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読解問題に線

算数の文章題で間違えたり、わからないとき、出てくる数字と問われている文に線をひかせて関係を考えさせた。頭にすぐ式や図が浮かぶレベルの問題ならば、線を引く作業は省いてもかまわない。やはり線を引いて確認するというのは、鉛筆が止まってしまうような問題。一瞬にして思い浮かばない問題だ。さて、国語の読解の設問に同じことをするのはどうなんだろうか？題材文に線を引きながら読んでいくというのはあると思うが、設問の、特に、何が問われているのかを明確にするため（間違えないため）に線を引くのは有効？リトルの読解もマジで長文になってきており（今月は８ページだ！）、しかも文章がいいので、設問だけで終わらせるのはもったいない。あれやこれやtomoと話しているうちに、肝心の設問を忘れるアホな私たち。でもこれで気づいたことだが、良質な文章は、それについての会話も弾むのだ。本題に戻るが、線を引くことで一番効果がありそうなのは選択問題かなぁと思う。今のレベルの問題では間違えないが、今後、全く逆のことを勘違いして選ぶミスも回避できそうだ。もっとも、紛らわしい選択問題にはもっと高度な技が有効だと思うが・・これはまだ先のことだろう。新たけのこ教室３を保留しているので、月に１回の長文なのだが、今後どうしていこうか考えさせられる。＜今日の学習＞リトルシリーズ２年９月　算数　３Ｐすきっぷ２年９月　算数　１Ｐ　国語　１Ｐ漢字ハイレベルテスト１年　２Ｐ一行計算問題集マスター1095題２年　３日分最レベ１年算数　２Ｐわくわく１００点ドリル　言葉と文章２年　１回分七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ強育パズル６　１問学習支援サイト向日葵　計算１枚宿題（音読）

Sep 5, 2006

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お気に入りの作者

リトルの長文読解でtomoが最初から食いついた話があった。先日図書館で偶然その本を見つけ、そのついでに同じ作者のもので、tomoが好きそうなシリーズものがあったので借りておいてあげた。思ったとおりつぼにはまって、そのシリーズを一気に４冊読み、後ろの帯に載っていたシリーズの残りの本を借りてきてという。リトルで見たときから、何かどこかで読んだ気がする文章だなぁと思っていたら、今日それをやっと思い出した。園時代に何度も読まされた「ぶたぬきくん」シリーズの作者、「斉藤　洋　作・森田　みちよ・絵」のコンビだった。リトルの題材文は「どうぶつえんのいっしゅうかん」という本で、挿絵が森田さんではなかった。はまったシリーズは、「コアラタクシー」とかの、コアラシリーズで、このコンビ。コアラシリーズはもちろんだが、どうぶつえんのいっしゅうかんもつぼにはまって、一気に読み込んだ。なぁ～んだ。そうだったんだ。この作者が好きなのか～。（････しばらく借りる本に悩まなくてすむわ・・・。）＜今日の学習＞学ぼう！算数　低学年用下　３Ｐ学ぼう！算数　低学年用下準拠版ワーク　1Ｐぴぐまりおん　算数初級編Vol.1　1回分論理トレーニングプリント　3回分漢字マスター３６５日毎日できる！２年　２ブロック漢字ハイレベルテスト１年　４Ｐ一行計算問題集マスター1095題２年　３日分最レベ１年算数　２Ｐ七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ強育パズル６　３問学習支援サイト向日葵　計算２枚

Sep 3, 2006

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読む本の順番

元幼稚園教諭の友達と、先日こんな話をした。小さい子はリズム感のいい曲はすぐ覚える。聞いたそばから覚えてくれるから、ついテンポのいい曲ばかり選んでしまう。ある日、先生たちでこれではいけないということになり、昔からの静かな童謡ももっと歌おうということになったということだった。これを聞いて、思わず、今のtomoの本選びと同じだなぁと。刺激があり、すぐ展開がわかる本。漫画や児童書の中でもゾロリに代表される漫画ちっくな本ばかり読んでいた時期があった。古典的な話や、最後にオチがある長編は、最初からおもしろいわけじゃないし、頭の中で冒険しながら静かに読み終わるものが多い。声を立てて笑うようなものじゃない。この面白さがわかる前に、自分で読むのをやめてしまう。要するに、持久力がないわけだ。漫画に慣れきっているので、文字から想像し、読み進めるという地味な作業を面倒と思っているのかも。それに、自分で読み出してから、刺激のある本ばかり読んでいるtomoに、今更古典的で地味な本を読んでもなぁ・・と私も思ってしまう。読ませる本の順番も大切だよそれはわかっていたんだけどさぁ・・・。まさか、年長から週刊ジャンプの漫画の単行本を片っ端から読み出すとは、大きく予定外だったわけよその元教諭の友達の子は、図鑑ばっかりの子で、最近は地図に端っているらしい。tomoが全く興味を示さない分野が好きで、親の嘆きは正反対だ。３歳くらいから２人ともずっとそうだった。tomoは物語じゃないと興味なし。友達の子は暇さえあればポスターの字や説明ばかり読んでる。一体この違いはいつからどうしてこうなるのか。親が読む姿を見せれば読むようになる？？関係ないよね。生まれ持ったものとしか思えないわ。＜今日の学習＞学ぼう！算数　低学年用下　２Ｐ漢字マスター３６５日毎日できる！２年　２ブロック徹底反復　漢字プリント１年　１Ｐ豊かな読解力をつける国語プリント１年　１Ｐ一行計算問題集マスター1095題２年　３日分リトルシリーズ２年９月　知能遊び　１Ｐ最レベ１年算数　４Ｐわくわく１００点ドリル　言葉と文章２年　１回分七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤくもん　夏休み１学期の復習ドリル１年　４Ｐぴぐまりおん　算数　初級編vol.1　2回分強育パズル６　１問学習支援サイト向日葵　計算２枚絵日記学校の宿題（音読）

Aug 29, 2006

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小学生100冊読書日記

　　夏休みに入ってから、暇さえあれば漫画ばっかり読んでるtomo。小学生新聞も漫画だけ読んでるし、学習ものも今の世の中、何から何まで漫画になっている。便利な反面、絵に頼っているのも確か。もう少し文字から想像してほしい。図書館へ行って選ばせると、やはりジャンルがかなり偏ってしまう。漫画っぽい挿絵を好んでいるから細いタッチの絵だとまず選ばない。書店で、小学生100冊読書日記　という本を見つけた。選ばれた１００冊の本の表紙がシールになっているこれを貼るとともに、題名・作者名・読んだ日付・一言感想文などを書く。地道に読んでいくと、１００冊達成するというもの。シールがついているのと、感想が「一言」なところがミソ。コレクター好きtomoの気持ちを駆り立てるもの見っけ！対象年齢３年生以上のせいか、低学年の本は少なく、ほとんど中学年以上なので、読み聞かせか、今やってる私と交代して読み進めていく形でゆっくり１００冊達成したい。これで少しは表紙の見た目はつまらなくても、読んでみるとワクワクする本もあることを知ってくれたらいいな。＜今日の学習＞学ぼう！算数　低学年用下　１６Ｐ漢字マスター３６５日毎日できる！２年　小テスト徹底反復　漢字プリント１年　１Ｐ豊かな読解力をつける国語プリント１年　１Ｐ一行計算問題集マスター1095題２年　３日分リトルシリーズ２年９月　国語　１Ｐ最レベ１年算数　２Ｐわくわく１００点ドリル　言葉と文章２年　１回分七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤくもん　夏休み１学期の復習ドリル１年　４Ｐ強育パズル６　１問学習支援サイト向日葵　計算２枚絵日記学校の宿題（音読）

Aug 28, 2006

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新たけのこ教室休止

２年４月号からのリトルくらぶを始めて感じたことがいくつかある。特に国語について、参考になることばかりだ。本当に毎月いろんなことをさせられる。こうやって、いろんな刺激を与えて感覚を育てたり、色々な形の表現の方法を学んだりしていくんだなぁ・・・。先日の日記に書いたとおり、新たけのこ教室１年国語は２までやって、現在夏休み中。たけのこの長文読解は連続していてとても良かった。しかし、リトルの読解を楽しそうにやっている様子を見ると、たけのこの味気なさがどうも目に付く。それに、心情を問う設問がtomoの発達に合わず、また模範解答も優等生的なものなので、どうしたものかと思っていた。いい機会なので、を取り入れてみた。tomoの反応は上々「これおもしろい！！気に入った」始めたときから毎日一番最初に取り掛かるようになった。理由として次のようなことが考えられる。・続きが読みたいと思う題材文が、ある程度の長さで、　しかもオールカラーの楽しそうな挿絵つきで載っている。　←　最重要・設問の内容が自分の理解できることである。　（これは、読解力があるかどうかではなく、体験したことがあったり、　なくても想像できる範囲ということで。）・読解問題の間に、言葉の問題があり、　バラエティーに構成されているので飽きない。　←　tomo向きだ。・たっせいシール付き！！　←　結構重要やはり、たけのこは難しいのだ。それのお陰で、こちらが「すっげ～、楽しい。」と感じていることも事実だが。しばらくこれをやって、様子を見ようと思う。たけのこ３は、発売したら書店で実際に見てから購入を決めるつもりだ。楽しいと思えるかどうか。これは私が考えるよりずっとずっとtomoの学習にとって、さまざまな面に波及する重要なことなんだな。それは、tomoにとって面倒に見えがちな国語のほうが算数よりも影響は大きいのだろう。算数のほうは、難易度や見た目に関係なくがんばれるもの。＜今日の学習＞漢字マスター３６５日毎日できる！２年　小テスト徹底反復　漢字プリント１年　２Ｐ豊かな読解力をつける国語プリント１年　１Ｐ一行計算問題集マスター1095題２年　３日分リトルシリーズ２年８月　添削問題最レベ１年算数　４Ｐわくわく１００点ドリル　言葉と文章２年　１回分七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤくもん　夏休み１学期の復習ドリル１年　４Ｐ強育パズル６　１問学習支援サイト向日葵　計算２枚絵日記

Aug 25, 2006

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作文という宿題

学校の宿題をそろそろ片付けなきゃと思って確認したら、作文と自由研究が残っている。作文は、tomoが担任から聞いてきたときはテーマは自由だったが、ほかのクラスの情報によると、読書感想文を書くことが毎年の慣例になっているらしい。なんだ、そうだったのか。私の大嫌いなあれか。本来なら課題図書から選ばせるのだろうが、そんなのは無視。自由に選ばせた。個人の感想を批評されることなど真っ平ごめんだと思っているので、コンクールなども興味ないし。コンクールっていうのも裏がありありなのが見えるし。tomoはいつもよんでいるシリーズの中の１冊を選んだ。展開も頭に入っている。書きたいところに付箋を貼らせてメモをとらせ、書かせてみた。んー。原稿用紙が足りない･･････｡規定（14×15）２枚ではとても収まらない。樋口先生のホップ・ステップ・ジャンプ・着地の書き方を教えてあるので、その通りに書いたのだ。内容を吟味させ、再度書かせてみる。･････今度は省略しすぎて内容がﾜｶﾗﾅｲ･･･｡むずかしいなぁ。主語と述語の関係ははっきりさせるように指示し、再度トライ。そんなことを繰り返して･･･｡昨日だけじゃ仕上がらず、今もまだ書いてるよ。「全く、これのせいで、昨日から何にも学べないよ！！」今、tomoが机で嘆いている＜今日の学習＞すてっぷ２年８月　算数　２Ｐ　国語　２Ｐ最レベ１年算数　４Ｐ七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ強育パズル６　２問絵日記学校の宿題（読書感想文）

Aug 15, 2006

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リトル・図鑑を見て（2）

リトルシリーズ２年５月「図鑑を見て」。図鑑で調べたことを、メモに書き出し、それをまとめる学習。前回、既に完成しているメモを元に説明文を書くということが、思ったより難しくうまくいかなかった。今回は、説明の仕方を学んでから取り組ませようと思い、ちょこちょこ使っている子どものための論理トレーニング・プリントのなかの、「筆箱の説明」という項目で、説明する順番などを学習させ、その後身近にあるものをそれに従って説明させた。そして、メモを作らせ、説明文まで完成。今回はスムーズに終われたスムーズに完成できた理由として、一番には自分でテーマを決めたこと。２番目に、説明の仕方を学んでおいたこと。があるだろう。前回は、人が作ったメモをまとめなければならないのに、この２番を教えていなかったため混乱していたとも言える。やはり、人はメモを取っている段階で、自分の文章への必要度合いを感じているんだ。それは小さい子供と言えども同じなんだな。また、こういう色々な文章の組み立て方や、論理的な文脈～結論付けなど、学校では決して教えてくれないと思えることは、普段から家庭で学習させ、自分なりの文章の書き方を確立させておいたほうが、困らないのではないかと思った。書きたいことが浮かんでも、それをどう表現するか知らなければ、正しく相手に伝わらない。その「書く方法」というものを学校は軽視しすぎていると思う。とにかく昔から学校は「感想文」や「体験したこと」ばかり「自由に」書かせていて、自分の意見を根拠をつけて考えさせて文章にまとめるとか、調べたものを論理的に構成させ発表するとかといったことの方法を学ばせていない。社会に出て、感想を述べる場なんてほとんどない。これからはもっと実社会に出てから最も必要となるコミュニケーション能力をつけるべきだ。その一つとして、論理的に話をまとめ、書き上げるというのは絶対に必要だと思う。国際的な視野をというならば、英語を生半可で教えるよりも、もっと中身の教育をするべきだ。英語で「何をどのように伝えるか。」ということが大事なのに。そもそも国語教科に、「道徳教育」を絡めているところにカリキュラムの問題があると思うのだが･･･｡道徳」の時間があるのに何故？学校でやらないならば、自宅でやるしかない。tomoには出来るだけ、実践的な教育をしていきたいと思う＜昨日の学習＞新たけのこ教室　１年こくご（２）　マスタードリル　マスタートレーニング　各１Ｐ漢字マスター３６５日毎日できる！２年　１ブロック　＋小テスト学研　毎日のドリル　文章読解１年　４Ｐ一行計算問題集マスター1095題2年　６日分こぐま会四方からの観察２　２Ｐはなまるリトル　１年算数　２Ｐ漢字すてっぷ１０級　４Ｐリトルシリーズ２年４月　算数　1Ｐ　生活　２Ｐリトルシリーズ２年５月　国語　２Ｐすてっぷ２年４月　国語　１Ｐ七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ（２日分）宿題（ひらがな）絵日記＜今日の学習＞イベントのため、絵日記のみ

Jul 22, 2006

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様子を表す言葉

リトルシリーズ２年６月「音や様子を表す言葉」。泣き声や音や様子をそれらしく表す言葉を分類し、どういう仲間か意味付ける。様子をあらわす言葉はtomoがあまり好きではないので、６月号では最後にやることとなった。「何かが外れそうになる音」とtomoが名づけた分類に「ぺったり」とある。「水溜りに入る様子」のところにも「ぺったり」がある。聞いてみると「こういうことだからこれでいい。」といって譲らない。このようす言葉というものの定義とかってあるんだろうか？点を取るためには教えてしまうんだろうけど、感覚からいえば自由とも思えるし･･･｡ドラゼミの作文のときも、評価に困ったことだ。全体的には大体合っているのでさほど心配してはいないのだが、時々、え～？と思える表現をするので、どうなんだろうと思っている。先々親子で勉強していけば解決するんだろうか？＜今日の学習＞新たけのこ教室　１年こくご（２）　マスタードリル　２Ｐ漢字マスター３６５日毎日できる！２年　２ブロック　学研　毎日のドリル　文章読解１年　2Ｐ一行計算問題集マスター1095題2年　３日分こぐま会四方からの観察２　１Ｐリトルシリーズ２年４月　国語　３Ｐすきっぷ２年６月　算数　２Ｐ国語　１Ｐリトルくらぶ　やってみよう　１Ｐ豊かな読解力がつく国語プリント　１Ｐ七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ宿題（朝顔の観察・音読）

Jul 17, 2006

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今は楽しいほうがいい？-読解-

先日のリトル・読解の様子を見ていて、レベルが合った問題集を選択することは全てに共通することだが、それが特に読解問題については重要だな･･･と。1年生の今、「おもしろそう！」と思う事が何より大事なんじゃないかと思う。リトルの読解はtomoの興味をそそるようだ。それは、内容とともに、文体や挿絵の効果もあるようと思う。この挿絵というのが、本を読む上でまだまだtomoには必要な情報なのだ。想像力がまだ乏しい1年生。カラーの挿絵から受け取る情報は、たとえそれが小さくても、文章以上にインパクトのあることなんだと思う。いずれは活字だけでも想像出来るようにならなくてはいけないが、現段階では、その想像出来るようになるということを覚えなければいけないわけで、そのためには、本人の成長レベルにあったものを選択しなければ意味がない。大人が口で色々説明したり、問題の答えを読んだりして得る情報でなく、自分で読むことで感じられるかどうかが重要だと思う。だから、設問も、やけに難しいところを聞いてくるものではなく、本人のレベルに合ったものであるほうが今の時点ではいいのではないだろうか？国語に関してはとにかく本人の成長と共に進めていこうと思う。あまり先取りしても意味がないように感じる。特に、言葉の裏にある心情のようなものは、人に説明されてわかるようなことではない。難しい言葉も同様に、今覚えても暗記するようなもので、きっと忘れてしまう。（これは漢字の熟語にも言えることなのだが･･･。)新たけのこ教室1年国語２と３の間に夏休みがあるらしい。ここで、旺文社のわくわく100点ドリルことばと文しょう（小学2年）改訂版を使おうかと思っている。全ページカラーで1000円以下。挿絵が豊富な上、読解問題だけでなく、間に言葉の知識に関する問題も入っている。楽しくできそう！！そんな感じの問題集。実は入学準備にこのシリーズの1年生用を使おうかと思ったが、ドラゼミで十分なためやらなかった。最近まで、名のある？問題集に目を取られて忘れていたが、やっぱり楽しそうな＝カラーの問題集もやらせてあげようかなぁ・・・と。･･･そして、はなまるリトル国語2年が地味なためにこのたび遠のきました。　　そのうちやるかもしれませんが・・・？？今年のテーマである記述と漢字については、まぁ順調だと思うので、後半は読解もちょっとはやっていくか、と思っている。＜今日の学習＞新たけのこ教室　１年こくご（２）　マスタードリル　２Ｐ学研　らくてんドリル漢字１年　４Ｐ漢字マスター３６５日毎日できる！２年　２ブロック　学研　毎日のドリル　文章読解１年　2Ｐ一行計算問題集マスター1095題2年　３日分こぐま会四方からの観察２　１Ｐリトルシリーズ２年６月　算数　２Ｐ　国語　1Ｐ国語　読解の特訓シリーズ　読解の特訓小１レベル　１Ｐ強育パズル２　1問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ

Jul 13, 2006

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最近の漢字学習

らくてんドリル漢字小学1年　が、今週で終了する。１日４ページずつ進めたが、あっという間に完了しそうだ。本当に基本的な読み書きで、知っている言葉ばかりなので、詰まることもなかった。１日目になぞりながらの読み書きページをやり、次の日にテストという感じで進めたが、とてもよかったと思う。次は、漢検ステップ１０級で１年全般をさらおうと思うが、中を見ると、結構今まで練習した２年の漢字が混じっている。これは、書き直して、熟語として丸ごと覚えさせてしまいたい。テキストとノートという形でやろうかと思っていたのだが、また作らないといけない。めんどーだなぁ、もう。１日１ステップで２０ステップあるから、余裕を見て夏休みいっぱいかかるだろうか？易しいようなら途中でペースアップすることにしよう。２年の漢字は１日２文字。ドラえもんの漢字辞典とステップで、使い方などを確認し、ノートに大きく２～３回くらい書くことと、一文を書かせている。これが、結構時間がかかってしまって、今学習時間のネックになりつつある。なぜなのか？調べている時間がやたら長い。調べている間に違うものまで見出すし･･･あっという間に時間オーバーだ。本を２冊調べているのも原因のひとつだと思う。辞書なら１冊で済むのだが、内容の理解にはドラえもんのほうが断然いい。文を書くというのも問題で、一文だっていっているのに、作文になってるし漢字の勉強に起承転結はいらない本を読むのも文章を書くのも好きになってくれていいんだけどさ。いつまでも机に座ってないで、他のこともしようよ。だからさ、早く終わらせてほしいわけ、漢字の勉強。漢字の勉強なんだか、本を読む時間なんだか、創作文にふける時間なんだかわかんない状態脱線しすぎだでも、漫画に出てきた言葉は漫画ごと覚えている。とてもいい感じだ。書くほうは同じ部首だと混乱したりしている（紙と絵など）が、まだ一回目だからこんなものだろう。とてもいいと思うのは、最近特に学習した漢字を意識して書こうとしている様子。反対にやめてほしいのは、曖昧な漢字を調べるのが面倒で適当に書くことがあること。辞書が重いから面倒なんだそうだ母の予想的中だよ。だから下村式はやめたのに。コンパクト版で、目の前に置いてあってもダメなんかい２年の漢字からは、画数が多くなっているので、こまめに復習が必要だなと思う。を使っているので、これに従い、８ブロックずつ復習していこうと思う。また、それとは別に、１ヵ月毎程度の復習もしたほうがいいかもしれない。とにかく小テストを随時交えながら進めたほうがいいのは間違いない。１年生の１日３文字ずつ全般を流したことに比べて時間がかかるのは必死だ。１年の漢字書きをパーツとして完全にやっておいてよかった。今のところ順調だと思う。毎日の脱線を除けば＜今日の学習＞新たけのこ教室　１年こくご（２）　マスタードリル　２Ｐ学研　らくてんドリル漢字１年　４Ｐ漢字マスター３６５日毎日できる！２年　２ブロック　学研　毎日のドリル　文章読解１年　2Ｐ一行計算問題集マスター1095題2年　３日分こぐま会四方からの観察２　１Ｐリトルシリーズ２年６月　国語　4Ｐ国語　読解の特訓シリーズ　読解の特訓小１レベル　１Ｐ強育パズル２　1問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ

Jul 12, 2006

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リトル・読解

リトルシリーズの長文読解。２年６月は、夢を食べるバクくんと食べられたラマくんのお話だった。６ページにわたる長文だが、設問自体はそう難しくない。物語が好きな子ならなんてことはなさそうだ。（かえって、新たけのこ教室１年の設問のほうが難しいと思う。）他の学習時間の関係上、６ページ一気には出来なかったので、最初の２ページだけやった。残りを読みたいというので、自由にさせた。その後、夕飯のとき、この話について語りだしたtomo。話の流れや、バク・ラマの気持ちの変化。そして最後のオチ。その後の予想される展開・・・など、見事に父母用指導書に書いてある内容。思わず読んだ？と思ってしまったくらいだ。自分が興味を持った話はここまで深く読み取れるのだなぁと感心した。（レベルもあっているんだろうけど）まだ４ページ問題残ってるんだけどなぁ。＜今日の学習＞新たけのこ教室　１年こくご（２）　マスタードリル　２Ｐ学研　らくてんドリル漢字１年　４Ｐ漢字マスター３６５日毎日できる！２年　２ブロック　学研　毎日のドリル　文章読解１年　2Ｐ一行計算問題集マスター1095題2年　３日分こぐま会四方からの観察２　１Ｐリトルシリーズ２年６月　国語　３Ｐ国語　読解の特訓シリーズ　読解の特訓小１レベル　１Ｐ強育パズル２　1問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ

Jul 11, 2006

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手書きがいいのにな～

わからない文字を調べて書くとき、手書きのほうがよくわかる。辞書などで調べても、印刷用のフォントになっていて、実際に書く子供にとっては、くっつくのか、少し出るのか、といった微妙～なところがとても判断しにくい。書道をやっていれば、筆の動きが頭の中にあって、それとリンクさせてこのフォントの字を判別できるのだが、当然子供にはそんな情報はないから無理だ。見ただけで判断できない手本を見ろといっても、書いたものはくっつきすぎていたりして、私がいいたいことは伝わっていない。だから、結局私が手書きの手本を書くことになる。出版社さん、どうか手書きの漢字見本帳を作ってください。それも一文字を大きく。ちまちました字をよ～～く見るより、ガンっと一発でっかい字を見るほうがよくわかるんです。試しに、小さいマスと大きいマス両方に、同じ字を書かせて御覧なさい。どっちがより正確に書かなければならないですか？お～～きなマスに１回正確に書く。それが出来ないようでは、小さいマスに何個書いても間違えた字を覚えるようなもの。手本も一緒。おーきな手本で、微妙なところをはっきりとわからせたい。それも手書きがいい。使いづらいよ。印刷のフォント。＜今日の学習＞新たけのこ教室　１年こくご（２）　アルファ問題学研　らくてんドリル漢字１年　４Ｐ漢字マスター３６５日毎日できる！２年　２ブロック　学研　毎日のドリル　文章読解１年　2Ｐ一行計算問題集マスター1095題2年　３日分こぐま会四方からの観察２　１Ｐ小学１年生７月号　はなまるドリル強育パズル２　1問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ

Jul 9, 2006

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カタカナ探し

リトルシリーズ２年６月　国語「カタカナことばのオリンピック」ア～ワが頭につくカタカナ言葉を全て書くというもの自力で半分くらい書けたかな書いたものを見ると、季節柄サッカー関係が多いク・・・クロアチアロ・・・ロナルジーニョあとは、動物の泣き声とか食べ物など、身近なもの。どうしても思いつかないというので、新聞から拾わせることにした。すると、結構あるものだ。普段スルーしている文字が意識してみると、カタカナばっかり。こうなると当然、「・・・って、何？」という話になる。正直ﾒﾝﾄﾞｰなんだけど、仕方がないので少し付き合う。大人が少し付き合うだけで話が広がる広がる。もう時間切れだよ。明日ね新聞１日分だけでも、相当国語の勉強が出来そうだ。言葉や文字に敏感な子は、新聞とかニュースとか、生活の中で言葉を獲得しているんだよね。それは決して強制ではなく、気にならずにいられないということだろう。低学年の国語の問題集は満足するものになかなか出会わない。でも、国語が得意な人が回りにいるだけで、毎日の生活が勉強になるのだろうな。それは、他の教科についても同じことなんだけど、国語については特に生活と密着していると思う。だから、国語で０点はほとんどないけれど、逆に１００点満点をとるのが非常に難しい。算数は逆で、０点を取る可能性も、１００点満点の可能性も互角に残されていると思う。毎日が勉強。それが国語だ。新聞は説明文の宝庫。情報を正確に相手に伝えるためのもの。特に１面トップの記事は骨格を知るのにいい材料だ。コピー・要約それから記事。逆に、記事からどう要約されているかを見ると、いい勉強になる。毎日見ていると、今日の記者は下手だなと思ったり、自分ならこういうコピーなんだけどなと思うときもある。tomoにも４年生レベルの国語をやるころには読ませたい。説明文はわかり易くていい。何しろ説明しているだけだからだ。物語文は、より行間を深く読まなくてはならなかったり、教科書のように道徳的だったりするので、めんどくさい。この辺のきめ細かさが、私には足りないんだろうなぁ。tomoは今のところ物語が好きだけど、きっと国語の読解は別問題になると思う。説明文の設問の説明ができても、物語はものすごく自信がないなぁ。夏休みの勉強の一つに新聞を使うことを思いついた。国語が嫌いな私でも少しは使い方が思いつくようになったらしい。tomoと一緒に国語力、ちょっとは成長しているのかしら？？？まさかね。また一つやることが決まった。しかも掛け金ゼロ。よしよし

Jul 7, 2006

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雲ゆき

２年生の漢字は、１日２文字。そして一つの漢字について一文を必ず書かせている。「雲」という字を使って書いた文。「くもりのち晴れだったのに、雨雲になって、すぐ雲雪になった。」どう見ても雪が降る雲という意味で使ってるな。「雲行き」という言葉、ドラえもんの漢字辞典に載ってたし、漫画の中でも使っていたんだけど。説明したが・・・、「ふ～ん・・・？？」という感じ。そういう言葉があるのはわかったけど、なんで雲雪じゃいけないの？って顔してる。そ～ね～。雷雲とかはあるもんね～。でもね、そういうのは全部雲が後ろにくるんだよね。な～んていっても頭につけてもいいじゃんっていいそうな雰囲気。真っ白な状態ってほんとおもしろい。＜今日の学習＞新たけのこ教室　１年こくご（２）　マスタードリル学研　らくてんドリル漢字１年　４Ｐ漢字マスター３６５日毎日できる！２年　２ブロック　学研　毎日のドリル　文章読解１年　４Ｐ一行計算問題集マスター1095題2年　３日分こぐま会２年　時間と時刻　１Ｐリトルシリーズ２年６月　算数　３Ｐ国語読解の特訓シリーズ　読解の特訓小１レベル　２Ｐ強育パズル２　1問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ学校の宿題（音読）

Jul 3, 2006

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やっと１年漢字、１巡回

１年生の漢字を書く練習陰山メソッド徹底反復『新・書き順プリント』（小学校1・2・3年）　を使って４月から１日３文字・１文字ずつずらしながら地道にやってきて、やっと１巡回できた単純に毎日新しい字じゃないので、８０文字といえども長かった。しかし、１日目に今一だなと思う字でも３日目には悪いところが直っていたり、形もかっこよくなっていて、効果を感じていた。そして、１年の漢字のみならず、力を入れていない２年の漢字も最初より楽に書けるようになってきた気がする時間をかけてやってきて良かったきっと「手」が形を覚えたんだと思うピアノと一緒だな・・・。今後はやっと本当の漢字学習に入る。当初は、１年生の分をとにかく早く終わらせようと思っていたのだが、進めるにつれて、２年生の分などと一緒に平行して進めたほうが定着する気がしてきた。使わないと忘れてしまうどんなに過去に練習しても使わないとすっかり忘れてしまうようだ一度にやるよりも、少しでも満遍なく使っているほうが定着率がいい。なので、当初の計画より長くかかるが、２年の新出・１年の漢字全般を同時に進めようかと思う。辞書で調べるのも必要だが、まだまだ活字だけでイメージできることに限りがあるため、実際にわかる年齢というのも重要だなと思うし･･･。１年生は、楽しく出来そうな　らくてんドリル漢字小学1年↓再確認　1年生のかんじがくしゅうステップ新訂　↓熟語　徹底反復新・漢字プリント　↓総仕上げ　漢字ハイレベルテスト1年生と進めようと思っているので今年一杯かかるだろうなぁ。２年生は、リトルのすきっぷが毎月の優先学習となるが、毎日進めることとして、日能研ブックスの漢字マスター365日毎日できる！２年　を２ブロックずつ。これの補助として、ドラえもんの漢字辞典（ステップ2）　と　漢字学習ステップ９級。特にドラえもんの本中心に理解してもらおうかと思っているのだが・・・・。何といってもtomoの大好きな「漫画」だし。改めて見てみたら、用法から成り立ちから欲しい情報満載。載っていないのは部首・中学以上の読みくらいか。下村式／学年別漢字の本（全6巻）改訂新版　で前はやっていたんだけど、食いつきはやっぱりドラえもんのほうがずっといいんだよね～。３年以上のはまた勉強法が変わるだろうけど、まだまだ幼いtomo。初めて習う字の学習は、辞書よりドラえもんの漫画で単純に次々進んでいくほうがいいようだ。試しに徹底反復漢字プリントの２年全漢字読みをやらせたら、ほとんど読めてしまった。どうも文章から推測しているような気がする。その能力は大切だが、漢字テストの読みだったら文章じゃないぞ。大丈夫かtomoの場合、導入は文章で→その後熟語だけで点検→再度文章で書いて使ってみるの流れがいいかもしれない。そして、勉強時間以外に　リズムでおぼえる漢字プリント（小学6年生）　の読みを６年生分までやっていく。これはあくまで先行体験。さて、うまくいくかな？行かなかったら調整すればいいや＜今日の学習＞新たけのこ教室　１年こくご（２）　マスタードリル学研　らくてんドリル漢字１年　２Ｐ漢字マスター３６５日毎日できる！２年　２ブロック　学研　毎日のドリル　ことば１年　２Ｐ一行計算問題集マスター1095題2年　３日分こぐま会２年　時間と時刻　２Ｐ強育パズル２　1問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ学校の宿題（音読）

Jun 28, 2006

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リトル・図鑑を見て（１）

リトルシリーズ２年５月「図鑑を見て」。図鑑で調べたことを、メモに書き出し、それをまとめる学習。今日やったのは、前半２ページ（計４ページで構成）の、既に完成されているメモから説明文を書くというもの。非常に難しかった説明文の書くというのは初めてなので、最初から教える姿勢で臨んだが、結局うまく誘導できず、途中泣かせてしまった何とか持ち直して仕上げたが、１時間くらいかかった。こんなにかかるのは、難しすぎですね。何が躓いたんだろうと考えてみると、一番の原因は、「興味がないテーマの文章を書かなければならない。」ということ。いくらメモが作られているとはいえ、元々興味がないので、まとめの中心になるメモが見つけられない。だからだらだら書きとなってしまい、ただメモを写しているだけで、とても説明文ではない。それを、説明文らしくもっていくには、ほとんど教えなければいけなかった。こんなんで良かったのかしら大人ならば、興味がないものでも、これはこれ、それはそれ、と書きたいことを頭で整理した上で書けるのだが、まだまだ人がつくったメモを整理するというのは難しいみたいもう一つの原因となったのは、接続語。これは、たけのこの創作文のときも言い合いになるのだが、今回も例にもれず・・。「くっつきことばがわからない」という発言が。んー、どうしたら良いものか読解問題とか、文法の問題とかは間違えないんだけど、文章を自分で書くときに頭に浮かんでこないみたいで・・・。ゆっくり覚えてもらうしかないか創作文や、日記のような実体験をまとめることは出来るようになってきたが、説明文というのは、書くジャンルの中でも特に論理性が求められるものであるため、書き方がわからず悩ませてしまった。今回は完全に私の教え方の予習不足＋誘導ミス。甘く見すぎていたわ・・・次回は自分で調べてまとめるという課題。テーマを何にするかが非常に重要だ＜今日の学習＞漢字２年　書き徹底反復書き順プリント 1年　３文字新たけのこ教室　１年こくご（２）　マスタードリル学研　毎日のドリル　ことば１年　２Ｐ一行計算問題集マスター1095題2年　３日分こぐま会１年　１年生の文章題　２Ｐこぐま会２年　時間と時刻　1Ｐリトルシリーズ２年５月　国語　２Ｐ強育パズル２　1問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ学校の宿題（音読）

Jun 19, 2006

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リトル・サボテンのなぞ

リトルシリーズ２年５月国語「サボテンのなぞ」。厳しい砂漠で生きるサボテンについての説明文を読み、読解と感想文を書くという内容。読解は抜き出しなので、簡単だ。さて、感想文。思ったことや考えたことを「自由に」書きましょうどうするのかな～と思っていたら、「何かいらない紙ない？」どうやら書きたいことをメモするらしい。そして、「点は、内容が変わったら打つんだっけ？」とtomo。「違うよ。点は文の途中の切れ目に入れるんでしょ。」と私。「あ、丸か。じゃ～これとこれは繋げてぇ～、これは違うことだから一個の文にしよう。」とかなんとかぶつぶついったあと書き出した。何とか終了したらしい。見てみると、１箇所、話し言葉になっていたが、その他は言いたいことがわかるし、順序立てて書いてあったので花丸～。はぁ～。５月号の難所がやっと一個終わったよ終わったあとのtomo。「だけどー、砂漠で水分が蒸発しないために、サボテンは葉をとげに変えたのにぃ～、うちにあるサボテンはとげのまんまなのはなぜ～～～～？うちは砂漠じゃないよぉ～～～」おまえ、おもしろすぎるどーなってんだよ、ほんとにこの頭ん中でもまだ、おそらく５月号の難関。図鑑を見て「説明文を書く」というのが待っている。ひぇぇ～～～＜今日の学習＞ドラゼミ２年　国語　３Ｐ徹底反復書き順プリント 1年　３文字新たけのこ教室　１年こくご（２）　マスタートレーニング　１Ｐ学研　毎日のドリル　ことば１年　２Ｐ一行計算問題集マスター1095題2年　３日分こぐま会１年　１年生の文章題　２Ｐこぐま会２年　時間と時刻　1Ｐリトルシリーズ２年５月　算数　１Ｐ　国語　４Ｐ学ぼう！算数　低学年用下　準拠版ワーク　２Ｐ強育パズル２　1問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ学校の復習（ひらがな）

Jun 17, 2006

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森は生きている

森は生きているリトルシリーズ６月の生活科に、「森」についてのクイズがある。見開き２ページで、絵中心で終わってしまうのだが、自然環境・森の役割などを考えるのにとてもいい。これだけで終わってしまうのはとてももったいないと思い、低学年でもわかりやすい読み物を探していて、この本を見つけた。富山　和子著の森は生きている。小学中学年以上推奨となっているが、漢字には全てルビが振ってあるし、何よりもとてもわかりやすい言葉で、しかも決してくどくなく、しかしとても論理的に文章が書かれており、常に読者に問いかける形で進んでいき、その答えも子供が読んでもとてもわかりやすい言葉を選んで書かれている。私は、自然科学の本のイメージがあまりよくない。文学者が書いたものは、どこか論理を詰めていないような中途半端な感じがして気に入った本がないし、逆に科学者の本は、利尽くめのものが多く、文章の流れがスムーズでない場合が多いので読んでいて疲れてしまって好きになれない。この本は読み物として気楽に読めるし、といってもいい加減に書かれているわけではない。自然科学・自然環境・自然と人間（私たちとの関わり）などについて考えるきっかけとなってくれればこの本の役割は十分果たせる。文学者が書いた良質の説明文とはこういうものなんだという典型的なものではないだろうか？対象を子どもと大人の両者にしているところがにくい。この本は、川は生きている　道は生きている　と三部作となっており、本書は完結編である。出来れば、自分の意思で疑問をもったり、調べる・発見する・知る・物事を考えることに繋げてほしい。普段、物語ばかり読んでいる子供に読んであげたい一冊　　　

Jun 16, 2006

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＜１学期の中間計画/国語＞

通信変更のため、中間調整。４／３の日記参照。今年の国語は「漢字と記述」。　１学期後半は、新たけのこ教室１年とリトルシリーズでの記述・表現問題中心に、　１･２年の漢字、文法を進める。　特に、教材での勉強に加えて「毎日の会話」を正しく話す。（期初と同様）　読み聞かせは、中学年レベルを増やす。　＊記述＊頭に浮かんだことを正確に表現でき、　　　　　　学んだ漢字を出来るだけ使って文章が書けるように。　＊漢字＊１年生80字を正確に書けるようにする。　　　　　　２年生はすきっぷ中心に進める。　優先順位　：　記述・表現　＞　１年漢字＞　２年漢字　＞　読解　使用教材については、４／３の日記参照。　変更点：ドラゼミ（中止）　→　リトルシリーズ２年（開始）　　　　　豊かな読解力がつく国語プリント（小学1年）　追加　　　　　リズムでおぼえる漢字プリント（小学6年生）　追加　　　　　はなまるリトル２年　国語　追加検討中　　　　　学研　毎日のドリル　２年　ことば　追加検討中＜今日の学習＞ドラゼミ２年　国語　１Ｐ徹底反復書き順プリント 1年　３文字新たけのこ教室　１年こくご（２）　マスタードリル　１Ｐ学研　毎日のドリル　ことば１年　２Ｐ一行計算問題集マスター1095題2年　３日分こぐま会１年　１年生の文章題　２Ｐこぐま会２年　時間と時刻　1Ｐリトルシリーズ２年５月　算数　３Ｐ　国語　１Ｐはなまるリトル１年　算数　４Ｐ強育パズル２　1問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ学校の宿題（音読）

Jun 15, 2006

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意外な展開

リトルシリーズ５月を昨日から始めた。新しい通信。当然算数からやるんだろうと思っていたら、国語ばっかり。算数はまだ１問もやっていない。すきっぷも漢字ばっかり一気にやって、計算は見向きもせず・・・どうしてか聞いたら、「だって算数楽しくなさそうなんだもん。」とtomo。え？そうなの。「見れば僕にはわかるんだ。」あーそうなの？そうなるとは思わなかったわ。そうねぇ、算数は計算ばっかだねぇ。今日のメインは「新聞をつくろう」最初にメモを書き、そのメモを元に記事の見出し・内容をまとめるというもの。始めは書くことが思いつかず、「何にもない！」って言っていたが、指導書の例を見せたら、具体的に頭に浮かんだらしく、「わかった」と叫び、一気にメモを書き上げ、見出しを作り、記事をガーっと書いて「出来た」の声。記事を見たら、メモに書いた「誰が」というのが抜けていたので、それを教えると、また一気にその辺を書き直し、終了出だし順調でとりあえず良かったこれも全てたけのこのお陰だと感じている。やっぱり書かないと書く力はつかないのだ＜今日の学習＞ドラゼミ２年　国語　１Ｐ　算数　１Ｐ徹底反復書き順プリント 1年　３文字新たけのこ教室　１年こくご（２）　アルファ問題こぐま会　図形分割３　1Ｐ学研　毎日のドリル　ことば１年　２Ｐ一行計算問題集マスター1095題2年　３日分こぐま会１年　１年生の文章題　１Ｐリトルシリーズ２年５月　国語４ページ　すきっぷ　漢字２ページ強育パズル２　1問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ学校の復習　宿題（音読）

Jun 11, 2006

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へんな名前

漢字の部首。よく出てくるものは結構覚えるようになってきた。でも、tomoの呼び方すごく変しんにょう・・・くねくねくんのぎへん・・・・のぎくんいとへん・・・・まきまきくんうかんむり・・・ぼうしくんひへん・・・・・おひさ～まさんずい・・・・てんてんくん勝手に名前をつけるな＜今日の学習＞ドラゼミ２年　国語　１Ｐ　算数　１Ｐ徹底反復書き順プリント 1年　３文字新たけのこ教室　１年こくご（２）　アルファ問題（開始）こぐま会　図形分割３　２Ｐ学研　毎日のドリル　ことば１年　２Ｐ強育パズル２　2問一行計算問題集マスター1095題2年　３日分はなまるリトル　１年算数　４Ｐ七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ

Jun 4, 2006

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新たけのこ教室国語（１）終了

新たけのこ教室国語（１）を、明日終了する予定。（１）のアルファ問題は読解問題と創作文で構成されていた。読解問題の設問は１年生のこの時期にしては難しいただ文章を読んで抜き出せば良いのではなく、それはどういう意味なのか、どうしてそういうことを主人公はしたのか、このセリフはどういうことを言いたいのか・・など、言葉の裏に隠されているものを読み取り、自分の言葉でまとめて書かなければならない設問が必ず入っている。＊例えば、「青い鳥」最後の設問。　(　　）にはどんな言葉を入れたら良いでしょうか。考えて書きましょう。　魔法使いのおばあさんは、きっと二人に、幸せは（　　　）ものなのだよ　という事を教えてくれたのでしょう。　tomoの答えは「すぐちかくにある」。合格。しかし、この答えが出るまでに散々パパと喧喧囂囂・・・話を始めから追って確認していた。本当にどこまでわかっているのかは不明。幸せっていう言葉自体難しすぎる。＊また、「かぐや姫」の最後で、みかどがかぐや姫が連れて行かれないように、兵士に家の周りを守らせたが、月が高く上るころ、兵士はみんな眠ってしまった。という内容の文に対して、　兵士たちは結局どうなりましたか。　tomoの答え「天の使いに眠らされて、その間に月にかぐや姫が帰った。」これもパパとの質疑応答で「兵士は天の使いに眠らされた。」ということを理解したが、最初はただ単に偶然みんな眠くなって眠っちゃったという感じ・・・。眠らされたということまで読み取れなかった。答えの例は「みんな眠ってしまった。」だけだけど、どうして眠ってしまったのかというのがわかってないとね・・・。そんなこんなで、アルファ問題は１時間くらいかかってしまう。冒頭の１週間に１回１時間を目安にというのは本当だった。読んで設問に答えるだけならそれほどかからないが、別冊の指導の手引きに書かれていることや、私がわかってほしいところなどを質問したり、最後の創作文を書くというのも読み易い文に書き直したりする場合もあるので、ここまでやると１時間は仕方ないか。わからないときってかなり話が脱線するのがちょっと悩みではあるけれど・・・そのせいで時間が（１）に引き続き、（２）へ進む予定。なのだが、なんと手元にまだ（２）がない。注文しておいて、昨日着たというのでとりに行ったら、旧バージョンのたけのこ教室だった問屋が間違えて送ってしまったらしい。もうせっかく行ったのに旧バージョンだと中身が全然違う。なんだか印刷もぼけてて白黒で古めかしいし、読解もテーマ別ではないようなので使いにくそう新たに確認してもらったところ、土曜にくるというのでぎりぎりセーフ。出来上がったのが昨日なんだそうだ。前回も出来上がりがぎりぎりだった。もっと早く作ってよＪＥＳＤＡさん＜今日の学習＞ドラゼミ２年　算数　１Ｐ徹底反復書き順プリント 1年　３文字新たけのこ教室　１年こくご（１）　マスタードリルこぐま会　図形分割３　２Ｐ学研　毎日のドリル　ことば１年　２Ｐ強育パズル２　1問はなまるリトル　１年算数　４Ｐ一行計算問題集マスター1095題2年　３日分七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ

Jun 2, 2006

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ホントよく忘れるね

「漢字ってわかるとおもしろいね～。」これは今朝、漢字学習直後のtomoの言葉。上機嫌で学校へ・・。さて夜同じ漢字の復習。「あれ～？朝これだってわかったのになんだったっけ～？」「のぎへんだよ。」「のぎへんってなんだっけ～？あれ～？」何を思い出そうとしているかというと、科目の「科」。科目という言葉を今月初めに辞書でも引いたのだが、そんな事はすっかり忘れている。やっぱり聞きなれない言葉は覚えないね・・・。漢字はずっとこんな調子だ。練習しているときはちゃんと書けるんだけど、どーも頭に残ってない。一目見ればすぐ思い出して書けるんだけど、定着までいってない。原因はやはり使ってないからだよねー漢字を使って書く機会がなさすぎ。自分で読んでいる本も漢字にルビふってあるから読むことに没頭してて漢字なんて目に入ってなさそうだし。夢中で読めることは幸せだからいいんだけどさ。かといって漢字が嫌いなわけじゃない。どうも細かいことをチクチク言われるのが嫌なようだ。漢字でどう書くのかっていうことにはとても興味があるので、例えば問題文などを漢字に直してあげるととても喜ぶ。よく覚えた漢字は普段書いているものばかり。「人」「枚」「匹」「本」そう。これは全て、算数の文章題の答えに出てくるものだ！１年生の文章題ってほぼ出てくるものが決まっているので、毎回漢字で書いていたらそれがあたりまえになったみたい。全く自然な覚え方だわ。でも、ほとんどの漢字はそんなに自然には覚えられないでしょ。書くしかないわよ～。練習しているときはいけるぞと思っても、今月やったのをもう忘れてるし。ほんっとよく忘れるわ何度も何度も目にして書いてみて覚えてもらうしかないなぁ。あと意味よね。意味とか使う方法を一緒にやらないとなかなか・・。それも辞書だけじゃだめかもしれない。なんか辞書引くと、そのときはわかった気になっているんだけど、後で聞くとやっぱりわかってなかったりする。活字だけで理解するのはわかったつもりにさせてしまう。tomoが覚えているのは辞書で引いたことよりも、その時私とした雑談なんだもの。いや、漢字辞書はね、今や必需品。でも＋アルファも必要なのね。実生活に密接していないとなかなか覚えてはくれないんだわ。それもすぐ忘れるつもりでいないとね。こっちの体がもちませんから、ハイ。「かぞえる」って送り仮名つきで書かせたら、「か数る」こんな送り仮名はじめてみた＜今日の学習＞ドラゼミ２年　国語　１Ｐ　算数　１Ｐ漢字２年　書き徹底反復書き順プリント 1年　３文字国語　読解の特訓シリーズ　読解の特訓小１レベル　２Ｐ新たけのこ教室　１年こくご（１）　マスタードリルこぐま会　法則性の発見　２Ｐリトルシリーズ　お試し七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ宿題　音読

May 26, 2006

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言葉の技術

確か、高１で国語という教科を終了してしまった私。学生時代の大部分を理数系の勉強に費やした。それはそれで興味のある分野を追求できたということでよかった。しかし、社会に出てから後悔したのも確かである。一般社会で一番必要だったのは、文章を書く技術だった。主に、提案書・企画書・プレゼンテーション資料・・・と、他に対して意見を述べ、その意義・コスト面・問題の解決方法などを具体的・論理的に説明するというものだった。読み物に関しても、もちろん何となく読めばいいというものではなく、分析と解釈を常に正しく行い、そのほとんどがトラブル報告書だったから、ほとんどの場合、批判的な検討をしなければならなかった。この実社会で必要な国語の技術は学校では全く学んでいないと思う。全て、社会に出て実地で学んだことだ。そういった分野に長けた人というのが必ずいたので、その人の話の仕方や提案書などのの書き方を真似し、すぐに実践した。何しろ他を説得しなければならなかったので論理的に矛盾なく、但し問題点は明らかにし、出来るだけ企画が通る文章を書くということが自然とできるようになった（と思う）。これは、他にわかってもらうという目的があるからこそ、成り立ったのだ。ここでいう論理的に書いたり説明するというのは、必ず「相手」が存在する。曖昧では困るのだ。自分がyesかnoかというのははっきりしなければならない。ここが作文とは大きく違う。自分が学校の国語で何をしたか思い出してみると、漢字、よくわからない古文・漢文、読み手にどう思ったか意見を述べさせる（そしてそれは大概学校的＝道徳的なものでないといけない）物語文、書きたい気持ちがあってもなくてもする日記、書き方を学ばずにただ書きなさいと渡された作文用紙、専門家が書いたものではなく文学的な自然科学の文章･･･etc、とそのほとんどが、言葉の技術には踏み込まない学習だった。それ以前の読み書き・聞く話す、がせいぜいだ。実体のある授業を受けたかった。文章を読むため、作文を書くため、議論するため、意見を述べるため、の使える技術を学びたかった。そうすればもう少し国語について興味をもてたと思う。数学が好きだった私にとって、情操教育的な国語という教科は全くおもしろみのないものだった。今は昔より授業時間数が減り、漢字さえもまともに反復できないという状況らしい。tomoは今のところ物語が好きだし、それについて意見を強制されるという経験もないので国語が嫌いということもない。今後どう国語に付き合っていくのかわからないが、何をするときもその方法は教えてあげたい。「ただ紙を渡して道徳的な文を書く」という最悪な事態は避けたい。国語が嫌いになったのは、先生に怒られない文を書いたり、感想を述べたり、書く方法を学ばずに書かされたりといったことの積み重ねからだったかもしれないから。でも今はそんなに嫌いじゃない。技術的に見れば国語もおもしろい教科だ。相変わらず心情に問うものは好きになれないけれど。＜今日の学習＞ドラゼミ２年　国語　１Ｐ徹底反復書き順プリント 1年　３文字国語　読解の特訓シリーズ　読解の特訓小１レベル　２Ｐ新たけのこ教室　１年こくご（１）　マスタードリル学研　毎日のドリル１年文章題　２Ｐ（終了）七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ宿題　「さ　のつく言葉」　音読（学校行事のため朝のみ。）

May 25, 2006

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そして漢字

リズムでおぼえる漢字プリント（小学6年生）１９日の日記に書いた漢字学習について、書店にて検討の結果、　リズムでおぼえる漢字プリント（小学6年生）を試してみようと思う。これは、リズム文と呼ばれる、一文が7文字で出来た短文を、お経のように読み、6年間の漢字をとにかく一通り読んで書いてみるというものだ。例えば、1年の漢字ならば、　「四月入学一年生」（しがつにゅうがくいちねんせい）という感じで、6年間の漢字が全て短文になっている。出来るだけ熟語にまとめて作ってあるので記憶に残りそう。これが結構笑えるものもあり、楽しい（私はだけど。tomoはどうだろ？）リズム文と呼ぶだけあってリズム感良く出来ていて感心してしまった学年別にリズム文は作ってあるのだが、よくまぁ一学年で習う漢字だけで意味のある短文を作ったものだ最初はとにかくひたすら暗誦できるまで読み、出来るようになったら漢字の横に読みを書く。そして、漢字をなぞって書いた後、自分で漢字を書く。一文字ずつとにかく全て読んで書いてみるという、今回の目的にぴったりだ。この本は他の余計な学習が一切入っていなくてよい先行学習にも、逆に忘れているものがないか、一文字づつとにかく書いてみるというのにも使えそう。6年生用の説明にも、何を忘れているのか手早く確認するのにも使えますといったことが書いてあった。さて、何年生用を買おうか比べてみたが、どの学年もその学年までの全てのリズム文がさかのぼり学習（復習）として掲載されている。小さいが、書き込む場所もある。これは拡大コピーでなんとかなるか！？なのでとりあえず　リズムでおぼえる漢字プリント（小学6年生）　を買って使ってみようかと思っている。これからネットで注文～。本屋さん立ち読みだけでごめんなさ～い。＜今日の学習＞ドラゼミ２年　算数　１Ｐダイソー　漢字マスター2年　4文字徹底反復書き順プリント 1年　３文字国語　読解の特訓シリーズ　読解の特訓小１レベル　２Ｐ新たけのこ教室　１年こくご（１）　アルファ問題学研　毎日のドリル１年文章題　２Ｐ強育パズル３　１問（解けず、明日へ持ち越し）七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ宿題　音読

May 21, 2006

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漢字

まず、忘れないように書いておきたい。　＊教材に子供を合わせるのではなく、　　　子供の状態に合わせて教材を選択する＊当たり前のことなのだが、この先いつ忘れて逆にしてしまわないとも限らない。大事大事＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊漢字の学習。淡々と書き順プリントを３・３システムを真似てやっている。一日目いまいちと思う字でも３日目になると整ってくる。小分けに練習する効果が出てるなーと思う。一度に満足いくまで練習するよりいい感じだ。１年の漢字は本当に基礎だからこのくらい丁寧にやる必要があるだろう。一つ一つが部品のようなものだから。さて、２年以降の漢字をどうしようか。ドラゼミの漢字はとても漢字の学習という構成ではなく先行体験に近い。それでも覚えた漢字がぼちぼちある。全く放ってあるので、これは意外だった。そして一番tomoが興味をもっているのが漢字表。学年に関係なく、「これってこの漢字～？」と聞きにくる。ここで辞書を取り出し・・・なんて面倒なことをやればtomoは二度と聞きにこないと思う。単純に自分の知っている言葉や名前を漢字に置き換えたいと思っていて、たまたま目にした漢字が一致し、それを確認しにくる。ここで余計なことをすると自発的な行為を受動的なものに変えられてしまうのでおもしろくないだろう。でもこういう勉強時間以外で覚えたことが本当の意味で使いこなせる言葉なのかもしれない。子供が知っている言葉といえども漢字に直すとなると６年まで広範囲になることがわかった。これを順番にやっていくのは非常にもったいない。いや、書きはね、正直無理だと思う。でも読みはいけるかも。でも記憶に残らせるには読みだけでは不十分だ。定着まで行かなくてもおぼろげな記憶として残すには多少なりとも書かないと。これは七田の英語で言うフォニックスドリルのようなものかな。左脳で考えず右脳で記憶していくというもの。子供は忘れる。陰山先生も１学期にその学年の漢字を全て学んで３学期に80％位覚えていればいいと書いていた。一度に覚えるまでやるのは非効率だとも思える。それで、ふと思ったのが、６年までの漢字を定着を考えずに一気にやったらどうなるんだろう？？熟語や音・訓など考えなければ1006字しかない。もし熟語続きでやっていったらもっと減る。最後まで通しでやって、それから個々を埋めていくのもいいんじゃないかな！？ひらがなも、50音全ての読みがわかっているから使いこなすことができる。漢字は意味もあるので、それもわかっていないと使えないけれど、細かいことは後回しでもいい。何度でもいろいろな角度から反復し、何度もその漢字をいろいろな状況で目にすることが大切だ。漢字の学習をすればおのずと語彙力も上がるはず。数多くの漢字に触れたほうが優位だ。詰めは別ルートでやっていけばいい。学校で漢字が本格的に始まる前のほうがやりやすいな。始まると漢字テストとか始まっちゃうから余計な漢字をやってる時間がなさそう。どうせ一回で完璧には覚えられないんだから。それなら大きく何度でも反復してもらおうじゃないの。でもどんなドリルが使えるかな。6年まで時間をかけずにやれるやつ。となるともちろん書き込み式。週末に調べてみよう。＜今日の学習＞ドラゼミ２年　国語１Ｐ　算数　１Ｐ徹底反復書き順プリント 1年　３文字国語　読解の特訓シリーズ　読解の特訓小１レベル　２Ｐ新たけのこ教室　１年こくご（１）　マスタードリル学研　毎日のドリル１年文章題　２Ｐ強育パズル３　１問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ

May 19, 2006

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音読っていわれてもね

音読の宿題が始まった。音読カードなるものに担任と保護者印を押し、評価をする。評価は声の大きさとはっきりかどうかに３段階で丸するというもの。・・・・つまんない。親がこんなこといっちゃいけないか。でも、つまんない。読むのは「はなのみち」。これってさぁ、音読に適した文章なわけ～？テンポいいわけじゃないしー、絵本より内容薄いしー、今更これを何日間読ませるつもり～（疲）。音読するならそれに適したものにしてくれないかなー。この調子で何でも音読させようってのぉ～。勘弁して。そもそも黙読して楽しむ話と、音読して耳で楽しむのって違うんじゃない～？こういう物語はどう考えても元気よく読んで評価されるものじゃないと思うよ。元気よく読めば読むほど読解とはかけ離れていく気がするんだけどー。たとえば詩を朗読するときも終始大きい声ではっきり読めばいいわけ～？評価もなんだかなーって思うよ。評価の仕方は読む文章によって変わるものじゃないの？「大きい・はっきり」ってねぇ。音読がこの評価で言う上手かどうかって、結構本人の性格も影響すると思う。物怖じしない子のほうが当然大きい声で元気よく読めるよね。でもその子が文章を心で読めているかというとそうとも限らない。物語は音読で評価するものじゃないと思う。だいたいさ、１ページにでっかい字で２行とかって、ページめくるのも面倒だよ。どうなってんのこの教科書。あーもう、こういうものとがまんしてたけど、やっぱり楽しくない！検定教科書。国語の楽しみを奪っている。国語という教科を楽しく・豊かなものにするために検定教科書反対！ついでにもうひとつ、採点の効率化のためだけに業者が作った読解という名のテストも反対！本１冊まともに精読できない子に読解力のテストだって！？（まだだけどそのうちやるでしょ）笑っちゃうよ。音読って流行みたいになっちゃってるけど、正しい音読の指導もされていないし、大体何でもいいから声出して元気よく読めばいいってもんじゃないでしょ。生きていく上で必要なのは「読み書き」。もっといっちゃうと、働くのに音読は必要ないよ！まさか脳が活性化するからとかあほ～なこと言い出さなきゃいいけどー。出すならまともな－効果のある－宿題だせ～！＜今日の学習＞ドラゼミ２年　国語１Ｐ　算数　１Ｐ徹底反復書き順プリント 1年　３文字国語　読解の特訓シリーズ　読解の特訓小１レベル　３Ｐ新たけのこ教室　１年こくご（１）　マスタードリル学研　毎日のドリル１年文章題　２Ｐ学ぼう！算数　低学年用下　３Ｐ学ぼう！算数　低学年用下　準拠版ワーク　１Ｐ豊かな読解力がつく国語プリント１年　１Ｐ強育パズル３　１問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ宿題「ん　のつく言葉」　音読今（8：00ｐｍ）、今朝の日記読み返したらかなりヒートアップしてますね。学校（担任）に対する不満が重なりちょっと冷静じゃないようです・・・反省

May 18, 2006

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漢字で覚えないとね

ドラゼミ２年の国語。今日の読解問題はバードウィークについてだった。これに「野鳥」という言葉が出てきたのだが、案の定tomoはわかんないというので、辞書で引いた。意味がわかったか確認すると大丈夫。設問に入り、文中に出てくるいくつかの鳥の名前とそれらがどこにいるか線で結ぶというもの。一目見てtomoが、　「やちょうがないよー。」はぁ？何言ってるの～。野鳥の意味わかってたじゃん。「やちょう」っていう名前の鳥じゃないよー！再度確認。すると、「だからぁ、野生のポケモンみたいなもんでしょ。だから誰もまだ飼っていなくて野原とかにいる鳥。」とtomo。全くどこまでわかってるのやらよくわからん。tomoの頭には、辞書で調べても、「やちょう」という単語として入ったのだ。「野＋鳥」じゃないんだ。漢字で言葉を認識できたかどうかでこの差が出てしまう。「野」の漢字を学習しなければ本当の「野鳥」は理解できたといえないんだな。私たちがどれだけ漢字で意味を捉えていることがよくわかった。読む文章のレベルをあげるということは、同時に漢字の意味も理解して読まないとだめなんだな。ルビをふってただ読めるようにしただけじゃだめなんだ。今回がいい例だった。

May 16, 2006

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相変わらず疑問・読解問題

たけのこのアルファ問題。物語文の読解と創作文という構成だ。創作文はまぁ順調。読解も順調だけれど、相変わらず私の読解問題というものに対する疑問はよぎってしまう。何回か連続でグリム童話が題材文なっており、長文抜き出しではなく、一応起承転結ある物語文として読み物になっている。こういう題材文の掲載は低学年では希少だ。とても気に入っている。私はただ設問を解かせるだけでなく、その題材文を使って将来的に精読できる力がつくように指導している－つもり－だ。－つもり－というのは、自分自身国語の勉強を真面目にしたことがないので、自分も研究途中だからだ。国語の勉強は不得意だが、数学の詰めていく力はあると思っているので、どちらかというとそういう考え方で、－論理的に文章を読み込む－－要旨を把握する－ということ中心で今は学習させている。まぁ、実際には指示語を聞いたりだとか、語彙を確認したりだとか、色々展開してしまうけれど。グリム童話ということで、どの話にも「教訓」が盛り込まれている。大抵は「心やさしい少女に神様がご褒美をくれた」といった奉仕歓迎、欲をもちすぎてはいけない、といったことだ。私がtomoに題材文について色々聞いてみるときは、教訓についてはふれない。自分自身あまり好きではないというのが一番の理由だ。原作のグリム童話はこんなきれいな内容ではないし、本から教訓を読み取らなくてはならないなんて思っていない。ところが、設問には必ずこの「教訓」にしたがった答えを求めてくるものがある。これが悩むところだ。およそ「やさしい心をもっているから幸せになりました」というような答えになる。そう書かなければ、この設問に対しての○がもらえない。読解問題とはそういうものだ。文章を読んで自分勝手な解釈をしてはいけない。設問者の意図するものを読み解き、それに一致する答えを書かなければならないのだ。設問の水準が高ければ、納得いく答えが出せる確立も高くなる。が、今回のように「やさしい」とか抽象的かつ読み手によって感じ方が変わるものの設問にはどう対処すべきなのか。こんなことに疑問を持っていること自体、私が国語が不得意な理由なんだろう。素直に「やさしい」と書けばいいのだ。だけど、実際は思っていない。設問者の意図するものはわかるが、私はそう思わない。ここで葛藤してしまう。「答えが一つではないもの」突き詰めていけばいくほど裏返しの意見もありえること。これにどう対処したらよいのか、未だ納得いく文献が見つからない。とはいうものの、tomoの学習は進めなければならないわけで・・。自分にとって確実な論旨の展開から教えている。＜今日の学習＞ドラゼミ２年　国語１Ｐ　徹底反復書き順プリント 1年　３文字国語　読解の特訓シリーズ　語彙の特訓甲　２Ｐ新たけのこ教室　１年こくご（１）　マスタードリル学研　毎日のドリル１年文章題　２Ｐはなまるリトル　１年ちのうあそび　４問こぐま会　法則性の発見　５Ｐ七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ宿題「え　のつく言葉」

May 15, 2006

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創作文

この数ヶ月で一番tomoが成長したな～と思うのは、文章を書くことを億劫がらなくなったことだ。以前はまず、文字を書くことが嫌いだったし、文章の書き方も真っ白だったから何からどう書いていいのかわからない。→だから書くのは嫌い。→作文、得体の知れないもの→やりたくない。の図式が予想できた。今、１週間に何回か創作文を書かせている。内容は全く自由。但し、条件あり。　字を丁寧に書くこと。　練習した漢字を使うこと（今まで使っていない漢字を必ず使う）。　主語・述語をはっきりさせること。　書き言葉で書くこと（但し、台詞はこの限りでない。）。この「自由に書く」ことが大嫌いということを数ヶ月前のブログに書いたと思う。本当に嫌いだった。だから作文をさせようなんて全く思っていなかった。ところが今は進んでやりたいという。はなまるリトル算数よりこっちがいいんだと。ま～変われば変わるのね。100％と言っていいくらい、tomoの好きなマンガのキャラクターが登場し、好き勝手に話が展開されていく。今日はポケモンのサトシの住所・電話番号とかを勝手に決めて、インタビューに答えているという設定のお話だった。一通り書き終わると、その内容について勝手に説明しだすのでそれを聞き、その後文法・文字全般・話の展開などを一気にチェック。気になるところを再度直して提出。直しが多いときは書き直し。こう書くと嫌がりそうだが、自分の書いた話はちゃんと仕上げたいらしく不思議と字の練習のときのような「え～」って顔はしないんだな。「楽しいこと」をやっているから大丈夫なのだろう。今日はインタビューの話だったので、「」の使い方を学習できた。漢字はいつもの通り簡単なものが多いが、使ったことの無い漢字を必ず入れるという条件が入っているので、新しい熟語を一つ使っていた。いつも思うのだが、話の書き方が、構成・文章共に、普段読んでいる本の影響がかなり出ている。今はマンガ中心（読書！？）なのでセリフが多いし、少し前は公園のシロシリーズが好きだったので、物語仕立てに書いていた。こうやって自然と読んだ文章を真似して学習しているのだな、と思う。漢字・文法の学習をしていて、ドリル的なものを繰り返すだけじゃ国語力にならないなと思っていた。読書を通して文脈を追い、文の行間を読める力（これが低学年には難しい）をつけ、実際に書くことで学習したものを使えるようにしていく。そして何よりも毎日の会話で実体験として言葉を獲得する。こういう様々なことが絡み合って母国語を理解していくのだろう。本音を言えば、もうちょっと漢字を使ってほしいなと思うところだが、本人が楽しんでいる以上、ここはがまんがまん。様子を見守ろう。＊＊＊＊＊＊＊今日の宿題「る」のつく言葉。tomoが書いたのは・・・「るんるんきぶん」激うけ。＜今日の学習＞ドラゼミ２年　国語１Ｐ　算数　１００マス徹底反復書き順プリント 1年　３文字国語　読解の特訓シリーズ　語彙の特訓甲　１Ｐ新たけのこ教室　１年こくご（１）　マスタードリル学研　毎日のドリル１年文章題　２Ｐはなまるリトル　１年ちのうあそび上　４問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ宿題「る・ろのつく言葉」創作文

May 10, 2006

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気力よね

最近のtomoの宿題は、習ったひらがなを使った言葉をノートに書くというもの。但し、学校で書いてしまえばそれで終わりだ。tomoの担任は普段は怖いようだが、字の採点は甘いようだ。なぜこれが花丸？という字を沢山持ち帰ってくるので丸がついていても直させる。最初は放っておいたのだが、他のクラスはお手本通りに書けるまで何度でも再提出しなければならないらしく、ひらがな５０音全て終わるまで放っておくわけにもいかなくなった。第一、本人が丸をもらって満足してしまっているのは問題だ。今日は帰り道で「ち・っ・らがつく言葉」と言っていた（はず）。帰宅してノートを見たら「ち」がつく言葉が書いてあったので、まずその中から直しを入れた。で、終了。本人が終わったというのでそのつもりでいたら・・・。お風呂に入っていたとき、「やれたらやってって先生が言ってた。」とtomo。私「何を？」tomo「ちっちゃい　っ　と　らがつく言葉」はぁああ？宿題終わってないじゃん！！もうお風呂入って寝るだけなんだよ！私「やれたらって何？どういうときやれないの。そんなときあるわけ？」tomo「ない。」バッキューン！勝手に解釈するなー。ほとんどやってきなさいってことじゃんか。大体子供に向かって、やれたらなんて曖昧な表現使わないでよ＞担任それから急いでその文字がつく言葉を考えて清書。「書き直す時間無いからね。一発で書きなさい！」と脅す私。・・・ところが、昼間やるより綺麗な字。集中して書けばこんなに書けるんじゃないのぉおお！いかに夕方は字の練習に向いていないかよくわかった。明日から漢字半分を朝に回そう。（タイムリミットつきのほうがtomoにはいいわ。）＜今日の学習＞ドラゼミ２年　国語１Ｐ　算数　１００マス徹底反復書き順プリント 1年　３文字国語　読解の特訓シリーズ　語彙の特訓甲　１Ｐ新たけのこ教室　１年こくご（１）　マスタードリル学研　毎日のドリル１年文章題　２Ｐ強育パズル３　１問（解けないので明日へ持ち越し）七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ宿題「ち・っ・らのつく言葉」創作文

May 9, 2006

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書かないことには始まらない

新たけのこ教室　小１国語　を始めて丸２ヶ月経過した。創作文がある・記述が主な問題集のため、無事に進められるか心配だった。だが、予想に反していい取り組みとなっている。各回のアルファ問題の最後は、創作文だ。だから週１で必ず作文に取り組むことになる。（日記ではない）これが、最初のほうで書いたものと比べると断然文章能力が上がっている。まぁ上がっているといっても所詮１年生。大した内容ではないのだが、しか～し、これはやっぱり書いたからこそ上がってきたのだ。継続は力なり、だね。何か困っている様子だな～と思ってこれまでの文章を読んでみたら、どうも知っている接続詞に限りがあるためにへんてこりんな文になっているようだ。文章を書く中で、少しずつ正確に使えるようにサポートしていきたい。そのためには、私も勉強しなおさなきゃな。＜今日の学習＞ドラゼミ２年　国語１Ｐ　算数１Ｐ徹底反復書き順プリント 1年　３文字国語　読解の特訓シリーズ　読解の特訓小１レベル　１Ｐ（１回目終了）新たけのこ教室　１年こくご（１）　マスタードリル学研　毎日のドリル１年文章題　２Ｐはなまるリトル　１年算数　２Ｐ七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ創作文（テーマなし）

May 1, 2006

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語彙の特訓　甲

国語読解シリーズ 7 語彙の特訓甲語彙力をあげることを目的とした問題集。この甲巻は、非常に基礎的な、名詞・あいさつ語を中心に編集されている。文字を並べ替えて言葉をつくるというもの（文字パズル）。例「な・い・え・り・お・さ・か」　→　「おかえりなさい」よくあるよね。国語の勉強って感じじゃなく、楽しんでやれる範囲。tomoは全般的に名詞に弱いので、これで学習してもらうことにした。イヌはイヌだし、ネコはネコ。それ以上知りたいと思わない子供なので、そろそろ常識的な反中のことは覚えてもらうしかない。特に花の名前にからきし弱い。ベランダに沢山花があるのに、水もあげてるのに、名前には興味なし。tomoにとって、名前なんてどうでもいいのだ。それがどんな色でどんな形か。そこを見ている。観察してる。でも名前は関心なし。小さいときは名前を教えたのだが、全然反応せずやめてしまった。覚えてないし～。だけど、そのものの状態はよく見ている。だから覚えさせることはやめたのだ。名前を知っていて中身をしらないよりいいか、と。だけど、そろそろ知っててもいいよね。今日、下校中、道にいた２羽のはとを指差し、「にわとりだ～！」と叫んで追いかけてる。アホやん。そこまでいくと。そりゃ、君にとっては「鳥」でしかないんだろうけど、友達のママに大うけしちゃったわよ。まさかうちが家庭学習してるなんて周りは思ってないだろうなぁ・・・。いつものtomoを見ていたら。＜今日の学習＞ドラゼミ２年　国語　１Ｐ　算数１Ｐ徹底反復書き順プリント 1年　３文字国語　読解の特訓シリーズ　小１どっかいのとっくん　1Ｐ強育パズル３　１問ぴぐまりおん　算数初級編vol.1　２Ｐ新たけのこ教室　１年こくご（１）　マスタードリル　１Ｐ七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ

Apr 20, 2006

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クレヨンしんちゃん、好きね・・。

　しんちゃんのシリーズ検索したら第２弾もあるようだ。昨日買った。まんがのところだけだけど、全部読んでしまったと言う。で、覚えたのは「犬も歩けば棒にあたる」だそうだ。「犬がシロでね～、棒はぼうちゃんなんだよ～。」とおもしろそうに話してくれた。そうか～、こういう風に覚えるっていうのもありなのね。正直、肝心のことわざまで読みこなすかあまり期待していなかったのだが、一通り読み終わったらどんなことわざだったか興味がわいたようだ。このしんちゃんとちびまるこちゃん、ドラえもん、それぞれ本屋で比べてみたが、ダブっているのもあるが、意外と全て載っているものはなく、それぞれもっていてもいいかなと思った。ただね、単行本のくせに高いからね。一度にはね・・。読み倒してくれるなら定価でも安いもんだな。（この系統はいつもブックオフ）＜今日の学習＞徹底反復書き順プリント２年　６文字国語　読解の特訓シリーズ　小１どっかいのとっくん　1Ｐ強育パズル３　１問ダイソー　けいさんトレーニング１年　６Ｐはなまるリトル　１年ちのうあそび上　４問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ

Apr 15, 2006

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クレヨンしんちゃんのことわざ辞典

　以前から本屋へ行くたびtomoが立ち読みしていたこの本。まんがのとこしか読んでないから買わなかったんだけど、あんまり読んでいるので今日買ってあげた。私が読んでもおもしろい。これで覚えるかっていうと？？だけど、きっかけ作りにはまぁいいか。ちなみに同じ漫画ならちびまるこちゃんが一番詳しかった。でもtomo、却下。やっぱしんちゃんかよ！＜今日の学習＞徹底反復書き順プリント 1年　３文字ドラゼミ２年　算数　ゼミテスト新たけのこ教室　国語１年(1) マスタードリル　１Ｐ国語　読解の特訓シリーズ　小１どっかいのとっくん　1Ｐ強育パズル３　１問ダイソー　けいさんトレーニング１年　６Ｐ七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ

Apr 14, 2006

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会話の中から身に付けるもの

突然tomoが、「今日は、へんに暑かったね。」と夜言った。私　「そうだね～。へんに暑かったよね。」tomo「へんにってどういう意味？」私　「雨が降ったから、じめじめしててとか、湿っぽくてとか、晴れてるけどカラッしてないとか・・、ほら、ハワイ行ったときは雨が降ってもすぐに服とかかわいちゃっていつまでもじと～ってしてなかったでしょ～。」tomo「そういうのを　へんに　っていうのか～。」しばらく「へんに」を多用しそうな雰囲気。こうやって実際に使って語彙は増えていくんだろうな。誰でも生まれつき持ち合わせている「自ら学ぶ力」というのは会話なんだろう。言語を自然に習得できるって人間の脳はすごい！テレビを見ていても私が何とも思わない言葉に反応するtomo。先日も「春の気分・・・」というテロップを見て、「春の気分だって～！」と騒いでいた。彼はその気分がなんとなくわかってうれしくて騒いでいたのだが、私は漢字が読めたことにただびっくりした。「なんできぶんって読めたの～？？」って騒いでいたのは私。tomoは「きふんじゃおかしいから、きぶんだろうと思って。」と淡々としたもの。そんなことより「春の気分」の感覚がつかめて万歳！って感じだった。やはり実践に勝るものはないな～。読書は大してわからなくてもなんとなくで進めてしまう。あくまで個人の楽しみの範囲だからそれでいいのだ。でも会話は相手とのコミュニケーションだから、意味がわからないと成り立たない。最近言葉についてまた色々聞いてくるようになった気がする。また語彙が飛躍的に伸びる時期に入ったんだろうか？だとすればこのチャンスを逃さないように手を打たねば。＜今日の学習＞徹底反復書き順プリント 1年　３文字ドラゼミ２年　算数　３Ｐ新たけのこ教室　国語１年(1) マスタードリル　１Ｐ国語　読解の特訓シリーズ　小１どっかいのとっくん　1Ｐ強育パズル３　１問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ（本日は保護者会のため学習時間減）

Apr 13, 2006

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電気が切れた

tomoが学習のとき使っているスタンドの電気が初めて切れた。このスタンドを買ったのは去年の２月頃。本格的に学習を始めようと思って、ちょっと早いけど、学習机用の椅子とスタンドを新調したのだ。机は入学のとき買おうと思って、とりあえずダイニングテーブルでの学習。この２点のおかげで、姿勢が良くなり、集中できる時間が増えた。そして今日、電気が突然切れた。あ～、そんなに勉強したんだ～。・・な～んてちょっと感傷的な気分。最初のほうのみみずのようなひらがなとかなつかしい。あれからドラゼミを１年やり、学習時間も格段に増え、（最初は５分だったから）２年生の内容もがんばれるようになった。スタンドが切れたのを見て、入学準備が終わり、いよいよ小学生の勉強スタートという気持ちに思わずなってしまった。これからは徐々に補助の手を離せるようにしなければ・・・。お母さんは勉強を教えないで　のミオ先生の言葉を今一度読み返している。学習に関して母親がすべきこと　1　教科書をとっておいて「反復」すること　2　字をていねいに、ノートをきれいに書かせること　3　「子どもにまかせて待つ」こと　4　本好きな子どもにすることこのうち一番気をつけなきゃいけないのが３の「子どもにまかせて待つ」こと入学してから色々なことがあり、私の気持ちに余裕がなく、つい待てずにいる。子供がもともと持っている「自ら学ぶ力」を封じ込めることなく、能力を引き出すこと、サポーター的役割に徹したい。勉強を教え込みたくない。そして、どの教科も、目先の点数を取ることが目的ではなく、勉強の本当の意味は、これから生きていく力をつけること。判断に迷ったとき、どの引き出しを開けて答えを出すか、何年も先に必要になる力をつけるため、毎日努力しなければならないのだ。決して点数を取るためじゃない。「やり方」を覚えるのではなく、「どうしてそうなるのか」を理解しながら進む。時には「やり方（方程式など）」を覚えてから「どうしてそうなるのか」がわかるときがくるかもしれない。いずれにしても、論理の裏付けができるように自ら学ぶという探究心を育てなければ。それには指導者側-私-の「待つ姿勢」が不可欠。自転車の補助輪のように徐々に手を離し、転んでも起き上がってどうすべきか解決できるよう、教え込まず、勉強のやり方からtomoにも一緒に考えてもらうことにしよう。＜今日の学習＞徹底反復書き順プリント 1年　３文字ドラゼミ２年　算数　1Ｐ　作文　２Ｐ新たけのこ教室　国語１年(1) マスタードリル　１Ｐ国語　読解の特訓シリーズ　小１どっかいのとっくん　1Ｐダイソー　計算トレーニング１年　６Ｐ強育パズル３　１問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ

Apr 12, 2006

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読解の特訓・小１レベル

毎日１～２ページずつ進めている、国語読解シリーズ 5 どっかいとっくん小1。ひらがなの特訓、カタカナの特訓、文節の特訓、並び替え特訓、書き換え特訓の5つで構成されており、只今ひらがな・カタカナを終え、文節の特訓をしている。ここまでの感想として、思ったより出来ていないのがカタカナ。どういったものをカタカナで書くのかが今一よくわかっていない模様。意味のわからない単語は特にそうだ。これは慣れるしかないのかな～？一応ドラゼミでどういったものがカタカナかやったけど、どうにも実践的ではない。やっぱり実際に読んだり書いたりしないと身に付かないんだなぁ。文節の特訓は、文を文節毎に斜線で区切るというものだ。これも思ったより苦戦。出来ないのは全て知らない語彙の前後。知ってる語彙にあてはめて切ってしまう。当然切られたところで読み直すととっても変な文章だ。これって、英語のリスニングが出来ない原因に似ているな。英語は、単語と単語の切れ目がどこかわかると大体言ってることが聞き取れるようになる。知らない外国語ってどこで切れているやらわからないもんね。やはり、文法と語彙力は両方兼ね備えないと国語はいずれ行き詰まるだろうな。今後の並び替え特訓はある程度出来るかな、と思うけど、書き換え特訓はきっと苦戦すると思う。例えば、「そらは、あおい。」を「あおい、そら。」と書き換える学習。大人なら何でもないが、tomoにとっては難しいだろうな～。でもこれを覚えると今よりいい文章が書けるようになると思うので、しっかり身に付けてほしい。この読解の特訓シリーズ、思ったよりひっかかっているので、完璧に仕上げるまで反復しようと思っている。１学期中には仕上げたいな・・。＜今日の学習＞漢字一年　熟語読み徹底反復書き順プリント 1年　３文字ドラゼミ２年　算数　1Ｐ　新たけのこ教室　国語１年(1) マスタードリル　１Ｐ国語　読解の特訓シリーズ　小１どっかいのとっくん　1Ｐダイソー　計算トレーニング１年　６Ｐぴぐまりおん　算数初級編Vol.1　２Ｐ強育パズル３　１問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ

Apr 11, 2006

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国語プリント　追加

　また問題集を増やしてしまった・・・。豊かな読解力がつく国語プリント（小学1年）　。豊かな読解力、まぁ～すてきなネーミング。・・・って名前に惹かれてつい手にとってしまったのよね。中身はというと、きれいな手書きのプリントで、１年生で抑えておきたい語彙や文法・そして特徴的なのが、各社の教科書の構成や指導方法を研究して、良質の問題が掲載されているとのこと。自分が使っているものとは違う教科書が楽しめる！？たとえば「大きなかぶ」は光村図書と東京書籍の両方の文と問題が載っている。読み比べるとおもしろい。光村は、かぶをおじいさんがひっぱって・・おじいさんをおばあさんがひっぱって・・と続くのに対し、東京は、ねこがいぬをひっぱって、いぬがまごをひっぱって・・とかぶに向かって続いていく。翻訳する人によって随違うもんだなぁ。実際には、読解部分は復習に使うか予習に使うか、あるいは学校の進度は無視するかあまり考えていない。あいた時間にやれればいいな、程度。この教材の目的としては、ひらがなの癖を語彙・文法を確認しながら直すこと。たけのこ・読解シリーズだけでは癖字は直らないし文法もまだまだ心配・・。発展的問題はたけのこに任せて、国語はもっと基礎固めをしないとだめかと・・。みんな先取りといって先へ行くのに、何だか逆行してる気もするが・・。今の彼を見ているととても先へは進ませられない。tomoは、国語に関してはやはりゆっくり進んだほうが無難な気がする。でも初めてこのＡ３サイズの本を買ったが、机に入らないんですけど！＜今日の学習＞漢字一年　熟語読み徹底反復書き順プリント　３文字ドラゼミ２年　国語　１Ｐ　算数　1Ｐ　新たけのこ教室　国語１年(1) アルファ問題国語　読解の特訓シリーズ　小１どっかいのとっくん　1Ｐダイソー　計算トレーニング１年　6Ｐはなまるリトル　ちのうあそび１年上　４問強育パズル３　１問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ

Apr 9, 2006

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＜１学期の予定：国語＞

　今年の国語は「漢字と記述」。２月１９日の日記参照。　１学期は、毎日の学習として、たけのこ１年（記述・長文読解）・　ドラゼミ２年（読解）を柱に、　漢字は１年の書き中心、　文法は国語読解の特訓シリーズで進める。　特に、教材での勉強に加えて「毎日の会話」を正しく話す。　目標：文法は１年レベル終了。漢字ハイレベルテスト１年開始。　　　　記述は少しでも色々な頭に浮かんだことを文に出来るように、　　　　あくまでも褒める姿勢で臨む。余計なことを言わない様に心がける。　優先順位　：　２年ドラゼミ　＞　１年たけのこ　＞　１年漢字書き＞　２年漢字読み　＊漢字＊　　　陰山メソッド徹底反復『新・書き順プリント』（小学校1・2・3年）　　　（１年書きを丁寧に。３・３システムで１順させる）　　らくてんドリル漢字小学1年　　（意味毎にページが作られているので、頭の整理・簡単な熟語の点検）　　徹底反復新・漢字プリント　（主に熟語を学ぶ・書き中心）　　　（総点検）　　漢字ハイレベルテスト1年生　（１年総仕上げ：夏前に始めたいなぁ）　　ドラゼミ２年　国語　（２年導入）　　学習支援サイト向日葵　１年漢字書き　２年漢字読み　　　＊記述・文法　＞　読解＊　　　と　ことば　（２回目。スラスラ仕上げてほしい。）　　ドラゼミ２年　国語　（２年レベルの文法・読解）　　ドラゼミ２年　作文　（文法も兼ねる）　　新たけのこ教室　国語１年（１）　（記述・長文読解・１年文法復習）　　国語読解シリーズ 5 どっかいとっくん小1　　＊語彙を増やす＊　　　国語読解シリーズ 7 語彙の特訓甲　　　　（本当に難しいからまずは言葉を知る）　　＊その他＊　　　部首カードで部首を知る（覚えるまでは期待しない）　　　教科書わかるわかるテスト1年3冊セット　（国語のみ。学校の復習に）＜今日の学習＞漢字一年　熟語読み徹底反復書き順プリント　３文字ドラゼミ２年　国語　１Ｐ　算数　1Ｐ　新たけのこ教室　国語１年入門編　アルファ問題　/　マスタードリル　1Ｐ国語　読解の特訓シリーズ　小１どっかいのとっくん　３Ｐダイソー　さんすうトレーニング１年　１０Ｐ強育パズル３　１問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ　　　　　　

Apr 3, 2006

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漢字・・迷い中

漢字をどう進めようか。２年の漢字はドラゼミのみやっているが、１年の漢字がトメ・ハネ・ハライがきちんと出来ていないと進めてもしょうがないな、と思っている。口の字ひとつでも、でちゃいけないところが微妙に飛び出してるし、字や学も頭でっかちでバランス悪い。他にも厳しくチェックすれば×になるところがいっぱい。それが２年の漢字を進めるといちいち全部について言わなきゃならない。こりゃ～だめだ。やっぱり１年の漢字を厳しくチェックしよう。熟語もまだまだ読めないのも（知らないのも）沢山だし、よし。１学期は２年の漢字はドラゼミのみ。もちろん導入部分ってことで、１年生の漢字集中学習にしよう！ここで徹底的に確実に書けるようにしないと大変だ。マス目も大きいのでも小さいのでもどんな大きさでも字をそろえて書けるように。予定より漢字はゆっくり進めることにしよう。先取りは一旦中断。＜今日の学習＞漢字一年　　　書きドラゼミ２年　国語　１Ｐ　算数　1Ｐ　新たけのこ教室　国語１年入門編　マスタートレーニング　1Ｐ学ぼう！算数　低学年用下　準拠版トレーニング　まとめ３Ｐダイソー　さんすうトレーニング１年　１０Ｐ強育パズル３　１問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ

Apr 1, 2006

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算数・追加 / 新たけのこ教室　入門編

昨日の予定に入れるの忘れてたので追加。「こぐま会　法則性の発見」ずっと本棚に眠ったままだったわぁ。やばいやばい・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・今週末で「新たけのこ教室　国語１年　入門編」が終了する。記述に特化した問題集だったので、書くことが苦手なtomoにはまだ無理かな・・とか随分迷ったのだが、書かなければ書けるようにはならない。と心を鬼にして？？望んだ。とにかく何でもいいから書いたら褒めよう。字も汚くなってもページを埋めたら褒めよう。アルファ問題については「とにかく書いただけ偉い！」という目で見ることを忘れないようにいつも「余計なことは言わない」「多くを望まない」と心に誓って進めた。それほどtomoがどう反応するか心配だった。自由に書くことが苦手なtomo。それは文に限らず絵も同様。いつもどうでもいいことはうるさいほどしゃべってるけど、どうもいざ書くとなると頭が真っ白に。それがよくわかる。だから本当に心配だった。まだ早いかな・・と迷った。・・・が、何とか１冊クリア！鬼退治の話を考える問題以外は結構すらすら書けていた。文章的には直したいところが沢山あったけど、解答欄の８割程度埋められていたので、tomoとしてはＯＫでしょう！そして、この１冊を通して、やはり語彙・文法の知識の貧弱さが頭に浮かんだことをより正しく表現出来ないことへつながっていることを確信した。語彙を増やし、正しい文法を学び、文の組み立てを考えられるようになることが必要だ。そうすれば、今よりもっと自分の考えをより正しく読み手に伝えられる文章が書けるんじゃないかな。毎日のマスタードリルも該当学年の学習として丁度良かった。量も少なくてぴったり。予想以上にたけのこはいいな。辞書より高いけど他にないからしょうがないかな（まだ言ってる）来週から(１）へ進む。今度は読解も入ってくるようだ。この読解の文章が結構長めで話が完結しているようなので、抜き出した文章読解があまり好きじゃない私好み。今度は原稿用紙に続きを書こうって書いてある。さてさてどうなることやら・・・。＜今日の学習＞漢字一年　　　書きドラゼミ２年　国語　１Ｐ　算数　1Ｐ　作文　２Ｐ新たけのこ教室　国語１年入門編　マスタードリル　1Ｐはなまるリトル　１年生ちのうあそび上　２問ダイソー　さんすうトレーニング１年　１０Ｐ強育パズル３　２問七田　パルキッズキンダー　リタラシーリンクスＤ

Mar 31, 2006

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