miyajuku塾長のブログサイト

[学習法] カテゴリの記事

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  新聞を利用した国語の授業

  今回の夏の講習では国語の授業に新聞をとり入れている。昨日の中学生の授業では8月3日付けの「朝日中学生ウィークリー」の紙面を利用した。一面は「保育士が足りない」という記事だ。まずは黙読させ、5つのキーワードにマーカーで印をつけさせる。それを書き出し、発表させ、しぼり込む。つぎにそのキーワードをすべていれて、5W1Hに気をつけながら記事をまとめさせる。あとでみんなの前で発表をさせるので、友達にしっかりと「こんなニュースだよ」とわかりやすく説明できるようにすることがポイントだ。みな、それなりに縮約は手慣れたものなのでそれほど時間はかからない。全員に発表させる時間は取れないので、数人だけ前に出でもらって説明してもらう。聞き手には４段階で評価をしてもらう。質疑･応答もおこなう。人に伝えることで文章の内容はよりはっきりと自分のものとなっていくし、大切なことを落としていたことにも気づかされる。たとえば数字に着目することの大切さに気づく。「潜在保育士」という単語だけでなく「潜在保育士は60万人」という数字を入れて説明することで聞き手は「なるほど」となることを知る。そこに気づけば、理科や社会の入試問題の記述を解くときのポイントにもつながる。夏休みになってからとりあげた記事は「山に鹿やイノシシが増えている」「燃料電池車が今年度中に売り出される」「第一次世界大戦から100年」「富岡製糸場の世界遺産の意味」「イラクの国内情勢」・・・　時事問題に対する学習にもなっている。昨日の宿題はこれ。「北朝鮮。拉致問題調査のねらいは?」ほとんど興味も関心もない問題だろう。だからこそ、国語力の勝負になる。どんなまとめを持ってくるのか楽しみだ。もっともっと工夫していけば良い国語の授業を構築できそうだ。

  2014.08.05

• ノートは思考過程を記すもの

  何度かノートの取り方にいて書いています。たとえば　http://plaza.rakuten.co.jp/miyajuku/diary/201305150000/　の記事もそうです。夏の講習に入っていつも以上にノートの取り方についてうるさくいっています。こうして毎日のように塾に来るチャンスに「学習習慣」について指導をしたいからです。絶対評価になっての弊害の一つに「ノート提出」というのがあると思っています。確かにしっかりとノートをとっているかを評価するのはわかります。でも、高い評価をとろうと「ノートづくり」にチカラが入ってしまい、授業を集中して聞く姿勢が欠如してしまっていないでしょうか。これでは本末転倒です。何度も書きますが、ノートは「後で確認するためのメモ」であり「自分の思考過程を記録するもの」です。きれいである必要は全くありません。機能性が重視です。いろいろな色を使ったり、定規で丁寧に線を引いたり、などといったことは時間のムダ以外のなにものでもありません。そんなことをしている暇があったら授業に集中すべきです。頭をフル回転させて問題に集中すべきです。中3生は「二乗に比例する関数」の問題をひたすら解いています。放物線と直線が交じっている問題です。何度言っても図を描かずにテキストの問題にくっついている図に書き込みをする生徒がいます。「問題文を読みながらその条件をノートに図として描いていく作業が大切なんだ」と繰り返し言っているにもかかわらずです。こうした生徒はわかるまで徹底的に私の指導が入ります。問題の難易度が上がるほど「思考過程をノートに書き出せるか」が勝負を分けていきます。これは訓練です。練習です。何度も何度も繰り返して、頭の中の動きをノートに書き出す仕組みを身につけるのです。それが来春の入試での武器になります。逆にそれができるようにならなかった生徒は、入試問題にはまったく太刀打ちできません。お母さん。子供さんの筆入れをシンプルにして下さい。いろんな色が入っている筆入れはゼッタイにダメです。シューペンと赤ペンと消しゴム。これだけで十分です。カラフルなノートはダメ。とにかく機能的に。思考過程をノートする習慣づけを。夏の講習の目標の一つです。

  2014.07.29

• しっかりと、確実に

  何度か書いていることだが、定期試験への取り組みは「しっかりと、確実に」が大原則だ。高得点をとる生徒は決して急がない。ミスの多い生徒は急ぐ。もう終わったの、というスピードで問題を解いてしまう。しかも、解いたことに満足してしまい、答え合わせをしても○と×をつけるだけ、ということになる。定期試験で満点をとる生徒は、問題を解いていても1ページをカンペキに仕上げようとする。カンペキにするには、問題をしっかりと読み、読み落としがないかをつねに注意し、字を丁寧に書いて解答する。出来ない生徒はとにかく問題を読まない。半分も読んだところで独り合点して解答していく。そしてミスをぽろぽろとする。字もきたない。定期試験の得点の「差」は実力ではない。試験に対するこうした「姿勢」の「差」が得点の違いになっている。そのことをしっかりとわかって欲しい。わからないままに試験にのぞんでも、結局は何も変わらないままで終わってしまう。せっかく時間をかけて勉強をしても、結果は変わらないのではもったいなさ過ぎる。しっかりと、確実にそんなことわかっているよ、という生徒ほど実はわかっていない。試験にのぞむとき、まずは背筋をピンと伸ばし、姿勢を正すところからスタートしよう。何事も形からだ。形が崩れていてはミスがうまれる。とにかく時間をかけて丁寧に試験に対して欲しい。

  2014.05.28

• 国語の問題への取り組みかた

  昨日の続きになります。以前にも書いたことがあることなのですが、もう一度。問題文に書かれている指示に従うことが、今のこどもたちは不得手だと昨日書きました。付け加えると、余計な自分の意見を差しはさむ「くせ」も今のこどもたちには共通に言えることです。例えば、一昨日の中3生の入試問題演習でのことです。その時の論説文は「養老孟司/無思想の発見」という文章の一部でした。筆者の主張は「心に個性がある、という考えが世間に流布しているおかげで、“本当の自分”“自分探し”“ナンバーワンよりオンリーワン”など若者たちが妙なことを口走る。感情にも個性はない。感情は共感であり、怒りも、笑いも、悲しみも伝染する」といったものだ。こうした文章の趣旨は、あきらかに今のこどもたちの常識に反する。彼ら、彼女らは“ナンバーワンよりオンリーワン”に共感する世代だ。こうした論説文が出題されると、生徒たちは「自分の常識」に照らし合わせて選択肢を選んでしまう。そして、そうした「ワナ」の選択肢は必ず用意されている。出題者の意図は明かで、自分の常識ではなく筆者の主張をしっかりと読み取れるか、を試そうとしているのだ。たとえば「・・多様な個性があることで人々は豊かな生活をおくれる。」などといった選択肢は文句なく「マル」になってしまう。しかし、筆者の主張とは全く相容れない。こどもたちは正解はこっちだよ、と説明をしても納得いかない顔をする。その顔には「だってこの選択肢に書いてあることはあってるじゃん」と書いてある。あくまでも「自分の常識に適合している」が「あっている基準」になってしまっている。こうした考えを打ち破るのはなかなか大変だ。国語の問題には正解がある。入試問題なのだからあたりまえだ。その正解は「筆者の主張に適合している」ことがすべての基準だ。ちょっと例えが悪いが、筆者が「人を殺すことは正しい」と文章中で主張していれば、世間一般の道徳から「正しくない」ことでも、国語の問題の選択肢では「正しい」ことになる。まじめな生徒ほどそうした「常識」に縛られてしまい、筆者の主張を読み取れなくなりやすい。難易度があがるほど、一見常識にあっていて選んでしまう選択肢が増えてきます。そうしたワナに引っかからないように、これって常識的にはあってるでしょ、ふつうこれでしょ、といった選択肢にぶつかったときには慎重に本文内容と対照することです。国語読解においては、素直さは禁止です。いつも「ちょっとめんどくさいオヤジorオバサン」になって選択肢を見るクセをつけましょう。

  2014.01.17

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  スタディプラス

  高3のIちゃんがおもしろいアプリを使っていました。スタディプラス　http://studyplus.jpこれ、すごいですすべての高校生に使ってもらいたいです。要は毎日の自分の学習を記録するアプリです。もちろんネットにつながっているので、自分が使った問題集などを簡単に登録できます。そして、そうして登録した勉強時間をグラフ化して可視化してくれます。これだけでもすぐれものです。さらにすごいのは、SNSになっていることです。例えば自分が志望している大学と学部で友達検索をかけると、その大学、学部を目指している生徒が一覧で表示されます。友達申請をして登録すれば、その友達がどんな問題集や参考書を使って勉強しているのか、1日にどのぐらい勉強しているのかが見えます。これはすごいことですね。受験生は不安です。この問題集で良いのかな、とか、こんな学習法で大丈夫だろうか、不安は尽きません。そんな時、同じ目標を持っている仲間の様子がわかれば安心できます。また、そこからもっと良い問題集を見つけたり、新たな学習法に気づいたりと、どんどん工夫が広がっていきます。同じ目標をもつ見えない仲間がいることで、自分のモチベーションも上がるはずです。気が滅入っているとき、このSNSで元気づけられることも多いでしょう。すごいなぁ。こうしたアプリを有効に使うことが、新しい時代の勉強のスタイルですね。実は、私もID登録して、塾生たちと友達関係になれば、彼ら、彼女らの毎日の学習時間や学習内容をチェックすることが出来ます。そう言ったら、みんなから「やだぁ!」といわれましたが。努力集計でダメだった生徒のペナルティとしますか

  2013.07.25

• 算数、数学には「ひらめき」が必要なのか?

  算数や数学の問題を解くには「ひらめき」が必要だ、と言う指導者がいる。ある面で正しいかもしれないが、miyajukuでの算数、数学の指導では全く必要がない考え方だ。とくにこの夏の学習では脇に置いておいて良い。大学入試で、それも国公立大の2次試験のレベルでは「ひらめき」が必要な問題はある。しかし、中堅私立中の入試問題、公立高校の入試問題、大学センター試験の問題などで「ひらめき」がなければ解けないような問題はそうあるわけではない。そうした問題が出題されたとしても、それが解けなければ合格点がとれない、というわけではない。たいていの問題は、しっかりと学習してきた「型」で解くことが出来る。算数、数学の問題を解くには何よりも「型」をしっかりと身につける事が大切だ。「型」を身につけるには自分なりの工夫など必要ではない。指導者の下、丁寧に解き方を真似、それを反復演習して自分のものにすることだ。算数、数学が不得意な生徒は、黙ってみているといつものまにか「自分勝手な解き方」をはじめてしまう。何でそんな解き方になるの、とこちらがびっくりするような解き方を発明している。その多くの原因は「めんどうくさい」ということだ。途中式を一行省いたおかげでとんでもない解き方に変わっていく。中学受験の算数も「型」の学習がベースになる。差集め算ならば「全体の差を個々の差で割れば個数が求められる」という「型」をどれだけしっかりと自分のものにしているかだ。後は問題文を読んで「全体の差」がどれなのか、をしっかりと求められる訓練が必要なだけだ。高校受験であれば、この夏の学習は「型」をしっかりと定着させることに学習の目標をおきたい。たとえば関数の学習。中2は一次関数、中3は二乗に比例する関数。二直線の交点、放物線と直線の交点。その解き方を身につける事が先にいっての入試問題を解く基礎力になる。さすがに高校の数学の学習になると、ひとつの問題の解き方が数通りになることの方が多い。山の登り方が一通りではなく、いくつかの登り道があるようなものだ。そうだとしても、そのルートのひとつをしっかりと自分の「型」にすることに違いはない。どの「型」を選ばせるかは指導者の腕の見せ所だ。とにかく算数、数学の学習は、まずは「型」を身につける事がすべてだということを肝に銘じておこう。「ひらめき」なんてものは「型」が身についた者だけが言える言葉だ。

  2013.07.24

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  日本語論理トレーニング

  昨日は算数の図形の学習について書きました。同じように小学校での学習で決定的に欠けてしまうのが、文章の論理的な読み取りです。何度も書いたことがありますが、学校の国語の授業は「読んで何を感じたか」といったことを中心としたものになりがちです。こちらも一昨年の新指導要領から改善された部分も多く、国語の教科書にも説明的な文章が増え、読解のしかたや論理的な展開で自分の意見を述べる方法、などといった単元も増えました。それでもまだまだです。ことばというのは一定の規則に従って使われるもので、その規則に基づいてトレーニングをしなければ論理的な読解には結びつきません。最も良くないのは「なんとなく」といった読み取り方です。そんな小学生の論理トレーニングに最適な一冊がこれです。出口汪の日本語論理トレーニング 小学六年 習熟編私は小5編と小6編の習熟編を塾では利用していますが、各学年ごとに基礎編もあるはずです。書店で1,050円で購入できるはずです。ひとつひとつのステップの問題はそれほど分量も多くないので、子どもが自宅で学習することができます。また、解答編がとても詳しいので、お父さん、お母さんが添削することも可能です。時間があるときに、親子でいっしょに「日本語で論理的に考えるトレーニング」に取り組んでみてはどうでしょうか。

  2013.06.18

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  お薦めの低学年からの図形の学習

  立体図形が不得意な中学生は多い。一昨年からの小学生の新しいカリキュラムでは、小5で立方体と直方体の見取り図や展開図をあつかい、小6で体積をあつかうことになった。錐体については発展学習になっているので、学習するかどうかは先生しだいと言うことになっている。これでも、ゆとり時代よりはずっと学ぶ内容はふえている。とにかく見取り図をしっかりと描けない中学生が多い。もちろん展開図はぐちゃぐちゃだし、立体を切り取った面について考えよう、となると思考停止になってしまう。彼ら、彼女らの責任と言うよりも、そうした学習をしっかりと小学校の時にやってきていないのだ。ある意味では、今の時代はこうした不足する学習を親が何らかの形で補っていく必要がある。まともな塾に通っていれば、そうした立体図形の学習が足りないことを塾側がわかっているので補うことが出来る。miyajukuでも立体図形の学習には時間をかけている。といっても、うちの塾も小5からになる。出来ればもっと低学年からそうした「図形の見方」を学習する機会を子どもに与えていただければうれしい。算数脳ドリル立体王 見える力編―小学2年~小学4年この本など図形の学習にぴったりだ。金額も1,050円と手頃だし、いろいろなパターンの問題が掲載されていて、きっと子どもの食いつきもよいはずだ。miyajukuでは小5や小6の授業時にもにも利用している。いわゆるPISA型の問題は今後もどんどん増えていくと考えられる。PISA型の問題を解くチカラは、家庭の教育力が問われるのは間違いない。親が普段から「なぜ?」「どうして?」という問いかけを子どもにしているかが分かれ目となる。こうした本をつかって、いっしょに図形についての「なぜ?」「どうして?」に取り組んでみてはどうでしょうか。

  2013.06.17

• 正しい答え合わせのしかた

  試験前は問題演習が多くなります。この問題演習。とにかくやってしまえば良い、といったやり方の生徒が多いのが実情です。答え合わせさえせずに、とにかくただひたすらに問題を解いていく。だまっているとみんなそんなやりかたをしてしまいます。「きちんとマル付けしながら進めなさい」というと、答えが合っていたらマル、まちがったときは解答を写して書き込む、といった方法でマル付けをしていきます。これでは問題演習をしている意味がまったくありません。何のための問題演習か。それは、自分が出来ていない分野、知識があいまいな部分、わかっていたつもりでわかっていなかった単元、それらを見つけ出し、しっかりとした知識として身につけるための演習なのです。授業の中ではこんな学習をさせています。まず1回目の問題演習。マル付けをして間違った問題をもう一枚の問題演習プリントにチェックしていく。そして、もう一度その間違った問題を解いていく。もう一枚のプリントがないようだったら、間違った問題に正しい答えをすぐに書くのではなく、空欄にしておいてあらためてもう一度解き直すことです。こうした作業をしていかなければゼッタイに実力はつきませんし、問題演習をすることの意味がなくなってしまいます。問題を解いている時よりも、マル付けをして解き直すときの方が大事な時間なのです。間違えたもんだいをどれだけ大切に出来るか、それが成績の良し悪しのすべてを決定していきます。

  2013.05.21

• カラフルなノートはダメ!

  昨日の中2英語での授業でのこと。助動詞のmustとhave to〜の否定文の違いを説明しはじめました。「これからとっても大事なことを説明するから集中するように」と前置きをし、板書をしながらの授業です。ふと見ると△△君が数色のペンを出してノートを取り始めました。その色でも足りなかったのか、隣の◇◇君から別の色まで借りようとしています。授業の中断です。私 : おいおい、いつも言ってるけどノートはせいぜい2色でとれよ。生徒 : （△△君は不満そうです）私 : いいかい。キミは野球部だったよね。バッターボックスに立ったとき、今日の夜のおかずはなにかなぁ、なんて考えてるかい?生徒 : そんなことは考えません。私 : 授業もおんなじだ。本当ならノートなどとらずに、先生の説明をしっかり聞いてすべてを頭の中に入れてしまえば良いんだ。でも、忘れてしまうからノートをとる。生徒 : はい。私 : あくまでも大切なのは集中して私が言っていることを理解することでノートをとることじゃない。いろんな色を使おうとすると、そっちに気がいってしまい集中力が途切れてしまう。わかるか?生徒 : なんとなく。何度か書いたことがありますが、ノートをとるのにいろんな色をつかう生徒で学力が高い生徒は皆無です。色を使うことが目的化してしまい、本来の「ノートをとることの意味」を忘れてしまっているからです。筆入れの中には鉛筆orシャーペンと赤ペン、消しゴムが入っていれば十分です。いろんな色のペンは片づけてしまいましょう。ノートをとることが授業の目的ではありません。集中して授業自体を理解すること。それがなによりも大切なことです。ノートは後で確認するためのメモでしかありません。授業中は頭を研ぎ澄まして授業そのものに集中すること。余計なものは省きましょう。

  2013.05.15

• 式の書き方

  さて、質問です。A君は式の計算問題を解くときにできるだけ頭を使って途中式をあまり書きません。B君は途中式を出来るだけ書くようにして問題を解くようにしています。成績が良いのはどちらの生徒でしょうか?おわかりですよね。B君の方が間違いなく成績は良いです。数学の成績は途中式の長さに比例する、という法則があります。数学の成績が伸びない生徒は何度言っても途中式を省こうとします。（7ｘ-3）-（3ｘ+8）=4ｘ-11これが出来ない生徒の式の書き方です。（7ｘ-3）-（3ｘ+8）=7ｘ-3-3ｘ-8=4ｘ-11こちらが出来る生徒の式の書き方です。式は一行に一つ、-（　　）を外すときはミスをしやすいので頭でやらずに手で書いて考える。この二つの鉄則をしっかりと守っています。出来ない生徒は「そんな面倒なことをしなくても大丈夫」と考えます。出来る生徒は謙虚に「ミスを防ぐためには途中式をしっかりと書かなければ」と考えられるのです。このちょっとした違いが成績の差、とくに学校の成績の差になっていきます。数学は頭で考えるのではない。手で考える。これは私の持論です。人はミスをする生き物です。そのミスを防ぐためには「具体的にミスを防ぐ方策」を講じなければなりません。それを謙虚に実行できる者だけが良い成績を修められるのです。中間試験が間近です。範囲も狭いテストです。いかにミスをしないかだけが勝負になるテストです。謙虚に途中式を書いていきましょう。

  2013.05.11

• 定規をつかいたがる生徒たち

  ちょっと気になることがある。最近の小学生は定規を使いたがる。小5生は「立体の求積」の単元なのだが、立方体や直方体の見取り図を書くのにも定規をつかう。とにかく時間がかかってしょうがない。私立中学受験の生徒への指導では「ゼッタイに定規はつかわない」というのが鉄則だ。入試当日には定規を持ち込めないからだ。と同時に、いろんな色をつかってノートをとることもさせない。こちらも入試当日に使えるのは基本的に鉛筆だけだからだ。普段から色を使って面積図や線分図を書いていると、入試問題を解くときにも同じようにする頭のハタラキが出来てしまう。鉛筆しか使えないことを前提に図を工夫してわかりやすく書くことを日頃からやっておかないといけない。当たり前だが、高校生の数学の授業で、二次関数のグラフを定規で描くものはいない。図形の問題をノートに描いて思考するときも同じことだ。もちろん色をつかってノートをとることもしない。そもそも授業を聞くにあたって、ノートをとることに集中することほどバカげたことはない。大事なのは授業なのであってノートではないのだから。なんだかノートをとるための授業になっている子が多い。学校で「ノートはきれいに書きなさい」「出来るだけ定規をつかって丁寧に」といった指導をしているのだろうか。もちろん「汚いノート」が良い、といっているのではない。要は後で見て「自分がわかる」ノートであれば良いのであって、人に見せるためのものではない。このことは中学生にも言えることで、絶対評価になって「ノートと提出」というのがおこなわれるようになった。生徒たちもノートが評価の基準になるので「きれいなノートづくり」にはげむ。これは違うと思う。定規をつかわないこと。miyajukuの算数、数学の授業ではそれを徹底させたい。自分の思考過程がノートにあらわれるのが理想のノートだ。そのことを生徒たちには教えていきたい。

  2013.03.30

• 国語読解問題を解く際の鉄則

  国語読解問題を解く際の鉄則です。当たり前すぎることですが、その当たり前がしっかりと理解できていないことが、国語読解問題を不得手とする生徒すべてにいえることです。しっかりと確認しておきましょう。国語読解の基本姿勢は、「あなたがどう思うか、考えるか」ではなく、「筆者がどう思っているか、どう考えているか」ということをつねに考えて解答をしていくことです。簡単なようでいてこれがなかなか難しいのです。なぜならば、みんなが学校で受けている国語の授業が、あなたがどう思うか、考えるかを中心とした授業になっているからです。要は、学校の国語の授業とは反対の姿勢で国語読解の問題にのぞんでいく、といった姿勢を持つことです。難易度があがるほど、一見常識にあっていて選んでしまう選択肢が増えてきます。そうしたワナに引っかからないように、これって常識的にはあってるでしょ、ふつうこれでしょ、といった選択肢にぶつかったときには慎重に本文内容と対照することです。国語読解においては、素直さは禁止です。いつも「ちょっとめんどくさいオヤジorオバサン」になって選択肢を見るクセをつけましょう。本文中のこの部分にこう書いてあるからこの選択肢が正しい、といった判断で問題を解いていくクセをつけることです。これはいつも意識していないとできないことです。国語読解不得意という生徒のほとんどは、自分勝手な判断で選択肢を選ぶクセがついてしまっています。まずはこれをなくすことです。その他、以下のような点も当たり前すぎることですがもう一度しっかりとチェックしておいてください。☆　難易度の低い入試問題では、傍線部について問われた問題の解答は、必ず前後数行の中にあります。偏差値50前後の私立中入試や県高校入試はこのレベルです。☆　記述の問題ではできるだけ本文中の文や語句を利用するようにしましょう。自分なりの考えをたずねてくるような問題は基本的に出題されません。☆　論説文(説明文)は「起承転結」がはっきりしている問題文が出題されます。つまり、最初と最後の段落が重要です。間は読み飛ばしてかまいません。☆　繰り返される語(会話)、言い換えられる語(会話)、例えが使われる表現(心情)、対比される語(人物)などはキーワードです。チェックしながら読み進めましょう。とにかく「なんとなく」という姿勢で国語の問題に取り組まないことです。いつも「根拠を明確にする」といった姿勢で解答を導き出すようにしましょう。

  2012.12.27

• 国語の成績を上げるにはどうしたらよいですか?　つづき

  国語の成績を上げるにはどうしたらよいですか? という記事を先日書いた。→　10月15日の記事前回は、学校の国語の成績を上げる、という観点からの記事だった。今日は、中学入試、高校入試、大学入試での国語の成績アップについて書いてみたい。まず、学校の国語の授業がどんなふうに進んでいるかを知ることだ。学校でおこなわれている国語の授業は、文章を読んでそこに書かれていることを理解するというよりも、そこから自分が何を感じ、どんな意見を持ったか、といったことが大切にされる。読書感想文を書くのであればそれで良い。つまり、学校の国語の授業はつねに読書感想文を書くような授業になっていると言うことだ。そうした国語教育を長い間受けてきたこどもたちが入試問題に向かうとどうなるか。彼ら、彼女らは、問題文に書かれた筆者の主張を読み取るよりも、自分がそこからどう考えるか、どう感じるかを優先する。入試問題で良く出題される四者択一問題。選択肢の中には「よい子はこう考えるだろう」といった選択肢が必ず含まれている。優等生的な解答だ。しかし、筆者の主張は全く別のところにあることがほとんどだ。国語のチカラのない子たちはことごとくその選択肢にひっかかってしまう。こうした傾向は私立中学入試でも大学入試センター試験でも同じだ。大学入試センターの択一問題で、これは常識的に○だろうという選択肢は誤答であることがほとんどだ。公立高校入試はどちらかというと優等生解答が正解になる場合も多い。それだけ易しいということだ入試問題の国語で得点アップするには、何よりも「自分の意見がどうなのかではなく、筆者が何を主張しているのか」「自分が主人公だとしてどう考えるかではなく、作中の人物がどう考えているのか」といった姿勢を持つことなのだ。そして、これがなかなか難しい。自分の意見を持つこと、自分の立場で考えることがしみついてしまったこどもたちだ。いくら言っても「よい子ちゃん解答」をしようとする。作中の人物に自分がなりかわって自分の立場で考えてしまう。自分の経験則の中からしか解答が導き出せないのだ。私は国語の授業の中で「君の意見を聞きたいのでは決してない。筆者が主張していることを聞いているんだ」ということを繰り返し言う。「君の体験の中ではここでは泣くのだろうが、主人公はここでまったく別の感情をいだいているんじゃないか」といった指導が続く。それでも、国語が不得意な(入試問題の得点がなかなかアップしない)生徒は、自分なりの考えから離れられない。客観性。それが入試の国語問題を解くキーワードだ。言い換えると「我」からどれだけ離れられるかが国語読解のポイントになる。そして、それが子供と大人の決定的な違いでもある。国語が出来る生徒は大人といえる。

  2012.10.29

• 国語の成績を上げるにはどうしたらよいですか?

  「国語の成績を上げるにはどうしたらよいですか?」と聞かれることが多い。こうした場合、「国語の成績」の「国語」という言葉をお母さんが「どのような意味で」使っているのかを聞くことにしている。普通はごちゃ混ぜに使っているが、「国語」という教科には三つの全く異なった要素があると私は考えている。一つは　「学校の教科としての国語」二つは　「中学入試、高校入試、大学入試での試験科目としての国語」三つは　「読み、聞き、話すという日本語の能力としての国語」この三つは、数学と国語が全く違う教科であるように、全く違う教科だと考えた方が良い。国語の成績をアップさせる第一のポイントは、まずはこの三つが違うものだという意識することからはじまる。そもそもなんで学校の授業は「日本語」ではなく「国語」なのか、ということを考えてみる必要がある。そうすると「学校の教科としての国語」が、「読み、聞き、話す」という日本語の能力を伸ばす、といった教科でないことは自ずからわかってくるはずだ。最初の質問に戻るが、多くのお母さんの質問である「国語の成績を上げるにはどうしたらよいですか?」の「国語」は「学校の教科としての国語」である場合がほとんどだ。そうであれば対処方法は以下のようになる。(学校の教科としての)国語の成績を上げるには、まず、勉強しているのは国語ではなく、社会や理科だと思うこと。つまり、暗記教科だと意識すること。なぜならば、学校の国語の試験は範囲が決まっていて、どんな文章から出題されるかがほぼ決まっている。ある意味では、社会の試験範囲が「江戸幕府の成立から幕末まで」となっているのと同じ。社会の学習であれば、まずその範囲の教科書をしっかりと読み、授業のノートを確認し、暗記カードを作り、問題演習をし、と学習していく。国語も全く同じように学習することだ。範囲が決まっているのだから、出題される部分も、出題される問題もほぼ決まっているようなもの。そこをしっかりと確認し、暗記していってしまう。そして、類題をたくさん演習しておくこと。国語だと思わず、社会だと考えて学習すれば、(学校の教科としての)国語の成績を上げることは確実に出来る。こうして考えてみると、学校の国語の成績が良くても、入試の国語で得点をとれるか、というと全く違うものだということがわかるだろう。また、日本語の能力とも全く違うこともわかるはずだ。少なくとも(学校の教科としての)国語の成績を上げるために読書をする、などという学習法が成り立たないことは自明だ。学習塾としての国語学習は、まずは上記のような対策からはじまる。ただ、ここで終わってしまうと、入試では大失敗をさせることになってしまう。さて、そこをどうするか。これについてはまた後日

  2012.10.15

• 主体的な学参選び

  いつものようにジムにてトレーニングの後、町田にあるおっきな本屋さんで学習参考書をあさってきた。ちなみに今日は50分間走のあとに筋トレを40分ほどたっぷりと。先週は忙しくてほとんどトレーニングができなかったので、今週はその分を取り戻すつもりさて、学参売り場だが、高3生の冬の学習のために良いものはないかなぁ、と探すのが目的だった。中学生の教材は塾専用のものがたくさんあって、内容も市販のものよりもずっと良いものがたくさんある。したがって、市販の教材を使うことはほとんどない。高校生の教材は塾専用のものの数が少なく、市販教材に良いものがたくさんあるのでそちらを使うことが多い。この時期、高3生たちは、基本的に過去問の演習を中心におこなっている。自分が受験する大学の問題を自宅で解いてきてもらい、それを塾で解答・解説していくパターンだ。ただ、冬休みは連続して授業を組むことが出来るので、過去問演習ではなく、まとまった形での授業形式での最終まとめとしたいと考えている。書店には実にたくさんの学習参考書が並んでいる。ただ、ちょっと気になるのだが、最近の生徒たちは自分で学参を選ぼうとはしない。塾も悪いのだが、あくまでも「受け身」で、ひかれたレールの上だけを進んでいく形での勉強スタイルをとる生徒が多い。また、学参選びのアドバイスを私にもとめてくる生徒も少ない。高校生の学習は中学生とは違い、自ら主体的にかかわる程度が大きいほど学力はアップしていく。受け身ではいけないのだ。勉強法をふくめて、学参選びなど、どんどん私に聞いて欲しい。

  2011.12.06

• 今日から9月

  今日から9月。中学生は期末試験まであとわずか。T中は期末試験まで5日、M中も12日。小6受験生、高3生も「いよいよ」という気持ちを持ってくる時期だ。大学入試センター試験まで145日、中学入試までは160日。約5か月ほどだ。もう一度、ここから当日までの流れをしっかりとつくっていく必要がある。小6生はお父さん、お母さんがタイムスケジュールを、高3生は自ら学習計画を立てる必要がある。出来る生徒と出来ない生との｢差」は、先までの見通しを立てて毎日の学習をおこなっているかによるところが大きい。ただ何となくやるのと、ひとつひとつの学習に意味を持たせてやるのとでは大きく違ってくる。小6生も高3生も繰り返し言ってきたことがある。9月までがひとつの区切りだよ。10月からは過去問題演習にはいっていく。過去問演習は、今まで学習してきた単元ごとの学習と違って、決められた時間の中で合格得点をとるための演習だ。今までの学習が縦方向に深めていくモノだとすれば、10月以降は、横に広げていく学習になる。単元ごとの知識理解は9月までに整理しておかないと10月以降にそんなことをやっている時間はなくなるよ。小6生、高3生は、遅くとも10月の半ばからは過去問演習にはいっていく。そのことをしっかりと自覚しておくこと。中3生はいつも言っているように、受験勉強は11月の後期中間試験が終わってから。それまでは、2回の定期試験、英検、漢検、数検と目の前の課題をひとつひとつ片づけていくことだ。もうひとつ。受験勉強をルーチンワークにしてしまうことだ。高3生ならば、月曜はセンター英語、火曜はセンター化学、水曜はセンター数学・・・　などというように、やることを決めてしまい、それを5回転で1ターム、などとして進めていくことだ。小6生は、ルーチンワークを塾で指示して実行しているから、それを丁寧にこなしていくことだ。「あっ」と驚く勉強法などない。ひとつずつ、ひとつずつ前に進めていくこと。出来るのはそれだけだ。

  2011.09.01

• 定期試験へののぞみ方

  今週は中学生の試験対策週間です。塾での学習は、ひたすらに試験範囲の内容をおさらいしていくことになります。いつも言っていることですが、定期試験の結果は、勉強が出来る、できないと関わりはありません。決められた範囲を、もとめられる通りにしっかりとなぞっていけば良いのが定期試験対策です。知力はほとんどもとめられません。そこを勘違いしないことです。真面目さ、丁寧さ、根気強さ、そんな能力がひたすらにもとめられるのが定期試験対策です。入試のための勉強と定期試験のための勉強は全くの別ものです。もちろん、当日のテストへののぞみかたも別のものです。たとえば、中1生ははじめて定期試験にのぞみます。彼ら、彼女らはまだまだ小学生気分がぬけ切れていません。定期試験というものがどういうものなのかがわかっていません。国語の四者択一問題で（ア）が正解だと思うと、残りの選択肢は読まずにとばしてしまう、というような問題への取り組み方をしてしまいます。英語のピリオドやコンマなどを簡単に忘れてしまいます。その1点がどれだけ重たいのか理解していません。大切なことは丁寧さ、慎重さ、なのです。それと、このテストの得点によって評価がされるのだ、という意識づけです。自分が評価されるのであれば、出来るだけ良い評価をもらうにこしたことはない。面接試験であれば、服装を整え、笑顔を作り、姿勢を正し・・　というようにそれなりの準備をするはずです。紙の試験も同じことなのです。ふだんの問題演習と同じように取り組んではゼッタイにダメなのです。わからない問題など出題されるわけはないのです。わかったからと言って安心して良いこともないのです。わかる問題をどれだけミスすることなく解答できるか、そうしたチカラが試されるのが定期試験だと言うこと。その意識づけが出来るかどうかで得点は全く違ってきます。あと数日です。つぎの定期試験は9月になってしまいます。間延びした時間が流れていってしまいます。この数日間。すべてを試験のためだけに時間を使いたいです。中学生をお持ちの家庭は、この数日間はテレビのコンセントは抜いてしまう。そのぐらいの覚悟を示すことで、子供たちのモチベーションを高めさせましょう。

  2011.05.27

• 勉強のしかた

  長いお休みのあとの授業ですが、私自身は何の問題もなくもどれています。というよりも、久しぶりの授業が楽しくてしかたがありません。やっぱりこの仕事が大好きなんですね。今日の午前中は「受験小6クラス」の授業です。算数は「回転体の体積と表面積をもとめる」という単元なんですが、子供たちがわかっていくプロセスがおもしろくてたまらないです。このクラスには連休中にある意図を持った課題を出していました。算数も国語も復習課題です。詳しい解答、解説もつけての宿題でした。どんなやり方をしてくるかなぁ、と期待をしていたのですが、全員ダメでした。やりっ放しの生徒も何人かいて、それ以外も、ただ○や×をつけただけ、という生徒ばかりでした。もちろん、中学生や高校生でも、問題をやり、自己採点をして、その後に間違った問題を見直す、といった一連の学習が出来る生徒は少ないのが現実です。でも、私立中学を受験しよう、という生徒たちには、こうした学習法をしっかりと身につけて欲しいです。そうでないと、秋以降に進めていく「過去問題演習」が出来なくなってしまいます。それぞれの受験校の問題を解き、自己採点し、出来なかった問題を分析、さらに、そこから自分の弱点を見つけ出して補修(習)する。出来れば受験校の出題傾向を自分なりにつかんで、どの問題とどの問題を解けるようにしよう、なんて作戦まで立てる。そんなことが出来る生徒だけが合格を手にすることが出来るのです。本来であれば、中学生にもそんな自学ができる学習姿勢を持ってもらいたいです。でも、中学生の学習は「定期試験対策」がメインになってしまいます。この「定期試験対策」は、自学なんてことをいっているよりも、同じ問題のパターンの繰り返し演習が効果的です。当然、成績アップのためにはそうした学習法をとることになります。つまり、学校の成績アップと本来の学力とは連関しないのですね。そのことを知っておかないと、高校生になってとたんに「勉強のしかたがわからない」ということになってしまいます。もちろん、しっかりと高校受験に取り組んだ生徒たちには、定期試験対策と本当の意味での勉強の違いがちゃんとわかっているはずですから問題はありません。勉強のしかたって難しいんですよ。ただ、勉強しなさい、ではなく、そのしかたにまで親は目を向けたいですね。

  2011.05.07

• 教科書ガイドとACの広告

  「教科書ガイドとACの広告」について昨日からずっと考えていた。何の関連もないような二つだが、私の心の中にモヤモヤとわき上がっていたものが、この二つを関連づけさせることで、はっきりと姿を露わしつつある。この時期、書店に行くと「教科書ガイド」なるものが学参売り場に山積みされている。「教科書ガイド」というのは、教科書の問題やらの解答が載せられている学習参考書だ。英語であれば、新出単語から本文の日本語訳までが載せられている。これさえあれば、学校の授業など聞かなくても良いほどのものだ。私はこの「教科書ガイド」が大嫌いだ。「教科書ガイド」を買った瞬間に、その生徒の学力の伸びは止まってしまう。なぜか。それは「教科書ガイド」を使った学習が徹底的な「受け身」の学習に過ぎないからだ。たとえば、英語の勉強をしている生徒が、haveという新出単語の意味を知りたかったとする。「教科書ガイド」には「持っている」といった意味が載せられている。辞書をひくとhaveの項目は多岐にわたって用例やら意味が載せられている。数学も同じこと。「教科書ガイド」には教科書の問題の解法が載せられている。それを見れば何を考えなくとも解き方がわかってしまう。ガイドを使わない生徒は、まずは自分の頭で考え、解法の手がかりが見つからなければ、チャートやら他の問題集やらで似たような問題を探して解法を探し出す。両者の違いは大きい。ガイドを使えば効率的なようだが、それは自らは何も考えずに「誰か」の解法を丸呑みしているだけだ。丸呑みした学習は自分の中に何も生み出さない。百歩ゆずって、中学1,2年生や、学力が劣っている生徒の学習ならば、ガイドを使った勉強法は許せる。しかし、高校生や本当の学力を身につけたい中学生には、ガイドを使っての学習はゼッタイに薦められない。バカになってしまう。勉強というのは学校の成績を上げるためにやっているのではない。もちろん、とりあえずの目標として、毎日のモチベーションの維持として、学校の成績は意識されるべきだ。だが、それは手段であって、目的ではない。ガイドを使った勉強法は、学校の成績を上げることを目的化してしまう。本来の学習の目的は、しっかりとした学力の蓄積を自らの中に構築していくことだ。そのためには「自らはたらきかける学習」がゼッタイに必要になってくる。ガイドを使った学習では、そうしたチカラは身につかない。学校の定期試験の結果は意識されるべきだし、出来ないよりも出来た方が良い。でも、ガイドを使ってその成績を上げたところで、結局は高校入試や大学入試を突破していくチカラは身につかない。定期試験の先にあるもののを意識した学習こそ継続していくべきなのだ。ガイドを使った勉強は、受け身の鵜呑みの学習法。主体的な学習法を身につけないと、就活や社会では打ち克てない。さて、その教科書ガイドとACの広告の関連づけについては次回になります。

  2011.04.14

• 3月の学習

  高校生は学年末試験真っ最中の生徒もいますが、中学生は学年末試験も終わり、学校も球技大会やらで時間をつぶす毎日に入っていることでしょう。この時期から4月の新学期開始まで、ある意味では「空白の1か月｣になってしまいがちです。そんなムダな時間の使い方をせずに、積極的に3月を「学力強化月間」にしたいものです。この1か月は「未習範囲の学習+予習」をテーマに勉強を進めたいですね。「未習範囲」というのは、今回の学年末試験で範囲にならなかった当該学年の内容の学習です。たとえば、中2生の多くは数学の「確率」は範囲にならなかったはずです。中1生であれば「空間図形、統計」などでしょうか。そうした学習は学校では「なんとなく終わらせる」ことになりがちです。しかし、「確率」は県の高校入試では50点のうち6点の配点で毎年出題されている単元です。しかも、学校の教科書レベルの問題では解けないような出題がされます。しっかりと学習しておきたいですね。他の教科でも、中2の理科では「気象」、中1の理科でも「火山、地震、地層」なども、学校での学習が後回しになりがちです。これらの単元も入試では頻出範囲です。もちろん、地理の学習もしっかりと終わらせておきましょう。未習範囲の学習が終わりましたら、新学年での学習を開始したいです。少なくとも、4月の学校の授業が始まるときには、数学の最初の単元、英語のLesson2までは学習を終えておきたいです。とくに、今までの成績が今ひとつで、新学年での飛躍を目指している生徒は必ずそうしましょう。数学の最初の単元は、前学年のまでの学習がわかっていないとできない「式の計算」になっています。これを早めに学習することで、前学年までの理解が悪かった部分も手当てすることが可能です。また、英語もLesson1は、前学年の復習内容になっています。ここを丁寧に学習しながら、復習もしっかりとしてしまうことです。いずれにしても、3月の学習は4月からの飛躍の準備です。そうとらえてください。

  2011.03.07

• 空手の型

  家の娘は大学の空手部に所属していることは何度か書いた。その娘が先週の審査会で黒帯に昇段できたらしい。小3の時に黒帯をとってはいるが、それは少年・少女の部門。今回は成人の部門での黒帯だ。実は、11月はじめの誕生日の時、プレゼントはいらない。来月の昇段審査で黒帯になったら、登録料と黒帯の作成費で2万円ほどかかるからそれを出して欲しい、と言われていた。まぁ、就活の際にも、体育会の空手部で黒帯なら「押し」もあるでしょう昨日は「型」について書いた。子供たちが幼稚園から空手をやってきたので、私もたくさんの試合を見ている。とくに空手は「型」が重視される競技だ。オトナの有段者の型演技はそれなりに迫力があるしきれいだ。先日のアジア大会の空手の演舞などテレビを通してみても空気が伝わってくる。小さな子供たちが道場で「型」を学ぶ姿は良い。はじめは先生の見よう見まねだが、だんだんと自分の身体を自分でコントロールできていくようになる。しだいに指の先まで神経がいくようになっていく。素人目にも上手な子と下手な子の差ははっきりとわかる。いずれにしても、教えられ、真似て、実践していく。その繰り返しが「型」の練習だ。そうして身につけた「型」は身体にしみついて離れないのだろう。家の子供たちがある程度の集中力と、学習力を身につけた源泉には「空手の稽古」があることは間違いないと思う。たまたま自宅の近くにあった道場に通ったことが空手との出会いだった。良い師匠にめぐり会えた。まさか大学生になるまで続けるとは思ってもいなかったが。子育て真っ最中の方に、ちょっとした先輩としてのアドバイスがあるとしたら、空手や剣道、バレーでもいいですから、型のあるものを習うことが、いろんな意味で集中力や学力の基礎を作るということです。もちろん続けなければダメですが。もちろん、塾は学習の「型」をつくるところ、です。

  2010.12.09

• 勉強の「型」

  勉強が出来ない生徒には決まった共通点がある。それは「型」がないということだ。同時に、今の学校教育が最も置き去りにしてしまっているのがこの「型」の指導だとも思っている。とくに「ゆとり教育」の導入以来、あまりに「わたし」や「個」を中心に据えた教育がおこなわれ、「型」を教えることを「押しつけること」と勘違いした指導が続いている。スポーツでも「型」はとても重要だ。とくに柔道や剣道などの武道は「型」にはじまって「型」に終わる。「わたし」や「個」が出てくるのは、ある一定の「型」を身につけたあとだ。野球だってそうだろう。プロの選手でさえ、たくさんの素振りやシャドーピッチングをしているはずだ。勉強にだって「型」がある。というよりも、勉強というのはそれぞれの教科の「型」を学ぶことだとさえ言えるだろう。そのことを勉強が出来ない子は良くわかっていない。私が授業中に「まずは真似ろ」ということの意味がよくわかっていない。何度繰り返しても「自分なりの方法」をやってしまう。とにかく「真似ること」を大切にして欲しい。学校と塾は違う。学校の価値観は「自分勝手」が是だが、塾は「自分勝手」は非なのだ。学力を身につけるのに「自分勝手」は敵だからだ。まずは最良の「型」を身につけること。それを徹底して欲しい。中学、高校の学習は「型」にはじまり「型」に終わる。学習の中に「個」が出てくるのは大学生になってからだ。「型」は「基礎学力」と言い換えてもいいだろう。ここがしっかりしていないと、あとで積み上げたモノはすぐにくずれてしまう。私の指導はある意味で窮屈かもしれない。学校の先生とは全く違うはずだ。それは「型」を学ばせることに注力しているからだ。数学のノートに図を小さく描くことを私は嫌う。そんなのどうでもいいじゃん、と生徒は思っているだろう。でも、それが数学を学んでいく「型」のひとつなのだ。とにかく「型」を学ぼう

  2010.12.08

• 定期試験 “頭”

  後期の中間試験が近づいている。この時期、中学生たちにいつも言っていることが『定期試験 “頭”』に切り替えろ ということだ。学校の中間試験や期末試験は、本当の意味では『試験』ではない。『試験』というのは、受験者の成績が正規分布するように作られたもので、難易度も易から難までバラエティに富んだ問題をいう。学校の定期試験は、基本的に満点が取れることが前提で、授業でやったことが理解できているかを試す『確認テスト』のようなものなのだ。そうしたテストで高得点をとるためには何が必要か。それは『注意深さ』以外の何ものでもない。せっかく一生懸命に勉強しても、ミスをしてしまっては元も子もなくなってしまう。普段の問題を解くスピードの1.5倍から2倍の丁寧さで問題に取り組んでいくこと。そうした慎重さをもって試験対策にものぞんでいく必要がある。それを『定期試験 “頭”』といっている。ちょっとしたミスや、覚えていたはずなのに、といった細かな部分をしっかりとひろいあげていく。このぐらいいいや、と思った瞬間に、当日の試験ではミスをする原因を作っていることになる。定期試験では問題を解く時間がなくなる、なんてことはゼッタイにない。入試問題を解くのとは全く違った学習をするといった意識を持つことが大切だ。とにかく『丁寧に』。そうした試験対策学習をしなければならない。

  2010.11.09

• 長野県はいくつの県と接しているか?

  今日も小6→高3→中3と受験学年の授業が続きます。同時に、小5月例テスト、高1・2記述模試、高3私大模試も同時併行に実施。とくに高校生は現在の自分の位置を相対的に知りつつ学習を進めていくことが大事です。そのための学期ごとの模試だということを十分に理解して取り組んで欲しいです。今回の模試の結果が戻ってきた段階で、高2生は3者面談を実施する予定です。そろそろ具体的に大学受験を考える時期です。面談は今月末からになると思います。さて、小6の土曜日は理社の授業です。過去問の演習に入っているのですが、理社はあまり制限時間や学校名にこだわらず、いろんな学校の問題を数多く取り組ませるようにしています。それにしても、今の子供たちは「地理」に対する知識理解、感覚があまりに弱い。小学校では都道府県名さえ覚えさせないのでしかたがないといえばそれまでですが例えば、ある私立中学の社会の問題です。問　日本一長い川の名前を漢字で答えなさい。また、この川の上流は長野県を流れています。長野県はいくつの県ととなり合っていますか? 数字で答えなさい。うろこ先生でも指を折らないと答えられないんじゃないかなぁ　みなさんはすぐに解答できましたか? 　答えは→（ひよことひよこの間）を反転させて下さい　埼玉県、群馬県、新潟県、富山県、岐阜県、愛知県、静岡県、山梨県の8県なんですね。埼玉県や静岡県というのがちょっと出てこないんじゃないでしょうか。こんな問題をつぎつぎにこなしていくのが私立中受験です。鍛えられますよねぇ。中1では身近な地域について学ぶのですが、大和市内にある駅の名前をきちんと言える生徒はいません。自分の住んでいる市でさえも、この程度の興味、関心しか示さないのですよね。ちなみに、お母さん方は言えますよね。　答えは　小田急線/中央林間、南林間、鶴間、大和、桜ヶ丘、高座渋谷。東急田園都市線/中央林間、つきみ野。相鉄線/さがみ大塚地理に対する感覚って、親の責任でもあるかもしれません。たかが地理ですが、そうしたことに対する関心が、結果的に学習全般に対する関心につながっていくことは間違いありません。

  2010.11.06

• ノートはムダに使え!

  算数や数学の授業をしていて、最近とっても気になることがある。生徒の書く文字や図が小さいのだ。とくに男の子にその傾向が強い。どうしてだろう、と悩んでしまう。ノートはムダに使え!というのが、普段から私が言っていることだ。ムダという意味は、文字や図を大きくわかりやすく書こう、という意味だ。ノートは自分の思考そのもの。その図や文字が小さい、ということは、頭の中が“せせこましい”状態になっていることを示している。“せせこましい”思考では、いろんな方向から問題に光を当てることが出来ず、ちょっと複雑な問題になると“思考停止”になってしまう。昨晩の中3の授業。円と相似の単元を学んだ。今年の中3はみん出来るので、ある程度の例題の後には入試問題に取り組む。こうなると、ノート1ページ分を使って図を描いたり、証明をかいたりということになる。ただ、中3の秋の段階でいきなりそうしたノート書きができるようになるのではない。小学生の段階から、易しい問題でもノートに図を描き、問題文の意味を確認していくクセをつけている生徒だけがそうしたことが出来るようになる。ノートというのは、自分の思考過程そのものなのだ!Mr.Hot Cake先生が、そのへんのところを今日のブログで上手に説明されているので　ここ　も参照してみて下さい。とくに小学生の算数は、学校での学習が“ノートに図や式を書いてまでやらなくてよい問題”にしか取り組まないのが、ノートをとれなくなっている理由かもしれない。私立中受験をする生徒たちは、1週間にかるく1冊のノートはなくなっていく。入塾時に「ノートは10冊単位で購入して下さい｣と私はお願いする。そのぐらいのペースでノートがなくなっていく。それが本当の勉強の姿だ。ノートはムダに使え、の本当の意味がわかったときに、数学の問題を解いていく“おもしろさ”がわかるのだと思う。ノートはムダに使え!miyajukuの生徒たちは、私が言っている意味がわかるかなぁ。

  2010.10.21

• 「勉強しなさい」といったことは一度もない

  家の子供たちはよく勉強をする。私の子育てとしてこれだけはいばらせてもらっても良いと思う。miyajukuの手伝いをしている娘は、生徒から「塾長がお父さんだったら小さい頃からよく“勉強しろ”って言われたでしょ｣と言われる。娘は「一度も“勉強しろ”って言われたことないよ」と答える。生徒たちは「えっ」という顔になる。確かに「勉強しなさい」といったことは一度もない。言わなくてもやっていた。でも、どうしてそうなったのだろうか? あらためて考えてみた。昨晩も2時過ぎまで、娘がダイニングのテーブルでレポート書きをしていた。小学生のころから大学受験まで、そして今でも、家では「でっかいダイニングテーブル｣で皆がそれぞれの仕事を持ち寄ってやる習慣になっている。娘が書いているのは「減数分裂の蛍光顕微鏡観察と放射線影響｣というレポートのようだ。おもしろそうなので話を聞いてみる。先週の実験のレポートだという。放射線を照射したコオロギとそうでないコオロギの精巣を取り出し、その染色体を観察するのだという。動物の減数分裂は、雄では精巣の中で見られることは私も知っている。フタホシコオロギの精巣でそうした観察をするのだそうだが、なかなか思い通りの染色体を見つけることはできないと、写真と格闘していた。コオロギの精巣ってどのぐらいの大きさなの?一ミリちょっとかな。それを標本にして観察するってたいへんだな。そんな話をしていると息子が帰宅する。話に加わってくる・・・小学生の頃からこんな感じだ。おっきなダイニングテーブルを囲んで、それぞれが自分の勉強に取り組んで、何かというと私に質問したり、こっちから話しかけたり、そんな感じがあたりまえになっていた。最近は子供たちがやっていることがよくわからないが、二人とも生命科学を学んでいるのでそっちの方で話がはずむことが多い。大切なのは「勉強しなさい」と言わなくても良い、つまり、勉強することがフツーの環境を作ってしまうことだと思う。子供に「勉強しなさい」と言っておいて、親がテレビでバラエティ番組を見てるなんてのはダメだろう。勉強ってそんなもんだと思う。それと、本当の勉強は高校からだし、もっというと大学生になってから。家の子供たちを見ていると、今が本当の「勉強」の時期だとつくづく感じられる。自分もそうだった。miyajukuの生徒たちにはそこに行き着くための「今の勉強」をこそして欲しい。

  2010.10.20

• 定期試験対策へのスイッチ切り替え

  夏の後半講習は今日あたりから少しずつ「試験対策授業」にしていく予定だ。早いところではT中が9月6日から前期期末試験がはじまる。27日には授業が開始される学校もあり、いよいよ夏休みも終わるということだ。そうした意味でも「試験まであと○○日」という意識を早く持ってもらいたい。学校の試験対策はどうしても同じ演習の繰り返しになってしまう。新しいことを学ぶわけでもないので、単調でつまらない学習になってしまう。丁寧に、丁寧に学習を進めていくこと。それが定期試験対策の学習になる。もともと学校の定期試験は難しい問題を汗をかきながら解く、というものではなく、易しい問題をいかにミスなくしっかりと解くか、というものだ。生徒にはいつも話していることだが、学校の試験対策に取り組むときは、自分の中のスイッチを「試験対策用」に切り替える必要がある。たとえば、問題を解くスピードを落とすこと。普段の塾の授業で問題を解くスピードの数倍の時間をかけて解くようにペースダウンすることだ。とにかくミスをしないことがすべてなのだ。満点が取れることが前提なのだ。出来ない問題など出題されない。ということは、ミスを防ぐことが何よりも必要になってくる。この切り替えが出来ない生徒が、実力を発揮できずに学校の成績をなかなかアップさせることが出来ない。とにかく「定期試験対策用の勉強のしかた」に気持ちを切り替えることが大切だ。

  2010.08.24

• ユリを見たことがない!?

  昨日の中1の授業は理科の植物の分類だった。植物を種子でふえるものとそうでないものにわけ、種子でふえるものを被子と裸子に分類し、被子植物をさらに双子葉類と単子葉類にわける。ここまでは紙の上の話だから問題ない。それが、たんぽぽ、ゆり、アサガオ、エンドウ・・・などといった身近な植物がどの分類に属するか、といった質問になるととんでもないことがおきはじめる。葉の葉脈が平行脈か網状脈かを考えてみればよいのだが、それがわからない生徒がたくさんいるのだ。「ユリの葉っぱって網状脈だよな。」「アサガオは平行脈のはずだ。」なんてとんでもない答えが出てくる。オレ(ワタシ)は花の名前とか不得意なんだ、といって平然としている。「ユリの花を見たことないのか?」「ないと思います。」「でも、ユリって神奈川県の県花だよ。県の便りなんかに必ず載ってるんじゃない?」「へぇ、そうなんだ」なんて会話になってしまう。いいか、お前たち、それはいくらなんでもひどすぎるぞ。ユリの花を見たことない、といって平気でいるのは、勉強が出来るかどうかといった問題以前のことだ。その気になれば花屋に行って見ることも出来る。ネットで調べることも簡単だ。学校の行き帰りに、どこかの家の庭にユリは咲いているはずだ。ユリを見たことないなんてことをいうヤツは、普段からいかに周りのことに注意をはらっていないか、ということだ。そんなことでは成績アップはありえない。身の回りに自然がなくなっている、ということも花の名前をしらない理由でもあろう。でも、それ以上に、自分の周囲への関心の低さ、ということがこうしたことの主な原因だと思う。身の回りのことに興味や疑問を持とうとしないこと、そんな人間では大人になったときに困ったことになってしまう。お母さん。是非とも、子供たちを花屋でも植物園でも良いです。引っ張っていって、花や葉を観察させて下さい。いや、家の周りを散歩するだけでも良いです。身近なものに対する関心を持てるようにしてあげてください。

  2010.08.20

• 成績を上げるための最も大切なことは

  成績を上げるための最も大切なことはなんだと思いますか? それはとっても簡単なことです。今、自分が学習していることを正確に把握することです。何を学習しているのか、そのことがしっかりとわかっていれば成績は簡単に上がっていきます。逆に、成績不振の生徒の多くは、今自分が学習している内容をしっかりと把握していない、ということです。中学生に「今、学校で何を勉強している?」と私は良く問いかけます。何を学習しているかを知りたいからではなく、その子がどの程度自分の学習している内容をわかっているかを知りたいための質問です。ひどい子は「わからない」といいます。信じられないことですが、自分が学習している内容が「わからない」のです。社会の歴史の学習で、自分が何時代を勉強しているのか、そんなことさえも「わからない」のです。実は、そんな中学生はたくさんいます。学習塾は成績を上げることが使命です。そこで、塾教師としての私は、生徒たちに「君たちは今こんな学習をしてるんだよ」ということを徹底的に説明します。そうすることが成績アップの「きも」になるからです。ただ、ここに私の悩みもあるのです。「何をやっているのか」を徹底して教えることは、「何をやっているのか」を自分で考えるチカラをうばうことになります。いつまでたっても「今自分が学習している」ことを「自分で把握するチカラ」が身につかない生徒にしてしまっていることになるからです。こうした生徒は、高校生になってとたんに勉強に行き詰まってしまいます。自分で自分の「今」をしる術をもっていないからです。さらに、こうした人間は、社会に出てからもまったく「つかえない人間」になってしまいます。いわゆる「指示待ち人間」というやつです。ですから、私は「今、何を学校で勉強している?」という質問に「わからない」と答えた生徒に対しては、かなり厳しい言葉で叱責をします。勉強というものは、その内容ももちろんですが、それを進めていく過程の中にも多くの学ぶべきことがあるのです。「今、自分がやっている学習内容をしっかりと把握すること」ができないまま、大人になっていって欲しくない。成績アップという目的だけでなく、そうしたことが出来ないと大人になった自分が困ったことになるからです。今、自分が学んでいること。それをつねに意識していて欲しいです。

  2010.08.19

• ミスをしないためには

  昨日の中2の授業でのこと。M中の女子3人組はとにかくミスが多い。わかっていないのではない。その証拠に2回目はほとんど正解する。「どうしてミスがなくならないのだろう」いつものようにつぶやく。「ミスばかりする自分が腹立たしい」とも言う。その根性は認めるが、根性だけではミスはなくならない。たとえば、現在中2が数学で学習している単元は「連立方程式」だ。まず、ミスをする多くの生徒は、ノートの取り方が下手だ。この女子3人組はそれはない。私が厳しく指導しているからだ。「計算は縦に進めていく」「式に番号を振って、加減法であればしっかりと(1)×3-(2)のように流れをきちんと書く」などということはしっかりと実践している。それでもミスをするのはどうしてだろうか。というようも、ミスを減らす方法がある、と言った方がよいだろうか。加減法であれば、xかyの係数をそろえて加減する。その時、出来るだけ「式の足し算」になる方を消すようにする、というのもミスを減らす方法だ。減法になるとミスをしがちだ。だから加法にするクセをつけておくことも大切だ。それから、移項の時に符号を逆にし忘れるミスも多い。こうしたミスをする生徒のノートを見ると、移項した数が書かれていないで、暗算でやってしまっている。暗算が悪いわけではないが、自分が移項の際に符号をミスすることが多いのであれば、式を一行増やすようにすることだ。一人一人のノートを見ながら厳しく指導していく。そこから先は個々人の自覚の問題になってくる。いいかぁ、家に帰ってからカバンや持ち物をどこにしまうか決めておかないと、次の日に「あれがない」ということになりがちだろ。持ち物がどこにいったかよくわからなくなるヤツは、数学の計算ミスも多いはずだ。忘れ物をなくすには、決まった場所にきちんと保管するクセを持つことだろ。数学も同じだ。ひとつの決まった「やり方」をしっかりと継続すること。これがミスをなくすための大切なポイントだ。ミスとの戦いは続いていく

  2010.06.29

• 厚みのある学力

  土曜日の午前中は私立受験クラスの理科と社会の授業。理科は「浮力」、社会は「戦後の国際紛争と核問題」について。浮力ではつぎのような問題を理解させるのが目標になる。1　金属球の体積は?2　金属球の1立方センチあたりの重さは?3　図3の台ばかりの ? グラムの値は?4　金属球を沈めると台ばかりは何グラムの値を示すか?まずはしっかりと浮力の意味を理解できたかどうか。押しのけた水の体積分が浮力となるので、バネばかりが600gから500gに減った分だけの浮力が生じたことになる。その重さ分の水の体積が金属球の体積なので100立方センチ。この問題が出来ないとつぎから後の問題もできない。そして最大の問題は 3 の問題。水が金属球を押している分の力を水を支えている台ばかりも受ける、ということを理解させるのに苦労させられる。理論としてはそれほど大変なことを学習しているわけではないが、この問題を中2や中3にやらせたとするとどの程度の生徒がしっかりと解答できるか疑問符がつく。浮力という考え方は中1で学ぶことになっているが、上のような問題をしっかりと考えられるだけのチカラを身につけられるだけの学習内容にはなっていない。社会は、知識理解だけでは解けないような出題も中学入試には多い。今日も穴埋め式に知識を整理した後、次のような記述問題に取り組ませている。1　ヨーロッパの国々はどうしてEUという組織を作って、経済的、政治的な結びつきを強めているのだろうか?2　核兵器をなくすためになくすための世界的な取り組みを「核拡散防止条約」の内容を中心に説明しなさい。3　東西冷戦というのはどうして東西というのだろうか。東西の意味と冷戦の意味にふれながら説明しなさい。こうした現代世界についての学習は中2の歴史分野や中3の公民分野でやるのだが、ここまでつっこんだ記述をまとめるだけのチカラは求められない。私立中学受験についてはいろいろと弊害も多いことは理解している。でも、この時期にこれだけの論理や思考力を問われる学習をしていくことは、子供たちにとってとても大きな「財産」になると思っている。小学校のあの薄っぺらな教科書の学習ではとても身につかない「厚みのある学力」が手に入れられる。私は中学受験をしなくても、こうしたカリキュラムで学習することを勧めたいぐらいだ。実際、私の子供たちは私立中学受験はしなかったが、小学生の時は四谷大塚に準拠した教材で算、国、理、社とも学習をさせていた。子供というのは与えられた刺激に比例したものを身につけるし、小学生の高学年の時期はそうした刺激をどんどん吸収するスポンジのような頭脳をもっている時でもある。そこまでいかなくとも、miyajukuに通っていただいている普通クラスの小5、小6の生徒たちにも、こうしたカリキュラムをふまえた上での「厚みのある学力」をつけるための学習をさせたいといつも考えている。それも、単なる知識の押しつけではなく、自ら考えて見通しを立てて問題解決をしていくチカラ。難しいことだが、そんなチカラをつけるための負荷を与えたい。

  2010.06.05

• やる気のない子への指導法

  高3の△△子が、今回の学校のテストで英語がクラスで3位だったとうれしそうに報告してきた。彼女は、小5から中1まで在籍し、家庭の都合で辞めたのだが、私立の進学校に進学した高1からまた戻ってきた生徒だ。2度ともお母さんの意思でmiyajukuに入塾した、といったところだ。そんな彼女の昨年末の様子は、勉強に身が入らず、大学進学に対してのモチベーションも低く、このままではダメだろうな、という状況だった。三者面談では、お母さんもほとんど「さじを投げる」といった感じで、「別に大学にいかずに就職しても良い」といった発言もあった。塾を辞めさせたいと思います、というお電話も何度もお母さんからいただいた。その度に「何とか続けさせて欲しい。ここで塾を辞めてしまっては本当にすべてがダメになってしまいます」とお願いし、本人にも「miyajukuが君にとっての最後のトリデではないだろうか。とにかく教科数を減らしてでも続けないか?」と話をした。「ダメな子は何をしてもダメなんです。劇的な変化はありません。」とお母さんに言われても、何とか細い糸をつないできた。彼女が変わったのは4月になってからだった。授業に遅れてくることもなくなり、予習もしっかりとやってくるようになり、授業後に残って遅くまで自習もするようになった。早々に結果も出て、モチベーションも上がってきている。何がきっかけ、というよりも、そうした時期が来た、という感じだった。我慢することしかない。とにかく我慢するしかない。いつチェンジしてくれるかわからないが、それを信じて「待つ」しかない。少しずつ、少しずつ、本人の自覚をうながしつつ「待つ」しかない。私の指導法は基本的に「待つ」ことなのだ。

  2010.06.02

• 定期試験対策用の「頭」

  T中は来週から中間試験。この時期、生徒たちに毎日のように言っていることがある。意識改革というか、試験問題にのぞむ姿勢というか、そうした気持ちの問題についてだ。中学校の定期試験の得点と、勉強が出来るか出来ないかは相関関係にない場合が多い。とくに「ちょっと勉強が出来る生徒」「自分では出来ると思っている生徒」に思ったような得点がとれないモノが多い。学校の定期試験は、性格が慎重で、どんなことでも丁寧にやる、ノートもきっちりときれいな生徒が得点が高い傾向がある。一般的に男のことよりも女の子にそうした傾向が強いので、中学の成績は女の子の方が高いことが多くなる。学校の定期試験は難しい問題の出題はない。とくに絶対評価に変わってからは、中央値を70点にそろえる、なんて発想で問題を作っている先生は一人もいない。テストの解答用紙をみてもらえばわかるように、観点別に確かめたい項目が出題されるようになっている。はっきり言って満点が取れることが前提になっている試験だといって良い。わからない問題などひとつも出題されない。パターンをはずしたり、範囲外だったり、規格外だったりする問題はひとつもない。こうした試験で高得点をとるのは、学力だとか、本当の実力だとかとは関係なく、丁寧にミスなく、慎重に問題を解いていくことにつきる。学校の定期試験できちんとした得点をとるためには、学校の定期試験対策用の「頭」でのぞまないといけないのだ。たくさんの問題を解くときの「頭」や、難しい問題にのぞむときの「頭」、入試対策用の「頭」で学校の定期試験にのぞんではいけない。たとえ1分で出来そうな問題でも10分かけて解く。そうした姿勢でのぞんでいかないと失敗する。何度も言うが、出来るか、出来ないか、といったことを試される試験ではないのだ。学んだことのないパターンが出題されることもない。はやく解いたからといってエライということはまったくない。気持ちを切り替えて欲しい。定期試験にのぞむ「頭」に切り替えて欲しい。実力をつける、学力をつける、勉強をする、ということと定期試験対策は全く別のモノだと言うこと。その結果が高校入試に関わってくるのであればしかたがない。高得点をとるためにはどうしなければいけないのか。そのことをしっかりと考えて対策にのぞんで欲しい。高い得点をとって損することではないのだ。それならば高い得点をとるために出来ることはやっていこう。すべては君自身のためだから。

  2010.05.26

• 愚直に

  合格を勝ち取るための学習法ってあるんだろうか? 確かに効率の良い学習法というのはあるが、ショートカットできる学習法というのはないといって良い。勉強が出来るようになるためには「愚直」なほどに日々の努力を積み重ねていくしかない。多くの生徒たちを見てきているが、なかなか学力が伸びない、結果的に不合格になってしまう生徒にはある一定のパターンがある。勉強のしかたをいろいろと変えたがる生徒などもそうしたパターンのひとつだ。確かに、一冊の問題集を選んではじめても、途中で目移りしたくなることはよくある。やり始めては見たが、友達が使っているモノがよく見えたりしてくる。でも、結果的には「たいした違いはない」のが本当のところだ。勉強法にも同じようなことが言える。こんなことをしていても大丈夫なのだろうか、といった気持ちが生まれてくるのは、なかなか結果が出てこない「あせり」からもある。でも、勉強の成果が出てくるのは、しっかりと計画立てて学習をはじめてから数ヶ月後からだ。はじめのうちは、目に見える成果は得られないのが普通だ。とにかく、数ヶ月単位での見直しはしかたがないとしても、100日間は一度決めた方法を「愚直」に押し進めていくことを薦める。5月になった。4月の緊張感と新しい年度の高揚感も薄れ、気持ちにゆるみが出てくる時だ。ぽかぽかと暖かくなり、眠気にも誘われがちだ　受験学年の高3，中3、小6の生徒は、もう一度自分の目標を明確にして欲しい。とにかく匍匐前進をするようにわずかずつでも前に進めていく。方法論をとやかくするよりも、まずは決めたことを100日間は進めていくことだ。1日数単語を覚えるかどうか、それを続けることが出来るかどうか、そうしたわずかな違いが合否をわけることになる。頑張ろう

  2010.05.06

• 今の時期の学習法

  今日も朝から中3の公立組は入試予想問題演習。私立組は過去問3年分の数学演習+個別指導。小6受験生も朝から自習。今日は自分が受験する中学の問題傾向をまとめさせ、あと2週間の予定を立てさせる。中3公立組の予想演習は4回目になる。折り返し点と言ったところ。そろそろ問題の傾向はしっかりとわかったはず。つぎは、戦略を試す段階。問題を解く順番をかえたり、それぞれの問題を解く時間にメリハリをつけたり、いろいろと試して欲しい。頭の中はすべて入試問題で埋めろもうそんな時期だ。数学の問2の（オ）には「相似の図形の長さをもとめる問題」が出題される可能性が高い。これが出たら、「チョウチョウ型」の相似形をさがして比をつくり・・・　理科は出題される単元が予想しづらいけれど、計算問題については、オームの法則、圧力、湿度、速さ、密度・・・　なんかだなぁ。いずれにしても、そんなに複雑な出題ではないけれど、問題文の読み取りが面倒だから注意しないといけない。えっと、オームの法則は・・・社会の歴史分野では、日本と中国との関係がよく出題される。とにかく一対一で良いから知識を整理しておけばオーケーだ。宋は平清盛で大輪田の泊、元は北條時宗で博多・元寇、明は足利義満で勘合貿易・倭冦・・・　つねに問題と向き合ってシミュレーションをする。本当にそんな時期なんだ昨年末にやった模擬試験から今日までの予想問題だけでも5パターンはある。それに過去3年ほどの過去問も演習している。それらをもう一度引っ張り出してきて、英語の問2に出題された単語をすべて書き出してみたり、問3の並べ替え問題の英文をすべて書き出してみたり、数学の問5の空間図形の問題だけやり直したり、そんな学習法が今の時期には最も有効な方法だ。こんなことは細かく授業の中で指示している。実行するかどうかは君たちの「やる気」だけにかかっている。私はこうしたことを宿題にして提出させたりはしない。強制的にやらされる段階ではない。方法は明示している。それも最も最短の良い方法だ。あとは実行するだけのこと。本当に合格したいかどうかの問題だ。やれば受かる。やらなければ落ちる。あと31日。燃える時は今しかない

  2010.01.17

• 選択と集中

  中3の○○子が「塾長、勉強しているんですけど結果が出ないんです」と泣きそうな声で訴えてきた。確かに、○○子が第一希望にしている高校に合格するには、ここ3回の日曜特訓の結果から考えると25点近く足りない。見方によっては絶望的な数字だ私は○○子に以下のようなアドバイスをした。例えば、数学であれば「問1/計算」「問2/小問」「問3/関数」「問4/確率」「問5/二次方程式の応用問題」「問6/空間図形」「問7/円の証明問題」と、県立入試問題は出題がわかっている。問1と問2で20点取り、あとの問題の（ア）をすべて得点すれば14点。合計で34点は得点できる。問4の確率の問題は、大小2つのサイコロの問題だとわかっているので、（イ）も頑張れば37点。200点前後を目指す生徒にとっては十分な得点だ。他の教科もすべて同じことが言える。出題されるモノがわかっているのだから、それをもう一度確認すること。出題傾向をきっちりと把握しておかなければ、いくら時間をかけて勉強してもムダになる。つぎに、どの教科のどの単元を間違えているのかをチェックする。さらに、それらを「単純なミス」「今後の学習で出来る可能性あり」「今までも不得意だったのでかなり厳しい」の3つに区分けすること。これをきちんとノートに書き出すことだ。勉強の中心は「今後の学習で出来る可能性あり」の単元に集中すること。合計で25点のアップが必要であれば、各教科ごとに5点分のそうした単元を探し出さねばならない。いや、数学で3点しかさがせなければ、他の教科で7点さがせば良い。数学の3点は小問1つ分。まだまだ何とでもなるはずだ。さらに勉強法だ。例えば社会の歴史分野が弱い、ということになったとする。この程度の洗い出しではダメだ。漠然としすぎている。神奈川県の入試では、鎌倉時代、幕末、太平洋戦争前後などは必出だ。それならば、その時代の前後に学習時間を集中させること。弥生時代から勉強をはじめる、などといった「愚」な方法ではなく、いきなり太平洋戦争の前後の学習からスタートさせることだ。勉強というのは選択と集中がどれだけ出来るかによって成果がまったく変わってくる。勉強をしているのに結果がでない、という生徒の多くは、この「選択と集中」をおこなっていない場合が多い。頑張れ○○子　思うようにならないことを知っただけでも大きな成長への一歩だ。

  2010.01.12

• センター攻略“マル秘テク”

  いつもの土曜日の開始です。この土曜日もあと３回で終わり。小６受験生、高３受験生とはお別れが近づいていますさて、センター前の最後の国語の授業です。いろいろと伝授したい「わざ」があります。たとえば、問１の論説文の最後の設問は「全文の趣旨を問う問題」です。この選択肢では、「全文の要旨の内容を持つ選択肢」or「いくつかの段落を通して要旨を述べている選択肢」のいずれかが正解になる確率が高いです。逆に言うと、「一部の段落の要旨を述べている選択肢」は誤りである可能性が高い、ということ。たったこれだけのことでも、選択肢を選ぶ基準として知っているのと知らないのでは、大きな「差」になってきます。この小問の配点は８点。この８点を取るか取らないかは、受験全体の成否にも関わってくるといっても過言ではありません。マル秘テクのひとつでした。たいしたことないか中３生にもくどいように言っているのですが、生徒たちは問題の難易度を選択問題　< 記述問題だと勘違いしています。できない生徒ほど選択問題を解くのに時間をかけません。確かに、記述問題は解答できない場合があるのに対し、選択問題は必ず解答を書くことができます。しかし、作問する側は、巧妙な「わな」を選択肢の中に張り巡らせているのは当然のことです。記述問題以上に時間をかけ、わなにはまらない細心の注意とともに解いていく必要があるのです。とにかく、出題される問題の傾向と解きかたをもう一度丁寧にシミュレーションしましょう。最後にもう一度本文全体についてふれている選択肢が正解である確率が高いという法則は頭の中に入れておきましょう。

  2010.01.09

• センター試験まで9日

  センター試験まで9日。来週の土曜日はいよいよ決戦の日だ。どんな試験でもそうだが、この直前の時期にやらなければいけないことはひとつだけシミュレーションをしっかりとやることだセンター試験は出題の傾向が決まっている。それぞれの教科ごとに出題される分野や形式などがある程度予想できる。国語であれば、問1は論説文、問2は小説文、問3は古文、問4は漢文。問1は小問として漢字の出題が5問、その他内容を問う択一問題が5問。その中には「本文の内容や展開の説明として最も適当なものを選べ」といった『本文全体の構成把握』、『傍線部の把握問題』『具体例の意味を問う問題』『筆者の意図を問う問題』・・・　などが出題される。同時に、問1の論説文は、起承転結がはっきりしていて筆者の結論がひとつだけ提示されている文章か、いくつかの話題と結論がちりばめられている文章か、そのどちらかが出題される。どちらがくるかで読み取り方は違ってくるのは当然だ。シミュレーションとはそうした出題傾向や形式を思い描き、それぞれの解き方と対策を反芻することだ。擬古物語が出題されたらどうする。王朝の登場人物が多い物語文が出たらどうする。今までやってきた学習を振り返り、問題ごとに対応を頭の中でまさしくシミュレーションする。　→　おまけ情報:今年の出題は擬古物語だと予想しています。読みやすいから受験生はでしょう。とにかく、昨年の問題か、駿台や河合の青（赤）パック予想問題を解きながら、最終チェックをする1週間だ。

  2010.01.07

• 国語の読解力　つづき

  シリーズ化するかどうかは別として、昨日の続きです大学入試センター試験の現代文の問題文はとても難解です。問1は論説文です。テーマは、日本文化論やら言語論、芸術論、環境論、哲学論などと多岐に及びます。多くの生徒が「えっ　なにこの文章」とショックを受けるモノばかりです。つまり、本屋で絶体に手を出さないような、そうした書籍のコーナーには足を運ばない、そんな文章の出題ばかりです。生徒たちは、必死になって文章の内容を理解しようとします。まじめな生徒であればあるほど、一所懸命にそこに書かれている内容をわかろうとします。私はそうした生徒たちに「書かれている内容を決して理解しようとするな、わかろうとするな」と言います。生徒たちはポカンと口を開けて「こいつなに言ってんだ」という顔をします。半年、一年経ち、今頃になると生徒たちは私の言っていた意味を理解してくれます。問1の論説文を彼ら、彼女らはどのように読むか。まず、全体として起承転結がはっきりしていて、結論がほぼひとつの文章なのか、それとも、いくつかの主張がランダムに書かれた文章なのかを把握します。問1の論説文にはこの2パターンの出題があるからです。そして、どちらのパターンなのかによって、自ずと読み取り方が違ってくるからです。そうです。国語の読解というのは、数学の証明問題を解くのに似ているのです。まずは、全体像の把握。これが出来ないと細部の読み取りが出来るはずはありません。数学の証明問題は結論から考えていきます。その結論を言うために必要なことは何なのか、そこからスタートです。国語の読解もそれとまったく同じです。パソコンで経路検索をするとき、出発点と終着点を記入し、途中の通過駅やら急行を使うか、平日なのか土休日なのか、条件を設定してさがします。読解もそれと同じこと。全体の流れの把握が出だしの第一歩です。センター試験の問題は、出題者がわざと難解な文章を準備しているのがよくわかります。わけのわからない横文字の固有名詞や社会、経済用語もたくさん出てきます。多くの生徒は、それだけでびびってしまいます。そうした固有名詞の人物を知らないから、困った、どうしようという気持ちになってしまうからです。私は、とにかくそうした言葉が出てきた部分はすべて読み飛ばせ、と指導します。びびる必要はないのです。そうした部分は読み飛ばしても問題の解答を得るには不要な部分なのですから。大切なことは、文章全体をどう構造としてとらえられるか、その一点にかかっています。国語の読解というのは、読書とは違うことがおわかりでしょう。読解というのは、数学の方程式の問題を解くのと同じで、解答をもとめるためのものなんです。読書とはアプローチのしかたが全く違うのです。まだ続くかな

  2009.12.19

• 国語の読解力

  国語の読解力をつけるにはどうしたら良いでしょうか。やはり、たくさん読書をするしかないのでしょうか。そんな相談をうけることがよくある。国語の文章問題を解くチカラと、読書の量とは相関関係にはない。読書というのは、あくまでも自分の読み方をするもの。それは、同じ料理を食べていても、人それぞれに味わい方も、おいしい、まずいの感じ方も違うのと同じこと。読書はあくまで能動的。国語の読解というのは、筆者の意見・考え方を読み取るモノ。それは、料理コンテストの審査員のようなモノ。自分の味覚ではなく、あくまで料理そのもののと正対して味を判断する。読解はあくまで受動的。算数や数学の問題を解くとき、そこに書かれている内容を理解しようと努めるはずだ。自分の意見や感想などを差しはさむことはしない。理科や社会の教科書を読むときもほぼ同じこと。国語の読解はこれらとほとんど同じ作業をすることだ。今の学校の国語の教科書は、物語文の分量がとても多い。小学生のあの薄っぺらな厚さのほとんどがメルヘンチックな物語で占められている。しかも、あなたはどう思いますか? という発問が中心の授業内容。国語という教科が、読書になりさがっている。同時に、漢字の意義を学ぶこともほとんどなく、三字や四字の熟語、慣用句などもほとんど学習しない。社会用語などはひとつも出てこない。そもそも筆者の主張がはっきりした論説的な文章など、中学の教科書にさえほとんど掲載されていないのが実際だ。これで、読解のチカラがつくはずもない。読解力をつけようと思ったら・・・　続きは後日書きます。

  2009.12.18

• 図形分野の学習

  中学生の数学の後半部分は、どの学年も図形分野になる。図形分野は理解する生徒とできない生徒の差がはっきりする分野でもある。中1は垂直二等分線や角の二等分線などの作図。どうして定規を使って長さをはかってはいけないのか。コンパスを使って長さを作図することの意味は何なのか。そうしたことがすんなりと腑に落ちていく子とそうでない子にわかれてしまう。小学校の算数で図形の学習時間が少なすぎる。また、ゆとり教育で、図形の学習内容があまりに削除されすぎた。見取り図も展開図も錐体も学ばなくなってしまった。とにかく空間を把握する力を身につけさせてもらっていない。中堅どころの私立中学校の入試問題には、立体図形の問題がたくさん出題される。つまり、数学への橋渡しとして、図形への理解が重要だということを入試問題で示しているのだ。さらに、進度の遅い中学になると、中1で図形の範囲に入っていくのが2月になってしまったりする。小学生でしっかり学ばせてもらえず、中学でも同じように・・・　そのまま高校生になって、三角比の部分で数学は「終了のゴング」という生徒がいかに多いことか。確かに図形の範囲は、40人近くの生徒に対して一斉で教えるのは難しいだろう。ひとり、ひとりと向き合っての指導が不可欠だ。とにかく、この分野は丁寧に塾では学習させたい。すべての学習はつながっている。

  2009.12.15

• 中学生と高校生の学習の違い

  昨日の高1生の試験対策授業で気づいたことをひとつ。中学生と高校生の学習で決定的に違うのは、演習の持つ意味。中学の学習内容は、一を聞けば一を理解できる程度のもの。でも、高校の学習内容は、一を聞いても、それを自分のモノとするまでかなりの演習を要する。いつも言っているように「本当の勉強は高校生からはじまる。中学の学習内容は遊びみたいなモノ」。たとえば、昨日の高1生が学習していた「物質量」の単元。「原子量と物質量」「分子数と物質量」「原子数と原子量」「分子数・質量・気体の体積と物質量」などなど、講義として説明すれば、どんなに丁寧に時間をかけたところで数十分の内容だ。では、その講義を聞いたから理解できたか、というと、そういうわけにはいかない。自ら問題演習を繰り返し、わからないところを調べ、人に聞き、納得できるまで解いていく。そんな時間を積み上げないと理解は浅いままで終わってしまう。どんなに凄腕の教師がそばにいても、自ら解く作業をおこなわない限り「わかる」の領域に達することは出来ない。また、ここの単元だけでも、中学の理科の1年間の学習内容よりもずっと深いモノがあり、しかも、この「物質量」の部分をしっかり理解していないと、今後の化学の学習がそれこそ“ちんぷんかんぷん”になってしまう。すべての単元がつながっているのも高校での学習の肝になる。だから、どこかでちょっとでもつまずくと、そのまま「あきらめ」へとつながっていくことが多くなる。数学も同じことだ。とにかく演習量を増やすことしか理解への近道はない。同時に、中学生は、この高校受験の準備期間を通して、高校での学習のウォーミングアップをしっかりとやっていこう。高校入試は、定期試験と違って「付け刃（つけやいば）」では太刀打ちできない。同時に、やらされている学習では入試には立ち向かえない。自ら演習することの大切さを、この受験期を通じて知って欲しい。高校入試の合格が目標なんじゃない。その先の学習のための準備をしている。そんな意識を持ってやっていこう。

  2009.12.05

• 国語の力

  頭の中にある「言葉の辞書」の厚さによって「国語の力」は決まるといって良い。「言葉の辞書」の厚みと「国語の力」は比例の関係にある。たとえば、「コミュニュケーション」という言葉から想像できるものを書き出してみる。まずは単語で。今日の「公立進学小6クラス」の生徒たちの解答。会議、あいづち、友達、話し合い、気持ち、理解、仲間、などなど。まったく思い浮かばない生徒も何人かいる。つぎに一文で。すでに単語が出てきているので、先ほど思いつかなかった生徒も少しは想像できるようになる。「気持ちを伝えあうこと」「いろんなことについて話し合うこと」「自分の心をわかってもらうこと」「大好きなペットを抱きしめること」などなどとイメージがふくらんでいく。こんな作業をどれだけたくさん積み上げていくか。それによって「言葉の辞書」は厚みを増していく。辞書をひいて、そこに書いてある言葉を読んでもしかたがない。自分の頭の中で言葉とイメージが結びついてこそ、「言葉の辞書」の1ページにきざまれていく。今日のテキストには「視覚的」「阻害」「情報公害」「抽象的」などといった言葉が並んでいた。そうした言葉についてイメージをどんどんふくらませていくことが、国語の力をつけていく一歩一歩になる。小学校の教科書には、残念ながらこうした言葉が出てこない。だから、学校の国語の教科書の学習だけでは絶対に「国語の力」はつけられないのだ。ただ読書をするだけではダメだ。もちろん、量も必要だし、音読も不可欠だ。さらに「言葉の辞書」の厚みを増すことが大切だ。

  2009.08.18

• 実力をつけるチャンス

  夏休みの講習は実力をつけるチャンスだ。実力をつけるというのは、学校の学習を離れることを意味する。学校の成績と実力は相関関係にない。いくら学校の成績が良くても、それは実力があることの証明にはならない。私は学校の成績でオール5はとらない方が良いと思っている。オール5をとるための労力を、実力をつけるための学習に振り向けた方が、高校に進学してからグンと伸びていくはずだからだ。こうした言い方をすると多くのお母様から反発を受けそうだ　お母様方にとって、学校の成績とは絶対のものだからだ。学校の勉強は本当に「基礎的な学習」に限られている。学校の成績を上げるためには、この「基礎的な学習」の反復学習になってしまう。実力というのは、難易度の高い学習に挑戦していくことで身につけられる。だから、学校の成績をアップすることと、実力をつけることは違うベクトルを向いている。たとえば、学校の英語の定期試験には「英作文」「英文和訳」「書き換え問題」などといった出題はほとんどない。神奈川県の高校入試問題にも出題はない。もっと言ってしまうと大学入試センター試験にもない。ということは、このレベルの試験に合わせた学習では、そんな学習は一切必要ないわけだ。中学校の英語の成績をアップするには、とにかくひたすらに教科書の内容を覚え込んでしまえばよい。暗唱し、すらすらと本文を書けるようであればほとんど満点が取れる。でも、それは英語の実力ではない。もちろん、塾には、学校の成績アップももとめられる。試験前にはそうした指導をする。県立の入試問題対策でも当然そうした指導をする。県立の入試対策で、「英作文」やら「英文解釈」を指導することは絶対にない。そんな出題はないのだから当たり前の話だ。だからこそ、この夏休みの前半講習が重要なのだ。この時期だけが実力をつける時期になる。後半講習は9月の前期期末試練対策一色になる。12月以降は入試対策になる。ここでは実力をつけることは止めて、学校の試験対策に入試対策に絞った指導をせざる得ない。中3生であれば、この時期だけ、きちんと英文の構造を教えていくことが出来る。二乗に比例する関数と一次関数の応用問題にじっくりと取り組める。実力をつけるチャンスなのだ。高校生になってからの「伸び」を意識した学習をさせられる。中位の成績の生徒も同じことだ。中位だからこそ、高校での飛躍の基礎固めをここでしておきたい。学校の学習を意識するのは後半講習からでよい。

  2009.07.28

• 一歩先を見て欲しい

  高校入試には二つの流れがあり、生徒はそのどちらの流れで受験をしていくか選択できる。ひとつは、学校成績なとで合否が判定される前期選抜、推薦入試。もうひとつは、入学試験をともなう後期選抜、一般試験。繰り返し言っていることだが、後者を選択して欲しい、というのが私の願いだ。理由は簡単だ。学校の成績のつきかたにとても疑問を感じるからだ。昨日の記事にも書いたように、今の学校成績は担当の先生の主観的な判断が大きい。どのくらいの得点をとれば評定がどうなる、といった部分があいまいだ。学校ごとに評定の割合も全く違う。そんな成績のために、1点にこだわった学習を子供たちにさせたくない。そんな時間があるのならば、高校生になってから、大学受験に向けてしっかりとやっていける学力をつけることにつかいたい。勉強は高校生になってからが本番だ、というのが私の感覚だ。中学生での学習は、その高校での学習のための基礎作りだと考えている。それなのに、高校生になってからとたんに学習しなくなる生徒がたくさんいる。というよりも、高校生でしっかりと学習を続ける生徒の方が少数派だと言っても良い。どうしてそうなってしまうのか。高校生の学習は「自分しだい」という面が大きい。中学の時に内申対策のみの学習を強いられていた生徒たちは、「なーんだ。高校生って勉強しなくていいんだ」という勘違いをしてしまうのだ。中学生での試験対策を否定しているのでは決してない。得点にこだわる必要がない、と言っているのでもない。とにかく「一歩先を見て欲しい」ということを強調したいのだ。miyajukuは、高校生になってからもしっかりと学習を継続し、そこで伸びる指導を心がけたい。

  2009.07.07

• 

  易しい問題を繰り返しても・・・

  今日もいつもの土曜日がはじまっている。午前中は私立中受験のクラスの算数補習。それぞれのペースとレベルにあわせて個別形式で進めていく。同時に、計算演習も大切な授業内容だ。こんな問題にたくさん挑戦する。私立中入試としては基本問題だが、こうした計算問題をすばやく、正確に解く力は合格にはとても大切なものとなる。受験をしない小６生は、学校では「帯分数の混じった計算」はすでに指導要領外となっているので学習しない。「四則の混じった計算」も「３つ以上のかけ算、わり算」も「分数と小数の混じった計算」も学習しない。当然、上記のような問題など「見ること」もなく終わってしまう。上のような単純な計算だけをひたすらにやるだけだ。はっきり言って、こんな問題を何十問もやったとしても、学力がつくわけがない。易しい問題を繰り返しても力はつかない。つまり、学校の学習内容だけをやっていても力はつかない、というのが現実なのだ。指導要領というのは、最低限の学習内容というものになっている。そして、小学校では、指導要領外の学習は出来ない仕組みになっている。難易度の高い問題に挑戦し、跳ね返され、それでも挑戦していくことでしか学力はついていかない。残念なことに、小学校の学習というのはそんなものに「なりさがって」いるということ。それをお父さん、お母さんはしっかりと理解しておくべきだと思う。小学校の勉強はできていたんですけど・・・塾に問い合わせにこられる中学生のお母さんがよくおっしゃる言葉だ。小学校の学習が出来ていたとしても、それは学力を保証するものではないこと。何度も言うが、それが現実だ。たとえ、中学受験をしなくても、指導要領をこえた問題にどんどん挑戦していく時間を持つべきだ。もちろんmiyajukuでは、受験しない小学生にも、どんどん指導要領外の問題に挑戦させている。

  2009.06.27

• 定期試験対策

  T中は試験1週間前。塾では3月から試験対策をずっとやっているようなもの。この段階で、ほとんどやりつくすほど学習はしている。あとは、一人一人の意識の問題。定期試験は、満点を取ろうと思えばとれる試験。これが本来の意味での「試験」とは違うところだ。そのことをわかっておくべきだ。たとえば、国語の試験。多くの中学の定期試験は、教科書の決められた単元からの出題になる。こうなると、国語の試験と考えない方がよい。どの単元は、どの部分が出題され、どんな設問が出題されるのか、ほとんど予想できる。その予想にそって、何種類もの「予想問題」を塾で演習している。つまり、塾でやった演習問題を何度も見直しておけば、必ず「同じような問題」が当日も出題されるのだ。他の教科もすべて同じこと。しかも、今回は試験範囲がどの教科も極端に狭い。やったらやっただけの出題があるということだ。定期試験の結果は自分の学力とは比例しない。定期試験で高得点をとることと、本来の実力とは違うモノなのだ。とにかく、しっかりとした作戦のモト、丁寧で地道な『努力』の積み重ねさえあれば、定期試験で高得点をとることは可能だ。ちょうど、ゲームでボスキャラをやっつけるのに似た作業になる。とにかく頭を切り換えて試験対策にのぞむこと。試験対策は「勉強」ではない。「作業」だということ。スピードも必要ない。逆に、変なスピードは得点力のじゃまになる。とにかく、じっくりと、丁寧に、ミスなく、学習を進めることだ。あくまで定期試験対策だということを忘れずに。ふだんの学習と頭を切り換えていくこと。繰り返すが、定期試験対策はふだんの学習とは違うことを意識するように。たかが定期試験対策、されど定期試験対策。理解よりも得点を追うこと。結果（得点）をひたすらに追い求めよう。それが定期試験対策なのだから。

  2009.05.26

• 高1でセンター8割の実力

  今日で春期講習が終了。6日の月曜日からは新学期の授業がスタート。またまた新学期のための準備が津波のように押し寄せてきている。今朝も、来週からの理科と社会の準備をずっとおこなっていた。さて、Dr. NERO先生のこんな記事を読んだ。確かに、センター試験の英語で9割越えの得点を取り、２次試験で難関大の合格ラインを越える実力を持つためには、高1で8割、高2で9割の実力を持っている必要がある。正しい考え方だと思う。それでは、普通に中3を終えて、高校1年間を終えた段階でセンター試験の問題に挑戦したらどんな結果になるのか。大和高校というこの地域のトップ校の、比較的に英語が得意な生徒だとしても4割がせいぜいというところだろう。県立高校の入試で50点をとって高校に進学、普通に高1の学習を進めていった場合の実力はそんなところだろう。そして、そのまましっかりと勉強を続けたとしても、7割ラインをこえられる生徒はそう多くはないはずだ。ましてや、県立高校の英語の入試で満点が取れる実力がなかった者は、どんな実力しかつかないか、想像して欲しい。何が言いたいかというと、学校の勉強を物差しにするのはやめよう、ということだ。難関大を目指す生徒だけでなく、GMARCHライン以上の大学を目指す生徒はそうあって欲しい。また、そうでなければ、このラインの大学に合格することは不可能だという現実をしっかりとわかっておいて欲しい。学校での学習は、あくまでもベースということだ。もちろん、おろそかにして良いわけではない。学校の学習は「完璧にこなして当たり前」ということ。その上でどれだけのものを積み上げられるか、それをいつも意識しているべきだ。このことは、高校生だけでなく、中学生や小学生にも言えることだ。

  2009.04.04

• 文字を丁寧に書けない

  私立中学受験専門塾として有名な某大手塾は、入塾試験で「字が汚い子供」は入塾を認めてくれないという。試験の得点ではないのだそうだ。ある意味、なるほどなぁ、と頷く部分がある。最近の子供達の書く文字が汚い、というよりも丁寧ではないのは確かだ。同時に、筆圧が弱い子供が多い。何が原因なのだろうか。きちんと考えたことがないが、一度、いろんなところにあたって調べてみたい。字が汚い子供は確かに学習面で問題があることが多い。ある程度の相関関係はあるといって良い。とくに高学年に進むほど困ったことになる。汚いだけでなく、ノートをとれない子供も多い。「書く」という作業そのものをほとんどやっていないからだろう。小学校には「書写」の時間はあるのだろうか。きちんと硬筆の練習もしているのだろうか。筆順の意味をしっかりと教えているのだろうか。漢字の成り立ちをしっかりと考えさせているのだろうか。こうしたことを考える度に、教育はシンプルであって良いのでは、と思うことがある。今の教育課程は、あまりにいろいろといじりすぎて、結局は、最も大切な部分が抜け落ちてしまっていることが多い。字を丁寧に、しっかりと書くこと。とっても大切な教育目標だと思う。そのための訓練を学校でもっと、もっとやっても良いのではないだろうか。

  2009.04.02

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