いつかどこかで

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• rememberを日本語で

  高２のクラス。I remember I paid for my lunch.という文がテキストに出てきた。さて、この remember に何とふりがな（日本語訳）をつけようか。昼食代を払ったのを「覚えている」「思い出した」どちらでもいいのだけれど、どうせなら remember の意味を全てカバーできるような広がりのある言葉を選びたい。そこで、ふりがなを振るにあたっては、「ここは remember のままで＜私は昼食代を払ったことをrememberする＞にしておいてね」と言った。次に、いろいろな remember の例文をあげて、全部 rememberだけは訳さずに説明する。I don't remember where I bought this bag.どこでこのバッグを買ったかrememberしていない。I can't remember her husband's name.彼女のご主人の名前をrememberできない。Remember to turn off the TV before you go to bed.寝る前にテレビを消すことをrememberしてね。Please remember me to your father.お父様のところまで、わたしのことをrememberしてくださいね。（＝よろしくお伝えください）こんな感じだ。そして、「ではなぞなぞです。このremember全てに共通する日本語の説明はあるでしょうか？」生徒たちに考えてもらうと言っても、高２の生徒たちには、そもそも無理難題だ。しばらく考えてもらったら、答えを書く。remember＝ 記憶の「出し」「入れ」「保管」をするどうだ、参ったか、長いだろう（笑）と言いながら、並べた例文をもう一度チェック。このイメージをつかんでいれば、最初のテキストの文で「払ったのを覚えている」と「払ったのを思い出した」のどちらでも同じことなのだ、ということが解る（はず）。「自分でしっくり来る言葉を訳語として書いておいてね。」「ほぇ～～～」という反応が多い中、一人が猛然とメモを取っていた。こういうとき、コメディアンがギャグが受けたときの気分って、こんな感じかな、と思う。（自画自賛モード）こんなことやってて、春期講習はだいじょうぶなのか？＞自分

  2005年03月21日

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• ３単現のＳ考・・・またはヘリクツ

  なぜに３人称単数現在だけ、動詞の形がちがうのか？というなぞに果敢（無謀）にも挑戦するの巻。英語の「be動詞の活用」や「３単現のＳ」を解説するとき、わたしはいつもポルトガル語の動詞活用を黒板に書く。ただし相手は高校生。中学生には、こんな話はしないほうがいいかもしれない。たとえば、愛する(原型 amar)という「規則」活用動詞の直説法現在形は・・・と言いながら、下のように表を書く。　　　I人称　 II人称　　III人称単数　amo　　　amas　　　ama　複数　amamos　　amais　　amam「このように６つの形に活用します。で、現在、半過去、過去、大過去、過去未来、未来、と直接法だけで３６の形に活用し、それに接続法といって、英語の仮定法のようなものが、これがまた１８の形に活用するわけであります。これが規則活用なんだよ～。あ、規則活用が全部で３種類あるんだけどね」（もちろん黒板に全部は書きませんが）「この活用は、ラテン系の言葉にはほとんど共通で、イタリア語もスペイン語もフランス語も、これを覚えないことには始まらない。それにひきかえ、英語はなんと簡単なことよ！３つの形を覚えれば、それで全部やっつけられるわけだ。」「でも、英語も昔はこういうふうに、全部形が違ったのかもしれない。be動詞を見ると、I人称単数の am が違うもんね。＜３単現のＳ＞は、３単現だけ形が違っているように見えるけど、そもそも全部違う形だったのを、どんどん簡単にしていって、ここだけ残ってしまったんじゃないかな。英語を話す人たちは、動詞の形がいろいろあるのがイヤだったんだろうな。」「動詞の活用という点では、英語を学習しているわたしたちはラッキー！だよね。その分、スペリングが複雑怪奇でアンラッキー、ということで、どの外国語も、そうそう簡単ではないということかな。」というような話をしている。何のため？それは英語を相対的にとらえて欲しいからだ。外国語を学習する楽しさはいろいろあるが、言葉の間に存在する「ずれ」の感覚、それを感じるのも楽しみのひとつだと思う。この楽しみは、知っている言語が多いほど広がってくる。smile を「スミレ」と読んだりすると、英語だけに凝り固まった先生は「なんだその発音は！なっちょらん！」と怒ったりするわけだが、この読み方は、世界的に見ればＯＫだ。スペイン語でもイタリア語でも、「スミレ」だろう。それを、世も末だと言わんばかりに嘆く英語教師はなんとも滑稽だ。ところで、今朝目が覚めたとたんに、ある考えがひらめいた。「なぜ３単現のＳだけが残っているのか？」という長年の疑問に対する答えだ。その答えとは・・・「神がIII人称単数の存在だから！！」おお、なんか妙に納得いくではないか（笑）III人称というのは、わたし（I人称）でもなく、あなた（II人称）でもないもの、であるからして、「わたしたちではないもの＝神」となって、神の本質を表している。とんでもないヘリクツだと思いつつ、しかし、なんとかこのヘリクツを強化するような理論は存在しないものかと、またまた余計なリクツを独りコネコネするのである。（わらってください）---------------------------------------------ああ、しかし、これでは「現在形」だけだということの説明がつかないな・・・ダメか・・・

  2005年03月17日

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• 日本語にあって英語にないものは？

  まるでナゾナゾですが、きのうの続きです。a banana, bananas に決定的な違いがあるということは、英語の名詞は＜単数/複数＞の情報を持っているということなんですが、この情報が日本語には無いんですね。ちょうど反対に、日本語にあるのに英語（ヨーロッパの言語すべて）には無いものがあるんだよ、なんだと思う？となぞなぞを出題して、黒板にこう書きます。There were three mamamoes.（ゼア　ワー　スリー　ママモーズ）と読み上げて、はい訳してちょうだい、と言うのです。当然、生徒たちは「先生、ママモってなに？」「知らないよ、ママモでしょ。」「ええ～～～～っ？！」「はは、そんな単語存在しないよ、わたしが今作った言葉だから」「じゃ、訳せないよぉ～」「英語には何の情報が欠けているの？どうして訳せない？」「ああ、形だ、形ががわからないから訳せないんだ・・・」なぞなぞの答えは「数詞に含まれている形の情報」なんですね。ママモーというものが、生き物なのか、小さいか大きいか（３匹、３頭）、細長いものなのか（３本）薄っぺらなのか（３枚）、とにかく、この情報がないと数を数えることができない。日本語とは因果な言葉ですね。だからどうした？という顔の生徒たちに、さらに言います。「これが、雑誌の連載小説かなにかの翻訳で、three mamamoes で今回は終わり、次回の原稿はまだです、なんてことだと、どうしようもないんだよね。きっとネコぐらいの動物だろう、って３匹って訳しておいたら、次に来た原稿には　The fruits were juicy.なんてあったら泣かなきゃならない。果物って、丸いのか？細長いのか？？ってね（笑）あなただったら、どう訳す？」a banana と言ったら many bananas が出てくると、それ自体ギャグになるというのは、つまり、日本人的感覚に照らし合わせれば、「バナナ３枚くださいな」というようなものなんだろうな。こんな話が、受験生の役に立つかと聞かれれば、点数にはならないでしょうね、と言うしかない。でも、言葉を学ぶことの楽しさを感じてくれる生徒はたくさんいるようだ。「先生、中間や期末の点数は全然上がらんけど、模擬テストの偏差値は、なんだか知らん、どんどん上がってきたよぉ」と、ニコニコしている。「なんだか知らん」というのが、嬉しい。

  2005年03月16日

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• Give me a banana, please!

  「にこにこぷんの英語教室」だったかな、子供向けのビデオアニメがありました。なつかしの（？）じゃじゃまる、ぴっころ、ぽろりの３人組が、ジャズチャンツに乗せて英語を覚えていくお話。そのアニメの中に、女神さまが現れて、たしか、"What do you want?"と、３人（匹？）に尋ねる場面がありました。じゃじゃまるが（ジャズチャンツのリズムに乗せて）"Give me a banana, a banana, please!"と言うと、女神が"OK! Here you are!"と答えて、宝箱からバナナがどっとあふれ出てくる、そういう展開でした。じゃじゃまるは大喜びです。このビデオを、幼稚園の子どもたちに見せたことがあります。中に、アメリカ人の子どもが二人いたのですが、この場面を見たとたん、この二人がゲラゲラ笑い出したのです。日本人の子どもたちは笑いません。わたしも、何がおかしいのか、わからなくて、「何がおかしいの？」と、二人に聞いてみました。（日本語で、です（笑））二人の答えは「だって、a banana　って頼んだのに、女神さまったら、いっぱいバナナを出すんだもん。おかしいじゃん！」わたしは「うっ」と、つまりました。アメリカ人の感覚からすれば、「a banana と bananas の間には、バナナちょうだいと言ったら、代わりにリンゴが出てきたくらいの、決定的な違いがあるにちがいない。う～～～みゅ、これは頭で理解できても、身体で理解するのは、わたしには無理なんじゃないか？？？」と思ったのです。日本語は、特に数が重要な場合を除いては指定しません。ある意味、物の数はあまり重要ではないという言葉です。「鉛筆貸して」と言えば、一本渡します。何か書くためだから一本あればいいんだろうと勝手に解釈するわけで、３本も渡したら、けげんな顔をされるでしょう。また、「鉛筆削っておいて」と言われれば、筆箱に入ってる鉛筆全部でしょう。一本だけ削っておいたら、「なにそれ？」と言われますよね。英語では、単数・複数というのは名詞が持っている意味情報の一部ですから、名詞と切り離すことができないわけです。一方日本語では、数の情報は名詞に含まれてはいないので、英語を読んだり聞いたりするとき、意味を処理する段階で、脳が無視してしまうのではないでしょうか。国立大学入試レベルの作文でも、a を忘れたり、students has なんてミスをする生徒はたくさんいます。これで減点されるのは、あまりにももったいないので、いつも、じゃじゃまるとバナナの話をするのですが、難しさを確認するだけで、そこから先の決定打がみつかりません。どうしたら、ピンと来るようになるんでしょうか。（それとも、永遠にムリ？）

  2005年03月15日

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• That's too bad.

  高２クラスはにぎやか。すぐおしゃべりに走る仲良し３人組の女の子たちの隣に、静かさがむしろ存在感になっている男の子が１人。「とにかく、よくしゃべりますから、大変ですよ」引継ぎのとき、去年の担当の先生に言われて、「しゃべることなら負けませんから」と言って、先生をあきれさせたわたしだが、たしかに、ちょっと気を緩めると、おしゃべりの連鎖が切れなくなってしまう。しかし、乗ってきてくれれば、こんなに楽しいクラスは無い。I left my wallet somewhere.That's too bad.この会話を軽く説明したあと、彼女たちが何かしゃべりだすたびに、すかさず　"That's too bad."　と声をかける。そうすると、A「ぜんぜん bad な話やないで、good やで？」と返事が来る。I「じゃ、どういう話なら too bad なの？」と水を向ける。A「えっとね、テスト勉強しないで寝てしもた、とか」B「That's too bad.（笑）」C「友だちからメールの返事が来なくなった、とかぁ？」A「That's too bad.（笑）」わたしは何も言わないのに、お互いに That's too bad.と返事をして喜んでいる。B「なんか、英語うまくなったような気がしない？」C「うん、はやらせよっか」そこでわたしが「That's so good ! OK, girls, next page!」と、テキストを広げる。ABC「え？なに言うてん？」わたしが何も答えずに笑っていると、ちょっと悔しそうな顔をする。なんか楽しくなってきたぞ。

  2005年03月14日

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• 虫の声と脳の働き

  左脳が言語をつかさどる脳だということは、有名な話なのでご存知の方も多いと思います。それに対して、右脳は図形やイメージをつかさどっています。アメリカ映画を見ていると、たとえば西部劇の夜の場面などで、バックにはコオロギ（？）のような虫が鳴いています。ところが、アメリカ人に「虫が鳴いてたね」と確認すると、ほとんどの人は、知らない、聞いてない、と答えるそうです。西洋人（おおざっぱですみません）にとって、虫の声は雑音noise に属するもので、ほとんど意識されないというのです。（雑音は右脳で処理されますが、重要でないと判断されれば、無視されます）一方日本人は、虫の「声」という言葉からも解るように、虫の鳴き声を言語を扱う左脳で処理しているのだそうです。ブラジルでポルトガル語の作文の授業を受けていたときを思い出します。「～したにちがいない」という文、英語でいえば must have p.p.　の例文を書けといわれて、「小鳥が鳴き始めたから、雨は上がったにちがいない」という文を書きました。するとブラジル人の先生がダメだと言うのです。「この構文は、見ていなくとも確実に判ることを表すのだから、小鳥が鳴き始めたというのは説明にならないでしょ」そう言うんですね。「小鳥は雨の間は鳴きやんで、雨が上がる直前に鳴き始めるものです。だから、小鳥が鳴けば、外を見なくても雨が上がったって判りますよ。」と言うと、「そんなこと初めて聞いた。それは日本人にとっては常識なのか？どこでそんなこと習うのか？」と、立て続けに質問されました。どこで習ったのか、考えてもわからず、結局答えられませんでした。このブラジル人の先生にとっても、小鳥の声は noise だったんだろうな、と思います。わたしたち日本人は、鳥の声が「もう雨が上がるよ」と、ウグイスは「もう春だよ」と、セミの声が「そろそろ秋だよ」と、そして虫の声が「もうすぐ冬だよ」と告げてくれるのを、ちゃんと言葉として受け取ってしまうんですね。これは、常識とか学習とかではなくて、左脳で処理するという、ひょっとするとＤＮＡに書き込まれたものなのでしょうか。

  2005年03月12日

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• あなたの脳のクセ

  思い出してください。あなたが初めて行った海はどこでしたか？ええと・・と考えるとき、あなたはどっちの方向を見ながら考えましたか？この思い出すときのクセがあなたの脳の使い方のクセを表しています。右上を見ながら考える人は、右脳派。反対に左上を見ながら考えた人は、左脳派と考えられます。この脳の使い方のクセによって、英単語の効率的な学習法がちがうのを知っていますか？左脳派のあなたは、たぶん筋道を立てて覚えるのが得意なはずです。覚えるのに時間がかかりますが、覚えたものはなかなか忘れません。語源や派生語などを自分で調べたりして、関連づけて覚えるのがコツです。SCIENCE　SCIENTIST SCIENTIFIC といった具合です。それに比べて右脳派のあなたは、すぐ覚えられるのですが、すぐ忘れるのが難点ですね。違いますか？このタイプの人は、全体を一瞬でつかむのが得意だけど、細かい所を押さえるのが苦手なことが多いので、派生語のような似た単語を並べて覚えようとすると、ゴチャゴチャになりやすいです。裏表に書く単語帳もあまり向いていません。1枚の紙に連想ゲームのように単語を並べ、一緒に日本語の意味も書いてしまいます。SCIENCE FICTION MOVIE という具合です。ついでに絵を描いたりしておくのもいいですね。そして、何度も復習します。ほんの５秒、バッと見るだけでいいので、何度も復習しましょう。自分のタイプを知ることで、単語学習を楽しくしたいですね。ふぅ、携帯での入力は疲れるわぁ (>_

  2005年03月11日

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• 大学生になるあなたに part2

  去年卒業して大学生になったＫ君が、「今年の高３はどうですか～」と言いながら、予備校に遊びに来た。「それより、大学１年終わって、君はどうなの～？」と聞き返した。「最初、東京の騒音に慣れなくて、静かなところに行きたい病になったりしましたけど、もうすっかり慣れましたね。サークルに入ったら、こっちの出身の先輩がいて、いろいろ教えてもらって、助かってます。「あ、それから、先生に言われたとおり、TOEIC 受験しましたよ。あんまりいい点取れなかったけど、４年計画で、休まないで英語の勉強を続けることにしました。ほんとに、受験終わったとたんに単語なんか、どんどん忘れるし・・・先生の予言どおりだ（笑）これから経営学に進もうと思ってるんで、英語は絶対必要ですから、がんばります！」わたしの予言というのは、いつも授業の合間に高３に言っていることだ。「大学に入った時点の英語力がピークで、あとはどんどん忘れていくだけ、そういう大学生が多いんだよ～」わたしの場合、大学の必修科目の英語は、ずいぶんおざなりな授業で大して役に立たなかったから、英語の雑誌を読んだり、自分でいろいろ勉強をした。外国語学部だから、英語の得意な学生ばかりだったけど、それでも勉強をやめてしまった同級生は、いざ就職という段になって大慌てしてたよ。「１年のときはもっと英語できたのに・・・」って。だから、せっかく勉強した英語をキープするために、それから受験英語から実用英語に広げていくために、大学に行ったら、TOEIC か TOEFL を受験するといいよ。それから、せっかくだから、第２外国語、第３外国語、いろいろ選択するといいよ～。いくつ選択しても学費は同じだし（笑）無理なら途中で投げ出したってかまわないし（先生には悪いけど・・・）ラテン系の言葉かゲルマン系の言葉を勉強すれば、英語がとても解りやすくなるし、アジア系の言葉を勉強すれば、世界の見え方が変わってくると思うよ～そんなことをいつも言っているので、Ｋ君がそれを覚えていてくれたことが、涙でるほど嬉しかった。教師なんて、単純であります（笑）

  2005年03月06日

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• 

  リスニング教材に

  高２のクラスでは、毎年、「今のうちに英語に対する耳の蓋をはずしておくんだよ～」という話をする。方法は、好きな映画を観る。それだけ。最初は、普通に、字幕を見ながら。２度目は、字幕をチラチラ見ながらしゃべっている口元を見るようにする。３度目は、できるだけ字幕を見ないようにして、画面の隅々を楽しむ気持ちで見る。以上。３回目には、ときどき英語のせりふが聞こえてくる。知らない単語は聞こえないけど、知ってる単語は聞こえるものなんだ。聞こえると思わないから聞こえないんだよ、と。もちろん英語の映画で、字幕スーパーでなければ意味はないよね。それから、アニメはだめなのね、口の動きが見えないから。それから、西部劇とか、警察（犯罪）もの、戦争もの、スポーツものも、一般的にクセのあるしゃべりかたをわざとしてるから、あまり向かないかも。とにかく、好きな俳優が出ている映画なら、２度３度と繰り返して見る気になれるからヨシ。ということなんだけど、わたしは「Ｘファイル」がお勧めだったりする。理由その１）モルダーとスカリーという男女の声が両方聴けて、しかも、二人ともきれいな英語を話している２）男女が主人公なのにラブストーリーではないので、なんというか、よそよそしい男女の会話が、お勉強にはかえって良い３）１時間ドラマなので、映画よりも短いその「Ｘファイル」がＤＶＤ雑誌になって本屋に並んでたので、買ってしまいましたよ（笑）字幕見ながら英語で聞いて、次に英語字幕つけて英語で聞く。最後に字幕なしで聞いてみる。なかなか良かった。第１巻の映像特典として、イタリア語、スペイン語、ドイツ語の吹き替え版が１シーンずつ収録してあって、これも楽しめました。これ３本見たあとで英語版見ると、「ああ、英語ってなんて解りやすいのっ!!」と感激できてうれしいです。生徒に「買え買え～～～」って、勧めちゃおうかな。今だったら第１巻だけ￥790だし。参考書より、よっぽどお得かも。（上に貼ってあるリンクは、雑誌版ではありません。雑誌が手に入らなかったら、↑からどうぞ）

  2005年03月04日

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• 単語の向こう－pay

  ずいぶん前、アメリカの高校生で、素晴らしいゲームソフトを開発して大金持ちになったという男の子が、インタビューを受けているのをテレビで見ました。きっちり英語で覚えているわけではないので（字幕見てた)ここに再現はできませんが、「稼いだ大金を、何に使う予定ですか？」という質問に、その高校生はニヤリと笑って答えてました。"I'll pay my tax."pay=払う　別に英語としては、ごく普通の使い方なのに、わたしはこの言葉にショックを受けたのです。だって、わたしたち日本人は、普通「税金を払う」とは言わないから。税金は「納める」が標準的な表現。納めるとは、本来の意味では、「あるべきところにしまう」ことじゃないですか？それから、「所得税でいくら取られる」っていう表現もよく聞きますよね。（先日、小泉総理も「取られる」って言ってましたよ）だから、英語の　pay my tax　っていうのがすごいと思ったわけです。高校生が、皮肉っぽい冗談にせよ「税金を払います」と言うのがすごい。払うという言葉は、その根っこに、何かの代価として支払う、何かと交換するという感覚がしっかりあるんだと思うから。pay　(from Cambridge Dictionaries Online)to give money to someone for something you want to buy orfor services provided:払う以上は、ちゃんとサービスを受けるよ、（もちろんそんな意識はないでしょうけど）そう言ってるわけですよね？以来、わたしは「税金を支払う」と言うことにしています。決して「取られる」とは言わない。取られるのは被害者で、被害者は、取り返すことができなければ、泣き寝入りしかないですから。「納める」のも嫌いです。本来あるべきところは、わたしの懐です。そこから、わざわざお金を出すのは、サービスを買うためですからね。

  2005年03月03日

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• 「さとう壷」でしょう、やっぱり

  「砂糖がないよ」と夫が言うので、「入れとくから、さとう壷を取って～」と言った。「さとう壷って（笑）　日本昔ばなしに出てきそうな、死語だね」「え？わたし、さとう壷って、そう言った？」「言ったよ」ちょっと考えて、たしかに、そう言ったのを思い出した。死語だと言われると、なんとも古めかしい響きの言葉ではある。じゃあ、今は何と呼ぶのだ？プラスチックの箱のような容器だから、たしかに壷じゃない。さとう箱？さとう容れ？さとうビン？シュガーポット？いや、さとう壷でしょ、やっぱり。母がそう呼んでいたのだろう。わたしの中の「さとう壷」のイメージは、台所（キッチンではありませぬ）に並んだホーローの蓋つきの容器で、まるっこかったから、壷のような感じだった。持ったときの重量感も、手が覚えている。そもそも、さとうを入れる容器の名前など、使うことがない。「さとう取って」で済ませている。たまたま空っぽだったから、さとう壷などという、ひさしぶりの言葉が出てきたわけで、我が家の１００均プラスチック製調味料容器は、生まれて初めて「壷」と呼ばれて、面食らったにちがいない。壷・・・いかにもそれらしい形をしたこの字も好きだ。台所に、味噌、梅干、さとう、塩などの壷が並んでいるのを想像すると、なんか安心できる、そんな響きが好きだ。

  2005年02月28日

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• 筆記体はダメって・・・

  きょうの高２のクラスは、期末テスト直前で各自の課題に取り組んでいた。英語が終わった（？）生徒は、数学や古文など、他の学科を勉強してもいいことになっている。「先生、数学は得意？」と呼ばれたので、「得意なわけないでしょ。」と苦笑しつつ覗き込むと、limとかlogとか、グチャグチャ書いている。ちょっと待て、ログ（log）と書くところを（loq）と書いてるじゃないか！？微分のリミット（lim）も（lin）になってるぞ、おいおい。何やってんの、と言いそうになって、ちょっと考えた。この学年は、新教育課程の申し子たちだ。英語の筆記体は必修ではなくなっている。まさか・・・「えっと、英語の筆記体を学校では習わなかったの？」「習わんかった。」「ぜんぜん？」「ぜんぜん。」「教科書の後の方には載ってたよね？」「うん。でも、せんでもええって、先生が。」「アウチ！」英語の筆記体がダメって・・・３月からは、大学入試に向けての特訓クラスだ。いまさら筆記体の練習でもあるまい。参った。大学入試が終わったら、せめてカッコよくサインができるように、筆記体の練習もしようね。

  2005年02月24日

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• 英語ができるってなに？（４）

  東京の地下鉄表参道の駅で、ある光景に出会って、わたしはうれしくなった。外国人が４人、英語のガイドマップを広げてなにやら相談している。観光客だな、とすぐわかる。いつもの癖で、何語をしゃぺっているのかな、と、つい聞き耳をたててしまった。知らない言葉だった。ちょっとドイツ語のような響きがあるので、北欧の人かな・・・どこに行こうとしているのかな、と思いながら見ていると、その中の一人が改札口の駅員さんに近づいていった。彼女はなめらかな英語で、根津美術館への道を尋ねた。その若い駅員さんの対応が素晴らしかった。彼は全く驚きもあわてもせずに、大きな声でゆっくりと答えた。「根津美術館ねっ。あっちへ行って（と腕を使って右方向を指し）Ａ－４（エーのよん）て書いてある階段を上って。エイフォー、エイフォー、わかった？」わかった？と日本語で聞かれた彼女は、うんうんとうなずいている。ちゃんとわかっている。それを見て、駅員さんは続けた。「階段を上ったら（と手振りで斜めと平らを示して）右へ、ライト、いい？右へずうっと、５分歩いてください。ファイブミニッツ。わかった？」彼女だけでなく、４人全員が、うれしそうに頷いて、駅員さんに口々にお礼を言って歩いていった。場所が場所だ。外国人観光客の多い駅で、毎日いろいろな国の人から道をきかれるにちがいない。驚いたりあわてたりしないのは当たり前、ではある。それでも、はっきりとした日本語でわかりやすく教える、最低限の要点だけ英語で念を押す、見事なコミュニケーションだと感心してしまった。外国人に声をかけられると「ノーイングリッシュ」とか叫んであわてて逃げ出すという話は、笑い話の中だけになる日が近いのかもしれない。

  2005年01月28日

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• 英語ができるってなに？（３）

  ブラジルで日本人相手に英語の家庭教師をしていたころ、小学校６年生の男の子を連れたお父さんがやってきた。きのう日本から到着したところで、来週から日本人学校に通わせる。日本人学校に行くと、ポルトガル語の授業がある。英語を習う前に「ポルトガル語なんか」覚えてしまうと、英語の勉強にさしさわるだろうから、そうなる前に一日も早く英語の先生につけて勉強させたい。そういう話だった。まず、「ポルトガル語なんか」という言葉にカチンと来た。（わたしはポルトガル語が専門なのだから）それでも黙って話を聞いているうちに、そこに居る男の子が可愛そうになってきた。これからの数年間ブラジルで生活するという、またとないチャンスなのに、「ポルトガル語なんか覚えちゃいけない、英語を勉強しなさい。」という頭の固いお父さんは、ポルトガル語を話す「ブラジル人なんか」と友だちになることもないんだろうな。そういう家庭では、ブラジルの悪いところばかりが話題になって、結局この子はブラジルの良いところを吸収することもなく、「ブラジルなんか」で無駄な時間を過ごしたと思いながら日本に帰ってしまうんだろうな。ポルトガル語と英語を勉強しても、別に問題はありませんよ？と言ってはみたが、そのお父さんは、ブラジル人の英語は訛りがひどい、文法もめちゃめちゃだ、あんな英語になっては困る、と言い張るばかりで聞く耳をもたない。（ブラジル人のなまりを笑えるほど日本人の英語は美しいのだろうか・・・？）でしたら、アメリカ人の英語の先生をご紹介しましょうか、と言うと、いやいや、それじゃあダメなんだ、日本に帰って苦労する、と。わけがわからない。わたしの知る限り、ポルトガル語が上手になった子どもたちは、みな英語も上手になった。ブラジルでポルトガル語を勉強し、日本に帰ってすっかり忘れてしまったと思っていたが、大学でスペイン語を専攻したら、昔覚えたポルトガル語がとても役に立った、そういう教え子もいる。発音に関していえば、確かに美しい発音をたくさん聞けば、美しい発音になる可能性が高い。言語というのは音楽のようなものだから、聞きなれたリズムとメロディーなら楽に歌えるようになる。それでも、人間の言語能力をそんなに軽く見てはいけない。最初に話しかけてくれたお母さんの話し方が一生定着するなんてことはないし、大人になってからでも、仲の良い友だちの話し癖がうつったりするのは、言葉が常に変化しているという証拠だ。我が子に美しい英語を聞かせたいという親たちが、英語の教材に高いお金を払う気持ちはよくわかる。でも、それと同時に、美しい日本語もちゃんと聞かせてあげてほしい。そして何より、人と言葉をかわすことの楽しさや難しさ、言葉という道具を手に入れて何をするのか、できるのか、そういうものも忘れないでほしいと思う。

  2005年01月27日

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• 英語ができるってなに？　（１）

  ブラジルから日本に留学した日系３世の大学生がいた。日本語はあまり上手ではなかった。１年の留学を終えて帰国した彼女は、なにを思ったのか、突然英語の勉強を始めた。日本人であるおじいちゃん・おばあちゃんは、日本語がペラペラになって帰国する孫を期待していた。たしかに日本語も上手になっていた。が、英語のほうがもっと上手になっていたのだ。そしてさらに英語を勉強すると言う。家族は不思議がった。彼女の話はこうだ。日本に留学するまで、英語は嫌いだった。日本語は子どものころから耳にしていたから、留学すればきっとうまくなるだろう、そうすれば就職に有利だ。そう思って日本に行った。日本の大学にはアジアやアフリカからの留学生がたくさんいた。みんな英語は外国語だけれど、英語で話をした。自分の英語がこんなに通じるなんて思っていなかった。しかも彼女は日本語がけっこう解るので、みんなに頼られた。うれしかった。留学生がいる所では、日本人の学生も英語で話していた。みんな英語は下手だったけど、とても楽しかった。「英語ができれば、世界と話ができる。」そう思った。だからブラジルにもどって英語の勉強を始めたと言うのだ。言葉が通じるというのは、とても嬉しいことだ。しかも、その言葉を使って人を喜ばせることができれば、もっと嬉しい。アジアやアフリカからの留学生が、彼女の耳の蓋をはずしてくれたのだ。どうだろう。英語を勉強するなら、日本に留学するのではなくて、アメリカに行けばよかったのだろうか。中国人やインド人や日本人の訛りのある英語ばかり聴いてきたのは、かえってマイナスだったのだろうか。そんなことはない。英語は彼女に、日本という別の国で微笑んだのだ。多くの人は、英語を勉強するにあたって、本場の英語を聞かないといけないと思っている。子どもにも、ネイティブの正しい（？）英語を聞かせるべきだと信じて疑わない。下手な英語を聞かせると発音が悪くなるから日本人の英語は聞かせてはいけないと思っている人さえいる。そうだろうか。小さい子どもにとって、会ったことも無い異国の人がテレビの中で話す正しい英語と、お母さんがお隣の中国人とニコニコと話している下手な英語と、どちらが生きているか。難しい顔をして　"Repeat after me." と言うネイティブの先生の美しい英語と、ウガンダの留学生と楽しそうに飲んでいるお父さんのあやしげな英語と、どっちが生きているか。幼い心が「楽しそうだな、何を話しているんだろう、知りたいな～」と思うのは、どちらなのか。そして、小さい子どもに限ったことではないのは、考えてみればすぐわかることだ。

  2005年01月25日

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• 英語が聞こえる耳になるには （２）

  英語が聞こえるようになって、しばらくして話せるようになった。気楽に話せるようになれば、読み書きも楽になる。作文を書くときも、日本語から英語に訳すのではなくて、とりあえず　"I --- "　と書いてから考える、というような思考回路ができてくる。大学に入り、ポルトガル語を専攻した。そして・・・同じ間違いを繰り返した。英語に対する耳の蓋はなくなったはずなのに、またしても、愚かにも、ポルトガル語を「お勉強」してしまって、自分で蓋を作ってしまったのだ。ポルトガル語が聞こえるようになった時のことを思い出してみよう。大学２年を終え、ブラジルに渡った。勉強するために大学の聴講生になった。ブラジル人は親切でおせっかいで、「おお、ポルトガル語を勉強しにきたのか！」と、みんなが話しかけてくれる。ところが、これが重荷になる。大学で２年間勉強してきたのだから、ポルトガル語ができるはずだという自作のプレッシャーのせいで、わたしはつぶれそうになった。ひと月もしないうちに、家を出る前に胃が痛くなったり、大学の休み時間にトイレにこもったり、帰りに車で送ってくれるという同級生に嘘までついて断ったりした。なんて情けない自分。テレビから聞こえてくるポルトガル語さえ苦痛に響いた。このとき、わたしの背中を押してくれたのは母だった。胃が痛いと言うわたしに「行くだけ行ってみれば？授業中に痛くてどうしようもなかったら、タクシー拾って帰ってくればいいじゃない。」母はお見通しだったのだ。登校拒否のわたしを軽くいなして送り出した。気が重いのは行くまでのことで、実は授業が始まってしまえば痛みは治まるのだ。かくして、ある種のあきらめをもってわたしは授業に通った。そして３ヶ月を過ぎたころ、文学史の授業でノートが取れたのだ！先生の話の要点をポルトガル語のままでノートできたとき、ポルトガル語がわたしに微笑んだ。ポルトガル語についていえば、残念ながら、ブラジル人の恋人ができたというわけでもなく、わたしの耳の蓋は、イヤでも聞こえてくるポルトガル語に無理やりこじ開けられたという結果になった。それでも、こうなってからは早かった。英語で話すのと同じような感覚はすぐにつかめた。ありがたいことに、ブラジル人はほめ上手だ。こちらがしゃべるようになると「すごい！うまいじゃないか！お前はブラジル生まれか？」なんてほめてくれる。すっかりいい気分だ。わたしがブラジルで得た「外国語が聞こえるようになるコツ」はこれ。何か話すこと。相手の目を見て、ニッコリほほえんで、大きな声で、ゆっくり話す。黙っていれば、相手は機関銃のように話しかけてくる。こちらは頭が追いつかなくなって疲れてしまう。ここは自分のペースに持ち込むのだ。そこで、とりあえず 「わたしは・・・（I---)」と言ってしまおう。（続きはそれから考える）相手はこっちを見る。そこで目を見てニッコリすれば、たいていの人はこっちの話を聞く気になってくれる。そこで大声でゆっくり話せば、言いたいことは解ってもらえるものだ。「ん？なに？」と聞き返されても恐れることはない。相手はもう、あなたの言葉の意味を知りたいと思っているのだから、途中でやめてはいけない。何度でも、大声で、通じるまで話す。こうすると、不思議と耳の蓋が取れる。言葉が聞こえるようになってくる。わたしは３ヶ月もかかってしまったが、このコツがわかっていれば、もっと早く、ポルトガル語が微笑んでくれたにちがいない。

  2005年01月24日

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• 英語が聞こえる耳になるには （１）

  「意味を知りたい」願望（３）の続きですが、タイトルを変えました。英語に対する「耳の蓋」が取れて英語が聞こえてきた瞬間は、通じた喜びを感じて、下手な英語でもいいんだと自信を持った時だった。そう書いたのだが、思い起こしてみると、今まで書いてきた「ストレスから脳を保護するための耳の蓋」とは別の蓋（または心の壁）が存在したことに思い当たる。ひとことで言うと、学校教育で作られる蓋だ。「正しい英語を使わなければならない」という思い込みが生む心の壁。わたしは英語が好きだった。テキストの物語を自分で訳して、先生の訳よりうまいぞ、なんてうぬぼれていたりした。中学３年で「不思議の国のアリス」の一部がテキストとして使われたとき、続きが読みたくてペーパーバックを買い、生まれて初めて英語の本を一人で読破した。辞書を引き引き読んだので、分厚い単語帳が２冊できあがった。そのくらい英語の勉強は好きだった。成績も良かったし、スピーチコンテストの代表にも選ばれた。周囲からは「英語ができる」と思われていた。でも、実は全くしゃべれなかった。英語と初めて出会うのが学校だということは悲しい。学科として、勉強として、つまり評価されるものとして出会う英語は、言葉本来の姿をしていない。手本があり、それに近づくという目標がある。学習項目があり、その到達度のチェックとしてテストがある。教科書をいくらカラフルにしても、取り上げる話題を若者向きに変えても、おもしろくなるというものではない。アメリカのキャンプで、英語が下手でポツンとしていたフランス人の姉弟に、ほんの何日か先輩のわたしは、シャワーや洗濯機の場所に連れて行ったり、先生の名前を教えたりした。相手の英語が自分より下手だったから、安心して英語で話しかけた、情けないわたし。それでも笑顔でサンキューと言われたときは、ほんとうにうれしかった。それまで「英語のお勉強」が好きだったわたしは、実は自分の英語が役に立つということを知らなかったのかもしれない。話して通じるという体験をきっかけに、英語がよく聞こえるようになった。下手でも自分の意思を伝えようとするようになった。とはいえ、すぐにペラペラしゃべれるようになったわけではない。わたしの体験では、まず聞こえるようになり、１年以上たってから話すスピードが急に速くなったようだ。アメリカで生活していれば、この時間差はほとんど無かったのかもしれないが、夏休みだけのアメリカ体験だったので、ペラペラしゃべるところまではいかなかった。ほとんどの日本人は学校で英語を「勉強する」（または、させられる）。そして「まちがった英語を使ってはいけない」という心の壁を作り上げる。その結果、まじめにコツコツ英語を勉強している生徒ほど、話せるようになるのが遅れるという可能性はある。ただ、現状での英語の勉強が意味の無いことだとは思わない。すぐに聞こえなくても、すぐに話せなくても、それはそれでいいと思う。蓄積した知識が、遅かれ早かれ花開くときがあると思うから。耳の蓋や心の壁を取り去るのに、なんといっても「話したい相手」「伝えたいこと」「理解しあう喜び」が必要だとすれば、昔からよく冗談で言う「アメリカ人の恋人を作るのが一番」というのは本質をついている。予備校の教師にできることはほとんど無い。せめてみんなの「できない劣等感」を取り除いて、耳の蓋をはずしやすくすることだ。「今ここでしている勉強は、テストで点を取り、大学に入るためのテクニックという面が大きいけど、ここで覚えた英単語や決まり文句は、将来英語をしゃべる時にも役立つ基礎体力なんだから、身につけておいて損はないよ。」「英語ってのは、コミュニケーションの道具なんだから、名人のように見事に使えなくたって、そこそこ使えればいいのよ。車の運転だってさ、みんながＦ１レーサーのようにできる必要はないんだから。ま、上手なほうがかっこいいから、もてたい人は発音も磨こうね。」おっと、大学入試にもリスニングテストなるものがある。来年からはセンター試験でも英語のリスニングが導入される。いつか聞き取れるようになるさ、なんて暢気にしてはいられないのだ。そこで高２のクラスで「耳の蓋除去作戦」。「リスニングが苦手っていう人、手を挙げて～！　あ、全員ね。それでいいのよ。外国語っていうのは、聞こえないように脳がプログラムを組んでるの。聞こえないのが当たり前。わたしも最初は全然聞き取れなかった。誰の耳にも最初は蓋がついてるんだ。それじゃあどうする？自分の脳に、英語は聞いても毒じゃないよ、だいじょうぶだよ、理解できる言葉だよって、教えてあげればいいんだ。音楽の好きな人は、英語の歌を聞くといい。映画が好きなら映画を観る。繰り返し聞いて、繰り返し観る。知ってる言葉は聞こえてくるものだ、そう思って聞いててごらん、だんだん聞こえてくるからね。ちょこっと聞こえるようになれば、もうだいじょうぶ。あとは、知ってる単語は全部聞こえる。知らない単語は聞こえな～い。そういうものです。」高３でのリスニング対策は別の方法があるのですが、あまりにも長くなったので、またいつか。

  2005年01月23日

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• 「意味を知りたい」願望（３）

  母国語（および理解できる言語）以外の言葉は、ストレスを避けるために「耳に蓋」をして聞かないようにしているに違いない。という、きのうからの続き。この蓋をはずしてやれば、音は意味を運ぶ言葉として脳に運ばれてくるはず。少なくとも、知っている言葉は聞こえてくるようになる。最近はいろいろ研究されていて、さまざまな方法が開発されているようだが、あくまでも自分の経験から感じたことだけを書いてみる。その前に「耳の蓋」ができないようにしたらいい、という考え方がある。そのとおり。でも、それはまた別の話。ほとんどの日本人は「蓋つき」で学校の英語教育に立ち向かっているのだ。（幼児英語教育については、そのうち書くつもりなので今回はパス）「耳の蓋」をはずす方法として昔から言われているのが、外国に留学して日本語が使えない状態にする、という方法だ。ある意味、暴力的なはずし方ではあるけれど、確かに効果がある。このテーマの一番初めにもどって、人間は言語の中にある「意味」を知りたいと願う生き物だ。日本語を絶ってしまえば、手近な言葉（たとえば英語）の中に意味をみつけようとするのは自然なことだと思う。と言っても、誰もが留学できるわけでもない。しかも、インターネットのおかげで、日本語でのチャットもメールもブログもある現在、暴力的な「日本語絶ち」は事実上不可能だ。もっと心理的な面から蓋をはずす方法を考えなければならないと思う。自分の経験の中で、英語が「聞こえてきた」と感じた瞬間を思い出してみる。高校１年の夏休みに、アメリカのサマーキャンプに放りこまれた。（実はイヤイヤだったというのはナイショ！）ここで、同じように放りこまれていたフランス人の姉弟と英語で話していて、「わたしの英語って、けっこううまいじゃん」という妙な自信を感じてから、少しずつ英語を話すようになり、話し始めると、英語がよく聞こえるようになった。思うに、自分の言葉が相手に伝わるという喜びが、耳の蓋をはずしてくれた気がする。それまでは、お勉強としての英語だったのが、初めて本来の言葉として働き始めたということか。この「けっこううまいじゃん」という感覚を擬似的に作り出すことはできないだろうか。ブッシュ大統領の英語を中学生に見せるといい、という話がある。大統領がこんなに間違いだらけの英語を話している。君の英語のほうが上手だよと褒める、とかいう話。ま、それは冗談として、少々間違っていたってかまわないんだ、という気持ちは大切だと思う。ブラジル人に日本語を教えていたときに、試してみたことがある。「日本語はむずかしい、ぜんぜん話せるようにならない、なに言ってるかわからない・・・」とぼやくブラジル人の生徒に、韓国語と中国語（実はほとんどインチキなんだが）で話しかけてみる。「先生、それ何語？わからないよ」黒板にハングルや中国語の簡体字を書いてみせる。「読めないよ、そんな字知らないよ」そこでもったいぶって「１年前のあなたたちにとって、日本語はこんなふうに、さっぱり解らない外国語だったんだよね？」「今はどう？わたしの話、ほとんど解ってるじゃない？」「すごいよね、こんなに日本語が解るようになってる。すらすらと話せるようになるのも、もうすぐそこだよね。」これは「騙し」ですか？少なくとも、ぼやいていた生徒たちはニッコリしてくれた。（どこへ行き着くのか先が見えないまま、たぶん明日に続く・・・）

  2005年01月22日

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• 「意味を知りたい」願望（２）

  ブラジルに行ってすぐの頃、まだポルトガル語がよく判らなくて、外出するととても疲れた。ある日、すれ違いざまに聞こえてきた会話が、なんだかすぅっと意味がわかって、（ああ、なんて判りやすいポルトガル語を話す人たちだろう・・・）と振り向いた。後姿を見送りながら、１０秒ほどたって、それが英語だったというのに気がついた。聞いているのは「音」ではなくて「意味」だったのだ。それ以来、「知っている言葉は聞こえてくるもの」と考えるようになった。解る言葉は聞こえるし、解らない言葉はただの雑音、ということなんじゃないかと。いや、そんなことはない。いくら英語を勉強して読めるようになっても、リスニングができるようにはならないじゃないか、と反論する人がいると思う。実はここには、別のメカニズムが働いていて、耳の邪魔をしているのだ。初め、よく判らないポルトガル語の波にもまれていると、とても疲れた。それは多分、理解したい、でも理解できない、という繰り返しで、脳が疲れてしまうのだと思う。そこには「理解できるはずだ」という前提がある。だから疲れる。もともと全く知らない言語であれば、理解しようとしない訳だから、雑音として聞き流すことができて、それほど疲れない。逆に言えば、人間は「言語である」ことがわかっていても、それが理解できない言語だと判断した場合、ストレスを避けるために「これは言葉ではない、意味のない理解しなくていい雑音である」という処理をすることで脳を保護しているのではないだろうか。きのうの日記に書いた、子どもと大人の違いがここにある。小さい子どもは、母国語と他の言語とを、はっきりと区別していないと思う。だから人の言葉が聞こえてくれば、「なに？」という反応をする。それが理解できなくても（そもそも母国語だってそれほど鮮明に理解してはいないだろうから）それほどストレスを感じないのかもしれない。そして徐々に、繰り返し聞こえてくる音とリズムだけを「自分の言語」として切り分けて理解することを覚えていく。音に意味が乗ってくれば、意味のある音だけがはっきり聞こえてくる。意味を運んでこない音は耳に入らなくなる。耳に「蓋」ができるわけだ。そして大人になり、意識的に外国語を学ぼうとしたとき、この「耳の蓋」が邪魔になる。あまりに自然にできあがった「蓋」なので、どうやって取り除いたらいいのかが判らない。そういうことなのではないだろうか。この辺からやっと英語教師の仕事に関係してくるのだけれど、またしても意味不明のまま、明日に続く。

  2005年01月21日

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• 「意味を知りたい」願望（１）

  それが全く知らない、聞いたこともない言語であっても、誰かの声が聞こえてくれば、何かを「話している」と感じる。そのこと自体がまず、とても不思議なことだと思う。そしてそこにある「意味」を知りたいと思う。何を言っているんだろう？と考えてしまうのはなぜ。それが全く知らない、見たこともない文字であっても、そこに書かれているのは「文字」つまり「言葉」だと感じる。それもまた、とても不思議。そして文字の「意味」を探ろうとする。どんなことが書いてあるんだ？と考えてしまうのはなぜだ。それこそが「人間であること」の証なのだろうか。子どもの頃、百科事典のページでエジプトの象形文字を見て、「なんて書いてあるのかなぁ～」と思った。読みたい、と思った。中国の甲骨文字の写真を見て、何が書いてあるのか読めたらいいな、と思った。でも、どうしてそれが「文字」であり、そこに何かの「メッセージ」があると感じたのか、それが不思議。公園で遊んでいる小さい子どもに声をかけてみたら？英語でも、ポルトガル語でも、たぶんその子どもは振り向くだろう、「なに？」という表情で。そして、何を言っているのかわからないと思ったら、プイとそっぽ向いて、また遊び始める。たぶん。町を歩いている大人に声をかけてみたら？英語でも、ポルトガル語でも、その大人もたぶん振り向くだろう、困惑した表情で。いや、英語だと思ったとたんに聞こえない振りをして通り過ぎるかもしれない。この境目はどこにあって、何が子どもと大人を分けているのか、それが不思議。（わけのわからない文章のまま、明日につづく）

  2005年01月20日

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• 日本語のバイリンガル

  きょう、高２のクラスでバイリンガル、マルチリンガルのことを話してみた。例の、「ひとつしか話せないのは？---アメリカ人」という笑い話のあとで、「日本語も同じ。東京の人は、日本語をひとつしか話せないから、アメリカ人と同じだ。」という話をする。「あなたたちはみんな日本語がバイリンガルでしょ。普段使ってるこの土地の言葉と、改まった場で使う共通語と、自然にスイッチして使い分けることを知ってる。東京の人は知らないんだよね、この感じを。「学校で、教壇に立って何か発表をするとき、きっちり共通語で話していても、横から友だちが土地の言葉でチャチャを入れれば、即座に返す返事はいつもの言葉に切り替わるでしょ？」めったと話をしない男の子が、「はぁー、東京の人って、かわいそうなんやねー。」と、話に乗ってきた。「あ、それならわたしトリリンガルやわ。ここの言葉と京都市内の京言葉と、使い分けられるでー。」とニコニコする女の子。「先生は東京弁しか話せへんかったん？」「そうなのよね。日本語を東京弁ひとつしか話せなかったから、英語がかなり話せるようになるまで、スイッチして言葉が切り替わるっていう感じを知らなかったんだ。」日本語バイリンガルの彼らは、マルチリンガルの入り口に立っていると言える。”言語が勝手にスイッチする”ということを説明するのがとても簡単だ。「英語もほかの言葉も、ある程度使えるようになるとね、同じような感じにスイッチするのよ。」と言えば、なるほど、と解ってくれる。「だから、英語だけじゃなくてね、大学に行ったら、他の外国語も勉強するといいよぉ。フランス語とかスペイン語とかラテン系の言葉もいいし、中国語とか韓国語とか、アジアの言葉もいいよね。」そうすると生徒たちは、ふっと未来の自分を探す目になる。「ロシア語がええなぁ」とか「韓国語は覚えやすいらしいでー」とか。ああ、また１０分休みの時間を大幅に超過してしゃべってしまった。と後悔するのだが、こういう話しをするとキラキラする生徒たちの顔が、好きなんだなぁ、困ったことに。

  2004年12月22日

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• 「会話重視」って時代遅れじゃない？

  英会話スクールは相変わらず盛況のようだし、文部科学省もいっしょうけんめい「実用的英語」「会話能力」をつけるための改革をうたっている。でも「会話重視」って、もう時代遅れじゃないのかな？漢文に返り点を打って読み下したり、「解体新書」を翻訳していた時代と現代とでは、情報伝達の量と速度があまりにも違う。伝統的な英語学習が時代遅れなのは言うまでもない。でも、このインターネットで世界がつながっている今、海外からの買い物も、何かを問い合わせたり、交渉したり、文句をつけたりするのも、ほとんどがＥメールだ。電話よりも記録が残るぶん安心だし、訛りの強いアメリカ人の英語に苦労することもない。今、そしてこれから、一番役に立つ、求められる英語能力は、大量の情報に素早く目を通し、必要なポイントを抜き出して理解・要約する速読能力。もうひとつは、自分の伝えたい内容を、的確に、瞬時に英文化して書く能力、このふたつだと思う。会話は必要ない、とは言わない。言葉である以上、話して通じるのは大前提だ。でも、外国人（いろいろな言葉を話す人たち）とコミュニケーションを取る能力は、英語教育とは離して考えたほうがいいのではないだろうか。英語でアメリカ人と会話することを覚える前に、日本語で隣に居る友達と、初めて会う人と、耳の聞こえない人と、目の見えない人と、カタコトの日本語しか話せない外国人と、そういう人たちと意思を通い合わせるための訓練が、まず最初にあってもいいと思う。それは学校という場で与えられるべきものではないかもしれないが、コミュニケーションという単元があってもいいのではないだろうか。（なんだか、まとまりのないことをエラソーに書いてしまいました。ゆっくり考えてフリーページにでもまとめたいと思います。）

  2004年12月19日

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• マルチリンガルな世界

  南フランスのアヴィニョンの町の近くにホームステイ滞在したとき。わたしはフランス語をまったく「勉強」せずに、ポルトガル語の語尾をグジュっとごまかして発音すればなんとかフランス語になるだろう、といういい加減さでステイ先に向かった。ステイ先の若い夫婦は、ドイツ語なら少し話せるというエンジニアのご主人、産休中で家に居るからホームステイを受け入れたという小学校教師の奥さんと５才の少女と赤ちゃん。それにスペイン語を少し話すという居候の青年。フランス人は英語を話さないというイメージを持っていたわたしは、必死でフランス語もどきを話していた。３日目に、初めてわたしが一人で町にでかけるとき、町まで送ってくれた奥さんが「あなた英語は話せる？」とフランス語で聞いてきた。「ウィ！」とうなずくと、彼女はニッコリ笑いながら「４時にこの場所にむかえに来るね」と、それだけ英語で念を押した。実はこの家族、全員英語が話せるということが後で判ったのだが、わたしのインチキフランス語でなんとか用が足りていたのか、わたしにフランスらしさを満喫させるためか、英語が登場する場面はほとんどなかった。（フランス語もどきに、実はすごく疲れていただろうに）フランス人が英語を「話せない」というのは間違いだ。フランスにやって来て、それが観光にせよ仕事にせよ、いきなり英語を話すような失礼なやからに対しては、英語を「話さない」ということじゃないかと思う。こちらが下手なフランス語で話しかければ、根気よく付き合ってくれる人が多かったし、どうしようもない場面では、けっこう「パルレ　アングレ？」と聞いてくれる人が多かった。ある日、奥さんの実家をたずねた。おばあちゃんは、「ポルトガル語ですって？残念だわ、わたしはイタリア語しか話せないし、主人はロシア語しかできないわ。仕方ないわね、フランス語でお話しましょう」と言って（そういう意味だったと思う）うれしそうに笑っていた。ああ、ヨーロッパって多言語の世界なんだなぁ、とつくづく感じた一日だった。（追記；ポリリンガルというタイトルで書いたのですが、英語でも日本語でもマルチリンガルのほうが通常使われる言葉なので変更しました。）

  2004年12月18日

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• バイリンガル、マルチリンガル、ひとつだけだと？

  ブラジルにいたころ、フランスに住んでいる友人が遊びに来たので、いっしょにブラジル北部を旅行した。ブラジル人、アメリカ人、ドイツ人、日本人という団体で、いろいろな言語が飛び交って楽しかった。ドイツ人グループにはドイツ系３世か４世の通訳がついていて、ポルトガル語で話が通じる。が、ポルトガル語ができない私の友人は、フランス語のできるドイツ人をみつけておしゃべりを始めた。アメリカ人の夫婦と話をしていると、私の隣のブラジル人高校生がチョンチョンとわたしをつつく。「どこからきたの？って英語でどう言うの？」「Where are you from?」それを聞くと、やおらアメリカ人の方を向いて"Where arre you frrom?" と話しかけた。わたしに通訳を頼むのではなく、にわか英語教室を開かせて、自分でアメリカ人と会話しようというわけ。（ああ日本人だったら「わたしの代わりに聞いてくれ」って頼んで、自分では話しかけないだろうな・・・）などと思いつつ、英語とポルトガル語と日本語で、あっち向いたりこっち向いたり、楽しんでいた。そこに居る誰もが、下手でもなんでも、２カ国語をしゃべっている中で、英語しかしゃべれないアメリカ人が、わたしにこう聞いてきた。「2ヶ国語話せる人のことをバイリンガル、3ヶ国語以上話せる人のことはマルチリンガルと言いますね。それでは、1ヶ国語しか話せない人はなんと呼ぶでしょう？」お、なぞなぞですか？（笑）「うう～～ん、モノリンガルかな？」「いいえ、違います。１ヶ国語しか話せない人はアメリカン！　と呼びます」そう言って豪快に笑った。アメリカ人は世界中で英語が通じると思い込んでいて、ヨーロッパではいやがられているようだが、それを自分で冗談にして笑っているところがまた、笑えた。（追記：最初「ポリリンガル」という言葉で表記しましたが、英語ではマルチリンガルが正しいということで訂正しました)

  2004年12月15日

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• 英語は、携帯電話と同じだよ

  英語は嫌いだ、という生徒がたくさんいる。「なんでこんなもん、勉強せなあかんのや？」という気持ちもわからなくはない。日本の子どもたちの最大の不幸は、英語というものが（英語だけじゃないかも？）勉強しなければならない「学科」として最初にインプットされることだと思う。それで、英語学習の目的が「点数、成績、受験」ということになってしまって、本当の目的が行方不明になっていると思う。先生、お母さん、こどもたちよ！英語はなによりもまず「ことば」であって、ことばであるということは情報を伝えたり受け取ったり、心を表したり汲み取ったり、そのためのたいせつな道具なんだ、っていうことを忘れていませんか？「英語なんて要らないじゃないか」という中学生に、こんな話をした。わたしはケータイ持ってない。（みんな「えぇ～～？」と驚く）あんなもの要らないよ、無くても困らないし、いっぱい機能ついててめんどくさそうだし。そう言うとみんなは、「そんなことはない、こんなに便利だし、簡単だよ」って、一生懸命教えてくれる。実は、英語もケータイと同じ。すごく便利で楽しいものだということを、わたしは知ってる。だから、その良さを伝えたいと思うんだけど、使ったことのないあなたたちに解ってもらうのは、ほんっとに難しいんだ。どうしたらいいんだろうねぇ～？英語だってさ、一度覚えたらそんなに難しくないし、便利でやめられないものなんだよぉ。ま、ケータイより機能がいっぱいあって、ちょっと覚えるのに時間がかかるってところが、問題かな。ものすご～く値段の高い携帯電話だと思ってよ。今は使わないかもしれない、でも、いつか必ず欲しくなる。そのときになって急に買おうと思っても、高くて買えないからさ、今から貯金しとこうか・・・って、どう？そう思って勉強してみない？

  2004年12月14日

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• 言葉の記憶のふしぎ

  わたしの父のはなしを、ちょっと。父は元商社マンで、英語はそこそこ話す。５０歳を過ぎてから仕事でブラジルに渡り、必要に迫られてポルトガル語を勉強した。そのころ、こんな話をしていたのを思いだす。「言葉っていうのは、本当に不思議だな。今日会ったブラジル人は英語ができない人で、なんとかポルトガル語で話をしていたんだが、単語が一つ思い出せなくてね、ウンウンうなってたら、ひょいとドイツ語の単語が出てきたんだよ。おどろいたなぁ、３０年以上前に勉強したドイツ語がどこから出て来たんだか。　ポルトガル語をしゃべろうとすると、きっと頭の中で（英語じゃない、英語じゃない）と思って検索すんだろうな。ドイツ語なんて、すっかり忘れたと思っていたのに。」と笑っていた。もちろん口に出したとたんに「あ、これはポルトガル語じゃない、ドイツ語だ」と判るわけで、その辺も実はすごいことだなぁ、と思う。わたしも日本語、英語、ポルトガル語と使っていて、３ヶ国語が混ざるということはまず無い。それぞれの言語には独特のリズムと流れがあって、混ぜて話せと言われてもできるものじゃない。それでも、父の言っていたようなことがたまには起きる。和文英訳の授業で、突拍子もない質問が出てきたとき。うまい英語が思いつかなくて答えにつまったりすると、ひょいとポルトガル語が口をついて出てきそうになる。もちろん、ポルトガル語をぐっと飲み込みながら英語をひねりだすのだが、内心「ああ、またバグったな」と苦笑する。英語だけで話しているときにはほとんど起きないことなので、日本語と英語を行ったりきたりする作業の途中で、あわてたときとかに起きるのではないかと思うのだが、どうだろう。

  2004年12月13日

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