うりぼうず

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• 公民

  　「みい」は、結局今までに公民的な分野は手付かずの状態だった。今度か良い始めたところは、すでに公民は終わっている様子（この時期なら、当たり前か）。　さて、少しは教えてやろうかと思ったが、ん～、さっぱりわからん。昔から、公民的な分野はそれほど好きではなかったが・・・。そう、三権分立の基本的な関係も「あれ、どんなんだったかな」なんて思うほど。そう、昔と省庁の名称も変わっているし（そんなの日ごろの仕事での必要性もあって、覚えているはずなのだが）、国会の定数も変わっている。三公社五現業なんてものも、消滅している。　ちゃんと参考書でも入手しなければいかんかな。それとも、へたな手出しをしないようにするか。

  2006.07.21

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• 夏期講習

  　結局、明日から夏季講習に通うことになった「みい」。果たして、受験に結びつくのだろうか。　先日、塾の室長との面接のようなものを、奥様と受けてきたのだが、そこで志望校を聞かれたらしい。奥様によれば、一つは県内の人気校の一つ。それは、昨年までならば、滑り止め的な存在だったところ。今の時点の実力がよくわからないので、それが高望みか、分相応なのかもよくわからないが。そして、室長さんが「ほかには？」と聞いたところ、「みい」はなかなか答えようとしなかったが、促されてようやく答えたのが女子学院。ん～。まあ、去年はそれでも別におかしくもなかったのだが。この半年のブランクは大きい。　それでも、あと半年。これからどうなることやら。

  2006.07.20

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• お試し二日目

  　きのうは「みい」の塾お試し２日目。理科と社会だったが、得意としていた社会でけっこう苦戦したようす。公民的分野については、やっていなかったから。でも、わからないなりに、日ごろのニュースなどから得た知識で、なんとかしようとはしていた様子。公民だけでなく、近現代史の部分も、これは前の塾に通っていたころから怪しかったのだが。　そういえば、理科はどうなのだろう。確認していない。

  2006.07.13

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• 再びお試し

  　この間の個別指導のところに続いて、再びお試し。　今度は、「みい」だけ。小規模なところなので、受験クラスといってもきのうは４人ぐらいしかいなかったらしい。きのうは、いろいろなところの過去問などを解いたらしいが、できるものも出来ないものもあったとか。他の子が出来ないもので出来たのがあったとか話していたらしい。まあ、どんなレベルのかわからないが、半年のブランクがあるのだから、できるのも、できないのもあるだろう。　奥様の話によると、「けっこう面白かった」と話していたとのことであるが、親に気を使っている部分もあるのかもしれない。どんなものか。お試しはとりあえず一週間ということなので、あと２回いってみないとわからないが。　そんなにムリしてやらなくてもいいようなきもするが、無理してでもやらせなくてはならないのか。親がぶれていてはいけないというけれど・・・・。

  2006.07.11

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• 再起動難航

  　この間、再起動なんて書いたが、なかなか再起動に至らない。個別指導のところでお試しを受けてみたものの、親子ともにしっくりしない様子。確かに、問題をやらせて、それをセンセイのところに持っていって丸付けをしてもらい、簡単な解説がつく程度だというのだが。それをどんどんできる子ならば、それでもいいのかも知れないが・・・・。　と、言うことで、また別な塾をこの間覗いてきた。一応、四谷大塚系の受験コースがあるが、そのクラスは一クラスだけで、しかも人数は６、７人しかいないらしい。まあ、「みい」ならば、その中ではそれなりのポジションを確保できるだろうが、ばらつきのある中で、どれだけ意欲的にやっていけるかどうか。それも来週お試しを受けてみることにしたのだが。　受験自体はどうでもいいのだが、ある程度は勉強する習慣（自分にそんなものがあったかどうか疑問だが）を付けてくれればというのが目標か。

  2006.07.07

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• 塾訪問

  　この間、訪れた塾の中で、これだったらなんとかなるかなと思ったところに、奥様と再度訪問。まあ、奥様もあまり異議はなかったみたいだが。でも、問題は子供。来週にも、お試しの授業を受けてみることになりそう。　この時期からでは、受験はけっこう厳しいと言われたが。でも、それは目指すところによっても違うし。それに、受験よりも、勉強をやる習慣、難しい問題をやってみようという姿勢、そんなものを身に着けてくれたらと思うのだが。「くう」の場合、それ以上に差し迫った問題として、算数をどうにかしなければということがあるのだが・・・。

  2006.06.22

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• 再起動？

  　塾をやめて５ヶ月。もう一度受験に向けて勉強するには、遅すぎるかもしれない。しかし「うりぼうず」たちも、（とくに「みい」）やめたことで晴れて思う存分遊ぶということにもならない。親も子も、「これでいいのだろうか」と、言う思いだけは、仮に受験しないにしても持ち続けている。　もし、塾のようなものを再開するのなら、どのようなところがあるのか、探し始めた。大手の進学塾、近場の塾、個別指導、あるいは家庭教師も視野に入れて。　特に、「くう」の算数は、受験だなんだといっていられるような状態ではなくなってきている。多分、４年生ぐらいの算数も、理解していないだろう（以前からそうは思っていたが）と、「くう」自身が認めるようになってきた。学校の授業にもついていけない気配が出てきている。　「再起動のスイッチを入れなければ」と、思い始めたきょうこの頃。

  2006.06.20

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• 昔？とった杵柄

  　もう、今は昔のこと、ウチの「みい」も塾に行っていた。一応、歴史もかじった。多分、なにがなんだかわからなかっただろうが。　さて、またいつも学校の社会の授業で出される問題の宿題プリント。今度は平安貴族編。また、貴族の女性はどんな化粧をしていたとか、上流貴族は何人ぐらいいて、どのくらいの収入があったかなんて問題。きのうの夜、家に帰ると、食卓に「わからなかったところ、答え教えて」と、半分以上空欄になったプリントが置いてあった。そりゃ、こんな問題、ワカランよな。教書にも資料集にも出ていない。しゃーないから（こっちも面白がってはいるのだが）ちょっと調べて、いい加減な答えを別紙に書いておいた。　さて、翌日の昼ごろ、奥様とその話になった。前日には「みい」の友達が二人来て、その宿題を一緒にやっていたらしい。友達は塾に行っているのかいないのか、歴史なんかにはまったく触れたことがないようだったらしい。さすがに、その辺の子供だと、「みい」のいい加減な知識（平安時代というものが存在したことを知っている程度の）でも、感嘆されたよう。そりゃ、道長の「望月の・・・」なんて知ってるだけでもすごくみえちゃうだろう。さすが、半年前までとった杵柄。　このいい加減な知識がどれだけ役立つか、非常に疑わしいが、やっぱり塾に行くと行かないじゃ、こんなに違ってくるんだなと改めて思う（当たり前の話だが）。そして、平安時代というコトバを聞いたこともない子供たちに、平安貴族の化粧なんてプリントを出して、いったいどんな意味があるのだろうとも。　そういえば、「みい」が自力で解答していた問題に、平安京の前の都はなんでしょうというのがあった。平城京と書いてあった。ん～。「長岡京の位置づけは難しいけど、やっぱり長岡京と答えるべきじゃ・・・」と、別紙に書いておいた。そのことに触れたら、奥様は自分が平城京と教えたという。ん～。一応某県では一番の進学高を出ているはずだが。所詮、試験用に培った知識なんていうのは、そんなもんなんでしょう。そういえば、この間会社の中で徳川の御三家の話になったとき、御三家を知らない方もいた。確か京大出ていたはずだけど。　そんなもんだよね。世の中。

  2006.06.06

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• 塾探し

  　再びうりぼうずの勉強に危機感を持ち始めたきょうこのごろ。ちょっと、塾でも探してみようかという家庭内の雰囲気が高くなってきた。強硬派は奥様。二人の「なにもしない」という日常生活に危機感を抱き始めている。　きのうは、会社の行きがけに、某進学塾によってみた。所詮は以前かよっていたＮと同じ。いや、もちろん、Ｎにも親としてはそんなに不満があったわけではないのだが。ただ、ホントに「勉強とはなにか」を考えると、話がややこしくなってくる。　少なくとも、公立高の入試ならば、それほどの対策は必要がないように思えるし（コドモによっては必要なのかもしれないが）。　また、泥沼に足を踏み入れることになるのか。ああ、うっとうしい。

  2006.06.06

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• 歴史嫌いを養成？

  　ＮＨＫの教育でやっている高校講座の日本史。先日、奥様となにげなしに見ていたが、そこでふと思った。そこでは、何年に何がどうしたなんてことは、まったく出てこない。しかし、歴史の面白さは伝わる内容だった。　子供が塾に通っていた頃、そのカリキュラムを見ると、まったく歴史の基礎知識がない子供向けに、わずか半年で一通りの日本史を教えるものだった。そして、その内容は墾田永代私財法（われわれの時代は私有令だったかな）だとか、貞永式目だとか、難しい用語をひたすら覚えるような（しかも、最終的には、国語で習うよりも難しい漢字を書けるようにならなければならない）ものだった。もちろん、実際の講義では、それをより興味を持てるような内容にしていたのだろうが。　これを学んだ子供たちの中で、少数の子供、あるいはもともと歴史が好きだった子供は、そのまま歴史への関心が持続するかもしれない。しかし、大多数の子供は歴史嫌いになるのではと感じさせられた。　塾が悪いのか。しかし、塾とすれば、とにかく合格させるのが至上命題であるかぎり、それが試験にでるのなら、やむをえないだろう。では、それを出題する私学は、どのような教育理念で、そのような問題を出し続けるのであろうか。とにかく、暗記力を持った子供を集めようという教育理念なのか。受験課目の４教科化が進んでいるようだが、これならばいっそ国、算の二教科型の方が、よほど有益ではないかと思えてしまう。　小学校の歴史の教科書に、縄文時代が載っていないという、驚愕の事実を目にしたが、もしかしたらそれでもいいのかもしれない。断片的に米作りの始まりだとか、大仏の建立だとかトピックス的なものを学ぶことで、なんとなく歴史って面白そうという気持ちを子供に抱かせることの方が、小学校教育では重要なのかも知れない。　英語でも、受験から英語をはずせば英語力が増すなどという説もあるが（本当にそうかわからないが）、歴史などもそうなのかも知れない。しっかりした通史は、中学、高校でやれば、いっこうにかまわないのだから（もっとも、中学でやらないと、高校では日本史は必修ではないし、一生まともな歴史を学習しない可能性もある。しかし、結局なにも頭に残らないのなら、やらなくても同じだろうが）。

  2006.05.24

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• ドロップアウトしたものの

  　中学受験からドロップアウトしてはや４ヶ月。塾に追い立てられない余裕のある日々を過ごせることになると思っていたのだが、まったくそんなことはない。できた時間、こどももぼ～っとしているだけ。ゴールデンウイークも家族でどこかに行こうという気にマッタクならなかった。「くう」は、けっこう放課後などに友達と遊んだりするが、「みい」の方は、ほとんど家にいて、「そら」をからかったりする程度。じっくりと本でも読むかというと、そんなこともない。　本人は、それなりに「これでいいのだろうか」とあせりも感じているみたいだが。でも、また受験勉強をしようという気にもならないようだ。　もう一度考え直さなければならないのだろうか。ちょっと、やめるのを早まりすぎたか。でも、あのまま続けていたからといって、いい結果が出ていたとも思えないが・・・。

  2006.05.12

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• 受験比率

  　この地域の受験する比率は、低いと思っていた。せいぜい、５パーセントぐらいかと。しかし、コドモの聞いてきた話（つまりあてにはならないが）では、今年の卒業生５０人にも満たないなかで、１０人以上は受験したとか。もちろん、受験したからといって、すぐにその子たちが私立（あるいは国立）に進学するとは限らないが。　その比率をウチの子供たちに適用すると、二十人近くが受験することになるのか・・・。　いろいろともれ伝わってくる話を総合すると、確かに今のウチの子の学年にしても十人以上は受験者がいるような感じだが。　恐るべし、中学受験。

  2006.03.18

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• 一茶の川柳

  　「せっかく、近所の中学でいいや」と、考えを変えたのに。　なんか、学校で川柳のことが話しに出たらしい。川柳がどんなものかという、センセイの問いかけに「みい」が、「小林一茶とか・・・」と、答えたらしい。「一茶は俳句だよ」と、当然センセイが言ってくれれば問題はなかった。しかし、そのまま話は進み、「スズメの子・・・」と、クラス全員が暗唱させられたらしい。　ウチの娘のために、誤った道へ進められて、ホントに皆様すみません。でも、なんで、誤った道を引き戻してくれなかったのでしょう。しかも、それに追い討ち？をかけるようなことまでしてくれて。　別に、一茶が勉強のすべてというわけでもないから、ほかのことをきちんと教えてくれればいいんだけど。　センセイに無茶苦茶なことを教えないでくれと、嘆願にでも行きたい気持ちが・・・。　まあ、俳句と川柳の境界はどこかといわれると、季語のない俳句もあるし、難しいような気もするけど。

  2006.03.01

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• 時間の使い方

  　今までに比べれば、有り余るような時間。それを有効に使えていないとの自覚、子供たちも持っているようで。「みい」など自分でも「これじゃあ、塾に行っていたときと変わらない」と、言ったとか。子供なりにあせりを感じているのかもしれない。大人も、妙なあせりを感じている。　やっぱり一回ああいった生活をしてしまうと、それをやめてしまうと、違和感が残ってしまうものなのか。

  2006.02.22

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• やめてわかるありがたみ？

  　失って初めてわかるありがたみというものがある。別に、失ってというほどでもないんだろうけど。　塾をやめれば、もちろんコドモは土、日など、（もちろん平日も）勉強する姿を見ることなどない。別に計算問題をやれというわけではないが、なにかしら勉強というものに接する機会は必要だと思うのだが。　しかし、それが何か。親の方もわかっていないのだから。　「もう少し、本ぐらい読むかな」とか、「宿題ぐらい余裕を持って終わらせるか」と思うと、そんなことはない。　目下、試行錯誤中（それ以前に、何も試行していない状態か）。

  2006.02.20

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• まだつながってた

  　この間、マイニチノウケンにつないでみたら、つながらなかったので、やめたのと同時にアクセスできなくなったと思っていた。しかし、きのう「みい」が試しにやってみたら、普通につながった。　ポイントがけっこう残っている（一回も換えてないのかな）。交換できるかどうか、やってみよう。せっかくたまったのだから、　すぐに切断されると思っていたのだが・・・・。もう一度復帰することを望まれている？

  2006.02.13

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• 塾のやめかた

  　当たり前といえば、当たり前だが、塾をやめるときには、みんなに挨拶することなんてない。学校の転校なら、お別れ会があって、寄せ書きをしたりするのだろうが。　これまでも、理由はさまざまだが、「○○ちゃんがいつのまにかいなくなっている」なんて話を子供たちからは聞いていた。もしかしたら、引っ越す子もいるだろう。別の塾に行くためにという子もいるだろう。まあ、引越しは、みんなに触れて回ることは多いみたいだが、転塾の場合や、矢尽き刀折れという場合は、ひっそりと去っていくというパターンのようだ。もちろん、塾の側が○○ちゃんはきょうで終わりですなんて言う事はないようだ。　ウチの連中、「講師の先生にはありがとうございました」と、言ってきたようだが、塾友には話した子もいれば、話さなかったこもいるようだ。　先日、コドモが受け渋った最後のテスト、塾から送ってくれた。ひまだったら、やってくださいとのことか。そこに、二冊の本が同封されていた。友達に貸した本がそのままになっていたのを、塾のスタッフに託したものらしい。本の貸し借りをするぐらいだから、それなりの友達だったのだろう。　確かに、学校と違って、お別れ会があるわけでもないし、「本日をもちまして・・・」なんて挨拶をするホームルームの時間があるわけでもない。　だけど、さびしいもんだなと、テストに同封されていた本（ちゃんと、スタッフからは、一言書いた紙が同封されていたが）を見て思ってしまった。　こんなとき、やめさせて良かったのだろうかと、ふと考えてしまう。　

  2006.02.06

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• 防犯ブザー225

  　貸与されていた防犯ブザーを、会社に行く途中に、返しに行った。塾では、最後のアドバイスなのか、スタッフが（多分６年生）に対して、面談のようなことをしていた。真剣な表情で。　防犯ブザーを返しに来ましたというと、記念にくれるとのこと。新入生にも渡すのだろうが、それは、やはり新品を渡すということのよう。　結局、記念にもらってくることに。だけど、マーク入りだと、ランドセルにつけるわけにも行かないだろうな。ポケットに入れておくだけでもいいかな。どうしよう。

  2006.01.29

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• 最後のテスト・・・だったのに

  　きょう、最後のカリキュラムテスト。これで、塾とは完全にサヨナラ。でも、朝、なかなか起きない。ようやく起きたが、水曜日に授業をうけていないからとか、ブーブー言って、行くのをしぶる。後日でいいかと思ったが・・・。今回は、後日がないことが判明。結局、二人とも最後のテストを放棄してしまった。　最後のテストが終わったら、ご苦労様と暖かく迎えてやろうと思っていたのに、「最後ぐらい、意地でも受けろ」と罵声を飛ばすことになってしまった。まあ、消化試合に全力投球しろといってもムリといえばムリかもしれないが。それにしても、この根性のなさ。　もちろん、きのうスキー教室から帰って、家に帰るとすぐに塾に出かけて行ったのは、大変なことだが。　つまらんことで、怒鳴ってしまったという思いと、なんで最後ぐらい・・・との思いが交錯する。　しまった。貸与品の防犯ブザー返してないじゃん。会社に行くついでに、ワタシが返してこなけりゃいけないかな・・・。

  2006.01.28

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• 有終の？

  　「有終の美」には程遠いが。先日の最後の公開模試、「みい」は偏差値５９。前回の５３に比べれば、それなりに上げて終わらせることができた。これで５年後期の平均は５７。前期の平均が６３を越えていたことを考えれば、やっぱりかなり落ちていることは確かだが。それでも、やめることを決めて、モチベーションが落ちていることを考えれば、まあ、よくやったというべきか。　でも、考えてみれば、もともとモチベーションが高かったわけでもない。本人とすれば、同じようなペースでやっていたのかもしれない。ただ、周りが徐々にペースを上げているのに。本人が上げることをしなかった（親もだけど）だけなのかもしれない。　勉強自体、それほどキライなわけではない。塾の授業で新発見があれば、それはそれで楽しそうに話していたのだから。　でも、６年になってからのカリキュラムを見ていると、本人も親も、このペースについていくだけの気力を持ち合わせていなかったということか。

  2006.01.24

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• 退室届け

  　正式に塾の退室届けを出してきた。「みい」は２年、「くう」は１年半お世話になりました。　室長さんから今後、「中学受験は・・・」と聞かれたが、「することはないと思います」と返答。　まあ、ザンネンな結果になっちゃったけど。　コドモが甘いのはもちろんだが、親も甘かったんだろう。入るときに「受験するかどうかわからない」などといいながら入ったんだし。そういえば、4年の時の学校の先生に「保護者が揺れるのが一番よくない」といわれていたのに、ずいぶんと揺れ動いてしまった。　二人を同じ塾にしたのも、ミスだったのかもしれない（二人目割引制度があったので、それに目がくらんだのか？）。　また、改めて、この顛末をまとめておこう。

  2006.01.23

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• 最後の出迎え

  　きのうの夜で、ワタシが塾帰りの二人を迎えるのは最後となった。　きつかったかどうかわからないが、いつもホームからの階段をのぼり、出迎えに来ている姿をみつけると、小走りに駆け寄ってきて、その日に塾であったことを二人で競うように喋りまくっていたのだが。　そこから、家に帰るまでの、わずか６、７分の時間がけっこう楽しかった。道を歩いている猫にちょっかいを出したりしながら。　あと、夜のお帰りは二回あるが、いずれもこちらは仕事のある日。最後の日だったら、ご苦労さまとでも、言ってあげられたのだが・・・。

  2006.01.21

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• 三連休

  　世間的には、冬休み直後の三連休。しかし、ワタシの休みはきょうだけ。それでも、一日あった。　考えてみれば、お子様たち、７日も最後の冬期講習があり、８日には冬期講習のテスト。そしてきょうは休みではなく、本科が始まっているのだ。もちろん、きょうも出かけるまではゴロゴロとしていたが。考えてみれば（考えなくても）キビシすぎるよな。でも、一方で、それを苦もなく（いや、苦はあるのかもしれない）復習やテストの見直しを済ませているコドモも世の中にはいるのだから。　そこで（というわけでもないが）コドモが塾に出かけたあとに、久しぶりに冬期講習のテスト問題を解いてみる。算数もなんとか太刀打ちできる。国語もほとんどはできる。しかし、満点の自信はない。最近、あまり子供のテストを解くという作業をやっていなかったうちに、また一段とむずかしくなっていた。

  2006.01.09

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• 冬期講習おわり

  　きょうで冬期講習終わり。レイムダック状態で続けることになんの意味があるのかとの疑問も持ちつつ。　まったく無になるものとは思わない・・・のだが。通うこと自体には、それほど苦痛を感じているわけではなさそう。家でガミガミ言われるのに比べたら、安らげる場所だったかも知れない。

  2006.01.08

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• 子供の年賀状

  　こどもの所に来ていた年賀状を見ていたら、学校の友達よりも、むしろＮ研の友達の方が多いくらいになっていた。それだけ、学校よりも塾の方に比重がかかっていた一年ということだったのか。　でも、「受験頑張ろうね」という文面。悲しいものがある。来年の今頃は、彼女たちと年賀状のやりとりはあるのだろうか。もちろん、塾友たちは受験ともなれば、悠長に年賀状など書いてもいられないのだろうが。　親でさえもフクザツなのだから、子供はもっとフクザツだろうな。

  2006.01.02

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• 冬期講習前半終了

  　とりあえず、きょうから４日間、塾はなし。もう、「くう」には、家庭で問題を解けなんて、一言も言っていない。その一方で「みい」には最低限の算数の問題はやらせている。　これは差別かもしれない。多分、この先「くう」が受験に復帰することはないだろう。でも、もしかしたら「みい」の方は復帰することもありえるかもしれないと、考えていないこともない。　中途半端はやめるべきだとも思うが。ただ、半分遊びながらでも、それなりに「みい」は解いてしまう。ヒントを出せば、少なくともその問題については理解できる。　これをもったいないなどと思うのが、スケベ心なんだろうけど。ただ、「くう」はこれをどう思うか。見捨てられたと感じるのかもしれない。　まあ、もう少ししたら、失敗の原因を考え直してみよう。　

  2005.12.30

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• Ｎバッグとおとうさん

  　きのうの帰りの電車の中、Ｎバッグを背負った女の子が３人。時間帯からいって、多分６年生だろう。受験まであと一ヶ月を切っているが、けっこうみんな和気藹々と楽しそうにおしゃべりをしている。そんな光景を見ながら、ふと、下に目を落とすと、前の座席に座っている、ワタシと同年輩のオトーサンが、なにやらシャープペンシルを持ちながら、本に書き込んでいる。　見ると、灘中の算数の図形の問題を一生懸命解いているではないか。表紙を見ると、「四角いアタマを・・・」だって。　見ている限りでは、悪戦苦闘という感じだったが、単に問題を解くのに苦労しているのか、それとも、最善の解き方をどのように、わが子に教えようかと、アタマを悩めているのか。　ワタシだったら、もちろん、解けなくて、しかもあんなに悩まないですぐに放り投げてしまいそうだが。「オトーサン、頑張って」とは、さすがに声はかけなかったが、心の中で応援してしまった。

  2005.12.27

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• 年賀状一枚書くのに・・・

  　「くう」、塾より午後２時半ごろ帰宅。疲れているか、寝てしまった。起きたのは７時ごろ。そんなに寝かせてもいいのかという感じもしたが、「どうせ辞めるんだし」と放置。７時半ごろ「みい」帰宅。それから食事。さて・・・と思ったが、やはり放置。　「くう」突然、「冬休みの宿題が大変だ」とわめきだす。日記とか、ドリルとかそれなりにあるのだが、日記なんて一行でかまわないもの。ドリルとて、そんなに難しいものではない。せいぜい、１０分もあれば終わる。　大変といいながら、着手しない。「うちってダメだ」とか、なんとかぶつぶつ言いながら。　結局、「何か」に着手したのは、午後１０時半ごろ。それから、１時間かけて年賀状を１枚だけ書いた。　もう、知らん。　「みい」は、誕生日のプレゼントにもらった本を、なぜか風呂場に持ち込み、水の中に落とし、叱られて泣き喚くし。　やっぱり、こんな連中に中学受験なんて考えたワタシがアホだった。

  2005.12.25

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• 　冬期講習始まり

  　まあ、キリがいいところで辞めるということで、１月末までってことにしたけど、彼女たち、どんな気持ちで冬期講習に通っているのだろうか。別にイヤとは言っていない。「仲間」との最後の日々を楽しんでいるのだろうか。　でも、さすがに講習に備えた、あるいはカリテの見直しなんて、気がほとんど向かなくなった様子。午前中は時間があいた「みい」は年賀状を書くといいながら、３時間ぐらいだらだらとやって、せいぜい２，３枚しか書いていないし。　やめようが続けようがどうでもいいが、この時間の使い方、なんとかならんか（アンタはどうなんだといわれそうだが）。

  2005.12.25

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• 近代史でも・・・

  　いつの間にか、子供の歴史が太平洋戦争まで進んでいた。また、ここでつまらない疑問がアタマをもたげてくる。西郷隆盛は征韓論だったのか。これは、けっこう異説を唱える人も多い。また、こんなことをぐたぐたと言うと、子供が混乱するのでやめておくが、でも、出題する側も、さまざまな異論が出ている問題については、なるべく避けた方が懸命だとは思うのだが。　でも、過去問を見る限りでは、そんな考えは微塵もないようだ。もちろん、征韓論説が正しいのかも知れないが。　それにしても、ついこの間縄文時代を始めたのに、光速のタイムマシンに乗っているようなスピード。これじゃ、子供は単なる丸暗記課目としか、歴史を捉えられないよな。

  2005.12.23

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• 連れまわし

  　子供の塾ではないが、その近くの塾の児童が、見知らぬ男に３時間ぐらい連れまわされたとか。先日の塾の保護者会のなかで、そんな話があった。貸与の防犯ブザーもあるが、果たして電池はまだあるのだろうか。最初のころは、面白がって子供も鳴らしていたが、最近では、ただつけているだけになっていた。一度、鳴らさせてみるか。あと、どのくらい持ち歩くことになるのかわからないが。　まあ、駅までの道は人通りも多く、家の最寄り駅には、こちらも迎えにいくから大丈夫だとは思うが。　でも、子供が塾に行きたくなくなり、どこかをふらつくようなことがあれば、危険性は一気に高くなる。

  2005.12.22

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• 歴史の問題

  　前に書いたが、塾で教える歴史の中にちょっと附に落ちない点があったのを、質問しておいたことのへのお返事をもらった。　やっぱり、講師の側でも、疑問なしとしているわけではないという。ただ、中学受験という状況を考えると、試験にでるものは出るものとして教えないわけにはいかないとのこと。　この原因として、やはり出題側が正直言って勉強不足ではと思われることもあるらしい。こういった問題は、大学入試などでもよくあることだが。　まあ、親としては、いろいろな見方があるということを、子供に伝えておくにとどめておいた方が無難だろう。こっちも、正直言ってよく知らないのだから。

  2005.12.21

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• 呼び出し

  　まあ、呼び出しってわけじゃないけど、少し前にそれに近い形で塾に行ってきた。「みい」の成績の急落だけでなく、授業態度にも熱が入らなくなっているとの心配があったようだ。　いい機会ということで、撤退を考えている旨を伝達。話し合いをしたが、まあ、最終的には家庭で判断することなのだが。　もちろん、先様は続けてもらいたいのだろう。そりゃ顧客だもんな。半年前なら、難関校も狙えるとして、それなりのもんだったんだろうが。　でも、ワタシは辞めることで、家庭内の合意はほぼ取り付けたつもりだったが、少し奥様が難色を示している。もちろん、せっかくここまで続けたものをと言う思いはワタシにもある。しかし・・・。　子供たちは本当のところどうなのか。「ムリだと思う」とは言っているが、「ムリ」というコトバの中には「続けたいが」という意味も含まれているわけだ。「やめたい」とは違う。　

  2005.12.19

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• さて、勉強どうする　

  　さて、塾をやめることはいいのだが、そうしたら浮いた時間をどうするか。１月の終わりまではしっかりとやれとは言ってあるものの、いうなればレイムダック状態。こちらも、なるべく「やれ」とは言わないようにしているのだが。その結果として、ほとんどやっていない。もっとも、初めからやっていないのだから、別に何も状況は変わっていないのだが。　「自由に遊んでいい」といっても、友達はいろいろと習い事で忙しいだろうし。だからと言って、習い事などあまりやらせたくもないし。

  2005.12.18

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• ４科目とも１位

  　いや～、ムスメサマすごい。４科目ともクラスで１位だったとは。常人にできるわざではない。そのうち３科目は、下から数えてだったとは。アンタはエライ。

  2005.12.15

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• 難関校

  　やめる、やめるといいながら、難関校向け保護者会なるものに行ってきた。別に続けたところで、もう縁がないようなものなのだが。　やはり、桜蔭などを志す女の子は、将来、国際的に活躍したいとか、医者になりたいとか、かなり明確な将来像があって、そのためにはどうしなければならないか、そのために、今、何をなすべきかなどのビジョンを持っているという。　まあ、たかだか小学校５年生にそんなビジョンを持てと言うのがムリなのかもしれないが、なにかそういった（実現可能かどうかは別として）意志がなければ、あんな勉強を続けていくことは出来ないだろうと痛感。当然、「みい」は、そんな志は持っていない。父親に似たんだろうな。いや、なんかそれなりに志はあったと思う。小学校２、３年のころは野球選手とか、そんなのだった気がするが。５，６年ではなんだったんだろう。　でも、そのころは、東大なんかにも入れそうな気がしていたような。　いま、リハビリで努力をしていないとか、アホだとか、こき下ろしている父親もそういえば一応東大出てたんだよな。戦後の混乱期だったとはいっても。　

  2005.12.09

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• やめるにしても

  　やめるにしても、ある程度の成績を維持してやめさせようと、思っていたのだが、「みい」がとんでもない公開の成績。必ずしも、モチベーションが落ちているとは思わないのだが。今年前半より１０以上悪い。なんか、こんなのでやめるのも悔しいのだが・・・。

  2005.12.06

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• 難関校、冬期ガイダンス

  　さて、やめるとなったが、どうしよう。冬期ガイダンスなんていうのは、とりあえず冬期講習は行かせることになっているから（別に行かなくても支障はないが）一応、出向くか。　それにもう一つ。難関校対策なんとか。まあ、続けるにしても難関校などどこか遠くに飛んでいってしまったようなもんだから・・・と思いつつ、申し込みはしておいた。　必要ないといえば、これこそ必要ないが、個人的に興味本位で聞いてみたいと思ってはいたのだが・・・。どうしよう。　こんなこと書いているのも、まだ多少は迷いがあるからなんだろうが。

  2005.11.28

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• すっきりしたのか。

  　塾をやめる方向性を打ち出して、最初のカリテ。もう、やる意義がなくなるのだから、いい加減になるかとおもいきや、そうではない。最近にしては、珍しく「みい」はそれなりに見直しをした。成績自体も、最近の下降傾向には、それなりに歯止めがかかったようす。　多少はこちらの態度が変わったこともあるかも知れないが、立つ鳥跡を濁さずという心境になっているのだろうか。　「くう」にしても、そんなに理解度は悪くなかった気がする。たまたまなのか。それとも、もう方針が固まったことで、すっきりとしたのか。　不思議と言えば不思議。

  2005.11.26

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• 祭日にもかかわらず

  　祭日にもかかわらず、お子様たちは夕方から塾へ。「くう」は、出発前に、宿題（的）な基礎的な問題をワタシにやらされて、泣き喚いていた。でも、やれば、それなりに８割方はできる（ごく初歩的な問題だけど）。やればいいのに、やろうとしない。やらないが、やってこないと叱られるのはイヤ。答えを写す。そんなパターンはやっぱり、ダメだ。　でも、２人とも、５年生を終えた時点で塾をやめるという方向については、概ね納得してきた様子。ただし、辞めるまでは、手を抜かないように言い続けるつもり。どんどん落ちていってやめるのは、やっぱり良くない。あとにマイナスしか残らないだろう。あと二ヶ月と思えば、こちらも安心してガミガミできる（なんて言ってはダメだけど）

  2005.11.23

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• きょうはテストなし

  　テストのない土曜日、ほっとする。月に一度だけ、予定がないだけでほっとするなんて。　こんな日こそ、遅れている分を取り戻そうなんて考えると、また、雰囲気が悪くなるが、少しはやらんことにはどうにもならないのが悲しいところ。５分やっては１０分休みみたいなペースでは、いつになっても終わらないが・・・。

  2005.11.19

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• 最後？の説明会

  　多分、今シーズン最後の、もしかしたら、これが最後になるかもしれない学校説明会に出席。昨晩寝たのが午前３時過ぎ。説明会が朝早いので、家を出たのが午前６時半ごろ。　あ～、眠かった。　半年前だったら、まあ、それほど卑屈にならなくても、「みい」の第一志望といえないこともなかったが、夏休み以後をみていると、ほとんど「お笑い」と言っていいような位置づけに変わってしまった。　さすがに、話を聞いていると、いい学校とは思ったが。　　よそに比べると、父親の出席率が抜群に高い気がする。最後の質疑でも、父親が何人も質問していた。ただ、「ちょっと違うんでは」と言う気もしないでもなかったが。

  2005.11.15

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• ぐずぐず・・・

  　撤退するのしないのと騒いでいるくせに、万が一のことを考え、この間も説明会に行ってしまいました。ホントにグズグズしているんだから。　　そこは、英語コースもあるところ。中での成績で、コースが決まるようだが、英語コースの人気が高いと思ったら、国立コースが高いそうな。都内の女子校だから、首都圏の私立を目指すのが多いと思ったら、そうではないとのこと。やっぱり、経済的な苦しさを考えているのだろうか。まあ、教官と学生数の比率を考えれば、国立の方が恵まれた教育を受けられそうだし、３科目だけに偏った勉強をするのを避けるためにも、ワタシも国立志向なのだが。

  2005.11.14

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• 終戦が難しい

  　終戦、終戦と書きながら、先日の公開模試の結果、「くう」は初めて偏差値５０を越えていたことに今、気づいた。「みい」も前回よりかは３ぐらい上がっていた。二人の差が一桁台というのも初めて。　だけど、こんな数字に惑わされていいのだろうか。とにかくやる気を失っているのだから。　フィリピン戦を前に、台湾沖航空戦で大勝（実は真っ赤なウソ）して、図に乗ってレイテ決戦に突き進んだようなものか。だいたい、この結果、別に大勝というわけでもないしな。　と、くだらない発想をしてしまう。

  2005.11.09

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• 終戦工作

  　公開模試。夏休み前だったら、こちらもある程度の関心を持って、問題などを見ていたものだが、最近はとんと見ない。だんだん、見られるのをいやがり始めたこともあるし、見る時間もなくなってきたのだが。本人が見直しをすることもなくなってきた。　卵が先か、ニワトリが先かわからないが、「みい」は成績も急降下。本人がやるきをなくすだけでなく、親もやる気を無くしている。夫婦して、さて、５年の終わりでスッパリやめるかどうかなどと、終戦工作を始めた。冬期講習代は払ってしまったが。　それにしても、「くう」はあんまり落ちていない。落ちようがないのかな？（失礼）。　

  2005.11.07

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• 濃度１０パーセント

  　濃度１０パーセントの食塩水５００グラムのうち、水は何グラム？　何グラムでもいいけど、５０００グラムはないだろう。なんで元の重さの十倍にならなくちゃいけないのか。塩は膨らし粉か（ふくらし粉を入れても水の重さは増えないこととは思いますが）。　同レベルの間違いがごろごろ。　どうにかしたいが、打つ手見つからず。

  2005.11.02

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• 最後の学園祭

  　多分、この秋行く最後の学園祭。でも、コドモは気が乗らなかったせいか、パス。ワタシもコドモのお目付け役として残留。結局、奥様一人で行くことに。いった、結果、まあ、それなりによかったと言う話。マジメそうだし。　「お金持ちでもいっぱいいるのかな」という学校だったが、全体的に地味だったとか。でも、そこは多分成金的なハデさはないところ。多分、違うところで、違うのだろうと、見ていないワタシは思いましたが。

  2005.10.30

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• 私学の教員

  　先日の、学校説明会のおりに、なんでこんなに若い先生が多いのか不思議だったが、その理由の一つがわかった。　同僚に、元私立高校の教師がいたので、聞いてみた。すると、大学の教員を目指している連中の中には、講師などのポストが空くまでの間、私学の教師をやって空きを待っている人間がけっこういるとのこと。そして、研究室などにいろいろな高校の教師を供給するための枠があって、一つの人材の流れが確立していることがけっこうあるらしい。　たしかに、研究室側とすると、学生の就職口の確保ができるし、私学の側も、ある一定レベル以上の人材を、高齢化による人件費の高騰を抑えつつ雇えるというのは、かなりメリットがあると言うことなのだろう。　だから、どうというわけではないが、そんな所だそうです。

  2005.10.21

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• 学校説明会

  　また一つ、学校説明会に参加。都心だが、比較的ウチからは通いやすい場所。　学校の建物なんかはあまり新しくはないが、こちらとしてはそのくらいの方がいい。なんでもかんでも最新式ならばいいと言うものでもないだろう（と、思ったら、全面的な建て直しの最中とのこと）。　奥様は、それなりに好印象はもった様子。そういえば、これまで授業風景をのぞかせてもらったこと、あまりなかった。まあ、みんなマジメに授業は受けている。こういう、おとなしい雰囲気は、それなりに子どもにはあっているのかも。ただ、もう一つ、強く訴えるものがほしかったような気がする。　それにしても、先生の平均年齢が若いような気がする。これはナゼだろうか。

  2005.10.20

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• 週５日制

  　週５日制。もちろん、学校は当たり前だけど、６年になったら、Ｎも５日制になってしまう。土、日も全部いろんなものが入ってきてしまうのだ。今度の冬休みも、休みは年末年始の４日ぐらい。さらには、佳境に入ると、他の教室まで行って授業を受けに行かなければならないとか。ひえ～。　ホントにそんなんでいいのかよ。そこまでして行かせる価値があるのか。　私立高校の教員経験もある同僚にちょっと話を聞いたが、私立といってもさまざま。熱心な教員もいれば、そうでもないのもいると。もちろん、当たり前の話だが。

  2005.10.15

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