日本の教育は、これでよいのかな

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  国語科にはどんな内容があるか・ＰＩＳＡ調査に振り回されない

   「国語科はすべての教科の学習の基礎だ・人間作りを目指すのだ」などのことが言われています。では、どのような学習があるのか見てみます。よろしくお願いいたします。 　 人気blogランキングへ   ポチして下さったらランキング画面がすべて開くまで待ってね!! 僕は教師になりたての頃、作文ばかりに力を入れて指導していたことが、ありました。これは、国語科は、どのようなことを教えるのか、僕に分かってなかったからです。これでは、子どもは、迷惑ですよね。 国語科の内容は、下記の文図にあることです。  上の表にありますように。読む（物語・説明文など）、聞く、書く（作文・日記など）話すの学習があるのですね。 それと、言語四要素（文字・語彙・文法・音韻・音声の指導があります。 これらを国語科の時間の中で、配分して指導するわけです。世の中では、漢字がクロースアップされていますが、それは、国語科の中の一部なのですね。一部ですが、大事なことですがね。本日は、あまり、面白くもないような書き方ですみません。   下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ下記の本は、研究会がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります。尚、本書は、１～６年まで、各学年あります。各学年の教科書教材の授業報告があり、子どもと教師の表現よみが、ＣＤに入っています。   表現よみ総合法教育研究会があります。どなたでも参加できます。  ＊　来年度から使用される国語科教科書が、公開され市民の意見聞く場も設けられています。その教科書には、竹取物語・枕草子・平家物語・論語などの暗唱・暗記など時間が設けられたものがあります。（小学校ですよ）『いなばの　白うさぎ』の神話が入ってきた教科書もあります。戦後の教科書の中で、今回の編集が、一番、変化が大きいでしょうね。みんなで関心を持って見ていくことが必要でしようね。  

  2010.08.06

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  学習指導要領のＣ読むことへの意見

   教科書の元になっている学習指導要領というものがあります。この学習指導要領に従って、教科書は、作られます。ですから、それだけ、学習指導要領は、力を持って、影響を与えています。その学習指導要領の中に音読・朗読・（表現よみ)についての記述があります。本日は、そのことについて、考えてみます。　 人気blogランキングへ   ポチしてくれたらランキング画面がすべて開くまで待ってね!! 下記は、僕らの会の夏の全国集会の基本提案の表紙です。 表現よみをしているところです。可愛いですね。 次は、その基本提案のはじめにの文章です。この提案の主旨が書かれています。  上記の中の青線のところが、指導要領に対する僕らの研究会の意見です。物語を読んで表現よみ（音読・朗読)をする訳ですから、登場人物の心情を読み取ることや文章を理解することが必要であるわけです。そのことが、記述されてないので、その意見を書きました。重要なことは、記述するべきですので、その指摘をしました。それから、国語科教育は、ことばを教える教科ですが、言葉は、人間と人間をつなぐものという観点を大事にして、指導したいということも忘れてはならないので、そのことを強調して書いておきました。 下記の本には、この表現よみの大事さが記述されています。 思考と...価格：3,990円（税込、送料別）下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ下記の本は、研究会がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります。尚、本書は、１～６年まで、各学年あります。各学年の教科書教材の授業報告があり、子どもと教師の表現よみが、ＣＤに入っています。  表現よみ総合法教育研究会があります。どなたでも参加できます。  ＊　来年度から使用される国語科教科書が、公開され市民の意見聞く場も設けられています。その教科書には、竹取物語・枕草子・平家物語・論語などの暗唱・暗記など時間が設けられたものがあります。（小学校ですよ）『いなばの　白うさぎ』の神話が入ってきた教科書もあります。戦後の教科書の中で、今回の編集が、一番、変化が大きいでしょうね。みんなで関心を持って見ていくことが必要でしようね。 

  2010.08.05

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  日記・作文などは、初めは、1行おきに書かせるとよい・教科書を見よう

    日記・作文などを書くのは、文を綴るためですよね。その中で、書く力が、着いていけばいいですね。そのためには、初めは、1行おきに書かせるといいようです。（清書が必要な時は、1行おきではなく普通に書かせると良いでしょう。）そのことについて考えます、よろしくお願いいたします。本日のブログ、ご賛同の方は、応援クリックして下さると、うれしいです。皆様に学ばせていただきながら、ここまで来ました。応援クリックは、下のマークです。１日１回、有効です。  人気blogランキングへ まず、1行おきに書いた日記をご紹介いたします。 初めに1行おきに書いた日記を、読みなおして、赤ペンを入れさえました。（そのためには、１行おきに書くのがいいですね。はっきり、きちんと直せるからです。）修正した文字が、ちゃんと入れてありますね。書いた事を、読み返して、そのあいている行に、自己批正をさせるのです。このことで、書いたことを読みなおして、より正しく書くことができますね。このことは、自分の力で、物事を丁寧にする習慣を着けることにつながりますね。あと、この修正のさせ方の留意点ですが、漢字の留め・払いなどの細かいことの注意などは、あまりしません。日記を書く事の目的は、一日の生活を見つめて、その中で印象に残った事を書き、考えとまとめ、その中で、書き慣れるためですから。この日記を書いて書き慣れる、これが、書く力を着けるのですね。とにかく、出来れば毎日、書くことですね。その中で、書く力が付くのですね。サッカーの力は、は、サッカーをるやる中で付く。ピアノは、ピアノを弾くなかで着く。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・すべて、やる中で着くのですよね。 書かなければ、書く力は着きません。・・・・・・・・ただ、書く時間を一日１０分ぐらいにしたいです。日記だけが子どもの生活・学習ではないですから。でも、一日１０分で、書く力は着きます。ＰＩＳＡショックから立ち直って日本の教育を確立しましよう。＊　この作文教育は、下記の本に出ています。『小学生の作文教育』（明治図書）１・２・３・/４・５・６年（読売教育賞賞外優秀賞　受賞）波多野完治さんから、「新しい作文教育の提案です」と言うコトバを戴きました。　　残念ですが、絶版です。しかし、アマゾンの古書で売られています。公立図書館には、あると思います。 ＊　作文指導は、書き言葉の心理学的本性（『思考と言語』・ヴィゴツキー）にあるように、話すと書くは、根本的に違い、話せるから、書けるのは、当然と見ないで、話すから書くへの移行の指導が必要なのです。 思考と...価格：3,990円（税込、送料別）＊＊　下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。   人気blogランキングへ 下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。 主述の関係とテーマ性  

  2010.08.04

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  意見文・感想文・理論文の指導・ＰＩＳＡの調査に振り回されない

   意見文・感想文・理論文は、・書く人の意見であり・書く人の感想であり・書く人の理論です。これは、事実を書くのと、ちょっと違います。そのことをわきまえて、指導すると、すべての子どもが、意見文・感想文・理論文を書けるようになります。ご一緒にお考えいただけますとうれしいです。＊　下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。   人気blogランキングへ子どもは、（大人もですが）・・・・を見た。・・・・を聴いた。・・・・を食べた。・・・を読んだ。などのことを話す・書くことはは、割合、楽にできます。 ところが、・・・についてこう思った。・・・・についてこう考えた。・・・・に反対だ。・・・・に賛成だ。などの自分の思い・考え・意見などを言うのは、ちょっと、難しくなります。それは、そういうことを言うのには、慣れていない。そういうことを言うのは、恥ずかしい。その考えは、間違っていると否定されるのではないかという不安な気持ちがある。などが、無意識のうちに働くからでしょうね。  日記を2年間、書かせてきて、最後まで、自力では、それができなかった子がいました。では、この自分の感じたこと・考えたことなどをどうしたら書かせることができるようになるでしょうか。本日は、その指導の報告です。次のようにしました。 自分の気持ち・考え・意見・・・・などが言えたら、赤カードを貼ってあげるのです。すると、子どもは、赤カードが欲しいので、自分の気持ち・考え・意見などを入れて話します。 このことを、何度か繰り返すうちに気持ち・考え・意見などがスムーズに言えるようになるのです。 そこから、今度は、＜書く＞の指導に入っていけばいいのですね。続きます。＊この作文指導は、前回とつなげてお読みください。そうすると、カード導入の趣旨がお分かりになって戴けます。 ＊　作文指導は、書き言葉の心理学的本性（ヴィゴツキー）にあるように、話すと書くは、根本的に違い、話せるから、書けるのは、当然と見ないで、話すから書くへの移行の指導が必要なのではないでしょうか。 ＊＊＊＊　このことは、下記の本でも書いています。　＊　『小学生の作文教育』（明治図書）１・２・３・/４・５・６年・小林喜三男・田村利樹偏著（読売教育賞賞外優秀賞　受賞）波多野完治さんから、「新しい作文教育の提案です」と言うコトバを戴きました。　　残念ですが、絶版です。しかし、アマゾンの古書で売られています。＊＊＊　それから、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。 漢字の学習 主述の関係とテーマ性  下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。  基本的なことが、書いてあります。漢字指導の羅針盤のようなものです。 国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。  

  2010.08.03

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  書きたい時、書けるようにするのは義務教育の指導・ＰＩSAの調査に振り回されないで

   書きたい時に、書くことがスムーズにできると、学習がスムーズに進みます。このことは、仕事の上でもたいせつですね。＜報告書で箇条書きをするには長文を書けるくらいの能力が無ければなりません。スラスラと文章を書けない人が、要点を抽出して箇条書きになど書けるはずもなく、長文を書く能力開発は是非学校教育の中で進めて欲しいと思います。 （あるお父さん）＞  下記は、昨日のブログです。　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６年生のクラスの指導で、最低、30枚書いた作文指導をしたことがあります。平均、100枚書きました。このように書いた経験がある子たちは、どのような文章でも、書くことで抵抗なく、書きたいことを書けるようになりました。ご一緒に考えて戴けますと、うれしいです。　 人気blogランキングへ その作文は下記です。 日光移動教室の作文です。これは、２人の子供の作文の冊子です。一人、１冊ずつ作りました。一人、平均、４００字詰めで、１００枚書きました。作文って、このように書けるようになると、どのような文章でも、抵抗なく書けるようになるものです。 そのために今日（さん）が、してきてことは、下記のことです。下のようなカードを使って、「文の形で、話す」の指導をまず、指導しました。  一つの文で話ができたら、１枚のカードを黒板に置いてあげます。次に2つ目の文で話ができたら、2前目のカードを置いてあげます。次に、3つ目の文で話すことができらら、3枚目のカードを置いてあげます。・・・・・・・・・・・・ ・・・・・このようにしていくと、このカードの導入で、子どもたちは、100でも200でも、文（主語と述語を入れたもの）を作り、話ができます。 つぎは、これを書くに応用して、移行させます。「話したことを、書くようにしましょう。」と指示します。 子どもたちは、書き出します。 この指導で、書くのが苦手の子どもは、いなくなりました。で、6年生で、平均100枚書く作文を書いたことがあるクラスがありました。　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ このように書ける力は、次のようなことでも、応用力を発揮します。　　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・  2010.07.18  勉強中、エンストを起こさない書く力を着けるには・ＰＩＳＡショックからの立ちあがれ http://plaza.rakuten.co.jp/zyx1830/diary/?ctgy=9物語文書きです。[ ・・・物語を書く ]      次は、文学作品の読解の書き出しです。もうひとつ突っ込んでほしかったこと（『きつねのおきゃくさま』の授業で） http://plaza.rakuten.co.jp/zyx1830/diary/?ctgy=9[ 文学文の読解 ]   次は、作文です。これは、2年生が書いたものです。 誰もが書ける作文指導・田村利樹 [ 誰もが書ける作文教育(文ちゃん人形） ]  http://plaza.rakuten.co.jp/zyx1830/diary/?ctgy=6  「先生、原稿用紙をください。」と、帰りがけに行ってきたM君。それが、１０日ほど続きました。何をするのか、分からないが、あげました。１０日ほどたって、「先生、これ。」と言って、持って来たのが、この作文でした。２４０字の原稿用紙で、４６５枚でした。　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ このように書けるようになるには、指導でカードの導入が効果的だと昨日書きました。 さて、家ではどうしたら良いでしょうか。次のおはじき  ポストイット などを使うとよいでしょうね。教室では、自分の机上におはじきやポストイットを並べせるといいですね。 次回は、気持ち・自分の考えなどを書く指導について、考えます。よろしくお願いいたします。＊　作文指導は、書き言葉の心理学的本性（ヴィゴツキー）にあるように、話すと書くは、根本的に違い、話せるから、書けるのは、当然と見ないで、話すから書くへの移行の指導が必要なのではないでしょうか。 ＊＊＊＊　このことは、下記の本でも書いています。　＊　『小学生の作文教育』（明治図書）１・２・３・/４・５・６年・小林喜三男・田村利樹偏著（読売教育賞賞外優秀賞　受賞）波多野完治さんから、「新しい作文教育の提案です」と言うコトバを戴きました。　　残念ですが、絶版です。しかし、アマゾンの古書で売られています。＊＊＊　それから、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。 漢字の学習 主述の関係とテーマ性  下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。  基本的なことが、書いてあります。漢字指導の羅針盤のようなものです。 国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。  

  2010.08.02

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  最低、30枚書いた作文指導・ＰＩＳA調査に振り回されない

   ６年生のクラスの指導で、最低、30枚書いた作文指導をしたことがあります。平均、100枚書きました。このように書いた経験がある子たちは、どのような文章でも、書くことでは抵抗なく、書きたいことを書けるようになりました。その経験をご紹介いたします。ご一緒に考えて戴けますと、うれしいです。　 人気blogランキングへ その作文は下記です。 日光移動教室の作文です。これは、２人の子供の作文の冊子です。一人、１冊ずつ作りました。一人、平均、４００字詰めで、１００枚書きました。作文って、このように書けるようになると、どのような文章でも、抵抗なく書けるようになるものです。 そのために今日（さん）が、してきてことは、下記のことです。下のようなカードを使って、「文の形で、話す」の指導をまず、指導しました。  一つの文で話ができたら、１枚のカードを置いてあげます。次に2つ目の文で話ができたら、2前目のカードを置いてあげます。次に、3つ目の文で話すことができらら、3枚目のカードを置いてあげます。・・・・・・・・・・・・ ・・・・・このようにしていくと、このカードの導入で、子どもたちは、100でも200でも、文（主語と述語を入れたもの）を作り、話ができます。 つぎは、これを書くに応用して、移行させます。「話したことを、書くようにしましょう。」と指示します。 子どもたちは、書き出します。 この指導で、書くのが苦手の子どもは、いなくなりました。で、6年生で、平均100枚書く作文を書いたことがあるクラスがありました。 ＊　作文指導は、書き言葉の心理学的本性（ヴィゴツキー）にあるように、話すと書くは、根本的に違い、話せるから、書けるのは、当然と見ないで、話すから書くへの移行の指導が必要なのではないでしょうか。 ＊＊＊＊　このことは、下記の本でも書いています。　＊　『小学生の作文教育』（明治図書）１・２・３・/４・５・６年・小林喜三男・田村利樹偏著（読売教育賞賞外優秀賞　受賞）波多野完治さんから、「新しい作文教育の提案です」と言うコトバを戴きました。　　残念ですが、絶版です。しかし、アマゾンの古書で売られています。公立図書館には、あると思います。近く、再刊になるようです。＊　下記にもありました。（net販売です）『小学生の作文教育』 小林喜三男・田村利樹編、明治図書、昭58、2冊渥美書房　　7,350円 ＊＊＊　コメントをお寄せ下さい。（時間の関係で、返信は、していませんが、 勉強させて戴いて、次に生かします。感謝です。） それから、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。 漢字の学習 主述の関係とテーマ性  下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。  基本的なことが、書いてあります。漢字指導の羅針盤のようなものです。 それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。    

  2010.08.01

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  読解についてコメントから学ぶ・ＰＩＳＡ調査に振りまわされない

   昨日のあるお父さんのコメントのご紹介は、皆さまのコメントを生かした書き方ではなかったので、書き直します。反省です。よろしくお願いいたします。　 人気blogランキングへあるお父さんのコメント　　＜ただ、活字では得られる情報が漫画やＴＶに比べ圧倒的に少ないですから、想像を膨らませたり、注意深く読むことで深い理解を得たりできる利点もありますね。＞  今日（さん）の質問　　　ここは、活字で書かれた文・文章は、まんが・ＴＶに比べて得られる情報が少ないと解釈していいのでしょうか。だから、（活字で書かれた文章は、想像を膨らませたり、注意深くよむことで理解をしていく・・・・・ことが必要だ）と読んでよろしいのでしょうか。 お父さん（ｓさん）のご説明このように感じています。ＴＶなどの映像メディアでは映像から画や色を視覚情報から得ます。この映像には、例えば主人公の立ち振る舞い以外にも周辺にある小物や背景など様々な情報も含まれますね。さらに音声を聴覚から得ることができます。美しいお姫様がどんな声をしているのか？提供する側のイメージ通りのものが視聴者に届きます。 一方、漫画や雑誌の類は視覚情報的には刺激はかなりありますが音声のような聴覚情報は得られません。まぁ、最近の雑誌には音声どころかＤＶＤ付録・・・なんてのもあるようですがこれが活字になれば挿絵でもあれば別ですが、それすらなければ後は文字情報の中から状況を読み取るか？経験則からそこにある状況を想像するか？ということになるでしょう。 不思議の国のアリスという物語がありますがあの美しく、且つ奇妙な挿絵とそれらを映像化したアニメやＣＧを多様した映画まで様々なメディアを通じてなんとなく共通したイメージを持っていますが全く、不思議の国のアリスを知らない人が挿絵もなしにあの物語を活字のみで読んだとしたらそれをイメージして絵を描かせたとしたら・・・どんな絵を描くのでしょう？  物事を理解する上で映像や音声情報は脳のといった中で想像する上でも、それを絵のような形で実体化させる意味でも、とても重要なものでは無いか？と思います。 技術屋としても突飛な発明をするときなどは映像などによってある程度具体的な形などとして認識するものです。特許の出願資料を読んでも難解なのはほとんどが文章のみで構成されているからではないでしょうか？もちろん、戦略的に判り難く書いている部分も否めませんが（笑） こんなもので参考になるのか全く自信はありませんが私としてはこのようにイメージしています（Ｓ　Ｓ） 今日（さん）の感想・意見活字で書かれたものは、映像・音声など、さまざまなことが、省略されているということなのですね。このことをお父さんがご指摘してお書きになったことに、僕はハットしたのです。それから、多くの方が、この省略されていることを承知しているので、前回・前々回のコメントが寄せられたのですね。実は、このことを、ヴィゴツキーという世界的に有名な心理学者が「書き言葉の心理学的本性」という論で展開しているのです。（『思考と言語』新読書社・元東大教育学部長　柴田義松訳）ひとことで言えば、書き言葉は、省略されていることがあるので、理解するのに難しさがあり、そのことを指導者は、留意すべきだという指摘なのです。そのことを、このお父さんは、具体的にお書きくださり、皆さまからは、そのことを頭においたコメントをいただいたのです。で、学校では、・社会科見学・音楽鑑賞・理科実験・算数のタイル・作文の文カード・１年生の国語科教科書の最初の絵物語り・・・・・などの導入がされているのです。 他方、世田谷区の日本語科・石井方式の漢字指導・斎藤孝氏の「小学生にマクベスを」・蔭山英男氏の漢字教育論などは、このことと関連していて検討する必要が大いにありです。 下記の本は、研究会がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります。尚、本書は、１～６年まで、各学年あります。各学年の教科書教材の授業報告があり、子どもと教師の表現よみが、ＣＤに入っています。 次は、朗読・表現よみの本です。上記の理論と実践の方法が作品にそって、書いてあります。 

  2010.07.30

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  勉強が分かるようになる土台作りのヒント（あるお父さんとのやり取り）ＰＩＳＡ調査に惑わされるな

   勉強が分かるようになるには、どうしたらよいのでしょうか。あるお父さんとのメールでのやり取りの中で、ハッとさせられたことがありました。*　つけたしですが、このお父さんのお子さんは、成績もよいようです。  　 人気blogランキングへ今日さんが、読解のことで、あるお父さん（ｓさん）のの意見を聞きたいので、メールを出したところ、下記のようなやり取りがありました。＊　これには、「読解とはどういうものか」ヴィゴツキーの「書き言葉の心理学的本性」「表現よみの意義と重要性」「漢字指導１セット５過程の文作りと発表」などにかかわる大事なことが含まれています。世田谷区の日本語科・石井方式の漢字指導・斎藤孝氏の「小学生にマクベスを」・蔭山秀男氏の漢字教育論などは、これと、関連しています。 今日様メール有難うございます。恥ずかしながら私自身、子供の頃は漫画ばっかりで（今でも蔵書は漫画ばかりですが・・・）活字を読んで面白みを感じるようになったのは、ここ最近のことです。ただ、活字では得られる情報が漫画やＴＶに比べ圧倒的に少ないですから、想像を膨らませたり、注意深く読むことで深い理解を得たりできる利点もありますね。中学時代の国語の先生がやっていたのは、活字で読んだ内容を絵で描くというものでした。私は那須与一が馬上から船上の扇を狙う武者姿を描きましたが、ＴＶや漫画とは逆の手法ですね。そうした取り組みも、子供の想像力を刺激する良い方法になるかも知れませんね。（　ｓ　ｓ） ｓ様（あるおとうさん）へ　　　今日より上記、ご返信ありがとうございます。  上記のゴシックで書かれた文について、お聞きしたいのです。 ＜ただ、活字では得られる情報が漫画やＴＶに比べ圧倒的に少ないですから、想像を膨らませたり、注意深く読むことで深い理解を得たりできる利点もありますね。＞ ここは、活字で書かれた文・文章は、まんが・ＴＶに比べて得られる情報が少ないと解釈していいのでしょうか。だから、（活字で書かれた文章は、想像を膨らませたり、注意深くよむことで理解をしていく・・・・・ことが必要だ）と読んでよろしいのでしょうか。そういう解釈ですと、僕らが考えてきた読解の方法が、効果的であると言えるので、お聞きして、確かめてみたかったのです。　　　　　今日より このことについてお父さん（ｓさん）からのご説明このように感じています。ＴＶなどの映像メディアでは映像から画や色を視覚情報から得ます。この映像には、例えば主人公の立ち振る舞い以外にも周辺にある小物や背景など様々な情報も含まれますね。さらに音声を聴覚から得ることができます。美しいお姫様がどんな声をしているのか？提供する側のイメージ通りのものが視聴者に届きます。 一方、漫画や雑誌の類は視覚情報的には刺激はかなりありますが音声のような聴覚情報は得られません。まぁ、最近の雑誌には音声どころかＤＶＤ付録・・・なんてのもあるようですがこれが活字になれば挿絵でもあれば別ですが、それすらなければ後は文字情報の中から状況を読み取るか？経験則からそこにある状況を想像するか？ということになるでしょう。 不思議の国のアリスという物語がありますがあの美しく、且つ奇妙な挿絵とそれらを映像化したアニメやＣＧを多様した映画まで様々なメディアを通じてなんとなく共通したイメージを持っていますが全く、不思議の国のアリスを知らない人が挿絵もなしにあの物語を活字のみで読んだとしたらそれをイメージして絵を描かせたとしたら・・・どんな絵を描くのでしょう？  物事を理解する上で映像や音声情報は脳のといった中で想像する上でも、それを絵のような形で実体化させる意味でも、とても重要なものでは無いか？と思います。 技術屋としても突飛な発明をするときなどは映像などによってある程度具体的な形などとして認識するものです。特許の出願資料を読んでも難解なのはほとんどが文章のみで構成されているからではないでしょうか？もちろん、戦略的に判り難く書いている部分も否めませんが（笑） こんなもので参考になるのか全く自信はありませんが私としてはこのようにイメージしています（Ｓ　Ｓ） 今日からお礼煩わしいことをお聞きしてすみません。分かりました。良く分かりました。なぜ、ここにこだわったかというと、今の教育のもっとも重要な問題点がここにあるからなのです。そのことを僕は、ｓ　ｓ様がお考えになっていたことと同じ内容で、理解していました。 でも、技術の先端を行く方のご意見をお聞きしてみたかったのです。企業の中で、堂々と活動をしている方のご意見をお聞きしたかったのです。数学教育の（『学力の挑戦』の著者・仲本征夫）は、埼玉で、オール１・２の生徒が集まる学校で微分・積分を教えて切って、その子達に生きる自信を与え、その子達が、教師などに育っていっている実践をしています。その手法が、Ｓ　Ｓ様が、さっきお書きになった内容なのです。 このことは、国語科教育でも同じです。 今まで、教員仲間では、この手法がいいと確認してやってきたのですが、技術の方にこのような意見をお聞きして、確かめてみたかったのです。考えてみれば、技術も教育も認識という点では、同じでしたね。 教育界で、小学校１年生に論語・漢詩・漢文の指導なんていうのが、世田谷区で始まり、これが全国ではやり出しています。それを大学教授で推奨している方がいます。 そのような背景もあって、Ｓ　Ｓ様のご意見を突きつめてみたかったのです。 お忙しいのに、ありがとうござました。　　　　今日より  今日 様へ（　Ｓ　Ｓ様から） 度々スミマセン。言い損ねがありました。私の言わんとしていることは、だから活字がダメだ・・・というのとは真逆で情報が少ないからこそ十人十色で自由に解釈でき幅が広がる可能性を秘めているとも言えると思うのです。 算数の問題は多様に、恣意的に解釈されては困りますが（笑） 最近のＣＧ満載の映画などは一方的に情報を押し付けられているようで少々うんざりです。 海外では、ホンモノかＣＧか見分けが付かないような映像は子供が見るＣＭなどでは制限する規制もあるそうです。頭が柔軟なだけに一義的な情報をインプットするのは慎むべきと思うのですが残念ながらこの国には同様の規制はさっぱり期待できそうにありませんねぇ・・・Ｓ　Ｓ 良く、承知しております。（今日の返信）Ｓ　Ｓ様が、お書きになったことは、以前から僕が、日本の教育の盲点だと思っていたことなのです。（世界のかもしれません）それが、Ｓ　Ｓ様がお書きになった内容で、僕も良ーく分かったわけです。感謝。 このことを何度も言っても、なかなか、乗ってくる方がいませんでした。妻（元・小学校の教師で、今は朗読のプロ）が、最近、「あなたの言ったこと、重要なのね」と言って来たので、ああ、通じた・・・・・と、思ったものです。繰り返しますが、ここが教育で、最重要なことなのです。勉強が分かって、できるようなるは、ここが原点なのですよね。　　　　　今日・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 表現よみの研究会があります。誰でも参加できます。 ＊　来年度から使用される国語科教科書が、公開され市民の意見聞く場も設けられています。その教科書には、竹取物語・枕草子・平家物語・論語などの暗唱・暗記など時間が設けられたものがあります。（小学校ですよ）『いなばの　白うさぎ』の神話が入ってきた教科書もあります。戦後の教科書の中で、今回の編集が、一番、変化が大きいでしょうね。みんなで関心を持って見ていくことが必要でしようね。 

  2010.07.29

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  マンガから学ぶ・ＰＩＳＡ調査に惑わされない

  マンガは、何故、読まれるのでしょうか。分かるからです。このことは、算数・家庭科などすべての指導で、参考になることがいっぱいあります。そのことについて、考えます。よろしくお願いいたします。 　人気blogランキングへ   左記のマークをクリックして応援して くださるとうれしいです読書をうんとする子は、数学の成績がいいということを書きました。2010.07.26  夏は読書で学力貯金・ＰＩＳＡショックから立ち上がれ http://plaza.rakuten.co.jp/zyx1830/diary/201007260000/ [ 読みきかせ・表現よみ（音読）の工夫 ]    では、読書をする決め手はなんでしょうか。それは、分かることですね。下の文図をご覧ください。 言葉の獲得は、まず。この氷山の一番下に＜分かることがら＞とありますが、その分かることがらは、そのことがを体験したり、その言葉で行動したりが伴うことが必要だという意味ですね。それが、わかることばに発展していきます。これは、その言葉の理解ですね。最後に＜言える言葉＞とあります。これは、言葉の表出のことです。このようにして見ますと、言葉の理解には、体験・行動が伴うといいということが分かりますね。で、言葉の表出には、その言葉の獲得が必要なことが分かります。 では、マンガがなぜ喜ばれるかというと、それは、分かりやすいからなのですね。マンがで書かれた言葉が、絵で表現してあり、その絵には、色も塗ってある場合もあります。言葉だけでは、何も表象化（イメージ化）できないが、絵が描いてある場合は、その絵から言葉の中身を表象化できるのですね。それで、中身が、理解できるのですね。この言葉の氷山と結びつけて考えると、読書をする子どもどう育てるか、アイデアが浮かんできそうです。（続きます）＊　良く分かれば、面白いから、何度も自分から進んで読み、どこかで推奨している暗唱・暗記などの強制をしなくても体に沁みこんで、自然に脳の中にたまってますね。 下記の本は、研究会がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります。尚、本書は、１～６年まで、各学年あります。各学年の教科書教材の授業報告があり、子どもと教師の表現よみが、ＣＤに入っています。 次は、朗読・表現よみの本です。上記の理論と実践の方法が作品にそって、書いてあります。  

  2010.07.28

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  子どもは、指導で変わる・ＰＩＳＡ調査に惑わされない

    子どもは、指導で、変わる。こんな当たり前のことが、当たり前になっていないのですね。そう言えば、今日（さん）が、このように、思うようになったのは、教師になって、１０数年たってからですね。今日（さん）もある程度の受験を通り、生きて来た人間ですから・・・。でも、そうではなくて、人間は、ちゃんと勉強をすれば（指導されれば）みんなできるようになるということを勉強をしたのは、教師になってからなんですね。 孫のことですが、昨年、授業にならないクラスにいたようです。成績はがた落ちです。でも、今年は、また、成績も、元に、戻ったようです。先生が変わって、授業がちゃんとやられているようです。日本中の学校で、ちゃんとした授業がやられることを望んでいます。（そうするには、文科省は、先生の勤務条件を改善し、雑用をなくし、研究できるようにし、先生自体は、このような声をどんどん出すことだと思います。）このことに関して、以前のブログから、今日さんの経験をご紹介致します。 　人気blogランキングへ   左記のマークをクリックして応援して くださるとうれしいです。  2009.07.06 漢字を丁寧に早く書けるようにする指導のくふう・[ ・漢字指導 ]     漢字を「丁寧に書きましょう」と言っても、なかなか、丁寧に書かない子がいます。どうしたら、しっかり書くようになったか、そのご報告を致します。ご一緒にお考え戴けますとうれしいです。　　　　　・・・・・・・・・・ 「漢字をていねいに書こう。」と、言っても、なかなか、丁寧に書いてくれませんでした。（このような中途半端な言い方では通じないことが多いですね。） 漢字、テスト、５文字の時です。まだ、丁寧にきれいに書こうという、気持ちがないようですね。鉛筆も削ってないようです。そこで、考えたのが次の方法でした。 丁寧に書くきれいに書くということの評価をして見ることにしました。１００点というのが、上と下に　２回ありますね。この下の１００点は、丁寧に書くきれいに書くの評価です。その部分を拡大しますね。 １００点の左に、鉛筆で１００－２２人とありますが、クラスの点数分布です。下の１００点は、丁寧に書く・きれいに書くの点数分布です。左下隅に「１１月３０　ダブル連続９回、えらいですね。お母さんならとても続きません。」と、励ましのことばがありますね。このように書く事の評価も点数で入れるようにしましたら丁寧に書くようになりました。鉛筆も削るようになりました。先生に見てもらって、評価されるって、大切ではないでしょうか。この評価を入れただけで、１か月も経つと、漢字の書きが、見違えるほど、しっかりし、丁寧なり、速くなりましたからね。それからは、いつも、ノートは、丁寧に早く書くようになりました。これは、いい癖がついたのですね。この評価は、教師の主観でやりました。丁寧に書けたら、100点にしたのでした。以上は、1セット5過程の指導の中で、やったことです。これは、効率的な漢字指導法ではないでしょうか。 このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。     国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  

  2010.07.27

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  夏は読書で学力貯金・ＰＩＳＡショックから立ち上がれ

   輪島市に住む元・高校教師の新谷　征夫先生が、「やっぱり、読書を良くしてきた子は、数学の実力もどんどん伸びるよ。」と電話で言ってきました。（読書は、学力の積立貯金だからなんですね。） 新谷先生は、中学生に数学を教えながら、人間の発達の研究をしています。指導の実際から出た新谷先生のこの言葉は、僕の中に沁みこんでします。では、読書をする子にするには、どうしたらよいでしょうか。その道筋を考えてみます。よろしくお願いいたします。 　 人気blogランキングへ   ポチしてくれたらランキング画面がすべて開くまで待ってね!!  まず、始めに人は、何故、本を読むのでしょうか。このことを考えてみます。硬いですが、これは、大事なことですので、押さえておきたいのです。 それは、面白いからですよね。面白いということは、分かるからですね。だから、分からない本などを与えられたら、投げ出すか、無理をして読むかですよね。無理をして読むと、本嫌いになってしまいますね。（１年生で漢詩・漢文・平家物語・小学生にマクベスを・・・・・などが、はやっていますが、どういうものでしょうね。） この分かるということが、大事なのですね。その分かるの過程ですが、最初は、読んでもらうのがいいのですよね。それは、よみ聞かせですね。 それは、声に出して、読んでもらうと、分かりやすいからですね。文章は、黙って読むより、声に出して読んでもらったり、読んだ方が理解しやすいですね。（ですから、小さい子は、声に出して読みますよね。このことは、大人になってさえももありますね。僕も、難しい文章は、声に出して読みます。）では、その先は、どうしたら良いのでしょうか。それから先が、課題としてあるようです。１年生から６年生まで「声に出してよんでいればいい」「読んでもらう」というのでは、困りものですね。 では、どうするかです。それは、文章を読むということは、「面白さを求めているのだ」それには、「文章の内容を理解が必要だ」」ということをまず、しっかり、おさえ、 その上での本選びをするといいのではないでしょうか。「こんな当たり前のことをわざわざなぜ言うの」と、言われそうですが、それが、案外、粗末にされているんですね。その具体例は、いくらでもあります。（先にあげた例がそうです。学校ぐるみ・地区ぐるみでやっているのですから。）これから、そのようなことは、いっぱいはやって、広がっていくでしょう。この本質をまず、頭から放さないようにしたいですね。読書は、学力積立貯金、なんだかお説教みたいですみません。以上のことについて、僕の実際の行動を少し書いていますので、お時間があり、興味がある方は、クリックして見てください。 2005.08.10 教育おじいちゃんと教育おばあちゃん（昨日の続きは、後で。） http://plaza.rakuten.co.jp/zyx1830/diary/200508100001/ [ 学校・教育原理・教育全般 ]    2005.08.11 教育おじいちゃんと教育おばあちゃん（２） http://plaza.rakuten.co.jp/zyx1830/diary/200508110000/ [ 算数･数学・理科 ]    2005.08.12 「赤城の子守唄」からモーツアルトの「ピアノソナタ」・・・教育おじいちゃんと教育おばあちゃんの続き（３） http://plaza.rakuten.co.jp/zyx1830/diary/200508120000/ 2005.08.13「赤城の子守唄」からモーツアルトの「ピアノソナタ」・・・教育おじいちゃんと教育おばあちゃんの続き（4） http://plaza.rakuten.co.jp/zyx1830/diary/200508130000/ 2005.08.13 『新学力への挑戦』著者・仲本さんからコメント・・教育おじいちゃん、おばあちゃんへ http://plaza.rakuten.co.jp/zyx1830/diary/200508130001/ [ 算数･数学・理科 ] 2005.08.14教える人は、生徒の自信をなくすことを言ってはダメ・・・教育おじいちゃんと教育おばあちゃんの続き（５）　http://plaza.rakuten.co.jp/zyx1830/diary/200508140000/　 [ 学校・教育原理・教育全般 ]    2005.08.15  孫（M子）が来ました・・・「海辺のＱさんへ」・・・教育おじいちゃんと教育おばあちゃんの続き（６）　http://plaza.rakuten.co.jp/zyx1830/diary/200508150000/　 [ 学校・教育原理・教育全般  下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、研究会がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります。尚、本書は、１～６年まで、各学年あります。各学年の教科書教材の授業報告があり、子どもと教師の表現よみが、ＣＤに入っています。 次は、朗読・表現よみの本です。上記の理論と実践の方法が作品にそって、書いてあります。

  2010.07.26

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  作文力向上には三大ニュースの導入・ＰＩＳＡショックから立ち上がれ

    それまでの作文教育で、僕は、僕が題を決めて（遠足、運動会など）子どもに書かせていました。そうすると、これが、いやがる子どもは、必ず出て来ました。そうではなく、子どもが書きたいことを書かせる、これが喜んで書き、書く力も着け、本当のことが書けるようになることを、先輩の小林喜三男（元・児言研委員長）から、教えられました。氏は、お孫さんの指導でそのアイデアを考え着いたのです。 この方法を実践して見ると、子どもは、喜んで書き、作文力が着くことが分かりました。で、この方法を実践した先生からも、効果的な方法だという報告を受けるようになりました。作文に限らず、人間、やりたいことをしたいですよね。これは、その心理なのでしょうね。本日は、その方法をご紹介いたします。 　人気blogランキングへ   左記のマークをクリックして応援して くださるとうれしいです  2009.06.26（ のブログを編集してご報告いたします。）＜テーマのある作文の指導 を書く＞テーマ（あるまとまったこと）のある文章を書く指導。これはどうしたら良いのでしょうか。　テーマのある文章を書く。それは、自分の興味・関心と関連あることを書くといいのですね。それには、自分のニュースを1か月ほど、書き続けると、その中で、一番、興味・関心のあることが、見つかりますね。で、毎日、書く自分のニュースですが、これは、その日の自分の関心・興味のことなのです。下記は、3年生のＡ君が書き綴ったその日の三大ニュース（3つのニュース）です。　　　　　・・・・・・・・・・・・・７月１３日　　　　おぼんおこと　　◎おじいちゃんのおはかのそうじをした　　　　　　　 　　　　　　　　 こと　　 くわがたのこと７月１４日　　　　やきゅうをしたこと　　◎ゲームウオッチをしたこと　　　　　　　　くるみをたべてこと７月１５日　　　　プールにいったこと　　◎くわガたのけっとう　そうじ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・省略・・・・・・・・・・・・・・７月２１日　　あさのこと　◎うみのこと　はやくおきたいこと・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７月２４日　　ひろきとあそんだこと　　プールのこと　◎つかれたこと　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ここに書かれたニュースは、Ａ君がその日に社会や自然に関心を持ったことを書いていますね。そこに心が動かされたのですね。このように長期のニュースから、一番書きたいことを選んで書くと、テーマのある文章が書けるのですね。実際、僕の指導では、こうして、すべての子どもが、テーマのある文章を書くことができるようになりました。この事を指導をしておくと、高学年・中学校・高校・大人でも、このことは応用できますね。ですから、こういう指導をすると、作文の時間になって、書くことがないという子は、いなくなりました。このような指導しないで、いきなり、「テーマのある文章を書こう。」というと、「先生、書くことがないよ。」と、言われるのですね。以上のようにして、書くことが決まると、子どもにとっては、一番、心にひびいたことですから、書くことを強制されて書くのと違って、進んで書けるようになりますね。＊　この事は、次でも紹介されています。  『誰もが作文を書けるように』http://edupedia.jp/index.php?plugin=attach&refer=%BC%E7%BD%D2%A4%CE%B4%D8%B7%B8%A4%C8%A5%C6%A1%BC%A5%DE%C0%AD&openfile=sakubunsidot.pdf＊　書きたい時に、書くことができる、この力を着けることは、義務教育の課題ではないでしょうか。この力が、今、すべての子どもには、ついていないのですね。本日のブログ、ご賛同の方は、応援クリックして下さると、うれしいです。皆様に学ばせていただきながら、ここまで来ました。応援クリックは、下のマークです。１日１回、有効です。  人気blogランキングへ

  2010.07.25

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  夏だ元気に自力学習・ＰＩＳＡショック

    ＜夏だ、元気に自己学習＞といきたいところですが、なかなか、そこまでは、行かないようですね。（本当は、自力学習ができるようにすることも重要ですね。） でも、本日の漢字学習の記事をお読みになったら、できるようになるかもしれません。よろしくお願いいたします。以前のブログを編集してお送りします。（これは、以前、日本教育新聞に掲載されました。）　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・ 2009.07.08 『子どもが先頭に立つ漢字指導をすると・・・ 』[ ・漢字指導 ]      漢字学習は、ある程度の学習方法を子どもに指導すると、子どもが中心になって進めることができます。これは、算数・理科などに比べて、子供中心で進めやすいからですね。子どもが、先頭に立つ漢字指導、これは、子どもが楽しくでき、力も付きます。本日は、このことを考えてみます。   　人気blogランキングへ   左記のマークをクリックして応援して くださるとうれしいです  次は、Ａ先生が考えた漢字博士方式の学習です。これは、受け身の学習ではなくて、能動的な漢字学習ですね。クラスの1人の子どもに漢字博士になってもらいます。この博士は、学習する漢字の1字の下調べをしてくることが、クラスでの漢字学習の決まりです。その内容は、下記の通りです。1セット5過程の学習です。１・読み方（音訓）２・成り立ち３・筆順４・熟語（漢字語）５・文作りです。漢字博士は、次のような発表の資料を画用紙に書いてきます。 授業は、この漢字博士がまとめた資料の発表をもとに、漢字博士が進めます。漢字博士は、友達ですから、先生の説明より、子どもたちは、真剣に聞きます。この中でも、一番、盛り上がるところは、文作りです。 それは、初めて学習する漢字を使っての文作りだからですね。他方、漢字博士ではない子は、この内容の予習をノートにしてきます。  ですから、この漢字は、このように使うのが正しいのか、子どもたちは、予習で書いてきたのと比べながら、漢字博士の文の発表をじっと聞きます。  発表の時間になると、自分でも、予習で書いた来た文のを発表します。  この刺激のある学習、これの決め手は、漢字博士の調べと各自の予習です。 ＊＊＊・・・漢字の20字書きのドリルの学習（？）と比べてみてください。どちらが、漢字の力がつくでしょうか。どちらが、効率的な漢字指導法でしょうか。 本日のブログ、ご賛同の方は、応援クリックして下さると、うれしいです。皆様に学ばせていただきながら、ここまで来ました。応援クリックは、下のマークです。１日１回、有効です。  人気blogランキングへ下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。  国字問題研究会・漢字指導法研究会 国字問題研究会・漢字指導法研究会 ttp://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  基本的なことが、書いてあります。この基本は、重要です。漢字指導の羅針盤のようなものです。それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。 下記は、以前に書いたブログが紹介されました漢字教育と 作文指導の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができれば、大変厳しい先生方の勤務の中でも、教師生活に生きがいを感じるのではないでしょうか。 １セット5過程で取り組む漢字学習・・・・・http://edupedia.jp/index.php?%B4%C1%BB%FA%A4%CE%B3%D8%BD%AC%A1%A7  主述の関係とテーマ性

  2010.07.23

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  退職した教職員の会へのお手紙・新しい教科書

   退職した教職員の会があり、僕も、入れて戴いています。そこにお手紙を書きました。どんなことを書いたかご紹介いたします。お読みいただければ、うれしいです。　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・ ＜日本の教育をどこにやる＞新出漢字が、１１字あって、その書き方も指導しないで、その１１字を使った漢字の分類をして、問題の解答を書かせる流れになった教師用指導書があります。あまりの非教育性にあきれるばかりです。そうではなくて、書き方を一度でもいいから指導する項目を入れて・・・・・・、こうすれば、若い先生方が、子どものための授業ができるようになるかな・・・・なんて、考えてしまう僕です。そもそも、１１字新出漢字の指導を１時間に詰め込むこと、これだって、無謀なことなのです。（僕らが、現職中はそういうことは無かったですよね。） 来年から、教科書が変わって、新しい教科書が使われます。この教科書に『いなばの白ウサギ』『ヤマタノオロチ』が登場してくる教科書が出現しました。（神話に関するものの登場です）  これは、じわりじわりと、教育界に浸透してきている復古調の思想のように思えます。。これは、コトバを教える国語科には、必要がないことです。国語科は、子どもの全面発達のために必要なコトバを教える教科のはずです。神話では言葉は、教えられません。戦前は、国語科で、戦争遂行の為にその思想を子どもに入れこみました。それは、神話であったり、戦争賛美の教材だったりでした。今、そこに戻りつつあるような気がします。（戦前は、国語科が、その道具に使われたのです。そうして、戦争すること・戦争に行くことがあたりまえだという考えを植えこんだのです。今、どこかの国では、このような教育がされていますが、戦前の日本は、そうだったのです。）このようになったのは、教育基本法の改訂がもとですが、その後、中教審答申が出され、それらを受けて、作られた一昨年の学習指導要領が決め手となりました。 この指導要領なのですが、一昨年、２月に案として、出された時には、神話は、入ってなかったのですが、３月の案で入ってきました。この変わり様は、文科省が指導要領についての意見を募集した時に、＜神話を入れる要望＞の意見がたくさん寄せられ、それが、決め手になってとの話を聞いています。そのたくさんの意見の集中は、ある組織の活発な動きもあったと見ている方もいますが、それは、言えると僕も思っています。この神話の登場で、子どもは、これを学び、先生は、指導していくのですが、まさかということが、起こっている教育界です。 世田谷区では、小学校１年生から、論語・漢詩・古文の暗唱の副読本を作成し、それで、指導をしています。このようなことが、新発田市・広島県・福岡県などにも広がり、全国的な広がりになる気配があります。それを推奨している有名な学者もいます。このようなことは、教育を破壊していくものでしかないと僕は見ています。今、教科書の展示が図書館などを行われています。少し、のぞいてみたらいかがでしょうか。そして、ご自分で判断してみたらいかがでしょうか。なお、このようなことは、ブログ『日本の教育はこれでよいのかな』で書いています。よろしかったら、のぞいて見てくださるとうれしいです。 本日のブログ、ご賛同の方は、応援クリックして下さると、うれしいです。皆様に学ばせていただきながら、ここまで来ました。応援クリックは、下のマークです。１日１回、有効です。  人気blogランキングへ下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   国字問題研究会・漢字指導法研究会 ttp://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  基本的なことが、書いてあります。この基本は、重要です。漢字指導の羅針盤のようなものです。それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。 下記は、以前に書いたブログが紹介されました漢字教育と 作文指導の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができれば、大変厳しい先生方の勤務の中でも、教師生活に生きがいを感じるのではないでしょうか。 １セット5過程で取り組む漢字学習・・・・・http://edupedia.jp/index.php?%B4%C1%BB%FA%A4%CE%B3%D8%BD%AC%A1%A7  主述の関係とテーマ性  

  2010.07.23

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  急所を教える（漢字の特質を例に）ＰＩＳＡショックから立ちあがれ

   この今日（さん）、教育について、多くの方々と考え合いたくて、パソコンに触ったことがそれまでなかったのですが、始めました。５年前です。何とか、ブログを書くところまでは、操作できるようになったのですが、パソコンに異常が出ると、お手上げです。最近、このパソコンの動きが遅くなってしまって困っていました。どうしたらよいか、手がつけられません。近くのパソコンに精通している方・Ａさんに診てもらって、直してもらいました。Ａさんは、パソコンの本質・急所を知っている方ですので、いくらでも、直し・修正の対応ができます。直して戴きましたら、動きが早くなって、快適です。勉強も、その急所を教えると、応用が利くのですよね。操作だけでは、お手上げになることがありますね。本日は、漢字指導の急所について、考えます。よろしくお願いいたします。　人気blogランキングへ   左記の2つのマークをクリックして応援して くださるとうれしいです。 漢字の急所＜漢字はツミキ＞というふうにして指導すると、子どもは漢字の急所を理解します。その指導例です。  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（『たのしく　みにつく　漢字の力・２年・ルック』よりこれは、漢字の部分（パーツ）を合わていますね。ほかの漢字もこのようになっていることを実際調べてみるといいでしょうね。 次は、熟語（漢字語）のカラクリです。漢字の変身マシン 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（『たのしく　みにつく　漢字の力』２年・ルック）より「兄と弟」の「と」を抜いてしまって、兄弟という漢字語をこの漢字変身マシンで、作ってしまいました。 上記のことは、次の漢字の特質（急所）をおさえているので出てきたアイデアです。（ご参考です。研究会の仲間が作成したものです。） ＊　上の文図の右に、漢字は、表語文字とありますね。一般には、表意文字と言っていますね。でも、これでは、意味だけを表す文字と解釈されそうです。そうではなく、音・意味・形を表している文字だから、表語文字といった方が、漢字の特質を表現していますね。漢字書きなどだけの操作の学習するのではなく、このような本質を学ぶと、応用ができる漢字力が着くのでしょうね。パソコンのＡさんは、この本質を身につけていて、僕は、パソコンの操作だけだったのですね。  この記事に対するコメントなどお寄せください。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンでは、漢字教育の部で、売れ行きが本日は、1位です。楽天では、売り切れですが、手配をしています。国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html ＊　こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。１セット５過程に基づいた展開になっています。１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくださいました。

  2010.07.22

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  表現よみは読解力を向上させる・フィンランドの教育に負けない実践

   フィンランドの読解の教育が話題になっていますが、このような教育は、日本には、なかったのでしょうか。あったのです。僕は、それよりも、豊かな教育だと見ています。 すべての学習の土台になる読解力を着ける効果的な学習方法を本日は提案致します。ご一緒にお考え戴けますとうれしいです。　人気blogランキングへ   左記の2つのマークをクリックして応援して くださるとうれしいです。 フィンランドの教育が，この頃、話題になっていますが、日本には、戦後から、これを志向した学校がありました。神奈川県の奈良小学校です。ここの実践に触れて、僕は、これが教育だと思い、教師として、生きていく自信を持ちました。それは、こどもの内言（ナイゲン・・・・心の中で思っていること）を大切にした教育です。下の画像をごらんください。＊（２年生）･『スイミー』これは、最下欄でご紹介しています『田村　操の朗読教室』の著者（・元・東京都日野市立南平小）の実践です。『理解を深める表現よみ』ルック出版・２年生より引用）物語の第４場面です。この物語の始めの方が、分からなくてもここを読むと、始めの方がどうだったのか、大体、見当がつきますね。スイミーと赤い小さな魚との出会いの場面です。スイミーが、赤い小さな魚に呼びかけていますね。その呼びかけを、ふきだしに、書かせたのが、黒い魚の吹き出しに書いてありますね。このようなこと、子どもは、得意になって、書きますね。スイミーに呼びかけられて、赤い小さな魚が、一匹ずつ、答えています。（一匹ずつ答えるように、工夫したのですね。）クラス全員の子が、赤い小さな魚になって、それを吹き出しに書いていますね。その吹き出しを模造紙を使って、全員の子どものものを張ってあげていますね。子どもが書いた文字は、この画像では、読めませんね。出版して、読みやすいように、教師が、下のように書き直しました。 本当は、子ども全員が書いた赤い小さな魚がいて、その吹き出しが、貼ってあるのですよ。これが、読解ですね。このようにして、読解をさせると、喜んでやります。その中で、読解力も付きます。この後、表現読みをします。子どもは、赤い魚、スイミーの気持ち・状況をこのようなに吹き出しなどで読解でしていますから、表現よみが、自分の気持ちと一体になってできます。ですから、楽しいですね。表現読みを入れると、効率的な読解力が付くという訳ですね。＊　下のマークの応援クリックして下さると有り難いです。一日、１回有効です。  人気blogランキングへ  ＊　来年度から使用される国語科教科書が、公開され市民の意見聞く場も設けられています。その教科書には、竹取物語・枕草子・平家物語・論語などの暗唱・暗記など時間が設けられたものがあります。（小学校でですよ）『いなばの　白うさぎ』の神話が入ってきた教科書もあります。戦後の教科書の中で、今回の編集が、一番、変化が大きいでしょうね。みんなで関心を持って見ていくことが必要でしようね。 下記は、そのような世界とは、違ったものです。僕らの研究会の仲間の出版物のご紹介です。が 朗読の学習（「田村操の朗読教室」より） 　　で紹介されました。田村操の朗読教室.pdf （紹介文の一部）・・・・・・ありがたいことに、田村さんご本人がEDUPEDIAに協力してくださり、著書の一部を掲載する事と、ご本人による朗読を録音したファイルを当サイトにアップロードする事を許可してくださいました。著書掲載の『やまなし』と『かさこじぞう』の注釈を見て、聴くことができますので、是非下↓の音声ファイルをご参照下さい。朗読「かさこじぞう」を聴く（ここをクリックしてダウンロード）かさこじぞうについては、「かさこじぞう」音読の授業をご覧ください。授業記録と指導案をアップロードしております。朗読「やまなし」を聴く（ここをクリックしてダウンロード）  という内容です。 子どもたちが喜んで表現よみをする。そのような中で、このようなプロの表現よみを聴かせることは、感動を呼び、さらに、レベルの表現よみを子どもたちが目指すことになるでしょうね。それが、国語力を向上させるのですね。 

  2010.07.20

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  どの子もが夢中になる表現よみ・ＰＩＳＡショックから立ちあがれ

  ここでご紹介していることは、実際やってみて、良かったことを書いています。本日は、表現よみの導入で子どもが、夢中になってことをご紹介いたします。 読解をして、それを声で表現する。これを表現よみと言っています。これを導入したら、休み時間が待ちどうしかった子どもが、休み時間のチャイムが鳴っても、「もっと続けよう、先生…」と言ってくるのです。 表現よみが面白いのですよね。（先回、物語文の導入で、すべての子どもが夢中になって物語文を書いたと書きましたが、それと同じ現象が起こるのです。）声に出して読むのが面白いのですよね。でも、それは、先生や友達に聞いてもらえる場があってのことなのです。（ドレスを買ったら、ご主人さまに着て、見てもらいたいのと同じ心理でしょうね。）こうして、声に出して読むこは、理解してことを表現するのですから、どこかの区で漢詩・漢文の暗唱を小学生にさせているのと違います。国語力が、着いてきます。でも、嘘かどうか、やってみないと分からないですよね。（カラオケ、流行りましたね。あれも、聞いてもらえる場があるので、みなさん歌うのですよね。それから、声に出して歌うこと、これが、まず、快いのですよね。それに、似ているようです。） 表現よみの研究会があります。下記です。どうぞ、ご参加ください。誰でも参加できます。　 人気blogランキングへ ＊　来年度から使用される国語科教科書が、公開され市民の意見聞く場も設けられています。その教科書には、竹取物語・枕草子・平家物語・論語などの暗唱・暗記など時間が設けられたものがあります。（小学校ですよ）『いなばの　白うさぎ』の神話が入ってきた教科書もあります。戦後の教科書の中で、今回の編集が、一番、変化が大きいでしょうね。みんなで関心を持って見ていくことが必要でしようね。 そんな中で、僕らの研究会の仲間の出版物が 朗読の学習（「田村操の朗読教室」より） 　　で紹介されました。田村操の朗読教室.pdf （紹介文の一部）・・・・・・ありがたいことに、田村さんご本人がEDUPEDIAに協力してくださり、著書の一部を掲載する事と、ご本人による朗読を録音したファイルを当サイトにアップロードする事を許可してくださいました。著書掲載の『やまなし』と『かさこじぞう』の注釈を見て、聴くことができますので、是非下↓の音声ファイルをご参照下さい。朗読「かさこじぞう」を聴く（ここをクリックしてダウンロード）かさこじぞうについては、「かさこじぞう」音読の授業をご覧ください。授業記録と指導案をアップロードしております。朗読「やまなし」を聴く（ここをクリックしてダウンロード）  という内容です。 子どもたちが喜んで表現よみをする。一方では、このようなプロの表現よみを聴かせることは、感動を呼び、さらに、レベルの表現よみを子どもたちが目指すことになるでしょうね。それが、国語力を向上させるのですね。

  2010.07.20

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  勉強中エンストを起こさない書く力を（３）ＰＩＳＡショックからの立ちあがり

    歩けなかったら、そこで，止まるよりほかありません。勉強中、書けなかったら、勉強のエンストです。書く力は、毎日、書くことで着くのです。 それには、日記がいいです。それをご紹介いたします。 これは、B子さんが、３年生で書いた１年間の日記です。僕らは、書きなれノートと言っています。番号が２４・２５・２６となっていますね。薄いノートですが、２６冊書きました。（薄いノートがいいですね。）教師が、忙しくて、「このような指導をしていたら、命が持たないよ。」と言う声が聞こえてきます。しかし、です。僕らは、その教師が健康で仕事ができて、子どもの為になる研究を提案しているのですから、ご参考にしていただければうれしいです。『書いておけよ。』『やっておけよ、テストをするから・・・』などは、指導では、このようには、書けませんね。それは、指導とは言えませんね。でも、僕らは、誰でもできる方法を考えました。 B子さんは、２６冊書きました。それに表紙をつけました。この書くことが、どれだけ大切かを子供は、この表紙付けでも、感じますね。表紙は、専門家に依頼しました。２０００円ほどかかりました。お年玉で、支払おうと話しました。 書いたものを書いた後、修正させました。そのためには、１行おきに書くのがいいですね。修正文字が、入れられるですね。書いた事を、読み返して、そのあいている行に、自己批正をさせるのです。このことで、物事を丁寧にすることも体で学びますね。あと、この修正ですが、漢字の留め・払いなどの細かきことの注意などは、あまりしません。これを書く事の目的は、一日の生活を見つめて、その中で印象に残った事を書き、考えとまとめ、その中で、書きなれるためですから。この書き慣れる、これが、書く力を着けるのですね。とにかく、出来れば毎日、書くことですね。その中で、書く力が付くのですね。サッカーの力は、は、サッカーをるやる中で付く。ピアノは、ピアノを弾くなかで着く。・・・・・・・・・・・・・・・ただ、注意は、書く時間を一日１０分ぐらいにしたいです。日記だけが子どもの生活・学習ではないですから。でも、一日１０分で、書く力は着きます。ＰＩＳＡショックから立ち直って日本の教育を確立しましよう。＊　この作文教育は、下記の本に出ています。『小学生の作文教育』（明治図書）１・２・３・/４・５・６年（読売教育賞賞外優秀賞　受賞）波多野完治さんから、「新しい作文教育の提案です」と言うコトバを戴きました。　　残念ですが、絶版です。しかし、アマゾンの古書で売られています。公立図書館には、あると思います。  本日のブログ、ご賛同の方は、応援クリックして下さると、うれしいです。皆様に学ばせていただきながら、ここまで来ました。応援クリックは、下のマークです。１日１回、有効です。  人気blogランキングへ下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   国字問題研究会・漢字指導法研究会  http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  基本的なことが、書いてあります。この基本は、重要です。漢字指導の羅針盤のようなものです。それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。 下記は、以前に書いたブログが紹介されました漢字教育と 作文指導の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができれば、大変厳しい先生方の勤務の中でも、教師生活に生きがいを感じるのではないでしょうか。 １セット5過程で取り組む漢字学習・・・・・http://edupedia.jp/index.php?%B4%C1%BB%FA%A4%CE%B3%D8%BD%AC%A1%A7  主述の関係とテーマ性

  2010.07.19

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  勉強中、エンストを起こさない書く力を着けるには・ＰＩＳＡショックからの立ちあがり

   書くべき時に、抵抗なく書けないと勉強のエンストを起こしますね。書く力を着けるために、物語を書かせるのはいいと昨日書きました。昨日に続いて、本日は、その２回目です。本日は、５年生が書いた物語文のご紹介です。 まず、５年生ですから、コトバには、理論的なコトバと文学的なコトバがあることを理解させたいですね。この物語文を書くは、文学的なコトバの（虚構の世界のこと・つくりごと･想像の世界）実体験の場ですね。高学年になっても、『ごんきつね』を読んで、きつねが、話をするのは、おかしいと言って、物語の世界･虚構の世界に入れない子がいます。このような子は、物語を自分で創作してみれば、入れるようになるでしょうね。 お家の人の言葉のように、この作品は、想像的なことと日ごろの出来事（事実）が一緒になっていますね。これから先、文学文（小説･戯曲・俳句など）・理論文を読む・創作する時などで、この学習は、役に立つでしょうね。その上、書く力を着けるのですから、教育的意義は、大きいのではないでしょうか。ＰＩＳＡショックから早く立ち直りたいものです。このような実践があるのですからね。本日のブログ、ご賛同の方は、応援クリックして下さると、うれしいです。皆様に学ばせていただきながら、ここまで来ました。応援クリックは、下のマークです。１日１回、有効です。 人気blogランキングへ＊＊＊　『小学生の作文教育』（明治図書）１・２・３・/４・５・６年（読売教育賞賞外優秀賞　受賞）波多野完治さんから、「新しい作文教育の提案です」と言うコトバを戴きました。　　残念ですが、絶版です。しかし、アマゾンの古書で売られています。公立図書館には、あると思います。出版社は、再刊をすると言っているのですが、なかなか、動き出していません。＊　下記にも、ありました。（net販売です）『小学生の作文教育』 小林喜三男・田村利樹編、明治図書、昭58、2冊渥美書房　　7,350円  下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  基本的なことが、書いてあります。この基本は、重要です。漢字指導の羅針盤のようなものです。それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。 下記は、以前に書いたブログが紹介されました漢字教育と 作文指導の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができれば、大変厳しい先生方の勤務の中でも、教師生活に生きがいを感じるのではないでしょうか。 １セット5過程で取り組む漢字学習・・・・・http://edupedia.jp/index.php?%B4%C1%BB%FA%A4%CE%B3%D8%BD%AC%A1%A7  主述の関係とテーマ性  

  2010.07.18

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  誰でも書く力が着く作文指導・ＰＩＳＡショック

   昨夜、表現よみ総合法教育研究会でした。通知表などの仕事があるので、参加者は、少ないかなと思っていましたら、１３人集まりました。２０代の先生が８人でした。勉強して、いい教育をしたいという熱意が感じられ、うれしくなりました。 会が終わってから、３０歳になったばかりのＧ先生が、「物語を書かせたら、子どもが喜んで書いたのですよ。」と、言ってきました。（こういうことは、普通、ほとんどの先生は、言ってこないのですが、よっぽど子どもがそれにのってきたので、話したかったのでしょうね。なにしろ、もう、９時半で、遅いので、帰宅の準備で皆さんいそいでいる中でのことでした。） Ｇ先生は、僕らの出版した『小学生の作文教育』を読んで、実践したのです。「子どもが、夢中になって書いたので、驚きました。書く力は書く中で着くのですから、物語書きは、いいですね。・・・・・｣と早口で言っていました。（後で、Ｇ先生の実践もご紹介いたしますね。）Ｇ先生、若いのに、当たり前のことを言っていますね。（感性があるんですね。） （ああ、やっと、僕がやった、実践を受け継いでくれた先生が出た）と思い、先が少し明るくなりました。とにかく、呼吸をするように抵抗なく、書くべきことが書ける力をつけることは、義務教育（普通教育）の中身です。これが、できて、理科・算数・音楽などで書きたい時に自由に書けるのですからね。書くべき時に書けなかったら、そこで躓いていしまします。これでは、勉強についていけません。だから、このことは、人間として、成長する上での土台ですね。 日本の教育界はＰＩＳＡの調査に振り回されていますが、地道な理論と実践、ＰＩＳＡに負けない研究と実践は、このようにたくさんあるのですよ。もっと、自分の芝生を見てみたいものです。次に、僕が指導した物語書きの例をご紹介いたします。　　　　　　・・・・・・・・・・・・2006.11.20書く力を着けるには物語を書かせる [ ・・・物語を書く ]    下の画像は、３年生に書かせたものです。子どもに、物語文を書かせてみると、（子どもがこれほど夢中になったことを見たのは初めて）というほど、入り込んでいました。これが、３～４人の子供ではなく、すべての子どもがなんですよ。すべての子どもを引き上げるのが、僕らの仕事ですよね。保護者の方も、「うちの子が、ランドセルをおろすと、今までは、すぐ、遊びに出ていたのが、最近、机に向かうので、何が起こったのだろう、とびっくりしていました。後で、分かったのですが、物語を書いていたのですね。」と、言ってきました。 この物語を保護者に読んでもらい、コメントを書いてもらいました。どの保護者も、このようなことが書けるのかと驚いていました。子どもが何を考え、どん事を想像しているのか、保護者も、分かったようでした。この時ばかりは、漢字を使え、ここがおかしいというコメントは、一つもありませでした。書いていることに圧倒されたのですね。 泳げるようになるには、泳ぐ。歩けるようになるには、歩く。・・・・・・・・・・・書く力を着けるに・・・・・・ですね。それも、喜んで書くのですから、教育的ですね。本日のブログ、ご賛同の方は、応援クリックして下さると、うれしいです。皆様に学ばせていただきながら、ここまで来ました。応援クリックは、下のマークです。１日１回、有効です。 人気blogランキングへ＊＊＊　『小学生の作文教育』（明治図書）１・２・３・/４・５・６年（読売教育賞賞外優秀賞　受賞）波多野完治さんから、「新しい作文教育の提案です」と言うコトバを戴きました。　　残念ですが、絶版です。しかし、アマゾンの古書で売られています。公立図書館には、あると思います。出版社は、再刊をすると言っているのですが、なかなか、動き出していません。＊　下記にも、ありました。（net販売です）『小学生の作文教育』 小林喜三男・田村利樹編、明治図書、昭58、2冊渥美書房　　7,350円

  2010.07.17

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  隣の芝生・ＰＩＳＡショック・言語論理教育 （３）

   ＜・・・・・日本の国語教育の欠落を補填するために・・・・・＞として、＜言語論理教育・宣言＞（昭和４８・５・２３、１９７３）を大久保忠利等は出しています。前回までの２回は、その中身を検討してきました。本日は、中身の検討の最終回です。よろしくお願いいたします。　人気blogランキングへ   左記の2つのマークをクリックして応援して くださるとうれしいです。 で、その宣言には、次のことが記述されています。　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｂ　また、意識に体験と記憶によって内在する諸概念と表象を操作することによってのみ、知的に思考し、真理に到達し、これを基準としてのみ、誤らずに行為し得るそういう生物である。（幼児のひとりごとは、鮮やかにその心理過程を露呈している）・・・したがって、論理は、思考・行為の全過程に伴っている。　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・上記に＜幼児のひとりごとは、鮮やかにその心理過程を露呈している＞とありますが、このことは、＜また、意識に体験と記憶によって内在する諸概念と表象を操作することによってのみ、知的に思考し、真理に到達し、これを基準としてのみ、誤らずに行為し得るそういう生物である。＞の具体的例なのですね。   隣の芝生・ＰＩＳＡショック・言語論理教育http://plaza.rakuten.co.jp/zyx1830/diary/201007130000/2010.07.13 で、孫のＴのことを書きました。Ｔのそれまでの言動を見ますと、大久保らの言っていることが見えて来ます。 Ｔは、もの心がついてから、一時、おじいちゃんちに入るのを嫌がりました。僕の顔を見ると、お母さんに抱かれて、顔をそむけて、僕が側に行くと、泣きながら体を遠くにやっていました。慣れてくると、、僕が、側に行っても逃げなくなりました。でも、抱っこをしようとすると、嫌がって、泣き出しました。このようなことを何度も繰り返しているうちに、おじいちゃんちにおそるおそる入って見たくなったのでした。 ある時、Ｔが興味を持っている電車を見に行くことにしました。（おじいちゃんのしたごころ・・・）３００Ｍほどの距離があるので、Ｔは、自分では歩いていけません。おじいちゃんに抱っこさって行くよりほかないのです。この時だと見て、僕は、「電車を見に行こう。｣と言って、さっと抱っこすると、Ｔは、泣きもしなければ逃げもしませんでした。電車を見たかったのです。電車を見に行きました。寒いお正月の時でしたから、僕は、早く家に帰りたいのですが、Ｔは、電車に夢中で、帰ろうともしません。そのような時間を３０分ほど、２人で過ごしたからでしょうか、それから、Ｔは、僕から逃げなくなりました。で、その後、遊びに来る度に、家には、入っていたものですから、この前の『本投げ事件』が起こったのです。家に入って、あちこち、きょろきょろしながら、歩き回るのが入るのが楽しみになってしまっていたのです。このことを見てみますと。Ｔが、おじいちゃんとのことの体験を積み重ね、それを記憶し、そのことを表象し、思考して、その上で判断して、Ｔは行動をとっていますね。これは、大人でも同じですよね。このことが、その文章に書いてあるのですね。このことは、小学生・おとなにも同じことが言えるのです。学習では、この心理過程が、いつもともなっているということなのですね。このことから逸脱した指導は、効果を上げないということも言っているのですね。で、大久保らは、効果を上げない国語教育の欠落があると言っているのです。その一例が、最近では、１年生に平家物語を読ませるということなどでしょうね。平家物語を読んで、子ども何を感じるでしょうか。何が分かるでしょうか。そのリズムを感じるという方もいますが、？です。ほかにも、欠落はたくさん、ありますが、省略致します。 次回は、では、お前さんらは、言語論理教育をどうしてきたのか・・・・・と、聞きたくなりますよね。で、そのことの実践をご紹介いたします。 このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。直接の返信は、していませんが、ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   国字問題研究会・漢字指導法研究会    http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  基本的なことが、書いてあります。この基本は、重要です。漢字指導の羅針盤のようなものです。それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。 下記は、以前に書いたブログが紹介されました漢字教育と 作文指導の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。 それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができれば、大変厳しい先生方の勤務の中でも、教師生活に生きがいを感じるのではないでしょうか。 １セット5過程で取り組む漢字学習・・・・・http://edupedia.jp/index.php?%B4%C1%BB%FA%A4%CE%B3%D8%BD%AC%A1%A7      主述の関係とテーマ性    

  2010.07.16

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  隣の芝生・ＰＩＳＡショック・言語論理教育 （２）

   隣の奥さんは、きれいに見える現象が起こったら、ちょっと注意して、反省しないとならないでしょうね。日本の教育界にこのようなこと起っているようです。隣の奥さんのいいところからは、学んで、うちの奥さんのいいところも、目をぱっちり開けてちゃんと見たいものです。昨日からの続きです。なお、足りないところをコメントで分かりやすくしてくださっているので、感謝です。よろしくお願いいたします。　人気blogランキングへ   左記の2つのマークをクリックして応援して くださるとうれしいです。 「言語論理教育」の意義と目標１　人間は、その意識に言語を使用して（言語意識直結観）＊　上記のフレーズについて、僕なりの解釈を昨日は、記述致しました。本日は、下のフレーズについてです。 A　対象を認識し、 ＊　ここですが、その対象は、子どもの勉強では、算数・音楽・体育・・・・などすべてが入りますね。それから、友達とのこと・自然のこと・社会のことなどもすべてですね。それらの認識を言葉を通してするということなのですね。 このことは、僕らは、経験的に分かっていることなのですが、このように言葉・文で書き表すことは、大事なのですよね。それは、意識することですからね。だから、言葉がないと認識ができないということなのですね。駅長さんが、その電車が行ってしまった直後で、声に出してその確認をしている光景がよくありました。（今は?）これは、声（言葉）で、電車がここの駅にとまり、事故はなく、ここの駅を発車したことを確認しているのですね。スポーツ選手が、競技の前に、イメージの確認をしています。最初は、内容を言葉で脳に思い浮かべているんですね。（肉体化してしうと、言葉は消えてしまいまい、体が動くようになりますが・・・。これは、漢字の手首化・テクビカと同じですね。）幼児は、良く、独り語とを言いながら、行動していますね。言葉と行動を一致させているのでしょうね。だから、この独り言は、言う時期には、言わせた方がいいのでしょうね。低学年では＜黙って聞きなさい＞ではなく、＜感じたこと・言いたいことがあったら、それを何時でも、言いなさい＞と僕らの研究会では、子どもたちに言ってきました。そうすることで、子どもは、授業にも進んで、参加してきますね。うちの奥さんは、よく、台所などで、ひとりごとを言います。言いながら、献立などを考えているんですね。（時には、黙って、やってくれるといいなあ・…なんて思うこともありますが・・・・・・。そうしたら、おいしいものは、作れなくなってしまうかもしれませんね。） このようにしてみると、人間の生活にとって、言葉って、本当に大事なのですね。そのことに気づいて、このように国語科のことにかかわっている今日さんです。隣の奥さん（フィンランド）の教育ばかりが、よく見えている日本の風潮、うちの奥さんのいいところも見て、たのしくやっていきたいものです。本日は、ここまでにします。次回は、次のことに移ります。Ｂ　また、意識に体験と記憶によって内在する諸概念と表象を操作することによってのみ、知的に思考し、真理に到達し、これを基準としてのみ、誤らずに行為し得るそういう生物である。（幼児のひとりごとは、鮮やかにその心理過程を露呈している）・・・したがって、論理は、思考・行為の全過程に伴っている。   このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。直接の返信は、していませんが、ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   国字問題研究会・漢字指導法研究会   http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  基本的なことが、書いてあります。この基本は、重要です。漢字指導の羅針盤のようなものです。それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。 下記は、以前に書いたブログが紹介されました漢字教育と 作文指導の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。 それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができれば、大変厳しい先生方の勤務の中でも、教師生活に生きがいを感じるのではないでしょうか。 １セット5過程で取り組む漢字学習・・・・・http://edupedia.jp/index.php?%B4%C1%BB%FA%A4%CE%B3%D8%BD%AC%A1%A7     主述の関係とテーマ性   

  2010.07.15

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  隣の芝生・ＰＩＳＡショック・言語論理教育

     日本の子どもの勉強意欲がＰＩＳＡ調査参加国の中で、最下位である。読解力が著しく低下している・・・・・・・などの結果が出て、それにショックを受けている日本の教育界の状況。（ＰＩＳＡショック）その中で、「論理的思考力を高める指導」の大切さが言われてきています。では、この論理的思考力とは、どういうもので、どうすれば、高められるのか、そのことを、僕らの研究から見てみます。隣（フィンランド）の芝生がよく見える日本の教育界ですが・・・・・・・・。うちの芝生には、いい所はないのでしょうか。よろしくお願いいたします。 　人気blogランキングへ   左記の2つのマークをクリックして応援して くださるとうれしいです。 　『大久保忠利著作選集』（三省堂）第1巻（『国語教育』）の２１Ｐには、＜言語論理教育・宣言＞（昭和４８・５・２３、、、、、１９７３）で、・・・・・日本の国語教育の欠落を補填するために・・・・・、ということが記述されています。（この本は、アマゾンの古書で販売されています。）  ＊　この記述は、大久保忠利らは、それまでの国語教育では、欠陥があったと、見たのですね。その欠陥とは、何にだったのか。そのことが、次の宣言の中で、書かれています。 「言語論理教育」の意義と目標１　人間は、その意識に言語を使用して（言語意識直結観）＊　これは、短いことばですが、重要なことが書かれていますので、、立ち止まって考えてみます。ぼくらは、算数も体育も言葉を通して学習していますね。だから、言葉の学習が重要なのだと認識してきましたね。で、大久保らは、「国語教育の本質は、日本語の知識と能力高めである」と規定してきました。 ここで、注意しておきたいのは、上記にある意識に言語を使用してというところです。分かりにくい記述です。これを今日さんなりに解釈して見ます。これは、言語（言葉）と意識の関係を言っているのではないでしょうか。言語と意識がつながっているという考えです。これは、それまでの教育界では（今もある）、＜言語（言葉）は伝える（通達する）＞役目なのだという視点で見ることが普通だったのですが、それだけではなく、意識と深く関係あるという視点で見るべきだということですね。 僕も、そう思います。つぎは、最近、あった例です。 この間、１歳半の孫（Ｔ・男）が、今日さんが栽培した野菜を取りに孫のお母さんと来ました。（無農薬ですから、こういうことを時々、させています。）今日さんは、「仕事で忙しいから、家には、上がれないよ」とお母さんに通告しておきました。 お母さんは、シートベルトで固定したＴを車に載せたまま、野菜積みを始めました。Ｔは、泣き出してしまいました。降りて、おじいちゃん家に上がりたかったのです。 そのうち、怒って、来ながら見ていた本を、車の窓から外に放り投げてしまいました。Ｔが、このような行動を見たのは、初めてです。Ｔは、言葉を持たないために、この行動で出たのです。 少し、家に入れば、気がすむだろうと思って、家に入れました。家の中をあちこ歩いていると、気がすんだようで、笑い顔になりました。Ｔは、にこにこして、車に戻りました。 Ｔは、おじいちゃんの家に入りたいという意識が強いのに、それを言えないので、（言葉を持たないために）このような行動を取ったのでしょうね。このようなことは、学校でも時々、子どもがやります。世間でも、問題を起こす子ども・人の中に、これて同じようなことをする方もいますね。 言葉を持つことの重要性が、このようなところににもあるのでしょうね。言葉と意識との関係は、きっても切れない関係にあるのですね。だから、大久保忠利らは、言語意識直結観と言ったのでしょうね。（言葉の働きがが、通達だけではないということを表していますね。） 上の言葉に続いて、次のような言葉があるのですが、それの説明は次回にします。 A　対象を認識し、Ｂ　また、意識に体験と記憶によって内在する諸概念と表象を操作することによってのみ、知的に思考し、真理に到達し、これを基準としてのみ、誤らずに行為し得るそういう生物である。（幼児のひとりごとは、鮮やかにその心理過程を露呈している）・・・したがって、論理は、思考・行為の全過程に伴っている。 ２　けれども、一般には、「論理」というと、なにか特別のときに（たまたま行う思考の形式」であるかのごとく誤認し、軽視している。（以下、略）続きます。 このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。直接の返信は、していませんが、ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   国字問題研究会・漢字指導法研究会  http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  基本的なことが、書いてあります。この基本は、重要です。漢字指導の羅針盤のようなものです。それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。 下記は、以前に書いたブログが紹介されました漢字教育と 作文指導の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。 それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができれば、大変厳しい先生方の勤務の中でも、教師生活に生きがいを感じるのではないでしょうか。 １セット5過程で取り組む漢字学習・・・・・http://edupedia.jp/index.php?%B4%C1%BB%FA%A4%CE%B3%D8%BD%AC%A1%A7    主述の関係とテーマ性    

  2010.07.13

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  学力向上対策・・・その7・・・経度・経線・西経・東経の『経』の意味?）

    「経の音訓（ケイ・へる）を教えて、書けるようにさせても、子どもには、その意味は、伝わりにくい。しかし、これは、重要な漢字なので、丁寧に教えたい。」とＡ先生は、実践報告で言っていました。（昨日の続きです。）経度・西経・東経・経線などに『経』をどうして使うのでしょうか。 Ａ先生の以下の指導報告を読めば、その解答は、簡単です。これが、応用力が付く、１セット５過程の漢字学習なのでしょうね。この意味を理解すれば、子どもは、一生、経を駆使して使えるでしょうね。 その指導について、Ａ先生の報告を元に考えてみます。よろしくお願いいたします。　人気blogランキングへ   左記の2つのマークをクリックして応援して くださるとうれしいです。 ＊　ほとんどの子が、見たことがあるようですね。このように、見た。聞いた。・・・・などの経験を、まず、出し合うとどれだその漢字と出会っているかが分かり、身近になりますね。 ＊　ここの縦の筋道というのが東経・西経・経線・経度の問題をかんがえるヒントになりますね。経の旁（ツクリ）に意味があるのですね。今まで、偏の方の意味は良く、教えられたのですが、ﾂｸﾘの方に意味がるということは、あまり、ふれられなかったですよね。このツクリの意味、縦のスジというのは、面白いですね。陰茎のケイに使われますね。（普段は、縦のスジになっていませんけれど・・・・。中学生の男子なら教えられます。・・・・・・）   ＊　言葉集めをすると経がどのような漢字語（熟語）で使われているか分かりますね。   ＊　こども（Ｃ）は、たくさんの短文を作れましたね。     ＊　音読みのケイの短文もたくさん作れましたね。  このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。直接の返信は、していませんが、ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  基本的なことが、書いてあります。この基本は、重要です。漢字指導の羅針盤のようなものです。それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。 下記は、以前に書いたブログが紹介されました漢字教育と 作文指導の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。 それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができれば、大変厳しい先生方の勤務の中でも、教師生活に生きがいを感じるのではないでしょうか。 １セット5過程で取り組む漢字学習・・・・・http://edupedia.jp/index.php?%B4%C1%BB%FA%A4%CE%B3%D8%BD%AC%A1%A7   主述の関係とテーマ性

  2010.07.11

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  学力向上対策・・・その6(漢字指導の役目）

   男女の関係は、初対面の出会いが決定的になることもあるし、お付き合いしている中で深まっていく場合もあるようです。ところで、漢字の学習の場合は、どうでしょうか。そのことについて、考え、僕らの研究会へのお誘いをご紹介、致します。よろしくお願いいたします。　人気blogランキングへ   左記の2つのマークをクリックして応援して くださるとうれしいです。 漢字指導の場合は、一回目の出会いが大事であると、次の文章では言っています。 これは、漢字学習だけではなく、学校教育のすべてで言えることだと思います。一回目の学習、それが、重要なのですね。 では、それがどのように大切か、それは、次回、５年生の授業の例をご紹介して、ご一緒にお考えになって戴きます。下記は、僕らの夏の研究会のご案内です。保護者・市民・先生方・・・・誰でも、参加できます。ご希望の方は、ご気軽にご参加ください。お待ちしております。　   このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。直接の返信は、していませんが、ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   国字問題研究会・漢字指導法研究会 国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  基本的なことが、書いてあります。この基本は、重要です。漢字指導の羅針盤のようなものです。それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。 下記は、以前に書いたブログが紹介されました漢字教育と 作文指導の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。 それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができれば、大変厳しい先生方の勤務の中でも、教師生活に生きがいを感じるのではないでしょうか。 １セット5過程で取り組む漢字学習・・・・・http://edupedia.jp/index.php?%B4%C1%BB%FA%A4%CE%B3%D8%BD%AC%A1%A7   主述の関係とテーマ性

  2010.07.11

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  学力向上対策・・・その６（お尻に火が付いた？）

   ＜都内のある小学校で『論理的思考力』を深めるための指導のくふう＞の研究会がありました。知人が講師としていってきたその話をしてくれて、資料を送ってくれました。　　・・・・・この論理的思考力を高めることは、本当に大事ですね。下記のブログを読ません戴きまして、つくづく感じています。  どーやって再現するのよ？ ・・・・・・・・・・・本日は、このことについて、考えてみます。よろしくお願いいたします。　人気blogランキングへ   左記の2つのマークをクリックして応援して くださるとうれしいです。 この論理的思考力というのは、教育界で、最近、ようやく、話題になってきたことなのですが、それは、＜教育界のお尻に火が付いた？＞からと言ってよいでしょうね。それは、2003年のＰＩＳＡ調査の結果の発表が、影響を与えているのでしょうね。その内容は、ア．「勉強に対する意欲」が参加国の中でもっとも低いレベルである。イ．「Reading（読解力）」でいちじるしい低下が見られる．ウ．参加国の中で，家庭学習の時間がもっとも短く，テレビやビデオを見る時間がもっとも長い．エ．無答率が，選択肢のある問題では０％なのに，論述形式になると60％にのぼる．などが、書かれています。（上のアからエまでの項目に、日本という主語を入れてみてください。）大変なことになっていますね。 このことに対して、今日さんが以前に書いたブログがその小学校の研究会の資料として、入っているではありませんか。下記編集してご紹介いたいます。 2006.04.16  http://plaza.rakuten.co.jp/?func=diary&act=write 『文作りと発表』の検討で出た感想・意見,フィンランドの教育との関連・・中学（中学年･高学年）の漢字指導の提案（最終回）  K先生　　　　「PISA2003の読解力が1位のフィンランドでは、この母語に、一番力を入れていますね。」L先生　　　　「なんと言っても、考えることは、コトバを使ってだから、その母語の力をつけないとね・・・・・。」M先生　　　　「そのフィンランドでは、経済成長も、目を見張るものがあって、『国際競争力』では、1位になってますね。」N先生　　　　「フィンランドのことで続けて言えば、この国は、テストを廃止しているね。日本は、これから学力テストを取り入れるという。」O先生　　　　「テストをしなくても世界一の学力、それに学習意欲もある。学びからの逃避が、日本ではあるが、これが極めて、少ない。」B先生　　　　「それに、先生方が、元気だそうですよ。」C先生　　　　「授業時間は、日本より、ずっと、少ないね。」D先生　　　　「学校が終わった後、専門家によって、ピアノ･水泳・・・・・など希望者は、受け　　　　　　　ているそうですね。それも、無料で。」F先生　　　　「その専門家に公的機関が、給料をちゃんと出していますね。当然のことですが。　日本では、臨時雇用などで、その身分保障が薄いですね。」G先生　　　　「大学進学は、やる気がある生徒は、勉強をやるから、希望通りにいっているようですね。日本のような異常な競争は無いようですね。」X先生　　　　「国が、教育を重視しているから、先生は、国民に信頼されていますね。そ　　れで、国は、教育行為を支援する立場にいて、先生方を支援していますね。だから、先生　　　　　　　の責任感が出てくるのですね。」Y先生　　　　「それに、習熟度別学習は、廃止しましたね。」Z先生　　　　「なんと言っても、長年の研究で積み重ねた国家カリキュラムがあるんですね。これが。柱になっていますね。」B先生　　　　「日本だって、これは、作る力、積み重ねてきた研究はあるね。」C先生　　　　「フィンランドの教育で、注目されてきた、子どもに話し合わせる･討論をさせるなどを取り入れた授業、僕等は、50年も前から実践してきましたね。」D先生　　　　「その延長として、僕らの研究会の漢字指導のこの『文作り』とその発表･話し合いがあるのですよね。」E先生　　　　「これは、今までの暗記中心の授業とは、違って、子どもが喜ぶし、力がつくし、その中で、話し合いの力も付くのですね」J先生　　　　「クラスの人数、これは２5人前後ですね。」H先生　　　　「学校が終わった後の託児所も完備していますね。」I先生　　　　　「放課後の読書などもさかんですね。親が『読み語り』などをしていますね。　　　　　　　親の労働時間ガ、日本のようになっていないのですね。」J先生　　　　「とにかく、この国の子どもは、自分から学んでいますね。日本は、先ず知識、と言ってそれを詰め込む、これでは、子どもは学習嫌いになりますね。」L先生　　　　「文作りとその発表だと、その漢字語がどのように使えるのか、どのような概念を持っているのかを学べるから、子供は、意欲が出てきますね。」M先生　　　　「中学の国語の時間でこれをどうするか、それが課題ですね。週に１5分でも、確保して、やれないでしょうか。」A先生　　　　「それは、できますね。そのためには、どの漢字を授業で指導し、どの漢字は、今まで通りにするか、精選が必要ですね。」B先生　　　　「中学校のグループで、その精選案を作ってみたいです」　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・教育は、人を育てるものだと思って、意義を感じてやってきました。最近の日本の教育は、これでいいのでしょうかね。まさにこのブログのタイトルと同じような状況になってしまいました。　このブログ、応援してくださる方は、下の２つのマークをクリックして戴けるとうれしいです。人気blogランキングへ下記の本は、このような考えで、僕等がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります。そして、楽天での購入の仕方も分かります。尚、本書は、１～６年まで、各学年あります。下記の本は、僕等ガ２０年以上（児言研を入れると５０余年）にわたって研究した漢字教育のあるべき姿と実践の提案です。「１セット５過程」・「文作り」・「手首化」の実践も載せています。しかし、まだまだ、十分とは言えません。皆さんで、豊かにして欲しいです。 

  2010.07.09

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  学力向上対策・・・その５（書く力を着ける）

   本田選手って、すごいですね。サッカーの力もですが、しゃべっていることに含蓄があります。彼は、おじさん（?）の教えに従って、練習日誌をつけていたそうです。これは、大事なことなのですね。何事も日々の積み重ねですから、これを記録して、自分の進歩の様子を見ていくことができるのですね。（今日さんも、大した力があったわけではないですが、陸上の試合に出ている時は、練習記録を毎日、つけていました。もう、微々たる力でしたが、それでもある市の800の記録は持っていたことがあるのですよ。100は、11秒台で走りましたしね。） 記録をつけること、これは、書くことが抵抗なくできるようになっていないといやになってしまいますね。この書く力、これも学力をつけることでは、欠かせないことなのですよね。この書く力も、ちゃんと教えればどの子にもつくものなのですね。だって、文字は、書きたいので、書くために生まれてきたものですからね。今日は、その実践の一部をご紹介して、ごいっしょに考えていただければうれしいです。　人気blogランキングへ   左記の2つのマークをクリックして応援して くださるとうれしいです。 「先生、原稿用紙をください。」と、帰りがけに行ってきたM君。それが、１０日ほど続きました。何をするのか、分からないがあげました。１０日ほどたって、「先生、これ。」と言って、持って来たのが、次の作文でした。２４０字の原稿用紙で、４６５枚でした。 その１です。 全体を曲げて1つにしました。 厚いので5分冊にしました。書き始めです。ここでは、この遠足の朝、起きる時の事を書いています。 次は、高尾山の階段を数えながら登っているところを書いています。２年生らしいですね。 お弁当を食べている所です。 実によく、記憶し、そのことを想起して、書いています。この記憶とその想起は、文ちゃん人形（主語と述語の学習のための人形）で、徹底して指導しました。その指導があったから、このように記憶し、想起して書けたのですよ。 この記憶と想起は、先生・友達・・・・・の話を記憶し想起することとも関連していますね。それは、社会・理科・・・・・などの学習の記憶と想起とも関連していますね。＊　だから、これだけ記憶の想起ができるようになると勉強もこのように想起できるのです。子どもが、記憶と想起を学習し、文章が自由に書ける力つくとと、このように書くものです。そのことは、実践済みです。記憶とその想起と作文の書き方の学習をして、自由に書けるようになったこのM君。高尾山の遠足の事を書きたくなったのです。今、機械的なドリル（＊＊計算・漢字の機械的な書きドリル）が、はやっていますが、それだけで終わるのではなく、このような指導を大事にしていきたいですね。 あの有名な本田勝一も、書く力をつけるには、とにかく書くことだと言っています。ただ、子どもの場合は、その前に書けるようになる指導が、必要なのですがね。 （つづきます）このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。直接の返信は、していませんが、ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。  国字問題研究会・漢字指導法研究会 国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  基本的なことが、書いてあります。この基本は、重要です。漢字指導の羅針盤のようなものです。それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。 下記は、以前に書いたブログが紹介されました漢字教育と 作文指導の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。 それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができれば、大変厳しい先生方の勤務の中でも、教師生活に生きがいを感じるのではないでしょうか。 １セット5過程で取り組む漢字学習・・・・・http://edupedia.jp/index.php?%B4%C1%BB%FA%A4%CE%B3%D8%BD%AC%A1%A7  主述の関係とテーマ性  

  2010.07.07

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  学力向上対策・・・その4・1セット5過程の漢字学習

   スーパーなどで、食品の買い物に奥さんに付き合うのは、どうも、苦手な今日さんですが、奥さんにプレゼントを買うのは、案外好きなんですよ。タマニ着るものをプレセントしたりしますと、それを着て、僕の前に来て、「わあー。うれしいわ。」などと言って体いっぱいにそのうれしさ表します。（そんな時、僕は、くすぐったくなるんですけどね。）人間、手に入れたものは、使ってみたい心理。これは、人間、誰でも、持っているのでしょうね。  1年生に習った漢字を使って、文を書かせました。そのことから、学習したことを使ってみたい心理について、考えてみます。よろしくお願いいたします。 　人気blogランキングへ   左記の2つのマークをクリックして応援して くださるとうれしいです。1年生が、「気」を学習しました。その気を使って、文を書かせました。 これは、新出漢字「気」を習った後、その「気」を使って、自由に、思い浮かぶ文を書いていますね。このように子供は、その漢字を使って、文・文章を書きたいのでしょうね。この欲求を生かすと、書く力が、自然についていきますね。 このことを続けてやっていると、2年生になると、つぎのように書ける力が付きますね。 「スーホと白馬」の関係にについて、この子は書きだしています。これは、自分が考えたことを書いているのですね。（読解なんですねがね。）作品を読み取り（まさに読解したことですね）を自由に書いています。書く力がついているから、このようにまとめられるのでしょうね。 これは、1年生で漢字学習をして、その後、文を書いたことなどが土台の力になっているのでしょうね。次は、3年生の子どもの詩の読解の書きだしです。 この力も、1年生の時に、書きたい欲求を生かして、書かせてきたので、書けたのでしょうね。６年生になると次のように書けるようになります。 『川とノリオ』です。ノリオの気持ちを書き出しています。自分が考えた事を、自由に書いています。このように、書きたいことを、話すようなレベルで書けるようにしたいですね。これも、1年生から書く力を着けたことが、土台になっているのでしょうね。 僕は、子どもの頃、野生児のようにノッパラをほっつき回って、字を書くことをせず、本を読むこともせず、一日中、過ごしていました。で、その後、苦い経験をした事があります。後では、追い付かないことが、僕には、あったんですよ。（それは、ないしょ。それで、体力は、ついたでしょうが） そうならないように指導をしてあげたいですね。書くことは、話す事と同じように、すらすら、やれるようにすることも、義務教育の課題でしょうね。これは、教育基本法の精神ですね。それには、1年生から、書きたい心理を大切にしていくことでしょうね。これは、効率的な漢字指導法ではないでしょうか。それを僕らの研究会は、1セット5過程の漢字指導の5過程目に入れているのです。 このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。直接の返信は、していませんが、ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。     国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  基本的なことが、書いてあります。この基本は、重要です。漢字指導の羅針盤のようなものです。それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。 下記は、以前に書いたブログが紹介されました漢字教育と 作文指導の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。 それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができれば、大変厳しい先生方の勤務の中でも、教師生活に生きがいを感じるのではないでしょうか。  １セット5過程で取り組む漢字学習・・・・・http://edupedia.jp/index.php?%B4%C1%BB%FA%A4%CE%B3%D8%BD%AC%A1%A7    主述の関係とテーマ性

  2010.07.06

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  学力向上対策・・・その３（漢字の意味の変転・辞書）

   Ａ漢字は、空気みたいなものです。意識しないで、常に使っているからです。これは、意識しなくても使えるように、手首化・テクビカしておきたいですね。憂鬱・傲慢・・・は、書けなくてもいいでしょうね。でも、Ａ漢字は、手首化して書けるようにしておきたいですね。そうしておかないと、学習中、エンストを起こしてしまいますからね。次に、漢字学習で大事なことは、漢字の意味の変転の視点をもって、勉強をすることでしょうね。このことは、今日さんは、2年生に指導しました。2年生でも、そのことの大事さが、分かりました。本日は、そのことについて考えます。よろしくお願いいたします。 ＊　前回、1セット5過程の漢字指導について書くと予告しましたが、都合で変更しました。それは、次回に回します。＊＊＊　コメントをお寄せ下さい。（時間の関係で、返信が、ほとんどできませんが、 勉強させて戴いて、次に生かします。感謝です。） それから、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 江戸幕府になぜ、幕という漢字を使うのでしょうか。このことを子どもと考え合い、話し合うと、面白いでしょね。下記は、僕らが作った1セット5過程の漢字の練習帳のコピーです。 　　　　　　　　　この中で、次のことは、絶対、落としては、いけないことでしょうね。  つまり、＜将軍が、政治をしたところ＞の意味です。これが漢字の意味の変転なのですね。うっかりすると、運動会の幕・卒業式の紅白幕の意味だけを身につけてそれでおしまいになりがちですからね。辞書では、次のようなものもあります。（例解学習漢字辞典　藤堂明保編　小学館）  漢字教育では、この漢字の意味の変転の視点を身につけさせ、常に辞書を開いて学習する習慣・クセを身につけさせたいですね。同一漢字を10字書くというようなドリルだけではなく、このような指導をすると、子どもは、漢字学習を楽しくやるようになることは、仲間の実践から証明されています。 下記は、以前に書いたブログが紹介されました漢字教育と 作文指導の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。 それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができれば、大変厳しい先生方の勤務の中でも、教師生活に生きがいを感じるのではないでしょうか。  １セット5過程で取り組む漢字学習・・・・・http://edupedia.jp/index.php?%B4%C1%BB%FA%A4%CE%B3%D8%BD%AC%A1%A7   主述の関係とテーマ性  下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   基本的なことが、書いてあります。漢字指導の羅針盤のようなものです。 それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。  

  2010.07.04

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  学力向上対策・その２・Ａ漢字は手首化

   サッカー選手の言動が、世界の人々をひきつけています。今日さんも彼らの言うことに惹かれています。体を通して真剣にやってきた中で生まれた言葉だからでしょうね。でも、彼らのその言葉は、基礎をちゃんと身につけ、その上での創造的な応用をした中から出てきたものなのでしょうね。基礎を身につけることの大事さを痛感する教育界です。学力向上対策・その2つ目がＡ漢字の手首化（・テクビカ）です。ご一緒にお考えい戴けますとうれしいです。　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチして下さったら、ランキング画面がて開くまでお待ち下さい!! 常用漢字表が出て、「憂鬱」　などの漢字の書きが、中学校で指導されます。指導されれば、子供は、書けるようにしなければならなくなるでしょう。学校教育では、このような漢字が書けるよりも、もっと重要な漢字があるのではないでしょうか。次のように使われる漢字「発」は、読めて、スラスラ書けて、文章の中で使える（手首化・テクビカ）必要があるのではないでしょうか。発には、このように　たくさんの使い道があるからです。このように使い道がある漢字が、読めなかったり・書けなかったり・使えなかったりしたら、学習でつまずき、学力向上のブレーキになりますね。この発は、読めて・書けて・意味が分かってどんどん使えるようにしておくとと、学習の時などで都合がよいでのすね。（憂鬱の「鬱」の使い道は、鬱血・鬱陶しい・鬱憤　ぐらいです。これらは、ひらがなでもいいのではないでしょうか。限られた国語科の学習時間の中では、その方がいいように思えます。）このように使い道の多い漢字を僕らの漢字指導法研究会（国字研）では、Ａ漢字としました。これは、・読めて・書けて・文を書く時に使えるようにしておく必要があると考えているのです。例えば、３年生のA漢字は、次の表の中で、×・△印がないもので、３年生の学習漢字の中で、手首化するまで指導する漢字（・Ａ漢字）として、僕らは、２０年前に選びました。くわしくは、下記に出ています。僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。    国立国語研究所・文化庁などの調査をもとに、現場で教えている先生が集まって、１年余かけて、１００６字の１字１字を検討して、選びました。   上の表の中で、悪・安・暗・・・・・などのように、印がつけてないものは、使い道がたくさんあるのですね。それは、多くの熟語（漢字語）を作るからでもあります。憂鬱は、ひらがなでも意味が通じます。ですから、憂鬱の書きの指導に時間をかけるよりも、このＡ漢字の手首化をさせたいのです（それは、興味があって、進んでやるのは、いいですが・・・・・・・）ところが、出発・発熱・発射・・・・・などを仮名で書くと意味が通じにくくなりますからね。ただ、このＡ漢字、機械的なドリルではなく、たのしく学習したいものです。下記の １セット5過程で取り組む漢字学習・・・・・http://edupedia.jp/index.php?%B4%C1%BB%FA%A4%CE%B3%D8%BD%AC%A1%A7を参照してください。くわしくは、次回です。 　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチして下さったら、ランキング画面がすべて開くまで待って下さい!!  ぼくらの実践が下記で紹介されています。 作文・漢字指導の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。 主述の関係とテーマ性    １セット5過程で取り組む漢字学習・・・・・「原理の原」が書けない子が多いことは、何を意味しているのかというところから、漢字指導の細かいプロセスを掲載していますhttp://edupedia.jp/index.php?%B4%C1%BB%FA%A4%CE%B3%D8%BD%AC%A1%A7表現よみ総合法教育研究会http://hyoukyouken.gooside.com/ 

  2010.07.02

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  学力向上対策・その1・・・・・子供への目配り

   学力向上対策、その1は、子どもへの目配りです。とっても、このようなことは、今の学校ではできそうもないという声が、いっぱい、あるでしょう。でも、本来の学校は、こういう子どもへの目配りが第一の仕事ではないでしょうか。今までのブログを編集して、シリーズで書きます。昨日のブログもお読みいただければ嬉しいです。よろしくお願いいたします。 　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチして下さったら、ランキング画面がて開くまでお待ち下さい!!    花丸を１つ、あげたら、次の書きこみの内容が、急に良くなり、真剣になった例をご紹介いたします。題材は、『忘れられないおくりもの』（３年生）です。この物語は、みんなに慕われ愛されている「あなぐまさん」と、友達である森の動物との心の触れ合いが描かれています。読む人は、アナグマの優しさと知恵や工夫に関心しながら読み、あなぐまの死を悲しみます。しかし、森の動物たちの心に、あなぐまのくれた知恵や思い出が「わすれられないおくりもの」として残ったことで、読者は、あったかい気持ちで読み終えることができる物語です。次は、その『忘れられないおくりもの』の題名読みの書き出しです。これは、その題名から、物語の展開を想像させて、一人一人書かせます。 この子は、この題名から、上のような内容を想像して、書きました。この題名を読んで、想像して、書く欄を、作っておきます。 書き込みがたくさんできました。その中の書き込みに花丸をひとつあげました。 すると、翌日の書き込みは、急に良くなり、真剣になりました。「子どもは、良かったことが、ほめられると、それがきっかけで、急に、真剣になるんですね。」とＡ先生は、話していました。これは、目配りが、重要だということですね。  次は、同じ子どものこの物語の最後の書き出しです。子供が、原文を読んで、感じた事・知ったこと・疑問に思ったことなどのところに番号を付けて、そこで感じた事・知ったこと・疑問に思ったことなどを下に書き出していますね。原文にある番号と下の番号が合っています。ここは、原文を読みやすくするために、ここだけアップしてみました。ここは、子供の書きだしだけが、読みやすいようにアップしてみました。子どもは、語・句・文・文章を読んで、そこで思った事・考えたこと・知ったことなどを書き出していますね。書き出したことは、自分の頭の中に浮かんだ事・考えたことなどですね。実に、子供らしい考え・思ったことなどですね。　　　この書き込み・書き出し、上の子供の書き出しでは、丸１の「雪が消えたころ」の（信号）原文に対して、この子供は、（春なのにまだ、雪が残っていたたんだ...子供の内言・・・ナイゲン）と、考えて発見していますね。自分で読んで、自分で発見しているんですね。この言葉（信号）の中身を認識していますね。これが言葉を豊かにしますね。これが、読解力の向上になるのですね。別の言葉で言えば、これが、言葉・言語の教育なのですね。漢字の機械的なドリルだけ・暗唱だけでは、このような言語の活動があまりなされないから、言葉の豊かさが養われないのですね。指導要領で暗唱がでてきましたが、うっかりすると、言葉の活動が、貧弱になりかねませんね。以上は、子供への目配りで、子供が活発に頭を働かせて、言語活動をしたというＡ先生の実践のご報告です。次回も、目配りの大切さについて書かせて戴きます。　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチして下さったら、ランキング画面がすべて開くまで待って下さい!!  ぼくらの実践が下記で紹介されています。 作文・漢字指導の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。 主述の関係とテーマ性    セット5過程で取り組む漢字学習・・・・・「原理の原」が書けない子が多いことは、何を意味しているのかというところから、漢字指導の細かいプロセスを掲載していますhttp://edupedia.jp/index.php?%B4%C1%BB%FA%A4%CE%B3%D8%BD%AC%A1%A7表現よみ総合法教育研究会http://hyoukyouken.gooside.com/ 

  2010.07.01

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  学力向上対策・・・でもその前に

   学力向上対策について、今までのブログを参考にして少し、まとめて書いてみようと思います。よろしくお願いいたします。でもその前に、ふれておきたいことがあります。本日は、そのことです。 　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチして下さったら、ランキング画面がて開くまでお待ち下さい!! 学力向上対策を考える前に、先生が、勤め続けることが大事ではないでしょうか。どうしたら、勤務が持続するか、次の文章は、参考になりそうです。  　　　　　　　………中略・・・・・・・・・・・・・ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（文章・大沢　進一） 教師が勤め続けることが、大変な学校になってしまいました。それでも、ご自分の健康を第一にして、何とか工面して勤め続けてください。その上での学力向上対策ではないでしょうか。 でも、この学力対策の手抜きをすると、学校の存在価値がなくなり、かえって、自分を苦しめることになるのではないでしょうか。学力向上は、人間作りにつながるからです。次回は、「子供への目配り」についてです。　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチして下さったら、ランキング画面がすべて開くまで待って下さい!!  ぼくらの実践が下記で紹介されています。 作文・漢字指導の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。 主述の関係とテーマ性    セット5過程で取り組む漢字学習・・・・・「原理の原」が書けない子が多いことは、何を意味しているのかというところから、漢字指導の細かいプロセスを掲載していますhttp://edupedia.jp/index.php?%B4%C1%BB%FA%A4%CE%B3%D8%BD%AC%A1%A7表現よみ総合法教育研究会http://hyoukyouken.gooside.com/  学びと価格：2,100円（税込、送料別） 

  2010.06.30

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  南の島からの熱い風

   石垣島で3月まで校長をしていた宮良純一郎さんから、算数・数学教育の理論と実践の著書が送られてきました。（最下図参照）本は、宮良さんの在職中の実践をまとめたもので、実践をこのようにして出版することの重要性を感じていましたので、僕は、非常にうれしくなりました。なぜならこのような仕事こそ、日本の教育を良くしていく力になるからです。今、日本の教育はお役人様や実践がない大学関係の先生が机上で立てた計画・方針で動かされることが多いですが、このように子どもを見て、子供にあった指導の実践からこそ、もっと学ぶこと、それが教育の中心になっていかなくてはならないからです。その書評が届いていますので、それをご紹介いたいます。よろしくお願いいたします。 　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチして下さったら、ランキング画面がすべて開くまで待って下さい!! 書評の全体です。   次は、書評の上半分です。  　　　　　　　　　　　　　　書評の下半分です。  この書評にも感動をしました。書評にも、その書き手の力が、そこにすべて出てきてしまうが、この書き手のすごさにも驚いた。書評を総合的に書いているが、教育が総合的なものなので、それは、必然である。ただ、ここでは、＜歴史研究家は通史を書けるほどでなければならない。……＞の所にふれたい。このことは、国語科教育においても言えることである。 このことが欠けているから、小学1年生から『平家物語』を・・・・、作文というと遠足などの行事作文を書かせる、読解における読みこみと子どもの心理の両方からのせまりのないことの欠如、・・・・・などが起こるのである。新崎和治は、最下欄で言っている。「たとえ教科は違えど著者の実践魂を感じ、自らに照射してほしいからである。」と。　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチして下さったら、ランキング画面がすべて開くまで待って下さい!! 　ぼくらの実践が下記で紹介されています。 作文・漢字指導の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。 主述の関係とテーマ性    セット5過程で取り組む漢字学習・・・・・「原理の原」が書けない子が多いことは、何を意味しているのかというところから、漢字指導の細かいプロセスを掲載していますhttp://edupedia.jp/index.php?%B4%C1%BB%FA%A4%CE%B3%D8%BD%AC%A1%A7表現よみ総合法教育研究会http://hyoukyouken.gooside.com/  学びと価格：2,100円（税込、送料別）

  2010.06.29

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  良い教育をする構図

   ベテランの先生が、学校を辞めていってします事態が起こっています。これは、勤務するのが厳しいからです。来年度の東京都の教員採用見込み数は、2500名ほどです。どうして、これだけの人数が必要なのでしょうか、それは、辞めていく先生が多いからです。学校は、ベテランの先生と若い先生のバランスがとれて、いい教育ができていくのではないでしょうか。人が人間的に育つには、ちゃんとした教育が必要です。今のようにベテランの先生が辞めていき、若い先生ばかりが目立つような学校は、考えものです。このような事態を真剣に考える時期に来ているようです。本日は、教育内容の面から考えて見ます。ご一緒に考えていただければ嬉しいです。　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチして下さったら、ランキング画面がすべて開くまで待って下さい!!　　　　　 　　　学力向上と人格形成　　　　　　　                                     　　　　　　　　        教育の目的は、憲法が日本の未来を託した「人格の完成」です。で、義務教育は、　　   　 「普通教育」です。このことは、分かるようになること  ・ できるようになることと密接に関係します。分かるようになる・できるようになる中で、人格が完成していくからです。    授業がわからない    字が読めない    学校生活を楽しく送れないでは、人格の向上が期待できないのです。それから、上記のことができないのを＜「自分のせいにはしない＞ように考える子どもを育てることも大切です。自分のせいにす子どもでは、自己肯定感を持った人間を作ることができないからです。上記のことを国語科の各領域別に考えてみます。   作文教育では、 誰でもが書ける作文教育を、まず、考え、すべての子が書けるようにする  ことが大切です。     　　    　　　　　　　　〔実践例〕３年物語の作文・６年移動教室の記録作文  （今日の実践）　　 書きたい時に自由に書ける力を着けるは憲法２６条の普通教育の中身  　１　自由に書けるようにすること       ２　課題にそって書けるように  ことが大切である。 漢字教育 では、                  　       学習に必要な漢字にしぼって1セット5過程の指導をし、手首化（重要漢字は、書けるようにすること）するまで指導をすることが重要です。（文化審議会の＜小学生にも常用漢字を＞というのは、教育的ではない・・・・今日）  それから、重要な漢字をていねいに使い方まで指導し、　学習論理語イ・抽象語の読み書きが駆使できるように　することが重要です。 「気象に＜動物園の『象・ぞう』＞ををなぜ使うの？」漢字の授業in沖縄（４）田村　利樹                       　　　　　　＊学習論理語イ・抽象語の指導について┌─────────────┬─────────┬──────────────┐│行動密着言語               │九歳の壁を       │知性言語                     ││日常言語                   │乗り越える       │概念語（学習論理語イ・抽象語）││日常生活の中で身につく     │                 │指導によって身につく         │└─────────────┴─────────┴──────────────┘            「行動密着言語で終わると，子どもは，教育の犠牲者になる」                      （元・児童言語研究会委員長の小林喜三男氏）                                                      以上のようなことを読解・文法などでも考えていくことが大切です。　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチして下さったら、ランキング画面がすべて開くまで待って下さい!! 　上記の実践が下記で紹介されています。漢字と 作文の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。 漢字の学習   主述の関係とテーマ性  表現よみ総合法教育研究会http://hyoukyouken.gooside.com/ 　

  2010.06.27

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  漢字教育・音読・表現よみ・人間作り

   ブログの更新を休んでいる間に教科書が変わる・常用漢字表が変わるなどのことが起こりました。これは、教科書に直接、影響をするので、みなさんと一緒に考えなくてはならないことです。黙っていたら、責任と義務を果たしたことになりませんので、書かせてもらいます。よろしくお願いいたします。　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチして下さったら、ランキング画面がすべて開くまで待ってね!! いろいろな意見がありますが、考えるポイントは、どうしたら漢字の力がつくか、どうしたら音読・表現よみが好きになり、読解力たつくかということではないでしょうか。それから、それらの学習が、子供の人格形成にどう影響を与えるかということなのでしょうね。いろいろな意見がありますが、これらの元を作っている文科省関係の会合の意見を抜粋ですが、ご紹介いたいます。 （2006年.1月30日にあった文化審議会国語分科会は，第4期の最終回）陣内正敬委員（関西大学・社会言語学）　「私の個人的な意見としては，常用漢字はなるべく増やさない方がいいだろうというような意見です。というのは，言語能力，読み，書き，話し，聞くという，そういうふうなことを考えた場合に，漢字というのは，書く，読むということが必要になりますが，かなり負担があるだろうと思うんです。今の言語生活を考えたときに，非常に主張されているのは，話し言葉を充実させないといけないというような流れがここ数年あると思うんです。それを考えたときに，もうちょっとそちらの方に教育なり言語生活のエネルギーが使えるような形で全体を持っていくためには，これ以上，常用漢字の負担というのはない方がいいのではないか，というような個人的な意見を持っているんですけれども，・・・後略」 内田伸子委員（お茶の水女子大学の副学長）　　「・・・・・前略・・・・・ですから，石井方式の漢字教育プログラムなどですと，幼児であっても杜甫、李白の詩が読めてしまう，もちろん書けないわけですけれども...。ですから，やはり漢字というのは知を高めるための財産である。これは本当に大事にしていただきたいなというふうに思うのです。・・・・・後略」 *　読めるってどういうことなのでしょうか。この地区の先生方は、このことの指導で戸惑っている声を聞きますが・・・・。それは、そのことが、子供のためになっているかどうか自信が持たないからではないでしょうか。（今日） 内田委員は、別の日には、次のようにも述べています。　  「それと......次年度から学習指導要領が変わりまして，言語力育成というのが非常に重要な課題になります。学習到達度調査の結果などを受けて，北九州や広島，世田谷など，いろいろな小学校で，古典を意味は考えずに音読するというようなことを，朝，学習の指導の前に取り入れるというところが増えてきております。1・2年生でも，例えば『平家物語』の，あのリズムの良い言葉を，それこそ振り仮名を振った形で唱えるというようなことで，言葉のリズムを体に刻むというような実践が非常に増えてくるんじゃないかと思います。（『第40回漢字小委員会議事録』2010年3月24日より引用）このようなうやり取りの中で、学習指導要領が変わり、常用漢字表が変わり、教科書が変わります。それが授業で使われます。 ＊　良く、リズムを体に刻むということが、言われますが、それは、その作品を理解し、共感したり、感動したりする中で生まれてくるものではないでしょうか。平家物語を1年生が読んで、そういう情感が、生まれてくるものでしょうか。（今日）  もっと、一人一人が、このようなことに目を向けて行く時なのではないでしょうか。（皆さまのご意見をコメントで戴けますとうれしいです。）それは、授業に直接、響いて、その授業が人間作りに影響を与えていくからです。自己肯定感を身に付けた人間作りにこれらの授業は影響を与えますからね。  お時間がありましたら、応援していただけると、うれしいです。 人気blogランキングへ   下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。  基本的なことが、書いてあり、漢字指導の羅針盤のようなものです。 国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。   

  2010.06.23

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  孫の暗唱の宿題と 教育ウエブ辞典でのご紹介

   ご無沙汰いたしております。4月21日から更新ができませんでした。別の仕事をしておりました。この間に来年度から使用される国語科教科書が出て来ました。 その教科書には、竹取物語・枕草子・平家物語・論語などの暗唱・暗記など時間が設けられたものがあります。『いなばの　白うさぎ』の神話が入ってきた教科書もあります。 戦後の教科書の中で、今回の編集が、一番、変化が大きいでしょうね。みんなで関心を持って見ていくことが必要でしようね。そんな中で、僕らの研究会の仲間の出版物が 朗読の学習（「田村操の朗読教室」より） 　　で紹介されました。 　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチして下さったら、ランキング画面がすべて開くまで待ってね!! 田村操の朗読教室.pdf （紹介文の一部）・・・・・・ありがたいことに、田村さんご本人がEDUPEDIAに協力してくださり、著書の一部を掲載する事と、ご本人による朗読を録音したファイルを当サイトにアップロードする事を許可してくださいました。著書掲載の『やまなし』と『かさこじぞう』の注釈を見て、聴くことができますので、是非下↓の音声ファイルをご参照下さい。朗読「かさこじぞう」を聴く（ここをクリックしてダウンロード）かさこじぞうについては、「かさこじぞう」音読の授業をご覧ください。授業記録と指導案をアップロードしております。朗読「やまなし」を聴く（ここをクリックしてダウンロード）  という内容です。 先日、4年生の男の孫が、大雨の日、苺を摘みに来ました。カッパを着て、一緒に取りに行きました。靴は、泥だらけです。それでも、取れたので、満足のようでした。そのあと、「宿題がある」といって、国語の教科書の暗記の練習をしていました。聞くと、これは、ただ、宿題だからやっているというのっぺらぼうの音読です。これは、音読・表現よみ・朗読のボウドクです。まったく、お義理でやっているのです。 どうしてこうなるのでしょうか。文章内容を読解して、その内容が情感化された表現よみになっていないからです。このような教育は、人間作りにも影響を与えます。いい加減にこなしていけばいいという生き方を身につけることになるのではないでしょうか。この生き方は、その子の一生にとって、不幸なことです。上記で紹介された本は、真剣に生きる人間育てとも結ぶつく本です。  お時間がありましたら、応援していただけると、うれしいです。人気blogランキングへ  ＊　まだ、執筆の仕事が終了せず、週1ぐらいの更新になると思います。それから、皆さまのところへのご訪問も、できないと思います。よろしくお願いいたします。 

  2010.06.22

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  説明文を書くは、題決めがヤマ・田村利樹

   　　　　　　　拙宅にも春・東京の西部 遠足・学習発表会などの作文は、説明的文章（理論文など）を書くより抵抗なく書けますね。この説明文を書くとなると、うーんとうなってしまう子が多いですよね。（大人でもいますね。）それは、指導がちゃんとされてないかからです。では、どうしたらよいか、本日は、その２回目です。そのヤマは、題を決めることです。（これは、どうしてなのでしょうか？）その題を決めることを指導した報告です。よろしくお願いいたします。　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチしてくれたらランキング画面がすべて開くまで待ってね!!  説明文の指導では、はじめに、いくつかの説明文を読んであげます。それで、子供は、説明文とは、どういうものか、なんとなく分かります。で、次は、題を決めさせます。少し、考えさせてから、「題が決まった人はいますか?」と聞きます。３０人もいるクラスでしたら、必ず、一人や２人、決まった子が出て来ます。その決まった子の名前を丸１に書き、その題を書いた棚ざくをその下の丸２に貼ります。（短冊は前回、ご報告）貼ると、友だちのこれを読みます。（真剣に見ますね。）見ると、（題というのは、ああいうことか）と、書けなかった子供も、分かってきます。 それで、分かって、題が決まった子の短冊を、また、貼ります。また、友達が見ます。こういうことを繰り返していきます。 １時間は、かかります。かかってもいいのですね。この題が、決まれば、「説明文を書く」の学習の９０パーセントできたようなものですから。（これで、大人になっても説明的な文章・理論文が書けるのですからね。）題キメが、山なのですからね。（どうしてでしょうか？） 続きます。 ＊　依頼原稿の執筆その他で、５月１０日ごろまで、このブログの更新と皆様へ訪問をお休みさせていただきます。よろしくお願いいたします。 以上は、下記の本に出ています。『小学生の作文教育』（明治図書）１・２・３・/４・５・６年（読売教育賞賞外優秀賞　受賞）波多野完治さんから、「新しい作文教育の提案です」と言うコトバを戴きました。　　残念ですが、絶版です。しかし、アマゾンの古書で売られています。＊　下記にもありました。（net販売です）『小学生の作文教育』 小林喜三男・田村利樹編、明治図書、昭58、2冊渥美書房　　7,350円  ＊　コメントをお寄せ下さい。直接の返信は、時々しか、していませんが、 ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 

  2010.04.20

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  作文指導では、説明文（理論文・意見文）も書かせたい

  拙宅にも春が来ました。東京・三多摩 今までの作文教育では、遠足・学芸会など、したことを書く指導（これは行事作文といわれています。）に力がいっていたように思います。それも大事ですが、説明的な文章の指導も重要であると、僕らの研究会では考えて来ました。では、どのような説明的な文章が書けるようになったのか、その指導は、どのようにしたのかそれを、ご報告して、皆様とご一緒に考えていきたいと思います。よろしくお願いいたします。　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチしてくれたらランキング画面がすべて開くまで待ってね!!まず、４年生の子供が、書いた説明的文章す。（代表的な子どもだけではなく、すべての子供がこのように書けました。）  ４年生の子どもが、これを書くことによって、説明文とは、どういうものかを学んだと思います。ですから、それは、これから説明文（理論文）を読む時、説明的な話を聞く時、する時にも役に立つと思いますね。その指導は、まず、次のように題を決めさせました。（ピンクのカードに書かせました。） 次に、副題を書かせました。（黄色のカードに書かせました。）その次に、題と副題の理由を書かせました。（緑色のカード） この説明文で宮崎君は、『予定表』という題にしていますね。副題は、宮崎君は、『ためになったこと』と、記していますね。緑色は、この題と副題の理由を書く短冊で、『全国の４年生に知ってもらって、実行をしてもらいたい』と、書いていますね。（自信をもっていますね。）つぎは、副題の事実を書かせました。 この副題の事実を書くことを、どうして考えたかというと、「為になったと言っても、それだけでは、読んだ人・聞いてる人には、分からないので、それをどうすればいいか」と、子どもに問いかけました。すると、加藤君が、「『為になった事を書けばいい」と発表しました。４年生でも、このことは、さっと、分かりましたね。これは、事実のことですよね。子どもって、鋭いと思いました。これには、全員賛成しました。この加藤君は、この発表で、友だちから、その力を認められ、はにかんでいました。そこで、これを、副題の事実ということにして、それを書きました。この副題の事実について文章に書けば、もう、説明的文章になるのですね。それを書いたものが、上のものです。この、宮崎君は、日本で、ちょうどサッカーが、はやり出した頃の子で、サッカーに夢中でした。授業が始まっても、埃だらけの顔に、汗が吹き出しているような子でした。（今は、お父さんになっています。）忘れ物が多く、宿題など良く、忘れました。この子たちに、予定を立てて、生活すればいいというヒントを僕が出すと、その予定表を作成して、生活を始めました。それから、サッカーが楽しめ,忘れ物もなくなり、勉強もよくするようになりました。保護者は、注意しなくても良くなったようです。以上の指導の説明が、必要かと思います。それは、次回です。 以上は、下記の本に出ています。『小学生の作文教育』（明治図書）１・２・３・/４・５・６年（読売教育賞賞外優秀賞　受賞）波多野完治さんから、「新しい作文教育の提案です」と言うコトバを戴きました。　　残念ですが、絶版です。しかし、アマゾンの古書で売られています。＊　下記にもありました。（net販売です）『小学生の作文教育』 小林喜三男・田村利樹編、明治図書、昭58、2冊渥美書房　　7,350円  ＊　コメントをお寄せ下さい。直接の返信は、時々しか、していませんが、 ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、研究会がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります。尚、本書は、１～６年まで、各学年あります。各学年の教科書教材の授業報告があり、子どもと教師の表現よみが、ＣＤに入っています。次は、朗読・表現読みの本です。教室の指導・読み聞かせで役に立つように書いてあります。  下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。 漢字の学習  主述の関係とテーマ性   下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。  基本的なことが、書いてあり、漢字指導の羅針盤のようなものです。 国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。    

  2010.04.18

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  物語文指導・田村利樹

    子どもの頃、物語文に夢中になって、お書きになった方の体験のコメントをたくさん寄せていただきました。ありがとうございました。すごーく、ほっとしました。 どうしてほっとしたかというと、国語科教育界で、この提案・報告をすると、あまり、いい顔をされないからです。中には、「田村さんは、いつ、文部省派になったのか」と、抗議されたこともありました。でも、子供が、喜んで書き、書く力をつけて、書くことへの抵抗をなくし、説明文・感想文・・・・・・など、すべて分野の文章を書けることは、子供の人間的発達のために大切だと思いますので、もう１回、このことを考えます。よろしくお願いいたします。 　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチしてくれたらランキング画面がすべて開くまで待ってね!!この物語文（文学的文章）を書かせることの大事さは、作文研究会に参加させていただきました時、大久保忠利（元・都立大教授）小林喜三男（元・児言研委員長）松山市蔵（元・学習院初等科教諭）らによって、強く主張されたことなのです。で、上記の先輩は、現職ではないので、実践できません。僕らが、実践して、検証するよりほかなかったわけです。でも、僕は、このことは、教科書にはない、当然、指導要領にはない、実践報告にもないのですから、すぐには、実践に踏み切れなかったわけです。 しばらく考えて、おそるおそるやってみたのです。すると、前回、報告しましたように、遊びに出ないで、机に向って、書くようなことが起こったのでした。子供が、どれほどこのことを喜んでいるか、これは示していますね。 その後、子供の発達心理の論文を読みますと、＜物語文を書くのが喜びであるというのは、子供の心理である＞というのに、いくつか出会ったのです。そのことからも、（ああ、これは、国語科教育・作文教育の上で大事にしていかなくてはならないのだなあ）という思いが強くなってきたのです。（でも、その後、この実践をした方がいることは、知りません。いましたら、教えてください。まだ、してない方は、やってみたら、いかがでしょうか。） 次は、＜説明文（理論文）をどう書かせるか＞のご報告です。  ＊　下記にもありました。（net販売です）『小学生の作文教育』 小林喜三男・田村利樹編、明治図書、昭58、2冊渥美書房　　7,350円  ＊　コメントをお寄せ下さい。直接の返信は、時々しか、していませんが、 ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、研究会がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります。尚、本書は、１～６年まで、各学年あります。各学年の教科書教材の授業報告があり、子どもと教師の表現よみが、ＣＤに入っています。次は、朗読・表現読みの本です。上記の理論と実践の方法が作品にそって、書いてあります。  下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。 漢字の学習   主述の関係とテーマ性  下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   基本的なことが、書いてあります。漢字指導の羅針盤のようなものです。 それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。   

  2010.04.16

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  物語を書かせて、書くことの抵抗をなくす３・田村　利樹

    感想文・意見文・説明文・・・・・など理論的な文章は、したこと・あったことを順序良く書く作文と違って、どう書いたらよいか分からないという声をよく聞きます。これは、書き方が分からないのであって（このことは、指導が適切ではないことですが・・・。）、ちゃんとした指導をすれば、誰でも書けるようになるものです。でも、その前にやっておくと、良いことがあります。それは、文をつづることの抵抗をなくしておくことです。文をつづることがらくにできるようになれば、理論的な文章は書けるようになるものです。文をつづる力をつけることで、＜順序良く書く＞について、前回書きましたが、もう一つの分野があります。それは、物語を書かせることです。本日は、このことについて、書きます。よろしくお願いいたします。　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチしてくれたらランキング画面がすべて開くまで待ってね!! まず、どんな物語を子どもが書いたか、僕の指導の例をご紹介いたします。  下の画像は、３年生が、書いたものです。子どもに、物語文を書かせてみました。（子どもがこれほど夢中になったことを見たのは初めて・・・・・・・・）というほど、物語書きに入り込んでいました。保護者の方も、「うちの子が、ランドセルをおろすと、今までは、すぐ、遊びに出ていたのが、最近、机に向かうので、何が起こったのだろう、とびっくりしていました。物語を書いていたのですね。」と、言っていました。これは、子供の心理が、そういうものなのですね。そういうものとは、物語を書きたい書きたいという気持ちが、強いということなのですね。遊びに出るより強いのでした。 この物語を保護者に読んでもらい、コメントを書いてもらいました。どの保護者も、ここまでで書けるのかと驚いていました。（僕も、最初は、そう思いました。）子どもが何を考え、どん事を想像しているのか、保護者も、分かったようでした。この時ばかりは、漢字を使え、ここがおかしいというコメントは、一つもありませでした。書いていることに圧倒されたのですね。 これだけ、書きたい心理があるなら、書かせるといいですね。その中で書くことが、お友達のようになるのですからね。＊　下記にもありました。（net販売です）『小学生の作文教育』 小林喜三男・田村利樹編、明治図書、昭58、2冊渥美書房　　7,350円  ＊　コメントをお寄せ下さい。直接の返信は、時々しか、していませんが、 ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、研究会がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります。尚、本書は、１～６年まで、各学年あります。各学年の教科書教材の授業報告があり、子どもと教師の表現よみが、ＣＤに入っています。次は、朗読・表現読みの本です。上記の理論と実践の方法が作品にそって、書いてあります。  下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。 漢字の学習  主述の関係とテーマ性  下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   基本的なことが、書いてあります。漢字指導の羅針盤のようなものです。 それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。    

  2010.04.14

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  作文教育で大事なことは、書ける力を着け苦手意識の排除

   作文教育で大事なことは、まず、書けるようにしてあげ、苦手意識をもたせないことではないでしょうか。この苦手意識を持たせないことは、漢字・表現よみ・読解・・・・・・など、すべての学習に当てはまることですよね。そうです。国語科だけではなく、すべての学習に言えることですね。ところが、苦手意識を持って、つまずいている子が、いるんですよね。そのシリーズの３回目です。よtろしくお願いいたします。　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチしてくれたらランキング画面がすべて開くまで待ってね!!前回、A子さんが、１時間の作文指導で、苦手意識をなくして、作文に自信が持てるようになったことを、ご報告致しました。 A子さんが、苦手意識をなくして、自信が、持てたのは、たくさん書けるようになったからなのですね。（前回のブログをご参照ください）このたくさん書けるようになる、このことが、作文の出発点なのではないでしょうか。そのたくさん書けるようになるには、したことを順序良く書く、これをスタートにするといいのではないでしょうか。それをやっているうちに、文をつづることの抵抗がなくなり、どのような文章でも書けるようになっていくのだと思います。で、作文の世界は、この順序良く書くだけではなく、・説明文（理論文）を書く・感想文を書く・物語を書くなどがありますね。これらを抵抗なく書けるようにするためにも、まず、順序良く書くことが、さらさらできるようにしておくとよいのでしょうね。そのために僕がしてきたことをご紹介いたいますね。　　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・２年生が、書いた作文をご紹介致しますね。　この作文は、子どもが、書きたい事を書く力を身に付けて、書きたい欲求があると、このように書けるものだというサンプルとして、公開するものです。 「先生、原稿用紙をください。」と、帰りがけに行ってきたM君。それが、１０日ほど続きました。何をするのか、分からないが、あげました。１０日ほどたって、「先生、これ。」と言って、持って来たのが、この作文でした。２４０字の原稿用紙で、４６５枚でした。 全体を重ねて、２つ折にすると。 ５分冊にしました。１冊が、約１００枚でした。 これは、この遠足の朝、起きる時の事を書いています。（しばらくして、この子のお母さんに駅で会った時、「おかげさまで＊＊大学に行っています。『論文はらくだった』って、言っていました。」と話してくださいました。＊＊大学は、難関大学といわています。） 次は、順序良く・書くことに抵抗を持たない・子どもと心の交流をねらって書かせたものです。そのためには、「毎日、書く」ですよね。それには、日記があたりますね。下記は、僕が、指導したクラスの子どもの日記です。すべての子どもが、このように書きました。 K子さんが書いた１年間の日記です。（但し、ちゃんとした指導の下でです。）（それは、文ちゃん人形を使い、文の指導を話す・書くで指導したのです。）「『書いておけよ。』『やっておけよ、テストをするから・・・』などは、指導では、ありませね。それなら、教師には、誰でもなれますね。 Ａ子さんは、２６冊書きました。それに表紙をつけました。この書くことが、どれだけ大切か。子供は、これ書いた中で感じましたでしょうね。１年たったら、書く力が、着いていたのですから。この日記、製本しました。表紙は、専門家に依頼しました。２０００円ほどかかりました。お年玉で、支払おうと話しました。子どもの一生の宝になっているでしょう。 書いたものを時々、自分で、修正させました。そのためには、１行おきに書かせました。修正文字が、入るからです。 これは、上のノートの見開きです。　　　　　・・・・・・・このほかにも、したことを順序良く書くはありますね。遠足・学芸会・・・・・・など。 ですから、指導者は、この作文の時間は何を狙って書かせるのかをはっきり意識し、子供にもその目的を認識させて書かせるといいのでしょうね。次回は、物語文を書かせたご報告です。＊　下記にもありました。（net販売です）『小学生の作文教育』 小林喜三男・田村利樹編、明治図書、昭58、2冊渥美書房　　7,350円  ＊　コメントをお寄せ下さい。直接の返信は、時々しか、していませんが、 ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、研究会がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります。尚、本書は、１～６年まで、各学年あります。各学年の教科書教材の授業報告があり、子どもと教師の表現よみが、ＣＤに入っています。次は、朗読・表現読みの本です。上記の理論と実践の方法が作品にそって、書いてあります。  下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。 漢字の学習          主述の関係とテーマ性  下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   基本的なことが、書いてあります。漢字指導の羅針盤のようなものです。 それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。   

  2010.04.12

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  作文指導、まず、順序良く書く（苦手な作文が１時間の学習で自信になった）

   知り合いのお母さんから、「うちの子は、作文が苦手のですよ。見てもらえませんか？」と言われ、もともと、僕は、作文教育から教育界にデビューしたもので、喜んで「はい。」と返事をしました。その指導の様子ご報告いたします。よろしくお願いいたします。　　　　　　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチしてくれたらランキング画面がすべて開くまで待ってね!!１時間の指導の結果、下記のように書けるようになりました。  まず、このA子さんの様子ですが、話をしてみますと、普通の子と同じように元気で、お話もできます。そこで、感じたのですが、作文の書き方が分からなくてつまずいているのだなあということでした。書き方が分からないから、作文の時間になると、書こう・書こうと真剣に考えるのですね。でも、書き方が分からないから、ああでもない・こうでもないとぐるぐる考えるだけになって、時間が過ぎて行ってしまうのですね。 「そうでしょう。」と聞くと、「そうだ。」というのです。 そこで教えたのは、４年生ですが、（本当は低学年で、指導されてなくてはならないことなのですが）「したことをした順に書くといいのだよ。」と話しました。で、A子さんにはじめに「何をしたの？」と、聞くと、＜おじいちゃんとおばあちゃんの家に行く日という説明を書いた後、「１０時１５分ぐらいに家を出ました。」と書きました。この一文が書けると、後は、した順に書いていきました。一文が、書ければ、後は、どんどん書けるのですね。この一文が、書けたということは、したことをした順序で書くということの理解ができたからのですよね。（４年生くらいになると、このようなことは、簡単に理解できますね。）それで書けたのが、上の作文です。A子さんは、自分でもこのように書けて、びっくりしています。 お母さんも驚きながら、「A子は、『作文に自信がついた』と言っている。」と話してくれました。そうなのですね。まず、順序良く書けるようにして、自信を持たせることなのですね。それから、感想文、理論文（説明文）に移っていくといいのですね。そのことは、このシリーズで書いていきますね。＊＊＊＊　作文教育は、下記の本で書いています。　＊　『小学生の作文教育』（明治図書）１・２・３・/４・５・６年・小林喜三男・田村利樹偏著（読売教育賞賞外優秀賞　受賞）波多野完治さんから、「新しい作文教育の提案です」と言うコトバを戴きました。　　残念ですが、絶版です。しかし、アマゾンの古書で売られています。公立図書館には、あると思います。近く、再刊になるようです。＊　下記にもありました。（net販売です）『小学生の作文教育』 小林喜三男・田村利樹編、明治図書、昭58、2冊渥美書房　　7,350円  ＊　コメントをお寄せ下さい。直接の返信は、時々しか、していませんが、 ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、研究会がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります。尚、本書は、１～６年まで、各学年あります。各学年の教科書教材の授業報告があり、子どもと教師の表現よみが、ＣＤに入っています。次は、朗読・表現読みの本です。上記の理論と実践の方法が作品にそって、書いてあります。  下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。 漢字の学習         主述の関係とテーマ性  下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   基本的なことが、書いてあります。漢字指導の羅針盤のようなものです。 それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。  

  2010.04.10

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  つまずき

   この間、あるお母さんから「うちの子は、作文が苦手なのですよ。」と言われました。このお母さんにとっては、それは、喉にとげが刺さったように気になることでしょうね。このようなつまずきをなくしてあげるのが、教育なのではないでしょうか。 そのことを本日から、少し、シリーズで考えてみたいと思います。よろしくお願いいたします。　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチしてくれたらランキング画面がすべて開くまで待ってね!! 僕にも、子供時代のつまずきがありました。小１の時、調子にのって、万引きをしてしまいました。やじろべえを作るきびがらを盗ってしまったのです。同学年の友達は、知っていたのですが、高学年の人たちは知りません。これが高学年の人に分かると、（「ドロボー・ドロボー」と、言われないか）と心配で家の屋敷から外に遊びに出なくなってしまったのです。小一は、沼で水泳を覚える学年です。屋敷より外に遊びに出なくなったので、この水泳ができません。そのようなことが、あって、水泳を覚える時期を逃してしまい、以降、水泳をする場目になると、困ったことが出て来ました。まず、学校で、夏やる、水泳です。その水泳がある日は、お腹が痛くなったり、頭が痛くなったりしたのです。そして、明日、学校に行くのがいやになってしまう夜を迎えるのです。た。大学に入って、水泳の単位を取らなくては、免許状がとれません。この時は、必死でした。夜、人に見られない沼（灌漑用の貯め池）で、練習しました。藻が生えているような沼でした。浅い所でバシャバシャして水に浮くことからです。そのようなことを１週間ほどしたでしょうか。浮いて、１ｍほど、進むようになったのです。（このことは、親・兄弟・友達・・・・・誰も、知りません。）ここまでできると、後は、練習です。その後も沼で練習し、５メートルほど泳げるようになり、単位取りに挑戦して、やっと単位をもらえたのです。 小１の時、僕が、なぜ、外に遊びに出なくなってしまったのか、頭が痛くなってなぜ、学校に行きたくないと言ったのか、親は、考えることもしないほど忙しかったのか、考えていたのか分かりません。先生は、（僕が、なぜ、ちっとも水泳をしないのか）考えたのかどうか、分かりません。 とにかく、つまずきって、あとあとまで、響くのですね。このようなつまずきは、軽い方かもしれませんね。もっと重いつまずきが、あるでしょうね。そのことについて、シリーズで考えていきます。よろしくお願いいたします。＊　コメントをお寄せ下さい。直接の返信は、時々しか、していませんが、 ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、研究会がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります。尚、本書は、１～６年まで、各学年あります。各学年の教科書教材の授業報告があり、子どもと教師の表現よみが、ＣＤに入っています。次は、朗読・表現読みの本です。上記の理論と実践の方法が作品にそって、書いてあります。  下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。 漢字の学習        主述の関係とテーマ性  下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   基本的なことが、書いてあります。漢字指導の羅針盤のようなものです。 それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。     

  2010.04.08

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  いい先生はどうしたら生まれるかな

   始業式が終わって帰ってきた子供への第一声は、「先生は、何先生になったの?」というのが、普通のようですね。どこの保護者もいい先生に受け持ちをしてもらいたいのですよね。 すべての仕事がうまくいく。それに大きな力を及ぼすのは、そこで働いている人ですよね。これは、子育ての保護者・商売のお店で働く人・農業で作物を作る人・会社で働く人・・・・・・など、すべてに皆、当てはまりますね。学校でも同じですね。先生ですよね。そのことを書いたブログがありました。ご紹介です。本日も、よろしくお願いいたします。　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチしてくれたらランキング画面がすべて開くまで待ってね!!　　　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・「教職大学院１９校認可」2007-11-28 10:49:05 / Weblog これは、１１月２７日朝日新聞夕刊１面の大見出しである。教員の指導力不足を解決し、レベルアップを目指しての文科省の施策らしい。 新聞を見て「あーあ、まだやっている。」とため息も出ないぐらいバカらしくなった。　国は「お金がないない。」と言いながらこうしてお金を使う。女房に「文科省の役人は、こんな事を本気で考えているんだ。今時、こうしてお金を使うんだから。」と言うと、 女房はもともと中学校の教員だったから、細かい解説はひつようなく了解する。 小中の現場で定年になるまで教師としてあれこれ経験してくると、上記の策が全く見当外れであることは、少なくても（出世）より（子供）に目を向けてきた先生なら、殆どの先生が納得するだろう。　教師達の言うことが信用できないなら子供に「好きな先生」のアンケートをとるといい。 子供を利用したくないと言うなら、保護者に「いい先生」のアンケートをとるといい。　また、すでに教職大学院出の卒業生が既に現場で教師をしている。実際、どうなってるか評判を聞けばいい。だから文科省のこの方針の良し悪しの実証は少しも難しくない。 にも関わらず、こんな案が出てくるのは、役人や、直接、子供と関わらない学者は教師の資質についての見解を持ち合わせず，理解できないからに他ならない教師としての力は、大学で余計に学問し実習して簡単に身につくものではない。教師の資質や指導力は現場で見ていると文科省の役人の意向とは逆なっていることが多い。教師に必要な資質は、子供時代からのいろんな生活経験とそれを基にした想像力である。 資質を持たない学者に【教育】と言う理屈で枠にはめられ、にっちもさっちも行かない教師は既にもう沢山でているし、私も沢山も見てきた。退職を余儀なくされた【特訓された】先生方も少なからずいる。 東京学芸大の教師を育てる先生である【ある教授】は現場経験を志したのは立派だったが、半年もしないうちに、お休みせざるを得なかった。（そんな例もあるぐらいだ。似た話は山ほどある。今年、日本教育学会に参加させてもらったが、殆どの学者は小中学校の教壇に立つのは無理だと思う。何故なら子供と付き合う資質を持たないから。）「お金がないない」といって、こんな馬鹿げたことが世の中をまかり通る。 　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・いい先生には、子供の声を聞き、周りの先生から、学ぶこと、これができる人がなりますね。周りにりっぱが先生がいる学校では、りっぱな先生が育ちます。 次のようなことがありました。びっくりしました。その方は、東京新聞教育賞をもらっています。まさか、僕をこのように見ていたとは、まったく、思っていませんでした。この先生は、新卒で僕らの学校に来ました。女優になれるような美しい方でした。今でも、その若い時の面影だけが浮かんできて、このようにその学校の中心になって活躍しているとは、想像できません。  ＊　コメントをお寄せ下さい。直接の返信は、時々しか、していませんが、 ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、研究会がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります。尚、本書は、１～６年まで、各学年あります。各学年の教科書教材の授業報告があり、子どもと教師の表現よみが、ＣＤに入っています。次は、朗読・表現読みの本です。上記の理論と実践の方法が作品にそって、書いてあります。  下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。 漢字の学習       主述の関係とテーマ性  下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   基本的なことが、書いてあります。漢字指導の羅針盤のようなものです。 それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。  

  2010.04.05

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  民主党になっても現場の人が言わなくては良くならないのでは・・・。

   物事を改善しようと思ったら、その当事者がものを言うのが、改善の近道でしょうね。だって、一番、その改善の問題点を知っているのですからね。 教育だって、同じですよね。先生が、問題になっていることを世間に向かって、しゃべることでしょうね。その点でこのブログというものは、便利ですよね。パソコン素人の今日（さん）も、そのことを知って、やりはじめて、満５年経とうとしています。今回は、上記のことを実践している教職経験４０年余の方のブログから、文科省・マスコミについて書かれたことをご紹介いたします。よろしくお願いいたします。 　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチしてくれたらランキング画面がすべて開くまで待ってね!! 　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ゆとり教育？と決別2010-03-31 21:35:34 / Weblog 朝日も読売も１面で「ゆとり教育決別」と歓迎の意を込めて同じ言葉の見出しで報じた。　メディアは、かつて「ゆとり教育」と言われた時も、現在も子供たちにとって、ゆとりがあったと本気で考えているのだろうか？　確かに文科省はその言葉を使ってきた来たが、メディアは独自に学校や子供の実態を確かめたのか？　　　　　　　今の子供の生活を見て≪自分もやってみたい》と思う大人がどこにいるだろう。　　　　　今の子供の生活を見て≪自分もやってみたい》と思う大人がどこにいるだろう。　　　一方、本音で（いい）と思っている子供は思い当たらない。子供は言葉に出来ずとも、不登校や適応障害（発達障害を含む）等でたっぷり表していないか。　（学校教育のゆとり）と言うなら　一度、学校の生活時程と学校内での子供の動きがどうなっているか見てみるといい。　政治やジャーナリズムに登場する的外れな経済対策と根が似ている。　　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・官僚政治の打破ということをスローガンを民主党は、言ってきました。それを実行するには、現場のことを知らなくては、できないですよね。現場のことを知るには、現場の人の意見を聞くことですよね。でも、なかなか、聞かない。聞かないんなら、現場の人が声を出すしかないですよね。上記のブログは、良く現場の声を出していますよ。ご紹介です。  ＊　コメントをお寄せ下さい。直接の返信は、時々しか、していませんが、 ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、研究会がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります。尚、本書は、１～６年まで、各学年あります。各学年の教科書教材の授業報告があり、子どもと教師の表現よみが、ＣＤに入っています。次は、朗読・表現読みの本です。上記の理論と実践の方法が作品にそって、書いてあります。  下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。 漢字の学習      主述の関係とテーマ性  下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   基本的なことが、書いてあります。漢字指導の羅針盤のようなものです。 それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。  　

  2010.04.03

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  神話が教えるほどの時間の余裕があるのかな？学習指導要領

   教科書が変わりますね。マスコミをにぎやかにしていますね。国語科では、１、２年の国語の全教科書に掲載された神話では、「因幡（いなば）の白ウサギ」が５社中４社に、「ヤマタノオロチ」が２社に登場した。＊　社とは、教科書を出版している会社のことです。５社というのは、５つの会社のことです。本日はこのことについて、考えます。よろしくお付き合いください。　 人気blogランキングへ　　 応援の  ポチしてくれたらランキング画面がすべて開くまで待ってね!! 子どもの学力低下は、誰の目から見ても言えることですよね。そういう時に、神話の登場。＜そのようなことをやっている時間はない＞と今日（さん）は、考えます。少しでも、時間があったら、重要漢字を指導したり、漢字の意味の変転を教えたり、文法の重点である主語と述語と修飾語などを丁寧にを教えてあげたいですね。このようなことを丁寧にすることが、国語科の学力を向上させることになると考えるからです。国語科の学力は、すべての学習の土台になるものなのですね。その学習の時間に神話、文科省は、何を考えているのかなあと言いたいですね。このことも国民が、真剣に考える時ではないでしょうか。マスコミが、この神話のことを問題視しないのも、問題だと感じます。 ＊　コメントをお寄せ下さい。直接の返信は、時々しか、していませんが、 ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、研究会がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります。尚、本書は、１～６年まで、各学年あります。各学年の教科書教材の授業報告があり、子どもと教師の表現よみが、ＣＤに入っています。次は、朗読・表現読みの本です。上記の理論と実践の方法が作品にそって、書いてあります。 

  2010.03.31

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  授業理解を深める板書＜一度、学習したら一生、忘れない漢字指導＞（６） 　　　　）

   板書は、授業の理解を深めますね。それから、授業のポイントを子どもが、つかめますね。 本日は、そのことについて、３０歳の青年教師の板書の実際から考えす。よろしくお願いたします。   応援の  ポチしてくれたらランキング画面がすべて開くまで待ってね!! 人気blogランキングへ 固いの指導の最終回です。次のように板書をしました。 授業のポイントが、板書されていますね。音読み訓読みに分けて指導していますね。（音訓同時指導ですね。・・・音で教えることと訓で指導することを、同じ時間内ですこと。これが、漢字指導では、効果的だと僕らは考えています。）ご参考になればうれしいです。 ＊＊＊＊＊＊　　行動に移している方がいます。Re:子どものノートのご紹介＜一度、学習したら一生、忘れない漢字指導＞（５）(03/27)   ちいちゃん0156さん  子供たちの担任が変わるたびに,先生の本を持って行ってこのような指導をお願いしますと頼むのですが、今までで一人だけでしたね。結局、毎年、同じ漢字１０個ずつ書いていく宿題です。(2010.03.29 16:55:31)＊＊＊　コメントをお寄せ下さい。（時間の関係で、返信は、していませんが、 勉強させて戴いて、次に生かします。感謝です。） それから、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ    下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。 漢字の学習     主述の関係とテーマ性  下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   基本的なことが、書いてあります。漢字指導の羅針盤のようなものです。 それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。   

  2010.03.29

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  子どものノートのご紹介＜一度、学習したら一生、忘れない漢字指導＞（５）

  ＜一度、学習したら一生、忘れない漢字指導＞（５）です。ノートは、どのように指導したのでしょうか。お料理は、本を読んだだけでは、うまくなりませんね。実際、作って、食べてみるといいのですよね。（これは、何でもそうですね。やってみると、本当の学習ができるのですね。）漢字だって、同じですね。実際、書いてみることですね。でも、その書き方ですが、同じ漢字を機械的に１０個書く、２０個書くというやり方は、もう、そろそろ、卒業したいですね。これでは、嫌いになってしまう子どもがいますし、漢字語を身につけることから見ると、学習の幅が、狭すぎますからね。では、どうするか。その実践のご紹介です。本日も、お付き合いいただけますとうれしいです。   応援の  ポチしてくれたらランキング画面がすべて開くまで待ってね!! 人気blogランキングへまず、漢字練習帳を使いました。いきなり、ノートというより、見本（漢字練習帳）がある方が、子供の学習に負担がないからです。（下記の見本は、今日さんたちが作成したものです。みんなで知恵を出し合い作ったものです。５年かかりました。下にその本を紹介しています。） 音読みと訓読みの両方で文を読み、文を作っていますね。     次は、子供のノートです。見本の練習帳だけでは、書く・文作りで不足ですからね。子どもはやりたいのですね。    次は、C君のノートです。 もう一回続きます。次は板書です。＊　関連する英語の勉強のことをご紹介します。やり直し英文法 「高校生活～生徒の立場から・親の立場から・教師の立場から～(20120)」 ＊＊＊　コメントをお寄せ下さい。（時間の関係で、返信は、していませんが、 勉強させて戴いて、次に生かします。感謝です。） それから、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ   下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。 漢字の学習    主述の関係とテーマ性  下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   基本的なことが、書いてあります。漢字指導の羅針盤のようなものです。 それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。  

  2010.03.27

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  作文・日記で漢字が書ける指導＜一度、学習したら一生、忘れない漢字指導＞（４）

    作文・日記で漢字が書けないのは、どうしてでしょうか。このことは、何度も、このブログで書いて、皆様と考えて来ました。泳ぎは、実際、泳がなければ、泳げるようになりませんね。泳ぎ方の講釈を、陸上でいくら聞いても、泳げるようにはなりませんね。 作文・日記での漢字書きも同じではないでしょうか。実際、文に書いてみることをしないと、書けるようにならないのではないでしょうか。その文書きなしの漢字指導が、今まで、長年やれれて来たように思いますが・・・・。 そのことを、本日は考えます。お付き合いいただけますとうれしいです。    応援の  ポチしてくれたらランキング画面がすべて開くまで待ってね!! 人気blogランキングへ以下の、実践記録は、やはり、３０歳の研究会の青年教師のものです。音読みと訓読みで、一文ずつ書かせる指示をしていますね。  間違った使い方は、修正していますね。それは、子供に責任がるのではなく、自分の責任だと言っていますね。この配慮、大事ですよね。  次は、僕らが、作成した漢字プリント（下記でご紹介しています。）を使って、固いの漢字語を子どもたちがどのように使って文を書いたかを、分類して報告していますね。  上のように、固がつくる漢字語を子どもたちは、文の中で使っています。このことで、固という漢字の世界を学んでいるのでしょうね。それが、作文・日記などで、固が書ける力になるのではないでしょうか。続きます。 ＊　関連する英語の勉強のことをご紹介します。やり直し英文法 「高校生活～生徒の立場から・親の立場から・教師の立場から～(20120)」 ＊＊＊　コメントをお寄せ下さい。（時間の関係で、返信は、していませんが、 勉強させて戴いて、次に生かします。感謝です。） それから、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ   下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。 漢字の学習    主述の関係とテーマ性  下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   基本的なことが、書いてあります。漢字指導の羅針盤のようなものです。 それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。  

  2010.03.25

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  漢字を忘れてしまうのは、どうしてでしょう＜一度、学習したら一生、忘れない漢字指導＞（３）

   覚えたと思っていた漢字を忘れてしまうのは、どうしてでしょうか。＜固い＞という漢字を＜くにがまえ＞の中に、土を書く子がいました。これは、固いという漢字の意味と成り立ちを理解しないで、ただ、１０回書きなどをして暗記をしていたからなのではないでしょうか。＜くにがまえ＞に＜古い＞という漢字を書くことの意味の学習は、『一度、学習したら一生、忘れない漢字指導・・・固の授業　http://plaza.rakuten.co.jp/zyx1830/diary/201003160000/』で書きましたよね。こういうことからも、漢字は、意味や使い方も一緒に学習すると、一生忘れないと言えるのではないでしょうか（これは、１セット５過程の漢字学習の一部なのですね。）本日は、漢字がどう使われているか（漢字語集めと使用例）についての授業報告です。よろしくお付き合いください。   応援の  ポチしてくれたらランキング画面がすべて開くまで待ってね!! 人気blogランキングへ３０歳の青年教師の授業報告です。（こういう青年教師がでていることは、うれしいです。） まず、音読みと訓読みの使用例を出させていますね。子供は、生活の中で、経験した使用例を出していますね。先生に「こうですよ」と教えれるより、友達の発表を聞く方が、子どもは、学ぶ意欲が湧き、学級の全体が学習のだんごのようになるでしょうね。 「断固」という難しい漢字語が出たら、「どうやって使う」と、子供に聞いています。 このことは、断固を理解させるのに適切なことですね。そして、いじめや差別にふれています。教師の姿勢を自然に子どもに投げかけていますね。その後も、固いが、使われている漢字語を出させ、その使用例について学習しています。４年生の子供は、理解力も吸収力もありますから漢字力を着実につけていくでしょうね。（鍛えるべき時に鍛えてあげるのが教育ですよね。）  次では、固有名詞・名詞にまで触れています。 この後は、その使用例を元にした文作りですね。音読みと訓読みの使用例と指示していますね。 続きます。＊＊＊　コメントをお寄せ下さい。（時間の関係で、返信は、していませんが、 勉強させて戴いて、次に生かします。感謝です。） それから、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ   下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。 これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、 さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。 漢字の学習    主述の関係とテーマ性  下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。   基本的なことが、書いてあります。漢字指導の羅針盤のようなものです。 それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。   

  2010.03.23

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