東方見雲録

トピックス：「スーパー・アウトドア・ハイスクール（ＳＯＨ）」　体育授業で野外活動　日野高校

引用サイト：日本海新聞　　こちら鳥取県西部の中山間地に位置する日野高校（日野町根雨）は、本年度から「スーパー・アウトドア・ハイスクール（ＳＯＨ）」と称し、日野郡の豊かな自然環境を生かした体験的な学びのさらなる強化に取り組んでいる。本年度は新たに体育の授業で、野外活動を実践する科目「スポーツⅤ」をカリキュラムに組み入れ、生徒らは年間を通してさまざまなアウトドアスポーツに挑戦している。言葉の森：スポーツⅤ高等学校学習指導要領 2009年3月 告示体育(専門)第６　スポーツⅤ１　目標 　自然とのかかわりの深い野外の運動の専門的な理解と高度な技能の習得を目指した主体的，合理的，計画的な実践を通して，自己の課題を解決できるようにするとともに，生涯を通してスポーツの振興発展にかかわることができる資質や能力を育てる。２　内容(1) 自然体験型野外活動の理解と実践(2) 競技型野外活動の理解と実践３　内容の取扱い(1) 内容の(1)又は(2)のいずれかを選択して扱うことができる。(2) 内容の(1)については，キャンプ，登山，遠泳等の水辺活動の中から，(2)については，スキー，スケートの中から適宜取り上げるものとし，その他の運動についても，機械等の動力を用いない活動を中心に，地域や学校の実態に応じて扱うことができる。(3) 特定の期間に集中的に校外で授業を行う場合は，安全対策に十分配慮するものとする。関連情報：報道資料　　こちら日本海新聞　0906

気になる見出し：岡山県PTA連合会「解散」

「岡山県PTA連合会」解散へ 都道府県レベルでは全国初2024年9月3日 19時47分 岡山県内のPTAが加盟する「岡山県PTA連合会」は、会員数の大幅な減少により活動が継続できないとして、今年度末で解散することになりました。都道府県レベルでのPTA連合会の解散は全国で初めてだということです。「岡山県PTA連合会」は1948年に設立され、公立の小中学校のPTAを地域ごとにまとめる団体が加盟して保護者と教職員が会員となり、広報誌作りの研修や県教育委員会への要望などを行っています。県PTA連合会によりますと、2008年度には会員数はおよそ18万人に達していましたが、今年度はおよそ9800人まで減少しています。それに伴い、運営の資金となる年会費も減少し、来年度からは赤字が見込まれるため活動が継続できないとして、ことし4月の臨時総会で今年度末での解散を決めたということです。岡山県PTA連合会の神田敏和会長は「歴史の長い組織を存続することができず、申し訳なく思っている。岡山県がきっかけで全国に解散の連鎖が起きないように願う」と話していました。岡山県教育委員会によりますと、都道府県レベルでのPTA連合会の解散は全国で初めてだということです。岡山県教育委員会は「県PTA連合会が解散しても市町村や各校のPTAは存続するため、大きな影響はないと考えているが、県PTA連合会が担ってきた研修会の開催や好事例の周知などはできるかぎりやっていきたい」としています。引用サイト：NHK　　こちら専門家「加入者の減少ここ数年で加速 解散は自然な流れ」「岡山県PTA連合会」が今年度末で解散することについて、自身もPTAの役員を務めた経験を持ち、長年、PTAについて研究している文化学園大学の加藤薫教授は「共働きの家庭が増加する中でPTAの役員を引き受けることに負担感を感じる保護者が増えている。また、PTAに入ることのメリットもわかりにくい中で、これまで加入が強制だと思っていた保護者が任意であることを知ったことで入らないというケースも増加していて、加入者の減少がここ数年で加速している印象だ」と述べました。その上で「学校単位ではPTAの解散が各地で出てきているので、こうした事態が起こるのは自然な流れだ」と話しています。引用サイト：こちら岡山県ＰＴＡ連合会　　ホームページ　　こちら島根、鳥取両県ＰＴＡ組織 ７校が退会　子ども減で保護者の負担増岡山県ＰＴＡ連合会が２０２４年度末の解散を決めた。・・・・１４市郡の組織で構成する島根県ＰＴＡ連合会は、会員数４万４４１０人（２０２４年度）。少子化に加え、２２年度末で小学校１校、２３年度末で中学校１校のＰＴＡが退会し、会員は１４年度比で４６４２人減った。　退会した中学校の関係者は「生徒数が少なく、限られた保護者の中で組織を回していくのは難しい面があった」と明かす。保護者と学校で協議を重ねて組織を解散し、保護者会として活動を続けている。「これから子どもがさらに減る中、今まで通りで良いのかという声が上がった。ＰＴＡという組織体でなくても、子どもたちのための活動や行政への要望はできる」と話した。　島根県ＰＴＡ連合会の坂手洋介会長（４８）は「現状、岡山のような動きはないが、規模の大きい組織が抜けるようなことがあれば同じ事が起こる可能性はある」とし「できる限り保護者側の負担を減らせるよう方法を考えていく」と説明した。　１４市郡で構成し、会員数約４万人の鳥取県ＰＴＡ協議会では、大山、名和両小学校ＰＴＡが２３年度末に西伯郡の組織を退会した。協議会によるとこれまでに両校を含めて５小学校の組織が退会しており、学校の統廃合や役員のなり手不足などが理由という。　岡山県の組織の解散に同協議会の高尾裕子会長（４１）は「ＰＴＡの存在意義が理解されていない面があり、正直とても残念。今回のことでＰＴＡ不要論が広がってしまわないか心配している」と危惧した。　引用サイト：山陰中央新報　　こちら関連日記：2024.04.20の日記 PTAのあり方　　こちら

新聞切り抜き：中教審 教員確保　処遇改善策　答申

日本海新聞　0828関連サイト：残業月90時間 学校がもう回らない… 教員不足全国2800人の現実　　こちら関連サイト：教員不足の現状は？その原因と解決策を元教諭が解説　　こちら働き方改革と言っても、教育的に価値のある活動のカットや、教員がやりがいを感じている業務を減らすことは、教員不足を解消するための根本的な方法とは言えません。新しい教員をより多く採用する「増やす」工夫と、現職の教員に働き続けてもらう「減らさない」工夫の両方を行い続けることが大切です。しかも、学校現場の教員数が維持・増加しても、やる気のない先生ばかりでは意味がありません。教員、ひいては教育の質を落とさない視点も重要です。実際には巨額の予算が必要となり簡単にはいかない部分もあります。しかし、社会全体が「教員や教員を希望する人たちは、子どもたちの未来につながる存在。だから大切にしよう、応援しよう」とする雰囲気をもっと高めていくことはできそうです。そうした文化が、学校現場を活性化させたり、教員確保につながるお金を国が確保する動きを引き出したりすることにもつながるのではないでしょうか。関連サイト：少子化の一方で急増する特別支援学級と仕事量　　こちら実態としては、普通学級の教員数を増やさず、小学校英語やICT活用などの仕事は増やしつつも、現場に「そこは何とか、歯を食いしばって頑張ってくれ」と国は言い続けてきた。その結果「ブラック」などと揶揄される過酷な職場になり、学生らが教職を敬遠するようになってしまったし、定年退職後も再任用などで働き続けようという人は少なくなってしまった。これが教員不足を加速させてしまっている。しかも、特別支援学級の増加も、教員不足を悪化させている。というのも、支援学級では障害の種別に応じて1人でも該当する児童生徒がいれば、学級をつくる必要がある。各自治体もある程度の予測は立てているだろうが、想定以上に支援学級増が発生すると、そこに予定よりも多くの講師を雇って、配置しなければならない。だが、その講師が昨今不足している。

新聞切り抜き：性犯罪歴システム整備　こども家庭庁

「日本版DBS」 被害者 加害者 模索する現場の声から考える子どもたちが教育や保育の場で性被害にあう事例があとを絶ちません。そうした中で、子どもに接する仕事につく人に性犯罪歴がないかを確認する制度「日本版DBS」を導入するための法律が成立しました。子どもを性被害から守るため、憲法の原則や個人情報保護の観点など、さまざまな壁を乗り越えて作られた法律です。引用サイト：NHK こちら

新聞切り抜き：校内「居場所」設置率　46％

米子市校内サポート教室引用サイト：米子市　　こちら日本海新聞　0830不登校の兆候が見られる児童・生徒らを学校内で個別に対応する「校内教育支援センター」について文科省は来年度、設置を促進するため、支援員の配置を補助する事業を始める。小・中学校を設置する市区町村などが対象で3000校規模を想定しており、国が配置費用の3分の1を負担する。学習支援のほか、スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカーなどの専門家と連携しながら相談支援を行うスタッフを配置することで、校内教育支援センターの機能強化を図る。　また校内教育支援センターを設置する学校に対して、市区町村を通じて必要経費も支援する。1600校規模で国が3分の1を補助する。来年度予算の概算要求に、合わせて14億円を盛り込む考えだ。不登校児童・生徒が小・中学校で過去最多の約30万人にのぼる中、文科省は昨年まとめた不登校対策プラン（COCOLOプラン）の中で校内教育支援センターの設置促進を掲げていた。引用サイト：こちら関連サイト：「不登校の児童生徒等への支援の充実について（通知）」令和5年11月17日　こちら関連サイト：米子市ぷらっとホーム　　こちら関連日記：2023.10.11の日記　サードプレイス　こちら関連日記：2023.10.12の日記　フリースクール　　こちら関連日記：2024.07.11の日記　私見　三世代交流・はらっぱ遊び　　こちら関連日記：2024.09.01の日記　逃げるのは恥じゃない　　こちらいじめのサイン　発見シート引用サイト：文科省　　こちら

気になる見出し：「逃げるのは恥じゃない」

#逃げ活 ～こころの逃げ場、ここにあるよ～生きるためには「逃げる」ことも必要だという考え方が広がり、こども・若者にとって、生き心地の良い社会づくりに少しでも役立てればと願っています。・・・・#逃げ活とは、「逃げる」ことに関連する４つのテーマ（下図）に合わせた自身の考えやエピソードを付箋に書き出し、台紙に貼り付けるワーク形式の啓発活動です。誰もが自由に参加でき、掲示場所と筆記スペースさえあれば、どのような団体・機関様もツールキットを用いて開催することが可能です。引用サイト：jscp　こちら日本海新聞　　0826

気になる見出し：「緊急」×「重要」のマトリックス

『やりたいことがどんどん叶う！　じぶん時間割の作り方』（川瀬 はる著 / 吉武 麻子監修 / オーバーラップ）は、そんな「ひとり外出がままならない」女性に、自分時間を確保するやり方や、日々の生活を心地よくするコツを教えてくれるコミックエッセイだ。20年前に生んだ子どもが成人するまでの20年間に重要でないことはどんどん後回しにされ、やがて周囲からその面では期待されなくなり、ならばこちらも「ま、いっか」とやらなくなって、いつのまにか切り捨ててしまったのか。そんな風に「自分なり」のマトリックスが作れると、なんとなくの自分分析ができ、心の平穏が訪れる。ぜひ試していただきたい。引用サイト：現代ビジネス　　こちら

今日のアーカイブ：花楽の花・ヤバネススキ

2003.08.31の日記　　こちらネット拾い読み：ビジネス用語「矢羽根」「マスタスケジュール」とは、プロジェクトスケジュールの全体感を示した資料のことをいいます。スケジュール上のタスクを「矢羽（やばね）」という矢印で表現し、PJのゴールに向かうために、どのタスクをいつまでに実施するのかを管理するためのツールです。ここではあまり細かいレベルで記載するのではなく、あくまで全体感をつかめるような粒度で矢羽を記載するのがポイントです。・・・・補足・・・・「プロジェクト・マネジメント」というと非常に奥が深いですが、今回は「タスク管理」という観点から、以下の3つの主要なツールをご紹介します。マスタスケジュールWBS（Work Breakdown Structure）課題管理表いずれもプロジェクトを進めるうえで、チームメンバーが迷子にならないように「地図」のような役割を果たしてくれるツールです。引用サイト：公認会計士　仕事術　　こちら関連日記：2023.07.13の日記　タカノハススキ　こちら

新聞切り抜き：遊ぶ楽しさや、科学の不思議を伝えている米子市児童文化センター

中海に面した湊山公園内にある米子市児童文化センター（同市西町）。プラネタリウムや電子顕微鏡などを備え、今も昔も子どもたちが目を輝かせて遊ぶ「城」になっている。この施設、実は今から４１年前に市民の熱い思いが実り、整備が実現したという。その後も市民が運営に関わり、子どもたちにさまざまな体験を提供してきた。筆者（４６）も子どもの頃、ここでよく遊んだ。歴史をひもときながら、夏の数日を同センターで過ごしてみた。　同センターは「市制５０周年記念事業」として計画され、１９８３年にオープンした。ただ、開館までの道のりは単純ではなかった。険しい道のり　９３年に刊行された同センター開館１０周年記念誌などによると、７７年に開かれた記念事業打ち合わせ会では、各団体から出された「博物館」「美術館」「児童会館（児童文化センター）」の３案で意見が拮抗（きっこう）した。児童会館建設を推進していた米子青年会議所（ＪＣ）は早くから独自の建設プランや運営プランを示し、各方面に熱心に働きかけた。本紙も当時、市民アンケートを実施。「児童会館」が１７・５％を占めトップとなった。　こうした市民の声を受け記念事業は児童会館に決定したが、市議会では消極論や不要論も飛び交い、建設場所も二転三転した。危機感を覚えたＪＣのメンバーらは、グループや個人に声をかけ、建設推進市民協議会を発足。７９年には「ミニ児童センター」と題したイベントも行い盛り上げを図った。地道な努力が実り、８０年に同公園を建設地とする基本構想が決定された。　突き動かしたのは、「子どもたちの施設を作りたい」という大人たちの思いだった。当時、非行の低年齢化や、子どもの孤立が社会問題化していた。中心メンバーの一人、永瀬正治氏（元米子商議所会頭）は７８年の本紙「潮流」で「子どもたちが心おきなく集まり、なりふりかまわず遊び、話し、考え、創作することができる場所、それが今大変必要になっている」と提起。「子ども志向を世に広言した児童会館建設は、米子の大人の良識ある選択の表現。子どもを裏切ってはならない」と説いた。運営サポート　「プラネタリウムから出てきた子どもたち一人一人の目の輝き、高揚感は今でも忘れられない。努力が実った」。当時、建設運動に携わった卜蔵（ぼくら）久子さん（８１）＝米子市西福原７丁目＝は、約２千人が訪れた開館日を鮮明に覚えている。　運動に携わったメンバーには「箱ができて終わりではない」との思いもあった。市民サイドで運営を考えようと、８３年にボランティア団体「チルコムＡ」を設立。開館後は子どもたちと一緒に竹とんぼやこいのぼりを一緒に作ったり、１泊のキャンプ、サイクリングにも出かけたりした。　建設運動だけでなく運営にも市民が積極的に関わり続けた社会教育施設は全国でも稀（まれ）だ。卜蔵さんも「チルコムＡ」のメンバーの一人として活動し、現在も同センターでボランティアを続けている。実体験や学び　施設の人気は開館から４１年がたった今も変わらない。筆者は８月上中旬、数日に分けて同センターを訪れ、館内で時間を過ごした。　夏休みは平日も子どもがセンターに集まる。ホワイエでは工作やけん玉に興じる子ども、約３万７千冊の蔵書を誇る図書室で絵本を楽しむ親子も。ここで知り合った児童らが、楽しそうに屋外を駆け回っていた。夏休みの子どもにとって貴重な居場所となっている。　週末の別の日は、多くの家族連れでにぎわっていた。米子市旗ケ崎６丁目の税理士、播間光広さん（５１）、仁さん（１０）親子は２代続けての同センターの“常連”。光広さんは小学生の頃、学校から帰ると毎日通った。「職員さんにけん玉も卓球も教えてもらい、学校の先生以外との大人の関わりをここで学んだ」。今は仁さんにとってもお気に入りの場。「いろんな遊びが一つの施設でできる。一日いても退屈しない」と笑顔を見せた。　筆者は約３５年ぶりにプラネタリウムにも足を踏み入れた。夏休み中は平日４回、土日祝日５回投影される。２０２０年度に改修。いすや投影機が新調された。直径１２メートルのドームに８５の座席がある。ゆったりと座れるいすで“夜空”を見上げる。「夏の大三角」などの解説を聞きながら、胸をときめかせた少年時代をふと思い出した。　ホワイエにはミクロの世界を体感できる電子顕微鏡が設置されている。電子顕微鏡の開発・研究に貢献した市ゆかりの研究者２人を顕彰する「電子顕微鏡のまち・米子市」推進協力会が１８年に市に寄贈。予約すれば市民が気軽に利用できる。　この日は福生東小２年の福留茉奈さん（８）が、鳥取大医学部解剖学講座のプロジェクト研究員、稲賀すみれ医学博士の指導を受け、トマトの葉についた体長約０・１ミリの微生物を観察。体についた１ミクロン以下の突起を発見し「とげの方向で動く向きが分かった。小さな世界を見て面白かった」と興味津々の様子だった。　子どもたちに実体験としての遊ぶ楽しさや、科学の不思議を伝えている同センター。子どもを取り巻く環境が複雑化している現代だからこそ、施設の存在意義はますます問われる。　村田美佐子館長（５６）は「ボランティアや地域の指導者の皆さん、応援してくださる方々のおかげで４１年続いた施設。先人の思いを大切にしながら、子どもたちの多彩な表情が感じられる施設を引き続き目指していきたい」と話した。引用サイト：日本海新聞　　こちら

ちょっとおさらい：「あのねちょう」

「あのねちょう」を通して、子供たちの表現力を育んだ鹿島和夫さん。むか新本店２階には、コンクールの受賞作品や鹿島さんが撮影した子供たちの写真などを展示するギャラリーが設けられている＝平成２３年、大阪府泉佐野市（提供写真） ・・・・「せんせい、あのね」の書き出しで子供たちが日々の思いをつづり、先生が返事を書く対話ノート「あのねちょう」。元神戸市立小学校教諭で、昨年２月に８７歳で亡くなった鹿島和夫さんが１９７０年代後半から実践し、全国に広まった。子供たちの心からあふれ出る言葉を何より大切にした鹿島さんの思いを引き継ごうと、出身地の大阪府泉佐野市では、小学生の詩を対象にしたコンクールが毎年開かれている。・・・・泉佐野市で生まれ育った鹿島さんは、神戸大学教育学部を卒業後、昭和３３年に神戸市立小学校教諭となった。その頃、教員だった作家の灰谷健次郎さんと出会い、交友を深める。３８年間にわたる教員生活の中で、鹿島さんは主に１年生を担任した。文章の出だしが書けずに悩む子供が多いことから、編み出したのが「せんせい、あのね」の書き出しだ。子供たちは秘密や本音を打ち明けるように、見聞きしたことや感じたこと、疑問に思ったことなどをノートにつづり、毎朝提出した。鹿島さんは赤ペンで感想や意見を書いて下校までに返した。交換日記のようなやり取りを日々続けるうちに、子供たちは書くことを常に意識するようになっていく。書く題材を探すことは、人間を見つめ、自然を見つめること。ものを見る目が変わり、やさしい気持ちが育まれていく子供たちの様子は、やがて周囲の大人たちの生き方も変えていった。そうした子供たちの豊かな表現力や感性を育む「あのね教育」の実践は、ドキュメンタリー番組「一年一組」（芸術祭優秀賞受賞）や本などで紹介され、大きな反響を呼んだ。引用サイト：こちら日本海新聞　0817

先駆的事例拝見：「こどもかいぎ」

「こどもかいぎ」が対話の力をはぐくむ　保育園での実践を記録した映画公開　異なる考え認め合う経験を自分の気持ちを言葉にできる一方で、友達の意見に耳を傾け、自分と違う考えも受け止められる―。小さな子どもを対象に、そんな対話の力を身に付けることを目指す話し合いの実践法がある。この「こどもかいぎ」の考案者で、1年間かけて取り組んだ保育園の様子をドキュメンタリー映画にまとめた映画監督の豪田トモさん（49）・・・・「日本人がコミュニケーション下手なのは、単に場数の問題で、対話の習慣がないからではないか」と考えてきた豪田さん。カナダの保育園の「サークルタイム」や、スウェーデンの授業「ライフスキル」といった似た趣旨の試みを参考に、「こどもかいぎ」を考案。2018年度の1年間、「かいぎ」に共感し、実践した東京都内の保育園の様子をカメラに収めた。引用サイト：こちら参考動画サイト：こちらドキュメンタリー映画「こどもかいぎ」子どもたちの「かいぎ」には、明確な答えも結論もありませんが、全力で話し合い、遊び、泣き、笑い、成長する姿があります。子どもはそのピュアな眼で何を見て、何を考え、どうやって社会とつながろうとしているのか…。私たちは目の前のことに振り回されて、普段そんなことに思いを巡らせることはないかもしれません。しかし、正解のない現代社会で、人とのつながりや対話が一層重要になっている今、子どもたちの目線に立って世界を見ることは、実は社会が抱える様々な課題を解決するヒントになるかもしれない。公式ホームページ　　こちら

気になる見出し：”道草”満喫

日本海新聞　0727関連日記：2023.09.12の日記　三世代交流「原っぱ遊び」　　こちら

新聞切り抜き：津田梅子と新渡戸稲造

日本海新聞　0723​藤井茂氏講演会「津田梅子と新渡戸稲造　～二人の出会いと協力、別れまで」を開催（津田塾大学創立120周年記念事業）　　こちら

今日のアーカイブ：夏はミラクル・シンクロニシティー

2003.07.27の日記　　こちら言葉の森：シンクロニシティー「弟子に心の準備ができたとき、ちょうど師匠がやってくる」という中国のことわざがありますが、これは共時性（シンクロニシティ）の考えをよく表しています。「内界（心の動き）と外界で起こる出来事が連動している」と言い換えてもいいかと思いますが、このような考えは東洋において昔からありました。上で述べた「易経」も共時性（シンクロニシティ）を東洋的な経験則から体系化したものと考えられます。このような東洋の考えを、西洋文明に特徴的な分析的、帰納的な方法で解釈し直したのが、共時性（シンクロニシティ）として概念化されたと言ってもいいかと思います。私の個人的な経験からも、人生の節目や精神的な内面が緊張状態にある場面で、「内界と外界の一致」、「意味のある偶然の一致：共時性（シンクロニシティ）」を体験したことがあります。読者の方々にも、そのような経験をされた事があると思います。人生の重要な場面における偶然を、「単なる偶然」と考えるか、それとも「意味のある偶然」と考えるかで、その意味合いが全く異なってきます。私は、「意味のある偶然」と考えるほうが、より豊かな人生となると思います。なんでもかんでも「意味のある偶然」だと安易に捉えないという条件付きですが。引用サイト：こちら言葉の森：コンストレーション数百光年という地球のはるかかなたに、まったくバラバラに存在している星たちが、地球から見るとまるでオリオンとして同一平面状にあるかのごとく見える。このように、もともと全く関係ないと思われたいくつかの事象が、ある関係性をもって互いに「布置」されていることをコンステレーションという。（「ユング心理学辞典」より）・・・・コンステレーションの中でも、とくに注目したいのがシンクロニシティ（共時性）であり、因果的に説明できない複数のことが、同時的に起こるときに、その全体的なコンステレーションを読むということが、ひとつの文化や時代の理解に役立つと河合隼雄は言う。・・・・人間が生きている以上、現象の中に常に自分が入っていて、自分を含めた全体がお互いに不思議な関係を持っている。自分の子供が学校に行かないときに、誰が、あるいは何が悪いかではなく、子供が学校に行かないということに、どんなことがコンストレートしているのか、その家庭や、社会や、あるいは個人にはどうかという見方をする、これがコンステレーションという見方であり、これによって、今まで見えなかったものが見えてくる。全体的なコンステレーションを読もうとすると、たとえば子供が学校に行かないということが自分にとって何を意味するのかということになる。自分を切り離して原因と結果を追求するのではなく、自分がこう生きなければならないとか、自分が動いていこうということになる。これを河合隼雄は「全人的なかかわり」とし、いろいろなことが便利になった（30年前の）現代は、この全人的なかかわりが少なくなってしまっていると言う。近代というのは、全人的な関わりを避けて、機能的に能率よく、ということを目指して成功したのだが、それを家庭内でもやろうとすることにはあやまりがあるというわけである。引用サイト：こちらちょっと寄り道：河合隼雄『河合隼雄と子どもの目』人間がその本来性を回復するためには、ファンタジーをもつことが必要である。それは外的世界を裏打ちするものとしての内的世界について、思いをめぐらせること、と言うよりは、われわれが外的世界に生きているのと同様に、内的世界においても生きる、ということである。人間がファンタジーをもつ、というのは、そもそも思い上がった言い方で、ファンタジーが人間の中に生きてくる、と言うべきであろう。このような裏打ちを得てこそ、われわれの人生は豊かなものとなり、生命力をもったものとなる。しかし、われわれがファンタジーと切り離されたとき、われわれは機械と類似の存在となる。これが現代人の危機なのである。河合隼雄「こころの最終講義」　動画　　こちらちょっと寄り道：2023.09.23の日記　箱庭遊び　こちら2022.03.12の日記　私の「割れ窓」観　こちら

気になる見出し：高ストレス教員最多11％

事務的な業務量や保護者への対応がストレスの要因になっている。引用サイト：読売新聞　　こちら日本海新聞　0714

トピックス：まちゼミ　米子市商工会議所

ゼミの詳細は　こちら日本海新聞　0710ネット拾い読み：おしごと探検隊「アントレ・キッズ」 事業　福井商工会議所青年部　　こちら

先駆的事例拝見：こどもの体験格差解消を目指して　ＣＦＣ

引用サイト：世帯年収による差が2.6倍､学力格差にもつながる｢子どもの体験格差｣とは　東洋経済オンライン　　こちらここで言う体験活動とは「学校以外の時間（放課後）に行う体験」を指している。「定期的な体験活動」としては、主に習い事やクラブ活動などの「スポーツ・運動」や「文化芸術活動」が挙げられる。それに対して「単発で行う体験活動」には、キャンプなどアウトドアでの「自然体験」、ボランティアや職業体験などの「社会体験」、そして動物園や美術館、旅行やイベントに出向くなどの「文化的体験」が含まれている。これらの分類を踏まえて経験の偏りをひもとくと、そこには明確な理由が見えてくる。下の図2を見ると、取り組んでいる各体験活動の割合はそう変わらないものの、収入による支出の違いは歴然だ。世帯年収 600万円以上の家庭の子どもの「学校外の体験活動」にかける年間支出は、世帯年収300万円未満の家庭と比較して2.7倍という差が生じている。・・・・今井氏はさらに、一人ひとりができることとして、「自分以外の人のことを想像してみてほしい」と語る。子どもが学校と家庭以外のコミュニティーを持たないことの問題を指摘したが、それは大人にも起こっていることだ。仕事と家庭以外のコミュニティーを持たず、余暇の余裕もない。今井氏は「自分と自分の子どもにしか興味がない人が多い」と感じている。体験活動の目的は「子どもが夢中になれる時間、好きだと感じられる時間を過ごすこと」だ。だが余裕のない社会で、そうした時間を過ごせている人は大人でも多くないだろう。「子どもへの支援がぜいたくだと感じる人は、自身も経験によって形づくられているということを意識していないのだと思います。昔に戻せというわけではありませんが、例えば過去には子どもが自営業の家の手伝いをしたり、友達の家族など地域の大人とコミュニケーションを取ったりしていましたよね。そうしたことも体験活動の1つだったのです」子どもの多様な体験は、決して施設や団体ありきで増やす必要はない。授業や友達との関わりの中で、楽器やスポーツ、芸術に興味を持つ機会も多く、子どもにきっかけを与えるという点で学校ができていることも多い。だが今井氏は、学校の重要性を認識しつつ、「学校もフィールドの1つにすぎない」と言う。「日本はどうしても学校に多くを負わせたり、あるいは特別な施設や施策を用意したりということに走りがちです。でも活用できる人材やリソースは地域によって異なるし、政治が一律に何かを押し付けてもうまくいかないでしょう。大切なのは子どもが何をしたいか、その願いをどう保証するかということです」日本海新聞　0707子どもの「体験格差」実態調査　　最終報告書　CFC　こちら

ネット拾い読み：戸田市｢AIで不登校予測｣､9割の学校が｢信頼性高い｣と評価

戸田市教育委員会は、教師の「経験・勘・気合い」に頼ってきた従来の教育を、データを根拠とした実践に変えていこうと、2022年度より独自に教育データベースの構築と利活用に取り組んでいる。その主な目的は、子どもたち1人ひとりに応じたプッシュ型の支援だ。とくに力を入れているのは、現場で喫緊の課題となっている不登校児童生徒の支援。子どもたちのSOSを早期発見して支援につなげられないかと、2022年度はデジタル庁の「こどもに関する各種データの連携による支援実証事業」として、教育政策室が保有しているデータのほか、福祉部局から連携した乳幼児健診結果や保育・幼稚園の在園状況なども含めてさまざまな教育データの連携や分析を進めてきた。・・・・開発に携わった同市教育委員会事務局教育政策室主幹の秋葉健太氏は、「2022年度における500ほどのデータ項目を収集し、AIの機械学習を用いて不登校予測モデルをつくりました」と説明する。例えば、長期欠席調査、埼玉県学力・学習状況調査、学校生活に係るアンケートなどの各種調査結果、出欠・遅刻・早退の状況や保健室利用状況、教育相談の利用の有無、いじめ等に関する記録などのデータを用いたという。具体的には、2023年12月からダッシュボードを市内の18の公立校（小学校12校、中学校6校、計約1万2000人の児童生徒を対象）に連携し、現場でのデータ活用を推進した。ダッシュボードは、3種類ある。出欠や保健室利用状況といった記録系情報のほか、テスト結果やアンケート回答などのデータが蓄積された「児童（生徒）ダッシュボード」、学級や学年、学校の単位で分析したデータが確認できる「学校×市平均ダッシュボード」、そして、不登校リスクスコアが示される「不登校リスク判定ダッシュボード」だ。・・・・一方で、課題もある。市内に限定した取り組みのため、不登校予測の精度を上げていくにはサンプル数が少ないという。また、タイムリーなデータ連携もできていない。「小学校と中学校でそれぞれモデルをつくりましたが、いずれも毎年4月～10月末時点で取得可能なデータを基に、11月以降の不登校リスクを予測するものになっています。現状、データ更新は手動で作業負荷も大きく、『昨日までの出欠情報』などタイムリーなデータを反映したモデルにはなっていません。本市では、子どもたちの支援策を検討するケース会議が小学校で月1回、中学校で週1回行われていますが、現場からも『せめてその頻度に合わせてデータ更新をしてもらえると、支援策を検討しやすい』という意見が多く寄せられており、データ連携の自動化は今後の課題です」（秋葉氏）引用サイト：こちらダッシュボード　　こちら

新聞切り抜き：県内学校給食　無償は4町のみ

日本海新聞　0625公立小中学校の児童生徒全員の給食費を無償化している自治体が、2023年9月時点で、全国の3割にあたる547あったことが、文部科学省の調査で分かった。17年度の同様の調査から6年で約7倍に増え、子育て支援の一環で無償化する動きが広がっている状況が浮かんだ。政府は今後、全国で無償化できるか検討を進めるが、費用面などから実現するかは不透明だ。　文科省が12日、全国の自治体の給食費無償化の状況を調べた結果を公表した。児童生徒全員を対象にするか、支援要件を設けるなど一部の児童生徒を対象にして「無償化を実施中」としたのは722自治体。このうち「小中学校ともに全員が対象」は547自治体（75.8%）で、17年度の76自治体から約7倍に増えた。また、約150自治体が多子世帯に限定するなど支援要件を設けていた。一部の学年に限定して無償化しているところもあった。調査時には無償化していなかったが23年度中に実施予定とした自治体も40あった。無償化やめる自治体も相次ぐ　無償化した理由についても複数回答可で聞いた。652自治体（90.3%）が「保護者の経済的負担の軽減、子育て支援」、66自治体（9.1%）が「少子化対策」（子どもの増加を期待した支援）、37自治体（5.1%）が「定住・転入の促進、地域創生」（人口増を期待した支援）を選んだ。　一方、無償化の継続が難しい面も見えた。722自治体のうち24年度以降に続ける予定はないと答えた自治体は82（11.4%）あった。文科省の担当者によると、財源の問題から、時期を限って無償化する自治体は、珍しくないという。全国的な無償化、実現の可能性は　今回の調査は、昨年6月に発表された岸田政権の少子化対策「こども未来戦略方針」を受けたもの。全国での給食無償化実現に向けて実態調査をすることが盛り込まれていた。今後、実現に向けて課題の整理を行う。　ただ、学校給食を所管する文科省の試算によると、全国の公立小中学校で全員を対象に無償化するには、同省予算の約1割にあたる約5千億円が必要。同省予算の中からの捻出は厳しく、省内では実現は容易ではないとの見方が広がっている。　調査では、国公私立あわせて約26万5千人の中学生（全体の8.3%）が、給食の実施校に在籍していなかったこともわかった。また、公立小中学校の給食実施率はほぼ100%だが、アレルギーや不登校、給食が選択制などの理由で、実際には給食を食べていない公立小中学校の児童生徒が約27万5千人（3.1%）いたこともわかった。（山本知佳）引用サイト：朝日新聞　　こちら

気になる見出し：なぜ「共感」は、生きづらさを生んでしまうのか...

＜レイチェル・カールソンの名著『センス・オブ・ワンダー』が今の時代に問いかけるものとは？ 新訳に臨んだ独立研究者・森田真生さんに聞く＞・・・・人間は「共感」によって新たな秩序をつくる生き物自然の声を、言葉に置き換えていくときには、何より科学的な正確さが大切になります。想像で事実を補うよりも、自然が実際に行っていることを嘘偽りなく書くほうが、スリリングな物語になる。土壌学者の友人に教えてもらったのですが、コーヒースプーン2杯分の土には、人間の大脳を司る神経細胞の数に匹敵するほどたくさんの細菌がいるそうです。わずかな土ですらとてつもない複雑さを内包している。だから、自然を精緻に描写することができれば、人間の頭で考えた物語より、ずっと面白いものになる可能性がある。だからこそカーソンはいつも、科学的な正確さと、言葉の詩的な美しさとを、高いレベルで両立させようとしていました。──本書の結で、「より多くの共感はより深い苦しみを意味する」「悲しみに根ざしたまま、さらに深く共感を育んでいく」といった言葉が胸に響きました。この共感する力、感性について森田さんのお考えをお聞かせください。・・・・「伝える」はとても難しいもので、子育てにおいても、伝えたいことは子どもになかなか伝わらない。一方で、魔法のように「伝わってしまう」ものもある。たとえば、木が花を咲かせると虫がやってくる。まったく違う種同士なのに、何かが「伝わっている」というのは魔法のようです。真剣に発せられた生命のメッセージには、共感なんてレベルをはるかに超えて「伝わる」力がある。植物と昆虫とのあいだですら、なにかが伝わり合ってしまうのは、とても不思議です。一方で、「共感」というのはとても人間的な力だと思います。たとえば、椿の花が咲いたことに、土のなかのミミズが共感したりなんてしない。それでも椿やミミズや苔やイモムシが、同じ庭や自然の一角で共存することができる。共感がなくても共存できるというのが自然の素晴らしいところです。・・・・人間は共感という不思議な力をもっています。たとえば、人間は、元気のなさそうの山の木のことを心配して、水の流れを整えるために、木の根元に水が浸透しやすくなるように石を据えてやるといった働きかけや手入れをします。自然のまま放っていたら、石が低いところから高いところに移動することはあり得ない。自然の秩序に抗ってでも、木が少しでも生きやすくなる環境を生み出そうとさせるのは人間の「共感」の力です。人間は、他者への共感に基づいた行為によって、世界に新たな秩序をつくっていくことができる生き物なんです。共感なんてせずとも生命はたがいに共存し、進化してきた。共感はとても新しい力です。新しい力には危うい面もあって、共感の力があまりにも強いと、心に大きな負荷がかかります。引用サイト：NewsWeek こちら参考サイト：世界の移住したい国人気ランキング、日本は2位、１位は？　NewsWeek　こちら参考サイト：​こちら​関連日記：2024.06.29の日記　五感で確かめ、伝える　　こちら関連日記：2022.09.27の日記　共感型リーダーシップ　　こちら

新聞切り抜き：「批判的思考」の育成を

日本海新聞　0616国際的バカロレア関連日記：2023.01.04の日記　　​こちらクリティカルシンキング関連日記：2022.09.29の日記　　こちら

新聞切り抜き：身近な草木の魅力　五感で確かめ、伝える

日本海新聞　　0625参考サイト：シュタイナー教育とは？感性に着目し、個性を尊重する教育方法　　こちら参考サイト：センス・オブ・ワンダー　　こちら関連日記：2024.03.03の日記　ふるさと絵屏風　こちら　関連日記：2023.10.12の日記　フリースクール　　こちら

新聞切り抜き：個性を伸ばす学び　「モンテッソーリ教育」

日本海新聞　0616参考サイト：モンテッソーリ教育とは？　天神　　こちら参考サイト：モンテッソーリ教育とは？　東洋経済　　こちら関連日記：2023.10.12の日記　フリースクール　　こちら

言葉の森：ラーケーション

今、全国で徐々に広がりを見せているのが「ラーケーション」という制度です。「ラーケーション」は、子どもの学び「ラーニング」と、保護者の休暇「バケーション」をかけあわせもの。子どもが平日に学校を休み、家庭や地域などで体験活動などをすることで学びを深めてもらおうという取り組みです。全国に先駆けて２０２３年度に愛知県が導入し、２０２４年度は茨城県などでも取り組みが始まりました。元々愛知県で進められている「休み方改革プロジェクト」の一環で始まったラーケーション制度。保護者が土日に働いている家庭では、なかなか子どもと過ごす時間を取りづらいという現状を打開するという目的がありました。愛知県では、「ラーケーションの日」は「学校外での体験や学びの活動を、子どもが保護者等と一緒に計画し、平日に実行できる日」としていて、その日は登校しなくても欠席とはならず、年３日まで取得できるといいます。制度開始からまだ１年経っていませんが、愛知県が公開しているアンケート結果によりますと、市町村立学校の保護者のうち１７．３％がラーケーションの日を「すでに取得した」と回答。「サービス業や医療、福祉関係などで土日も仕事の保護者にとっては、とてもよいと思う」「混雑を避けて、平日に家族で活動ができることがうれしい」などと制度を歓迎する声が多くあったといいます。一方で、「学習の進度が心配」「ラーケーションの日を取ったことによって、友達の中で浮いてしまわないか心配である」といった声もあったということです。「家族旅行で学校を休んでいいか問題」…議論の根底には不公平感？今回、議論となっている「家族旅行で学校を休んでいいか問題」の根底には“不公平感”があるのではないかー。全国に先駆けてラーケーション制度を取り入れた愛知県において、唯一制度を導入しないことを決めた名古屋市は、ラーケーションについて問う市民の声に対し、ＨＰ上でこのように回答しています。【名古屋市「市民の声」より】Ｑ．ラーケーションの導入について名古屋市では導入しないとのことですが、取得できる家庭と取得できない家庭で差別を助長する、不公平感が生まれるという理由は本当でしょうか？現在、コロナ禍では欠席理由をわざわざ子どもたちに言わないし、子どもたちも聞いてはいけないと指導されています。そもそも、取得する・しないは、家庭の教育方針ですし、差別意識、不公平感は生まれないのではないのでしょうか？土日に休みの方のみではありません。平日休みの親御さんもたくさんいます。そういった方が子ども達と旅行や外出できない事の方が問題だと思います。Ａ．「ラーケーション」につきましては、欠席理由を「聞く」「聞かない」ではなく、ご家庭などの様々な事情で、「とれる子」と「とれない子」が生じるので、公平性に欠けると考えます。学校生活等で話題になったとき、「とれない子」がその様子をどのように感じるのかなどが懸念されます。名古屋市教育委員会では、「休み方改革」の全体的な趣旨については理解しております。保護者から旅行や外出などで休む申し出があった場合は、これまで同様「家事都合」の欠席扱いになります。「家事都合」の欠席により児童生徒が不利益になることはありません。（以上、名古屋市「市民の声」より）公平性、そして学習進度など課題もありますが、家族の時間確保や休み方改革が期待される「ラーケーション」。今後、全国でさらなる広がりを見せるのでしょうか？引用サイト：山陰放送　　こちら関連サイト：「やってみよう！でー(day) （体験的学習活動等休業日）」　鳥取市　　こちら関連日記：2023.12.17の日記　水元親子耕作体験　　こちら

新聞切り抜き：部活に上限時間設定　茨城県

日本海新聞　0609

言葉の森：「エビカニクス」、「ようかい体操」

「エビカニクス」が子どもたちに大人気！　ケロポンズのケロちゃん（前）とポンちゃん「エビカニクス」　動画　　こちら「ようかい体操第二」動画　　こちら「ようかい体操第一」（2014年）　動画　　こちら「マル・マル・モリ・モリ！」（2011年）　動画　　こちら「たらこ・たらこ・たらこ」（2006年）　動画　　こちら「おしりかじり虫」（2005年）　動画　　こちら「おさかな天国」（2003年）　動画　　こちら参考サイト：キッズの間で「ようかい体操」に次ぐブーム、「エビカニクス」とは？　　こちら

新聞切り抜き：教員給与増　法改正へ

日本海新聞　0514

ネット拾い読み：詰め込み教育で「燃え尽きる子」と「効率よく吸収する子」

2020年から小学校で英語が正式教科となり、プログラミング学習も必修化されました。「必要なものは小学校で詰め込め！」ということなのでしょうか？　国語、算数、理科、社会、生活、音楽、図画工作、家庭、体育、道徳の10教科に加えて、英語やプログラミングまで学ばなければなりません。　さらに「アクティブラーニング」「ロジカルシンキング」「クリティカルシンキング」など「考える力」や「コミュニケーション力」の育成も小学校から取り入れる機運が高まってきていますから、これからの子どもたちは大変です！　社会の変化によって身につけなければならない新しいスキルが次々と増えていく中、これからの子どもたちに絶対に必要なのが「リスキリング能力」です。・・・・　新しいスキルをどんどん覚えていかなければいけない――そう聞くと「詰め込み教育」を連想するかもしれません。しかし「思考スイッチの切り替え」と「タイムマネージメント能力」を身につけていれば、子どもが燃え尽きることはありません。引用サイト：ダイヤモンドオンライン　船津徹　こちら

ネット拾い読み：「叱らない親」「怒らない親」に育てられた子どもはどう育つ？

佐藤さん「親はなぜ子どもを叱るのか、怒るのか。これはどちらにおいても、目の前の子どもの行動に満足がいっていないからです。しかし広辞苑で調べてみると、『叱る』と『怒る』には違いがあることが分かります。『叱る』とは『（目下の者に対して）声をあらだてて欠点をとがめること』、『怒る』とは『激して気があらだつこと』と書いてあります。子育てにおいても、この両者はよく比較されることがありますが、そこでも違いが見られ、『叱る』はより望ましい行動に導くという指導の色味が強いですが、『怒る』はただ親が子どもへの不満を感情的にぶつけているに過ぎません。目の前のよくない状況を改善、解決したいという思いは同じであっても、行われていることは違うわけです」・・・・Q.「叱らない」「怒らない」子育ては、アリだと思いますか。それともナシだと思いますか。佐藤さん「『怒る』というのは、親が自分の感情を制御できない場面で起こるので、その視点で見れば『怒らない子育て』はアリです。感情をぶつけたとしても、基本的には現場の改善にはならず、多くの場合、子どもに反抗され改悪してしまいます。さらには、子どもに対し、『困ったときは相手に怒鳴り散らせばいい』という誤った手本を示していることになります。次に『叱らない子育て』について、単純にアリかナシかとは言い難く、その中身によってどちらにもなり得ると思います。もし、『叱る』が辞書的に『声をあらだてて』なされるのであれば、『怒る』と何ら変わりません。多くの人が『叱らない方がいいよね』となるのは、『叱ること＝強い言動』というイメージがあるからです。しかしそれは、感情があらわなのがよくないのであって、淡々と子どもを導く叱り方であれば必要なことです。子どもが自然に世の中のルールを学ぶかといえば、そんなことはありません。誰かが教えてあげなければ学べないこともたくさんあります。それを叱りながら伝えていくのであれば、叱らない子育てだと学ぶべきことが学べないので、この解釈では『叱らない子育て』は“ナシ”になるかと思います」引用サイト：こちら

気になる見出し：「やればできる」は遺伝学的には錯覚 「子どもには無限の可能性がある」と考えない方が良い

ふたご研究の第一人者で、行動遺伝学や教育学の専門家の安藤寿康さんは、「教育とは何か」「人はなぜ教育するのか」を生物学的な観点から研究している。「やればできる」は遺伝学的には錯覚だと指摘する安藤さんが、「教育は遺伝に勝てるか？」という究極の問いに迫る。・・・・実は教育界では、遺伝の評判はすこぶる悪いらしい。「子どもは真っ白なキャンバスなのだから、育て方や教え方でいかようにも伸ばすことができる」という考えからすると、「あらゆる能力は遺伝的であり、遺伝によるセットポイントがある」というのは具合が悪いからだ。　しかし、イギリスやアメリカでは1960年代にすでに、知能（IQ）の遺伝率が高いことが報告されていた。「たとえばアメリカは、1965年にヘッド・スタート計画という就学前の乳幼児の保育プログラムをスタートさせ、早期教育にお金をかけてきたんですが、ヘッド・スタート計画の成果に関する調査からわかることは、その教育を受けている時はIQが高まるが、しばらくすると元に戻る、ということでした」・・・・「じゃあ、認知能力でないのは何かというと、その人のパーソナリティー、要するにキャラです。パーソナリティーの5割近くは遺伝で説明できて、神経質な人は訓練して神経質になったわけじゃないし、外向的な人は訓練して外向的になったわけじゃない。それを『非認知能力』とか言われると、ある環境にさらされていくと、みんなが大人が理想とする“いい子”に変わっていくかのように錯覚する。だけど、ヘッド・スタートが示すとおり、子どもにある環境を与えれば、その時はそこに適応するけど、独り立ちさせたら元のセットポイントに戻るんです。形状記憶合金みたいに」・・・・「・・・なにか課題を抱えていて、それを解決する方法を必要としている人のところへ、その課題に一足先に気づき、解決できる遺伝的な素質を持っていた人が、その知識や技能を運んでいった時に、『あ、まさにそれが欲しかったんです』といって、自然に受け渡しがおこなわれる。そんなことをやる動物は、人間しかいないんです」・・・・「それもまた、出会ってみないとわからないことなので。誰と出会うかによっても違ってくる。そこにも全部『ガチャ』があるわけですが、とりあえず、人やものごととの出会いを組織的につくる場として、人間は学校というものを発明してきた」・・・・学校をもっとよくしようではなく、すでにすぐれた制度があるのだから、運用する側のマインドを変えていこうというのが、現代の教育に対する安藤さんの提案だ。問題は道具ではなく使い方、ということである。　大切なのは本人が持つ資質を、自由に試しながら、失敗しながら、探っていくこと。成功しなければならない、個性的であらねばならない、何者かにならなければならない。安藤さんが語る行動遺伝学は、そういう呪縛を解くものでもある。引用サイト：AERA　こちら

新聞切り抜き：子供の自主性を育む指導例

日本海新聞　0421

ネット拾い読み：子どもが「自分で決められる子」になるために

（画像：『自分で決められる子になる育て方ベスト』より）まずは「共感」ですね。「辛い」という気持ちに共感していることをはっきりと示してあげるのです。気持ちに共感してあげた後は、「深掘りする質問」です。「辛いと思うのは、どうしてかな？」といった、内面を深掘りするような質問が効果的です。自分で決められる子になる育て方ベスト『自分で決められる子になる育て方ベスト』（サンマーク出版）。書影をクリックするとAmazonのサイトにジャンプします親から日常的に「共感＋深掘り」で質問されている子どもは、自然と友だちと話をするときに、「共感＋深掘り」のステップを踏むことに慣れていきます。親が子どもに「共感＋深掘り」の順で話す習慣を身につけると、子どものコミュニケーション力も育つのです。引用サイト：東洋経済オンライン　こちら

ネット拾い読み：花巻東高校「目的教育」の効力

All Nippon NewsNetwork(ANN)大谷翔平選手がメジャーリーグでの活躍を夢見て書いた“目標設定シート”。出身校の花巻東高校では、これを発展させた「目的教育」が行われています。今年度初めての授業を取材しました。■夢を実現へ…　花巻東高校「目的教育」の効力　2人のメジャーリーガーを生んだ花巻東高校。体育館での授業。生徒の皆さん、手帳を開き、何やら書き始めました。「部活で全国大会出場」「甲子園出場」。それぞれの夢や目標を書き込みます。実はこの手帳、勉強や部活動の目標から自己分析などが書き込めるオリジナルの生徒手帳なんです。引用サイト：大谷選手も書いた「目標設定シート」で夢実現へ…　　こちら参考サイト：『立志 夢実現』特別カリキュラム　アチーブメント株式会社　　こちら

広議興論：PTAのあり方

PTA非加入の生徒に不利益通達「通学班に入れません」 学校側は謝罪も「差別的」と炎上ネット上では「PTAは不要」との声も……（写真はイメージ）【写真：写真AC】© ENCOUNTPTA会長が15日付けで非加入世帯の保護者宛てに文書を通達埼玉県内のある公立小学校のPTAが、非加入世帯の保護者宛てに送った通達の内容が「横暴すぎる」「差別的」と拡散。炎上を受け、PTAが通達内容を撤回する騒動となっている。通達は発出されてからたった2日しかたってない今月17日に急きょ引っ込められた格好だ。いったい何があったのか、同校に事情を聞いた。小中学校において、任意加入の保護者と教職員が児童生徒のためにボランティアで支援活動を行うPTA。結成や加入を義務付ける法的根拠はないものの、実質的には参加が強制となっている地域もあり、保護者からは負担の声が上がっている。問題の学校では、PTA会長が15日付けで非加入世帯の保護者宛てに文書を通達。「先日ご提出頂いたPTA非加入届を受け取りまして、拝読し、お気持ちを理解いたしました」「PTA非加入で学校生活を送られることに伴い、PTAが児童に対して実施する活動については、必然的に参加不可となりますのでご了承ください」として、加入しないことでさまざまな不利益があることを示唆している。通学班登校については「PTAの常任委員が担当し、PTA会員の児童で編成していますので、非加入世帯の児童は通学班に入れません。また、児童一人登校は認められていませんので、必ず、毎朝登校の付添いをお願いいたします」、進級・卒業の祝品については「PTA会費で購入するため、非加入世帯の児童には渡せません」などと記されており、会費分にあたる金額の寄付の申し出についても「大変申し訳ありませんが、そのような形で受け取ることができません」としている。ネット上では「PTAの横暴がすぎる」「非加入の児童に対する差別」「子どもを人質にとった脅迫では」「PTAは不要、解体すべき」と批判の声が多数寄せられている。同校の校長は18日、ENCOUNTの取材に「PTAから保護者に文書をお渡ししたこと、通達の内容については確かです」と事実関係を認めた上で、「通達の内容は17日付けですべて撤回しております。児童の不利益にならないようにとの判断。PTAとしても、いろいろと説明が足りていなかった」と説明。「保護者の方にもご理解をいただいております。この度はお騒がせして申し訳ありませんでした」と謝罪している。ENCOUNT編集部／クロスメディアチーム引用サイト：こちら関連サイト：体験談まとめ　こちら先駆的事例拝見：義務化していたPTA活動を廃止、ボランティア制の団体「PTO」ヘ　東洋経済オンライン　こちら「嶺町小PTO」とは、「保護者と先生による楽しむ学校応援団」（Parent -Teacher Organizationの略。Oは応援団の掛け声「お〜っ！」でもあるという）。2015年にこの団体に生まれ変わる以前は、ほかのPTAと同様の悩みや問題を抱える組織だった。「くじやじゃんけんなど半ば強制的に役員や委員を決め、やらなくてもいいと思う活動でも前例の踏襲で継続するなど、問題が山積みの状態でした。当時、他薦でPTA会長になった男性がこのような組織のあり方や運営方法に疑問を呈し、『子どもたちのための活動を誰もが気軽に楽しめる団体に変えよう』と改革に取り組みました。保護者にPTAに関する意識調査アンケートを行い、そこに集まった声を基に、学校や地域と対話を重ね、PTAから『できる人が、できるときに、できることをやる』を基本理念としたPTOとして新たにスタートさせたのです。関連サイト：PTAを解散・改革した学校はどうなった？「強制なし・会費なし・教員なし」の意外な効果　ダイヤモンドオンライン　大塚玲子　こちら【解散例1】保護者グループ「ココスク－ル」を複数校で立ち上げ　兵庫県川西市では、同じ中学校区の3つの小学校――北陵小、牧の台小、東谷小――のPTA会長らが相談し、中学校にも声をかけ、4校同時にPTAを解散。2023年度からココスクール（ココスク）という保護者グループをたちあげました。　名称や「強制ナシ」「会費ナシ」の運営スタイルは共通ですが、活動内容は各校ごとに異なります。会員制をとらず、活動はすべての保護者に呼びかける形だそう。会費がないので学校への寄付もなく、お金が必要なときはその都度募る予定だといいます。・・・・【解散例2】教職員の強制加入をなくすため保護者会に移行　千葉県松戸市立栗ヶ沢小学校PTA（栗小PTA）も、2022年度末で解散し、2023年度から保護者会に移行しました。　栗小PTAは2018年から改革に着手し、2020年度からは入会届を整備。活動の強制もなくしていました。　会員と非会員が対立することがないよう予算の用途も徹底的に絞り込み、会費減額を決めましたが、その矢先にコロナ禍で活動停止となり、2020年からは会費を実質ゼロに。　ただし、この改革を行った際、唯一解決できなかったのが「教職員の強制加入」の問題でした。PTAのT、すなわち教職員（Teacher）も加入の対象になります。現状多くの場合、教職員も「強制加入」や「会費の強制徴収」に巻き込まれている当事者なのです。　栗小が2023年度から保護者会（PA）に移行した最大の理由は、この残された課題を解消するためでした。学校側はなぜか教職員の入会意思確認には消極的だったため、臨時総会を経て解散し、保護者会となり、教職員を会員対象からはずすことにしたのでした。　なお、先ほどのココスクと同様に、栗小保護者会も会員制はとっていないそう。誰でも参加できるよう、活動はすべての保護者に呼びかけて、希望者を募る形です。なお、保護者会に移行してからは、「募金制」を採用しています。　その結果、保護者同士（会員と非会員）だけでなく、保護者と教職員の関係性にもポジティブな変化が見られたといいます。・・・・解散はせずに大変身を遂げたPTAもある筆者がこの1年取材してきたなかで最も「斬新！」と感じたのが、「保護者の加入率が2％未満」という、千葉県柏市立大津第二小学校PTAでした。　そう、解散はしておらず、PTAのままなのです。でも、本記事で紹介した多くの新組織と同様、強制も会費もありません。違いは「T」の会員がいる点ぐらいですが、教職員も完全な任意加入となっています。取材時点では、PTAに入会している教職員は校長のみでした。　この校長と、PTA会長の山口晃一郎さんを除いた会員は3人。この小学校は全校生徒の家庭数が250程度なので、保護者側（計4人）の加入率は2％弱となります。　今は少数精鋭で「体操服リサイクル活動」のみを行っているといいます。会長の山口さんは「PTAを本来あるべき姿に戻した」と話しており、なるほど、そういう考え方もできるわけです。（参考：AllAboutニュース）　こうなってくるともう、PTAを解散してもしなくても、あまり関係ないのかもしれません。要は、保護者が学校とどんな形でつながればいいか考え、それを実現できるなら、PTAでもPTAでなくても、手段はなんだっていいのでしょう。関連日記：2023.07.08の日記　PTAの負担軽減　　こちら関連日記：2023.07.08の日記　もう、学校を教員だけで運営するのは無理 　　こちら関連日記：2023.01.17の日記　PTAもう限界　「サザエさん」家庭は少数派、外の力頼れ　　こちら関連日記：2022.08.25の日記　PTAの「仕事」引き受けます　KNT-CTが新サービス　　こちら

ちょっとおさらい：広がる生成AIを使った授業

授業での生成AI活用、「教師が意識すべき3つの問い」このように生成AIを積極的に活用している私ですが、生徒たちが生成AIを使うことに対して、「心配がない」と言ったら嘘になります。そのため、私は生徒たちの様子を見ながら、次の3つの問いを意識して指導しています。1つ目の問いは、「生成AIの出力は本当に正しいか」ということ。やはり生成AIを使っていくうえで、誤った情報を出力する恐れがあることは避けられません。生徒たちが出力結果を批判的に見ることができるように、「生成AIは一般的な話をしているけど、これって本当に地元にも同じことが言えるのかな？」「辞書でも確認してみよう」などと働きかけ、支援しています。2つ目の問いは、「生成AIの出力が伝えていることは何か」ということ。出力結果を見て、わかったつもりになっていることもよくあるので、「この言葉はどういう意味？」「つまりどういうこと？」と教師が問いかけ、生徒たちが考える時間を取ることも大切です。そして3つ目の問いは、「生成AIの出力にない視点はほかにないか」ということ。「ほかにどんな問題がある？」「この問題なら〇〇って人が取り組んでいるけど知ってる？」といった問いを投げかけ、出力結果以上に視点を広げてあげるのも教師の役割だと考えています。とくに、生成AIが取り扱うことができない情報も学校での学びには必要で、「ローカルな情報」と結びつけることが大切です。例えば、これまでにどんな学びを経験してきたのか、ほかの教科で今どんなことを学んでいるのか、住んでいる地域の魅力や課題は何かなど、インターネット上にはない、ローカルな情報がたくさんあるはずです。これらを生徒の学びとつなぐことで、学んだ知識が実生活と結びつきます。引用サイト：東洋経済オンライン　こちら関連サイト：【生成AI×学校】教育現場での使い方ガイド！　　　　こちら関連サイト：文科省　生成AIの利用について　ガイドライン　　こちら日本海新聞　0406

言葉の森：鳥取県　新学校業務カイゼンプラン

■目的教員がこれまでの働き方を見直し、教員がこれまでの学校教育の蓄積と向かい合って自らの授業を磨くとともに、日々の生活の質や教職員人生を豊かにすることで、自らの人間性や創造性を高め、児童生徒に対して効果的な教育活動を行う。■計画期間３年間（令和３年度～令和５年度）■目標時間外業務が月45時間、年間360時間を超える長時間勤務者の解消■重点取組事項取組内容の中の３項目を重点取組事項とし、計画期間中、特に取組を強化。　１．ＩＣＴ等の活用による業務の削減、効率化推進　２．学校及び教員が担う業務の明確化　３．部活動の地域移行の検討新 鳥取県教育委員会 　学校業務カイゼンプラン　PDF　こちら一部抜粋日本海新聞関連サイト：全国の学校における働き方改革事例集（令和5年3月改訂版）　文科省　　こちら実例で知る 業務改善の具体的方法　働き方改革チェックシート　文科省参考サイト：トヨタ式カイゼン　　こちらカイゼン案の実践で、予想通りの効果が得られたかを評価しましょう。残念ながら効果が出なかった場合には、何が悪かったのか原因を究明して、カイゼン案を修正します。期待通りの効果が得られた場合でも、さらにカイゼンできる可能性があるので、ほかに何かできることはないか徹底的に探して、カイゼン案をバージョンアップさせることが大切です。カイゼン案を修正したら、ステップ1の現状把握に戻って、カイゼンのPDCAサイクルを回します。PDCAサイクルとは、「Plan（計画）」「Do（実行）」「Check（評価）」「Action（カイゼン）」からなる継続的カイゼンを行う一連のサイクルのことです。カイゼンを失敗しないためにすべきことここでは、カイゼンを失敗しないために、カイゼンに取り組むうえで意識すべきことを3つご紹介します。5S活動まず、職場に5S活動を取り入れることが、カイゼンを成功させるポイントとして挙げられます。5S活動とは、職場環境を整えるために有効な5つの要素として知られる「整理」「整頓」「清掃」「清潔」「しつけ」を実践することです。これら5要素はどれも、ローマ字表記したときの頭文字がSなので、まとめて「5S」と呼ばれます。整理はモノの要不要を見極めて不要品を処分すること、整頓はモノを必要時に即座に取り出せるよう配置すること、清掃はゴミや汚れを取り除いてきれいな状態にすること、清潔は整理・整頓・清掃によって整えられた良好な状態を維持すること、しつけは整理・整頓・清掃・清潔を守るべきルールとして定め習慣づけることです。多くの作業員が働く製造現場では、5S活動で業務を大幅に効率化できるとともに、事故のリスクを低減でき、安全な職場環境の実現にもつながるので、5Sの徹底が必要とされています。しかし、製造業以外の業種でも5S活動を取り入れれば、業務に必要なモノを探す時間を減らして、業務効率を向上させる効果が期待できます。3M削減3M削減も、カイゼンを失敗しないために意識すべきポイントのひとつです。「3M」とは、現場で起こりうる「ムリ」「ムダ」「ムラ」のことで、これらは3つともローマ字で書くと頭文字がMになるので、3Mの略称で呼ばれます。ムリは担当者や設備が有する能力よりも高い負荷がかかっている状態であり、ムダは担当者や設備の能力よりもかかる負荷のほうが低いために、効率が悪くなっている状態です。ムラは仕事の品質にバラツキが生じることで、特定の業務にかかる時間や製品の品質が安定しない状態を指します。負荷と能力のバランスが悪くなったときに生じるのが3Mなので、これらのバランスを上手にとらなければなりません。ムリは、設備の故障やヒューマンエラーの多発を招くことに加え、思わぬ事故をも誘発します。ムダは生産性の低下に直結し、ムラは企業が顧客に提供する製品やサービスの品質をバラつかせる原因になります。したがって、いかなる業種の企業であっても、生産性を向上させ、製品やサービスの品質を安定させるために、3Mの削減は重要です。従業員の意識改革カイゼンを成功させる鍵となるのは、従業員の意識改革です。経営層がいくら従業員に業務効率化を促したとしても、それを実施するのは従業員なので、そのやる気を引き出さなければなりません。そのためには、会社全体でカイゼンを行う流れをつくり、従業員一人ひとりが会社を支えて成長させる重要な一員であるという意識をもつ必要があります。また、従業員一人ひとりが問題意識をもって、自発的に業務改善に取り組めるような職場環境を整えることも大切です。関連日記：2024.03.19の日記　新聞切り抜き：鳥取県教育振興基本計画改定案 　こちら追記　24.04.26学校が１０連休！？ ２０２４年ゴールデンウイーク（上）　教職員の有休取得狙う祝日の前後の平日を休みにして、子どもたちの家庭でのふれあいや地域交流の機会を設ける「体験的学習活動等休業日」。県内では２０２２年度から鳥取、琴浦、南部の３市町の小中学校と県立学校２６校が導入している。３年目となる今年のゴールデンウイークは、鳥取市がはざまの平日３日間を休業日としたため、学校は１０連休となった。業務に追われ、多忙な教職員の有休取得促進につながる一方、有休を取得できない保護者らからは子どもの預け先について不満の声が上がる。　同休業日は、自治体が独自に学校を休みにできる国の制度。鳥取市は「やってみよう！でー（ｄａｙ）」、南部町は「スーパーゴールデンウイーク」という名称で、大型連休や１１月の祝日に合わせて実施している。どこを休日にするかは自治体ごとに決定し、今年は鳥取市が４月３０日～５月２日と１１月１日、南部町が５月２日、琴浦町が１１月２２日を休業日とする。引用サイト：日本海新聞　　こちら

トピックス：鳥取県初の県立夜間中学「まなびの森学園」（鳥取市）が１２日、開校

　鳥取県初の県立夜間中学「まなびの森学園」（鳥取市湖山町北５丁目、山口京子校長）が１２日、開校した。同日、隣接する県教育センターで入学式が開かれ、１０～６０代の男女１０人が新たな学生生活への希望を胸に学びやの門をくぐった。　同学園では、小中学校で十分な教育を受けられなかったさまざまな年代、国籍の人たちが中学の学習内容を学ぶ。１期生は１年生７人、２年生１人、３年生２人が入学した。　県教委の足羽英樹教育長は「この学園が、人が学ぶ意味を考えるきっかけの場になれば。鳥取県ならではの新しい夜間中学をつくりあげていきたい」とあいさつし、山口校長に校旗を授与した。　山口校長は「誰もが安心して色とりどりに学べるよう、自分も相手も大切にしてほしい。そして、喜びを分かち合いつらいことを共に乗り越える仲間であってほしい」と新入生らを歓迎した。　新入生代表あいさつでは１年の田中ひとみさん（６３）が「何年も前から夜間中学ができたら通いたかった。６３歳で新しい一歩を踏み出せた。学びのチャンスを無駄にしないよう、元気に頑張りたい」と宣誓した。　式典には、校歌を制作した同市出身のシンガー・ソングライター、杏沙子さんも出席し、ピアノの伴奏に合わせて校歌を生歌で披露した。　２０１８年度に県教育審議会夜間中学等調査研究部会が設置されてから、数年かけて議論と検討を重ね、２１年に同学園の設立が決まった。県立としての夜間中学は、中国地方では初めてとなる。引用サイト：日本海新聞　　こちら鳥取県立まなびの森学園　ホームページ　　こちら日本海新聞　0413

ネット拾い読み：「打吹小学校」“晴れて”校名披露式（鳥取・倉吉市）

引用サイト：山陰中央テレビ　　こちら校長ブログ　　こちら関連日記：2024.04.06の日記　　こちら

トピックス：ジェンダーレス制服導入

日本海新聞　0402関連サイト：大山町　全中学校導入　こちら関連サイト：“ジェンダーレス制服” 公立高校の約3割で導入　NHK　　こちら文部科学省は、去年12月に生徒指導の手引きを12年ぶりに改訂し、校則によりマイナスの影響を受ける児童や生徒がいないか検証し絶えず見直しを行うことや、性的マイノリティーの児童や生徒への配慮として、自分が認める性別の制服や体操着の着用を認めることなどを示しています。改訂から1年に合わせ、NHKは全国の都道府県の教育委員会に公立高校の校則の状況についてアンケート調査を行い、性的マイノリティーの生徒への配慮などを含めた服装の状況を聞きました。その結果、性別にかかわらずスラックスを選べるなど「ジェンダーレス」な制服を導入している学校があると回答したのは44の教育委員会で、少なくとも969校あり、公立高校全体の28％でした。また、体育以外の時間で体操服やジャージの着用を認める学校があるのは、23の教育委員会で少なくとも113校、私服の着用を認める学校があるのは35の教育委員会で少なくとも171校でした。学校現場の問題に詳しい名古屋大学大学院の内田良教授は「服装は校則の本丸で、改革の動きが広がってはいるがそのペースは遅いことを示す結果だ。スカートが嫌で不登校になる生徒もいて、服装1つで学ぶ権利が奪われてしまう状況になる。本来服装は自由であるべきで、柔軟な対応が望ましい」と話していました。関連サイト：ジェンダー教育とは？　　こちらイギリスではジェンダーに関連する取り組みの象徴として、男女平等施策である平等法が設けられています。平等法は既存の9つの差別禁止法が、2010年に整理・統合されて誕生した法律です。平等法によって禁止されている差別は以下の通りです（注8）（注9）。性別年齢障害性適合婚姻および市民的パートナーシップ（同性婚）人種宗教信条性的指向

新聞切り抜き：倉吉市新教育長「学校と社会一体教育へ」職員に訓示

日本海新聞　0403関連サイト：山陰中央新報　　こちら倉吉市教育長辞職へ　任期途中の来月末で　　2024/2/23 04:00倉吉市教育委員会の小椋博幸教育長（６５）が、任期途中の３月末で辞職することが２２日分かった。約６年務め、懸案だった小学校再編に一定のめどがついたことなどが理由。市は３月定例市議会に後任の人事案を提出する考えだ。　任期は１０月２日まで。小椋氏は取材に対し「歴代教育長の例にならい、年度末を区切りに退くことにした」と述べた。辞職に必要な市長と市教育委員会の同意は既に得たという。　小椋氏は県教育委員会教育次長や倉吉東中学校長などを歴任。前任者の辞職に伴い２０１８年４月から市教育長を務めている。関連日記：2024.03.19の日記　教育振興基本計画 関連日記まとめ　　こちら関連日記：2023.04.13の日記　倉吉市立成徳小学校・灘手小学校統合　新校章、新校歌　　こちら関連日記：2023.03.28の日記　小学校は地域のシンボル 統合後の校名で大混乱　　こちら関連日記：2024.03.11の日記　倉吉パークスクエア　　こちら

気になる見出し：不登校のきっかけ 約7割が心身不調も教員の認識とは差

日本海新聞　　03.26不登校に関する全国調査 回答方法を見直しへ 文部科学省不登校の小中学生が30万人近くとなる中、子ども自身と教員で要因の認識に差があるとして、文部科学省は不登校に関する全国調査について学校側の認識に基づいて回答する方法を見直すことを決めました。不登校に関する文部科学省の委託調査の結果が25日に公表され、不登校のきっかけに関する質問で児童や生徒自身の回答は心身の不調に関する項目がおよそ7割となった一方、教員では2割未満となるなど認識に大きな開きがあることが分かりました。この結果を受け文部科学省は、毎年行っている不登校などの全国調査の方法を見直すことを決め、26日に全国の教育委員会などに今年度の調査票を送りました。具体的には、これまで不登校の主な要因を「いじめ」「無気力、不安」などの項目から、学校側の認識に基づき1つ選んでいた方法を、今後は「いじめの相談があった」「宿題の未提出がみられた」「不安・抑うつの相談があった」など、背景にある事実をもとに複数回答で答える方法にするということです。また、回答にあたっては児童や生徒本人、それに保護者やスクールカウンセラーへの確認を推奨するとしています。引用サイト：NHK こちら不登校のきっかけ 約7割が心身不調も教員の認識とは差2024年3月25日 18時55分 不登校の小中学生が過去最多となる中、調査できっかけを聞いたところ、児童や生徒自身の回答では、心身の不調に関する項目が7割前後となった一方、教員では2割未満で認識に開きがあることがわかりました。不登校の小中学生は、2022年度はおよそ29万9000人と過去最多となっていて、文部科学省の委託を受けた公益社団法人「子どもの発達科学研究所」が要因を調査しました。調査は、山梨県や大阪府吹田市など、4つの自治体の小中学生や高校1年生、合わせて1万9005人と、その保護者や教員に行われ、このうち不登校の経験がある児童生徒を中心に分析しました。この中で、学校に行きづらいと感じ始めた状況を複数回答で聞いたところ、不登校の経験があると答えた児童や生徒239人では▽「不安・抑うつ」が77％▽「居眠り、朝起きられない、夜眠れない」が70％▽「体調不良」が69％で、心身の不調に関する項目で高くなりました。一方で、担任教員1424人のこれらの回答は1割から2割未満でした。また「いじめ被害」と回答した児童や生徒は26％でしたが、担任教員は4％で、認識に開きがありました。子どもの発達科学研究所の和久田学所長は「教員も忙しい中で、子どもの状態について見えにくい部分があることを理解したうえでの対策が必要だ。1人1台、端末を使った心や体調の変化の把握なども求められる」と指摘しています。引用サイト：NHK こちら令和4年度児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査結果の概要文科省　　こちら日本海新聞　03.30

ちょっとおさらい：青少年育成活動

米子市少年育成センター米子市少年育成センターは、少年問題に関する機関や団体と連携を図り、少年非行を防止して健全な育成指導を総合的に行なうことを目的として昭和35年に米子市補導センターとして設置されました。その後、少年補導委員（現少年指導委員）を選出し、街頭指導を開始しました。時代の変化とともに子どもたちを取り巻く環境も大きく変わってきました。子どもたちが健全に、そして安心してすくすく成長していくために必要なことは何かを、学校、警察、地域や関係機関とともに一体となって様々な活動を行なっています。・・・・街頭パトロール、青パト巡回、相談活動、不審者情報の共有、小・中・高等学校と機関連携の強化、環境浄化活動、広報活動、少年指導委員代表会の運営などを行なっています。引用サイト：こちら子ども会子ども会は、乳幼児から高校3年生年齢相当までを構成員とし、地域を基盤とした異年齢の集団です。子ども会には、その活動を支える指導者と援助する育成者が必要であり、この子どもの集団と指導者、育成者を含めた総称として用います。・・・・地域を基盤として、子どもたちが自分で考え、自主的に活動することを目的とした組織です。今の子どもたちは、核家族化や地域社会の連帯感が薄れつつある環境の中で、さまざまな体験を得る機会が少ないと言われています。子ども会は、そのような子どもの体験不足を補い、能力を培う絶好の場です。今こそ、地域の子どもを地域全体で育てる取組みが必要とされています。・・・・育成会（育成者）のみなさんは、地域の子ども会活動をサポートするための組織です。したがって、子どもたちが自主的に運営する子ども会活動を側面からサポートするものであって、育成会（育成者）があって子ども会があるものではありません。・・・・こども政策課は、市子連の事務局事務に協力しています。・・・・育成者と育成会（員）育成者は、父母はもちろんのこと、地域のすべての大人をいいます。子どもたちを健全に育てるためには、家庭・学校・地域がそれぞれ連携しなければなりません。地域の教育力を高めるためには「地域の大人一人ひとりが育成者であることを自覚する」ことから始まるのではないでしょうか。育成会は、地域の育成者が協力して、子どもたちが自主的に運営する子ども会活動をサポートする組織です。地域の育成者は、育成会に加入することによって育成会員になり、会の目的にそって組織的、継続的な活動を行ないます。引用サイト：米子市こども政策課　　こちら青少年育成米子市民会議県民運動の推進青少年の健全育成に資する運動を推進「大人が変われば子どもも変わる」「地域の子どもは、地域で見守り育てる」をテーマとした青少年育成指導員事業「家庭の日（毎月第3日曜日）」普及運動「乳幼児期からの親子の食事と会話が子どもを成長させていく」事業SNSトラブル防止標語「とりのからあげ」ポスターデザイン・動画コンテスト事業ペアレンタルコントロール啓発推進子どもの体験活動の活性化推進（市町村民会議を通じた各子ども会への周知・啓発）引用サイト：こちら「子どもの居場所」の立ち上げを支援します 米子市こども政策課　　こちら参考サイト：「体験の風をおこそう」運動　国立青少年教育振興機構　こちら参考サイト：青少年の健全育成　文科省　　こちら先駆的事例拝見：青少年社会生活支援団体Ａｍａｚｉｎｇ！Amazing!Amazing! 青少年が社会の中で生活できるよう支援する活動です。「Amazing」 動詞では「amaze」 「masen」（困惑する）を意味する古英語に由来します。迷路を意味する「maze」も同じ語源です。道に迷った若者が集まり、いつか「素晴らしい！「Amazing！」な 存在に成長するための支援を行います。引用サイト：ブログ　　こちら引用サイト：こちら日本海新聞　03.26

ちょっとおさらい：OJT

OJTとは、実務を通して仕事の進め方などを教える社員育成の方法の一つです。実際に担当する仕事を経験してもらいながら、業務フローや業務遂行に必要なスキルを身に着けてもらいます。OJTのポイントは「教育計画」をあらかじめ考えておくことです。「現場で教える」のと「現場任せにする」のとは違います。ただやみくもに仕事を任せるだけだと、教育担当によって教える内容に差が出てしまうことも。詳細は後ほど解説ですが、事前に「どのように教えていくか」指針を示すことで、より効果的な教育訓練となるはずです。実際の職場で行なわれる教育であるため、教育を担当するのは、新入社員の上司や先輩社員。場合によってはOJTトレーナーやOJTリーダーと呼ばれる専任担当が配属されることもあります。実際の業務を経験しているので、OJT終了後には即戦力としての活躍にも期待できるため、多くの企業がこのOJTに関心を寄せています。・・・・OJTを成功させる方法は、4段階職業指導法の「Show（やってみせる）」「Tell（説明・解説する）」「Do（やらせてみる）」「Check（評価・指導をする）」です。この流れをきちんと踏んで行なうことが、OJTを効果的にする上で重要になってきます。引用サイト：engage　　こちら

ちょっとおさらい：社会教育主事

社会教育主事（しゃかいきょういくしゅじ）は、都道府県および市町村の教育委員会の事務局に必ず置かれる社会教育の専門職員である（社会教育法第9条の2第1項）。なお、社会教育主事の職務を助ける者として、社会教育主事補を置くことができるとされる（同法第9条の3第2項、第9条の2第2項）。一般的に「社教主事（しゃきょうしゅじ）」と略して呼称されることが多い。・・・・社会教育主事と市民協働2001年の社会教育法の一部改正では、社会教育主事の果たす役割をふまえ、資格要件の緩和が盛り込まれており、積極的な配置に努めることが意図されている。教育委員会においては、生涯学習を推進する上で、市民と協働し、生涯学習によるまちづくりを積極的に推進している。各所で行われている様々な事業をコーディネートすることが必要であり、社会教育主事の果たす役割は大きい。また、社会教育主事としての幅広い知識や経験は、学校教育や地域づくりにおいても大いに貢献し得るものである。社会教育主事資格を有する職員を教育委員会事務局に配置するとともに、公民館等の社会教育施設に積極的に配置し、役割を広く活用することが期待される。 そして、2006年の教育基本法全面改正を受けた翌年に改正された社会教育法は、「第九条の三 2　社会教育主事は、学校が社会教育関係団体、地域住民その他の関係者の協力を得て教育活動を行う場合には、その求めに応じて、必要な助言を行うことができる。」という規程を盛り込み、社会教育主事と学校等との関係を重視することとなった。2012年7月に全国市長会が実施した調査では、静岡県磐田市が、「民間活力の活用が進められており、社会教育主事の行う職務が効果的ではなくなっている現状があることと、設置義務を廃止することで、更に民間活力の活用の推進を進めていく」ことを求めた。しかし、それは一自治体の見解に止まり、設置義務は廃止されず、維持されている。引用サイト：Wikipedia情報　　こちら社会教育主事・社会教育主事補について　　文科省　　こちら社会教育　Wikipedia情報　こちら社会教育（しゃかいきょういく）とは、社会において、都道府県や市町村などの自治体や公的機関、博物館、図書館、あるいは大学などが公的にだれでも参加できるカタチで提供する学習の機会のこと。無料ないしは僅かな費用で提供される。公民館、社会教育センターなどで開催される文化、教養講座、市民大学講座などをいう。社会教育は、教育という営為が行われる「場」に基づいて、政策上、学校教育や家庭教育と並ぶ領域とされる。・・・・日本の社会教育施設社会教育施設とは、市民が行う社会教育活動の支援・振興を主な目的として設置され、一般の利用に開放された施設のこと。その特徴は、目的が、学習や教育の支援であること、広く一般に開かれていること（公共性があること）である。社会教育施設の設置と運営は、教育基本法第12条及び、社会教育法第3条を法的基盤としている。社会教育にかかわる施設には、次のようなものがある。図書館博物館等公民館公文書館青年教育施設女性教育施設社会体育施設文化施設生涯学習センターこれらの制度的な教育施設の他にも、学習塾や予備校、子ども会、スポーツクラブやボーイスカウト、ガールスカウト、映画館、職場でのセミナー、行政や民間団体の行う市民講座、その他習い事なども広義の社会教育に含めることができる。特に学習塾や予備校については、文部科学省も「もうひとつ別の学校」として位置づけるようになってきている。参考サイト：社会教育士の資格　　こちら引用サイト：『 社会教育委員 』って知っていますか？　　こちら参考サイト：米子市社会教育委員の会　　こちら関連日記：2023.02.03の日記　「リスキリング 」「リカレント 」　こちら関連日記：2024.03.19の日記　鳥取県教育振興基本計画改定案　　こちら

ネット拾い読み：「教員講習開設事業費等補助金」について公募を開始

文部科学省は2024年3月19日、地域教員希望枠を活用した教員養成大学・学部の機能強化事業（教員講習開設事業費等補助金）について公募を開始した。教員を目指す「地域教員希望枠」の導入・拡充などの入試改革や、地域が求める教師を継続的・安定的に養成するシステムの構築などに対し助成を行う。　子供たちへの教育を担う教師には、志ある優れた人材を得ることが必要であることから、「教員養成には『大学』、採用・研修は『教育委員会』」といったこれまでの垣根を越えた連携強化が求められている。　今回の事業では、大学と教育委員会が連携・協働し、大学入試における「地域教員希望枠」の導入や、当該学生への地域課題に対応したコース・カリキュラムによる教育、高校生に対する特別プログラムの導入など、大学入学前から教員採用に至るまでの一貫した取組みを促進するために実施。地域や現場ニーズに対応した教師を継続的・安定的に養成し、確保するための取組みに対して支援を行う。引用サイト：こちら引用サイト：こちらこの資料は２０１２年頃のもの？教員免許更新制度廃止2022年5月11日注目記事教員免許更新制を廃止 廃止期日は7月1日 改正法成立10年ごとに教員免許の更新が必要な「教員免許更新制」を廃止し、来年4月から新たな研修制度を設ける改正法が5月11日の参議院本会議で、自民・公明両党や立憲民主党などの賛成多数で可決・成立しました。改正教員免許法などでは教員免許更新制を廃止する期日をことし7月1日と定め、それ以降に有効期限を迎える免許を持つ教員は、講習の受講や更新の手続きが不要になるとしています。一方、教員の資質の向上を担保するため、来年4月1日から新たな研修制度を設け、教育委員会に対し、校長や教員ごとに研修記録を作成することを義務づけ、記録に基づき指導や助言などを行うとしています。改正法は、11日の参議院本会議で採決が行われ、自民・公明両党や立憲民主党、日本維新の会、国民民主党などの賛成多数で可決・成立しました。これを受けて文部科学省は、研修記録の内容や指導・助言の方法など、新たな研修制度の具体的な運用について検討を進め、ことし夏までにガイドラインを策定することにしています。官房長官「教師の資質向上図られるよう期待」松野官房長官は午後の記者会見で、「グローバル化や情報化の進展といった教育をめぐる状況や、オンラインの活用が急速に広まるなど教師の研修環境が変化したことから、教師の学びの質を高めるための法改正が行われた。今後、文部科学省が教育委員会とも連携しつつ、オンラインの一層の活用など研修環境の充実を進め、学校教育の成否を左右する教師の資質の向上が図られるよう期待したい」と述べました。引用サイト：こちら

スゴ技：小学生新聞　がんばった4人組

新聞切り抜き：鳥取県教育振興基本計画改定案

日本海新聞　03.14今までの基本計画　　こちら関連サイト：教育振興基本計画×実践事例レポート第１弾！鳥取の取組・ふるさとキャリア教育について伺いました！こちら日本海新聞　240424関連日記：2024.04.16の日記　　鳥取県　新学校業務カイゼンプラン　　こちら関連日記：2024.03.31の日記　　不登校要因調査　　こちら関連日記：2024.03.02の日記　　県立高校教育　　こちら関連日記：2024.01.16の日記　　歴史総合　　こちら関連日記：2023.01.09の日記　　成人の日　　こちら関連日記：2022.08.08の日記　　ユビキタス社会　　こちら関連日記：2023.11.08の日記　　教育ＤＸ　　こちら関連日記：2023.01.17の日記　　ふるさと教育　　こちら関連日記：2022.10.06の日記　　コミュニケーション教育　　こちら関連日記：2023.01.19の日記　　働き方改革　　こちら関連日記：2023.12.25の日記　　コミュニティスクール　　こちら関連日記：2022.08.15の日記　　部活地域移行　　こちら関連日記：2022.11.30の日記　　地域学校協働活動　　こちら関連日記：2023.07.08の日記　　PTA こちら関連日記：2023.10.11の日記　　サードプレイス　　こちら関連日記：2023.02.24の日記　　インクルーシブル教育　　こちら関連日記：2023.02.10の日記　　ワークショップ　　こちら

気になる見出し：「心のケア」に変化実感　オープン・ダイアローグに期待

　心のケアの手法として近年、オープン・ダイアローグ（ＯＤ、開かれた対話）が注目を集めている。関わる全ての人が対等な立場で思いを話し、話し手以外は聞き手に徹することで相互理解を深めていく方法。米子市内で実践する医療関係者は「患者が前向きな発言をするようになる」などと変化を実感。医療現場以外にも活用できると今後の広がりに期待を寄せる。「開かれた対話」　　ＯＤはフィンランドが発祥で、精神疾患の患者と医師が一対一で話すのではなく、患者の家族や友人、看護師ら関係者が参加する。参加者は輪になって思いを語り、「聞きたい」気持ちを伝えて傾聴することで、対話を深めていく。医療関係者は途中で輪から外れ、感じたことなどを話す場面もオープンにし、対話の活性化を促す。　フィンランドでは急性期の精神疾患に対するＯＤで、入院期間の短縮のほか、再発率や薬の使用率の低下などの効果が見られると報告されている。日本でも医療機関だけでなく、学校や少年院などでも取り組まれており、一定の成果が認められている。半面、現行制度ではＯＤに診療報酬がつかない。気持ち前向きに　　２月１０日、この手法について広く知ってもらおうと、同法人が研修会を開催。東京での訪問診療などでＯＤを実践している精神科医の森川すいめい氏と、看護師の川島美由紀氏が講師を務め、鳥取県西部の医療機関や行政などの関係者ら約３０人が参加者らも交えたロールプレーでＯＤを実践した。　森川氏は、患者だけでなく、家族など関わる人たちの気持ちを互いに知ることが重要と説明。「対話が続く安心感から、何かが動き出す」とＯＤを通じたケアについて語った。　実際、２０２０年から取り組む同法人でも対話を重ねた結果、患者に変化が生まれた事例がある。訪問看護で実践する精神保健福祉士の前沢由梨さんと、看護師の吉良由美子さんは、周囲の人に対する敵意を抱えて家に引きこもりがちだった人が、ＯＤを通じて自ら買い物に行きたいと話すようになったという。　「これまで話せなかった言葉が出るようになるなど、徐々に夢や希望を語り出す人もいる」と前沢さん。吉良さんも「学校現場などＯＤに取り組む所が増えれば」と願う。（田子誉樹）引用サイト：日本海新聞　　こちら関連サイト：ダイアローグとは？メリット・デメリットと実施手順を解説　　こちら

気になる見出し：ＫＰ法

KP法とはなにか？ KP法とは紙芝居でプレゼンテーションを行うことです！紙芝居の頭文字である「K」とプレゼンテーションの頭文字「P」を組み合わせた呼び名です。「KP」と書いて「ケーピー」と呼びます。KP法はアクティブ・ラーニング（積極的学習）を引き出すために重要と考えられている授業スタイルでもあります。というのは、紙芝居によって話し手（教師）の説明時間が減り、聞き手（生徒）の活動時間を増やすことができると考えられるからです。KP法のメリット わざわざ紙芝居で行うプレゼンテーションに意味はあるのか？「黒板」や「プロジェクター」でプレゼンテーションをする（授業を進める）と過去の資料を見ることができません。授業のペースが早く、黒板に書かれたことがすぐに消されてしまうことやプロジェクターに映し出された資料がすぐに飛ばされてしまうことがあります。一方、紙芝居であればボードに資料（軌跡）が残ったままであり、授業に遅れている生徒も、話についていけていないメンバーもすぐに参加できます。 KP法のメリットとしては、話に遅れている参加者が、今の話（授業）がどこに位置しているか、すぐにわかることが挙げられます。ただ、KP法は資料を作成するために少し時間がかかることが難点ではあります。提案者　川嶋直氏の動画　　こちら

ネット拾い読み：鳥取県「県立高校教育の基本方針」最終案

３５年度までに定員７２０人減　「県立高校教育の基本方針」最終案　鳥取県教委は、新しい教育方針や県立高校の配置など、２０２６～３５年度にかけて取り組む「令和新時代の県立高校教育の在り方に関する基本方針」の最終案をまとめた。社会の急速な変化や生徒の多様化に対応するため、三つの学びの方針を新たに掲げる。また子どもの減少を受け、募集定員を３５年度までに現在の約８割に削減。高校や学科の統合・再編を進め、段階的に計７２０人程度減らす。１６日の定例教育委員会で議決を求める。三つの学び　県立高校が目指す新たな学びの方針として、生徒一人一人の資質・能力や可能性を最大限伸ばす学び▽ふるさとキャリア教育▽さまざまな現代的諸課題に対応する学び―の推進を掲げる。　取り組み例として、体験と実践を伴うフィールドワークのような学び▽生徒のまちづくりへの参画機会の提供▽研究機関や企業と連携し、地域や世界の課題解決に向けた学び―など、地域や大学、世界とつながる学びを挙げ、体験しながら成長できる教育環境を整備する。　また、東中西部各地区に、それぞれ商業、工業・情報、農業・水産、家庭・福祉の分野を学べる高校を設置。生徒一人一人の興味関心や進路選択の多様化が進む中、幅広い選択肢を用意する。２段階で　県内の中学校卒業者数は１９８９年度の９５９５人をピークに減り続け、２０２３年度は４９２７人と半減。３５年度には約４千人まで下落する見通しだ。　このため、教育目的や地域性、地理的な状況を考慮し、学校配置などを検討。現在より募集定員を約７２０人削減する。学校学科の統合・再編は、前期（２６～３０年度）と後期（３１～３５年度）の２段階で進める。　前期では２４０人程度の募集定員減を目安に、学校数は維持したまま、学科の集約などを進める。対象となる学校は２４年度中、学科の詳細は２５年度中に公表する予定。　後期では、４８０人程度の募集定員減を目安に、高校の再編・統合を進める。また、普通科を加えた総合選択制高校の設置や、普通科において農業や商業などの専門科目を履修できるカリキュラム編成を検討する。対象となる学校は２８年度中、学科などの詳細は２９年度中に公表予定。　標準的な学校規模は３学級以上とする。地域における役割の大きい中山間地域の高校は、１学年２学級以下でも小規模校として設置し、特色あるカリキュラムや学生寮などの整備で、地域外から生徒を呼び込む。（安井桃華）