坂東市進学塾 スタディ・ポート 港日記

[高校受験] カテゴリの記事

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• 茨城県立入試　2022（1）英語　数学

  英語はひどい試験になってしまいました。ひどいというのは記述式が選択式に変わったことではありません。私個人としては、昨年までの「私は」、「私は」、「私は」という勝手な自己主張ばかりの自由英作文はやめるべきだと思っていました。選択式でも英語の読み書きの力を問うことは十分に可能なのですが今回の試験は全くそうなっていません。ひどい質です。英語の得意な人にとっては本当に酷な試験になってしまいました。うっかり勘違いをしなければ（drawnと takenとか）苦手な人でも容易に100点近い点数が取れます。上位者間どころか中位者と上位者の差もつかないように思います。ちょっと難しいとすれば大問3の（2）でしょうか。この文章並べ替えは英語の問題ではなく国語の問題ですね。数学も英語ほどではないにしろ、ひどい試験になってしまいました。塾生は大問6の（3）の紐回し問題をできた人も多かったと思います。（それまでの大問で時間を浪費しなければ。）大問6の（3）もそれほど時間をかけずに解くことは可能です。ただ大問6の（1）円錐の体積（4点）、（2）円錐の表面積（5点）は定期テストではないのだから入試ではどちらか1問、あるいは問題にもう少し工夫が必要に思います。ここで貴重な9点を浪費せずとも。中堅校以上の受験者の多くが（1）と（2）は正解、（3）は上位校受験者の多くも不正解という結果になったと思われます。また大問4も同様に（1）4点、（2）5点は普通の小学生でもできる問題ですが、（3）は上位校受験者でも撃沈してしまった人が少なくないと思われます。ここでも貴重な9点を浪費。大問3、4、6のそれぞれの（3）、そこだけ見ると良問なのですが、全体としての仕上がりが選抜のための試験としてはあまりにも拙劣に感じられます。英語と違ってすごくできる人は抜け出せたものの、それに続く層がやはり中間層に吸収されてしまっているように思われます。残念。長年、県立入試を見てきましたが、茨城県の先生方って作問能力がこんなに低かったかしら？というのを痛感しました。中等教育学校を含め県教委に対する不信感は拭えません。

  2022.03.04

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• 首都圏入試を見て思うこと

  今日は自由当塾でした。先週行われた埼玉県の社会（全問）と理科の一部（地学、生物）をやってみました。よい仕上がり具合だと思いますので、あとは問題文をよく読んで「何を答えるのか」に注意してください。最後に、入試は出題者と受験者と採点者の三者がいて成り立つものだという話をしました。問題を解くということは出題者と対話することです。またあなたの答案を読んでくれる人がいることをわすれないでください。首都圏入試を見て痛感するのは読解力、思考力、記述力がより強く求められるようになってきていることです。それと「生活の中の○○」です。○○には数学を入れても、物理を入れても、化学を入れても、地理を入れてもかまいません。よく中学生は「社会にでたら学校で習ったことなんか使わねえじゃん。」と文句を言うのですが完全に逆手にとられるようになってきました。また知識問題は少なくなってきてはいるのですが、知識問題を正解するために必要な知識の難易度は上がっているという印象を受けます。「非」知識の方に舵をきったのかというと必ずしもそんなことはありません。今日やってみた埼玉県の社会では。これまでなら、せいぜい「勘合貿易」「明」「倭寇と区別」程度、暗記していればよかったのですが、本日の問題では「勘合はどちらの国がどちらの国に与え、どのような役割を果たしたか書きなさい。」となっています。「勘合貿易」「勘合」という言葉は問題の前提であり、（問）としては聞かれないのですよね。また、これまでなら「廃藩置県」の4文字熟語を知っていれば得点できたところ「中央集権国家を確立するために行われたことを県令という語を用いて書きなさい。」となっています。戦前、現在の県知事にあたる地位は選挙で選ばれたのではなく「官選」だったのですよね。そんなわけで中学生の学力は低下しているにもかかわらず、課せられるもののたいへんさは年々増しています。全国の中学生がどれほど耐えられるか私にはよくわかりませんが標準を上げたということは学びたい生徒には幸せなことに思います。

  2022.03.01

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• 首都圏入試

  今週まで先行して実施された今年度の首都圏入試を所定の時間で解いてもらいました。茨城県よりは学力が高い県ばかりなので高い得点が取れた人は自信を持っていいと思います。どの県も形式的には茨城県に近くなってきています。茨城県も問題に関して形式の変化はないと私は予想します。ただ採点ミス問題の影響から解答の仕方については変化があるかもしれません。他県をやってみてわかったのは、まあ、傾向や形式が変わろうとそれ自体ははとんど影響を与えないだろうということです。これまであまり近県を意識してきませんでしたが横浜翠嵐や県立浦和など大学入試における県立高校の奮闘を見ていろいろと周りの県の考え方も調べるようになりました。おもしろいなと思ったのは理科です。神奈川の理科って茨城と全く同じで小問のあとに大問4つ、物理、化学、生物、地学にそれぞれ16点ずつ配点されています。なにか特定の単元から（4点×4問＝16点）というやつです。ハマれば大きい。千葉はちょっと前まで茨城県の中3が11月に受けていた県の学力診断に似て幕の内弁当的にチマチマとあちらこちらから小さな配点で満遍なく問うというところが特徴的です。こっちはヤマをはる意味はほとんどなしです。まあ、いずれにせよ、ヤマをはるのはやめました。（といいつつさすがに今年はこうなるだろう、こうせざるえないだろうというのはあります。）

  2022.02.26

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• 心構え

  何度も書いてきた通り模試と入試は別物。肌触りは全く違います。模試はきれいな問題ばかりですが入試はそうではありません。それゆえ予想以上に疲れます。私立入試と県立入試も別物。私立入試が劣っているというわけでは全くなくて、私立が春のセンバツなら県立は夏の選手権というイメージです。今度は負けたら終わりの戦い。たいせつなことは。。。その1.1教科、１教科、きちんと区切ること。素早い気持ちの転換が必要です。頭も休めて次に備えましょう。2.必ず問題全部を確認してから始めましょう。これまで行ってきた実力テストは同じ形式、分量なので、問題全体を確認しない習慣になっている人が多いかと思います。これは高得点を目指して力みがちな成績上位者も同様です。3.問題がおかしいのか、自分がおかしいのかは試験を解いている最中はかなりできる人でもかわりません。「あれ、なんだかおかしい。」「なんだか今日は変。」といった場合も焦らずに問題に向かい、解ける問題をしっかりと解きましょう。今年の大学入試共通テスト数学も著しく難化しましたね。そういうときはあなたがおかしいわけではないのです。くどいほど何度も書いてきましたが、私も早大法学部を受けたとき前年度の合格最低正解率が69パーセントだったので少なくとも70%は必ず超えるように準備をして自信もありましたが、英語も国語も何が書かれているのかさっぱりわからず「あれ？おかしいな。」「おかしいな。」と思っているうち試験が終わってしまいました。テキトーに記号を書いただけ。読むのは諦めて独立問題だった語数指定英作文を6問やっただけです。これが6問6中でした。試験て不思議です。苦手で仕方のなかった語数指定英作文が身を救うなんて。実際はどう甘く採点しても全体で6割には及ばす、「法は落ちたな」と思いましたがギリギリ合格圏内に残りました。茨城県立入試に置き換えると、前年の合格最低点が345点だったので360点は超えるように十分に準備をした。しかし、実際に取れた店数は285点、どう甘く採点しても300には及ばす。諦めていたところ、合格最低点は275まで低下していて、なんとか拾われた。結局、そうそうに読むのを諦めて英作文の方に回ったのが（判断というよりはやむをえず）のが決めてでした。入学試験が検定試験と違うのは「相対的な試験」だということです。周りが35点のときに40点を取れば勝ち、周りが90点のときに85点だと負け。40点だとできた感じはしませんよね。でもそれで勝ちなんです。本試験の問題がまとう独特のいやらし感に惑わされず1個、1個、正解を積み重ねっていってほしいと思います。くどいほど強調しましたが数学は退き時も大事です。（全部退いていたら話になりませんけど。）このへん、試験勘のよさになってきます。

  2022.02.26

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• 陶冶

  昨日の千葉県は漢字の読み書きが難しかったですね。「陶冶」。多くの人が苦しまぎれに「とうち」と書いたかな。私は高校の時の担任（水戸一高出身）が「日本冶金工業」というところに勤めていた人で、そのときに初めて「冶」→「や」と読むんだと知りました。だから高校入試時点だと正解できていないですね。さまざまな専門的職業の倫理規定に必ず出てくる言葉です。「○○士」は常に人格の陶冶に努め（陶冶を図り）…。ちょっと前に都立戸山高校の自校作成問題でも出題されています。一般入試としては難易度高めですね。それと今年の千葉県は数学の計算問題が激減していて驚かされました。茨城県に追随したかたちです。

  2022.02.25

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• 

  直前期　あれこれ

  直前期の演習、茨城県仕様の問題に過年度の神奈川県や埼玉県の数学、先週行われたばかりの神奈川県の社会、理科を織り込みました。神奈川県も問題が長文化、国語化していますし、大学入試共通テストの影響なのか各県とも先進茨城に近づいてきているような印象を受けます。入試の仕組みは各県独特でおもしろいです。茨城県に置き換えると神奈川県は1日目に全員が５教科共通問題を受けたうえで、2日目に土浦一高を受ける人は土浦一高が作成した問題を、竹園高校を受ける人は竹園高校が作成した問題を受けるという感じです。そこに内申点や面接点が乗ってきます。とんでもなくエネルギーが必要です。埼玉県の方は問題が2種類に分かれています。この近くなら竹園高校と下妻一高と水海道一高は大学入試を見据えた問題の方を使い、それ以外の高校は易し目の問題になります。千葉県は全県共通問題ですが、入試が1日目に英数国、2日目に社会、理科と作文や面接となります。英語のみ試験時間が60分です。今日、千葉の1日目ですがさきほど授業前にパッとみた感じとして数学は茨城県に寄ってきているように思います。千葉県も学力検査点に内申点が直接乗ってきます。千葉の場合、普通は学力検査500点＋内申点135点の635点満点ですが、東葛のように内申点を67.5点満点にしているところもあります。（千葉県はつい最近までどの中学出身なのかによる内申点調整が行われていました。）茨城県は多くの受験生が保護者の送迎だと思いますので仕事との兼ね合いを考えると他県のように入試を2日や3日に分けるのは無理だと思います。また地域間の内申点の取り易さが全く違うため他県のように学力検査点に内申点を乗せない現在の方法の方が公平だと思います。もし多くの県のように学力検査と内申が50、50なら「内申点の取り易い市」をアピールして人口減少を食い止めることもできるのかもしれませんが…。まあ現行の学力検査一発が一番スッキリします。ただ上位12校くらいは別問題を使ってもいいのかなという気もします。またもう少し英、国でも上位者間の点差がつく問題にしてほしいです。（数学のできん子はいらんというのは大学入試を考えたときに一つの戦略としてわかりますが私立高校じゃないんですからね、）どの県の問題も（学力上位校の独自問題でも）特に塾に行かなくても、というか問題集など一冊も買わなくても教科書だけで高得点が取れるなあと思いました。今年の神奈川県の入試問題ではこんなところも問われました。（理科）乾湿球の仕組み。みなさん乾湿球で湿度を求めることは模試や問題集で何十回もやっていると思うのですが、そもそも乾湿球がどういう仕組みになっているのかはあまり考えたことがないと思います。入試はチクチクと痛いところをついてくるよなあと感じます。なぜ湿球の温度が下がるのか、実は良問です。「くらしの中の理科」とか下の「仕事の中の数学」とかそちらの方に急に傾いています。あとは全体的に大学の商学部で学ぶようなことですかね。起業と資金調達について。目指せ前澤友作。教科書改訂により追加された内容。損益計算書とキャッシュフロー計算書の違いがわかる中学生はどれほど？。かなり専門的。私個人的には中学生、高校生に必要なのは「実学よりも教養」だと思うのですがなんだかなあ…誰がこっちの方向に引っ張っているのかと。ますますイノベーションは起こりにくくなるだけ。円の購買力が50年ぶりの低さに。後進国化を実感することもなく、現在の中学生が社会の中心になる頃にはいったいどうなっているのかたいへんに心配になります。地理で学習している通り自動車産業だけが頼り。私の世代には信じ難いのですが、西武・そごうやプリンスホテルなどが売りに出されました。国そのものがプランテーション化されてしまうのかもしれません。今後40年、50年と働く中高生のみなさんには国から独立するくらいの気持ちも必要かもしれません。

  2022.02.24

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• 2022 茨城県立入試　志願先変更期間を終えて

  志願先変更期間が終わりました。昔、昔、自分の受験のときは下妻一高の学区外定員45名に対して初めの申込みが90名を超え（倍率2倍超）、変更期間ののちに志願者が44名（1倍未満）になってしまうという珍事を経験しました。県央や県南では事情が違ったと思いますが、当時のこの地域は「15の春は泣かさない」ということだったのでしょう。中学校主導で志望校の振り分けが行われていました。そこであれやこれや猛烈な調整が行われたわけです。のちに国立大学の医学部に進学する友人まで「受験やめなさい」攻撃を浴びたという話も聞きました。いわんや、もちろん私も。直前の実力テスト（教研テスト）で２回とも480点をゆうに超えているのに無理だなんてどんだけすごい進学校だよと思いましたよ。（いまと試験の難しさが違います。いまは500点なんて無理だと思いますが昔はそれに近い点数がけっこう取れたんです。）国立の医学部に入るよりも下妻一高になんとかむりやり潜り込む方が難しかった時代。。と、そんな昔話はさておき。今年の志願先変更前→志願先変更後。午後4時の速報値なので最終的な発表の数字はまだ動く可能性もあります。（　　　）内は定員。水戸一高（240） 454→437緑岡　　（280） 312→321土浦一　（240） 281→286土浦ニ　（320） 382→399竹園　　（320） 492→453竜ヶ崎一（240） 266→269牛久英進（320） 414→411水海道一（240） 413→380下妻一　（240） 314→299下館一　（240） 251→256下妻ニ　（280） 274→284水海道ニ（普通科）（120）141→126（商業科）（80）    83→88（家政科）（38）    38→41境　　　　（240） 206→208何年か前にもありましたが志願先変更後の土浦一高の増加。これってなかには水戸一高からの変更もあるんでしょうかねえ。どうなんでしょう。それにしても水戸一高は減りませんよね。強い。人は自分の体験でしか語れないのでどうせこういう仕事してるんだったら15のときにぜひこんな体験をしておきたかったと強く思います。大学入試も最近は推薦が多いですが私は一般入試を薦めます。1月、2月とだんだんと気持ちも追い込まれ。滑り止めだったところが案外に難しくいまらさながら大学入試の厳しさを浴びせられ。頭を抱えて咆哮しつつのたうち回り。いよいよ極限の恐怖の淵に。身体は固まっているのにペンを持つ手だけがガタガタ震え。これぞ大学入試の醍醐味です。結果はさておき、あとから振り返れば得難い体験なわけです。高校入試のときも予習として体験しておくべき。県立入試までまだ10日以上あります。ちょっと言葉は変なのですが、いよいよこれからが「本当の本番」だなと思います。頑張ってください。うまくいくかもしれない。うまくいかないかもないかもしれない。どっちでも貴重な経験です。試験そのものは生き物なので当日現場であたってみないことにはわかりません。でも、事前の準備としては「やりきったな」という感覚で臨みたいものです。入試では報われる努力もあります。繰り返しになりますが頑張りましょう。

  2022.02.18

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• 直前メンタル

  県西の鬼怒川西岸地区はほとんどの高校で倍率がつきません。川を隔てて別世界です。怖いのはふだんの生活や教室における空気の弛緩です。この点、難易度にかかわらず多くの高校に倍率がついている県南地区、県央地区の方が入試へのスイッチが入りやすいでしょう。フワフワしているとあっさり波に流されるのが入学試験の怖さ。直前の気持ちの充実度があれば試験当日も「試験の流れ」を読むことができます。試験は細心の注意が行き届くか、機転がきくかとかいったことがたいせつです。戦術的なことを言えば、どこで逃げるか、いつ逃げるか、いくつ逃げて大丈夫なのかとかいった「試験勘」も勝負を分けます。特にこのところの茨城県立入試は全ての科目において、事前の知識のみでなくその場で文章や資料を読み解き、判断する問題ばかりになっています。県立入試は生き物ですが、生き物と対峙するのは初めてのことです。模試とも違いますし、私立の併願入試とも違います。当日、点数が大きく（上にというよりは下に）振れる人とそうでない人に分かれがちです。私立の入試からは40日から50日ほど経ちます。改めて気合を入れ直して臨んでください。

  2022.02.11

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• 県立　願書提出第2日

  県立志願者。第1日時点→第2日現在。（明日が最終日です。）土浦一　　　236 →  281竹園　　　　232 → 492水海道一　　389 → 413下妻一　　　281→ 314今年はコロナウイルス感染防止という点から混雑が予想される初日を避けた中学校も少なくなかったようです。各高校の数字の変化をみるとつくばの中学校なのかな？というのが感じられます。竹園にかぎっては昨日と今日でほぼ2分されています。竹園は往年の竹園を思わせる人気ぶり。水海道一高もこれまでは定員280に対してせいぜい350というイメージでしたから、定員を40減らした240に対して413というのはかなり強烈な数になりました。土浦一高の281というのは2年前までの定員320だったら定員割れしてます。淋しいかぎり。下妻一高も定員が40減の240だから高い倍率になってはいますが志願者そのものは現状維持が精一杯。土浦一高はなんといってもつくば（つくばみらいなども含む）の開発が「土浦でない側のつくば」になってしまったことが大きく影響しているように思います。住民も研究型からニュータウン型に変化していています。住民変化と高校についてはまた改めて考えてみたいと思います。竹園って中高一貫にしなかったことがのちのち功を奏することになるかもしれません。だって小学校の同級生が先輩ヅラしている土浦一高にわざわざ行きたくないのがふつうの人間の心情じゃないですか。同級生全員が一緒にスタートを切れた方が部活にしろ勉強にしろやりやすいもの。これから数年間の運営が鍵になってくると思います。母数（中学生数）が減らないことと地理的条件がなんといっても強みです。

  2022.02.09

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• 県立願書　今年は分散出願か？

  これまで県立高校の願書はほとんどの中学校が受付期間の初日に提出してきました。そのため、例年ですと初日の出願者数がほぼ志願先変更期間前の出願者数と考えてよかったと思います。しかし、さすがに今年は数がおかしいです。特に県立上位校の志願者数が少な過ぎます。県内の中学3年生の人数は昨年に比べて増えています。考えられるのはコロナウイルス感染防止のために出願を分散したということです。中等半端な数の充ち具合をみるかぎり厳しく分散したというよりは部分的だったり自主的だったりするのかもしれません。最終日の木曜日は朝から降雪が予想されますのでさすがに明日の水曜日には出揃うと思います。願書提出期間　初日　出願者数水戸一高　定員240   207 （0.86倍）緑岡高校　定員280   277（0.99倍）土浦一高　定員240   236（0.98倍）竹園高校　定員320   232（0.73倍）水海道一高　定員　240  389（1.62倍）下妻一高 　定員    240  281（1.17倍）竹園はこれ見るかぎり大票田が開いていないような気がしますがどうでしょう。それにしても、まだ出揃っていないのだとすると水海道一高はどこまで…。

  2022.02.08

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• 受験直前　学校があった方がいいのかない方がいいのか

  コロナウイルスの影響で県によっては急に入試範囲から「三平方の定理は除く」、「公民の経済分野以降は除く」のような対応をしているところもあるようです。　問題ってそんな簡単に差し替えて印刷までできるのだということに驚かされます。茨城県は現時点では予定通り実施です。県内でも登校していないところはけっこうあるようですが、こちらの市では通常登校です。学校がフル日程なのに塾だけ休んでも仕方がないのでずっとやっていますが、内容は2月全体でやろうとしていたことを前倒し、前倒しながらになっています。3年生にとっては学校に行かずに一日中自分の好きなように使えた方がよい気もしますがどうなんでしょうかね。家で一人というのは自己管理が難しく、真面目な人はストレスが溜まりますし、そうでない人は成績の良い人でもダレたり、ついスマホに手が伸びます。直前の実力テストや模試の点数よりも気持ちの充実度の方が入試の点数に与える影響はずっと大きいと思うので、よかれあしかれ何かしらの影響はあたえるでしょうね。私が大学を受けたとき2月になって学校授業がなくなってから勉強の調子がひどく崩れてしまいました。高校受験のときと違って学力そのものは年内に出来上がってしまっており、それゆえ受験日までの距離感がつかめず、年明けからずっとなんとなくおかしかったのですが2月になって一人ぼっちにされ途方に暮れました。高校3年生のときはそれまで欠席可能日数をめいっぱい休んでいたのに。私が特別というわけではなく、3年7組にかぎってはきちんと生徒がいることの方が珍しかったのです。たまたま1月の雪の日に登校したら4人しか来ていないこともありました。（英語のH先生に「おっ、お前、こんな日なのに珍しいな」と声をかけられたことを覚えていますが、そんな日に登校していることじたい、在宅が耐えられず、不安な気持ちのあらわれだったのでしょうね。）高校3年生の1年間は、日曜、祝日はほぼ全て模試の受験に使い、翌日は学校を休んで一日中復習していました。そんなに模試があるのかと思われるでしょうが、国立向け、私大向け、駿台、代ゼミ、各予備校の諸々合わせるとそのくらいあったのです。大晦日、12月31日も「慶大模試」というのを受けていました。それまで練習試合（模試）で調子を作ってきたのでそれがなくなった1月からは何をしていいのかわからなくなってしまいました。さらに2月からは学校授業がなくなってしまい、それまで気ままな登校だったとはいえ、体育で身体を動かしたり、友だちとくだらない雑談をしたりといった時間がいかに日々の生活にとってたいせつで貴重なものだったのか身にしみました。現在のようにスマホどころか携帯電話さえ想像できない時代でしたから、友だちと頻繁に連絡を取り合うということもできません。部屋で一人悶々としながら襲ってくる不安感との戦いは癒しようのないものでした。当時、早大の試験日は政経学部が2月22日、法学部が23日。調子が突然戻ったのがその3日ほど前のことです。郵送で合否を通知してくる大学があって2月18日にそこからの不合格通知が届いてようやくシャキッと目が覚めた感じがありました。臨戦態勢に戻ったというのか鈍っていた「試験感覚」が戻ってきて1ヶ月半迷走していた気持ちがようやく落ちつき、早稲田の入試に間に合いました。そんな経験からも一発勝負の国立大学の受験はほんとに難しさを感じます。人間、バイオリズムの上下動は避けられないので高３生、浪人生はなんとか頭と心の状態が最高潮で入試に臨んでほしいと願います。さて、さて、今回。中学生。一人になっちゃう不安や意図せずして1日のリズムが変わる影響というのは自分の予想を超えます。ただし追い込みめいっぱいの人は1日15時間は勉強時間を確保できるでしょう。1科目3時間で15時間。私自身は中高6年間で最も勉強したのがこの高校入試の前でした。帰宅したら5分とおかず机に座っていたことを思い出します。付け焼き刃ですけども。January、February、March…と何度も何度も書いて暗記していました。9月頃はThis  is   the  Letter （write）　by  him、の語形変化をなんとなく「writed」としていたようなレベル（実力テスト40点台）だったので、まず文法を攻略して、月とか曜日とか書きにくい名詞はあとに残しておいたんですよね。学校では授業が進まずに不定詞とか動名詞とか教わっていないので私のせいではないし、今の私と比べれば頭そのものはずいぶん若かったはずです。自由英作文とかない時代でほんと助かりました。独学では「現在完了の完了用法と過去形の違い」とかいくつかの論点についてはなぜそうなるのかは置いたまま高校生になってしまいました。あとは重要語句であった吉野作造の「民本主義」はなぜ「民主主義」ではないんだろうとか。→これがわからず悩んでしまったあたりに、いま「15歳の私」を眺めてみて、持って生まれた頭の限界がうかがえます。

  2022.02.06

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  全国の入試で活躍　太郎さんと花子さん

  茨城県の数学は太郎さんと花子さんが問題の舞台回しをしてくいので受験者としてはそれに乗っていくしかありません。旺文社の『全国高校入試問題正解』においても巻頭の入試問題研究で以下のように述べられています。「問題の意図するところをくみ取って解答するしかありません」と述べている。そこでどのくらい全国の入試に「太郎さん」と「花子さん」が登場してくるのだろうと改めて数えてみると以下の通り。茨城、岐阜、滋賀、奈良、鳥取、岡山、愛媛、大分。数さんと円さんでもよいのではないかと思うのだけれどもなぜか「太郎&花子」ばかり。例えば、愛媛県。（思考力）（新傾向）のマークがついているものが多い。茨城県の太郎さんと花子さんはほんとできる子。太郎:「辺ABと辺CDは等しくなると思います。」先生:「よくわかりましたね。」花子:「だとすると面積は28√2㎠です。」先生:「その通りです。」太郎さんも花子さんも水戸一高にトップで合格します。ほんと生徒がこんな太郎と花子ばかりだったら。。。茨城県の全ての中学校の教室がこんな太郎と花子ばかりという前提で問題が作られているのがなんとも、ねえ。

  2022.02.03

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  数学　見た瞬間にわかるように

  中学3年生のみなさんは下の図の△AEMと△AEBと△BCEと四角形CDMEの面積比を求められるでしょうか。「△AEMの面積を5とした時に四角形CDEMの面積を求めなさい。」とか平行四辺形ABCDの面積を120とした時に四角形CDEMの面積を求めなさい。」とかさまざまな問題を作ることができます。論点が一粒にギュッと詰まった問題です。また「辺AD上にAF:FDが3：1となるように点Fをとる。」としても考え方は全く同じです。さらに「底辺を共通とし、高さが等しい三角形」はこれまで関数と図形の融合問題において県立入試に頻繁に出題されてきた論点です。平行四辺形、三角形の相似、相似比、面積比、辺の比、一見難し気に見える問題も全て教科書の基本事項の複合に過ぎません。出題者はたとえ正解率が1%に満たない問題であっても「教科書以外からはいっさい出題していない。」と言いますし、毎年、各新聞で中学校の先生が「基本的な良問である。学校の授業で生徒どうし議論を行うことによって理解を深めることが大切である。」と論評します。それは100%正論です。小学校のときから三角形についてはしっかり学習しておいてほしいですね。特に右斜め下に傾いているヤツとかの面積とかを。

  2022.02.02

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• 茨城統一テスト最終回

  本日、茨城統一テスト最終回を実施しました。全員の全科目の答案に目を通しました。英語。他県に比べて大量の英作文が課されるようになって2年目。慣れてしまったのか何名かの生徒は時間を持て余すようになってしまいました。（英作文の増加がもたらした副産物が読むスピードの速さ。）それでもあちらこちらに細かなミスもあります。現行の自由英作文重視の試験だと第二文型（SVC）と「第三文型」（SVO）が理解できていて、あとはごく簡単な名詞が書ければ高得点が取れてしまいますし、それができなければ全く点数が伸びません。I  like  summer   because   I  like  to   swiw  in   the  sea  with  my  friends.これで15単語以上という解答要件を満たします。この程度でいいんです。　採点官は語数稼ぎのための「It   for   to」攻撃などにウンザリしていることとは思いますが。。茨城県教育委員会が求めているのだから仕方がありません。（千葉県の英語は全然違う方向性なので驚きます。千葉県は英語の試験時間が60分、他の4科目は50分。英文量が茨城県とは段違い。）英作文を書きあぐねている人は各学年の教科者巻末の基本例文一覧を「日本語→英語」に和訳できるかどうか確認して覚えてみたらよいのではないかと思います。この程度なら一か月で十分です。今日正解率が低かった話の筋に合うように英文を並べる問題などは英語の問題というよりは国語の現代文の問題です。国語。問題が易しいのか塾の対策が功を奏しているのかは全く謎です。数学。学校の実力テストでは100点または100点に近い点数が取れるような人が多くなっていますが模試は毎度苦戦します。それにしても今日は問題の方が難しかったように思いますので結果は返却時の偏差値を参考にしてください。ただ今日の作図ができないのはいただけない。（配点4点でそんな複雑な作図はない。）社会。理科。かなり細かなところまで勉強がつまってきたように感じました。模試は模試です。実力テストも実力テスト。今年1年間見てきた感想としては模試も実力テストも昨年の入試にあまりに寄せ過ぎです。これってめちゃくちゃ危険に感じます。実際の県立入試は全く別物です。一年に一回ゆえの独特の手強さがあります。模試はバッティングマシーンなんですよ。速さも球筋も予想がつくしタイミングも取りやすい。それに対して入試は生身の投手が一球一球を「エイヤッ」と投げてくる。顔の近くに飛んできたり思わぬ変化をしたり。やはり土浦一や水戸一は数学勝負。（とはいえ昨年並みなら100点はいらないのでくれぐれも大きな事故を起こさないように。）水海道一や下妻一は英語勝負。（数学のできる人は50人いるかいないかなのでは？）竹園はその中間といったところ。（何点必要ですか？という質問には答えられませんので念のため。）

  2022.01.31

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• 土浦日大・常総学院　併願入試　合格発表

  今年は土浦日大・常総学院両校の併願入試の合格発表日が同日になるという珍しい年となりました。土浦日大の方だけ受ける人、常総学院の方だけ受ける人、両方受ける人さまざまですが以下のような結果となりました。土浦日大　5名（全員特進以上、1種特待2名、2種特待1名）常総学院　8名（S特待1名、A特待4名、B特待1名）単願に比べると評価がいちだんと厳しくなる併願入試としては上出来だったと思います。特に岩井中学校から土浦日大の場合、例年、中学校内で学年1位クラスが受けても1種特待を取ることは難しいものでした。「英・国ともこれくらいの長さの文章は読めて高校生になってほしい」とずっと受験を勧めてきてよかったと思います。さて、これからの一か月が肝心です。県立入試当日にもしっかりと力が発揮できるように勉強に取り組んでいきたいと思います。

  2022.01.26

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• 激戦

  3年生の12月学校実力テスト。個人成績表が返ってきた人は水海道一高の志望者数が415名になっていたと思います。岩井中学校の生徒はコロナ休校（オンライン授業）の影響だと推測しますがこのテストを12月の終業直前に受けたのでおそらく処理が間に合わず415名には入っていないはずです。他にも同様の中学校があるかもしれませんのでもう少し数が増えるかもしれません。昨年度はこの回の水海道一高志望者数は351名でした。実際の最終受験者は322名。昨年度と同じ出願傾向だとすると（322/351）×415＝381の出願。定員が40名減少して240名になっていますので381/240＝1.59。約1.6倍。実際の出願がどうなるかわかりませんが、今年はもともと中3の人数が多いこと、下妻一高の方も定員が40名減少すること、昨春の水海道一高の大学進学実績がそこそこ良かったこと（国立大学は北大1名、筑波大10名、茨城大26名、千葉大2名、埼玉大9名、都立大2名、金沢大2名など。上位私大では各大学とも下妻一高に圧勝）などから1.5倍くらいになっても驚きはしません。実は昨年に比べて受験者のレベルは上がっていません。求められる学力が上がっているわけではないんですね。ただ1.2倍程度だと最多得点帯（ここで150位前後）のかなり下まで拾われたはずなのですが、1.5倍や1.6倍だとカットラインが上がるのは間違いなく最多得点帯の下にさほど余裕がないように思います。私の個人的な見通しなのですが昨年度と同じような問題なら「水海道一高や下妻一高レベルは英語が勝負科目」、「水戸一高や土浦一高は数学が勝負科目」になるのではないかと思います。というのも問題形式に慣れてきてしまうと英語は意外と点数が取りやすいことがわかりました。自由英作文が高い配点で何問も出題されます。リスニングの最後の問題でわざわざ「主語と動詞のある一文で答えなさい。」と言ってくれているのが高得点への大きなヒントです。「SVO」、「SVC」のカタチがきちんと作れるのであればあとはいくらでも逃げられるわけです。「お前はどういうレベルで話をしているんだ？」と疑問の声もあるかと思いますが指導実感としては単純な「SVO」や「SVC」の英作文を過去形や進行形を正しく使えて書けるかどうかが英語の偏差値60の分岐です。「Australia」という単語がわからなければ「Canada」と書いてもお話は作れます。「What   did  you  do  last  night ?」と聞かれたら「I  watched  TV.」でもよいし、「I   studied  math.」でもよいわけです。うちの塾生も初めの頃は「昨日の夜は私は何してたっけかな？？？」といちいち真剣に思い出していたわけですよ。それがいまは即興でお話を創作しています。英文を読めて、英作文の題意が把握できさえすれば以前の形式よりも点数が伸びるようにも感じています。大問2の適語補充の方が苦労するなんて予想だにしませんでした。水海道一高や下妻一高だと数学で特別な高得点を取れる人は限られてくるはずです。一方でやはり社会・理科はみなそれなりに点数を固めてきます。国語は偏差が小さい。とすると出来不出来が分かれるのは英語ということに。水戸一高や土浦一高だと数学以外の４教科で点差はつきにくい。浮沈の分かれ目はは一問あたりの配点が6点、5点と高い数学ということになってしまうでしょう。大きくゲイン、大きくロスのいずれか。対策として難しいのは数学が「模試と入試が最も違う科目」だということです。だから他の科目の平均点が55点前後なのに数学だけ40点に達していないわけです。県立入試の方は全体として算数なんですけどね。算数だから数学の受験勉強をしていた人にとってはやっかいな問題だともいえます。1「問題文の指示に従う」（国語の問題）。2「目線を柔軟に」。（こちらは直前期、ずっと塾で取り組んでいるところです。）

  2022.01.09

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• 土浦日大　国語　ON THE ROAD （修正）

  昨年の一般入試は国語の平均点が60.6点と５教科の中でも最も低くなりました。全問5択で受験者も県版模試で偏差値55〜75の人に限られることを考えると結果的には難しかったといえるようです。私自身は全く難しく感じませんでしたので作問者に要求される匙加減というのもほんと微妙なものなのですね。説明文、小説文ともざっと数えたところ4000字〜4500字、県立入試の方は2000字〜2500字ですので、こちらの長さに慣れてから県立入試に臨むとボリュームは軽く感じられるでしょう。土浦日大の国語（小説文）の特徴としては恩田陸、伊集院静といった本屋で平積みになっているような人気小説家の作品が多いことが挙げられます。昨年は小川糸さんの『ツバキ文具店』からの出題でした。この問題をきっかけに本を手に取ってみたくなる人もいるかもしれません。小川糸さんはミュージシャンでもあり浜田省吾さんのユニットに参加されています。私にとっての浜田省吾といえばなんといっても1982年の『ON   THE   ROAD』。まだLPレコードの時代です。（直後にCDの時代に変わる）擦り切れるほど聴きました。ラスト2曲、midnight blue train 〜　on   the   roadへの流れは今でも心が震えます。それから約30年後の『ON   THE  ROAD  2011』は音もゴージャス、耳触りも心地よくドライブのお供に快適ですが、下積み燻り時代からスターダムを駆け上がらんとしている浜田さんの心の叫びが聴ける1982年Live版は歴史的名盤に思います。

  2022.01.06

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• 土浦日大　数学

  3年生の第2日は土浦日大入試の数学のうち、ここ数年で最も平均点の低かった問題に取り組んでみました。受験期になるとほんと毎日「平行線」や「円周角」からの「相似」、さらにそれを利用した「線分比」、「面積比」ばかりやっているような錯覚にとらわれます。あとは「底辺を共通とする三角形の面積比」とか「三角錐を底面を変えて高さを考える」とか。。結局は「練習量と慣れ」ということになるのかなあと見ていて思います。引き続き良問を提供していきたいと思います。マークシートでも数学だけはきちんと答えが出せないと正解になりませんけれども予め「−○○／○」のように穴が空いていますので＋−の勘違いだとか計算のうっかりミスは激減すると思います。解答数が18箇所しかありません。県立入試同様に1問の配点が5点、6点と大きいので1つの問題の出来不出来の影響はたいへんに大きいでしょう。設問が約50個ある英語とは対照的です。英語は時間がなくてある大問をまるまる読めなかったということを避ければなんとかなるでしょう。やってみて実感したと思いますが、おおまかな意味が取れればかなり点数になります。数学は県立入試でも全く同じことが言えますが「問題全体の仮定なのか」それとも「小問ごとの仮定なのか」をきちんと把握することや「固定された点はどれで動く点はどれなのか」を理解することが大切だと間近で見ていて強く感じます。また問題に図が載っていますがそれはあくまで一例です。条件を変えられたときにそれにとらわれてしまわないようにしましょう。あとは学校の実力テストで100点近い点数を取っているがゆえの特定と問題への突っ込み過ぎです。わりと多くの人に「点数を取ることを忘れて問題を解くことに熱中してしまう」傾向がありますのでテストにあたっては気をつけてください。テストは試合なので華麗なシュートを一発決めるよりも所定の時間で勝ちきることがたいせつです。なんだか味気ないことを言うようですけれどもね。

  2022.01.05

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  こんなに変わった県立入試　社会

  2018年、茨城県立高校入試社会　県教委模範解答。文章記述は地理、歴史、公民それぞれ1つで合計3箇所。すべて句点。で終わる問題です。2021年、茨城県高校入試社会　県教委模範解答。文章記述は合計19箇所。そのうち句点。で終わるのは1問のみ。つまりほとんどが会話文や説明文の空欄への文章挿入です。文章や会話の流れを把握しながら適切な日本語を自分で作らないといけません。採点者も文章の流れに乗るかどうかを考えて採点しなければなりません。なかにはこんな問題も。コンビニエンスストアの商品管理であるPOSシステムの優れている点の記述。正解の要件として「売れ筋商品の把握」、「本部の関与」、「販売の効率性」この3つ全てが求められるのだとしたら中学生にとってなかなか厳しいだろうなと思います。これ大学の経営学の問題です。数学の問題においてもそうなのですが茨城県の中学生全部を経営コンサルタントか何かに仕立て上げたいのかしら？というのをヒシヒシと感じます。今年は採点者にとっても問題全体を通してこれまでとはあまりに異なった非常に厳しい試験だったと思います。思いもよらない書き方をしてきますからね、次から次へと。「こういう書き方はどうなんだ。」「そういう見方もできるかもしれないなあ。」と言い出したらキリがありません。「排他的経済的水域について説明しなさい。」と言われたら「沿岸国が水産資源や鉱産資源を利用できる水域」と答えるのが定石ですが、「沿岸から200海里のうち領海12海里を除いた水域」と書いても排他的経済的水域の範囲の説明としては完璧なわけです。実際に添削指導をしてみればわかりますが予想外の方向からさまざまな種類の弾が飛んできて、しかもみな時間的余裕のない中でろくに推敲もしませんからかなり優秀な子でも意味がわからないことを書いてくるというのはままあることです。「こういうことを言いたいんだろうな」というのはわかるので、それをらどこまで忖度するか。自由英作文もいくらでも文句はつけられますよ。「この単語はこういう使い方もある」というのは大きな辞書をみればだいたい当てはまってしまいます。ましてや「最近まで駐在していた○○国では…」と言い出したら現場の高校の先生では応じきれません。全く文句のつけられない採点なんてないと思いますよ。野球の審判と一緒です。ストライクといえばストライク、ボールといえばボール、そこは審判の裁量でそれを含めて野球が成り立っているように入試もそこそこ妥協点を見出さないとさらに余計な混乱が広がりかねないと思います。

  2021.12.26

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• 読む力、表現する力

  茨城県立高校入試では、ここ2年ほど全ての科目にわたって「読む力」と「表現する力」が求められるようになってきました。極端な傾向変化です。ただし、やっかいなことには、依然として社会や理科では細かな知識がないと解けない問題も多く、数学も旧大問4〜8の（2）のような「数学の問題」も残っていることです。英語も直接的には問われないけれども文法・単語・熟語を理解していないと読めないし、書けません。旧形式の入学試験は「知識」そのものを問われていたわけですが、新形式の入学試験も「知識を土台にして」というものになっただけであり、知識のたいせつさは依然として全く変わりません。直前対策や模試も佳境に入り、つくづくそのことを感じます。今年の受験生の皆さんには意外な要求ですが、英語の大問2、数学の大問2（小問なれど1問6点なりに相応しい問題になっています）をきちんとつめてほしいところです。あとは受験校のレベルに応じて社会、理科です。理科も結局、授業使いするテキストの他にもう一冊自習用を用意しました。入試形式の問題は模試を含めれば塾だけであと7回できます。問題→その問題の周辺事項まで含めてテキストで復習→問題ということを繰り返してください。「社会と理科の安定的高得点」と「数学で崩れないこと」が合格への鍵となります。

  2021.12.18

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• 中3生　演習→確認→演習

  塾では数学の図形応用問題の授業の他は実戦形式の問題演習（数学も含む５教科）に入りました。塾では基本的に50分演習、100分解説復習という方法をとっていますので解いた問題の復習に不足はないと思います。各科目の記述問題への対応もかなり向上してきました。過去問演習や学校実力テストでも必ず「採点だけでなく」問題を解いたらテキストへ、テキストから再び問題へということを意識してください。通塾されていない方はまとめ本でもよいと思います。この時期に最悪の勉強。1.過去問を解いて採点して終わり。2.怖くて、あるいは億劫で過去問を解かない。これでは全く実力がつきません。授業でも話したのですが、この時期、「50分でどれだけ取れるか」という練習もたいせつですが、深く正確な理解も必要です。物理だけ、公民だけ、小説文だけ、というような感じで6年連続して横解きしてみるのも一つの方法です。特に国語においては有効かと思います。入試というものは曖昧にしているところを見逃してくれません。不思議とそこを突かれます。数学の極端に難しい問題（県正答率が 1%未満の問題）を除き、苦手科目の苦手分野を徹底的に潰すことが必要です。

  2021.12.17

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• 英語　新指導要領からの出題にも注意

  今年から「使役動詞」、「仮定法」などいくつかの新しい文法事項が追加になっています。単元別学習で学んだときには何ということはなくても模試や実力テストでポンと語形変化や適語補充の問題が出されたときには注意が必要です。総合問題の中では意外と気づきません。これまできちんと学習してきた生徒ほど「S  V  O   do」というかたちには違和感を感じるものです。一文の中に動詞の原形（現在形）が2個でてきていいの？、目的語の後ろに動詞の原形ってなにそれ？という感覚はこれまできちんと勉強してきたことの裏返しともいえます。また昨年までは学習指導要領外だったため、過去問（茨城県だけでなく他県の問題でも）や書店で売っている問題集には全く出てきていませんので、なおさら注意が必要です。今回の改訂でなにゆえ仮定法が中学内容に入ってきたり、原形不定詞も使役動詞のみ入ってきたり（知覚動詞はまだ学ばない）、いろいろ不思議に思う点は少なくないのですが、文法の学びが深くなるにつれて表現できる幅が広がっていきます。それが楽しいと感じるか苦しいと感じるか、高校英語へ向けてさてどうか？ということになります。

  2021.12.02

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• 【中3生　ご連絡】

  本日12月1日（火曜日）より火曜日、木曜日の授業は午後6時30分から午後9時、土曜日は午後から2時から午後5時50分になります。 数学・英語・国語は入試演習（50分）＋解説と復習（90分）になります。 英作文、国語作文は私が添削します。 社会と理科は単元別の演習と解説（各県の入試に出題されたもの）になります。 なお、木曜日の数学テキスト授業はまだ暫く続きます。 またどの科目も授業の中でテキストに戻って復習しますので必ずテキストは持ってきてください。

  2021.12.01

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  土浦日大　英語問題

  土浦日大高校の「併願入試」英語問題について書いてみたいと思います。 茨城県立高校入試との大きな違いは以下のような点です。 1.リスニングテストがない。 2.あなたの意見（例:私の好きな食べ物とその理由とか）を書く機会は全くない。そもそも英作文の出題比率は0。 3.文章量が県立入試に比べるとかなり多めである。 4.中学校の教科書レベルを超える単語が少なくない。また、その単語が問題を解くにあたってのキーワードになっていたりもする。 日頃、私も県立入試の指導に毒されていますので、そこからいきなりこちらに移ると「かなり難しい」と感じます。 特に3つある読解問題（採点箇所30個）は「丁寧、正確、迅速」に読めればそれに越したことはないのですが、県立入試並みの（学校の実力テスト並みの）丁寧さで向かってしまうとおそらく大問1つか2つをまるまる残してしまい、かつ大問5から大問7までの単語知識、整序、文法・熟語問題さえ解けずに終わってしまう危険性があると思います。 高校が公開している平均点は70点を超えており（最も合格しやすい）進学クラスまで含めても受験者全体の学力がかなり高めだと感じます。まあ千葉県からも大量に受けますからね。 学力1種特待の合格基準点は5教科416点、3教科246点、国語が5教科の中で際立って難しいことを考えると英語で85点を確保したいところです。 対策として） 1.確かに文章量も多いし、難しい単語も出てくるしということで、一見すると太刀打ちできないような気もするのですが、4択の選択肢は正解を選びやすくなっています。 ひっかけ問題や「うーん、1番と3番はどちらなんろう？」と悩む問題はありません。 また小問が本文の流れに合わせ順序よく出てきますので、本文→小問→本文→小問→本文→小問と解いていったらいいと思います。 話の筋を追えれば「なんとなくこっちかな。」というような選択肢の選び方であっても「採点してみたら意外と合っていた」ということは多いでしょう。 まず大問5から大問7の単語、整序、文法問題を先にさっさと済ませてから大問1へ。あとはどんどん先に進みましょう。止まらないように、緩まないようにということを意識してほしいところです。 　 意外と選択肢は選びやすい。 たいせつなことは時間を浪費しないこと。 以前にも書いたことなのですが、県南地区の県立上位校受験者が併願での特待を取るべく準備をしてから1月の段階でこの問題に真剣に向き合っているのだとしたら、それは茨城県南地区の学力アップに大きく貢献しているのは間違いありません。 茨城県立入試では「表現力」や「私の主張」が偏重されるあまり、読解力、語彙力、文法理解力が疎かになりがちです。 特に読む文章の量が少な過ぎます。これで高校生になってしまっていいのか？と個人的には思います。 千葉県は英語だけ試験時間を60分にしていますが、茨城県もそのようにしてもう少し問題量を増やすべきなのではないかと思います。 県西地区の中学生のみなさんは土浦日大の受験を避けがちですが、高校入学後の学力ということまで考えて「県立入試にはムダだから」と避けずにぜひ取り組んでほしいと強く願います。

  2021.11.12

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  高校入試数学　世の流れ？

  今朝、日経新聞の教育欄を読んでいたら共通テスト対策「非数学的な問題に悩む」という記事がありました。 茨城県立高校入試に向かう受験生も全く同じ問題に直面していますので引用しておきます。 記事の中に「あと2年早く生まれていたら、こんな苦労をしなくても済んだかも」とありますが、現在の茨城県の中学3年生もそんな感じです。 中学校の数学が得意な人にとってはなおさらそうです。 日本経済新聞　2021年11月3日　教育欄より 特にマーカーを引いた部分ですね。 現代文が苦手な人は苦労します。 数学が得意で中学校の定期テストはいつも100点、そんな人たちがボコボコにされてしまう入試に変わってきています。 問題文の指示を読み取って指示通りに作業を行える人が高得点を取れます。 「受動能力」が高いか低いかに大きく左右されます。 それが良いことなのかどうなのか、文科省が何を目指しているのかは私には判断しかねます。

  2021.11.09

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• 英語偏差値60分岐ポイント

  ある程度英語をお分かりな方なら「まさか？そんな？」と思われるかもしれませんが英語の偏差値60の分岐というのは次のあたりなのではないかと思います。 （和文英訳） 「私はおじに会いにその駅に行きました。」 まず「I went to the station」（私は駅に行きました」と書き出せるか、そしてそのあとに「to meet（see） my uncle」（おじに会うために→不定詞の副詞的用法）と続くかどうか。 とても多くの生徒が日本語に引っ張られて「I uncle meet went to the station.」という英文を書いてしまいます。 これは普通の中学校の現場の英語の先生なら納得していただけるはずです。 私は教育とは全く無関係の普通の勤め人をしたあとで塾の先生になったので、初めは本当に驚きました。 「おい冗談だろ、これは？」と。 指導も長くなるとこのあたりがスッと書ければ中学生としては、まあそんなに悪くない、茨城県でいえば英語偏差値60の分岐はこんなもんなんだなというのが徐々に分かってくるわけです。指導も粘り強さを増してきます。 また英語（というか語学の）の筋の良さというのも見えてきます。早期学習とか英検何級とかは全然関係ないんですよね。 小学校から英語が始まって生徒の耳が良くなったのは間違いないのですが、それでもいざ文章となってみると基本構文の徹底さえできておらず、以前と比べて何一つ改善されていません。 今年から半年ずつ学習進度が早くなって（一部の生徒を除き全体としては）今後ますますひどいことになるのは確実です。 なんで現場の声が上に全く届かずに「改革という名の改悪」ばかりが繰り返されるのかと脱力してしまいます。 もう一つ同じような例文を挙げると次の和訳なんかもそうです。 「英語を話すことは難しい。」 もちろん「It is 〜　to」の構文を使ってもよいのですが、思考が「話す→英語」となって「Speaking English 」または「To speak English」とスッと書けだせたならいい感じです。 なんといっても多い答案は「English speak」で始まるものです。 さらにいうと「English speaking」かな。 こちらは真面目な生徒で、とりあえず動名詞「こと→〜ing」というのは頭に入っているので「あんなに勉強してるのになぜ点数にならない…（苦悩）」となってしまい、また別の治療の難しさがあります。 繰り返しますが「えっ、この程度？」なんですよ、驚くなかれ。 塾では2年生向けには中間テストの時期に合わせて「不定詞、動名詞、比較（形容詞、副詞）」の英作文一覧プリントを、3年生向けには「受動態、現在完了3用法、分詞による修飾、関係代名詞（主格、目的格）の英作文一覧プリントを配布したので繰り返し練習してほしいと思います。 使われる単語や時制にも入試向けの工夫を取り入れています。 大学入試共通テストにおける記述も中止になったことですし、茨城県も「あなたの夢とそのために努力していることを書きなさい」みたいなドリームハラスメント的な英作文はやめにして、中学生段階だからこそなおさらカチッとした和文英訳を6問くらい出してみたらどうかと思います。

  2021.10.20

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• 関係代名詞　目的格

  今日の中3授業は関係代名詞目的格でした。 中学生にとっては難関なのですが思ったより順調でした。 昨年の業務日誌を見ていたら9月30日に「ask （tell、want） 目的語　to不定詞」なので今年はずいぶんと早く進んでいます。 授業でも話したのですが旧課程（昨年度まで）だとここで3年生の内容はおしまいなので10月から県立と近隣の私立であれば全ての過去問を解くことが可能です。 一通り学習は済んだわけですが練習試合が全然足りていません。 常総学院の問題は内容、形式、難易度ももほぼ茨城県立と同じなので、常総受験の有無にかかわらず過去問を買って練習してみると実力テスト対策としても有益です。 あとは『全国入試問題正解』（旺文社）、いわゆる電話帳かなとも思ったのですが茨城県ほど英語の「書き」が多い県はないと思うので、こちらのシリーズはむしろ国語、社会、理科の学習向けかと思います。 過去問の解き方なのですがまるまる一問ということではなく、歴史ばかり何問も解く、生物ばかり何問も解くという解き方もあります。 一つの事象について前から見たり後ろから見たり、上から見たり下から見たり、見方を変える学習をすることによってより学力は高まります。 私のところでは全国入試問題正解は使いませんが47都道府県全県をやっつける塾もあるようです。

  2021.09.29

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  中3 数学

  当塾の場合、祝日は授業日程に関係ないので今週はずっと授業をしています。 20日（月曜日）は午前中から夜まで4コマ連続でした。 本日は数学の過去の茨城県立入試（2次関数応用）を連続で解いてみました。 一見難しく見える問題でも塾が対策をしてしまう問題は正答率が高くなります。（公立上位校典型問題） その一方で基本的な問題でも平成30年の（2）のように塾で対策しない問題は学校教科書から 1ミリもはみ出さなくても正解率が極端に低くなります。（正答率2.4%）。 15年ほど県立入試の問題を見てきましたがこの平成30年度の関数の問題を作った人のセンスには驚かされました。 この年で何十年と続いてきた関数と図形の融合問題は終了となりました。茨城県の高校入試数学の最後の打ち上げ花火だったように思います。

  2021.09.23

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• 茨城統一テスト　数学　大荒れ

  夏の茨城統一テストの数学は自分で解いてみた感じとしては特段に難しい回とは感じませんでした。しかし全く点数が伸びずに「ボッコボッコにされてしまったな」と思っていたのですが、返却されてビックリ。 やはりテストそのものが難しかったようで（というか点数を落としがちな問題だったようで）、76点（偏差値71）、73点（偏差値70）、70点（偏差値68）と相対的には好結果の人も何人かいたので、まあそれなりだったのかなあとモヤモヤしています。 この人たちもつまらないミスを連発しているわけで「もっと取れたのに」ということを思っているはず。 アワアワしてしまった人は想定外の低得点になっています。高校に行けば点数の取れないテストばかりなわけですから、今回のような荒れた回でもなんとか点数をまとめて相対的には優位に立ってほしいところです。 とはいえ55点で偏差値61ですから下妻一高ならもうそれくらいでもいいのかと。。 それにしても 1問6点の問題が並ぶ破壊力の凄まじさに恐怖するばかり。。 9月23日に常総学院のチャレンジテストが行われますが英数国の各試験時間は60分（リスニングはなし）のようです。 県立入試も今年はどうにもならないでしょうけれども数学と英語は試験時間を増やして問題を増やしてもいいようにも思います。

  2021.09.20

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• 中3茨城統一テスト　数学

  今回は全体的に出来が良くありませんでした。 問題はけっして難しくありません。 また塾で夏に重点的に学習した内容（ 1次関数の利用、数学的規則性）に誤答が多く残念です。 大問4の動点と面積の変化はふだんの問題では自分でグラフを書かなければいけないところ今回はグラフを予め与えてくれているので、あとは座標から一次関数の式を求め（問2）、次に一次関数とy＝aの交点の座標を求めるだけ（問3）でした。 大問5も図を与えてくれている3個目まで三角形の個数（問2）と周（問3）を書きだしてみれば変化の割合にはすぐ気づくはずです。 模試の出来具合については、こちら側の提供内容（授業で教えること）を反省することも少なくないのですが、今回に関しては生徒のみなさん各自で反省、復習をしてほしいと思います。 原因としては以下のことが考えられます。 1.夏の疲れ。 2.テストから約2ヶ月離れているので試験勘が鈍っていたこと。 3.夏休み前までの成績が良かったことによる慢心。 4.新学期が通常通り始まらないことについて の目に見えない動揺。 数学は旧形式のときは40点くらいは定期テストレベルの基礎点で、残り60点のうち5割できれば70点（水海道一高合格）、7割弱できれば80点（下妻一高合格）だったわけですから、基礎点がすっかり消滅した現行の試験では水海道一高で50点少々、下妻一高で60点少々でもよいのかもしれません。 受験者が野球の投手だとすれば、以前は7番、8番、9番の下位打線には手を抜いて投げても三振が取れてホッとできるところもあったわけですが現在はスタメン9人全員がくせ者揃いで全く気を抜けません。 ただし、4番、5番の長打力は以前に比べて格段に落ちています。（以前のような正解率0%、 1%のような難問も消えました。） 切れ目のない打線なので連打、連打でボロボロにされる恐れもありますが、特別な強打者もいないのでうまくいけば完封も可能です。 細心の注意を払い集中力を保ち続ける持久力が必要になります。 次の機会に期待します。 模試でよかった。。（一回くらっておいてほしかったとも思っています。）

  2021.08.30

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  県知事　非常事態宣言　記者会見　δ

  昨日8月16日夕方、大井川知事は緊急事態宣言とは別に茨城県独自の「非常事態宣言」を出し記者会見を行いました。 朝日新聞の佐藤記者が9月以降の学校休校について質問をしました。 それに対して知事は「状況によっては学校への休校要請も考えなくてはならない。」とのことです。 あと2週間で状況が改善するとは思えません。 今回の決定「手法」についてはたいへんに危険なやり方だと思いますし、内容も商人としての私にとって困ったものなのですが、「認識」については私個人的にはほぼ知事と同じです。 「δ」という新型の爆撃機がヒューと襲ってきているイメージでしょうか。県民のイメージは旧型機のまま。1日あたりの襲撃件数は県全体でみればさほどではなく、自分のこととしてはなかなか感じられないのですが、これが✖️20日、✖️30日となり、さらに爆撃機数が日増しに多くなるとすると…。 「そりゃ医療従事者がたいへんなのはわかるけれど」という意見もありましたが、知事は医療従事者だけを見ているわけではないと思います。茨城県全体が消火不能になることまで恐れているのではないかと思います。 ワクチンは一時凌ぎの防空壕のようなものなのでしょうが当座はその役割を果たしているように思います。ただし壕の数がまだ全然足りていない。 ということで学校が再開できないことも考えていろいろと。。 しかし、わからないことまだまだ多く…。 実験中。 質問の方で「about」が抜けてて大きな減点！ 組織においても有事というのは「独裁」を産む危険性を孕んでいますが、その一方で、あの時あの決断が組織を救ったというのも数えきれず。

  2021.08.17

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  県立入試　太郎さんと花子さん

  太郎さんと花子さんという偏差値73と思われる生徒2人（ときに次郎さんと洋子さん）が試験全体の舞台回しをする。 なんといってもこれが県立入試の特徴です。 どの科目も延々と続く中学生の会話につきあって自分も参加していくことが必要になります。 ときには2人の会話でなく、グループ学習になります。 国語の大問1（小説文）は「春香さんのグループでの話し合い」でしたし、大問2（古文）は雄一さんがつくった4コママンガをグループの友達に紹介し質問や感想をもらうものでした。 古文の問題。 （1）は4コマ漫画の4つ目に当てはまる絵を選ばせる問題となっています。 これまで国語の入試では見たことがなかった問題です。 どの科目も5、6年前の「〜を求めなさい。」「〜をなんというか、答えなさい。」という設問とは一変しています。 いわゆるアクティブラーニング（能動的学習、ディベートやグループワーク）を入学試験そのものに全面的に（徹底的に）取り入れる強い姿勢が窺えます。 数学。 社会。 理科。 こういった傾向を反映してか、今年の3年生の上位者は勝手に太郎さんと花子さんになってどんどん自分たちで解決して先に行ってしまいます。 これまでの当塾は私が一通りやり方を見せてあとは演習してもらい、確認は私と生徒各個人というやり方をしてきたので私語はほとんどありませんでした。今年も2年生は完全にそんな感じです。 ところが今年の3年生の何人かは「あーじゃね、こーじゃね。」言いながら、「あっ、そうか。」と自己解決してしまうんですね。人に説明するというのは自分の頭の整理にもなります。実力テストで450点を超える人たちが集まればそんなわけです。こちらは方向を示してほんの少し手を貸す感じ。（←軽視できないとは思います。）手を貸す力も加減しています。 実は初めの頃イラついていた私も「もしかしたら、これが茨城県が求めてる形態なのか？」と思わされ、今のところ任せています。 問題はコロナです。 これは反アクティブラーニングの最たるものです。 暫くは「黙学」をお願いします。 休みの間、何をしてるのかというと一日中「グーグルクラスルームの良かった点、悪かった点」だとか「オンライン授業の課題」とかそのあたりの語句を検索に入れては読んだり調べたり考えたりしています。 そういえば、今の3年生の上位者は昨春の休校時に数学・英語の学習指示でドンドン進んでもらったあの時にリードした分が大きいのは間違いありません。 ただ、このあと、入試へ向けての数学の応用問題、英語の作文、長文読解などはあのやり方ではなかなかキツいです。 いろいろ頭をひねっていきたいと思います。 学校はどうするんでしょうか。

  2021.08.15

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• 円熟

  国語の入試問題、読み書きにはその年の流行りのようなものがあります。 これほど漢字が溢れているのに5県も6県（しかも隣県）もで同じ漢字が出題されることもあります。 茨城県は一昨年度まで小説文や説明文の中で「たまたま使われている漢字」の読み書きをさせていましたが、昨年度から漢字問題が独立しました。 「これを書かせたい。」、「これを読ませたい」という漢字をより出題しやすくなったといえます。 ちなみに2020年度、複数県の「書き」問題で出た漢字は以下の通りです。（　　　　）は正答率を公開している県の正答率です。 「円熟」 山形（25.9%） 三重（24.3%） 徳島（非公表） 「垂れる」 千葉（65.7%） 新潟（63.3%） 「衛星」 富山（非公表） 福井（80.19%） 大阪B（68.1%） そしてなんと2021年度、茨城県の「書き」問題が「衛星」でした。 （月は地球のエイセイだ。） 「衛星」は中3理科の最後の最後、天体の単元で12月か1月に出てくるので正解率は高くなりがちです。 私が出題委員ならあえて公衆衛生の「衛生」を出すところです。 漢字の書き分けで引っ掛けられてしまったと思われるのが一昨年度の茨城県立入試です。 「品質をホショウする。」 正しく「保証」と書けた人は19.9%しかいませんでした。 うーん。「製品保証」の「保証」が5人に1人しか書けないのでは義務教育終了してないよなあ。社会に出て大丈夫か？というレベルです。 まあ、この原因を推測するにはみなさんガリガリと社会で1951年「日米安全保障条約」を暗記していたからだと思われます。 国語の先生に受験勉強を逆手に取られた感じですかねえ。。 それにしても「垂らす」は好きですねえ。 2021年も福島県、奈良県、徳島県と3県で出題されています。この字は特に丁寧に書かないと不正解になりますから気をつけてください。 今日は「書き」の方を中心にしました。 読みは機会があれば。。 （少しだけ） 昨年度（今年）は隣県だと。 事態を「掌握」する。（千葉県） 政権を「掌握」する。（神奈川県） さすが千葉、神奈川。 偏差値の高い人の中にも読めないだけでなく意味がわからない人も少なくないかなという漢字です。出る、出ないにかかわらず、受験勉強を通して知識をつけていってください。

  2021.08.03

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• 疎かになりがちな国語

  高校受験の準備として学習時間が最も少ないのが国語なのではないかと思います。 たしかに、例年県立入試の国語の「平均点」は高くなりがちですが、それでは「90点以上は？」、「85点以上は？」といったなら、なかなかそういう点数になりません。 高得点が取りにくいのが数学と国語です。 ということは440、450、460…という勝負になって上位校の合否を決するのも数学と国語なわけです。 当塾のテキストは茨城県立入試との親和性がたいへん高くなっています。 夏の国語学習、軽視せずに熱心に取り組んでほしいと思います。

  2021.07.29

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• 【坂東市　ワクチン空き情報】

  坂東市のホームページをみると7月23日の午前10時時点で、茨城県大規模ワクチン接種（古河とねみどり館）、8月2日、3日、4日、5日、6日、7日、8日の合計7日間にわたり、朝、昼、夜、全部で21時間帯に空きが出ています。（2回目は4週後自動予約。） 「接種したいと思っていたのに接種できない」という人はホームページからクリック一つで簡単に予約できます。 副反応もあることですし、専門家でない私が責任を持ってすすめることはできないのですが、これから受験に向けてたいせつな2学期を迎えます。家族を一つの単位と考えて軽く考えずに予め難を避けておくことは必要だと思います。 製薬会社の公表しているデータによれば2回目を終えればデルタ株もほぼ9割（イスラエルが否定的データを出してはいますが）防ぐことができると言われています。 すっかりオオカミ少年と化した尾身先生の言葉にはなんの力もなくなってしまいましたし、「オリンピックをやってるじゃん？」という気持ちはその通りですけれども、私がTwitterをフォローしている呼吸器内科の先生方はみなさん口を揃えて「今度は超えられない波かもしれない」と言っています。 子どもたちが安心して生活できるために枠が空いたらサクッと取って接種をしておいた方がよいと「個人的には」考えます。

  2021.07.23

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• 漢字学習　意味もしっかりと

  本を読んだり、新聞を読んだり、ニュースを見たりしているうちに自然と覚えてしまう漢字というのも多いと思います。 私は小学校低学年のときから「スポーツニッボン」や「日本経済新聞」で漢字を学習しました。 この方法の弊害として「誤り」を正しいものとして強く頭にインプットしてしまうことがあり、いったんインプットされるとなかなか修正できないことです。 それと正しい書き順を知らないことです。 もちろん、中には「学習」てして覚えて、その後に読み書きできるようになる漢字もあります。 2020年（現高2生）の全国の公立高校入試に出題された漢字のうち、私自身が「学習すること」や「調べること」によって読めるようになった漢字は以下のようなものです。 曖昧な記憶ではありますが、これらは「自然と」覚えたものではありません。 頒布（はんぷ）。 若干（じゃっかん）。 遂行（すいこう）。 賄う（まかなう）。 貸与（たいよ）。 廉価（れんか）。 塾生の偏差値65〜70の人たちでもやはり多くの人が読めませんでした。 これを機会によく覚えておいてください。 やや意外だったのは複数の県で出題されている（えんじゅく）→「円熟」が書けなかったこと。 書けないということは「意味」も知らないということです。 他にも私から見れば「えっ、この言葉を知らないの？」というのも少なくないのですが、それは「これから知れる」ということで若さが羨ましくもあります。 今日、覚えたということはそれだけでも暑い中、塾に来た意味があったわけです。 日常生活でも必要ですからね。 さきほど市のホームページを見たら週末には空いていた坂東市の新型コロナワクチン追加枠「若干名」がようやく埋まっていました。 英語では「a few」とか「a little」とかいったイメージです。 「わかかんめい」、「わっかんめい」、「わかせんめい」なんて読まないようにしましょう。 しばらくしたら、2021年の全国入試漢字リレーをやる予定です。

  2021.07.19

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• 全県模試第一回と県立入試

  修学旅行と部活の大会があったため、塾の3年生は通常日程よりも2週間遅く全県模試を受けました。 そのため結果の返却が本日となりました。 茨城統一テスト（＝新教研テスト）は受験レベルをあれこれ言われはしますが今回の平均点を見るかぎり県立入試を上手く反映できていると思います。 今年の県立入試平均点ー全県模試平均点 国語　63.66ー66 社会　56.16ー55 数学　39.69ー39 理科　54.66ー52 英語　53.37ー55 合計　267.56ー267 よくこれだけ上手く作れるものだと感心します。 昨年も思ったのですが学校実力テストは模試に比べると点数が伸びやすいです。 どっちが正確なのか？というと「模試の点数の方が入試の開示点に近い」と言えます。 偏差値は指標としてけっこう使えます。 評価のAとかDとか、こちらは良くも悪くもあまり参考になりませんので念のためつけ加えておきます。

  2021.07.18

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• 【中3 7月11日（日）授業内容】

  サッカー部のみなさんも吹奏楽部のみなさんもこのところお疲れのようなので7月11日（日曜日）の授業内容は理科ではなく「全国県立入試漢字リレー」＋私立漢字にします。 こんなに多くの漢字があるのに複数の県で同じ問題が出題されていることにも注目してください。 茨城県も昨年から漢字が独立問題となり、本文にとらわれず「出したい漢字を出す」ことができるようになりました。 漢字を知ること＝語彙を知ること＝国語の力の一部です。 この時期にどういう字が出題者の好みなのか知っておいてください。 欠席した人には火曜日に渡します。

  2021.07.18

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• 実力テスト1位・2位・3位・4位…

  中3生の7月実力テストは地元の中学校で上位独占でした。得点そのものもこれまでの年の校内上位者に比べてかなり高めです。 常総学院が今年から設置するスーパーS特待を何人も満たすレベルでしょうか。進路は本人とご家族に任せています。「勉強を楽しむ」タイプの人はあまりガツガツとしていない高校の方がよいようにも思います。 みなさん、各科目ほぼ満点に寄っているので、共通して間違いのあった理科の「鏡」のところをやっておけばなあ…（しまったな）というのが感想です。 「光」、「鏡」。 実は昨年度の中3生の理科の2月の最終授業がこれだったんですよね。何枚も自作プリントを作って。。そしたら、入試にはさっぱり出題されませんでした。 「先生なら僕たちくらい点数取れますか？」と聞かれたので「無理でしょう。」と答えておきました。 現役の中学生のときでも敵わないでしょう。 （私の場合、学習の神が高校生のときに何かの気まぐれでスッとやってきて大学に入れてくれた途端にサッと去っていかれたので。） ただ、これから問題も難しくなっていきますし、数学も英語もそう簡単には点数取らせてくれないように思うのですが…。 うちのテキストは各県の公立トップ校専門の塾でもよく使われているものばかりなので配った問題を全部解けるようでしたら入試の実力としては問題がないとは思います。 2学期になったら英作文は自作問題も混じえて私が添削していきます。 茨城県じゃなければこのままでいいのでしょうけれども。。 多くの審判が誤審してしまうほどクセ球揃いの県立入試。 定型的な対策よりも対応力を磨いておくことがたいせつです。とにかく問題文をよく読むことと、どの道具が使えるかを判断して道具の入っている引き出しを開けて持ってくる訓練です。問題そのものは中学校の指導要領内の道具で解けるように作られています。 まあ、いろいろと心配の種は尽きまじ。

  2021.07.15

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• 

  【中3 ご連絡】

  夏休み第一週の授業につきましてはお渡しした予定表の授業時間を変更します。 詳しくは、明日、ご連絡します。 今のところ、21日は休み、22日、23日、24日、時間を18時〜21時とすることを考えています。 運動や練習での昼間の疲労を考えて第一週は20分ほど短くします。　　 また英語は夏期用テキスト１冊の予定でしたが、それに加えて下の自由英作文テキストを用意することとしました。 進める人はドンドン進んでください。 私が添削いたします。 自由英作文といっても「あるテーマについての長文を読んでから考えさせて書く」とか「対話文の流れに合うように英作文を挿入する」といった凝った内容になっています。 茨城県立向けというだけでなく、さらなる学力向上に役立ててください。

  2021.07.07

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• 進学先を整理してみました

  スタディ・ポートとしては今年の3年生で5期目になります。 過去4年の36名の進学先を整理してみました。 （茨城県立高校） 水海道一高　　　　19名（常総A特待5名） 水海道ニ高（普）　1名 下妻一高　　　　　5名（常総A特待1名） 境高　　　　　　　３名 古河三高　　　　　１名 （私立高校） 土浦日大　　3名（入学金・学費免除2名） 常総学院　　2名（入学金・学費免除2名） 取手聖徳　　1名（入学金・学費免除1名） （国立高専） 小山高専　1名 偏差値的には旧第五学区としては竹園→下妻一→水海道一となるのかもしれませんが当地区の場合、竹園は公共交通機関や自転車では通学が不可能なので、ご家庭の相当な協力が必要になります。 小山高専は寮があります。今春の進学（編入実績）をみると東大2名、東工大2名、東北大1名、北大1名、筑波大4名などとなっていますので、やりたいことが明確になっている人、寮生活に馴染めそうな人には1つの選択肢といえるかとは思います。 現実的な選択としては県立だと下妻一or水海道一となります。 この2校については当塾にかぎってなのかもしれませんが、学力というよりは好みによりけりのように思います。 私立の学力特待にするか県立にするかも本人の希望やご家庭の志向によります。 また私立を常総学院にするか土浦日大にするかも同様です。 第一期生が今春、土浦日大→筑波大（化学）と進学しましたが勉強量と通学時間を考えるとよくやり繰りしたものだと感心します。 どうしても「高校の名前」にとらわれがちですが、「高校の名前」が大学に行かせてくれるわけではありません。 「十分な勉強時間を取れるか」ということは見逃しがちな視点です。 人により体力も違うので一概には言えないのですが、よく考えてほしいところです。 「やらされる学習」、「無理やりな課題」ではない「自主的な学習時間」として1年生の初めから4時間（部活をしていても3時間）は取りたいところです。 私自身は1年生の初めから「数学の勉強をすれば英語の時間が取れず」、「英語の勉強をすれば数学の時間が取れず」ということに苦しみ続けました。 朝3時半から6時半までしか勉強時間が取れず、下妻ご町内に住んでいれば8時まで勉強できるのに…と、その点は歯痒かったです。 やはり学力は学期中は横這いが精一杯で、夏休み、春休みの長期休暇が終わるごとに上昇しました。 結局、国立大学の受験を断念したにもかかわらず、それでも時間が足りずに高3のときは「下妻市内に下宿先はないか」考えました。 結局、どのように解決したかというと、月曜日は毎週休みで、一日中、日曜日に受けた模試の復習、その他にＺ会の国語と小論文の答案作成のために月に3日くらいは休んでいました。 いまはこういう行為は認められないでしょうし、人格形成という面からは深く反省しています。（親からは浪人してもいいと言われていたので、もっと普通の生活をして一年浪人すべきだったと思います。） 私のしばらくあとの期には女性で厳しい運動部に入りながら下妻までの20km以上を自転車で通学し筑波大の医学部医学科に現役で合格した人もいます。 私と同じ時期には下妻一高に入学後に春日部に引っ越してしまい、春日部→野田→岩井→下妻と野田線とバスを乗りつなぐという信じられない通学経路を辿りながら早大に合格している人もいます。（この人は下妻一高のWikipediaなどには名前が出ていませんが、現在、ある分野における日本の第一人者になっています。） そのあたりの違いは人によりけりだと思うので、身体そのものの体力や頭の体力、要領の良さなど自分のこと（保護者の皆様からは息子さん、娘さんのタイプ）を見極めて進路選択をしてほしいと考えています。

  2021.07.05

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• 塾のアイデンティティー

  法人の塾であれば売上が上がってなんぼでありますから、生徒数が減れば、叱責、減給、左遷という目にあいます。 また個人塾であっても、血気盛ん、これから事業拡大をしようとするところも売上第一ですからお金を払ってくれる人を求めるでしょう。 私のところは全然違います。 まず私自信がストレスフリーでやりたいという前提があります。 また15年にわたり毎年心臓が縮む思いをしながら積み上げてきた入試のノウハウを伝えるだけでなく、高校へ向けて学習の案内をしてあげたいという気持ちも強く持っています。 そのため、運営に協力してくださる生徒と保護者の方には法人塾がしない、できないサービスの提供を惜しみません。 お金は提供していることに見合っているかどうか、というところを考えて決めています。 提供していることとしては日々の授業だけでなく受験までの伴走者、コンサルタントとしての役割も含まれます。 これまで言われて嬉しかった言葉としては生徒本人から「塾に通うまでいつもイライラしていたけれど塾に定期的に通い勉強するようになってスーと気持ちが落ち着いた」とか、お父様から「うちは進路指導、受験指導は学校0、全面的には塾を信頼してお任せしていました。」とかそんなことです。こういう瞬間というのはお金には変え難い嬉しさです。 また第一期生には流通経済大柏に進学を決めていたところを11月末の1日で説得して土浦日大にしてもらい、今年、希望通り筑波大で化学を学び始めた生徒もいます。 生徒が塾方針と異なる場合には暴力を振るったりはしませんが、他の静かに勉強したいという生徒の皆さんの権利を侵害することになるので厳しい態度に出ますのでご了承ください。 5期生（現中3）はなんだか珍妙な学年になりましたがなんとかバランスを取り切れ、成績が下がらないのであれば偏差値70同士のシナジー効果もあると思いますので一つの実験として、また私の経験の蓄積としてこのまま進めていきます。 ただ全体としてもう少し落ち着いてください。模試の前は落ち着いて気持ちを整えるくらいでないといけません。反省してください。 岩井中の上位陣（しかも例年よりレベルが高い）の大部分を抱え、うちの学力が崩れるということは岩井中の上位陣がそっくり崩れるということでもあるのでたいへん緊張しています。 2年生は大人の生徒が多く3学年中、授業そのものは最もきちんと進行しています。 昨年の出だしの成績はやや低調ではありましたが、まじめな取り組みを続けていけば必ず伸びると確信しています。 1年生はいつまでも「まだ子ども」と言っていられません。私語や騒ぎが止まないような場合は退塾していただきます。 塾だけでなく生徒のためにもなりませんし、保護者のお財布の無駄です。 もう一度、塾是である「竹園、水海道一高、下妻一高、土浦日大を目指して地道な勉強に取り組める人」ということに立ち返りたいと思います。 なお2年生は夏の講習（全部で2時間✖️12日間）の空きが1席あります。（学期中の通塾者は改めて申し込む必要はありません。）上記4校の希望者限定です。 宜しくお願いします。 連絡は0297-21-5588です。

  2021.07.03

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  中3 今年の県立入試を解いてみた

  本日の中3数学は今年の茨城県立入試問題、上位校の結果を分けたと思われる大問45点分をやって、出題の狙いを解説し、「なんだ、簡単すぎるーー。」（なのに点数がボコボコだったらしい）というのを実感してもらいました。 今年の問題は、今後、日々の勉強やテストを受けるにあたって常に頭に置いてほしいところです。闇雲に勉強しているのとは全然違ってきますから。。 大問3の（3）はせっかくコンパスを持ち込んだのだから自分でおうぎ形の作図を加えてみればすぐわかります。何人かの人はきちんと書けていました。 みなさん、私の予想より良くできていました。あとは本番の緊張状態でも落ち着いて処理できるか。

  2021.06.26

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• 中3 実力テスト

  中学3年生は6月の第1回実力テストが返ってきて、来月1日に第2回の実力テストになります。 そばの中学校、6月の今年度立ち上がり、平均点は昨年（223点）並みです。ただし上位5番、6番の目安が昨年は390点程度したが今年は450点あたりのようなのでなかなか厳しいです。 一昨年の立ち上がり6月の平均点は261点で最後まで250点前後を保ち全体学力は今年より高かったのですが学年1位になるには460点が取れればよかったです。 今年は学年1位になるには480点取らないとという感じですね。真剣にここを照準にしている人もいるようなので頑張ってください。 実力テストの今後の見込み。 社会、理科、国語→範囲は横に広がりますが理解の難しい単元も特にありません。秋冬期になっても試験問題が複雑になるわけでもありません。 英語→本番の入試の難易度は全く予想がつきません。教科書の学習内容そのものが著しく難化していますので県教委が入試問題をそちらに合わせてくるかどうかによります。（単語、熟語、文法。）文章の長さは変えずとも内容を難化させることはできます。 引き続き自由英作文に大きな配点が振られるのなら（例えば「あなたの好きな季節とその理由を30単語で書きなさい。」（配点12点）、「あなたの夢とそのために努力していることを15単語以上で書きなさい。」（配点6点）というような問題なら）さほど影響は受けないのかと考えます。 英作文の問題文そのものを難解にして、そもそも「何について書いたらいいかわからない」とすることは可能ですが、そうすると点数の乱れ具合がひどいことになります。 実力テストは来年の2月まで今年3月に行われた入試に合わせたもの（＝6月、7月の実力テストの形式）になるでしょう。だから実力テストそのものは慣れてくれば点数が取れるようになるでしょう。 数学→実力テストの作問者が難易度や出題範囲をどこに合わせてくるかによります。 県立入試の平均点が50点台半ばから39点に下がりました。 ただし、出題内容はほとんど1年生と2年生の内容になりました。（大問3、4、5、6で配点が60点ありますが、三平方の定理の基本さえ知っておけば中3年生の知識が必要な問題はありません。） 実力テストの作問者は悩みますよね。 いずれにせよ大問1つが15点（4点＋5点＋6点）なので、大きな失点を防いでほしいところです。 学校実力テストは昨年の入試を踏襲せざるをえません。 しかし、私個人の考えとしては「5教科とも形式が全く違うものになる可能性も大きい」と考えています。 その理由は採点ミスの再発防止にあたって、神奈川県と東京都の問題が参考にされたこと、見送られたもののマークシートの導入が検討されたことなどによります。

  2021.06.25

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  西武台千葉高校へ

  今日は何年かぶりに（スタディ・ポートとなってからは初めて）西武台千葉高校に来ました。 塾から11.5km。 生徒の住んでいる地域によっては7、8kmになります。 塾の場所からだと坂東清風高校以外では実は最も近い高校となります。水海道一高や境高よりも微妙に近い。 このところ、当塾からも水海道一高や下妻一高の「現実的滑り止め校」として毎年５名程度は受験しています。西武台千葉＋常総学院or土浦日大+水海道一or下妻一という併願パターンが多くなっています。 ただ、以前は学校案内に記載されていた年度別の各大学進学者数が「〜大学など」程度に変わっていて「進学実績の調子悪いのかな。それだと一高の併願としてはどうなのかな。」という考えもあり、保護者に質問された時に答えられるように早起きして出向いてまいりました。 大学進学実績は以前とさほど変わらず、筑波大1名、茨城大2名、東京学芸大1名、東京理科大4名、法政大4名、その他 GMARCHにも一通り合格者が出てはいます。隠すほどのことはないので、きちんと細かな数字を公式パンフレットにもホームページも載せた方がいいと思います。 高校として「教員養成」と「メディカル」を2大プロジェクトとしており、具体的な目標大学として「茨城大学教育学部」、「文教大学教育学部」、「玉川大学教育学部」、「茨城県立医療大学」などが挙げられています。 もともと学費は茨城県内の私立高校に比べると大幅に安かったのですが、「お金」については以下の通りとなっています。茨城県から通う生徒にも適用されます。 今日のご説明では全生徒の75%が就学支援金を受けており、さらに4割弱の生徒が学費全免で通っているということでした。 年収が640万円以下の場合、授業料全額（月額33,000円）免除、年収が640万円〜750万円の場合、18,900円免除（支払い学費は月額14,100円）となっています。 特選コースは特待生（成績により、月額30,000円、20,000円、10,000円の給付）がありますので、就学支援金と組み合わせると「お金をもらって高校へ行く」という状態を作りだすことも可能になるかと思います。 これを大学へ向けての積み立てにしているご家庭もあるそうです。 興味がある人は個別相談会に行ってください。 偏差値が50代半ばから60台前半くらいで「併願」の場合には↓ 挑戦として土浦日大。 県立の予行として常総学院。（問題形式、分量、難易度が茨城県立入試と同じ） 現実的な滑り止めとして西武台千葉。（近くて学費その他がリーズナブル） そんな感じかなと思います。 西武台千葉高校というのは坂東市の東隣の常総市はもちろん、西隣の境町からも通学がなかなか難しいのですが、下総利根大橋（いつのまにか通行無料になっていた）のお陰で坂東市の中心部と西側の地域だけは近距離にあるという不思議な高校です。

  2021.06.17

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  2021年 茨城県高校入試平均点

  2021年3月に行われた茨城県立高校入試の結果です。 昨日、茨城県庁へ取りに行ってまいりました。 全日制総受験者数17,257名（昨年比1,312名の減少） 科目別平均点　過去4年推移　（右側が今年） 国語　59.06 → 58.56 → 59.23 → 63.63  (＋4.40） 社会　58.99 → 55.25 → 57.35 → 56.18 (－1.17） 数学　51.44 → 49.33 → 52.44 → 39.69（－12.75) 理科　60.84 → 51.67 → 58.94 → 54.66（－4.28 ) 英語   57.11 → 53.12 → 56.20 → 53.37（－2.63) 総合282.45→267.94→284.16→267.56（－16.6） (今年の特徴・数学について） 1．数学の平均点が50点台から一挙に40点を切って30点台に突入しました。 出題はほとんどが小学生、中学1年生、中学2年生範囲からでした。（例年多い三平方の定理を使う問題も今年はほんの僅か。2次関数は基本問題のみで配点も小。） 昨年、いわゆる計算問題が完全撤廃されました。ただ問題そのものは平易でしたので、下位層はひどい鉄槌を食らわされたものの、上位層はさほど影響がありませんでした（むしろ量が減った分、楽だったという声が多くありました。） 私はこの形式で問題の難易度そのものを上げたときにはたいへんなことになるな、昨年は軽いジャブのようなものなのではないかと思っていたのですが、案の定、ひどい結果になってしまいました。（ただし0点者は昨年137名から52名へと大幅減。） 昨年は70点を超えられた人が全受験者の28.38％もいましたが、今年は1割に満たず9.67％でした。 80点を超えられた人は昨年が12.11％、今年は3.81％です。 90点を超えられた人は昨年が2.79％、今年は0.84％です。 極端な難問があったかというと、そういうわけではありません。 以前のように正解率が0％台、1％台という問題はなく、最も正解率が低い問題で5.1％、次に低い問題が6.9％、正解率が10％を切っている問題はこの2問のみです。 昨年、大問の配点が9点[（1）4点、（2）5点　]から、15点[（1）4点、（2）5点、（3）6点]に変更になって小問ごとの難易度にあまり差がなくなってきています。 例えば大問6は正解率が（1）18.9％、（2）が15.7％、（3）が23.0％です。 配点は（1）4点、（2）5点、（3）6点です。 大問4も正解率が（1）41.9％、（2）6.9％、（3）18.0％です。 この（2）は「引っかけ問題」なのですが、ここは間違えても（1）＋（3）で15点中10点を取れるか、（1）のみで15点中4点なのかは大きな差があります。 以前の茨城県の試験委員であれば仮に小問3つの構成にするにしても、正解率を（1）50％、（2）20％、（3）3％という感じにしていたかなと思います。 「小問毎に難易度の差はない。（どれもほどほどに難しい。）」ということは今年の受験生も知っておいていいでしょう。 県教委は数学の所見で課題として「問題の読み取り能力」を挙げています。 どうしても数学の勉強というと「ワーク、作業、仕事」的なものになってしまいがちですが、茨城県立入試の場合、「問題文を読み取る力」と「推理する力」が重要だと思います。 オリンピック一色の県庁前。一瞬「今年は2020年？」と勘違い。このキャラクターの名前もわかりません。閑散としていました。

  2021.06.03

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• 【中3 ご連絡　年間模試予定　実力テスト】

  今年度の模擬試験の予定は以下の通りとなります。 模擬試験はできるだけ通常授業の時間を使わずに日曜日に実施する予定です。（7月を除く。） 形式は茨城県立入試様式（＝常総学院入試様式・学校実力テスト様式）になります。 よく良い勉強方法はないかとの質問を受けるのですが、私が思う最も良い勉強方法は「模試や実力テストの完全復習」です。 学校実力テストもおそらく8回あります。 また塾生のみなさんには6月初めに昨年度の茨城統一テストの問題（6回分・リスニング、各回・各科目ごとの偏差値付き）を渡します。 合わせて20回以上になりますので、それらをしっかり復習すると県立入試の出題範囲のほぼ全てを網羅できます。 ※なお、「茨城のクセー問題はもう飽きた」という人には旺文社の「全国入試問題正解」をお勧めします。 塾の先生では「社会・理科・数学」を勧める人が多いようですが、私は学力上位者で国語に不安を抱えている人に「国語」の利用を勧めます。 さまざまな作品に触れ、さまざまな角度からの問い方について考えてみることで殻を破るきっかけになるように思います。 なお、塾の国語テキストも記述問題・記号問題ともに茨城県立入試にきわめて親和性が高いものです。 入試で「いざというときに、あなたを救うのは国語」です。 模試予定。 1. 7月上旬　（7月学校実力テスト対策） 2. 8月末　　（夏休みまとめ） 3. 10月上旬　（10月学校実力テスト対策） 4. 11月上旬　（11月学校実力テスト対策） 5. 11月下旬　（12月学校実力テスト対策） 6.1月上旬　　（1月学校実力テスト対策） 7.1月下旬　　（入試予想問題） （お願い） 学校実力テストが返却されたら、個票だけでなく、各自の問題と答案を必ず持ってきてください。宜しくお願いします。 また学校実力テストは解説がされないと思いますので（これが最大の問題）、質問のある人は遠慮なく持ってきてください。

  2021.05.19

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• 中学英語のキモ　自動詞・他動詞

  中学生の英語学習のキモは自動詞・他動詞の理解なのではないかと思います。（教科書では自動詞・他動詞という言葉は出てきませんけれども。） 例えば「grow」という動詞。 中学生が必ず知っておく意味として以下の2つがあります。 1.成長する 2.〜を栽培する 1が自動詞、2が他動詞です。 中学校の英語学習の大きな問題点の1つはある単語が教科書に登場するときに、1つの意味でしか出てこないことです。 定期テストにおいて、教科書Ａを使っている人たちは「成長する」としか覚えませんし、教科書Ｂを使っている人たちは「〜を栽培する」としか覚えません。 極端な例を持ち出すとＡ教科書を使っている人たちは 「He grows vegetables.」のような文章に出くわすと「彼は成長して野菜になります。」のような訳になります。 一方、Ｂ教科書を使っている人たちは 「What do you want to be when you grow up？」のような文章に出くわすと「あなたが栽培するときあなたは何でありたいですか。」のような意味不明の訳になります。 塾ではある動詞が自動詞・他動詞両方の用法を持つ場合、その動詞が登場したときに必ず両方確認して印象の強さが偏らないように気をつけています。 「start」なんかもそうですよね。 きちんと指導を受けていない人は「始まる」なのか「〜を始める」なのかあまり意識せずに「なんとなく訳して」、「なんとなく書いている」のではないでしょうか。 また、これは以前にも書きましたが、「stay」や「visit」のような動詞・名詞両方の意味を持つ単語の知識も同様に重要です。 中学生はどんなに優秀な生徒でも大学入試までの学習を俯瞰できません。 真面目に取り組む人ほど「初めの印象」が頭に残ってしまいがちで困ったものです。 他動詞・自動詞の区別、動詞・名詞の区別ができないと文章理解が曖昧になってしまうと思うのですが教科書はその点があまり意識されていないような気がしてなりません。 茨城県教育委員会は毎年の入試実施状況報告書においてお決まりのごとく「細部にとらわれず段落ごとに大意をつかむことが求められる」というようなことを書いていますけれども、私自身は中学生の段階で英文和訳にしろ和文英訳にしろ「徹底的に曖昧さを消す」作業を習慣づけることが大学入試（特に難関大学入試）においては重要なのではないかと考えています。

  2021.05.05

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• 今年の中2 英語

  今年から学習指導要領が改定されたうえに当地では使用する教科書会社も変わりました。（英語と社会） 中2の英語教科書（Sunshine）のプログラム1では、be going to、助動詞will、接続詞if、whenとこれまでの年であれば3単元に分かれて学習していたところが、1つの単元の中にギュッとまとめられて出てきます。 塾ではテキストを2冊使い、4月から5月初めにかけて時間をかけて学習しています。 茨城県立入試対応ということでこれらの文法を使った英作文も大量に書いてもらっています。 全文英訳するのは、なかなか難しいと思うのですが、私の期待以上にかなりよく身についていっているように思います。 基本英文がスッと書けるということ、かつ、なぜそういう文章になるのか理屈としてわかっているということの効果は2年生のテストよりも3年生の実力テストを受けるようになったときに強く実感できるはずです。 例年ですと1年生の終わり（2年生の初め）には「この学年の学力はこのくらいかな。」というのがだいたいわかるのですが、今年の2年生についてはほんとにわかりません。 一応、何度かテストが行われて順位も出てはいると思うのですが、よくも悪くもあまりあてにならないように思います。 （学校の先生も同様なのではないでしょうか。） 言い方を変えると、「伸びしろ」という点では大きそうです。（塾生にかぎらず。） スタディ・ポートとしては今年の2年生で6期目なのですが、過去6学年で取り組みそのものは今年の学年が最も真面目です。 この先、2年間でどのように仕上がっていくのか楽しみでもあります。

  2021.05.04

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• さらなる混乱も…

  県立入試で大量の採点ミスがあったことに関する県の第三者機関「入試選抜調査改革委員会」から県宛てに提言がなされました。 （第三者機関からの提言なので、「これに基づき」ということであり県としての正式決定ではありません。） その一つとして合格発表当日に不合格答案の写しを不合格者に交付するそうです。 これは採点ミスがあった場合に即刻対処ができるようにするためとのこと。 たしかに選択問題で正解の記号を書いたのに不正解とされたようなときには救済措置になります。 まあ今年これだけ騒がれれば客観的に正誤が判断できる部分の採点ミスというのはほぼなくなるでしょう。 しかし、現行のように大量の記述問題という形式のまま試験を行い、答案の返却をすると更なる混乱を呼びそうな気がしてなりません。 採点ミスということではなく採点そのものへのクレームが殺到するのではないでしょうか。 「この単語はこういう使い方もできるはずでは？」 「こういう視点から書いてもいいのではないか？」 「なぜ12点満点中10点でなく8点なのか？」 合否ギリギリのところ、4点、5点程度であれば保護者の「学力」と「交渉力」でひっくり返せそうに思います。 学力下位校よりも学力上位校の水戸一高や土浦一高の合否ギリギリ10点差あたりは緊張を帯びそうです。 「記述問題の採点基準の明確化」ということも今回の提言には明記されています。 しかし、自由英作文を60単語も書いて、8点と９点と10点の得点の違いを全く文句がつかないように採点できるのかは甚だ疑問です。 今年の担当者には「処分」が降ることも明らかにされましたから、来年の問題が一転、超保守的なものに変化することも予想して対策をしていきたいと考えています。 そもそも記述式の増加というのは大学入試共通テストに記述式が導入されるらしいということの先取りとして始まった改革だったと思うのですが、つい先日（2021年４月２日）、文科省の方で、2025年以降の大学入試共通テストにおける「記述式見送り」の方針が明らかなりました。 「時間的・人的な実行可能性」、「客観性・公平性」が問題視され、直前になってバタバタして取りやめ、再検討の結果将来的にも実施しないということになりました。 今回の県立入試では「時間的・人的な実行可能性」の限界を超えてしまったわけですが、来年以降、不合格答案を全て開示となると「客観性・公平性」の方に激しいツッコミが入るのではないかと予想します。 これを避けるには奇をてらわずオーソドックスに基礎知識とその応用を問う問題に戻すのが最善だと思います。 新しい英語の教科書をみるとこれまで高1で学んでいた知識の多くが中3に降りてきています。 旧中3の内容（受動態、現在完了、疑問詞＋to不定詞）は中2に移行しています。 意外や意外、文科省の目指す方向は知識の詰め込みです。 現行の県立入試で大きな配点を占める自由英作文では受動態も現在完了も分詞も関係代名詞も不要なので、得点対策上「できるだけ単純な内容」を「無理をせず簡単な文法で」と指導せざるをえないのですが、そのような「私の主張を書けさえすれば満点」という方向性は明らかに文科省が中学生に求めているものとズレがあるように思えてなりません。 また太郎さんと花子さんの「アクティブラーニング」に受験者が強引に引きずりこまれるのも無理がありすぎます。 出題形式の見直しも検討してほしいところです。 追記）客観的に語句を答える問題でも受験者側には不安が残ります。 たとえば配点２点で。 墾田永年私財法→◯ 2点。 こん田永年私財法→2点なのか1点なのか。 墾の字を間違っていた場合に0点なのか。平仮名で書いた場合との採点のバランスをどうするのか。 現在、学校で行われている実力テストの社会や理科では以下のようになっています。 配点3点。 民撰議院設立建白書→3点。 みんせんぎいんせつりつけんぱくしょ→3点。（ひらがなで書く分には正解） 民選議院設立建白書→0点。（「撰」の漢字が違うため。どんな難しい漢字でも誤りがあれば部分点も与えず不正解。） ※日本史を勉強された方からは「撰」でも字が違うのでは？という指摘を受けそうですが、現在の中学の教科書は「撰」を使っています。 以前、新教研がひらがなで書いた場合の採点について各高校に質問を送ったのですが、ほとんどの高校で「採点については答えられない」ということでわからずじまいだったように記憶しています。

  2021.04.28

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