miyajuku塾長のブログサイト

[教育を取りまく現状(神奈川・ローカル)] カテゴリの記事

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• T中は5が28.7％、M中は5が6.4％。格差は4.5倍?!

  神奈川県教委のホームページに、各中学校での成績がどのようにつけられたかの一覧が公表されている。リンクをはっておくので是非ともご覧になってください。ここです(PCのみ)。たとえば、miyajukuに生徒が在籍している近隣の2中学校だけを比較してみよう。評定5から4までがそれぞれ何パーセントいるかを示しています。【つきみ野中学】国語　5/27.2　4/26.4　3/34.0　2/8.8　1/3.6社会　5/35.1　4/18.7　3/31.5　2/12.4　1/2.4数学　5/28.7　4/23.1　3/23.5　2/20.7　1/4.0理科　5/24.3　4/30.3　3/33.1　2/8.4　1/4.0英語　5/19.9　4.21.5　3/44.2　2/8.8　1/5.6【南林間中学】国語　5/17.9　4/26.5　3/45.7　2/7.7　1/2.1社会　5/12.4　4/29.1　3/37.2　2/15.0　1/6.4数学　5/6.4　4/34.2　3/27.4　2/16.7　1/15.4理科　5/10.3　4/32.9　3/38.5　2/9.8　1/8.5英語　5/20.5　4/28.6　3/28.6　2/21.4　1/0.9県が公表するのは、昨年度の中3の成績なので、これは、今春卒業した生徒たちの学年末のものです。何度も繰り返しますが、現在の中学校の成績は、昔のように5が何人、4が何人と決まったものではありません。上の結果をみてもわかるように、つきみ野中の生徒の方が南林間中の生徒よりも良い成績を取りやすかったのは一目瞭然です。数学については、つきみ野中の生徒は28.7パーセントが5の成績をもらえたのに対し、南林間の生徒は6.4パーセント。約4.5倍の人数が5の評定を得ているのです。笑い話ではなく、南林間中からつきみ野中に転校した方が、成績アップできると言えるのが実際です。私はこうした絶対評価の学校成績についてはどちらかというと賛成です。でも、この成績を高校入試の資料にすることは絶対に反対です。そもそも同じ土俵でつけられたものでもなく、統一的な決まりもあるわけでもない、担当の教師の一存だけで決まっていく成績です。こんな主観的な資料を、客観的な判断が求められる入学試験に使って良いはずがないのです。どうして皆さんはこのことに対して「大きな声」をあげようとしないのかとても不思議です。同時に、生徒のほぼ半数が評定の5か4になってしまう現状の成績。オール5でも、それは、その生徒の本当の学力を示していない現実。それをしっかりと分かっておかないといけません。それにしても、いろんなことが見えてくる表です。

  2009.07.06

• 管理教育?

  私立の中・高一貫校の説明会にいっていつも思うことがある。「ここまで学校がやってくれるのかぁ」ということだ。生徒を一時たりとも「ほっぱらかし」にはしない。学校行事のひとつひとつにも、しっかりとした意味づけがされていて、きっちりとした教育目標のもとで行事も整然とおこなわれる。どの学校も競うように「生徒への関わり」を強めている。そうしなければ生徒の学力は伸びない。大学への進学実績も出ない。キャリア教育さえもプログラムされていて、達成目標もしっかりと定められている。もちろん、学習面では、小テストによるチェック。出来るまでの補習。土曜日までもふくめた週6日制。すごい学校は8時間授業など普通で、夏休みや冬休みの講習会など当たり前。部活動も活動には制限がついていて、夜の8時過ぎまで補習なんてしゅっちゅう・・・　そんな私学が「面倒見の良い」「すばらしい学校」という評価を得る。公立高校はどうだろうか? 実は、公立高校も生徒への関わり度合いを圧倒的な勢いで高めはじめている。娘がこんなことを言っていた。「埼玉や千葉や東京の公立高校出身の友達と話すと、高3では基本的に学校行事には参加しないんだね。私の体育祭の写真を見せると、これを9月にやってたの? ってびっくりされるんだ。だから落ちこぼれて、この学校に来ちゃったんだよ、って言うと妙に納得されるけど」昔ながらの公立高校の自由度を保っているのは、神奈川県内でも湘南高校ぐらいしかないかもしれない。横浜翠嵐高校は、がっちがちに生徒へ関わりを強めて飛躍的な進学実績を出している。鳴り物入りで開校した「横浜サイエンスフロンティア」にしても、自由度は限りなく低いだろう。公立高校も「理数コース」なんていう、管理教育ばりばりのコースを作りはじめている。が、そうすることを父母は求めているし、そうすることで実績は高くなっていく。管理教育、というと誤解がうまれそうだが、そうした言葉が醸し出す雰囲気が、今の教育の世界を覆い始めているようだ。いや、それを一概に悪いと言っているのではない。私だって、毎日やっている指導は同じようなものだからだ。ノートの取り方からはじまって、教科書の読み方まで指導する。そうしなければ結果がついてこないし、結果を出すために授業料をいただいているのだから当然なのだが・・・でも、これで良いのだろうか? という疑問はいつも持っている。自学、自習、と言えば自発的な学習だと思ってしまう。が、それを言えば言うほど、与えられたものしか学習できなくなる子をつくってしまう。同時に、今の子供たちは「与えられること」になれてしまっていることも確かだ。与えられないと「野放図」に走ることも間違いない。本当に難しい

  2009.06.06

• 県立高校の置かれている現実

  神奈川県の県立高校のトップは「横浜翠嵐高校」と「湘南高校」の2校だ。とくに「横浜翠嵐高校」のここ数年間の伸びはすごいものがある。今春の東大合格者数14人は、湘南の8名を圧倒している。が、そんな翠嵐高校の今春入試を振り返ってみるとある事実に気づかされる。翠嵐高校の後期選抜入試の募集定員は194名。志願者は545名。志願倍率は2.81倍となった。が、受験者は392名。なんと欠席者が153名もいたことになる。したがって合格者倍率は1.81倍と下がっている。これが神奈川県の県立トップ校の置かれた現実なのだ。153名もの当日欠席者はどんな進路を選択したのだろうか。学芸大附、慶応日吉、早稲田系附、などに合格することで、当日欠席をしたものと思われる。しかも、昨秋以来の世界同時不況で、慶応や早稲田系の付属高校への志願者が大幅に減っている。いつもの年よりも難易度が下がり、たくさんの合格者が出たことも欠席者増につながったはずだ。東大の合格者だけを抜き出しても、浅野/25名、栄光/58名、聖光/49名、桐蔭/12名、横浜雙葉/11名と県内の私学の実績は県立高校を圧倒している。学力面だけから考えると、県立のトップ校である「横浜翠嵐高校」でさえ、早慶の付属高校の併願校にすぎない扱いを受けている。青山学院の高等部あたりでも、翠嵐を蹴っている生徒がいるのではないだろうか。これが県立高校の置かれた現実だ。県内トップ校でさえこんな状況なので、地域のトップ校や準トップ校の進学実績など本当にたいしたことはない。大和高校でさえ、今春は早稲田に8名、慶応に1名しか進学できていない。複数合格を差し引くと、現役で2名から3名がこのレベルに到達できた、ということだろう。中学生はこの現実をしっかりと受け止めて欲しい。お父さん、お母さんにもしっかりとわかっておいて欲しい。県立高校の中堅クラス、たとえば、大和西高校あたりに進学する実力では「日東駒専」レベルの大学進学さえ難しい、という現実を。ましてや、それ以下では、ほとんどまともな大学進学はのぞめないのが実際だ。もちろん、高校生活は大学進学のためだけにあるわけではない。でも、中学までにさぼってきた“つけ”〈公立中学にいるかぎりはほぼ全員が『さぼっている』ことになります〉をとりもどすには、高校3年間をストイックに学習だけにかける必要があることをわかっておいてください。そのぐらい、私立の進学校に進んだ子供たちとの“差”は大きいのです。大学入試は全国区の戦いです。

  2009.05.29

• 小学生の学力

  普通の小学生の学力が、加速度的に低下してきているのを感じる。たとえば「計算力」だ。小5や小6でも、25×4をすぐに100と答えられる生徒がどれだけいるだろうか。25×5や25×6になったらもうお終い。鉛筆を持って筆算をはじめる。原因は二つ。ひとつは、かけ算の意味をしっかりと理解していないこと。25×4は、25+25+25+25だということをきちんとわかっていない。25×8ならば、25×4の二つ分だから100×2で200だ、と考えることができない。もうひとつは、かけ算九九がおぼつかない。とにかく演習量が少ないので、計算が危ういのだ。miyajukuの小6生は、通分のある分数の計算演習をとにかく大量におこなう。塾に行っていない子の100倍ぐらい(決して冗談ではありません)の演習量をこなす。それぐらい学校では問題を解かない。これでいいはずがない。この子たちは、中学生になり、高校生になっても、「伸びる」ことなく終わってしまう可能性が大きい。土台が出来ていない。基礎がないところに家を建てても、すぐに倒れてしまう。小学生時の「さぼり」は、将来にわたって引きずることになる。「さぼる」と言ったが、彼ら、彼女らは「さぼる」つもりで毎日の学習をしているわけではない。ふつうに毎日の学習をしているだけでは「さぼる」ことになってしまう今の教育のシステムがおかしいのだ。お父さん、お母さん。自己防衛するしかありません。とにかく普通に小学校に通わせているだけでは、将来への「伸び」を期待できる土台は絶対に出来ません。これも大げさではありませんよ。中学生になってからでは絶対に遅いです。小学校の現場は疲弊しているのじゃないかな。小学校の先生は、今の世の中でもっとも大変な仕事だ、とよく言われるけれど、その通りだと思う。とにかく学校の先生に対する「要求」が多すぎる。学校の先生を「生徒への教育」だけに専念させてあげられる、そんな仕組みを政治が作ってあげないといけない。

  2009.05.19

• 「公立中・高一貫校」について

  今朝の朝日新聞をご覧になった方は読まれたことと思いますが、文科省が「公立中・高一貫校」のあり方に不満を持っているようだ。詳しい記事はここをクリックしてください。（PCのみ）そもそも「公立中・高一貫校」は、「ゆとりをもって6年間で学ばせる」ことを主眼として設置されたもので、「偏差値による学校間格差を助長させない」と国会の付帯決議までつけられて法改正された経緯がある。が、いっぽうでは、「安い学費で大学進学を目指す私立の中・高一貫校の代わり」をのぞむ保護者の強い、強い声があり、その声に押されるように、「公立中・高一貫校」は見事に私立中学受験の渦の中に巻き込まれてしまったいる。今春神奈川県に開校した「相模原中等教育学校」は16倍以上の倍率になっている。法で入試をしてはいけない、ということになっている「公立中・高一貫校」なので、「適性検査」をおこなっている。が、この「適性検査」は、私立の入試問題などよりもずっとやっかいなもので、「普通の小学校の学習をしていれば問題なく解ける」という県教委の説明が「あきらかなうそ」であることは明白なモノになっている。今回の記事では、文科省は『▽地域の「トップ校」の高校には中学を設けない▽面接、作文、推薦などを適切に組み合わせる▽志願者が３倍程度を超えたら、選抜の過程で必ず抽選を採り入れる』といった方法を提案しているようだ。いずれにしても、上からの圧力で、今後はさらに県教委の「公立中・高一貫校」に対する腰が引けそうな気配だ。「公立中・高一貫校」については、今後どういった方向に進んでいくのかわからない。公（国や地方自治体）がおこなうこうしたことにたいしては、常に懐疑的な目で見ていくべきだ。だから、大切な子供を「6年間」という長いスパンであずけるについては、一度じっくりと考えた方がよい。というのが私の考え方だ。少なくとも、「相模原中等教育学校」が私立の中・高一貫校のように「大学進学実績」にこだわった学習をさせていくか、というと、その可能性は低いと考えておいた方が良いと思います。

  2009.05.11

• 学校の先生の立ち位置

  今日は、問い合わせのお電話を4件いただき、うち2件の方と面談が出来た。お母様方とお話ししていて思うことがある。「もう少し、学校の先生が引っ張ってくれると良いのですが。」お母様方の正直な感想だろう。でも、「ゆとり教育」がスタートしたとき、先生は、教える立場ではなくなった。生徒を引っ張っていく立場ではなくなった。今の学校の先生は、生徒を支える立場にある。こうした変化をしっかりと知っておいた方がよい。教え、諭す立場から、励まし、支える立場へと先生の立ち位置がはっきりと変わっている。この変化は、じわじわと子供達の教育に大きな影響を与えはじめている。親の世代は「逆」だった。学校の先生方は、ひたすらに子供達を引っ張り上げていた。それが先生の役割だった。だから、親は今も同じだと思ってしまう。「教える」と「支える」は、まったく違うものだ。

  2009.04.15

• 塾長、地理が全くわかりません

  今朝も1.2kmの水泳トレ。週3回のジムがよいが復活して、体調も良い　花粉症の症状もおさまってきたので、そろそろ陸トレを再開する予定。今年の夏は3泊4日のテント縦走を計画している。今から体力作りに励むつもりさて、中3は「実力模試」を実施している。中2までの範囲をどれだけ理解しているか、また、自分の相対的な位置はどこにあるのか、そんなことを4月スタート時に確認させておきたい、という目的がある。昨日は、理科と社会をおこなった。T君が、「塾長、地理が全くわかりません」と泣きを入れてきた。「しかたないよな。お前たちの△△中は、学校で地理は全くやってないもんな」と・・・　そうなんです、T君が所属する△△中は、中2で地理をまったく学習していないのです。「歴史と地理をいっしょにやると混乱するからやらない」と、社会科の担当教師は言っているそうです。この地域は、社会はザブトン型といって、中1．中2で歴史と地理を並行しておこなっている。中1の地理は良いのだが、中2の地理の教科書が非常に授業がやりにくいのは確かだ。昔のように地域ごとではなく、「世界と日本の生活と文化」とか「世界と日本の資源と産業」などといったテーマ別の学習内容になっている。だから、どの中学も、地理よりも歴史に時間配分の比重がかかりがちになってしまう。でも、全くやらないのは私も初めて体験した。どうするのでしょうか。中3も同じ教師が持ち上がったという。しかたなく地理を学習するのでしょうが、今度は公民の授業時間数が足りなくなるのは目に見えています。結果、入試のためには塾でしっかりと学習するしかない、ということになってしまう。もちろん、miyajukuでも、学校の進度を気にせずに入試に合わせて社会の学習は進めていくつもりだが、塾の立場から言っても納得ができない。やはり、まずは学校でしっかりと学習してもらうのが基本だと考えるからだ。親の立場から、学校のカリキュラムや進度についてクレームをつけるのは難しい。そんなことをするよりは、塾でしっかりやらせればいいわ、と多くの親は考えてしまう。ほとんどすべての先生は一所懸命にやられている。この社会の先生も一所懸命なのだろう。でも、与えられた時間の中で、与えられたカリキュラムをしっかりとこなしていくことも、仕事というものだと思うのだが。最後に、私は学校批判をするつもりでこの記事を書いていません。今の中学校の現状をありのまま書いただけです。ご承知おきください。

  2009.04.09

• 小1プロブレム

  基本的な生活習慣を身につけられないままに小学生になる子供が増え、授業が成り立たない状況を「小一プロブレム」と言うらしい。授業中にウロウロ歩き回る、ロッカーに物をしまえない、おしゃべりが絶えないなどなど、こらえ性のない小学一年生の問題行動に、先生たちが手を焼いているらしい。勉強をする態勢を作るまでに数ヶ月を要するという。まずは、先生の周りに生徒を集めて、本の読み聞かせなどからはじめるのだそうだ。これって、幼稚園でやるべきことでは・・・　整理が出来ない生徒のために、机の中やロッカーの配置を図で書いてあげたり、大学生のボランティアに入ってもらったり、と学校側の努力は涙ぐましい。でも、これって、100パーセント「家庭での教育力の低下」が原因ですよね。本来は親がおこなわねばならないことをすべて学校に丸投げされて、あたふたとしている小学校というのが実態なのでは。その他に、少子化や地域の教育力の低下も原因にあげられるのでしょう。人と接し、自分を我慢する体験があまりに少ないのかもしれません。指導要領にも問題があるように思えます。「個を尊重」するあまりに、集団の中で「自分を抑える」ことができなくなっている、とは言えないでしょうか。これは、小学生の高学年や、中学生にも言えることだと思います。「個を尊重」することは大切です。でも、あくまでも人間は、集団の中で生きているのですから、そのことをもっと子供達に教えていかなければいけないのではないでしょうか。幼小連携の取り組みも多くの自治体でスタートしているようです。でも、何よりも、家庭の教育力を上げるしかないのでは、私はそう思います。

  2009.04.07

• 公立中・高一貫校対策

  今春の周辺各塾の募集で特徴的なのが「公立中・高一貫校対策」にどの塾も力を入れはじめていることだ。昨年は相模原校だけで2,600人の受験者があった。確かに、市場規模は大きい。盛り上がりもすごい。このブームはすぐには去らないだろう。大手学習塾か経営戦略として指をくわえて見ているはずがない。当たり前だろう。miyajukuにも問い合わせは多い。対策講座も設置している。でも、私のスタンスは、「受かることを目的としないで、この対策講座を通じて、普段出来ない学習を継続して身につける」というものだ。受講される方にもそのことをしっかりと伝え、ご理解いただいている。なぜそうしているかというと、受かる可能性がほとんどない受験になるからだ。大手の学習塾ではこんなことは絶対に言わない。大切なお客様を逃してしまうからだ。でも事実なのだから、私ははっきりとお伝えするようにしている。来春の倍率は少し落ち着くかもしれないが、15倍から20倍という倍率はとんでもないものだ。ひとつの小学校から1人が合格できるかどうか、というのが今春の状況だった。しかも、適性検査問題+グループ活動という試験形態は、受験というよりも、「全人格を試されるシューカツ」に近いものだ。塾では知識理解を高めることは出来ても、人格まで踏み込んだ指導はできない。引っ込み思案の子供に、そんなことではグループ活動で得点がとれないから積極性を身につけろ、といってみたところでどうなるものではない。相模大野校では「リーダー性」を持つ子供が欲しいといっている。未来の神奈川を引っ張っていくリーダーを育てる、という。では、塾として子供のリーダー性を引き出すカリキュラムを作れるか、というと不可能だと言うしかない。「はじめます! 中・高一貫対策」や「目指そう! 公立中・高一貫校」といったキャッチの塾広告があふれはじめている。お母さんたちには、そうしたキャッチにあおられることなく、冷静に対処をしてもらいたい。それにしても、12歳の子供達の「全人格を試す適性検査」という方法が本当に良いモノかどうか。それならば、単純に「私立中学入試」のように学力だけで合否を決めた方が良いように私は考えるのだが・・・

  2009.04.01

• 2030年の子供のこと

  今年の「シューカツ」は厳しいらしい。今時の「シューカツ」とはどんなものか私には見当がつかない。そんな中、この記事「働く場所はありますか?」を見つけた。親にとっては、子供がしっかりと折り合いをつけて社会に出て行くこと。それがとりあえずの子育てのゴールだと思う。今の子供達はどんなつもりで社会に出て行くのだろうか。この記事には「ゆとりで二極化する学生の意識」という書き方がされていた。「2030年のあなたを想像してみてください、という問いかけに対し、難易度の高い大学の学生は不安感をかくさない。そうした不安は難易度の低い大学の学生の方が強いかというと、そうではない。ある難易度の低い大学のキャリアセンター担当者は『うちのような大学は、大半が推薦入学で、これまでの人生も無風、無競争できてしまった。学力だけでなく、社会に対する意識からして学生は二極化している』という。『彼らはゆとり教育の一期生でもあるが、ゆとりで生まれた時間に何をしたかといえばバイトにゲーム、携帯いじりくらい。そうした生活が、就活でもボディーブローのように効いている』世間は厳しい。有名大学の学生でも「ブランドだけで渡っていけるほど世間は甘くない」ことを認識し、さらに自分に磨きをかけようとしている。そんな時代だから難易度の低い大学の学生はもっと危機感を持っているか、というと、そもそも将来への不安を持つことさえ出来ないのが彼ら、彼女らの現実のようだ。ムリもない。壁にあたったことも、ハードルを乗り越えることもせずに21年間を過ごしてきたのだから。そんな内容の記事だった。考えさせられてしまう。同時に、今の小学生、中学生を見ていると頷くしかない。高校生の段階ではもう遅い。二極化の分岐点は高校入試の時にあると思っている。このきっかけを逃してしまうと、当然のように大学入試（or 18歳での判断）も安易な方向に流れてしまう。そして、その川の流れを変えることはどこまでいっても不可能になってしまう。高校入試はそのぐらい大事な分岐点だと思う。目の前のことではなく、2030年の子供のことを考える目を親はもっておきたい。

  2009.03.30

• 大学への費用

  今日も明日からの春期講習の準備を進めていく。とにかくひとりでやっている塾なので、一人○役の仕事をこなしていかねばならない。午前中に娘の進学する大学の前期分授業料を振り込んできた。932,800円。すでに入学金の300,000円は支払い済み。大学受験にどのぐらいのお金がかかったか、これも一つの情報なので書いてみます。センター試験受験料　　18,000円センター利用試験受験料　　17,000円×3校=51,000円私立大学一般試験受験料　　35,000円×4校=140,000円国立大２次試験受験料　17,000円入学金　300,000円前期分授業料　932,800円小計　1,458,800円後期分の授業料や教科書代、実習費などはこれから払わねばなりません。あと700,000円というところでしょうか。これ以外に予備校（塾）代がかかります。娘はmiyajukuで勉強したのでそれほどかかっていませんが、一般的に秋から受験までにかかる費用は20万円から30万円程度だと思います。いゃあ、かかるものです正直、子供を一人私立大学に進学させるには、自宅通学だとしても受験時に300万円ほどの現金を準備しておかないと厳しいのが実際でしょう。2人なら少なくとも500万円ほどは準備しておきたいもの。我が家は兄が国立大なので、何とか娘を理系の私大に進学させることが出来ます。娘も「お兄ちゃんが国立じゃなかったら、私は絶対に浪人だね」と言っています。とにかく日本の大学は授業料が高すぎます。もっと税金を大学の補助に投入しても良いのではないでしょうか。何年後かに大学生になる子供をお持ちのmiyajukuのお母様方、そう思いませんか?

  2009.03.24

• もう一度、湘○高校と翠○高校について

  3日前の記事で「湘○高校と翠○高校」について書いたが、娘が持って帰ってきた湘○高校PTA会報に「湘○高校と翠○高校の校長対談」が載せられていた。タイムリーだったので公開したいのだが、基本的には公にしてはいけないのだろうと思いあきらめます。ただ、個人的にメールをいただければ送ることは可能だと思います。読みたい方は私宛にメールください。さて、翠○高校の校長先生はこんなことを言っています。「・・湘○、翠○は県内トップ校といっても、東大20名、医学部20名を入れてるわけではない。それは学校行事と部活動へののめり込みが原因。だから夏休みの学校行事などの制限もおこなっています。また、生活規律や生活習慣を教員側が作っていく必要がある。翠○では服装指導や遅刻指導もしっかりとやっています。それと浪人させないこと。1年浪人すれば予備校代だけでなく、生涯賃金にもはねかえってくることを考えないといけない。・・・」確かに難しい問題だ。湘○では、体育祭の準備に高3生が夏休み中の時間を費やする。実質、受験体制にはいるのは9月の下旬からだ。また、部活動の加入率も100パーセントをこえる。対組競技や合唱コンなどの行事も盛んだし、そのすべてに生徒が全力を尽くして燃える。当然、浪人率も高くなる。東大に行けたのに早慶で終わってしまうことも多いだろう。だから、翠○の校長は学校での様々な活動にある一定の「枷」をはめることで「規律」を学校に持ち込もうと意図している。確かに浪人することの経済的なマイナスは大きい。でも、浪人することでしか得られない「なにか」もあることは確かだし、そこまで学校の活動に打ち込むことによって得られるものも大きいはず。どちらが正しいというものではない。この対談の中でも二人の校長が言っているように「同じような高校をいくつ作ってもしかたがない。」ということ。湘○のアプローチ、翠○のアプローチがあり、それを受験生が選択できれば良いのだと思う。同時に、それがすべての公立高校の活性化につながるのだと思う。パワーを感じられない高校生が多い中で、明らかに湘○高校生のパワーはでかい。学習面以外で3年間で学ぶことはとてつもなくおおきいと思う。逆に、学習面のマイナスも大きいことは確かだ。それが嫌ならば翠○や柏○を選択すればよい。

  2009.03.11

• 神田高校不正入試問題

  何度か書いたことがあるが、神田高校で入試の要項にない身なりや態度で不合格者を出していた問題で処分が決まったようだ。リンクを貼っておきます。→ココ（PCのみ）この問題を考えるときには問題を二つに分けて考えなければいけない。ひとつは、事前に公表されている入試の要項にない基準によって不合格にしてしまった問題。今ひとつは、服装や態度が劣悪であっても入試の得点さえ良ければ合格になってしまう制度の問題。多くの世論はこの二つの問題をごちゃ混ぜにしている。私は、前者の理由から今回の処分は妥当なものだと考える。受験者にとって、事前に公表されていない合否基準があってはたまったものではない。そうした意味で、いかなる理由があろうと今回のような事が二度とあってはいけないと考える。教育長が「本来は懲戒免職にあたる」と言っている理由はそこにあるはずだ。入学選抜の公平性という観点から言えば当然のことだろう。同時に、入試の合否基準に「服装や態度」を明記しないといけないほど、今の高校受験生のレベルが落ちていることも現実だ。「きちんとした服装で入試を受けないと不合格になることもあります」こんな文言を付け加えねばならないほど意識が低いのが現実なのだ。後期中等教育を考える上で、学力・意識の二極化は避けて通れない問題だ。こうした二極化を認めた上で高校教育を考え直さなければいけないと思う。来春の入試には、「服装・態度」を得点化して合否の基準にします、と入試要項に明記するしかない。今日は中3生は卒業式。暖かい春の日差しの中、新しい出発に向けて区切りをつける日になった。ここがゴールではない。あくまでスタートだという意識でやっていこう。

  2009.03.10

• 湘△高校と翠△高校

  昨日の「母親たちが子供達の卒業を祝う会」というか、その会には204名の出席があったとのこと。卒業生は320人なのだから、何とその2/3が出席したことになる。きっと母親たちも子供がこの高校を卒業するのを惜しむ気持ちが強いのだろうなぁ。それだけ自分の子供が「活き活きとした高校生活」を送れたことを、毎日のように身近で見守っていたからなのだろう。この後も体育祭の仮装パートだった子供の親だけの集まり、なんてものもあるのだという。不思議なことだ。いずれにしても、神奈川県内で“最も楽しい高校生活が送れる学校”であることは間違いない。出来ればmiyajukuのみんなにも目指して欲しい学校だ。大学進学も昔ほどの勢いはないといっても、やっぱりみんな目指しているところは高いようだ。今年は指定校推薦で早稲田の政経の枠が余ってしまったとのこと。それはちょっともったいないけど、それだけ一般試験で挑戦していく生徒が多いということ。この卒業生たちは全県1学区になって最初の生徒たち。進学実績もこのあと数年間でグンと伸びていくと思う。もうひとつの神奈川のトップ校である翠△高校が、私立の進学校のように強制スタイルの学習に進んでいる。学校は生徒に積極的にかかわっていくやり方だ。進学実績もどんどん伸ばしてきている。東大の合格者数は湘△を抜いた。それもひとつの方向だろう。逆に湘○のように「古き良き公立高校の自由なスタイル」を守っているのもひとつの方向。学校に関られるのが嫌いな生徒は湘○を選べばよい。入試問題も学校ごとの独自入試になって数年目。翠△は数学が難しく、湘△は国語が難しい。それもどちらを選ぶかの判断材料になる。とにかく今は全県１学区なのだ。どっちにしても簡単には入れないけれど。。。この二つの高校が全体を牽引し、残り8つの進学重点校がそれぞれの地域を引っ張っていく。小田△高校など西の端でとっても頑張っている。確かに全体として県立高校が活性化しはじめていることは間違いない。頼むから「教育格差の助長」などと言って、この流れに水をかけるような施策を県がとらないで欲しいな。以前のような「金太郎アメ」的な公立高校作りにだけは戻して欲しくない。湘△高校のページ翠△高校のページ

  2009.03.07

• 高校の新指導要領

  今朝の朝日新聞に「高校の新指導要領　特徴は」という記事があった。その解説に以下のようなことが書かれていた。ちょっと長くなるが引用しておく。高校の学習指導要領の改定案は「習うべき英単語を4割増やし、英語の授業を英語でおこなう」「理・数で前回削除した部分を戻す」など、「ゆとり路線」の変更が目につく。そして同時に、初めて「義務教育の内容も必要に応じて教える」と書いたことも特徴に挙げられる。・・・文科省の担当者は「中学校を卒業する生徒がすべて中学段階の学習内容を身につけているわけではない現実を明記し、どんどん再学習してほしいというメッセージを出した」と話す。・・・文科省は近年、公立高校について都道府県や校長の裁量を広げ、カリキュラムの自由度も高めてきた。結果、難関大学を目指す進学重視校から中退者が毎年多数出るような学校まで、学力差が以前にも増して広がる状況が生まれている。・・・義務教育でもなく、学校によって授業のなかみも生徒のタイプもまるで異なる高校の学習内容について、一つの指導要領で基準を示すのはもはや難しくなっているのではないか。・・・高校の位置づけをどう示すのか。しっかりと議論して方向をさぐるときにきている。私もこの解説文の通りだと思う。神奈川県の公立高校を考えても、10校の進学重点校と、入試をおこなわず自由に時間割を組みキャリア教育を重視するフレキシブルスクールまで多様化した。それらの学校をひとくくりにして「指導要領」を作成することがムリなのだ。子を持つ親として考えておかねばならないのは、親として高校教育に何をのぞむか、ということだ。miyajukuの保護者の方にはいつもお話ししているのだが、現在は、親が子の教育に対する責任を重く負わされている時代なのだと言うこと。選択の自由は選択の責任を負うことに等しい。政府や自治体は「多様な選択肢」を用意はするが、その選択の責任を負うことは決してしない。高校進学を他人任せにはできないし、してはいけない。もちろん子供任せなどはもってのほかだ。選択の責任を子供に押しつけてはいけない。子供がこう言っているので、という言葉は親の責任を放棄しているに等しい。子供の考えに耳を貸すことと、その言いなりになることは全く違うことだ。逆に考えると、これだけの自由な選択が出来る時代状況を喜ぶべきなのだと思う。

  2008.12.28

• 高校の英語は英語で授業をすることに

  文科省が発表した新しい指導要領によると、高校の英語の授業をすべて英語でおこなうことを基本とする、と明記されたとのこと。正直、何を意図しているのかよくわからない。今の高校英語は「文法」を教えない。今までの英文法の時間はオーラルコミュニケーションという時間に代わってしまった。といっても、英会話や英作文を意思伝達の道具として活用する授業がおこなわれているわけでもない。生徒たちは、大学入試には関係ないとばかりに睡眠をとる時間にしている。もちろん進学校では、市販の文法書を使ってオーラルの時間に文法の授業をおこなっている。そもそも仮定法の文が出てきたとき、それをどうやって英語で教えるのだろう。それだけの技量をもった高校の英語の先生がどれだけいるのだろうか。また、それを聞いた生徒たちが理解できる授業になるのだろうか。センター試験の問題にしても、あの長文を「慣れ」だけで読み取ることが出来るわけがない。ましてや、難関私大の入試問題が変わることもないはずだ。「英文法ぬき」の長文読解の授業がおこなわれていて、生徒たちのフラストレーションはたまる一方なのに、その授業を英語でおこなうことの意味がまったくわからない。私は英語については全くの門外漢だが、中学の授業でも体系的に文法を教えないことでの弊害は大きいと考える。どこかの府知事が「文科省はばかばかりだ」と言ったと問題になっていたが、このお役人たちは現場を見てこんな指導要領を書いているのか、と疑問になる。こんなことをしていると、また、塾や予備校に行かないとダメだ、となるはずだ。ビジネスチャンスだ、なんてバカなことを言っている場合ではない。使える英語って、何なんだろう。しっかりとそこから議論すべきではないだろうか。

  2008.12.22

• candy striper

  昨日の中1の英語の授業でのこと。教科書に“candy striper”というボランティアが登場する話が載っていた。主にUSAの高校生が、病院内で看護師の補助的な役割を担って仕事をするvolunteer workのことのようだ。その服装がcandyの包装に似ているので“candy striper”と呼ばれているらしい。A「でもさぁ、こんな仕事してもお金になんないんだろ」B「つまんねぇよな」C「こんなことするぐらいならアルバイトした方がいいじゃん」A「そうだよな」B「ばっかみたい」おおよそこんな会話が生徒の間で交わされていた。ちょっとショックだった。「ゆとり教育」には批判はあろう。が、「人を思いやる気持ち」をしっかりと身につけさせる、そのためのカリキュラムをおこなうのに、多少の知識・理解科目の犠牲はやむを得ない。そんな思いもなくはなかった。でも、その「ゆとり世代」の中1生たちのこの会話を聞いてがっかりした。volunteer という発想そのものがまったくないのだ。「無償の奉仕」を「ばかみたい」としかとらえられない。彼ら、彼女らが悪いのではない。そんな教育しか受けてこなかったのだ。「誰かのために働くこと」の大切さ。そんなことも塾や家庭でしっかりと教えていかなければいけないのだろうか。それならば、知識・理解の指導も中途半端、人間教育も中途半端な学校教育ってなんなんだろうか。「道徳教育」の必修化が長い間いわれ続けている。「誰かのために仕事をする」ことがどんな意義を持ち、どんなに大切なことなのか。そんなことを子供達に教える「道徳教育」は、やはり必要なのではないだろうか。

  2008.12.20

• 校長解任

  二つ前の記事にも書いた校長先生は解任されたようです。それにしても「みなりで不合格の校長解任」というニュースの見出しには憤りさえ覚える。確かに、県で決められた合否基準には「みなりで不合格」という基準はありませんでした。それなのに不合格にしてしまったことが今回は問題になっていることは確かです。しかし、マスコミの姿勢としては、「確かに合格基準になかった部分で不合格にしたことはまずい。が、それでは入試の際に茶髪やマニュキアで受験した生徒も合格させなければいけない、という現状をどう思いますか」と世論に問いかけるべきなのではないだろうか。今回のことで不合格になった生徒たちは、希望すれば入学させるという。その子たちは「なーんだ、結局はおれ達が好きなようにやっても世の中は思い通りになる。」と考えはしないだろうか。教育評論家の「公教育はこうした子供たちを引き受けて教育していくことに意義がある。身なりで不合格にするなどもってのほかだ」といったコメントに吐き気をもよおす。年間に１００人の生徒が退学していくこの高校の現状をどこまで理解しているのか。どこまで「子供のやりたい放題」を是認するつもりなのだろう。どこで「生きていくことの厳しさ」を教えるつもりなのだろう。中学校もこうした子供たちへの教育を放棄している。だから、入学試験にとんでもない身なりで受験に行ってしまうことになる。それでも、合格基準を達成していれば合格させなければいけない。子供の思うままになっていく。そして、結局は、世の中の厳しさにその子供たちはいずれはじき出されてしまう。何かがおかしい。この校長の投げかけた「なにか」はとても大きい。それを無視してしまっていいのだろうか。しかも、そのおかしいことを指摘できないマスコミの姿勢が最も気にかかる。

  2008.10.29

• 神奈川県の高校

  家に帰って、一昨日の日曜日に出来なかった娘との「センター対策国語授業」を先ほど終了さて、こんなニュースが入ってきた。神奈川県教育委員会は28日、県立神田高校（平塚市）で2004、05、07年度に行われた入学試験で、内申書、学力試験、面接の総合的な成績順位は合格圏内に入っていたのに、願書受け付け時の服装、態度などが悪く入学後の生徒指導が困難と判断した受験者22人を、選考基準に従わず不合格にしていたと発表した。県教委は、受験者、保護者の希望があれば入学させることも検討する。記者会見で渕野辰雄校長は、「先生方の生徒指導の負担軽減とまじめな子をとっていきたいという思いだけだった。大変申し訳なく思っている」と陳謝した。　前にも、合格発表の時に喫煙が見つかった生徒を不合格にして問題になったことがある。もちろん合格させるべきだという観点からの報道だった。何があったかは記事から詳細はわからないが、きっと似たようなことがあったのだろう。校長の「先生方の生徒指導の負担軽減のため」という言葉には重みがある。それほど「入学後に指導が困難になりそうだ」という態度があったのだろう。今の高校の置かれている状況を知ることの出来る記事だ。論評はなかったが、「落とした学校が悪い」という内容の記事であったことは確かだ。学力があれば問題行動をとる可能性がある生徒でも合格させなければならない、といった制度そのものがおかしいのであって、この校長の判断は「英断」と言えるのではないだろうか。神奈川県では入学試験なしの県立高校を来春３校作る。学力よりも学ぶ意欲を重視したいということだ。１クラスを３０人として授業も１時間を２５分にするなどの工夫をするという。とくに社会参加やキャリア教育に力をいれていくらしい。そうした改革もおこなわれはじめてはいるが、多くの高校は旧態依然とした「横並び」のカリキュラムでしかない。後期高等教育をどうとらえるか。学習塾に通ってきて、上位の高校を目指していく生徒たちだけが中学生ではない。完全に二極化した中で、通信制に行かざる得ない中３生も激増している。世界史や数学を学ぶよりも、より実践的に世の中で役に立つ学習をしたい子供たちも多くいる。医療制度もだが、教育制度も根本的なシステム変更が求められている。

  2008.10.28

• 経済情勢の悪化と受験

  ここ数ヶ月、経済情勢が激変している。先ほど銀行に行ってきてびっくりした。外貨交換の窓口の前に黒山の人だかりが出来ていたからだ。テレビや新聞で聞かされる情勢よりも、ああして目の前で起こっている出来事を見た方が「何が起こっているのか」を実感できる。あの人たちはユーロを買っているのだろう。1ユーロはこの1か月間で40円も下落している。1か月前に1ユーロ=155円だったものが、今日は1ユーロ=115円だ。今日、100万円ほどでユーロを買って、20円ほどユーロ高になったときに売れば20万円ほど利益が出る。ここが下値で数ヶ月もすれば円安ユーロ高になるだろうと思っている人がたくさんいるので、銀行の外貨窓口に人だかりが出来るのだろう。1ドルも100円を切っている。こちらはドルそのものがないらしく、窓口には「交換はできない」というような事が掲示されていた。わたし自身はこうしたマネーゲーム的なことに興味がないのだが、個人的には「もうけが出る確率はかなり高いだろうな」と思ったりもする。株も同じだ。トヨタという世界的優良企業が、資産価値を大幅に株価総額が割っているという。市場は、トヨタに「車作って売るよりも今すぐに会社を清算した方がいいよ」と言っているようなもの。どう考えても異常だ。受験にもこうした影響は現れるはず。大学受験で「経済学部、商学部の志願者が減り法学部の受験者が増える」「文系受験者が減り理系学部受験者が増える」「国公立大学の志願者が増える」などなど。高校受験では「公立高校受験でより安全圏ねらいになる」「前期選抜受験者の増加」「私立専願者、推薦志願者の減少」などなど。私立中学受験では「受験する学校数の減少」「私立中受験のそのものをやめる」「本当に行きたい学校だけを受験してダメならば公立中に進学する」などなど・・・まだ受験シーズン本番まで100日ほどある。どういった「風」がふくのか注目していきたい。それと同時に来春の塾の募集は厳しくなることは確実だ。通塾率は下がるだろう。とくに中学生は塾に通わなくなるだろう。わたし自身はそのことも考えておかないといけない。

  2008.10.28

• 合格後も『塾依存症』想定外の出費

  今週の「アエラ」の記事に「合格後も『塾依存症』想定外の出費」という記事があり、ドキッとしたが読んでみた。私立中に受かれば、もう塾とはおさらばできるはずだった。ところが合格後も『塾漬け』の毎日から抜け出せない。そんな子供達が増えているという。学費だけなら何とか出せるはずだったのに・・・。受験前に描いていた家計の収支計画が大きく狂いはじめる。こんな書き出しで記事ははじまる。ひとつの家庭の例として、長女が中・高一貫の私立に通い、授業料、交通費などで年間150万円の出費、それに大手予備校の中・高一貫コースの塾代が67万円、それに講習費などを加えると年間に250万円ほどの教育費がかかる。当然、下の子も私立に行きたがるが、この出費の×2を負担する余裕もなく、といったものだ。実際、夫の年収が800万円だと、塾に通わなかったとしても、2人目の子どもの中学入学を機に家計は赤字になり、妻がパートで100万円程度かせいでなんとかやり繰りできる。それでも「車や住宅をあきらめざる得ない」。どうしても多くの家庭は、祖父母の援助など外からの支援頼みになる。そうした援助がない場合、1人の子どもを私立の中・高一貫校に通わせるならば「年収650万円」が受験可能な下限だと・・・　記事はそんなふうに続いていく。（わたしは個人的に650万円ではきついと思うが）確かに、中学受験をする家庭の親は30歳代後半から40歳代前半だろう。その年齢で年収800万円をもらっている、というのはかなりの稼ぎだし、それでもなお赤字になるというのだから、私立中学入試はハードルが高いといえる。首都圏では小6生の20パーセント以上が中学受験をするようになった。だが、この経済情勢の中、一気にその熱も冷え込むことが予想される。川崎や横浜の北部地域など、50パーセントをこえる小6生が受験をする。まわりに引きずられてムリして受験している家庭も多いのではないか。こうした仕事をしていると私立校の良さもわかっている。正直、今の日本の教育の仕組みでは、親が子に投資をどれだけするかで子どもの学力が決まってしまうのが現実だ。かといって、親が倒れてしまってはどうしようもない。付け加えると、最も教育費がかかるのは子どもが大学に在学中だと言うこと。理想は「公立中→公立の進学重点校→国公立大」ということだろうが、その道を歩めるのは同学年の数パーセントに過ぎないことも現実だ。親の悩みはつきない。と同時に、miyajukuの子供達には、そうした親の気持ちを出来るだけ伝えたいと私は思っている。「君たちは幸せだ」と。「塾に通わせてもらっていること、そのことを親に感謝しなければいけない」と。

  2008.10.25

• AOと推薦

  文部科学省の発表によると、今春の私立大学入試は一般入試が48.6パーセントで、 推薦・AO入試が50.8パーセントになったという。推薦・AO入試がはじめて50パーセントを越え、一般入試の人数も上回ったのだそうだ。大学入試も様変わりしている。正直、まともなAO入試をしている私立大学は少ない。偏差値が低い大学は生徒集めの手段としか考えていない。miyajukuの近所にある桜○林大学。ここのAO入試はA4のレポート1枚と数分の面接だ。こんなものをAO入試と言えるだろうか。しかも、そんなAO入試を10月から毎月のように実施する。まともな大学であるはずがない。高校にくる指定校推薦も、どんなにレベルの低い高校でも、生徒数の2倍の指定校枠はあるのが実際だ。とにかく首都圏の私立大学は学生集めに奔走している。生徒の学力なんてどうでもよい。大学経営のためにはとにかく生徒数の確保が必要なのだ。そして、無垢な高校生たちを言葉巧みにだまして入学させている。誰もが楽な方が良いに決まっている。高校生は水が低い方に流れるようにそちらに誘導されていく。厳しい大学入試を体験するものは、ほんの一握りの高校生にすぎないのが現状だ。何週間か前に、センター試験よりも易しいテストをすべての高3生に受験させ、それをクリアできない場合は推薦やAO入試での合格をさせないようにしないと高校生の学力低下には歯止めがかからない、という記事を読んだ。私も同感だ。しかし、絶対に実現しないだろう。なぜなら、そんなことをしたら、推薦・AOで進学する高校生の半分ぐらいは大学生になれないからだ。と同時に、私立大学の半分は学校経営が行き詰まるだろう。とにかく、高校生は勉強をしない。あきれるほど勉強をしない。それでもみんな大学生になれる。それが今の日本の姿だ。

  2008.10.10

• 中学受験についての意識調査

  娘はぎりぎりの毎日を過ごしているようだ。親としては倒れないで欲しいと思うばかり・・・さて、昨年の12月にベネッセが調査した「中学受験についての意識調査」が新聞の記事になっていた。全国の公立小学校に通う6年生の保護者を対象にしたモノ。それによると、中学受験を考えた保護者は全体の13.2パーセント。その中で私立中志望が60.1パーセント、公立の中・高一貫校志望が23.7パーセント、国立大付属中が13.6パーセントという。私立中を第一志望にしている保護者に年収を尋ねたところ、全体の19.3パーセントが800～1000万円。30.2パーセントが1000万円以上。塾にかかる1か月の費用は6万円だった。一方、公立中・高一貫校を第一志望としている保護者の年収は、400～600万円が21.3パーセント、600～800万円が25.5パーセントだという。塾にかかる1か月の費用も2.5万円と、私立の半額以下だったそうだ。こうした調査結果を見る度に思うことだが、親の経済力がそのまま教育力となってしまう傾向が強まっているように思えてしかたがない。確か、数日前の新聞記事に、日本の教育関連予算は世界の中でも最低だとあった。あまりに個人のふところに頼りすぎているように思える。それにしても、親は大変だなぁと同時に、こうした仕事をしているわけだから、きっちりと結果を出してお返ししなければならないと気を引き締めるばかりだ。

  2008.09.13

• 現役での大学進学者数

  「週刊　朝日」に今春の「現役での大学進学者数」の一覧が載っていた。おもなところを抜き出しておく。湘南　　東大/5名　横国/13名　早稲田/30名　慶応/21名　明治/14名　専修/0名翠嵐　　東大/5名　横国/8名　早稲田/31名　慶応/25名　明治/9名　専修/0名川和　　東大/0名　横国/8名　早稲田/6名　慶応/19名　明治/19名　専修/2名大和　　東大/0名　横国/4名　早稲田/6名　慶応/0名　明治/7名　専修/5名海老名　東大/0名　横国/1名　早稲田/3名　慶応/1名　明治/10名　専修/5名大和西　東大/0名　横国/0名　早稲田/2名　慶応/0名　明治/5名　専修/15名桐光　　東大/4名　横国/6名　早稲田/30名　慶応/26名　明治/20名　専修/9名これは「合格者数」ではなく「現役での進学者数」だ。「合格者数」だと東大と早稲田と慶応に受かって東大に行った生徒の数は、それぞれの大学に「1」がカウントされるが、「進学者数」だと東大に「1」がカウントされるだけだ。しかも、現役での進学者数だけを調査した結果だ。やはり、湘南だと「国公立大+早慶上智理科大」で100名近い現役の進学者数となっている。MARCHレベルの合格だと浪人する生徒も多いのだろう。大和西の場合、上記の大学以外では「青山/7名、立教/1名、中央/4名、法政/7名、理科大/2名、日大/1名、駒沢/9名」といったところ。232名の卒業生のうち2割ほどがきちんとした進学をしている、というのが現実だろう。大学全入時代と騒がれているが、ある程度から上の大学への進学は厳しいものがあり、高校進学時に「道」が分かれてしまっている実態がよくわかる。

  2008.09.02

• こんなにテレビをみているの(T_T)

  昨晩は高校時代の友達１０人ほどと呑みました。楽しいお酒でした。本当に腹の底から笑って呑めますさて、全国学力テストと同時におこなわれた調査で、１日にどのくらいテレビを見るのかというものがありました。小学生では「３時間以上／４５．８パーセント。２時間以上３時間待まで／２３．７パーセント。１時間以上２時間まで／１９．３パーセント」という結果だそうです。テレビを見過ぎあり得ない結果だと思います。４時に家に帰ったとして１０時に寝るとすると、家で過ごす時間は６時間ほど。その三分の二をテレビを見ていることになります。本当にこんなものなのでしょうか。当然のように、今回の調査でも、テレビを多く視聴している子供の学力テストの正答率が低い、という結果が出ています。みなさんのお家ではどうなのでしょうか。

  2008.08.31

• 150平方センチメートル

  夏のテキストの整理と新学期のテキストの準備。中学生の試験対策プリントの作成と、朝から頑張ってます。B4両面にコピーしてもあっという間に500枚の紙が消えていきました。さて、全国学力検査の話題が朝刊に載っていましたね。私がもっとも注目したのがつぎの問題です。問　150平方センチメートルの大きさに近いものを選びなさい。1　切手　　2　年賀ハガキ　　3　算数の教科書　　4　教室のゆか5割近い子が3の「算数の教科書」を3割の子が4の「教室のゆか」を、正解の2を選択した子は2割とのこと。私も感じているのですが、今の子供達は「想像力」が乏しいです。150平方センチメートルから15センチメートル×10センチメートルのもの。または12の二乗に近いもの。という発想が持てないのです。「ゆとり教育」ってなんだったのでしょう。「詰めこみの学習」を否定して、こうした「想像力」を身につけさせるためだったのではないでしょうか。そうした意味からも今の教育のやり方をかえていかねばならないと思います。

  2008.08.30

• 公立小・中学校の教育に関する意識調査

  今朝の朝日新聞に「公立小・中学校の教育に関する意識調査」が掲載されていた。「子供が通っている学校（公立）に満足していますか?」の質問には「とても+まあ満足」で8割越え。「先生への評価は?」の質問には「信頼できる/56.8％」「教育熱心さに満足/64.0％」「教科の指導に満足/72.8％」という結果だという。いずれも04年度の調査に比べると大きく満足度がアップしているようだ。とくに都市部での満足度の上昇が大きい。記事の中で専門家は、こうした結果をつぎのように読み解いていた。「情報公開や学力向上の取り組みを肯定的に評価する層が増えた」「不満層が私立などに進学して調査対象からはずれた」「期待水準が下がった」「学校は基礎・基本だけを教えてくれればいい。受験指導は学習塾に求めるという親の意識のあらわれ」「公立にはさまざまな子がいて我が子のニーズに応えてはくれないと親がわかった」「保護者の教育要求を一枚岩的にとらえるのは不可能」確かに、学校への満足度は上がっているのに、塾などへの家庭の支出は大きくアップしている。この背反した結果から考えると、学校に対する期待値が下がり、学力指導は学習塾にといった意識が見えてくる。調査にもあるように、親が高学歴で経済的なゆとりがある家庭ほど子供に手厚く教育投資をしている。教育を通して社会の格差が再生産されている実態は確かだろう。新聞では「これまで公立学校中心だった教育政策を私学や学習塾にまで広げて考え、福祉的な視点で改革を見直すことが求められている」と結んでいるが、確かにそのとおりだと考えさせられた。

  2008.07.26

• 絶対評価

  画像は当教室に多くの生徒が通っているT中学の今回の定期試験の得点分布だ。90点以上が全体の1/3の100人近くになっている。私はこの分布図を見る度に考える。今さらながら学校の成績は「絶対評価」ということが前提になってつけられているのだ、ということだ。そもそもこんな分布図になる試験で相対評価をつけようがない。素人でもわかることだが、テストというのは、中央値付近に多くの生徒が集まり、上下に裾野が開いていく分布図になってはじめて相対評価がつけられる。こんなふうに得点が上に行くに従って人数が増えていく分布図のテストで、中央値や平均点や偏差値というのは何の意味も持たない。今の中学の定期試験は、ある一定の到達度をはかるためのモノなのだ。本来ならば、その得点そのものを評価にすべきモノで、5や4や3という数値化することに意味がない。あえて数値化するならば、90点以上は5にすべきなのだ。それなのに5は20パーセント前後がのぞましい、などといった県教委の通達によって5の人数が制限される。なおかつ、その通達には従う義務もないので、学校によっては全校の半数に5がついたり、1割にしかつかなかったりというおかしなことがおこってしまう。今回のテストで90点をとっても3がつくことだってあり得る。こうした中、自制もこめていうのだが（他塾への批判ではありませんよ）、塾での指導も考えるべきだ。学校のテストの成績を上げることに力をかけることにどれだけの意味があるのかということだ。少なくとも、90点以上の成績を取っている生徒にとっては、あと数点をとることに血道を上げる必要はない。きちんとした実力をつけて、高校入試に挑戦していけばよいことなのだ。逆に、学校のテストで90点以上をとっていても、本当に実力があるのか、というとそうでもないことがあるということだ。学校のテストを見て、「もう少し難しい問題を作ってください」なんていってもムダなんだ。あくまで、学校の定期テストは確認テストでしかない。入学試験の問題とは全く性質を異にしている、ということを理解すべきだ。高校入試に対しても、その後の高校での学習に対しても、さらにその先に待っている学習に対しても、今の学校のテストの成績を伸ばすことは何の連関も持たない。おかしいのは、こうし成績を高校入試の材料のひとつにしていること。とにかく、学校の成績を高校入試で一切つかわない制度にして欲しい。そもそも絶対評価なのだ。選抜をともなう高校入試につかうことがおかしいのだから。

  2008.06.23

• 公立中高一貫校適性検査模試

  今朝は「公立中高一貫校適性検査模試」からスタート。4人の小6生が挑戦している。どういう問題なのかイメージを持ってもらうために最初の問題をjpegの画像で貼り付けておいた。資料1は、陸と海への降水量を100としたとき、海、陸、空の間で水がどのくらい循環しているかを示した図だ。資料2は、地球の表面積や赤道半径などを示した図。これらを見ながら二人の小6生が「海に降る水の量が陸に降るそれよりも多いのはなぜだろう」とか「雨水は飲めないのにわき水には飲めるものが多いのはなぜだろう」などと考える。それらの質問に対して自分の考えを書いていくような設問になっている。二人の話はミネラルウオーターについての話となり、そこについているいろいろなリサイクル識別表示マークが資料として提示される。「なんでこんなマークを表示することが法律で義務づけられているのだろう」「これらのマークのデザインに共通する意味は何だろう」などと設問が続いていく。こうした大問が全部で3問。これが適性検査1だ。さらに、もうひとつのパターンの適性検査2では、志賀直哉の「日本語の未来」の一部を読ませての設問になる。「日本語がどのように成長して欲しいと筆者は考えていますか」「本文の内容を参考にして、現在の日本語の使われ方について、四百字であなたの考えを書きなさい」という設問となる。私の感想は、下手なレベルの大学入試問題より難しいなぁ、というもの。この模試を今の高校生にやらせてみたらおもしろいなぁ、と本当に思う。多くの高校生が合格ラインを越えられないだろう。そのぐらいハードルの高いものだ。こんな試験が全国の「公立中高一貫校」の入学選抜試験（どの教育委員会も選抜試験ではない、といっていますが）でおこなわれている。この適性検査を見れば、どういう生徒をとりたがっているのか、どういう教育をおこなおうとしているのかがよくわかる。進学のための学力をつけるのではなく、ゆとり教育導入時によく言われた「自ら考える力」を育成する、という考えを推しすすめていこうとしているのだ。多様な選択、という意味ではとても良いことだと思うが、多くのお母さん方が勘違いをされている。公立の一貫校は、私立の一貫校とは全く違うベクトルを持っているのだ。学力を重視してしっかりした大学進学を、というのではなく、ひとつひとつの学習を自ら発見していく姿勢を身につけさせながら進めていく、というスタイルなのだ。このふたつのアプローチは同じようで全く違う。結果を求めての指導なのか、あくまで過程を重視する指導なのか、という違いだ。いずれにしても、この問題にしっかりと答えて20倍近くの倍率を突破するということは、公立のトップ校を合格するよりも、私立の一貫校の難関校に合格するよりも大変なことは確かだ。

  2008.06.21

• 今週のアエラ

  今週号の「アエラ」は読みごたえがある。分子生物学者の福岡伸一さんの記事が読みたくて買ったのだが、あの秋葉事件を追いかけた特集も内容が濃かった。私としては、あの事件について自分なりに納得できるまで考えたいと思っている。「アエラ」では、あの事件との絡みで「男男格差の理不尽」という記事を掲載している。｢不細工、彼女なし、派遣。様々な要素で劣等感を募らせた加藤容疑者。学校でも職場でも、容赦ない格差が若者たちを襲う。｣と見出しにある。記事の最初にはある人物が登場する。「小学校から学習塾に通い、中高は私立中高一貫男子校。難関の有名国立大にも受かった。だが、大学に入って気づいた。勉強だけではダメなん、と。・・・人間関係が広がる中で、女子とうまく絡めるか絡めないかで人間関係の広がりが大きく違った・・・」「社会の要請に従って頑張って勉強してきたのに、社会に手のひらを返された感じ。コミュニケーション力や対人関係力など不確かなものこそが重要なのに、そんなものを身につける方法も知らないし、教えてもらったこともない」そんなぼやきを言う若者が、加藤容疑者に「こいつ俺と同じ境遇だな」と・・・イケてるヤツとイケてないヤツ。いま若者を分断するのは、学歴と言ったわかりやすい基準ではなく、もっと様々な要素が絡み合った複雑な「男男格差」だと記事は言う。「学校カーストでは、イケメンかどうか、ガールフレンドがいるかどうかで明暗が分かれる。敗者になれば容赦なくからかいの対象となる。『キモイ』となると、人格否定になる行動をすることも抵抗感がなくなる。こうした陰湿ないじめが目立つようになっている。こうした「学校カースト」に子供たちが戦々恐々としているのに、親たちは全くそれを解さず、「勉強」さえできれば将来は明るいかのような時代錯誤の感覚を押しつける、と記事は続く。「何の保証もない社会で、せめて学校ぐらいはいいところを、と思ってしまうのは、親の不安の裏返し。親や世間の期待は、まだまだ男の子に重くかかるのが現実。今の時代、世間の目を気にせずに多様な生き方を選べるのは女の子の方だろう・・・」以上、私自身の論評はあえて書かずに記事だけを要約した。男の子を持つ親御さんには是非とも読んでもらいたい。私自身もいろいろと考えた。この事件は言語道断だが、前にも書いたように、ひとり犯人の資質だけに事件の原因をもとめるべきではないと考える。本当に子育てには難しい時代だと思う。自分の年齢から考えても、miyajukuはそうした難しい子育てを『いっしょに考える』場でもありたいと思う。みなさん、いっしょに頑張りましょう(^_^)

  2008.06.18

• 前の日記の続き

  前の記事でも書いた「日本学生支援機構」の調査はいろんな示唆を与えてくれる。そんな中、文科省と財務省との間で教育予算に関する議論を報じるニュースが続いている。財務省は国公立大の授業料を私立大並みに引き上げれば、世界的な研究支援などに振り向けられるとするアイデアを打ち上げているそうだ。それに対して文科省は「ゆとり教育」からの転換などに大幅な教員増をのぞんだり、他の先進国よりも教育予算が日本は少ないという意見を述べているようだ。何だか違うんじゃないかなぁ(T_T)「日本学生支援機構」の調査でも、大学生の半数ほどが何らかの形で奨学金を得ている。にもかかわらず、奨学金が得にくくなっている事実もある。やる気のあるものには厚い補助を、というのが私の考えだ。まずはそんなところにお金をそそいで欲しい。子供を大学に通わせている世帯の平均年収が846万円、というのはやはりかなり高い水準だと思う。公務員の給与がよくやり玉にあげられるが、私と同世代の公務員はこの平均年収に達していない者がほとんどのはずだ。そのぐらい高い年収水準だ。しかも、前の記事にも書いたように、この水準にある家庭でもさえ、子供を2人大学に通わせるには四苦八苦しなければならない現実もある。私が大学生だった頃は大学の授業料は安かった。国公立大では今の県立高校と同じような金額で、私立大でも今の国公立大の授業料よりは安かったはず。どうしてこうなってしまったのか。このままで良いのか、それを議論しなければいけないんじゃないかな。

  2008.05.30

• 高収入の家庭でなければ・・・

  日本学生支援機構の大学生の生活費の調査が公開されていました。とても興味深いものです。こちらをクリックしてもらえればリンクされています。最も気になる数値は、子供を大学に進学させた家庭の年収です。全体の平均としては846万円（やっぱり高いなぁ）。調査ではさらに世帯の収入を５等分してそれぞれの年収の中で国公立大、私立大に子供を通わせている家庭のパーセンテージを調査している。国立では1,090万6,000円以上の層が前回に比べて0.5ポイント増の14.6％を占めたのに対して、488万1,000円未満の層では前回に比べて8.7ポイント減の17.1％と、大幅に落ち込んでいるとのこと。488万1,000円以上678万9,000円未満の層では19.4％、678万9,000円以上849万5,000円未満の層が29.5％とむしろ増えているようだ。私立を見ても、1,090万6,000円以上の層が0.6ポイント増の15.7％、488万1,000円未満の層が7.0ポイント減の16.1％と、国立ほどではないにせよ、やはり488万1,000円未満の層の割合が減少しているとの結果がでている。これらの結果が示していることは何か。それは、「国公立大に子供を進学させている家庭の年収は年々増えている」ということだ。「高収入の家庭でなければ国公立大に子供を進学させられない」と言い換えても良いかもしれない。もちろん国公立大の授業料は私立大に比べて安い。理系学部で言えば半分以下だ。しかし、国公立大に進学するための難易度は高い。実際のところ子供を国公立大に進学させるには、私立の中・高一貫校に通わせるか、公立のトップ校に進学させるしかない。そうした進学をさせるには、早い段階から子供を学習塾に通わせて勉強させないといけない、ということになる。確かに私の家も、来春の娘の大学入試に備えての資金を準備している。受験料や入学金なども考えて２００万円ほどは必要となる。そう簡単な金額ではない。私は自分が教えることが出来るので、予備校にはお金をかけてはいないが、本気で国公立に合格させようと思えば、予備校の支払いが月に１０万円はかかるだろう。この経費負担を考えると一年間で３００万円をこえる資金が必要となる。兄弟、姉妹がいるとしたら、確かに年収が一千万円を超えている家庭でないと無理だ(>_

  2008.05.29

• 『さあ、競争だ』

  入塾の面談時に「勉強のようすはどんな感じですか?」と聞くと、「学校の勉強は出来ているようなんですが」と答えるご父母が多い。前の記事ではないが、今の学校の勉強は出来て当たり前で、そのレベルが出来ないようであればそれこそ大変なことになってしまう。とにかく「小数＋分数」の計算をやらない、「小数第２位以下の計算をやらない」レベルの学習でしかないのだから(>_

  2008.05.15

• 小学生の算数

  学力の格差、ということが良く言われる。たとえば、小学生の算数を考えてみよう。小6は分数の計算を学習している。多くのお父さん、お母さんが知らないことだが、「帯分数と真分数の和と差、仮分数と真分数の和と差、分数と小数の和と差、3つの分数の和と差」などというものは学校では学習しない。いわゆる「ゆとり教育」で削除された分野だ。つまり、学校で算数を学習しているだけだと左のような計算は学ばないまま中学生になるのだ。正直、こうした計算を小６生に学ばせることがそれほどたいへんなことなのだろうか、と私は考え込んでしまう。義務教育なので、理解出来る子だけには教える、といったことが出来ないことはわかる。が、全ての子供に理解させることを前提に教える内容を易しくしていった良いのだろうか。結局、多くの子供たちは塾でこうした内容の学習をしてしまう。中学の先生も、「小数と分数の足し算、引き算」を数学の授業の中で一から教えることもしない。それが実際だ。先日、新聞の社説に「都道府県名は小学校で教えられているはず・・・」なる記事を読んだ。世間一般の大人たちの認識はそんな程度だ。実際は、今の小学校では都道府県名は教わらない。それどころか、中学の地理の授業でも、やったりやらなかったり。中学の教科書で扱われるのは、「山形県と東京都と福岡県の中からふたつ」などといった学習内容だ。昔のように九州・沖縄から北海道までなんて学習はとっくになくなっている。中学の英語の授業では文法は教えない。あくまで「慣れ」を優先にする。高校の英語のリーダーの教科書でさえ、文法事項はあえてばらばらに配置されている。いろんなことが変わっているのだ。まずは、そんな今の教育の状況をお父さん、お母さん方に知ってほしいと思う。「小数と分数の足し算、引き算」を学ばないで中学生になっていく、といううことを。

  2008.05.15

• 学習塾の授業料を東京都が補助

  みなさんは この記事をどう考えられますか? 東京都が、中３と高３について、所得に制限はありますが学習塾に通うための授業料を無利子で貸し出すというニュースです。クイックリサーチを見ると、38%が肯定、47%が否定、13%が「自治体による」といった意見のようです。実際に公教育が壁にぶつかっていて、家庭の経済力の差によって学力格差が生じているのは確かです。公教育を立ち直らせるのが正しい方法なのでしょうが、多様化する価値観の中、なかなか改革は一筋縄ではいかない現実もある。それならばとりあえずの手だてとして公的な補助をしてしまおう、という考えなのでしょう。ちょっと前までは、学習塾というのはその存在すらお役所から無視されていたものです。実際、学習塾の団体は文科省や教育委員会からは相手にされず、経済産業省の協同組合として認可されるしかなかったわけです。そんな“鬼っ子”が公的な補助の対象となる、ということに時代の変遷を感じます。と同時に、社会的な責任も増しているのだと感じさせられます。ただ、こうした補助金に対しては大きな組織の塾が「ビジネスチャンス」とばかりに飛びつく可能性があり、難しい面もあるだろうと考えます。良くも悪くも日本の行政は「ばらまき」型ですし、多くの業界がその「ばらまき」にどっぷりと依存している事実もあります。いずれにしても、頑張りたい意識を持っている子供たちには、頑張れる「場」をぜひとも提供してあげたい。そうした思いからこの東京都の取り組みには賛意を表明したいと思います。

  2008.04.17

• “ゆとり教育”世代

  1992年に導入された新学力観に基づく学習指導要領。この時小6だった世代は27歳になっている。また、今の22歳は、小学校入学時からこの新学力観にひたった指導を受けてきた世代だ。こうした“ゆとり世代”が社会にどんどん出てくる時が来ている。そうした意味で、これからが“ゆとり教育”が社会問題化していくことになる。前の記事で書いた「週刊ダイヤモンド」では、“ゆとり世代”の三つの特徴として、1.問題を社会や人のせいにしがち　2.物事はうまくいって当たり前と考える　3.このダメな状況を一気に解決する夢のような方法がどこかにあると考える　の三点をあげている。確かに、「自分にとって価値のある仕事をしたい。それが今の世の中にないのならば自ら起業したい。」という若者が増えているのは良い傾向かもしれない。が、「起業したい分野についての知識を十分にもちながら、それを現実につなげていくためのステップを踏む力がない。また、自己中心的で、他者との関係の仲での自分を想像する力に欠ける。他者とのリスペクトが薄い。」といった傾向は負の面として大人がうまく吸収していかねばならないのだろう。個性を尊重するのは大切なことだ。が、やりたいことをやればよい、と言った面が強調されすぎてはいないだろうか。“個”と“社会”をどう結びつけるか、といった問題は若者の永遠のテーマでもあるはずだ。そこで“個”を強調するあまりに、“社会”との折り合いがつけられないのならば元も子もなくなってしまう。「うまくのいかないという現実からはい上がってくるしたたかさもなく、一気に折れてしまいがち。リセットボタンを押して逃げてしまう。」といった若者たちが多くなっているのは確かだと思う。“ゆとり教育”といった問題からしばらくは離れられないのが教育問題の現実だろう。

  2008.03.31

• 寺脇研

  週刊「ダイヤモンド」が「学力大不安/教育崩壊からわが子を守れ」という特集を組んでいる。詳細はさけるが、「寺脇研」がインタビューに答えている記事が目についた。「寺脇研」は「ゆとり教育」を推進してきた中心人物だ。「世界と競争する社会から成熟社会に移行しよう。そのためにはゆとり教育が必要だ。」というのが彼のそもそもの主張だ。今回も「まだ成長をのぞむのですか? いつまで競争志向を捨てられないのですか?」と繰り返している。「今の時代は、第三次産業が中心になっています。ここで必要とされる人材は、自分の頭で考え、付加価値を創造する力を持った人間です。そのためにこそゆとり教育が必要なんです。」と主張している。確かにもっともらしい意見ではある。私はこの人の考えに大きく二つの点で疑問を呈しておきたい。ひとつは、多様な価値観を持つためのゆとり教育が、実はあるひとつの考え方を子供達に押しつけていないだろうか、ということだ。第三次産業が中心になったとしても第一次産業や第二次産業がなくなったわけではない。割合が変化するだけだ。将来の日本でも、ある意味製造業が経済の牽引役であり続けることには変わりないはずだ。そうした点で、「読み・書き・そろばん」とゆとり教育で揶揄される「基本的な知識理解」は必要であるし、人に命じられた仕事をきちんとこなす人材の育成も必要だ、ということだ。ゆとり、という考え方もあれば、職業技能を身につける、といった教育もあるということだ。もうひとつ、「豊かな社会に生まれた子供達に、将来に備えて学べといってもムダなことだ。学習に対する意欲に欠ける子供が増えた、というゆとり教育に対する批判があるが、それは先進国共通の悩みであって、ゆとり教育の所為ではない。」と主張しているが、これは教育の放棄と言って良い。教育行政をあずかっていた者の言ではない。人間が競争をモチベーションとして生きていく生き物なのであれば、その競争の原理を上手に教育に取り入れていく必要があると思う。絶対評価をはじめとする競争原理の放棄が、いまの子供達の学習意欲をそいでいることは事実だ。それならば、絶対評価と相対評価をミックスした評価法を考えるのが教育を引っ張っていく者の役割だろう。やはり、この人の考えは、現場を知らない理想論者のモノでしかないようだ。

  2008.03.31

• 小学生の算数

  今朝も受験クラス小6の授業から。算数は「濃度」の問題。ある食塩水に他の食塩水を加えたときの濃度の問題が中心。このレベルまではすんなりといきたいのだが、なかなかそうもいかない。例題を説明し、類題を解かせる。今回は同じ類題を3回解かせた。彼ら、彼女らに「一回やった問題を何度もやる」ことの意義を理解してもらうことも目的のひとつ。とにかく学校での学習では「わからない問題」にぶつかることはまれだ。99％わかる問題しかやらない。「割合」の単元の学習でも、250グラムの5％は? という問題はやるが、250グラムの5％と120グラム2％を混ぜると? という問題はやらない。つまり二つ以上の式を立てる問題を学校の授業ではあつかわないのだ。線分図を描いたり、わかりやすく絵にしてみたり、ましてや面積図を書いたりする問題などやるはずもない。想像力をはたらかせないと具体的なイメージを作り出せないような問題にはまったくぶつからない。これで中学に進学して数学に対したときにどうなるか・・・　考えていないだけではない、圧倒的に演習量も足りていない。計算力さえ身につかない指導になっている。お父さん、お母さん。とにかく学校の算数の教科書を手に取ってみてください。それがどれだけうすっぺらなものか。学習塾に行かないと学力はつかない。悲しいことだがそれは全くの現実だ。同時に、私立中学を受験していく生徒との学力差もまた大きくなっていく。miyajukuでは、公立中に進学する生徒にも、「想像力」を使う問題演習と、計算力をつけるための演習はおこなわせます。

  2008.03.27

• 今の小学生は

  薬のおかげで花粉症の症状そのものは大分おさまっている。身体中の花粉を洗い流したくもあり、今朝は水泳トレを1.2kmほどやってきた。さて、国語力の低下、などということが言われて久しいが、現状は大変なモノだと思う。算数の問題文さえきちんと読めない生徒がたくさんいる。たとえば、下の問題は今回miyajukuで使っている新中1の春期テキストの問題だ。小数を1つずつ書いた3枚のカードA,B,Cがあります。Aのカードの小数は1.5です。Cのカードの小数は、Aのカードの小数の0.6倍で、Bのカードの小数の1.5倍です。B,Cのカードの小数をもとめなさい。何という問題ではない。しっかりと読めば、Cのカードは1.5×0.6=0.9となり、Bのカードは0.9÷1.5=0.6ということになる。が、この問題が出来る小6生は少ない。多くは「先生、この問題の意味がよくわかんないです。」という。「わからない」のではなく、「読んでいないし」「考えていない」というのが実際だ。今の小学校の学習の最大の問題点がここにあると思う。しっかりと問題文を読み、自分で考える力がつちかわれていない。「わからない」で思考停止してしまう。それですんできてしまっているのだ。新中1には、こうした「ちょっと考えないと出来ない問題」を中心に3月は授業を進めていく。

  2008.03.13

• 専修大学

  みなさんも新聞、テレビの報道でご存じのように、専修大学のセンター利用入試で大きなミスがありました。何と、昨年のデータが残っていて、そのデータをもとにした合否を発表したというものです。どうしてそんなミスが起こったのか(>_

  2008.02.18

• 日本史の必修化

  今朝の新聞に大きく「神奈川県が高校の授業で日本史を必修科目に」といった記事が掲載された。日本史を必修科目にすることの是非についてはここで論じるつもりはないが、私はこの記事にちょっとびっくりした。どういった点にびっくりしたかというと、神奈川県は教育の改革というか、新しい教育制度などについては、他の都県に比べて「後出し」の傾向が強かったからだ。たとえば、公立の中・高一貫校に関しても、まだ一校も開校すらしていない。他の都県の様子をじっくり見てから導入する、といった手法をとり続けてきている。入試問題へのリスニングの導入も最も遅かった。それが、独自入試の導入、進学重点校の指定、などと「ちょっと変わったのかな」といった様子をここ数年見せていた。積極的に現状を打開していこう、といった意思を感じていたところだった。そんな中での「日本史の必修化」のニュースだった。教育についての問題は考え方が多様で扱いが難しい。が、「現状を少しでも打開してより良いものを目指そう」といった姿勢は大歓迎だ。神奈川県の姿勢に拍手を送りたい。大阪ではあの府知事が「北野高校を中・高一貫校に」「全府を一学区制に」などといった政策を打ち出しているようだ。各都道府県が切磋琢磨してより良い教育制度を競えばよい。全県１学区制は神奈川では3年目になるが、確実に地殻変動が起きている。数年後には、いくつかの神奈川県立高校の大学進学実績は、私立の中・高一貫校の有名校を脅かす結果を出すはずだ。

  2008.02.15

• 県立の中・高一貫校

  今日は、小4と小5の御父母4組と面談をした。今まで、miyajukuの公立中進学コースに在籍していたのだが、私立中受験を考えはじめている。というより、相模大野にできる「県立の中・高一貫校」がきっかけになっている。何度か書いたが、私の「県立一貫校」についての意見をもう一度書いておくことにする。多くの御父母は、県が私立の中・高一貫校と同じスタイルの学校を作る、と勘違いされている。そうではない。たとえば、私立の一貫校は中学段階で高校の学習の先取りなどをしていくが、県の一貫校はそうしたことをしない。また、ここ最近の県立高校の新タイプの学校が、試行錯誤を繰り返している様子。また、民間の校長を連れてきてその人がすぐに辞めてしまっている様子、などを考えると、この相模大野の新設校がしっかりした理念のもとに運営されるか不透明なこと。もっというと、県知事が替われば、がらっと変わってしまう教育行政を考慮すると、先物買いの色合いが強いこと。誰が六年のスパンでの教育に責任を持つのか良くわからないこと。県内から良い先生をこの学校に集める、などという踏み込んだ政策は期待できないこと。とくに一期生の場合、先輩がいない学校でどうやって学校行事を成り立たせていくのか、ということ。負の要素は数え切れないほどある。適性検査という名の入学試験について言えば、これは「努力をした結果」で勝ち得る内容ではない、といえる。正直、近隣の先行する他の都府県の一貫校の問題を見るかぎり、ほとんどが記述式の小論形式の問題になっている。しかも、出題内容は多岐に及び、ちょっとした高校生でも戸惑ってしまうような内容だ。この適性検査に対する対策はほとんどないといって良い。つまり、勉強のしようがないのだ。いや、本気で取り組もうとすると、膨大な時間とエネルギーを必要とする。しかも、当初は３０倍を超えるかもしれない倍率が予想される。対策の立てようもない。私は、自分の子供をこの一貫校に入れたいとは絶対に思わない。自分の子供をそうしたくない、と思うことをmiyajukuの生徒たちには奨めたくない。もしも、県が本気で県立高の復権を考えているのならば、千葉県のように（千葉県は千葉高に一貫校を併設した）、湘南高校に一貫校を併設したはずだ。いろんな意味で、実験的な意味合いが強すぎる。少なくとも、私立の一貫校受験を考えているご家庭で、同一の地平で議論する価値は全くないと思う。宝くじが当たるのと同じような感覚で受験をするのならば「可」といったレベル。とにかく一度、あの適性検査の問題を見て欲しいと思います。

  2008.02.05

• 高校生の学習塾

  中学生を教えていて思うことがある。塾なのだから子供達の成績をあげることが第一の使命だ。当然、効率の良い学習方法の伝授、出来るまで徹底した演習、ひとりひとりに合わせた指導・・・　手取り足取りの学習指導が続く。塾と生徒が一体となり、二人三脚で進んでいく。それはよい(^^)が、高校に進学後、突然のように「自由にやって良いよ」となってしまう。学校も、中学の時のように「強制的に勉強させよう」とはしない。「勉強しないならしなくていいよ。学校辞めるならどうぞ」といったスタンスだ。そして多くの子供達が「勉強をしなくなってしまう」。親も、高校生になってまで塾にやる必要はない、と考えられる方が多い。ちがうと思う(^^)高校生こそ塾が必要だ、と思う。予備校でなく学習塾だ。予備校と学習塾の違いは、生徒への係わり方の大きさの違いだ。何でも相談でき、学習の指針も示してくれて、ある程度の強制力で勉強をさせられる。そんな場所がないと、今の高校生の多くは「まったく勉強しない」状態になってしまう。それで良いのかは意見が分かれるところだ。そんなことを言っていると、大学に進学後も塾が必要になる、などという笑えない状況が生まれそうだからだ(^^)それでも、高校生にとっては、少なくともしっかりと学習して大学に進学しようと考えている高校生にとっては、学習塾は必要不可欠だ、と強く言っておきたい。miyajukuはそうした考え方で高校生部門を運営している。同時に、これだけ複雑になった大学受験を、プロのアドバイザーなしに乗り切るのは不可能だ、という事実もあることを付け加えておきたい。

  2008.01.29

• 県立3校学力検査廃止

  ちょっとひと息しながら新聞を読んでいて「県立3校学力検査廃止」という記事を見つけた。神奈川県教委は09年度入試から、田奈、釜利谷、大楠の県立3校の学力試験を廃止し、調査書の5段階評定も選考材料から外すことを決めたという。学習意欲や態度、部活動の実績、面接などで選考するという。また、入試以外にも、30人以下の授業、50分にこだわらない授業時間、キャリア教育推進、教育相談コーディネーター、スクールカウンセラーによる相談体制、大学生による部活動指導、などの事業計画を予定しているとのこと。この3校はいわゆる県立の底辺校だ。学力的には厳しい生徒たちが集まる。そうした子供達をどう育てていくか。学力だけではない子供達の評価方法。そして高校教育。下の記事にも関連するが、良い意味でいろんな進路を選択できる公教育の体制は歓迎できる。こうした動きに期待したい。

  2007.12.19

• ワーキングプア

  昨日の深夜、NHKスペシャルの再放送を見た。「ワーキングプア」を扱った番組だ。NHKにしては、かなりつっこんだ発言もありとても良くできた番組だった。民間の報道機関は広告主である企業に配慮してこの問題を取り扱うのを避けているという。ワーキングプアというのは、日本をはじめとした先進国がかかえはじめた深刻な問題だ。賃金水準が低く、また技能の向上や職業上の地位の向上の可能性が低いことから労働問題として捉えられている。「働けば働くほど支出が増えて貧しくなる状態」をさす。日本の就労者3,100万人のうち、1/3にあたる1,000万人が年収200万円以下という実態がある。ちなみに平均年収は435万円と9年連続で減少しており、1,000万円以上の収入を得る人は増加している。つまり、格差が圧倒的なスピードで進んでいるわけだ。小泉内閣以来の自由競争と市場原理を重んじるアメリカ型新自由主義がひとつの要因だろう。が、そうでなくともグローバル化した経済の中で、企業は経費削減を迫られている。正規雇用ではなくアルバイト・期間従業員・派遣社員の急速な増加は、そうした企業の人件費削減の結果だ。今の中高生はとても厳しい状況の中で社会に出て行かねばならない。しかし、子供達がそれを意識することはない。大人が、親が、子供達に自分で生きていく術を身につけさせること。そのためにもしっかりと学習させること。防衛策としてはそれいかないのではなかろうか。

  2007.12.19

• もう一度、佐藤学氏

  先日も書いたが、佐藤学著の「学力を問い直す」という本。これについて、帰りの電車の中で息子と議論する。佐藤氏の意見は以下のようになる。☆学力というのは下から積み上げていくものではない。上から引っ張り上げるものだ。だから“できない子”に易しい問題を解かせても意味がない。☆現代日本においては、基礎学力など持っていても仕事の役には立たない。高度に発達した社会では、生半可な学力ではない学力がもとめられている。若者はそれを知っていて、“簡単な学習”ではなく“難しい学習”をもとめている。☆学びから逃走する子供たち。基礎学力の再構築などという問題よりも、こちらの方がはるかに問題だ。いつの間にか日本の子供達は世界で最も勉強しない子供になってしまっている。☆アメリカなどでは６０年代から習熟度別学習、少人数学習の行き詰まりが実証されていて、そこからの脱却と模索が近年までの教育の大きな潮流になってきた。日本でそうした過ちを繰り返す愚は避けねばならない。そのまま肯くわけにはいかないが、いろんな示唆に富んだ文章だ。

  2007.12.03

• 高校生の英語教科書

  今朝は9時過ぎにジムに寄ったので、プールは1人が泳いでいるだけだった。ほとんど独占状態で1Kmを泳いだ。気持ちよかった。それと、写真は昨日のもの。永福寺跡の荒れ地に繁茂するセイタカアワダチソウ。光を浴びてきれいだった。高校生が定期試験の真っ最中だ。その高校生の英語の授業が気になってしょうがない。いつの頃からか高校生の英語の授業で、まとまった形での文法を教えなくなってしまった。いや、私立の進学校や公立でも上位の学校では体系的に英文法の授業を組んでいる。が、公立校のほとんどがそうした授業をおこなわない。また、教科書も本当に簡単になってしまっている。こんな教科書で3年間学習しても、センターの問題でさえ半分も得点できないだろう、そんな教科書がたくさんある。内容的には、高2が使う教科書でも偏差値で50程度の私立高校入試問題よりも易しいものもたくさんある。進学した高校によってこれだけ受ける授業に差があるようになると、ほとんど高校進学時に大学進学は決定してしまうことになる。「そんなの当たり前じゃん」と言われてしまえばそれまでだが、どの程度の方がその事実を認識した上で高校受験をとらえているか、それがとても心配だ。本人が高校進学後に奮起して努力しようにも、まわりの環境がそれを拒んでしまう、という事態になってしまう。とにかく、一度、高校生の使っている英語の教科書を見て欲しいと思います。miyajukuでは、保護者会の度に見てもらっていますが。

  2007.12.03

• 大学進学資格試験

  あの「教育再生会議」がはじめてまともな提言をした。「大学進学に資格テストをおこなってはどうか」という提言だ。大学進学を考える高3生は、国公立、私立の進学を問わずこの試験を通過する必要がある。受験科目は国、数、英、理、社。難易度は「高卒程度認定試験（旧大検）」レベル。私は大賛成だ。とにかく、高校生は本当に勉強しない。親も中学までは塾に通わせるなどして学習補助をおこなうが、ほとんどの親が子が高校生になるとほったらかしになってしまう。学校も生徒が学習しようが退学しようが、基本的に「ご自由に」というスタンス。もしも、この「大学進学資格テスト」が実現したら、高校生の大多数は一気に学習へと向かわざる得なくなる。しかも、文系受験だからといって数学や理科の科目を無視することもできなくなる。私立受験だからと言って2～3教科だけにしぼった学習も出来なくなる。大学に進学することの意義をひとりひとりがしっかりと考え直すことがはじまるだろう。大学が本来の姿を取り戻すと思う。高校受験も様変わりすると思う。普通科に進むと言うことは大学受験を前提にしている、という本来の姿が戻ってくるはずだ。大学受験を考えないのであれば、他の学科に進学すればよい。将来を見据えた上での進路選択がおこなわれるようになるはずだ。あくまで提言のレベルなので、実現にはまだまだ時間がかかるだろうが、高校を本来の“学習の場”に戻すためのウルトラCだと思う。

  2007.11.20

• 小学校

  小学校の現場で、理不尽な親のクレームが増えているといったニュースをよく聞く。「運動会が雨天中止になったから、遠方から来た祖父母の旅費を返せ」「不登校児になったから教科書を買い取れ」「校内で2度と怪我させないよう念書を書け」「校則を守るか守らないかは生徒の自由だから注意するな」などなど・・・・なんだか、小学校という「場」が学習する空間、といった状態からどんどん遠ざかっていくような気がする。現場の先生方は、子供達の学力向上のためにエネルギーを使う前に、こうした理不尽な親たちの要求に対処するために疲れ果ててしまっているようだ。私は、子供というのは「伸びたい」という欲求を強くもっている生き物だと思っている。そうした思いが小学校の高学年で強く出てくると感じている。その「伸びたい」という欲求をうまくすくってあげて、上手に後押ししてあげさえすれば、どんどんと自分で未来を切り開いていくと思う。小学校がそうした空間からかけ離れてしまっていることが残念でならない。こうした状況はひとりひとりの先生の努力では解決できないだろう。社会が、大人が、どうしなければいけないかを真剣に考えていく必要があると思う。

  2007.11.13

• 仕事と給与

  電車で読むアエラを買おうと思って立ち寄ったコンビニでプレジデントの記事が気になって買ってしまった。おもしろいもので、自分の子供の成長とともに興味の向く分野が変わってくる。息子はまだ大学1年生だが、“就職”というキーワードがここのところの私の興味をひいてしまう。息子も、“就職”というキーワードでいろいろな質問をしてくるようになった。塾で子供達を指導している、という立場上からも、こうした世の中の動きに興味を持つことは大切かとも思っている。そして、だんだんと、入り口からの視点ではなく、出口からの視点に自分自身の目線が変わっていることにも気づかされる。中学入試も高校入試も大学入試という視点から考えるべきだし、大学入試は就職という視点から考えるべきかもしれない。もちろん、学校での教育というのはそうした“即物的”側面だけでとらえるものではないこともわかっている。ざっと読んだだけだが、こんな記事はみなさんもショックを受けるのではないだろうか。1997年に年収が300万円以下だったサラリーマンが32.3％だったのが、2006年には38.8％と増えていること。1997年以降、サラリーマンの年収は減収し続けていること（2006年度で434万円）。パートと正社員の年収格差は383万円にもなること（なんと一生涯では1億6429万円の差が出る）。大卒と高卒の年収格差は237万円もあること。給与は45歳をピークに下がり続けること・・・・　などなどどんな仕事にめぐり会えるのか、というよりも、どんな仕事を自らの力で手に入れるのか、そのために一所懸命に勉強をしているんだ、そんな側面をもっと追求していきたいと思っている。

  2007.11.12

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