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[「お勉強」のこと] カテゴリの記事

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• 『まつり縫い』を教える

  「よく解らないんです。」と、生徒がいきなりカバンから針と糸を取り出した。は？「まつり縫いのテストがあって、ちょーヤバイ。」どうやら家庭科の授業で実技テストがあるらしく、「本返し縫いはなんとかなるんだけど、まつり縫いが」ということらしい。こういう実技テストって、学校の先生の教えた通りにきっちりやらないとダメなんだけど、縫い方書いてある紙とかもらった？と聞くと、ちゃんと持ってきている。正直、『まつり縫い』より『国語』をやりたいところであるが、気にかかっていることをそのままにする方が結果が悪くなるので、『まつり縫い』を教えることに。はい、じゃぁ、まず玉を作って、、、見本を見せる。ぷしっつ、斜め、ぷしっつと説明し、実際にやってもらう。私が生徒さんに説明している様子をみて、他の生徒が「先生って、家庭科まで教えるの？」ハイ、教えます。過去に、いちょう切りとか教えましたねぇ。っていうか、君達はこの実技試験どうやって突破した？「テキトー」まぁ、適当にこなすぐらい度胸がすわっているならいいんだけど、皆が皆そうじゃないからねぇ。何回か練習しているうちに、だんだん綺麗に縫えるようになったので、じゃぁ、また明日練習してごらん。といって、サブ科目の指導は一旦終了。こういう科目って、私よりお母さんの方が上手いと思うんだけど、と思っていたら、どうやら私に聞く前に、お家の方に聞いたらしく、それでも上手くいかなかったために、私に聞いてきたようであった。針と糸を使って縫うことがうまくできない原因として、・針の向きが上げられる。なので、もし、お子さんが『縫い方』を聞いてきた場合、「針の方向」に注意して、針先をどうやって向けるかをよく教えてあげると上手くいきます。この際に、間違った方向を向いていても、『おしい！』と言うこともポイントです。『ちょっとちょっと違うでしょ！』と言った日には、糸と針を放り投げてそっぽを向きかねない（お子さんからすると『できるぐらいなら聞いてない！』と思うため）ので、ご注意を。

  2006/06/19

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• ノートの作り方について

  6月5日の日記の「ノートの取り方・・・」のコメントに、質問がありましたので、ポイントを簡単にお伝えします。小学生の場合、ポイントは、おさかなの母さんが書かれているように、・筆算するときは定規を使う・計算式と式の間は隙間をあける・日付を入れるとかですが、多分こういったことはご存知ではないかと思いますので、いかに実行に移すかについて。なんでもそうですが、口頭で伝えて終わり、という形ではなく、こうやって書くと良い、という見本をみせるということが効果があります。もっとも、見本を見せても「ふ～ん」で終る可能性もありますので、薄い字で書いてその上をなぞらせるという『行動』まで踏み込んでやった方が良いです。「ここまでやらないとダメですか？」と聞かれそうですが、今の生徒さんは行動まで踏み込まないと「聞いていない」と同じことになりかねないので、大変だとは思いますが、一度書いてみてなぞらせてはどうでしょうか？なぞらせる、といっても、算数などは計算方法は解っていて、書き方に問題があるだけの場合もありますので、ここに書く、という場所に○などのマークをするといいかと思います。ただし、お子さんによっては、聞いて理解する方を優先するため、『ノートはメモ程度』にしか書かない場合もあります。要は理解できていれば良いので、このタイプのお子さんでしたら、メモ程度の書き込みでもかまいませんが、『解らなくなった場合に見直すベースとなるもの』をきちんと決めておかないと、解らなくなった時に「まぁ、いいか」となりかねないので、注意が必要です。なお、小学生のときは枡目のあるノートを使うことがまずポイントになります。ご参考まで。

  2006/06/07

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• やっぱりノートの取り方から教えないといけなんだな

  定期テストの結果が出た。さんさんたる結果の生徒さんがいる。直前、『教えて欲しい』といわれた科目を教えているときに気づいた。あっつ、これはノートの取り方から教えないと厳しいかもしれない。テスト前なので、そのときは応急処置にしたのだが、期末に向けては根本からやり直さないと。ノートの作り方を説明し、実際にやってもらってみたところ、えっつ！ と思うぐらい解っていなかった。違う違う、そこに書き込むんじゃない！こうしてこうする、と説明している様子をみて、他の生徒さんが「そのやり方って、クラスで成績の良い人は皆してます。」と言う。やっぱり。。。対策問題の作成に力を入れる前に、ノートの取り方の指導をやった方が効果があった、ということか。『ノートの取り方』か。想像以上に出来ていないものなのね。ここからスタートに切り替えないと。

  2006/06/05

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• 都立高もなかなか良いね！

  先日、高校説明会に行ってきたのだが、都立高が想像以上に選択肢にとみ、また進学に力を入れていることがよく解った。進学に力を入れている学校の中には、「予備校に頼らない受験」を目指していたり、「速い進度で大学現役合格」を掲げていたり、土曜日に自習室を開放し（今は割りと土曜開校しているところが多いが）、ＯＢ・ＯＧが学習支援を行っていたりetc、と学校側で独自にそれぞれ工夫をこらして頑張っているところが多かった。当然、こういった学校は昔で言うところの「学区トップ」高が多いので、中学で内申を上げておかないと・・・となるのであるが、実力さえあれば学校の内申がちょっと、といった場合でも、今は受験が可能。成績は良いのに担当科目との先生との相性が悪くて、結果、内申評価が低いといった生徒さんには良い制度である。これは「特別選考」という枠（定員の１割or２割）になるのであるが、入試のみで選抜する方法をとっている学校として、日比谷、戸山、小石川、上野、両国、西、立川、武蔵、町田、国立、新宿、etcといった学校が採用している。この他には、・理工系・薬学系の大学進学を目指す学校・英語とビジネス教育重視のカリキュラムで文系進学を目指す学校・「アニメーションの基礎」が学べる講座がある学校など、各学校の特色が非常にはっきりしていて、もし、『○○の勉強がしたい！』と思っている生徒さんには、目的をもって進学できるようになっていた。もし、お子さんがまだ小学生で、「公立か私立か」で悩まれている方は、一度、都立高の情報を調べると良いですよ。入試内容がちょっと複雑（学校単位で違うので）ではありますが、最近の都立は非常に頑張っていますし、中学も区によっては進学先を選べたりもしますので。

  2006/06/02

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• 筆記体をやらないことによる数学の影響

  定期テスト対策として、数学をチェックしていたときのこと。学校での授業で解っている、という箇所の問題を解いてみてもらっていたら・・・あ～！！！　筆記体をやっていないから、こういうところでひっかかるのか！という箇所を発見した。高校の数学で、「ヘロンの公式」というものがある。これは、三角形の三辺の長さが解っていれば面積が出ますよ！という面積を求める公式なのであるが、この公式にあてはめるために「s（スモールエス）」にて先に計算した後に、「S（ラージエス）」つまり「面積」を求めるという手順をふむ。ところが、問題集などで説明してあるものをパッと見ると、「ｓ（スモールエス）」と「Ｓ（ラージエス）」の区別がつきづらい。学校で説明を受けているに違いないが、ノートに書いているときも、この「ｓ」と「Ｓ」を意識しないで書いているのだろう、「ｓ」の計算をして、面積が出た！と短絡的に思っている生徒が結構いたことに驚いた。筆記体で書いているなら、ノートに書いているときに「違うエス」と思うから、間違うなんていうことはほとんどないと思うのだが、今の生徒さんは筆記体をやらないからなぁ。（学校によっては筆記体じゃないとダメ！という学校もあります）筆記体を教えない、という方針が決まったとき、『ｂと６が同じように見えてしまうから計算ミスが増える』という話しがあったのだが、「ｂ」と「６」ということよりも、もともとの公式が誤って認識される、ということがあるんだな、ということが解った。中学までは、あまり文字が出てこないから表面化しにくいが、高校は大変。今から筆記体を教えるというのもなかなか難しいから、間違えやすそうなのをリストにしておいた方が良いのかもしれない。う～む。。。

  2006/05/26

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• ラブベリをはじめて見る

  今日は友達のお家に遊びに行く。そこには幼稚園の年長になる女の子がいるのであるが、ひょっとしたら、と思ったとおり、家にラブベリグッズがたくさんあった。おぉ～！ラブベリだ！私がファイルに入っているカードを見ていると、そこのお家のパパが「この前までディスニーのプリンセスシリーズを一生懸命そろえていたのに、もう今じゃ見向きもしない。」と言う。恐るべし、子どもマーケット（ラブベリもそろそろ飽きてきているらしい）。彼はラブベリを知らなかったので、じゃぁ、実際にどうやるのか見に行こう！と、与野にある大きなイオンに行く（あそこにイオンがあるのは知らなかった）。そのイオンはセガが入っているので、ラブベリがずらっと並んでいた。Ｎちゃんはさっそくパパから100円玉をもらい、パパに「カード」と言う。「はい。」とわたすパパの姿は、マネージャーのようである。ものすごい勢いでカードをめくり、読み取り器に通していく。そうこうしていると、音楽が鳴り出し丸いボタンをポンポン叩き始めた。これって、オシャレセンス以外にもリズムのセンスもないといけないのね。どうやって判定になっているのか今ひとつ解らないが、引き続きまたゲームが出来るようだ。横では別の子が、パパに「ラブベリ～！」と叫んでいる。パパは手を引っ張ってその場所からはなれようとするが、その女の子はガンとして動かない。しばらくパパと女の子との攻防戦が続き、パパが根負けし、100円玉を渡していた。100円ではすまないんだろうな、とみていたら、パパがお金を崩しにいった。あぁ、やっぱり。でも、ゲームとはいえ、小さい頃からこういったことをやっていたら、オシャレのセンスが上がるよなぁ。これを考えついた人はスゴイ！と妙なことを考えながら、巨大パフェ屋さんにて、みんなでパフェをつっつきながら、家路につく。

  2006/05/05

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• ダークホースと化す生徒

  ちょっと説明したら、『ぱっ』と理解する生徒さんであるにも関わらず、全くやる気をみせず、真ん中の成績であったＡ君（勉強しないで真ん中ぐらいなので、ある意味優秀ではあるのだが）。私のトークに丸め込まれ（？！）、ついにエンジンがかかりだした！ここまで持ってくるのはさすがに大変であったが、エンジンがかかったら後は早い。やれば出来るのにやっていないだけなのだから、やり始めるとダークホースと化す。こういった生徒さんは、怖い存在となる。今までの模試が「Ｅ」判定であっても、あっという間に合格圏内に持ってくる。おまけにこういったタイプは、本番にも強いんだよね。入試は結局のところ『競争』なので、１人合格圏内に入ってくると、今まで合格圏内に入っていた生徒さんが圏外となってしまう。私がもしこの生徒さんの同級生だったら、『絶対に嫌』です。それにしても、ここまで長い道のりだったなぁ。とりあえず、『やる気』になったので、まずは一安心。でも、気は抜けない。

  2006/04/18

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• 留年しちゃダメ！

  高校は、学校の成績が悪いと『留年』がある。「マジでお前がオレの立場だったら、自殺もんだよ。」と、ある生徒さんは、お友達で留年してしまった人に言われたらしい。「アイツ、中学のときはオレより頭良かったんですけど。」と生徒さんが言うのであるが、まぁ、中学と高校の勉強の仕方は違うからねぇ。なぜ、そんなに辛いのか。そのお友達が言うのには・自己紹介のときに『留年』であることを言わなければならず、言うと教室が静まり返る。・留年生とわかった瞬間から、誰も話しかけなくなる・教室でひとりぼっちで過ごさなくてはならず、精神的に追い込まれるということらしい。「だって、体育のときもずっと一人になるんですよ。で、なんか女子が『なんて呼んだらいいんですか？』って聞いてきて、『呼び捨てでいいよ』って言ってもみんな敬語らしいんですよ。」「『オレは留年を甘くみていた。マジでこんなにツライんだったら、もっとがんばって勉強しておけばよかった』って言うんですよ。」う～ん、、、確かに、そんな状況に陥るとは。「ちょっと自分もそれを聞いて、『マジやんないと』と思いました。」私の過去の経験から、高１の１学期をなめてかかると後が大変なことになります。もし、今年高校生になられたお子さんがいらっしゃる方は、１学期お気をつけください。

  2006/04/14

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• 今年は営業が弱かったのかな？

  一般の方はあまりご存知ないかもしれないが、今や学校には『予備校』が入り込んでいたりする。それは、『悪い』という意味ではなく、『受験情報の提供』のための『模試』の売り込みのためだったりするので、学校にとってもメリットはある。新学期は『実力テスト』を行うところが多く、某予備校の模試を利用している学校もある。「今日、実力テストを受けました」と生徒さんが、実力テストなる『模試』を持ってきた。○○の模試でしょ。「いえ、違いますよ。△○のです。」△○！例年、○○の模試を毎年利用していたのに、今年にかぎって△○！模試を見せてもらう。へ～、今年はこっちを使ったんだ。○○の営業の押しが弱かったのか、△○の営業が強かったのか。どうした、○○！「基礎力をみるためのテストらしいんですけど。」基礎力？　あぁ、確かにそうはなっているけど、でも、例年使っていた方が私は良かったとは思うんだけどなぁ。同じものを使っている方が、いくら内容が変わってきているとはいえ、去年との比較もしやすいだろうに。予備校も熾烈な戦いをしているのね、というのがチラリとかいまみえた瞬間であった。（でも、こういったテスト代って学費に含まれているの？）

  2006/04/13

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• パイロット合格おめでと～！

  ウチの講師のＡ君。ずっとパイロットになることを夢みて準備していたのだが、見事、採用試験に合格となった！きゃー！おめでと～！！パイロットの試験を受ける人は皆、そうなのかもしれないが、Ａ君も大学１年の頃から準備をしていた。ウチに講師の面接に来たとき、将来は？と聞くと、「パイロットになりたいんです。」と言うので、あっつ、じゃぁ、まず、○○○○しなくちゃ。私の先輩でも受けた人いたけど、最後の最後で、○○でひっかかっちゃって。（第６次か７次試験ぐらいまである、確か）と伝えると、「来週、それをしに行こうと思って予約しました。」と言うのを聞いて、あ～、ちゃんと調べているんだなぁ。と思ったのが懐かしい。パイロットの試験は、想像以上に大変で、まさに『心・技・体』という感じ。でも、ずっと準備していたから受かってよかった。受かる子って、目標に対してちゃんと準備しているだよね。海外留学経験なくても、英語ペラペラだしね。本当に良かった良かった。入社してからも大変だろうけど、頑張ってね！

  2006/04/10

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• 研究に没頭（？！）する

  今日は、某所にて一日中、調査及び研究に没頭する。このところ、指導方法でどうしようかと思っていたものがあったのだが、今日一日でなんとか解決の見通しが立つ。ちゃんとこういうところに来て調べると、解決策が出てくるもんだなぁ。もっと色々と調べたいものがあったのだが、閉館時間となりあえなく断念。まぁいいや、また来よう。そういえば、Ｈ１８年度の教科書の値段って下がっていたんだね。過去最大の定価引き下げらしい。教科書会社も大変。

  2006/04/04

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• 仕事のときだけはモードが切り替わるらしい

  熱が出て、正直家でずっと寝ていたいのであるが、今日は授業が入っているので、その時間だけ出かけて仕事をする。生徒さんに風邪をうつすわけにはいかないのであるが、咳があまりでないから大丈夫ではないか、と思いつつ、フラフラと教室へ。どんなに具合が悪くても、授業中だけはこなせるのが不思議。それでも計算が遅くなるので、あぁ、やっぱり具合が悪いんだなぁとは思う。授業が終ってさっさと帰ろうと思ったのだが、雑務や指示を出さないといけないものもあるので、結局ズルズルと仕事をする。こんなことやっていると治るものも治らないから、根性決めて休んだ方がいいんだよね。休めるとすれば、明日か。あ～、ダメ。早く寝よう。

  2006/03/29

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• うぅ～、限界です・・・

  無理がたたったのか、熱が出て一気に体調が悪くなってしまいました。（うぅ、つらい・・・）今日こそは溜めている日記を更新しないと、と思ったのですが、すみません、延期します。

  2006/03/28

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• 最近のお母様は教え方が上手いね！

  最近、お母様が実際にお子さんを教えている様子をみかけることがある。ん～、うまいなぁ！例え方がうまい。『例え』と一口に言っても、その子によって理解しやすいものがあり、いかにパッと一発でその『例え』を出すのが腕の見せ所ではあるのだが、この辺りが上手。そうそう、いきなり答えを言っちゃうとダメなんだよね。（講師がこの辺りを実行しているのか一抹の不安が・・・）なんかもう、塾とか家庭教師とかいらないんじゃないか、なんて思ってしまう。教える側にまわって欲しいぐらい（笑なので、下手な塾に行くぐらいなら、お家でお母さんが教えられた方が良いかと思うのですが。と言ったところ「自分の子どもだと、色々とバトルがあって上手くいかないんです。」う～ん・・・そこが一番のネックか。「それと『このやり方でいいのか』というところで悩んでしまうので」あぁ、なるほど。他の人が教える分には確かにバトルにはならないし、指導方針という点では、ノウハウがあるから塾や家庭教師の方に分がある。といっても、個別指導でなければ指導方針はその子用ではないし、個別指導や家庭教師といっても、ノウハウをもっているところはそんなに多くはないしなぁ（『カリキュラムを立てます』といっても、ただ目次を割り振っているだけのところが多い）。講師を採用して研修して・・・というよりは、お母様に教え方を伝えた方が一番効果があがりそうな気がしないでもない今日この頃。

  2006/03/26

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• 日記の更新もままならず・・・

  なんだか、やってもやっても仕事が終らず、ここ数日は、日記の更新すらままならない状態です。休みもなく、徹夜でやっているのですが、何故終らないのか。う～ん・・・

  2006/03/24

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• どの塾でも成績が上がるタイプ

  生徒さんの中には、どの塾に通っても成績が上がるよなぁ。というタイプの生徒さんがいる。自分で（もしくはご家庭が）コントロール出来るタイプなら、まさに「どの塾でも」タイプ。予習をしてくる、解らないところが解っている、復習もばっちり・・・と、それこそ塾に通わなくっても、と私からすると思うのだが、塾に通った場合、『情報』が手に入るので、それはそれで良いらしい。以前はこのタイプの生徒さんの割合はそれなりにあったのだが、今は少なくなったと感じる。その反面、予習はしない、復習もしない、授業のノートはとってこない、宿題はやらない場合もある・・・という、それこそ『何もしない』生徒さんは増加傾向。よく、「ウチの子は全く何もしなくて・・・」と相談を受けるが、いや～、今の生徒さんは割とみんな『何もしない』ですけど。世の中が平和なのか、「大学行っても・・・」論法があるからなのか。「どの塾に行っても成績が上がるタイプ」の生徒さんと一体どこに違いがあるのか。やっぱり『目標』があるからなのかなぁ。（要検討）

  2006/03/20

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• 「お勉強会 in 名古屋」 無事終了！

  「お勉強会 in 名古屋」が無事終了しました！今回は問題を持ち込んで、チェックテストにて、各単元の理解度を確認しましたが、皆さんよく出来ていました！と、いうことは、自宅学習がきちんと出来ていれば、抜けはほとんどなさそうなので、私が予習で先にどんどん教えてあげる方がいいのかな、という印象を持ちました。短い時間でまだ習っていない箇所をさっと教える、ということの方が、自宅学習では時間がかかり難しいことのようなので（すみません、予習で教える、というのが、そんなに大変なことだという認識がなかったので）。ん～、でもなぁ、そうなると、同じ学年がある程度集まらないとできないなぁ（１対１でも構わないのですが、かなり金額が高くなってしまうので）。もっとも、予習で教えるということが出来るのも、今まで習った学習内容に抜けがない、ということが前提なので、今回の生徒さんたちが「抜け」がなかったからこそ、思ったことでもあります。私が教えている状況をみて、自宅学習で横についてどうやって教えるのか、という参考になれば幸いです。基本はほめ殺し（笑ですね！

  2006/03/18

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• 教え方も進化する

  管理する側にまわって、講師の人たちのサポートに力を入れよう！と、思っていたのは去年の今頃であった。でも、色々とあり、また現場に復帰して直接教えはじめたのであるが、『事件』は現場で起こっていた。以前通用していた教え方が、今の生徒さんには合わないというのは、現場復帰して非常に感じたことである。当然、ちょっと教えてみて、理解が悪ければどんどん教え方を変えるので、現場復帰してから、私自身の教え方も相当進化したのでは、と思う。もちろん、スタミナが落ちたことによりそれを技術でカバーするようにしていたこともあるのだろう。かつて、一日最高５軒の生徒さんを掛け持ちしていたこともあるが、今は無理だなぁ。彼に、このところ、スキルがかなり上達していて、自分でも明らかに一年前よりうまく教えられるって思うんだけど、でもスタミナがその分落ちたねぇ。と言ったところ、「それが『ベテラン』っていうことなんじゃないの。」と言われて、あぁ、ベテランってこういうことなんだぁ。としみじみしてしまった。新学期に向けて、更に教え方を進化させていきたい！と思う、今日このごろである。

  2006/03/13

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• 九州のオフ会、無事終了！！

  はじめての『九州のオフ会』でしたが、無事終了しました。会場の段取りにあたふたしてしまい、早めにいらっしゃった方には申し訳なかったのですが、ほのぼのとしたオフ会になったのではないか、と思います。使ってはいけない問題集、とか、小学生のときにやっておくと効果が出る勉強方法など、お伝えできて良かったな、と思いました。去年一年で、幼少時の学習は何が効果があって、何が効果がないかがかなり私の方で把握できたので、お伝えする内容も年々レベルアップというか、具体的にお伝えできているのでは、と感じます。お子さんそれぞれに成長の速度があるので、悩まれることも多々あるかと思いますが、私からみると、大丈夫ですよ！という感じでしたので、お子さんの個性を生かしつつ、しっかりした学習方法が取れればと思います。でも、私がイメージしていることと、受け取られることに違いがあるんだな、というのは今回勉強になりました。私が、では、ガンガンいきましょう！とお話したときに、私の『ガンガン』は問題集全部、というわけではなく、必要な箇所に絞ってやっていく、という意味だったのですが、これが「オススメされた問題集全部」という感じになる、というのは、言われて初めて気づきました。なるべく勉強時間をかけないで、効果があがる方法を検討する、というのが私の中で大前提となっているので、ついついその部分をはしょった上でお話してしまうのですが、確かに普通は『勉強時間をかける』という路線なので、確かに気をつけてお話しないといけないですね。九州には、これからも、頻繁（？！）に行きますので、また何かありましたら、いらしてください。今回お話した内容が、お子さんの充実した学校生活を送る上で参考になることを切に願います。そして、大学生になったらウチで講師をしてください（笑最後にお手伝い頂いた、おやつさん、ありがとうございました。

  2006/03/11

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• 『春のお勉強会 in 名古屋』 開催のお知らせ

  新学期を迎える春となりました。春といえば、『オフ会』のシーズン（？！）ですが、来る３月１８日（土）に、のりぴゃんさんのご協力のもと、『春のお勉強会 in 名古屋』を開催する運びとなりました！『オフ会』にするか『お勉強会』にするか、のりぴゃんさんと打ち合わせしていたのですが、丁度、学年が切り変わる時期ということもあり、『お勉強会』の方を行うことにしました。＊＊＊＊「ぷろのかてきょ 春のお勉強会 in 名古屋」＊＊＊＊＊＊＊＊■開催日時　３月１８日（土）　１４：００～１８：００■場所　　名古屋市東部　　　　　　＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊今回は私が教材を持参しますので、お子さん別に、現段階できちんと学習項目を理解できているのかのチェック問題と、弱点強化問題をセレクトして、バンバン解いてもらいます。普段解いている教材を持ってきて頂ければ、その教材をみて弱いと思われる学習項目から先に学習するようにしますし、もし普段『ここが弱いかも』と思われる項目がありましたら先にご連絡頂ければ、前もって確認問題を用意致します。この春にお子さんに勉強に対する刺激を与えたい方、学習内容の理解度を確認をしてもらいたい方など、ご興味のある方は、のりぴゃんさんまでご連絡ください（定員制ですのでお早めにどうぞ）。お子さんの飛躍の春となるよう、私も頑張りたいと思います。

  2006/03/09

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• 結局全て『高校』にしわ寄せ

  なんとか定期テストの対策が終った。あ～、疲れた。もう動けません（笑それにしても思うのが、現行カリキュラムの学習項目で落とされた範囲が全て高校にしわ寄せされているという点。教えてもらったけれど忘れたということよりも、教えてもらっていないためよく解らないという項目が結構ある。私立はまだ中学のときに教えているからいいけど、公立はキツイなぁ。新課程になって『英語で筆記体を習わないから、数学で「ｑ」を書くときに、「９」と間違える子が増えるんじゃないか』と言ったことが指摘されていたが、それよりも『教わってない学習項目』の方が影響しているよな。中学までで教わっていない項目だけど、やっておかないと高校に入ってから大変、という箇所をリストアップしておかないといけないのか。あ～、次なる仕事の課題が・・・

  2006/03/06

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• 「日曜日に教えて欲しい」のワケ

  「次回の授業は日曜日の午前中にしてもらえませんか？」前回教えたときに、生徒さんがこう言った。え？日曜日？　５日だったら大丈夫だけど。「ホントですか！　じゃぁ、お願いします！」なんで日曜日なんだろ～？と思っていたら、今日判明。なにやら勉強道具以外のものを持ってきている。何？それ？「今日、授業終ったら、体鍛えようと思って持ってきました！」体鍛える？　あっつ、そういうことか。帰りに東京体育館に寄るってことね。東京体育館では、トレーニングマシーンが自由に使えるトレーニングルームがあり、利用料は、２時間で４５０円。かなり色々なマシーンがあるので、良いらしい。（私は入ったことない）生徒さんは、午前中勉強、午後は体鍛えて、夕方どこかで軽く遊ぶという非常に充実した一日のスケジュールを立てたらしい。へぇ～、勉強と体を鍛えるのが一石二鳥ってわけね。ちょうど部活が休みのため、体を鍛えたかったようだった。なんか充実した高校生活だなぁ。教室の場所が千駄ヶ谷にあると、こういったメリットもあったのね。

  2006/03/05

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• 『もっと勉強できるんじゃないか』って私も思いますが

  ある保護者の方とお話していて「これだけ出来るんだから、もっとやれるんじゃないかって思うんですよ。」と言われた。あ～、教えている側の一種の『欲』ですね。私なんて『結果をだしてナンボ』なので、しょっちゅう思いますね（笑よし、ここまで出来るようになったらもうちょっと先まで！　とか。「だからついつい、『これも』『あれも』になってしまって」お気持ちはよく解ります。でも、私は負荷をかけないようになるべくしたいので、もうちょっとやるかやらないかは生徒さんに聞くようにしていますね。負荷をかけてガンガンやってもらわないといけない時はあるのですが、ずっとこれをやり続けてしまうと、伸びきったゴムになるので、やるかやらないかは様子を見ています。無理やりやらせると、反動が必ず来ます。それがいつ来るのかは、すぐのときもあるし、数年後のときもあります。もし、どうしてもその科目を勉強してもらいたいときは、他の科目の勉強時間を減らして勉強してもらうようにしています。生徒さんからしてみれば、「これだけがんばったのに、まだ『やれ！』って言われるのか！」と思うので、この状態が無限に続く、と思った（感じた）瞬間から、勉強時間自体を減らす（机になかなか座らない、教材を開かない等）行動に出てしまうので、悪循環に陥ります。たとえが適切かどうかは解りませんが、私も仕事が終ってがんばって夕食を作ったのに、彼に文句を言われたら、頭が『プチ』っときますね（笑なので、多分、一番重要なのはもっとやったらこの子にとってはすごく良いのにと思うことよりも頑張っていることを褒める・評価するということだと思います。褒めたら結構、「じゃぁ、もうちょっとやってみる」となるもんですよ。まぁ、『褒め殺し』みたいなもんですかね（笑ただ、この『褒め殺し』は、効果が３ヶ月なので、３ヶ月過ぎるといわゆる『ツケアガル』状態に陥るので、そこでガツンと一度入れないと『褒める』ことが逆効果になってしまいますね。やらないのはダメですが、どんどん負荷をかけてやればいい、というものでもないので、ご参考まで。

  2006/03/02

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• 「ぷろのかてきょ 　オフ会（学習相談会）　in 福岡」の開催のお知らせ

  この度、おやつさんのご協力のもと、「ぷろのかてきょ オフ会（学習相談会） in 福岡」を開くことになりました！初めての九州での「オフ会」です！（ご協力頂く『おやつさん』、ありがとうございます！）。＊＊「ぷろのかてきょ オフ会（学習相談会） in 福岡」＊＊■開催日時　３月１１日（土）　午後■場所　　福岡県早良区西新（の予定）＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊「ぷろのかてきょ」と楽しくお話したい方、日記には書けなかった裏情報（？！）をお聞きになりたい方、家庭学習でお悩みがある方など、『オフ会』にご興味がある方は、『おやつさん』までご連絡ください。一体、何人の方が参加されるのかが甚だ疑問ではありますが（笑）、興味のある方は、是非どうぞ。（もっとも、これから詳細を『おやつさん』と決めるのですが）オススメの問題集も持っていきますので、新学期の学習で教材をどうしようかとご検討されている方は、実物をご覧になるチャンスです。『おやつさん』はＨＰをお持ちではないので、下記の『おやつさん』のメールアドレスにご連絡ください。おやつさんのメールアドレス：mieneko1019@yahoo.co.jp開催にあたって、ご協力頂くことになった『おやつさん』に感謝するとともに、福岡でのオフ会で皆さんにお会いすることを楽しみにしております！＜追記＞せっかくの機会ですので、参加される方に『学習理解のチェック問題』を差し上げます。事前にお渡ししますので、自宅でお子さんに解いてもらって、当日お持ちいただければ、それについて弱点となっている学習項目のアドバイスをします。希望される方は、参加申込時に、「チェック問題ください」と連絡ください。

  2006/03/01

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• よく出来ている問題！

  よく出来ている問題を目にすると、スゴイ！といつも感動（笑）する。模試の問題にあった『熊本県』を書かせる問題。上手い！『熊本県』を書かせるように出題しているとは！なぜ、この問題が上手いのかというと、『熊本県』は、実は漢字を間違えて書く県の筆頭であったりする。『熊』の漢字の下の「れっか」の部分を、「心」と書く生徒さんが多い。この問題を解くことで、似た漢字は注意しなくてはならないということと、次回から『熊本県』は間違えないようになるという、２つの効果が得られる。（ちなみにこの出題は『国語』の教科ではなかったのだが）さすが、よくできているなぁ。出題の仕方が上手いと、教えている側のチェックもしやすい。あぁ、実はこういうところでひっかかっちゃうのね。　と。本番がくる前に、『思わぬ穴』をつぶしていかなくちゃ。

  2006/02/26

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• 敬語が使えない！

  「『尊敬語にする』ってどうやって尊敬語の文にするんですか？」古文の授業にて、『日ごろ日本国に聞こえさせたまひつる木曾殿をば』の訳！と説明していたときのこと。『させ』は尊敬の意味を表す助動詞の連用、『たまひ』は補助動詞でこれも尊敬の意味を表して、『つる』は完了の意味を表す助動詞の連体、となるので、この文は尊敬語で訳す。『聞く』は『知る』にすると・・・と言ったとき、「尊敬語に出来ないから訳せない」という意味のことを言われた。えっつ！　『知る』の尊敬語は？「・・・解りません」当然、謙譲語の『たてまつり』が入る『討ちたてまつらるぞや』も訳せない。「尊敬語と謙譲語って何が違うんですか？」・・・あれ？尊敬語って古文の授業とは別に学校で過去に教わっていないんだっけ？ていうか、普通に使えるものでもないんだっけ？尊敬語って？このところ、古文をやたらと苦手とする生徒さんが増えているが、文法が難しい、といった以前に、実は『尊敬語』でひっかかっているのかもしれない。学校のノートを見ると、『尊敬』とちゃんと教えているが、言葉を『尊敬語』に変換できないから訳ができないのか。ここはこう訳すといった教え方で、定期テストは突破できるが、入試だと無理だよな。これでは。しかも、こんな調子では、会社に入ってから大変では？！う～ん・・・　『古文』の前に、普通の言葉を尊敬語にする訓練が必要なのか・・・参ったなぁ。

  2006/02/23

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• 『言葉かけ』に気をつけないとな

  今日、勉強をしていたＢ君。前回、どっさり宿題を出していたのだが、手付かずのものあり。おいおい、今回は苦手な範囲だからこのくらいはやらないとダメじゃん。というと、「あ～、今日から生まれ変わって頑張んないとな。」というので、先週もそう言ってたじゃん！そんな調子じゃぁ・・・・と言っていたところで、横にいたＣ君が、「先生、自分で気づいて言ってるんだから！（そんなにクドクド言わなくても）」と言われた。あっつ、イカン、イカン。前向きに取り組もうとしていた気分に水を差してしまっていた。期末が近いのであせっていた自分がいて、思わず言ってしまった。気分を落ち着けたところで、よし！じゃぁ、頑張ってもらわないといけないから、スペシャルなものをプレゼントしましょう！と、またまたどっさり宿題をわたす。この範囲は、はっきり言って『演習量』が勝負だからね！『やる気をなくす発言』は極力言わないように注意していたのだが、まだまだ私も修行が足りないなぁ。気づかせてくれたＣ君、ありがとう。

  2006/02/22

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• 絶対に点数を取ってもらわなくてはならない

  ３学期期末が近づいている。今回のテストで何としても点数を取ってもらわないとならない生徒さんが複数（？！）いるので、もう『当てにいく』問題を作ってしまうことにする。公立の学校なら、定期対策用の問題はいろいろと品揃えがあるのだが、私立の場合は教科書もオリジナルだったり、教えている内容がかなりつっこんでいたりするので、自分で作るしかない。こういった対策問題の作成には時間がかかる。ノートを見ながら、こことここが出そうだなと予想して設問を作っていく（的中率はなかなかのもの、笑）。今回、なんとしても点数を取ってもらわなくては！もう、点数取らせるから！テストを受ける側も大変かもしれないけれど、教えている側も胃の痛い日々。

  2006/02/18

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• 成績が上がる前兆

  おいおい、どうしちゃったの？ 恋わずらいか？！ある生徒さん、このところ、問題を解いていてもどうしちゃったの？という状態が続いていた。君はこういうタイプじゃないハズなんだけどねぇ。本人も首をかしげている。このような状態のときは、何か悩みがある、などの原因も考えられるのであるが、生徒さん自身悩みはなさそうだし、確かにそういった雰囲気は感じられない。授業が終ってふとこのパターン前にも見たこと（起こったこと）があるぞ！と感じ、過去の指導資料をチェックしたところ、成績が上がる前にみられる現象であることが判明。あぁ、そうか、Ａ君はもうすぐ成績がバン！ と上がるんだね。このところ、『大陸棚』のような状態だったのであるが、どうやらここを突破するらしい。突破すると成績が安定期に入るから、本人もかなり楽だろう。なんとしても今回のテストで突破してもらわねば。Ａ君、頑張りどころです！

  2006/02/15

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• 若いうちに勉強するのが一番だね

  今日は久々に朝から『勉強』に出かける。講義を受けるのはかなり久しぶりだ。行こうかどうしようかと迷った『講義』ではあったが、自分が苦手なものほどきちんと教わった方がいい、と思い、受講したのであるが、とても勉強になった。でも、とても疲れた（ふぅー）。この後、まだ仕事があるかと思うと、ちょっとブルーになる。大学生の頃と同じようなタイムスケジュールなのに、どうして今はこんなに疲れるのか。生徒さんは、学校が終って部活が終ってその後教室に来るのであるが、いつも元気いっぱいである。勉強って実は体力いるんじゃないのか！！と今更ながら気づいた。あぁ、こんなに疲れるということは、体力が落ちている証拠か。やっぱり若いときにしっかり勉強しておくもんだね。

  2006/02/13

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• すて問（すてる問題）

  昨日「すて問（すてる、もしくは解かない問題）についてどう思われますか？」と聞かれましたので、今日はそれについて。基本的には、全部まんべんなくが良いのですが、そうも言っていられない場合は、私はすて問をしています。「すて問」をするかしないかは、目的に対しての残り時間の兼ね合いによるので、どこをどう捨てるかは、状況によって変えています。切羽詰まった状況のときこそ、この「すて問」をしなくてはなりません。「次回の定期テストで○点以上を取らないといけないのですが」と言われたときには、その生徒さんが前回の定期テストで平均点以下の場合、試験範囲をみてココとココはやらないを決めてから教えます。また、入試のときは志望校の出題傾向をみて、先にこの範囲、時間があればココを解くを考えます。ただしこういったことをすると教えた範囲が解けなかったら全く点数が取れないという状態に陥るので、教えた範囲は完全に解けるように教えます。私は以前、講師の人はみんなこれが出来るのだと思っていたのですが、指示を出しても予想点にいっていないことがあり、なぜこんなことになったのか担当講師に聞いてみると「やっていない範囲が出ると不安になったので・・・」と言われてから、誰にでも出来るものではないんだと気づきました。確かに教えた範囲が解けなかったら・・・とは私も最初の頃は思いましたが、下手に手を広げすぎる方がかえって点数が下がることが多いので、覚悟を決めてやる方が良い結果が生まれます。すて問を作らないためには、前から準備しておくのが一番なので、『すて問』に恐怖を持つ場合は、早め早めの対策が一番有効です。なお、『すて問』は、どこかで拾わないとまた後々に影響してきますので、私は長期休みに拾うようにしています。それと、定期テスト対策でこれが上手く行き過ぎると、稀に「直前だけ教えてもらってやればいいや」といった勉強方法を取り始める生徒さんもいますので、この点も注意が必要です。

  2006/02/11

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• 良かれと思ったことがアダに・・・

  この時期は、入学試験シーズン真っ盛りな時期であるが、実はそろそろ、３学期期末試験対策のシーズンでもある。ウチには他社にはない家庭教師の利用システムがあるのだが、最近『良かれ』と思ってはじめたことが、いいように利用されているという状態が増えてきた。特にこの時期、この手の利用者が増加。なんというか『利用方法の抜け道・・・』みたいな感じで。何をいつまでにどうやって勉強するか、という『戦略』が勉強していく上で一番大切なのであるが、これをやりすぎたのも失敗だったと思う。まさかそういった利用をする人なんていないだろう、と思っていたが、ビジネスなんだから抜け道がある方が悪いということか。周りの人は「ボランティアじゃないんだからさぁ」と言うが、だってさぁ、まさかこういった利用するとは思わないじゃん。と言ったところで、「でも、今、そうやって使う人が多いんでしょ」といわれると、反論できない。ハイ、私がバカでした。今度から『追い剥ぎ』に会わないように気をつけます。。。

  2006/02/08

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• 『公立中学→私立高校』はよく戦略を立てた方が良いです

  先日の日記で今度改訂になる『中学の数学』について書きましたが、もし、公立中学から難関私立高校をお考えの方、中学時代の勉強方法について、よく考えて戦略を立てた方がいいです。と、言うのも、改訂になる中学校の教科書を実際に見たのですが、発展が入っていても到底学校授業では教えられないような扱いになっていて、しかも５教科全科目、教科書内容に差が開きすぎという状態でした。学校の定期テストには『教科書準拠』で対応することが一番なのですが、高校入試をにらむと『発展内容』まできちんと１年から押えておかないとこれは厳しい、と、かなり実感しました。だったらどうするか、という話しは、はっきり言ってどの教科書を中学が採用しているのかによって違ってきますので、簡単に『こうすればこう』とは言えません。（だからといって、個別にご相談のメールを頂いても、申し訳ないのですが時間的に現状では対応できません）公立に行かれる方は、それほど神経質になられなくても良さそうですが、独自入試をする公立を受験される場合は、私立と同じ対策を取っておかないと厳しいので、１年のうちからちょっとよく考えておかれた方が良さそうです。実物をみてかなり驚いたので、お知らせしておきます。

  2006/02/06

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• メルマガを発行しようとしていたのですが・・・

  先日、オススメ問題集の使い方について、使い方のご質問を募ったところ、様々なご質問を頂きましたので、本日、それについてメルマガを発行しようとしておりました。が、メルマガのシステムが上手く動かないため、発行は明日になるかと思います（原稿は出来ているので）。今しばらくお待ちを。

  2006/01/25

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• 中学生を教えるのが一番難しい気がする

  小・中・高の中で、どの学年が一番教えるのが難しいかというと、私は中学生だと思う。学習内容の面で考えた場合、高校生は教える側が「その分野の知識があるかどうか」が重要であって、「教え方」云々という辺りは、生徒さん自身が補正をかける。「よく解らなかったから、自分で調べよう（考えよう）」となるのは、高校生。もちろん、教え方が上手い方がより良い結果をうむのであるが、高校生を教えるのはそれほど難しくない。小学生の場合は、中学受験は別として、学校の補習程度であれば、そんなに学習内容は難しくなく、しかもお家の方の言うことは聞く。中学生の場合は、勉強以外のことでの悩みが増えて、勉強できないことがあり（もっとも最近は小５・６辺りでこの状況が発生するが）、しかもお家の方の言うことを聞く時期でもない。まして、高校生のように「教える側」に問題があっても本人が補正をかけることはあまりない。教える内容は高校生に比べれば難しくないので、教える側は割りと簡単に「教える」ということを考える。「解らないところを教えればいいんですよね」面接に来る大学生で指導希望を「小（中学受験以外）・中」としている人は、こう言うことが多いが、解らないところだけ教えるだけでは成績は上がらないんだけどといつも思う。学校やお友達関係のグチを聞きつつ、今何を勉強すべきか、を考え、一体どの知識が抜けているからどこを増やさないといけないのか、の背景を探り・・・ということをしなければならないのが『中学生』。中学生を塾に入れる場合や、家庭教師をつける場合は、よく考えてから入れた方がいいですよ。

  2006/01/23

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• 新春お勉強会、無事終了！

  新春お勉強会が無事終了しました。途中、どうなるかと思いましたが（笑、子供に好かれる講師にお手伝いをお願いしておいて良かったです。（小さい子のパワーというのは、本当にすごいんですね）私がちょっと『集中力』の時間を読み間違えていましたが、今回のことは、今後の『お勉強会』に生かしていければと思います。でも、どのお子さんも良く出来ていて、お母さん、心配しすぎですよ！という感じでした。私は、本当にこれだと危険だ！と思ったらその通りに言うので（今、危機を脱出しないと後でもっと大変なことになるから）、『危ない』と言われてなければ、お子さんの成長の過程だと捉えて、あせらず取り組まれるといいかと思います。春に向けて教材を切り替える時期に、お子さんに応じた問題集をアドバイスできて良かったな、と思いました。是非、使いこなして頂き、お子さんの更なる成長を切に願います。そして、大学生になったらウチで講師をしてください（笑皆さん、お疲れ様でした！

  2006/01/08

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• 「思い違い」を直す方法

  昨日の日記で、、おさかなの母さんのコメントに「思い違い（記号を書くのに、その記号に丸をつけていたりするなど）が多い」ということが書かれていましたので、その件についてアドバイス。基本は、間違いやすいパターンを意識させることにつきます。こういった「意識させる」のは、言葉で言っても「自分のこと」として捉えない限り、なかなか解りません。もっとも何度も繰り返し言うと、「あっつ、いつも言われてることだな」と『自分のこと』として捉え、徐々に解ってくるものでもあるので、継続して言う、ということも大切ではあります。ただ、ここで注意。お家の方が、「くどくど言う」場合、概して他のことも加えて注意することが多いので、「いつも言っているのにうまく行かない」場合はその点に気をつけてみてください。（例）「いつも『しっかり読みなさい』といっているでしょ！（↑ここまでは『意識させる』内容）全く、いつもそうなんだから。この前だって部活の道具を忘れていっちゃって、お母さんが届けにいかないといけなくなっちゃんたんだから。（↑これは今回の『思い違い』には直接関係のない話をからめて言っている）お母さんだって忙しいんだから、余計なことさせないでよ！（↑これは感情をお子さんにぶつけている内容。感情的なことを言うと、お子さんは『全て拒否モード』に入るので、今まで言った話しはお子さんの頭からすべて消去される）」なお、『声かけ』で直す方法とは別に、問題集で「思い違い」を直すものがないこともないです。使用する学年によって効果の度合いが違うのですがおさかなの母さんのお子さんの学年だと、ズバリオススメ問題集購入サイトの、『オススメ教材』カテゴリー内のものが、一番効果的かと思われます。もっとも性格的なこともある場合があるので、性格が絡む場合は、長期戦覚悟で取り組まれてみてください。ご参考まで。

  2006/01/06

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• 『新春 お勉強会』 のお知らせ

  突然ですが、１月８日（日）に、『ぷろのかてきょ 新春お勉強会 in 東京』を開催することにしました！学習相談でお子さんの勉強方法について日々アドバイスをしているのですが、お母様を介してのアドバイスであるため、お子さんがあまり『前向き』に取り組んでいないことがあり、『やらされている』感をもって勉強していることがあります。『やらされている』から『前向きに取り組む勉強』には、第三者がお子さんに直接アドバイスした方が良い結果を生むことが多々ありますので、お正月気分も抜けて、「さぁ、今年一年がんばるぞ！」というきっかけ作りに、参加されてみては如何でしょうか？＊＊＊＊「ぷろのかてきょ 新春 お勉強会 in 東京」＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊■開催日時　２００６年１月８日（日）　１３：３０～１８：００ごろ■場所　　渋谷区千駄ヶ谷（ＪＲ総武線「千駄ヶ谷」駅より徒歩５分）■対象　　小学生■勉強会の流れ　　１：こちらで用意した問題を解く　　　　　　　　　　（←学力確認のため）　　　　　　　　　２：普段使用している教材で学習をすすめる　　　　　　　　　　（←使用している教材の使い方及びレベルが適切かどうか　　　　　　　　　　　　判断するため）　　　　　　　　　３：今後の勉強についてお子さんにアドバイス　　　　　　　　　４：お家の方にお子さんについての勉強内容についてアドバイス＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊普段、家で勉強されているお子さんも、たまには他のお子さんも一緒に勉強しているところでやることによって、刺激になるかと思いますので、ご興味のある方はお問い合わせください。参加費等についての詳細は、お問い合わせのときにお知らせします。お問い合わせは、「勉強会について」でこちらまで。追伸１：お子さんに「こうして欲しい」というご要望がありましたら、それを踏まえてお子さんに伝えますので、自宅学習でお悩みがありましたら先にお知らせ頂きます。なお、場合によってはご要望全てを伝えられないことがあります（例：『１日４時間はみっちり勉強して欲しい』等）。追伸２：「オススメ教材」をそろえていますので、次年度以降の教材についてご興味がある方、実際に実物をご覧頂けます。追伸３：お子さんが勉強している際は、教室にいてもいらっしゃらなくても結構です。近くには『新宿高島屋』『東急ハンズ』『紀伊国屋』などのデパートや、『国立競技場』『絵画館』などの観光名所があります。追伸４：勉強会にご参加頂いたからといって、その後営業される等のことは一切ありません（参加は有料となっております）。

  2005/12/26

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• 観点評価で「Ｃ」をとってこないように

  生徒さんが通知表を学校でもらってきたので、みせてもらう。公立の場合、必ず「数値評価」とは別にある「観点評価基準」。５とか４とかの数値は、基本的には定期テストで点を取ればどうにかなる範囲であるが、「観点評価」はそうはいかない。ここの評価が悪いと、内申書に響くんだが・・・この生徒さん、テストの点数は上がったにもかかわらず、観点評価が軒並み１学期より下げられている。なんで「Ｃ」がいっぱいついているんだ～！！！おまけに数学がなんで「４」じゃないんだ～！！！「数学は、提出物を出していない（どうやら宿題で提出物があったようである）ので、先生が『点数だと４だけど、評価を１下げる』って言いました。」数学の観点評価がものすごく悪い。これじゃぁ、テストでいくら点数をとってきても、内伸が悪いと公立高校の受験に不利だよ。点数的なことは（塾に通えば）どうにかなるけど、自分で頑張らないといけない箇所できちんとしないと！私立第一志望なら、観点評価があまり関係しなかったりもするが、公立も受ける以上、そういうわけにはいくまい。ウチの講師の人で、テストの点数はとても良かったのだが、どうしても学校の先生との折り合いが悪く、内伸が低かったため、公立のトップ校は無理とあきらめて、私立第一志望で受験対策を取った、という人がいる。この生徒さんもそれでいかないといけないのか・・・ただ、生徒さんの話しを聞く限り先生との折り合いは悪くなく、もっぱら『提出物系』で軒並み評価が悪くなっているようなので、公立もまだなんとかなるような様子ではある。『提出物』か。３学期でこの癖を直さないと、まずいなぁ。

  2005/12/21

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• 中学受験してないのに！

  講師の人が、「先輩に頼まれて」中学受験をする生徒さんの家庭教師をすることになったという（直接契約です）。あれ？　○○君は中学受験してないじゃん。「してないんですけど、大丈夫かな、と思って」え～！！！大丈夫じゃないよ！中学受験は経験者じゃないと無理だよ！お家の方は○○君が中学受験していないことを知っているの？「知ってます。それで、『経験者じゃない』ということで先輩より時給を下げられました」・・・・知ってて頼むんだ。じゃぁ、何か別の目的でもあるのか？家庭教師をベビーシッターみたいに利用される方もいらっしゃるからね。中学受験経験者の別の講師が「悪いこと言わないからヤメトケ」と横から言っているが、「いや～、大丈夫でしょ。」と○○君は割りと楽観的に考えている。今年受験生？「いえ、違います。」問題集とか、その子の模試とか見た？「見てません」・・・でもまぁ、お家の方が『経験者じゃない』ということをご存知で、かつ今年受験じゃないのならいいのかな。もし、ウチに依頼されたら怖くてそんなことできないのだが。。。ちゃんと予習していった方が良いかと思うけどとアドバイスをしつつ、色んなお家の方がいらっしゃるんだとしみじみ。

  2005/12/20

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• 「出島がない～！」

  長崎に来ています。中学の修学旅行以来の長崎。でも、そのときは『出島』には行かなかったので、今回はまず『出島』から。カーナビ（レンタカーを借りた）で、目的地を『出島』に設定して、「目的地周辺です」の場所まできたのだが、ない！出島がない！『目的地周辺』と思われる海岸沿いには、歴史の教科書に出ていた絵のような扇形のような場所が見当たらない。おかしい。出島は一体どこに？再度、カーナビの『観光地リスト』から『出島』を選択するのだが、「目的地周辺です」あれ～？ナビを無視して海岸沿いばかりを探していたのだが、ナビで表示している住所をよくよく見る。海岸沿いじゃなさそうじゃん。よ～く周りの標識をみると「出島はこっち」のように書いてあるものを見つけたので、標識を頼りに行って見る。海岸から離れていく車。えっつ、出島って海沿いにないの？内陸のある場所に周りを海に囲まれた出島があるのか、と勝手にイメージする。そんな海なんてどこにも・・・と思っていたら、観光客用の出島の入り口（工事中）を発見！あぁ、模型みたいに展示しているのかと思って、ちょっと偵察に行って見ると・・・あ～！ここが出島じゃん！出島の周りの海は全て埋め立てられていたため、内陸に普通の土地のようにそれは存在していた。先入観とはかもおそろしき。その後は、駐車場探しにまたうろうろし、やっとの思いで出島に到着したのだった。ふ～、遠かった（笑

  2005/12/18

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• 方針提案をしない塾

  家庭教師は、塾の補助で利用される方も多い。だからといって、お願いされた以上は、前回の模試や定期テストよりも点数を上げることが大切なので、今までどうやって勉強されていたのか、塾の様子も含めてお聞きする。点数が上がらないことについて、塾は何か言っていましたか？「一応、相談はしたのですが、『冬期講習を取るように』と言われました。」えっつ、それだけ？『こういった教え方だと効果が出にくいようなので、今後はこうやって指導方法を変えます』とか言われないんですか？「『宿題をもっとどっさり出します』とは言われました」・・・具体的な対策じゃないじゃないか！（個別指導の塾の話しです。個別＋家庭教師という方も結構いらっしゃいます）私がみたところ、小５・６の算数の計算知識が確実ではないので、『冬期講習のテキストを前から解かせる』とかよりも前に、そこを復習するべきだと思うのだが、そういったことは考えないらしい。こういった話を聞くたびに、テストをチェックして、問題集を選定して・・・といったことをしているこちらがおかしいのか？という錯覚に陥ることもある。「個の対応」をすればするほど、経費がかさみ利益が減るので、固定費がかなりかかっていると難しいのかなぁ。ん～。。。

  2005/12/15

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• 作問を変えたら点数が上がった

  生徒さんの補助プリントとして演習問題を作成しているのであるが、プリントを作成したにもかかわらず、思ったほど得点が上がっていかないものがあったので、期末に向けて作成内容を変更した。すると「あのプリントを解いただけで、点数が60点超えました！（高校のテストなので平均は55点ぐらい）」と、前回のものに比べて良い結果が出た。よしよし、では、次回の内容もこれで作成しよう！かなり問題作成のノウハウも溜まってきた。でも、数年前はここまでやらなくても点数は上がったものだったのだが、これも時代の流れなのか。こちらも成長していかないといけない、ということなのかもね。

  2005/12/14

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• 受けたいんだったら、受けちゃいなよ！

  大学受験に関して、お家の方からご連絡を頂く。入試日が同じ学校が複数あり、その中でどの学校を受けるのか、お家の方と生徒さんの意見が違っているとのこと。「どう思われますか？」ん～、現段階の実力と残り時間から考えて、受かりやすさからすれば確かにＡ校の方が良いかもしれませんが、受験は水物なので、本人が「受けたい」と言っているＢ校を受験させた方がいいかもしれません。周りがいくら言っても、受けるのは本人ですし、もし、万が一、ということがあると、Ｂ校なら自分で受けたい、と言って受けた学校なので自分に責任がありますが、Ａ校の場合、周りのせいにするかもしれません。また、Ａ校にしたからといって、絶対にＡ校に受かるとも限りませんし。。。本人が受けたい、というのであれば、『受けたいんだったら受けちゃえば！』と、私は思いますが。ただし、今のような感じで勉強を続けても可能性は厳しいので、もう死ぬ気でやるぐらいやってもらいますし、やらせます。お家の方は、「もう一度、今のことも伝えて話しをしてみます」とおっしゃって電話をお切りになった。「ここを受けなさい！」というのは簡単だが、こういった本人の意思とは違う決め方をした場合、もし受かったとしてもその後何かあった場合、「○○校に本当は行きたかったのに、みんなで反対したせいで受けられなかった」と問題点から逃げるための責任転換になりかねない。もう小学生じゃないのだから、自分で責任を持って選択する必要も大切ではないか、と思う。（これを書きながら、私自身もしっかりしなくちゃだな、と改めて思う）

  2005/12/13

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• 起こしてはいけないし、起こってはいけない事件

  京都で痛ましい事件が起こりました。ご遺族の心中を察すると、本当に胸の塞がれる思いがします。心よりご冥福をお祈り申し上げます。お家の方から連絡や相談を受けていたにも関わらず、どうしてこの事件を防げなかったのか。残念でなりません。「人気があった先生だった」とありますが、「女性に言われてうれしかったことば」と書かれた先生が作ったプリントをみると、管理する側からすれば「ちょっとおかしいのでは」と思わなかったのだろうか、と思います。この塾は「自社で講師を募集していた」にも関わらず、採用の段階ではねることが出来なかった。自社で講師を募集・採用しないところも最近は増えているので、もしそういった講師であった場合どうなるのか。「大学側は個人情報をたてに教えてくれない」としても、合法的に調べる方法はいくらでもありますし、現に私はそうやって調べています。今の生徒さんは割りとはっきり物事を言うので、プライドの高い学生は講師には向いていません。ただ、講師希望者には「教えてやるんだ」的な態度の人が多いのも事実です。家庭教師を個人契約される方もいらっしゃると思いますので、お子さんを守る上で、私が採用の際にチェックしていることをお伝えしておきます。・実際に授業をしてもらって、押さえつける教え方をしていないかどうか（生徒さん側の意見を全くきかないで、一方的に教えていないか）お子さんは最初の授業のときは、緊張感もあって質問しないかもしれませんが、お子さんが「嫌だ」と言ったらお家の方からみて好印象でもやめておくことが大切です。解りにくいことを解りやすく説明できることも大切ですが、こういったピンポイントの行動ではなく、授業のスタイルとして「押さえつける（こう、と決めたらこう）」ような教え方をしていないかどうかがポイントです。塾に通っていても（特に個別）、家庭教師センターを通していても、上記のようなポイントを判断基準にしてみてください。お子さんに「わかりやすかった？」と塾の感想を聞くのではなく、「どういった感じで授業をしたの？」と聞くといいかと思います。塾が講師採用に気をつけているところは残念ながらほとんどありません。採用を気をつけてもそれは経費を圧迫するので利益につながらない、と考えているからです。おざなりの「学力テスト」ととりあえずの「面接」をしているところが多い、というのが現実を踏まえた上で、塾を選ぶ際にはよくお考えになることがこれから大切だと思います。

  2005/12/12

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• 私立校の内伸対策

  中３になってからではもう遅い内伸対策。中２の段階でおおよその受験校を考えておいて、各学校別の内伸対策を取らなくてはならない。内伸対策は、一番は出席日数である。多くの学校は「３年次の欠席は○日以内」としているのだが、学校によっては、「１年次～３年次で○日」とか、「各学年で○日」との規定があるので、注意が必要。あとは、それぞれの学校ごとに決められている細かい内容がどうか、という点。こういった情報は、塾はさすがに持っているが、塾に通われていない場合どうするか。実は、中学校の先生に聞くと教えてくれる。もっとも、中学校の先生が全ての学校を知っているわけではないので、受験希望校を伝えて、学校の先生からその受験校に問い合わせをしてもらうと、こういった「内伸基準」は教えてもらえるので、結果、塾に通わなくても同じ情報を手に入れることは可能である。公立中学→私立高 をお考えの方、ご参考まで。

  2005/12/06

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• 『サザエさん』で教える

  点数を取らなくてはならない「家庭科」のテスト。高校の「家庭科」のテストを侮るとかなり痛い目を見る。今日、家庭科のテスト勉強をしていた生徒さん。「これって何言っているかよく解らないんですけど。『核家族世帯とは、夫婦（あるいはその一方）と未婚の子どもからなる世帯、および夫婦のみの世帯をさす。拡大家族とは・・・』って、具体的にどういうことですか？」あ～、『and』と『or』の違いと、使っている言葉のイメージがつかめないんだね。こういった場合は例をあげて説明するとよく解る。例か、あっつ、丁度いいのがあるじゃん。拡大家族まで勉強できるし！ホワイトボードに、サザエと書いて、はい、サザエさんの両親は？生徒Ａ「波平とフナです。」生徒Ｂ「フナ？ ちげーよ。フネだよ。」はいはい、フネです。じゃぁ、サザエさんのダンナさんは？生徒Ｂ「マスオですよ。で、子どもがタラちゃん」・・・こうしてサザエさんの家系図を書き、もし、サザエさんが『結婚する前』だったとしたら、どこまでが核家族でしょうか？とやってみたら、非常に生徒さんの理解が早かった。具体例をあげると理解が早いのだが、具体例の選択の仕方如何で、さらに理解度のスピードが上がるんだな、と改めて実感。ちなみに、類題は『ちびまる子ちゃん』でしたが、サザエさんほど使えなかった。サザエさんは偉大だ（笑

  2005/12/03

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• 家庭科の問題作成をしながらふと考える

  「家庭科がヤバイ！」と言ってくる生徒が多いので、家庭科の問題を作ることにする。中学まではこのような主要科目以外の問題集はあるのだが、高校になるとさすがにない。去年作成したデータをもとに訂正を加えて付け加える。「介護保険は、（40）歳以上のすべての国民が被保険者であり、（65）歳以上の高齢者が給付対象者となる・・・」あ～、これって、今は「40歳」だけど、財政難から「20歳」以上にしようとしているんだよね。消費税が上がって、年金も上がって、介護保険料も加わるのか。20歳以上だから、大学生も払わないといけない。そうでなくても、大学の学費は上昇傾向であるのに、保護者の方の負担は大変だよね。う～ん・・・問題を作成しながら段々、暗い気持ちになってくる。家庭科の問題を作成しながら、色んなことを感じた一日だった。

  2005/11/29

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• 中学受験終ったあと、さぼったな！

  ある生徒さんを教えていて、今までの状況から判断しておかしいなぁ。どうして上手く結果が出ないのか。と思っていたら、はた、と気づいた。あっつ！中学受験終ったあと、さぼったな！このＡ君は、中学受験のときに大変国語が出来ていたとのこと。受験科目の中で一番点数が良かったのは国語だったそうである。当然、小学生時代のＡ君への『国語力アップ』のための王道は、お家の方はやっていらっしゃっていた。国語がとても出来ると、中学１年のときのテストはとても簡単だったのだろう。Ａ君、ここでナメてしまった。このような『サボリ』は、後々ボディーブローのようにじわじわ効いてくる。こういった根深い原因はすぐには良くならない。私は最初、『勉強時間』が多分に影響していると判断していたが、予想点から考える『勉強時間』をこなしても、予想点（教えている側からするとこのぐらいやればこのくらい取れる、と予想点がわかる）にいかないので、再度よく検討しなおしてみたところ、中学受験終ったあとサボったな！という結論に達した。早速、Ａ君にかくかくしかじかの分析結果を伝え（やはりＡ君に中学以降のさぼってしまった状況を確認したらその通りであった）、これ以上、こういった勉強方法をとって勉強時間を増やしても、成績は変わらないから。期末まではしょうがないけど、冬休み以降は対策を取るぞ！（冬季講習にこさせるとかそういった問題ではない）ということになった。小学生のときに国語がよく出来たから、といって油断は禁物なのね。

  2005/11/24

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• 「宿題はたくさん出しちゃダメです。」

  講師の人が教室で授業をしていた。授業が終わり間近になってきたので、宿題を出そうとしている。あっつ、マズイ！○○君（講師の人の名前）、宿題はたくさん出してはダメです。「えっつ！ダメなんですか？！」ダメです。生徒さん達の期末まで勉強しなければならない内容と現状を鑑みると、この科目はたくさん出してはダメです。宿題を出すと他の科目の勉強に影響が出ます。次の授業までに『全く』勉強しない、という状況もダメなんだけど、こればっかり勉強するわけにはいかないので、1時間以内に終わりそうな内容に絞って出してください。講師の人が出す宿題が少ないことを、生徒さんが喜んでいるので、全体的な勉強時間が少なくなる、って意味じゃないんだからね！この科目にこれ以上勉強時間振っている場合じゃないから、宿題が少ないだけなんだからね！その分、全く手をつけていない『現代文』に振らないと、今のままだと大変なことになるから！こういった時間配分が自分で出来る生徒さんばかりなら良いのだけれど、皆がそうではないからなぁ。

  2005/11/23

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