晴れ、ときどき日和

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• 家中にあるメモ帳

  私はtomoが本当に小さいときから、所謂赤ちゃん言葉とか、小さい子にもわかる言葉とかを使ってこなかった。わかってないなと思うとそれについて説明するということは多々あるが、あくまでも会話は大人と話す言葉と同じもの。これはそもそも私が子どもが苦手だった（イヤ、今でもそうなのだが）というのもある。面倒なのだ。話していると大抵tomoが知らない熟語を使っているから「それ何？」ということになる。そして、その漢字を、言葉でいってわかっていそうならそれで終わりだし、全然浮かんでなさそうだったらその辺の紙に書くことになる。一人っ子のせいなのか知らないが、tomoは家中どこへでもついてくる。ちっとは一人で一人っ子らしく何かやってなよ、と思うが全くその気配なし。静かなのは本読んでるか、ブロックやってるときくらい。いつもいつも何か話し掛けてくる。その度に何か書くことになる。そういうわけで、家中にメモ帳が配置されることになってしまった。ないのはお風呂場くらいか。湯気で鏡にかけるからね。トイレにだってある。トイレでtomoはなにやら書いて、クイズをつくってもってくる。ネタはもっぱら公文のなぜなぜカレンダーから。もともとは忘れたくないメモを思い出したときに書きたかったのでおいてあったんだけど。去年の秋だったか、忙しさが限界を超えた時期があって覚えていられなかったのよね。言葉を話すとき、頭に自然に漢字を浮かべていることはないだろうか？わからない言葉は浮かんでこないはず。だから紙に書いて視覚で理解させる、ということをなんとなく私はtomoにやってきたようだ。そして、その息子は今、話をして相手がわからないと紙に書いてエラソーに説明する子どもになってしまった（爆）

  May 29, 2007

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• 

  曖昧な記憶

  町のあちこちに草花が咲いていて気持ちいい季節。中でも、ヒメジョオン・ハルジオンが目立っている。これの見分け方をおぼろげながら覚えているが、どっちがどっちだかはっきりせず、「どっちかがそうなんだよね～。」と言ったら、tomoに「それじゃ意味ないじゃん。」と言われてしまった。おまけに旦那まで「そりゃそうだ。」という始末。２人とも絶対私より花のことなんて知らないくせにここぞとばかりに突っ込みを入れる。本に書いてあっても実際見ると難しいんだぞ。「つぼみがうなだれている」なんて書いてあってもそうとも限らないし。今月のチャレンジ３年生の応用問題は「よくにた植物のちがいを見つけよう！」。これにこの花たちの違いが取り上げられている。これで興味がわいてくれるといいな。tomoは花やさんで売っている花より道端で見かける花のほうが好きなようだ。オオイヌノフグリがホームセンターで売っているのを見たときはずっこけそうになったけど、意識しないと道に生えている花なんて見過ごしてしまうほど忙しい子ども達だものね･･･｡　　小さな地球（1）　　小さな地球（2）　　小さな地球（3）特に（３）の「帰り道の一年」がおすすめ。「定点観察」とよばれる方法で、学校の帰り道の道ばたに生える草たちの１年を描いています。

  May 28, 2007

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• あと３０分されど３０分

  ここのところ忙しいので、tomoがやった学習の答え合わせも夜中にやっている状態。とてもリアルタイムに見てあげてる暇がない。こうなると、どうせそうなら早く寝てほしいと思ってしまう。目指せ８時半就寝～～。うまくいきそうと思っている日に限ってパパが丁度そのくらいに帰宅（；□；）夢打ち砕かれる。どうしても９時回っちゃうよぉ～。目指せ６時前起床～～。母が･･･ムリだった。体が一日持たない･･･疲労感抜けず･･･。夕方の３０分を朝に回せればその場で見れるし、機嫌に左右されずにやれるし、夕方のダラダラを見てても文句言わなくていいし、いいことばっかりなのは目に見えているのだけれど、厳しい～。せめて･･･目指せ１０分早く朝勉スタート･･･ハハハ（低レベルな目標だが現実的。がんばるぞ）

  May 25, 2007

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• 多忙・・・

  運動会も終わり、委員会の活動に時間をとられる日々。連日学校の会議室でＰＣとにらめっこor家でその雑務に追われている。広報誌を作っているのだが、委員長の裁量で版下まで作って印刷屋に出すことになった。そうすると早くあがってくるらしい。しかし、そうなるとＰＣが使えないと作業にならないので必然的にできる人に集中することになってしまう。雛型を作っていったら作業を抱えることになってしまった。自分のホントの仕事だってあるし、もうtomoの学習を考えてる時間がない･･と思っていたら次々と６月号の通信がきてしまう。やっぱりやってる種類が多いな～。一人じゃ管理できないだろう。などといっても、今は変更することさえ考える暇がない。

  May 24, 2007

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• 運動会の作文

  学校で書いた「運動会の作文」を間違えて持ち帰ってきた。本当はもって帰るはずじゃなかったものらしく、また学校へ持って行った。読んでみると、ちゃんと書けててびっくり。「始め、中、終わり」の構成。段落も正しいところで変えてある。「中」の文章も、だらだら書くのではなく、一番印象に残っていると思われる種目について、試合の流れと結果、そしてその種目についての感想。「終わり」には「中」の種目がどう全体に影響して勝敗を分けたのかとその感想が書いてあった。まだ作文の通信ははじめたばかりだからその成果じゃないよなぁ。ここまでなら自力で書けるのね、成長が嬉しい････でもつい、これも書けばもっといいのにって思ってしまうところが親よね～（ダメダメ）。

  May 23, 2007

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• 漢字の定着はイメージの定着

  チャレンジ３年生の漢字学習は、一日分に６文字くらい新しい漢字を学習するようになっている。付属のまんが漢字じてんを使い、意味などを確認して数回書き、最後に文章の中で漢字を使っておしまいという構成。普通にやったら一度にこの量は覚えられない。数回に分けてやるが、月の終わりに確認するとやはり覚えていないものが数個ある。結局、覚えているのは大半が、既に一日一文字ずつノートに短文づくりまでやったものだ。成り立ちや熟語を数個確認することなどでイメージをつけてあるから忘れにくいみたい。これは２年の漢字学習のときから実証済みだが、意味や用法が難しい３年の漢字のほうが、より謙虚に差が出ている模様。忘れてしまうとはいっても、一目見れば「あ～！」とすぐわかるのだが、結局は一文字ずつのコツコツ作業が生きているということか。宿題の漢字練習の量が多いから夕方は漢字はやりたがらないし、２つの通信もバラバラでとてもやりにくいが、なんとか一文字ずつの学習を進めていかねば。これまでは、何度か反復させたあと次の学年に進ませていたが、４年の漢字は早めに入ってしまうことも検討が必要かもしれないな。3年の通信が始まってからそちらに時間をとられて寸断されつつある漢字。めざせ一巡目（まだまだ）。

  May 22, 2007

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• 紅組？赤組？

  年間の一大イベントである運動会が終わった。本人の告知通りの満足いく結果となって良かったワ。これでとりあえず学校での忙しさが半減してくれればいいのだけど。席へ見に行ったら、tomoの組の生徒たちが和やかムード。いい感じじゃないと思ってみると、あ～そうか。担任が違うところにいるからだわ。そういえば一度も顔を見なかったな（ラッキ～）そんなにガミガミ言わなくてもちゃんとしてるじゃない。帰宅後、tomoに「紅組」ってなんて読むの？と質問された。「紅白」とは言うけど、「紅組」･･･「赤組」と書いてなかったらしいが、「白組」には「赤組」のような～？あれ、紅白歌合戦は「紅組」だったかな～？「紅」って、昔の軍の旗を染めたことに由来するんだっけ？わからなくなってきた（ーー；

  May 21, 2007

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• 単位を考える問題

  学ぼう！算数中学年用上 準拠版ワークの「道のりと距離」に、単位を考える問題があった。１時間に歩いた道のりは、４（　　）↑カッコに単位をい入れる。この単純な問題は、実際の距離が浮かぶかどうかという点でとてもいい。学ぼう！算数 低学年用（下）で、「かさ」をやったときも同じように単位を考える問題があった。これはとてもいいな。

  May 18, 2007

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• 

  読書の授業？

  ２年生になったら時間割に「国語（読書）」というのがあった。何それ？と思ってtomoに聞くと、図書室へ行って好きな本を読むのだという。週に１回その授業がある。授業数が足りない中、読書は強制的にさせるのね。時代も変わったんだわ～。それはいいけど、後々、読書感想文を書く授業とかしないでしょうね。感想を書かなきゃいけない読書なんておもしろくもない。心にもやもやしたものを残す本だってあるんだから。すぐ表現できない、したくない、しまっておきたい本だってあるんだから。本の内容を忠実に文章にまとめるのなら、まだ公平なものができるだろうけど、日本の学校って、とかく理想的な感想を求めがちなところが納得いかない。

  May 17, 2007

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• おもしろくなってきた～（円）

  先週から「円」を学習しているtomo。最初はコンパス自体がうまく使えずひたすら丸を書く練習。次は模写なのだが、細かい部分に目をとられて、その図形がどうやって描かれているかわからず苦戦。図形が苦手な人の典型的図形の見方をしているな～、こうすれば見えてくるんだけどな～と思いながら、でもやっぱり放置。まぁどちらも予想していたことなので、温かい目で突き放し、いくら騒いでも放っておいた。何回かして、少し慣れたようなのでいよいよ問題へ（やっとかよ。暇なら練習しとけっていったのに）。学ぼう！算数中学年用上 準拠版ワークに、茶筒を２つないし３つくっつけて、外周に巻いた紐の長さはどれくらいか？という問題があった。初めて見る図形にイメージがつかめない模様。これは放っておいても時間の無駄だと思って、丁度作っていた夕食の味噌汁用のお椀が目の前にあったので、それと手芸用の紐を渡して再度考えさせる。私の予想ではわかんないって言い出すかなと思っていた。確かにわからないようだが、あーでもないこーでもないと、上から下から横から指でいろいろ測って考えてる。お！これはいい感じだぞ。物を見て、問題の絵を見て、を繰り返しながらやっと答えがわかったみたい。わかったって快感も久々に感じた様子。ジュニアＹシリーズの問題をみたらおもしろくなさそうだったので、３つの筒を三角形上に並べて回りに紐を巻いたのと、縦に並べて紐を巻いたのは、どちらが長いか？という問題を出した。これは次回算数をやる日までの宿題にしたけど、どこまで考えられるか楽しみだ。イヤがらなかったのが最大の収穫。ふふふ、おもしろくなってきた

  May 16, 2007

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• 連帯責任

  運動会が近いので、学校から水筒を持参させてよいという連絡があった。早速持たせて２日目、帰宅後の水筒が重い。ほとんど飲んでいないのでどうしてなのか聞いたら、飲ませてくれなかったという。？？？詳しく聞いてみたら、悪ふざけをしていた子が机にぶつかり、水筒を落としてこぼしてしまった。だから、みんな飲むことを禁止されたという。すごく暑い日だったのにその日から飲んでいい時間が減ってしまい、水筒の中身を残してくるようになった。（先生が教室にいないスキに飲む子が出てきているらしいが・・。）同じ漢字の宿題（何回も書く）があまりにも続いて出るのでどうしてか聞くと、書けない子がいるからだよという。授業参観もそうだった。一人でもできないと始めから全員でやり直し（だから全然進まない）。基本的に連帯責任を負わせるやり方なんだ･･･｡学習のことは家庭訪問まで待とうと思っていた。だけど、水分補給させてもらえないのは別問題。健康にかかわることまで連帯責任じゃたまったもんじゃないわ。

  May 15, 2007

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• ＧＴ評価テストモニター　返却

  ＧＷ前に送ったＧＴの評価テストが戻ってきた。算・国ともに、１０級レベルは大丈夫なので９級から挑戦して下さいとの評価。特に算数は問題ないようだ。私も算数は特別この問題集が必要とは感じていない。国語は、課題作文のところで以前から弱いと思っているところをずばりと指摘された。そして、多読と９級からの問題集をすることで、自然と文脈のある表現の仕方が身に付くとある。これはそうかなぁ？素人がこの問題集をちょっとやらせたからって身に付くのかなぁ？テストや評価の結果を見ても、全て予想通りの内容だった。今思っていることを詰めていくことに２年生の間は集中しようと思う。･･･それにしても９級のテストはと～ぶんやらないぞ。国語のボリュームありすぎ（泣）

  May 14, 2007

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• 添削返却（作文）

  先月から始めた作文の通信。１回目の添削問題が戻ってきた。作文の通信添削なんて自分も経験ないからどんなものだろうと思いながら封を切る。　赤い～～～短い文章からいろんなことを読み取って伝わったことを書いてくれている。大した文章じゃないのに、よくまぁこれだけ褒めてくれるわと感心。ほとんど褒める文章だが、このほうが良いというところにはしっかりアドバイスが入っている。せっかくの添削なのだから、そのまま出そうと手を加えなかったのがよかった。やっぱり作文は他人にやってもらったほうがいいわ。「人に伝える」という気持ちをもって書くことが、親子じゃ薄れるからなぁ。

  May 11, 2007

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• もしかしてコレのせい？

  「今日は何かが出てるから外で遊んじゃだめなんだよ。」と帰宅したtomoがいう。不審者かと思って聞くとそうじゃないと・・。何が出たんだ？クマか？（そんなわけない）あ！「それ、光化学スモッグ？」と聞くと、「それ、それ～。」と言ってお友達に電話している。tomo「今日スモックが出たから○○（室内施設）で遊べるぅ～？」なんだか聞いてると幼稚園のスモックが空から降ってくるようだわ（笑）遊びに行ったのはいいけど、帰ってきたらノドが痛いとしきりにいうtomo。風邪っぽくはないし、どうしたんだろう。深夜のニュースで、「光化学スモッグで目やのどの不快感を訴える人が出たようです。」というのをやっていた。コレか～？？室内で遊んだはずなんだけどな。汗だくだくだったけど･･･｡「光化学スモックって何？」（スモッグだっつーの。）と聞くので、「汚染された空気が太陽からの紫外線と反応してもっと体に悪い空気になった状態。」と流すと、「じゃあ窓閉めなきゃ！」といって息まで止めてるし･･･（笑）

  May 10, 2007

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• 

  遊んで円の特徴を知る

  tomoの３年の算数は、通信でやる前月までに学ぼう！算数中学年用（上）とジュニアＹシリーズで一通りさらっておくことにしている。来月の予定に「円」があるので、早速そこを指示。コンパスで例と同じ模様を作る作業・・苦戦。その模様をどうやったら書けるのかが浮かばない様子。こりゃ、問題やるより遊ばせたほうが良さそう･･･と思い、すぐ中断させて、折り紙（普通の正方形と三角と円の形のもの）を重ね合わせて模様を作らせる。次に、作ったものをコンパスで作図をする。付け焼刃だけど、少しはわかったような？モザイクやらパターンやらの道具は家に置いてあったのだが、全然遊ばなかったtomo。美しいより面白い、平面より立体、が好きだったから仕方ない？どんなにいいものでも興味がなきゃ結局やらないのよね。幼稚園を選ぶとき、プレに通わせていた少人数のモンテの園にそのまま入れるか散々迷って、結局今時のマンモス園に入れた。とても沢山の体験・経験・友達ができて満足しているが、３年間毎日毎日やってた遊びがブロック遊び。家での遊びもその延長でやっぱりブロックばっかり。モンテの園に通っていたら熱中したものも違ったのかな？な～んて思うこともたまにある。･･･でも本人を見ているとどこに行かせてもやっぱり好きなものは一緒だっただろうなと思い直す。折紙　フラワーメッセージさんかくのおりがみ【特価販売】＜ 40個 単位販売＞円の折り紙は楽天では見つからないなぁ･･｡近所では売ってるんだけど。

  May 9, 2007

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• 言っちゃったの!?

  tomoの、毎日威圧的な担任の言葉にさらされる日常が始まった。ＧＷ明け早速第一発目が投じられたらしく、帰宅早々やけに反抗的な態度。なんだよ、またかよ～。昨日は掃除が早く終わったので雑巾を戻したら、（まだ終わっていない子がいるからという意味で？）「戻すな。」と言われ、理由を説明しようと「だって」と言ったら「だってじゃない！！」と怒鳴られてまた雑巾を持たされたそうだ。今までは終わったら戻すことになっていたのだから、新たな指示もなければその通りするだろうし、終わっていない子達は遊んでいたからなので、納得いかない様子。その話の後、「まったくしょっちゅう大きい声でびっくりさせときながら、（勉強で）間違ったこと教えるなんてありえないよ。今日「間違ったことを教えないでください。」って言った。」とtomo。　え～～、家庭訪問でパパが言うって言っていたけど、自分で言っちゃったのぉ～（驚）それでどうなったかというと、　tomo「流された。」またか。自分の非は何があろうと認めない人。子どもの性格が悪くなるから早く消えてほしい。何しろ始業式の翌日からクラス中怒鳴られっぱなし。授業参観のときに教科書の先のほうを見ていた子の机をドン！ドン！ドン！と叩いたあと「そこじゃない！バカヤロウ！（声大）」といったのもびっくりだったが、毎日そんな感じの怒られ方らしい。ＧＷ前にも生徒に「みんなのお母さんが文句を言うから（宿題が）これ以上出せない。」とまたグチっていたようだ。どうにも今年の担任は人間的に好きになれない･･･。漢字の練習は相変わらずプリントの裏やテストの余白（←余白にぎゅうぎゅうに書いてある。テストより目立ってるし。）だし、そのくせ給食はいくら残しても怒られないというし、一体何なの。

  May 8, 2007

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• ＧＷまでの今月の学習

  通信リトル３年　算数（済）国語（残り３回分）理科（手付かず）社会（残り半分）すきっぷ（手付かず）チャレンジ３年　チャレンジプラス（済）　　　　　　　　　本誌・算数（済）　国語（済）　理科（残２回分）　社会（残２回分）　　　　　　　　　ＷＥＢ問題２年・３年　計算（済）漢字（済）作文３年　課題半分（済）添削提出通信以外算数：学ぼう！算数中学年用（上）　「表とグラフ」「円」「道のりときょり」　　　　ジュニアＹシリーズ　「時刻と時間（１）」「円と長さ」　　　　こぐま会３年生　「時間の計算」「かけ算（１）」　　　　教科書わかるわかるテスト２年（学校の復習）　　　　国語：漢字の学習（３年）「９画」　　　　リトル２年　すきっぷ４月号漢字のみ　自作復習　　　　NHKわかる国語読み書きのツボ　放送終了分　　　　読解習熟プリント（小学校高学年（5・6年生））　　　　　「だれ・何」「述べていること」「何を・何に」「いつ」「どこ」　　　　国語ことばの習熟プリント小学校中学年　　　　　「かたかな」「あわせことば（１）（２）「ことばの意味（１）（２）」　　　　　　　　　　　はなまるリトル2年生 国語　数回　　　　国語読解シリーズ 8 語彙の特訓 乙　復習要　　　　教科書わかるわかるテスト２年（学校の復習）理科：これでわかる理科小学3年〔新装〕　「植物を育てよう」　　　　目で見る理科資料集（小学校低学年用）　「春の生き物のようす」　　　　リトル３年４月号「二十日大根とひまわりの観察」継続中社会：地理の鉄人（日本編）　「日本の食糧生産」　　　　タイムトラベル日本歴史カード　「縄文時代」「弥生時代」英語：パルキッズキンダー　５月分学習中　　 　smart start[long vowel word families] 　　 　ＧＯＧＯの英語の冒険　２回分その他：はなまるリトル2年生 ちのうあそび（上）　毎日１問ずつチャレンジ３年生の算数・国語は毎日の朝の学習になってしまった。また、作文の通信はやはりそれなりに時間をとる。よって先月より最レベ問題集 2年算数と「計算と一行問題集(３年）」が中断した。また、３年生の漢字の学習も２つの通信で違う漢字を習うため、その練習に月の前半は使ってしまう。そのため、その期間は毎日１文字ずつやっている短文作りは中断となる。やはり通信を増やすとペースは作りやすいが、その分他の学習時間が減る。内容の配分がチャレンジを入れることで算・国は基本的な問題に傾いた。今までは思考力重視でやってきたけれど、今は基本的な問題を先へ進めてあげるほうが考える力も伸ばせる時期のような気はしている････が、それでも１学年上で易しいのだから、該当学年は絶対縁がない通信だし、通信という性質上、勝手に先へ進ませることができないので、復習としても不要になり、tomoも飽きたらやめどきかもしれない。今のところ理・社が楽しく続けたいようだ。･･･反対にリトルの理・社は親子でドン引きこちらは該当学年で、学校の実地学習と平行してやったほうがいいと思う。個人でやるには限界があったり、地域のことに目を向ける年になってからやったほうがよさそうな課題だ。

  May 7, 2007

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• ＧＴ評価テストモニター　提出

  メルマガ登録している（しかし使ったことはない）学林舎・成長する思考力の評価テストモニターに応募してみた。早速テスト一式が届いたので中身を確認。･････む、難しいわ^^;申し込んだのは一番下の１０級。算数はともかく、国語がちょっと重たい･･･｡少しとっつきにくい読解と作文２題を一気にはさすがに無理。２回に分けてやることに。基準のタイムには間に合ったけどお疲れな様子。算数やった途端に難易度を感じて、「国語は今日はやらない。」と言ったtomo。９級にしなくて良かった～^^;今回はちょっと後悔している。このテストは、ＧＴを使ってその終了テストとしてやらせたほうが良かったな。一応全部埋めてはあるが、果たして評価はいかに・・。

  May 2, 2007

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• 時間の計算

  今月の通信の算数は、チャレンジ・リトルとも、「時こくと時間」と「わり算」だ。先月も同じ単元だったのだが、一体いつまで同じ調子でいけるのかしら？リトルのほうが準拠じゃないから、そのうち変わっていくと思うんだけど･･･｡さて、その「時こくと時間」。学ぼう！算数中学年用（上）で考え方を学び、こぐま会の「時間の計算」を丁度ゆっくりやっていたところだった。この「時間の計算」は、そのほとんどが時間の計算の筆算である。最初こそ、６０進法の加減がこんがらがっていたものの、慣れるまでそれほど時間はかからなかった。重要なのは、筆算そのものよりその計算が一体何を意味しているのかということだろう。筆算をしているときに、「それ、何の計算しているの？」と聞いたら、最初はわからなかった。何パターンかあげてみて選ばせたことで気がついた。計算のやり方がわからないのは困るが、文章題と平行してやらせないと、その計算の意味がわからないまま終わってしまう。結局は、最後のほうに文章題が載ってはいるんだけど、それまでわかってないのもちょっとね・・。そんな時に今月の通信がきたわけだが、両方とも時間の計算の筆算はなかった。手持ちの教科書準拠ワークで確認すると「発展問題」になっている。ということは、学校ではやらないかもしれないのかしら？そういえば、自分も小学校のときやったんだっけ？記憶にないなぁ～（これに限らず^^;）。

  May 1, 2007

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• 

  通信の理科・社会

  リトル３年生５月号が届いた。恐る恐る中身を確認すると、やっぱり理科に出来そうにない問題がある。土の中を調べるということで、地面を30ｃｍ四方深さ10ｃｍ掘ったところに水を入れて水がしみこむ速さを計るというもの。それも２箇所やって比較する。これはちょっと、近所の環境で勝手に掘っていいところは浮かばないなぁ・・。畑でももってなきゃねぇ。社会は先月の公民館でインタビューするよりはできそうな内容だった。先月の社会は結局手付かず。公民館へ行くことすらやれなかった。この調子で実体験づくしで進んでいきそうなリトル。手間がかかるというだけじゃなく、環境的に無理なことが多そう。時間をとってやらないとだめだわ。ってことは、比較的暇な月･･･うーん。反対にチャレンジの理科・社会は、実体験すればいいとはわかっていてもなかなか難しいことを、写真のシールを貼ったりすることで、疑似体験するような構成になっている。こっちのほうがはるかに現実的。写真・絵を多用しているのでとてもわかりやすい。それに、リトルはいきなり絵地図を書かせる問題があったが、チャレンジは付録の方位磁針を使い、絵地図を見ながら問題を解いていくことで理解させるつくり。基礎を徹底させているところが先取りの教材として使える。市販のでは楽しんで理解させられそうなのなかったからな～。チャレンジで理解→リトルで応用とやると丁度いい感じだ。そう考えると、どの教科もチャレンジだけではだめだということ。応用として、自力で解けるというところまではチャレンジはフォローしてくれない。新しい単元や苦手分野を出来るようにすることまでは手助けしてくれるが、それを最初から自力で使えるようになる問題、例えばこの社会ならば、絵地図を自分で書く、という課題を与えることが必要だ。

  Apr 26, 2007

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• 今年も波乱の予感

  新学期早々なのに頭にたんこぶを作って学校から帰ってきたtomo。廊下にいたとき上級生が走ってきて思い切りぶつかってしまったんだそう。上級生は「ごめんね。」とだけ言って行ってしまい、担任に言ったら保健室へ行ってきなさいと言われ、保健室で冷やしていたらしい。帰宅しても痛いというので見たら擦り傷になっていた。余程強く打ってしまったっぽいなぁ。担任から連絡が入るかと思っていたが何もなかった。去年も擦り傷がたえなかったりだったけど、さすがに頬骨を打撲したときは連絡があった。今もそこが笑うとえくぼみたいにひっこんでいる。先生同士を比較したくはないが、今年の担任はどうも勉強のことで頭がいっぱいのように感じる。それもそれぞれを伸ばすとかじゃなく、落ちこぼれを一人も作らないというところばかり･･･。まぁそれはもうあきらめてるけど、もう少し子どもの様子に目を配ってほしいな。厳しくやるって自負しているけど、当の子どもたちは怒鳴られるのが怖くてお腹が痛い子も出てしまっている。何か叱るたびに「～だ。バカヤロウ！」というのが癖らしい（←女性です）。教科書の違うページを見ていただけでいきなりそれだ。叱ること自体は必要だと思うが、言い方ってのもあるんじゃないのかな。学習面でも去年と同様問題がないわけじゃない。相変わらず練習にならない漢字の宿題は続いているが、私のほかにも連絡帳に書いた人がいるようで、それにはサインさえなく戻ってきたらしいのだが、昨日子どもにその算数プリントの裏に練習するという宿題を返却していたとき、「宿題が多いって文句いっているお母さんはおかしい。」と言っていたそうだ。私は多いとは書いてないけど気に入らないのは予想できる。でも連絡帳の返事は「承知しました。」の一言なのに、子供に愚痴るなんてどういうこと？随分自信過剰な人だが、算数でも国語でも間違ったことを堂々と教えてるし･･･｡「雪」という漢字の雨かんむりは「雨」とは違うはずだが「雨」なんだそうだ。また、「言」の一画目と二画目が垂直にくっついて「なべぶた」だって教わっているそうだ。しかも、正しく書いた子が「○○さん、そうじゃないでしょ！！なべぶたよ！」と怒鳴られた。その子は教科書と違うし困惑･･･｡別の子が「お母さんがこれはなべぶたじゃないって言ってた。」と指摘したら、「家と学校は違う。」と言い返されたそう。tomoも時計の問題で担任の間違いを指摘したそうなんだが、聞き流されて返事がなかったという。学習のことはあきらめているけど、子どもを傷つける言葉をかけるのはちょっとなぁ･･･｡思うところがあるなら保護者に言ってほしい。委員のことで、学校に出入りするようになったけど残念ながらまだ話す機会がない･･･｡

  Apr 25, 2007

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• 語彙の特訓　乙

  エム・アクセス　国語読解シリーズ 8 語彙の特訓 乙。言葉の知識を増やす練習。甲・乙があるが、乙では、形容詞・形容動詞を扱っている。マスを穴埋めしたり、ひらがなを並べ替えたりして文章に合う形容詞を作成する。レベルが３段階に分かれてる。レベル１：絶対に知っておこう・・・ほぼＯＫレベル２：知っておいてもよい言葉です・・・ほぼＯＫレベル３：覚えよう・・・壊滅状態レベル３は私だっていつお目にかかったかって言葉ばかり。tomoの読書レベルじゃとても出てこないわ。一応辞書を引いたりしたけれど、わからないだろうな・・。「○○○○○○○水戸光圀公にあらせられるぞ」昨夜、丁度水戸黄門のその場面をやっていたので、tomoに「これだよ、これ！」と指差したのはいうまでもない。そして悪人が「はっ、は～～。」ってひざまづくのも。tomoは物珍しげにじーっと見入っていた。時代劇に縁のない家の子らしいわ。

  Apr 24, 2007

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• チャレンジ３年生

  適当にやらせるつもりだったチャレンジ３年生の４月号がやっと終わった。やらせるつもりだったというのは、実際には主に国語が一人ではできなかった為。漢字や読解は一人でやらせてもダメなので、結局みなきゃならなかった。その他の教科は丸付けだけしてあげれば大丈夫。さすがチャレンジ～！？やってみてわかったのは、算数が、どこかで見たぞ～という問題が多く載っていること。リトルとかピグマとか、どっかで見た覚えがあるのだ。だけど難しくない。というのも、ヒントがあるからだ。今月はたまたま？リトルもチャレンジも「掛け算のきまり」についてだったのだが、同じようなことをさせているのに、リトルのほうが断然考える必要がある作りになっている。例えばチャレンジだと、｛8×4の答えは、5×4と□×4の答えを合わせた数である。｝の問題の場合、かえる君の絵の吹き出しで「かける数の４は同じだよ。」とヒントを出しているのだ。いろいろ工夫や調査されていて感心したけど、そのヒントがなければもっといいのにと思ってしまう。そこを考えさせるかどうかがやっぱり違うんだよな。

  Apr 23, 2007

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• 読まぬなら読ませてみようこういうときこそ

  先週、広報委員になってから学校へ行く回数が突然増え、その上委員の中の「書記」になってしまった。委員長を避けるために立候補したのだが、広報の書記なのでその仕事はとても多そう早速作らなきゃならない資料が発生。作ったと思ったら次の会議、また作成資料が発生･･･一年間この繰り返しだわ、きっと。１学期の予定だけ考えても１週間に最低１回、発行間際は続けて行かなきゃならなそうだ。おまけに私事でも難しい問題があり、その対処を考えるためにあちこちに飛び回っている。難しすぎてどうしたら良いのか思案に暮れ、委員の仕事や自分の仕事をやっているときは考える暇がない分精神的には楽だな･･･なんて思うようになるくらいだから、ちょっときてるかも。そんな時に心の支えである友人に久方ぶりに電話してみた。そうしたら、その友人が家族で今年中に上海に引っ越すという。旦那さんの転勤だ。帰ってくるのは３年後くらい。中学受験を心配しているようだったが、私はそれよりもいなくなることのショックでしばらく頭が呆然となった。自分がせわしく気分もいまいちな状態なのだから、子どもくらい平和にやってくれよと思うのだが、tomoは今週担任の怒鳴り声を聞くストレスで家での学習をやりたがらない。集中力が続かず大したことはできない日が続いている。私のほうも、それにつきあう気力が今ない。一人でもやれる学習はないかな、と考えてみて、tomoが絶対自分からは読まない「図鑑」を読むことを学習にした。もちろんもともと読まないのだからそんなに長くはやれないが。図鑑などの雑学は今のうちに読んでおいたほうがいいと思う。読まないんならこういうときに読んでもらおう。子どもの学習を考えられるってことは、その余裕こそ本当に幸せなことだと思うこの頃。

  Apr 20, 2007

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• 返事

  今朝持って行った連絡帳の返事が返ってきた。決死の覚悟で考えて書いたのに、返事は･･･「承知しました。担任」と一言。やってもやらなくてもいい宿題を出したのかしら･･･ねぇ

  Apr 19, 2007

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• ぎょえ～～！漢字の宿題

  ２回目の漢字の宿題が出された。一つ目：書・今・週・原・黄・色　　をそれぞれノートに一行（１０個）ずつ。二つ目：光・雪・春風・かん字を書く・黄色の花・今週・今月・名まえを言う　　を各５回ずつ。しかも算数のプリントの裏に書く。なんで？きれいに書く練習にならないじゃん。これは一度に出す量なんだろうか大体こんなに書いて何の意味があるの？？？？やる前からtomoは大ブーイングだ。とても意見を聞いてくれるタイプの担任とは思えないが、このまま意味のない時間を使わせるのもどうかと思い、tomoと協議の結果、一つ目のは熟語で埋める。二つ目のは１回できれいに書ければそれで良しとした。怒鳴る担任なのでこのまま持たせるのはあまりにかわいそうなので、連絡帳にも一筆入れた。さて、どういう返事が返ってくるだろうか。

  Apr 18, 2007

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• 漢字の宿題

  保護者会のときに、保護者から宿題のことについて質問が出た。担任は、出すなら国語の教科書を写すことが一番いいと思うが、それはとても負担が大きいので出せないということだった。保護者側からは１０分程度の宿題を出してほしいという意見が･･･｡それを受けて、早速次の日に時計のプリントが出た。tomoは１分で終了･････楽でよかった？そして昨日、漢字の宿題が初めて出たが、ノートに一文字につき漢字だけを５回書くというものだった。５文字×５回　ひたすらノートに書くが、最後のほうはやっぱり形が崩れている。一番最初のが一番いいよこれから一年間これが出されたら困るわ。空いたところに熟語を書けば？と提案。とりあえずそれで今日持たせた。それで何か言われなかったら、工夫させて書き取りの練習はさせちゃおうかな･･･｡漢字一文字だけ何回も書いても、ねぇ･･･。

  Apr 17, 2007

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  作文

  去年から１年間、塾の通信をやっていて一番良かったと思うことは、いろいろなことを考えて書く問題が多いということだ。去年はドラゼミ２年生を前期のみ取っていたので、それについてきた「作文トレーニングシート」をのろのろペースでやったりはしていたけれど、やはり短い文章でも毎月決まってノルマとして書く機会を作ったことのほうが、書くことを考える訓練になっていると感じる。考えることって、慣れ＝習慣もあると思う。体験に行った国語の教室へ通うとか、市販の教材をやるとか、題材を与えて書かせるとか、いろいろ方法は考えたが、結局、教室へ通うのはコストがかかりすぎるし、通うこと自体が私には負担。市販のものは、継続するにはイマイチ・・・。大体親が、答えのないものに丸をつける作業は非常に難しいのだ。悩んだ挙句、作文の通信を始めることにした。今月からやっているけど、提出課題は添削に任せるとしても、家でやるものはやっぱりいろいろ教えないと意味ないしと思ったり、言い過ぎてやる気がなくなってもと思ったり大変だ。本人はやる気があるみたいだけど、ボリュームあるなぁ･･･続くかしらＺ会の新刊　ほんとうの「国語力」が身につく教科書「国語力」トレーニングブック２００６年１０月実施の「国語力検定」プレテストの問題について、出題の意図、解答、解説、出題結果などを掲載。

  Apr 16, 2007

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  担任と委員選出

  ２年生になって初めての授業参観があった。今度の担任はこの春に転任されてきた方なので、全くお初にお目にかかる。tomoが、定年で退職された去年の担任よりは若い（ってことはかなり年配）が、前の先生よりちょっとのことでもすぐ怒鳴るから頭が痛いと言っていたため、心配モードで教室へ。確かにかなりのベテラン先生（女性）だった。担任はクラスから一人も落ちこぼれを出したくないという信念があるようだ。一人一人ノートをチェックして回る。少しでも理解が怪しい生徒には大丈夫か質問する。･････だけど～、ちょっと空回りしているかも･･･その迫力にびっくりして思考停止している子も。そして、少しでも授業に集中できていない子を叱る･･･叱っているつもりなのだが、大きい声で怒鳴っている。あ～こういうことか。確かに怒鳴りすぎだわ。基本的に挙手はさせず、担任自ら理解が怪しい生徒を当てていくそうだ。でも、絶対理解している内容なのにtomoは３回も当てられている。帰宅後、tomoにどうして３回も当ててくれたのかな？と聞いたら、「絶対正解を言うと思っているんじゃない？」という返事。確かに内容が切り替わる節目に聞かれていたかも･･･なんか使われてるなぁって気はしたのだ。保護者会で、授業で怒鳴って教えるのはどうなのかをママ友が担任に訴えた。去年も同じクラスだった幼稚園から一緒のお母さん。２学期くらいから子どもがストレスで大変だった。他の子にストレスをぶつけてしまうことを恐らく心配していると思う。でも担任はとにかく授業を見にきてくださいの一点張り。自信があることはいいことであり、人とのコミュニケーションの障害にもなるやっかいなものだ。最後にドキドキの委員選出。tomoの学校は６年間に最低１回は委員をやらなければならないため、早いほうがいいなと思って学級委員に立候補したのだ。でも他に仲良しのペアでやりたい人がいたため、そこに割り込むのもなぁ･･･と思い結局広報委員にしてもらった。文章を書くことは得意じゃないのだけど大丈夫かしら･･･うーんかなり心配｡来週、委員長決めがある。それだけは避けたいよ～！体育のなぞ体操服のなぞっというのがおもしろそう～。「得意」「不得意」は、なぜあるの？　ほか。

  Apr 13, 2007

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  ＮＨＫ　わかる国語　読み書きのツボ

  ＮＨＫ「わかる国語　読み書きのツボ３･４年」を今年はちゃんと学習の一環として見ることになった。去年は同じ番組の５･６年用を適当に見ていたのだが、テキストNHKわかる国語読み書きのツボをもっているんならちゃんとやればと旦那に言われたのだ。私もそろそろ出そうかなとは思っていた。一昨年に３･４年も見たので、放送を見ているときtomoが次の展開がどうなのか言ってしまう。tomoのストーリーの記憶力の良さを知らない旦那。ホントに最後まで続けられるのかしらねぇ･･･｡もう知ってるとかって言い出しそうだ（爆）この番組が好きだからまだ良かったけど（ウシくんとカエルくんがね）。NHKわかる国語読み書きのツボことばのことを易しく学習できるテキスト。ＴＶだけより、活字で見たほうが頭が整理されるかな、なんて。tomoの場合、問題を解くよりこういう読み物に時間をかけたほうがいいかもなぁって思う･･･。

  Apr 12, 2007

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  短文作りの効果？

  チャレンジ３年生の漢字の問題に「まんがの｛登場｝人物」というのがあった。｛登｝は書けたが｛場｝が浮かばない様子のtomo。悩んだ挙句、書いたのは｛登所｝。あらら、「とうじょ人物」になっちゃたよ。答え合わせをしてどうしてこれを書いたか聞いてみたら、「漫画のその場所に出てくるって意味かと思ったし、しょだからじょうとも読むかもと思って」という返事。惜しかったね～、場所まではいい線いってたのにね。答えが間違ってしまっていても、熟語を暗記じゃなく意味を考えて予想をつけていることを最近目にする。だからなのか、そんなにトンチンカンな間違えがないように思う。漢字の学習で、音訓とも短文を作らせていることが役に立っているのかな？意味が通らないと文章にならないし、勝手に一文に両方入れたいらしく、結構工夫して作っているように思う（思いつかないときはあーだこーだうるさいが）。問題を解くより、どう使うか考えるほうがよほど記憶に残るのだろう。まぁ、その前にその言葉をよく目にしておくことが大事なのだが。やはり読書は外せないんだよな。チャレンジの漢字は見本のときから思っていたけれど、訓読みのときに穴埋めじゃなくて送り仮名も自分で書くところがとてもいいと思う。市販のドリルって大抵穴埋めが多いのよね。文章毎に全部ひらがなで打ち直したくなっちゃうよ。ところで漢字といえば、とても楽しそうな問題集を書店で見つけた↓小学館からの新刊「3年生の漢字200字マスタープリント」パズルありダジャレあり、退屈させない工夫がいっぱい。この手のプリントは大抵学校の先生用コピーとしてちょっと高い値段で売られていたのだが、やっと発刊されたかという感じ。初めての学習用には使えないけど、復習や確認を楽しくやるには良さそうだ。考えて書いたものが結局記憶に残る気がする。ただ、中身を工夫したのはいいが、タイトルも一工夫すればよかったんじゃないのかな、この本。　　3年生の漢字200字マスタープリント2年生の漢字160字マスタープリント1年生の漢字80字マスタープリント太郎次郎社の問題集にちょっと似ているかも･･･?４～６年生用もあり。

  Apr 11, 2007

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  助詞とか

  文章の間に助詞を選んで書き入れるという問題があった。予想通りに間違えたのが、「は」と「が」　→　Ａ＝Ｂという関係の場合。使い分け難しいのかなぁ。どっちを入れても意味が反対になるわけじゃないんだけど、でも違う。あと、普段文章を書くときに気になっているのが、「に」と「を」や、助詞ではないが、「もの」の「も」を省略して「～の」としてしまったりと会話のまま書いてしまうこと（例えば、それは、僕のものだ。→それは、僕のだ。）日常の会話は気をつけているつもりだが、会話であるからこそ省略したほうが気持ちのよい言葉というのもあるわけで、それが書き言葉になると入れなければならないというのは、一体どうやって身に付けていくものなのか？文法の学習＋文章を書いて体得する？読書だけじゃ覚えないよ、多分･･･｡　　子どものための文法の本（1）子どものための文法の本（2）子どものための文法の本（3）中身がわからないので、図書館にリクエスト中。

  Apr 10, 2007

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  とりあえずこの方針で（算数３年）

  先日の悩み続行中だが、止まっているわけにもいかないので、とりあえずやり方を決めてみた。1.初めは、学ぼう！算数中学年用（上）を理解。基本的にコレを先へ進める。２、演習量が少ないので、単元別にこぐま会ひとりでとっくんシリーズで補完。３．その月の通信が終わったら、Ｊ予習シリーズで１で理解した単元を解く。４．後に通信でその単元がきたら復習。３をやっていなかったら一緒にやる。ということで、通信のスケジュールを常に意識しながら学ぼう！算数中学年用（上）を先にやっておき、余力があればＪ予習シリーズまで終わらせておく。終わっていなければ通信でその単元が着たら一緒にやる。よって、単元の順番は通信に合わせる。これでしばらくやってみて、都合が悪ければまた変更するかも。これからのスケジュール（３年算数のみ）。＜学ぼう！算数＞　時こくと時間（終了）　→　表とグラフ　→　道のりときょり　→　円　→　大きな数＜こぐま会＞　時間の計算（学習中）　→　かけ算（１）→　わり算（１）→　長さと重さ（長さのみ）　　　　　　Google Earthで地理学習　　　これほしいなぁ。高いなぁ。

  Apr 9, 2007

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  ３年の算数の進め方に悩む

  算数は、３年生の範囲を学ぼう！算数中学年用（上）とＪ予習シリーズで進めている。先に学ぼう！で理解させてからＪ予習で応用までやっているのだが、どうも効率が悪い。それというのも、Ｊ予習が塾で使うテキストの性格上、そのスケジュール通りに作ってあるため、かなり単元が細分化されてしまっているからだ。学ぼう！のほうは、分野別にまとめて進んでいくため、この２冊を併用させるのは正直面倒になってきた。おまけに、通信もＪ予習に添っているわけではなさそう。この先３冊も管理できないわ。まず通信はそれに従ってやるしかないが、通信でやる前に事前学習はさせておきたい。学ぼう！で一気に進めるほうが時間的にはかからないが、応用問題をやらずに進むことになる。基本しかやらないと、その本質の理解が出来ずに終わってしまうため汎用性がない。それならば、Ｊ予習を順に進めればいいかといえば、これはこれで細かく分かれすぎていて効率が悪い単元があるため、単元によってはまとめてやらせてしまっているのが現状。応用問題がとてもいいので、随時やらせていきたいし･･･｡どちらかを柱にして、もう１冊を参考程度にして端降りたいが、うまく選別できずに結局全部やらせてしまっている。このままだと、進捗が悪すぎる。なんとかしたいのだが･･･････。　どうしてもこのテキストは外せないしなぁ。

  Apr 6, 2007

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• ２年生始まる

  今日から新学期が始まり、いよいよ２年生だ。クラス替えがあったが、友達がそこそこいるようなのでtomoは安心したようだ。園時代からの一番の友達も去年に続いて一緒になれたので嬉しそう。担任は、違う小学校から転任されてきた人でかなり年配らしい。どんな人なんだろう･･･｡そして、去年の担任は退職されたことがわかった。･･･ということは、定年だったのね（やっぱり）。最後のクラスだったのか････。学校は今日からだが、塾の新学期はもう始まっている。それに合わせると３年生まであと１０ヶ月無い。算数は、２年の間に塾のカリキュラムでいう４年の分野まで進めたいと思っていたが難しいかな？国語はもう問題集に表示してある○年というのは、全く参考にならない。通信のレベルを参考にしていこうと思う。最近ますます自我が出てきて、なかなかこちらの思うとおりに行かない家での学習。しょっちゅう衝突ばかりしている。tomoの気持ちを考えながらやっていかないとな～と思っている（けれど、すぐ忘れる）。先日買ってきたヒマワリと二十日大根（ラディッシュ？）の種を今日植えた。ちゃんと芽が出ればいいのだけれど･･･｡ちょっとまだ寒いかな。

  Apr 5, 2007

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• リトルの理科

  いよいよ３年のリトルシリーズが始まった。４月号の理科は二十日大根とひまわりの成長を観察して見比べるというもの。はつか大根って聞いたことあるけど何だっけ？二十日で出来るってことは、かいわれみたいのかな？それともかぶみたいのかな？それともミニキャロットの白い形みたいのかな？････調べてみたらラディッシュ！？･･･タネを買いにいったら袋にもラディッシュと書いてある。そうなの？？？？？ひまわりのほうは、そんなでかいの植える場所がないので、サカタのタネの世界最小ミニひまわりを選択。それでもうちのせまい園芸スペースを陣取りそうな気配。そのうえ、先日Ｙの校舎で見てきたこの先の理科では、花（ホウセンカだったっけ？？）を育てるだの、モンシロチョウを飼わなきゃいけないだの、体験ばっかりの内容だった。リトルさん、本物志向はよくわかるんですけど、家庭では限界があるよ～（学校でやれ）。実は体験型は社会も続くのだった･････（困）。これが無理でＺ会を最初から候補外にしたのに。なんでここにきてこんなことに（汗

  Apr 4, 2007

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  地理遊びブーム

  地理の鉄人（日本編）を始めて以来、勝手に地理ブームのtomo。日本の地方の名前から始まり、県名、県庁所在地、主な名産を地図で覚え、今は形から県名を当てるというのをやっているらしい。同時進行で世界の国旗もブームだ。お風呂に貼った激安の30%OFF!! 【30%OFF】世界地図＆国旗おぼえちゃおう！（おふろシール）【お取り寄せ】を見て、変わった国旗から覚えている。動物が書いてあるものと、以前から好きな十字架マークの国がお気に入りらしい。ついでにどんな国なのかまで知りたいと思ってくれたらいいのだが、そういうことには興味はない。あくまで興味は、地図上の場所と旗のデザインだ。それでも、ＴＶでその国の事が出てくれば反応するのだから馬鹿には出来ない。小学標準問題集 国語2年のカタカナが頭につく言葉を書く問題も、エ･･･エクアドル、カ･･･カンボジア･･･etcと国の名前ばかりだった。地理のほうは壁の貼りものと、地理の鉄人（日本編）のカードで勝手にやっているので、私のほうは、そのブームに歴史をかぶせようかと思っている。とりあえず、お気に入りのクレヨンしんちゃんの学習漫画で、クレヨンしんちゃんのまんが日本の歴史おもしろブック（1（旧石器時代～鎌倉時代前期））とクレヨンしんちゃんのまんが日本の歴史おもしろブック（2（鎌倉時代後期～江戸時代））を揃えた。歴史の学習漫画は、ドラえもんに両さんシリーズももっているのだが、それぞれ味が違うから何冊あってもいいだろう。本当は、色々なところから出ている歴史物の漫画全○巻なんてほうが内容がいいのだろうけれど、絵がtomo好みじゃないので読みそうにない。購入は、図書館で借りて様子を見てからのほうがよさそう。それからこの（tomoだけ）暇な春休みに、SAPIXのタイムトラベル日本歴史カードのカードで神経衰弱をしている。同じ歴史のカードを取っていくのだが、全然知らない歴史でも、物の様子や絵の感じで意外と当たるものだ。やっているうちに時代名称だけは覚えられた（但し、順番はかなりあやしい）。もう少し地名に自信をもったら、小学社会白地図暗記の天才（基礎編）を出そうかな。サピックス白地図トレーニング帳（基礎編）新装・改訂版も用意してあるけれど、マスが小さくて書くのに疲れそう（塗るのも書くのも嫌いだし）。クイズみたいにできるもののほうが、今の年だと良さそうな感じだ。　　　　

  Apr 3, 2007

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• シーパラへ

  何の予定もない春休み。急に思い立って、八景島シーパラダイスへ遊びに出かけた。駐車場はめちゃ込みだったが、中に入ると乗り物に待つこともなく、ゆったりすごせた。もう何年ぶりだろう。過去に１回だけきたことがあるが、確かできたばかりのころ。１０年以上前だ･･･｡tomoは、海の上にあるジェットコースターに初トライ！かなりひきつりながらも何とか乗ることができた。降りてほっとしたのかちょっとほろっとしてしまったけれど･･･｡水族館は、さすがに充実していた。ちょうど、ＮＨＫの科学大好き土よう塾の録画で深海について見ていた後だったし、読み聞かせている本もともだちは海のにおいという、くじらといるかのお話だったのでタイミングがよかった。今回は何と行ってもお目当ては少し前にコマーシャルでやっていた４頭のシロイルカのシンクロ。トレーナーのお姉さんとかわいいシロイルカがきれいにシンクロしていた。しかし、普通のいるかのショーで、新人のトレーナーのお兄さんの言うことを聞かないイルカがいて、ハプニング続出！「きっと後であの人怒られるんじゃない？」な～んてことをいうtomo。おまけに、上から見ていた観客の子どもの靴が、プールに落ちてくるというハプニングまであって、「こんなことは初めてです！」と司会進行者もタジタジ･･･｡でもハプニングが起こったことでかえってこちらは楽しめた。tomoは相変わらずこういうところでは、説明とか読まないんだよなぁ。好きな子なら多分展示物の説明を読んで見るんだろうけれど･･･｡名前だけでも見るようになったのはtomoにしては進歩っていえるのかな

  Mar 31, 2007

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• いさましいきりんのわかもの（読解）

  今月の通信の読解問題は、「いさましいきりんのわかもの」というお話だ。ライオンは自分たちが動物の中で一番強いと思っていたのだが、きりんは自分の体に乗って遊んでいたライオンの子どもを助けるために、ライオンの親に食べられるのを覚悟で逃げなかった。キリンのほうが強いんじゃないだろうか？とライオンが思うというお話。実は以前に、旺文社のことばと文しょう（小学2年）改訂版でこの話の読解問題をしたことがあった。文中から答えを探して線を引いたり、抜き出したりという多分２年生前半の標準的な問題。通信のほうは少し前から自分で考えて書く問題が必ず入っている。今月は、自分のことよりもライオンの子どもたちを助けてくれたきりんに向けて、ライオンの立場で手紙を書こうというものだった。そして、偶然だとは思うがチャレンジ３年生の応用コースの問題にもこの話が出題されていた。リテラシーというチャレンジオリジナル問題として、自分だったらライオンを見て逃げるか逃げないかを選択させた上で、その理由を書く。自分で考えて書く学習という点では似ているが、通信のほうは長文を読んで話の流れとその結末まで読み取った上で、ライオンの立場になって考えることから、話の要所を把握しているかどうかのポイントをついているし、答えにもある程度の長さを求めている。チャレンジも自分で書くのだが、あくまで自分目線だし、短文なので話の要所まではつかめそうになく（そこまで要求されていないし）、「～から。」と一文で済ませる答えさせ方になっている。偶然同じ話だったので、出題の方法を比べてしまうこととなった。しかし３回もこの話に出会うとは、問題が作りやすいのかなぁ。

  Mar 30, 2007

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• 英語しりとり

  お風呂からあがったtomoが、「英語しりとりやろうよ～」と言い出し、無理なんじゃないの？と思いながら付き合ってみた。「じゃあ最初はhotからね～」とtomoよりスタート。私　　「travel」tomo　「late」私　　「eat」tomo　「take」私　　「elephant」tomo　「throught」･･･と予想に反して１５分も続けることができた。今まで特に単語に関する学習をしてきていないので、正直もっと知らないと思っていた。･･･しかし、名詞が少なく、形容詞や動詞が多い。暗唱絵本でよく出てくる単語を自然と覚えたようだ。意味は曖昧にしかわかっていなそう。本当は基本の単語くらい、きちんと学習させたほうが伸びるんだろうな。暗唱を音読法に切り替えて意識してやり始めたら、パルキッズキンダーのKeiのお話までＣＤと同時に言うようになった。今までとても細く、でも毎日積み重ねてきたものが、はっきりしないけれど確かに何かはあるような気はする。もっとちゃんとやればいいのだろうけど･･･。始めることよりこの先続けることのほうが難しいと思ってしまうためか、細々とでも続けられるほうを選んでしまう。英語より優先したいことが多すぎる。

  Mar 29, 2007

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• 国語の問題集

  国語の問題集は、はなまるリトル2年生 国語　を進めていたが、春休みには受験研究社の小学標準問題集 国語2年　を1冊仕上げさせようと思っていたので中断した。ほかに、M.accsessの国語の読解シリーズ 16 新・文の並べかえ特訓 上、国語読解シリーズ 8 語彙の特訓 乙、国語読解シリーズ 19 論理の特訓 甲　と、むさし書房の文法ドリル3年生、清風堂書店の国語ことばの習熟プリント小学校中学年読解習熟プリント（小学校高学年（5・6年生））と、問題集ではないが、数冊のテキストを使う予定。M.accsessの国語読解シリーズ 3 指示語の特訓・上も入れようか迷ったが、後半が難しそうなので今回は外した。この国語の読解シリーズはtomoが好きなのでずっと使いそうな予感。しかし、tomoはまるで公園に住んでいるようだ。10：00公園→11：30帰宅してお昼→12：30公園へ→15：30トイレに戻ってくる→再び公園へ戻る→現在16：20帰ってくる気配ナシ。これから帰ってきておなかすいた～おやつ～と騒ぐに違いない。用事もないし、学習は朝やってあるので、どう過ごそうと構わないけど、いつも同じ公園でよくそんなに長時間遊ぶことがあるもんだな。

  Mar 28, 2007

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• コラショ、来る！

  「楽しいなぁ～。おもしろいなぁ～。いいなぁ～。」とＤＭがくる度、呪文のように小さい声で唱えていたtomo。ターゲットはコラショだ。通信は、算数の進度に合わせるとどうしても該当年次のものを取りたいとは思えないし、中でもチャレンジは先取りするとなると、一学年上の近所の子ども建の大半がとっていることが気にかかり、ずっと敬遠してきた。でも、tomoがこれを気に入るのはわかっているし、私も付録の漢字ポスターがほしい（市販のものではコレというのが見つからなかった）。春休み特別付録がもらえる期限ギリギリまで悩んで、とうとう３年生のチャレンジを申し込んだ。なんと２日後早速到着♪宝箱のような教材･･･いらない紙類はとっとと捨てないとわけがわからなくなりそう。tomoは大喜びの大張り切りで付録の漫画漢字じてんを読みあさり、計算マシーンにくぎづけになり、本誌の理科と社会をゲームもやらずに一気に終わらせ、「満足、満足～♪」と浮かれている。よほどチャレンジの理・社が楽しみだったようだ。基本的に学習の時間にチャレンジの本誌ははやらないと言ってあるので、あとは本人に任せるつもり。応用コースのチャレンジプラスだけは、適度な問題があるので私の管理下におく。ただ、もう私はポスターが手に入ったので、いつやめてもいい。本人の活用度を見て判断しようと思う。良くも悪くも、塾の通信とか普段難しいことさせているなぁ･･･とコラショを見て思ってしまった私･･･。方向性が違うとはいえ、内容も雰囲気も同じ学年の教材とは到底思えない・・・。ここまで違うと内容がだぶらなくていいわ（苦笑）

  Mar 27, 2007

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  図鑑購入

  思い切り核家族、祖父母に会う機会もめったになく、家の周りもどんどんマンションが建設され車を出してあえて機会を作らないと自然に触れるのも難しい環境で育っているtomo。日頃から理科や国語にも関わってくる常識的なことの弱さを感じていた。４月の通信から理科・社会も始まるので、いろいろな図鑑や本を探していたが、いまいち適当なものが見つからず、結局、まずは浅く広く知識をつけてもらうことにした。今回選んだのは、この春の小学館のプレＮＥＯの新刊である　きせつの図鑑　。対象年齢は、幼児～２年生くらいまでとギリギリセーフ？。深いことは載っていないけれど、知っておいてほしいことが季節ごとにコンパクトにまとめられている。私がへぇ～と思ったのは、季節らしい色の名前。tomoが気に入ったのは星座。そのほかにも、その季節にとれる魚や使われる言葉など色々と載っている。詳しく調べたくなったらまたそのときに、そのテーマの本を揃えればいいかな。必要に迫られないとよくわかんないや。今年一年は季節をチェックしてもらおうと思う。季節ってだんだんわかりにくくなっているもんね。きせつの図鑑かわいらしい図鑑です。

  Mar 26, 2007

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• ぴぐまりおん算数

  ぴぐまりおんワンランク上の思考力の算数（中級編 vol．1）　を終了した。１１月下旬から始めたようなので、４ヶ月弱？くらいかかったのかな。忙しいときのとりあえず問題集だった。躓くことも間違えることもなく、ぴぐまは完全に慣れてしまった様子。リクエストで既に買ってあったぴぐまりおんワンランク上の思考力の算数（中級編 vol．2）を渡したら、難しそうだね～と言っている。高いんだからゆっくりやって頂戴ね（苦笑）

  Mar 25, 2007

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  また、夜にきた電話

  先週テスト結果のことで電話をいただいた方から、昨夜電話をもらった。もともと今週に再度電話をくれるということだったのだが、またもやtomoを寝させる支度の最中･･･時間とか言っておけばよかったな。内部生も同じテストを受けて、全体の偏差値やらがわかったらしい（聞かなかったけど）。そして、今回の上位クラス合格の基準点も出ましたと。tomoは、点数的には先週の話のとおり文句なしに合格だが、とにかく内部生を優先するシステムのため、席が準備できず申し訳ありませんというお詫びの電話のようだった。通わせるつもりは元々なかったけれど、上位クラスでないなら入塾されませんよねぇ？と聞かれてそんなこというのねぇ･･･なんて。家での学習だけでこの点数ならば、低学年のクラスのほうは通われなくても正直いいと思いますとか、公開テストと季節講習だけ受けて低学年のうちは過ごすご家庭もいらっしゃいます･･･なんてことも言われちゃうし。それって点数を満たしたのに席が用意出来ませんっていう立場でいうことなのかな？とか頭をかすめながら、聞き流した。フォローのつもりかもしれないけど、本気で入れたいと思っていた人ならどう思うんだろう。受けた校舎での外部生で上位クラスの基準に達していたのはtomoだけだったらしい。うーん、なんかへんなシステムだなぁ･･･｡人気幼稚園の「プレスクール生は優先」制度みたいじゃないか。盛り上げたり心配させたりして、移動があるかもしれないから次も受けてくださいね･･･という話とか、テキストと塾のカリキュラムの大まかな流れと受験に向けてのこと等、フォローなのか？いろいろ話をしてくださったのはいいが、勢いある話の流れをうまく切れず、tomoの寝る時間が遅くなってしまった。親の心理をつく話、やはり上手だよなぁ･･･と営利企業の営業手腕を感じながら、一方でこの時間に長話はどうなの？とも思ったり、入れないのにこの話もなぁとか思ったり複雑。時々テストを受けるだけでも、いろいろと思うものなのね～。小学校の「苦手な体育」を必殺テクで完全攻略縄跳びはできるようになったが、逆上がりが出来ない･･･｡腕の力なさすぎっ。それとも根性？＜ひとこと＞また間違えてる↓かどが全部直角になっている四角形を「直角四角形」といいます。直角三角形のせいで、こんなことに･･･。（今月の通信）

  Mar 23, 2007

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  仮定を立てて考えられるように

  Ｊ予習シリーズ（算数）の応用問題をやっていると、解答の立式がtomoと違うものに遭遇する。解答が先々使えるやり方のときは、答え合わせのときにそのやり方も理解し、私に説明するように指示している。割り算の文章題で、数問共通した考え方での違う立式があった。解答のほうは、「もし～だったら」という仮説を立てた上で、全体数を割る式を立てている。一方tomoは実際にある量の中で割り出すやり方。これでも間違いではないが、仮説を立てるほうが汎用性がある。なかなかまだ実際から離れたことを考えるというところに持っていくのは難しいかもしれないが、こういうやり方もあるということの理解を重ねていき、いずれ使えるようになってほしい･･･な。算数ドーパ！な･･･なぞぺ～と同じ問題が･･･｡なんでぇ？出所が一緒なのかな？＜ひとこと＞割り算まで進んだのはいいが、毎朝の計算、何をしようか考える仕事が増えた･･･｡

  Mar 22, 2007

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  「先生も塾へ」

  今日は卒業式のため、自宅学習。･･･といっても、３０秒ほどでできるカタカナの宿題しか出なかったが･･･｡こんなものなのかしら？土曜の夕刊に、表題の記事が載っていた。Ｗアカが教師力養成塾を今月開講。１回３時間程度、計１０回で、講習料は３万５千円。教員がプレゼンテーション能力のノウハウを学ぶ講座。既に、私立の中高一貫校３校から２０人の申し込みがあったらしい。「先生も塾へ」･････生徒の心のつかみ方講座　だけで終わってくれることを切に願う。ちいさなきのねがいねがいつづけてまちつづけてみごとなはなをさかせたき。みるひとをみんなしあわせなきもちにしてくれます。

  Mar 20, 2007

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  テスト結果を見て

  週末は、先月テストを受けた塾の入室テストを受けに出かけた。そのついでに、ちょっと足を伸ばしてＹに先日のオープンテストの答案を取りに行った。テストの結果は、普段の学習で感じたままになっていたので私はやっぱりなという感じ。旦那は惜しい、惜しいを連発･･･｡もう少しで満点だったのにということなんだけど、私は失点に惜しいとかもったいないとかいう類はないと思っているので、ここのところが全て満点を取れた子に追いついていないところだなぁと、改めてコツコツ学習していくしかないことを確認した。前回、今回そして他塾のテスト全般を見て、点数が安定しているのは、算数が比較的どんな問題でも対応できていることと、点数配分が比較的大きい国語の読解問題が安定していることによると思う。いつも失点しているのは国語の知識問題････｡やっぱりだよ～。それから、tomoが言っていたテスト内容についての謎は本当だった。tomoは気がついていないようだが、国語だけでなく算数もそうだった。今後はそのつもりで望まないといけないねとtomoと話した。この週末受けたテストの問題は手元にある。内容的に基礎基本となるものばかりなので満点をとってもらいたい。基本で失点しないというのは、接戦になったときに大事なことだろうと思う。　　　なぜ？どうして？理科のふしぎ学習（全4巻）カラー写真満載で総ルビ、なぞに絞った詳しくわかりやすい説明。これはいい！図鑑ではなく、こういう本のほうが好きみたい。でも図鑑より高いぞ･･･｡

  Mar 19, 2007

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  息子の思い、母の想い

  どうやらtomoは、先日行った国語の教室へ通いたいらしい。体験直後はどうっていう雰囲気じゃなかったんだけど。でも理由を聞いても「なんとなく、楽しそうだから。」だ。何となくのために、私の貴重な時間を割いて高い月謝を払うことはできない。じゃあその前にいった中堅塾とはどうなのか聞くと、よくよく考えてみるとあそこもいいという。なんじゃそりゃ････｡要するに、tomoは塾へ行きたいのだ。新しいものが好きだし、同じように学習している子とは話も合う。学校のように大っぴらに話しちゃだめなんて私には言われないし、学習が出来ればできるほど褒めてもらえる。努力を認めてもらえる場が塾だと思ったようだ。塾に通わせて今時点でマイナスになることは家庭学習が自由に組めなくなりそうなことくらいで、別に困ることはない。近所の目はちょっと気にはなるけど、それはちょっと時期が早くなるだけだ。おそらくtomoの意欲も増すだろうし、学習についてだけいえばプラスの面しか浮かばない。だけど、大事なのは今後のほうだ。今は出来て褒められて楽しいから次の週もがんばる、それでいい。けれど、多分tomoの性格的なことを考えると最後の最後に失速しそう。マンネリが一番怖い。そんなに出来た子じゃないんだもの。せいぜい来週の遊ぶ予定の日くらいしか先のことがわからないtomoの希望なんて聞いてもしょうがなかったかも。判断能力が対等じゃない相手の意思をそのまま尊重できるわけないんだし。つい口をすべらせて、（月謝が）高いと言ってしまった。どれくらい高いのというので、tomoがやりたいっていってる通信と、私がやらせたいと思っている通信と、プールを週１から選手コースにかえてもまだいっぱいおつりがくるくらい高いよといったら、「じゃあ、いいよ。」と言われてしまった。でも本当は高いかどうかっていうのは、費用対効果なんだけどさ。まぁ理由になればなんでもいいや。子どもの「底力」が育つ塾選び巻末付録　お子さんに合った塾がわかるチェックテスト

  Mar 16, 2007

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  夜にきた連絡

  昨夜、tomoを寝させようと歯の仕上げ磨きをしていたら、先日のオープンテストのことで連絡がきた。本当は今日の連絡だったはずなのだが、少し早くデータが上がってきたとのこと。でもこんな時間にくるのね、タイミング悪っ。軽快にいろいろ話す担当者に対して、私はもう寝させるモード。頭回んないよ。う～ん、結局点数だけわかったから連絡してきたっていうことなのね。まだ内部生がテストを受けていないから、順位や偏差値など詳しいことはわからないのだが、今のところ点数的には上位クラスに入れる一応の基準に達しているので、上位クラス入室仮合格だそうだ。内部生が優先されるから席があるかはわかんないということ。以前受けたときに、３月のテストでは上のクラスに入るのはかなり厳しいって言っていたし、大体入室の有無を聞かれたときも、補欠繰り上げして定員になるかもしれないけどよろしいですか？と聞かれたのに、まだ席に空きがあったのね（驚）最近、家庭学習の悩みを軸に外部にお願いしようかなんて想いも少しよぎっていたので、今回はちょっと入室が頭をよぎった。けれど、旦那の「前回のテストから３ヶ月間では通塾生の上位クラスと差がついていないってことだな。」という言葉にはっとした。いつも冷静に客観的に見てくれる旦那は頼りになる。そうなんだよね。通っている子に目がいきがちだけれど、きっと家での学習で十分だからあえて通わせていない子っていうのが水面下に沢山いるわけよ。通っていても基準点に届かない子もいるわけだからまだ塾に通うかどうかの問題じゃない。学習時間の大部分を占める家庭学習の密度の濃さなのかも。･･･と、送り迎えの面倒くささに理由をつけたりして(^^;;･･･それにしても、なに間違えたんだろうなぁ。できるだけ塾に通わずに、受験に勝つ方法できるだけお金を使わずに、本を読む方法。･････図書館に予約しようっと｡

  Mar 15, 2007

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