[教育]の記事一覧 | 『コアから生きる日々』～コーチ＆ＮＬＰトレーナー大江亞紀香のブログ

お互いを照らしあいながら成長する

昨年10月に続き、ラーンネットグローバルスクールを訪問しました。前回は見学でしたが、本日はナビゲーター体験です。ラーンネットグローバルスクールの基本理念が「自分も相手もお互いを照らしあいながら成長する」というもので、実に私がコーチングに見出した価値がそのままに反映されている小中学校なのです。元気なヨッシーさんに六甲山上の体育館まで送っていただきました。朝一番から体育の時間に合流し、ソフトバレーボールをしました。子供達の中にいる自分が、とても自然でそのままの自分でいるのを感じました。ラーンネットグローバルスクールの代表の炭谷俊樹さんが「体内にある60兆個の細胞」のお話を以前されたことがあるのですが、まさに体中が活性化されて喜ぶ感覚を感じました。一人一人の子供達の中にともる灯は、みんなひとつひとつ違っていて、それでいて本当にうつくしく輝いています。子供は喜びの光そのものだなあ、と、ほんとにほんとに思います。そして、こうして子供達がのびのびと育まれる学校があることを改めて感じ、創ってくださった方がいることを思い、また感極まってしまうのでした。明日は、子供達に何かクラスをしてもいいと言われています。楽しみです！！！

探究心を育てる・・・市川力先生の講義

東京コミュニティスクールの市川力先生が、岐阜大学で講義されました。やを著された先生です。13年間アメリカで、日本人の子供向けに塾をされた経験をもとに、小学生に対する英語教育について、から始まり、探究心を育てることへとお話は進みました。驚いたことに、アメリカへ転勤になった家庭の子どものうち、英語が出来るようになった子は、日本語もできるのですが、英語が話せないままの子は、日本語もできない、という現象が起こったそうです。なぜでしょう？一つのことを学んで、それをどのように活用するか？じゃあこのようにしたらどうなのかな？という発想、応用力のある子は、みるみる上達するそうです。外国人の先生にもどんどん日常会話を試みたり、現地のお友達と仲良くするために工夫する子は、英語が上達しているそうです。探究心があるかないか、このことが最も大きな違いを産んでいるようです。では、探究心を育むには？子どもに「問いかけ」を行います。一つのことがらをさまざまな角度から捉えて行けるように尋ねる。そして、探究心が沸いたら、「じゃあそれを知るにはどうすればいい？調べて見て」と調べものをさせます。子どもたちの中で調べるものを分担させて、一つの事柄に関するスペシャリストになってもらいます。そして最後に発表を行う。こんなクラスをアメリカでは小学校2年生が受けていたそうです。私は常々、小学生にコミュニケーションを体験する授業があるといいのではないかと思って来ましたが、このように先生と生徒、あるいは生徒どうしがコミュニケーションを図りながら行うクラスが多くあるようなら、あえてコミュニケーションのクラスを設ける必要はないな、と思いました。そこには全てのエッセンスが盛り込まれているからです。誰かにインタビューするとしたら、その方へのアポとりから始まります。終わったら、お礼も言います。ああやっぱりこうした授業づくりって、いいなあ。とつくづく思いました。そして、英語。日本人は覚えないとしゃべれない、と思っているのではないか？一つ一つ蓄積して、１００にならないと、動けないと思っているのではないか？と、あるアメリカ人から言われたそうです。おお、目からウロコ。うすうす感じていたことをこのように言語化、体系化されると、そうだそうだ、そうかもしれない。と自分を振り返りました。学びを阻むものは、今までの知識。手放し続けることの意義を感じました。毎回毎回、瞬間瞬間、無垢な自分でいることこそが、あらゆるものから学べる自分を保つことになる。刻一刻と変化している世の中。やわらかく学び成長したいものだと思いました。市川先生のお話に最後まで引き込まれつづけた、90分でした。そして、教育学の第一線にいらっしゃる方でありながら物腰柔らかくあたたかい岐阜大学の松川禮子先生にお目に掛かり、このような素敵な方が教育を研究され、現場で実践されている先生方と繋がっていらっしゃることを知り、心から嬉しく思いました。ありがとうございました。

哲学することは伝える力になる

哲学が俄かに身近になってきました。東京コミュニティスクールで毎週水曜日夜に開催されている教育研究会に参加させていただきました。昨年12月に一週間おじゃました際にも感じましたが、代表の久保一之さん、教育学博士の市川力さん、ナビゲーター、スタッフの皆さんが垣根なく仲間に入れて下さいます。今回も案の定、到着するなり、ここは私の居場所なのだと錯覚するほど居心地のよさを感じたのでした。今日の学びの深さは、かつてなく喜ばしいことでした。「自らの力で考える」機会を与える教育は必要だ、と思ってきましたが、実際に「考える」力を養うための教育を受けることができました。市川さんの教育への愛を感じました。これほどひとつのことを、とことんつきつめて考えることを促されたのは初めてでした。答えがいくつも考えられるものを追究する、仮設をたてて検証してみる。…哲学は、コーチングにも文学にも、もちろん経営にも通じるものですね。認知学習論の「認知」とは何か？これで3時間ほど立ち止まって考えました。「認知」とは、人は完璧ではない。どうしようもなく思い込みや癖を持って学ぶ。これをどうするか、仮説を立てること。「認知学習論」において「学習」とは、固定した知識は役に立たない。より良い生き方をするには、常に更新して行かなければならない。積み上げではなく、その都度全部壊すというイメージ。そして「教師」とは先行知識の再構築をする人。もともと持っている態度、癖をどう広げていくか。子供の言動をキャッチして「壊す」のか「そのまま」か「のばす」のかの判断をそこでする。…等、等。考えに考え抜いて、脳に空白ができた後でしたので、その後が強烈に焼き付きました。規制の思い込みを壊し続ける必要があるのはどんな場面でも同じですね。一つの成功体験に固執すると、次なる開発で遅れを取ってしまう企業もあります。社会も人の関心も常に変化しています。自らの考えを壊しながら行動できる人がふえたら、社会が柔軟に活気づくように思います。そして林憲生さん（ブログ「素のまんま通信」を書かれている方です）の写真展に行きました。自分と自然とが一致したときにシャッターを切られるそうです。心に浸み入る作品でした。抽象的な作品ほど意識の深いところが震えました。東京コミュニティスクールの皆様、林さま、ありがとうございました。

次世代型教育フォーラム２００６

大阪で開催された、「次世代型教育フォーラム２００６」に行ってきました。コーチングに携わっている方々が主体となって開催された教育フォーラムでした。私は、コーチングを知れば知るほど、子どもの育つ過程に関わる人たちが、こんな風に子どもと関わって行けたら、どんなに素敵だろうか。という思いを持っています。教えたり、価値を押し付けたり、指示したり命令したりするのではなく、子どもの話す言葉に耳を傾け、どうしたいのか意思を聴き、否定せず、興味関心のあることにトライすることをサポートする。見守って、子どのそのままの姿を認める。このフォーラムが開催されることに気が付いた時には、分科会は満席でしたので、大ホールで開催された基調講演と、パネルディスカッションのプログラムに参加しました。教育は今や大げさに言うと一億総教育評論家、とでも言えるくらい、誰しもが関心や問題意識をどこかに持っている分野なのではないか思うときもありますが、会場にもたくさんの人が訪れていました。感想は、一言で言うと「参加してよかった！」。岸英光さんの基調講演は、まずは教育からかけ離れたところから始まりました。「教育」を語る前に、「教育」という枠組みを外すことから始める、というコンセプトで、「パラダイム」のお話をされました。今までのやり方を変えるのではなく、器ごと、背景ごと変えることが必要という観点です。「日本では、物事がマイナスになったときにしかものを見ない傾向がある」、ということをおっしゃり、全くそうだなと思いました。問題が起こってから、対処法を考えるケースが多いですよね。それでは遅いと思います。だからこそ、予防のための学びが欲しい。予防医学や予防カウンセリングというものがありますが、ことが起こる前なら、簡単んに軌道修正できるわけです。ひどいことになってしまってから、対処するには相当なマンパワーや時間、金額を要します。「Ｏｐｔｉｍａｌ」（理想的な、最良な、最上の）という言葉を挙げられ、教育は本来、ここを目指すものである、日本はノウハウがあっても、結果が出ない国である。知識や方法論を知っていても、ちゃんと行使されていなければ、行動を起こしていかなければ意味がない、とおっしゃいました。教育に違った切り口を与える　→　ワクがとれる　→　可能性が広がるそのためには、まず、「やってみてもいいかな？」という許可を与える。そこから行動が生まれ、「試して感じる」ことができる。「感じる」ことができれば、そこから「探求」が始まる。「探求」「哲学」なくしては生きた伝承ができない。体験から探求しないから、伝えられないのだ。と、日本人が苦手な「探求」「哲学」の欠乏について言及されました。更に「答えは一つ」と言う考えはパラダイムであること（これは数年前に私もようやく身に沁みてきました。＜参考＞戦後の日本教育に二元論を導入したアメリカ人が、晩年、日本人に謝りたい、と言っていたという内容が日経新聞に掲載されていました）。答えは一つという教育を受けると、答えが一つあるのが前提となり、外側に答えを探すことになる。自分で作り出す、自分で編み出すことができなくなる。この構造は「依存」を産む。「答えを下さい」病になる。だから世の中にはティーチとコーチが必要である。コーチは魚つりをしている人に、魚を捕ってあげるのではなく、魚の取り方を教えるのでもなく、魚の取り方を相手に編み出させる人。すると勝手に人は伸びはじめる。それがいきいきとした活力、バイタリティである。探求とは、「知っている」という前提ではなく「知らないのかも」という前提に立つと早い。失敗してもいい、それを味わうことができればいい。味わう場を提供できれば教育になる。弱さがあっても怖さがない世界・社会を文化的と定義し、ここを目指さないと考えがぶれてしまうだろうとおっしゃいました。講演を聴きながら、昨年訪れた学校が思いだされました。東京コミュニティスクール、ラーンネットグローバルスクール、ドリームプラネットインターナショナルスクール、ベトナムこどもの家。みな、自然発生的に沸いてくるものを大切にしていました。まさに「待つ」ということをしていました。「答えがたくさんある」ということや「感じる」ことに重点を置いていました。すべてが繋がってきて、私の中でまた新たな視点ができ、本当に充実した一日でした。体中で感じて、考えて、くたくたになったので、食い倒れの街大阪では「食道楽」に走らず、まっすぐに帰ってきました。講演で伺った「バイタリティのサイクル」、私自身がまわしながら、子どもや、大人の心の中にいる子どもに関わって行こう、とつくづく思ったのでした。

マキノ正幸さんと村井優紀さん

ドリ－ムプラネットインタ－ナショナルスク－ル見学2日目。いつでも質問などしてくださいね。と言われていましたので、今日は創設者のマキノ正幸さん、校長の村井優紀さんとそれぞれお話しました。マキノさんからは、様々な経験を積まれたなかから人を育てることにたどり着かれたこと等を伺い、今はそこへ惜しみなく、一切の妥協なく情熱を注いでいらっしゃることが強く伝わりました。30年前に始めた芸能学校と7年前に始めた生きる力を育てる学校を最近一本化され、現在は後者のみに絞った人育てをされているそうです。リーダーシップ力とコミュニケーション力、自ら考え行動する力。それらを生きる力として身につけて行っている生徒さんたち。ここまで来られた道程は並大抵のものではなかったようです。試行錯誤の中からも100人近い思春期、青年期の方々の心を育まれてきた、そのバイタリティには目を見張ります。「子供たちはとてつもない力と可能性を持ってるからね」と、目の当たりにされて来たのであろう子供たちの成長を力強く話されました。気がつくとお互いに涙ぐんでいる、そんな対話でした。何者か分からないような、初めてお目に掛かる私にもきちんと時間を取ってくださり、丁寧に話して下さいます。この姿が、生徒さんや学生さん一人一人にまで影響を与えているのでしょうか。皆様一様に親切で、誰という訳でもなく、廊下ですれ違うと挨拶をしてくれたり、見学の私に椅子を差し出してくれたりといった行動を実にさりげなくしてくれるのでした。村井さんはクラスの進め方がとても柔軟で、生徒さんたち自身が考えたり、想像力を働かせたり、感じたり、といったことを楽しみながら促していました。お話を伺っていても、生徒さんたちへの思い、自分自身にチャレンジし続けている姿から、しなやかさと力強さを感じます。大人も子供も、そのはざまにいる成長過渡期の人たちも、全員が本気を出す場なんだと思いました。

クロスボーダーギャザリング

昨夜から、クロスボーダーギャザリング、というタイトルの、ボーダーを越えた繋がりを持とう、と言う集まりに参加しました。ラーンネットグローバルスクールの炭谷俊樹さんから声をかけていただいたものです。実に面白い人たちに出会いました。国際協力や相互理解に熱心に取り組んでいる方や、将来小学校を作りたいと計画している方々などなど、個性やバックグラウンド、年齢が様々な方々17名程が集まり、有益なディスカッションができました。幹事の中川摩耶さん、炭谷俊樹さんに感謝です。お目に掛かった皆さんに、感謝です。