shinの　じゅく日誌

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• ラブストーリーは突然に

  急に小田和正さんのラブストーリーは突然にが聴きたくなったのでその曲が収録されている「自己ベスト」というベスト版ＣＤをレンタル屋さんで借りてきました。さっそく聴いてみました。あーのひ　あーのとき　あーのばーしょで……ん？ちょっと違和感を感じました。最初から聴きなおしてみました。てけてけてけてけ……ん？声だけでなく、ギターの音も昔聴いた感じと違います。昔聴いたときは、ギターの音にもっとパンチが効いていたような気がします。特に声は、もっと自然な伸びやかさがあったような気がするのです。聴きたかったラブストーリーは突然にとは違います。もしやと思い、今度は「Ｏｈ！Ｙｅａｒ！」という昔のＣＤを借りてきました。あーのひ　あーのとき　あーのばーしょで……おおっ！これこれ！てけってけってけっ…ギターにもパンチがあります。（自己ベスト版の方はベースが強すぎたせいもあったようです）やっと感動できました。どうやら再レコーディングしたんでしょう。ちょっとおもしろかったです。同じ曲なのに、ほんの少しの違いで感動がまるで違う。もしラブストーリーは突然にが自己ベスト版しかなかったのなら僕ははたして感動したのでしょうか。授業も同じだと思います。僕は毎年同じことを教えるわけですが、去年よりも下手になっているかもしれない。パワーが落ちているかもしれない。そのためにいらぬアレンジを加えているのかもしれない。僕はシンプルに、伝えたいことを思いっきり心をこめて授業がしたい。そう思いました。

  Jan 9, 2006

• 去年の今頃を振り返ってみて

  最近、犬のポスターが多いなぁと思ったら来年は戌年だったんですね U^エ^Uという冗談はさておき…今日が仕事納めでした。振り返ってみて、本当に色々あった一年でした。ふと、去年の今頃を思い出しました。もう少し、他の塾で修行してから独立しようかと考えていました。そんな中、仲間の講師たちのアドバイスのおかげで僕は、自分で独立する道を決心しました。年末年始は、ずっと市場調査。朝から晩まで、歩きつづけました。そして、幸いにして僕はこの年末年始に最高の物件にめぐり合えました。ここから迷いは吹き飛びました。確かに不安やプレッシャーはありましたが、温めてきた僕のサービスは経験から、この地域性に合っていると確信していました。他の雑念は全て消え去り、独立以外の忠告は僕にとってノイズのようなものになりました。その代わり、独立にあたっての情報はどんどん頭の中に入っていきました。戦略、勝ち組負け組、信念、ブログ…刺激的な情報が広がっていました。そして、今僕はその中で一番大切にしていかねばならないものは信念です。授業の中で、僕が想い続けた信念が根付いていなければこの５年間はなんだったのでしょう。溜まっていたものが弾けて始めた塾です。僕なりに塾というものを大切にしてきてここまできたはずです。だから、一番想い、考え続けたこの信念だけはブレてはいけない。大切にしていこうと思っています。

  Dec 29, 2005

• またまた情熱大陸

  日曜に放送していました情熱大陸にまたまた感動してしまいました。この日は新進気鋭の花屋…というより花を使ったアーチスト　東　信（あずま　まこと）さんでした。銀座の一等地の地下にお店があるのですが、入り口には看板も何もない、白い分厚いドアだけ。しかも室内は真っ白い空間のみ。花屋なのに花がひとつもありません。時計仕掛けのオレンジに出てきそうな真っ白な空間がそこにあります。お花はお客様の注文を受けてから、市場に買い付けにいくのだそうです。オーダーメイドの切り口が面白い。例えば、６０歳女性で、バイオリンの先生に贈る花はブラームスのような感じ…（落ち着いていて、ロマンチックな感じの花でした。）僕は、最後まで終止感動しっぱなしでした。編集されているとはいえ、彼はとてつもない集中力で客と花に向き合う。どうやって感動させてやろうかびっくりさせてやろうかそういった想いがひしひしと伝わってきます。そんなとき、僕は思います。いつかその才能が枯渇してしまうことに恐れはないのか。いつかその才能は大衆に飽きられはしないのか。彼は自分のことをコンクリートの隙間から生えている雑草と同じだと言います。そうか、とりあえず挑戦してみよう。僕にはそう感じられました。

  Dec 19, 2005

• 指導形態を考えたとき

  独立前、一番考えたことはどんな指導形態をとるのかということでした。これに関しては、ずっと悩みの種でした。一斉指導にするか、個別指導にするかいつも揺れ動いていました。ただ、思い切って独立したら、きっと個別指導にするだろうという予感がありました。それは、学校にないものを提供しようとした場合、個別指導という形態は、学校ではできない指導だからです。僕は、理解力の質、速度というのは生まれもった個人差があり、また、身につけている知識の量によって、理解力は違ってくるとも考えています。よって、個人個人が取り組むべき課題は、ズレてくるのが自然だと考えています。僕は義務教育の本質は何かを考えました。それは画一的な、平均的な指導です。それ以下のもの、またはそれ以上のものは、提供していません。そう考えたとき、塾はどういうサービスを提供すべきなのか、それを踏まえたうえで、僕の能力では、どういうサービスが提供できるのか。それをずっと考えていました。

  Dec 16, 2005

• 自分に言い聞かせること

  塾は何を売っているのだろうか。僕は授業を売っていると考えています。真剣に授業を売っていると考えています。授業時間は１コマ９０分。無駄話をすることもあります。だけれども、そんなときも、それは授業のためだと常に言い聞かせています。すべては授業のためにそれだけを常に言い聞かせていきたい。

  Dec 13, 2005

• 生命より大切なものはない

  生命より大切なものはあるのでしょうか。ただハッキリしていることは生命はかけがえのないものです。生命は失うと取り返しがつきません。プライドや理想は失われることがあってもいつだって取り戻すことはできます。僕が生きているのはプライドや理想より、何よりも生命のため生命が生きていくために生きている。僕はそう思いつづけたい。生命より大切なものはなにもないのです。

  Dec 11, 2005

• 言いたいことはひとつ

  よく映画や漫画を観て思うことがあります。どの作品も結局「言いたいことはひとつ」ということです。それは自由であったり、友情であったり、恋愛であったり、最強であったり、希望であったりします。だいたいの作品において、それを言い切ることができたのならどんな人気作品でも終わるものだと僕は思っています。僕の塾も結局言いたいことはたったひとつです。今後も新たなニーズに向けたサービスを作っていくつもりですがその根はたったひとつです。言いたいことはひとつです。言い方をもっと露骨にしますと、売りたいモノはひとつです。僕は常にそれを忘れることはありません。ただ塾は、映画や漫画と違って、フィクションではない、現実のドラマですから、僕が諦めるまで続いていく長い長いドラマです。受験のその日がクライマックス。合格のその日がエピローグです。毎年繰り返されてゆく。時代とともに、表現の仕方は変化していくけれど言いたいことは結局ひとつです。

  Dec 6, 2005

• 変わらない理念

  １０年後…いえ、５年後でもいい。もしも未来に行けるとしたら、僕は自分の塾に訪れてみたい。もちろん、絶対に授業のあるときに訪れたい。そこで見ておきたい点はひとつ。開塾当初に掲げた理念が息づいているかどうかです。理念なんてものは後からついてくるもんやで。と、塾の集まりで、ある先輩の塾長先生に言われたものですが、僕が自分で塾をはじめるようになったのは単なる勢いではなく、日々の授業を通して試行錯誤を繰り返した結果、ある確信を手に入れたからです。その確信が、多少のリスクがあっても突き進む自信につながりました。そして、その確信に今ある理念が含まれていたのです。僕の理念が授業の中で本当に息づいたときどんなに人数がいても静寂につつまれます。甘え怠慢馴れ合いそういった不必要な感情は削ぎ落とされていく。勉強に必要な感情だけで単純化されていく。それでいいと本気で思っています。必至になっているときとはそういうものだと確信しているからです。僕自身がいつまでも、その理想を下げずに最後まで続けられるか。それが自分にとって最大の試練だと思っています。５年後も１０年後も変わらない理念を持ち続けたいです。

  Dec 2, 2005

• トンカツ定食

  大学１回生の春ごろ。僕は大学を辞めるつもりでいました。クラブの飲み会で死ぬほど飲んで、病院に運び込まれた。気付いたら、病院のベットの上でした。暗い天井を眺めながら、もうどうでもよくなっていた。次の日の昼間、先輩に大学の近くにある定食屋に連れて行ってもらった。トンカツ定食でした。二日酔いで、何も食べてなかった。めちゃめちゃ美味しかった。甘酸っぱいソースの味が、どこか懐かしくて、安堵した。そのときの店の大将の顔は覚えていません。でも、あの味と、あの景色は今でも覚えています。それ以来、僕はその店に通うようになった。塾講師を始めるようになってからはよく帰りに寄っていた。店が閉まるころに注文することが多かった。授業の合間にもよく行きました。僕にとって、塾講師としての修行の合間で必ず訪れていました。最後に訪れたときは、確か、挨拶はしませんでした。まだ自分のこれからに自信がなかったからかもしれません。今度訪れたら、感謝の挨拶をするつもりです。そしてトンカツ定食を頼むでしょう。

  Nov 28, 2005

• 空気

  テストが近づいてきました。 教室のなかに、張り詰めた空気を感じます。 それぞれの目標に向かって、純粋に打ち込む姿があります。 僕はこの空気に感動します。 塾講師をしていて良かったと心から思える瞬間です。 この空気を１秒でも多く吸っていたい。 そして、この空気をつくりだすのは 間違いなく生徒たちです。 感謝しています。 僕は、この空気を生み出せる環境を用意したい。 今日も、たくさん空気を吸っていこう。

  Nov 26, 2005

• 才能がゼロでも

  僕は、外的な成功を求めていたのではなく、天才だけが理解できる世界を求めていました。そういう世界を持っている人間を本当に羨ましく思ってきました。生まれつきの才能に恵まれている者は、その世界の入るための予約がすでにある。世の中はどこが平等やねん！！と本気で悔しく思っていたのでした。ですが今は、たとえ才能がゼロに等しくとも、絶えず求めて、絶えず注意して、その世界に向かっていく気持ちさえあれば、あの天才たちだけに予約されていた世界に入ることができると思えるようになりました。かならず誰しもが天才になれるチャンスはあると思っています。

  Nov 25, 2005

• 音楽のちから

  最近、ipodを買ったので 生徒が来るまでは、 音楽を聴きながら仕事をするようになりました。 クルマを運転しているときに聴くのと 同じ感覚です。 音楽は、自分の世界に入るためのきっかけになります。 いらぬ雑念は排除して 自分の世界に入りこんだほうが 僕は仕事ははかどると思っています。 ときどき、なんで仕事をやってるんだろうと 僕は思ってしまう。 頭で分かっているのだけど、テンションが上がらない。 矛盾しているといつも悩んでいます。 原因がわからなくて、ムシャクシャしてしまう。 音楽はそんな僕に その原因を教えてくれるような気がします。 そして、そこからこうありたい という願いがこめられていると感じます。 よし！頑張る気持ちになってきました。 やるぞ！

  Nov 24, 2005

• 根をもつこと

  誰しもがその人の行動を引き起こす原因となる根というものがあると思っています。人はこの根を根扱ぎにされると自分の行動は何のためのものであったのか分からなくなります。その人そのものがバラバラになります。まずは自分の根を確かめたい。忘れないようにいつも確かめておきたい。この頑張りもこの怠慢も僕の根に起因するもののはずです。根を持っていれば何をするべきなのかは明確になってきます。根だけは失ってはならないと思います。

  Nov 22, 2005

• 教育なのか、経営なのか

  昨日はＦ先生の塾の教科会に参加しました。Ｆ先生の人柄がにじみ出た、どこか心の温まる自塾の説明でした。Ｆ先生は、やっておられる仕事の全体像を説明された。それは断片的でないため、もし、僕であればどういう風に変えていくのか色々と考えてみることができました。今回、勉強になったキーワードは「リスク分散」です。僕のやっている仕事に当てはめてみてもいくつか当てはまる部分があります。リスク分散することにより、平素の仕事を行うにあたって精神衛生上にもいいと思います。もうひとつ、気付けたことがあります。僕自身の問題です。教育と経営の視点がぐちゃぐちゃになっていたことです。今まで僕がやってきたことが教育の視点によるものなのか、経営の視点によるものなのか、その明確な区別があいまいだったのです。だから、いざ議論になったとき自分はどちらの視点で話しているのかが明確でないため、論点が微妙にブレている感覚を覚えたのです。僕にとって塾とは教育だけでもなく、経営だけでもないです。塾の道に進んだきっかけは、教育の立場からです。僕という人生の歴史の中で、根付いたものです。そして経営は、塾業界に入ってから身に付けたものです。何が売れて、何が売れないのかそういう刺激を感じながら、根付いたものです。教育と経営それが今、ぼくの中でぐちゃぐちゃになっていました。これから、やっていく仕事に対して僕は冷静にチェックしていきたい。それが教育なのか経営なのかを。

  Nov 21, 2005

• カレーのにおい

  塾の講師時代に親しくしていたＫ先生から電話を頂きました。Ｋ先生は、元高校数学教師。ロックと数学をこよなく愛し、その密接なつながりを証明されたお方です。勤めておられた学校の運営方針に合わず、地元である大阪の地に戻ってこられて、塾に入ってこられた。僕もロックと数学が好きだったのでまた、高校教師というものに憧れていた時期があったので、いろいろと話をさせてもらいました。しかし、Ｋ先生は僕が辞めるよりも先に塾を去りました。再び、学校の教師を目指す道を選んだのです。僕はそのとき、塾と学校は違うと結論付けました。僕はＫ先生の授業が物凄く好きでした。僕が高校生なら、Ｋ先生の授業を受けたいと本気で思います。だから、Ｋ先生が高校の数学の先生になったら多くの数学を志す生徒はいい方向に導かれる可能性が高いと確信していました。人はなるべくしてなると僕は思っていたのでＫ先生の希望は絶対にかなえられると思っていました。そして、Ｋ先生はつい先日見事採用試験を合格されました。お電話頂いたとき、Ｋ先生は、配属されていた教室の近くにあるうどん屋さんにわざわざカレーうどんを食べにきていました。僕も、辞める前の説明会でこのカレーうどんを食べていました。希望がかなったときのカレーはどんなにおいがするのでしょうか。僕のカレーもおなじにおいがするのだろうか。そんなことがふと頭をよぎりました。

  Nov 18, 2005

• 絵の力

  小２の国語の授業で「スーホの白い馬」が問題にありました。おおっ、これは生徒は感動して泣いてしまうかも…と思いました。なぜなら、このお話は僕が幼稚園の頃に見た絵本で初めて泣いた絵本だったからです。（それ以来、権力者は悪だという先入観を持ったかも知れませんが…）しかし、生徒の心には響かなかったようでした。僕は、まぁ人の価値観は色々だからなぁと納得しようとしましたが、矢の突き刺さった白馬が帰って来た場面で生徒の表情がまったく変わらないのはさすがに気になりまして、いろいろと分析してみることにしました。すると、この作品の世界に対する、僕とのイメージの違いが出てきました。情景のイメージの違いです。僕は、絵本の絵のおかげで、見たこともないモンゴルの草原の壮大な美しさが、まずイメージとしてあったんです。生徒にはそれがないんですね。僕は自分の絵で、モンゴルの景色を描いて見せましたがさすがにそれでは感動させることはできません。僕はあの絵本の絵のおかげでスーホの世界に入り込めたのだと思います。今は手元にないですが今でも広い草原と夜空いっぱいに埋め尽くされた星の下で走る白い馬…（間違っていたらすいません）その絵と特に色彩が記憶に残っています。スーホの世界のイメージが絵の力によって理解できたのです。活字だけだとひとそれぞれ、違ったイメージを持つのでしょう。だから、感動もまた微妙に違ってくるのです。それはそれで、自由なイメージを持てるという意味でおもしろいんでしょうけど。たとえば、生徒たちはアンパンマンを描くのがとても上手なんですが、活字だけのアンパンマンだったら一体、どんな絵を描いてくれるのだろう…とそれはそれでおもしろいかな、とも思います。今、思うとスーホの白い馬の絵は素晴らしかったんだと思います。今度、機会があったら見てみたいです。

  Nov 18, 2005

• もうしばらく

  授業の終わりに知り合いの塾の先生が訪ねてきてくれて、遅くまで話し込んでしまったため、その先生の車で家まで送って頂きました。車の中でも、話は続いていた。「shinさん、家から塾までどのくらいかかる？」「だいたい１時間弱ですね。」「講習会中とかキツいやろ。」「ええ、寝不足気味になってしまいます。」「それなら、いっそのこと塾の近くに引っ越したらどうや？」「そうなんですけど…」確かに２時間以上の通勤時間が浮くのはいいですね。でも、僕は生まれ育ったこの街が好きです。僕の住んでいる街は、六甲山のふもと。長い坂の上にあります。いつも塾に向かうとき目の前に、海と街が広がる。いつも見ているから忘れそうになりますが、子どもの頃から見続けてきた素晴らしい景色。今でもこの街で過ごした日々のなかで、いろいろな出来事の合間で、ふと見下ろした海と街の景色が思い出させる。多少、不便であってももうしばらくこの街にいようと思います。

  Nov 17, 2005

• 希望と努力は比例している

  この２，３日で考えていることは、希望をもつことと、努力することについてです。僕は、時間の経過とともにＢタイプとＣタイプの生徒は（下記の表より）いずれＡタイプかＤタイプに移り変わっていくと考えているのですが、そうすると希望をもつことと、努力することとは比例関係にあるということができると思います。例えば、希望をもっていても、それにともなう努力をしなければ当然、目標までの課題はクリアーできません。それにより、すこしづつ希望は失われていくと思います。また、希望はなくても、努力していたとしたら、その努力の無意味さに精神が参ってしまうと思います。結局、長くは続かないのではないでしょうか。（一方で、希望を見出せずに努力する人はある意味で、一番精神力の強い人だと思います。）できれば、素晴らしい希望を持ちたい。そしてそれに応じた努力をしたい。そういう人は、周りの人に大きな勇気を与えると思っています。

  Nov 16, 2005

• ４つのタイプについて

  最近、生徒たちと将来の夢や、行きたい高校の話をよくするのですが、４つのタイプに分類されると考えます。　　　　　　｜　努力する　|　努力しない-----------------------------------希望がある｜　　Ａ　　　｜　　Ｂ-----------------------------------希望がない｜　　Ｃ　　　｜　　Ｄ現実と直面していくことによっていずれＡタイプかＤタイプに分かれていくと思っています。なぜなら、ＡタイプとＤタイプは自然な状態であり、一方、ＢタイプとＣタイプは不自然な状態だと感じるからです。僕たち塾講師はＣタイプの生徒には希望の素晴らしさを伝え、Ｂタイプの生徒には精神力を鍛えさせる指導をしていく必要があります。どれだけＡタイプに引き上げられるかを日々模索していきたい。

  Nov 14, 2005

• 実験の成果

  最近、アイデアがいくつか浮かびます。すでに実施しているのが２つです。でも、どちらも実験的であり、まだ、僕の塾の全体のシステムに組み込まれたものではありません。僕はこの実験を大切にしています。以前の塾でも、実験をしていてその成果が、今の塾を作り上げました。さて、もうひとつ思い浮かんだものは仕込みがいります。こっちは短期的なスパンで効果の出るものなので優先順位としては先です。カタチにしなければ強くはなれない。失敗を恐れずに挑んでみよう。

  Nov 14, 2005

• 子どものときの感動

  子どものときの感動というものは大人になってもわすれないものです。たとえば、今日の空は曇っていますが、晴れているときに見える大きな雲を見るたびにいつも心が動かされる。それは、子どもの頃に観たある映画が、今でも影響をしています。小学校３年生のときです。同じマンションに住んでいたＯ君の家では、土曜の昼さがりに子どもたちを招き入れて、映画鑑賞会を開いてくれた。当時は大型のテレビもビデオもあまり家にはなかった。しかし、Ｏ君の家には大画面のテレビとビデオがあり、それだけで、物凄く新鮮でした。そこで一番印象に残っている映画は「天空の城ラピュタ」というアニメの映画でした。観ているときの自分は観るのに夢中だったためにあまり覚えていないです。でも、観終わった後、興奮冷めやらぬままみんなで外へ駆け出し、夕暮れの中で見たメチャメチャ大きな雲は今でもハッキリと覚えています。だから今でも大きな雲を見るたびに僕はワクワクしてしまう。あの雲の向こうに見たことのない世界が広がっている…と思うことがある。子どもの頃に出合った感動は今でも忘れないのです。

  Nov 13, 2005

• 僕を苦しめた才能

  僕は才能についてよく考えます。なぜなら、１０代の僕を苦しめたのはこの才能というものだったからです。僕は学生の頃特に高校生くらいまでは精神的に凄く弱かった。そして、自分の才能に劣等感を抱いていました。それは、僕の姉の存在です。僕の姉は、ピアノの才能に恵まれていました。これは先天的なものだと確信しています。姉が中学の頃には、すでにショパンのバラードを弾けるようになっていた。でも、それほど練習している様子ではありませんでした。姉が練習している時間よりも、僕が練習している時間の方が多かったんです。僕にはピアノの才能はなかった。だからピアノは小学生の時に諦めました。僕の母は、ピアノの教育に熱心な人だったのでそれ以来、僕は物凄く自由になれました。才能については考えなくなりました。しかし、あるとき突然、それは、高校生になったときです。僕は自分の才能を知りたくなりました。「何をやっても人並み程度しかできない。」そう思えたとき、僕はとても悔しくなりました。絶対に何らかの才能を見つけてやる。と、急に思うようになりました。今まで、才能というものを無理矢理、心の中にしまい込んでいたんです。自分には全くの才能がないものだと決めつけていたのです。それ以来、僕は行動的になりました。それは、自分の才能に呼応するものと出合うためでした。そして、今やっている塾の仕事は20代になった僕が選んだ僕の才能に合った仕事です。この間、姉に会ったときバラードを弾いてもらいました。とても、聴いていて心地良かった。その才能の素晴らしさに素直に感謝しました。

  Nov 11, 2005

• 音楽を聴いていると

  僕は音楽を聴くのが大好きです。幅広いジャンルの音楽を聴きます。そして、音楽を聴くといつも昔を思い出します。その曲を聴いていたときの自分を思い出すんです。かなりリアルに思い出せます。周りの景色、気温、天気、体調、気分、考えていたこと…具体的に思い出されます。音楽は、僕の過去を掘り起こすきっかけになります。今も、あの時はこうだったなぁーと思いながら聴いています。

  Nov 11, 2005

• 希望は奪えないもの

  受験を意識する時期になってきました。受験生は高校に希望を見いだしているでしょうか。僕は、希望は強く持てばいいと思っています。そして、未来に希望を見出ださずに今を一生懸命に、頑張ることはできないとも思っています。また、その希望は誰のためでもない自分のための希望だと思います。物凄く調子が悪かったり状況が悪かったりいろいろ試練はあるでしょう。可能性が削られることもあるでしょう。そういうときに、思い悩むでしょう。でも希望だけは、その人だけのもので決して奪うことはできないです。希望はその人の前向きな気持ちです。どんな厳しい現実でも今、頑張れる姿勢は希望の表れであると僕は思っています。希望を持ち続ければ、いつまでも厳しい状況は続かない。必ず道は開かれると信じています。

  Nov 10, 2005

• 超感謝しているのだから

  ここ最近、授業以外の仕事が事務仕事しかやれていません。本当は、教材研究をしたり、勉強に役に立つ教材作りをしないといけない。どうも、時間対効果を気にしすぎています。こういうちょっとしたプラスアルファのサービスって大事だなぁとは分かっているのですが。プラスアルファのサービスは気持ちなんですね。ちょっとしたアクセントみたいなもの。そして、僕は本当に生徒に感謝しているかどうかということを試されていると思っています。それに気付いただけでは全然駄目です。行動しなくちゃいけません。頑張ってみよう。超感謝しているのだから。

  Nov 9, 2005

• 窓から見える木

  今日はいつものように 筋肉痛です。 月曜日は、いつも筋肉痛と 戦っています。 それにしても今日は 天気がいいです。 教室に心地良い日差しと 風が入ってきます。 あんまりいい風が入ってくるもんだから 今日は、いつも締め切ってたままの 西側のブラインドを 思い切って開けてみました。 すると、教室からは１本の木が見えます。 高さはだいたい１５メートルくらいはあります。 美味しい煎れたての コーヒーを飲みながら ぼーっと眺めている。 この街で、久々に 大きな木を見たような気がします。 身近なものに なかなか気付けないものです。 そして、偶然気付くことも あるんですね。 今日は筋肉痛で、 いい天気で、 いい風が吹いたことで 気付いたんですね。 その時の状態や状況によって 意識できるものが変わるのでしょう。 よし！ だいぶ元気が溜まってきたようです。 一気に事務仕事をかたづけよう！

  Nov 7, 2005

• 勝つためには

  勝つためには突き詰めるとたったひとつだと僕は考えています。それは相手の弱点をつくことこれだけなのです。例えば、どんな素晴らしいシステムも完璧なものはないのです。なにかが突出すると、それによる弱点が生じているからです。だからシステムは、いずれどこかで突っつかれる。逆手に考えれば、その弱点をつけば、勝つことができるのです。勝負とは常に弱点の突っつきあいなのかもしれません。よって、勝つ人とは弱点を突かれるようになるとそれに応じてシステムをうまく作り変えられる能力があるということでしょう。そこで得られた経験値こそが本当の強さをつくっていくのだと思います。

  Nov 6, 2005

• 勉強って最高やね

  今回の中間テストの結果を見て良い点数を取った子とそうでなかった子との決定的な差はモチベーションの差であったことが分かってきました。なぜなら、理解力そのものではそれほど差はなかったからです。ここぞというところの集中力と意識と努力が全然違っていたのです。そういう詰めの甘さはここぞという大事な場面で出てくる。ボロボロと大事な瞬間を逃している。僕はそういうモチベーションの低い子に勉強の面白さや勉強の素晴らしさや勉強の効用や勉強のカッコよさをつまり勉強って最高やねというメッセージを伝え足りなかったのかなぁと思っています。僕はそれほど勉強が嫌いじゃないです。だから、伝えられるはずです。誰もが持っている、知りたい欲求。先人達が発見した知識を身に付けたい欲求。これらの知識欲を身に付ける場でありたい。同時に、テストで楽に点がとれる戦略的な場でありたい。それが塾ってもんだと今、思いました。

  Nov 4, 2005

• 日々の指導の現場で

  なにか新しい指導を思いつくのは日々の指導の現場を通していく中で、あるとき、急に閃くものです。今日も一日何かを確かめて何かに違和感を感じる。決して観念的になることなく、日々の実践のなかで感じた刺激が指導の方向を決める唯一のきっかけです。今日も、プリントを作ろう。そして、その成果をしっかりとアンテナを張ってチェックしよう。きっと答えは授業の中にあります。

  Nov 4, 2005

• ゆっくりとした時間

  僕は山の麓に住んでいます。僕のすんでいる街は、ちょうど山がコの字型に挟まっているようになっていて僕の部屋からは山の稜線までくっきりと見える。山に抱かれてる感覚をいつも感じています。そして南に目をむけると神戸の街と港と海が一望できる。耳を澄ますと街からは、いつも複雑な音がかすかに聴こえてくる。山は少し赤みを帯びてきている。いつもはあまり見ないけれどすこしづつ変化しているようです。今日はいつもより、ゆっくりとした時間が流れている気がする。

  Nov 3, 2005

• I君のお洒落さ

  今日は、僕の高校の同級生であるＩ君のお洒落さについて書きます。Ｉ君とは高校時代、２年間も同じクラスでいながらあまり話したことはなかった。外見はタッパもあり、なかなかカッコイイ男です。彼を良く知っているＴという同級生から「Ｉちゃんはねー。実はね。ホンマにお洒落な男なんや。」という、よく分からない噂だけは聞いていた。確かに、学級日誌によく分からない詩とかをよく分からない絵などを彼が書いていたのは記憶していた。当時の僕は、そういうお洒落さが良く分からなかったこともあり全く興味がなかった。大学に入って、同じ建築系の学科に進んだということで彼の下宿先に電話する機会があった。そこで僕は、彼のお洒落さというものを知ることになった。彼の家に電話したところゴーン、ゴーン、ゴーン…と鐘の音が聴こえる。その後、あーーーあーーーあーーーーあーーーーあーーーーああーーーあーーーという恐ろしい歌声が聴こえる。？？です。なにがなんだか分かりません。するとＩです。ただいま留守にしております。ご用件をどうぞ。ピーーーーーーーー。なんじゃそりゃーという感じでした。しかし、僕はこの後心の中から笑った。こういうお洒落さもあるんだと初めて分かったような気がしました。そして、どういうわけか彼のお洒落さが僕に、建築を諦めさせ、僕に、塾の道を進ませる影響を及ぼすようになりました。

  Nov 1, 2005

• 新しい授業

  ブログを通じて様々な塾で、僕の知らないいろいろな、新しい授業が行われていると分かりました。僕はそれに刺激を受けて僕も、僕なりの方法で、新しい授業を作ろうと考えました。なぜなら、普通の授業だけでは満たされないものがあるからこそ新しい授業が生み出されているからだと思うからです。僕は、そういった新しい授業が生み出されているというそして、結果を残しているという事実だけが分かるだけで勉強になっています。それに刺激を受けて、僕は、僕の塾で機能する新しい授業を作り上げればいいからです。今の僕は新しい授業という点において二枚のカードを持っています。１枚目は別に新しい授業ではありませんが、僕の作った塾にとっては、新しい授業だと思います。こちらのほうは仕込みがそんなに手間がかからないのでどんどん出していくつもりです。いいと思うものはドンドン出していく。それが個人塾の強みです。

  Nov 1, 2005

• ブログは

  ブログは基本的には、日々感じたことが書かれてあるものだと考えています。そして表現されている内容は断片的であるため、あいまいな部分を含んでいると思っています。だから決して鵜呑みにせず、自分なりによく見極めさえすれば、必ずプラスに働くと考えています。なによりネットの凄いところは日本全国のあらゆる地域にいる人たちの思い考えが見れることです。しかもリアルタイムで。この広さと新鮮さが、大きな刺激になっていると思います。今、僕がやっていることのいくつかは、振り返ってみれば、ブログの影響を受けていることが多いです。今後もいい刺激にしていきたいと考えています。

  Oct 31, 2005

• 変化に気づくこと

  だいたいの場合において変化とは、時間がある程度たって、ある一定期間を振り返ってみて変わったなぁと思うものです。日々の連続の中で何かが、すこしずつ変わっていっている。それは自分自身の問題においても自分以外の問題においてもです。誰しもがあるとき何かを手に入れてあるとき何かを捨てている。それが蓄積されて、ある程度、変化が大きくなった段階ではじめて変化に気づくのです。ということは、日々の連続の中でその変化は無意識的に進行しているということです。その変化に全く気づかない。それを気づける強さがないのです。自分自身の変化も自分以外の変化もアンテナを張っていくことで僕自身が、なにをしたいのかが決まってくる。変化に気づくということは僕自身の生き方を決める上で重要な刺激なのです。

  Oct 30, 2005

• 自然と湧き出てくる気持ち

  塾に勤めていたころの４年目、ちょうど２月中旬から３月中旬までのころです。僕は４教室の入塾説明会の担当を任されていて、１ヶ月間くらい、ずっと休みがありませんでした。公立受験の真っ只中でもあり、授業も必至でした。そして募集も必至でした。しかも外はかなり寒かった。あるとき疲労がピークに来ていました。お腹がすいていました。面倒くさいので、コンビニでパンとコーヒーを買って駅前のロータリーにあったベンチで食べた。行き交う人たちを眺めながら「結局、今年は独立せーへんかったな…」心の中でそうつぶやくと、すこし悲しくなった。でも、仕事は嫌いじゃなかった。しんどかったけれど、自然と体は動きました。そういうとき、いつも思うのです。他の仕事だったら、ここまで頑張れなかったと。僕は、本当にこの仕事が好きなんだと確かに実感しました。どんなにシンドイときでも、自然と湧き出てくる気持ちがあるからです。

  Oct 28, 2005

• やりたいこと

  具体的にやりたいことがいくつかあります。それを実際に試してみて、良ければドンドン取り入れていきたい。そうしないと成長はないと思っています。やりたいことが思いついたのはたんなる偶然ではなく、必要にせまられているからです。なにか不都合や不合理が生じているからいろいろな対応策が思いつくのです。しかし、現実的にそれがうまく機能するかどうかは実際に試してみないと分からないです。失敗は怖い。成功する保証はない。無駄になるかもしれない。悪いように働くかもしれない。でも成長を止めたくはないです。新しいことをはじめなければ、劇的な成長は起こらないと思います。この成長を欲する気持ちは、どこから生まれてくるのか…言葉にしにくいのですが僕にとって、物凄く重要なところから生まれてくるような気がします。

  Oct 28, 2005

• 友人の旅の話

  春も終わりのころです。開講から一段落したころ高校の友人が塾にたずねて来てくれた。彼は、勤めていた会社を辞め、１ヶ月以上の間、東南アジア（タイ、ミャンマー）を一人旅し、ちょうど帰国したばかりでした。なんで旅しようと思ったん？と聞きました。日本や自分のことを客観的に眺めてみたかってん。と返事が返ってきました。なるほど…と思った。日常の中では、その有難さも駄目なところもなかなか気づかない。慣れてしまっているから。でも、やはりどこか違和感を感じることがある。それを確かめたくなったんでしょう。なにか気づいたことある？と聞きました。アジアの子どもたちはホンマに純粋やで。物質的には物凄く貧しいけど心はものすごくゆとりがあるで。と言っていました。さらにこう続けました。向こうは情報量が少ない分、そのゆとりを、思いやりとかに向けれるんちゃうかな。だから外国人である日本人に対しても屈託ない笑顔でいられるんや。日本人は海外に行っても閉鎖的で、日本人同士で群れ合ってんねんから。そういえば大学時代の先輩も外国旅行が好きで、東南アジアの子どもたちはめっちゃ純粋やでと言っていました。友人にたくさんの写真を見せてもらいました。物凄く笑顔です。びっくりするくらい。幸福に満ち満ちている感じ。全員キントウンに乗れるなぁ　と僕は冗談言いました。しかし…僕には写真を見ても、話を聴いてもどういうものなのか理解できないのです。やはり実際に、行って確かめてみないことには理解できないのです。僕の塾には、低学年から塾に来てくれている。彼らは、僕の感覚では、物凄く純粋です。僕が知る限りでの純粋は、ここにある。それは守るべきものだと思っています。

  Oct 26, 2005

• プライド

  僕は講師の方に基本的にはこうしてくれ、ああしてくれとは言わないようにしています。それは講師の方々には、その講師の思うやり方というものがあるからです。僕の塾の指導形態自体は、簡単には変えられないですが授業内容は完璧に任せている。その上で僕が責任を持つんですね。そういう考え方に基いているので僕にとって講師の方々は年下であろうがその指導に感謝しています。僕にとって、講師の方々の授業はとてもいい刺激を受けるので講師の方々には本当に感謝しています。そして、自分に対して、講師に対して結果だけは注意して見ていきたい。結果だけは講師間で公表していこうと思っている。そこに授業の答えがあるから。そこに授業のプライドが見えてくると思う。

  Oct 25, 2005

• 感謝です

  さっき１時間ほど勤めていた塾の講師の方と電話でお話をしました。最近の塾の話題をたくさん聞けました。僕はそういうゴシップが割と好きなのかもしれない。前の塾がどうなっているのか知りたい欲求があるのです。きっと…それは今の自分を確かめるためなのです。前の自分と今の自分がどう変わったのかハッキリ区別しておきたいのです。今も、僕が過ごした日々が、その塾にあるようです。僕が過ごした５年間が思い出される。そして思い出は、幸せしか濾過しないように思えます。嫌だったものは、良き思い出にしかならないんですね。僕にとっては、本当に大切な５年間でした。この５年間があったからこそ、今の僕がある。勉強させてくれた、自信をつけさせてくれた５年間でした。辞めたからとって、忘れたいものではないのです。自分で選んだ塾の世界。社会人としてのはじまり。塾人の先輩たち、同輩たち、後輩たち。すべてに感謝しか感じられません。ホンマにありがとうございます。

  Oct 24, 2005

• 冬期講習にむけて

  気づいたら、もう１０月も終わりです。最近、時間がたつのが早く感じるようになってます。あっという間に冬期講習に突入しそうです。冬期講習の内容は、時期から考えて夏期講習の内容とは、その方向性が違っていると考えています。一方で、長期休暇中に行うという点で、方向性が同じ部分も大いにあります。だから僕は夏期の経験を通して冬期でやるべきことと、やるべきでないことがすでに頭の中にあります。まずはそれを冬期講習で反映させていきたいです。それから、ぼやっーとしたイメージしか湧かない冬期の内容をしっかりとまとめてから、準備に取り掛かろうと考えています。そのためにも、早く今の仕事を片付けてしまおう。絶対に成功を狙います。

  Oct 24, 2005

• 決意

  僕が大学４回生の時就職活動をしてゼネコンに決まり施工管理が仕事になる予定でした。しかし就職が決まっていても心はどこかで塾にありました。３回生のときの夏に１ヶ月間、週休１日で設計事務所のアルバイトをしていました。大体朝の９時半から始まって、終わるのは夜の７時くらい。特に忙しいと感じることもなかった。僕には、責任のある仕事をまかされているわけではなかったですから。室長の図面を清書したり、模型作ったりしていた。本当につまらかった。事務所はずっとＦＭ８０２が流れていた。ヘビーローテーションはブランキージェットシティーのダンデライオンとファーストボールのザ・ウェイでした。それを聴くたびに、「僕は建築に向いてへんなぁ」とつくづく思っていたのを今でも覚えています。そして、４回生の夏は塾のバイトに明け暮れました。２つの塾を掛け持ちして朝の９時から夜の１０時まで働き続けました。それでも、日給は合計で１万３０００円くらいでした。ですが、とても生きがいを感じました。時間がたつのが短く感じました。僕は生きがいってなんなのかを改めて考えました。あと半年もしたら、僕は社会人なんだな…学生からついに卒業なんだな…物凄く不安になりました。そこである詩に出合いました。ベートーベンの第九、歓喜の歌の歌詞の訳です。この地上で……真に私のものと言える……たったひとつのたましいを勝ち得たものは、集い……歓喜の歌を歌う資格がある出来なかった者は泣きながら我等の集いから立ち去れ……僕は建築という舞台には立てないと予感していました。それよりもこの塾という舞台であれば僕は生き生きとしていられると予感していたのです。だから、僕は決まっていた会社に失礼ながらも、お断りをさせて頂き塾だけに絞って就職活動をはじめました。もう迷いはありませんでした。

  Oct 22, 2005

• 勉強の仕方がわからないからこそ

  勉強の仕方がわからない生徒がいます。モチベーションはあるのですが勉強の仕方が合っていなくてどんどんモチベーションが削られていく。僕は、そういう生徒たちのモチベーションが削られていくのを黙って見ていられないです。そういう生徒達はだからこそ塾に来てくれているのだから。勉強の仕方がわからないからこそ塾に通ってきてくれているのだから。確かな手ごたえを感じられてモチベーションが維持できるような授業づくりに、もっと力を注いでいく。いつでも安定した授業を提供するために。このたった２日間で今は、とても小さな成功ですが確かな手ごたえがありました。正しい勉強の方法を授業の瞬間瞬間で自然と伝わりやすい形でいつでも安定して提供できるかそれを追求していきます。さて、明日は土曜日、朝一から授業です。頑張ります！

  Oct 21, 2005

• ツールの必要性

  絶対ツールを完成させようと思います。僕のような個人塾の場合生徒数が伸びていてもキャパの限界が早い。なぜなら授業は時間を売っているようなものだからです。そして一日はたった２４時間しかなくしかも生徒が来れる時間帯は夕方以降に限られてくる。この問題を経営的に考えると塾は、あまり大きくは稼ぐことができない構造といえます。だから、限られた時間のなかでどれだけ効率を上げられるかが大切です。ひとつの方法として、多店舗化もありますがリスクが大きいです。やはり、ここは個人塾にこだわって生徒の数が増えても授業の質を落とさない方法を身につけるべきです。そのひとつがツールだと考えています。実践あるのみです！

  Oct 21, 2005

• ツール作成

  今日の仕込みプリントは しっかりと生徒の反応を確認していませんが 成功したように思います。 結構、仕込みに時間を必要としますが 蓄積することで、大きな武器になりそうです。 コストもそんなに悪くないです。 ああー嬉しい。 作って良かった。 塾を強くするために、こういったツールを 手に入れたかったのです。 塾は、成果は数字でハッキリと残りますが 形を残す仕事ではないと思います。 こういったツールは形で残るところがいいです。 テスト前はもちろん。 時間のあるときに作っておこうと思います。

  Oct 20, 2005

• 流れのなかで

  世の中の流れは流動的です。 塾の流れも流動的です。 最近、それを強く感じるようになりました。 ゆく川の流れは絶えずして もとの水にあらず という感じです。 ですから、僕の塾で やっているシステムも その流れのなかで 合理的でない部分や 不都合な部分も 生じています。 システムは流れに合わせて 作りかえていかなくてはならない。 システム決して絶対的なものではないと思います。

  Oct 20, 2005

• 打ちのめされて

  苦手なものをクリアーするには 相当なエネルギーが必要です。 今日の授業でそれをハッキリと理解しました。 そして、僕の無力さを 思い知りました。 こんなはずやない・・・ 後から気付くのです。 予測はしていたのに 打ちのめされて、はじめて気付くのです。 本気を生徒の成績を上げてやろうと 思わなかったこと。 自分が情けない。 しかしまだ間に合う。 まだ起死回生できるチャンスがあります。 授業中にある手法を思い付きました。 明日の朝から仕込みに入ります。 これで成功すれば、新しいツールが手に入る。 ここでエネルギーは惜しまないです。

  Oct 19, 2005

• 行動を引き起こすものについて

  人が行動に出る理由は何なのかを考えてみたい。まず、人は日々の刺激の中で、なにかしら違和感のある刺激を感じる。それは自分の能力の欠如とか自分の置かれている立場のあいまいさとかまわりの人のつらい状況とかそういう刺激を受け続けるととるべき選択はシンプルにふたつだと考えます。それを受け入れるか、受け入れないかです。受け入れることは良くも悪くもあきらめです。それが、その人にとって本質に関わることではないのならいちいち、戦う必要なんてないと僕は考えます。まず感情的にならないです。しかし、もしそれがその人の本質的な根っこの部分をおびやかすような刺激であれば自分を突き動かすような感情が生じる。これはその人がもつ、本質的な根っこの部分から生まれてきていると感じます。いますぐに勝てない戦いであれば少しずつ力をつけていって、自信がついたら行動にでるべきです。自分の根っこは守っていきたいし、大切にしていきたい。僕を突き動かす大切なものです。

  Oct 18, 2005

• 今日は算数・数学ばっかり

  今日は算数・数学ばかり指導の日でした。意識していなかったなぁと思います。そして、この時期ゆえでしょうか。文章題を指導することが多かったですね。計算はできるけど、文章題が苦手という生徒が多かったです。特に小６の授業では、速さや単位量当たりの大きさの文章題をやったのですが苦手な子はまず適当な式をつくって解いてみたりする。よって、僕が解き方を指導したあと、「もう一度考えてから解いてみて」と指示するのですが、どうももう一度考えてないなぁと感じる。こういうケースの場合、僕は突き放してみる。つまり、解き方を教えないのです。なぜなら、文章題をナメていると思うからです。突き放すのは当然の指導だと考えるのです。僕はヒントを与えるだけ。後は「自分で考えましょう。」「気合やで」「イメージしよーな」ぐらいで、プレッシャーをかける。だいぶヘバってきたところで、解き方を指導し、筋道を立てることを考える重要性を伝える。その上で、自分で再度ポイントを確認しながら自分で解かせてみる。こういう駆け引きは、要所要所に意味があると思う。すべての要所は、その仕組みを意識させることにあるのです。

  Oct 17, 2005

• 意思と自信

  僕の塾は個別指導です。ですから、その日の授業の生徒ひとりひとりの理解度はかならずチェックできます。こちらが説明したことは理解してくれてその説明した基本問題は解けるようになります。しかし、ちょっとひねられると解けなかったり時間がたつと忘れてしまうケースがあります。おかしいと思います。理解したはずなのに…。これは意識の問題ではないかと僕は考えます。勉強は、今のその子にとって価値のない、それどころかいらぬストレスになる、マイナスの価値のように思えます。強い意志が必要だと考えています。そしてその強い意志を支えるのは大きな自信のような気がします。自信がなくて、または確信のようなものがなくて意思を持続することができるでしょうか。僕には恐ろしくてできないです。僕は意思の上に自信が成り立つのではなく自信の上に意思がなりたつと思っています。

  Oct 16, 2005

• 一斉指導を取り入れる。

  一斉指導を復活させようと思います。一斉指導は、自分が塾をやっていくにあたって封印しました。それは、僕が求めているものは個人対個人だったからです。一斉に個人対個人は存在しにくいと思います。増えれば増えるほど、ひとりひとりは見切れないものです。ですが、一斉の良さはあります。一斉の本質は、はじめから内容が決まっていることです。だから一斉は公約数的な授業を求められます。例えば入試対策の授業とか、内容の決まったしかも入り組んだ問題は一斉でまとめてやったほうが効率がいいですね。ひとりひとりに、長い説明を何度も繰り返すのは、やはり効率が悪い。また、入試問題という刺激的な問題に対してガンガン反応する生徒たちのオーラがその場にいる者たちの脳内速度を、加速させるような感じがする。共通の目標と才能と努力とそして…知識を共有し、お互いに刺激しあうことを認める意思があれば、一斉は成り立つと信じています。過去の経験がそれを教えてくれる。生徒と保護者の賛同が得られたら、即はじめよう。一斉を取り入れれば、さらに僕の塾は成長できる。

  Oct 14, 2005

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