いつかどこかで

高３の英語の授業が終わるころ、Ｍさんが、泣きはらした目で
教室に入ってきた。
女子ばかりの仲良しクラスなので、当然「どうしたの？」の嵐に
なって、授業は中断してしまった。

Ｍさんは、公立大学志望、受験科目で世界史必須の学科を受ける。

私立の進学校に通うＭさんは、世界史が苦手で、（以前、わたしも
見るに見かねて、世界地図を黒板に描いて、歴史の勉強は地図を
使ってするようにと話をしたことがあった）、学校の世界史のクラス
では、最下位を低迷しているらしい。

泣きながら話すＭさんの、まとまらない話をまとめると、こうなる。

この日の世界史の授業の始めに、先生が５人の最下位生徒を指名して、
「お前たちはもうダメだから、世界史はあきらめろ。授業に出ても
意味が無いから、図書室に行ってほかの学科を自習していなさい。」
と、教室から追い出した。

５人は廊下で「どうしよう」と相談し、２人は先生の言うとおり
「もう世界史はあきらめる」と、図書室へ行った。残る３人は、
「どうしても世界史で受験したいので、ぜひ授業を受けさせて
ください、がんばりますから」と先生に「お願い」した。

先生は、３人のうち２人には「それなら授業を受けさせてやる」と
許可を与えたが、Ｍさんにだけは「ダメだ、出て行け」と言って、
授業を受けさせてくれなかった。

仕方なく図書室に行ったものの、彼女は途方にくれて、勉強どころ
ではなく、今まで泣いていたのだという。

話を聞いて、わたしは暗い気持ちになってしまった。子供たちの
「いじめの構造」は、やはり教師が作っているんだなぁ、と。

なんといっても、１１月というこの時期になって、「世界史は
あきらめろ」と言う教師の目的はいったい何なのか。

叱咤激励して発奮させるのが目的ならば、５～６月の時点でなら、
こういう（いやらしい）やり方も、効果があるかもしれない。

ほんとうに選択科目を変えさせる必要があるなら、夏休みまでが
デッドラインじゃないだろうか。その指導を怠っておいて、今に
なって科目を変えろというのは、あまりにも無茶だ。

しかも、それをクラス全員の前で言うことの意味など、どうやって
考えても見当たらない。

学校相手に苦情を言うとか、訴えてやるとか、騒ぐことはできるが、
受験生の立場は弱い上に、時間も余裕もない。

（だから、こういう教師が野放しになるのだが、今は何もできない
という本人の立場もよくわかる）

そして家に帰れば、可愛い娘に大きな期待をかけている両親と
厳しいおじいちゃんがいる。こんなこと、とても話せる環境ではない。

「世界史は、参考書や問題集で独習すればいいじゃない。ね。
足りない分は、得意な英語と国語でガッツリ点を取れるように、
がんばろ！！」

わたしは、こんなことしか言えなかった。

悔しい。

ラストスパートの英語で、わたしもがんばるから、ね！