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小４国語

個別教室で、小学校４年生の国語を担当することになりました。個別教室の先生は大学生のアルバイトが多く、夕方早い時間に小学生を指導する先生が足りないのだそうです。「できますね？問題ないでしょう。」う～～～ん、実は、国語の指導というのは初体験です。大学入試のセンター試験の現代国語なら、ひょっとしたら、センター英語と同じような「方法論」で指導できるかもしれない、と思うのですが、小学生ですからね・・・難しそうだなぁ。自分が小学校４年生のころの国語の授業を思い出してみると、全ての学科の中で国語ほどわけのわからない授業はなかった・・・とか思ってしまうのです。「作者の言いたいことを２５文字以内にまとめなさい」という問いに、４年生のわたしは、（なんでこんなこと書かなくちゃなんないのよ、読めばわかるじゃない）とか、逆に（そんなことわかるわけないじゃない、作者に聞いてよ）なんて思っていた、そんなことを思い出してしまいます。自国語であるがゆえに、なんとなくわかって、なんとなく使っている日本語を、あらためて「勉強する」「教える」、難しいですね。思い返せば、国語こそすべての知識と学力の基礎なのに、子供にはそれが伝わっていない気がします。国語の勉強の意味、目的、方法、そういうものを、あらためて考えながら、どうやって生徒に伝えていくかというチャレンジですね。

2007年10月10日

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テストに送り出すとき

「先生～～～、いよいよあさってなんですぅ・・・どうしたらいいでしょう？」心細げな顔でやってくる高３、ついプッと噴出したくなるのはナイショ。あさっての本番を控えて、どうしたら？と言われてもね（笑）でも、ここで笑ったらプロじゃない、と自分では思っています。「お守りを忘れないようにね。」「はい」「それから、試験会場の天井が何色か、ちゃんと見てきてね。」「はぁ？」「何色っていっても、こことおんなじかもしれないから、そうねえ、新しかったとか、２０年ものだったとか、７０年もので薄汚れてたとか、そのへんを見てきて、必ず教えてね。」わたしの「天井を見てきて」という話を知っている生徒が、そばでクククなんて笑っているのだけれど、言われた当人はキョトンとしたままで、何の話かわからないでいる。「ああ、ついでに、窓の形も見てきてね。」「窓、ですか？みんな四角いんじゃ・・・？」そこで初めてタネあかし。「あのね、テストが始まる直前に、『天井を見て来いって言ってたな』って、思い出してほしいわけ。天井を見てごらんなさい。わかる？上を見るとね、首から肩にかけての緊張がほぐれるのよ。ね？天井を見るのを忘れないでってみんなに言うのは、緊張しすぎないためのおまじないなの。」「ああ～～～・・・・・」もちろん、天井を見上げることと同じくらい、わたしの顔を思い出すことで緊張がほぐれるという計算があるわけだけれど、そこまで細かく説明はしない。「天井と窓、忘れないでね（笑）」これが、受験生を送り出すわたしのお約束の言葉。「がんばれぇ～～～」とは一味ちがって、けっこう効果があるんですよ。それにしても、また「天井と窓」の季節が来たんだなぁ～～そういえば、ずいぶん寒くなったし・・・みんな、風邪だけは引かずにテストを受けてほしいな。テストの前の晩、どうしても眠れない子には、なんて言ってあげたらいいかなぁ・・・エトセトラえとせとら・・・そういう季節です。

2006年11月15日

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この時期に「あきらめろ」と？

高３の英語の授業が終わるころ、Ｍさんが、泣きはらした目で教室に入ってきた。女子ばかりの仲良しクラスなので、当然「どうしたの？」の嵐になって、授業は中断してしまった。Ｍさんは、公立大学志望、受験科目で世界史必須の学科を受ける。私立の進学校に通うＭさんは、世界史が苦手で、（以前、わたしも見るに見かねて、世界地図を黒板に描いて、歴史の勉強は地図を使ってするようにと話をしたことがあった）、学校の世界史のクラスでは、最下位を低迷しているらしい。泣きながら話すＭさんの、まとまらない話をまとめると、こうなる。この日の世界史の授業の始めに、先生が５人の最下位生徒を指名して、「お前たちはもうダメだから、世界史はあきらめろ。授業に出ても意味が無いから、図書室に行ってほかの学科を自習していなさい。」と、教室から追い出した。５人は廊下で「どうしよう」と相談し、２人は先生の言うとおり「もう世界史はあきらめる」と、図書室へ行った。残る３人は、「どうしても世界史で受験したいので、ぜひ授業を受けさせてください、がんばりますから」と先生に「お願い」した。先生は、３人のうち２人には「それなら授業を受けさせてやる」と許可を与えたが、Ｍさんにだけは「ダメだ、出て行け」と言って、授業を受けさせてくれなかった。仕方なく図書室に行ったものの、彼女は途方にくれて、勉強どころではなく、今まで泣いていたのだという。話を聞いて、わたしは暗い気持ちになってしまった。子供たちの「いじめの構造」は、やはり教師が作っているんだなぁ、と。なんといっても、１１月というこの時期になって、「世界史はあきらめろ」と言う教師の目的はいったい何なのか。叱咤激励して発奮させるのが目的ならば、５～６月の時点でなら、こういう（いやらしい）やり方も、効果があるかもしれない。ほんとうに選択科目を変えさせる必要があるなら、夏休みまでがデッドラインじゃないだろうか。その指導を怠っておいて、今になって科目を変えろというのは、あまりにも無茶だ。しかも、それをクラス全員の前で言うことの意味など、どうやって考えても見当たらない。学校相手に苦情を言うとか、訴えてやるとか、騒ぐことはできるが、受験生の立場は弱い上に、時間も余裕もない。（だから、こういう教師が野放しになるのだが、今は何もできないという本人の立場もよくわかる）そして家に帰れば、可愛い娘に大きな期待をかけている両親と厳しいおじいちゃんがいる。こんなこと、とても話せる環境ではない。「世界史は、参考書や問題集で独習すればいいじゃない。ね。足りない分は、得意な英語と国語でガッツリ点を取れるように、がんばろ！！」わたしは、こんなことしか言えなかった。悔しい。ラストスパートの英語で、わたしもがんばるから、ね！

2006年11月09日

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日本語に訳してもやっぱり解らない

私立高校２年の女の子。授業での反応はなかなか良いし、夏休みにはがんばっていたから、そろそろ伸びてくると楽しみにしていたのだけれど、ここへ来て、「もう英語はダメだ・・・」と落ち込んでいる。英語のどこが、どうダメなのか・・・それをはっきりさせないと対策は立てられないから、あれこれと質問していくと、学校で読んでいる英語の長文がさっぱりわからないのが原因らしい。では、長文のどこが、どう解らないのか・・・とつきつめていくと、「日本語に訳してもらっても、やっぱり解らない」と言う。（う～～む、これは一筋縄ではいかないナ）わたしに言わせれば、学校の教師の教材選定が間違っているとしか思えない。使っている長文の教材は、難関私立大の入試問題ばかりで、内容が抽象的すぎて面白くもなんともない。高２にこんなものを読ませるのは、英語嫌いにさせるためかと問いたくなる。でも、文句を言っても始まらない。なぜ解らないのか、というのをつきつめていくと、国語力・読解力そのものが足りない、というところに行き着いてしまう。「あなたは高２なんだから、今ならまだ間に合う。まずは日本語の評論文をもっともっと読んで読解力を養おうよ。新聞は読んでる？コラムとか読むと・・・」「社説なら、毎日読んでます。切り抜いてノートに貼って・・・」「それから？」「時間がある日は、要約文を書いて・・・」「それから？」「えっと、それだけです。」「せっかくそこまでしてるんだったら、それを元に、誰かと話をするといいんだけどな」「話？」「今日の社説にこんなこと書いてあったけど、お母さんはどう思う？わたしはそう思わないとか、そんな話を。」「あ、無理です。そういう家庭環境じゃないです。」（う～～ん、こうもあっさり否定されると、どう言っていいのかわからない）「じゃ、友達は？」「読んでる人、いないと思う。」「しょうがないなぁ、じゃ、わたしが相手になろうじゃないの（笑）」とまあ、そんな話になったのだけれど、それにつけても思うのは、家庭での会話というのはどうなっているのだろうということ。テレビを一緒に見て、ニュースやドラマのあれこれを家族が語り合うということは無いのだろうか？別に世界の情勢を論じたりとか、人生を語ったりとか、そういうことじゃなくて、何気ない家族の会話というものも、今は期待できないのだろうか？＜国語力・読解力の不足＞という言い方をしたけれど、実はもっともっと根本的な力、言葉を使って家族や友達と心を通わせるという力そのものが不足しているような気がしてならない。国語の教科書を読んでも、英語の長文を読んでも、それが言葉で書かれているのだったら「そこに書いてあるものは何か、作者が言いたいことは何なのか」を感じようとして精神が働くものだと思う。それが自然な心の働きだと思うのだけれど、高校生の多くが、その働きが弱すぎるのではないか。そして、塾の教師という立場で、いったい何をしたらいいのか、途方にくれてしまう。

2006年10月27日

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面接試験があるんですけど・・・

いつも明るい高３のＮさん、クラスの盛り上げ役、マスコット的な存在。そのＮさんも、さすがにこの時期になってくると、ため息をついたり、うつむいていることが多い。きょうも、不安そうな顔でわたしの方を見るので、「どうしたの？」と聞いてみた。「推薦入試で、面接試験があるんですけど・・・面接の練習って何もしてないんです。よその学校の人に聞くと、学校でちゃんと練習してるって言うんだけど・・・どうしよう・・・」「そうねぇ～～、あなたの場合、お辞儀のやり方と名前の言い方だけ練習しとけば、あとはそのままのほうがいいわね。下手に練習なんかしないほうがいいと思うよ。」「ええ～～～～っ？（不安）」「じゃ、わたしが、ダメな挨拶の例をやるから、どこがダメか言ってネ」そして、ドアを閉めながらななめにお辞儀をしながら、ダラダラっと部屋の真ん中に歩いて、半分お辞儀をしながら、相手の顔も見ないで早口に名前を言って、背中を丸めて着席して見せました。他の高３も何人か見ていて、大笑いです。「あなたが試験官なら、ダメだこりゃ、と思うでしょ。いちどダメだこりゃと思ったら、このあとわたしがどんなに立派なことを言ったとしても、ダメだよね？」「うん。」「はい、面接指導、おわりっ！あなたは、持ってるキャラクターがとても魅力的だから、ちゃんと挨拶できて、あがらなければ、そのままでＯＫよ。わかった？さ、授業始めるよ～～～～」とは言ったものの、全体に自信をなくしかけているＮさん、もうちょっと細かく面接指導をして、自信をつけとくほうがいいのかな・・・ちょっと悩むところ。

2006年10月26日

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英作文をバカにしないで！

ずいぶん前にこのブログに書いたのだけれど、わたしは中学１年のときに英作文を徹底的に書かされたんですね。http://plaza.rakuten.co.jp/jukenseiouen/diary/200412210000/イヤイヤでもなんでも、とにかくたくさん書かされて、そして体で覚えた感覚というのが、今でも自分の底力になってるなぁ、としみじみ思うわけです。自由英作文を書けという宿題を出すと、「わたしが受験する大学は記述式はありません」「センター英語だけですから、作文は要りません」という返事が返ってくるのだけれど、「作文をバカにしちゃあいけませんよ」高校の授業では、全員に自由作文を書かせて添削するほど、先生には時間的余裕も無いでしょう。（能力的にあぶなっかしい先生には触れないとしても）だから、せめて予備校では、なにがなんでも書いてもらいたいんですね。だって、英語は言葉なんですから。言葉は伝達手段なんですから。言いたいことを言い、遠くの相手には伝えたいことを書いて伝える、というのが言葉の本来の姿なんですから。そして、何よりも、単語だって語法だって構文だって、書いて使って覚えるのが、遠回りに見えて一番手っ取り早いんですから!!!!Those apple is red.なんて英文が誤文訂正問題に出たとしたら（あまりにバカバカしくて出ないけど）、誰だってすぐに解りますよね。ところが、作文を書くとなるとこういう間違いをけっこうしてしまうものなんですよ。これって、本当には理解していない、身についていないってことですね。だから、イヤダとかなんとか言っている暇があったら、ひとつでもいいから英文を書いて持っていらっしゃい。真っ赤っかにして返してあげる---with love---（笑）

2006年08月20日

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和気藹々はいいんだけど

高３の公立クラス、みんな仲良く和気藹々、冗談のとびかう楽しいクラスです。教科書をバタッと床に落として、「あっ、おちたぁ～～～っ」と叫んだＡさん、あわてて「ゴメンゴメン、落ちたなんて言うてしもて・・・」教科書を拾い上げると、もっと大きな声で、「はい、補欠でごうかくぅ～～～おめでとぉ～～♪」そこでみんなが声をそろえて、「わぁ～～い、ごうかくぅ、おめでとぉ～♪」・・・つい、わたしまで釣られて「おめでとぉ～！」と言ってしまいました。明るくて、楽しいクラスなのはいいんですけどね、あなたたちもうちょっと緊張感を持ったほうがいいと思うんだけどナ。

2006年07月11日

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難解な英文、難しい問題

きのうの日記に書いたことに追加。英文解釈の問題が「難しい」というとき、その難しさにもいろいろ種類がありますよね。単語も、構文も、内容も読みやすくて解りやすい英文を素材にしながら、難易度の高い、「難しい」問題というものを作ることは可能です。単語も構文も内容も、わけがわからないほど難解な英文をもってくれば、どこに下線を引いて「訳せ」と言っても、一見「難しい」試験問題が作れますけどね、それって、ある意味「手抜き」ですよね。「難しい」問題が「良い」問題であるとは限らないのです。難しい問題をたくさん解けば、英語の実力がつくというものでもないのです。高校生に不向きな英文を出題する大学の先生にもの申すと同時に、それを「教材」として使っている高校の先生にも、もうちょっと頭を使ってもらいたいと思います。ああ、諸刃の剣（笑）

2006年05月07日

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長文読解の分極化？

わたしは古い時代の受験生なので、（統一模試よりも前です・・・トシがばれるｗ）そのころの英文解釈の問題といえば、長文といっても今ほど長くはなくて、ただし、こねくりまわしたような英文の一部を「下線部を訳せ」というのが多かった。特に国立のＴ大学、私立のＷ大学の問題なんか、クイズかパズルを解くような快感（？）があったものでした。（はい、ここで、「あ　used to be を使うんだな」とか思ってしまったあなた！あなたは立派な受験生です。）最近の長文読解は、センター英語式とでもいうのでしょうか、内容はシンプルで構文もそれほど難しくないが、けっこう長い長文を短時間にいくつも解く、という流れが多くなっていると思います。これは、インターネットでの情報検索が大切なスキルである現代に一番求められている英語の使い方だという点で、良い傾向だと思います。（ついでに言えば、同時に求められている「要旨のはっきりした短い英文を、短時間にたくさん書く」というスキルを試す問題がもっとあってもいいですよね。）その一方で、超難解な英語長文を出題する大学もたくさんあります。きのう、高２の生徒が質問に来ました。学校の期末テストに向けて長文を読んでいるのですが、学校の先生の解説を聞き、日本語訳をノートに書き写してきたにもかかわらず、「何を言っているのか、さっぱり解らないんですぅ・・・＞＜」その長文というのが、単語も難しい、構文も複雑な上に、内容そのものが難解！という、ため息の出るような素晴らしいものでした。高校２年生の生徒にこんな内容の英文を読んで、何かを感じろと言うほうが無理だと思うんだけどなぁ・・・つまり、「人間が人生最大の避けられない運命（たぶん「死」のこと）に直面したときこそが、人間性における最大の美徳（たぶん「精神力」のこと）を発揮する最も輝かしい一瞬であることを考えると（そんなの考えられる年齢じゃないでしょ・・・）、ただ単に欲望のみに突き動かされて生きている生物（犬とか豚とか言いたいわけ？）と一線を画している存在に創られたことを（キリスト教的にはそうなんでしょうね）、誇りに思わずにはいられない。（勝手に誇れ・・・）」みたいな英文です（笑）いや、笑ってはいられないんですね。実際に某Ｋ大学で出題された英文なんですから。「先生、これくらい読めないといけないんですか？」「どこを受験するかによるけどねぇ・・・これがスラスラ読めたら、京大とか東大とか入れるレベルだよね。」「読めなくてもいいんですか？」「読めなくていい、というより、これを読むのに使う時間を、ほかのことに使ったほうがいいと思うな。」「世界史の勉強しようかな・・・」「うん、そのほうがいいと思うよ」付け加えますと、世界史を始めたその生徒から、わたしは先ほどの長文読解の問題文を借りて、大変興味深く読みました。「死に直面したときにこそ、その人の人間性が明らかになる」という趣旨のその評論文は、正直、とても面白いものでした。わたしのような年齢の者にとっては、です。この英文を高校生に「興味深く理解」してもらおうと思ったら、５～６時間の講義が必要ですよね。哲学、文学、倫理学、日本史、キリスト教史、国際文化比較、その他の周辺知識と関連付ければ、すっごく面白い話になるだろうなぁ。（わたしにはとてもできない・・・）でも、そこにいるのは、あさっての期末テストの勉強している高２の生徒なわけです。大学の先生にお願いしたい。自分が読んで面白いからといって、それが高校生相手に出題する長文としてふさわしいとは限らないと思うのですよ。こうやって、英語嫌い、評論文嫌いを製造しているのは、もったいないことだと思うのは、わたし一人ではないと思います。

2006年05月06日

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英文和訳はコミュニケーション

英語は英語のままで理解する。日本語に訳さないほうが簡単。とはいえ、英語の試験には「下線部和訳」というのがつきもの。これはテストである以上、「わたしは訳しません」というわけにはいきませんよね。たとえば、きのうの例文のひとつ、これが和訳問題に出たとしましょう。４）願望　If you are to stay here,you have to pay.「ここに滞在することを確定するならば、あなたは払わなければならない。」な～～んて書いたら、点数もらえませんね（笑）下線部和訳に限らず、いえ、英語に限らず、試験の本質はコミュニケーションです。例えばこの例文の場合、こういうシテュエーションだと考えられます。試験官：この文のこの構文の意味と、この単語の意味は解るかな？回答者：if + be to の構文の意味と、自動詞 pay の意味が解っているか知りたいのですね？だったら、これでどうです？「もしここに滞在するつもりなら、あなたは代金を　　　　　支払わなければならない。」　　　　これで、わたしが解っていることを解ってもらえますね？試験官：この解答ならば、解っているということがはっきり判るから　　　　点数をあげよう。こういうコミュニケーションです。（なんだかなぁ・・・ｗ）試験官は「これが知りたい」という部分を教えてくれませんから、回答者は、問題のポイントを自分で考えて、それがちゃんと相手に伝わる形の解答を出すことになります。お互いに本音を言わずに本音を伝え合う・・・う～～～ん、実に深い会話だ（笑）If you are to stay here を「ここに滞在したいなら」と訳しても、元の意味からそんなに離れるわけではありません。むしろ、この訳のほうが自然な日本語ですよね。（映画の字幕だったら、これでＯＫでしょ）でも、「ここに滞在したいなら」だと、If you want to stay hereと読み間違えて訳しているかもしれないわけで、「解っているのかどうかが判らない」ということになってしまいます。「だって、そういう意味だから、これでいいじゃん」というわけにはいかないんです。ここらへんが、英語ぺらぺらの帰国子女が英語のテストでいい点が取れないことが多い、という現象を説明してくれますね。入試は、落とすことが目的です。そこが、学校の定期テストとは決定的に違います。学校の教師と違い、相手は知らない人です。コミュニケーションをしっかり取って、試験官を納得させることができなければ、点数はもらえないんです。そう考えると、「誤解の余地のない回答」を書かなければならないわけで、その「誤解の余地のない答え」のノウハウをまとめたものが、入試の参考書なわけです。入学試験の参考書は、そういう意味では、特殊なコミュニケーションの手引書であって、英語の教科書ではないといえるかもしれませんね。でも、だからといってそんな英語の勉強は無駄だ、とは思いません。これはこれ、それはそれ、ということです。こんなの無駄だと思ってたら、予備校の教師などやってません。英語を読んで理解することと、それを元に試験場での顔の見えないコミュニケーションを取ること、それは全く別のものだということを、しっかり認識してから、英語の勉強をすることをお薦めします。試験場でのコミュニケーションは、特殊ではありますが、これはこれで、その後の人生で役に立たないわけでもないですしね。

2006年03月09日

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新学期、新高３

予備校では、きょうからもう新学期。新高３の授業です。高２クラスの持ち上がりですが、２クラスとも新入がいたので、確認の意味もこめて、わたしの授業の進めかた、英語学習全体に対する考え方、受験英語の位置づけなどを話すことにしました。今年のキャッチフレーズは、これ。英語はナイフとフォーク。問題は、そのナイフとフォークで、あなたは何を食べたいのか？新人さんが、キョトンとしてくれれば、目的は９０％達成です。ナイフとフォークには、食べるものによっていろんな種類があるじゃない？とりあえず、今わたしたちの当面の目標は、大学入試を食べるための道具、基本的なナイフとフォークの使い方です。ナイフとフォークは、全ての道具に共通することだけど、使い慣れて使いこなすことが大事よね。慣れない道具で食事をしても、ちっともおいしくないものね？ま、何が言いたいのかは、そのうちわかってくると思うから、今日はこの辺で。と、煙に巻いておいて授業に入ります。次回からしばらくは、センター英語の長文をメインに、今社会が求めている英語の能力は何か、センター英語の学習を通して、何を学べるか、そんな話をする予定です。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝おひさしぶりでございます。しばらく日記をさぼっておりましたが、病気だったわけではございません。さすがに２月の後半全ての日記を今から埋めるのはあきらめまして、またボチボチと書いていきますので、よろしくお願いいたします。ぺこり。

2006年03月01日

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あと１年ですよ

大学入試たけなわ、この週末も私立の受験を控えている高３生にはちょっと気が引けるのですが、予備校はもう来年度の準備に忙しくなっています。３月から新年度になるので、時間割、教科書選定、カリキュラムの見直しなどなど、次の年のことを考えなければなりません。なにしろ、センター試験が終わったということは、来年のセンター試験まで「あと１年」ということなわけです。毎年、毎年、ほんとに判を押したように、この時期の高３は、「ああ、もっと早くからやってれば良かったのにぃ～～っ！！」と叫んだり、ぼやいたり、泣きが入ったり、表現方法はそれぞれですが、みんな同じように後悔するんですね。ま、後悔の無い受験なんて、そもそも存在しないのかもしれないですけどね。それでも、やっぱり、指導する側としては、次の高３には、なんとかもうちょっと早くから「真剣に」なってもらいたい、と、これまた、毎年、毎年、思うわけです。さ、がんばるぞっ！

2006年01月26日

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センター試験２日目

センター試験の２日目が終わり、今年のセンターは終了しました。みんな、どうだったかな・・・明日、顔を見るのが楽しみなような、シンパイなような・・・きのう挑戦した英語のテストですが、じな♪の成績は例年通り・・・・・・・ひとつ間違えました（＞＜）アウチ今年もまた、満点が果たせなくて、悔しいです。というか、センターで満点取れないクセに、予備校で教えてもいいのか？？所要時間、５２分。去年は４５分だったから、去年より少し難しかったと言えるのか、自分がバカになっただけか、解りません（汗）じな♪はかなりのトシです。でも、人間は死ぬまで進歩できると信じています。だから、来年は満点取るぞ！ささ、勉強しなくちゃ。

2006年01月22日

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センター試験１日目

東京では雪が積もったり、波乱のセンター試験でしたが、私の住む町では、陽もさして、穏やかな１日でした。みんな、どうだったかな・・・１日目でつかれきったり、落ち込んだりしていないといいけど。今日のセンター試験の問題と解答が、もうネットで公開されています。お得意の科目をトライしてみませんか？Asahi.com[教育]2006年度大学入試センター試験じな♪は、今からタイマーをセットして、英語の問題を解きます。よしっ、やるぞっ！（なぜか毎年、やたら気合が入りますｗ）

2006年01月21日

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神頼み is great!

明日配信予定の【バリバリ英語】（センター試験の第４問を解説中）の編集後記をそのままここに貼り付けます。=================================================センター試験の本番が迫ってきました。あわてない、さわがない、ウロウロしない、泣かない。まだまだできることはありますから、粘って粘って本番に臨みましょう。ふと思ったんですが、「困ったときの神頼み」っていうのは、"Jpanese traditional positive thinking." なのではないかと。「落ち着いて試験を受けられますように」「勉強したことを十分に発揮できますように」「合格しますように！」こうやって祈るときの私たちは、心の中に「良いイメージ」「ポジティブな考え」を持ちますよね？そうすると、あなたの内なるパワーがムクムクと姿を現すんですね。いいですねぇ、神頼み。頼んだだけで安心しちゃ困りますけど、日本人が伝えてきた「伝統の神頼みパワー」せっかくですから利用しましょう。=================================================神社にでかけていって、引きしまった空気を感じるも良し、朝日に向かって手を合わせるも良し、もらったお守りを机の上に置いて決意をこめて祈るも良し。日本人の知恵ってすごいなぁ、と改めて思ったのでした。

2006年01月12日

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来年の今日のあなたは？

きょうの高２のクラスです。始業の挨拶もしないで、いきなり大声を出す私。「センター試験まであと１０日だよっ！！」全員キョトン。（内心ニンマリする私）「それが、１年後のあなたです。」ちょっとトーンを落とし、ドスのきいた声で言い切る。全員の動きが一瞬止まる。「１年後の今日、どんな気持ちでいると思う？」具体的に想像するように促すと、みんな暗い顔になってくる。そこで、間髪を入れず、もう一度大声で、「ああ、もっと早くから勉強しておけばよかった、　ああ、あれもこれもちゃんとやっておくんだった・・・そういう『後悔の嵐』は、１０月までに終わらせておいてね。１０月からなら、なんとか体力で取り戻せるから。１月のあなたは、もう後悔はしていない。やるだけのことをやって、もちろん完璧じゃないけど、何度もやった問題集や、模試や過去問の復習をしながら、自分の実力を確かめる毎日を送っている。苦手な学科と単元をきっちり把握して、あとちょっと！と粘っている。それが、１年後のあなたです。来年の今日、１年を振り返って、「暗い受験生活だった」なんて思いたくないよね。もちろん「つらい厳しい１年」になることは間違いないけれど、どうせつらい苦しい１年を過ごすなら、最高の結果につながる１年にしようよね。はい。今日の授業は、私も生徒たちも気合が入りました♪

2006年01月11日

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センター試験：英語を応用して国語をアップ

予備校の受験生には、いつも言っていることなんだけど、センター英語の第３問、４問、６問の解き方は、現代国語の評論問題にそのまま応用できるから、そのつもりで意識的に勉強しましょうね。この時期、センター試験で「あと１０点欲しい！」という受験生は、どこでその１０点を稼ぎ出すかというのが大問題。わたしは英語の教師だから、英語の指導をするしかないのだけれど、生徒たちと一緒に模試の結果を分析してみると、みな一様に「国語で稼げればいいんだけどなぁ」という感想が出てくる。稼げれば、じゃなくて、稼いだらいいじゃないの。だいたいみんな、国語をバカにしてるよね。たまにまぐれでいい点が取れたりするもんだから、真剣に勉強してないんじゃないの？現代国語の読解問題、特に評論については、英語の問題を少し複雑にしたようなものだと思って、英語の解き方を応用してごらん。たとえば、いつも言っていること、１、設問を先に読んで、キーワードをチェックしてから本文を　　読むこと２、段落ごとのテーマ、結論、次の段落へのつながりを意識する３、正解は必ず本文のどこかに書いてあると思え　　だから、思い込みで選ばずに「ここにこう書いてあるから〇、　　これは書いてないからＸ」という考え方をとること４、いくつも答えがあるように見える場合、問題の制作者は、　　必ず一つの正解にたどりつくように（その他の選択肢を　　つぶすように）設問の言葉を選んでいるから、設問を　　注意して読むこと。当たり前のことばかりだけれど、国語の問題になると、案外「なんとなく～かな？」という解き方をしてしまいがち。せっかくの英語の勉強ですから、国語にも応用してください。ちなみに、センター英語の長文の解き方については、じな♪のメルマガ【バリバリ英語】でまとめていますので、バックナンバーをご参照ください。４～８号　センター試験第１問Ｂを使って学習法の解説９～３７号　センター試験第６問の解き方と解説３８～５１号　センター試験第３問Ｃの解き方と解説５２号～　　　センター試験第４問を解説中９号～３９号の第６問の解説はかなり長いですが、９号(04.14)～１２(04.25)号に、第６問の解き方のポイントがまとめてありますので、それだけ読んでも役に立つと思います。

2006年01月10日

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さあ、ラストスパート！

少々疲れが出ている君もちょっと伸び悩んでいる君もやってもやっても自信がなくてあせっている君も考えてみると何もやっていなかったと気が付いた君もさてそろそろ勉強しようかなと思い始めた遅まきの君もここからがラストスパート！！ここで力を使わないで、いつ使うというの？

2005年10月26日

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お守りを持って行け

大学入試の本番で、わたしが持っていったお守りはディズニーのシンデレラの腕時計でした（笑）腕にしていったのではなくて、ポケットの中です。だって、赤い革のバンドは擦り切れて、時計だけだったんですから。なぜ、その時計がお守りだったかというと・・・その時計をポケットに入れて、中学３年の英語スピーチコンテストに入賞して以来、ここぞという時にはいつもポケットに入れてきた、「ゲンがいい」時計だったからです。そういう「物」がある人は、入学試験の本番にも持っていくといいですね。成功したときのことを思い出せるものなら、何でもＯＫです。それが無ければ、好きな人に何かもらって行きましょう。好きっていってもね、思い出すとドキドキしちゃうような人じゃなくて、お母さんとかおばあちゃんとか、仲良しの同級生とか。自分が成功したときのことを思い出せるもの、自分が好きな人のことを思い出せるもの、それが「お守り」なんですよね。お守りを持っていれば、うまくいったときのことを思い出したり、好きな人のことを思い出して、血行がよくなり、肩の力が抜けて、ゆったりと呼吸ができるようになるんです。だから、ご利益で有名な神社でなくても、「必勝」なんて文字がなくてもいいんですね。大好きなおばあちゃんのハンカチ一枚借りてくる、このほうが効き目があるかもしれませんよ。それでも、それでも、何もお守りが無い！っていう人のために、わたしからのお守りを用意しました。はい、ここから下をプリントして、たたんで持って行け！（笑）＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝大学の門をくぐったら、そこで一度立ち止まって、ぐるりとまわりを見回しなさい。そして心の中で、大きな声で、こう言いなさい。４月からは、こ・こ・で・勉強するんだな！そして、大学生になっても、たまにはわたしのことを思い出してね。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝じな♪

2005年10月25日

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センター英語第３問Ｃ

じな♪の【バリバリ英語】のメルマガで、９月から、センター英語の第３問Ｃを解説しています。興味のある方は、バックナンバーの一覧で、09/06日号からご覧ください。（思いっきり宣伝！）第３問Ｃは、ほとんどの生徒たちが苦手意識を持っている問題です。なんで苦手なの？と聞くと、「当たらないから」って、君、宝くじですか？！英語がけっこうできる生徒でも、長文問題というのは「なんとなく」答えにたどりついて、その結果「当たった」「はずれた」という感覚しか持てないことが多いようです。この第３問Ｃは、まぐれが出にくい問題、つまりとてもよくできた良問だということで、私は大好きです。「当たり外れ」の世界から抜け出して、「正解が解る」世界への入門としてお勧めですよ♪解き方は、（１）最初に与えられた３つの英文のテーマの違いを読み取って、（２）本文の各段落のテーマにそれぞれ当てはめ、（３）さらに、各段落にある２つの空欄のどちらに入れたら論理的な文章になるかを、前後の文から考えなくてはなりません。みんなこれを「一度にまとめて」考えようとするから、頭がゴチャゴチャになって、何をやってるんだか判らなくなるようですね。３段階に分けて考えれば、そんなに難しい問題でもないのに。「でも、時間が無いから」そう、時間が無いから、段階を追ってじっくり考えるんじゃありませんか。これぞ正しく「急がば回れ」でございます。それから、もうひとついいことがあるんです。この問題は、現代国語の評論分、論説文の読解にも役に立つんですよ。ホント。ちょっと気になったら、メルマガを立ち読みしてみてくださいな。で、気に入ったら、購読してみてください。よろしく～♪＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝腹式呼吸２０日目、やった、ついに２０日間続けたぞ！１５日を過ぎたあたりから、しないと気持ち悪いような感じになってきました。まだ「習慣になった」という所まではいっていない気がしますが、とりあえず、続けることが自信になってます。エイエイオーッ！

2005年09月16日

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専念する　attend to / stick to

こんな問題がありました。（　　　　）に入る適切な語を選びなさい。◆仕事に専念し、おしゃべりをやめなさい。（　　　　）to your work and stop talking.1.Concentrate2.Attend3.Devote4.Stickひとつひとつ見て行くと、1.Concentrate　Ｘ　concentrate on your work が正しい2.Attend　○　attend to で、「～に注意｛ちゅうい｝を払う、～に関心｛かんしん｝を向ける、（病人｛びょうにん｝などの）手当てする」という意味になるので、仕事に関心を向けると考えて○でしょう。3.Devote　Ｘ　devote oneself to, devote one's attention to の形で「専念する」となるので、この形ではＸ。4.Stick　○　stick to で「～に専念｛せんねん｝する、～にこだわる、～を貫く、～をやり遂げる」となるので、これも○答えが２つありますね～。正解は　attend to の２番だけになってるんですけど、４番がダメな理由がわからない。会話だったら、４番のほうが良く聞くように思うのですが、ちがうのでしょうか。Google 検索では、attend to your work / stick to your work どちらも似たようなヒット数でした。解答のミスプリですか？（正解は２，４）問題文もミスプリですか？（適切な語をいくつでも選びなさい）複数解（答えが二つ以上ある）って、受験生にとって大問題ですよね。ちゃんとした大学なら、複数解なんて出ることは無い「はず」なので、もし答えがふたつあるように見えても、それは自分の間違いだと考えて、もう一度考え直さなくてはなりません。程度の低い大学なら、問題の間違い、ミスプリントということは、結構ありうるわけで、その場合、その問題で悩む時間がもったいないですよね。ちなみに、ずいぶん昔になりますが、私が受験した某有名私立女子大の入試で、社会の試験が始まった直後、試験場に伝令がやってきて、試験監督の先生があわててこう言いました。「日本史を受験している皆さん、問題文にミスプリントがありましたので、今から黒板に正しい問題文を書きます。訂正してください。」そして、ズラズラと５箇所も６箇所もある訂正を黒板に書き出したのです。人名のミス、地名のミス、日本語のミス。もう、呆れるばかりでしたね。私は世界史で受験していたので、関係はなかったのですが、あまりの杜撰（ずさん）さに、この大学に行くのはやめようと思ったのでした。問題集の解答にいたっては、しょっちゅう間違いがありますので、「あれ？本当にこの答えが正しいのかな？」と思ったら、自分で調べるようにしましょうね。（先生が言うことも、全部信じちゃダメよ♪）

2005年08月22日

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なんとかなるなら○○は要らないぞ

○○と言っても、空所補充問題じゃないですよ（笑）授業中、テキストの文法問題を解きながらでも、長文を読みながらでも、出てきた単語にからめて、ちょこちょこ質問をするようにしている。guilty が出てきたら、「反対語は？」「innocent」という具合。きょう、a declarative sentence（平叙文）というのが出てきたので、「じゃ、Declaration of Independence は？」と聞いてみた。高３のクラスだ。そうしたら、なんと、なんとっ！declaration はおろか、independence もご存じないとおっしゃる！！！「独立宣言文」でしょうが・・・あなたたち！！！（映画「インデペンデンス・デイ」を観なかったのか？）もう、エクスクラメーションマークが並んじゃいますよ！！！見たことがある。たしかに覚えた気がする。今ちょっと思い出せない。こういうのは、全部まとめて、「知らない」と言うのですよ！隣の教室に響こうがどうしようが、このさい構わない。大声で叫んでしまいましたよ。「あなたたち、心のどこかで、いや、心の全部で、《なんとかなるだろう》なんて甘い考えを持ってるんじゃないの？！なんとかなるわけないでしょ！！！なんとかする！自分でするっ！」とまあ、怒鳴っただけではなんにも生まれないので、なんとかするってどうしたらいいの、という話になった。単語を知らずに英語を読むのは、灯りを持たずに真夜中の森を歩くようなものだよね？　ちがう？　もちろん、単語だけ覚えたって道が見えるわけじゃない。でも、点々と灯りがあれば、歩きやすいと思わないか？？？「毎日いくつ覚えられる？」「２０・・・ぐらいかな？」「甘いな」「３０・・・ですか？」「いや、その逆。毎日２０覚えられるというのが甘い。」「？」「毎日２０なんて決めたら、３日で終わってしまうんじゃない？」「（笑）」「笑ってる場合じゃないんだけどね。」一日７単語にしよう。１週間で４９。調子のいい日には、１０でも２０でも覚えることにして、とにかく最低が７単語。毎日。必ず。休まず続ける。ＯＫ？たった７個。ただし、覚えた単語を繰り返し復習すること。覚えるまで繰り返すこと。たのむよ、みんな、試験は自分が受けるんだから。入試が終わったときに、まさか「先生が教えてくれませんでした」「先生はやれとは言いませんでした」なんて、幼稚園児みたいなこと言わないでくれよぉ・・・（最後は泣きが入るじな♪でした）=============================================================ええ、このブログを読んだ受験生のみなさん、「よかった～ independence 知ってる～♪」なんて喜ばないでくださいね。知っててあたりまえですから！！！ぼ～～っとしていて、なんとかなるなら、○○は要らない。この○○は、特に考えて書いたわけではありませんので、お好きなもの、またはお嫌いなものを何でも入れておいてください。

2005年06月13日

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テスト前だけもてるのもどうかと

（こんな時間に日記書いてちゃいけないんですが・・・昼寝したせいか、眠れなくて）中間テストの前なので、高２のクラスは自習。数学を勉強する者、古文を読む者、どうぞご自由に、英語の御用があったら呼んでちょうだいね、というスタイル。私立クラスは、誰も呼んでくれないので（汗）自分の勉強をしてました。静かな２時間。そして公立クラス。こちらは正反対で、じな♪先生もてるもてる！範囲は「仮定法」と「強調・倒置」。仮定法は、春期講習でやったところだから、みんな覚えてるかなぁ～～～って、甘い期待は当然裏切られるわけですね。「ほら、こういう例文作ったじゃない」とか言っているうちに思い出してきて、なんとか２時間後には、「わかったぁ～～～♪」という状態にこぎつけた。ほっ・・・「なんで学校だとわかんなくて、塾だと解るんだろ」（それは先生が・・・と、思っても言えないし）「でもさぁ、○○先生って、授業するだけでいっぱいいっぱいって感じだもんね。質問しないでくれみたいなオーラ出してない？」「だよねぇ～」（ああ、生徒はちゃんと見てるのねぇ。）「じな♪先生、来週もまだ試験中なんだけど、またいっぱい質問しちゃっていいですかぁ？」「もちろん、いいですよぉ～」（ニコニコ♪）質問どんとこいオーラ、全開で出してます（笑）05/19記

2005年05月12日

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センター英語第６問が好きです

センター試験の第６問は、なかなか実用的で良い問題だと思います。なぜかというと、インターネットの発達した世界で、わたしたちが一番必要としている「英語力」を試す問題だからです。大学で学問するにしても、社会で仕事をするにしても、遊ぶにしても、今の世の中、インターネットを使いこなせるかどうかで、成果も評価も楽しみ方も違ってきますよね。インターネットの世界を効率よく利用するためには、なんといっても検索能力が必要です。英語力も、もちろんあるに越したことはないけれど、まずは検索力でしょう。ネットには、ありとあらゆる情報がバラバラに存在しています。欲しいものは探せばほとんどみつかる代りに、要らない情報が何倍も何十倍もある中から、欲しいものだけ見つけなければなりません。それ以前に、そもそも「何が欲しいのか」がはっきり解っていなければ、検索することすらできません。検索力っていうのは、膨大な情報の中から「必要なポイント」を探し出して、「本当かウソか」を判断し、必要な部分は「しっかり読み取る」という能力ではないでしょうか。それも「できるだけ短時間」で。センター入試英語の最後の問題、第６問の長文問題を、こういう視点から見てみると、まさに「検索能力」を試す問題だなぁ、と思うのです。予備校でセンターの第６問を題材にするとき、このことを必ず話します。「センターでいい点を取るためというより、将来のために、この問題を徹底的に訓練するからね。」「ついでに、この問題を訓練していると、現代国語にも応用できるので、国語の点も上がるよ～」と。というわけで、ここからは宣伝ですが（笑）じな♪のメルマガで、いよいよセンター第６問を読み始めます。興味のある方はぜひどうぞ。【じな♪のバリバリ英語】ホームページ

2005年04月06日

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受験勉強は無駄か？

「受験勉強なんて無駄な時間と労力だ」って思ってる高校生にひとこと言いたい。自分の仕事が予備校の講師だから言うんじゃないよ。大学入試は、君たちが今まで送ってきた１７年１８年の人生で初めての「長い試練期間」だということを意識してほしい。期末テストとか、部活の大会とか、ひとつの目標に向かって努力するということは、高校生活でも私生活でもいろいろあるだろうけど、１年～２年の長期戦というのは初めての人が多いと思う。大学入試という試練は、・目標そのものを自分で選ぶということ、・具体的な計画も自分で、自分に合わせて立てること、・健康管理も自分でしなければならないこと、・途中で目標の修正が必要になったときに対応できること、・成功も失敗も、全て自分の責任だということ、・そもそも「大学に行かない」という選択肢だってあるってこと、君たちの人生で、ひょっとすると最初の「自己責任」の試練だということを、しっかりと認識してほしい。わたしは、そのままエレベーター式に大学に行ける私立高校に通っていた。女子高から女子大に行くのがイヤだった、とか、いろいろなこと考えて、大学を受験した。クラスメートはみんな最後の高校生活をエンジョイしていた（ように見えた）でも、受験してよかった、今でもそう思う。あれだけのガンバリを、自分で決めて自分でした、ということが、その後の人生の自信につながったと思う。第１志望の国立大学を、受験指導の先生の助言であきらめて私立大学に切り換えたときは、ほんとのこと言うと、ちょっとへこんだ。それも、今思うと貴重な体験だったと思う。ああ、もうひとつ。大学受験でもなければ勉強しなかった学科が、いくつかあった。（世界史とか・・・ゴメン）受験のおかげで、いやいやでも勉強したことが、その後のなけなしの知識として残っている。少なくとも、英語はちゃんと訳に立つぞ、受験英語とあなどるなかれ。ご利益あること保証します（笑）

2005年04月01日

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テストってなにさ？

高２の私立クラスでは、そろそろ大学入試に向けてのガイダンスを始める。ガイダンスと言っても、受験のテクニックを教えるわけでも、志望校選びの話でもない。今までやってきたテスト勉強はなんだったのか、これからやる大学入試に向けての勉強はどうやっていくのか、大学に入ってからの学問はどんなものなのか、そういう流れの中の今の自分を考える、という方向性の話をする。中学からずっとやってきた「中間・期末テスト」の勉強と、大学入試との違いはなにか。そもそも、学校の定期テストの目的はなにか？教師はなんのために試験をするのか。M「学習の定着をはかるため」一人がボソっと答える。I「つまりは、君たちがテストで点数評価されないと勉強する気にならない、ってこと？それは確かにあるだろうね。でも、その点数って、何のためにあるの？」M「どのくらい理解したかを知るため」I「誰が？」M「センコーが」I「ちがうだろ、君が自分を知るためじゃないのか？」M「う～～～ん」I「たしかに先生も知る必要がある。みんなの到達度を知って、自分の授業がどのくらい成果をあげたか、やり方は良かったのか、どこを改めたらいいのか、その参考資料として、テストの結果は必要だよね。テストの結果をもとに、生徒も教師も・・・」K「そんな先生いねえよ・・・」休み時間にもコツコツと宿題をしている物静かなＫ君のひとこと。いつも静かなＫ君のはき捨てるような言い方に、ドキっとする。I「どこまで理解したかを見るためには、全員が１００点取れるようなテストは意味がない。そんなテストをする教師は、生徒をバカにしてるとしか思えない。でも、ただただ難しい問題を出してみんなを落第させるためのテストではない。」I「じゃ、大学の入学試験の目的は？」M「落とすこと」I「それですね。できるだけ優秀な学生を選んで、あとは落とす、それが目的だよね。君が大学の教授だとしたら、どういう問題を作って、どういう学生を入れて、どういう学生を落としたいか。ということを考えてみる必要がある。」I「入試問題には、必ず意図がある。このポイントを理解しているか見たい、というポイント。これが解らないようでは優秀とは言えないぞ、というポイント。それに加えて、点差をつけて落とすための引っ掛け問題もある。テスト問題は、出題者からのメッセージなわけだ。」I「そこで君は、自分の持っている実力を１００％示して見せる必要がある。私はこれだけ理解してますよ、これだけの能力がありますよ、こんなヘボなひっかけ問題でしくじるようなことはありませんよ。どうですか？こんな学生が欲しいでしょ？と、テスト用紙を通してメッセージを送るわけだ。入試は、出題者との勝負、そこで自分を表現するには、ただただ問題練習をするだけじゃなく、それなりの方法とテクニックを身につけないとね。」I「これからの授業では、そういう視点を持って、aggressive な受験勉強を進めていきます。確かに、受験生は、入試の本番では「選ばれる」存在だけど、今、君たちは「大学を選ぶ」立場にいるってことを絶対に忘れないように。」I「私の前では「○○大学なら入れる」とか「この点数じゃ○○大学は無理だ」とか、そういう受身の発言は禁止します。「○○大学に行くんだ」「自分の希望には○○大学がぴったりだ」そういう言いかたをしてください。選ぶのは君たちだということを、くれぐれも忘れないように。」I「本日は、以上」M「よし、aggressiveだ。ボクはaggressiveになるぞ。うん。」そうつぶやきながら、M君は出口に向かった。さようならの挨拶を忘れるぐらいaggressiveに前を向いて。

2005年03月19日

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センター試験（英語）をやってみた

大学入試センター試験の一日目が終わりました。受験したみなさん、どうでしたか？お天気が悪くて、寒さでガチガチになりませんでしたか？あしたも元気に　ＧＯＯＤ　ＬＵＣＫ!!わたしは英語しか教えていませんので（ほかは無理・・・）英語の問題だけ解いてみました。（興味のあるかたは、↓のサイトで本日実施の外国語・地理歴史・理科各科の問題と解答を見ることができます。チャレンジしてみてはいかがですか？）http://www.mainichi-msn.co.jp/shakai/edu/jyuken/center05/さて、やってみた感想は・・・大きな変更点もなく、ほっと一安心、というのが一番。わたしの生徒たちも、これなら落ち着いて問題を解けただろうと思う。時間的には、第４問と第６問でちょっと余分にかかったかな？第３問のＣは、あれだけ練習したけど、やっぱり長くて難しかったかなぁ・・・などなど。ちなみにわたしのテストの採点結果は、第４問でひとつミスして１９３点。（２００点満点）う～～～ん、ダメダメですね。いつも生徒に言っている、該当するセンテンスにアンダーラインをしながら確認、というのを怠って失敗しました。情けない。反省。あ、いや、本当に書きたかったのはテストの結果じゃないんです（汗）上記のサイトは新聞社のサイトなのですが、各新聞社がセンター試験の解答を携帯サイトで配信しているんですね。試験後約３時間で配信、ということなので、家に帰り着く前に答え合わせができる・・・これって、すごいことだなぁ～と、古い人間としては驚いてしまったわけです。インターネットの時代の受験生は、便利であると同時に、なんと忙しいことよ。今日と明日のセンターの結果によっては、志望校を変えなければならない生徒も出るので、来週の予備校は、いつにもまして張り詰めた空気になることでしょう。悲喜こもごもの中、気持ちを引き締めて本戦突入です！

2005年01月15日

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テストであがらないために

「あがる」という状態は、受験生の敵のように思われますが、実はそんなに悪いことでもないんです。テスト中には、ある程度の緊張は必要です。適度な緊張によって血行が良くなり、頭脳の回転も速くなります。集中力が高まり、記憶を引き出す処理速度も上がるのです。「あがる」とは、この緊張が強すぎて、身体と心のコントロールが利かなくなることだと考えれば、ほんのちょっと緊張をほぐしてやれば、「適度な緊張」つまり「気合の入った充実した状態」が得られる、はず、です。そんなことわかってるよ、と思うでしょう。わかっているのにあがってしまうんですよね。そうなんです。そこで登場するのが、このおまじない。もしも緊張してしまったら。たとえば試験まで１週間だと思っただけで胃が痛くなるとか、試験会場で席についた途端に手が震えるとか、問題用紙を見たとたんに心臓が飛び出しそうになるとか、（すべて体験しました・・・汗）そういうときのおまじないです。はい、試しにやってみましょう。無理やりでもいいですから、とにかくニッコリ笑顔を作ってください。そして、♪♪よしっ、来たぞ来たぞ、がんがんいけるぞ～♪♪と自分に向かって言いましょう。これだけ。これが、緊張を気合に変換するおまじないです。一回で効かなかったら、２～３回やってください。これであなたの心臓は、ころっとだまされて、コントロールの利かない緊張状態から底力を発揮できる興奮状態に切り替わるのです。今のうちに、一人っきりの部屋、またはトイレの中などで、何度か練習しておくことをお勧めします。そうすれば、本番で必ずうまく行きます。か・な・ら・ず、うまく行きます。信じなさい!!

2005年01月12日

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センター直前にすること

今週末はセンター試験。受験生のみなさん、元気ですか？＜センター直前にすること＞１）暖かくする＝風邪を引かないこと。２）よく眠る＝無理して体調崩さないこと。３）できる問題を復習する＝リズムをつかむこと。センター試験は、どの学科もスピードが物を言います。ということは、今ここで難しい問題や慣れない参考書なんかと向き合ってウンウンうなるのは得策ではございませんよ。じゃどうするかって、今までやってきたお馴染みの問題集を、もう一度さらっと復習しましょう。サクサクと問題を解いていくリズム感をつかむのです。サクサク　サクサク　サクサク　これですよぉ～～人が集中していられる時間というのは、個人差もありますが、結構短いものです。英語のテストだと１５分ぐらいが最長じゃないでしょうか。つまり、１５分ぐらいで必ず「気が散る」わけですね。これに気がつかないと（気がついても何もしないと）集中力が切れたままで目だけが問題をボォ～ッと追いかけていることになってしまいます。自分の集中時間がどのくらいか、一度意識してみてください。そして、集中が切れたとたんに、わざとブレイクを入れます。ほら、よく首をコクっと傾けたり、目をギュッと閉じたり、そういうクセってあるじゃないですか？あれがブレイクです。わたしは近視で目が疲れやすいので、ブレイクには耳を引っぱることにしてます。指をひっぱるのも、けっこういいです。ペンを下に置いて両手でグーパーというのも気合が入っていいですね。このブレイクを意識的に使って、すばやく切り替える練習をします。最初は、１０分集中－１分ブレイクぐらいで、慣れてくると、１５分集中－５秒ブレイクぐらいで行けるようになります。ほんとうは「ハッ！」とか声を出して気合を入れたいところなんですが、試験中にやったら追い出されるでしょうね。ということで、周囲に迷惑にならないブレイクを考えてください。いいのを思いついたら教えてくださいね。

2005年01月11日

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センター英語追い込み

冬期講習で毎日いそがしく、日記が滞っております。高３は、センター追い込みで、特に第３問と第６問を徹底的に反復。センター試験は時間との勝負なので、あわてずにしっかり内容をつかむ練習をして、各問題の自分のペースを身体に覚えさせておかないといけない。本番ではどうしても気持ちがあせるので、目だけが上滑りして内容が頭に入らなくなるから。そのためにも、第３問のＡならＡばかり、まとめて練習する。第６問の長文は、センター英語の勝負どころ。長文を読むのが好きな生徒には、まず第６問から始めることを勧める。センター試験の最初の科目の英語で、一気に自分のペースにもって行くためには、得意な問題から入るのが一番だから。第６問は物語になっているので、長文が好きな受験生なら、雑念を追い払うのにちょうどいい。とはいえ、長文が大好き、なんて生徒はほとんど居ない。いきなり長文を見ると、頭が真っ白になる可能性があるほとんどの生徒には、第２問からスタートするのを勧めている。もちろん好みだけれど。第６問の長文は、読みながら問題を解くように訓練する。（これは正に訓練）時間は２０分ぐらいしか無いのだから、本文を読んで、問題を読んで、また本文にもどる余裕はない。問題を先に読んでポイントを頭にたたきこみ、本文を読みながら答えを出していく。読んだところをマークしながら、本文と問題を行ったり来たり。ほとんどスポーツ感覚で、すばやい切り替えが必要だ。センターに限らず、テストというのは出題者が打って来るボールをどう打ち返すか、というスポーツなんだろうな。英語のセンター試験をご存知ではない方のために解説：第３問は、３つのパートがあって、Ａ）therefore, for example などのつなぎの言葉を　　空欄に埋める問題Ｂ）段落の途中にある３文がバラバラになっているのを　　並べ替える問題。Ｃ）３～５段落の英文の別々の段落から３文が抜き取って　　あり、その段落には２箇所に穴があけてある。３文を　　どの段落のどっちの穴に入れるか、という問題。第６問は、長文。２ページ弱の物語かエッセイを読み、英語の質問に対する正しい答え（英文）を４択で選ぶ問題と、本文の内容と合う英文を選ぶ問題がある。見てみたい方、↓からどうぞ。２００３年の過去問です。http://www.nyushimondai.com/sample/data/2003/00/e01/e000310.html#mtop

2004年12月29日

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あなたの脳を働かせなさい

脳は一度見たり聞いたりしたものは全部覚えているという昨日の話の続き・・・人間は死ぬ間際に、自分の人生を走馬灯のように見るという話があるでしょ？その体験をした人から直接話を聞いたことがあるんだけどね。その人いわく、「心臓発作で床に倒れるまでのわずかな間に、子どものころから昨日のことまで、全てを思い出したんです。あれはきっと、脳が必死になって「生きるためにどうすればいいか」全てのデータを一気に検索するからなんでしょうね。普段は忘れていたような場面が次から次へと出てきて、不思議な感覚でした。」その人は、ホテルの一室で、とっさに電話の受話器を掴んで倒れこんで、異常に気づいたフロントがすぐ医者を呼んだので一命を取りとめたんですって。こんなことは、普通にあることじゃないし、こんな目には遭いたくないけど、大学入試の本番で、突然delinquent という単語を思い出したのも、これと同じことだと思うんだ。あの人は頭がいいとか記憶力がいいとかって言うけど、それは、記憶を引っ張り出してくるのがちょっとだけ上手で速い人、ってことなんだと思う。生まれつきのものじゃなくて、一種のコツみたいなものなんだよね。じゃ、どうしたら思い出すのが速くなると思う？１）いつでも「死にそうな気分」になれるように訓練する？・・・というのは冗談としても、テストのときに自分を程よく緊張させるっていうテクニックはあるんだよね。気合を入れるっていうのも、テクニックのひとつでしょ。２）タンスの中を探すとき、ちっちゃいものは探しにくいけど、大きいものはすぐ見つかるよね？つまり、記憶する「もの」を最初に大きくしておけばいいわけだ。これは「関連付け」とか「目と耳と手を一緒に使う」、それから覚えるときに感情をこめると全然ちがってくるんだよね。つまり「知ってうれしい」「間違ってくやしい」「友だちに自慢できて気持ちいい」「知らなかったなビックリ」とか、そういういろんな気持ちね。あとは、がむしゃらに記憶を出し入れするように、「あなたの脳を働かせなさい！」脳は、あなた以上に怠け者だから、ビシビシしごかないと働かなくなるよぉ～～～！！というのが、記憶についての長い長いお話。こういう話を生徒にするんです。信じてくれる生徒がどのくらい居るのか、わたしにはわかりません。でも、信じてほしいな。だって、ほんとなんだもの。p.s.この日記を読んだ受験生へ。もし本番でdelinquentが出てきたら、あなたは必ず思い出～す～。そして、ニマっと笑ってくださいね。

2004年12月11日

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あなたの脳を信じなさい

「そんなにたくさん覚えられないよ～～～」と生徒は口をそろえる。そこでわたしは、大声になる。「信じなさい。あなたの脳は、一度見たもの聞いたものは必ず覚えているーのでーす」「ウソだぁ～～～」「ウソじゃないよ～。ただし問題は、覚えている事を思い出せるかどうかなんだよね。」ここまで言うとみんな（ほらやっぱりウソだぁ）って顔になる。だまされたと思うらしい。でもね、ちょっと聞いてよね、と、体験談をするのです。むかしむかし・・・わたしが某大学を受験したとき。英語長文で「下線部の単語と意味がもっとも近いのを選べ」という問題があって、選択肢のひとつがdelinquent だった。「あ、非行少年だ」とピンと来たので、その問題にはひっかからなかったんだけど、この単語をいつどこで覚えたか記憶がない。でも知ってる。そして思い出した。それで助かった。あとで考えてみると、ミュージカルの「ウエストサイドストーリー」の中の不良少年たちの歌に出てきた単語だったのね。たぶん歌詞カードを見ながら聴いていて、知らない単語だと思って日本語の歌詞を見た。（へぇ、不良かぁ）と思った、というぐらいのことだったんじゃないかな。一度しか見てない単語なのね。見たことすら忘れていた。それが、大学入試の本番で、（この単語はなんだぁ～～～～～っ？解らないとおしまいだぞ！）という状況下で、火事場の馬鹿力というか、緊急事態のフル稼働状態の脳が、その単語をどっかから引っ張り出してきたわけなの。だから、あなたの脳を信じなさい。一度でも見たり聞いたりしたことは、ちゃんと覚えているんだから。さて、ここからが肝心なところ。では、覚えている事をどうやって思い出すのか、ですが、続きはあした・・・いつも長くてごめんなさい。

2004年12月10日

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天井みてきてね！

週末に何人かが推薦入試を受けてきた。「せんせぇ～～、天井ちゃんと見てきたよぉ♪」と笑って言う。「そかそか、お土産忘れなかったか、ありがと～＾＾」という変な会話が、今年もまた交わされる。試験を受けに行く生徒に、直前に言うことにしている。「試験会場の大学に入るときには、まず《４月からはここで勉強するんだなぁ～》って、景色をゆっくり眺めるのよ。それから、試験会場で席についたら、天井が何色か見てきてね！それがお土産だから、忘れないように＾＾」みんな「ええぇ～～～っ？天井の色ですかぁ？」って言いながらでかけて行く。わたしの魂胆は見抜かれているのかいないのか。とにかく今年も、みんな天井を見上げてリラックスしてくれたんだな。シメシメと思うわたしであります。

2004年12月02日

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