ジョナサンズ・ウェイク

[本のある生活] カテゴリの記事

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  本棚アフター

  引っ越して２ヶ月。ようやく本が収まりました。

  2017.06.22

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  本棚が見たい★

  まだまだ本の整理には、時間がかかりそうですが、じっくりと気ままに楽しみます。読書も同じです。じっくり、気ままに。

  2017.05.06

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  積ん読の書陣(SF編)☆

  積ん読の書陣(SF 編)。グインサーガはあと２冊買えば、全巻コンプリート。 さあ、どれから読もう。

  2017.02.07

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  2016年の読書まとめ

  2016年の読書目標は「絵本１００冊、その他１００冊の合計２００冊で、マイペースにゆるーく、読みたいときに、読みたいものを、読みたいだけ読む」でした。 結果は、絵本２３冊（投稿分のみ計算）、その他９４冊（漫画は数えない）の合計１１７冊でした。昨年より８冊増しですが、目標には遠く及ばず。でも、マイペースに読めたから、良しとします（笑） ちなみに、２０１６年マイベスト５は １　「ミレニアム１〜３」スティーグ・ラーソン ２　「11/22/63（上・中・下）」スティーヴン・キング ３　「裏閻魔１〜３」中村ふみ ４　「羊と鋼の森」宮下奈都 ５　「増補版１★９★３★７」辺見庸 でした。読んだ本たちは、折を見て更新しますね。

  2017.01.20

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  10月の読書記録（2014）

  2014年10月の読書メーター読んだ本の数：7冊読んだページ数：2144ページナイス数：50ナイス模倣犯〈5〉 (新潮文庫)の感想13年越しの★★★★★読了日：10月1日 著者：宮部みゆき「また、必ず会おう」と誰もが言った。の感想途中まで高校生の体験記と思って関心しながら読んでいたけど、中盤からフィクションと知って感動が半減。でも、面白かった。出会いが人を変える、というテーマは普遍で不変の真理だと思う。一人旅をした頃のことを思い出しながら読んだ。人生、一期一会だなあ。読了日：10月1日 著者：喜多川泰アイネクライネナハトムジーク読了日：10月3日 著者：伊坂幸太郎キング誕生 池袋ウエストゲートパーク青春篇 (文春文庫)の感想氷のようにアツい！読了日：10月10日 著者：石田衣良勇者たちへの伝言 いつの日か来た道の感想故郷とは追い求めるものではなく、振り返った時に、ただそこにあるもの。いつの日か来た道を、進む勇気はあるか？読了日：10月15日 著者：増山実牢屋でやせるダイエット (青春文庫)の感想ああ、面白かったー！読了日：10月28日 著者：中島らも葬送〈第1部(上)〉 (新潮文庫)の感想晩年のショパンと、近代絵画の巨人ドラクロワの交流。セーヌ川の流れのように、二人の物語はゆっくりと進み始めた。読了日：10月30日 著者：平野啓一郎読書メーター

  2014.10.31

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  残り全部バケーション（伊坂幸太郎）

  行きつけの近所の中華屋のマスターは、二年前の読書会で知り合った読書仲間でもある。共通の好きな作家は伊坂幸太郎。マスターは初めて手にした小説が「オーデュボンの祈り」だという幸運な人。オーデュボンから順に読んでは、お店へ行く度に感想を話してくれる。九月のある日に、マスターが私の伊坂ベストは今の所「残り全部バケーション」ですかね、と話していたのを思い出して、再読した。何度も読み返しても初めて読む時のようにワクワクするというのは普通じゃない。と、いつも思う。　【中古】単行本(小説・エッセイ) 残り全部バケーション【タイムセール】【画】【中古】afb

  2014.10.01

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• 朝読実践報告

  ８月１１日（日）午後朝読報告会の講師に任命され、恐縮ながら講演を行いました。一時間の予定が２０分もオーバーしてしまい反省。初めに自己紹介をして、前日の学生対象の講演の報告を兼ねて「扉」を朗読しました。それから、前任校での「朝の読書」の実践と、日本語教員としてのさまざまな読書指導の方法を紹介。レポートに基づき引用部分の朗読は参加者に当てて、発表が単調にならないように工夫しました。レポートは、交流会に参加できなかった人が読んでも分かるように、Ａ４で１７枚のものを準備しました。前半は「朝の読書」について、「その導入の経緯」から、「実際の様子」、「教訓」、「朝読のもたらしたもの」まで。後半は、「読書指導の実践例」と題して、「学力と朝読の関係」「授業でのサポート」「読書指導の授業計画」「ブックリストの作成」など。まとめとして、「『本』という字を少し変えると『未』『来』になる。大人が、本の楽しさを伝えることで、子どもたちの未来を照らす灯台となりましょう」と述べました。参加者の中から「すばらしかった」「いい時間を過ごさせてもらった」「刺激を受けて自分も頑張ろうと思った」などの感想も頂き、沢山の方々との交流も広がり、今回発表をできて良かったと感じました。打ち上げは、私の実家である冷麺屋で話の花を咲かせました。

  2013.09.04

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  ビブリオバトル

  ８月１１日（日）昨年から参加している「朝の読書実践報告会」の午前の部で、希望者を募りビブリオバトルを行ないました。ビブリオバトルとは、京大の教授である谷口忠大さんが提唱したもので、平たく言えば本の紹介をし合うのです。各々が好きな本を持ち寄るのですから、面白い本にも出会えるし、自分の好きな本を他人に勧めることもできます。一般の図書紹介と違う特徴は、制限時間５分でプレゼンすること、レジュメを配布しないこと、最後に全員の投票でチャンプ本を決めるということです。以下の順で進行されました。あっという間の一時間。１　趣旨説明　　ビブリオバトルの公式ルールの説明。趣旨としては、とにかく参加者が楽しむこと。プレゼン後に２～３分のディスカッションをするが、その際も、揚げ足とりや批判のための批判はしないことなどを確認。２　プレゼン（発表）（１）Ｓさん（無所属）　　『蒼穹の昴』　浅田次郎（２）Ｍさん（大学職員）　『終りに見た街』　山田太一（３）中西（無所属）　　　『命のビザを繫いだ男　小辻節三とユダヤ難民』　山田純大（４）Ｉさん（高校教諭）　『獄窓記』　山本譲司（５）Ｙさん（大学講師）　『ガセネッタ＆シモネッタ』　米原万里３　投票　　集計の結果、『命のビザ』と『獄窓記』が４票ずつで、同点チャンプ本となりました。ビブリオには、聴衆として参加しましたが、どの本も読みたくなり甲乙をつけるのが難しかったです。好きな本について活き活きと語る、みなさんの姿が印象深かったです。さてさて、交流会は午後の部へと続きます。【中古】蒼穹の昴(1) (講談社文庫)／浅田 次郎【送料無料】終りに見た街 ［ 山田太一 ］【送料無料】命のビザを繋いだ男 ［ 山田純大 ］【送料無料】獄窓記 ［ 山本譲司 ］　【中古】文庫 ガセネッタ＆シモネッタ【10P01Sep13】【画】【中古】afb

  2013.09.03

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• 読書月講演日

  ８月１０日大阪のとある高校の吹奏楽部の顧問より依頼を受け、部員たちを対象に「読書の大切さ、楽しさ」について講演を行なうことになった。須磨から車でグレングールドを聴きながら大阪の吉田へ向かう途中、学校の近くで見つけた古本屋で５０円の小説を二冊と「獄中記（ワイルド）」を購入する。自己紹介で本名と一緒に「ワイルドだろー？」とワイルドの本を紹介しながら、空気を和ませ、自作の「扉」を朗読。学生たちに事前にお願いしていた、今読んでいる本と一緒に自己紹介をしてもらう。その際には「扉とは何の扉でしょうか？」という問いの自分なりの答えも述べてもらうことにした。絵本や伊坂幸太郎、有川浩、星新一、「博士の愛した数式」、東野圭吾など様々な本が紹介されていくのに対して、コメントをはさんで対話の形式で進めていった。「扉」の回答には「本、人生、経験、物語、作家」などがあったが、最後に「すべて正解です。そして、それらはすべて＜本＞の中にあるのです」とホワイトボードに書いた学生たちの答えを本の文字から円を描いて囲み込んだ。何よりも嬉しかったのは本の紹介をできなかった二人の子が「今まで本を読んだことがなく興味もなかったけど、はやく読みたいという気持ちになりました」と話してくれたことだ。学生たちのキラキラした瞳がまぶしかった。お礼に、と学生たちの合奏を聴かせてくれたのも嬉しかった。三日後の県大会では「優秀賞」を受賞したそうな。学生たちの前で朗読した作品「扉」を載せます。※作品集に載せた「永遠のドア」を修正加筆したものです。　　扉（とびら）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　あなたはびっしりと並んだ扉を前にして立っている。扉、扉、扉・・・。そのすべてを開けるのは、一生かかっても無理かもしれない。それは、満天の夜空に散りばめられた星を一つ一つ数え上げるぐらい大変なことだから。　一つの扉を選択し、開けてみた。　　ドアの中に入ると、男が服を着たままベッドに横たわっていた。体格の良さが服の上からでも分かる。何せ男は元ヘビー級のボクサーだったのだから。　「何の用だい？」　私は、男が殺し屋に狙われていることを知っていて、町から逃げ出すように説得する。　「おれはただ」壁に向かって、男は言った。「外に出ていく踏ん切りがつかなくてな。朝からずっとこうしてるんだ」　私は、二言三言ことばをかけると、男の代わりにドアへ向かう。扉を閉めると、先ほどと変わらず、幾列もの扉が静かに並んでいた。まるで誰かに開けられるのを太古の昔から待っていたかのように。　二つ目の扉の向こうは、太古の世界だった。強烈な陽光が、丈高い草におおわれた、広々とした草地を照らしていた。私は、魂を奪われたように湿原を見つめる。シダの葉のあいだを、恐竜たちがゆっくりと移動していた。その穏やかそうなカモノハシ竜の群れは、悠然(ゆうぜん)と岸辺を動いていた。　だしぬけに、周囲のいたるところから、血も凍るすさまじい咆哮が降りそそいできた。茂みが荒々しく揺れ、巨大な動物の姿がちらりと見える。私はすぐさま背を向け、一目散に逃げ出す。体中にアドレナリンがあふれ出す。どちらに逃げたらいいか分からない。唐突に、なにか重いものに背中のバックパックを引き裂かれ、がくっとひざをつく。扉が飛び込んでくる。　バタンと扉を閉じると同時に、恐ろしい獣の姿も霧消(むしょう)した。激しい鼓動の高鳴りとともに、心地良い昂揚(こうよう)感がある。迷わずに次の扉を開き、足を踏み出す。　扉の先は地獄であった。燃えさかる火の中では絶世の美女が、炎と黒煙とに責められて悶え苦しんでいた。私はしかし、女の断末魔の叫びを聞いて、恍惚(こうこつ)とする。この世のものとは思えない異常な美しさに、恐れと哀しみと驚きに包まれたのだ。火の柱が星空に突き上がっている。　見上げた空からは、きらきらと輝く一筋の細い糸が、垂れていた。私は、地獄から逃げ出そうと、必死に糸をたぐり上へ上へと這い上がる。ただひたすらに昇り続ける。「あの人を殺してください」　ふいに女の憎むべき、呪わしいことばが、耳に触れた。　言霊は、私を嵐のように、遠い闇の底へ、真っ逆さまに吹き落とす。落ちる・・・　墜ちる・・・　　　　　　　 　　 　堕ちる・・・　　　 　　　ぱっくりと口を開けた地獄の扉が私を呑み込む。　扉の部屋へ戻って来ると、矢継ぎ早に新しい扉を開ける。開いた扉はあたかも両手を広げて私を迎え入れているようだ。扉の向こうには、さらに開いた扉が待ち受け、その扉の向こうにはまた他の扉が、扉が、扉が、扉が、果てしなく彼方へと続く路を作りあげていた。やがて私はいきおい良く走り始めた。　すっすっはっはっ。険しい山道を走る。すっすっはっはっ。あの夕日が沈むまでに町へ戻らなければ。すっすっはっはっ。走れ。すっすっはっはっ。走れ。　扉の境の、長いトンネルを抜けると、そこは雪国だった。さらに、扉をくぐると、そこは火星だった。（火星人はネリリし、キルルし、ハララしていた。）くしゃみをして扉を抜ける。猫がいた。まだ名前のない猫は、にゃーにゃー鳴いていたが、私は猫のことばを解する。何やら小難しい猫の文明批判に耳を傾けながらまた扉をまたぐ。不思議な島の小さな畑で、喋る案山子(かかし)と話をする。「すべては神のレシピに書かれた通り」次の扉で時を越える。千年後の日本。時をさかのぼる。一九八四年。扉。光るかもめが優雅に飛び去っていく。扉。草原が燃え武将達の怒号と矢の雨が降りそそぐ。扉。コインロッカーから双子の歌声が。扉。あふれる叡智(えいち)が。扉。叫びが。扉。ちゃぷん。古池に蛙が飛び込む。・・・深い静寂。　どこまでも続く、扉、扉、扉・・・。　あなたはびっしりと並んだドアを前にして心を躍らせるだろう。あなたさえ望めばどこへだって行ける。あなたが願えば何にだってなれる。あなたが想像すれば、未来や過去へも飛んで行ける。人生は一度きりだが、扉を開けば何度でも人生を生きることができる。　　　手のひらサイズの扉たちは、いつだって、あなたの指に開かれるのを待っている。扉の先に広がる物語の世界は、あなたを夢中にさせるに違いない。そして、扉を閉じたとき、あなたは今までに見たことのないような、素晴らしい景色を目にするだろう。

  2013.09.02

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  第２回「あとがき」読書会

  第2回「あとがき」読書会を六甲山頂のカフェ「銀胡」にて開催しました。今回のテーマは「何度も読み返した本」。参加者はカフェのマスター、古本屋の店主さん、学校勤務の方や図書館関係の仕事に携わっていた方たちが、集まりました。私を含めて６名が参加しましたが、本の紹介や語らいがアツくなり、二時間半があっという間に過ぎましたよ。私が紹介した本：「ジュラシック・パーク（マイクル・クライトン）」、「かもめのジョナサン※韓国語版（リチャード・バック）」、「GO（金城一紀）」、「虚航船団（筒井康隆）」、「風の歌を聴け（村上春樹）」、「ポスト・ムラカミの日本文学（仲俣暁生）」紹介いただいた本：F井さん→「なにかいいこと（服部みれい）」A吉さん→「ひとりぼっちの動物園（灰谷健次郎）」、「どろんここぶた（アーノルド）」H見さん→「勝利」「名門」「大穴（ディック・フランシス）」「ディックフランシス読本」、「偽りの目撃者（ハーラン・コーベン）」、「サクリファイス（アンドリュー・ヴァクス）」R子さん→「銀河鉄道の夜（宮沢賢治）」、「絵で読む宮沢賢治展」、「クロてがみかいて（木葉井悦子）」O沢さん→「北原白秋　高村光太郎　萩原朔太郎」※「リブートせよと雑誌はいう（仲俣暁生）」紹介後は、それぞれが「猫（萩原朔太郎）」を朗読しました。

  2013.06.03

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  第一回「あとがき」読書会

  ４月１６日に読書会が行なわれました。読書会の名前は「あとがき」。場所は前回（第〇回）の古本屋での開催に次いで、今回はメンバーの一人が営業するシークレットBARにて。古本屋の店主さん、ラーメン屋のマスター、スペイン留学生、大学生、カフェの店主さん、国籍も職種も年代も違う人たちが集まり、テーマに沿った本を紹介し合いました。今回のテーマは、「整列」または「田辺聖子の本」でした。忙しいからこそ読書は進む⁈ 　読みたい本が、またまた増えました。私は「現代語裏辞典（筒井康隆）」「村野四郎詩集」を紹介しました。裏辞典によると、「整列」とは、「つい無茶な号令をかけたくなる人の列」だそうです。「前へー前転！」「右を〜殴れ！」みたいな感じでしょうか。今回紹介された本：「語感の辞典」「新解さんの謎（鈴木マキコ）」「いのちのパレード（恩田陸）」「夏の葬列（山川方夫）」「おもちゃの科学（戸田盛和）」「柿の種（寺田寅彦）」「MY COOKING CLASS SAUCE BASICS」「猫を抱いて象と泳ぐ（小川洋子）」「イコノソフィア（中沢新一）」「ジョゼと虎と魚たち（田辺聖子）」「オーデュボンの祈り（伊坂幸太郎）」「junk style」「天体嗜好症（稲垣足稲）」DVD「去年マリエンバートで（アラン・レネ）」「Modern Design Museum TV」　【送料無料】 日本語　語感の辞典 / 中村明編 【辞書・辞典】次回のテーマは「何度も読んだ本」の予定です。

  2013.04.19

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• 読書指導の実践報告５

  　１年間実施してみてのアンケートを中学教員全員にも実施しました。結果は以下の通りです。１．朝の読書は教育的な効果があると思いますか？　　１　思う（100％）　　２　あまり思わない（0％）　　３　ないと思う（0％）　　４　わからない（0％）２．朝の読書の実施で問題点はありますか？　　１　ある（62.5％）　　２　ない（37.5％）３．２で問題があると答えた方は、何が問題でしょうか？　　１　時間のとりかた（0％）　　２　選書（80％）→図書の質（教科書を読む子がいる）　　３　読まない生徒がいる（20％）※新しい本を探すまでの期間　　４　その他（0％）４．朝の読書の実施についてどう思いますか？　　１　継続して実施したほうがよい（100％）　　２　やめたほうがよい（0％）　　３　どちらともいえない（0％）　上記のように「朝読に教育的効果はある」「朝読を継続したほうがよい」という回答率が100％だったのです。この実践は何よりも、実は教師を元気にしてくれるものなのではないでしょうか。　教師にとっての「朝の読書」の最大の長所は、教師も生徒と一緒に自分の好きな本を読めばいいという点にあることは疑いようがありません。それは、生徒にお手本を示すとか生徒を管理するとかいう側面よりも、たとえ10分間とはいえ、毎日教師自身が学べる、自分自身を見つめ直すゆとりが持てる、自分の心の学習ができる、自分の生きる力を伸ばすことができるという側面の方がはるかに重要な意味を持っているのでしょう。　これからも教員自身が活き活きと本を読むことで、学生たちの鏡となり、学生たちも活き活きと本を読み、それが読書だけでなく、学校活動全般へと広がっていくであろうことを願いながら、以上、読書指導の実践報告といたします。（了）

  2013.03.05

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• 読書指導の実践報告４

  　このようにして２０１０年からわが校で実施をはじめた「朝の読書」。まだ二年と少しにしか満たない実践活動ではありますが、いわゆる「朝読」がわが校にもたらしたものとしては、１ 静寂と集中の時間の確保（※アンケート参照）２ 他の活動への波及効果３ 本を読む能力の伸長４ 学力の向上５ 日常生活の変化（アンケート）６ 豊かな心と人間関係（アンケート）７ 人間的な成長（アンケート）８ 教師に与える影響などが挙げられるでしょう。実施してから一年の終わりに実施したアンケート調査（第二回）によると、以下のような統計があげられました。（前年度にアンケートを行ったクラスの学生たちを対象とし、「朝読」初期の結果と現在の結果との比較も行いました。）　＜生徒アンケートの主な感想や意見＞　　　　　　　実施月：２０１０年１０月（第一回）、２０１１年１１月（第二回）　【朝読書前と変わったこと】中１・字をすらすら読めるようになった。・読書を楽しめるようになった。・本を読むことが増えた。・日本語の教科書を読むのがはやくなった。・本の世界に入れたのがよかった。・本を好きになって、一日一冊読むことも増えました。・読書に以前より興味を持てた。・前までは読書を全くしなかったけど、少し読書をする習慣がついたと思います。・前より文章問題をよく解けるようになったと思います。・字を読む速度が速くなった。漢字が好きになった。・いつもより授業が集中できた。中２・本をより好きになった。・本に対して興味を持つようになった。・たくさんの本を読めるようになったし、読むスピードが速くなった。・朝の読書がはじまってちょっとずつ図書室に行くようになった。・通学路でも読書をするようになった。・家でも読書することが多くなった。・みんなが時間にきびしくなった。・はじめて本を最後まで読めた。うれしかった。・集中力が高まった。中３・みんなが遅刻しなくなった。・日本語の授業が楽しく思えるし、文章力がついたと思います。・本が好きになり、多くの本を読むようになった。・前より本を読むようになった。・読解力がついた気がする。・学校に早く来れるようになった。楽しみが増えた。・読むことに集中するので、あとの授業にも集中しやすい。・色々な小説を自分から読むようになったこと。・本を読む習慣がついた。・休み時間にも本を読むようになった。・読書がけっこう勉強になることを知った。【嫌な点・困っていること】中１・特になし。（回答者の47％）・一時限目が試験のとき。・時間が少ないと思う。もう少し時間を延長してほしい。・少し自分の時間が欲しいです。・読みたい本が多くて困る。・漢字が読めない。・早く家を出なければならないこと。中２・特になし。（回答者の27％）・１０分がちょっと短く思う。時間を延ばした方が良いと思う。・朝が早い。・本を読み終わった後、次に読む本がなかなか見つからない。・試験勉強ができない。中３・特になし。（回答者の40％）・時間が決められているので、内容が中途半端な所で終わること。・朝練の時間が短くなる。・ちょっと遅れて入ってきたときの教室内の重い空気とみんなの視線。＜生徒アンケートのまとめ＞Ｑ１．現在、月に何冊読んでいるか。中１（2011年度）１　 １冊も読んでない。（26.4％）２ 　１〜２冊読んでいる。（50％）３ 　３〜４冊読んでいる。（11.8％）４ 　５〜６冊読んでいる。（11.8％）５ 　10冊以上読んでいる。（0％）中２１　１冊も読んでない。（13.5％）２　１〜２冊読んでいる。（40.5％）３　３〜４冊読んでいる。（35.1％）４　５〜６冊読んでいる。（8.1％）５　10冊以上読んでいる。（2.8％）　※一人あたり平均2.1冊中３１　１冊も読んでない。（16％）２　１〜２冊読んでいる。（68％）３　３〜４冊読んでいる。（12％）４　５〜６冊読んでいる。（4％）５　10冊以上読んでいる。（0％）Ｑ２.本はどのように準備するか。中１１　自宅にある本を持って来る。（35.3％）２　学校図書室で借りる。（20.6％）３　友人から借りる。（5.9％）４　書店で買う。（23.5％）５　公共図書館で借りる。（0％）６　その他（2.9％）※公文で借りる中２、３１　自宅にある本を持って来る。（67.2％）+8.2％　※前年度比２　学校図書室で借りる。（17.4％）+18％３　友人から借りる。（37.1％）４　書店で買う。（31.3％）+6.5％５　公共図書館で借りる。（4.9％）６　その他（1.6％）−3.6％　※親が買って来る　（続く）

  2013.03.05

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• 読書指導の実践報告３

  　最後に、わが校での「朝の読書」の実施報告をいたします。これまで、クラス担任として学級で朝の読書を期間限定で行ったことはあったのですが、あくまでその期間だけの運動にとどまり、したがって学生たちにも大きな変化は見られませんでした。生徒活動として読書運動を展開したこともあり、これは、学生たちが主体的に動くため、それなりに効果はあがりましたが、日にちが過ぎるとともに読書熱は次第に冷めていったのです。　　そんな折に出会ったのが「朝の読書」でした。「朝の読書」運動で菊池寛賞を受賞した、林公先生と、鈴木勲氏の対談『「朝の読書」が学校を変える』を読んで、まさに「これだ！」と感じました。。それで教頭に相談した上で、学校全体の取り組みとして「朝の読書」を展開する運びとなりました。要項と計画は以下の通りです。（原文は朝鮮語）　＜朝の読書について＞△ 目的１ 読書を通して人間形成と学力の向上をはかる。２ 学生全員が読書の楽しさを知り、本を読む力を育てる。３ 集中力と落ち着きを育て、学習の雰囲気を作り上げる。△ 朝の読書の方法（４原則）と理由1．「子どもが好きな本を選んで読む。」〜生徒一人ひとりは興味や関心も違えば、能力も理解力もみんな違う。自分が学びたいこと、必要だと思うものをやるのが一番である。それに、好きな本でいいことにすれば、生徒は必ず自分の力で楽々読めるものから始める。そして少しずつ自分自身の力が伸びていくに従って難しい物へと進んでいく。好きこそものの上手なれ。2．「毎朝10分間、一斉に読む。」〜毎朝10分間という方法は、読めない子に本を読む力をつけさせる最良の方法だ。毎朝10分間を長期間続けることで、本を読めない子に読む力を与えることができる。「教養は蓄積である」という言葉のとおり、心と能力を伸ばす秘訣も、コツコツと根気よく続けることだ。継続は力なり。3．「教師も読むことにより手本を示す。」〜一斉に読書を始め、教員も生徒たちと同じ視線で本を読む。これは、教師全員で責任を持つ、しかも生徒全員に対し公平に責任を持つ、という考え方に基づく。何といっても、学校全体で取り組んでいることが、一人ひとりの生徒に対しても大きな影響力を及ぼす。一人だったら絶対に本など読まない子まで、確実に読むようになる。4．「感想文や記録を求めない。」〜読むことだけに集中させ、学生たちにそれ以外の余計な負担を与えない。そうすることで、生徒全員に自分自身を見つめる余裕を持たせることができる。読むことと書くことはまったく別のものである。※ 上記の内容を参考にしながら、学生の教養案とクラスでの進行計画を作成すること。△ 計画　２０１０／５／１１〜　８：３０〜　教員会議　※作注（実施後まもなく８：２０に変更）　８：３５〜　朝の読書（クラス担任も教室で読む）　８：４５〜　ホームルーム　９：００〜　授業開始※ 学習委員の役割を高めるための構想を練ること。　「まず実行」とはいっても、何事も初めが肝心ということは、「朝の読書」でも言えることだと思いました。特に、全校一斉に踏み切る場合、全教職員の共通理解を得ておくことが大切でしょう。そう思い、教員会議の場で、「朝の読書」の主旨を説明して同意を得た上で、初級部での導入も同時に行なうようにしました。　クラス担任は、明日から始めようという時に、教員それぞれの個性を活かした言葉、やり方で、読書がいかに大切かを生徒に話し、各自が本を一冊準備するようにしました。なお、本を持っていない学生は、学校の図書室を利用し、貸し出せるようにしました。　しかし、「朝の読書」が始まって間もなく壁にぶつかりました。それは、八時三十分からの教員会議のあとでは、読書の時間にクラス担任が間に合わないということでした。まだ「朝の読書」の習慣が浸透する前であっただけに、教室内ではおしゃべりする子や、遅刻してくる子が続出し、教室に集まっても時間を守って本を読み始める子は、ほとんどいませんでした。クラスの学習委員に統率を任せるのはどうか、という意見も出ましたが、それでは「朝の読書四原則」の三つ目である、「教師も読むことにより手本を示す」ことが出来ません。さらなる討議を経て、朝の教員会議の時間を１０分早めることとなりました。また、クラス担任の認識の違いから、指導面での差異も生じました。独断で「朝の読書」を中断したり、読書ではなく試験勉強をさせたり、と。しかし、その都度、教員間で目的を再確認し合い、全学年の教員が共同認識をもって「朝の読書」に取り組むようになりました。　そうすることで、徐々に「朝の読書」が学生たちにも馴染んでいき、遅刻する生徒がほとんどいなくなったと同時に、読書の時間には自然と席に着き、本を読む習慣が、芽吹いていきました。　　ここでの教訓は、「朝の読書」を正常化させるためには、一人の教員が動くのではなく、「朝の読書」を学校全体の協力のもとでなさなければならないということです。（続く）

  2013.03.05

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• 読書指導の実践報告２

  　次に授業での読書指導の一例を紹介します。授業では、各自が机の上に読書中の本を置くように指示しました。また、出席の時に返事をするとともに、その本を上に掲げ、ほかの友だちがどんな本を読んでいるのかを分かるようにしました。もちろん私自身が読んでいる本もブックスタンドに乗せて、生徒たちに見えるようにし、適時本の紹介を行いました。さらに、学生たちがお互いに自分の読んでいる本について話し合える場として、１〜３分間のブックトークを学年の水準に応じながら、数回に分けて実行しました。クラス内で評判を呼んだ本は、あっという間にクラスのなかで回し読みされるので、ごく自然に、生徒間での「相互読書案内」が実現されました。　授業の進行に合わせて「読書記録と読書案内」という教材の「読書記録」においては、自分自身が高校の頃からつけている読書記録（単語帳、メモ帳、ノート）を提示しながら、自分に合った記録法をレベルに応じて選択するようにしました。本を読みきったら読書記録帳に「書籍名」「作者名」「出版社」「読書期間」「ページ数（累計も）」を最低限、記録するようにしました。これによってお互いが読書数を競い合いながら、読書運動への意欲もさらに向上したようです。　同時に「多読のススメ」を説き、まずは「質より量」の精神で、どんどん読むように指導しました。これまで本を読まなかった子も、友達の紹介した本に興味を示したり、お互いに貸し借りをしながら読むことで、「本の面白さに気付いた」という子も出てきました。またこの期間に出来るだけ、自分の足で書店や古書店をまわって本を探すように指導しながら、参考用として学校周辺の「書店ＭＡＰ」を作成・配布しました。　そして「読書案内」では、校内アンケートや調査を行いながら、個性豊かな読書案内文を楽しく作成し、グループごとに発表をしました。また、各教材を学ぶ上でぜひ、学生にすすめておきたい本は、教授者自身が読んだ上で、積極的に紹介するようにし、そうして紹介した「芥川龍之介」「宮沢賢治」「星野富弘」などの本を筆頭に、図書室（学習室）にコーナーを設けていつでも借りられるようにしておきました。　学生たちが授業空間で作成した読書案内ポスターは、グループ発表を図書室で行った後、好きな場所に貼付けるようにしました。学生たちによる読書環境作りによって、お互いに紹介した本を貸し合うなどの光景も頻繁に見られるようになりました。　　なお夏休みの課題としては、本を一冊読んで読書紹介文（感想文とは異なる）を書くようにし、本探しの参考となるように推薦図書リストを作成しました。（続く）

  2013.03.05

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• 読書指導の実践報告１

  　朝の読書実践研究会が発刊している機関誌「はるか」の冒頭に、私の寄稿した報告文が紹介されました。以下、数回に分けて紹介します。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　はじめまして。私は2004年4月から、神戸朝鮮初中級学校で、中級部の教員として８年間「日本語（日本学校での国語に当たる）」の授業を担当している、張守基（チャン・スギ）と申します。昨年の夏に、中西英代先生の招待を受け「朝の読書交流会」へ参加したのがきっかけで、日本の学校の先生方との交流も広がり、今回は僭越ながら、「はるか」にも投稿させて頂く次第となりました。　私は、子供たちが本という「一生の師匠」と出会い、読書離れを少しでも解消し、また学力向上のサポートとなるべく読書指導を一貫して行ってきました。この場をお借りして、どのような活動をしてきたかを報告いたします。　私が新任として赴任した時に、神戸初中の新中学１年生４０人を対象に「本に関する１０の質問」というアンケートで意識調査を行った結果、「家で本を読む」子は全体の５５％、「たまに読む・まったく読まない子」は４５％でした。また、「あなたは本が好きですか？」という項目では、全体の約５０％が「本が好き」、１０％が「嫌い」、残りの４０％が「どちらでもない」という回答でした。「本好き」の主な理由としては「面白いから」「楽しいから」。それに対して「本嫌い」の回答は「興味がないから」「ストレスを感じる（楽しくない）」「漢字が読めない（活字が嫌い）」というものでした。読む子は読むし、読まない子は読まない、読書の習慣はあまり定着していないな、というのが所感でした。しかし、それは、裏を返せば「興味を持って、楽しんで、活字に親しみ」さえすれば誰もが本好きになれるというではないだろうか、と考えを私にもたらしました。　　まず必要だと思ったのは、読書のための環境づくりでした。ほとんどの日本の学校では、「学校図書館の整備」「定期的な図書の補てん」等、様々な環境づくりが行われています。全国の学校図書館関係者の協力によって行われている「学校図書館調査」によると２０１１年の平均蔵書冊数は、小学校では８，８４８冊、中学校では１０，９１２冊、高等学校では２４，１７５冊になるそうです。　一方、恒常的な資金不足に見舞われている民族学校（朝鮮学校）において日本学校と同等の「環境づくり」は困難であるといえます。しかし、「図書室がないから」「蔵書がないから」と諦めるのでなく、ないからこそ出来ることを探すべきだと考えました。　私が赴任した２００４年当初は図書室が閉鎖状態でした。ですので、蔵書の不足を補うために、私個人の本を持ち出し、職員室の本棚の充実を図り、個人的に本の貸し出しを行うことにしました。貸し出しの際には、本のタイトル、貸出人の名前をノートに記録しました。記録によると、図書室が開放されるまでの２００４年５月～２００５年１０月までの総貸し出し冊数は、１０４冊（延べ２０８冊）、利用者数は８９名（延べ２０８名）でした。　２００５年９月には、生徒会での読書運動と連動して、図書室が整備され、運営されることとなりました。数少ない蔵書をジャンル別に分類し、教員の当番制で昼の休憩時間と、放課後の１６時までをオープン時間としました。ところが、教員の理解の不一致と生徒会での読書運動の終了に伴って、図書室は、またしても開かずの部屋となってしまったのです。　　それからは、希望者のみが本を借りたい時だけ図書室へ足を運ぶことが続きました。一方、クラス担任でもあった私は、教室に本棚を設置し学級文庫の充実を図ったため、それだけで満足し、長期間において図書室の運営はなされなかったのです。ただ図書室の蔵書の充実は、少しずつ進んでいきました。ことある毎に、協力者を募り、父兄や知人、養蜂場（みつばち文庫）、また南の友人たちからの寄贈により蔵書が増えていきました。２００６年度からは私が図書室の管理を受け持ち、昼の休憩時間だけ、図書室を開放しました。　　２０１０年５月１１日には、わが校での「朝の読書」の開始に足並みを揃えて（「朝読」に関しては後述します）、図書室を正常運営する運びとなりました。これまでの教訓を生かし、図書室運営に関する要項を作成し、体系化を確立しました。その際は、すべてのクラスの学級委員が当番制で運営できるようにし、学生たち主動のもとで図書室が運営されるようにしました。開放時間は、月曜日から金曜日までの１２：５５〜１３：１０とし、図書貸出し帳と返却日を記したカードを作成して、学生たちを発動させるようにしました。　なお、２０１０年度の調査では、５月１１日から１０月末までの貸出し冊数は、５ヶ月半で延べ１６２冊（月平均２９．５冊）でした。２００４年の「私設図書館」での貸出し数が１７ヶ月で２０８冊だったのを考慮すると、満を持しての「学校図書室」の開設以来、５ヶ月半で１６２冊というのは驚異的な数です。　さらに、２０１１年の６月８日に図書室を模様替えをしました。その様子を私が趣味で更新している読書Blogなどで紹介し、定期的に「図書室日誌」を記しました。子どもたちの成長を喜ぶ読者からの寄贈本が届いたり、それに感動した学生達が、お礼に手紙を書いたりと、思いもよらない出来事などもありました。　リニューアルを施した月は、一ヶ月で貸出し冊数が７３冊を記録し、貸出者ランキングなどを紹介したら互いに競い合っての効果もあってか、翌月の７月には、８３冊をヒットしました。これは昨年度の５ヶ月分の貸出し数と並びます。得てして学校内での図書環境づくりは、最低限のレベルでは整ったといえるでしょう。（続く）

  2013.03.05

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  教室の本棚

  教室の本棚です＾＾多くの方のおかげで充実しています♪（本棚１　※本棚の上にある雑誌は「イオ」です）（本棚２　※移動式本棚＝ブックモービル？）（本棚３　※辞典コーナー、どの辞典が人気でしょうか＾＾）

  2012.12.21

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  本がつなげる縁と縁★２

  先週、明石のエヌ先生より本をいただき、さっそく月曜日に本の贈呈式（といっても格式ばったものではなく、各クラスの代表が思い思いの本を選ぶというもの）を行ないました。それは楽しそうに、本を取っては頁を開き、渡し合っては本を積み、各教室に持っていきクラスメイトたちに紹介していました。そして、とある学生がよほど嬉しかったのか帰宅するや否や母親に、本の贈呈のことを知らせて、その報告があまりに楽しそうだったと、わざわざ私まで連絡をして下さいました。これからも子供たちの笑顔を守っていきたいです。さて、毎週水曜日に行なっている楽団練習のあとに、同じクラリネットパートの先輩が本を寄贈してくださいました。FBでエヌ先生の寄贈の件を知って、学生用にと選んで下さったそうです。私自身が先輩から個人的に今まで頂いた本は「シューマンの指」「舟を編む」「銃口（これは未読）」など秀作ばかりでした。どれも夢中になって読みましたよ。本がつなげる縁と縁。子どもたちが引き継ぐ想い。どんどんつながれ〜！！

  2012.12.20

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  本がつなげる縁と縁

  昨日、嬉しいことがありました。今年の夏に「朝の読書実践研究会」で知り合ったN先生が、ウリハッキョの学生たちのために本を寄贈して下さったのです。N先生は、３７年間、５つの高校で国語教師を務め定年退職なさったあとに「朝の読書交流会」を立ち上げました。私のことを読書ブログで知り、またイオに寄稿した読書エッセイを読んで下さったN先生から、今夏、丁寧で温かい手紙が届き、夏の研究会に招待して下さったことが出会いのきっかけです。学生たちへの本だけでなく、先生の教え子さんが書かれた本と、大学時代の友人が書かれた本、そして先生自身の報告文が載せられている本も、個人的に頂きました。大切に読ませて頂きます。本を運搬したあとは、ウリハッキョの教室の本棚と図書室に案内しました。学生たちが作った読書案内や図書室の本を見て、「学生たちの活き活きした姿が浮かびます」と感想を述べてくださいました。そのあとは、最近行きつけの古本屋へ案内。私は毎日一冊に留めているのですが、先生は嬉々として５〜６冊の本を買っていました。猫のぶんちゃんとも少し戯れました。さいごに朝の読書実践研究会の会報紙に、寄稿することを約束しました。とても心温まるひとときでした。N先生、本当にありがとうございました！

  2012.12.16

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• 他校の学生へ本の紹介★

  中学時代の恩師から、年に何度か学生たちへの本の紹介依頼が来る。いまでも中学の教員を勤めていらっしゃるのだが（一年間は私と同僚でもあった）、ちょくちょく連絡をくれては、色々と気にかけてくださる。今回も、今自分が大阪の中学校で担当している学生たちのために、本を選んで欲しいとのことだ。条件は古本屋で買えること。それのみ。毎回、一人一人の読書傾向を教えてださるのだが、会ったことのない子たちのことを想像しながら本を選ぶのが、どうしてなかなか楽しいのだ。また、その後、本を読んだ子の感想なども知らせてくださるので、選書にも気合いが入る。今朝、依頼メールが届いていたのを確認し、朝会までの１０分間で二冊ずつ選書した。フィーリングが大事。今回は、生まれてこの方、小説も漫画も読んだことがない、という子もいた。何がキッカケになるかは分からないが、新しい世界との出会いを果たしてくれたら、これ以上嬉しいことはない。男子A　「風が強く吹いている（三浦しをん）」「バッテリー（あさのあつこ）」男子B　「失われた黄金都市（マイクル・クライトン）」「ジェノサイド（高野和明）」女子A　「東京バンドワゴン（小路幸也）」星新一、あるいは「ぼくらシリーズ」？男子C　「夏と花火と私の死体（乙一）」「５分後の世界（村上龍）」男子D　「シャーロック・ホームズの事件簿（コナン・ドイル）」「ラットマン（道尾秀介）」

  2012.12.10

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• 散歩がてらに古本屋♪５日目

  職場近くに出来た「古本屋　ワールドエンズ・ガーデン」に通い始めて五日目、本は一日一冊のペースで購入している。以下、５日分のひとことリポート。１日目：ヘルマン・ヘッセ「ヘッセの読書術」を購入。レジでは猫が気分良さげに昼寝。本を買ったら、店長の手紙が入っていて、これがまた良かった。（11月30日の日記参照）２日目：本日の購入本は初版＆絶版のレア本！筒井康隆「デマー実験小説集ー（番町書房）」。随所にさりげなく散りばめられている筒井本を見つけるたびに、ニヤリとしてしまう。また行こう。３日目：今日も古本屋へ立ち寄り（三日連続）、「手紙（谷川俊太郎）」を購入。疲れたときはこれを読もう。立ち読みした「ファミコンの思い出（だったかな？）」という本がかなり気になった。４日目：屋号と同名の「ワールズ・エンド・ガーデン（いとうせいこう）」を購入。久々のSF本。同名と思ったら、少しだけ違かった。古本屋は「ワールドエンズ・ガーデン」で、書名は「ワールズ・エンド・ガーデン」。世界の果ての庭と、世界の終りの庭？５日目：「ドリームキャッチャー」を読了した勢いで、キングのデビュー作「キャリー」を購入。 「1000の小説とバックベアード」という三島賞受賞作品が、気になる。

  2012.12.03

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  世界の果ての古本屋

  最近、ちょっと嬉しい事があった。職場のすぐ近くに素晴らしい古本屋を見つけたのだ。ゆったりとした木造のカフェのような空間。静かに流れるクラシック。何よりも書棚が楽しい。見せる本棚、魅せる本棚！「ヘッセの読書術」を手に取り、レジへ進むと、猫が気持ち良さそうに昼寝をしている。この幸せ者め、と笑みがこぼれる。購入した本を開くと、手紙が挟まっていて、これがとても良かった。それは、店長から客にあてての挨拶だった。「読書の歓びについて考えたこと」という題で、昨今の本を取り巻く状況への悲しみや、本に対する愛情がひしひしと伝わってきてウンウンと何度もうなずきながら読み返してしまった。手紙の末には「大切に読まれた本が、そしてまた大切に読んでくれる誰かの手に届けるお手伝いができれば幸いです。よい出会いがありますように。」とあった。どうやら、よい出会いができたようだ。　【送料無料】ヘッセの読書術 ［ ヘルマン・ヘッセ ］古本屋　ワールドエンズ・ガーデン→　http://www.worldendsgarden.com/

  2012.11.30

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  中学生の読書案内

  中１の授業の一環で、読書案内の発表を行いました。２クラスを６つのグループに分けて、各グループでテーマを設定、調査、報告というかたちで行いました。準備期間には、同級生や先輩、先生方にインタビュー聞き取り調査をしたり、校内アンケートを実施したりと楽しんで参加していました。発表は図書室にて実施。実際に本を準備したグループもあり、発表にも楽しい工夫が成されていました。各グループでBGMも選択し、チャイコフスキー、メンデルスゾーンやハイドンの音楽が優雅な雰囲気を演出しました。発表後は作成した案内文を図書室内の思い思いの場所に掲示しました。グループ発表後の感想発表では、「楽しかった」「またしてみたい」「もう少し詳しく説明できたら良かった」などと、様々な肯定的な意見が飛び交いました。これを機に能動的な読書運動が広がればいいな、と考えています。以下は各グループの調査結果です。＜中学生男女が選ぶBEST５＞１位　夢をかなえる象２位　ハリーポッター３位　恋空４位　名探偵ホームズ５位　五体不満足＜中学生が選ぶ感動する本＞１位　恋空２位　ベルナのしっぽ３位　永遠のゼロ＜１年生が選ぶ推理小説Best５＞１位　シャーロック・ホームズ２位　東野圭吾シリーズ３位　謎解きはディナーのあとで４位　江戸川乱歩シリーズ５位　そして誰もいなくなった＜ランダムBOOK＞先生方、男子、女子から聞いたオススメの一冊を総合的にランキング化し、色々な本を集めました！その中で票が多かった本を紹介します！１位　兎の眼２位　王様ゲーム３位　ホームレス中学生４位　夢をかなえる象５位　GOSICK（ゴシック）＜クラスのみんなが選んだBEST５＞１位　名探偵ホームズ２位　阪急電車　３位　ハリーポッター４位　十五少年漂流記５位　デルトラクエスト＜先生方のオススメ本＞R先生、M先生、K先生→兎の眼K先生→鏡の法則C先生→神様のカルテTwist先生→新世界よりS先生→カシコギC先生→手紙H先生→自分の木のの下でK教頭→ゴールデンスランバー　　【中古】文庫 兎の眼【10P22Nov12】［fs01gm］【画】【中古】afb

  2012.11.28

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  キングの魅力

  最近、スティーヴン・キングがマイブームだ。　文春文庫【1000円以上送料無料】It　1／スティーヴン・キング／小尾芙佐【100円クーポン配布中！】スティーヴン・キング作品の良さは、ホラー特有の恐ろしさだけにあるのではなく、その語りの豊かさとたくましい想像力にあるのだと思う。子供の頃にテレビで観た映画「IT」の衝撃は、今でも薄れる事はない。本当に怖くて寝られなくなるほどだった。（「不眠症」も読んでみないと）さらに「スタンドバイミー」や「ショーシャンクの空に」の感動が彼の作品を読ませる原動力になったのだが、幾つかの作品に接しながら感じるのは、「面白い作品はただひたすらに面白いのだ」という定理。圧倒的な筆力。邪悪な想像力。呪術的なまでに読者を引込ませる吸引力。ひとつだけ難点があるとすれば、日本語訳の読みにくさ。こりゃ、原作にチャレンジするしかないか。

  2012.10.07

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• 夏休み読書紹介（中１）

  一月ほど過ぎてしまいましたが、二学期の初授業で、学生たちが夏休みに読んだ本として紹介したものを掲載します。＜男子＞名探偵ホームズ 消えたラグビー選手／ドイル寝台特急カシオペアを追え／西村京太郎無人島に生きる十六人／須川邦彦謎解きはディナーのあとで２／東川篤哉ジョーカー・ゲーム／柳広司殺戮ガール／七尾与史準備する力／川島永嗣ぼくらの七日間戦争／宗田理地下別荘の十日間／桜井信夫リアル鬼ごっこ／山田悠介二十四の瞳／壷井栄エルマーと１６ぴきのりゅう／ガネット月の街 山の街／イ・チョルファンチョコーイレブン／本田久朔ハリーポッターと賢者の石／ローリング＜女子＞名探偵ホームズ バスカビル家の犬／ドイル眠りの森／東野圭吾楽隊のうさぎ／中沢けいハンナのかばんーアウシュビッツからのメッセージ／カレン・レビンピンクのバレエシューズ／ロルナ・ヒルお手伝いさんはスーパースパイ／赤川次郎天気あめノート／真田麻垂美呼んでいる怪談 青い本／緑川聖司見てる。＜ストーカー＞／蜜柑

  2012.09.26

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• 夏休み推薦図書リスト（2012)

  恒例の推薦リスト２０１２年版です。今回は、各出版社で出ている「夏の100冊」を参考にしました。＜日本の作品＞・芥川龍之介「蜘蛛の糸・杜子春」「羅生門・鼻・芋粥」B・安部公房「砂の女」C・有川浩「図書館戦争」「三匹のおっさん」B・伊坂幸太郎「ゴールデンスランバー」「砂漠」B・石田衣良「４TEEN」「５年３組リョウタ組」Ｂ・岩井恭平「サマーウォーズ」B・冲方丁「天地明察」B・小川洋子「博士の愛した数式」B・江戸川乱歩「怪人二十面相」Ａ「江戸川乱歩傑作選」Ｃ・乙一「夏と花火と私の死体」A「失はれる物語」B・金城一紀「レヴォリューションNo.３」B・沢木耕太郎「深夜特急（1～6）」Ｃ・志賀直哉「清兵衛と瓢箪・網走まで」「小僧の神様・城之崎にて」B・重松清「ナイフ」「とんび」Ｂ・小路幸也「東京バンドワゴン」B・宗田理「ぼくらの七日間戦争」Ａ・太宰治「走れメロス」「きりぎりす」Ｂ・壷井栄「二十四の瞳」Ｂ・筒井康隆「時をかける少女」Ａ「旅のラゴス」Ｃ・中勘助「銀の匙」B・夏目漱石「坊っちゃん」Ｂ・灰谷健次郎「兎の眼」「太陽の子」Ａ・辺見庸「もの食う人びと」Ｃ・星新一「ボッコちゃん」「悪魔のいる天国」「未来いそっぷ」ＡＡ・万城目学「鴨川ホルモー」B・宮沢賢治「風の又三郎」「銀河鉄道の夜」「注文の多い料理店」Ａ・向井万起男「女房が宇宙を飛んだ」Ａ・村上春樹「海辺のカフカ」「世界の終わりとハードボイルド・ワンダーランド」Ｃ・森見登美彦「ペンギン・ハイウェイ」「夜は短し歩けよ乙女」B・柳広司「ジョーカー・ゲーム」B・山田正紀「竜の眠る浜辺」Ａ・吉川英治「三国志（1～8）」Ｂ・吉本ばなな「キッチン」Ａ・和田竜「忍びの国」B＜海外の作品＞・アゴタ・クリストフ「悪童日記」Ｃ・アンデルセン「絵のない絵本」Ｂ・ウェルズ「タイムマシン」C・E.ブロンテ「嵐が丘」C・カフカ「変身／掟の前で」C・サン＝テグジュペリ「夜間飛行」C・シェイクスピア「ヴェニスの商人」Ｃ・Ｊ・Ｄ・サリンジャー「キャッチャー・イン・ザ・ライ（ライ麦畑でつかまえて）」Ｃ・シェリー「フランケンシュタイン」C・ジェフリー・アーチャー「百万ドルをとり返せ！」Ｂ・Ｓ・キング「スタンド・バイ・ミー」「グリーンマイル（1～6）」Ｃ・ヴェルヌ「十五少年漂流記」「海底二万マイル」Ｂ・Ｏ・ヘンリー「Ｏ・ヘンリー短編集（賢者の贈り物）」Ａ・ケストナー「飛ぶ教室」B・コナン・ドイル「シャーロック・ホームズの冒険」「緋色の研究」Ｂ・テリー・ケイ「白い犬とワルツを」Ｂ・デフォー「ロビンソン漂流記」Ｃ・トーマス・Ｍ・ディッシュ「いさましいちびのトースター」Ａ・ヘミングウェイ「老人と海」B・ヘルマン・ヘッセ「車輪の下で」Ｃ・マーク・トウェイン「トム・ソーヤーの冒険」B・マイクル・クライトン「ロスト・ワールド」「タイムライン」Ｃ・ミヒャエル・エンデ「はてしない物語」「モモ」Ａ・モンゴメリ「赤毛のアン」Ｂ・リチャード・バック「かもめのジョナサン」「イリュージョン」Ａ・魯迅「阿Ｑ正伝・藤野先生」Ｃ・ロンドン「野性の呼び声」B・ワイルド「幸福な王子」Ａ「ドリアン・グレイの肖像」C☆図書リストはあくまでも参考用です。Ａ（小・中学）B（中・高校）Ｃ（高校・一般）で分類しました（面白さはすべてＡ！）。☆夏休みの間に必ず一冊以上の本を読んで、二学期の始めに、本を紹介できるように準備しよう。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　紹介の例　１．選んだ本のタイトルと作者（できれば出版社）を紹介し、本を選んだ理由を話す。　　　　　２．（ネタばらしにならない程度に）大まかな内容や読みどころを説明する。　　　　　３．読み終えてみての感想を話す。

  2012.07.23

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  辰年生まれの作家

  初授業のさわりで、辰年にちなんで辰年生まれの作家と作品をいくつか紹介した。「さて、辰年生まれで代表的な作家は？」「芥川龍之介！」「そうでしたね。辰年辰月辰日で辰の時刻に生まれたことから、竜之介と名付けられたのでしたね」芥川龍之介「鼻・羅生門」　【送料無料】 羅生門 / 鼻 新潮文庫 改版 / 芥川龍之介 【文庫】「ところで、現代の作家にも辰年生まれで名前に龍が入っている作家がいます」「？」「７０年代に村上春樹と同時期に登場し、ダブル村上と呼ばれていました」「ダブル村上だから・・・村上・・・龍（笑）？」「正解です（笑）」村上龍「コインロッカーベイビーズ」「希望の国のエクソダス」　【送料無料】コインロッカー・ベイビーズ新装版以下、紹介した作家と作品は、宗田理「新・ぼくらの円卓の騎士」万城目学「プリンセス・トヨトミ」乙武洋匡「五体不満足」三浦しをん「まほろ駅前多田便利軒」吉本ばなな「キッチン」恩田陸「夜のピクニック」「ネクロポリス」そして、最後に・・・「ダヴィンチ・コード（ダン・ブラウン）」「（爆笑）」　　【中古】文庫 ダ・ヴィンチ・コード(上)【b_2sp1102】【画】海外作家の辰年って、何だか違和感がありますね。（笑）

  2012.01.12

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  本日の購入本～大晦日の本屋めぐり

  梅田の紀伊国屋で待ち合わせ、後輩とランチ。その後、ヨドバシカメラで買い物。年始のipad2衝動買いから１年、またしてもやってしまった。電子書籍Reader、文庫サイズで約１万円、即購入。古典を１００冊無料でダウンロードできるのならば、高くはないと言い聞かす。ついでに本屋で本を購入。やっぱり紙の本でなくっちゃ。（←をいをい）午後は、私鉄にゆられてのんびり読書。本日の購入本は、以下の通り。村上春樹「夢を見るために毎朝僕は目覚めるのです」平山夢明「或るろくでなしの死」長岡弘樹「傍聞き」新潮文庫「マイブックー２０１２年の記録ー」　　みなさん良い年末を。

  2011.12.31

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• 本日の購入本～豊漁の年末

  本屋と古本屋をハシゴ。久しぶりで漫画も購入。古本屋で中学生くらいの二人組が「おじさーん、幽遊白書ありますか？」に嬉しくなった。１００円コーナーでは大漁、大漁。既読本も図書室用に購入。迷うな。買える時に買え。という心の声に従い、買い漁りました。ラノベにはあまり興味がなかったのですが、筒井先生のラノベ新作がいずれ出ると信じ予習もかねて有名どころを買ってみた。何事も読んで判断しないとね。本日の購入本は、まずは新刊本屋で、三上延「ビブリア古書堂の事件手帖」（本の雑誌が選ぶ文庫第１位）と、「ブラックジャック創作秘話」（このマンガがすごい！第１位）を購入。次に古本屋で、小説に、伊坂幸太郎「ゴールデンスランバー※」乙一「暗いところで待ち合わせ」村上春樹「意味がなければスイングはない」石田衣良「少年計数機※」「電子の星※」宮部みゆき「模倣犯１～５※」江戸川乱歩「怪人二十面相※」桜庭一樹「GOSIGKーゴシックー」海堂尊「ひかりの剣」万城目学「鴨川ホルモー※」森博嗣「スカイ・クロラ」谷川流「涼宮ハルヒの驚愕（前・後）」T・ハリス「ハンニバル（上・下）」シェイクスピア「リチャード三世」※印は既読本漫画に、岸本斉史「NARUTO（５８巻）」かわぐちかいじ「僕はビートルズ（１～６巻）」ああ、年末の読書も忙しくなりそうだ。

  2011.12.30

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• ウリハッキョ中級部の現状（「朝読」の普及率）

  全国のウリハッキョ中級部での「朝読」の状況を知るために、調査の主旨と目的を明記し、以下の項目で中級部教務主任（あるいは日本語教員）に、アンケートの協力を依頼した。質問の内容は以下の通りである。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿１．あなたの学校（中級部）では、「朝の10分間読書」を実施していますか？ア、はいイ、いいえウ、その他（　　　　　　　）２．あなたの学校（中級部）では、「図書室の運営」が正常化されていますか？ア、はいイ、いいえウ、その他（　　　　　　　）★ご協力ありがとうございました！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿回答率は、調査対象の中級部２８校中２５校（1２月５日現在）の89.3％で、朝の読書の普及率は「ア、はい」と答えた１４校で、56％（わが校を含めると60％）であった。「ウ、その他」の学校は、毎朝の実施は行われていないので、正常化はされていないと判断し、統計には含めなかった。　（図表省略）１０年以上前から実施している学校もあり、学生たちが先導したり、ウリ図書を導入していたりと、とても参考になった。具体的な例を挙げて詳しく説明して下さる学校もあり、先生たちの熱情が文面を通して伝わってくるようだった。思った以上に普及されているなあ、というのが私の所感であった。ただ日本学校の４万校中２万７千校で67.5％なのを考えると、やや低めだという感も否めない。

  2011.12.10

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• ぼくらの読書案内

  ゆきまつりんごさんのリクエストにお応えし、学生たちのテーマ別に選んだ本を紹介します♪＜僕・私の（ジャンル別）いちおしBEST3＞推理小説：１．謎解きはディナーのあとで２．三姉妹探偵団３．シャーロック・ホームズ海外小説：１．ハリーポッター２．星の王子さま３．十五少年漂流記ファンタジー小説：１．ハリーポッター２．失はれる物語３．ダレンシャンシリーズ小説：１．ぼくらシリーズ２．ハリーポッターシリーズ３．陽気なギャングが地球を回す＜泣ける本＞１．ラブレター２．名犬ラッシー３．１リットルの涙４．目が見えない犬５．恋空＜中学生が選ぶBEST５＞一位　ぼくらシリーズ二位　新ぼくらシリーズ三位　一瞬の風になれ四位　ブルータワー五位　片眼の猿・風の中のマリア＜★感動の５冊★＞☆１６歳　私の生きた道☆カシコギ☆一リットルの涙☆兎の眼☆海になみだはいらない＜１年生のベストBOOK＞一位　ぼくらシリーズ二位　ハリーポッター、阪急電車、謎解きはディナーのあとで、心を整える三位　図書館戦争、スパイダーウィック家の謎その他のベストBOOK!!ほまれ、サマーウォーズ、ほたるぬま、風が強く吹いている、坊っちゃん、オーデュボンの祈り、パイレーツオブカリビアン、日本史、君の友達、シャーロックホームズ、ベルナのしっぽ、犬と私の１０の約束、アバター、永遠のゼロ、十五少年漂流記、絶対に自分の非を認めない大人達、夢をかなえるゾウ＜先生達が選んだオススメの本＞T先生：「夜のピクニック」「自然体のバレー塾」C先生：「ファイナルファンタジーの攻略本」（冗談です、念のため）H先生：「レ・ミゼラブル」R先生：「兎の眼」K先生：「鏡の法則」K先生：「砂漠」Twist先生：「風の中のマリア」M先生：「赤毛のアン」C先生：「はだしのゲン」

  2011.12.08

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• 教員にもたらしたもの（朝の読書）

  ＜「朝の読書」は、これほど簡単なものはないといえるほど簡単な実践ですが、実にさまざまな要素が含まれています。なかでも教師として最も強調したいことは、新の教育改革の実現のために、他人が何かをやってくれるのを待っているのではなく、他ならぬ私たち教師自身が、今まで自分自身がやってきたことを謙虚に振り返り、その間違いに気付き、勇気をもってその改善に自ら着手しようというメッセージを含んでいるということなのです。何よりも先に、教師自らが自分を見直そう、今までの教育活動を見直そう、生徒より先に本を読んで勉強をし直そうというメッセージなのです。＞（林公、編著『心を育てる朝の読書』教育開発研究所　2005年）　「朝の読書」を１年間実施してみてのアンケートを、中学教員全員を対象に実施した。結果は以下の通りである。１．朝の読書は教育的な効果があると思いますか？　　ア、思う（100％）　　イ、あまり思わない（0％）　　ウ、ないと思う（0％）　　エ、わからない（0％）２．朝の読書の実施で問題点はありますか？　　ア、ある（62.5％）　　イ、ない（37.5％）３．２で問題があると答えた方は、何が問題でしょうか？　　ア、時間のとりかた（0％）　　イ、選書（80％）→図書の質（教科書を読む子がいる）　　ウ、読まない生徒がいる（20％）※新しい本を探すまでの期間　　エ、その他（0％）４．朝の読書の実施についてどう思いますか？　　ア、継続して実施したほうがよい（100％）　　イ、やめたほうがよい（0％）　　ウ、どちらともいえない（0％）　上記のように「朝読に教育的効果はある」「朝読を継続したほうがよい」という回答率が100％であった。この実践は何よりも、実は教師を元気にしてくれるものなのではないか。　　教師にとっての「朝の読書」の最大の長所は、教師も生徒と一緒に自分の好きな本を読めばいいという点にあることは疑いようがない。それは、生徒にお手本を示すとか生徒を管理するとかいう側面よりも、たとえ10分間とはいえ、毎日教師自身が学べる、自分自身を見つめ直すゆとりが持てる、自分の心の学習ができる、自分の生きる力を伸ばすことができるという側面の方がはるかに重要な意味を持っているのである。　＜「遊んでばかりいないで本を読みなさい！」と言われ続けた子供は、本嫌いになります。「・・・しなさい！＞と強制されることは、大人でも嫌いなはずです。自分が嫌いなことを相手に強要してはいけません。子供に本を読ませるのなんてとっても簡単です。普段からあなたが本を楽しそうに読む姿を見せればいいだけです。＞（千田琢哉『人生で大切なことは、すべて「書店」で買える。』日本実業出版社　2011年）

  2011.12.08

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• 朝の読書がもたらしたもの

  朝八時三十五分、校舎内はシーンと静まり返って物音ひとつしない。生徒たちが読書に集中し始めたのが分かる。クラス担任も一緒に読んでいる。職員室でも、私をはじめ、先生たちが静かに本を読んでいる。10分間が意外に長く、予想より頁が進む。八時四十五分、学校の鐘がなった。とたんにがやがやするかと思ったが、ちょっとの間、朝のあいさつをするための椅子の音がするだけで、すぐ静かになり朝のホームルームが始まる・・・。　　昨年からわが校でも実施をはじめた「朝の読書」。まだ一年と半年に満たない実践活動ではあるが、いわゆる「朝読」がもたらしたものとしては、　１.静寂と集中の時間の確保　２ .他の活動への波及効果　３ .本を読む能力の伸長　４ .学力の向上　５ .日常生活の変化　６ .豊かな心と人間関係　７ .人間的な成長　８ .教師に与える影響などが挙げられるだろう。一年の終わりに実施したアンケート調査（第二回）によると、以下のような統計があげられた。（昨年度にアンケートを行ったクラスの学生たちを対象とし、「朝読」初期の結果と現在の結果との比較も行った）　＜生徒アンケートの主な感想や意見＞　実施月：２０１０年１０月（第一回）、２０１１年１１月（第二回）　【朝読書前と変わったこと】中１・字をすらすら読めるようになった。・読書を楽しめるようになった。・本を読むことが増えた。・日本語の教科書を読むのがはやくなった。・本の世界に入れたのがよかった。・本を好きになって、一日一冊読むことも増えました。・読書に以前より興味を持てた。・小説を少し好きになった。・前までは読書を全くしなかったけど、少し読書をする習慣がついたと思います。・前より文章問題をよく解けるようになったと思います。・字を読む速度が速くなった。漢字が好きになった。・いつもより授業が集中できた。中２・本をより好きになった。・本に対して興味を持つようになった。・たくさんの本を読めるようになったし、読むスピードが速くなった。・朝の読書がはじまってちょっとずつ図書室に行くようになった。・通学路でも読書をするようになった。・家でも読書することが多くなった。・みんなが時間にきびしくなった。・はじめて本を最後まで読めた。うれしかった。・集中力が高まった。中３・みんなが遅刻しなくなった。・日本語の授業が楽しく思えるし、文章力がついたと思います。・本が好きになり、多くの本を読むようになった。・前より本を読むようになった。・読解力がついた気がする。・学校に早く来れるようになった。楽しみが増えた。・読むことに集中するので、あとの授業にも集中しやすい。・色々な小説を自分から読むようになったこと。・本を読む習慣がついた。・休み時間にも本を読むようになった。・読書がけっこう勉強になることを知った。【嫌な点・困っていること】中１・特になし。（回答者の47％）・一時限目が試験のとき。・時間が少ないと思う。もう少し時間を延長してほしい。・少し自分の時間が欲しいです。・読みたい本が多くて困る。・漢字が読めない。・早く家を出なければならないこと。・みんなが時間内に集まっていなかったり、最初に少しうるさいこと。中２・特になし。（回答者の27％）・１０分がちょっと短く思う。時間を延ばした方が良いと思う。・朝が早い。・本を読み終わった後、次に読む本がなかなか見つからない。・宿題をしている子がいる。・試験勉強ができない。中３・特になし。（回答者の40％）・朝は眠い。・良い本を自分で選べない。・時間が決められているので、内容が中途半端な所で終わること。・朝練の時間が短くなる。・ちょっと遅れて入ってきたときの教室内の重い空気とみんなの視線。＜生徒アンケートのまとめ＞Ｑ１．現在、月に何冊読んでいるか。中１（2011年度）ア、１冊も読んでない。（26.4％）イ、１～２冊読んでいる。（50％）ウ、３～４冊読んでいる。（11.8％）エ、５～６冊読んでいる。（11.8％）オ、10冊以上読んでいる。（0％）中２ア、１冊も読んでない。（13.5％）イ、１～２冊読んでいる。（40.5％）ウ、３～４冊読んでいる。（35.1％）エ、５～６冊読んでいる。（8.1％）オ、10冊以上読んでいる。（2.8％）　※一人あたり平均2.1冊中３ア、１冊も読んでない。（16％）イ、１～２冊読んでいる。（68％）ウ、３～４冊読んでいる。（12％）エ、５～６冊読んでいる。（4％）オ、10冊以上読んでいる。（0％）Ｑ２.本はどのように準備するか。中１ア、自宅にある本を持って来る。（35.3％）イ、学校図書室で借りる。（20.6％）ウ、友人から借りる。（5.9％）エ、書店で買う。（23.5％）オ、公共図書館で借りる。（0％）カ、その他（2.9％）※公文で借りる中２、３ア、自宅にある本を持って来る。（67.2％）+8.2％　※昨年度比イ、学校図書室で借りる。（17.4％）+18％ウ、友人から借りる。（37.1％）エ、書店で買う。（31.3％）+6.5％オ、公共図書館で借りる。（4.9％）カ、その他（1.6％）－3.6％　※親が買って来るふだん、図書室で貸し出した本をアップしているが、それは氷山の一角であって、昨年にくらべると本を自分で準備する率が高まったように思える。朝読の嫌な点で「ちょっと遅れて入ってきたときの教室内の重い空気とみんなの視線。」と答えた子のセンスが秀逸。

  2011.12.07

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  本日の購入本～読みたい本だらけ

  月に一度のレッスンを終え、帰り道、昂揚した気分で本屋へ。経営学関連の本を探すつもりが、気がつけば小説ばかり手にしている。やれやれ。今日は、珍しく古本屋でなく新刊本を買いました。とれたてピチピチの新刊本でござい。購入本は、以下の通り。・箱庭図書館／乙一・池袋ウエストゲートパーク9 ドラゴン・ティアーズ／石田衣良・オリンピックの身代金（上・下）／奥田英朗・ファントム・ピークス／北林一光・「人を動かす人」になるために知っておくべきこと／ジョン・C・マクスウェル

  2011.09.30

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  最近の購入本～大阪生野篇

  先週の土曜日に警報のため、休校となり、午後に古本巡りをしました。今日もまた警報が出て休校となり、久々にブログをアップします。以下、土曜日に買った本です。まずは自分用として、・漱石書簡集（三好行雄 編）・小説 太宰治（檀 一雄）・谷崎潤一郎賞マゾヒズム小説集・もし高校野球の女子マネージャーが ドラッカーの『マネジメント』を読んだら（岩崎夏海）【送料無料】谷崎潤一郎マゾヒズム小説集次いで学生用で、・図書館戦争シリーズ1～4（有川浩）・ぼくらの恐怖ゾーン、ぼくらののら犬砦、ぼくらのラストサマー、 ぼくらのミステリー列車（宗田理）【送料無料】図書館戦争最後にオマケで、・アドルフに告ぐ（手塚治虫）【中古】afb【古本】アドルフに告ぐ 1 ［文庫コミック］／手塚治虫

  2011.09.20

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  夏休みの読書紹介

  ２学期の初授業の導入で、夏休みに読んだ本をそれぞれが紹介し合った。本日は中３の子たちが読んだ本を抜粋し、紹介する。＜男子＞・ゴールデンスランバー／伊坂幸太郎・深夜特急／沢木耕太郎・プラネタリウムのふたご／いしいしんじ・ラットマン／道尾秀介・シアター！／有川浩・ぼくらの七日間戦争／宗田理・彦市ばなし／木下順二・いま、会いにゆきます／市川拓司・フリーター、家を買う。／有川浩（※Twist未読）・コールドゲーム／荻原浩・夢をかなえるゾウ／水野敬也・少年探偵団／江戸川乱歩・シャーロック・ホームズの事件簿／コナン・ドイル・日本男児／長友佑都※＜女子＞・エラゴン／クリストファー・パオリーニ・夜のピクニック／恩田陸・謎解きはディナーのあとで／東川篤哉・犬と私の１０の約束／サイトウアカリ※・神様のカルテ／夏川草介（×２名）・星の王子さま／サン・テグジュペリ・バッテリー／あさのあつこ※・陽気なギャングの日常と襲撃／伊坂幸太郎・トイレの神様／植村花菜※　　　 　

  2011.08.29

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  本日の購入本～夏草や新刊どもを大人買い

  原稿料を手にしたTwistは、お小遣いを手にした子供のような心境で、大型書店へ新刊を買いに行くことにした。本日の収穫：「茨木のり子の家」「茨木のり子詩集」「清冽 詩人茨木のり子の肖像（後藤正治）」「おおきなかぶ、むずかしいアボカド（村上春樹）」「恋文の技術（森見登美彦）」「カラスの親指（道尾秀介）」「風の中のマリア（百田尚樹）」「虐殺器官（伊藤計劃）」　【送料無料】茨木のり子の家　　【送料無料】おおきなかぶ、むずかしいアボカド 村上ラヂオ2【送料無料】恋文の技術【送料無料】カラスの親指【送料無料】風の中のマリア【送料無料】虐殺器官ウハウハである。

  2011.08.02

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• 夏休み推薦図書リスト（2011）

  夏休み推薦図書リストを作成した。すべて図書室にある本の中から選別。１００冊では少なすぎる！＜日本の作品＞・ 芥川龍之介「トロッコ・鼻」「羅生門」１・ 浅田次郎「憑神」「蒼穹の昴」３・ 阿刀田高「ナポレオン狂」「まじめ半分」２・ 有川浩「空の中」２「レインツリーの国」１・ 伊坂幸太郎「ゴールデンスランバー」「オー！ファーザー」３・ いしいしんじ「トリツカレ男」１・ 石田衣良「ブルータワー」３「アキハバラ＠DEEP」２・ 井上ひさし「偽原始人」３「本の運命」１・ 江戸川乱歩「少年探偵団」１「江戸川乱歩傑作選」３・ 大江健三郎「死者の奢り・飼育」３・ 小川洋子「博士の愛した数式」２・ 奥田英朗「空中ブランコ」２・ 乙武洋匡「五体不満足」１・ 乙一「失はれる物語」２「夏と花火と私の死体」１・ 恩田陸「ネクロポリス（上・下）」３「夜のピクニック」２・ 河合隼雄「こころの処方箋」２・ 海堂尊「ジーン・ワルツ」３「ジェネラル・ルージュの凱旋（上・下）」２・ 片川優子「ジョナさん」１・ 片野次雄「李朝滅亡」３・ 金城一紀「フライ、ダディ、フライ」２「対話編」３・ 貴志祐介「新世界より（上・中・下）」３「青の炎」２・ 北方謙三「三国志（１～１３）」２・ 北村薫「ターン」２・ 木下順ニ「夕鶴・彦市ばなし」３・ さくらももこ「もものかんづめ」１・ 沢木耕太郎「深夜特急（1～6）」３・ 志賀直哉「小僧の神様」３・ 重松清「流星ワゴン」２・ 小路幸也「東京バンドワゴン」２・ 宗田理「ぼくらの七日間戦争」１・ 太宰治「グッドバイ」「ヴィヨンの妻」３・ 壷井栄「二十四の瞳」１・ 筒井康隆「わたしのグランパ」１「愛のひだりがわ」２「旅のラゴス」３・ 夏川草介「神様のカルテ」２・ 夏目漱石「坊ちゃん」２「三四郎」「こころ」３・ 灰谷健次郎「兎の眼」１・ 畠中恵「しゃばけ」２・ 東野圭吾「容疑者Xの献身」「新参者」２・ 日高敏隆「春の数えかた」２・ 辺見庸「もの食う人びと」３・ 星新一「盗賊会社」「これからの出来事」１・ 万城目学「プリンセス・トヨトミ」「鹿男あをによし」２・ 三浦しをん「まほろ駅前多田便利軒」２・ 道尾秀介「片眼の猿」「ラットマン」２・ 宮沢賢治「銀河鉄道の夜」１・ 宮部みゆき「初ものがたり」２「火車」３・ 宮本輝「骸骨ビルの庭（上・下）」３・ 村上春樹「海辺のカフカ（上・下）」「1Q84」３「村上朝日堂」２・ 村上龍「コインロッカー・ベイビーズ」３・ 森見登美彦「夜は短し歩けよ乙女」「美女と竹林」２・ 柳広司「ジョーカーゲーム」３・ 柳瀬尚紀「辞書はジョイスフル」２・ 山下洋輔「ドバラダ門」３・ 山田悠介「ブレーキ」１・ 山本周五郎「青べか物語」２・ 吉本ばなな「キッチン」２・ 綿矢りさ「インストール」１・ 和田竜「のぼうの城」「小太郎の左腕」２＜海外の作品＞・ アゴタ・クリストフ「悪童日記」３・　シェイクスピア「マクベス」３・　Ｊ・Ｄ・サリンジャー「キャッチャー・イン・ザ・ライ（ライ麦畑でつかまえて）」３・ Ｓ・キング「グリーンマイル（1～6）」２・ ダン・ブラウン「ダヴィンチ・コード（上・中・下）」２・ ヴェルヌ「十五少年漂流記」１・ コナン・ドイル「シャーロック・ホームズの冒険」「緋色の研究」２・ デフォー「ロビンソン漂流記」２・ ヘミングウェイ「老人と海」・ マイクル・クライトン「ロスト・ワールド（上・下）」２・ モンゴメリ「赤毛のアン」２・ リチャード・バック「かもめのジョナサン」１・ コンラート・ローレンツ「ソロモンの指環（日高敏隆、訳）」２・ 魯迅「阿Ｑ正伝・藤野先生」３☆リストはあくまでも参考用です。１～３で読みやすい順に分類しました。（学年に当てはめても良）☆上記の本は、全て図書室に揃えてあるので、是非、活用しましょう！（夏休みの間、貸出しOK）☆夏休みの間に必ず１冊以上の本を読んで、２学期の始めに、本を紹介できるように準備しよう。

  2011.07.21

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  Now Reeding (2011/4/21)

  授業の進度に合わせて関連図書を読むようにしている。中１「セロ弾きのゴーシュ／宮沢賢治」→「宮沢賢治（馬場正男）」、他　宮沢賢治作品中２「坊っちゃん／夏目漱石」→「決定版　夏目漱石（江藤淳）」、他　夏目作品中３「日本語の特色」→「日本一愉快な　国語授業（佐久協）」教授力を高めるために、→「１分で大切なことを伝える技術（斎藤孝）」、　「人の心を動かす文章術（桶口裕一）」また、息抜き用の本は、→「シアター！２（有川浩）」　　　　　　　　　　読みたい本は・・・・・・ありすぎて省略。

  2011.04.21

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  辞典の楽しみ方

  　小５の頃、担任の先生に紹介された「ロビンソン漂流記」（デフォー）を読んで以来、本の虜だ。ロビンソン・クルーソーは船旅の道中、風波の難に遭い、漂着した無人島で２８年を過ごした。スリルたっぷりのサバイバル生活は少年の心を捕えるには充分だった。ところで、私が日本語の授業を受け持った生徒たちに「無人島に１冊だけ本を持っていくなら、何を持っていく？」と訊いたら、「辞典！」と答えた子がいて、嬉しくなった。私も１冊だけなら「広辞苑」と答えるだろう。職業柄、辞典を引くことも多い。　「広辞苑」といえば、代表的な国語辞典だが、「広辞苑を読む」（柳瀬尚紀）は、「辞典は引くだけでなく、読むものだ」ということを魅力たっぷりに教えてくれる。その饒舌ぶりは、不可能と言われた、「フィネガンズ・ウェイク」（ジョイス）の日本語訳を成し遂げた翻訳家ならではだ。同氏による「辞書はジョイスフル」も併せて読むと、辞典好きになること請け合い。　次に楽しい辞典を紹介。「新明解国語辞典」は、「新解さん」と呼ばれ親しまれている辞典だ。例えば「恋愛」の項目の場合、初版によると、　＜【恋愛】一組の男女が相互に相手にひかれ、ほかの異性をさしおいて最高の存在としてとらえ、毎日会わないではいられなくなること。＞　…とあり、言い得て妙である。他の版と読み比べるのも楽しい。さらに、この辞書のおかしさを徹底的にネタにした「新解さんの謎（赤瀬川原平）」を読んだら、抱腹絶倒間違いなしだ。　一風変わった辞典もある。ビアスの「悪魔の辞典」（筒井康隆訳）はユーモアと風刺がたっぷりの珍辞典。ただし、随所に多分の「毒」が含まれているので、要注意！　また、これを翻訳した筒井康隆オリジナルの辞典に「現代語裏辞典」というのがあり、これもまた遊び心たっぷりだ。本書によると、辞典とは＜唾棄すべき常識の巣窟。本辞典のみはさにあらず。＞だそうだ。　最後に、新しい辞典として「日本語 語感の辞典（中村明）」を挙げたい。本書は、本来の国語辞典では解決できない「語感」を知る目的で引く辞典だ。また、読み物としても楽しめる。楽しんでいるうちに無性に本が読みたくなるだろう。　　　　　　 ※雑誌「月刊イオ」（５月号）に掲載されました。

  2011.04.20

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• 「朝の読書」の普及のために（６）

  ７、結論　まとめ（「朝の読書」がもたらしたもの）　朝八時三十五分、校舎内はシーンと静まり返って物音ひとつしない。生徒たちが読書に集中し始めたのが分かる。クラス担任も一緒に読んでいる。職員室でも、私をはじめ、教頭先生、副担任の先生たちが静かに本を読んでいる。10分間が意外に長く、予想より頁が進む。八時四十五分、学校の鐘がなった。とたんにがやがやするかと思ったが、ちょっとの間、朝のあいさつをするための椅子の音がするだけで、すぐ静かになり朝のホームルームが始まる・・・。　「朝の読書」は、教育の現場に一石を投じた。単に一石を投じただけでなく、その波紋が大きく広がっている。「朝の読書」がもたらしたものには、１、 静寂と集中の時間の確保２、他の活動への波及効果３、本を読む能力の伸長４、学力の向上５、日常生活の変化６、 豊かな心と人間関係７、人間的な成長８、教師に与える影響などが挙げられる。まだ半年に満たない実践活動ではあるが、この実践を通して初めて、これまでの読書指導の一つひとつが、うまく噛み合わさり―まるでゼンマイ時計の歯車のように―生徒たちの「心」と「頭」の成長へと自然に結びついているのを実感する。「朝の読書」がもたらしたものに、「教師に与える影響」と記したが、この実践は何よりも、実は教師を元気にしてくれるものなのではないか。　　＜みんなでやる・毎日やる・好きな本でよい・ただ読むだけ＞　教師にとっての「朝の読書」の最大の長所は、教師も生徒と一緒に自分の好きな本を読めばいいという点にあることは疑いようがない。それは、生徒にお手本を示すとか生徒を管理するとかいう側面よりも、たとえ10分間とはいえ、毎日教師自身が学べる、自分自身を見つめ直すゆとりが持てる、自分の心の学習ができる、自分の生きる力を伸ばすことができるという側面の方がはるかに重要な意味を持っているのだ。今後も「朝の読書」を見守りながら、一年の終わりに、長い目では、学生たちの三年間の学校生活の終わりに、アンケート調査を実施し、その成長ぶりを見届けたい。　＜読書は実に大切である。最近のIT革命により、人間は自分の欲する情報は簡単に得られるようになった。ところがそれは「報」だけで「情」が抜けてしまうことが多い。それに比して、読書は書き手の「情」も込みで、生き方全体が伝わってくるよさがある。そして、読み手も自分の好みに応じて、早く読んだり遅く読んだり、自分の主体をそこにかかわらせることができる。　「朝の読書」を考え出した人は実に素晴らしい。読書は大切だが時間がない、などと言う人に、「十分間でも大いに意味がある」とはっきりとわからせることになったからである。わずか十分間の読書によって、子どもたちは自ら考え、自ら感じ、そして自分の読書時間をさらに増やしてゆくのである。　子ども自らが読む本を選べるのもいい。十分間という枠だけ与え、そのなかで子どもは自由や自主性を体験するのである。人間は感動したり、感心したりしたことは誰かに話したくなるものだ。十分間の読書は、子どもたちお互いの間の、そして、子どもと大人の間の意味深い対話に発展しているはずである。　切り売りの知識や、外から押しつけられたものはすぐ消え去ってしまう。しかし、自らの力で獲得したものは長く残り、その人の人格形成に大いに役立つのである。この運動のさらなる発展に期待している。＞　（臨床心理学者　河合隼雄）※ 参考図書、およびホームページ・ 中島克治『小学生のための読解力をつける魔法の本棚』（小学館　2009年）・ 樋口裕一『「本を読む子」は必ず伸びる！』（すばる舎　2005年）・ 山中伸之『できる教師のどこでも読書術』（さくら社　2009年）・ 天道佐津子、編著『読書と豊かな人間性の育成』（青弓社　2005年）・ 林公『朝の読書実践ガイドブック―一日10分で本が好きになる』（メディアパル　1997年）林公、編著『心を育てる朝の読書』（教育開発研究所　1999年）・ 大塚笑子『朝の読書はじめの一歩―生徒とともに歩みながら』（メディアパル　1999年）　　　 　『朝の読書希望への一歩―教育に生かす朝の読書』（メディアパル　2000年）　・朝の読書推進協議会HP（http://www1.e-hon.ne.jp/content/sp_0032.html）

  2010.12.04

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• 「朝の読書」の普及のために（４）

  （３）図書室の運営について　図書室の開設まで（その1．私設図書館）　＜読書は学力の基礎を培う行為であり、学校図書館を活用して指導することで効果が発揮できる。ことに学校図書館の施設が整備され、図書館は「子ども達が読書を愉しむ心のオアシス」として、豊かで多様で鮮度の高い資料が整備されることが大切である。したがって教員は子どもに先駆けて子どもの本に親しみ、読書活動を指導するための研究を重ねるとともに、学校図書館の条件整備に務めなければならない。また子どもの読書活動を推進するにあたっては、「子どもの読書活動推進に関する法律」の理念を学校の教育活動で生かす工夫をはかりたい。・・・　学校図書館を利用して児童・生徒の自発的自由読書を促して、読書の生活化をはかる指導を工夫したいものである。＞ （天道佐津子、編著『読書と豊かな人間性の育成』青弓社　2005年）「朝の読書」の普及において、次に必要なのは、読書のための環境づくりである。ほとんどの日本の学校では、「学校図書館の整備」「定期的な図書の補てん」等、様々な環境づくりが行われている。しかし現在、民族学校において日本学校と同等の「環境づくり」は困難であるといえる。しかし「図書室がないから」「蔵書がないから」と諦めるのでなく、ないからこそ出来ることを探すべきである。　私が赴任した2004年当初は図書室が閉鎖状態であったこと（※校内運動の一環として２００５年９月には開放）と蔵書の不足を補うために、個人の本を持ち出し、職員室の本棚の充実を図り、個人的に本の貸し出しを行うことにした。貸し出しの際には、本のタイトル、貸出人の名前をノートに記録した。記録によると、図書室が開放されるまでの２００４年５月～２００５年１０月までの総貸し出し冊数は、１０４冊（延べ２０８冊）、利用者数は８９名（延べ２０８名）であった。　図書室の開設まで（その２．図書室危機）　２００５年９月に、学生の読書運動と連動して、図書室が整備され、運営されることとなった。数少ない蔵書をジャンル別に分類し、教員の当番制で昼の休憩時間、放課後の１６時までをオープン時間とした。ところが、教員の理解の不一致と学生による読書運動の終了に伴って、図書室は、またしても開かずの部屋となってしまった。　図書室の開設まで（その3．私設図書館ふたたび）　それからは、希望者のみが本を借りたい時だけ図書室へ足を運ぶことが続いた。一方、日本語教員でありクラス担任であった私は、教室に本棚を設置し学級文庫の充実を図ったため、それだけで満足し、長期間において図書室の運営はなされなかったのである。　ただ図書室の蔵書の充実は、少しずつ進んでいった。ことある毎に、協力者を募り、父兄や知人、養蜂場（みつばち文庫）、また南の友人たちからの寄贈により蔵書が増えていった。　２００６年度からは私が図書室の管理を受け持ち、昼の休憩時間だけ、図書室を開放した。時には学生委員を動員した。　図書室の開設　２０１０年５月１１日「朝の読書」の開始に足並みを揃えて、図書室を開放する運びとなった。これまでの教訓を生かし、図書室運営に関する要項を作成し、体系化を確立した。その際は、すべてのクラスの学級委員が当番制で運営できるようにし、学生たち主動のもとで図書室が運営されるようにした。開放時間は、月曜日から金曜日までの１２：５５～１３：１０とし、図書貸出し帳と返却日を記したカードを作成して、学生たちを発動させるようにした。　なお、５月１１日から１０月末までの貸出し冊数は、延べ１６２冊である。２００４年の「私設図書館」での貸出し数が１７ヶ月で２０８冊だったのを考慮すると、満を持しての「学校図書室」の開設以来、５ヶ月半で１６２冊というのは驚異的な数である。

  2010.12.04

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• 「朝の読書」の普及のために（２）

  ６－２　本論（１）「朝の読書」の導入　「朝の読書」導入のきっかけと提起　＜私たちが提唱した「朝の読書」とは、学校で毎朝、授業が始まる前の10分間、生徒全員、そして教師もそろって、各自がそれぞれ自分で前もって選んでおいた好きな本を読むという、実に簡単な教育実践のことです。どんな奇跡が起こったのかというと、卒業生のほとんどが本好き、読書好きになってしまったのです。　このところ毎年のように問題にされていることですが、最近子どもが本を読まなくなったといわれます。高校生ともなると、その60％から70％くらいまでが、一ヶ月に一冊の本も読まないというアンケート結果さえ出ています。　そういう状況のなかで、生徒全員が本を読むようになり、読書好きにさえなったのですから、たしかに奇跡と呼んでよいかもしれません。＞ （林公『心を育てる朝の読書』教育開発研究所　1999年）　これまで、クラス担任として学級で朝の読書を期間限定で行ったことはあった。しかしあくまでその期間だけの運動にとどまり、したがって学生たちにも大きな変化は見られなかった。学生活動として読書運動を展開したこともあった。これは、学生たちが主体的に動くため、それなりに効果はあがったが、日にちが過ぎるとともに読書熱は次第に冷めていった。　そんな折に出会ったのが「朝の読書」であった。「朝の読書」運動で菊池寛賞を受賞した、林公先生と、鈴木勲氏の対談『「朝の読書」が学校を変える』を読んで、まさに「これだ！」と感じた。何故なら、これを実践することで、先述した＜１、「年間読書計画」の作成・実施、２、教員自身の読書実行＞という課題を一括りに解消できるからだ。それで教頭に相談した上で、学校全体の取り組みとして「朝の読書」を展開する運びとなった。要項と計画は以下の通り。（※原文はハングル）　　＜朝の読書について＞△ 目的１、読書を通して人間形成と学力の向上をはかる。２、 学生全員が読書の楽しさを知り、本を読む力を育てる。３、集中力と落ち着きを育て、学習の雰囲気を作り上げる。△ 朝の読書の方法（４原則）と理由1．「子どもが好きな本を選んで読む。」～生徒一人ひとりは興味や関心も違えば、能力も理解力もみんな違う。自分が学びたいこと、必要だと思うものをやるのが一番である。それに、好きな本でいいことにすれば、生徒は必ず自分の力で楽々読めるものから始める。そして少しずつ自分自身の力が伸びていくに従って難しい物へと進んでいく。好きこそものの上手なれ。2．「毎朝10分間、一斉に読む。」～毎朝10分間という方法は、読めない子に本を読む力をつけさせる最良の方法だ。毎朝10分間を長期間続けることで、本を読めない子に読む力を与えることができる。「教養は蓄積である」という言葉のとおり、心と能力を伸ばす秘訣も、コツコツと根気よく続けることだ。継続は力なり。3．「教師も読むことにより手本を示す。」～一斉に読書を始め、教員も生徒たちと同じ視線で本を読む。これは、教師全員で責任を持つ、しかも生徒全員に対し公平に責任を持つ、という考え方に基づく。何といっても、学校全体で取り組んでいることが、一人ひとりの生徒に対しても大きな影響力を及ぼす。一人だったら絶対に本など読まない子まで、確実に読むようになる。4．「感想文や記録を求めない。」～読むことだけに集中させ、学生たちにそれ以外の余計な負担を与えない。そうすることで、生徒全員に自分自身を見つめる余裕を持たせることができる。読むことと書くことはまったく別のものである。※ 上記の内容を参考にしながら、学生の教養案とクラスでの進行計画を作成すること。△ 計画　２０１０／５／１１～　８：３０～　教員会議　※作注（実施後まもなく８：２０に変更）　８：３５～　朝の読書（クラス担任も教室で読む）　８：４５～　ホームルーム　９：００～　授業開始※ 学習委員の役割を高めるための構想を練ること。　「朝の読書」の実行「まず実行」とはいえ、何事も初めが肝心ということは、「朝の読書」でも言えることだ。特に、全校一斉に踏み切る場合、全教職員の共通理解を得ておくことが大切である。したがって、教員会議の場で、「朝の読書」の主旨を説明して同意を得た上で、初級部での導入も試みた。　クラス担任は、明日から始めようという時に、教員それぞれの個性を活かした言葉、やり方で、読書がいかに大切かを生徒に話し、各自が本を一冊準備するようにした。なお、本を持っていない学生は、学校の図書室を利用し、貸し出せるようにした。　以下に引用するのは、読書の大切さを説いた大塚笑子さん（元高校教諭、現・「朝の読書推進協議会」理事長）の言葉である。　＜私は、「朝の読書」の時間がとても好きです。全校一斉で生徒と教師がそれぞれ、思い思いの好きな本を読めるのです。人はそれぞれ好みも違えば、個性も違います。ですから、自分の読みたいと思う本を読むのが一番ですよね。自由や解放感を味わい、読書本来の楽しさを知って欲しいのです。人は生きていれば、その日その日の体調や色々のことで感情にも起伏があるものです。悲しいことも、辛いことも、苦しいことも誰しもがあるのです。だからこそ、自分を元気にさせてくれる本を読むことが大切なのです。　本に書かれている物語の中の、登場人物の考え方や、主人公の生き方を通して、人として共感すること、目標にすること、あるいは、反面教師となることもあるでしょう。みんなは、まだ16～17歳の人生経験しかありませんよね。若いということは、未来が限りなく、可能性がたくさんあるということです。だからこそ、たくさんの本の中から自分を励まし、自分の視野を広めてくれる本を見つけ、大いに読書をして欲しいのです。　そのためには、まず、はじめの一歩として、最後まで自分で読み終えることのできるものを選びましょう。　先生はみんなが読書の本を忘れた時のために、教室のロッカーの上にたくさんの本を用意しました。絵本・児童文学・名作・純文学・エッセイ・詩集等々、たくさんありますから、その中の物のどれを読んでもいいです。また、学校の図書室から借りるのもいいですし、自宅にある本でもいいですし、書店で自分の好きな本を買うのもいいですよね。　ただし、注意することがあります。もし、事情があって遅刻した時は、クラスのみんなは静かに読書をしているのですから、自分も静かに教室に入って自分の席にそっと音をたてずに座って読書をしましょう。みんなが集中して読書をしているのですから、みんなの静寂を壊すことは絶対してはいけません。みんな本の中に入っているのですから。物語の場面の想像も精神の散策も、作者との語らいも一瞬にして壊してしまいますからね。＞ （大塚笑子『朝の読書希望への一歩』メディアパル　2000年）　「朝の読書」実践においての教訓　「朝の読書」が始まって間もなく壁にぶつかった。それは、八時三十分からの教員会議のあとでは、読書の時間にクラス担任が間に合わないということだった。まだ「朝の読書」の習慣が浸透する前であっただけに、教室内ではおしゃべりする子や、遅刻してくる子が続出し、教室に集まっても時間を守って本を読み始める子は、ほとんどいなかった。クラスの学習委員に統率を任せるのはどうか、という意見も出たが、それでは「朝の読書四原則」の三つ目である、「教師も読むことにより手本を示す」ことが出来ない。さらなる討議を経て、朝の教員会議の時間を１０分早めることとなった。また、クラス担任の認識の違いから、指導面での差異も生じた。独断で「朝の読書」を中断したり、読書ではなく試験勉強をさせたり、と。しかし、その都度、教員間で目的を再確認し合い、全学年の教員が共同認識をもって「朝の読書」に取り組むようになった。　そうすることで、徐々に「朝の読書」が学生たちにも馴染んでいき、遅刻する生徒がほとんどいなくなったと同時に、読書の時間には自然と席に着き、本を読む習慣が、芽吹いていった。　ここでの教訓は、「朝の読書」を正常化させるためには、一人の教員が動くのではなく、「朝の読書」を学校全体の協力のもとでなさなければならないということだ。

  2010.12.04

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• 「朝の読書」の普及のために（１）

  ＜「朝の読書」の普及のために（２０１０）＞報告者：Twist１．テーマ＜「朝の読書」を普及させるために＞２．テーマ設定の理由　読書は、学生たちの思考を深め、学力を伸ばすと同時に心を育てる上でとても重要な活動である。また、学生たちの学力向上と心を育てる問題は、教員たちの永遠の課題でもある。　昨今の教育の現場においても「朝の読書運動」が普及していく中で、数多くの成果の声があがっている。（全国での実施校は2010年現在で、23,000校を超える）　そこで、私は「朝の読書」を実施して来た様々な学校の実践例を分析し、自身が６年間行って来た読書指導ととともに先攻研究と照らし合わせながら、今後、民族学校で「朝の読書」と読書環境づくりを整えるための問題を研究することにした。３．研究目的　１、「朝の読書」の導入によって提起される問題点、２、日本語授業でのサポート、３、図書室運営の効果的な方法について考察する。４．仮説　「朝の読書」を正常化させるためには、日本語（※作注）教員だけが動くのではなく、学校全体の協力のもとで「朝の読書」がなされなければならない。また、日本語授業でのサポートとしての読書指導、図書室を正常運営するなど、読書環境づくりに取り組むことが、学生たちの著しい成長へとつながるだろう。５．研究期間と対象　2004～2010年度　中学１、２、３年生６－１　序論　研究論文「読書指導の経験と、学習との関連性について（2006年）」では、2004年度以降の自身の読書指導の具体例を挙げながら、教員による読書奨励というかたちが、生徒たちの自発的な読書活動へと結びついたときに、少なからぬ効果をもたらし、生徒たちの学力向上にも結びつくと論じ、その経験について叙述した。　課題としては、教員の読書指導に対する共通理解から「年間読書計画」を作成・実施し、日本語教育での位置づけを強める上での研究を進める必要性を挙げ、さらに教員自身が、読書することの重要性を指摘した。一方、民族教育の現場では、日本語教員数の不足や、一人が多科目の授業を受け持つことによって、少なくない教員が授業研究のための読書時間を十分に確保できていないという問題があった。　そこで私は、中級部の日本語授業と教員の資質向上をサポートする、中級部日本語教員のためのブックリストを作成した（「中級部日本語教員のための推薦図書目録の作成（2008年）」）。　ところが、１、「年間読書計画」の作成・実施、２、教員自身の読書実行という課題は、いまだ根本的に解消されておらず、各学校によっても実状は様々である。※作注、このレポートは民族学校においての現状をもとに作られたものです。日本の方が読まれる場合は、「日本語」＝「（日本学校における）国語」と読みかえて下さい。

  2010.12.04

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  本日の購入本～夏草や古本たちが夢の跡

  残暑お見舞い申し上げます。昨日は、須磨の海を満喫しました。飲んで、泳いで、飲んで、泳いで、気づけばカバンの中の小説も水浸し。自宅の周りでは、甲子園球児たちがランニング。窓の外では、蝉の大合唱。夏まっしぐらです。本日の購入本は、以下の通り。夏の短期講習で紹介された本と、知人に紹介してもらった本を中心に購入。・功名が辻（１）～（４）／司馬遼太郎・蒼穹の昴（１）～（４）／浅田次郎・女生徒／太宰治・【文豪ナビ】谷崎潤一郎／新潮文庫編・ぼくらの七日間戦争／宗田理　　　　　　　　　

  2010.08.15

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  本日の購入本～図書カード大人買い編

  未使用の図書カードで大人買い。研究用と個人用で半々ずつ。・１３歳の進路／村上龍・小学生のための読解力をつける魔法の本棚／中島克治・「本を読む子」は必ず伸びる！／桶口裕一・朝の読書希望への一歩／大塚笑子・朝の読書実践ガイドブック／林公・新世界／柳広司・吾輩はシャーロック・ホームズである／柳広司　　　　　　　　　　他にも買いたい本は満載であったが、残高不足のため断念。モリミーの新作「ペンギン・ハイウェイ」はオアズケ。

  2010.06.07

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  本日の購入本～３冊２００円

  職場より少し離れた郵便局へ向かうついでに、通りかかった商店街の古本屋へ立ち寄った。購入本は以下の通り。・無理／奥田英朗・イン・ザ・プール／奥田英朗・小説 日本婦道記／山本周五郎・もうひとつの恋／俵万智＋浅井愼平・中原中也詩集　　　　　超・方向音痴の私は清算後に「郵便局へはどう行けば良いですか？」と訪ねた。古書店のおじさんは丁寧に道を教えてくれた。しかし道に迷ったことは言うまでもなく。　　

  2010.06.03

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• 朝の読書

  ５月１１日より、「朝の１０分間読書」を始めた。＜朝の読書、四原則＞１、子どもが好きな本を選んで読む２、毎朝十分間、一斉に読む。３、教師も読むことにより手本を示す。４、感想文や記録を求めない。要（かなめ）は、結果を求めないこと。読書は強制してはならない。

  2010.05.13

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  １Q８４BOOK3発売

  本日発売！＾＾前日には売らない決まりだったのですね＾＾；そうとは知らずに昨日は書店を飛び回っていました。汗とある書店では、深夜零時まで長蛇の列が出来ていたとか。並んで買い求めた客のコメントが「これから徹夜で読みます。」って、すごいなー。。　1Q84 BOOK3先ほど、外へ出たついでにようやく買い求めました。まだ１ページしか読んでませんが、昂揚感がたまりません。さて。勿体ないので、ぼちぼち読みます。笑

  2010.04.16

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  良書を三冊

  昨日は結婚式と同窓会をハシゴしました。帰宅は朝四時。「あなたの良書を三冊紹介して下さい」これは昨夜の帰路、自転車を貸してくれた旧友からの問いかけ。色んな人にそう尋ねては、自己修養に励む勤勉な友です。これから自転車を返しがてら、今日の気分で選んだ三冊をプレゼントしよう。　　詩のこころを読む第68刷改版　　君たちはどう生きるか　　深い河（ディープ・リバー）

  2010.03.22

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