miyajuku塾長のブログサイト

[教育を取りまく現状(神奈川・ローカル)] カテゴリの記事

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• 今年の県内高校から東京大学への合格者数から見えてくるもの

  サンデー毎日調べの「東京大学合格者数」の神奈川県内高校です。聖光学院(私立)　･･93名栄光学園(私立)　･･54名浅野(私立)　　　･･38名横浜翠嵐(公立)　･･21名湘南(公立)　　　･･19名市立南(公立)　　　･･8名洗足学園(私立)　　･･7名桐光学園(私立)　　･･7名サレジオ学院(私立)･･6名市立サイフロ(公立)･･5名柏陽(公立)　　　　･･4名平塚中等(公立)　　･･4名湘南白百合(私立)　･･4名桐蔭学園中等(私立)･･4名相模原中等(公立)　･･3名公文国際(私立)　　･･3名逗子開成(私立)　　･･3名横浜雙葉(私立)　　･･3名厚木(公立)　　　　･･2名中大横浜(私立)　　･･2名多様化した価値観の時代です。東京大学の合格者数だけでその高校の進学実績や指導力を考えるのは意味がありません。それでも、わかりやすい指標ではあるので各週刊誌がこぞってその数を掲載します。あくまでも「ひとつの目安」としてみてください。このランキングから見えてくることをわかりやすく箇条書きにします。続きは　​https://miyajuku.com/miyajuku_blog/20190327/​

  2019.03.27

• 県高校入試は圧倒的な二極化の流れ

  今年の県高校入試はほぼ終わり、あとは来週の合格発表を待つだけになっている。このあと、様々に県高校入試の分析があちこちでされるはずだが、今、神奈川県の公立高校入試で起こっていることをひと言で表すと　​圧倒的な二極化​　ということだろう。下の表は、入試の当日段階で定員割れをおこしていた学校の一覧だ。全県で32校、538名の定員割れをおこしている。これらの学校を受験した生徒は入試の得点が何点であろうと基本的に合格する。そして、その後で2次募集がおこなわれる。とはいっても、私立の併願校を受験していてすでに合格している生徒は基本的に2次募集に応募はできない。一方で、横浜市立商業/2.09倍、横浜翠嵐/2.04倍、神奈川総合(個性化コース)/1.88倍、湘南/1.70倍、多摩/1.68倍・・・などと続きは　https://miyajuku.com/miyajuku_blog/20190219/

  2019.02.19

• 進学重点校とエントリー校で「英語のディベート大会」を実施

  火曜日の「横浜翠嵐高校」の訪問で校長先生から、進学重点校4校とエントリー校13校の17校で「英語のディベート大会」を実施した、ということをお聞きした。おさらいすると学力向上進学重点校　湘南高校、横浜翠嵐高校、柏陽高校、厚木高校学力向上進学重点校エントリー校　川和高校、光陵高校、希望ヶ丘高校、横須賀高校、茅ヶ崎北陵高校、小田原高校、相模原高校、多摩高校、横浜平沼高校、横浜緑が丘高校、鎌倉高校、平塚江南高校、大和高校以前の「進学重点校」については、名前だけで何の実体も伴わないものでしたが、今回の「学力向上進学重点校」については、教員の増員(重点校は3名、エントリー校は1名)、ICT化の推進などと明らかに他の高校との差別化をはかる措置がとられています。さらに・・・・・続きは　​https://miyajuku.com/miyajuku_blog/20181129/​

  2018.11.29

• 大和市の部活動ガイドラインについて

  大和市が部活動についてのガイドラインを出し、周辺の中学校ではおおむねそのガイドラインに従って活動がおこなわれるようになっています。大きな柱は以下のように練習日の基準を設けたことです。＊　週あたり2日の休養日を設ける＊　平日は少なくとも1日、土日は少なくとも1日以上を休養日とする＊　大会などで土日ともに活動した場合は他の日に休養日を振り替える＊　朝練習は原則禁止＊　長期休養中は、生徒が家族・地域で過ごす時間を考慮する＊　1日の活動時間は、できるだけ短時間に＊　外部指導者の積極派遣＊　部活動指導ボランティアバンクの設置つづき　​https://miyajuku.com/miyajuku_blog/20180925/​

  2018.09.25

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  来春私立高校に入学する生徒から「授業料の実質無償化」

  ​神奈川県は来春私立高校に入学する生徒から「授業料の実質無償化」の政策を実施します。どんな仕組みかをわかりやすくまとめてみたいと思います。世帯年収が590万円未満の場合​私立高校の授業料は実質無償化＋入学金10万円を補助​進学する私立高校の授業料が400,000円だったとします。今までも国からの「就学支援金」が178,200円あったので、保護者の負担は221,800円でした。今回、県が･････​つづきは　​https://miyajuku.com/miyajuku_blog/20180802/​

  2018.08.02

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  2018年春　周辺公立高校大学進学実績「私立大学編/GMARCH」編

  2018年春　周辺公立高校大学進学実績「私立大学編/GMARCH」編 です。GMARCHというのは、学習院大、明治大、青山学院大、立教大、中央大、法政大という首都圏の上位私立大学をひとくくりにしたものです。偏差値でどの大学も60〜65の間にあります。とはいっても、受験産業側がかってにひとくくりにしたもので、それぞれの大学になんのつながりもグループ関係もありません。学部ごとの偏差値も違います。たとえば、経済学部、商学部、経営学部などで比べると　立教＞青山、明治＞学習院＞中央＞法政　となり、理学部で比べると　立教＞中央、明治、青山＞学習院、法政　などとなります。それもあくまでも予備校の出している偏差値で、実際は受験生の得意科目や出題問題との相性によって合否は入れ替わります。さて、周辺公立高校からの合格実績ですが・・・・・つづきは　https://miyajuku.com/miyajuku_blog/20180629/

  2018.06.29

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  2018年春　周辺公立高校大学進学実績「私立大学編/早慶上理」

  2018年春　周辺公立高校大学進学実績「私立大学編/早慶上理」です。早慶上理とは、早稲田大学、慶応大学、上智大学、東京理科大学の4校をまとめています。偏差値で65をこえる私立大学の中でも超難関の大学群です。これら4校と同じラインに国際基督教大学(ICU)があるのですが、こちらは独特の入試形態をもつのでグループに入れないのがふつうです。記事の続きは　https://miyajuku.com/miyajuku_blog/20180628-2/

  2018.06.28

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  神奈川県内の私立高校の授業料が実質無償化。入学金も一律10万円補助

  神奈川県が2018年4月に高校入学の生徒から新たな学費支援をはじめていることはご存じでしょうか?今までは、国の政策として、県立、市立の高校については授業料が実質無償化されていました。それは、世帯年収で910万円未満の家庭に対して、公立高校の授業料に相当する118,800円を国が負担しているからです。もちろん、私立高校に進学した場合でも、この118,800円は補助されるので、進学した私立高校の授業料からこの118,800円を差し引いた金額を保護者は私立学校に支払っていました。今回の神奈川県の政策は、この私立高校の授業料の残った部分に対する補助となります。記事の続きは　→　https://miyajuku.com/miyajuku_blog/20180531/

  2018.05.31

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  「公立中学「で」いいのか、公立中学「が」いいのか考えたことがありますか?」

  先週の土曜日は「聖セシリア女子中学」にて小学生対象の作文講習会でした。子どもたちが作文の講習を受講している間、別室にて保護者の方対象に、わたしが「中学受験する? しない?」というセミナーをおこないました。副題は「公立中学「で」いいのか、公立中学「が」いいのか考えたことがありますか?」というものです。記事は　→　https://miyajuku.com/miyajuku_blog/20180426/

  2018.04.26

• 法政大学への進学者数から見えてくるもの　公立高校編

  法政大学への進学者数から見えてくるもの　公立高校編記事は　→　​https://miyajuku.com/miyajuku_blog/20180419/​

  2018.04.19

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  神奈川県内の公立高校からの法政大学への合格者数

  今春の法政大学への合格者の中から神奈川県内の公立高校の合格者数をまとめてみました。記事は　→　​https://miyajuku.com/miyajuku_blog/20180418/​

  2018.04.18

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  神奈川県内からの早稲田大学への合格者数の一覧から見えてくること　私立編

  神奈川県内からの早稲田大学への合格者数の一覧から見えてくること　私立編　について書きました。→　​https://miyajuku.com/miyajuku_blog/20180413/​

  2018.04.13

• 早稲田大学への合格者数　2018年春　神奈川県内の公・私立高校

  188名　(県)湘南･･現役/129名105名　(県)横浜翠嵐　淺野100名　栄光学園　76名　(県)川和　73名　フェリス女学院　71名　(県)横浜緑が丘　70名　鎌倉学園　68名　横浜共立学園　65名　洗足学園　･･････・続きは　​https://miyajuku.com/miyajuku_blog/20180411/​　をご覧ください。

  2018.04.11

• 横須賀高校の生徒が携帯の速度を10倍に出来る仕組みを発見

  ちょっと前のニュースでが、神奈川県の高校生についてのこんなニュースがありました。高校生初　無線通信の新技術を発表​https://mainichi.jp/articles/20180325/k00/00e/040/190000c​携帯電話の速度を現在に比べて10倍にする見込みのある発見とのこと。すごいですねぇ(^^)/県立横須賀高校はSSHに指定されています。SSHというのは、文科省が指定したスーパーサイエンスハイスクールのことで、様々に理数教育に重点をおいた研究開発をおこなう制度です。地域の研究機関との連携、地元の大学との協同研究などもおこな･･････記事の続きは　➡　https://miyajuku.com/miyajuku_blog/20180406/​

  2018.04.06

• 神奈川県　私立高校を無償化

  入試シーズンまっただ中、こんなニュースが入ってきました。神奈川県　私立高校を無償化http://www.kanaloco.jp/article/309449今朝の神奈川新聞のニュースです。神奈川県は、4月から私立高校の就学支援策を拡大し、年収約590万円未満の世帯を中心に授業料の実質無償化に踏み切るとのこと。この制度の恩恵を受けるのは、現在高校受験まっただ中の中3生から。もちろん、現高1､高2も対象となります。公立高校に通う生徒は、国の制度で、年収が910万円未満の世帯で授業料は無料となっています。私立高校に通う生徒についても、国の制度として同程度の補助がありますが、授業料が高い分、家庭の負担はなくなりませんでした。それを補うために、神奈川県が独自の制度として、年収が750万円未満の世帯には入学金として10万円、学費として74,400円を補助してきました。それらを拡充するとのこと。おおむね。私立校に通う生徒の1/4がこの制度の対象となるようです。18年度の申請はこの4月から受け付けるようです。

  2018.02.08

• 公立高校って何が違うの?

  公立高校への願書提出の日が近づいてきました。県立高校をどう選択すれば良いのか、その選択の基準にいてのアドバイスです。まず、県立高校は基本的に設備や教えている先生には違いがないということ。上位の高校だからといって、良い先生を集めている、ということはありません。設備についてもどの学校も基本的に同じ予算で運営されています。もちろん、新校舎ができたばかり、などといった違いはあります。また、卒業生が寄付をして学校施設が充実している所もあることはあります。横浜SFのように市がとんでもない予算をかけてつくった学校もまれにあります。しかし、基本的には「設備」と「先生」は、公立高校についてはかわらない、というのが基本です。では学習の中身についてはどうでしょうか。これは大きく違います。90分授業をやっているところもあれば、70分授業の学校もあります。高1で物理、生物、化学の基礎をすべて終わらせる学校もあれば、生物しかやらない学校もあります。高2からは数学は選択しなくて良い学校もあれば、数学２とBは全員が必修の学校もあったりします。おおむね、偏差値上位の学校ほど、学習の中身は濃い、ということはいえるでしょう。大学進学のこと、将来の自分のことを考えるのであれば、中堅、上位校への進学を目指さなければダメでしょう。部活が盛ん、ということについてはどうでしょうか。これも、注意してみなければいけません。中堅校は部活動は盛んですが、時間にルーズで、夜の9時過ぎまで平気で拘束して部活動をおこなったり、土日や祭日もなく練習する部活動も多いのは事実です。上位校になると、生徒たちが自主的に活動をおこない、いろんな意味で競技至上主義ではなく、部活動本来の生徒主導の活動が行われているところが増えていきます。成績下位校は、生きるチカラというか、前を向いて何かをやるチカラが弱い生徒が多くなります。当然、部活動も沈滞します。こうしてみてくると、学校選択はなかなか難しいように見えます。しかし、海老名高校と座間高校と松陽高校と秦野高校で、どれだけ違いがありますか、ということになると･････　正直、いい意味でどこにいっても同じじゃないですか、というしかありません。であれば、受かりやすいところ、つまり倍率の低いところを受けた方が良いのでは、というのがわたしのアドバイスです。海老名高校は今年も倍率は高いでしょう。それなら無理してつっこんでいくより、座間や秦野を選択したら良いのでは、ということです。たぶん、座間も倍率は高いでしょう。それなら、松陽や生田や麻溝台でも良いんじゃないですか、と思うのです。そして、高校に進学してから、もういちど、しっかりと学習を再開し、部活動や学校の活動にも一生懸命に取り組めばよいのでは、と思います。この記事も参考にしてみてください　→　​https://plaza.rakuten.co.jp/miyajuku/diary/201601270000/​

  2018.01.23

• 「学力向上進学重点校」に県立横浜翠嵐高校と湘南高校の2校を先行して指定

  昨日のブログにも書きましたが、県教委は28日、難関大学への現役合格を目指して指定する「学力向上進学重点校」に県立横浜翠嵐高校と湘南高校の2校を先行して指定すると発表しました。進学重点校には17校(横浜翠嵐、川和、多摩、希望ヶ丘、横浜平沼、光陵、柏陽、横浜緑ヶ丘、横須賀、鎌倉、湘南、茅ヶ崎北陵、平塚江南、小田原、厚木、大和、相模原)がエントリーしていて、10校程度を指定するとしていましたが、7月のはじめ(https://plaza.rakuten.co.jp/miyajuku/diary/201707060000/)に県の高校教育課の課長さんがおっしゃっていたように2校の指定にとどまったようです。進学重点校の選定の指標には、(1)東京大、京都大、国公立大医学部など難関国公立大への現役合格者10名以上(2)北海道大、東北大、東京工業大、九州大、慶応大、早稲田大などスーパーグローバル大学トップ型に現役進学者の25％以上といった指標をかかげています。ただし、今までの進学重点校については、たった数万円の予算が配分されるだけで、その他はなんのメリットもない「看板だけの指定」でした。今回は、授業力や進路指導に優れた教員を優先的に配置する、ということを県教委の方では言っているようです。確かに今までとはちょっと違いますが、まだまだ「看板だけ」の域をこえられていないように思えます。ただ、確実に「潮目」が変わってきたようです。そっちの方を皆さんにはわかっておいて欲しいです。10年ほど前まで、県立高校は「金太郎飴」のような学校を作ることがメインでした。湘南高校に行こうが、他のどんな高校に行こうが、基本的に受けられる教育は同じ、といった流れです。それが、数年前から変わりはじめ、ここにきてその流れは確実になってきている、ということです。つまり、どこの学校に行くかによって、受けられる教育内容が違うのは当然だ、という流れです。競争を是認する流れです。そんなの当たり前じゃないか、という声が聞こえてきそうですが、その当たり前が当たり前でなかった時間がずっと続いていた、ということです。正直、県内の進学重点校は2校で良いと思います。競争がグローバルになっている今、神奈川県の限られた予算と人材を集中させることが大事なのかな、ということです。横浜サイエンスフロンティアなど、とんでもない資金と人材を１校に集中しています。それに対しておおきな批判はおきていません。そのへんも時代の雰囲気の変化なのでしょう。全体を引き上げる、というよりも、トップ層をより引き上げる、という流れ。それが神奈川県の公立高校にも静かに、しかも確実に流れはじめている、ということ。それを受験者側とその保護者の方は知るべきです。

  2017.10.02

• 来春の高校入試日程

  5月1日に「平成30年度神奈川県公立校校入試」の日程が発表になっています。http://www.pref.kanagawa.jp/cnt/f160600/p1045588.html［募集期間］　１月29日(月曜日)から31日(水曜日)まで［志願変更期間］２月５日(月曜日)から７日(水曜日)まで［学力検査等の期日］　２月14日(水曜日)［面接及び特色検査の期日］　２月14日(水曜日)、15日(木曜日)及び16日(金曜日)［追検査の期日］ ２月20日(火曜日)［合格者の発表］２月27日(火曜日)注目の変更点は、追試験という日程が加わったことです。これは、インフルエンザ等で学力検査を受検できなかった生徒のためだと思われます。ただ、公平性を保った形での受検になるのかどうか、ちょっと疑問です。たとえば、数学の問4が「確率」の問題なのか、「統計」の問題なのか、14日の本試験を先に知ればある程度はわかってしまうわけです。全体的な難易度というか、出題の雰囲気も前もって知ることが出来てしまいます。それと、平均点が同じになるような難易度の問題を2つ作ることが可能なのかも疑問です。今年の出題にしても、国語と理科との間には26点もの平均点の差があるのです。2回の試験での平均点の差などで得点調整をするのか、など、など・・・　これから制度的なことに注目をしていかねばなりません。インフルエンザ等でチカラを発揮しきれない生徒にとっては朗報ですし、誰もがそうなる可能性があるので、受験生はある意味では保険をかけてもらったような気持ちにはなれるでしょう。その意味ではとても良いことです。いずれにしても、採点済みの答案の返却や追試験日程の追加など、神奈川県の頑張りにはとりあえず拍手です。子どもたち目線での入試改革は大歓迎です。

  2017.05.09

• 東京大学神奈川県内高校合格者数　2017

  先日、東京大学への合格者数で、高校の輪切りをするのは時代遅れです、といった内容の記事を書きました。とはいっても、各高校の「良し悪し」のひとつの側面であることには違いありません。暫定的なものですが、今年のランキングです。東京大学神奈川県内高校合格者数　20171　私立　聖光学院　69名2　私立　栄光学園　62名3　県立　横浜翠嵐　33名4　私立　淺野　32名5　県立　湘南　18名6　私立　桐蔭学園中等教育　13名7　私立　サレジオ学園　9名7　私立　洗足学園　9名9　私立　逗子開成　8名10　県立　相模原中等教育　6名11　私立　公文国際学園　5名12　県立　柏陽　4名13　私立　桐光学園　4名14　私立　横浜共立学園　4名15　私立　湘南白百合学園　3名15　私立　横浜雙葉　3名17　県立　平塚中等教育　2名17　私立　桐蔭学園　2名18　県立　厚木　1名18　県立　川和　1名18　県立　多摩　1名18　市立　横浜SF　1名　　18　私立　神奈川大付　1名18　私立　鎌倉学園　1名18　私立　日本女子大付　1名18　私立　横浜女学院　1名18　私立　横浜清風　1名横浜翠嵐高校の躍進が目立っています。長らく続いた「私立の御三家」の一画を崩したことは大きいですね。私立では洗足学園の頑張りもすごいです。この学校、入学時の難易度はとんでもなく高くはありません。しっかりと伸ばしてくれているということです。お薦めの学校のひとつですね。湘南高校も翠嵐とは差つきましたが、少しずつ伸びていることは確かです。桐蔭学園中等の頑張りも目立ちます。

  2017.03.16

• 県立高校入試で採点済み答案を返却する

  神奈川県の公立高校入試では、来春の入試から採点済みの答案を返却することが正式に決まりました。特色検査についても採点済み答案を返却するそうです。入試答案を返却する取り組みは、おそらく全国で初めてなのではないでしょうか。かなり思い切ったことかと思います。どうしてそんなことをするかというと、今春入試で採点ミスがあいつぎ、本来は合格していた生徒が不合格になっていたといった事例が出てきたからです。採点ミスを防ぐためにマークシート方式の導入などにも取り組む予定ですが、究極の対応としての採点済み答案の返却になったわけです。もしも採点ミスがあったとしても、受験生が見つけることができるし、3月中であれば繰り上げでの入学措置もできるから、ということなのでしょう。ただ、現場の高校側はかなり大変でしょう。記述問題の採点基準などがはっきりとしてしまうわけですし、それこそ、ゼッタイにミスは許されなくなってしまいます。と同時に、わたしは採点基準が厳しくなるだろうな、と考えています。どういうことか。例えば、国語の記述問題。細かな中間点をつけて煩雑な基準を設け、結果的に「こっちが-2点で、こっちが-3点なのはどうして」などというクレームを受けるよりも、すっぱりと満点か0点にしてしまった方がクレームがなくなるからです。つまり、ほとんどの記述問題で、途中点はほとんどなくなり、満点or0点の採点になるのではないか、と推察しています。英語の作文なども同じようなことが言えるでしょう。と同時に、ますます解答がひとつに集約されるような記述の出題形式になっていくはずです。記述というと、いろいろな解答があるのでは、と考える生徒が多いです。しかし、神奈川県の高校入試問題の記述は、解答は「これ」といったものになるように作ってあります。そのことをしっかりとわかった上で記述問題に取り組まないとダメです。正答がひとつだけ、と意識して記述問題に取り組む必要がある、ということです。具体的にどんな形式なのか。それは授業の中できちんと指導をしていきます。

  2016.12.27

• 数学検定試験と私立高校の併願の仕組み

  中3生の数学検定試験の結果がもどってきました。一次のみの合格が3人、その他の生徒はすべて一次、二次ともに合格しました。おめでとうございます。来週末は2学期の期末試験です。この試験が終わるとすぐに中3生は成績が出ます。そして、中学校での三者面談となっていきます。公立校が第一希望の生徒は、ここで私立の併願校を決めることになります。何度も繰り返していますが、私立の高校は、前もって私立高校側が出している基準に達していなければ志願することが出来ません。逆に、基準をこえていれば、落ちることはありません。私立高校が出してくる基準は、5教科で△△点以上とか、9教科で△△点以上、といったものです。ただし、加点措置として英検や数検、漢検などの検定試験をとりいれている学校が多くあります。基準に2ポイント足りなくても、英検と漢検の3級を取得しているので加点措置で+2ポイントがあって基準に達する、といった具合です。具体的には、12月の半ば以降に各中学校の先生方が、その私立高校を志望する生徒の名簿を高校側に提出します。そこで書類を受理されれば、実質的に合格が決まる、といった流れになります。入試は2月の半ばですが、実際の合否は12月の半ばに決定する、ということです。とはいっも、成績が出ないことにはどうにもなりません。1学期の成績で数校にしぼり込んでおき、成績がでしだい決めていくことになります。その時、どたばたしないように、しっかりとご家庭で話し合いをしておきましょう。なお、これも何度も書いていますが、神奈川県内の私立校は基準を公表していません。miyajukuの保護者の方にはホームページで一覧を見られるようにしています。また、下記サイトのようなものもあります。併願.com http://www.hei-gan.com

  2016.11.11

• 

  併願.com

  昨日の記事で、神奈川県内の私立高校は、単願、併願の打診基準を基本的に公表していない、と書きました。市販の高校案内などの書籍にもそうした数字は掲載されていないので、塾などから情報をもらう以外に手段がない、とも書きました。そんな中、こんなサイトがあることをお仲間の塾の先生から教えていただきました。併願.com →　http://www.hei-gan.com今は昨年のデータでの判定になっていますが、今月の半ばには今年のデータ、つまり来春入試でのデータに切り替わるとのことです。基本的な使い方は簡単です。地域を選択し、性別、9教科の成績、5教科の成績、3教科の成績を入力します。さらに、検定試験の結果、生徒会活動、家族に卒業生がいるか、などといった優遇される可能性のある項目を選択します。これで「私立併願校を検索」というボタンを押すと終わりです。わたしが使ってみた感じとしては、地域をすべて選択した方が良いです。いっぺんに様々な学校が検索されるので、あっこの高校はこのぐらいなのね、と比べやすくなります。画面は下の写真のように見やすいもので、とくに優遇の基準にどんなものがあるのかがとても見やすくまとまっています。miyajukuの保護者の方は、塾のホームページにアップした一覧が来春入試の最新データですので、必ずそちらを参照していただきたいですが、通っている塾からこうしたデータが出てこない方は、このサイトは便利かと思います。いずれにしても、ネットでここまでオープンになってしまうのであれば、東京都の私立校のように神奈川の私立校もすべて公開した方が良いのではないでしょうか。その方がいらぬ混乱をまねかなくて良いと思います。へんにブラックボックスに入れても、今の時代は、こうして誰かがネットで公表してしまうのですから。もうひとつ。ネットが使えないと、こうした情報も手に入らなくなってしまいます。これが“情報格差”というものなのですね。

  2016.11.01

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  「SSKH」とは「翠嵐、湘南、川和、柏陽」の4校

  発売中の「週刊東洋経済」の特集が「大学より濃い　校風と人脈　高校力　公立校の逆襲 http://www.zassi.net/detail.cgi?gouno=50592&tpl=img_000 」というものです。神奈川県も4ページにわたって特集がされていました。『近年、神奈川県の公立トップクラスの高校は「SSKH」と称される』と記事にあり、えっ、SSKHってどこ、と私でさえも初耳の内容などちょっと「・・・」の部分もありましたが、それなりに近年の神奈川県の高校事情をまとめていると思います。ちなみに、「SSKH」とは「翠嵐、湘南、川和、柏陽」の4校をいうようです。記事の中心は、翠嵐高校と湘南高校の比較です。これは昔からの伝統みたいなもので、翠嵐は徹底的に学校主導で勉強をさせる体制、湘南は徹底的に生徒の自主性に任せる体制、というものです。『翠嵐の特長は、冒頭のプリントが示すように、入学直後から勉強する環境に置かれることだ。進路の7割は1年生で決まる。残りの2割は2年生で決まり、3年生は1割でしかない、と佐藤到校長はいう。予習と復習が毎日指示され、尋常ではない量の宿題が出される。学習時間を確保するため部活動は平日1日、土日のどちらか1日は休み。土曜日の講習はもちろんのこと、夏期講習や冬期講習も1年生から受けさせる。学習時間の調査をおこない、それをもとにした管理も徹底している。さして翠嵐名物となっているのが試験の多さだ。年5回〜6回実施される全国模試のほかに、1月には「お年玉テスト」と称した独自の記述模試もおこなわれ、生徒たちは息つく暇がない。』『湘南の生徒はとにかく忙しい。まだす「対組」と呼ばれる全クラスによる対抗戦だ。4月から11月まで月替わりで何らかのスポーツ競技のトーナメント戦がおこなわれている。それに陸上競技大会、文化祭、合唱コンクールなどが加わる。最大のイベントは「日本一」との呼び声も高いクラス対抗の体育祭だ。仮装ダンスやバックボードと呼ばれる強大な絵画などもクラス対抗の採点対象となる。驚くのはその準備期間が1年に及ぶことだ。つまり対組などと並行して進めているのである。それだけではない。運動部加入率は75％、文化部125％。2つ以上を兼部している生徒も多い。早朝に登校して朝練をして授業を受け、昼休みにクラス対抗の運動競技をおこない、放課後は体育祭の準備をする。夜の7時過ぎに下校し、帰宅後は自宅学習、というのが多くの湘南生の1日になる。』記事の一部です。付け加えると、こうした湘南生の行事は、私が在校していた40年ほど前と全くかわっていません。70分の授業も、湘南体操も、体育の縄跳びも、ずっとかわらず続いています。たぶん、翠嵐も同じなのでしょう。公立高校のすごいところはそこにあるのではないでしょうか。ただし、復活したとはいえ、翠嵐と湘南の進学実績を加えても、たとえば神奈川県の私学の男子御三家(栄光、聖光、浅野)にはまったく歯がたたないことも事実です。今回の記事ではそうしたところには全くふれていません。そうしたところは割り引いて読まねばいけませんね。

  2016.10.15

• ICTの県立高校での利用

  神奈川県のいくつかの県立高校が「スタディサプリ」or「クラッシー」を導入するそうです。いずれの高校も「授業力向上推進重点校」「ICT利活用授業研究推進校」のいずれかに指定されていて、産学連携での協同研究という名目での導入になります。まず、リクルートの映像授業「スタディサプリ」を導入する高校5校。対象は高校1年生で、この6月から来年の3月までの期間。七里ヶ浜高校、藤沢清流高校、横浜旭陵高校、横須賀大津高校、城山高校http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20160608-00000079-zdn_m-sciまた、ベネッセとソフトバンクのつくったClassi(クラッシー)を導入する7校。こちらは高校1年生対象で期間は3年間。港北高校、松陽高校、伊勢原高校、麻溝台高校、生田高校、秦野高校、上鶴間高校Classi(クラッシー)はベネッセのテストと連動していて、できなかった問題の学習動画やドリル演習ができるようになっているらしいです。http://www.sankei.com/economy/news/160607/prl1606070232-n1.htmlこういう時代です。高校の現場でもＩＣＴをどう導入し、どう使い込んでいくか、様々に考えて実践しはじめているのでしょう。ただ、公立の学校でＩＣＴを使いこなせるのかどうかちょっと疑問です。こうしてＩＣＴが教育の現場にどんどん入ってくるようになるずっと以前から、学習塾ではＩＣＴをどう学習の現場にとりいれるか、効果はどうなのか、コストは・・・　様々に検討し、検証を続けてきています。miyajukuでも、反転授業をメインとした「通わない塾コース」をしっかりと運営するまで何年も時間がかかっています。ＩＣＴは使いこなすのに時間と労力が本当にかかるものなのです。まぁ、だからこその産学協同での研究なのでしょうが。これからの流れにちょっと注目です。

  2016.07.09

• 模試の成績による合格内定

  こんなニュース　http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20150821-00000005-mai-life　が入ってきました。首都圏の私立高校で、学習塾から提出された模擬試験の成績を元に合格の内定を出した、というものです。なんでこれがニュースになるのだろうか、ということを考えてみます。まず、高校入試というのは当日の試験によって合否が決まっている、という世間的な認知があること。入試、というぐらいなのだから、問題を解いて得点が出て、その得点によって合否が決まるのが当然だろう、という認識です。それが全く違うということです。多くの私立高校の入試は、もう何十年も前から、中学校と高校との間で前もっておこなわれる事前相談によって合否が決まっています。当日の入試で合否が決まる私立高校の入試はわずかだということです。この仕組みがあるおかげで、公立高校に不合格になっても、ほぼ全員が私立高校に進学して、高校浪人というのがでないのです。事前相談の資料としては、中学校での学校成績が使われます。以前は模擬試験の偏差値なども利用されましたが、1990年代の終わり頃にそのことが大問題となり、模試の結果を高校入試に利用することを文科省が禁止する通達を出しました。しかし、学校の成績が、相対評価から絶対評価になることで、学校ごとに成績のつきかたはバラバラになり、学校成績が生徒の実力を反映しなくなったのです。私立高校側は何とか生徒の本当の実力をもとに事前相談をしようと、英検や漢検などの資格を資料としたり、といったことをはじめました。その流れの中で、模試の偏差値の利用も復活しようとしている、ということです。神奈川県ではそれほど顕著ではありませんが、埼玉県などでは模試の結果は普通に高校入試の資料として利用されているようです。確かに、この塾はひどいです。模試の偏差値を上げようと事前に生徒に問題を解かす、などということをすれば、学校と塾との間の信頼関係がくずれてしまいます。だから学習塾はダメなんだ、といつものようにたたかれかねません。このニュースのウラ側には、学習塾は悪、模擬試験による序列化は悪、といった従来からの「ありきたりなものの見方」があります。もういい加減にそうした見方はやめましょうよ。そんなことよりも、学校の絶対評価を高校入試に利用することこそ問題にして欲しいです。そもそも絶対評価は、入試のような選抜に利用するのになじみません。入試制度のすべての根っこにある問題です。何度も言いますが、私は絶対評価を否定しません。それどころか、学校の成績は絶対評価で良いと思っています。ただ、それを高校入試の資料とするのには無理があります。そこを問題にした議論がまったく沸いてこないことこそ問題なのではないでしょうか。

  2015.08.22

• 都立高の採点ミス ２年で１８人不合格に

  「都立高の採点ミス ２年で１８人不合格に」http://www3.nhk.or.jp/news/html/20140603/t10014931321000.html　というニュースが気になります。絶対にあってはいけないことです。ニュースでは、「入試が毎年行われることから学校や教師に慣れがある点や、採点業務が受験生の人生に影響するとの意識が希薄である点・・・」が原因といっていますがどうなのでしょうか。信じられないことに、東京都では入試から合格発表までが4日しかなく、採点のために授業を取りやめる措置もとっていないとのこと。これではミスが出てあたりまえです。ニュースの中で東京都の教員がこんなことを言っています。「授業を３時間程度に短縮したり採点する教科以外の教員が生徒に対応する行事に出たりと最大限の工夫はしていますが、それでも授業の合間に採点し、学級担任であればホームルームに行くために採点を中断といったことが多くの学校で見られています。」これでは採点ミスがあって当然でしょう。確かにひとりひとりの教員の意識の問題もあるでしょう。基本的に先生というのは生徒が大好きで、ましてや入試の採点を適当にして良い、などと考えている方はいない、と私は思っています。教師の意識に原因をもっていくのでなく、採点業務の仕組みそのものを改善すべきでしょう。幸いなことに神奈川県は全国の中でも最も入試日と発表日の間が空いています。採点のために授業を休む日も設けられているようです。それでも、全員に面接を課し、昨年からの入試問題では記述も増えています。採点業務は数年前と比べものにならないぐらいたいへんになっているはずです。今年から面接の得点も簡易開示されています。入試の得点はかなり前から簡易開示されてきました。そういった意味で神奈川県の取り組みは評価して良いと思います。ただ、採点済みの解答用紙そのものを開示するなどの手段で、ミスを完全に防ぐような方法もこれからは導入を検討しても良いのではないでしょうか。お父さん、お母さん。行政に任せっぱなしにするのではなく、いろんなところで声をあげ、市民の声を行政に届けましょう。それは結局は大切なこどもたちの為でもあります。

  2014.06.04

• 採点ミスで「不合格」

  かなり気になるニュースです。採点ミスで「不合格」　都立高入試で複数判明、謝罪２月にあった都立高校の入試で、複数の学校で採点ミスがあった。都教育委員会によると、不合格となったが本来は合格していた受験生が複数おり、謝罪した。筆記試験を実施した２１９校に採点見直しを求めたところ、採点ミスの報告が１００件を超え、都教委は実態を調べている。http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20140418-00000052-mai-lifeあってはいけないことですが、東京都だけのこととは思えません。神奈川県の高校入試ではなかったことなのでしょうか。現場では万全の体制でミスを防ぐ仕組みを作っているのでしょう。東京都でも「1人の教員が採点した後3人が点検した」とのことです。それでも、昔の入試と違い、今の入試問題は記述問題が増えています。採点が複雑になっています。複雑になればミスが出ます。ましてや、神奈川県の場合は「受験生全員に面接を課す」といった負担もあります。今年からはその面接点も簡易開示することになって、現場の先生方の負担はかなりのものになっていたはずです。ミスがなかったのか、もう一度点検して欲しいです。

  2014.04.18

• 大阪府での採点ミス多発について

  ちょと気になるニュースがあった。高校入試にマークシート検討　採点ミス多発で　大阪府教委http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20130618-00000093-jij-pol「今春の大阪府の高校入試で、全府立高校の3分の1に当たる54校で、不正解を正解としたり、配点を間違えたりするなど計114件の採点ミスがあった」という。採点、集計時の教員の負担軽減のためにマークシート入試の導入を目指すとのこと。これは大阪府だけの問題なのでしょうか。人口規模が大阪府と同じように大きい神奈川県の場合は大丈夫なのでしょうか。普通に考えれば、大阪だけでミスが多発し、神奈川県にはない、とはいえないでしょう。しかも、神奈川県の入試は、今春から100点満点の入試となり、記述問題が大量に増えました。採点、集計時の高校の先生方の負担はとんでもないものになっているはずです。全受験生への面接まで導入されてさらなる負担増になっています。ミスが起きる要素はたくさんあるのです。今春の中3生ですが、自己採点と開示得点を比較すると、どの生徒も開示得点の方が低くなっています。私は、記述問題の採点基準が厳しかったんだ、と思っていましたが、この大阪の記事を読んで、採点ミスは本当になかったのだろうか、と疑問を持ちました。入試得点については簡易開示なので簡単に請求することが出来ます。ただ、あまりに得点がおかしかった場合、問題用紙まで開示してもらえるのか、そこのところをちょっと調べておかねばなりません。もちろん、採点をする高校の先生方を信用しています。ただ、あまりに採点の負担が大きい新制度です。注意して見ていきたいです。それにしても、大阪府の「採点ミス多発」というのはどうやって調べたのでしょうか。また、神奈川県ではそうした調査はしているのでしょうか。こちらも調べてみようと思っています。

  2013.06.19

• 文科省、センター試験廃止検討

  昨日から今日のニュースで大きく取り上げられた「文科省、センター試験廃止検討」という話題。いったいどういうことなのか私なりに解説したいと思います。まず、何が検討されているのか、ということです。1　大学入試センター試験を廃止し、高校在学中に複数回受験できる「到達度テスト」を創設する2　早ければ５年後をめどに導入するこの2点がおもな内容です。また、新たに導入する予定の「到達度テスト」については、1　年２～３回の実施を想定。最も成績の良かったものを受験に利用できるようにする2　問題は３段階程度のレベルに分け、進学先の条件に合わせて選ばせるとのことです。詳細は　ここ　あたりを見て下さい。5年後ということは、現在の中学1年生が大学受験をするとき、ということになります。大学入試制度が大きく変わることは生徒たちへの影響は大きいです。中学、高校の受験校選択にも少なからず関わってくることです。私は到達度試験の導入に基本的に賛成です。なぜならば、勉強をほとんどしなくなっている今の高校生に、普段からしっかりと勉強しないと困ったことになるよ、といった仕組みが出来るからです。一部の生徒をのぞいて、今の高校生は本当に勉強しません。到達度テストの導入に際して、部活動などの課外活動に支障が生じる、なんてことを言っている識者もいるようですがとんでもないことです。高校生は本来は勉強すべきものです。逆に、しっかりと勉強している高校生たちにはこうした制度改変は負担になりそうです。そもそも大学入試センター試験を受験する高校生は、まともに勉強している生徒たちです。高校生の多くがAOや推薦で大学に進学してしまう時代です。センター試験を受け、一般入試に挑戦していく高校生は、ある意味で「わざわざ」入試に挑戦しているのです。もうひとつ、高校生の学力格差はとんでもなく大きいです。分数の通分ができない生徒から微積を学習する生徒までいます。3段階の問題を作って実施する、というのは高校生の実態をふまえた上でのことでしょう。ただ、これについても、どの問題を選ぶかで高校生の序列化が進み、低い難易度の問題で合格を決めさせると大学の序列化も進んでしまう、といった識者の意見があるようです。言いたいことはわかります。しかし、現実にそうなのですから、その実態に合わせた改革をこそすべきではないでしょうか。いずれにしても、そんな先の話、といった関心ではなく、今の小学校高学年から中学1年生が対象になる改革だ、ということをお父さん、お母さんも意識してニュースを注視して下さい。

  2013.06.07

• 

  絶対評価を高校入試の資料としてつかうのはムリなのでは

  今日の午前中は手術後の経過を検査するために病院に。問題ないとのことさて、中3生の成績が出ました。いわゆる中間成績というものですが、これが私立高校の打診の基準や公立高校の学校成績として使われます。ただ、何度も書いていることですが、今の中学校の成績のつきかたは疑問だらけです。制度としての欠陥をかかえたまま、生徒たちの進学の資料になっていることが納得できません。どういうことか。下のグラフを見て下さい。今回の△△中学の英語の得点分布です。いわゆる「右肩上がりのグラフ」になっています。つまり、定期試験の難易度がとてつもなく易しい、ということなのです。今の中学の評価は絶対評価です。学んだことがしっかりと身についているか、ということを観点ごとに確認して評価するわけです。したがって、問題は難易度ではなく、教える側が設定した観点を確認する問題になるわけです。お父さん、お母さんが中学生だった時は相対評価でした。中央値を試験を受ける集団の真ん中に持ってくるように試験問題が作成されました。つまり、真ん中に最も多くの生徒がいて、高くなるにつれ、また低くなるにつれて生徒が少なくなっていくというグラフになりました。これであれば、5が7％、4が15％などと輪切ることに意味が出てきます。今の絶対評価の試験であれば、90点代は全員が5、80点代は全員が4といった評価の付け方をすべきなのです。それなのに、高校入試の資料になるからという理由から、5の評定のパーセント、4の評定のパーセントが県教委から指示されていて、中学校の先生はそれをもとに評価をつけています。おわかりでしょうか。絶対評価なのに相対評価のように評定がつけられる。結果、ちょっとしたミスをした生徒とそうでない生徒の評定が分かれてしまう。実力ではない部分で評価が分かれている部分がとても大きくなっているのです。90点代が100人もいるテストです。この中の生徒が4と5に分かれてしまうのです。ちょっとしたミスをしたかだけが「差」の部分なのです。これも何度も言っていますが、私は絶対評価が悪いとは全く考えていません。とても良い評価法だと思います。ただ、その評価を高校入試に資料として使うからムリが出てくるのです。本当におかしいと思います。

  2012.11.29

• 横浜市で2619人の通知表に誤記載

  今朝もジムにて1.2kmほどクロールで泳ぎ、サウナでたっぷりと汗をかいてから出勤しました。とにかく週に3回はジムにてトレーニングをすることを自分自身に義務づけています。とくにこれから忙しくなる受験期はなおさらです。私が風邪でもひいてしまったら個人塾のmiyajukuの指導はそこでストップしてしまいます。この二十数年間。風邪で塾の指導を休んだことは一度もありません。体力の維持、というのもある意味では仕事のうちかもしれません最近、最も気になったニュースです。横浜市では昨年１１月～今年１０月、計２３５校２９１６人の通知表で誤記載があった。市教委や校長で構成するプロジェクトチームが、校内での点検徹底に加え、成績や出席日数を児童・生徒らが事前確認する方針を決め、市教委事務局が７月２日に市内５０６校に通知した。ところが、通知が報道された先月末以降、「学校の責任放棄だ」「教師の使命感やプライドの喪失につながる」などの声が市民や市議から次々と寄せられた。通知内容は市教育委員に伝えておらず、委員全員が反対したという。ある中学校によると、事前確認に対し、保護者から成績への不満が寄せられたケースもあったという。一方、市教委が小中学校全４９２校について事前確認の実施状況を調べたところ、小学校６２校、中学校１５校が全く実施していなかった。理由は「十分な組織的点検を行った」が多く、「違和感、不信感、混乱を招く」との声もあった。ただ、事前確認によって、計１８７校で９２８件のミスも発覚していた。リンク先　→　http://www.fnn-news.com/news/headlines/articles/CONN00234409.htmlすごいですね。3000人近い生徒の成績表に誤記載があったという事実は。そして、こうしたことは横浜市に限ったことではないはずです。横浜市だけでこうしたことが起こって他の市町村で起きていないとはいえないでしょう。誤記載でなくとも、成績そのものの信頼性も揺らいでしまっていると思います。なぜこんなことが起きるのでしょうか。マスコミの論調は「教職員の怠慢」「緊張感の欠如」などと、教員自身に問題があるというものばかり。私はそうではないと思います。学校の先生が忙しすぎるのです。そもそも絶対評価の成績を出すのは大変です。それに加えて学校の先生に課せられる仕事の量は増えるばかり。そこを根本的に直さないかぎりこうした問題はなくならないはずです。学校の成績は高校入試の合否を決める大きな資料となります。その成績の付け方について議論が起こらないことの方が問題なのではないでしょうか。最近のマスコミは「悪者づくり」ばかりをし、物事を前に進めていく提案はほとんどしません。この問題はもっともっと掘り下げて議論すべきです。

  2012.11.19

• いよいよ動き出す!? 高校改革

  中央教育審議会が、初等中等教育分科会の中に「高等学校教育部会」を設置し、高校教育の改革に着手することにした、というニュースに注目したいと思います。現在、高校教育は15歳人口の97パーセントが進学するという「義務教育」となっています。そうした中、小学校レベルの計算が出来ない高校生から、難関大学を目指して勉強をしていく高校生までいるという現状があります。また、行政も高校の多様化・特色化を進めてきて、一昔前のようなひとくくりでの「高校生」という枠ではとらえきれないのが実際です。しかも、18歳人口の50パーセントが大学に進学するようにもなり、同時に大学入試も多様化・特色化しています。小学校レベルの学力のない高校生がそのまま大学生になっていくのが現実でもあるのです。そうした中、成人年齢を18歳に引き下げる議論ともあいまって、高校教育の「質」をどのように保障していくのか、ということが議論になるようです。現在のままでは、こどもたちを大学に送り出すにしても、社会に送り出すにしても、とても中途半端な存在になってしまっているのが「高等学校」の現状です。最も簡単な解決策は。欧米のように、高校を「大学に進学するための高校」と「社会に出る準備をする高校」に分けてしまうことです。ただ、これは平等主義が浸透している日本ではムリでしょう。15歳の選択段階で「階層化」する社会をつくっていくことには同意ができない親が多数をしめるはずです。誰もが高校普通科を目指す現状がそのことを証明しています。そうすると、具体的な解決策としては、高校卒業の資格を厳格化することです。さらには、全国共通の「高校卒業資格試験」のようなものをつくって、それをクリアできなければ「高校卒業の資格」を与えない、という方法もあり得ます。実は、24年度予算の概算要求に文科省はそうした取り組みを入れています。本当に高校生なの?! といった高校生もたくさんいる中、こうした高校の改革にこどもたちがたえられるのかは疑問です。しかし、今までのように「のんびりとした時代」からの転換の中で、きちんとした「質」の保障が高校教育にもとめられていることも事実です。高校改革がいよいよ動き出すのか、中教審の議論を追いかけていきたいと思っています。

  2011.11.08

• 今からの準備を心がけよう。

  来春から中学生は新しい教科書になる。それは同時に、ゆとり教育からの転換点となる。どの教科も「かなりの変化」があることを知っておかねばならない。たとえば英語の教科書。今までは中学で学ぶべき単語の数は900語だったのだが、それが1,200語と増加する。単語数が増えるだけでなく、その単語の複数の意味や用法まで加えていくと+300語の増加ではない。400語も500語も増加したのと同じ意味を持つ。ちなみに「中学/900語 + 高校/1,300語=合計2,200語」を、新学習指導要領では、3,000語まで引き上げることになっている。昨日の中2の授業でも話をしたのだが、この教科書改訂でもっとも注意が必要なのは現中2の生徒たちだ。彼ら、彼女らは今年までは「ゆとり教科書」を使用している。来春から新しい教科書に移行しても、中2と中1では少ない語彙数の教科書を使ってきたわけだ。中3の学習だけで900語から1,200語への対応をせまられることになる。同時に、現中2からは高校入試制度が変わっていく。最も考えておくべきことは、「入試問題が難しくなる」ということだ。神奈川県の英語の入試問題は全国の高校入試問題の中で最も易しい。その易しい問題が難しくなるのだ。今までは出題されていない英作文や英文和訳も出題されるのだろう。現中2生は、新指導要領への対応と、新しい入試への対応の両方をせまられることになる。これはかなり大変なことだと思う。だからこそ、今から少しずつ備えていかなければならない。目の前にある学習だけでなく、それに少し上積みした学習を心がけていくことだ。とくに英単語については、英検に出題される単語などを積極的に身につけていきたい。教科書には掲載されていないが、来春からは習うことになる単語がたくさんふくまれている。今からの準備を心がけよう

  2011.09.28

• 精神的にも経済的にも相当な覚悟をもって

  今朝、銀行によって娘の大学後期分の授業料527,000円を振り込んできた。前期に維持費や実験費などを支払っているので年間では150万円ほどになる。私立大学の理系学部としては平均的な学費だろう。4年間で600万円。これに交通費や教科書代などを加えると4年間で1,000万円ほどの投資となるのだろうか。文系学部の場合はこれより2割ほど安くなる。それでもかなりの費用負担となる。何度も書いていることだが、親の世代と違って今は誰もが大学生になれる。分数の計算が出来ないレベルの大学生など山ほどいるのが現実だ。中1レベルの英語力さえあやしい大学生もたくさんいる。それでも4年間に800万円から1000万円の費用がかかる。なんのために子供を大学に行かせるのか。そこまでの投資をすることに意味があるのか。そんなことを親は真剣に考えた方が良いと思う。せめて大学ぐらいは出させたい、という親の気持ちは良くわかる。でも、そうした「情」の部分ではなく、客観的に子供の能力や適正を判断し、「意味のあるお金」を使うようにするのも親の役割なのではないだろうか。中3の父母のかたは、3年後にはそうした判断をせまられることになる。3年なんて本当に「あっ」という間だ。そして、同時に入学金まで含めて200万円近いお金を必要とする場面に直面することになる。国公立大学に進学できれば費用負担は1/3ほどに減る。でも、湘南や翠嵐といった県立高のトップ校にいっても、2割ほどしか国公立大には進学していない。そもそも湘南や翠嵐レベルに進学するのは1つの中学校で数人をこえることはない。T中やM中という集団で考えると、今の中3生全体で1人～3人が将来は国公立に進学できるかな、といった数字が現実だ。国公立大に進学するのはほとんどが私立の中高一貫校、というのが首都圏では当たり前なのだ。公立中で部活動にうつつをぬかしている（あえてそう言わせてもらいます）ようでは国公立大なんてありえないのだ。中3生の子を持つ親というのは、高校入試からその後の大学入試までの3年間を、精神的にも経済的にも相当な覚悟をもってのぞんでいかねばならないと思う。もちろん高校生を持つ親は、直近の問題になっている。現実は厳しい。その厳しさを隠す手立てが今の世の中ではまん延していることを忘れてはいけない。

  2011.09.27

• 絶対評価は・・・

  昨日、絶対評価について書いた。評定5のつく範囲が学校ごと、先生ごとにバラバラなので、そんな主観的な評定を高校入試のような客観的な判定に利用するおかしさについて書いた。もうひとつ、絶対評価の問題点についてふれておく。これは生徒にもいつも言っていることだ。相対評価と違って、絶対評価は先生が自由に評定5や4をつけて良い。評定5が何パーセントまで、なんて制約は全くない。学校の先生というのは一般的に言って“やさしい”かたが多い。評定の付き方もあまくなるのが普通だ。辛い評定をつける先生もいるが、それはどちらかというと少数派になる。たとえば、T中の英語の評定をみてみる。評定5は32.8パーセント。評定4は32.0パーセント。評定3は21.6パーセント。評定2は10パーセント。評定1は3.5パーセントだ。64.8パーセントの生徒に評定5or評定4がついている。相対評価ではありえないことだ。評定4をもらったとしても、相対的な順位は、全体の半分よりも下にいることもある。つまり、実力は「平均以下」ということもあるのだ。ここを生徒自身もお父さん、お母さんも勘違いしてしまう。評定4をもらえば「そこそこ出来ている」といった感覚になってしまう。実は、「かなり危ない学力です」という評価なのかもしれないのだ。同時に、ここまで評定4の範囲が広いと、定期試験で85点を取った生徒も50点だった生徒も同じように評定4がついてしまうかもしれないのだ。なんだかなぁ、というのが誰もが持つ正直な感想なのではないだろうか。そもそも絶対評価というのは、他の生徒と比べることを前提にしていない。それなのに、入試の資料にすることに問題があるわけだ。

  2011.09.16

• 評定5のパーセント

  T中3年生の期末試験の結果が戻ってきた。みんな頑張った。結果もある程度満足できるモノだ。ただ、テストの結果が評定とどう結びつくのか今の絶対評価では全くわからないので、実際の成績表を見てみないと何とも言えない。不思議なことだが、絶対評価というのはそうしたものだ。何しろ、5段階評定の評定5が何パーセント、と決まっていないのだ。県のホームページに発表されている表を見ても、学校ごとにばらばらだ。1.4パーセントから38パーセントまで幅広くわかれている。おかしなことだ。1.4パーセントしか5をつけない先生に習っている生徒と、38パーセントも5をつける先生に習っている生徒とでは、大きな「差」がうまれてしまう。それが絶対評価だ、と言ってしまえばそれまでだが、この評価が高校入試の資料になるのだから解せない。入試というのは客観的であるべきなのに、主観的な絶対評価の数字を資料として使うのだ。どうしてこんなヘンな制度をそのままにほっておくのだろうか。同時に、声をあげて「おかしい」というお父さん、お母さんが少ないのもわからない。まぁ、T中は、県内でも有数の「ゆるい評価」をつけている学校のようなので、評定5が1.4パーセントしかいない、なんてことにはならないとは思うが。願わくば、どうせ絶対評価なのだから、4割ぐらいに5をつけてしまって欲しいお父さん、お母さん、絶対評価ってこんなものなのです。つまり、学校の評定は、子供さんの本当の意味での「学力」を示していないんです。そのことはしっかりと理解しておいててください。今時の評定5というのは、昔の評定5とは全く違うのです。県内の学校ごとの評定のつきかたは　神奈川県教委のホームページ　に公表されています。(PCのみリンク)

  2011.09.15

• あまりに素直に

  昨日の話の続きです。3つの企業のインターンシップに申し込んだ娘は、1社が合格したと昨日書きました。もう1社は昨日が連絡の来る期日でしたが、なんの連絡もなかったとのこと。「連絡がない＝不合格」ということなのです。就活っていうのはこんな感じで進みます。不合格の場合はなんの連絡もないことがフツーなのです。いやぁ、息子の時になれていたとはいえ、なんだかなぁ、という感じは否めません。入り口部分は「みんなに開いてますよぉ」と言いながら、実際のところはそんなことはない。みんなに平等にチャンスはあるようでいてそうではない。それを勘違いしてエントリーすると、20社も30社も40社も50社も落ち続ける。それも全く連絡なしに落ち続ける。人間って、何かを待っているときがいちばん緊張するわけで、精神的にはまいってしまいますよね。高校入試や大学入試もそうですが、生徒や保護者の目に見えているモノと、実際の様子に大きな隔たりがあるのが今の時代の特徴のように思えます。きれいなものばかりが映るようになっています。「夢は実現する」と学校のパンフに書かれると、何だか本当に実現しそうに思ってしまう。今の時代はそんな錯覚を起こさせる仕掛けをつくるのは得意です。でも、夢は簡単には実現しない。それどころか、その学校を選択した時点で「夢をあきらめる」しかない、ということさえあるのが実際です。子供たちはしかたがないでしょう。子供たちに「清濁併せ持つ世の中｣を説いたところでしかたがありません。問題はお父さん、お母さんです。お父さん、お母さんはオトナです。あまりに素直に学校情報を信じるのではなく、あらゆるものを疑ってかかる「目」を持って欲しいです。世の中なんて「不条理」のかたまりのようなモノだ、といった見方で子供の進路を考えることをしていただきたいです。公立高校の学校説明会で話される校長の話は、国会での政治家の答弁みたいなモノです。ウソではないでしょうが本当でもありません。きれいなもの、きらきらしているもの、そんなものを前にしたとき、オトナは疑ってかかる姿勢を持っているべきです。

  2011.08.25

• 神奈川県と地方の公立高校の違い

  地方の公立高校では、夏の課題が大量にでるらしい。それどころか、勉強合宿や宿泊での缶詰学習もさかんにおこなわれているという。とくに偏差値上位の進学校でその傾向が強いという。進学実績を上げるためにどの公立高校も必死なのだという。塾や予備校が、朝から夏講習を組んで、なんてことは浪人生に対してしか成り立たない、ということのようだ。それほど高校が生徒の学習指導に力を入れているという。びっくりだ神奈川県の公立高校ではゼッタイにありえない。神奈川県の公立高校はほぼ生徒をほったらかしにしておく。勉強合宿なんてありえないし、学校が夏の補習を組むなんてこともめったにない。ほんの一部の公立高校で形ばかりのことがおこなわれているかな、といったところが現状だ。偏差値上位の高校ならたくさん課題が出るので、塾はその課題の指導に手一杯になる、というのが地方の様子らしい。すごいなぁ。私はそんな経験をしたことない。県内トップの湘南高校で、やりきれないほどの課題が出る、なんてことはありえない。その他の公立高校も多少の差はあっても似たようなモノだろう。県内公立高校は、基本的に「生徒まかせ」というのがモットーなのだそうしたことをお父さん、お母さんはしっかりとわかっておいて欲しい。公立高校では黙っていると子供たちは「まったく勉強しない」状態になっていく。学校が強制力をもって「勉強させる」ということは、公立高校ではありえないのだ。強制力をもって勉強させてもらいたいならば私立高校を選択すべきだ。こちらは塾に行く必要がないほど「勉強させられる」ことは間違いない。偏差値上位の私立高校であるほど「勉強を強制される」のだ。神奈川県の公立高校は「自由」というのがすべての学校の校是だということ。進学重点校でも、予算が重点配分されることもない。優秀な教師を集めることもない。ただの名前だけの「進学重点校」なのだ。結局は、生徒個々の頑張りだけで大学進学実績がうまれている。切磋琢磨できる友達が周りにいるかどうか、それが神奈川県の公立高校のすべてだ。

  2011.08.23

• 子ども時代の自然体験、年収・学歴にまで影響？

  ベネッセの教育情報サイトに「子ども時代の自然体験、年収・学歴にまで影響？」という記事がありました。独立行政法人国立青少年教育振興機構の調査によると、子どものころに自然体験などさまざまな体験を積んだ者ほど、学歴や年収が高いということが明らかになった、ということです。同機構は、子どものころに自然に触れた、友達と体を使って遊んだ、地域の大人たちと接したなどの経験が多い者ほど、大人になってからの「意欲・関心」「規範意識」「職業意識」が高いと結論付けています。それだけではありません。「年収500万円以上」の割合は、体験が多い者が33.8％、少ない者が23.1％でした。このほか、自然体験などが多かった者ほど、読書量が多く、逆にゲームをする時間が短いという結果も出ています。自然体験は創造力をふくらませます。たとえば夏の海。波に向かって駆け出す子供たち。波はひとつとして同じものはありません。沖に向かって泳ぎだそうとするとき、波に向かって突っ込んでいくと、思いのほかに大きな力に押し戻されます。しだいに、波と波の合間を見はからって泳ぎ出すタイミングをはかるようになります。たったこれだけの工夫ですが、子供を大きく成長させる糧になります。自然を相手にするということは、そんな工夫の積み重ねの機会を子供たちに与えてくれます。もちろん自然を相手にするということは危険を伴います。波と波の合間のタイミングをはかって沖に泳ぎだそうとした瞬間、つぎの大きな波がやってきたとします。波にのまれたときのあのめちゃくちゃな状態。洗濯機の中に自分が投げ込まれたらこんな感じだろう、といった感覚。その怖さは体験してみないとわかりません。口からも鼻からも海水を飲み込み、耳にも砂が入り込み。でも、そんな体験が子供たちを成長させます。自然体験でなくともかまわないでしょう。小さな時に友達とたくさん遊んだ子供ほど、成長してから人間関係能力が高くなるはずです。遊ぶってことのなかには、創造力がはたらく部分がたくさんあるのです。小さなうちは、よく遊べってことですよね。いずれにしても、外の世界にはたらきかけることが多い子供ほど、自分を形成していくチャンスが多くなります。小学生の高学年になったから、中学生だからといって、今からでも遅くはありません。子供はどんどん外に連れて行きましょう。そして、お父さん、お母さん自身が、家の中に閉じこもっているのではなく、外遊びが出来るオトナになった方が良いです。子供にとって、もっとも身近なオトナは父親と母親です。波の乗り越え方を知っているオトナは子供からも尊敬されるはずです(笑)

  2011.07.09

• 東大が秋入学に!?

  東京大学が入学時期を春から秋に移行する方向で検討を始めているとのこと。入学時期を海外の大学と合わせることで、海外からの留学生の受け入れと東大生の海外留学を促進し、大学の国際化を進めるのが狙いらしい。一部の入学を秋にするのではなく、すべての入学生の入学時期を秋にするという大胆な改革だ。東大がこうした措置をとると、その影響は大きいだろう。多くの大学が右へ倣え、となるのかもしれない。東大では、今のところ入試は高校生の卒業にあわせて春におこない、入学までの半年間は留学やボランティア活動にあてるのだという。でも、多くの大学は、春入試と同じように秋入試を実施してくるかもしれない。まぁ、何がどう動いていくのか、本当によくわからない時代だ。みんなで横一線に並んで進んでいくのが好きな日本の社会だけど、世界標準はそうではない。入試にしても、就活にしても、今のように一斉に「よーいどん」でスタートする仕組みが良いとは思えないが、ばらばらになることが良いとも言い切れない。こんな変化の激しい時代の中で育っていく子供たちには、個々の強さを身につけて欲しいと思う。自分が社会の中で闘って生きていける「何か」を身につけるための勉強をして欲しいと思う。何のための勉強か。まずは、こんな時代を生きていくためのリテラシーを身につける事だ。そして、それを土台にして、自分なりの強さを身につけるのがつぎの段階だ。時代が教育に求めているものは変わりつつあると思う。より実学的なことに針は振れつつあると思う。そうかぁ、東大が秋入学に変更ね。やっぱり、いろんなところに大きな影響があるだろうなぁ。

  2011.07.01

• 学校の理念

  今さらながらだが、学校選びの大切さについて考えている。子供たちは1日の大半を学校で過ごす。当然ながら、子供たちはその学校という「場」で成長していく。良い土には良い植物が育つように、子供たちにとっても学校という「土」がどんな「土」なのかによって育ち方に違いが出てきてしまう。自分自身を振り返っても、学校という存在は大きかった。もしもあの高校に通っていなかったら、あの大学に通っていなかったら、きっと今の自分は全く違う自分だったろうなぁ、と思う。学校の違いはどこからうまれるか。ひとつは、いつもいっていることだが、そこに集う「人間」が違いを作り出す。学校説明会などでたくさんの学校にうかがうが、やはり「すごいオーラ」の出ている学校は、一瞬にして見分けが出来てしまう。生徒の「質」があきらかに違うのがわかる。もうひとつ、大事なことに気がついた。理念だ。その学校の理念が、学校の違いを作り出している。これもいわれなくても当たり前のことかもしれない。私立の学校は理念がすべてみたいなところがある。宗教的な理念に拠る学校。創始者の理念に拠る学校。企業理念に拠る学校。とにかく、柱となる理念があり、それに基づく教育がなされている。それでは、公立高校で理念を持っているところってどのぐらいあるんだろう、って考えた。基本的にはないはずだ。そもそも公立高校って言うのは、「みんな」に開かれた学校であるべきなので、特定の理念でつくられた個別の高校があってはおかしい。あくまでも「公」の学校なのだから。それでも、多様化する世の中の要求を入れて、神奈川県もたくさんの種類の学校をつくった。単位制の総合やら、いろんなコース制やら。でも、その多くは成功しているとは思えない。形は整えても、理念がないのだ。やっぱり、公立高校に理念はそぐわないのだろうか。でも、私立学校に負けない理念を持っている公立高校もいくつかある。歴史と伝統がそうした理念を作り出し、不文律の憲法のようなものになっている学校だ。伝統校はすべてそんな理念を持っている。理念があるから、人が集ってくる。理念のある学校。理念が大切にされている学校。教職員も、生徒も、学校の理念を尊重している学校。そんな学校であれば、良い｢土｣の上で種まきがされているのだと思う。学校選択をする際、学校見学をする際、そうした見方から学校をながめてみてはどうでしょうか。

  2011.06.28

• 得点分布表から見えてくるもの

  ちょっと見づらいですが、ある周辺中学の今回の中間テストの得点分布表です。これを見てみなさんはどんな感想をいだかれますか。そもそも絶対評価のテストなのに、こうして得点分布表をつくったり、中央値を出すことがおかしいのです。これを見た保護者の方は、相対評価と勘違いしてしまいます。今の定期試験で中央値を出すことは全くの無意味だと言うことを、学校の先生方が最もよく知っているはずです。その他、どんなことが見えてくるでしょうか。まず、グラフが正規分布をしていない、ということです。正規分布というのは、中央値の山が最も高くなり、左右にきれいに下がっていく山形のことです。テストというのはそうした分布になるほど相対的な評価がされやすくなります。この分布表を見てわかるように、今時の定期試験は、得点が高くなるほど棒が伸びていきます。これでは評価のつけようがありません。数学など、91点以上が100人近く、半分以上が81点以上を得点しています。80点代でも相対評価であれば評定3になります。実際は絶対評価ですから評定4がつくでしょう。つまり、全体の半分ちょっとが評定4をもらえるわけです。それが今の中学校の評価の付き方です。でも、今のテストはこれで良いのです。絶対評価ですから。絶対評価は、それぞれの単元ごとに定められた目標を達成しているかをはかります。したがって、テストも達成目標ごとに作成されます。全員が満点をとってもかまわないし、満点をとれるようでなければ、指導者は指導法を見直さねばならないのです。そもそも得点をつける必要もないのです。項目ごとの達成度を○△×の3段階程度ではかっていけば良いのです。このことを勘違いされている方がたくさんいらっしゃいます。学校の定期テストは、得点を気にするのではなく、単元ごとの目標をクリアしているか、を気にするのが本来の姿なのです。評価も、全員が評定5をとってもよく、そうすることが目標でもある、といっても良いでしょう。問題なのは、こうした絶対評価なのに、高校入試の資料になってしまっていることです。高校入試は相対的な合否を判定します。相手よりも多い得点をとったものが合格する仕組みです。そもそも絶対評価とは相容れないものです。その矛盾に手を入れないままに学校成績が入試の資料とされてしまうのでおかしなことがおこります。とにかく学校の成績と入試で合格を勝ち取るチカラとは全く別のものになっていること。このことをしっかりとお父さん、お母さんは理解しておくべきでしょう。学校の数学が評定5だといって、それは「単元ごとの目標をクリアした」といった意味でしかないのです。全体の上位何位以内にいる、といった意味ではないのです。絶対評価とは何なのか。相対評価とはどこが違うのか。しっかりと理解しておきたいです。

  2011.06.16

• 橋本知事

  大阪の橋本知事が教育改革に邁進しているようだ。私はずっと橋本知事のtwitterでのつぶやきを追っかけているので、知事の考え方は報道を通じてではなく知ってきた。便利な時代だ。ちなみにBill Gates、Barack Obama、fake_stevejobsなんて人たちのつぶやきも追っかけている。ちょっとした時事英語の勉強にもなって楽しい。さて、今朝の新聞にも出ていたが、大阪で「学校の式典で君が代が演奏されるときは教員も立って聞くこと」という条例が作られたという。橋本知事の基本的な考え方はつぎのツィートによくあらわれている。「君が代条例は、教育委員会の現場指導についての府の一般ルール。式典のときに君が代を立って歌いなさいということなんだから、そんな大騒ぎする話ではなく、ごく当たり前のこと。それでも府教委は９年かかって徹底できなかった。統治機構がボロボロの証左。だからそこを正す。」「学校の管理に繋がる、統制強化に繋がると一部教員は言うでしょう。バカヤロー！組織なんだから管理があるのは当たり前だ。管理が嫌なら公務員を辞めて自由業になれ。納税者は、自由業の公務員なんぞを養うために税金を納めているんではない。日本全国、どこの組織でも、皆管理はある。」長くなるので、もっとお読みになりたい方はtwitterで橋本知事のツィートをフォローしてみて下さい。私は橋本知事の考えに半分賛成で、半分反対だ。新聞などには報道されていないが、知事はもうひとつの条例を通している。小中学校の教員の人事権を府から市町村に移す、という条例だ。組織の最大の権力は人事権だ。これはどなたにでも理解できるはず。今の日本の小中学校の先生の人事権は都道府県が持っている。学校の設置者が市でも、そこで働く先生の任免権者は県なのです。つまり市立学校なのに学校運営のマネジメントの権力は持たされていない。一般の方には理解が難しいですね。簡単に言うと、学校の先生というのは、組織の一員ではなく、一人一人が独立した自由人のようなかたちで学校で子供たちを教えている、というのが現状なんです。一般の会社のように、きっちりとした統治組織にはなっていないのです。普通の人は、校長は一般の教員よりエライ、と単純に考えるかもしれません。でも、校長って人事権もないですし、なんの統治権もないのです。普通の教員と何も変わりはありません。そんな学校の現場を根本的に変えていこう、というのが大阪府知事が目指していることのようです。理念はすばらしい。また、よく教育現場の仕組みを理解している。ピンポイントでメスを入れるところをよく知っている。正直、うらやましい。神奈川県でも同じような改革がおこなわれて欲しい、と願う。でも、一方では危ういものも感じています。これについてはまたそのうちに・・

  2011.06.04

• 国語という教科について

  「うちの子、国語ができないんです。」というお母さんの悩みには私はこう答えるようにしている。「国語って何の国語ですか?」「何のって、学校の国語の成績が良くないんです。」「それならばあまり気にすることはありません。」「どうしてですか?」「それはですね・・・」学校の国語の授業は「国語」という教科学習ではなく、国語教師の考えを押しつける場になっていることがある。教科書であるテキストを利用して、論理的に思考し発信する言葉のチカラを育む、といった授業ではなく、ひたすらに「平和」やら「環境」やらといったことに対する自分の考えをしゃべっている、なんて授業になっている学校がある。そうでなくとも、学校の国語の定期試験は、何度も読んで解説をされた文章が出題される。試験対策では、「国語だと思うな、これは社会や理科と同じ“暗記教科”だと思って勉強しろ｣と生徒たちに言う。数種類のワークを解かしておけば、たいていの生徒はきちんとした得点を修められる。それでもダメな生徒は、あくまでも国語だと思って試験に向かっているからだ。こんなんで良いはずがない。国語という授業は、日本語でしっかりと思考できる能力を育む教科なのではないだろうか。ある方が「学校の国語の授業は、そのほとんどが道徳の授業になりさがっている｣とおっしゃったが、本当にその通りだと思う。言葉の学習は「型」を身につけることからはじまると考える。英語の学習はまさにそうした「型」の学習に終始する。国語だって同じことではないだろうか。とくに小中学生の国語の授業は「型」を教え込む授業で良いのではないだろうか。言葉で書かれたり、しゃべられたりしたモノをしっかりと理解できること。そして、自分の考えていることを書いたり、しゃべったりしてきちんと発信できること。そのための「型」をしっかりと身につけさせることこそが大事なのではないか。そんな意味で、学校の国語の成績が悪くとも、それはその子の「本来の国語のチカラ｣と全く関係ない場合が多い。だから「気にすることはあまりない」と答えている。同時に、学校の国語の成績をアップさせるには「オトナの対応」が必要となる。「道徳の授業となりさがっている｣のであれば、その先生の意見に合わせて「うける発言｣をする必要もある。「えげつない」と思われてもしかたがない。文章を書く、ということは、大なり小なり「うけねらい」の部分がある。相手に届かなければ、文章を書く意味がない。届くためには「うけねらい」は必ず必要になってくる。国語という教科を、本来の意味での「論理的な言葉のチカラを育む」というスタイルで授業されている学校の先生を、ここのところあまり見かけていない。

  2011.06.01

• 高校選択と大学の難易度

  お問い合わせのあった中2の子供さんをお持ちのお母様との入塾相談でのことです。「どちらか目標校はありますか?」との私の問いかけに「大学までつながっている付属の高校に行かせたいです」とのお答えでした。こうした考えの御父母の方はたくさんいらっしゃいます。そんなお母様には次のような主旨のお話しをするようにしています。付属の高校に入れて、そのまま大学にいかせたい、という発想は、大学にいくことが難しかった時代の考えです。今のように「誰もが大学にいくことが出来る」流れの中では考え方をあらためた方が良いかと思います。例えば、すぐ近くにある東○大相模高校です。ここの高校からはほぼ100パーセントに近い生徒が東○大学に進学します。それでは、東○大学の難易度はどの程度だと思われますか? ある時期までは東○大学に進学することはそれなりに大変だったこともあります。しかし、今では、工学部などは学科によりますが、偏差値は40ちょっとといったぐあいです。はっきりいって、受ければ受かる偏差値ともいえる難易度です。それなのに、東○大相模高校の推薦の基準は21/25ぐらいです。この成績を持っていれば、入試しだいでは座間や海老名、または大和といった県立高校がねらえます。こうした高校に行って、もう一度頑張り直して、大学入試でさらに上を目指していってはどうでしょうか。正直、普通にやっていれば、これらの高校から東○大学に進学することは誰でも出来ることです。つまり、付属校にいくメリットは何もない、ということです。日大系の付属校を考えてみましょう。例えば日○藤沢高校です。この高校からは日大に進学も出来ますが、学校が積極的にその上のGMARCHや早慶上智をねらわせます。日大への進学を担保して他大学を受験することも可能なわけです。さらに、日大の難易度ですが、法学部などは55前後、理系の学部でも50前後と、しっかりと大学受験がおこなわれているラインになります。つまり東○大学とちがって、なかなか受からないということです。それでは高校のレベルがそれほど高いかというと、第一希望で22/25が合否ラインとなりますから、東○大相模高校とそれほど違いはありません。ここであれば、座間や海老名からでもそう簡単に日大に合格できないことから考えても、付属校としてのメリットが十分にあると思います。同じように駒澤大付なども付属校のメリットがいかせる高校でしょう。大学の難易度がしっかりとわかっていないと、高校選択は出来ません。日東駒専の“東”を、東洋大ではなく、東海大だと思っている方はたくさんいらっしゃいます。神奈川県では東海大学は人気も高く、相模高校は野球も強いのでファンが多いこともあるのでしょう。私も良い学校だとは思います。でも、それと大学選択は全くの別ものです。偏差値だけではない大学選び、などといわれることが多いです。でも、それは、低い偏差値の大学のキャンペーンにだまされている部分も大きいのです。確かな情報を親がしっかりと身につけること。とても大切なことだと思います。

  2011.05.17

• 英語授業激変! わが子が危ない

  6月号の「プレジデントFamily」は「先生任せでは受験でつまずきます　『英語授業激変』　わが子が危ない｣という特集でした。全体としては次のような観点から特集がまとめられています。「いま、親世代の時代と比べ、中学英語の授業内容は様変わりしている。大きくまとめれば文法や文章の訳読を中心とした授業から、「聞く、話す」というオーラルコミュニュケーションを中心とした授業に移行したのである。」今さら、といった特集だ。しかし、こうした危機感を持った特集を組まねばならない理由も良くわかる。学習塾を経営しているので、親があまりに学校教育に信頼をおいている現状を知っている。正直、今の中学英語で、将来、ある程度の大学入試を突破できる英語力がつくことはない。それどころか、公立高校の入試問題で満点をとるチカラぐらいでは、その後の高校3年間で一定レベル以上の大学入試を突破できる英語力の基礎があるともいえない。そのぐらい、公立中学の英語学習の内容と、大学入試までを考えたときに必要とされる英語力との乖離は大きい。それどころか、10年も前からコミュニュケーション重視の英語指導に変わり、英語が話せるようになった生徒が増えたのか、と問いたい。プレジデントの特集でもまとめられているが、そんな生徒はみかけないし、逆に英語嫌いを増やしている、というのだ。流ちょうな発音よりも、自分の考えを正確に相手に伝えられること。それがコミュニュケーションではないだろうか。正確に伝えるには、きちんとした文法力がなければムリだろう。ゲーム感覚の授業ではなく、少しでも語彙を増やすことのほうが、英語のチカラをつけるには役に立つと私は思う。そもそも何で英語を勉強するのか? とりあえずは大学入試がひとつの目標で良いのではないだろうか。中1段階から、6年後の大学入試センター試験で7割以上の得点ができること、をひとつの目標としてはどうだろうか。ちなみに7割では日東駒専も厳しい得点率だが。それでも、普通の高校生は7割を越えられないのが現実だ。公立高校の入試で満点が取れて、高校3年間でかなり一所懸命に英語の学習に取り組んだ結果が7割越えだ。センター試験で7割越えの得点がとれないで、英語でコミュニュケーションというのはムリだと思う。まずは、6年後の自分をイメージして英語の学習を進めていこう。中学生は3年後の高校入試で英語は満点。英検は準2級。それが中間目標かな。

  2011.05.11

• 中学校の教科書改訂

  今朝の新聞に中学生の教科書についての記事が載っていました。（→PCのみリンク）文部科学省は３０日、２０１２年度から使用される中学教科書の検定結果を発表した。昨年度検定の小学教科書に続き、「ゆとり教育」への反省から内容を充実させた新学習指導要領に基づいており、現行（０６年度供給）と比べ、全体の平均ページ数は２５％増え、数学は３３％、理科では４５％増えた。削減がピークだった００年度検定（０２年度供給）との比較では理科で７８％、数学で６３％増で、「ゆとり」から完全に決別した。理科はイオンが復活、原子の周期表も必修になった。教科書は4年おき改訂を繰り返します（最近は2年おきとなってきたようですが）。小学生はこの4月から教科書が大きく変わります。中学生も来春から変わることになっています。記事にもあるようにキーワードは「脱ゆとり」です。学ぶべき内容を削り続けてきたのですが、学力重視へ大きく舵を切ったことになります。教科書もそれに合わせてページ増になっています。たとえば英語では、今までは900語だった単語数が、1200語に増えます。社会では、いくつかの地域だけを学習すればすんでいたのが、国内の各地の学習が復活します。国語も森鴎外などのしっかりとした日本語の文章が増えます。理科と数学については、教科書の増ページ数も多いことからわかるように、多くの単元で学習内容が復活することになります。こうした流れは喜ばしいことなのですが、問題は、学校でこれだけ増えた内容を「やりきる」ことが出来るだろうか、ということです。実は、今回の改定からは教科書の扱いが変わっています。今までは教科書内容は「すべてやりきる」ものだったのですが、今度の改訂からは「すべてやる必要はない。発展的な内容もふくむ」という変化です。文科省のお役人も「増えましたが、すべてやらなければいけないわけではないので」と言っています。ということは、教える側の裁量が大きくなると言うことですね。いずれにしても、週休2日制を維持した中で、これだけ学習内容を増やすわけです。学校現場の混乱は避けられそうにありません。先生方も大変でしょう。塾は大丈夫です。もともと授業の中では、「ゆとり」によって削除された内容も出来るだけ教えるようにしていました。miyajukuの生徒たちにとっては、塾の授業に教科書が追いついた、といった感覚のはずです。

  2011.03.31

• 私立中入試の算数の問題

  春期講習も6日目。私自身の花粉症をのぞけば順調に進んでいる。午前中の講習は私立中受験クラスの小5生と小6生。小6生の今日の算数の内容は「速さと比」。下のような問題に挑戦する。問　A君はいつも7時45分に家を出て一定の速さで学校に向かうと、始業時刻の20分前に学校に着いている。今日は8分送れて家を出て、いつもの1.25倍の速さで学校に向かったところ、始業時刻の17分前に学校に着いた。学校の始業時刻は何時何分ですか。この問題をmiyajukuの中学生に解かせたら誰も解けないだろう。いや、高校生もあやしい。今の中高生の頭のレベルってそんなものだ。学校の数学の成績が5段階で5だとしても、こうした算数の私立中入試の問題(といっても偏差値45レベルの問題だが)が解ける生徒はそれほど多くない。何よりも、この問題を解くのに必要な、段階を踏んで問題を整理して解いていくチカラが圧倒的に不足している生徒が多い。そうした生徒たちが大学3年生になって就活をはじめる。就職試験の問題は、こうした私立中入試の算数問題が大量に出題される。息子が自宅からネットで就職試験を受けるのを横で見ていて(今時の就職試験は自宅のネット環境を通じておこなうことが多い)ちょっとびっくりした。これって私立中入試の算数問題ばかりじゃないかって。どうして就職試験にこうした問題ばかりが出題されるのか、その意図はあまりよくわからない。でも、企業側としては、目の前の問題を整理整頓して、それらを分析し、段階を踏んで解決していく能力を求めているのだと思う。もっと単純に、この程度の算数の問題も解けずに就職しようなんて「不届きなヤツ」を選別しているだけかもしれない。そう考えると、こうしたチカラをつけられないまま大学3年生になっていってしまう普通の公立中学の生徒はどうすれば良いのだろうか試しに、今日の小6生に説明したのと同じ授業を中2生や中3生にしたとしても、しっかりと理解できる生徒もそう多くないだろう。彼ら、彼女らの多くは、こうした段階を踏んで考えていく問題をやり遂げる「忍耐力」も持ち合わせていない生徒が多いからだ。「ああ、わからない」「こんなの出来なくたって問題ないよ｣「こんなの習ってないもん」といった言葉が聞こえてくるのが予想される。今の生徒たちがおかれている状況はこんな感じだ。だから、5年～7年後に就活をしたときに、はじめて自分が置かれた現実を知り、愕然とすることになってしまう。今の子供たちは「鍛えられていない」ということ。「ぬるーいお湯の中につかった状態だ｣ということだ。そのことを親は知っておくべきだ。もちろん、私は預かった生徒を徹底的に鍛えます

  2011.03.29

• 大学生の就職難って景気低迷が原因なの?　その1

  8日の記事のつづきです。「大学生の就職難って景気低迷が原因なの?」ということについてです。私の息子は大学4年です。ですから昨年の今頃は就活に忙しかったわけです。彼の通う大学は1学科が50名程度で4学科しかない理系の単科大学なので、ほぼ同学年の学生で顔を知らない者はいない、といった様子です。そんな息子に話を聞くと、大学院に進学する者以外で、就職先が決まっていない者はいないだろう、ということです。つまり、就職率はほぼ100パーセントに近い、ということです。母集団が少ないですし、多くが大学院に進学してしまうのですから何とも言えませんが、ここには就職率60数パーセントという現状はないということです。このことを分析すると、今の大学生の就活を取り巻く現状が良くわかるのではないでしょうか。大学生の就活は大手リクルートの会社のポータルサイトを通じておこなわれるようになっています。多くの大学生はそうした就活を強いられます。企業と学生は直接結びつく前に、必ず大手リクルート会社が間に入る仕組みです。どうしてこんな仕組みかというと、数十人の新卒採用に対して、数千人～数万人のエントリーがあるわけです。ネット社会の現状です。それぞれの企業は、会社説明会を開くことさえできません。こんな人数を一堂に集める会場の確保がムリだからです。まずは、会社説明会に参加させる学生をしぼるところから仕事がはじまります。ですから、リクルートの会社にある程度までを任せてしまうのですね。学生側も「とりあえずエントリーだけ」といった軽い気持ちでたくさんの企業に登録をします。でも、それは「広い海に小石を投げて当たればラッキー」といった方法でしかないわけです。50社も100社もエントリーしたのに会社説明会にさえ進めない、なんて悲劇がここにうまれてきます。テレビなどの報道では、それをさも「景気低迷」が原因の就活難、といった様子で報道するわけです。でも、これって、今の就活の仕組みをよくわかっていない「作戦ミス」が原因でしょう。実は、それぞれの大学には企業が直接訪問して「新卒採用説明会」を開いています。息子の大学にも50社近い企業が説明に来たようです。こうした企業は、その大学からの過去の採用実績もあり、今年も積極的に採用をしようという意志を持っているわけです。そうした企業にエントリーをすれば、まずはエントリー段階で通らない、なんてことは起こるはずもありません。後は、本人の実力次第でしょう。私の息子も、大学3年の夏過ぎに自分の大学でおこなわれた「合同説明会｣に来校した企業を中心にまわりました。最終的にはその中の2社に内定をもらい、就職先を決めました。就活の中では、○○という会社には、何人の卒業生がいて、その年代別の所属部署、名前、などの名簿まで大学側からいただいて就活に生かしていました。そうした大学のサポートがなければ就活はスムーズに進まなかったでしょう。また、大学の中にOBの方たちが常駐していて、いろいろな相談にのってくれる仕組みもあったようです。皆さん、現役を知退いた後に、現在の学生たちのためにボランティアで働いていらっしゃるわけです。ここまでの支援があれば、就職率が100パーセント近くになるのも肯けますよね。つまり、所属した大学のサポートがある意味ではすべてということです。また、それだけのサポートの出来る歴史や伝統があり、社会で活躍している卒業生がいることも必要ですよね。そうしたものがなければ、就活はたった一人で大海にボートで乗り出すようなことになってしまうわけです。就活の成否は、結果としては、どの大学に進学したかで決まってしまっている、といって良い面がある、ということです。大学入試を目標としている学習塾として、このことはしっかりと伝えておきたいです。この項はまた続けます。

  2011.03.11

• 就職率ってそもそも何なの?

  何回か書いていることだが、本当に気になるのでまた書いてみる。就職率が60.8パーセントと就職氷河期といわれた2003年にせまる勢いだという。連日のようにニュース番組では、今月に卒業をひかえた大学4年生がいまだに就職活動を続けている姿を報道している。そして、就職率の低下の理由を「景気低迷」という言葉で片づけてしまう。こんな報道を毎日のように見たり聞いたりさせられているわけだ。ここで二つの疑問を投げかけておきたい。1.　就職率ってそもそも何なの? 2.　大学生が就職出来ない理由って「景気低迷｣なの?今さらだが、就職率の数字は誰がどのように出しているのだろうか。ここでいう就職率は就職内定率のことで、「就職決定者数÷就職希望者」という計算式で出す数値のことだ。これらの集計は「文部科学省」や｢厚生労働省｣がやっているようだ。平成22年度のものは　ここ　で見ることが出来る。報道等で使われている数字はどうもこの数字のようだ。そして、この数字の分母がちょっとびっくりなのだ。分母は「就職希望者」なのだが、「就職希望者」の定義は何なのだろうか。簡単に言えば「就職を希望している学生」ということなのだが、就職希望者数は例年秋口から減り続ける。大学院進学や就職留年、バイトから正社員登用を目指す学生が続出するためだ。同時に、分子の「就職決定者数」だが、こちらもどの大学を対象にしてどのぐらいの学生を調査しているのかが気になる。実は、そのサンプルになった大学は全国約800校中わずか62校。しかも、その顔ぶれは東大、一橋、早慶、上智など有名校が中心とのことなのだ。これらの大学はそもそも就職には強いわけだ。同時に、これらの大学の学生は大手志向が強いが、さすがに年末からは中小を回り始めて就職先を決めるという。分母は減って、分子は増える。だから、つぎの調査では確実にこの数字は上向くのだという。それにしても、これらの上位大学を調査していて60.8パーセントということは、その他多くの大学をふくめた実際の就職率はどのぐらいなのだろう。いくつかのサイトを見てみると、「多く見積もっても50パーセントいくかどうか」というのが本当のところのようだ。さらに、厚労省などが発表する数字が今後上向いても、それは就職に強い大学の学生の調査であって、多くの大学生の実態を示していないことになる。それほど今の状況は厳しいということだ。報道などでいわれている以上に現実の大学生のおかれている状況は厳しいのが実際だ。数字というのはその内容を考えないといけない。さて、こうした就職難は「景気低迷」がその理由なのかどうか。それは次の機会に書くことにする。

  2011.03.08

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