で教えてもらう前に、安易な「手順」を教えてはいけません。すべきことは十分な「準備学習」である。→準備学習http://homepage.mac.com/donguriclub/pre.html＜参考＞子供の才能を殺さないために親が読む本（１）子供の才能を殺さないために親が読む本（２）親子で楽しむ読書体験…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年05月04日

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  ■サバン症候群(文責：どんぐり倶楽部)

  ●「サバン症候群」と言う現象があります。ダウン症などの知能の低い人が、時に異常な記憶力や才能を見せたりするものです。そのような才能の一つがカレンダー計算能力です。何年何月何日は何曜日だとか、カレンダーについての計算を異常に素早く行なう能力です。記憶や単純思考（単純作業の反復で処理できるもの）は数少ない思考モデルしか使わないので知能とは関係ありません。複雑な思考モデルを開発するはずのエネルギーを単純思考に回しているだけです。このサバンのカレンダー計算能力を解明するためにベンジ・ラングドンという大学院生がチャレンジしたことがあります。「ラングドンは日夜練習を積み、一ページにわたる数表を記憶しなければならないほど複雑な計算を楽にこなせる能力を身につけようとした。そしてかなり上手に計算できるようになった。しかしどんなに練習しても、双子の兄弟にはかなわなかった。そんな状態がしばらく続いた。ところが、ある日突然、双子と同じような速さで計算できるようになったことに気づいた。ラングドン自身が驚いたのだが、複雑な計算がある程度頭の中で自動的にできるようになった。数表をすっかり暗記して、ごく自然にカレンダー計算ができるようになっていたのです。もはや意識して計算する必要は全くなかった」(「なぜ彼らは天才的能力を示すのか」(草思社)。●このように、計算能力は誰でも異常なまでに高められます。しかし、価値はありません。こんな事が出来るようになるために時間を使っていては考える力は無くなってしまいます。※さらに、思考できるようになると、この能力が消えていったという報告もあります。つまり、数字への執着等は「いいこと」ではないどころか「危険なこと」ではないかということです。※少なくとも「悪いことではない」と思っている人は多数派だと思いますが、私は制御すべきことだと感じています。 …………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊

  2010年05月04日

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  「良質の算数文章問題」の解き方＊注意

  どんぐり倶楽部の「良質の算数文章問題」こんな感じで解いてますもっと詳しく…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナー３カ所を１クリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊【健全な中学受験のヒント】は下記よりどうぞ【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ【どんぐり理論の丁寧な解説】は下記よりどうぞ【健全な中学受験の実践記録】は下記よりどうぞ※秘密のアドバイスもアップされています！

  2010年05月03日

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  ＜葉隠＞

  ●私の愛読書である「葉隠」は400年以上も前に書かれた(語られた)優れたイメージトレーニング指南書です。……………………………………………………………………………………………★「葉隠」より「葉隠」奈良本辰也訳編／角川文庫■人間一生誠に僅かの事なり。好いた事をして暮すべきなり。■唯今がその時、その時が唯今なり。■端的只今の一念より外はこれなく候う。一念一念と重ねて一生なり。ここに覚え付き候へば外に忙しき事もなく、求むることもなし。この一念を守って暮すまでなり。皆人、ここを取り失ひ別にある様にばかり存じて探促いたし、ここを見付け候人なきものなり。■不仕合せの時くたぶるる者は、益に立たざるなり。■名人の上を見聞して、及ばざる事と思ふはふがいなきことなり。名人も人なり、我も人なり、何しに劣るべきと思ふて、一度打ち向かはば、最早、その道に入りたるなり。（初発心時弁成正覚：最初に志を立てたときに、正しい悟りを持つことが出来る）■「大雨の戒め」P211■思想は覚悟である。覚悟は長年にわたって日々確めなければならない。■同じ人間として生まれた以上、いったい誰に、何人にひけをとったりすることがあろう。すべて修行というものは、おれ以上の者はないと思い上がるほどでなければ役に立たないものだ。■武士道とは、死ぬことである。　生か死かいずれか一つを選ぶとき、まず死をとることである。　それ以上の意味はない。　覚悟してただ突き進むのみである。「当てが外れて死ぬのは犬死だ」などど言うのは、上方風の軽薄な武士道である。　生か死か二つに一つの場所では、計画どおりに行くかどうかは分からない。　人間誰しも生を望む。　生きる方に理屈をつける。　このとき、もしも当てが外れて、生きながらえるならばその侍は腰抜けだ。　その境目が難しい。　また、当てが外れて死ねば犬死であり気違いざたである。　しかしこれは恥にはならない。　これが武士道においてもっとも大切なことだ。■いざというときは特別にくるのではなくて、いまのいまがそれだと、平素からよく考え、　心の中にたたみこんでおかなければならないはずのものなのだ。■大切なことはとくにそのことに関係のない人に相談することだ。■まさに現在の一瞬に徹する以外にはない。　一瞬一瞬と積み重ねて一生となるのだ。■いまというときがいざというときである。　いざというときはいまである。　そのいまと、いざというときとを二つに分けて考えているから、　いざというときの間に合わない。■大事の思案は軽くすべし、小事の思案は重くすべし。■武勇の者と年若い者は、自分こそは日本一だと大高慢でなければならない。　しかし、道を修行する一日一日のことでは、己れの非を知ってこれを改める以外にはない。　このように心の持ち方を分けて考えないと、ラチがあかない。■人の話を聞き、物の本を読むのも、そのときの覚悟を決めるためである。　とくに武士道はいつどのようなことが起こるか分からぬと覚悟をきめて、　朝に晩に箇条を立てて考えを練っておくべきだ。■芸は身を助けるという諺があるが、それは他藩の侍のことだ。　鍋島藩の侍にあっては、芸は身を亡ぼす。　何か一芸を持っている者は、芸者であって侍ではない。　彼は侍であるといわれるように気をつけなければならぬ。　少しでも技芸の心得があれば侍としての生き方に害になると知ったとき、　それらの技芸がはじめて役に立つ。■何事も人より一段と高い所に立って見なければならない。　同じような場所にぐずぐずして、がたぴしひしめきあっているから、　はっきりと物が分からないのだ。■三徳兼備などというと、普通の人間にはとても出来ないことのように思われるが、　難しいことではない。　智とは、人と相談するだけのことである。　これが量りしれない智なのだ。　仁は、人のためになることをすればよい。　自分と他人を比較して、いつも他人がよいと思うようにしてやりさえすればすむ。　勇は、歯をくいしばることだ。　前後のことを考えないで、ただ歯をくいしばって突き進んでゆくまでのことである。　これ以上立派なことは考えられない。■人間の一生は、まことに短いものである。　好きなことをして暮らしたらよい。　夢の間に過ぎてゆく世の中を、嫌いなことばかりして、苦しみながら送るのは愚かなことだ。　しかし、このことを悪くとられては害になる話だから、　年の若い連中には決してしゃべらぬ極意としておこう。…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナー３カ所を１クリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊【健全な中学受験のヒント】は下記よりどうぞ【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ【どんぐり理論の丁寧な解説】は下記よりどうぞ【健全な中学受験の実践記録】は下記よりどうぞ※秘密のアドバイスもアップされています！

  2010年05月02日

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  ■無料学力診断テスト（全国統一）

  ※下記（donguriclub@mac.com）宛てに、件名を「無料学力診断テスト」としてメールしていただくと、無料学力診断テスト（全国統一）の問題・解答・診断表を自動返信にて受信できます。無料学力診断テスト…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナー３カ所を１クリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊【健全な中学受験のヒント】は下記よりどうぞ【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ【どんぐり理論の丁寧な解説】は下記よりどうぞ【健全な中学受験の実践記録】は下記よりどうぞ※秘密のアドバイスもアップされています！

  2010年04月29日

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  ●自助の原則

  ●昔から、教育界でも「自助の原則」は大前提となっている。大前提であるがゆえに、誰も教えてはくれない。　つまり「自分の生命は自身が守る」ということである。　教育においても「自分の子供は自分で守る」なのだ。　学校に行っていても、先生に教わっていても、子供は学校の子供ではない。先生の子供ではない。保護者の子供である。勘違いしてはいけない。教育の全責任は、保護者にある。　どうしていいか分からないのならば、どんぐり倶楽部を読んでみることだ。それから、他の教育関連の本を読んでみるといい。裏の裏まで見えてしまうから。※どんぐりを知ってもなお、パターン学習の弊害を理解できないという人がいる。12歳を過ぎれば、必要ならば結構だが、それまでは止めておきなさい。詳しくは児童心理(金子書房)2010年5月号に書いておいた。数分で読める。子供の一生を左右することに数分を惜しむ人はいないだろう。...信じたい。…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナー３カ所を１クリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊【健全な中学受験のヒント】は下記よりどうぞ【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ【どんぐり理論の丁寧な解説】は下記よりどうぞ【健全な中学受験の実践記録】は下記よりどうぞ※秘密のアドバイスもアップされています！

  2010年04月26日

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  ●Staff紹介

  ●「良質の算数文章問題」作成 Staff 紹介…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナー３カ所を１クリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊【健全な中学受験のヒント】は下記よりどうぞ【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ【どんぐり理論の丁寧な解説】は下記よりどうぞ【健全な中学受験の実践記録】は下記よりどうぞ※秘密のアドバイスもアップされています！

  2010年04月25日

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  ●見てみる？

  ●年長さん、小１の「良質の算数文章問題」より。年長さん...かたつむりさん問題小１の.....でんせんがめ問題…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナー３カ所を１クリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊【健全な中学受験のヒント】は下記よりどうぞ【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ【どんぐり理論の丁寧な解説】は下記よりどうぞ【健全な中学受験の実践記録】は下記よりどうぞ※秘密のアドバイスもアップされています！

  2010年04月22日

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  ●今ごろですか？

  「脳トレ」効果に疑問…英で１万人実験4月21日12時34分配信?読 売新聞　コンピューターを利用した脳トレーニング（脳トレ）は、健康な人の思考力や記憶などの認知機能を高める効果は期待できないことが、ロンドン大学などの１ 万人以上を対象にした実験で分かった。　脳トレは世界的ブームになっているが、大規模な検証はほとんどなかった。英科学誌ネイチャーで２１日発表した。　１８～６０歳の健康な１万１４３０人を三つのグループに分け、英国で販売しているコンピューターゲームをもとにした脳トレを１日１０分、週３日以上、６ 週間続けてもらい効果を調べた。　最初のグループは積み木崩しなどを使った論理的思考力や問題解決能力を高めるゲーム、もう一つのグループはジグソーパズルなどを使った短期記憶や視空間 認知力を高めるゲームをした。残り一つは、脳トレとは無関係のゲームを行った。その結果、脳トレを続けたグループでは、ゲームの成績は向上したが、論理的 思考力や短期記憶を調べた認知テストの成績はほとんど向上せず、３グループ間で差がなかった。最終更新:4月21日12時34分…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナー３カ所を１クリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊【健全な中学受験のヒント】は下記よりどうぞ【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ【どんぐり理論の丁寧な解説】は下記よりどうぞ【健全な中学受験の実践記録】は下記よりどうぞ※秘密のアドバイスもアップされています！

  2010年04月21日

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  ■児童心理2010年５月号：P.29訂正

  ※P.29：訂正：＜演繹←→帰納＞児童心理2010年５月号　特集　子どもが伸びるとき：2010年4月12日発売（2010年5月1日発行）A5判 ●128頁：定価720円(本体686円＋税)http://www.kanekoshobo.co.jp/np/jidoushinri.html子どもは、右肩上がりに成長するのではなく、停滞をしたり、著しい成長をみせたりします。では、どんなとき、子どもはぐっと伸びるのでしょうか。教師や親は、子どもの成長の歩みをどう見守り、かかわればよいか、どんな環境をととのえればよいか、考えます。...............................■子どもが伸びるとき、伸びないとき――とどまることの意味／鵜養啓子　■あせらない、じっくりした子育て――大器晩成の視点／伊藤（阿部）一美　■教師の期待は子どもを伸ばすか――ピグマリオン効果を超えて／中山勘次郎　■「九歳の壁」はあるのか――その乗り越え方／糸山泰造　※訂正：29ページ下段の中央＜演繹←→帰納（入れ替えて下さい）＞※下記が訂正後の文です。『まず、この種の学習は系統的にできているがゆえに、「原理原則→応用」という手順をとる。これは、幼児・児童期には危険な演繹的学習法である。なぜなら、自己解決能力の基本（帰納的学習）である「さまざまな具象→共通項の発見」を自力で突破しなければ、帰納的学習を習得できないので、逆向きの演繹的学習も、スムーズにはできないからだ。』...............................・子どもが伸びるときの条件■打ち込むことのできる活動がある／林　敦司　■生活習慣や生活態度が確立している／伏見かおり　■目標意識がある／原田友毛子　■失敗体験を大切にしている／上島　博　■レディネスを把握した支援がなされている／八巻寛治　■親、教師の見守り／藪添隆一　■不登校体験のある子の心の成長／海野千細　■反社会的な行動を起こした子の成長――非行臨床の体験から／佐々木光郎　■どんなとき、子どもは伸びるか――教育の現場から■初々しい驚き、「つながり」を感じる瞬間／浅川陽子　■やる気を引き出す――子どもの中に学びのイメージを蓄積する／佐藤広也　■先へ進む方法をみつけること／秦理絵子　...............................・子どもが伸びる言葉かけ■ほめるときの言葉、認めるときの言葉／串崎真志　■子どもを伸ばすほめ方・叱り方／原田綾子　■子どもが失敗したときの言葉かけ――子どもの風景二景／八島禎宏　■おとぎ話に見る子どもの成長の秘密／川戸　圓　...............................・連載：ネット・ケータイ時代のメディアリテラシー教育〔2]■消費者教育とメディアリテラシー――ネット社会の新しい常識／藤川大祐...............................・スクールカウンセラー日記■子ども同士が気持ちを伝え合う場としての役割／戸畑祐子■窓／深谷和子　■保健室から／竹田里香　...............................・今月の本棚　　　　　　　　　　　　■『教育の基本原理を学ぶ』／評者・宮崎活志■『自ら学ぶ意欲の心理学』／評者・中谷素之...............................■編集後記／新井邦二郎…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナー３カ所を１クリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊【健全な中学受験のヒント】は下記よりどうぞ【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ【どんぐり理論の丁寧な解説】は下記よりどうぞ【健全な中学受験の実践記録】は下記よりどうぞ※秘密のアドバイスもアップされています！

  2010年04月16日

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  ■成田講演memo_2010-5

  ※700ページのメモを7ページにしたものですので、解説ではありません。詳細はHP(ジャングルHP)を御覧ください。...............................●講演では下記の1/10程度も話してませんが、学習の参考にどうぞ。■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■＞＞＞　Coffee＿Break　＞＞＞「偶然教育・勘違い学習」□□いいとこどりなんてあり得ない。だってトラクターとスポーツカーを合体させることは出来ないし無意味だ。さらに、子供にスポーツカーはいらない。つまり、「いいとこ」がないのだから「とれない」じゃないか。プリントに書いてる計算式を見て暗算する馬鹿。筆算の重要性を知らない。しかも、その考えない力を強化している。□意識的小脳自動思考：スタートさせる思考をキチンと育てることが大事。「～はどうしてかな」これが「考える力」＝「小脳自動思考」をスタートさせるイグニッション（起爆剤）無意識だと考えたいけど考えられない、考えたくないけど考えてしまう。正しいスターターを持っていると暴走しない。□ヒラメキは小脳自動思考（無意識思考）の結果を大脳に手渡されたときに起こる意識化。□□危険な学習＊残念ながら「読み・書き・計算」は基本ではなく材料に過ぎません。材料がどんなに沢山あっても料理方法を知らなければいつまでたっても料理はできません。「材料が増えれば料理は自然にできる」と言う人はいません。　それなのに、「言葉が増えれば思考が自然に出来る」と言う人や「計算が出来れば思考が自然に出来る」と言う人や「漢字が出来れば思考が自然に出来る」と言う人がいます。「分かる」「考える」のどちらも知らない人達です。＊「どんぐり」では「読み・書き・計算」を徹底させない積極的な理由→逆効果だから→固い頭・考えようとしない・指示待ち・ガラスの自信・貧弱な考え＊いわゆる基礎基本と言われている「読み・書き・計算」は何にでも通じる絶対基礎力ではなく本当の絶対基礎力とはイメージの再現・操作・選択をする視考力だと言うことを示して子供の才能を時間とお金を使って潰している現実を知ること。□□「読み・書き・計算」が考える力を育てられない検証□□月～金の練習で土に問題を解く→かかった学習時間も記録しておく＊音読の徹底反復→「スラスラ読めるまで何回も徹底して読む：音読用になっているので答えナシ」→一日10回→スラスラ音読目標赤い亀と白い亀がいます。赤い亀は白い亀より何匹か多いです。今、数えたら、赤い亀は８匹でした。では、みんなで亀は何匹いるのでしょう。＊漢字の書きの徹底反復→筆順・トメハネも正確に書けるようにする→全部を一日5回ずつ→完璧正確暗記目標赤[あか]→亀[かめ]→白[しろ]→匹[ひき]→多[おお]い→今[いま]→数[かぞ]える→何匹[なんびき]→＊計算の徹底反復→タイムを計って限界に挑戦する→一日10回→高速暗算目標　2-2=0　4+2=6　8+2=10　8-6=2　10-8=2「読み・書き・計算」を徹底して解くと...＜検証問題：１年生向け＞赤い亀と白い亀がいます。赤い亀は白い亀より６匹多いです。今、数えたら、赤い亀は８匹でした。では、みんなで亀は何匹[なんびき]いるのでしょう。……………………………●●●●●●/●●　　　　　　/○○8-6=28+2=10答え：10匹……………＊音読「トツトツで結構です」→一日1回だけイメージしながら読みます→メージ再現目標＊漢字の書きは一日2字だけ1回ずつ→塗り絵筆順帳（４日間で終わり）→楽しみ目標＊年長の文章問題を一日一問だけ必ず絵図を使って解く。計算は筆算でゆっくり正確に→一日一問1回だけ→正確筆算（小１でも筆算でします：暗算はしない）□□この１年生の問題でも頭の中だけで考えるのはかなりやっかいです。ところが、お絵描き算数をやっていると何の問題もなく、それこそ鼻歌でも歌いながら楽しんで解いてしまいます。色鉛筆などあったら大変です。何ともカラフルなダンゴムシが踊り出すこと間違いナシです。つまり、難しい・考える問題といわれている問題でも絵図で解く練習をしていれば何の問題もなく楽しく解けるということです。視考力の真価です。「何回も読めば分かる」というのは勘違いです。読んでいるうちにメージ再現ができる場合もあるというだけです。ですから「描けば分かる」が正しいアドバイスなのです。「見える＝分かる」なのですから。それなのに、視考力を使う指導はしないで「問題解決学習は時間がかかるばかりで学力を育てられない」などと平気で言って「読み・書き・計算」を徹底させる人がいる。これでは永久に学力は育てられない。＜＜＜小技の紹介＞＞＞□□親の価値観が子供の言動を左右する。＊一生の基準ならないものには価値を置かない態度を明確にしておくことが重要。勘違いをするからね。「計算の速さ」「知識量」「あゆみ」「＊＊検定」...「スゴイ」なんて言わない□□無理なく無駄なく効果的な学習方法の提供＊理科：天体IF法＊国語-中学：ハコガキ「食う・寝る・遊ぶ+1」→「食う・寝る・遊ぶ+泣く」...マグネット＆A4用紙...間のエピソードが出てくる□□幼児英語：発音、会話→丸暗記→演歌をコブシをきかせて歌えるようになったのと同じ...小学校英語「英語を一切使わない英語の授業」□英語：長文読解...語順訳+設問解釈＊発音は好み・趣味□学力を点数にする方法「設問解釈」...本当に点数が必要な場合にだけ最低限しか使ってはいけない...幼児・児童期には危険□□12時制□□完ペキ疑否：V=vt+vm(V=vt+va+vm)※一瞬で12時制の英文を、一般疑問文、否定文、特殊疑問文にする。(３秒もかからない)01.Ken eats an apple. (does+eat)02. ate (did+eat)03. will eat04. has eaten05. had eaten06. will have eaten07. is eating08. was eating09. will be eating10. has been eating11. had been eating12.　　 will have been eating　　　　　　※受動態は入れないが方法は同じ→最も複雑な例で提示？→It will have been being eaten by Ken.(食べられているところであるだろう)…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナー３カ所を１クリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊【健全な中学受験のヒント】は下記よりどうぞ【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ【どんぐり理論の丁寧な解説】は下記よりどうぞ【健全な中学受験の実践記録】は下記よりどうぞ※秘密のアドバイスもアップされています！

  2010年04月15日

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  ■成田講演memo_2010-4

  ●講演では下記の1/10程度も話してませんが、学習の参考にどうぞ。■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■□□一生使う原形視覚イメージを味わうことで蓄える必要がある12歳までに、余計なこと（脳の成長を疎外すること）を貴重な時間を使ってやっている余裕のある子供はいない。□□典型的な考えない頭に育ったときの反応：＊「複雑なこと、面倒なこと、自力で考えること、工夫すること」を嫌がるようになる。生理的に、感情的に対応できなくなる。イライラする。叫ぶ。破る。「分からん」「習ってない」と言って考えようとしない。→改善策はリセット＆リスタート□□教育は「ゆっくり・ジックリ・丁寧に」が必要な理由。＊一生使う基本回路を具象思考で作っている！＊論理的に話すように導く...幼児・児童期には××→幼児・児童期は演繹的な学習が自然：自力で共通項を見つけることで、原理原則、公式を消化する(原理原則を元にして応用するという帰納的な学習の)下準備をする機会が生まれる。また、その流れ出成長するようにプログラムされている。共通項を見つけるだけのデータを持っていない時期に帰納法を使って教え「楽しく、考えられない頭を育てる学習方法」では困る。幼児・児童期にフォニックスを厳密には教えない理由。□□頭の健康診断：学年別「重症」の意味→今までの学習の全ての成果が「考えられない頭を育てるための学習」だった。□□読解力養成の勘違い：音読も読書量も幼児・児童期には全く関係ない。読む練習ではなく読み込む練習が必要。味わうことが全て。「おとや」で検証。一行絵コンテ。→国語三年(上)わかば[光村図書]P.9...きつつきが、お店を開きました。それはもう、きつつきにぴったりのお店です。□□なぜ、こんなに致命的な勘違い学習が多いのか？→大前提を誰も検証していないから。「分かる：理解力」「考える：思考力」「選択する：判断力」「読解力」「表現力」「豊かな感性」...とは具体的にはどういうことか。□□学習の優先順位(Priority_Map_in _Education)……………□生きる力とは何か＊生き抜く力、考える力、感情が左右する人間らしい判断力＊子どもたちの考える力はどうなっているか＊考える力を奪う学習□勘違い学習のオンパレード＊絵本の読み聞かせ（日に10冊ほど）...入力のため×...悪影響＊フラッシュカード...情緒不安定...コピー人間になる＊かけ流し...雑音入力...鈍感になる。＊大きくなれば誰でも出来ることを早い時期に出来るようにすることは、無味なだけでなく危険。脳の熟成部位の無視。例：1歳で450語を話せる。3語文も1歳で話す。２歳で時計を読める。...だから何？貴重な時間の浪費＝危険な教育＝進化妨害・知能テストでＡ...知能を測れない知能テスト。応用の利かない暗記と反射という思考力とは関係ない反応のテスト。□□情緒の安定を邪魔する余計なこと。＊感情の育成を邪魔すること。工夫するチャンスを邪魔すること。これらの成長を邪魔することをさせない。環境を整備する。＊３大厳禁学習は「高速学習・徹底反復・大量暗記」＊スラスラよみ、大量暗記、高速計算、暗唱大会etc...音の再現性の優位という本能に頼った音だけの暗記は応用が聞かないし、視考力養成にはならない。思考力養成は意識的に動かすことだから再現だけでは回路は出来ない。物知りバカ。＊幼児の記憶力の一時的優位性は知識主席に使ってはいけない。貴重な進化エネルギーは、自分で記録できないがゆえに記憶力の優位性を利用して具象思考を出来るようにプログラムされている。だから、具象思考で作られた回路が小脳にコピー去れたら不要になるので消えてしまう能力なのだ。それなのに、ここを勘違いして、回路ではなくデータの筑西紀を為て、反射以外には何も出来ない、思考力を育ててもらえなかった子供になる。□□小学校で表現力養成をしてはいけない。....猿真似養成講座→出させずに味わい、感じる時間を与える+答えなくていい質問をする「どんな味がしますか？」「何か不思議に思うことがありますか？」「どこが押されていると感じますか？」「温度が分かりますか？」「湿り気がわかりますか？」「風を感じますか？」...「覚えておきたい場面を教えてください」と言っておくだけでいい。□□作文教育が無駄な理由・高度な言葉の猿まねになり、自分の本当の感じ味わったことを分からなくしてしまう。...自由日記、自由作文などは×例：今の本当の感情を書いてみましょう。無理。提案：課題作文の＜観察：意識してみることの体験＞→みんなで一つ作る。「コップの水の動きについて」「ベランダの風について」「登校時の雲の形について」「昨日見た夢について」「嫌いな野菜の匂いについて」「好きなアニメのキャラクターについて」子供たちが主体的に好きな題材、不思議に思う題材。＊意識してみると自動入力される□□幼児・児童期の注意点＊「できるからさせる」＝「飲めるから飲ませる」？＊勉強だから？考えられなくなる勉強でも？アルコールだよ。＊乳脳に必要なのはミルク：ミルクを飲まないからといって飲ませない？工夫して飲ませるでしょ！考えることができるのが人間。その力を「できないから」と勝手に判断してさせない？それは、アルコールを飲ませてるから！アル中治療の第一歩は「断酒」です！□□絵コンテ読解→読解力：読書量とは関係ない＊「読み聞かせ」を入力と思っていては危険です。＊読解では「再現・分かる」までなので、最高でも感じる（感覚再現）まで＊表現力養成とは...原形視覚イメージの蓄積と再現→感味練習（感味力の保持育成）□□「どんぐり倶楽部」の「良質の算数文章問題」の目的＊理解力＆思考力養成だけではもったいない人間らしい判断力を含む思考力養成を12歳までに家庭で無理なく無駄なく効果的に行える基盤を提供する＊再現→操作までするので「理解＆思考」養成可能＊よって、最も効果的な思考力養成は視考力を活用した思考力養成である、「良質の算数文章問題」を「ゆっくり・ジックリ・丁寧に」楽しむこと。＊文章と絵図を往復しながら感情感覚を味わいつつ、オリジナルの材料で工夫しながら視考力を活用して思考回路網を作る。＊与えられた図形だけを使う学習や文字と関連している視覚イメージを伴わない学習（文から立式）などは最低の指導＊右脳教育....視覚イメージを使うと何かが出来る程度の認識では危険。人間は文字文化である意味を考えること。「良質の算数文章問題」は必ず、文字・言葉・絵図・視覚イメージ操作・計算・感情感覚再現・決断が出来るようになっている。□□生きる力の正体...本当の考える力...人間的な判断力を含む思考力養成...～12歳で完成：楽しい視覚イメージ操作を味わう＊未知の問題・困難にぶつかった時に「さて、どうしてくれようかな」と考え、あらゆる切り口を見つけ出せる力。□□12は歳は「思考の臨界期」………………………………□□弱視と弱思...Use it,or lose it.　エネルギーを有効活用するための、環境適応反応。使わない思考回路(地図・下書き)は削除する。そして、固定する。・考える力を育てた後(12歳以降)に、必要に応じてする□情緒：育成(0-3)ー熟成(3-6)□感情：覚醒(0-3)ー育成(3-6)ー熟成(6-9)ー活用(9-12：判断力)＊感情の熟成期(6-9)に感情を潰す人がいる。□具象思考：覚醒(3-6)ー育成(6-9)ー熟成(9-12)ー活用(12-15)□抽象思考：　　　　　 覚醒(6-9)ー育成(9-12)ー熟成(12-15)ー活用(15-18)□□6歳以前の知育をしている方：10倍を毎日4週間必ずして下さい。そのストレスを与えていることを感じて、その責任を背負って下さい。6歳以前に作られた回路は一生の基本回路になりますので、修正はできません。楽しくても、反応は同じなので、作られる回路も同じです。□幼児・児童期の英語は演歌と同じ理論的(複雑思考の妨害)、高速(感味力の麻痺)、大量(思考力養成妨害)、暗記（思考回路エネルギーの浪費）、...などが入っている場合は要注意です。出来るけれども分かっていない。進んでいるけど育っていない。思考力養成のためには、強化してはいけない時期に強化している。具象から抽象へが基本。複雑→関連付けながら整理→簡単→共通項→原理原則が正常。間違わなければ多様な回路は出来ない。最短距離は最も貧弱な回路。□小脳自動思考：本当の睡眠学習：ヒラメキノ構造→閃きは突然やって来るが、突然考えるわけではない伊藤正男Itou Masao （理化学研究所脳科学研究センター所長）生物進化の過程で、小脳は大脳の発達と並行して大きくなってきた。サルやヒヒまでは、小脳の機能はすべて運動に関係しています。しかしチンパンジーなどの類人猿、さらに人間になると小脳が外側に大きく広がりました。この領域は高度な情報処理や思考をつかさどる大脳の連合野とつながっています。外科手術でこの領域を取り除いても運動障害が現れないことが臨床的に知られています。繰り返し思考を続けていると、頭頂葉や側頭葉の思考モデルを小脳回路が写し取る。すると前頭葉は、小脳が写し取ったモデルを直接操作して思考するようになる。□最終思考形態...将棋の長考・閃きを意識的に稼働できる…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナー３カ所を１クリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊【健全な中学受験のヒント】は下記よりどうぞ【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ【どんぐり理論の丁寧な解説】は下記よりどうぞ【健全な中学受験の実践記録】は下記よりどうぞ※秘密のアドバイスもアップされています！

  2010年04月15日

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  ■成田講演memo_2010-3

  ●講演では下記の1/10程度も話してませんが、学習の参考にどうぞ。■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■□□視覚イメージ操作力を持つこと、ゆっくりした時間を味わう環境が「本当の学力・生きる力に」つながる。□□式を書かせる、答えを気にすることの無意味さ。危うさ。才能破壊の元凶であること。□□式を考えない方が、思考は自由自在になる。式は算数語なので視覚イメージ操作の翻訳に過ぎない。絵図は視覚イメージ操作(思考)そのもの。□□国語も算数も全く同じ力を使う。美術も体育も音楽も。＊読解力は一つ...算数の文章問題は国語力(読解力)を要するので本をたくさん読みましょう？...読解力の意味も養成方法も全く知らない。オマケに算数のことも知らない。＊処理方法は一つ..視覚イメージの操作□□教育の統一場理論...全教科で思考力養成ができる理由と理論と方法...全ての教科で一つの力・視考力を育てる...すべての学習をイメージ再現と操作の練習に変える□□絵コンテ読解を味わうことで表現力養成までできている。□□言葉を大量に覚えてはいけない。本当に必要な時に必要な分だけ覚える。特に、幼児・児童期には生活の中で自然に使うものに限定するほうがいい。工夫をして使うようになる。根本的な表現力養成になる。例：「リモコンとって」→「離れててもテレビの番組を変えたり音の大きさを変えたりできるものをとって」□□言葉を大量に覚えさせるとはどういうことか。＝思考(視覚イメージ操作)回路を作らない練習＝覚える時間が無駄な時間＝進化エネルギーの浪費＝＊言葉で考えると、直ぐに限界になる。ので考えてるふりをする。真似をする。パターン学習しかできなくなる。＝絵図にすべきところを、言葉で書かないと安心できなくなる。＝読まなければならなくなる＝読んでも視覚イメージの保持ができないと操作(思考)できない。＝見えないと工夫ができない。＝新しい発想が出にくい＝切り口が見えない。＊知識も計算力も道具に過ぎない。本体が豊かでなければ、どんなに道具を手入れしても使えない。木材がどんなにあっても家が自然に建つことはない。道具を持っていても【豊かな使い方】を知らなければ使えない。道具の手入ればかりをして、基礎が出来ていれば自然に応用が出来る。基本の組み合わせが応用だ。なんて思ってると家は建たない。実際に使ってみる。木材は少なくていい。様々なカットの仕方、組み方、を試しながら実際に組んでみる。そのなかで、使い方や使い道を創意工夫しながらマスターする。そして、先人の技を研究する。このときに先人の技の工夫を深く分かるほどに自分の工夫をしてきていたかが、鍵になる。先人の技とは、パターン学習である。木材＝知識・データ化されたパターン学習道具＝記号（文字・式）の構造的な使い方道具の手入れ＝奇麗に書く・速く書く・速く計算する実際に使ってみる＝文章問題の中で消化する...この最も重要な過程が欠落していると「物知りバカ」「高学歴廃人」となる。「マニュアル人間」「マリオネット症候群」の出来上がりである。自力で考えることが出来ない頭を育ててしまったのだ。つまり、考えることができる人間になるのは、成長過程で、考える練習が不可欠なのだよ。□□「どんぐり倶楽部」の「良質の算数文章問題」を１年間で１問自力で解くのと、計算ドリル・漢字ドリル・音読を毎日完璧にし続けた人。どちらが、賢くなってる？□□楽しくできれば何をさせてもいいわけではない。「楽しくイジメ？」「楽しく考えない習慣づけ？」○「一人で出来る」と「自力で出来る」は全く違うこと！□「一人で出来るもん」の危険性...「一人で(工夫しないで)出来る」→考えなくても出来るところまでスモールステップで戻る→工夫しなくても出来る問題しか与えない=「一人で出来る」=思考回路は増加しない=考えなくても出来る=考えない習慣=考えられない頭＊年齢が下がれば下がるだけ順応性が高い→効果が大きい→影響が大きい→悪影響も大きい：反射人間のでき上がり＊３学年先...Iレベル...中３の内容らしい...まるでダメ＊都合のいい勘違い→手間がかからない→手抜き→手抜き学習では、手抜き頭しかできない■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■＞＞＞　Coffee＿Break　＞＞＞「学習の優先順位」の前に□□「ヒトを人間に育て上げる」ために、絶対に守らなければいけないもの...感味力「みんな違ってみんないい」の前に□□１２歳までに思考力と判断力を育てる必要がある＊高速計算・徹底反復・大量暗記をさせてはいけない理由＊調味料の話「塩を最初に入れてはいけない」→入れたのなら十分な塩抜きが必要→アル中治療の第一歩。□□第一個性（テンポ＝速度+感度）は変えられないので、小さいときは守り合わせる。成長して、自分で意識できるようになると、自分でコントロール（自分の無理のないテンポを意識する）ことを練習させる。テンポのズレが原因であることによるストレスなども自覚できるので、解決策も自力で考えられる。.□親は子の速度と感度を早い時期に見抜くことが大事。合わせることで、子供が持っている吸収力を有効活用できる。この吸収力を働くようにしてあげることが環境設定となる。これを無視すると、本来の吸収力は妨げられ「拒絶」「コピー」のどちらかとなる。わかるはずのこと、出来るはずのことも分からない、出来ない、となる。最も注意すべきはスピード、反復、大量、考えない処理。子供のテンポを実感する方法：親子でも双子でもテンポは全く異なるので要注意。例：過敏な場合→10度の坂道が怖い：10×5＝50度の坂を経験する→怖さが分かる。例：テンポが遅い→させていることの５倍を同じ時間で自分がやってみる。□□バランス良く「いいとこどり」...大丈夫ですか？...「やりすぎなければいい」と「都合のいい加減」をしていることが殆ど。最適なバランスではなく、親の感覚での「それぐらいはしたほが」「それくらいはできるから」という大人の感覚での判断なので、非常にアンバランス。親は「バランス良く、いいとこどり」をしているつもりなので、気付くのが非常に遅くなる。そのまま手元を離れる（管理できなくなると）と、一生気付かない。だから、生物学的な進化いがいの外的な要因でも0-12歳が限界。...確認方法の平均×５×４Weeks＜引用＞「いいとこどり」今日いらっしゃってますよね。どんぐり倶楽部を選んだ理由2010-03-21(Sun)どんぐり倶楽部を知ったのは２年前くらい？何かで検索して、どんぐり倶楽部のHPがひっかかったんだと思います。はじめて見た時に「私の求めていた教育かも！」とピンときたけど、読みづらくて断念。でも頭の片隅で気になっていたんでしょうね半年後ぐらいから、少しずつHPを読み始めて本を読んでどんぐりユーザーさんのブログを読み始めました。そして、どんぐり倶楽部の問題に取り組むようになりました。でもどんぐり倶楽部を始めた当時、実はドラ○○と併用してました（反省してます）子どもが喜んでやっていたし国語力がつきそうだなぁと安易に考えてドラ○○を始めました。当時は１００マス計算もいいじゃない、と思ってました。100マス計算で計算力をつけてどんぐり倶楽部の問題で視考力つければいいよね♪いいとこ取り～♪なんて軽い気持ちでした。始めた頃、長男は楽しそうにドラ○○のドリルに取り組んでいました。一方、どんぐり倶楽部の問題は嫌がりました。絵で描くことが面倒くさい、と。式をすぐに書きたがりました。今、考えれば視考力が育ってない典型的なダメな例なのですが、当時は深く考えていませんでした。でもそのうち、ドラ○○のドリルをやらなくなってきました。ドラ○○をすぐに退会。もっと本格的にどんぐり倶楽部に取り組もうとHPを読み直して本も読み直してCDに収録されているものを全部プリントアウトしました（すごい量でした）そこで、やっっっと！「私、なんで併用なんてしちゃったんだろう！」と気づきました。＜引用終わり＞…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナー３カ所を１クリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊【健全な中学受験のヒント】は下記よりどうぞ【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ【どんぐり理論の丁寧な解説】は下記よりどうぞ【健全な中学受験の実践記録】は下記よりどうぞ※秘密のアドバイスもアップされています！

  2010年04月15日

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  ■成田講演memo_2010-2

  ●講演では下記の1/10程度も話してませんが、学習の参考にどうぞ。■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■＞＞＞　Coffee＿Break　＞＞＞絵コンテ読解の前に□教育とは何か？なぜ必要なの？→人生を楽しむことが出来る、人間の得意技を教えてあげること＝本当の学力養成となる方法＝視覚イメージ操作を楽しむ□□「分かる」「考える」とは...............................＞「リンゴとリンコ」＊言葉のトリガー理論...～分かる・理解＊CMCC理論...～考える・思考→CMCC(Copy,Move,Change,Compare vs Remember)→ヒラメキの構造(小脳自動思考)理化学研究所：□□盲点実験→思考の始まり：カメラ眼の誕生・視覚イメージ予測、操作、工夫「カンブリア紀」の大爆発□□なぜヒントをあげてはいけないのか→回路作成が全て...自力でないと思考回路は作れない。思考回路vs回路データCopy→思考の臨界期については時間があればお話します「思考回路網作成可能時期は最長でも12歳まで」□□基礎基本の勘違い：体と頭の基本は全く違う...使っている命令系統は同じだが、コントロール精度が全く違う。→徹底反復：体と頭の制御の違い→ウサギ飛び学習は厳禁→「読み・書き・計算」は思考力養成の基本ではない□□考えることが出来ない子供たち→教育環境の三重苦...日常生活の変化・遊びの変化・整理学習が無効になったために起こった宿題の有毒化→オリジナルの工夫という思考回路養成の機会が自然には獲得できない状況□□習熟させていいこと悪いこと...する習慣&しない習慣...考える習慣&考えない習慣□□２種類の集中力「集中している」なら何でもいい？＊考えるないことを続ける集中力＊考えることを続ける集中力＊問題は頭の中で何をしているか...描けば分かる（見える）□□響きのいい言葉には要注意＊反応がいい...嫌がっている、苦しんでいる＊楽しく～：楽しく考えない頭を育てている＊集中力がある...考えない集中力＊活性化...ストレス反応＊効果...ウェルテル効果＊ウォーミングアップ...反射の準備...考えないで反応する＊自己目標...やっている具体的な中身は同じ=影響は同じ□□危険な脳の活性化...活性化の意味（省エネが優れている）＊ウェルテル効果...「活効の餌食」...格好の餌食＊ウォーミングアップ...具体的には？...考えずに反射する準備、消化吸収せずにコピーする準備。エンジン空吹かし状態→活性化させてはいけない！「老人は全く別」...アルコール□□完璧主義の悪循環...なるべく早い時期に断ち切る□□２種類の「忍耐力」と「集中力」＊考えない「忍耐力」と「集中力」...怖いですね！＊考え続ける「忍耐力」と「集中力」...素晴らしいですね！＊「忍耐力」と「集中力」と言われて有害な「忍耐力」と「集中力」を育てている人がいる。□□宿題...よい宿題・悪い宿題＊「お粗末３点セット」→「お見事３点セット」＊昔も今も宿題の内容は同じ「音読、漢ド、計ド、作文」＊教育環境の変化が無害な宿題を有害なものにした理由＊学校は整理学習の場だった＊宿題も含め学習方法そのものを、思考力養成ができる方法に変換しなければ、この状況は悪化するばかり□□変換方法：「個別対応」が原則であるべき宿題...漢字ドリル：自分のノート左１ページに１文字、１日１文字テスト。...ただし、書いて練習してはいけない。間違ったら、「お手本」をよく見て、自分で赤で修正。宿題は、IF法で右ページに大きく１文字書いてオワリ。「イメージフィックス法：image-fix」の修得に1006文字を利用する。...計算ドリル：好きな計算問題を１問だけノートに大きく筆算。　式→筆算→式+答え...音読...１文だけ好きな場所を読んで絵にする。...１週間で１問の「良質の算数文章問題」...作品展示...課題作文用メモ＊「スラスラ読み」に何か意味があるのか？いえる人？...読むことにエネルギーをなるべく使わない読み方が最適な読み方□「人為的学習障害(ALD:Artificial Learning Abirities)」□高速単純計算：速くてはいけない理由□大量暗記の害「味わうこと」と「覚えること」□「子供は小さな大人ではない」前倒しが危険な理由＊熟成部位は決まっている...低次元機能から高次元機能・思考＊学習方法の副作用を考えなければ致命傷を残す：小児科が必要な理由□簡単な副作用の確認方法：×05×4wks・12才(S6)×01×4・10才(S4)×03×4・08才(S2)×05×4・06才(年長)×07×4・04才×09×4・02才×11×4□唯一、視考力が通じない「感情教育」視覚イメージを使いこなせない時期(原形入力時期：～６才)にしなければならない□「ゆとり教育」が炙り出してくれたモノ...ゆとり教育が証明したこと・危険な勘違い批判の反動2011年からの教科書＊お題目と手法の乖離...親も先生もお題目に安心して、実際に影響を与える手法は検証していない。お題目とはかけ離れた教育がなされ、その教育の結果は手法が持つ悪影響を反映している。「何処を目指しているのか」はなく「どんな手法を使っているのか」が重大なこと。「何処を目指しているのか」は単なるお題目に過ぎないので、やっていることは全く違うところへ向かわせている場合もある。□評価に合わせて成長する子どもたち...味わう時間はない＊「調べ物学習」という名の混乱学習＊「表現力養成」という名の猿真似学習＊「体験学習」という名の感味力破壊学習□能動的に遊ぶ子が頭が良い理由...視覚イメージ操作■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■□□国語も算数も読解力は同じ。しかも、５分で養成できる...□式も答えも要らない理由...算数語である式も含めた言葉では、直ぐに限界になる...9歳までに多様な思考モデルを蓄積するには絵図で考える以外にはない□□「準備学習(工夫学習)」VS「先取り学習(コピー学習)」＊先取り・先行学習の愚...「先取りしすぎると学校がつまらなくなる」なんてレベルの問題ではない。自力で作り出せる自在な回路を作るチャンスを潰し、ビルトアップしてもらえる時間を退屈な時間に変え、最も大切な発見を出来なくする。準備学習なら、授業を待ち遠しく思い、その場で全てを理解し、予習も復習もいらずに完全に理解し応用力も既に付いている状態を一生維持できる。【習熟させてはいけない項目...算数の場合】...先に繋がらない（貴重な時間の浪費）、思考力養成の妨害、「考えない学習」の強化＊そんな役に立たないことに時間を使っている余裕は全くありません。...「おはよう」は「朝の挨拶」と教えることの愚かさ＊知っているから興味を持つ？...実に安易な考え。育てるべきは「知らないことに興味津々」＊できるから面白い、知っているから興味が湧く。...ホント？危険でしょ。できないこと、知らないことの方が格段に多いでしょ？＊最初は、知っているほうが入りやすいから～。最初が肝心でしょ。その最初のことが、その後の全てのアプローチの基準になる。ヒントを欲しがる、一見して分からないと「知らない」「分からない」「習っていない」「足すの？引くの？」「面倒くさい」「なんで考えなきゃいけないの」「何で教えてくれないの」「覚えればいいんでしょ？」...これで、やっていける？＊微妙な勘違い：知らない物にも興味を示す日常が大事「しっているから」→「興味がわく」を信じて、言葉というデータを大量入力すると、「知らないもの」→「興味がわかない」が当然になる。＊注意点...感味力を忘れずに...思考力養成は簡単ですが、大事なのは感味力を守りつつ思考力養成をすること。□□読解力の勘違い...読書量は関係ない→「良質の算数文章問題」で養成されてしまう→算数で国語の読解力も育つ「文章問題は国語力だから、読書が大事？？？？？？？」...本好きで、計算力があっても算数の文章問題が解けない子は沢山いる。□「良質の算数文章問題」...幼児・児童にとっては、最も危険な絵図である、線分図は使わない。＜電線亀問題＞式の方がいい、式は必要、と思っている人は、式だけでこの問題を解いてみてください。一度しか読まないのがルールですが、今回だけは何度読んでもいいです。＜1MX25＞答え：6匹6+5=11＞8→11-8-2=11-10=16+5=11=11→11-11=06+5=11＜16→16-11=51+5=6...............................＜1MX26＞答え：16匹4+3=7＜8→8-7=14+3=7＞6→7-6-2=1-2=？→04+3=7＞4→7-4-2=3-2=18+6+4=18,1+1=2,18-2=16＊4+3=7=7...0/4+3=7＜□□...□□-7=/4+3=7＞□□...7-□□-2=＊8匹の場合→前3後3：8-6=2,前8後7：15-8-2=5【模擬授業】「良質の算数文章問題」＜CD飛ばし大会＞…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナー３カ所を１クリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊【健全な中学受験のヒント】は下記よりどうぞ【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ【どんぐり理論の丁寧な解説】は下記よりどうぞ【健全な中学受験の実践記録】は下記よりどうぞ※秘密のアドバイスもアップされています！

  2010年04月15日

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  ●成田講演memo_2010-1

  ●講演では下記の1/10程度も話してませんが、学習の参考にどうぞ。■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■□□お酒の話「酒は百薬の長といいますから、適度な量は健康にもいいようです。では、大人にはいいからという理由で子供に毎日飲ませますか？」□参考＞アルコールは胎児や赤ちゃんにとっては害にしかならない。奇形を促す。体だけでなく、脳にまで。□□漢字はどうやって覚えますか？………………………………□□「イメージフィックス法：image-fix」の紹介Slow_in&Quick_outの原則、Whole_in&part_outの原則...全体が分からないと部分は使えない。部分が分かっても全体は分からない。応用するには全体の中で部分を細部に渡って取り込む。「かめ」龜「うつ」鬱を覚えるときに拡大して全体を覚えたら、部分は直ぐに分かる。反対は不可能。＊暗記方法なので何にでも使える□絵以外の「書き」は小３くらいから、両眼視の確立する６歳前後から可能だが、熟成する９歳前後がスムーズに移行できる。＊間に合う？…検証しないと不安。しましょう。国語・漢字...小４～：1006÷3＝336/÷12＝28/÷30=0.9＊IF法：毎日１文字テスト□構造的な漢ドの欠陥「縦にお手本がある漢字練習」□読み・意味...漢字読本...小１例文＊漢字読本を教室で作るだけで言葉や文字の感覚が高まり素晴らしい表現力養成にもなる→できれば、漢字読本作成をクラス単位で毎年すると最高。□□国語：＊漢字IF法＊漢字読本(3形式)＊全手本漢字練習帳(小１：犬)＊編と旁の意味→フォニックスと同じで一定量のデータが蓄えられると自動的に分類されるので高学年で参考程度に見せる。タイミングよく効果的に使うといいが幼児・児童期には邪魔。話のネタにはなるので興味を持たせるには悪くないと言う程度。学習には使えない。教え込むには害がある。＊書き順を「呂合わせ」で覚える→音の連続再生優位性を利用したもので数個ならば結構だが1006字覚えるだけなのに1006曲を覚える意味はないし無駄が多い。IF法なら10秒程度。＊読解(絵コンテ読解)＊作文不要(たくさん書かせれば書けるようになるものではない：高校受験で指導)＊音読不要→読み聞かせ□□計算練習はどうしてますか？…………………………………□□５分で無限暗算「指折り-デンタで横筆算」＊優れていても単純回路の強化になるので、なるべくさせない＊指折算でなければイケナイ理由：吸収力を守る安心感・安定感の保証：情緒の安定＆正常な感情の育成を疎外しない方法□□教具についての勘違い...体感計算が可能なのは「指折算」だけ＊爪楊枝実験「２人一組...目を閉じて」[何本？][5-2][8-3][7-2+3]...「デンタくん」が最高なのは見る教具よりも触る教具よりも遙かに確実に豊かに間単に体得できるから。これ以上に、自然な自己信頼感を深めながら数や計算を修得できるものはな。＜ソロバン＞＜オハジキ＞＜ドット＞＜棒＞＜タイル＞...色々な＜物＞を利用することで＜教える方＞には都合の良い物は無数にありますが、人間が生まれたときから自由自在に操作・イメージトレーニングしているのは指です。その特技を利用しない手はありません。「指折り算」を視覚イメージを使う＜視算：「デンタくん」＞に移行させる術を知らないと無用な教具・教材を使ってしまいます。気をつけましょう。□目で点字を読むことは、数十分もあればできるようになるが、指で点字を読めるようになるには数年の訓練が必要です。□体表点字の説明：ワイシャツのボタンより少し大きいほどの振動子の振動で点字の１点を表し、点字を皮膚感覚（触覚）で読むもの。→指の外側につけた手袋振動による点字もいい？□□三角視算表...九九の暗唱だけでは「もったいない」□□お宝算...三角視算表の再利用□□単位換算表...秒殺単位換算→小数のカケラ点→分数変換□□通分計算...最小公倍数は使わない「通分計算横××」＊先に繋がらない学習を習熟させてはいけない□通分に最小公倍数は使わない：習熟させない例1：1/2　+　5/6　=　×→3/6 + 5/6 = 8/6 = 4/3○→6/12 + 10/12 = 16/12 =8/6=4/3例1：7/130 + 5/14 =×→(7*7+5*65)/910○→(7*14+5*130)/130*14=(7*2*7+5*2*5*13)/2*65*14=(7*2*7+5*2*5*13)/2*5*13*2*7=(49+325)/910=374/910=187/455＊先に繋がる→高校数学新編数学II　数研出版P.11→(χ2-χ)/(χ2-1)=χ(χ-1)/(χ+1)(χ-1)=χ/(χ+1)P.12→(χ2+χ)/(χ+2)　÷　(χ+1)/(χ2-4)　=　 (χ2+χ)/(χ+2)　×　(χ2-4)/(χ+1)　=　χ(χ+1)/(χ+2)　×　(χ+2)(χ-2)/(χ+1)　=　χ(χ-2)□小数計算は習熟させない　0.12×3.4=12/100×34/10=102/250=51/125=0.408(必要なら最後に小数化の割り算...これは簡単だし必要)　0.12÷3.4=12/100÷34/10=12/100÷34/10=12/100×10/34=6/170=3/85...ココまで□余りのある割り算は習熟させない　28÷5=5あまり3→6ふそく2＊概数なのでどちらでもいいし、使えない→算盤、電卓、余り割り算、通分も同様の先に繋がらない＊習熟させている時間は単純思考回路である反射を強化する考えあい頭の育成時間となる□□...構造的な計ドの欠陥...「筆算をかくスペースがない計算練習」数が異常に多い→反射形成→考えない訓練→考えない頭の育成＊「筆算がかいてある筆算練習」＊計算は小４位からゆっくり：６年間の計算内容確認＊「良質の算数文章問題」をしていれば、計算問題は一問もしなくてもいい→文章問題の中に計算は必ずある：生きた状態で使いながら自然に、あらゆる計算を復習できる。＜卵タワー問題＞１分に２個の真丸巨大卵を産む鶏モンスターが５羽います。この卵を重ねて100mの卵タワーを作ろうと思います。卵の半径を 5 cmとすると9 時50分丁度から産み始めれば何時何分にタワーを作ることができる分の卵を用意できるでしょう。…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナー３カ所を１クリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊【健全な中学受験のヒント】は下記よりどうぞ【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ【どんぐり理論の丁寧な解説】は下記よりどうぞ【健全な中学受験の実践記録】は下記よりどうぞ※秘密のアドバイスもアップされています！

  2010年04月15日

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  ■12歳までに『絶対学力』を育てる学習法」

  ■12歳までに『絶対学力』を育てる学習法」草思社ISBN:9784794216274～入門書としても実用書としても研究用としても御利用いただけます～●目次●　まえがき　　9１「考えられない子ども」を育てる危険な教育　17　　　　どうしてこんなに考える力がないのか？　　17　　　「脳の活性化」は学力とは関係ない　　23　　　　学力低下はゆとり教育のせいではない　　25　　　　子どもにとって「危険な学習」がある　　27　　　　わが子の本当の学力を知る　　31　　　　マリオネット症候群に気をつけて　　39２　なぜ子どもたちは考えなくなるのか　　41　　　　　「考えない習慣」をつける教育　　41　　　「カンちがい学習」の恐ろしさ　　43　　　　完璧主義の悪循環　　47　　　　反復学習させることの危険性　　49　　　　幼稚で残忍な犯行はなぜおこるか　　51　　　　見せない教育の重要性　　54３「考えられる子ども」を育てる！　　57　　　「考えない習慣」をつけていませんか？　　57　　　「考えない学習」はさせない　　61　　　　プロセスが大事な理由　　66　　　　十二歳までは速くてはいけない　　69　　　　パターン学習は十二歳を過ぎてから　　72　　　　　すでに十二歳を過ぎている場合　　　73　４「視考力」という絶対基礎学力　　77　　　　感味力を守り、視考力を活用する　　77　　　　ヒトから人間に育てる　　79　　　　乳脳から永久脳へ　　82　　　「脳内言語」は視覚イメージ　　85　　　　ヒラメキの構造　　87　　　　　　コラム・本当の睡眠学習　88　　　　幼児・児童期に知的系統的学習をしてはいけない　　89　５「絶対学力」を育てる新しい学習法　　92　　　　学力を低下させる「予習」VS 効果抜群の「準備学習」　　92　　　　　　コラム・興味をなくさせずに「教えない」ようにする　　98　　　　漢字を効率的に覚える方法　99　　　　　　コラム・教室での漢字の覚えさせ方　　108　　　　　計算力を効果的に養成する方法　　110　　　　　　コラム・危険な指導、危険な宿題　　136　　　　不要な計算練習をさせてはいけない　　139　　　　思考力を伸ばす「良質の算数文章問題」　　141　　　　　　コラム・算数で国語が伸びた！　　147　　　　考えることは簡単にできる　　167　　　　絵図を描くとオリジナリティーも育つ　　169　　　　どの科目でも視考力が養成できる　　177　　　　読解力の養成法　　179　　　「教育の統一場理論」　　183　　　　表現力と読解力について　　186　　　　自分だけの参考書「わからん帳」　　191　　　　効果絶大のまとめ学習法　　195　　　　　　コラム・思い出す工夫が記憶力を高める　　202６　むりなくむだのない中学受験　　206　　　　受験勉強をはじめる前に　　206　　　　思考力をそこなわない健全な受験　　208　　　　テキストとテストについて　　210　　　　過去問題を使った「読み聞かせ」学習法　　212　　　　学力を点数力に変換する「設問解釈」　　213　　　　志望校対策は自宅でする　　214まえがき　私は小学校の先生という職業を、もっとも尊敬しています。　ですから、この本に書いてある「むりなくむだなく効果的な学習方法」を、多くの小学校で試していただければいいな、と思っています。　この学習方法なら、先生の負担はぐっと軽くなるのに、子どもたちの学力、思考力、生きる力は見事に育ちます。そして、中学受験や高校受験の勉強にうつるさいにも、抜群の効果を発揮します。　また、フルタイムで働く、時間の余裕のないお母さんでも、むりなくサポートできるような学習法ですから、もちろん家庭学習にもオススメです。　　「子どもは小さな大人ではない」というのは、医学界やスポーツ界では常識です。　　この考えが定着したおかげで、多くの子どもたちが危険を避けられるようになりました。つまり、大人には効果のある薬や練習方法でも、子どもには悪影響を及ぼすものがある、ということです。医学界では副作用というかたちで、スポーツ界ではスポーツ障害というかたちであらわれますので、その危険性は明らかです。　ところが教育界では、危険な教育法の結果と考えられる状態を「考える力がない」という漠然とした表現であいまいにされており、それが人為的な学習障害（ALD : Artificial Learning Disabilities）だと考えられていないことが、ひじょうに大きな問題だと思います。　つまり、子どもたちの多くは、「考える力がない」のではなく「考えられないように教育されている」ということです。　私はこれを、カンちがい教育がつくりだした、人為的な障害だと思っています。　もちろん、子どもたちをとりまく環境の変化も少なからず関係していますが、全国的にもっとも影響力が大きいのは、義務教育と家庭学習です。　私は長年のあいだ検討を重ね、この人為的学習障害をひきおこす最大の原因は、十二歳以前、とくに九歳以前に、徹底反復とスピードを重視した、「読み・書き・計算」の高速多量学習をさせることと、思考力の基礎となる「視考力」の使い方をまったく教えてもらっていないことだという結論に達しました。　「基礎の反復は大切でしょう」と思われるでしょうが、スポーツや楽器演奏とはちがい、思考にかんしては、九歳までの高速多量と徹底反復は害にしかならないようなのです。　こういう私自身も、二十数年前までは、大手進学塾講師として「徹底反復した基礎の上に応用力が育つ」とばかり、「読み・書き・計算」の徹底を筆頭に、暗記力・暗算力・高速反射力の養成、問題のパターン分析・解法伝授、検定試験勉強の奨励、作文指導、あげくのはてに、受験用に円周率の倍数暗記までさせていました。　たしかに子どもたちの成績は伸びましたが、いま思えば、私が育てたのは本当の学力ではなく「高度なサルまね」という「にせものの学力」だったうえに、その子がもっている才能の八〇パーセントをつぶし、二〇パーセントをいびつに伸ばしていたのです。　いまは断言できます。医療用の薬や、スポーツの練習方法と同じように、学習方法にも、大人には有効でも、子どもには有害なものがあるのです。　このことに気づかせてくれたのは、当時の塾生（小五の女子）でした。　彼女は、結果的に女子御三家と呼ばれる桜蔭中学に進みましたが、彼女の余裕には驚かされっぱなしでした。とくに国語などは、「楽しいから」という理由で、宿題にも出していない先のものを軽々とこなしてくるのです。途中で「予習禁止令」を出したくらいでした。　彼女は小五の夏から入塾してきた子でした。　「塾通いは遅いほうが伸びる」というのは塾の先生のあいだでは公然の秘密ですが、彼女もまたその一人でした。受験勉強というパターン学習は、短期間ですませるほうが効果的なのです。　先どり学習が子どもたちに悪影響を与えることは薄々感じていましたが、それまではその理由がわからなかったのです。　彼女は受験勉強など、したこともありませんでした。ですが、砂に水が染みこむような吸収力があり、豊かな表現力を備えていました。　私は彼女の豊かな学力が育った条件を突きとめようと、彼女を観察し、保護者と面談しました。お母さんは、次のようなことを心がけてきたと話してくれました。　●子ども自身のペースを大事にして、子どもを見守る　●「目に見えるように」話をする　●聞かれたことは、最低限だけ教える　●文章のない絵日記をつける　●宿題には口を出さない　「目に見えるように」話をするとは、たとえば、「お礼を言った？」とだけ言うのではなく、「お礼を言う人のほうを向いて、頭を下げて『ありがとうございました』と言って、目を見て笑った？」という具合です。　絵日記は、書きたいことが多すぎて、文章だと時間がかかるので、絵だけでやってみたそうです。　少量の質の良い家庭学習と、視覚イメージの活用が、豊かな学力養成の絶対条件だったのです。　米国国立精神衛生研究所のデータでも明らかなように、脳の高次機能の進化（思考回路網作成）は、最長でも十二歳（早ければ七、八歳）までで、それまでに使われなかった（使われることが少なかった）回路は不要だと判断され消滅させられてしまうのです。これは、環境に適応した脳を効率的に働かせる（エネルギーを有効利用する）ための自然な現象（思考回路網の刈り込み現象）と考えられています。　生物学的にも、個体の完成は性的な成熟年齢（人間は十二歳）までに終わることから、人間は十二歳で思考機能の準備を完了させてしまうと考えるのはじつに妥当です。　つまり、思考力の養成には臨界期（機能を稼働させる限界の時期）があり、それが十二歳であること、十二歳までに、人間らしい判断力を含む思考力を育てなければ、もはや「考える葦」である人間にはなれない、ということです。　ですから、十二歳までは、脳の進化（多様な思考回路の作成）のじゃまになるような刺激、とくに同一の単純な回路しか使わない徹底反復学習はできるだけやらせないようにして、新しい複雑な思考回路の作成をうながすような環境をととのえてあげる必要があるのです。　「読み・書き・計算」が得意なのに、算数の文章題ができないのはなぜか？　国語の読解能力が低い原因は何か？　ご存じでしょうか。どちらも「視考力」││文字・言葉や数字などの記号から視覚イメージを再現し、それを操作する力││の不足です。　「視考力」とは、思考はもちろんのこと、運動や芸術も含めた、あらゆる分野で応用力を発揮する、万能の絶対基礎学力なのです。　ところがいま、多くの子どもたちは、このだれもがもっている「視考力」という絶対基礎学力を存分に活用できるようには育ててもらっていないのです。　幼稚で残忍な犯罪が後をたちません。　ヒトから人間に育ててもらえなかった「子ども大人」の特徴は、幼稚で残忍なことです。　十二歳までの教育の失敗なのではないでしょうか。では、いったいどうすればいいのでしょう。　子どもは親が守るしかありません。　まずは自分のお子さんを守るために、本書で紹介する、「視考力」を活用した学習方法を試していただければうれしく思います。　付録　　学習相談・利用者の声　　235http://homepage.mac.com/donguriclub/bbs-log-all.html　　どんぐり倶楽部「良質の算数文章問題」例題　　242　http://homepage.mac.com/donguriclub/mathpro.html　　頭の健康診断　　247http://homepage.mac.com/donguriclub/shindan-new.html　あとがき　「夢追い族の守り神 ──シコウリョク様」250http://homepage.mac.com/donguriclub/column-06.html　裏表紙...散文詩「心へと続く道」　暗闇の中で　子供をデタラメに　走らせるのは止めよう　足元をシッカリと照らし、　誰もが歩いていける道がココにある　舗装はしていないから、　歩きにくいかも知れない　でも、作り物じゃないから　絶対に壊れたりはしない　この道を信じて、　子供を歩かせてみないか　この道は、人間の心へと続く道なんだから　暗闇の中で　子供をデタラメに　走らせるのは止めてくれ　どんなに力がある子供でも　それじゃあ、力尽きてしまうから …………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーを１クリックお願いします。

  2010年04月13日

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  ●IQ200も～？

  ●IQ200～？...異常にしてどうするつもりなんだ？※IQの平均値は100であり、85～115の間に約68%の人が収まり、70～130の間に約95%の人が収まる。IQは100を中心として山型（ベルカーブ）に分布する（正規分布 ）。ただし、従来のIQを使用する場合は、必ずしも綺麗な分布ではない。標準偏差2つ分 (2SD) 以上平均値から乖離している場合は異常値とされる。田中ビネー式の標準偏差は16であるため、68以下と 132以上が異常値とされる。ウェクスラー式の標準偏差は15であるため、70以下と130以上が異常値とされる。...IQ200？...推して知るべし。●知能検査がない時代の有名人のIQなどというものがあるが、後世の推測（デタラメ）である。コンドリーザ・ライスのIQが200であるなどという噂も出回っているが、IQ200という数字が現行のアメリカの知能検査で算出されることは、あり得ない。あっても、異常だというだけのことである。※異常である理由はHPに詳細がある。興味がある人は自力で探してね。ヒント...「意識的に自分の思考を意識できない」とどうなる？…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナー３カ所を１クリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊【健全な中学受験のヒント】は下記よりどうぞ【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ【どんぐり理論の丁寧な解説】は下記よりどうぞ【健全な中学受験の実践記録】は下記よりどうぞ※秘密のアドバイスもアップされています！

  2010年04月13日

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  ●思考回路養成期間

  ■思考回路養成期間ゆっくり、自由に考えられる時間って、物理的にも小学校の時しかないのに、その小学校の時に「基礎・基本」と（勘違いして）呼ばれている「考えない特訓」を毎日していたら、いつ、考える時間をとれると思ってるのかな。自然に育つ？...現代ではそんなことはあり得ない。理由はコチラ…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナー３カ所を１クリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊【健全な中学受験のヒント】は下記よりどうぞ【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ【どんぐり理論の丁寧な解説】は下記よりどうぞ【健全な中学受験の実践記録】は下記よりどうぞ※秘密のアドバイスもアップされています！

  2010年04月10日

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