lagom～スウェーデン便り～

[基礎学校] カテゴリの記事

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  終業式

  12月21日は基礎学校の終業式。この国では学校によっていろいろな形があるようですが、終業式に日本のように全校児童・生徒が講堂などに集まって校長先生の話を聞く、ということは特にありません。L小学校では、0～5年生の縦割り3グループに分かれ、各グループが時間差で教会に集まり、3年生がキリスト降誕の劇、クリスマスの歌を歌いました。私が通った学校もキリスト教だったのでこのような劇をしていましたが、教会でするとより雰囲気があり、一生懸命演じ歌う子ども達の姿がまた可愛らしいです。練習頑張ったのだろうな、と微笑ましく思う瞬間。　この後子ども達は学校に戻り、各クラスに分かれて集会をした後、帰宅。待ちに待った冬休みがやってきます。先生達はというと、簡単なクリスマスの食事会。私はこの後、R学校から誘ってもらい、クリスマスのご馳走Julbord(ユールボード)を食べにLiseberg(リセベリ)という遊園地へと向かう。ここ最近で手作り、給食を含め、4回はJulbordを食べたことになる。この2週間でやせるぞ計画はすっかり滞っていますが、とにはかくにも、美味しい。そして夜再びリセベリへ。夜のリセベリ、これで二回目ですが、今回はリセベリで働いている友達のガイドつき。幻想的な光とクリスマスマーケットを楽しんだあと、Nお勧めのリセベリの前にあるホテル23階にあるバーへ。目的は海老サンド。なんと、150SEK(≒2550円）もする海老サンドをおごってもらいました。現在円のレートが悪く1SEK≒17円、計算すると買い物が出来なくなる状態なのですが、太っ腹のN。申し訳なくなりましたが、でも、ごちそうさまでした。ちなみに、海老はこんなに載っていました。　というわけで、海老と景色を満喫しながら夜は更けていく。

  2006年12月23日

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  調理実習スタート！

  調理実習今週は調理実習強化週間(?)、ということで、今日から4日間、Ｒ基礎学校の8年生(中2）と一緒に日本食を作ります。今日は2グループ。家庭科の先生と直前にしっかりした打ち合わせができなかったため、ぶっつけ本番。メニューは6年前しぃなさんに手伝ってもらいました(あのときは本当にありがとう）ときとほぼ同じ、味噌汁(ねぎ、豆腐)、そして鮭おにぎり。ここスウェーデンでは、日本食が最近より注目を浴びており、至るところに寿司レストラン、なるものが存在します。が、日本食＝寿司、という状態なので、毎日お寿司を食べているわけではない日本人の私としては、ぜひ他のメニューを紹介したい、と常々思ってきました。そこで限られた時間の中で楽しみながら作れるもの、日本の香りがするもの、ということで、お味噌汁、おにぎり（映画｢かもめ食堂｣の詞を借りると“ソウルフード”！）をメニューとして選びました。味噌やだし、豆腐、海苔といった、私達には当たり前の食材が、子ども達にとってはとても奇妙なものとして映ります。この奇妙なものにどうやってチャレンジしてもらうかが難しいところですが、分量、時間配分の要領がつかめた状態で臨んだ本日2グループ目の子ども達は特に、この未知なる食材、そして日本という国に好奇心旺盛でした。お米を洗う作業から始まり、味噌汁作り、おにぎりの具材作り、そしておにぎり作り、という一連の行程のなかで、待ち時間ができるので、その間に日本語の話も織り交ぜ、授業をしましたが、中学校での授業は、小学校とはまた違う楽しみがあります。日本語を勉強したい、と言い出す子どもも出てきて、とても嬉しく楽しいひと時となりました。味噌汁には抵抗がある子が多いとともに、海苔は不評でしたが、鮭という馴染み深い具材を使ったおにぎりは好評でした。　　　　　　　　　　　　　　　　顔写真を載せて良いよ、との許可を得たので、8Bの子ども達の試食風景をお載せします。見かけは随分大人っぽいけど、とてもかわいい子ども達でした。日本語は全て文字化けするだろうが、このブログを見ると言ってくれた8Bの子ども達へ一言。Hej, 8B! Det var jätte trevligt att träffa er. Det vore kul att träffas igen(8Bの皆さん、会えて嬉しかったです。また会えることを願っています。）新聞何と今日、新聞の取材を受けました。R基礎学校へ取材に来ていたBoråstidningenという地元の新聞社の記者と先生の間で私の話が出たようで、急遽取材を受けることとなったのでした。私のこれまでの経歴、スウェーデンに来た経緯、現在の活動内容、日本とスウェーデンの学校の違いなど、聞かれるがままにつたない言葉で答えていきました。そして最後に写真撮影。今朝寝坊して前髪のはねをしっかり直す時間がなく、化粧も不十分、かつ、チョコの食べすぎか、右頬に吹き出物ができているという、いまいちのコンディションではありましたが、なぜか、持参していたPCとともに映る、という演出も受けたりしました。近日中に掲載されるようです。どんな記事になるか、期待半分、不安半分。納豆ときのこ先日日本人学校で、ご父兄手作りの納豆を少し分けてもらいました。久々の納豆。本当はご飯と一緒に食べたいところでしたが、悪くなる前に、と、昨夜醤油を少しかけて食べました。家族は匂いをかいだだけで拒否、「一週間何も食べてない状態だったら食べても良いよ｣とひどい一言。1人で食べましたが、納豆ってこんなにおいしかったんだよね、と思ってしまいました。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　そして、日曜日に採ったきのこは、Ｍパパの手により、このような作品となりました。これを作った後熱でダウンし、今日は仕事を休んだＭパパ。早く良くなりますように。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

  2006年11月14日

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• サーシュコーラン

  朝晩は息が白く手がかじかむようになりました。ちなみに昨朝の最低気温は2.7度日中はお天気がよく17度位になっていたので、放射冷却現象と思われますが、それにしても寒くなってきました。今回の研修では、前回のようにずっと一つの学校にいるわけではないので、限られた時間の中でいかに情報量、内容、ポイントを充実させることができるかが課題となってきます。särskolan(サーシュコーラン：特別学級）での授業をする機会を得ました。L小学校のsärskolanは小学校と同じ敷地内に併設されています。知的障害があることが条件のこのクラスは、詳細は確かめていませんが、比較的軽度な印象を受けます。このクラスのサポート体制は、5人の子どもに3人の先生と、とても充実しています。授業のはじめに地図や国旗を使ってのスウェーデンと日本の比較をしましたが、子ども達は先生の力を借りつつ、自力での回答が可能なことが多かったです。続いて名前カードを配布後、烏の折り紙を一緒に作ることにしました。折り紙はさすがに難しく、説明すると同時に”Jag fattar inte!(I don't understand)””Hjälp!（Help)”との答えが多く返ってきました。手先の巧緻性に乏しく、形の理解も難しいのですが、パニックになるといった大きな混乱はなく、真剣に取り組んでいました。烏が出来上がったときの子ども達の嬉しそうな顔、幸せを感じる瞬間です。

  2006年10月14日

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• やーぱん

  スウェーデン語では、日本のことをJapan(“ヤーパン”）といいます。今日は1～3年生の3クラスで、計4時限の授業をしました。朝一番に向かった２年A組は、担任の先生が穏やかで笑顔の素敵な方。子どもの様子を伺いつつ声をかけ始めしたが、子どもたちもとても穏やかで落ち着いたクラスという第一印象を受けました。このクラスには、子どもが24人、担任は1名ですが、一人特別支援が必要な子どもがいるため、彼専任の先生が1名、それに週に3回手伝いに来るアシスタントの先生（本来はfritidspegdagog(フリーティッズペダゴグ)という学童保育の先生)、計3名の先生がいます。スウェーデンは個別支援が定着しているため、このように一つの教室に何人ものスタッフがいることは珍しくありません。また、日本と異なることとしては、教員の資格がないの代理教師やアシスタントといったスタッフが多く見られるということです。２年A組での授業は8:10から9:40まで、途中おやつの果物を食べたものの、ほとんど休憩なしの長丁場だったが、子ども達は飽きることなく積極的に質問をしてくれました。スウェーデンの子ども達は本当によく｢聴く｣ことができる、と感心します。私も嬉しくなり、ついつい考えていたこと以外のアドリブが出てきました。特別支援が必要なEくんは柔道を習っているそうで、ほとんどクラスから出ることなく、遠い国日本に興味を持ってくれていたようでした。授業が終わったときに傍に来て、“「柔道」の意味を知ってる?「柔らかい道」だよね”、と笑顔で教えてくれたEくん。今日はあいにくの曇り空でしたが、ふと日曜日に見た青空を思い出しました。○今日の一言：“bonde söker fru(ボンデ スーケル フルー)”･･･直訳すると、「農夫が妻を探しています」。これは毎週水曜20:00から放映されている人気番組で、女性との出会いが少ない妙齢の農夫4人がお見合いをする、という趣旨です。うちの家族はIdol同様、この番組を楽しみにしています。お見合い希望者の中から10名に絞り、今日は各人5分つつ1対1で　の対面をし、その印象から妻候補が6人に絞られました。来週は4人に絞られ、その後なんと、農夫と一週間一緒に生活をしてみる、という段階があるらしいです。ちなみに、ここLandvetterの学校ナースが妻候補として出場しています。

  2006年10月12日

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• L小学校☆

  今週からL小学校での研修が始まりました。この小学校には前述したように、Ｍママ、Ｓパパをはじめ、６年前の同僚が半数は残っており、“ホーム”ともいえる学校です。今週前半は低学年を中心に、主に地図を使いながら日本の紹介、日本語の名前カード配布（日本語の歴史を含む)などをしています。行く学年に合わせて難易度、内容を少しずつ変えていますが、どこに行っても感じるのが、子どもの見事な吸収力、そして記憶力です。例えば、折り紙では一度折っただけど覚えてしまう子どもが何人もいるし、今日行った名前当てゲーム（カタカナ表を参照しつつ行う)でも、驚く速さで正当する子が回を重ねるごとに増えていくのです。こちらではこれまでのゲームやポケモンに加え、「たまごっち」や「遊戯王カード」、そして｢漫画」が大ブームです。私はよく知らないことも多いのですが、これらを制覇していれば、子どもの人気者になること間違いなし。特に、低学年では、一人がある話題(例えば好きな食べ物）について話し出したら連鎖反応のように手を挙げて同じことを言ったりするといったかわいらしさも日本同様に見受けられますが、子どもの柔軟性に学ぶことは多いです。

  2006年10月10日

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• en pojke(a boy)

  私が住んでいる地域は9月は観測史上最も暖かかったそうです。地球の温暖化が心配ですが、10月に入って一気に秋が訪れており、木々も衣替え。ここは国内でも雨量が多い地域ですが、特に秋はよく雨が降ります。昨日は夜ずっと雷が鳴っていて、なんと停電3回。停電になったときには日本と同様ろうそくが活躍します。この国はろうそく文化の国で、冬が近づいてくると特にろうそくに火を灯すようになります。停電時既にろうそくが一つついていましたが、Ｍママは嬉しそうに次々とろうそくを出してきました。そして約10分後電気が復旧すると、「ちょうど今、これ位暗かったら汚れが見えなくて嬉しいわ、と思ってたのに」と残念そうに言いました。なんと面白い発想だろう、思わず大笑いしてしまいました今朝は霧が立ち込める、「秋らしい」お天気でした。Ｒ基礎学校の４クラスで計7時限授業をしましたが、そのうちの一クラスにとても印象深い男の子がいました。彼はどの授業でも作業が苦手で、できないとの苦手意識を持っており、参加しようとしないそうです。今日は折り紙(パクパクからす)の授業。私と会うのも初めて、折り紙も初めて、と初めてづくしのため、どうなるかなあ、と様子を伺っていました。1回目の練習開始時はやはり「Jag vill inte!(I don't want)」と言っており、私が折るから手伝って、と言っても手伝うことすら嫌がっていました。が、徐々に、折り紙に触りながら笑顔が出始め、途中からは何と自ら折り始めたのです。その後ももちろん援助は多く必要でしたが、一言も嫌と言わず、「すごいね！」と誉めると嬉しそうにと折り紙を触っていました。そして2回目の本番に入る前に、続けて折るけど大丈夫？と尋ねると、他の子ども達と一緒に「Jag kan(I can)」と答えてくれました。担任の先生も今日の彼の姿には驚き、喜んでおり、子どもの可能性を再確認した時間でした

  2006年10月04日

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• 授業開始！

  いよいよ今日から日本文化の紹介活動が始まりました。今週1週間はRävlandaというところにあるR基礎学校に行きます。この学校にはLママが教頭先生として働いています。学校でしっかりした授業をするのは5年ぶりということに加え、初日から原爆と平和の授業のため不安と緊張の二重奏ですが、ママの顔を見ると不思議と気持ちがゆったりとしてきました。８：００学校到着。授業は９：００からのため、まず一息、とコーヒーをご馳走になりました。この学校のコーヒーメーカーは日本のファミレスにあるような、コップを固定しボタンを押すとコーヒーが自動的に注がれる機械なのですが、何せ種類が豊富です。しばし迷った末、チョコレート入りコーヒーを選びました。案内してくれた受付の女性は、日本に興味があるのよ！と話しかけて下さり、また緊張の糸がほぐれました。休憩後、準備開始。PowerPointを使うためプロジェクターを借り、ママが準備をしてくれている間に大きな紙で鶴を折りました。今日の授業先である5年生の先生は担任の先生ともう一人、計2人だが、「来てくれてありがとう、子ども達もとても楽しみにしてるのよ」と歓迎の言葉を述べて下さり、今日はうまくいくような気がしてきました。PCとプロジェクターの相性が悪く、準備に手間取ったものの、いよいよ授業が始まりました。はじめに自己紹介と、地図やお金を用いてスウェーデンと日本の比較をした後、本日の第一部である原爆の話をしました。戦争、原爆というテーマは非常に奥が深く、恥ずかしながら私自身知らないことが多いのですが、できるだけ子ども達に一事実として伝えようと、中立の立場で言葉を選びつつ話を進めていきました。スウェーデンの子ども達は外国についての学習に積極的であり、この５年生も既に広島の千羽鶴の少女禎子についての学習や、第二次世界大戦の勉強もし始めているので、大きな混乱なく話を終えることができました。休憩時間になると、「何歳なの？」「子どもはいるの？」「おすしは好き？」などと目をきらきらと輝かせて質問に来るのがなんともいえず愛らしいです。ここまでの子ども達に対する印象は、「とてもしっかりと話を聴くことができる！」でした。担任の先生に、聴く姿勢ができていますよね、と伝えると、「もともとはおしゃべりなクラスなのだけれど、心を込めて人の話を聴くようにずっと言ってきていて、それができるようになったのよ。」と嬉しそうに言われました。休憩後、第二部のスタート。日本における鶴のことを少し話し、平和、幸福への気持ちを込めて折鶴を折りました。子ども達はこれを楽しみにしており、一気に賑やかになりました。折り紙は計二回、昼食をはさみ、練習と本番をしましたが、一生懸命折り紙をしている子ども達の表情はとても生き生きとしていて、こうして子ども達と関われる喜びを感じました。自然と６年前に授業でよく使っていた言葉がでてくるから不思議です。朝から計３時間近い授業でしたが、クラス全員が、助け合いながら折鶴を完成することができました。皆さんの協力のおかげで第一日目を無事終えることができました。今日の授業が少しでも子ども達の心に残ればありがたいと思うと同時に、この研修を通してもう一度日本文化、日本の歴史について勉強していきたい、と思っています。○今日の言葉：bamba（バンバ）･･･barn matsal(子どもの食堂）の略称であり、ヨーテボリ近辺の方言。北部の人にこの言葉を言っても通じないそうです。ちなみに今日のbambaの内容は、ソーセージとマカロニ、それにサラダ。この国の学校はカフェテリア形式で、メニューは一つですが、自分の好きな量をとるようになっています。べジタリアンには特別メニューが用意されています。

  2006年10月02日

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• 基礎学校と特別支援

  スウェーデンの義務教育は７～１５歳までの９年間で、基礎学校と呼ばれています(但し、基礎学校の中には１～９年生のほかに、Förskoleklass(フォーシュコーレクラス)という就学前クラスが併設されています)。基礎学校は低･中･高学年(低・中学年が日本の小学校、高学年が中学校に当たる)に分けられます。私が６年前に９ヶ月間研修したＬ小学校は就学前クラス(Ｆ)、１～５年生までの児童約４００名が通う中規模校です。現在ここには今お世話になっているＭ家のＭママと前回お世話になったＳ家のＳパパが働いています。また、同じ地区内には現在３つの小学校と２つの中学校があります。今日は午前中、ＭママについてＬ小学校に行きました。二人は現在resuspedagog(レスースペダゴグ）という特別支援が必要な児童専門の先生を目指して勉強しており、学校では実際にその役割を果たしています。Ｍママが受け持っている５年生３名の英語の授業を見学させてもらいました。３名とも読み書きに何らかの困難を生じており、うちＡは集中困難もあるため学習・生活に大きな支障をきたしています。３名は所属クラスが英語の時間にＭママの教室にやってきました。通常は英語の教科書を使いますが、今日はいつもの復習ということで、Ｍママ手作りのワークブックが教材となりました。最初に来たＡ、Ｂが各自ワークブックを開き個別学習を始めます、が、Ａは調子が悪いようで課題に集中できず、ＣＤプレーヤーを触りに行ったり、独り言を言ったりしています。それをみたＭママは課題を別のもの（小さなブロックをつなげて名前の頭文字を作る。集中力をつけるととともに、手先の運動になる）に変えますが、Ａはこの課題にもなかなか集中できない状態が続きます。そうこうしているうちに、少し遅れてやってきたＣに対し、Ａは突然攻撃を始め、黒板に「Ｃのくそったれ！」という言葉を書いてしまいます。さすがにＭママは怒り、Ａは頭を冷やすためしばらく教室の外に出ることに。この後どうなるのだろう･･･と見ていると、Ｍママの「今日はＡは調子が悪い日だね」との言葉にＢは、「でも本当はＡはＣのことがとても好きなんだよね」と一言。その一言で空気が和みました。Ｂ、Ｃはその後も落ち着いて課題に取り組んでいきます。しばらくしてＭママとともに戻ってきたＡはまだ機嫌が悪く、Ｃに謝ることができなませんが、ＣはそんなＡに「やあ」と優しく声をかけました。戻ってきてからのＡはいつも通り、とはいきませんが、激しく騒ぐことなく、授業の最後まで同じ教室の中で過ごすことができました。Ａの衝動性には少しヒヤッとしましたが、そのＡに対するＭママの臨機応変な対応と、Ａをしっかり受け止めることができるＢ･Ｃの姿がとても印象的でした

  2006年09月29日

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