いつかどこかで

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• It's not and it isn't. を訳してみるｗ

  受験英語では、英語を日本語に訳すのは「英文解釈」と言われていることからもわかるように、英文の構造と内容を「解釈」し、その解釈の課程が見える形で日本語に置き換えることで、出題者（採点者）とコミュニケーションを取ることが目的となります。言ってみれば、こういう感じね。「この英文のポイントがわかるか？」「これは仮定法だよね、わかるよそのくらい。ほらね。」「おお、わかってんじゃないか、よしよし。」このコミュニケーションを目的としているため、いわゆる「お約束」の日本語訳・英語訳を踏まえておく必要があり、（単に楽だからネ）、受験指導ではこの「お約束」を押さえて教えていくことになります。でも、ときどきイヤになるのね（笑）たまには英文を味わって読みたいし、翻訳者としての意地と美意識を示すような日本語訳を作ってみたくなるわけですね。と、おおげさに言ってみましたが、きのうの日記に書いた"It's not and it isn't. " という英文を、日本語にしてみたいと思います。It's not と It isn't の違いは、何が短縮されているか、ひっくりかえせば、何が残っているかということですね。It's not では、is が短縮されて、not が残っている。つまり、否定の意味がポイントになる。It isn't では、not が短縮されて、is が残っている。つまり、そういう（そうではない）「状態」がポイントになる。そこで、きのうの（１）の例「ＡがＢならば、ＣはＤだが、」の続きとして翻訳する場合、「あなたが神ならば、これは正しいのだろうが、"それは違うわけだから、そうはならないよ。"」う～ん、イマイチ（笑）（２）の例「愛はセックスと同じものだろ？」「それは違うわ、そんなんじゃない」どうでしょう・・・？It's not and it isn't,　なんていわないでね。

  2005年12月25日

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• It isn't と It's not はどう違うの？（２）

  "It's not and it isn't."　という英文がある、いったいこれはなんなのだ？というわけで、ネット漂流はさらに続きました。この場合、やはり逆の並びも検索しておくべきですよね。"it isn't and it's not" というのも調べたところ、"it's not and it isn't"　　８４３件"it isn't and it's not"　　２４５件という結果でした。この数の違いに何か理由があるのだろうか、後者が言いにくいってことがあるかなぁ・・・イットイズント、イッツノット、イッツノット、イットイズントイット・・・・とまぁ、つぶやきながら、さらにネットを旅しておりますと、数の問題以外ににも、この検索結果からわかってきたことがありました。１）「もしＡがＢなら、ＣはＤだ」という仮定の文の後に「しかし、ＡはＢじゃない、だからＣはＤじゃない」という意味で"but it's not and it isn't." という表現がかなりあるということ。この場合、ふたつの "it" は別のものを指してるわけですね。念のため、"It isn't and it isn't" の並びと、"It's not and it's not"　の並びも検索しましたが、ひとつの文として存在していたのは１例だけでした。繰り返しを避ける、というのは、英語としては自然なことなのでよくわかるのですが、じゃあ、どうしてこの順番なのか？ってことですよね。さらに見ていくと、"it isn't and it's not"　の並びは検索では２４５件出ていますが、かなりの確率で　it's not の続きがある。つまり、文末に来ることは少ないというのがわかりました。"it isn't." と言い切ることは多いが"it's not."　と言い切る形はどこか不自然だということなんじゃないでしょうか。それから、例は少ないのですが、２）強い否定に使うことがある「愛はセックスと同じものだろ？」という男の言葉に"It's not and it isn't."と女が答える場面が、オンライン小説の中にありました。この場合は（１）とは違って、同じ主語を繰り返して２度言っていると考えていいのかな。繰り返しを避けるために、違う表現で２度否定している、ということでしょうね。用例が少ないので、これ以上はわかりません。さらに、漂流して違う浜辺に上陸してしまうことになるのですが、I amn't の形はどうして無いのか、（実際にはこの形を使う方言があるようですが）とか、He'sn't は可能か、とかね、疑問はつきないのです。気が向いたら、また探してみます。

  2005年12月24日

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• It isn't と It's not はどう違うの？（１）

  Mr.KAZU のブログ「学習自由区」で、短縮形の質問が出ていました。Ｑ：No, it isn't.とNo, it's not.ってどう違うの？実は私も、心の奥のどこかで（笑）疑問に思っていたので、この際調べてみようということで、Googleと格闘しました。このふたつの短縮形は、意味、用法に違いがあるんだろうか？違いがあるとすれば、文の意味から決まるのか前後の発音から決まるのか英米の違い、地方差、年齢差・・・？それとも、特に違いはなくって、個人差（どちらかを好んで使う）とかそのときの気分なのか？というポイントで、ネットの海を漂流してきました。（毎度のことながら、おぼれかけた上に、最初の目標を見失って、まったく違う方向に泳いだりしちゃうのね・・・）結論は出なかったんですが・・・いくつか発見がありましたので、ここにメモっておきます。求めるフレーズは"difference between it's not and it isn't"だったのですが、これはヒットしませんでした。ということは、この違いというのはそれほど話題になるようなことじゃないってことなのか・・・うみゅそこで探索フレーズを"it's not and it isn't" に変えてみると、ありました。８４３件だけですけどね。一番答えに近かったのは、アメリカ人のブログで、"it isn't" "it's not"　どっちの方が好まれている(preferred)のだろうか、という話題を見つけたことですね。このことから、ネイティブでも意味の違いなどは感じていない、使い分けているとしても無意識だということが解りますね。少なくとも、学校で「こういうときはこっち」なんて教えられるものではないということです。ところが、８４３件をながめていて、It's not and it isn't.という文がいくつもあるというのに気づいたんです。なにこれ？好奇心むくむく、というわけで、つづく。

  2005年12月23日

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• １３日の金曜日恐怖症

  １月のカレンダーをぼぉ～っと見ていたら、１３日が金曜日であることに気がついたのです。だからどう、ということでも無いのですが、オンライン英辞郎で13日の金曜日を検索してみたのです。すると、なんと、「13日の金曜日恐怖症」という病気があって、それを表す単語がある、ということを発見。Paraskavedekatriaphobiaどこで切ってどう発音するのか悩んでしまう単語ですね。最後の　phobia が「恐怖症」だというのは解ります。良く見れば、その前の　dekatria というのは「13」ッポイですね。デカは１０、トリは３ですから。とすれば、どこらへんが「金曜日」なんだろう・・・？てなわけで、今度はネット検索してみました。するとどうやら、paraskave　または　paraskevi が「金曜日」、全部ギリシャ語起源だということが判りました。子どもの頃から「１３」または「１３日の金曜日」は縁起が悪いとすりこまれていると、こういう極端な症状も起きるのでしょうか。「１３」はキリスト教の国ではほとんど「不吉」な数字とされています。起源には諸説あるようですが、キリストの最後の晩餐に１３人いたから、キリストが処刑されたのが金曜日だったから、というのが通説のようですね。実はブラジルでは、「１３」は幸運の数だと言われていて、（不吉だと思っている人の方が多いかもしれませんが）、「１３」をデザインしたペンダントや指輪を見かけました。「赤道を越えると、なんでも逆だからさ！」というのが売っているブラジル人の説明でした。その明るさが、いかにもブラジルらしくて好きです。

  2005年12月08日

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• ■を使って集中する

  ■で隠すことで、集中力を上げるという方法。きょうの高２のクラスで、右脳派のＳ君に試してもらった。期末テストのために読んでいる英語長文のテキストをコピーする。新しい単語、うろ覚えの単語が出てくるたびに、１文字だけ黒く塗りつぶしていくというやり方をやってもらった。たとえば、こんな英文になった。You must prepare yourselves for the special dem■nds of learning in co■■ege, where all your reading should be criti■al reading --- not only to understand what you have read but also to an■lyze and eval■ate it.（念のため、消した文字は a,ll,c,a,u ）いつものように、単語の意味を書き込んだり、アンダーラインを引きながら読み進む。「あなたは準備しなければいけない、大学で学習するときの特別な必要性のために、そこでは全ての読書は批判的読書でなければならない、つまり、読んだものを理解するだけでなく、同時にそれを分析し評価するのだ」それが終わると、さてもう一度最初から通し読み。ここで、■のある単語にいつもよりも集中できるというのを感じたようだが、本当の効果はまだ自覚していない。何よりも、単語の中の１文字を塗りつぶすという作業の段階で、ふだんよりもずっと集中して単語を見つめている。「ええと、m を消そうかな、o にしようかな・・・」なにしろ memory という単語を money だと思ってしまうような記憶のあいまいな生徒なので、memory の m を消そうか、o を消そうかと悩むことに意味があるわけだ。このとき、イメージに単語が焼き付けられていることに、彼が気がつくのはいつなのか（笑）英文を読んでいると眠くなる、という悩みをお持ちの方、一度試してみませんか？あ、■を使って英単語を右脳にインプットする、じな♪のメルマガもよろしくです（笑）携帯版　無料メルマガ【チョビ単－右脳と左脳に英単語】

  2005年12月03日

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• 英語ゲームで文の基礎を

  高２の生徒たちにちょっと付き合ってもらって実験しました。テキストの中から適当に選んだ英文をバラバラにして、それにさらに適当に単語を付け足して、３０語ほど、印刷して渡します。「ここにある単語を、何度使ってもいいから、とにかく英文をたくさん作ってください。ただし、１単語のみ、例えば　Look！というのはナシね。作った文が１番多かった人を優勝とします。それから、一番長い文を作った人を特別賞とします。賞品は何もありませんけどね（笑）」例えばこんな単語だとします。（今適当に書いたので、何ができるかわかりません）will to come he they see her be introduce left that notcan the in promise 「何でもいいからテキトーに」なんて言われると、まじめな生徒はかえってとまどうみたいですが、すぐに理解して書き始める生徒もいました。They come.They will come.They will not come.They see.They can see.They can not see.そうそう、その調子。He will.They will.これもアリにしました（笑）こういう機転の利く人が優勝します。Will they?Can she come?こういうのに気づくと、飛躍的に増えます（笑）この遊びのひとつのポイントは、文のエッセンスを抜き出して読むトレーニングになるということ。普通の整序問題とは、視点が変わりますね。一方、長い文作りに凝る生徒もいて、これも面白いですよ。Her will can be left in that can.（彼女の遺言はあの缶の中に残されている可能性がある）上のように、will（遺言）can（缶）という使い方を知っていると、数も長さも稼げますよね。He will not promise not to promise her to come to see her left in the can.なんて荒業もアリということで（笑）え？これ？彼は、その「缶」の中に取り残された彼女に会いに来ると約束しないことを約束しないだろう。なんじゃコリャですが。ツッコミもまた楽しいということで。単語の中に、and とか when とか入れると、長い文が無数にできます。それはそれで、面白いかも。英語というのは、主語と動詞を決めてから、どんどん付け足していって長い文を作ることができるという「感覚」を知って欲しいと思って、こんなことしてみました。実は、英語でメッシェメッシェへの導入実験だったというのはナイショ。「私が作ったのよりも長い文を作った人には、ジュースあげる」と約束して、しっかり負けたじな♪でした。(TT)

  2005年11月25日

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• 「ハウル」の原語本を見せびらかすの巻

  高２と高３の英語の授業で、"Howl's Moving Castle" の本を見せびらかしてしまった。何人かは、「わぁ～～見せて～～」と言って、原本を手に取り「あ、なんか読めそう」と、パラパラ見ている。「へえ、イギリスの話やったんか」「表紙の絵、ぜんぜん感じ違うね」・・・ガヤガヤ黒板に　"Howl's Moving Castle"　と書いたら、「な～んや、まんまやな」という声が上がったので、質問してみた。「Ｈｏｗｌって、何？」「なにって、名前やないの？」「ちゃんと意味があるよ。普通の名前じゃないんだ。」「意味？」「動詞だよ」「ええ？？？」「動詞だから、ｉｎｇをつけてごらん」「ハウ・・リング？」「そ、ハウリング。音楽好きなら聞いたことあると思うけど、　スピーカーから出た音をマイクが拾って変な音が出ること　あるでしょ、それをハウリングって言う。　howl という動詞の元の意味は、狼が遠吠えする、風がうなる、　そういう意味。　だから、孤独、夜、狼男なんかを連想させるネーミングなのね」まあ、こんな話をしても、授業の導入にもなにもなりませんが（汗）

  2005年11月18日

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• 「ハウル」をフランス語で

  「ハウルの動く城」をフランス語バージョンで観た。なんかこう、フランス語のイメージって、だるいというかアンニュイというか、だからきっと眠くなるんじゃないかと思い込んでいたのだけれど、それは私の勝手なフランス映画のイメージだったみたい。（よく解らない言葉だから眠くなるだけという話も・・・）アニメはアニメらしく、眠くはなりませんでした。ちょっとハウルの声が大人っぽいあたり違和感がありますが。しかし、フランス人はよくしゃべるというのを再確認しました。同じ脚本が元になっているのに、フランス語バージョンだと、なんだか台詞が長くありません？いや、長さは同じなんだけど、言葉数が多いと思うのです。試しにフランス語字幕を表示してみると、字幕よりも台詞が圧倒的に言葉数が多いのね。日本語では「わかったわ」という短い台詞が、フランス語だと、そのひとことの前に「ウィ、ウィ、ウィ」なんて言っている。これは字幕には無い。つまり、字幕に表示できないくらいしゃべってるわけです。字幕は、１秒に何文字という制限があるので、字幕翻訳にはそれなりの約束やテクニックがあるわけですが、日本語の場合、こんなに差は無いと思うのです。それとも、フランスの声優のアドリブなのか？？誰か知っていたら教えて！

  2005年11月17日

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• 集中しなさいと叱る前に

  ちょっと面白いことに気が付きました。教室では、みんな自由に席を決めて座っています。最初に座った席が、そのまま１年間指定席になっていることが多いのですが、その座り方に、右脳派と左脳派の違いが出ているんです。右脳派の生徒は、黒板に向かって右に座っていることが多い。左脳派の生徒は、黒板に向かって左に座っていることが多い。ほとんどのクラスで、そうなっています。なぜなんだ？？そこで、ある仮説を立ててみました。左脳派の生徒は、物事を順番に理解していくのが得意なので、教師が説明しながら黒板に書いている、その手元をよく見ています。つまり、教師が右手で板書する場合、教室の右に座ると、黒板が見えないのです。一方、右脳派の生徒は黒板を画像としてとらえるのが得意なので、書いている途中はどうでもよくって、書き終わった黒板をパッと見ればいい。だから左に座る必要が無い。「どう思う？」左：「確かに、書いているときに黒板が見えないのはイヤだな。」右：「うんうん、途中はどうでもいいから見てない気がする～」そうなのか。これで判ったぞ。右脳派の生徒は、授業中に気が散っているように見えることが多いのは、そういうことだったのね。先生が黒板にダラダラ書いていると、彼らは書き終わるのを「待って」いるから暇なんだ。それでつい、ほかのことが気になって、内職したり、しゃべったりしてしまうのね。う～～～むということは、板書するときはダラダラ長く書かない、パッと書いてサッと見せる、そういうリズムをつければ、右脳派も集中できるってことなのかな。難しいなぁ・・・左脳派教師には、課題が山積みです。「それにしても、右脳派のみなさん。左に座っている左脳派のみんなは、先生の話を順番に聞いて、黒板の文字を順番に読もうと集中しているわけだから、いくら暇だからって、ほかの人の邪魔はしないで欲しいのよね。わかってくれるかな？」その日、教室の右側では、誰かがしゃべろうとすると「し～～っ」と声がかかって、いつもよりも静かな授業になりました。そうそう、もうひとつ、席のこと。右脳派の生徒は、後ろに座りたがるというのも、黒板を全体像として見るほうが頭に入りやすいからだ、ということも言えそうです。後ろのほうに座って、ときどき外を見ていたり、あまり授業に集中していないように見えるからといって、勉強をする気がないわけじゃないんですよね。教師が左脳偏重だった場合、右脳派の子どもは損するよなぁ・・・母親が左脳派で子どもが右脳派だった場合も、きっと同じような誤解から「ちゃんと話を聞きなさい！どこ見てるの！？」なんて、意味もなく叱られてたりするんだろうなぁ・・・でも、だからといって、右脳派クラスと左脳派クラスを分ければいいというものでもないでしょう。いろいろな人間がいるから面白い。でしょ？

  2005年11月09日

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• 読めない漢字がたくさんあると

  きのうの日記の続きになりますが、ひとつ思い出したことがあるので書いてみます。夫が話してくれた、ずいぶん昔の話です。ある女の子が、自動車の運転免許を取ろうとしたが、何度やっても学科試験にパスしないのだそうです。「そんなバカな・・・学科試験なんて簡単じゃないか」そう言って、学科の勉強を手伝うことにしたのだけれど、教えても教えても覚えられない。説明すると「わかった」と言うけれど、テストするとできない。頭をかかえてしまったそうです。そこで、ふと思いついた。この子、漢字が読めないんじゃないか？もしも、漢字がほとんど読めないとしたら、試験の問題文はみんな虫食いの文章みたいに見えているんだろう。だったら、まず、漢字を読めるようにしないと、いくら繰り返し練習したって合格できるわけがない！というわけで、その女の子に、運転免許の学科試験の問題を読ませて、出てくる漢字を覚えてもらったというのです。そして、彼女は、パスしました。そういうことです。

  2005年11月02日

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• 知らない単語がたくさんあると

  英語の長文読解を教えていて、いつも言うのです。「知らない英単語がたくさんあると、暗い森の中を灯りを持たずに歩いてるのと同じでしょ。不安だし、怖いし、逃げ出したくなるし。」だから、英単語をしっかり確実に身につけていきましょう・・・という話になるわけですが、今日配信された城内先生のメルマガ「続・心の豊かな賢い子供を育てる12章第65号」を読んでいて、問題は、もっと根深いということを痛感しました。先生は、国語が苦手、文章を書くのが苦手な中学生に、語彙力と作文力をつけさせる方法として、新聞の投書欄の書写と要約・感想を書かせているそうです。そして、知らない言葉、読めない漢字が出てきたら、アンダーラインを引かせて、その言葉ひとつひとつを説明していくのだそうです。（頭が下がります）今回のメルマガに出ていた、中学生が「読めない、わからない言葉」としてアンダーラインを引いた単語を、引用させていただきます。衣食住・身を寄せる・悲惨・体中・不愉快・垂れ幕・批判・自営・生産・その拍子に・心底・疑ってしまう・家路・意識・地区・一斉・悪臭・意識・負担・真剣に・済む・頼り・年を重ねる・衰える・心いやす・家族・骨折・泣きじゃくる・そんな矢先・情報・体罰・悔やむ・減少・優しい・なんとなく・励む・出会う・いくつか・新た・資格・それぞれ・一人旅・ふり返る・満ち足りる・技・得られない・上のような言葉が、普通の中学生に「読めない、わからない」言葉だというのです。「これだけわからない言葉があったら、読む気になると思いますか？辞書で調べる気になると思いますか？」と先生は続けています。これは一大事、と嘆くだけなら簡単ですが、先生はここからスタートして、子どもたちの本当の力を伸ばすための方法を書いています。詳しくは、上のリンクからバックナンバーをお読みくださいね。そうなんです。「辞書を引きなさいよ、漢字を覚えなさいよ」というような問題より、もっと根本的なことなんです。言葉を知らないということは、その言葉が使われる状況を体験していないということなんです。語彙力が落ちているという事実は、生活が貧しくなっているということなんですよね。つい、「単語覚えなさいよ～」と言うだけで済ませている自分を反省しつつ、最近、高校生に英語を教える時間を、国語の時間にまわしたほうがいいのではないか、そう思うことが多々あるのも、もっともなことだと思いました。せめて英語を教えながら、言葉と生活と心の関係を、自分もしっかりと考え、生徒にも考えさせてあげたい、そう思い直したメルマガでした。

  2005年11月01日

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• 単語は基礎体力だよ（４）

  ３回にわたって、メルマガ【バリバリ英語】から引用してきました。（日記の穴埋めと、メルマガの宣伝をするという、一石二鳥の手だということ、いつも読んでくださっている方にはバレバレですね）でも、ほんとに、ホントニ、本当に、英語を勉強している人には、何度言っても言い過ぎることはないと思うんですよ。単語は言葉の基礎体力。ごく基本的な単語、特に動詞を、一度「なんとなく」覚えてしまうと、その後あらためて辞書を引くということはしないのが普通ですよね。でも、基本的な動詞ほど、知らないことがいっぱいあるんですよ。知ってると思っている動詞を、辞書で引いて「読んで」みませんか？その動詞の行動パターン（連語、慣用句など）を知って、その動詞の親戚関係（派生語）をさぐってみると、自分が思っていたのと違う姿が浮かんできて、「へぇ、そんな働きを隠し持っていたのか」なんて、その動詞を見直しちゃったりします。例えば、talk と speak を辞書で引いて見る。日本語では、どちらも「話す」になってしまうけれど、この２つの動詞のどこが違うんだろう。出ている例文を見比べて、さらに派生語の　a talker と a speaker の訳語を見比べてみると・・・speak は、何を話すかという内容に重点があってtalk のほうは、話すという行為そのものに重点があるのかなぁなんてことが見えたりしますよね。こういう話をすると、生徒が驚いてこう言うんですよ。「英語って、暗記科目だと思ってた。」暗記科目のわけが無いでしょ。言葉なんだから。あなたは日本語をいっしょうけんめい暗記して話せるようになったの？たまには、コーヒーでも飲みながら、辞書で遊ぶ。こういうのもいいと思いませんか？　^^

  2005年10月31日

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• 単語は基礎体力だよ（３）

  具体的な単語の覚え方は、いろいろあると思うのですが、わたしがずっと自分でやってきた方法を、メルマガ【バリバリ英語】 10月4日の第４３号で説明しています。ここでは、うまく表示できないので、興味があったらバックナンバーを読んでやってください。その続きを引用します。◆相性の悪い単語前回の「バリバリ英語」でもお話ししましたが、どんなにがんばっても、なぜか覚えない単語というものが存在します。わたしの場合、それは「avoid＝～を避ける」という単語でした。高校１年のときです。手のひらにボールペンで書いたり（試験のときはしないでね）、冷蔵庫のドアに貼ったりしましたが、しばらく時間が経つと忘れているんです。しかたがないので、最後の手段で、兄に頼みました。「お願い、わたしの顔を見るたびに、avoid　は何？って聞いて」それからは、「おはよ～♪」と言えば「avoid の意味は？」テレビを観ていると「英語で＜避ける＞は何？」トイレに入ろうとすると「avoid のスペリングは？」という具合に、ずう～～～っと質問してくれました。おかげで、avoid という単語はしっかり頭に入り、何十年経った今でも、この単語を見ると兄の顔を思い出すほどです（笑）予備校の授業でも、必ずこの話をするものですから、わたしの生徒はみんな、avoid という単語が得意です。授業で出てくるたびに、みんなわたしのほうを見てニヤニヤ笑ってくれます。どうしても苦手な単語は、こうやって兄弟や友だちに協力してもらって覚えましょう。要は、イヤっていうぐらいしつこく繰り返せば、どんな単語でも覚えられるということです。英単語なんて、一度覚えてしまえば何でもないものですよね。最初は誰だって、boy とか girl なんて単語さえ知らなかったんですから。英語は難しい、なんて考える前に、片っ端から覚えてしまいましょ。覚えてしまえば、何でもないことですから♪ （以上、メルマガからの引用終わり）

  2005年10月30日

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• 単語は基礎体力だよ（２）

  （じな♪の無料メルマガ【バリバリ英語】、10月4日の第４３号より）ひとつの英単語はひとりの人だと思ってください。例えば４２号の最初の文。【Fur】 《is》 ＜sPEcially＞ suited) ＜to [preSErving [body heat] 毛皮は　である　特別に 適している ？に　～を保存すること　 体 　熱　ここで、suited（適している）という単語に初めて出会ったとします。初対面ですから、よく顔を見ましょう。(sui)(ted)　と、○で囲みながら、顔の特徴を覚えましょう。(sui)でスー、面白い顔だなぁ。ついでに is suited to [ 名詞] という、この人のクセも覚えてしまいます。しっかり覚えておけば、次に会うのが楽しみになります。今度この人（単語）に出会ったときは、「ああ、あなたは be suited to（～に適している）の suited さんですね、お久しぶりです。今日は何に suit しているんですか？」と会話がはずみますね。反対に、ぼんやりとしか覚えていないと、「ええと、あなた誰でしたっけ？前に会いました？」なんて、逃げ腰の会話になってしまいますから、英語を見るのがどんどん嫌いになってしまうのです。つまり、なんとなく知っている単語がいくら多くても意味は無い、ということです。ちゃんと知っている単語をひとつでも増やすことが大事ですね。（つづく）

  2005年10月29日

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• 単語は基礎体力だよ（１）

  （じな♪の無料メルマガ【バリバリ英語】、10月4日の第４３号より）今日はテキスト解説はちょっとお休みです。入試本番も近づいてきて、筋金入りののんびり屋さんでも、「このままじゃダメだ、なんとかしなくちゃ」とあせりを感じる季節ですよね。「先生、どうしたらいい？」と不安そうに聞いてくる受験生に、わたしは４月と同じ答えを返します。「まず単語を覚えなさい。」「ええ？今さら単語ぉ？」「今さらなんて言えるほど、たくさん単語を知ってるの？」「それはそうだけどぉぉぉ・・・」「だけどぉ・・・とか言ってる暇があるなら、今ひとつでも覚えなさいっ！」というわけで、今さらと思うでしょうが、きょうは単語のお話です。◆なぜ単語なのか「なぜ単語を覚えなくちゃいけないのか？」という質問の答えは、ここで私から言うまでもありませんね。「英語は言葉だから。言葉は意味を伝えるものだから。」受験英語を勉強していると、ときどき、この基本の基本を忘れてしまう人がいるみたいなんです。「文法問題を練習するほうが点になる」とか「構文を暗記するのが一番」とか言って、そこに出てきた単語を、知らないままで放っておく人がいるんです。でも、意味も解らない英文を暗記するのって、苦痛ばかりで楽しくないですよね？意味がわかって初めて、活きた構文として頭に入るのではないですか？（つづく）

  2005年10月28日

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• 下手な翻訳の話。

  大学でポルトガル語を勉強していたときのこと。（大昔です）「ブラジル経済入門」という、１年生で履修する専門科目がありまして、テキストは、その教授の翻訳した「ブラジル経済のナンタラカンタラ？」（スミマセン、忘れました）という本でした。大学の教科書って発行部数少ないから、値段が高いんだよねぇ。この高い教科書が難しいんですよ。読んでも読んでもよく解らない。ずいぶん苦労しましたっけ。その後ブラジルで生活するようになって、ある勉強会でその本の原作をテキストに使うことになったんですね。そこで、思い出して、例の教科書をひっぱりだして、日本語で読んでみたわけです。そうしたら、すっごくよく解るんだ、今度は。えっ？なんで？原書を読んでみたら、その理由が解りました。なんのことはない、先生の翻訳が下手（失礼！）だったんですね。ポルトガル語の直訳だったの。だから、ポルトガル語を習い始めの１年生には、とてもわかりにくい日本語だったのが、日常的にポルトガル語の中で暮らすようになってみると、スラッと理解できたということなんです。いわゆる「原語が透けて見える翻訳」ってやつです。ちょうど逆のこともありました。これも同じ教授なんですが（笑）ブラジルの大学の先生を迎えて、特別講義があったんです。ブラジル文化紹介ということで、スライドを見せながらの講義でしたから、ポルトガル語がよく解らなくても楽しい講義でした。講義が終わって、その教授（日本人）がインタビューをしたんです。ここで、びっくり。その先生のポルトガル語は、むちゃくちゃ良く解るんですよ。なんで？今思えば、それは、先生のポルトガル語が日本語だったからですね。ポルトガル語の単語を並べているんだけど、語順とか、言い回しが、日本語のまま、だからよく解る。ブラジル人の先生にしてみれば、きっとわかりにくいポルトガル語だったでしょう。でも、わたしたち日本人には解りやすかったわけ。先生の悪口を言うつもりはありません。その先生は経済学の先生だから、翻訳が直訳でも、会話が流暢じゃなくてもいいんです。（むしろ、出版社の手抜きだよなぁ・・・）実は、日本人の下手なポルトガル語の真似をすれば、日本語が上手になるだろうし、反対に、ブラジル人の下手な日本語を真似すれば、ポルトガル語が上手になる、そういうことってありますよね？大学１年のときに苦労して読んだ「ポルトガル語っぽい日本語」の教科書は、わたしのポルトガル語の基礎を作るのに、案外役に立っていたのかもしれないなぁ、と思うわけです。

  2005年10月17日

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• 言葉の呪いにはまるな！

  高３のＫ君。いつもブツブツと何かをつぶやいています。「ま、どうせできないんだけどね」「覚えられるわけないんだよね」「今さらやっても無駄だもんね」来週から始まる中間テストに向けて、読んでおかなくちゃいけない英語の長文がある、と言いながら、「どうせ覚えられないから、読んでも意味ないんだよね」と言うのです。ねえ、それ辞めようよ。一日中そうやって、良くないイメージを自分に焼き付けていると、本当に良くないことばかり起こるよ。人間の言葉には、本当に力があるんだから。言葉の魔法。実現したいことを声に出すことで、夢を呼び寄せる力がほんとうにあるんだよ。君の場合、言葉の魔法じゃなくて、言葉の呪いをかけているのと同じじゃないの。良いイメージを言葉にしようよ。「じゃあ、今度は１００点取れる、って言えばいいんですか？」ウソを言えという話じゃないのよ。自分が全然信じられないことを無理やり言葉にしても効果は期待できないと思うな。＜今日はここまでやった。よし、頭に入ったぞ！＞＜こことここはしっかり覚えたから、試験出ても楽勝だ！＞＜うん、だんだん調子が出てきたぞ、この調子なら行ける！＞そういうことを言葉に出して言ってみようよ。騙されたと思って。やってみて、ね。「ダメだ」って１回思ったら「できる」って３回声に出してみようよ。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝そして、仕事の帰り、心の中で。（君のその呪いの言葉が、まわりにも影響するんだよね。実は、君のクラスの後は、とっても疲れるんだ。なんでかな・・って考えたら、君の呪いの言葉を跳ね返すのに、すごくエネルギーが要るからだって判ったんだ。ねえ、気がつかない？君の隣には誰も座らないよね。みんな君のことを嫌っているわけじゃない。でも、みんなも受験生だから、君の呪いの言葉を耳に入れたくないんだと思うよ。わたしにできることは、こうやってヒントをささやくだけ。あとは君の気持ち次第。君が自分から変わらないと、呪いの言葉にはまってしまうよ。がんばって、Ｋ君。）

  2005年10月14日

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• 単語連想ゲーム？

  empirical という単語を覚えました。覚えなおした、と言うべきかな、なんか全然違う意味だと思い込んでいたので、きっちり刷り込み直さないと。empirical＝empiric【形】経験主義の、経験上のempirical formula　【化】実験式.empirical philosophy　経験哲学.次に、アルクの語源事典で調べると、empiricalは【語根】peri-【語根の基のラテン語　peritus=experienced（経験のある）ああ、experience のperi、experiment のperi と同じなんだ。おお、expert のperも同じなのか、なるほどナルホド。と思いながら単語シートに書いたのが　"emperical"あれ？語根は peri だけど、この単語は ｐｉｒｉ　なのだっ！もうちょっとで間違って覚えるところだった。アブナイあぶない。最近、ぼけてないか？＞自分で、この　empirical　という単語から、なぜかエヴァンゲリオンのアンビリカルケーブルを連想。umbilical cord〔〈略〉UMBC〕 へその緒語源事典に umbilical はありませんでしたが、これはラテン語の「ヘソ」。ポルトガル語でヘソは umbigo だから知ってます。だから ambiguous とスペリングを間違えることはありません。ambiguous　【形】あいまいな, 両義にとれる語源はラテン語の　ambi（両方の）＋agere（動かす）から両方に動く→どっちつかずそういわれて見れば、ポルトガル語で両方（both）は ambos だったな。じゃあ、ambition はどうなんだ？？これはラテン語の amb（周り、回る）から、名誉を求めて歩き回るということだそうな。ambience も、周囲ですね。と、まあ、連想ゲームはきりがないわけです（笑）うう～～ん、これを「英語のお勉強日記」に入れていいのか？

  2005年10月13日

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• 先生、アクセントの位置が違います！

  高２のクラス、動詞の語法の問題の解説をしていました。こんな問題です。His help (absorbed / continued / contributed / enabled ) me to finish the work.答えは渡してあって、宿題は「不正解の動詞がどうしてここでは使えないのか」を説明することです。辞書をちゃんと読んで、答えを探してくることになっています。で、ひとつひとつ読み上げていたら・・・contribute のところで、「先生、アクセントが違いますっ！」「えっ？」ほんとうは conTRIbute と第２音節にアクセントを置くところを、なんと、間違って　CONtribute と、最初にアクセントを置いて読んでいたんです、わたし。ずっと間違えて発音していた・・・冷や汗だらだらです。もし指摘してもらわなかったら、みんなが間違えて覚えるところでした。「ありがとうねぇ～～（汗）」ここは、きっちりと「先生が間違えた単語やぁ～♪」ということで発音も意味も覚えてもらうしかないですね。黒板に大きく書いて、何度も発音します。（って、自分が覚えるためやんけ。はい）同じ語根の単語も出して並べます。atTRIbute ～を（～の）せいにする、（～に）帰するconTRIbute　　～を（～に）寄付するdisTRIbute　　　～を分配する、～を流通させるぜぇ～～んぶ　TRI にアクセントだねぇ（また汗）よしっ、これで覚えたぞ、もう間違えないぞ、と自分に言い聞かせたものの、その日はもう、アクセント位置に自信がなくなって、テキストを読んでいてもシドロモドロ・・・どうにもなりませんでした。初心にかえって、生徒たちに義務付けている単語シートを、自分でも作って机の上に置きました。スペリング、アクセント、意味、語法、ちょっとでも記憶があいまいな単語はシートに書き出します。毎日勉強を続けなくちゃ。さて、問題の答えです。正しい選択肢は　enabled ですね。宿題の解答は「～（人・物）to 不定詞」の形になるのは enable だけだから、です。absorb ： This cloth absorbs water.　～を吸収する　 He is absorbed in the game.　（受動態）夢中になる　continue ： continue to do 　続けて～する　　　　　continue doing 　～し続けるcontribute：　She contributed food to the refugees. contribute（物）to（人）　人に物を寄付する以上、深く反省したじな♪でした。

  2005年10月12日

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• 日本語、英語、もうひとつ

  「大学生になったら、英語の勉強を続けるのはもちろんだけど、必ず第２外国語を履修するんだよ～～～」と、高３の生徒には繰り返し言っている。理由その（１）「２と３では大違い！」人間、ふたつしか持っていない物は「どっちか」を選ぶという習性（心理？）がある。日本語と英語という２つの言語しか知らないと、トーゼン、「日本語のほうがいい」に決まってるから、英語はどこまで行っても「他人の言葉、苦手な言葉、解らない言葉」という認識でしか見ることができない。ところが、人間３つ以上の物を持つと、どれかひとつを選ぶのではなく、あれとそれとこれを「比べる」という習性がある。わたしの場合だと「ポルトガル語は英語よりスペリングが簡単だけど、文法は英語のほうがラクだなぁ」「ブラジルのrrの発音は、英語のrの発音よりも、日本語のハ行の発音に近いな」という感じ。こうなると、どの言葉も母国語と同じ平面に並べて比べることができて、言葉の壁がぐっと低くなる。理由その（２）「タダ（無料）だしぃ～～～（笑）」大学で外国語を履修すれば、いくつとっても学費は変わらない。卒業してからノ○ァに通うことを考えたら、ひとつでも多く習っておいた方がお得ということになる。大学時代の同級生に、第６外国語まで選択していた人がいた。選択して、やってみて、ダメだったらやめちゃえばいいんだし、（大学の先生、ごめんなさい）入門だけでもいいから、やっておくべし。理由その（３）「アメリカの目を通して世界を見るな」わたしたち日本人は、外国というとアメリカを思い浮かべてしまう。外国人と見ると、みんな英語をしゃべると思っている。とんでもない。世界の動きを見るときも、アメリカ発の情報に偏っている。わたしがブラジルで暮らして良かったという思う一番の理由は、ヨーローッパの目を通して世界のニュースを読むと、アメリカ発のニュースとは全然違う見え方になる、それを実感したことだと思う。だいたい、アメリカ人っていうのは英語しか話さない。そういう意味では、わたしたち日本人よりも世界が狭いと言えるかもしれない。できることなら、ヨーロッパの言葉をひとつ、アジアの言葉をひとつ、英語と日本語で４ヶ国語は身につけておきたいところだ。（そういうわたしは、アジアの言葉は中国語をかじっただけなので、世界を見る視点としてはまだ弱い。これが今後の課題。）理由その（４）「かっこいい」さりげなく中国語もできる、とか、いざというときにパッとフランス語で返事をする、とか、かっこいいよね。理由その（５）「就職に有利」はは、普通この理由を１番に書くんだろうけどね。世の中はすでに、英語は当たり前になりつつある。もうひとつ外国語を使えるというのは、かなり有利だ。知人の会社で、ドイツの会社と取引することになった。社内にドイツ語ができる人は社長しかいない（それも怪しいドイツ語だったけど）。そこで、ドイツ担当の白羽の矢が当たったのは、外語大のモンゴル語の出身だという若手社員。「そういう変わった言葉を勉強するぐらいだから、ドイツ語も勉強するだろう」という、わけのわからない理由で、いきなり課長になってしまった。そんなこともあるという話。もちろん、世界を感じ、世界を学ぶのに、言葉だけが手段ではない。わたしが言葉人間だから、外国語の学習を勧めるだけで、ほかにもいろいろな方法があると思う。とにかく、世界は広いんだから、３６０度アンテナを伸ばしておくことを忘れないでね。

  2005年10月11日

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• イーチン　I Ching ？

  その昔、ブラジルの北部に旅行したとき、ひょんなことからイタポアンという町の海辺の、外国人村（？）を訪ねました。その村の一角に、貧乏旅行者が集まって家を借り、摩訶不思議なコミュニティを作っておりました。わたしが訪ねた日本の友人は、イタリア人と３人で家を借りて、そこに家賃を払えない貧乏旅行者のアルゼンチン人とフランス人が居候しているという状態でした。わたしが、ブラジル北部の暑い地方では手に入らない、レタスやきゅうりなんかを持参したので、「サラダじゃ、サラダじゃ！！」という大騒ぎになりまして、隣のアメリカ人やら向かいのカナダ人まで集まって、ちょっとしたパーティーになりました。そこで、イタリア人が素晴らしくおいしいスパゲッティ・ア・カルボナーラをご馳走してくれて、「アルデンテとはこういうものだったのか！」と開眼したわたしは、以来、カルボナーラを得意料理としております。さて、そのイタリア人が、一冊の分厚い本を昼寝の枕にしておりまして、「知ってるだろ？イーチンだよ」と言ったのです。最初、音を耳にしても、何のことだかわからず「？？？」だったのですが、ホラ、と手渡されて表紙を見れば、堂々と漢字で『易経』 I Chingと書いてありました。易経はイーチンって読むのかぁ・・・・・・なんでこんな昔のことを思い出したのかと言うとですね、たまたまインターネットで中国のことわざの英語訳を調べようとしていたら、何度も見かけるわけですよ、この単語。ところが、辞書で調べると、出ていないんですね。アルクのオンライン辞書にはかろうじて載っていました。日本人なら、名前ぐらいは知っている。でも、読んだ人は少ないでしょうねぇ。東洋好きなアメリカ人は、けっこう読んでいる（かも）という本です。（Wikipedia で　"I Ching" を見る）イタリア人の彼が昼寝の枕にしていたのは、いい夢を見るためだったのか、はたまた、読んでいると難しくてすぐ眠れるからだったのか、それとも、単に厚さが丁度良かっただけなのか・・・聞きそびれたのが残念です。

  2005年10月03日

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• 受身はどうしてbe動詞

  高２のクラス、動名詞の単元です。He's afraid of being scolded. （叱られるのがこわい）という答えになるところで、scolding と答えたＮさん。「そこは受身になるよね」「受身、ってことは、to scold になるの？」「はうっ？？？」どう反応していいか困ってしまいました。すると、横から助け舟。「ここは動名詞の単元なんだから、to不定詞のわけないじゃん」わたしはますます「あぐっ！！！」です。受動態は be＋過去分詞、そう説明するのは簡単ですが、これじゃすぐまた忘れてしまいます。受動態の単元になると、このパターンで答えを書き、○をもらって、そして忘れる。そういうことの繰り返しでは、英語が身につくどころか、苦痛になるばかりです。そうやって、何も考えず、何も感じないで高校２年生まで来てしまったというのは、どう考えても教師の責任です。（もちろん、わたしを含めて）どうしよう、どう説明したら感じをつかんでもらえるかなぁ・・・「普通の動詞っていうのは、動作を表すわけね。「自分のことを話そうとする場合、まず　I って言うでしょ。これが主語になるわけだけど、ここで　I が何か『する』っていう話にするなら go とか eat とか、動詞を持ってくるわけよ。「でも、I が何かするんじゃなくて、どういう状態か、どういう気分か、どんな形か、そういうことを言おうと思ったら、I am って言うわけね。「I am の後ろに続くものは、いろいろあって、I が何かと同じだっていうときは　I am a student.I がどんな気分かっていうなら I am happy.I が何かしている状態だったら I am scolding my brother.I が反対に何かされてる状態だったら I am scolded by my father. 「ノートに、偉そうに誰かを叱ってる自分の絵を描いて be scolding叱られてショボンとしてる自分の絵を描いて　be scoldedそう書いておいてくれる？ここまで説明すると、「あ、なんか解った気がする・・・」よしよし、あとはもう繰り返しですから、この日の授業中ずっと、受動態が出てきたら、はいＮさん！次は自分の番だと思って身構えていた生徒が、そのたびにガクッとなるけど、そんなの構わず、はい、これもＮさん！「ごめんねぇ、みんな。わたしが解ってないばっかりに、こんなに時間かかって・・・」と謝るＮさん。「謝ることないよ。みんなも、受動態が出てくると自動的にＮさんの顔を思い出して、もう間違えなくなるよねっ♪」もちろん、次回の授業の頭で、またまたＮさんに受動態攻撃をするべく、ノートにメモメモです。　

  2005年09月22日

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• 三日坊主にだけはならずに

  腹式呼吸、継続４日目。きょう実行できれば、とにかく三日坊主で終わることだけは避けられることになります。というわけで、朝から元気に腹式呼吸。やったね♪　４日続いたよ！でも、きのうお風呂で反省したことが、心の中でズーンと重くなっている。どうしてこんなに、何でも長続きしないんだろう・・・３日坊主で終わったこと、あれもこれも、あんなこともこんなことも、挙げていったら字数制限を越えるかもしれない。いけないなぁ・・・こんなことじゃ。ほら、だいたい、３月にあれだけ張り切ってスタートしたセンター英語のメルマガだって、仕事が急に忙しくなった６月からこっち、ほとんど休刊状態じゃないですか。反省。腹式呼吸を続けるのはいいけれど、そんなことより、やらなきゃいけないことがあるんじゃないですか？？？と自問。とりあえず、メルマガを再開するべく、書きかけの原稿のフォルダを開いてみると、次回のテキストページはもう用意できているじゃないですか。（それも忘れるくらいさぼっていたわけで・・・）よぉ～～し、腹式呼吸を続けながら、三日坊主を撃退して、メルマガを復活させるぞ！おっと、一度にあんまり欲張ると長続きしないですよね（苦笑）確実に続けられる方法を考えないとね。せっかくのブログですから、ここに書き綴ることで、なんとか続けていけるように、がんばってみます。よろしかったら、ごいっしょにいかがですか？（と、巻き込み計画発動！）

  2005年08月31日

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• 三日坊主は英語で？

  ここのところ、自分の三日坊主的性格（または竜頭蛇尾的行動）を日々反省しているもので、英語に「三日坊主」という言葉があるのか、検索してみました。スペースアルクのオンライン辞書によれば、三日坊主　person who cannot stick to anything // sticker-at-nothing三日坊主だ　give up easily 三日坊主に終わる　end in being a three-day wonder などが出てきました。最後の end in being a three-day wonder 　がちょっと気になりますね。 a three-day wonder って、どんな感じで使うんでしょう。いつものGoogle 検索で379,000件のヒットがありました。みつけた例文は、こんなものでした。（試験の採点ミスを考慮するという話だったにもかかわらず、１週間でそれを否定されたことに抗議して）the story has been a three-day wonder, yet we are still suffering and will do so for some time to come until this is resolved.「その話は短い夢物語に終わり、私たちはいまだに苦しんでいるし、解決の日まで、これからも苦しむことになるだろう。」（マジックショーが週末３日間にわたって開催されるので）The event has progressed from the usual Sunday one to a three-day wonder.「催しは、いつもの日曜イベントから、三日間の驚きのイベントへと発展した。」a three-day wonder that never ends「短い夢に終わらずにずっと続く」という表現もたくさんありました。それから、ヒットしたのはイギリスのサイトが多かったということもメモしておきましょう。検索結果から見ると、wonder という言葉が意味するのは、「三日坊主」というよりは「はかない夢」「一瞬の花火」に近いニュアンスのようです。三日坊主を返上するぞ！　は、I won't give up easily this time.でどうでしょうか。

  2005年08月24日

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• 英語のゲームを考案中なのだ・・・が

  メッシェメッシェ（mexemexe）という名前のカードゲームがあるのです。トランプを２組使って、３人～６人ほどで遊ぶ、ブラジルのゲームです。好きなんですよ、このゲームが。でも、調べてみた限り、ブラジル以外では遊ばれていないようだし、ブラジルでもそれほどポピュラーではないのか、ブラジルのゲームサイトでも取り上げているところが少ない気がします。でもでも、好きなんです。だからチャンスがあれば、人にむりやり教え込んで、一緒に遊んでもらうのですが、いまだに日本中に伝道するにいたっておりません。実は、先週、このメッシェメッシェを、トランプではなくて、英単語のカードに置き換えたら、英語ゲームとして遊べるのではないか、というアイディアが頭をよぎりました。そこらへんの紙で、単語カードを作ってみて、一人４役で遊んでみました。まだまだ改良の余地はあるけれど、けっこう遊べるということが判明。そうなると、実際に遊んでみたいっ！わぁ～～～～～～～～、遊びたいっ！！誰か遊んでぇ～～～～～状態（笑）でも、まさか高２や高３の授業で、ゲームするわけにもいかないし。悲しい・・・プログラムとか組めるなら、自分でカードゲームのソフト作れるのになぁ・・・・とか、自分で英語教室を持ってたら、生徒たちと遊べるのになぁ・・・なんて思ってしまいました。荒唐無稽ですね。

  2005年08月14日

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• イディオム？フレーザルバーブ？連語？

  読者の方からご質問のメールをいただいた。「英語をマスターするには、イディオムを覚えることが大切と聞きますが、熟語、イディオム、慣用句、フレーザルバーブ、連語って、どういうものですか。どう違うのですか。」答えを書こうと思って、改めて考えてみると、定義など知らずに、けっこういい加減に使っているような気がする。参考書などでも、idiom=熟語 と訳す人もいれば、慣用句と訳している人もいるようだし、訳さずにイディオムと呼んでいる人も多い。使い方もいろいろで、単語がつながっていれば全部イディオムと呼んでいる人もいれば、英語独特の慣用句だけをイディオムと言う人もいる。動詞中心のイディオムは熟語、名詞中心のイディオムは慣用句、という定義を書いている人もいた。idiom　本来の意味は「その言語に独特な表現」で、単語ひとつひとつの意味からは判らないような意味を持った単語のグループということになる。だから狭い定義に従えば、idiom はこういうものだ。It rains cats and dogs. どしゃぶりの雨が降るIt's Greek to me. ちんぷんかんぷんだ。wash one's hands of 足を洗う（やめる）日本語に訳すと「慣用句」が近いようなので、イディオム＝慣用句と考えていいのではないか。phrasal verb は、動詞と、副詞や前置詞がセットになって一定の意味を持った動詞の働きをするもの。教科書では、群動詞、句動詞などと訳している。give up / look after など、数多くある。基本動詞との組み合わせで、いろいろな動作を表現できるので、特に会話では多用されるから、これを知らないと英語はわかりにくい。collocation コロケーションという言葉も、最近よく見る。単語の結びつきの決まりごとを意味する。例えば、prefer という動詞のコロケーションは prefer A to B　という形になる、というもの。日本語に訳すと語法、構文、連語などになるのだろうか。（連語という言葉に、句動詞や慣用句も含めているテキストもある）では、熟語とはなんなのか。この言葉は、英語の文法用語からの翻訳ではなくて、もともと日本語。というよりも、漢文を学習するときに使われていた言葉だと思う。定義は、ふたつ以上の文字が組み合わさって特別の意味を持つもの。その意味では、学校、家庭、などという言葉も熟語に入ると思う。四字熟語（日進月歩など）もたくさんある。英語学習でも、昔は、２つ以上の単語が特別の意味を持っていれば、全部「熟語」と呼んでいたような気がする。別にそれで構わないと思うのだが、英語の用語に合わせていろいろな翻訳が出てきた。その結果かえって混乱しているのかもしれない。英語学習者としては、熟語、イディオム、連語などが、それぞれ厳密に何を意味するかということには、あまりこだわらなくていいと思う。要は、英語を学習する上で、単語ひとつひとつを覚えるだけでは不十分だということ。いくつかの単語がセットになって特別の意味を表すものがたくさんあるので、それを覚えよう。ということで、どうでしょう。

  2005年07月22日

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• 何やってるんだ＞自分

  きょうは、グチです。完全なグチです。スルーしてください。といいつつ、書くのですが。英語しか教えたことがなくて、英語なら教えられますと、今働いている小さな予備校でアルバイトを始めました。自分なりに、いろいろ考えて、試行錯誤を繰り返しながら（なんか、表現で逃げてますね・・・何もわからずにウロウロしていたということです）「英語は受験だけじゃなく、一生使える技術だから、ここで身につけておくと便利だし楽しいよ」という気持ちで、自分なりのやり方でやってきました。でも、ここへ来て、自信がなくなってきています。急な暑さでバテているからなのか？頭がモヤモヤになっているんです。なんで英語なんだ？こんなやり方を続けてていいのか？英語を教えることを通して、ほかにもいろいろ伝えていける、という自信があったんじゃないのか？でも、今年は、何の成果も上がっていない・・・高２の公立クラスでは、生徒に頼られてしまっている。「先生～　頼りにしてます♪　期末前には、またよろしくお願いします～♪」なにがよろしくなんだ？？こんなんじゃ、いけない。頼りになる先生なんて、高校生には必要ない。手取り足取り教えてくれる先生なんて、要らない。勉強の方法を教えてくれる先生が必要なんだ。勉強したくなる、やり方がわかる、あとは自分でやっていける、そこまで一緒に行ければ、あとは教師なんて要らない。自分で歩き始めた高校生には、おせっかいな先生は必要ない。必要なのは、便利な先生、利用価値の高い先生。必要なときに気軽に質問に行ける先生。的確にガイドしてくれる先生。教えすぎない先生。「学校の先生に習っても解らないけど、予備校だと解る」なんて言われて、単純に喜んでしまったんじゃないか？＞自分口ばっかりで、何もできていないじゃないか＞自分どうする？夏期講習で勝負か・・・

  2005年06月17日

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• 　This is the house ( ) he lived

  高校生のＳさんから、質問のメールをいただきました。===============================================================This is the house ( ) he lived in his childhood.という問題なのですが、(　　　)に入る答えが in which になっています。lived in となっているのに、どうして in which にしないといけないんですか？===============================================================lived　の後にある in　は、lived in の in ではなくて、in his childhood の in です。in which の in は、 he lived in the house(=which) の in ですから、どちらの in も必要なんですね。こういう穴埋め問題や、語句整序問題を解くとき、前置詞の使い方で悩んだら、ひとつ思い出してほしいことがあります。「名詞は、単独では存在できない」ということです。文の中に登場する名詞は、必ず下のどれかの役割を果たしています。１）主語２）動詞の目的語３）補語（主格、目的格）４）前置詞の目的語まれに、５）呼びかけの言葉　Mary, are you ready? の Mary６）上記のどれかの同格　　 Mary, my sister, lives in Kyoto.　の my sisterという働きもしますが、基本は上の４つの役割です。This is the house (in which) he lived in his childhood.ご質問の文中にある名詞は、This / the house / which / he / his childhood ですね。それぞれの役割は、こうなっています。This ・・・ 主語（動詞は is）the house　・・・補語which　・・・in の目的語(in which he lived　で副詞句を作っている）he　・・・which で始まる節の主語（動詞は lived）his childhood　・・・in の目的語(in his childhood で副詞句を作っている）もしも in which の in をなくしてしまうと、which が lived in の目的語になりますから、後ろの his childhood は宙に浮いてしまいますよね？ということで、両方の in が必要だということが解ると思います。という返事を書いたのですが、もひとつ追加。ただし、in which の代りに where を使うことはできます。which は名詞ですから（関係代名詞でしょ？）副詞句を作るのに in という前置詞が必要ですが、 where は副詞ですから、このまま副詞句を作れます。This is the house / (where) he lived / in his childhood.This is the house / (in which) he lived / in his childhood.(in which)のように、関係代名詞の前に前置詞を置く形は、古い形なので、今の普通の英語ではあまり使われていません。Google で検索すると、where を使っている方がずっと多いですね。

  2005年06月15日

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• 「文法劇場」まだベルは鳴らない

  単語のひとつひとつを役者に見立てて、文の中での役割を配役に見立てれば、英語のセンテンスをひとつの劇として見ることができるかもしれない・・・という「文法劇場」ですが、いまだに第１幕が始まりません（汗）実はここで、日本語の文と、英語のセンテンスの違いという話をしておきたいのです。この話が好きでね（笑）================================================日本語の文は、こんなストーリーの劇が書けますね。私は、ゴジラとガメラと・・・（どうしたんだろう？）ウルトラマンが大好きな・・・（え？誰が？）いとこと一緒に・・・（何をしたんだ？）ロケットに乗り込んで・・・（どこかへ行くのか？行ったのか？）怪獣と戦った・・・（おっ、戦ったのか？）夢を・・・（なんだ、夢なのか）見たことはない。・・・（ないのかっ！）」肝心のことは最後まで行かないと判らない。というのが日本語の特徴なわけです。サスペンスですね。どんでん返しは当たり前。小道具や細かい情景描写が続いた後で、物語の核心が明らかになるというスタイルです。英語は？というと、同じ物語を語るとしても、「私はしたことがない・・・（何を？）夢を見ること・・・（何の夢だろう？）怪獣と戦った・・・（どこで？どうやって？）ロケットに乗って・・・（どこで？いつ？）いとこと一緒に・・・（いとこって誰？）彼は好きだ・・・（何が？）ガメラとゴジラとウルトラマンが・・・（そういう人なのか）」英語では、ストーリーの核心は最初に与えられます。そして、具体的な細部をどんどん掘り下げていく、そういう展開になっています。どっちがいいとか、面白いとか、そういう話ではなくて、同じ人間の思考パターンというのが、ここまで違うということが、とにかく面白いですよね。歌舞伎には歌舞伎の、ミュージカルにはミュージカルの、それぞれの楽しみ方があるように、日本語には日本語の、英語には英語の、文の読み方・楽しみ方というのがあるんじゃないか。英語を勉強するって、それを見つけることなんじゃないか。そんなことを考えて、「文法劇場」を書いているわけです。

  2005年06月14日

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• 「文法劇場」３人いる・・・

  高２クラスで、「文法劇場」と比べるのに、「好きな映画俳優は？」と聞いてみました。「ウィル・スミス！」「ほぉ～～～、以外な答えが（笑）映画は？」「『メン・イン・ブラック』」「何ていう役だっけ、ウィル・スミスが演じてたのは？」「Ｊ（ジェイ）」「そうそう、Ｊだったね～。」（Ｋを演じてたトミー・リー・ジョーンズもいいよね・・・と、つい映画の話に走りそうになるのをグッとこらえて・・・）「ウィル・スミスというのは楽屋での名前。映画『ＭＩＢ』には、サングラスをかけた『Ｊ』という役で登場するわけね。」「うんうん」「ちょうどウィルという名前が出たので、この文法劇場でも will に登場してもらいましょうか。」「（笑）」「はい、文法劇場では、will の楽屋はどこでしょう？」「＜助動詞＞」「そうそう。彼の苗字は＜助動詞＞だから＜助動詞will＞というのが彼の楽屋での名前。さて、舞台に上るときには、何の役を演じますか？」「・・・？」「「主語」とか「動詞」になれる？」「なれな～い。動詞と一緒に出てくるんだ。」「そう、動詞の前に出てくるよね。」「＜動詞＞は舞台で「動詞」役をするときに、物語に合わせた衣装を着て出るんだよね。時代劇なら昔の衣装。未来劇なら？」「宇宙服？（笑）」「そうだよね、未来の衣装を着て出たいよね。」「will は衣装なの？」「ううん、will は立派な俳優だよ。ただね、英語の文法劇場には、未来の衣装が用意してないのよ。ポルトガル語とかのラテン系の言葉なら、ちゃんと未来の衣装があるんだけど、英語には無いのよねぇ～。」（ポルトガル語の動詞活用表を前に見せたことがあるので、この辺はなんとなく解る高２クラスであります）「そこで、＜助動詞will＞君がお助けマンになって＜動詞＞と一緒に登場するわけよ。これで初めて未来劇になるんだよね。」「＜助動詞will＞君は、演技の幅が広いので、いつも未来を表すだけの役者じゃない。彼が、どんな配役を演じ分けることができるか・・・その辺は、＜助動詞＞の単元で細かく見ることになってます。」「ここでひとつ、問題があります。will君は、助動詞ファミリーなんだけど、実は、別の will君が名詞部屋にもいるんだよね。知ってる？」「・・・？」「Where there is a will, there is a way.この will君は、どう見ても＜名詞＞でしょ？意味は「意思」」「意思のあるところに道がある？」「そそ」「この ＜名詞will＞君と＜助動詞will＞君の関係は、どう説明したらいいと思う？考えて欲しいんだ。」「兄弟？」「う～ん、兄弟だと名前が違うよね。２人の will君 は、顔もいっしょで、苗字だけ違うんだよね。」「双子？クローンか？」「ああ、クローンね。クローンを作って、別の部屋に配置したのかもね。それが解りやすいかな。クローン説、いただきます。」「実は will君は３人います。誰が本体で誰がクローンかって言うのは、ここではあまり意味が無いから置いといて、３人目はどこのファミリーに居るか知ってる？」「＜形容詞＞？」「はずれ」「＜動詞＞？」「あたり（笑）」「I am willing to help you. っていうの、前に出てきたよね。これ、どう見ても＜動詞＞だね。～したいと思う、という意味の＜動詞＞ね。」「will君だけじゃなくて、クローンの居る単語はたくさんあります。＜名詞book＞と＜動詞book＞とかね。辞書を見るときは気をつけて、クローンも探すようにしておいてね。」というような展開で、品詞の違う単語については、クローン説で説明するということになりました。

  2005年06月11日

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• 「文法劇場」主役は誰だ

  「文法劇場」の楽屋に控えているたくさんの言葉たち。舞台に登場する順番は、ほとんど決まっている。「最初に舞台に登場する役は？」「「主語」！」これは、当然みんな知っている。「次に出てくるのは？」「「動詞」！」これも知っている。「じゃ、主役は誰？」「「主語ぉ～～～」」「いかにも主役っぽい役名だけど、ほんとに主語が主役かなぁ？」これは、文法書に書いてあることではないけれど、私は、英語の文の主役は「動詞」なんじゃないかと思っている。「たとえば、映画の最初の場面で、ブルース・ウィリスの顔がアップになったとするよね。あなたは、それがブルース・ウィリスだということは解っても、まだストーリーは見えて来ない。この人が主人公らしいとは思うけど、主人公がどんな人で、これから何をするのかも、まだ解らない。」「それと同じで、英語の文でも、「主語」だけでは物語は解らない。物語の姿は、「動詞」が登場して初めて見えるんだよね。」「「動詞」は、「主語」がどんな人か、何をするか、何をしたか、そういう物語を語る。それだけじゃないよ。物語が時代劇なら、袴をはいて刀を差して出てきたり、現代劇だったら、今はやりのヘアスタイルで出てくる・・・わかるかな？」「過去形と現在形とかかぁ・・・」「そうそう。しかも、主語に合わせて衣装を換えることもあるでしょ？」「am と is とか？」「それそれ。そういう衣装で、「主語」の性格や、物語の背景まで、色々表現できるんだよね。」「「主語」は、物語のテーマだから、主役と呼んでもいいかもしれない。でも、英語の舞台の立役者は、間違いなく「動詞」なんだよね。「動詞」が出てくるまで物語が解らないだけじゃなくて、実は、物語のあらすじ、その登場人物、出てくる順番、そういう大事なことを、ほとんど「動詞」が決めていると言ってもいいんだよね。」「ということで、主役という言葉は「主語」とまぎらわしいので、使いませんが、文法劇場では「動詞」として働く＜動詞＞さんを、立役者と呼びたいと思います。」（たてやくしゃ（立役者）：(1)芝居で一座の中心になる役者）

  2005年06月10日

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• 「文法劇場」　楽屋話

  いよいよ「文法劇場」第１幕、と行きたいところなんですが、もうひとつ説明しておくことがありました。「文法劇場」は、「楽屋」と「舞台」を分けて説明するわけですが、教科書や問題集の各単元は、「楽屋の話なのか」「舞台の上の話なのか」というのをはっきりさせないまま進んでいると思うのです。「文法劇場」は、もちろん、舞台の上で役者がどう働くか、どう関係するか、ということを見るのが目的なんですが、まず、楽屋に居る俳優たちのことを見ておく必要がありますね。楽屋は、いくつかの控え室に分かれている、としましょう。＜名詞＞部屋、＜動詞＞部屋・・・＜名詞＞部屋は、名詞ファミリーの控え室です。名詞ファミリーの単語は、みな家族ですから、苗字が＜名詞＞です。名前が book なら、＜名詞book＞さん、ということになります。（いずれ、ミドルネームも必要になりそうですが）ここで＜動詞＞部屋にも book がいるじゃないか・・・という問題が出てくるわけですね。これをどうするか、高２のクラスに考えてもらいました。つづく

  2005年06月09日

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• 「文法劇場」スタート

  「なぜ５文型なんて勉強するのか」という素朴な疑問に答えられない英語教師は悲しいな・・・ということで、悩んでいたわけですが、おとといの日記に書いたように、まず「品詞」と「文の要素」との関係を理解している生徒が少ない（ゼロかも）ということに気が付きました。そこで、高２のクラスで試験的に「文法劇場」という設定で説明してみました。（高２に対しては幼稚かと思ったのですが、けっこう反応はよかったです）黒板を左右に区切って、左は楽屋、右が舞台です。（ああ、上下の方が良かったかな・・・）楽屋には＜名詞＞＜動詞＞＜形容詞＞・・・・思いつく品詞を生徒にあげてもらいました。（助詞、という声が出たのですが、「それは日本語だろ」という生徒からのつっこみがあって、ほっとしました）次に、舞台には「この劇の登場人物の名前だよ」と言って「主語」「動詞」と書くと、生徒から「補語」「目的語」という声が上がりました。あとひとつ、登場人物がいるんだけど、わかるかな？「助動詞？」「副詞？」という声。やっぱり混乱してますよね。それは、楽屋の方に書いた名前、俳優さんの本名でしょ。舞台には、本名では出てきません。最後の役は「修飾語」です。オーケー？「主語」を演じるのは＜名詞＞さん「補語」を演じるのは＜名詞＞さんと＜形容詞＞さん「目的語」を演じるのは＜名詞＞さんここまではいいとして、「動詞」を演じるのは＜動詞＞さんこれが混乱の元なんじゃないでしょうか。本名で出てるじゃん。本当は「述語動詞」を演じる＜動詞＞さんなんだけど、めんどうだから「動詞」としか言わない、それがいけないのかもね。以上、ここまでが「文法劇場」の設定です。＜つづく＞

  2005年06月08日

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• in　は前置詞？

  高３の授業中、並べ替え（語句整序）問題を説明していたときのこと。またまた来ました、ちょっとまてぇ～～～～　の瞬間（笑）（ごめん、笑っちゃいけないね。笑ってる場合じゃないですから）せっかくだから、問題から書きますね。彼から聞いたこと以外は何もお話できません。I ( haerd / tell / him / you / from / I / beyond / cannot /anything / what ).「動詞は　heard と tell の２つね。つなぎの言葉が what　だから、文の構造は、型どおりで難しくないよね。ひとつひっかかるとすれば、前置詞の beyond を日本語で＜～以外＞と訳しているというのが、ポイントかな。」「beyond って、前置詞だったんですか？」「うん。beyond には、副詞としての使い方もあるけどね。ここでは前置詞です。」質問した生徒は、納得がいかない顔。ちょっと待て～～～～～　ですよ、これは。彼は、前置詞とは何か、ここでつまずいていると思われます。in the box ----- 　Come in!on my desk ------　Go on.「左の in と on は、前置詞ね。右の in と on は副詞。」彼は、案の定、驚いた顔をした。「in は前置詞って覚えてた？」「はい」これなんですよね、下手に文法用語を使って覚えてしまうと、あとで邪魔になる。前置詞とは何かを確認したあとで、こう聞く。Come back! この back は何？「え？ふ・・・副詞なの？」「そう。」「副詞だったんだぁ・・・」「back はね、＜副詞back＞＜名詞back＞＜形容詞back＞と、　３つあるから、気をつけてね。　前置詞にはならないから、それだけ間違えないでね。」＜副詞back＞　　　Come back. He looked back.＜名詞back＞ at the back of the house / My back hurts.＜形容詞back＞ I'll be back.というような授業でした。では、最初の並べ替え問題の答えを。I cannot tell you anything beyond what I heard from him.時間はかかりましたが、説明の後はすらりと行きました。ほっ

  2005年06月07日

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• 文法用語は頭が痛くなるよね

  英語の文法が好きだという高校生は、まずいない。文法問題を解くことはできても、文法の説明になると、とたんにあくびが出る。頭痛がする、蕁麻疹が出る、お腹が痛くなる。なんか、一番最初のところで、解らないままにしてきたことがあるんじゃないか。それで拒否反応が出るんじゃないか。というわけで、携帯版のメルマガのほうで、文法をもういっぺん取り上げてみようと思い立ったのです。とりあえず始めちゃえ、と書き始めたので、先行きの見通しは立っていません。歩きながら考えるという、いつものスタイル。こんな説明で、わかってもらえるかなぁ・・・=====携帯版メルマガ【バリバリ単語】より引用=====（連載第４回）文には主語があって動詞がある。じゃ、主語って何？「主語」とか「動詞」とか「目的語」とかいう言葉を目にすると、それだけで熱が出るっていう人いますか？「主語」は＜名詞＞ですね。（ああ～、頭が痛くなってきた）という人がいるかも？まず、ここらへんをはっきりさせましょう。「主語」「動詞」「目的語」「補語」「修飾語」これは、文の中での「役割」の呼び名です。まあ、映画で言えば登場人物ですね。ターミネーターとか。それに対して＜名詞＞＜動詞＞＜形容詞＞＜副詞＞＜助動詞＞＜前置詞＞とかっていうのは、役柄を演じている俳優の名前。シュワちゃんですな。つまり、＜名詞＞（シュワちゃん）が「主語」（ターミネーター）の役を演じているわけです。そこで困ったのが、「動詞」の役を演じている＜動詞＞という俳優さん。名前が役柄と一緒だよ～。混乱するじゃないですか。でも、勝手に名前を変えるわけにいかないので、「動詞」は文の中での役割、＜動詞＞はその単語の名前（品詞って言うやつです）というように、かっこの種類で区別することにします。がまんしてね。（6/10配信予定）しばらくこの路線で、混乱している文法用語をなんとか解きほぐせないか試してみよう。　　　　（めいっぱい宣伝ですが、携帯版のメルマガは、　　　　　携帯でもＰＣでもお読みいただけますので、　　　　　よろしかったら読んでやってください。）

  2005年06月06日

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• ゴキブリ未分類？

  自分のブログにゴキブリ未分類と書いてあって、ギクっとして、良く見たらカテゴリ未分類。読み間違いだと気づいて、別の意味で、ギクッ。メガネの問題だと思えばいいのか・・・目そのものを疑うべきなのか・・・頭の調子が悪いのか・・・と・・・・とし・・・・？ひとりで「メが、アタマが・・・！」と騒いでいたら、「それは風邪。寝なさい」と言われた。はい。「それはトシ」と言わない優しい人（笑）

  2005年06月05日

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• ５文型って、５つしかないん？

  おととしのことなんですが、大学入試も間近な１１月。高３の国立受験クラスで、こんな質問が出たのです。「英語の５文型って、どうやって決めてるの？」ちょっとまてぇ～～～～～　の瞬間であります。「決めてるって？　文型は５つしか無いんだから、決めるもなにも・・・」「え？全部で５つしかないん？　いっぱいある中で、よく使うのが５つってことじゃないのか。」英語ができる人にとって、５文型というのは、英語の基本中の基本だから、「今さら何を？」という感じなのだけれど、実は、この単元でつまづいている生徒は、けっこう多いんですね。何のために５文型なんて覚えるんだろう？この文が第４文型か第５文型か、解ったからって何なんだ？そう思いながら、わけわからないままで終わってしまうんでしょうね。問題集でも、たいてい最初にあるんだけれど、「なぜ最初にあるのか」というあたり、ピンと来るような説明が無いのね。なんかこう・・・ピッタリしっくり納得いくような、いい導入はないものかと、毎年悩むんだけど・・・たぶん、一番肝心なところ、「動詞って何なのか」というあたりがボンヤリしているのではなかろうか。そう思って、昨日は、動詞について再確認してみたのです。クラスの半分は眠そうだったけど、残り半分は、頭の上に電球がピッカリコンと光ったようだったから、それはそれで良かったのかな。でも、これを高３まで放置してあったというのは、カリキュラムのどこかに、問題があるとしか思えないのです。英語は動詞が命の言葉です。英語って、なんだか解らないと思ったら、一番最初の動詞から、もう一度やってみるのがいいと思います。たとえ高３でも。

  2005年06月04日

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• どうして英語が好きなんだろう

  英語の勉強って・・・・・絶対に終わることがない。１００％は有り得ない。どこまでも行っても上がある。だから、いつでも「上達」する余地がある。・・・・・それで、英語の勉強が好きなのかも。そんなことを、寝起きの頭で考えていた。なんか、夢でも見てたのかな（笑）========================================================あ、この時間まで寝ていたということではないですよ（汗）

  2005年06月03日

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• 本日の誤読

  twenty three years in 5 countriesという英語を、twenty three years in 5 centuriesと読んだ。読んでもまだ気づかずに、「なんだこの英語？５００年の間の２３年間って、なんじゃいな」と、模擬試験の問題にケチをつけようとした。右のページを見たら、５つの国の２３年間にわたるエネルギー生産の変遷を表すグラフがあった。あう～～～～痛っごまかしようもない間違いなので（ごまかせる時はごまかすのだ・・・）素直に謝った。ごめん、間違いです。しかし、落ち込むなぁ、こういうの。

  2005年05月14日

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• birth certificate

  She wondered if anyone had checked his birth certificate.これだけでは、ピンと来ない、さっぱりわからない英文だ。特に私たち日本人にとっては。場面は少年野球の試合。バッターボックスに立った息子を応援する母親が、ピッチャーの少年を見て、She looked at the pitcher, and thought he appeared much bigger and older than her son. （ピッチャーは息子よりはるかに大きくて年上に見えた）という部分に続いて、こう思っている。She wondered if anyone had checked his birth certificate.「（少年野球の年齢制限を超えているにちがいないわ）あの子の出生証明書（＝年齢）をチェックしてないんじゃないかしら？」日本のように、小学校３年なら何歳と自動的に明らかな国はむしろ珍しいかもしれない。ブラジルの公立小学校など、３０歳の１年生がいたりして、先生だと思って間違って挨拶してしまうこともある。ところでこの　birth certificate （出生証明書）はアメリカでもヨーロッパでも、とても大切な書類だ。というのは、西欧の国には戸籍というものが無いから。（ここで生徒たちは、ええっ？と必ず驚く）戸籍、つまり家族単位で国民・市民のデータを管理するというシステムは、日本、韓国（最近廃止になったとかなるとか？）と台湾だけらしい。（戸籍の歴史的本家である中国には残っていない）アメリカでは、家族を証明する書類というのは存在しないわけだ。結婚すれば婚姻証明。子どもが生まれれば、生まれた土地で出生証明書を発行する。その証明書に両親の名前が記載されているから、それとこれとを付き合わせて初めて家族だということがわかる。ちょっと検索してみたら、アメリカの少年野球のチームでは、必ず出生証明書の謄本(certified birth certificate) をクラブに提出するように規則に書かれている。提出しない場合は試合に出場できない、とあった。ブラジルでは長距離バスに乗るとき（州を越えて旅行するとき）、子どもを連れていれば、親の身分証明書と子どもの出生証明書を提示するように求められる。間違いなく自分の子どもを連れていると証明する義務があるわけだ。日本の戸籍制度がいいのか悪いのか、そのあたりは将来法律を勉強する人には面白いテーマだと思うけど、とりあえずは、所変わればなんとやら、ということで、日本では当たり前の戸籍ひとつ取ってみても、世界では違うという話。オシマイ。（お察しのとおり、４月分の日記を埋めるべく（笑）、英語のクラスでの雑談記録を掲載しております。）

  2005年04月28日

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• like adults

  ジャジャ丸がバナナをもらう話を、前にこのブログで書いた。(3/15)日本語には単数・複数という概念が無い。だから、英語を読んでいるとき、a bananaも bananas も、日本語化されるときに「バナナ」として処理されるので、記憶に残るのは banana という部分だけだという話だ。きのうは、長文読解の中で、こんな文が出てきた。大好きな Aunt Linda を説明している文。She spoke to us like adults. 「さて質問。この文の前半、She spoke to us like an adult.だったら、意味はどう変わる？」She spoke to us like adults. adults のようなのは（複数だから）us　私たちのことだ。（子どもの私たちを大人扱いして）大人に対するように話してくれた。という意味になる。She spoke to us like an adult.adult のようなのは（単数だから）she つまり Linda のことになる。（自分も子どものくせに大人ぶって）大人っぽい口調で私たちと話した。という意味になる。じゃあ、もしこれが They spoke to us like adults. だったら、どう解釈したらいいの？答えは、「この英文は文法的には正しいが、作文としてはダメ」ってこと。前後から判る場合はいいけれど、誤解を避けるためには、They spoke to us as if they were adults. (they=adults)They spoke to us in a grown-up manner. (they=adults)They spoke to us as if we were adults. (we=adults)こういう書き方ができるよね。あなどるなかれ、単数と複数、というお話でした。おしまい。

  2005年04月27日

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• dusty bottle

  英文解釈の問題集、１パラグラフに切り取られた英文が並んでいる。１パラグラフではちょっと物足りないのだけれど、そんな短い文章の中にも、おもしろいと思う表現がある。I like snobs...（わたしは俗物が好き）という、ちょっとびっくりの書き出しのエッセイ。成り上がりで、自己顕示欲の強い人間は、長時間いっしょに居ると疲れるけど、観察するには面白い、という話。I know a man in America （イギリス人が snob と言うとき、必ずアメリカ人が登場するような気がする・・・）この男、自分が金持ちだというのをひけらかすのが好き(who enjoys parading his wealth)という典型的 snob 。If I go to his house for a drink, he is sure to give me rare, old cognac from a dusty bottle, and tell me how expensive the cognac is, and how lucky I am to be drinking it（略）たしかに入試では、「ほこりをかぶった瓶から希少な古いコニャックを注ぎ」と訳せればいいんだろうけれど、私は生徒にむかって、ついこう聞いてしまう。「この dusty って言う単語から、何がわかる？たった一つの形容詞が実に利いている、そう思わない？」高価なブランデーをお客に自慢する金持ち、でも、その瓶がほこりまみれだということは、この男はふだんはこんな高価なお酒は飲んでいないということだよね。単に自慢するためだけに大事に置いてあるコニャック。いかにも鼻持ちならないケチな金持ちの雰囲気が、dustyというたったひとつの形容詞で表現されている。大学入試をめざして英語を勉強して、基礎学力をつけたら、いつか、時間に追われずに、じっくり味わいながら小説やエッセイを読む、そういう読書ができるといいよね。またおしゃべりしちゃった。次に行こう～（笑）

  2005年04月26日

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• 会話の極意？

  生徒がアメリカ旅行に行くという。「英語、しゃべれないんですけど・・・」と心配そうな顔をするので、外国語会話の"極意"を伝授した。極意は「ニッコリ、目を見て、大声で」これだけっ！言いたいこと、聞きたいことがあれば（あれば、だけどね）、人間同士、なんとか通じるものだ。なぜかって、人間は、どこの国の人でも、話したい・知りたい・伝えたいという本能があるからさっ。だから、言葉じゃないんだ。顔と声よ、わかる？１）相手の目を見る（わたしの存在を認めてくださいという意味）２）ニッコリ笑いながら"Hi!" とあいさつする（私は敵じゃない、　　というメッセージ）３）とりあえず大きな声で、"I..."と言ってしまう（なにか言うぞ、　　という合図。相手は自動的に、聞くぞ、という態度になる）４）続く言葉が思い浮かばなかったら、「ウー」とか「アー」とか　　とにかく声を出し続ける（まだ話す気持ちがあるぞという合図）５）単語並べるだけでもいいから、なにか言ってみる６）相手が理解してくれたら、ニッコリ笑う　　（理解しあえた喜びを共有するのだ、相手も嬉しいんだ）７）理解してくれなかったら、笑わない！　（理解の成立しない場面での笑いは、気持ち悪いだけだ）８）何度でも、通じるまで繰り返す。話し始めた以上、途中で　　あきらめるのは、相手に対して失礼だからね。がんばっ！高校生ともなれば、いかに英語が苦手だと言っても、けっこう単語は知っているものだし、いろんな表現を覚えているものだ。だから、極意の３つさえしっかりしていれば、心配は無い。英会話本とか読んでおけば、精神的に安心だというのなら、それもまあいいけどね、わたしは逆療法をお薦めするよ。アメリカに行くなら、その前に、中国語の映画とか、ドイツ語の映画とか、ぜ～んぜんわかんない言葉を聴いてみるといい。それからマメリカに行けば、「ああ～～英語って、なんてよくわかるんだっ！」って、感激できるから。Have a nice trip!!

  2005年04月21日

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• 枕詞の魔力

  18日の日記へのコメントで、YOshiMiさん が書いてくれた「枕詞」ということば。＞主婦だっておのおの枕詞をもっていて、『わたしら英語が分からん＞世代やから…』とかなんとかおっしゃいますよ。ああ、ほんとに使ってるなぁ、枕詞。生徒たちのお得意は、「英語は苦手なんです」「学校で教えてくれなかったし・・・」「宿題いっぱいあるから・・・」「バカなんです、わたし」大人たちのお得意は、「物覚えが悪いもので」「いやぁ、もう年なんで」「主人は解ってくれないし」「不景気ですからねぇ」自分が使ってる枕詞を、思い出してみる。「料理は下手で・・・」「片付けてる暇がなくて、散らかってるけど」「この年になって今さら・・・」「頭が悪いのかなぁ、やっぱり」ああ、言ってる言ってる・・・いくらでもある。まずいですね、これは。かなり重症だ。生徒が「英語苦手だからぁ」と言ったら、私は必ず聞き返す。「それでいいの？」「う～～ん」「得意になりたい？」「うん、なりたい・・・でも」「でも、じゃなくて、なりたい？」「なりたい」「じゃ、なろうよ、ね♪」「・・・・」「なれるよ！」「？？？」「なれる！」「うん」「英語得意になろうね？」「はい」このくらいしつこく言う。目をしっかりみつめて、うんと言うまでやめない。なのに、なのに、自分は（以下略略略）逃げの枕詞はやめよう！何かポジティブな枕詞を使うほうがいいのかな？「最近元気なんです」よし、これで行って見よう。

  2005年04月20日

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• had better と should

  メルマガの読者から、 had better　と　should　の強制力の強さについて質問をいただいた。いずれメルマガの中でも取り上げようと思うのだけれど、自分のまとめとして、ここに書いてみます。（Ｋ君、こっちに先に書かせてもらいました）いろいろ調べていたら、とても面白いサイトをみつけました。had better については、日本人だけでなく、中国人も韓国人も間違った使い方をするという指摘をした上で、ていねいに解説してあります。英語を読むのがおっくうでない方は、直接ここを読んでいただくほうが速いので、ぜひご覧ください。English Synonyms Page（真ん中とず～っと下の方の2箇所に説明がありますので、みつから　なかったら、"warning"という語でページ検索してみてください）わたしたちは学校や辞書で、had better は「～するほうがいい」だと覚えました。一方 should は「すべきだ」と習うので、had better よりも強いニュアンスなんだと思い込んでいます。ところが実際に会話で使われるシチュエーションを見ると、どうもshould のほうが軽くて「～したら？」「するほうがいいよ」という感じであり、had better のほうが「しなくちゃダメだよ」という意味で使われているのではないか。日本語訳は逆なのではないか、と指摘されてきました。どう思いますか？というのがご質問の内容でした。（ですよね？）ご質問に対しては、わたしはメールで、「should の使用範囲はとても広くて、すべきだ、必ずしろ、というものから、したらぁ？という軽いアドバイスまであるので、had better よりも強制力が弱いとは一概に言えないでしょう。」と書きました。そして、「受験英語というしばりの中では、had better ＝するほうがいい、should＝すべき、という図式に従うしかないんじゃないか」ということも書きました。上記のサイトでは、had better の使用法を間違っている中国人、韓国人、日本人に対して、こう書いてあります。「had better の基本は『警告』です。～しなさい、さもないと大変なことになるよ、という意味がこめられていますので、不用意に使えば、相手を怒らせることになります。」強制力の強弱というより「脅し」のニュアンスがあるんですね。つまり「～したほうがいい」という日本語訳は間違ってはいないのだけど、声に凄みをつけて言わないといけないわけですね。因みに、英辞郎では、had better をこう説明してあります。《～したほうが身のためだ、～しないと困ったことになる［ひどい目に遭う・まずいことになる］》と。さすがですね。考えてみると、had better は I had better の形で使うことが圧倒的に多いですよね。その場合は、「～しないとヤバイ」という感覚があるのでしょう。一方 should/ought to についての説明は、こうなっています。「意味としては１）忠告する、勧める２）倫理的、道徳的にすべきことを説く３）義務がある。義務については、have to/must の持っている強制的義務の要素は無く、＜負っているowe＞という意味での義務を示す。」例文として、I should raise my son. 息子を育てるべきだ、という文をあげて、「これは強制されたり、他に方法がなくてすることでは無い。あくまでも、義務を負っているということだ」と説明しています。え～、日本語に訳すのが難しいですね。映画の字幕だったら、「私の息子ですから・・・」なんて感じでしょうね。have to/must については「他に選択肢が無いことを説き、強制されている、または要求されていることを表す」という説明になっています。こうやって説明されると、強制力の強弱では説明がつかなくなってしまいますね。う～～～～ん、面白い（笑）

  2005年04月19日

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• ほとんど～しないうちに

  「彼女は渡米して一ヶ月たたないうちに、ホームシックになった」という和文英訳問題があった。答えは、She had not been in the United States for a month, when she got homesick.had not ～ , when (before) という、受験英語お決まりの例文なんだけど、このままじゃつまらないから、自分たちで例文を作ろうよ。（授業中の息抜きも兼ねて、ときどき例文つくりを挟むことにしている）「よくある例文は、家を出ないうちに雨が降り出した、っていうやつだけど、これを少し変えてみようか。主人公は？今日欠席しているＫ君決定。（いけにえ？）「Ｋ君が家を出ないうちに、何が起きることにしようか。何かおもしろい事件を考えてよ・・・K had not left home, when 「Ｋ君が家を出ないうちに、お母さんが帰ってきた！」というＳ君の声に、みんなが笑う。お母さんが帰ってきただけで、なにがおもしろいのかわからない。「どして帰ってきたの？」「Ｋ君のことが心配で、お母さん帰ってきたんですよ」みんなまた笑う。Ｋ君のお母さんはとても心配性で、どうやらクラスでも有名らしい。せっかくだから、心配性のお母さんにも登場してもらおう。K had not left home, when his mother came home「Ｋ君が勉強してるか心配で戻ってくるのかな？」「いえ、Ｋ君は心配しなくても勉強してます（笑）」「とにかく心配なのね・・・じゃ、これでいいかな？」K had not left home, when his mother came back to see ifeverything was all right with her son.「なげぇ～～（笑）」「いいじゃない、英語ってのは、こうやってどんどん付け足して長くできるってところが便利な言葉なんだから。」「これだとＫ君は、家から一歩も出てないよね。じゃ、出てすぐ、ほとんど歩き出さないうちに、お母さんとばったり出会う、というのならどうしたらいい？K had not left だと家から出てないけど、K had hardly left　にすると、ほとんど出てない、つまりちょっと出ただけ、ってことになるのね。K had hardly left home, when his mother came back to see ifeverything was all right with her son.Ｋ君を、ちょっとだけ家の外に出してあげるときは、hardly か　scarcelyを使う、ということで、よろしく。この例文作り、英語が苦手な生徒のほうが張り切って、いいアイディアをたくさん出してくれる。そういう意味でも楽しい時間だ。でも、欠席してる生徒をだしにしちゃって、いいのかなぁ・・・「じゃ、今度は、私を主人公にして作ってよ。」「じな♪先生がひとこと話すか話さないうちに、Ｋ君がさえぎって言った『先生、その話はもう聞きました』」「アウチ（笑）痛いところをつくね・・・」Gina had hardly said a word, when K sopped her, saying"You've already told that."ええと、"We've already heard that." でもいいかな？「Ｋ君なら、２番目のほうだと思います。」また笑い。こんな風に英文をコネコネしながら、完了形の話は続いていくのであった。

  2005年04月12日

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• 食べることに真剣！

  掲示板に書き込みいただいた２９２９ニックンさんのブログで、「メシ友」という言葉を見て、ちょっと嬉しくなって、友人のことを話したくなってしまいました。誰と食事をするか、というのは、何を食べるかということと同じか、それ以上に大事なことですよね。焼肉を食べるときは、必ずこの人たちを誘う、そういう友人夫婦がいます。中華料理も、必ずこの人たちと一緒です。なんといっても、食べっぷりがいい。「塩タン４人前、カルビ１０人前、ご飯大盛り４つ、サラダふたつ、ミノ・てっちゃん各２人前。とりあえずそれだけ。」４人ですよ。しかも、とりあえずなんです。まだまだ追加します。だいたい２０人前は軽く超えます。単なる大食いとは違います。食べることに真剣なんです。美味しいものを最高に美味しく、楽しんで食べよう、という勢いなんです。味にはうるさいです。サービスにもうるさいです。下ごしらえの手を抜くような店は、二度と行きません。「食い物屋が食い物を粗末にしてどうする？」という考えです。口に出しては言いませんが、わたしたち４人の意見はいつも一致しています。グルメとか、評論家でもありません。料理評論家の意見なんか、全く参考にしません。自分たちが「楽しく美味しく食べられる店」それが全てです。食べながら何を話すか、それも大事です。映画の話、友だちの噂話、新しくできた居酒屋の話（次はそこに行ってみよう）、そんな他愛もない話がほとんどです。大事なのは、「ご飯がまずくなるような話を決してしない」ということ。せっかく美味しいものを食べようというのに、仕事の悩みとか、日本経済の話とか、まずくなる調味料はいらないですよね。（仕事の話も、あくまでも笑いのネタとしては提供しますけど）実は、この４人共通の仲のいい友だちがいるのですが、残念ながら、食事には誘いません。すぐにお金の話をするんですよね。メニューを見ながら、まず金額のことをあれこれ言う。食事中には仕事の話で、またお金の話が出る。そして最後のお勘定のときに「割り勘負けだ、お前らと食うといつも損する、俺は半分も食ってないぞ」（量的には、誰にも負けてないと思うんだけど・・・）と、必ずグジグジ言うんです。いい友だちなんだけど、でも、メシ友には向いてない。そして最大のメシ友、それが夫です。「一緒に食べるご飯がおいしい！」それが決め手で一緒になりました。結婚しようかどうしようか迷っている方、ここんとこ大事ですから、チェック項目の１番に入れておきましょうね。

  2005年04月11日

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• 翻訳家になりたい？

  翻訳家になりたいと思うんだけど、どうしたらいいですか？そういう質問を受けることが（けっこう）あります。（曲がりなりにも、ポルトガル語翻訳者という名刺持ってるので）それが小学生なら、「がんばって勉強したら、翻訳家になれるよ」と答えますね。それが中学生なら、「学校の英語ができるぐらいではプロの翻訳家になれないから、自分の得意な分野の英語を自分でどんどん勉強していくといいよ。それから日本語の勉強が何より大切だから、本をたくさん読め！」そう答えればいいでしょう。でも、質問したのが高校生だったら、「そんなことを私に質問しているようじゃ、翻訳家にはなれないからさっさとあきらめなさい。」と答えるしかないですよね？冷たいでしょうか？大学生ならまだしも、高校生には、もうちょっと優しく説明したほうがいいですか？英語が得意科目の学生が「翻訳家になりたい」と思うのは理解できます。でも、翻訳の仕事は「英語がちょっとできる」ぐらいで食べていけるような甘いものではありません。必要なもの：＋語学力（英語なら英語の力、背景文化に対する知識）＋日本語力（英語力以上に！）＋得意分野（コンピューター、薬学、映画、音楽、なんでも）＋検索能力（貪欲な好奇心、下調べのスピードと的確さ、　　　　　　得意分野の異なる友人知人の数も検索能力の内）＋コンピューター（ハード、ソフト、使用技術）＋営業力（フリーの場合コネも含む。フリーの実力がなければ就職力）＋持久力（体力、やる気、しつこさ）＋瞬発力（集中力、ひらめき、時としてあきらめの良さ）「どうやったら翻訳家になれますか？」と聞いている時点で、上記の項目のいくつかがすでに欠けていると思うのですよ。インターネットで検索すれば、翻訳家について山のような情報がみつかるでしょう。その山のような得体の知れない情報の中から、本物の情報をみつけるのも翻訳家の技術（腕）のひとつです。自分でいろいろ調べた上で、もっと具体的な質問をされたら、わたしは喜んでお手伝いします。わたしが提供できる知識を、いくらでも提供しますよ。お互いに「情報ソース」として将来ずっとお付き合いできるかもしれませんね。「で、あなたの場合は、具体的にどうやって翻訳家になったのですか？」と質問されたら、こう答えるしかありません。「たまたま頼まれた仕事をしただけです。」ごめんね、なんの参考にもならなくて。

  2005年04月02日

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• remember （続編）

  remember という動詞は「記憶の出し入れ保管」というイメージでとらえる、という日記を書いた。YOshiMiさんから、「昔、memorize と混同したものだ」というコメントをいただいたのを参考に、今日は高３のクラスでちょっと問題を出してみた。高２と同じように、I don't remember her name.Please remember me to your father.Remember to call me at seven.と並べて、共通する remember のイメージをたずねる。「記憶の出し入れ保管」という説明をした後、では、「記憶を引き出しにしまう」だけの動詞は何？答えはもちろん memoraize。そこで問題。I have to memorize these English words ( ) tomorrow.I have to remember these English words ( ) tomorrow.同じ「明日まで」という日本語で、同じ前置詞を使えるか？答えは、 memorize by tomorrow と remember till tomorrow　ですね。memorize は記憶の引き出しにしまうという動作だから、明日までには（明日までのどこか一点で）で "by" となり、 remember のほうは、しまって保管しておくという継続動作なので、明日までずっとで "till" ということになる。この問題を作ってみて、remember の本質はあくまでも「保管」にあって、「出し入れ」は付随する作業なんだということがはっきりつかめました。YOshiMiさん、ありがと～　＾＾

  2005年03月31日

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• 英語が暗記科目って、そんなことないっ！

  高２の公立高校クラスは、わたしにとって驚きの連続だ。英語の筆記体を習ったことがない、というのも驚きだったが、「英語は暗記科目だからぁ・・・」というのにもびっくりした。学校の教科書とノートを見せてもらった。読解の教科書には何も書き込みがない、きれいなものだ。実は教科書をコピーして、ノートの左側に貼り付ける。余白は単語欄になっていて、教科書の下に並んでいる新出単語をあらかじめ書いておき、授業中に先生が言う訳を書き込んでいく。右のページには、べったりと日本語訳が書き込んであって、「自分で訳すの？」ときくと、「できる子だけ」と言う。自分ではできないから、授業中に必死で、できる子や先生の訳をノートするらしい。そしてこのノートは提出させられるので、書けなかったところは、友達のを写しておかないといけない。先生が訳したとおりに書かないと後で困るということで、「ここ何て言ってた？」と言いながら、英語は全く見ずに書き写している。「それから？」「テストの前に、全部暗記します。」「復習は？」「へ？」予習はコピーと単語を書き写すだけ、復習はなくて、テスト前の丸暗記だけ、英語はほとんど読んでいないじゃないか？！次に、文法の教科書も見てみる。例文や解説部分に、カラフルにマーカーで印がつけてある。練習問題には答えが全て書き込んであり、これにもマーカーで印がついている。「ふむふむ、大事なところはちゃんとわかってるじゃない」「先生が言う場所に線引いてるだけぇ～」「練習問題は、予習していくの？」「先生が答えを言うから、書くだけ。」「復習はするんだよね？」「へ？」「なんのためにマークしてるの？」「テストの前に覚えるためだよねぇ～」オーケイ。このクラスは、ここからスタートなんだ。これは私に与えられた大きな試練なんだ！というわけで、春期講習のテキストは半ページだけでストップ。その後、復習のシミュレーション。「家に帰るでしょ？明日も春期講習で英語があるから、きょうのうちに復習しないといけないよね？このテキストと、さっき書き出した単語のノートを広げる。あとで～～なんていわないで、すぐ広げる。寝る前にやろうなんて言ってちゃダメ。眠る直前に英語の勉強すると、眠ってる間中英語を考え続けることになるから、寝る前にはもっと楽しいことを考えてから眠るように。英語は、ご飯おわったらすぐ復習しようね。」「ここんとこを全部読んでね・・・」「ここも、ここも？」「そう、それもこれも、今日やったとこ全部。」「わかった」「そして、授業中にわたしが言ってたことを思い出す。もしも全然思い出せないことがあったら、明日質問するために、別の色でマークしておくのよ。「じな♪さん、ここ、覚えてなかった」って言ってくれたら、もういっぺん説明するから。」「ほぇ～」「もういっぺん聞いたら、「ああ、なんだ、それ覚えてるわ」ってなるからね、時間はあんまりかからないよ。いい？ちゃんと読んで、思い出せなかったらマーク、それが復習、ＯＫ？」「うん、わかった～」楽しそうにおしゃべりしながら教室から出て行くその後姿を見送りながら、深い不安の淵から高い山の頂をながめている気分になった。

  2005年03月24日

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