shinの　じゅく日誌

全787件 (787件中 551-600件目)

< 1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 >

• 神戸の街

  雨の日は外に出るのが億劫になるから嫌いだ。けど、外に出て景色を見たら木々が雨にぬれて葉の色がしっとりと淡い緑で彩られていた。雨のせいなのか、外も静かでそんな光景を見ていると雨の日がなんだか好きになってきた。神戸の街は本当に綺麗だ。六甲山に囲まれていて緑が目の前にある。神戸の街の素晴らしいところは美しい自然の中に美しい建物が組み込まれているところだ。六甲山と港の海に囲まれたこの街は僕の知る限り、ずっと昔から癒されるような美しさをもっている。遠い街から新幹線で新神戸駅に着いたときこの街のもつ美しさをいつも思い知らされる。神戸の魅力は三宮とか元町とかそういった中心街ではない。本当のよさは人が住むところとしての環境にある。神戸の雰囲気を楽しむのなら僕だったら新神戸から芦屋にかけて山麓線と山手線を歩く。ちょっとした路地や洒落た建物、そして緑。僕は今でも美しい街とは何なのか時々考えたりしている。昔の日本はもっと綺麗だったような気がする。いつから変わってしまったのか。それを大学生のときずっと考えてた。勝手な憶測だけれどその原因は戦争のせいではないだろうか。戦争という大きな悲劇のせいで根付くべき日本の風景が戦後の刺激的な経済成長のせいで根こそぎなくなってしまったように思う。けれど、この神戸は違うと思う。神戸らしさは、きっと昔から変わっていない。色々と資料を調べたことがあったけどたとえば阪急沿線の雰囲気は昔とそんなに変わっていないように思う。震災によって、変わってしまったところもあるけれどより神戸らしくなっているところもある。ということはこの街にはまだしっかりと神戸の街たる根が残っているような気がする。神戸を離れた友人はみんな言う。神戸に帰ってくると落ち着くって。僕はこの根こそが生きていくうえで欠かせない要素のひとつだと感じている。この神戸にあるように他の街や地域にもきっとあると思う。それを知り、それを守っていくことがとても大切なことだと考えいる。

  May 6, 2007

• ツキアカリ

  青い、蒼い、空に 月の光を灯す。 甘く、淡く、想い そんなものにとらわれて・・・ このツキアカリの下 ひとり知れず 君の名前だけを呼んでいた。 いつまでも 未来を探してた この光の・・・ 何もつかめないような夜には 君を思わないときはない 迷う心が君に届くように・・・ このツキアカリの下で 私の名前を呼んで 確かに会いに行くよ どこでも この光の中に 最近ハマッている深夜アニメのエンディングの曲なんだけど（youtubeの動画なので著作権が気にならない方だけどうぞ）めっちゃしみる。ＣＤ発売は今月末らしいけど待ち遠しいな。

  May 1, 2007

• 模試の解説授業

  今日は昼から模試の解説をした。４時半くらいに終わる予定だったけどなんだかかんだで６時くらいまでかかった。それなのに、社会の解説ができなかった・・・。さっき振り返ってみたんだけど国語の説明がうまくできなかった。なぜその答えになるのか？説得力に欠けていた。国語は最初に説明したんだけどもっと研究しなくちゃいけない。数学もちょこちょこと、間違えたところがあったけど中盤あたりから、熱くなってきた。（僕だけなんだけど）そして、英語はぼちぼちと解説していって理科のときには、かなり熱くなってきた。今回の解説で、自分のなかで一番良い説明ができたのは理科だった。個人的な評価としては結構体系的に解説できたと思う。特に、人体のところの説明はもうすっかり熱くなっていて久しぶりのヒットだった。人体のところは、神経系を除いては体系的に授業ができると思っている。僕はまず、上から肺、心臓、肝臓、小腸、じん臓、体のどっかの細胞の順に、血管をつないだ模式図を描く。そっからまずは体のどっかの細胞のところから細胞の呼吸の話をする。なぜ、生物は呼吸をするのか？そんな生命が生きていくうえで根源的な問いかけから間違いなく、生徒の人体への、生命への関心が高まってくると信じているし、実感している。タンパク質というのは他の栄養分と違って、窒素を持っている。だから酸素によって分解されたとき有機物（炭素と水素を持っている物質）だから二酸化炭素と水だけじゃなくて、アンモニア（ＮＨ３）も出てくる。二酸化炭素は肺で捨てりゃいいし、水だって汗とか尿で捨てりゃいい。でもアンモニアは有毒なんで、無害なものに変えてから捨てる。人間はこれを無害に変える器官がある。それは肝臓だ。そこでアンモニアは無害な尿素に変えられる。ほんで、その尿素はどこに運ばれるかっていうとじん臓だ。そこで尿素などの不要物をこしとって、尿をつくる。それを排出しているわけ。もしね、じん臓がなくなっちゃたら病院に通って人工透析とかしないといけない。そうしないと血液がどんどん汚くなっていって死んじゃうねん。ちゅーことでね。血液が一番キレイなところってどこかな？そうそう。じん臓を通り越したところだよね。うん。じゃあね。酸素が一番おおいところってどこかな？そうそう。肺を通り越したところだよね。採れたてぴちぴちの酸素だよ。ちゅーことは、一番、二酸化炭素が多いところってどこかな？そうそう。肺にいく手前だよね。でね。酸素が多く含まれる血液ってどこからどこまでかな？酸素って体の各種細胞の呼吸によって使われるわけだよね。だから、こっからここまで。この血液のことを動脈血っていうんだよ。逆に、呼吸によって二酸化炭素がでてきているところはこっからここまで。この血液を静脈血っていうよ。ところでね。肝臓ってね。最低限、３つの働きを覚えとく必要があるよ。１．有害なものを無害なものに変えるはたらき２．胆汁をつくるはたらき（脂肪を細かくくだくよ）３．デンプン（ブドウ糖）をたくわえるはたらきがあるこれだけは最低限覚えておこう！ん！だからね。一番栄養分が多いところはどこかな？そうそうそこだね！で、栄養ってのは小腸の柔毛で吸収するんだけどどんな栄養分がどの血管に入っていくか確認しとくよ。で、最後に血液の成分についてだけど・・・みんな分かっているみたいだから問題を解説していこう！こんなノリで、ようやく問題の解説に入っていけた。正直、僕の人体の知識なんてうすっぺらいものだ。そっから先の知識はほとんど知らない。けど、勤めていたとき先輩の先生に教えてもらった言葉がある。「理科ははったりやで。」その言葉を聞いたときめっちゃ笑ってしまったと同時になんだかプレッシャーから解放されたような気がした。細かいことは僕には分からない。だから、僕はペテン師だって自覚してる。ある笑い話を思い出した。中学のときだ。理科の先生が「えー。地球は一日に３６０度、自転しています・・・。」すると生徒が「先生、それ見たんか？」「えー。地球は一定の角度傾いたまま、太陽のまわりを公転しています・・・。」すると生徒が「先生、それ見たんか？」はっきりいってループだ。どうしょうもないけどある程度わりきらないとなんも進まん。もし仮に、実際見たことがないからといって「地球は一日かけて、３６０度回っているらしいです。」「一定の角度傾いたまま、公転しているらしいです。」こう言ったとしたら、なんだか物凄く頼りない感じだ。そもそも謎だらけなんだ。理科なんて。たとえば、僕が子供のころから気になっていることはいまだ解明されてない。それは「どうやって生命が誕生したのか？」ってことだ。ときどき気になって、ネットで色々と調べているけど誰ひとり、無生物の環境から生命を生み出した人間はいないのだ。だから僕ははったりであったとしてもきっとそれが正しいんだと思って熱く語っていくつもりだ。と、話が大きくそれたけれども模試の解説は今後もやっていく。全体的にスマートな授業はできなかったけどちょっとは実力テストというものに慣れてくれた感触はある。だから続けていく。今度やってみたときはさらに慣れてきて、もう少し苦手な問題に対して突っ込んでいける可能性があるだろう。今から楽しみだ。

  Apr 29, 2007

• タン・タン・タ・タン♪

  日曜日は高校生に数学の授業だ。高２のＵ君は加法定理のところを勉強していた。基本公式のところは、暗記するしかないけど倍角、半角、３倍角、積和のところは導き方をしっかり覚えておくべきだと考えている。そうやって使っていくうちにいつかは暗記できるようになっていけたら幸いだ。とはいっても基本公式のところは暗記しとく必要がある。素敵なゴロ覚えがある。sin(α±β)=sinαcosβ±cosαsinβ咲いたコスモス、コスモス咲いた。cos(α＋β)=cosαcosβ－sinαsinβコスモスコスモス、咲いた咲いた。ホンマ、分かりやす過ぎる覚え方だと思う。で、問題はtanの加法定理だ。塾業界に入ってから、仲間の講師に教えてもらったのがすごく覚えやすかった。それはtan(α＋β)=tanα＋tanβ/1-tanαtanβイチゲン・タン・タン・タ・タン♪（分母から読む）リズム感が物凄くツボだった。特にタン・タン・タ・タン♪のところがツボだ。ちなみにイチゲンのゲンは減法（引き算）のことを意味していてタン・タン・タ・タンのタは足し算を意味している。分母から読んでいくと、もう感動的に覚えやすい。とにかく最低限これだけ覚えておけば残りの公式は、導きながら使っていくうちに覚えていくと思ってる。とにかくコツコツ頑張って欲しい。中３の子に模試の問題をやってきたかを聞いたところついに１名、全部やった子が現れた。その子によると数学の問題が面白かったそうだ。なんかそれを聞いて俄然やる気がでてきた。けど、今週の日曜日も試合があるらしくて解説授業に参加できるかどうか分からない。しかしこのＧＷ中に絶対解説する。しないと次にいけない。ガンガン模試の勉強をしていくことが重要なのだ。あーだこーだと考えていることもやってみな分からん。そういうことだ。頑張ろう。

  Apr 23, 2007

• 心の薬のような音楽

  高校時代に観た映画でディアハンターというのがある。前半は片田舎に住む若者の日常を描き後半はベトナム戦争が描かれる。最後のシーンは今でも覚えている。戦争で狂ってしまった友人に主人公は必死の覚悟で思い出を語る。詳しくは書かないけれど物凄く悲しい映画だった。この映画の素晴らしいところはその内容だけではない。音楽が本当に素晴らしく物悲しい。「cavatina」（youtubeにリンクしているので、著作権の問題が気にならない方だけ見てください）というクラシックギターの曲だ。映画を観た後、即ＣＤを買った。今でも悲しい気持ちになっているときはよく聴いている。落ち込んだときに聴くとほんま、心にしみてくる。心の薬のような音楽だといつも思う。

  Apr 22, 2007

• 模試の解説の授業が楽しみだ

  五ッ木の模試を中３全員に配ってみんなどこまで解いたのか聞いてみた。すると、中にはあと２教科くらいという生徒はほんと稀なほうでほとんど１教科すら手をつけていない生徒が大半だった。この土日は運動部に所属している子たちはほとんどが試合で忙しいらしい。模試の解説授業はＧＷのどこかになりそうだ。仕方ないなと思う。学校の授業が終わって、クラブに行ってその後で塾。塾のない日になんとか１科目ずつ終わらせるしかないだろう。それでいい。そうやってコツコツと模試に触れていってくれたらいい。クラブ活動は学生の間でしかできない。大人になったらなかなか難しい。今しかできない、今しか見れない景色を見て欲しい。そこから学べるものがあってきっと強くなっていっていると思うから。だから、隙間隙間に勉強時間を埋めていって欲しいと思う。そこに模試の勉強を挟み込んでいって欲しい。どうせ、いつかしないといけない。けど、クラブを引退してからでは遅すぎる。クラブをしながら、模試の勉強をしていかないといけない。だったら今からしかない。少しでも負担を減らせるようなスケジュールを組みつつも発破をかけていかなくちゃいけない。毎回の授業の時にどこまで解いた？って聞くのが結構楽しみだ。模試というものがどんな感触だったのか生の声を聞きたい。解説の授業が結構楽しみなのは僕だけかもしれない。

  Apr 21, 2007

• ロッキー

  最近、ロッキーという映画を観た。間違いなく昔（小学生のころ）テレビで観たことがあるんだけど何が面白いのかイマイチ分からなかった。で、大人になって観てみると涙が止まらなくなるほど感動してしまった。１５のときからボクシングを続けてきて３０になったけれど場末の賭けボクサー。食うために闇金の取立てをやっている。でも根が優しいためボスに指をへし折れと言われてもそうすることができない。家では亀を飼っていて帰ってきたら独り言のように声をかけながら餌をやっている。あるときは、地元の悪ガキに説教たれる。「悪い連中とつるんだって何もいいことなんてない。もっと自分を大事にしろ。」当然のように馬鹿にされる。なにも言い返すことができない。そんなロッキーにめぐってきた幸運はヘビー級チャンピオンのアポロとの試合だ。試合のシーンを観て、ホンマに涙が止まらなかった。なぜだろう。それは（１）　ロッキーがチャンピオンになりたいという想いに感動したから。（２）　ロッキーのボクシングの才能の凄さに感動したから。（３）　自分がゴロツキではないことを証明したいという想いに感動したから。３択でどれかというと…これは観て感動した人なら、絶対分かるところだと思う。ネットでも観れるので、一度観た人でも感動できなかった人は観てみてはどうでしょうか。

  Apr 16, 2007

• 答案用紙を打ちこみながら

  授業が終わった後五ッ木の過去問の答案用紙をエクセルで作った。なんとか５教科分作り終えた。久しぶりだ。こんなん作ったのは、勤めていた塾以来だから２年ぶりだ。これで来週から配布していける。５教科を塾でテストして解説ってやろうと思ったけどさすがに時間を食いすぎる。別の時間に呼んでテストっていうのも案としてあるけど申し訳ないけど座席が足りない。だから、家で時間計って解いてきてもらって塾で一斉に解説することにした。１教科３０分の解説だとしても３０分×５＝１５０分（２時間半）で済む。もし、テストを含めてしまったら１日仕事だ。効率が悪すぎる。生徒のみんなには少し申し訳ないけれど家で頑張ってきて欲しい。それにしても、答案用紙を作るというのは結構地味な作業だ。教室でひとりパチパチ打っていると本当に退屈な気分になる。せめて音楽を聴きながら仕事をするんだけど今日のはノリノリでめっちゃ仕事がはかどった。聴いていたのはyou give me somethingジャミロクワイのＰＶはめっちゃ面白い。学生時代、すごくはやっていて特にvirtual insanityのＰＶには物凄く刺激を受けた。あの頃はＤＶＤとかyoutubeとかなかったからボーリング場とかに置いてあるジュークボックスくらいでしかなかなかお目にかかれなかった。うーん。。。今見てもめっちゃ面白いな。

  Apr 14, 2007

• 五ッ木の模試対策に向けて

  晴れ、雨、晴れ…ってなるはずだったんだけどあれ？おかしいな。移動性高気圧は４日間くらいもつらしいからそう毎日天候が変わるわけではないらしい。勉強不足だった・・・。さて、気を取り直して今日の中３グループの数学の授業は乗法公式、因数分解を終えて平方根に進んだ。いいペースだ。このペースなら今月中にも平方根を終わらせることができるんだけどその前に五ッ木模試の対策をするので平方根終了はＧＷ明けになるだろう。この五ッ木模試の対策は物凄く重要だと思っている。たとえば学校の定期テストで常に９０点超えている子であってももしかしたら模試で５０点台（その場合偏差値が５０くらい）というのもありえる。実力テストは定期テストよりも難しく、しかも範囲が広いのだ。そのため、ペース配分も狂わされるし事前に慣れておく必要がある。僕の仕事はそういう模試を受けようとする子たちの不安感を取り除くことだ。そのためには４月中に模試の対策授業をする必要がある。今回考えているのは模試のプレテストだ。幸い２年分の模試のストックがあるのでテストをさせれば偏差値も出せる。自分の実力（研究と対策はしていない状態での）が分かる。そのうえでどう対処していくのか自分の弱点は何なのか考えながら模試にのぞんでいけるだろう。そして実際に模試を受けていくことで自分の弱点がどんどん分かっていくだろう。何が分からないのかがハッキリ分かっていくだろう。これって重要なことだ。受験生として、さらなる成長をしていくうえで必ず通る道だ。今、この時期にそれを意識することは間違いなくアドバンテージになると思う。だけど、すでに意識して頑張っている子たちもゴロゴロしているはずだ。早く意識していくことでそういう子たちの存在に気づいて欲しい。それが一層、刺激になって意識は高まっていくことだろう。五ッ木模試の対策授業は必ず生徒にとってプラスに働くと思う。少しでも不安を取り除けられるよう僕も頑張っていこう。

  Apr 12, 2007

• 晴れると思うんだけど

  ここんとこ中３理科の授業は天気ばかり。飽和水蒸気量の問題もだいぶ定着してきたので前線の話に移った。前線部分の導入の仕方をおおまかにまとめると・・・等圧線と風の吹き方について↓低気圧と高気圧について↓寒冷前線と温暖前線について↓温帯低気圧について（それに伴う閉そく前線について）↓４つの気団について（それに伴う停滞前線について）個人的に好きなのは４つの気団について。なぜなら日本の四季とその気候はその影響が大きいからだ。冬が寒くて乾燥しているのはシベリア気団に支配されてしまうからだし（西高東低というやつ）夏が暑くて湿っているのは小笠原気団に支配されいるからだし（南高北低というやつ）春が１日おきに晴れたり雨が降ったりするのは揚子江気団がちぎれた移動性高気圧が偏西風に乗ってやってきたときは晴れて次の高気圧がやってくるまでは気圧の谷になってしまって低気圧になるから雨が降るわけだし。なんで梅雨時期になるとずっと雨なのかというとオホーツク海気団（寒気団）と小笠原気団（暖気団）が同じ勢力でぶつかり合ってできる停滞前線（梅雨前線）のせいなわけだし。個人的にはすごいやんけーと思っているんだけど僕の思った以上のリアクションがない。みんなは毎日、天気のことを理科的に考えていないのかもしれない。「昨日（金曜日）は晴れてたやんか。だから今日は雨やったわけやん。つまり高気圧と高気圧の間だったから低気圧だったわけよ。ちゅーことはやで・・・明日の天気は？」「・・・晴れ？」「そのとーり。ちゅーことで明日は絶対に晴れます。」これで明日雨だったらどうしよう。理論的には晴れると思うんだけど。

  Apr 7, 2007

• 春らしい曲

  外に出て、ふと桜の木に目をやるともう花が咲き始めている。朝からもう暖かくて行き交う人たちの服装も軽やかだ。こういう日はやっぱり春らしい曲を聴いてみたい…ということで１１月のある日なんで１１月やねんっ！！という突っ込みがあると思うけれど聴いているとなんだか春のおだやかさが感じられる。最初の方は暗い感じがするけど中盤付近あたりになると一転して柔らかで温かな印象だ。なるほど３月のある日だな。（強引）

  Mar 31, 2007

• やってみな分からん

  卒塾パーティーを近くのお好み焼き屋さんでしました。振り返ってみて、彼らは塾が好きだった。ほぼ毎日のように自習に来てくれた子もいるし元気いっぱいだった姿が昨日のように思い出される。元気すぎて、ちょっと度が過ぎるところもあったけどそれぞれが、自分らしくあれたことは僕は良かったと思っている。それがこの学年から学んだことのひとつだ。卒塾生たちと共に塾を去る先生がいる。４月から新社会人となり新たなる門出だ。これからどうなるかなんてよくは分からない。だから不安で一杯だろう。僕も７年前のことを思い出すと不安で一杯だった。週６日で仕事だし春は色々と忙しく研修も兼ねて、日曜日にも出勤することがあった。それでも自然と頑張らなきゃと思った。１年目は正直言って失敗の連続で悩みまくっていたけれどがむしゃらに頑張った。がむしゃらに頑張れたのは理由があった。目標があったからだ。そんな凄い目標というわけじゃなかったけどとにかく早く１人前の塾人になろうという目標があった。それから２年目で教室長になって新たな目標が芽生えた。いつか独立しようという目標だ。何かをを求めてそれを手にしたらまた何かを求める。それの繰り返しなんだろうけれどそのために一生懸命努力したことで少しは成長できたかなと思う。また、僕は幸運だった。大変な時期に手を差し伸べてくれた先輩たちがいたからだ。これは本当に幸運だったと思う。いくつかの困難を乗り越えられたのは先輩方々のおかげといっても過言ではない。そういったことを思い出してみても本当にどうなっていくかなんて分からないものだ。けれどというよりだからこそやってみな分からん。のだと思う。失敗して、辛い思いをすることも多々あるけど目標がある限り、やってみるしかない。中３のみんなも高３のみんなも新社会人になる講師の方も新たな生活が始まる。その生活の中に新たな目標があればそれは幸いだと思う。またスタートラインに立てたということだからだ。僕も目標がある。それに向けて頑張りたい。

  Mar 24, 2007

• 反省

  今日の新中３数学の授業で僕は生徒たちにこう伝えた。「これからは演習時間を短くします。いつもはある程度定着するまで待っていたけれどこれからは待ちません。なんでかっていうと中３というのは単に中間、期末テストだけの勉強をするわけじゃないからね。４年生なんてないねん。そうじゃなくて受験があんねん。定期テストの勉強プラス受験の勉強もしてかなあかんねん。今までのペースでやってたら今はええかもしれへんけど秋ぐらいになったらめっちゃ辛くなってくんねん。だからね演習は家でやらなあかん。せやから、次いくで。」そう言って次のページに進んだ。そうやっていつもと違う早いペースで進めながらも僕のなかで大きな葛藤があった。生徒たちは、いや僕も含めてそれぞれに自分らしさというものがある。複雑な世の中であったとしてもその中で自分らしく生きていくことこそが幸せだと思っている。さっき僕が言ったことはちょっとでも上位校に受からせたいという塾側のエゴであり彼らが今現在、自分から望んでいることではないのだ。僕が勝手に早く進めていって家で大量に宿題出して彼らそれぞれが持つ自分らしさが押さえつけられるようなことがあったら僕の経験からいい塾にはなれないと思うのだ。なんであのとき僕だけが言うだけ言って彼らの意見を聞かなかったんだろうと今は後悔している。言わない子は言わないだろう。でも、そういう子の場合はこっちから話を振ってあげればよかったんだ。あさってから仕切りなおしだ。頑張ろうっ。

  Mar 20, 2007

• かわしんの売り

  授業が終わり生徒たちは一斉に立ち上がる。友達とわいわいがやがや。クラスを飛び越えて、友達同士で好きな席に座る。子供たちは本当に元気いっぱいだ。今日だってきっとクラブの後に塾に来たんだろう。それなのにみんな笑顔だ。そしてこれから今日出された３教科分の宿題をやって帰るのだ。素晴らしいことに、彼らは決して残って勉強することを嫌がっていない。彼らは望んで残っている。残ることが当たり前になっているのだ。それを当たり前にしたのは社員の方々の努力だ。社員の方々はクラスを移動しながら、生徒がわからない問題の質問をどんどん受け付けていく。その授業風景はとてもアットホームだ。一斉指導では見えなかった生徒たちの色が出ているように感じた。自分を出せるということはとても大切なことだと思う。さて、僕は質問受けをしながらも周りの授業風景を見ていた。今でも、いくつかの風景は覚えている。ひとり勉強が苦手な生徒がいてＯ先生が個別指導をしていた。そこには和やかな空気が漂っていて生徒の顔は屈託のない笑顔だったのが印象的だ。今でもその笑顔が思い出される。ある先生は生徒の頭を撫でであげている。これは彼が意図的にやっている行動だろう。彼の生徒に対する姿勢であり彼のスタイルなんだと思った。見ていてとても暖かな風景だった。駐車場で、車で去っていく生徒を元気よく見送る講師。寒いなか本当に大変なことだ。てきぱきと生徒を誘導する講師。あの身のこなしは見ていて爽快だ。それぞれが自らの能力を発揮しかわしんの質の高い授業を成り立たせている。僕は思う。かわしんはあらゆる面で高い質を保っている。ただ、平常授業にこだわるだけでなく様々な面において仕事がなされているのだ。授業だけでなく、あらゆる面においてサービスが行き届いている。そして、まだ生徒たちに何ができるのか？それを追求していき、新たなるサービスが組み込まれていく。それこそがかわしんの売りであり社員の方々の力をあわせることではじめて成り立つことなのだ。かわしんの社員でやっていくことはとても大変なことだと思う。けれど、あそこでやっていけるということはそれは誇りに繋がっていると思う。なぜなら、質の高い仕事がやれているという充実感。そして、かわしんが目指すさらなる高い目標の実現という素晴らしい世界が待っているからだ。たった１時間半の滞在だったけれどチームだからこそできる仕事の素晴らしさを垣間見たように思った。その後かわしま先生の親友でもあり同じ志をもつ小森先生の塾を見学させてもらった後（これまた素晴らしく、夜の１２時になっても講師の方々は授業の研修をされておられた。）僕たちは近くの焼肉屋に向かった。

  Mar 16, 2007

• かわしんの授業

  ホテルの向かいに、かわしま先生の塾「かわしん」がある。「華和新」と呼ばれるその校舎は和のデザインが施された美しい外観を持つ。まだ寒い夜の中暖かな照明で彩られた校舎に引き寄せられるように僕と杉山先生は校舎に向かった。入り口付近に来るとすでに社員の方が外で待っておられた。「ようこそ！どうぞお入りください！」元気よく迎え入れられ、僕たちは中に入った。入るとすぐにかわしま先生が奥から来られた。「こんばんは！杉山先生。shinさん。どうぞお好きな教室にお入りください！」入って驚いたのが内装のお洒落さだ。階段のところには水が流れている。照明は暖かな間接照明。アールのある通路。ブログを通じて内装がお洒落なことは知っていたけれど実際見ると、実感が沸いてくる。なぜならここには生徒たちがいて、今まさに授業を受けているのだ。教室からは講師の方々の大きな声が聞こえてくる。どの教室も情熱的な授業をやっていることはそれで容易に想像できた。僕はまず、一番奥にある教室に入った。入った瞬間、ちょっと圧倒された。教室の中はほぼ満席に近い状態だったからだ。僕は一番後ろに行って授業を見学することにした。これまで、ふたつの塾の授業を見てきた僕はかわしんの授業はどんな授業なのかどういう違いがあるのかこの目で確かめてみようと思っていた。授業は中２の英語の授業だった。まず印象に残ったのが塾講師独特の張りのある声だ。抑揚をつけ、情熱的な語り口だ。大事なポイントを何度も強調して説明するところなどとても巧い授業だと感心させられた。もうひとつ、見ておきたかった点としては板書だった。塾講師独特の大きな字。そしてどちらかというとマル字。綺麗に色分けされておられてしっかりと板書計画がされておられることが見て分かった。さらに気づいた点としてどの講師も統一のとれた板書をされておられるところだ。数学の授業を２つ見たんですがどちらもほとんど変わらない板書だった。授業前に、授業の研修をしてあってどういう板書をするべきなのかあらかじめ決めてあったことが想像できた。同じなのは板書だけでなく声の張りも同じだ。情熱的で声に抑揚がある。このあたりも研修などで積極的に共有しあっているのだろう。質の高い授業を提供するために見えない努力がある。僕はここにかわしま進学塾の社員の方々の高い意識を強く感じた。質の高い環境と授業。かわしんの社員方々の努力によってこれらが実現できているのだと思った。だけど、これだけでは何かが物足りないと思った。あえて言わせてもらえるならそれは既製品としての良さであってプラスアルファの何かが足りないと感じたのだ。授業が終わりに近づいた頃僕はそのプラスアルファを期待していた。それは授業が終わった後にある。かわしま先生が１ヶ月前に言っていた「授業後に見に来てくださいよ。」と言った言葉が頭の中で浮かび上がっていた。続きます

  Mar 12, 2007

• それぞれの信念

  再び本州戻る。僕たちはあえて橋を渡らず関門トンネルを通った。なんだかテンションがあがってきた。タイトスケジュールのせいなのかそれとも刺激的な塾をふたつも見たせいなのかいやたぶんそれは訪れた塾がそれぞれにこだわりが違うかったからだ。僕はそのこだわりこそが信念なんだと思う。仕込むこと自らの頭で考えること目指している信念があるのだ。かわしま先生の塾にも求めている信念があるだろう。僕はそれを現場の授業で見いだしたい。それが分かって、テンションがあがってきたんだと思う。関門トンネルを抜けて、中国道に入る。かわしま先生の塾はインターを降りたすぐのところにある。相変わらずハイスピードで飛ばす杉山先生のおかげで９時２０分ごろにはかわしま先生の塾に着いた。目の前にあるホテルの駐車場に停めた僕らは先にホテルでチェックインするためホテルに入った。「チェックインしたいんですけど」「はい。すでにチェックインされておられます。」「分かりました。ではいくらですか？」「はい。すでにお支払い頂いております。」「え？」僕はこのとき、粋なかわしま先生のお気遣いに胸が熱くなった。そして僕はここからかわしま先生の目指す塾の信念をこの目で見ることになるのだった。続きます

  Mar 12, 2007

• 静けさを求める理由

  今度は東へ東へ目指すは北九州市門司にあるマイティさんの塾だ。もう日は暮れて、あたりは真っ暗だったがそれでも杉山先生は飛ばす飛ばす。インターに入るまで、僕のいらぬ助言のせいでちょっとてこずって１０分ほどロスをしたが８時すぎごろにはマイティさんの塾に到着した。個別指導という看板を見て僕は嬉しくなった。僕の塾も個別に近いカタチなので良いところがあれば僕の塾に取り入れられるだろうと思ったからだ。教室に入るなり驚かされたのがやはり教室の静かさだった。ここの生徒さんたちも僕らの方をチラッと見る程度で勉強に集中していた。また、内装や間取りもとてもいい。Ｔ字型の間取りで事務所スペース、ホワイトボードによる一斉指導のスペースそしてパーテーションで区切った個別のスペースという３つのスペースで構成されていた。どのスペースも窮屈すぎず広すぎず、とてもバランスの良い配置であった。印象に残っている点として指導しておられる先生の声が小さいことだ。これは意図的であろうと思う。なぜなら、驚くほどこの教室は静かだったからだ。生徒の私語もなければ、講師の声も小さい。これほど静かなものはないと思う。マイティ先生の塾の方針としてこの静けさを求めていることは容易に想像できた。僕はこの静けさを求める理由つまり、マイティ先生の求める指導の本質は何なのかを考えた。個別スペースで数学の問題に取り組んでいる生徒にマイティ先生が指導にはいった。やはり声は小さかった。そして説明時間は思った以上に短かった。そこで僕はあることに気づいた。マイティ先生の指導は生徒の考える過程を大切にしているということだ。それを軸にしているからこの静けさを求めているのだろう。このあたりが最初に見たビービー先生の指導と異なる点であり、面白さを感じた。徹底的に仕込んでいく指導と自ら考えさせ、気づかせる指導僕が思うにどちらも大切なことだと思う。受験に勝つためには知識をどれだけ正確に身につけ、それを出していけるかにある。知識を大量にインプットし、自分の頭の中で整理してそれを相手なりテスト用紙なりに出していくことが大切だ。マイティ先生の求めているのはこの頭のなかで整理する過程なのだと思う。そうこうするうちに時刻は９時前ぐらいになっていた。僕たちは最後の目的地山口県のかわしま先生の塾を目指してマイティ先生の塾を後にした。

  Mar 11, 2007

• 仕込む

  ３時前に広島を出た僕たちは高速を飛ばして西へ西へ目指す先は福岡県久留米市のビービーさんの塾だ。降りるインターは、なんと佐賀県鳥栖(とす）。そこから降りた方が近いらしい。佐賀県を横切って福岡県久留米市に入るというわけだ。高速を降りてから、多少混んだけれど無事５時半ごろにはビービーさんの塾に到着した。「時間的に小学生の授業が見れますかね？」「さぁ？どうやろ。」どんな元気いっぱいの小学生が見れるんやろ…期待を膨らませて教室のドアを開けた瞬間僕の期待は予想外に裏切られた。けれどそれは本当にいい意味で裏切られた。教室のなかにいたのは小学生ではなく受験を控えた中３生たちだった。授業は個別指導ではなくビービー先生による一斉指導で指導内容は英語の公立入試問題の答え合わせだった。入った瞬間から僕は、強烈な刺激を感じずにはいられなかった。僕たちが教室に入っていっても生徒たちは私語ひとつない。ちらっとこちらを見る程度で勉強に集中している。張り詰めた空気がそこにあった。授業はただの答え合わせではない。ビービー先生は１問１問、必ず生徒に問いかける。長文の訳、文法、熟語、構文などビービー先生が仕込んだ知識を口頭試問で確認していた。素晴らしい生徒たちで全員がビービー先生の質問をしっかり答えていた。僕は１回の授業しか見ていないがビービー先生は普段からこの口頭試問の授業を大切にしておられるだろうと想像した。と同時にビービー先生は受験で勝つためのすべての知識を生徒たちに定着させることを大切にしている。いや、定着させるという表現よりも「仕込む」という表現がピッタリくるくらい大切にしているように感じた。完璧なまでに仕込んでいくことによってビービー先生と生徒たちの間には師弟関係が築かれていく。何度も何度も口頭試問をして仕込んだ知識を確認していく。どこまで完璧に仕込めるかビービー先生はそこに高いモチベーションを感じておられるのではないだろうか。授業終了の６時半まであっという間に過ぎ去った。ビービー先生はこの後、保護者との懇談があったためお話ができずに残念だった。外に出た僕と杉山先生は後から来られた至誠通天さんと７時前まで立ち話をした。またお会いすることを約束してビービー先生の塾の前で至誠通天さんと別れた。今度は北九州市のマイティさんの塾に向かった。

  Mar 10, 2007

• 広島にて

  昼間にヒサオ先生の塾「Ｚｅａｌ」にお邪魔した。昼間のため、残念ながら授業を拝見することはできなかったけれどすでに生徒さんが自習に来ておられて黙々と勉強をされておられた。赤い看板が素敵なこの教室は凄くシンプルな内装だった。白い壁と綺麗にワックスがかけられた白い床が印象的で映画「時計仕掛けのオレンジ」で出てくるような部屋を思い出させてくれた。タイトスケジュールのためあまり長居はせず、すぐに移動。他にも教室を３つ見せていただいた。そのなかでも特に印象にのこったのが本当に奥まった路地にある教室だった。着くなり、ヒサオ先生は倉庫からおもむろにバットを取り出し杉山先生に渡した。自分のフォームを確かめながら４，５回スイング。流石、元野球部。僕は野球はよく分からないけどなんとなくそれっぽい。というどうでもいい話はこの辺にしておいて…教室に入るなり僕はこの教室に物凄く刺激を感じた。なぜだろう。そんなことを考えていたらヒサオ先生はクローゼットからまた何かを取り出した。今度はグローブだ。杉山先生とヒサオ先生は暗黙の了解のごとく何も言わず外へ駆け出していった。僕もちょっと行こうかと思ったけれどもう少しこの教室の雰囲気を味わおうと思った。いくつかある机の上には高校生たちが置いていった本、ノート、説明に使ったコピーの裏紙、お菓子、人形…などがところ狭しと置かれていた。何人かの生徒さんたちがついさっきまで互いに励ましあいながら勉強していたに違いない。奥まった路地裏にある隠れ家のような勉強部屋。そういうイメージが頭の中に浮かんだ。２時４０分ごろまで、計４つの教室を案内して頂き僕たちは、ヒサオ先生に最寄りのインターまで誘導してもらって広島を後にした。ヒサオ先生、ありがとうございました。

  Mar 8, 2007

• 西へ

  水曜日はＯさんの休みの日だったのだけれどかわしま先生のところに訪問するために僕の代講をお願いして杉山先生の車で西へと向かった。出発したのは９時半だった。よく送っていただく神戸のとある駅まで迎えに来て頂いた。今回の旅はハードスケジュールだ。しかし流石は杉山先生。いきなり山口のかわしま先生のところに行くのではなくまずは広島のヒサオ先生のところに行きその後で、福岡県久留米市のbb先生のところに行きそして北九州市のマイティ先生のところに行って最後は山口のかわしま先生のところに行く。というスケジュールだった。このスケジュールを１日で行おうとするところがやっぱり杉山先生らしいと思う。杉山先生の運転もとても杉山先生らしい。カーナビとかは絶対につけない主義でさらには地図すら持たない主義のようだ。そして、このタイトスケジュールをこなすために高速での走り方を調整して…とにかく帳尻を合わせるのがうまい。こうやって多くの塾人たちと会っているのだなと思った。さて、そんなこんなで広島には正午すぎには着いた。インターチェンジを降りるなりヒサオ先生のところに電話。ちょっと奥まったところに教室があるということだった。電話で聞いた付近に着いたけどそれらしい看板はない。ちょっと引き返して給油がてらガソリンスタンドに寄り置いてある地図を確認した。「確かこの辺ですよねー。」「うん。この道路に面してるわけやろ。ん？全然奥まった道路ちゃうやん？で、このガソスタの向かいやから・・・」「え？」ガソリンスタンドの休憩所から見える向かいの道路にデカデカと赤い看板がかけてあった。知らない土地だと案外分からないものです。いや、きっと近くにあった○○塾に気をとられていたからですね^^;（内輪ネタですいません。。）続きます。

  Mar 8, 2007

• 楽しみだ

  今日は一ヶ月前に来ていただいたかわしま先生の塾「かわしん」に行きます。とても楽しみだ。生徒たちは大阪の子たちとは違うんだろうか。どんな言葉で授業をするんだろう。どんな姿勢で授業を受けているんだろう。どんな教室で、どんな授業内容なんだろう。僕はその塾にいる塾人の方々のパーソナリティにも興味があるけれどやっぱり現場の授業を見るのが一番好きだ。僕たち塾人のすべては授業にあると思っている。今日一緒に行く（というよりも連れて行ってもらう感じですが）杉山先生の授業はこの前少しだけ拝見したけれど凄く好きだった。すべての生徒に気を配っている姿勢がとっても杉山先生らしかった。いつも会うときに感じる杉山先生のイメージは物凄く大阪人だということだ。大阪の商売人の血を受け継いでいるというか僕が思うに杉山先生は意識的にその大阪の商売人の心意気を生き方として貫いているように感じる。僕はそれが凄くカッコいいと思う。さて、明日の最終目的地は山口のかわしま先生の塾なんですがそれまでに広島に寄って、さらに九州まで行ってきます。九州ははじめてですが友人の話では、九州は相当熱い（気温じゃなくて）ところだと聞いているので非常に楽しみです。

  Mar 6, 2007

• 

  ALLSTACの使い方

  久しぶりに数学の記事を書きます。高１の生徒たちも、数２に入り三角関数を習っています。三角比も３６０度まで扱うようになりまずはその求め方を学ぶわけですが…今回は数学とロックの密接な関係について造詣が深いＫ先生に教えていただいたＡＬＬＳＴＡＣ（オールスタック）の使い方を書いていこうと思います。ＡＬＬＳＴＡＣとはＡＬＬ…すべてＳ…sin(サイン）ＴＡ…tan（タンジェント）Ｃ…cos（コサイン）のことを指していてそれぞれ第１象限から第４象限までに対応しておりこれに対応すると三角比の値が必ずプラスになります。試しに例題を出してみます。cos(コサイン）の値は負になっていますがとりあえず正の値にして第１象限に描きます。次に、cos（コサイン）の値は負であったためにＡＬＬＳＴＡＣに従って、適切な象限に対象移動させます。cos（コサイン）が負の場合はＳとＴＡのところに移動させればいいわけです。このようにまずは第一象限で描いておいてからＡＬＬＳＴＡＣを使って、適切な象限に対称移動させればいいわけです。余談ですが僕の場合、この方法とは違うやり方で解くのですがすべての生徒に受け入れられるものではありません。このようなＡＬＬＳＴＡＣによる解き方の方が合っている生徒もいます。つまり、理にかなっていれば何でもいいんです。自分で納得できる確かな解法を身につけられればいいと思っています。

  Mar 4, 2007

• なぞなぞ大会

  土曜の授業後はときどきだけれどある生徒が「なぞなぞ」を出してくれる。講師や生徒たちが集まって第Ｘ回なぞなぞ大会が催される。人１倍強がりな性格なので「こんなん余裕やし！！」とか言って解くんだけどめっちゃ簡単そうな問題でも解けなくていつも頭を抱えている。所詮なぞなぞやし…とか思うことも多いけどなかなか頭の柔軟性を問う問題もあって後から感心したりする。なかなかシンプルで面白い問題があったんで載せておきます。問題　　？には何が入るでしょう。Ｏ　Ｔ　Ｔ　Ｆ　？　Ｓ　Ｓ　Ｅ　Ｎ　Ｔ答えはコメント欄に載せておきます。

  Mar 4, 2007

• 凄くシンプル

  バイク置き場でバイクを停めようとしたときコンクリートの割れ目から生えている雑草を見た。偶然、種が舞い落ちてそこから芽が出たんだろう。バイク置き場なものだから踏みにじられることがあるかもしれない。だけど枯れてしまうまで、精一杯伸び続けるだろう。今、思い出してみて、ちょっと考えてみた。やっぱり世の中は複雑な関係の上に成り立っているなと。けれど、面白いことに自分自身の求めているものは凄くシンプルだ。だから、たとえコンクリートの隙間から生えたとしても人や自転車やバイクに踏みにじられたとしても一生懸命伸び続けるんじゃないだろうか。勉強も同じだなと思う。なりたい自分というのは言わないだけで誰もが持っていてそれに近づくために自分自身を磨いているんだと思う。なんで勉強するのか？よく生徒から聞かれる言葉だ。そして、僕自身も学生の頃、結構考えたことがある。今ならハッキリいえるけれどなりたい自分に近づくために自分を磨くこと、それが勉強です。

  Feb 27, 2007

• なにかしら理由があるはずだ

  水曜の晩にＹ先生が塾に来てくれた。意外にも、僕の塾に来てくれるのはこれが初めてだ。ちょうど高１の生徒たちがテスト前だったので化学の授業をしてもらった。久しぶりに（３年ぶりくらい）授業を見たけれどいつもながら熱い授業だった。授業が終わっても、延長して授業をしてくれた。Ｙ先生の授業を初めて見たのは今から７年前だ。あの頃感じた熱さは今も変わっていなかった。それって凄いことなんじゃないかなって思う。だって、７年間ずっと熱が出っぱなしって本当に凄いことだ。僕にも変わらないというより求めている理想のスタイルがある。それが自分の中で納得いくカタチで授業ができたとき授業が終わった後、結構な満足感がある。僕の場合生徒に対する想いがあってそのうえで自分の技術を最大限に発揮していくことで満足感につながっている。今度Ｙ先生に聞いてみようかな。なんでそんなに熱くなれるのか？熱くなるための理由はなんなのか？きっと何かしら理由があるはずだ。

  Feb 24, 2007

• 金曜日の授業で

  金曜日はＴ先生の社会の授業だ。そして今日は大阪府立前期入試の日だった。前期入試が終わった一人の生徒さんが気が抜けたようだった。そのときＴ先生は怒った。「まだ、入試が終わってない子もいるんや。そこで気が抜けているようだと、周りの士気が下がってしまうやろ。後押ししてあげるつもりで頑張ってあげてや！」今日が最後の授業なのかもしれない生徒に対して彼は怒った。そのことを彼は知っていて怒った。その子は塾ができてまもなく来てくれた子だったしＴ先生も塾ができてすぐに来てくれた講師だ。指導して２年にもなるだろう。本来なら怒りたくない場面だ。僕は彼を本物の教師だと思った。彼の本当に生徒を思う気持ちがどれだけ大きいのか改めて分かった。彼は生徒の合格を心から求めている。Ｔ先生はこの春、社会人になる。けれど僕は期待していることがある。いつか教育の世界に戻ってきてほしい。たくさんの生徒たちを救っていくことができると思っている。

  Feb 23, 2007

• 春を待ち焦がれる音楽

  まだ寒いけれどなんとなく春の気配がする。暖冬だったけどやっぱり季節が変わるのを心待ちにしている自分がいるのかもしれない。こういうときは春っぽい曲を聴いてみたい。たとえばオフスプリングとかこれはメッチャ春っぽい。けれど春を待ち焦がれるという感じではない。温かな日差しのなかおだやかな春の風が吹いていてぽわーんとしたゆるやかな街並み。そんな光景を思い出させてくれるような音楽。そんな曲はこれです。たぶん情熱大陸でやっていたときの演奏だと思う。今、この演奏を聴くと春の光景しか浮かばない。冬の終わりだから、なおさらなのかもしれない。

  Feb 19, 2007

• 同魂異才

  開塾してからいつごろからだろう。初期の頃は塾＝僕と思っていたけれど多くの講師の方々に来てもらえるようになってからいつのまにか塾＝僕ではなくなった。これは決して悪いことではなかった。むしろ、塾全体としてはいい方向に向かっていると思う。なぜなら、講師の方々はそれぞれに僕の持ち得ない魅力を持っているからだ。だから、僕の至らないところは講師の方のその能力で補ってくれればいいと思うようになった。ブログを見ていると塾＝塾長という個人塾ならでは授業を少しうらやましく思うこともある。正直、今だってある。けれど、一方で講師の方々と協力して仕事を進めていくことで僕の想像を超える仕事が進んでいっていることを確信している。ある深夜番組で、ある社長さんが言ってた。「同魂異才」読んで字のごとく、魂すなわち志（こころざし）は共有しあいそれぞれの才能を発揮して、仕事を進めていくという意味だ。教育に志をもっているというか教えることにモチベーションの高い講師はなんらかの才能をいかんなく発揮していると思う。その才能は僕の持ち得ないものもあり授業の質をより高めてくれている。僕はそこに、僕の想像を超えるような仕事があると感じています。

  Feb 16, 2007

• 頑張ろう。

  新年度に向けて準備を始めた。思うことは色々とあるけれど今、シンプルに思うことは生徒は教えられることを心から求め同時に、講師は生徒を教えることを心から求められるか。ということだ。ちょっと分かりにくいので言いかえてみると生徒「○○先生の指導を受けたい！！」講師「○○くん、○○さんを教えたい！！」こういう気持ちが双方にあるかだ。双方に思う気持ちがあれば、きっとうまくいく。ほかに理由なんていらないとさえ思った。きっとただそれだけだ。今は準備をしっかりやって、そういう関係をひとつでも多く作っていけるようにしたい。頑張ろう。

  Feb 6, 2007

• kid先生へ

  独立することは僕にとって、ひとつの挑戦でした。たかが塾なんてって思われるかもしれないけどもし失敗したらそのときは、お金はかなり減っているだろうし、毎月の収入も当然ない。どちらかというと慎重派の僕にとって大きな挑戦だったんです。それでも僕を突き動かしたものは何かというと自分に対する自信なんです。俺だったら、絶対にいい塾が作れるとかこれを伝えずして俺は終われないとかそんなことばかり、ガラにもなく考えていたんですよ。まだ成功もしていない自信ですから他者から見たら、思いっきり根拠のない自信ですね。けれど、僕にとっては絶対に成功できると思った自信なんです。ですから、僕個人の意見としてはもしkid先生に他にはない、kid先生が自信を持って勧められる授業があるのでしたら挑戦してみるべきだと思っています。そんなんいっても所詮は運やでという意見もあります。本当にその通りです。成功者がもっともらしいことを語ってみても実際その成功者よりももっといい授業をしていて失敗に終わった者もたくさんいると思う。運というより運命に近いかもしれない。どうせ運命に逆らえないのであれば、自分の中で、本当に信じられるモノがあるんだったらとりあえずそれをやってみるしかないでしょう。だって本当に信じられるモノであればどんな状況になっても何年たっても全然変わらない。変わってほしくても、変わってくれないんじゃないでしょうか。僕はそれが本物とか才能と呼ばれるモノだと思っていて、僕はそれを見つけることができたから独立したくてたまらない気持ちになったんです。独立に関して思うことはこんな感じです。kid先生がもし独立することになったらとても刺激になります。いい意味で競い合っていきたいと思っています。

  Feb 2, 2007

• 正しい答えに近づいていくこと

  先週の土日はなんだか怒涛の２日間だった。その２日間は杉山先生の栄光塾でヒサオ先生のセミナーが催されていて僕の塾の塾生も参加することになっていた。また、愛知県からさくら個別指導学院の塾長である國立先生が僕の塾に訪れることになっていた。会う前から、たぶん…怒涛の２日間になるんだろうなと思っていたけどこれもなにかの縁だから楽しもうと思っていた。杉山先生、ヒサオ先生、國立先生どの方もそれぞれに個性を持った塾人たちだ。まずは今回のセミナーの講師として来てくださったヒサオ先生について書いていきます。ヒサオ先生とは、はじめてお会いするだけにとても楽しみでしょうがなかった。お会いする前から、僕なりにヒサオ先生のイメージがあった。「芸術家肌のわが道を行くタイプの塾長」そういうイメージだ。僕がとても刺激を受けていたのは周りの反応がどうであれ、自分が一番良いと思ったものを絶対的に追求していく。そういう芸術家特有の姿勢でした。幸運にも、それを強烈に感じられる授業を日曜の午前に受けることができた。その授業は小学生を対象にした「国語の森」という授業だった。本文にこうあった。小学校の先生が生徒に聞いた。「持ち上げる」の意味を答えなさい。しかし誰一人答えることができなかった。そうこうするうちに気の利いた生徒がこう言った。「餅、あげる」それを聞いた先生は大笑いをした…ヒサオ先生はここまで読みあげたあと「はいっ。ここで　大笑いにアンダーラインを入れて。では問題。なぜ先生は大笑いしたのか。その理由を２５字以内で簡潔に答えよ。」決して問題には載っていないヒサオ先生のオリジナルの問題だった。一斉に生徒たちが考える。ヒサオ先生は決してヒントすら言わない。数分の後、ある生徒が答えができたので答えた。「生徒が言い間違えたことがおかしかったから。」僕はこの答えで正解がもらえると思っていた。けれどヒサオ先生は彼の発言を２，３回反芻した後、こう言った。「…言い間違えたわけじゃないよね。別に間違ってはいないよね。大笑いした理由は、言い間違えたからじゃないよね。だから正解じゃない。でも、後半の　おかしかったから　はいいね。ではみんな。後半の　おかしかったから　という要素を使って前半部分をもう一度考えてみよう。」子供たちは一斉に再び考え始める。僕は後ろで、彼らの真剣に考える姿勢をずっと見ていた。真に正しい答えに近づくまでヒサオ先生は首を縦には振らない。そのハードルの高さが子供たちの知的好奇心を激しく刺激しているように感じた。その後、生徒たちの答えは何度も駄目出しされた。ときにはさっきの答えよりも退化しているものもあった。それでもヒサオ先生は答えを言わないし、ヒントも言わない。ただ、生徒たちの答えに対して何が間違っているのかは、ハッキリと熱く指摘している。僕はここにヒサオ先生の指導の本質があるように思った。生徒に迎合するんじゃなくて真に正しい答えを求めていく姿勢を要求している。そのとき僕は自分自身が少し恥ずかしくなった。あの子供たちは何度も駄目出しをされながらも真剣に、正しい答えに向けて、なんども自分の解答を作り直している。僕は一応答えを作っていたけれどそこから再考することなく後ろでふんぞり返っている。僕の出した答えは、本当にヒサオ先生の首を縦に振らせることがはたしてできるのだろうか。それに気づいた僕は、生徒のたちと一緒になって正しい答えにできるだけ近づけるよう何度か書き直した。ヒサオ先生は授業の後、こうおっしゃった。「大人は高いところから見下ろしているから駄目なんですよ。」そのとおりだ。僕たちは大人という立場は置いておいて真に正しい答えに対して忠実な生徒であらねばならないと思う。ある生徒がこう答えた。「勘違いした答えが、おかしかったから。」「…勘違い。良いね。勘違い。良いね。かなり答えに近いね。それは正解だね。おかしかったのは勘違いした答えだったからだね。ただ、字数が足りないだろ。もうすこし言葉を付け足してみて。」この後、すばらしいと思ったのが誰かが正解してもまだ正解していない生徒がちゃんと自分で発言をし、合格をもらうまで次の問題に進まないことだ。だからみんな真剣だ。自分の言葉で、正しい答えに近づかないといけない。答えの本質をついていないと正解はもらえない。いずれ、すべての生徒が正しい答えを自分のものにしていく。その過程を見て、また体験することができて僕は本当に幸運だった。今でも、まだあの授業風景は頭に残っています。ヒサオ先生ありがとうございました。

  Feb 1, 2007

• 何年たっても変わらない売り

  先々週と先週の土日は色々な方々とお会いしてお話することができた。少しずつだけど、書いていけたらと思う。まずは先々週に、わざわざ山口県から来てくださったかわしま進学塾のかわしま塾長先生について書いていきたい。かわしま先生は今から１年半前の春に京都で塾人の集まりの場を開いてくださった方です。その内容は、集まった方々による自塾のプレゼンテーションだった。そのころの僕は独立して間もない頃だったので何が自塾の売りなのか今思えば、はっきりと伝えられなかったと思う。それに対して、かわしま先生の塾のプレゼンテーションはとても洗練されているように感じた。かわしま先生の塾の売りは「気愛」「気愛」とは「面倒見の良さ」です。授業が終わっても、夜遅くまでトコトン指導する。それは今回お会いしたときも変わらず続いているという話を伺えた。さらに言うと、かわしま先生が「平常授業が終わってから、塾を見に来てください！！」と仰っておられたのが今でも頭に焼き付いています。僕の塾の売りって何なんだろうか。かわしま先生みたいに自塾の売りをハッキリと言えるんだろうか。何年たっても、かわしま先生の気愛のような変わらない売りがあるんだろうか。いくつかカタチになったものをもっともっと強化していって僕の塾の売りをハッキリと誰にでも言えるくらいになってやろうと思う。かわしま先生、どうもありがとうございました。

  Jan 29, 2007

• 主役は生徒

  今日の中１数学の授業は比例と反比例の復習だった。ある生徒が反比例の問題を間違えたので、教えることにした。その生徒が間違えた問題はｙがｘに反比例し、ｘ＝３のときy＝６である。このとき、ｙ＝９のときのｘの値を求めよ。という問題だった。この問題の場合、僕はこう解く。yがｘに反比例するとき　ｘｙ＝a になるのでｘｙ＝３×６＝１８ｙ＝９をこの式に代入して９ｘ＝１８よって　ｘ＝２そして、生徒を指導するときもこの方法しか教えないことが多い。なぜなら、この方法が一番速く解けるからだ。けれど、何人かの生徒はそのときは解けるけれど１週間たつと、解き方を忘れてしまっている。なぜだ･･･。その理由がよく分からなかった。けれど、あるきっかけによって僕はひとつの理由を思いついた。そのきっかけはあるテレビのドキュメンタリー番組を観たことだ。無農薬のりんごを育てる人が紹介されていた。観ているときは、ただ感心しているばかりだったけれど生徒を指導していく中で、あのりんごを育ている人の言葉が自然と思い出された。「主役はりんご」僕は自分の解き方が絶対だと思い込んでいたんじゃないのか。それを一方的に押し付けていたのではないか。そういう思いから反比例の問題で悩んでいる生徒にもうひとつの解き方を伝えた。ｙはｘに反比例するので　y=a/x　の式で表される。よって、6=a/3両辺に3をかけて18=aよってy=18/xここで、ｙ=9を代入して9=18/x両辺ｘ倍して9x=18x=2この解き方のポイントは反比例の式は　y=a/x　で表されることを中心として、解いていくことだと思う。個人的にはカタイ解き方だと思っているが、確かに理にかなっている。僕は生徒に聞いた。「どっちの解き方が分かりやすかった？」すると生徒は「後者の方」と答えた。「そっか。それじゃあ後者の方でやってみ。」賛否両論があろうが僕は解き方の選択権を生徒に委ねたいと思った。解くのは僕じゃない。生徒自身だ。だったら、どんなに効率の良い解き方であったとしてもその解き方が合わないのだったら、僕は押し付けていくべきではないと思った。そもそも数学って解き方は何通りもある。それぞれに理にかなったところがあるからこそ正解にたどり着くことができる。そこが面白いし、尊重すべきだとも思う。僕の仕事は裏方だ。主役は生徒。生徒の意志、生徒の気持ちを尊重していきたい。無理やり、人は動かせない。それは人だけじゃなくて「りんご」だって同じ。生き物である以上それぞれに生きるための意志が自然に備わっていると思っている。それを知らず知らずのうちに、妨げることだけはしてはいけないと思った。これからは、いろいろな解き方を教えていくつもりだ。そのうえで、どの解き方を選ぶのかは生徒に委ねていきたいと思った。

  Jan 8, 2007

• 越えなくちゃいけない壁

  年末の講習会最後の授業で急に倒れてしまい、緊急入院。体調管理を怠ってしまったのが原因だ。徹夜特訓ができなかったので、生徒たちには本当に申し訳ない。入院中はずっとベッドの上だったので１年間を振り返っていた。色々と考えていたがそのなかでも、一番気になったのが自分自身が抱える閉塞感だ。いつからだろう。夏からぐらいだ。どうすれば超えられるんだろうか…そんなことを考えていた。３１日に退院した。本当は４日の朝まで入院ってことだったけど色々な人から聞いた情報から判断して退院することを決めた。東京で働いている、中高のときの友人Gが神戸に帰ってきていたので久しぶりに会った。最後の会ったのはちょうど１年半前の春ごろだ。僕が独立したときと同じ時期に大阪の会社を辞めて、横浜の会社に移った。社員としてではなく、フリーランスの技術者として働いている。お互いに１年間のことを振り返った。おもしろいことに、抱えている閉塞感は、同じものだった。Gとは同い年だし、同じような経験を踏んできているからこの時期に、必ず訪れる壁なんだと思った。Gには信条がある。１年半前も同じことを言っていた。「人やで」シンプルな言葉だけど、彼の経験から導き出した生きた知恵だと思う。僕たちは超えていかなくちゃいけない壁をどうやって超えていけばいいのか自分の知識だけで考えてもうまくはいかない。うまくいくかもしれないけど今、こうして悩んでいるってことは自分の知らないことが、きっとあるんだろう。だから、そういう壁を乗り越えていったたとえば３０代前半の人たちの情報ってのが僕たちの知らない、壁を乗り越えるためのきっかけになってくるんだと思う。悩んでいるのは、僕だけじゃない。それを知っただけでも、凄く救われたような気がする。今年はもうちょっとだけ視野を広げて越えなくちゃいけない壁を乗り越えていきたいと思う。

  Jan 1, 2007

• 面白い問題

  中学校の冬の課題に、面白い問題が載っていたので、載せておきます。勇者ランスは、ある街に現れた３頭と３本の尾を持つドラゴンを退治しに来た。妖精は彼に、魔法の剣を与え、その使い方と、ドラゴンの強さを説明した。魔法の剣は一振りで、ドラゴンの１個の頭か、１本の尾か、２個の頭か、２本の尾を切り倒せる。ただし、ドラゴンは、１個の頭を切り倒されても、すぐに別の頭が再生するが、２個の頭を一気に切り倒されたら、何も再生できない。また、１個の尾を切り倒されると、すぐに別の２本の尾が生えてくる。さらに、２本の尾を一度に切り倒されると、１個の頭が生えてくる。全部の頭と尾がなくなり、何も再生できないと死ぬ。例えば、頭が、１個、尾が０本になったドラゴンは、頭を切り倒されても、すぐ頭が生えてくるので死なない。また、ドラゴンは３個の頭よりも多くの頭や、尾を持つこともできる。さて、ドラゴンを倒すには、最低何回、剣を振る必要があるか。できれば、証明もつけて答えよ。答えはコメントに載せておきます。また、ヒントを下の方に載せておきます。ドラゴンにとどめをさすためには、一番最後に２個の頭を切り落とす必要があります。また、１個の頭を切り落とすことは、切り落とす前の状態に戻るので、切り落とす必要がありません。

  Dec 22, 2006

• 去年の今頃も

  高校生のＳさんが言ってた。「年賀状送るから、住所教えてってメールが来た。だるっ。」ああ、もうそんな時期か。去年の今頃はどうだったんだろ。そんなことをふと思った。朝から講習会をして年末はノリで徹夜特訓までした。去年の子たちは根性があった。夜の8時からスタートして、朝の6時までほとんど休むことなく赤本を解きつづけた。あれで飛躍的に学力が上がったなんて思わないけどそうやって勉強に熱くなれたことが最後まで、受験勉強と真剣に向き合っていくことを確信させてくれた。実は、徹夜特訓が始まる直前におばあちゃんが亡くなったことを母から聞いた。本来なら、徹夜特訓は中止して飛んでいかなくちゃいけなかった。けれど、僕の気持ちのなかでは不思議と複雑な気持ちはなかった。最後まで、テンションを下げることなく頑張りきれた。なぜかというと、僕が大人になっておばあちゃんに対して何ができるかってことは僕が大人として立派に生きていくことだと思っていたからだ。だとしたら、塾を作って初めての1期生になる彼らに対して精一杯頑張ることが僕にとって一番するべきことなんじゃないかって思った。今年も徹夜特訓はやる。あれで成績が飛躍的に上がるなんて思わないけどそうすることで、開塾の原点に立ち返れるような気がする。去年の今頃も、今年の今頃も、来年の今頃も変わらない気持ちでいたいと思う。

  Dec 19, 2006

• toshi先生からバトン

  toshi先生のブログを見てビックリしました。あ、俺やん。さっそく答えていきたいと思います。Ｑ１　入塾テストはありますか？　→　ありません。Ｑ２　子供は小学生で、附属や私立中学を受験するつもりはないけど、　　　入塾はＯＫですか？→　もちろんです。Ｑ３　挨拶の指導には厳しいとうかがいましたが？→　厳しくはありません。挨拶は気持ちだと思うので　　強制はしたくありません。　　ただ、挨拶をされると嬉しいですね。　Ｑ４　部活と塾の両立はできますか？→　そうあって欲しいと思います。　　部活って学生の間でしか出来ないことだから。Ｑ５　春夏冬の講習会はありますか？→　春はありません。基本的には受験学年のみ実施しています。Ｑ６　講習会だけの参加は可能ですか？→　可能ですが、外部にむけてのお知らせ（チラシ）はしていません。Ｑ７　定期テスト前に、特別授業はありますか？→　あります。　　もっと効率のいい特別授業はないものかと　　毎回、悩んでます。Ｑ８　先生は、どんな人なのですか？→　最近気付いたんですが、実は熱い人間ちゃうかなぁと思います。（自分で言うのもなんですが…）Ｑ９　自習室はありますか？→　自習スペースがあります。　　Ｑ１０　欠席・遅刻・早退をする場合はどうすればいいのですか？→　できればお電話をお願いしたいです。出来る限り補講したいので。Ｑ１１　塾には何を持って行けば良いのですか？→　テキスト、筆記用具です。あとやる気ですね。Ｑ１２　日曜・祝日・台風の日はお休みですか？→　日曜・祝日は休みです。台風の日は午後2時までに暴風警報が発令されたときのみ休講となります。Ｑ１３　授業は長時間ですが、大丈夫でしょうか？→　１コマ９０分の授業です。大丈夫だと思います。Ｑ１４　授業の割引制度はありますか？→　あります。兄弟割引と母子家庭の割引があります。Ｑ１５　宿題は出ますか？→　出しています。ただ、徹底はしていません。Ｑ１６　塾では、いったい何をやるのですか？→　もちろん勉強です。Ｑ１７　高３クラスはないのですか？→　高校生はグループ指導ではなく個別指導なので、クラスはありません。次のバトンは、takuさんにお願いしますっ。

  Dec 19, 2006

• 

  命題の問題は「集合」を使って理解しよう

  命題の問題を解くとき「集合」を使うと、分かりやすいです。まずは命題と集合の関係を確認しておきます。それでは問題を出します。それでは答えです。このように、命題の問題を解くときは集合を使って考えたほうがいいです。「集合Ｐが集合Ｑの中に含まれたら、命題は真になる。」これをしっかりと頭に入れて欲しいです。それでは、もう１問出します。それでは答えです。このように「集合Ｐが集合Ｑの中に入らなかったら、偽の命題」になります。さて、次に説明するのは「必要条件と十分条件」についてです。これを理解するのも、やはり「集合」を使って考えます。まずは「集合」を使った考え方を書きます。それでは問題を出します。それでは答えです。このように、集合を使えば、Ｐが何条件なのか分かると思います。といっても、僕も高校生のころ学校の先生の言っていることがよく分からなかった。そんなとき、こう考えたらわかるようになりました。次回は「必要条件・十分条件」の問題をもう少し機械的に解ける方法（でも、集合の考え方にもとづいている）を説明していきます。

  Dec 18, 2006

• 

  命題とは何か

  数Ｉの三角比は終えてこれからは数Ａの「命題」のところを説明していきます。まずは「命題とは何か？」について説明していきたいと思います。命題とは、簡単にいえば「～～は～～である」ということですがその文章が正しいのか、正しくないのかをハッキリと区別できるものでなければ命題とは呼べません。まずは「命題とは何か？」を理解して欲しいと思います。こういう言葉の説明をしていると結構、硬いっていうか、まわりくどいっていうかはやく問題出してや！って言われるかもしれないけれど命題のところはまずは「命題」「真、偽」などの言葉の意味をしっかり理解してから問題を解くべきだと思っています。

  Dec 15, 2006

• 良いものを残して、駄目なものは切り捨てていけばいい

  来年度のテキストを何にするのか最近模索している。うちの塾に合うものは何なのか？それをずっと頭の中で反芻しながら実験的にプリントを授業で使っている。今日もＩのグループで最近使っているテキストを使ってみた。授業の合間でＩは僕に言った。「すごく使いやすいです。みんなの集中力がいつもと違います。」「うん。俺もそう思ってんねん。うちのやり方やったら、これが一番合っとうやろ。俺も使ってて、めっちゃ手ごたえ感じるわ。」このテキストを使うのは、決定っぽい。また、来年度の授業システムもだいぶ固まってきた。この1年半、やってきた授業のなかで一体何が自信を持って地域に提供できるのか。いくつもの授業のなかで一番手ごたえのあったものを選んでいけばいいのだ。それは、システムであったり、テキストであったりする。良いものを残して、駄目なものは切り捨てていけばいい。シンプルにそう思っている。僕は経営者としてではなくいつまでも、講師として授業にたずさわっていきたい。答えは現場の中でしかないと確信している。

  Dec 14, 2006

• 

  ３辺あれば、余弦定理

  正弦定理または余弦定理を使う問題が出てきたときどちらの定理を使うのか、迷うと思う。そのときの判別方法があるんですが今回はそれについて書いていきたいと思います。その前に、正弦定理と余弦定理を確認しておきます。それでは、正弦定理を使うのか、余弦定理を使うのかの判別方法ですが「３つの辺があれば、余弦定理を使う。」と考えて判別します。たとえば△ABCにおいて、a=4、b=6、Ｃ=60°であるとき、ｃを求めよ。という問題があった場合このようにして解きます。このように３辺が問題文にあれば、余弦定理を使います。よって、問題文に３辺がなかった場合は、正弦定理を使います。たとえば△ＡＢＣにおいて、a=6、Ａ=45°、Ｂ=60°であるとき、bを求めよ。この問題はこのようにして解きます。このように、「３辺があれば、余弦定理を使う。」「３辺がなければ、正弦定理を使う。」と考えて解いていきます。それでは２題ほど例題を出しておきます。問題文を読んだ後、どちらの定理を使うのか考えてみてください。それでは答えをそれぞれ出します。（３）の解答の最後のところで答えがＣ=45°になる理由の説明が足りません。終電に間に合いそうになかったので、書き直すことができませんでした。ごめんなさい。

  Dec 13, 2006

• 

  三角不等式の問題

  三角不等式の問題で特に難しいのがtanθ（タンジェント　シータ）の不等式を満たすθ（シータ）の値だと思う。tanθのグラフを利用すればかなり簡単に解けると思います。今回は、グラフを使って､三角不等式の問題を解いてみます。ところで、昨日の記事でtanθのグラフを載せましたが角度が９０°前後の、グラフの説明のところがよく映っていなかったので、改めて載せておきます。tanθのグラフのYの値は、０°から９０°に限りなく近づくにつれて無限に大きくなっていきます。そして９０°のところでは、Yの値はとれなくて１８０°から９０°に限りなく近づくにつれて無限に小さくなっていきます。上の図には載せていませんが、θが２７０°のところも同様のグラフになります。まずはグラフをしっかりと理解していつでも描けるようにしてください。それでは、三角不等式の問題を４題載せておきます。解き方として１．まずは単位円を書く。２．グラフを書いて、θの範囲を確かめる。この手順で解きます。すいません。答えが間違っています。正しい答えは　３０°＜　θ　＜１５０°　です。sinθ、cosθ、tanθのそれぞれのグラフをしっかり覚えておけば単位円のみで解くよりも、楽に解けると思う。特にtanθの不等式のθの値は、グラフを使ったほうが速く解けるし、ミスも減ると思います。

  Dec 11, 2006

• 

  ０°、９０°、１８０°、２７０°のときの三角比の値

  角度が０°、９０°、１８０°、２７０°のときの三角比の値も単位円を使って求めることができます。図を描いて求めていけば、最初はぎこちなくても正確に、速く求められるようになる。問題を解くときに、必ず小さくていいから単位円を描いて解いていくべきだと思う。さて次に、三角比の不等式（三角不等式）の問題を説明していきたいのですが僕は単位円だけでは解かないようにしている。三角比を関数にして、グラフ化したものを使う。（これを三角関数という）一応、高２で習うところだけど、学校によってはかなりの割合でこの三角関数を習っていると思う。三角不等式の問題は、単位円＋三角関数のグラフ　のセットで解いたほうがいいと思っている。なぜなら三角関数のグラフは角度の変化により、三角比の値がどのように変わるのかがひと目見て分かるので便利だからだ。今回はsin(サイン）、cos（コサイン）、tan（タンジェント）のグラフを描いておきたい。なお、tan(タンジェント）のグラフは角度が９０°、２７０°の前後を注意して欲しい。次回はこのグラフを使って、三角不等式の問題を解きます。

  Dec 10, 2006

• 

  図で確かめながら解く

  三角比の値がわかっているときその角の大きさを座標を利用して求めることができます。このように、図を描いて求めれば理解がしやすいと思います。慣れてくれば、早く描けるようになります。さて次は、三角比の１つの値が与えられたとき、他の三角比の値を求める問題です。この問題は　sin^2 + cos^2 = 1　や　1 + tan^2 = 1 / cos^2 の公式を使って解くのが一般的ですが僕は図を描いて解くようにしています。図は、パッと見ていくつかのポイントが、ひと目で確認できるので非常に便利です。「図で確かめながら解く」このスタンスを常に持って欲しいと思っています。

  Dec 8, 2006

• 

  鈍角（どんかく）の三角比

  鈍角（９０°より大きくて１８０°より小さい角）の三角比を求めるには座標を用いて解きます。座標は非常に便利です。鈍角だけではなくて、鋭角（０°より大きくて９０°より小さい角）でも、もちろん扱えます。鈍角を解く前にまずは鋭角で練習しておきましょう。座標での解き方が分かったところでさっそく鈍角の問題を解きます。ポイントはcos120°とtan120°のところ。－１　と考えて解くのがポイントです。僕は、円周上の点座標を書きません。そういうものを省いてあそこの長さを、勝手かもしれないけれど－１　として解いてしまいます。長さにマイナスがつくのは理屈からいえば、おかしいけれど解くにあたっては理にかなっているので僕はマイナスをつけて解くようにしている。明日は、三角比の値を求める問題と三角比の値から角度を求める問題を解きます。

  Dec 7, 2006

• 

  数学は必ずできる

  高校数学が苦手な子がいると思う。けれど、実は苦手と思い込んでいるだけであってひとつひとつ理解して、筋道をたてて解いていけば必ずできるようになると思う。数学を高１の段階で捨て去ってしまうのではなくひとりでも、大学受験に向けての武器になれたら幸いだと思っている。僕は高校の数学を自分流にアレンジして理解してきた。ブログで見せるのはちょっと恥ずかしいけれど僕が理解してきたものをブログ上でアップしていきたいと考えている。解き方、考え方が違って、違和感を感じる人が出てくるとは思うけれど「数学は筋道をしっかり立てて解いていけば必ず身につく」ということだけでも伝わったらいいなと思っているので仮に不評であったとしても、しばらくは続けていきたいと思う。監修はK先生でいいですか？数Iの三角比の相互関係から進めて行きます。９０°－Aの三角比のところですがこれらを僕は暗記していません。これらを使う時は紙の余白にササッと直角三角形を描いて１秒ほどで導くようにしている。慣れてきたら、きっと頭の中で直角三角形をイメージして容易に導けるようになると思う。

  Dec 6, 2006

• 先週の火曜日のこと

  先週の火曜日の夕方６時４５分頃只ならぬオーラを身にまとった４名の方々が塾に訪ねて来られた。僕は２名の生徒を補講中だったのでほとんどお話することができなかった。５分ほど滞在されて、すぐに出て行かれた。授業前だったので、生徒はほとんどいなかったのだがちょっと早く来た中３のKさんは「何なんですか？あのボス猿みたいな人たち？」「…本間そんな感じやったね。」授業が終わって、難波でお会いした。隣の席に座っておられたのが僕より1コ下だけど、なんと二十歳のころから塾長をやっておられる方だった。塾って色々あるんやなと思った。どんな感じの塾なのか、僕には想像できないし僕がたどってきた道とは少し違うように思った。ただ、全身から自然と漂ってくる自信は感じ取れた。焼肉が終わってから、道頓堀にある喫茶店に行くことになった。移動中に、現在学生で、塾で講師をしている方と話をした。その方の話によると、塾講師になることは中学生の頃からの夢で将来的には自分の理想とする塾を作りたいと言っておられた。今の塾のことその塾長のこと生徒たちのこと指導の成功体験談これから塾で学びたいこと独立するにあたってしたいこととにかく、夢と可能性が溢れているように感じた。なんだか懐かしいような塾を志した原点に返るようなそんな気持ちにさせられた。僕も就職先を塾に志した人間だ。だからその気持ちはよく分かる。同じ道を歩んでいるからこそなんだか負けられない。今度会う時までには僕も成長しておきたい。そう思った。

  Dec 1, 2006

• 今考えている数学の指導法

  高３生T君の外大推薦の合格が決まった。英語担当のOさんは本間に嬉しそうだった。僕は全く指導していなかったのだけど受かったのは嬉しい。それにしてもOさんの情熱は凄い。本気で受からしてやるっていう情熱だ。だからもし、落ちたとしたらその落胆も大きかっただろう。いい結果に終わって本間に良かった。そして、そういう人がこの塾にいてくれることが僕にとって本当にありがたく思う。さて、今日の中１の数学の授業をしていつものように悩まされた。こちらが説明してもうまく問題を解ききれないことだ。ずっと悩んでいるグループだ。何かいい方法はないのかいくつかのアイデアを試している。今日、思いついた方法は高校生がよくする方法だった。僕の高校生の数学の授業は各自、学校で配布された数研の問題集のみを使っている。そのとき、いつも感心するのが解き方をハッキリと書いているところだ。筋道を立てて解いていく過程を書き出している。文章や図形を織り交ぜながら。これって数学の問題を解くうえで物凄く大切なことだと思う。数学の問題を解くことって何？ということをいつも探っている。それは、計算にしろ、方程式にしろ、図形にしろ一貫した解き方、考え方というものが一体それは何なのかを考えている。それが何なのか、実はまだ悩んでいるところだ。どんな生徒にも当てはまる学年を超えても成り立つような絶対的な解き方、考え方というものを今だにつかんでいないと思ってる。前置きが長くなったが実践してみてあることが分かった。解けない子は筋道を立てて考えることができていないということだ。だから、次の式に移ることができない。もし、筋道を立てて式をキチンと記述できているのならつまずいたところで、こちらの指導もいきてくると思う。できない子ほど１行１行の筋道を立てた式を必要としてるように思う。それが今の実感だ。これがうまくいけばもっと効率よく最適な指導ができるように思う。ストレスなく数学の指導ができるようになりたい。

  Nov 30, 2006

• 僕は僕自身と向き合って

  深い悩みで今も答えは出ないけれど僕は馬鹿で不器用だからそう簡単には出せないんだけどそういうのも含めてやっぱり僕は僕なんやなぁというのが真実なんだと思う。挫折や喪失感によって色んな価値観が削ぎ落とされていくようだった。借り物の価値観が削ぎ落とされていく中でひとつだけいつまでも残り続けるものがあってそれが本当の僕なんじゃないかなと思った。親から受け継いだ性分や幼い頃の記憶普段は借り物の価値観のせいで見失いがちだけど僕の根幹をなす部分だとはっきり分かった。また僕は色んな価値観によって本当の僕は埋もれていってしまう。僕は僕自身と向き合って後悔だけはしないようにどうあるべきなのかって話し合っているところなんだと思う。

  Nov 27, 2006

• 漫画は素晴らしいと思っています。

  僕は漫画が好きです。本も好きですけど、漫画の面白さと比べるとそれほど素晴らしいとは思いません。今週号のジャンプはやっぱりナルトが熱い。 シカマルがいい！ 「筋を通さないで生きていくことが、なんだかめんどくせーなって思うんスよ。」 実はやっぱり熱い漢やったんやね。タバコ吸ってるシカマル。 ヒダンとカクズをやっつけるまで 吸いつづけるらしい。 観たことないけどアニメで表現できるのかな。 アニメ製作に媚びない作者はカッコイイ。 ちゅうかナルトってある時期から少年誌って感じがしない。 なんちゃって少年誌かな。 面白いからドンドンやって欲しい。 一番伝えたいことはサスケとの友情なんだろうけど もっともっとフクザツにして欲しい。 ベルセルクのガッツとグリフィスを超えるくらいにフクザツな感じで。 スピリッツは相変わらず面白い。 まずは連載再開したウシジマくん。 底辺の人間の生活描写がリアルすぎて 見ていて背筋が凍りそうだ。 ウシジマくんの登場シーンはほんの一コマだけど なんだかカッコイイと感じるのは なぜなんだろう。 さて、バンビーノも結構面白いな…というより 相変わらず熱い。 東京に思い出の自然なんてない！っていう香取と 青臭くて真っ直ぐなバンビとのやりとりがなんとも… ボコボコに蹴られてもめげないバンビが好きだし 闇を背負ってる香取にも共感できる。 人と人が本間に理解しあえるのは難しいことやと思った。 アフロ田中も面白い。 蕎麦屋休業と来週休載と掛ける作者の心意気？に惚れた。 内容自体もさりげなく凝っていて、最後まで繋がっているところがかなり面白かった。 オメガトライブは今週号はまぁまぁ。 最近でいえば、梶君のバニシングポイント（消失点）の話が 感動的すぎたので、やっぱりイマイチに思える。 これからどう昇華させてくれるのが楽しみだけれど。すいません。読んでない人にはまったく分からない内容になってしまいました。ただ、言いたいこととしては漫画は素晴らしいと思っています。

  Nov 20, 2006

全787件 (787件中 551-600件目)

< 1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 >