[中学生]の記事一覧 | 夢先生の玉手箱-annex

英語に足を引っ張られている高校受験生との出会い

このブログでも告知させていただいたチャリティーイベントが無事終了し3つのイベントの参加費及び募金を合わせて８万２千円が集まりました。震災孤児・遺児への支援金として福島県相馬市へおくらせていただきます。相馬市長の取組みの詳細はこちらご協力いただいた皆様どうもありがとうございました。今回のイベントの告知をこのブログで行った際に載せたメールアドレスに相談メールをいただいたのがきっかけで１人の英語に足を引っ張られている高校受験生と出会った。バスケットボールをやっていたという彼は運動部の子、という真っすぐな印象で目標までのステップを設定してあげればクリアする努力を惜しまないように見受けられたし見も知らない、ただお母さんがブログで知ったという英語講師の私に会おうというのは、彼の「英語ができるようになりたい！」という決意の表れだろう。どうせ一からやり直すのであれば、高校、大学受験にも役立つレベルの基礎を作ってあげたいと彼の住所が実教室から40分ほどのところだったこともあり本来は外部生を受け入れていない夏期講習に受け入れて、猛特訓（笑）し、その後の指導については、夏休みの彼の学習への向き合い方で決めることにした。高校受験まで残り7ヶ月彼にとってはもちろん、私にとっても時間との勝負になる。今年は、大学受験生を４名抱えていて正直シンドイが、可能性を広げるための英語力を身につける指導をしている私には努力しているにもかかわらず英語のために可能性が狭まっているという状況を黙って見過ごすことはできなかった。彼が「英語ができなくなった。」と自覚した中学２年生の真ん中あたりは、不定詞、動名詞と構造理解を伴う単元に入りそれまで教科書丸暗記で取れていた点数がテストで取れなくなって英語がまずい！、と感じる子どもが多く出る時期である。しかし、実際は、かなり前から危うい状態に陥っているにもかかわらず定期テストの点数が良い為に親御さんも当人も気づかず深刻な状況になってしまうというケースが多い。適語選択や穴埋め問題など、覚えたことを書けば点数が取れるといった学校のテスト点数が良いことに安心することなく是非、入塾テストなど無料で受けることができる読解問題や英作文などが含まれた実力テストを中１の段階から受けることをお勧めしたい。

日本の中学生は世界一テレビ漬け…らしい

昨夜、所属しているテニス協会の総会があったので生徒達より先に電車で東京に戻ったのだがその電車の車内で見た塾の広告に世界一のテレビ漬けと書かれていて思わず目をとめた。日本の中学生がテレビを見る時間は毎日二時間半で世界で一番長い、とあった。そして宿題をやる時間は1時間だか1時間半で世界最短とか…毎日2時間半以上ゲームをやっている中学生も相当数いるだろういつ、何人に、何歳を対象に調べたのかはわからないがテレビやゲーム漬けから脱却する為に塾に通うのでは物理的にテレビやゲームから離すだけで、塾に行っても身につくような学習をしているのか疑問だし、それが将来にとって良い選択だとは思えない。なぜなら、社会に出ても勉強は必要だし、楽をしたい自分との戦いは一生続く。いつまでたっても自分のライバルは自分なのである。我慢の芽は、3歳までに育てるべきと言われているその我慢の芽が成長して自制心になるのであれば、間違いなく幼児期に育てておくべきものだと私も思う。

実教室の生徒達が6年かけて実らせたもの

春休みに行う海外研修の最終打ち合わせの為に26日からインドネシアに行き、今朝、帰国しました。寒さが暑さで膨張した身に堪えます…実教室の生徒達が資金集めをしてインドネシア人の日本語講師を雇って孤児院での日本語の授業を始めてもう6年になる。何度も先生が変わり、そのつど頓挫しそうになりながらもなんとか活動を続けてきたのだが、今回、予期せぬ形でその6年間の成果を目にすることができた。出発の3日前、現地スタッフから孤児院の生徒が日本語のコンペティションに出るから参加費を出してあげてくれないか？というメールを受け取った。日本語のコンペティション？詳細を聞こうと電話で尋ねるが「ひらがなを読むと書くコンペティション」という返事でさっぱりわからない。28日行われるから見に来て下さいと日本語の先生から連絡があったと言う。どのような内容でも生徒たちの経験になればと、参加費（7人分で5000円弱）をインドネシアでの活動資金から出すことを了承し、昨日の10時に何もわからぬまま会場である旅行専門学校に向かった。学校のホール（私立の学校らしく冷房完備）の前には浴衣を着た数人の専門学校生の姿も。ドアを開けると、女の子が審査員を前にステージの上でお婆さんの動き、演技をしながら桃太郎を朗読している光景が飛び込んで来た。なかなか上手だ。私の姿を見つけた日本語の先生が側に寄ってきておそろいの制服を身につけた孤児院の生徒達が座っている一角に案内してくれた。皆、私に笑顔で会釈するものの緊張からか表情が固い。日本語のコンペティションとはこの島の州都にある日本語の授業を行っている中学校、6校から70人ほどの生徒が参加してのお習字と桃太郎の朗読のコンテストでステージの左奥には1位から3位までのトロフィーが並んでいた。いよいよ孤児院の中学生の中では一番上手な子が呼ばれステージに上がった。声もはっきりしているし、なにより堂々と日本語を口にしているのがいい。審査員に目をやると、しきりに頷きあっている。好印象を得たようだ。出番を終えほっとした表情で席に戻ってきた彼女を褒めながらひょっとしたら賞が貰えるかも、と思っていたら、なんと次ぎに登場した男の子の上手なことびっくり彼の学校はこの市でお金持ちが通う一番いい学校。私たちみたいな普通の家では通わせることができないとスタッフが私に耳打ちをした。生憎、午後から他の学校の先生とも会わなければならなかったので日本語の先生と生徒達が訪問した時に何をやるかなどの打ち合わせをして、結果発表を待たずに学校を去った。全部を見たわけではないが、優勝は、ぶっちぎりでこの男の子2位が私が入ってきた時にお婆さんを熱演していた女の子上手くすれば3位に孤児院の生徒が入れるのではないかと心の中では密かに期待をしていた。そして、夕方6時過ぎに孤児院に打ち合わせに行った時に結果を聞くと習字部門で一人が2位に入り、朗読部門では、私の予想通り3位に入ったと言う。3位に入った彼女は、去年は学校から出て何も賞を貰えなかったけれどもっとがんばって上手になりたいと思った。今年は、日本の生徒達のお金でコンテストに出してもらって賞を取ることができて本当に嬉しいです。と、嬉しそうにトロフィーを持ってきた。実は昨年は孤児院の生徒達が通う学校がこのコンテストの参加費を出してくれたのだが、今年は、財政難から個人で出すように言われたという。孤児院で暮らす彼女たちにとって、個人で出すと言うことは、孤児院が出すということだ。しかしインドネシアの軟弱な経済基盤は、世界的な経済悪化の影響を強く受け、孤児院は寄付も集まらなず苦しい状態だ。そこで、孤児院の院長先生と日本語の先生が相談し私に話しが回ってきたというわけだ。大卒が全体の10%程度にもかかわらず高卒では企業への就職は難しいという状況の中、孤児院で暮らす彼女たちは高校から先、大学や専門学校に行きたければ学費を出してくれるスポンサーを見つけなければならない。こういう小さなコンテストを足がかりにして大きなコンテストで成績を残すことがスポンサーを見つける上では大切なのだ。優勝した男の子が通う学校は日本語を学んでいる生徒達を日本に研修に連れて行っているのである。そんな恵まれた環境にいる子どもたちに打ち勝たねばならない、厳しい状況だ。2位や3位に入ったことで彼女たちが自信を持ってより積極的に日本語を学んでくれることも嬉しいが今回の結果で彼女たちの未来が少し開けたことが何よりも嬉しい。親がかりで進学している日本の子どもたちとは全く違った次元で語学が活きる世界なのである。そんな彼女たちの少しでも役に立てればと実教室の生徒たちが始めた週１回の日本語のレッスン。6年がたち、孤児院の生徒達の中で少しづつ大きな実をつけ始めたようだ。来月この地を訪れる海外研修の中学生である参加者たちが彼女たちと過ごし、何を感じ取り、どのように消化するのかとても楽しみだ。

理系と文系の選択に悩む中3の生徒たち

三連休に行われた英検対策の宿泊研修に参加していた私立と都立の中高一貫校に通う生徒二人が休憩時間に先生、理系に進むか、文系に進むか決めなくてはいけないけどどちらに進んだらいいでしょうか？と尋ねてきた。実は、この二人その時にやっていた英検の過去問の解き方に進むべき道が現れていた。Aちゃんは、語彙力以上の長文問題を国語力で読みこなすタイプでイメージできやすい内容の問題だと、さーと読み高得点を取るが、イメージがわかない内容の問題だと、まったく読めない。習得した文や語彙を会話でも使えるが英語を論理的に考えることをしておらず、数学も苦手だし好きではない、典型的な感情的思考タイプ一方Mちゃんは、こうなって、こうなってと論理的に考えながら応用力で問題を解いていくタイプで、問題によって点数の上下はない一方辞書を使ってわからない語彙をなくしても長文を読み違えてしまう。「Mは、数学と国語、どちらが好き？」「できなくてもいいんですか？」「できる、できないは関係なく、どちらが勉強していて楽しい？」「できないんですけど、勉強していて楽しいのは数学です。」「古文は？」「大嫌いです。」と苦笑いをしながら即答。「やっぱりね。そうじゃないかと思った。　今年を卒業して薬大に推薦で進んだ子や　看護大に進んだ子、理系が得意だった生徒たちと　英検の問題の解き方に同じような特徴があったらから、　そうじゃないかなぁ、って思ったの」「理系で英語ができるというのは、大きな強み。　理系に進んだ先輩達は、みんなそう言ってるよ。　好きなものを勉強する方が楽しいでしょ？　それに理数系から文系には簡単に転向できるけど、　文系から理系に転向するのは難しいと思う。」「学校の先生もそう言ってました。」「とりあえず、好きなことを楽しく勉強してみたら？　やっぱりダメだとなれば、文系に転向すればいいだけだし。」「はい。理系で出します。」Aは、他の英語教室、MはDWEとそれぞれ幼児期から英語を始め二人とも1年生になると同時に私の教室に通い始めた。中学受験準備で半年ほどMがグループレッスンからプライベートレッスンに変わった以外は、ずっと二人は同じクラスで同じ指導を受けてきた。習得レベルは同じなのだが、思考タイプによって理解の仕方が全く異なるのは本当に興味深い。この感情的思考と論理的思考は、生まれながらに分かれているのだろうか？それともトレーニングで作られていくのだろうか？

大学付属校と中高一貫校に通う兄、妹を見て - 生徒の卒業文集を読んで感動する

今日、私大付属校の中学3年生の兄と私立の中高一貫校に通う中1の妹の教室での様子と学校での様子をお伝えしたいという面談の希望があり教室へ出かけた。中3のお兄ちゃんは、理解力があり、さほど苦労しなくても、よい成績が取れるにもかかわらず、たるみ続けて2年以上が経ち、そろそろ内部進学が危ないところまで成績が落ち。お母さんは、担任との面談で外部校の受験準備をするようにと言い渡されたという。一方、何度もやらなければ理解できないタイプの妹は、私立の中高一貫校に進み、毎日のようにある小テストの勉強をコツコツと自宅でやっているという。確かに妹は、中学に通うようになって、自発的に勉強するようになっていた。彼女が通う学校は、最初の3週間で、親を含めて、徹底的に6年後の大学受験の話しをし中高でどのように過ごすべきかを明確にイメージできるようにされたという。これは、入学後に起こる、中だるみ防止策だろう。しかし、彼女の場合、勉強するようになったのには、もう一つの理由があった。お母さんが嬉しそうに、彼女の小学校の卒業文集を見せてくれた。目標というタイトルのその作文に、彼女は、小学校4年生の時に向井亜紀さんの体外受精の話しをテレビで見て、深く感動し、同じような女の人を救いたいから、医者になりたいと思った。人の役に立ち喜んで貰える仕事をしたい、と書いていた。学校の中だるみ防止策で、医者になる為には、中学高校でどうするべきなのかを、はっきりとイメージできたから彼女は、自分から進んで勉強をするようになった。家に帰るとお母さんが勉強しろとうるさいから家に帰りたくなくて、学校帰りにゲームセンターに立ち寄り、だらだらと過ごし、何で勉強しなくちゃならないのと言う2歳年上の兄を目標がなくて可哀想だと言う妹お母さんは、大学の付属校に入れたことが失敗だったのではないかと考えておられたが、そうではないと思う。受験前に将来に対しての目標を持っていた妹に対して、他人と自分を比べているうちに、自分の進むべき道を見失ってしまった兄その差が、入学後の二人の学習態度を分けたのだ。みんながするから、という理由で中学受験に走るのは、あまりに安易な、そして危険な選択になりうるということだと思う。

英語に躓いてしまったら - 苦手からの脱出

私の教室は、中学生、高校生の為に個別レッスンも行っている。もともとは、部活でグループレッスンに間に合わない生徒や編入レベルに満たない生徒の補習の為に設けたのだが私の教室に通う生徒の英語が苦手な上の子や生徒の友人の英語に躓いてしまった中学生を受け入れる受け皿ともなっている。他教科の点数は平均点以上にもかかわらず英語の点数は20点以下、よく見ると小文字が正しく書けていない中学3年生やheやsheが代名詞だと理解していない中学2年生、中1で学習するbe動詞と一般動詞の使い分けで躓き、英語はわからないと投げてしまったケースは数え切れない。ようやく土曜日に英語の補習を行う公立中学校も多くなってきたが、ここ数年の早期英語教育ブームで、幼児から英語学習を始め中1で英検2級を持っている子どもとアルファベットと身の回りの単語くらいは知っています、という子どもが、同じクラスで学習している状況。公立中学で教鞭を取っている友人に「あなたのような人がいるから、私たち教師は苦労するのよ」と話す度に非難されても、大変さが想像できるだけに、ごもっとも、と頷くしかない。あれほど中学の先生方の反対が強かったのにもかかわらず小学校で英語が必修化が決まった背景には、彼女のような中学校で英語を指導する先生の声が多く上がり穿った見方かもしれないが、格差対策の一面もあるのではないかと思っている。英語を教科として考ると、実にやっかいな教科だ。暗記と運用、両方の力が必要なばかりではなく1年生でbe動詞と一般動詞の使い分けに躓くと、その後の文法事項は、知識として覚えられても運用することはできない。いわゆる積み重ねの構造になっている。そして、中学で英語の成績がよかったのに、高校で英語に落ちこぼれた、という話しをよく聞くが、中学時代に単語を含めて教科書を丸暗記するような暗記主体の学習しかしてこなければ、運用主体の高校の英語の授業にはついていけない。逆に英作文や書き換えなど、運用力に重点をおいた学習をしていれば、高校で学習する文法事項の80%が、中学で学習した内容の延長線上にあるので、ほとんど苦労することはない。今年のセンター試験の問題を見てもわかるように、知識を問う問題から運用力を問う問題へと出題傾向が変わりつつある。中学生時代にどのよう学習をするかが、非常に大切だということだ。英語に躓いているお子さんをお持ちの方はもちろん他の教科はいいのに英語の成績が悪く英語が苦手だと悩んでいるお子さんをお持ちのお母さんは特に、なるべく早くお子さんを連れて高校生も通っている英語教室の門を叩き、日本人講師に個別レッスンをお願いすべきだ。英語教室の講師であれば、自身が英文法を運用レベルで身につけているので、どのように指導すれば、運用力をつけられるかを知っている。そしてどこで躓いているのか、何が原因で難易度の高い問題ができないのかを判断し躓きの原因まで戻り、1から理解させて指導していくには、個別でなければ対応できない。なぜなら、躓いている箇所は同じでも、理解力やすでに持っている英語力に個人差があるからだ。今年大学を卒業して社会人になったYちゃんも中学1年生の時に英語に躓き、テストで40点以上を取ったことがなかった。お母さんがいくら塾に行きなさいと言っても病院に行くように怖くて行くことができず、そうこうしているうちに2年生の夏休みも終わってしまった。ところがある日、私の教室の前を通り楽しそうに英語を学んでいる幼児や小学生を窓越しに見て「あんな小さい子でも、楽しそうに勉強しているのだから、　私にもできるかもしれない」と、お母さんに私の教室に入れるかどうか尋ねてくれと頼んだという。レベルチェックの結果、彼女もbe動詞、一般動詞の使い分けで躓いていたことが判明。週1回の個別レッスンの他に、中1の文法事項を学習している5年生、6年生クラスにオブザーブ参加（後ろに座って授業を聴講する）をさせた。それから1年、彼女は、得意科目を記入する欄に英語、と自信を持って書けるまでになった。小学生から持ち上がりの生徒しか教えていないと思い込んでいないで、近くにある英語教室を訪ねて、相談してみることを勧める。小さいころから指導して、英語を習得させていくのも楽しいが、できなくなってしまった子どもをできるようにしていくのも私たち英語を指導している者の楽しみでもある。きっと力を貸してくれる先生が、回りにいるはずだ。