坂東市進学塾 スタディ・ポート 港日記

[高校受験] カテゴリの記事

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• 英語問題　先祖返り

  いやー難しい。県教委から今年度の入試の実施状況が公表されました。英語大問6の整序問題（並べ替え問題）の正解率が（1）10.9%、（2）23.1%、（3）12.9%、（4）17.1%と軒並み低い（ひどい）数字でした。1つ1つの小問に「盛り込んでるなあ。」と感心させられます。たとえば小問1の整序問題。（語順並べ替え）He  asked  me  what  he  should  do   to   make   the  restaurant  better.（彼は彼の経営するレストランをより良くするために何をするべきか私に尋ねました。）この1問の中には間接疑問文、助動詞should、不定詞の副詞的用法、make  O  Cと中学におけるさまざまな学習内容が組み合わされています。残りの3問もこれまでの入試であれば注釈がついていたであろう単語がむしろキーワード（amountとかvariousとか）となっており、その上で英文を作り上げていかなかればなりません。今回の大問6は県立中等の3年生のときにやらせてみても並木中等を除けばボロボロの出来なのではないかと思われますが4問とも正当できなければ留年が相当です。構文の理解力と単語力の重要性が4年前に比べて格段に増しています。40年前の入試英語かよ？僅か4年前までは年々「あなたの好きな季節とその理由を30単語で述べなさい。」のような「私の立場で」自由に書く問題が増加してきていたのですが、それらが3割を超えるようになったところで、突然の激変、「あなたの意見」は全く聞かれなくなりました。（4年前までの答案例、自由記述）12点。I  like   summer.I  like  swimming  in  the   sea.I  like  summer  festival  in   my   town.I  eat   yakisoba  ,  kakigori　and  takoyaki.So  I  like  summer  very  very  very  much.平均点が10点近く下がっている（高得点者が激減している）のも頷けます。

  2024.06.12

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  茨城県立高校入試平均点　2024

  県の教育委員会の方から2024年度の茨城県立高校入試の平均点が発表されました。昨年との比較。（少数第二位を四捨五入しています。）国語　69.9→66.7社会　63.9→57.6数学　48.1→57.6（偶然、数・社同じ）理科　57.3→55.6英語　50.8→50.1合計　290.0→287.5県教委としては「平均点」が6割弱というところで満足のいく落とし所だったと思われます。しかし、今年の入試は大きな問題点を顕にしました。下段の表1は今年の入試の階級の幅40点ごとの得点分布（得点者数と比率）です。表2の方は今年とほぼ同じ平均点（284点）だった2020年の得点分布です。今年は461点を超えた生徒が全体の3.04%、499人います。しかし、水戸一高と土浦一高の定員はそれぞれ160名、2校合わせても320名しかありません。もちろん当地区のように高得点者が必ずしもこの2校を受験するわけではありませんが460点を超えただけでは合格確実とは言えないことがよくわかります。一方、2020年は総受験者数は今年より2,000人以上多かったのにもかかわらず460点を超えたのは全体の0.55%、102人しかいません。この年はまだ水戸一高、土浦一高ともそれぞれ定員が320名でしたから、460点を超えればどちらの高校にしろ堂々の上位合格です。誤解を避けるように書いておきますが、コロナ騒動がまだ起きていない4年前に比べて高学力者が増えたわけではありません。実際はコロナ期間で生徒全体の学力は著しく下がっていると思われます。今年受験した生徒の学年は小学5年生の3月、小学6年生の4月、5月がほぼ休校でした。入試の体裁を整える（平均点を280〜290くらいにする）方針に上位者が巻き込まれてしまっているということが言えるでしょう。そこに上位校の大幅な定員減が加わっているのですから水戸一高や土浦一高受験者にとってはほんとうにきつい試験だったと思われます。ノープレッシャーで500点を取るのと「500点を取らないと落ちるよ」と言われて500点取るのは同じ500点でも難しさが全く違います。まあ、こうした資料はどのように解釈するかによって結論が変わってくるもので「休校期間中、全国一のオンライン教育の実施が生徒の学力維持（あるいは向上）、特に高得点者の大幅な増加につながったことがうかがえる」と結ぶこともできます。（表1）　2024年度　上位者得点分布（表2）2020年度　上位者得点分布

  2024.06.06

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• 入試　模試・実力テストの点数が反映

  県立高校での入学説明会が開催されたので続々開示点数を知らせてくれています。これほど実力テストの点数が反映された入試も珍しいかなという印象です。たしかに英語の点数はやや低めなのですが他の科目で微妙に調整されて合計ではふだんの点数通りになったようです。今年の3年生もおそらく学校実力テストは7回〜8回、茨城統一テストも6回〜7回あると思いますので、これらのテストを「教材」として利用してほしいと思います。

  2024.03.23

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• 2024年　卒業生進学先

  本日は茨城県立入試の合格発表日でした。ネット発表のみになってちょっと味気なくなったような気もするのですがその分だけ各自がじっくりと結果をかみしめることができるようになったかもしれません。もっとケロッとしているかと思いましたが意外と感極まっている人も何人かいまして、この日に向けて根を詰めて勉強してきたことと試験日から発表までの長さというのを実感しました。水海道ニ高を受験した1枚以外の人から連絡がありましたので途中結果を載せておきます。今年は水海道一高の倍率が一昨年に続きとても高くどうかなと心配していましたがみなさん合格しました。水海道一高は今度の高3生の学年あたりから入学偏差値も上がっていまして内心穏やかではなかったのですがなんとかなりました。受験者平均点は下妻一高の方が僅かに高いのですが一般受験者はほぼ合格する下妻一高に対して水海道一高の方は学力検査の合格者が中央値を少し過ぎたあたりでカットされてしまうはずなので、合格者平均点は（推測ですが）下妻一高を上回るかもしれません。1年間５教科の長期計画に基づいて学習に乗ってきてくれたことを感謝しております。2024年結果　3月13日　18時30分現在霞ヶ浦　　　1名　（サッカー.・第一志望　単願）境高　　　　2名下妻一高　　1名下妻ニ高　　1名土浦日大　　1名   （スーパーハイ・第一志望　単願）水海道一高　4名水海道ニ高　1名スタディ・ポート　7年間の累計水海道一高　31名　（31名受験　全員合格）境高　　　　9名土浦日大　　7名下妻一高　　6名水海道ニ高　5名常総学院　　3名西武台千葉　3名竹園高　　　1名古河三高　　1名下妻ニ高　　1名守谷高　　　1名取手聖徳　　1名霞ヶ浦　　　1名茨城高専　　1名小山高専　　1名当地区は竹園高（30キロ）や土浦一高（40キロ）は自力では通学が不能ですが土浦日大はバスが回っています。僕たちの頃であれば下妻一高へ行ったはずの生徒がずいぶんと土浦日大へ行くようになりました。

  2024.03.12

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• 2024 茨城県立入試　難易度

  英語　難（茨城県の中学生には試験時間が難）国語　中数学　一定点数を取りやすい、上位者の伸びはどこまで？社会　中〜易理科　易易しいからといって点数が伸びないのが本試験。偏差値60の高校でも380前後の人が多そう。2020年に小学６年生の学年ですからね。オンラインの成果が出せているはずなのですが…。倍率のついたところではごった煮で混戦模様な感じでしょう。それにしてもA群、B群を誤解している人があまりに多くて驚きます。もう一度入試規則をよく読み込んでほしいところです。蛇足ながらオール5の取り易さを住民誘致の宣伝に使えばいいのにと思いました。（主語なし）

  2024.03.07

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• 理科　苦手な人は助かった？

  理科は物理、化学、生物、地学の大問が16点ずつという形式は維持されました。ただし、「一問一答」で100点分作ったような問題でした。複雑な資料を読み取り、思考を重ねていくという問題はほとんどなく、幅広く知識の学習をしていた人にとってきわめて易しかったと思われます。理科の苦手な人にとっては「助かったぁー」という年でした。特に物理の苦手な人にとっては超ラッキーとしか言いようがありません。理科の得意な人にとっては酷な試験でした。数学も易しかったのであまり理系向きな年度ではなかったですね。残念。

  2024.03.07

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• 社会　易しい　こういう出し方も！

  社会の問題を解いてみましたが難問・珍問もなく高得点が期待できます。「松山市」にどんと5点！県庁所在地は過去20年出題されるときは県名と県庁所在地名が異なるところが使われてきたわけですが、札幌市から那覇市まであらかた出てしまい、大津市や津市のように何度も使いまわされている都市もある中、なぜか中国四国地方だけ未出題で松山、松江、高松は待機状態でした。問題に「みかん」と書かれていますし、みなさんできたでしょう。「松山」なら漢字書けますし。「愛媛」だと採点側も厄介だったと思われます。意表をついたところといえば略称を日本語の正式名称に変えさせる問題です。ODAを日本語でなんと言いますか？という問題です。（5点）政府開発援助→ODA、政府開発援助→ODA、政府開発援助→ODAと呪文のごとく練習しているので易しいと思いきや意外と逆向きの矢印（←）になると駄目な人も少なくなかったようです。今後はこのような問題も増えていくかもしれませんので来年度の実力テスト対策としてOPEC→石油輸出国機構とかPL法→製造物責任法と漢字で書く練習が必要になってきます。また漢字の間違いは1つの問題の中にいくつあっても2点減点とするということが明示されましたので、来年度の実力テストからは「墾田永年私財法」（5点または4点）と7文字で書きなさい、ただし漢字の誤りは2点減点するというようになっていくと思われます。ひらがなで書くクセのある人は間違ってもいいので漢字で書くようにしましょう。間違えるたびに覚えていくようにしましょう。また学校の定期テストもそうしていく必要があるでしょう。唯一難しかったところとしては「池田勇人」という出題があったことです。自民党の派閥「宏池会」の創設者、彼が総理大臣の時に日本の高度経済成長が始まりました。現在の岸田総理は宏池会の会長だったわけですが昨年末唐突に「宏池会の解散」を宣言しました。試験問題を作ったときはまさか70年続く名門宏池会がちょうど解散することになるなんて思いもよらなかったものと思われます。

  2024.03.05

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• 国語　易しいけれど良問

  国語はいまの形式になって3年目ですかね。初めの年は全体平均点が78点というとんでもない試験になってしまいましたがようやく作り手も匙加減がわかってきたように思います。100点または100点に近い点数の人も少なくないとは思いますがその分だけ受験者全体でみると意外に国語らしからぬ幅の広がった得点分布になりそうにも感じられました。出題内容も小説文、説明文、古文とも「公立高校入試の王道」といえるでしょう。小説文は主人公がもやもやを抱えたまま問題が終わってしまうところが個人的には好みです。選択肢にいま一歩いやらしさがあってもよかったとは思われますがそこそこ誤りの選択肢に誘導されるようにはなっています。説明文は建築の「用」・「強」・「美」の3つの機能についてきちんと整理がついた人にはあたかも数学の計算を解くようにきれいに正解できたはずです。古文も「老馬の智」という主題がわかれば正解は容易です。「老馬の智」というのは「困ったときは経験者に頼れ」という故事のようですが、そうこれこそまさに塾の「用」です。国語は５教科中最も学習時間が少なくなってしまいがちです。しかし、今年の試験問題をみると国語こそ勉強の効果が最も強くあらわれる科目といえます。当塾は3年生については他の科目と同じだけ国語の時間を取っています。これまでの読書量は関係ありません。語彙は多く知っているに越したことはありませんが1年間で受験に必要な分くらいは身につけることができます。国語の勉強を疎かにしないことが県立入試においては重要です。

  2024.03.03

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• 数学　上位15校は別問題をやるべき

  「易しい」と酷評も多い数学ですが今年の中学3年生の学力レベルでなんとかカタチをつけよう（平均点をある程度高くする、一定点数以上の人数を保つ、30点未満の人を減らすなど）とすれば精一杯の問題だったと思います。ただそろそろ全員が同じ共通問題でやるのも限界にきているようにも感じました。埼玉県は浦和、大宮、春日部、川越など22校が別の問題をやっています。1つの大問15点の構成が（1）難易度「易」（4点）、（2）難易度「易」（5点）、（3）難易度「著しく難」（6点）というのは入学試験としてあるべき姿なのか疑問です。上位15校程度は別の問題をやることを提案します。たとえば今年の問題、地元の水海道一高や下妻一高なら。大問6の（1）は勘違いした人以外は全員正解。（2）も単純な計算ミスをした人以外は全員正解。（3）は40人に1人程度正解。時間配分を間違えず6番の問題に臨めているのであればほとんど差がつきません。大問5の（1）も落ち着いて考えられた人は全員正解。（小学生の問題ですが混乱して間違えた人もいそうではあります。）（2）は見た瞬間に正解。（どうしてこんな簡単な問題？と疑問に思ったらこの選択したグラフが（3）を解く前提になっているんですね。）（3）はとても良い問題だと思います。このくらいの問題が多ければ学力差が正しく反映されると思うのですが。大問1、2はもちろん、大問3、4も差がつきにくい。もっと発展的な学力を試す問題を増やしてほしいものです。今年の問題で偏差値55以上の高校を受けた人で差がついているとすれば「計算ミス」か「パニック」でしょうか。水戸一高や土浦一高は大問6の（3）この一問が勝負問題？。あとはあれだもんなあ…。高校入試は選抜問題でもありますが進学重点型の高校へ進む生徒にとっては高校での学習及び大学受験への準備でもあります。茨城県もそろそろ問題のあり方を真剣に考えるべき時期に来ていると思われます。（でも意外と本番であれこれやらかしてしまうのが数学なのですよね。）

  2024.02.29

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• 英語　難化では？

  易しいという声が多いのですが…。私が疲れているだけなのでしょうか。いつも持ってきてもらう学校実力テストや模試の問題の場合は一瞬見ただけで全部解けてしまうのですが、今回の入試はなんだかとんでもない労力を使ったような感じがします。大問2で形式が変わり、形式が変わっただけならよかったのですが解き終わるのにけっこう手こずる問題で、ここで時間を浪費してしまい、焦って大問3以降でミスを連発、さらに悪いことに大問6に移ろうとしたら「終了」の合図となってしまい空欄という人も少なくないと思います。時間切れだった人たちの救いは大問6がこれまた4問全てしっかりとした文法理解がないと解けない問題なので大問6に取り組む時間があった人でもなか点数にならなさそうで致命的な差にはならなさそうなことです。大問6はうっかり私が作ってしまいそうな問題でした。まあ手練れの受験生にとってはなんということもないでしょうし、失礼ながら偏差値40台の人にも影響はなかったと思われますが、あまり英語を読む速さがなく1年間コツコツ勉強してなんとか偏差値60くらいにしていた人には影響が大きかったと思われます。できるだけ手短かに大問2を済ませ、大問3から大問5でミスをせずに乗り切れたかの勝負になりました。私はゆとりの頃から教えていますので単語、熟語とも別科目かというほどに難しくなったものだと驚かされます。当時であれば確実に注釈（※）がついていたものが問題として次々と出題されています。当時と比べて生徒の基本的学力は大きく下がっているのに課される内容は格段に難しくなっているという、このギャップをいかんせん。大問6のポイント。1.間接疑問文。（やや易しい）He  asked  me  what  he  should  do  to  make  the restaurant  better.不定詞の副詞的用法＋「make   O   C」のかたち。2.中学生にとってはsay（言う）の主語が人ではなく「posts」（投稿）なのが意外と難しいかもしれません。The  posts  by  Mr.A  and  Mr.B  say   that  the  prices  are  higher  than  〜3.The  amount  of   food  in   each  dish  was  too  large 〜「各々の料理の食べ物の量が」という7単語の主語を作れる人が意外と少ないように思います。ここは中学生の弱点です。またamountは以前なら注釈のある単語でした。4.易しいといえば易しいのですが…。How  about   〜ing及び過去分詞による名詞の修飾にnot only  A but  also  Bをつけるという合わせ技で最後の問題を決めにきました。How  about  making  another  menu  written  by  not   only  in  Japanese  but   also  in  various  foreign   languages ?うーん、なかなか。この最後の問題のところで時間十分の人はあまりいなかったんじゃないかな。大問6からやった方がよかった気もします。

  2024.02.28

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• 出題者受難の時代

  今日は今週行われた千葉県立高校入試社会をやってみました。高得点を取れて自信になった人もいたと思います。ところで模範解答をみると茨城県と共通するある傾向が…。たとえば「カルデラ」しかも「カタカナ4字で書きなさい。」という指定つきです。「4字」という指定がなければ「シラス」と書く人もいるかもしれないのに。たとえば「ベルサイユ」条約たとえば「防人」（出題）かなでも正解とする。たとえば「被疑者」（出題）漢字3文字指定。↑これは問題そのものが難しいかもしれません。「被告人」は覚えているかもしれませんが。昨年の茨城県の「刑事」裁判（漢字2字指定）とよく似ています。以上のことから言えるのは過去2年の茨城県立入試を見てもわかる通りカタカナやアルファベットの語句、漢字の場合はとても易しいものしか出せなくなってきているということです。筑紫平野とか環太平洋造山帯とか墾田永年私財法とか民撰議院設立建白書とか弾劾裁判とかそういった語句は「書き」問題としては出題が難しいと思われます。また促成栽培とか栽培漁業といったこれまでの頻出語句も「裁培」あるいは「栽倍」という誤字には得点を与えず、「さいばい」と書いたら得点を与えるのかという問題が生じてきます。スタディ・ポートにするずっと前のことになりますが入塾してきた偏差値70の生徒で社会や理科の語句をどんな簡単な漢字でも全て平仮名で書いている生徒がいて驚いたことがあります。茨城県の実力テストの場合、かなで書いていればどんな簡単な文字でも正解、漢字の場合は僅かな誤でも不正解でしたのでどうしても点数の欲しい生徒の中には「平仮名徹底」の生徒がいても不思議ではありません。長く教えていると特殊な例もいろいろ見るものです。僅か3年ほど前までは「表現力」重視ということでなんでもかんでも文章記述をさせていたわけです。強引にそっちの方向に引っ張っていました。英語では「あなたの意見」、「あなたの立場」で書く問題が３割以上あったのにいまではゼロになりました。「採点ミス問題」が起こり、教員に対する懲罰が科されたことにより問題が大きく様変わりしました。「あなたの意見」どころか基本語句を記述することさえ制限されるようになってしまいました。高校野球では一つの大会でたいへんな数のストライク、ボールの判定がなされます。その一球たりとも誤りが許されない、1ミリの誤差も許されないという状況です。「主審の手が上がりかかって止まる。球場が沸く。」「素晴らしいボールの伸びに思わず手が上がってしまう。」というところまで含めて醍醐味です。フィギアスケートでもスキージャンプでも全採点員の採点が一致するなんてないじゃないですか。「こんな書き方もあればあんな書き方もある」、「10点中8点だったか7点だったかは時の運」そんな諸々全部ひっくるめて入試なのではないかと思います。採点は各校の裁量に任す、納得のいかない場合に限って個別に開示が要求できるといったあたりで十分なのではないでしょうか。くだらないことをやっていると問題がどんどん細っていってしまいます。（要注意語句）サンベルト、ヒスパニック（アボリジニ…）、EU（ASEAN、ＡＰＥＣ…）、モノカルチャー、レアメタル、パンパ、PL法、ラムサール条約、ODA、PKO、環境アセスメント、オンブズマン、リコール、カルテル、などなどその他多数。「琵琶湖」は漢字で書けるようにしておきましょう。10人中9人が「徳川よしのぶ」と書きますが「徳川慶喜」と書けるようにしておきましょう。「紫式部」書けますか？

  2024.02.24

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• 入試は相対的なもの

  入学試験は検定試験と違って「何点以上なら合格」、「何点以下なら不合格」という性質のものではありません。他の人が全員30点の時に40点だったらOKですし、他の人が全員100点の時に95点ではダメなわけです。現高3生が受験した時の数学のように平均点が30点台であればこの近隣の高校なら60点前後取ったらもう十分ですし、現高2生が受験した時の国語のように平均点が78点もあったなら70点では大失敗です。困ったことに、「うー、あれもこれも難しい。解けないわ。」となったときにやっている本人は自分が変なのか問題の方が変なのかがわからないことです。そこまで冷静にはなれませんし問題の難易度を判定するには実力がいります。そうとう勉強を積んだ生徒であれば「難しい」ということはわかるかもしれませんが「どのくらい難しいのか」「水戸一高1.65倍を突破するために両方挑むべきか、こちらの問題に集中すべきか」というのは現場では判断し難いものがあります。受験する学校のレベルやその年の倍率によって必要となる「問題の捌き」は違ってくるとは思うのですが、受験というのは「限られな時間で」いかに高いスコアをマークするかの試合なので「解いている自分を観察しているもう一人の自分」が絶対に必要です。あがっているときは「わー、俺あがってるじゃん」と笑える自分、「そう突っ込まずにそろそろ5番の問題に行きましょう」と指令を出せる自分、休み時間に小便をしながら「4月から何回もここで小便をするんだな」と確信できる自分。入試を堪能してしてほしいと心から願っています。それとここ2年ほど記号が多く味気なくなってはいますが、あなたの答案を読んでくれる人がいることを忘れないでほしいと思います。

  2024.02.23

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• 県立入試　　理科

  ここ2、3年の理科の大問出題傾向としては分野ごとの過年度の出題内容は意識せず（昨年1年生のところから出したから今年は3年生のところから出そうということはせず）、当年度だけにおける学年間のバランスを取る（出題が特定の学年内容に偏らないようにする）ことの方が重視されているように思われます。地学では一昨年まで4年連続で1年生学習内容が出題されましたし、物理は一昨年が「音」、昨年が「光」と続けて1年生学習内容からの出題になりました。地学では昨年ようやく「天体」（3年生内容）が出ましたが、以前は3年ごとのローテーションを固守していた「天気」（2年生内容）が5年もご無沙汰になっています。常識的には今年は「天気」が登場してもよさそうです。しかし…物理の方も上記の1年生学習内容が2年続いたわけですがその前年は台車の運動（3年生内容）なので電流、電力、磁界といった2年生内容は3年間ほったらかしになっています。こちらも2年生内容のオームの法則、あるいは磁界のあたり大きな問題を用意していても不思議ではないです。さらに…化学も昨年はダニエル電池（3年内容）でしたから、今年は「銅やマグネシウムの酸化と還元」とか「炭酸水素ナトリウムの熱分解」とか2年生内容から出してみたいなあという気持ちもします。ということで出したいところが2年生内容に固まってしまっていますが実際の出題は学年ごとのバランスを取りますので上で述べたようにはならないでしょう。塾では昨年も今年も全くヤマを張らずに均等に学習を進めています。（中学校みたいですけれど。）理科は単元別撃破が最もし易い科目ですから不安な単元のある人は直前の3連休に突っ込んでみても効果的です。一昨年、大きな差がついた経験から「教科書」を見ておくのもよいかと思います。理科に限らないのですが「やったことが出る」というのは受験者の心を落ち着かせ、また時間的に余裕ができますのでそこができたという以上の効果を産みます。

  2024.02.21

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  国語　神奈川の入試をやってみた

  今日の授業では昨日行われた神奈川県立入試の国語の問題をやってみました。漢字、小説、説明文、古文、資料を読んでのまとめノートの作成という大問5つの構成で茨城県入試とも親和性が高いと思われます。神奈川県の国語は文字数が全国の県立入試の中で最も多いので一度量的な負荷をかけておくという目的もあります。またやはり本物の入試は「力の込め具合」が違います。粗さ、生々しさも含めた本番感は練習問題を上回ります。小説文は1960年の青森における嫁入りに際しての父と娘の話で方言がきついのですが茨城県民なのでなんとかなるでしょう。西日本の中学生だと理解するのがしんどそうです。説明文は「服は言語たりうるのか」という話でした。「抽象的で難しい」という論評が多いようなのですが、あまりに文章がくどくどしいので読み間違いは少なく意外と正解率は高くなりました。一昨日の練習問題も「私服には好むと好まざるとにかかわらず周りのに余計な情報を発信してしまう難点がある。その点制服は優れている。」という話でしたのでこの辺りは題材として好まれるところなのかもしれません。古文は現代語訳が少なくどんな筋立ての話か問題文を読んだだけでは理解するのがたいへんだなのですが慌てずに設問と選択肢の方から「なるほどこういう話たのか！」と逆向きの矢印で一挙にわかる仕組みになっていて感心しました。神奈川県の国語は一問を除き記号なので自己採点も容易です。ほんとうに力がついていればいいのですが、この時期、実力テスト、県版模試のやり過ぎで「茨城形式を覚えこんだゆえの100点」は危険です。これから埼玉、千葉と入試が続いていきます。私自身が中学生なら茨城県入試まで毎日他県の今年の新鮮な問題を全科目解いていきます。まあ手持ちの問題集をグルグル回すという方法もありますけれども、持論としてはこの時期、特に理科と社会はまだまだ初見の問題にあたった方が有益だと思っています。高校入試というのは一つの対象を前から見るか後ろから見るか、上から見るか下から見るかなんですよね。問題をやって参考書に戻る、問題をやって参考書に戻る、この繰り返しです。4県くらいやれば範囲的にもほぼ抜けなく網羅できるのではないでしょうか。

  2024.02.16

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• 英語　県学力レベルの真実

  今年の県立高校志願者は17,789名とのこと。この人たちがどんな学力レベルなのかというと…。10,000人はSVOも怪しいレベルだと思われます。「私はサッカーをする。」というのを「l   sakkaa  prei,」と書いてしまうレベルです。あれほど小学校のときから英語に親しんできたはずなのになぜか日本語の語順通りに並んでしまいます。基本単語もほとんど書けません。仕方ないか、日本人だもの。得点分布にすると二コブ駱駝になりますが下の方のコブがとても大きい。整除問題で下の2問の間接疑問文や疑問形容詞がきちんと並ぶのが偏差値60くらいでしょうか。とても多い誤答。1.I  don't  know   what   is   this  .2.What  do  you  like   sport？（2番は長年教えてきた感覚としてlikeの先っぽが空になるのが不安らしいです。塾ではwhat、whichが疑問詞になる場合と疑問形容詞になる場合を「同時に」教えています。この手のものは導入のときに50/50の力のかけ具合をするのが大切です。）関係代名詞が何の迷いもなくスッとできれば偏差値65くらいでしょうか。特にS（関係代名詞SV）Vのような文型。←これは中学生が苦手です。（例）The  man  that  I  met  there  was  his  father.それと関係代名詞が省略されている場合の整除。（例）Is  there  anything  I  should  bring?意外と盲点なのが前置詞➕動名詞でしょうか。整除問題で参考になるのは神奈川県です。茨城県と同じく「不要な語句が一つあります。」の整除が毎年4問あります。茨城県が採点ミス問題で形式を改訂するにあたって参考にしたのが神奈川県だったはずです。積み上げた年数が茨城県と違うので大いに参考になります。

  2024.02.12

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• 二極化

  2024年の茨城県入試、県全体としての倍率は0.96倍ですが極端にバランスが悪いというのか人が集まっている高校とそうでない高校の差は著しいものがあります。地元では水海道一高が1.40倍と水戸一高1.68倍、また桜ノ牧高校１.54倍に次ぐ県3番目の倍率となりました。下妻一高は定員240に対して志願者266（1.11倍）、うち特色化選抜が定員24に対して志願者39なので純粋に学力での申し込みはやっと1倍に達したというところです。受験者平均点は下妻一高の方が多少高いのかもしれませんが合格者平均点だと水海道一高の方が高くなるかもしれません。中学時代の学力が平行移動するならば水海道一高は現高2生が大学を受験する来年の大学進学実績はかなり期待できるのではないかと思われます。つくば市、つくぱみらい市、守谷市の人口増加率は全国上位なのにもかかわらず近隣に（ほどよい）高校が水海道一高以外にありません。水海道の町そのものは昼間歩くのが怖いくらい寂れてしまったのですが成長と衰退の山谷のちょうど境界に高校があり、また難易度も「ほどよい」ため引き続き人気を保ちそうに思います。一方、下妻一高は南西側（豊里、研究学園）をどのくらい取り込めるかだとは思うのですが少し遠過ぎます。下妻一高は下妻の周辺部（特に北側や西側）の衰退が厳しいですよね。いま現在は守谷、つくばみらいの生徒がかなりの数、水海道を通り越して常総線で下妻まで通学していますがこの生徒たちが水海道で降りて水海道一高に通うようになると様相はさらに変わると思われます。

  2024.02.12

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• 10年後、15年後

  昔、坂東市の西端にあった岩井西高校はボクシングWBAスーパーフライ級元チャンピオンセレス小林の母校である。現在、小林選手の立派な記念碑は坂東清風高校（旧岩井高校）に移されている。岩井西高校が岩井高校に吸収統合されたためである。茨城県の中学生人口は今後10年で３割減少する見込みだそうだ。つくばやつくばみらいのような激増地帯を含めても全体ではこの数字なので県北、県西、鹿行などの過疎地はどれほどだろうか。いずれそう遠くない将来、県内のいくつかの一高、二高は統合されて、下妻高校、下館高校、太田高校、鉾田高校のようになるかもしれないと思っている。県全体の過疎化に反してつくば、つくばみらいのあたりは15年後でも人口の大幅増加が予想されている。県教委は再三にわたるつくば地区からの県立高校の増設要求を拒んでいるので、つくば市立高校でもできないかぎり、水海道の町は怖いほど寂れてしまったけれども駅近で人口増加地区から交通の便がある（便がいいというより便があるといった方が適切な）水海道一高は定員200に対して志願者500、600というような状況が生じるかもしれない。

  2024.01.22

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• 合否分岐の学力　英語2

  出題者として整序問題を4問与えられたときに出してみたい2問目は関係代名詞が主語を修飾するケースです。この整序は間接疑問文以上に英文の理解のレベルを問うに適しています。ほんと中学生はここが苦手です。文章の中に文章が割り込んできて先行詞を修飾するかたちですよね。The   man  （that） I  met  yesterday  is  a  teacherat   the  school.（私が昨日会った男はその学校の先生です。）多いと思われる誤答例は以下の通り。I   yesterday   met  a  man   is  the  teacher   at  the   school.自由英作文時代は「無理して関係代名詞なんか使おうとしないこと。」「文はいくつ使ってもいいのだから、SVO.→SVOと短い文でつないでいきなさい。」と教えられていたはずです。手持ちの文法力（中1程度）でお話をつくって12点を取れていた時代でした。

  2024.01.18

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• 合否分岐の学力　英語

  I  don't  know  what  this  is,（これがなんだか私は知りません。）茨城県の場合、単語が与えられた問題でこの整序ができるかどうかが英語の偏差値60ラインなのではないかと思います。「嘘だろ？」「冗談を！」と思われるかもしれませんがそれが現実です。I  don't  know  what  is  this.  （誤）と並べてしまわないかどうか。　　倍率がつく旧姓中学系の高校の場合、合否分岐はこのあたりでしょう。出題者は間接疑問文が大好きです。倍率がつかない高校の場合、この問題でも合否の振り分けができずに学校全体の学力低下がドンドンと進むことになります。県内偏差値なのに意外と偏差値60の高校というのは少ない。その上かその下か。特に英語の場合、学力のコブは2つでなく3つに分かれているように感じます。自由英作文（12点）から簡単な整序問題（3点✖️4問）になって英語の平均点が下がっています。表現というのは道具があってのものということに気づいたのは出題改革の思わぬ副産物でした。

  2024.01.18

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• 点数・順位よりも復習！

  直前期。さすがに親子ともども点数や偏差値、校内順位などに焦らされる時です。しかし、ごく一部の生徒を除き多くの生徒はようやく知識のインプットが済んだような状態でしょう。アウトプットはこれからです。問われ方が変わって「あっ、これってこういうことなのか」ということの連続により学力は指数関数的に向上していきます。　日々落ち着いて「あっ、これってこういうことなのか。」ということを重ねていってほしいと思います。50日というのは案外多くのことができる時間です。まだまだトライアンドエラーの繰り返し。よくあれこれ手を出すよりも同じ問題集を何度も繰り返す方がよいと言われますが、インプットがそれなりに済んでいる生徒であれば新しい問題集に取り組んでも悪くはないように思います。あまり効果がないのが一問一答の繰り返しです。実際の入試問題はどの教科も複合的で知識の他に頭の働きも試しにきますから、一つのことを前から聞かれても後ろから聞かれても答えられるようにしておく必要がありますし、他のことに関連づけて問われても戸惑わないようにしておくこともたいせつです。模試も実力テストも残り少ないですが、まだまだ判定材料としてよりも教材として活用してほしいものです。

  2024.01.06

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  安上がりな英語成績アップ法　決定版

  偏差値55くらいで英語の成績が伸び悩んでいる人にお勧めしたいのがこの勉強法です。一円もかからない安上がり学習です。定期テストの場合、「今回の中間テストは助動詞」、「次の期末テストは不定詞・動名詞」と出題者が投げてくる球を教えてくれるうえに、それを打つ練習を十分にして臨んでいるのだからできるのは当然です。ところが実力テストになると長い物語の中で単語がいちいち「僕は不定詞ですよ。」とか「僕はingですけど動名詞ではなく現在分詞ですからね。」とか語りかけてくれるわけではありません。英作文も同様です。というか語順並び替えの英作文の問題は「これはどの文法事項について問われているのか？」が頭の中の知識とカチッとハマればそれで完成終了です。　見ているとそこがなかなか難関なようです。英語における偏差値60の壁はこのあたりでしょうか。全学年お勧めの学習方法としては教科書巻末（4ページ程度）の代表例文を英語→日本語、日本語→英語とスラスラと往復できるくらい練習することです。特に2年生は助動詞、不定詞、動名詞、受動態、現在完了と重要構文がめじろ押しなので冬休み、春休み、3年生になる前に完璧にしておきたいところです。ただし、この方法の問題は2つあって、1つは教科書の単元別なのでやはり「次は不定詞か」というのがわかってしまうことです。この問題点の解決には、できればいったんページ印刷するなりしたあとに単元ごとに切り離してカードにしてしまうのがよいと思います。そしてなんの単元かわからない状態でカードを見ても日本語→英語が完璧に誦じられるくらいになったら英語の偏差値は:70くらいでしょう。もう一つの問題点は日本語の訳と英語の訳の差異ですね。例えば。「その知らせを聞いて私は幸せになった。」という日本語に「The   news   made   me   happy.」という英訳がついていたときに、もちろん「When  I  heard  the  news,」と書き出してもいいんだよということを中学生自身ですべて確認しきれないところは難しいところです。こういうことに関して「これはこういう書き方をすることもできますか？」とか「こんな単語の使い方もありますか？」とか聞きにくるようになると偏差値７０超ということになるでしょうか。開隆堂版　教科書巻末　まとめ出題者はどの科目も教科書を確認しながら作ってますからねえ（全受験生の意外な盲点）

  2023.12.12

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  茨城県立入試　過去問　取り扱い

  みなさん書店に山積みされた過去問集はうっかり買われたことと思います。そして「積ん読」になっておりまだページを開いてもいないという人が少なくないと思います。さてこれをどうしたものか。入試の動向に興味があるご家庭であれば、毎年出題形式が激変する過去問を解いてはたして今年の入試に役にたつのかしら？むしろ子どもの問題の解き方のリズムを乱すのではないかと心配を持たれる方もいるかと思われます。たとえば以下は茨城県教育委員会が公開している2021年度と2022年度の社会科の模範解答です。2021年度はほとんどが記述、しかも文章記述になっており、一方で2022年度はほとんどが記号選択で記述は「プランテーション」と「インフレーション」の2語しかありません。全ての科目で同様に記述量が激減しました。2021年度　社会　模範解答2022年度　社会　模範解答2022年度の入試が行われた直後は「あれほど記述の練習をしたのに」という嘆きが生徒の間から漏れましたし、私も当ブログで予告もなくこんなことをしていいのかということを書いたりしたものですが、生徒の皆さんが持ってきてくれる入試結果（高校から渡される得点表）をいくつも見ていくうちに「形式にかかわらず概ねふだんの学力が結果に反映されるものなのだなあ」とかなり驚かされました。これ、記号→記述への形式変更だとまた結果は全然違ったとは思うのですが…。この年に多少影響があったことといえば実力テストの自由英作文で部分点を積み上げていた生徒のうち文法に不安のある人が整序問題に変わったため（自分の土俵に持ち込めず）点数がやや伸びなかったことと国語の平均点が78点にもなってしまったため国語で100点が続出して点差がつかなかったことくらいだったでしょうか。国語の異常値は記号か記述かという出題形式の問題ではなく作問レベルの問題です。全体としてみれば450点予定の生徒は450点、400点予定の生徒は400点、350点予定の生徒は350点という結果に収まっています。ということで出題形式にかかわらず難易度にはさほどのブレがありません。またどの問題も茨城県の教員が作ってきた問題です。上から「あーせい、こーせい」指示されて怯えながらの作問なのかもしれませんが「生徒にこんなことを聞いてみたい」という「狙い」は一貫しているものと思われます。みなさん50分で解く練習は学校実力テストや模試で十分積んでいると思います。過去問の使い方で最も良くないのは「50分で解いて、採点だけして、あー60点か、終わり。」というものです。私は時間は全く気にする必要はないと思います。解説を熟読して問われた問題を教科書やふだん使っている参考書に戻って周辺事項まで含めて必ず確認しておくことがたいせつです。理科や社会は必ずしも年度別に解かずに１日を使って物理だけ6年、地理だけ6年という解き方でもいいかと思います。また水戸一高や土浦一高を狙う人は数学の低正解率の問題の「出題者の意図」、「狙い」まで考えておくことが必要に思われます。

  2023.12.11

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• 中3 9月

  ふわふわしている中3生を見ていると何十年か前の自分がフラッシュバックします。部活が夏休みまで食い込んだこともありすっかり脱力してしまい何をするでもなく8月は終わってしまいました。まあ周りも勉強してなさそうに見えたんですよね。問題も格段に難しくなり夏前は320点くらいは取れていた実力テストが9月には270点くらいになってしまいました。takedとかmakedというレベルです。それでも休みの日は友だちと柏に遊びに行ったりしてぶらぶらしていました。テストは隠して成績については家では喋りませんでした。三者面談の紙は恥ずかしかったです。親も恥ずかしかったと思います。（以下のようなフォーム）下妻一高　希望者　一覧（8名）1.     457点2.     451点3.     441点4.     435点5.     430点6.     421点7.     418点8.     278点←ここに私の名前のハンコが押してあるなぜ下妻一高なのかというと祖父の兄姉の孫たち（私より5、6歳上の人たち）が下妻一高から筑波大に行っていたのでなんとなくそんな流れです。自分の意思は特にありません。女子の少なさとかは入ってから初めて知り愕然としました。うちは分家の分家の分家の分家みたいな家なので成績が伸びてからは親父がまた妙なライバル心を出して「筑波じゃおもしろくねえ。もっと難しいところにしろ。」とか言い出したのには呆れました。祖父は長兄絶対の時代の何番目か子どもで放っぼり出されて岩井にやってきて父も地べたを這うような暮らしだったらしく。曽祖父はほとんど働かず短歌を作ったり薬草を煎じたりして遊んでいたらしいです。そんなわけで中3の初秋はそれまで覆い隠していたもろもろの状況がばれて父親に何十発も張り倒されてブロック塀に叩きつけられてようやく目が覚めた感じでした。塾をいまの場所に移すちょっと前に息子のスマホを粉々に粉砕したお父さんがいてオッと思いましたが意外と効果がありました。勉強を始めたのは10月11日です（当時の体育の日の次の日）。「整理と研究」だったでしょうか、今でいう「新研究」みたいな本をノートにまとめて５教科1か月で終わらせました。今でも変わりませんがだいたい25単元程度なのでちよんうど1か月あれば終わります。学校から帰ると即で机に向かっていました。塾で教え出してからの実感と一致するのですがまとめ本1回で380点くらいにはなります。前にも書きましたが当時は茨城新聞の朝刊に毎日問題が載っていてそれを夜に解説してくれていたので毎日欠かさずやりました。（塾の先生ではなく水戸の方の中学校の先生が作問し解説もしてくれていました。）過年度の問題を収録した電話帳のような冊子を自分で茨城新聞社に問い合わせて取り寄せて解いてみました。これが実に効きました。当時「教研テスト」と言われていた実力テストと現場の教員の方がどういう関係にあったかは全く知らないのですが同じ問題が出る出る。そりゃ問題を知っているのだからできますよね。合法的カンニングみたいなものです。年明けからは実力テストも500点に接近しました。高校に入ってまもなく行われた実力テストで2位だったのには驚きましたが、もっと驚いたのは全国的にはそれでは「ゴミ」か「塵」みたいなものだということでした。高1のときは前年と打って変わって毎朝3時半に起きて勉強していましたが苦労だと思ったことはありませんでした。田舎で小さな塾をやるのであればなにもあんなに勉強することもなかったとは思うのですが学習内容のおもしろさと全国順位の出るおもしろさにとりつかれてうっかり勉強してしまいました。ほどほどにしておいたら全然別の人生だったと思います。

  2023.08.19

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  茨城県立入試　平均点　2023年

  2023年3月に行われた茨城県立高校入試の実施状況が発表されました。昨年までは公表されていた「問題ごとの正答率」、「出題の狙い」、「採点後の所見」についての記載はいっさいなくなりました。（6月2日時点。希望としては追加で明らかにしてほしいところではあります。）そのため、「どの問題が難しかったのか」とか「この選択肢を選んだ人が多かったのか」といったことは全くわからなくなってしまいました。以下が平均点と得点分布です。平均点過去5年推移。国語　58.6→59.2→63.6→78.1→69.9社会　55.3→57.4→56.2→61.9→63.9数学　49.3→52.4→39.7→46.6→48.1理科　57.1→58.9→54.7→49.9→57.3英語　53.1→56.2→53.4→50.3→50.8合計　268.6→284.1→267.6→286.4→290.0「記述問題」の復活が宣言されており、たしかにそれはその通りだったのですが、国語でいえば「要旨を60字でまとめなさい。」とか「資料から読み取れることを200字で書きなさい。」いった問題は出しようもなく、本文中から「24字で抜き出しなさい。」「12字で抜き出しなさい。」「13字で抜き出しなさい。」という書き抜き問題しかなく、これだと文字の数を1.2.3.4と数えられれば誰でもできてしまい、外観上は「look  記述問題」なのですがここまで出題が制約されることには作問者に同情せざるえません。英語も同様で英問英答問題も以前は全文記述だったので、答える文章は代名詞を考えて、過去形で聞かれたら動詞を過去形に書き換えて、さらには内容を要約して答えるような問題だったのですが、答えの文章を書いてくれていて空いている穴3つを埋めればよいだけになりました。英語の平均点が下がっているのは「あなたの意見を書きなさい。」という問題が消えて12点分が整序問題になったため理解が曖昧な人の点数が伸びにくくなっただけで、以前のように学力上位者が英語の表現力や発想力で差をつけてやろうということはできなくなりました。さらに深刻なのは社会で昨年は記述問題が2問のみ（「インフレーション」と「プランテーション」）で今年これどう解決するのか注目していたのですが「ASEAN」、「国会を開く」（5文字）、「刑事」裁判（2文字）、「地方債」（3文字）、「バリアフリー」とたったこれだけで結局平均点は上がってしまいました。いま塾の社会の授業ではASEANのような「アルファベット」、それから「カタカナ」は特に注意して覚えるように言っています。その一方で「墾田永年私財法」とか「民撰議員設立建白書」とかは出ないからとか言ってしまっています。漢字が難しいですからね。こんなことで良いわけはありません。資料を見て考え記述させる問題も出ません。ほんの何年か前に「過疎地のバスの利用方法」として「貨客混載」を考えさせるといった先進的な試みがなされていたのですがそういった問題は全く考えられません。個人的には採点ミス問題があったときに偉い方々で構成された第三者委員会から出された「答案の返却」提言にハイハイと応じてしまったところに端を発していると思われます。「茨城県の教育」を考えたときに、この方向で本当によいのか真剣に考えてほしいものだと心から願っています。出題者に自由な発想を！採点者に判定の裁量を！ということを強く思います。採点ミスはいけませんが、判定は現場の裁量で全然かまわないと思います。入試というのは学校側が「一緒に勉強したい生徒を選ぶ」手段です。「俺がルールブックだ。」という姿勢でいいのではないのでしょうか。（追加）水戸一高、土浦一高の定員がそれぞれ240名→160名になります。今年461点を超えた生徒は353名います。トップ校の受験者は極度の緊張を強いられとにかくミスをしないことが合格の条件になります。偉い方々には考えてほしいことだらけです。

  2023.06.02

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• 県立入試の傾向固まる

  今年の県立入試は県教委から予め「記述問題の復活」が宣言されていたのでどのように変化するのかは大いに注目していました。結論から言うと「まあ、これでいっぱい、いっぱいだよなあ。」というものです。客観的に採点ができ、答案を返却しても全く抗議がでない問題をつくろうとすると今年の形式で限界です。外観上はどの科目も文字の記述が増えましてので中身まで見ない一般の人たちや審議する偉い人たち向けにはまあ言い訳はたったという感じがします。昨年、数学を除き、ほぼ全科目全問、記号の問題をやってどうだったのかといえば国語が大幅に易化した以外はけっして難易度が下がったわけではなかったので高校側としては「これで差がつくんだったらこのままでもよい。」というのが本音だったのではないかと推測します。記号式入試について事後のアンケート調査の結果は中高教員で賛否くっきりと分かれて、高校教員は大半が賛成、中学教員は大半が反対でした。出題側としては「学力をきちんと検査しつつ」、「採点現場の作業を考えつつ」、「上からの命令との折り合い」や「世論との折り合い」を上手くつけたということころでしょう。今年は国語がやや難化して昨年の平均点78.05点という瑕疵を修正したと思いますし、他の科目は概ね、ふだんの実力テストや茨城統一テストの点数がきちんと反映されたように思います。特に問題点を指摘するようなところはないので来年はこの形式が踏襲されるものと思います。（呟き　ポロリ）1.自分語りが完全消滅したなあ。　2年前までは英語など「私は〜」、「私にとって〜」という英作文が問題全体の３割を超えていました。国語も自分はどう考えるかの英作文がありましたし、数学も「私はこれこれこう言う理由でこう判断しました」と記述する問題がありました。この傾向の問題は0になりました。英作文はすべて整序（しかも記号記述）に変わりましたのでふだんの文法理解がきちんとできている人は完答できる一方でそうでない人は全く点数が入らなくなりました。各問題が「all  or  nothing」できちんとカタがつきます。2.うーん、社会はやはりこうなるのか。事前予想が一番難しかったのは社会です。30語程度の論述でも模範解答に対して「こういった視点から見たらどうよ？」といったクレームは避けられません。「誰がどうみてもその解答しかない。」という記述は出題内容がかなり制限されます。また「徳川慶喜」と書いて漢字を間違ってしまった場合と「徳川よしのぶ」と書いた場合の採点をどうするのかは難しいところです。（実力テストでは人名や地名について、どんな簡単な漢字を平仮名でで書いても正解、どんな難しい漢字をほんの少し間違っていても不正解です。）そこでやはり今年のように、時刻を書かせたり、アルファベットで「ASEAN」、（　　）裁判に「刑事」と語数指定で穴埋めさせる、そのような問題になりました。「地方債」という3文字は難しかったかな。今後は「簡単な文字」で「ややマニアック」な語句というのが重要になっていくかもしれません。仕方ないですね。「平等院鳳凰堂」とか「後醍醐天皇」とか書かせるのはちょっと無理になってきたように思います。3.理科は今年のように作図させたり、また計算過程を書かせたり、グラフを書かせたりということで記述は入れやすいかと思います。（改めてまとめると）５教科全体としては極めて強い制約と圧力のなか、中学時代の学力及び受験に向けての努力が反映される問題だったなと思いました。繰り返しになりますが、おそらく来年もこんな感じでいくと思われますので、昨年はあれこれ手探りだった学校実力テストもこれから1年間についてはこんな感じで行われるでしょう。早めに形式に慣れていきたいものです。

  2023.03.28

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• 茨城県立入試　社会を解いてみた　労働基準法

  社会も解いてみました。社会も勉強した人が報われる試験だったと思います。ただ上位者は差がつきにくそうですね。県全体で90点以上はとても多いと思われますが100点は少ないかもしれません。労働基準法の細かな内容は過去問でも問われているのでそれをやっていた人はできたと思いますが、学校も含めて週休2日が一般的になっていますので労働基準法が最低休日数として「週1日」と定めているところは引っ掛けられてしまったかもしれません、4つの文章の○✖︎完答で配点4点は影響大きいですね。まあこの労働基準法が最も遵守されていない職業の1つが中学校や高校の教員なのですが。。それともう一つ「地方債」。この記述は難しかったかもしれません。ここも4点です。あとは歴史、地理とも易しい問題が多いですね。記号式を多くするならもう少し細かな知識を問うてもよかったようにも思います。むしろ、資料で補助しながら正解を誘導する問題が多かったように思われます。92点は取れるけど100点は？という問題です。

  2023.03.05

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• 簡単だったというけれど。。。＋出題形式について

  今年の試験は易しかったらしいのですが、毎年思うことは「初めの騒ぎは怪しい」ということです。易しくても本番の点数はなかなか積み上がらないものです。易しそうに見えてもそう点数は上がらず、難しそうに見えてもそう点数は下がらずというのがこれまでの県立入試です。用事があって社会・理科は表面をざっと見ただけなのですが、おそらく茨城統一テスト並み、新教研を実力テストで使っている中学校はそれと同等だろうと思われます。ですから、それに基づいて受験先を決定し、ほぼふだんの力が出せた人は合格できるでしょう。出題や採点の揉め事続きで形式や難易度が見通せないなか、1年間、新教研テストの作問人のみなさま、良いお仕事をされたのではないでしょうか。お疲れ様でした。今年は理科の予想を公開しませんでしたが物理以外は的中しました。化学は昨年から出題可能になったダニエル電池、近県では初年度から軒並み出題される中、昨年の茨城では全く触れられていなかったのでこれで間違いないだろうと思いました。地学も4年連続1年生学習内容だったので今年は3年生の天体から。ここも「金星」というところまで合致しました。さらに生物はヒトのカラダ。血液循環か消化酵素じゃないのと言っていたのですが消化酵素（2年生学習内容）。とすると物理を1年生にせざるをえなかったということでしょうか。凸レンズ。作図は2018年にも出ています。みなさんが買えた過去問にも載っているます。物理は電気代高騰が社会的な話題となっていますので電力、あるいは磁界あたりかと思ったのですが、そうすると学年が偏ってしまうので物理がが泣いたということでしょう。今年の茨城県の理科では計算が出ませんでしたが、全国的には数学より難しいのではないかと思うような計算が多くなっています。今回の出題単元だとなかなか計算は入れられないですね。地学も天気なら湿度の計算とかありますけど。来年は2年生・3年生の物理（計算を含む）を柱にして他の問題が決められていきそうに思います。地学を天気（2年生）にして生物を1年生でしょうか。直前週に漢文の返り点（一、ニ）をやっていたり、数学の証明は穴埋め書き込み式だとか社会はやはり本格的な文章記述を出題しきれない（※）いった出題形式の予想まで含めてなかなかいい線いけていたなと思っています。※社会は県教委が出していたサンプル問題を見た時に厳しいなと思いました。「常任理事国の中の一カ国でも反対したら」という模範解答を用意したときに「常任理事国の中の一カ国が反対したら」という答案を書かれたとしたら採点に窮します。「一カ国が」というのが五カ国のうち1つの国なのか少なくとも1つの国がなのかが読み取れないからです。また頻出の「徳川慶喜」も「徳川よしのぶ」と書いた場合と漢字で「慶喜」と書いて微妙に字を間違っていた場合どうするのか。だからといって（後醍醐）天皇に漢字3文字を入れなさいというのもなかなか厳しいものがあります。生徒にはカタカナかアルファベットか簡単な漢字と言っていたのですが「オンブズマン」でさえ「オンブズパーソン」という言い方があってなかなか語数指定ができません。全員への答案の返却（合格者は希望者）というプレッシャーの中、出題委員の苦闘は続くものと思われます。

  2023.03.04

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• 県立入試　英語も解いてみた

  英語は昨年並みですね。昨年の平均点が50点だったのでそっくりと踏襲した感じがします。平均点が高過ぎた国語や平均点が低過ぎた数学と違ってあえていじる必要はなかったということでしょうか。学校の実力テストより簡単だったかもしれません。ご存じのように英語の場合、かなり苦手な生徒でもリスニングで30点中24点くらいは取れるのですよね。4択記号選択式なこともあり。大問2から大問6まで難しいところがありません。大問2の「both  A  and   B」は知ってはいてもここで思い浮かばなかった人はいるかもしれません。あとは適語補充も「written」、「easier」、「children」と必ず何度か模試や実力テストでは出ているものなので超苦手な人でもある程度埋まったはずです。大問3、4、5は英語の試験というよりも「エッセイ」や「メモ」の読み取りですね。大問3の文章並べ替えは英語というよリも国語で出てくる問題ですね。これ意外と間違いが多そうです。英文を書くところも文中の言葉を抜き出せば良いものがほとんどなので表現力や発想力は不要です。抜き出しなので語形変化や代名詞に注意する必要もなし。最後の作文の整序も基本の英文がわかっている人にとっては容易です。かなり多くのできる人とかなり多くのできなない人が2分されて間がないところですね。苦手な人は2年前までは「自分語り」が3割以上ありましたからある程度準備していった内容で「I  like  soccer   very  very  much. I  play  soccer  very  very  very   hard  every  Sunday.」（15単語）などと書いて部分点を稼いでいたところで全く点数が入らなくなりました。昨年、英作文が激減したのに平均点が下がった原因です。「SVO  関係代名詞　SV」などという英文は使う言葉が与えられて並べかえるだけなら単純作業でしかありません。一方でわからない人は全く歯が立ちません。今年も上位者はより点数が伸びて85点以上はもちろんのこと100点も多くなるでしょう。真ん中がすっぼりといなくてリスニングで20点と単語の書き数個で4点、記号が当たって8点、合わせて32点くらいの人も多数になるでしょう。こうなってしまうと平均点にどれほど意味があるのかという問題はありますが、昨年が50点なので今年もその程度でしょうかね。この形式に1年間慣れてはきており地元の中学校の実力テストでも他の科目に比べて英語が突出して高かったので意外と57点くらいにはなるのかもしれません。蛇足ですが今年の長文は「増えてしまった本を手放す話」なのですが、名作であっても再版されないことが多いので「この本は好きだ」というものは必ず残していった方がよいと思います。中島らもの「明るい悩み相談室」。全巻持っていたのに読み返したくても手元に一冊もありません。

  2023.03.04

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• 県立入試　数学も解いてみました

  うーん。これはーー。数学は近年類を見ない易しさです。中学の学習内容の復習としてはとても良い問題だとは思います。これまでは易しい問題が多い年であっても（水戸一高や土浦一高の選抜用になのでしょう）塾では準備しきれない数学的センスを試される問題が何問かは含まれていたり、また時間的に厳しく100点全体をマネジメントする能力、事務処理能力が必要な場合もあったりしたのですが今年は計算量も少ないうえに事前の用意でなんとかなってしまったように思います。怖いのはケアレスミスでしょうか。（ケアレスミスも生じにくい問題ではありますのでなおさら。）大問3に確率の小問が3つ。（配点15点）。このような場合の難易度は、（1）易、（2）中、（3）難となることが多いのですが、今回は（1）易、（2）易、（3）易という珍しい問題でした。2年生はちょうどいま確率を学習中だと思うので解いてみてください。（注:入試もこの程度かとなめないように。）ふだんよく練習しているサイコロ2個、分母が36のやつですね。あとは数え間違えなければ。。これまで大問の配点が9点時代にも4年に1度くらいの頻度で確率は大問になっていましたが、もっと複雑な操作でした。大問4も証明は誘導がついてます。できたかなあ。「半円の弧に対する円周角」ってくどいくらいやってきたのですが。「弦をわざわざ直径にしてるってことはだね…」（3）も例年の問題に比べれば著しく易しい。大問6もそうなのですが、わかっている辺の長さや辺の比、角度を書き込んでいくことで自ずと解決します。もう少し複雑な線分の比や面積比などを予想していたのですがそこまでは突っ込まれませんでした。大問5も数学が苦手な人でもバタくさい方法で点の数を数えて、傾きを考えていけばあとは答えるにあたって不等号に注意するだけ。大問6も（2）が例年の（1）にあたる感じです。（3）のみやや難し目ではありますが進学塾のテキストにはよく載ってる問題ですね。今年は時間の余裕もあったので解けた人も多かったのではないでしょうか。他の人がどう教えてるかはわかりませんが、長さや角度を書き込んでいくと自ずと二等辺三角形や正三角形、直角三角形が見えてきて、結局、30度、60度、90度や45度、45度、90度あるいは60度、60度、60度におさまりがついて正解の方がこちらへ近づいてくるような気もします。学校でそこまで指導するのは難しいのでしょうが、はじめはジーと見ているだけの子が多いですね。二等辺三角形の頂角の二等分線とか。スッと引きたいところです。いまの高校3年生の時の平均点が52点。その時も大問3の（3）と大問6の（3）は難問だったからなあ。。平均点もさすがに60点はいかないにしても57点あたりまでは行きそうな気もします。今年は５教科最高得点は500点に接近するかしれません。大井川知事も500点だったはず。（勝手な推測です。）

  2023.03.04

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• 県立入試　国語

  いま国語の問題を解いてみました。昨年は平均点が78.05。これさえなければ（国語が例年なみの難しさならば）昨年の入試の平均点は260点台になり、数学を除く全科目でほとんどが記号式になったにもかかわらず、むしろ難しい年度に分類されていたはずです。だから今年は特に国語に注目していました。平均点は明らかに大きく下がるのではないかと推測します。62点くらいですかね。上位者は関係ないのかもしれませんが下の層の厚みが増しそうに思われます。大問2の古文。国語の苦手な人はここで完全に沈没してしまっているでしょう。（配点24点）話の筋が見えないと「たとい」（4点）以外のどの問いも許してくれないように思われます。なかなか厳しい。「怒ったことがない。」と豪語している人がいとも容易く怒ってしまうという滑稽さに気づけばなんということはないのですがそれが意外と難しい。また（５）は模範解答と違って「昔の人の笑いの感覚は〜」と書き出した人が多いはずです。「昔の人の笑いの感覚は今の人と似ている」ではどうなんでしょうね、「感覚」と「人」だから誤答ですかね。国語の先生の意見を聞きたいところです。大問3の説明文も哲学についての文章のあと唐突に別の著者による近江商人の話と宮崎駿の話が出てきて最後に生徒が話し合いながらそれらを組み合わせてまとめるというものでとにかく読み辛い。5枚のスライドを並べる小問が恐怖の7点配点！。ここも国語が苦手な人はクリアできないはずで正解率はそう上がらないと思われます。また大問１の小説文も（1）から（4）は易しいのですが（5）の選択肢アとエ。ア、登場人物の心の中を丁寧に描くことで、気持ちを分かりやすく説明している。エ、複数の登場人物の内面を詳細に描くことで、人間関係を分かりやすく表現している。この「エ」は明らかに誤答誘導の選択肢です。「エ」は「複数の」というところと「人間関係」というところが二重に誤りだと思います。岳君はバスケットの練習を抜け出して合唱の練習をしている4人を覗きにきただけで人間関係に加わっていません。「エ」がうしろにおいてあるからタチが悪い。素直に「ア」を選べばよかったのですがここも解答が分かれるでしょう。漢字も2点とはいえ「寸暇」（すんか）、「繕う」（つくろう）とも例年より難易度が高い。ということで平均点は大きく下がるのではないか？と思うものの、どの辺のレベルの人まで影響を受けるのかは謎です。水戸一高受験者だとみな100点なのかしら。昨年は水海道一高受験者も100点続出だったようですが、さすがに今年はそういうわけにはいかないかなと思われます。特に大問2の（5）ですね。模範解答通り「昔の人と、今の人の笑いの感覚は似ている」がこの通り書けている人は少ないと思われます。

  2023.03.04

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• 県立入試　理科

  過去6年の理科地学大問（配点16点）2022年　　地層　（1年生学習内容）2021年　　火山と地層　（1年生学習内容）2022年　　地震　（1年生学習内容）2019年　　地層　（1年生学習内容）2018年     露点・湿度　（2年生学習内容）2017年　　火山・地震　（1年生学習内容）地学は2年生で「天気」、3年生で「天体」を学習し、以前は頻繁に出題されていたのですがこのところすっかり影が薄くなりました。昨年（2022年）は「今年は天体でしょ。」「もしかしたら天気で2018年に問われなかった大きな図（寒冷前線・温暖前線or気団）とか話してしまって大恥をかいてしまいました。今年は全く予想しないことにしました。大地に固執するにはなにか理由があるのかもしれません。今年もまた1年生内容かもしれないと思っています。昨年の物理の「音」もそうなのですが茨城県の理科は「はまったときは大きいけれど外されたときは痛い。」という特徴があると思います。電流･抵抗・電圧なんて全く出ない年もありますものね。ヒトの身体なんかも16点で問われるときと全く触れもせずという年もあります。社会の方は小さな配点、多くの小問で満遍なく出題され、どこを勉強しても無駄にならない（というか縦横に勉強しておくことが不可欠な社会）と思います。昨年の理科では三平方の定理（辺の比が1:2:√3になる直角三角形）を使う問題が出題されました。他県を見ても理科の計算が数学よりも難しく感じられます。また資料が多いうえに問題文がやたらと長く国語の読解問題よりももっと深い読解力が必要なものが多く感じられます。今年も理科が上位校の合否の分かれ目になるのかもしれません。

  2023.02.18

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• 今年の入試はどうなる

  昨年は数学以外の科目はほぼ全て記号式の入試問題になり物議をかもしました。漢字の書き取りや数学の証明もなくなる徹底ぶりでした。県内教員へのアンケートによると高校教員の人は「これでよかった」という賛成意見が約8割、一方、中学教員の人は反対意見が約8割だったと思います。高校教員の人に支持派が多かったのは「責任回避ができた」という消極的な理由だけではないでしょう。私の塾では全員に開示結果を持ってきてもらっています。試験の直後は結果が大荒れになることを予想していたのですが、大量記述500点を想定して行っていた事前の練習結果や茨城統一テストの結果とほぼ変わりませんでした。これは意外でした。高校の先生の肌実感としても「採用したい人」はきちんと採用できたというのがあるのだと思います。課題としては「国語の平均点が78点にもなってしまったため国語の得意な人が不利になった」、「理科と社会の難易度のバランスが良くなかった」（社会をもう少し難しくすればよかった。あるいは理科をもう少し易しくすればよかった。）といったことくらいでしょうか。５教科の入試の完成度として僅かに難があったとはいえ、その影響を受けたのは倍率が高く微差で合否を争う水戸一高受験者くらいのものではないかと思います。土浦一高は倍率がさほどではありませんでしたし、竹園は倍率は高かったものの失点の余裕はあったように思います。（受かるべき人は受かった。）1年目の試験としては上出来で課題を微調整すればあのまま今年の試験をやってもよかったのかもしれません。まあ大騒ぎになってしまって（私もNHK茨城のニュースであれこれ言ってしまったりして）、結局、「記述式の復活」が県教委から明示されました。ではどんな感じになるんでしょうか。一足先に行われた県立中等の入試は参考になります。記述ではありますが客観的な採点が可能で部分点の与え方、減点される場合、減点されない場合なども明示されています。今年の高校入試について私の予想を簡単に言ってしまうと出題の形式は国語を除き他の４教科は今年のまま、解答の形式は5年前（ほどほどの記述）に戻ることを予想します。社会でいうと20字〜30字の記述を歴史、地理、公民で1つずつのような感じですね。理科も大問1つにつき記述1つ程度。グラフの記入や考え方、計算過程の記入とかそんな感じでしょうか。これなら採点時間もなんとかなるでしょう。英語と国語の「あなたの意見」、「あなたならどうしますか。」が出題されるかは微妙ですね。「制服はあった方がいいですか、ない方がいいですか。理由とともに書きなさい。」（12点）いろいろな書き方ができる問題は記述内容や語句についても事前の想定外の解答が次々と出てきて客観性と採点時間ということが課題です。「話がそっちへ流れちゃったか。」とか「こういう言い方もできるのかな。」とか「この単語でもいいのか。」とか。時間がいくらあっても足りません。塾では今年も自由英作文の練習をしてきましたが、手元から辞書と翻訳検索は離せません。和文英訳だと「記述力」は試せますが「発想力」は試せません。国語の書き抜き問題なら模範解答を見たかぎりでは「記述問題の復活」ではありますが、それは「読解力」を試しているのであって「記述力」を試したものとさえ言えません。今年は出題委員にとって、とりわけ難しい状況で入試を迎えますが、どのへんに問題を落とし込んでくるのかたいへんに興味深く見ています。

  2023.02.16

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• 願書提出1日目

  本日から3日間が県立高校の願書提出日です。例年はほとんどの中学校が第一日目に提出しますが、昨年はコロナの影響なのか地区によっては分散出願が行わらたようようでした。今年はどうでしょう。（昨年）竹園高校志願者。第一日時点　232名。第二日時点　492名。水海道一高志願者。第一日時点　389名。第二日時点　413名。（今年）第一日時点での志願者竹園高校　　412名　（定員320名）水海道一高　322名　（定員240名）下妻一高　　292名　（定員240名）下妻ニ高　　330名　（定員330名）境高校　　　240名　（定員240名）水海道ニ高（普）　113名 （定員120名）水海道ニ高（商）　　69名（定員80名）水海道ニ高（家）　　49名（定員40名）志願者が多かろうが少なかろうが高校ごとに必要な点数というのは実はそう変わらないものです。教科を問わず、読む問題や考える問題が多くなっていますから、直前の勉強も作業的になり過ぎず総合問題の中で一つ一つの細かな事柄について確認していくことがたいせつです。また理科に関して不安な点は（部分的にでも）教科書を読み込んでおくことをおすすめします。昨年の理科の試験委員は皆さんが使っている教科書を手元におきながら、皆さんが飛ばしてしまいそうなところ、受験勉強で手薄になりがちなところを拾って出題しています。

  2023.02.08

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• お隣さんの内申点は？？？

  茨城県立高校入試において、これだけは他県の入試制度に比べて優れていると思うのは「内申点」の扱いです。他の県だと通知表の評価が悪ければ悪いだけ入試当日のスタートラインが後ろに下がります。千葉県のように入試500点＋内申135点＝635点満点（※）というのはまだマシな方で学力検査と内申点の比が1対1でなおかつ内申点も５教科は素のままで技能教科を2倍して計算するとか全く意味不明なことをやっている県もあります。（※）東葛高校のように500点＋67.5点＝567.5点満点のような例外もあります。茨城県の場合、ご存じの通り偏差値50以上のほとんどの高校ではA群（内申順位が定員以内）であっても学力検査の順位が定員の上位8割に入れないと合格決定とはならず（B群送りとなり）、B群内は8割の人が学力検査の点数順に2割の人が内申点順に合格します。極端な話、制度上は水戸一高や土浦一高をオール1で受けにいっても当日の点数が良ければなんの不利も被らない仕組みになっています。（もちろん、そんな例は現実的にはないでしょう。仮にあったとしたら「特別の事由」に該当して入学を認めるか否か審議の対象になるでしょう。私が大嫌いな成田悠輔氏のように中学校不登校で東大首席のような人もいますから全くありえなくもないかな。）まあ、他の県だったら「この内申では土浦一高レベルは受けられないよな〜」とという人でも学力検査で点数を取って合格しているように思います。とはいえB群のうち2割は内申順に合格なので周りの人がどのくらいの内申点なのかは興味のあるところだと思います。内申点がどの程度なら学力検査の「保険」として機能するのか。これは難しい。その高校の元々の難易度に加えてその年の激戦度合いに大きく左右されそうです。またその年の試験問題の性質にもよるも思います。昨年の入試だと理科で点数を伸ばせた人は学力検査順が上にいったはずで国語の得意な人はかなり不利を受けました。一般的には内申点135点などという人は学力検査の点数も高くA群合格でどんどん抜けていってしまうと思われます。（ほんとにそうか？。けっこう本番では点数取れないもんだぞ、という声もありそうですけどね。）塾で見ていると成績優秀者の中にも「なんか嫌がらせを受けているのではないか？」、「意地悪なんじゃないの？」という感じで音楽や美術で点数を下げている人が少なくない一方で、がっちり5✖️9科目✖️3年間＝135という人もけっこういます。中学校によっても評価の辛いところと甘いところがあります。（2013年の推薦入試廃止の理由の一つがこれだったはず。）ちょっと前まで千葉県は生徒の出身中学校別に内申点の加減調整というとんでもなくめんどうくさいことをやっていました。ちなみにうちの近くは比較的オール5が取りやすく思います。（これを住民誘致に使えばいいのに！）135満点だから135取っていたら必ず内申救済で合格されそうに思うのですがどうなんでしょう。土浦一高や水戸一高でも3年間で45、45、45という人は10人に1人もいない。（ように思われます。）3年間で43、43、44＝130なんて人は多い。（ようです。）134とか133なら効いてくる場合があるかもしれません。125だと「並み」で、あとはもう115だろうが105だろうが同じ条件のように思います。下妻や水海道はどうなのかなあー。推薦入試があった時代下妻一高は定員42でほぼオール5じゃないと中学校内の審査に通らなかったように記憶しています。ということは受験者のうち40名程度はオール5がいたと推測されます。県西の「村」の子どもの場合、特定の「できる子」に対する評価は高くなりがちですから地域性もあるように思います。水海道一高は定員56でしたが塾生だと3年生の内申が42くらいで受けてけっこう受かっていました。英数国の独自試験もやっていて通知表との合計だったのですが下妻ほどは受験条件が厳しくなかったように思います。下妻一高も水海道一高も内申135や134の生徒の多くは学力検査で抜けていくでしょうから、内申救済点はそれなりに下がってくるような気もしますがB群の2割というのがいったいどこまでなのかは全くわかりません。ただ高校側がきちんと制度を守ると仮定するなら、135や134という生徒は他の生徒よりも余裕をもって受験できるということにはなります。（大昔のことなので真偽不明ですけれども、私が受験した頃の茨城県の制度では内申点が悪ければ悪いだけスタート位置が下げられていました。しかし、入学後に高校のある先生から聞いた話では「そんなめんどくさいことはしていない。入学試験の順番に上から並べて315（当時の定員）で切っておしまい」とのことでした。内申点が低かったため、合格を危惧した中学の担任が志願先変更期間の夜遅く突然家にやって来て大揉めになりましたが、点数順だったのならいったい何の騒ぎだったかとあとから思ったものです。当時の下妻一高って多くのことが他の県立高校と違っていたのでありえなくはない話ですが真偽は不明です。当時は点数開示がなかったので私は何点取れたかとか何位だったのかは知りません。ただ入学後すぐに模試を受けるので「あー、こんなもんなんだなあ。」ということはすぐにわかりました。水海道一高に行った弟は得点だけでなく順位を知っています。塾生の保護者の人でも「入試で何点で何位だった」と言う人がいてまあ昔はいろいろゆるかったもんだということを感じます。

  2023.01.21

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• 2023年

  2023年になりました。コロナの前の年末は毎年日本橋へ出かけ利久庵というところで年越し蕎麦を食べていたのですが今回の年越しも家でじっとしていました。正月も元旦に八坂神社に3日に國王神社（平将門）と大生郷天満宮（菅原道真）にお参りしてあとは家で入試問題を解いていました。毎年インフルエンザの予防接種も欠かしませんし私も受験前は医療従事者並みの厳重警戒なわけです。紅白は7、8分ほど観ました。佐野元春も67歳の学年なのかと驚愕し、私もこれまでの六角精児みたいな爺さんになりたいという生活態度を改めて今年は心身ともに若返りを図りたいと誓いました。年明けは3日から授業で土浦日大高校の数学、国語、英語と昨年の試験問題を解いて解説、復習してみました。特に数学はほどよい難しさで県立の準備としても良い問題が並んでいます。（県立のような資料問題はありませんが。）県立対策ばかりやっていると守備範囲というか守備態勢が硬直しがちなので頭の動きの良さ、キレを増すためにも数学は（土浦日大を受験しない人も）土浦日大の問題をやってみるのもいあかもしれません。それにしても今年度も相変わらず年末時点で筑波大22名と筑波大附属土浦日大高校といってもいいくらいの合格実績となっていて驚きです。

  2023.01.06

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• 現中3生の学力

  県内全域の学力を知りうるある人に「今年の3年生は入学早々2ヶ月も学校の授業が開始されず、初めはどうなることかと思いましたがだんだんと追い上げてそれなりの学力になっているように感じるんですけど。」と申し上げたところ「そんなことを言っているのはあなただけですよ。」と返されました。この話をやはり広く県内全体の学力を知りうる別のある人に話したところ、やはり同様の反応でした。うーん、そうなのか。上の中くらいから真ん中あたりまでの学力が薄いようです。昨年の3年生(現高1生)は旧教科書だったこともあり、休業になった2年生4月、5月の学習内容が簡単で(英語はbe動詞の過去形と過去進行形、数学は文字式の計算)、休業の影響をほとんど受けませんでした。むしろ学校がないことを逆手にとって塾の成績優秀者は学校が通常の学校カリキュラムよりもずっと先に進んでしまいました。今年の3年生はどんなに優秀な子であっても「中学校の学習がどんなものか見当もつかない」、「中学校の年間スケジュールがわからない」という点においては著しく不利なスタートだったように思います。さらにこの学年から教科書の学習内容がどの教科も難化しました。(英語は以前の教科書からほぼ半年前倒しになっています。)ただし、小学校の学習内容をきちんと完了しているという点においては6年生の初めの学習内容の習得が怪しい現在の中2生に比べるとずいぶんとマシです。まあ3年後にはなんとからなるでしょうとは思っていました。しかし、県全体的には(おそらく全国的にも)、2022年3月から5月まで約3ヶ月きちんと授業が行えなかったことの影響は絶大で、ここにかかってしまった人たちが社会で活動する10年後、20年後の日本にまでよくない影響を及ぼし続けるのではないかと思います。私立入試まであと1ヶ月、県立入試まで2ヶ月半、できるだけきちんとした学力で高校生になってほしいものです。特に中堅層の人たちの計算力、英語、日本語の読み書き能力を上げていってほしいものです。

  2022.12.14

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  実力テスト

  久しぶりの投稿になってしまいました。日常の悪戦苦闘は儘ならぬことにウンウンと唸りながら引き続き継続しています。塾講師なんて医者みたいなもので解放されることはなかなかありません。そんな愚痴はさておき、昨日は所用があり、水戸の新教研まで行ってきました。こちらで茨城統一テストや実力テストが作られています。生徒の点数資料の集計や分析も行われています。例年ですと、神業のごとく前年の県立入試にぴたりと寄せてくる新教研ですが、今年は全教科とも3月の入試と異なり記述問題が入っています。数学の証明記述はそこそこの量がありますし、国語の作文、記述も以前の通りです。英語は語数指定の英文和訳や整序など過去の入試と今年の入試の折衷のような感じです。国語は書き抜き問題が多くなっているように感じられます。「生徒の記述力」と「採点の客観性」・「採点者の時間的、体力的、精神的負担」とのバランスをどう取るのか引き続き今年の入試も注目です。7月1週は実力テストの学校が多いはずです。実力テストを定期テストの「付録」のように思っている生徒も少なくないのですが、入試を考えたらこちらを学習の中心に据えていかないといけません。追記）帰りは50号を笠間〜岩瀬〜雨引山〜真壁〜明野〜下妻と帰ってきました。時間はさておき、ホッとするルートで特に下妻まで来ると帰ってきたなあ感じるから不思議なものです。

  2022.07.06

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  2022年　茨城県立入試　前年との比較

  ご存じのように今年は数学を除く4教科でほぼ全問記号択式の出題形式に変わりました。数学も証明や作図が出題から削られ、「客観的に採点すること」が徹底されました。さて結果はどうだったかというと５教科平均点は286点と「いいところ」に落ち着き、この286点も国語の寄与度が78.05点と極端に大きかったため、国語を除けば「やや難し目」の年だったといえるかと思います。（受験者総数　17,590名）平均点、昨年からの変化国語　63.63→78.05社会　56.18→61.48数学　39.69→46.55理科　54.66→49.86英語　53.37→50.265科　267.57→286.21科目別満点者数、昨年からの変化国語  5名→1,862名。社会  0名→135名。数学　8名→7名。理科　30名→30名。英語　10名→120名。科目別81点以上の人の比率（%）、昨年からの変化国語18.86→53.61社会12.14→20.68数学   3.81→6.74理科16.88→6.75英語15.31→17.231.英語。平均点は下がったが満点者が増えた理由。英語は約3割を占めていた「私は」、「私にとって」自由英作文が消滅して.そのかわり、語順整序の問題が4問出題されました。僅か5単語の並べ替えで教科書の基本例文ばかりりですからきちんと定期テスト対策の勉強を積み上げてきた人にとってはことさら入試対策をせずとも正解できる問題ばかり、県全体の正解率は7割くらいはあってもよさそうな問題なのですが、以下の赤丸をつけた程度の正解率におさまりめした。最低限の基本構文さえ4人か5人に1人しか理解されていないことがわかります。自由英作文だと「I   like   summer  the  best  because  I  like  swimming  in  the  sea.」と予め用意して行って、「好きな科目」ときかれたら「音楽」、「好きなスポーツ」と聞かれたら「サッカー」に置き換えるだけなので、みななにがしか書くことができ満点とはいわずともかなりの部分点を稼ぐことかできましたからね。自分の土俵に持ち込んだうえに点数の積み上げは容易でした。語順並べ替えになるときちんと理解している人にとってはこの程度ならなんということはなく時間の節約にしかならないのですが苦手な人にとっては５語程度の並び替えでもきつくて部分点がなかった（満点か0点かどちらかだった）のは辛かったようです。満点者は12倍、80点を超えた人の比率も増加しているのに平均点が下がっているのは「英語の理解」に誤魔化しが効かない試験だったからといえます。2.理科の平均点が低かった理由理科は過去10年で平均点が最低となりました。10年をさらに遡って考えてみても今年は「著しく難化」といえます。理科の先生方だけが「記号問題でどうしたら点差がつくのか。」ということに本気で取り組んだように思います。結果、ちょっとやり過ぎ。。まず出題論点が受験理科的には「枝葉末節」のオンパレード。「勉強不足」と一喝されてしまえばそれまでなのですが、定期テストでさえ問われていないであろうところが次々と問題に並びました。なおかつ出題の仕方が「次の7つの文章のうち正しいものすべて選びなさい。」といった酷なものもありました。「すべて」と言われると「2つなのか、4つなのか、5つなのか…。」消去法や比較を使えませんからこれはきつい。理科でやるなら社会でも同様にしないとバランスが取れません。社会で8割超正解できた人は20%を超えているのに理科は8割超正解の人は僅か6%ですからね。3.没科目となった国語これまた出題と採点について「突っ込まれないように」というプレッシャーの犠牲になってしまったように思われます。結果として国語の得意な生徒にとってはあまりにかわいそうな入試になりました。国語の問題で誰からも文句をつけられない問題を作るのはたいへんに難しいように思われます。「公立」の「高校入試」であればなおさらです。これまでも記号問題ではあまり差がついていませんでした。どこで差がついていたかというと小説文、説明文にあった記述問題です。配点も5点、6点と大きかったですし。今年は採点ミス防止ということで記述をいっさい封じられてしまいました。なおかつ記号も誰からも文句がつかないように、誰が選んでも「ア」、誰が選んでも「ウ」という問題となってしまいました。満点者が昨年の5名から1862名へと37倍に増加、さらに81点を超えた人たちも53.61%です。これなら全国学力調査でダントツ全国1位のはずです。塾の生徒たちも水海道一高の受験者ではまわりがみな100点なので96点だと「やばい」と感じたそうです。またふだん学校の定期テストの国語で50点台の生徒たちも90点を超えて「国語、チョー楽勝」とはしゃいでいたそうです。いずれにせよ入学試験としてノーマルな状態といえません。国語は実力差が得点に反映されるような問題を期待します。4、難しかった数学現高校2年生の数学は平均点が39.69点とこの10年で極端に低くなっていますが、今年の46.55点はそれに次ぎます。証明記述や作図、グラフの作成などがすべて削られてこの点数なので実際は点数以上に難化しているといえるでしょう。この2年、いわゆる「受験数学」的なものの比率そのものは減少しているのですが難易度は上がっているように思われます。「以前ほどたくさんは出ないんだけど必ず一定比率は出てそれが難しくなってんだよなあ。」というのが対策としては一番難しいです。それと「生活の中の数学」（大問4のS町における自動運転バスの実験、1次関数の利用）や「データ分析」（大問5）などはほんとに苦手な人が多いですね。なかなか練習問題ありませんものね。気づかれた方もいるかと思うのですが今年の数学の「S町」の自動運転バスって境町の自動運転バスのことですね。5.社会語句記述が2問のみ。「プランテーション」と「インフレーション」。例年、社会と理科は同じくらいなので理科とのバランスをとってほしかったなという印象を持ちました。　6.全体を振り返って今年は数学と理科、特に理科で上に抜けた生徒にとってはたいへんに有利な年となりました。一方で国語が実質的に「没問」と化してしまい、国語の得意な生徒にとっては残念な試験でした。英語も社会も上位者間では差がつきにくい問題でした。今年は「絶対に採点ミスをしない」ことが大きな命題の入試でしたが、その命題に対して科目担当者がどう応じたか、それと生徒の得意科目、不得意科目がどうであったかに大きく左右された入試となりました。

  2022.06.22

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  2022年　県立入試

  ご存じの通り今年の茨城県立高校入試は数学を除く他の4科目では全て記号選択式の問題となりました。数学の証明も記述によらず記号選択となり、さらに国語の漢字の書き取り問題までもが消滅するなど全科目にわたって「書かない」ことが徹底されました。昨年は47都道府県中で最も記述量が多い問題に取り組んだわけで大きく一転です。では、結果はどうだったのか・・・。4月25日の記者会見資料として4月15日時点の「平均点」が明らかになりました。1．平均点について以下の通りです。（時系列にしてくれているのでわかりやすい。）5教科平均点は各科目の合計で286.2点です。合計点としては「まあまあ、いい線に落ち着いた」というところでしょうか。表をご覧になってわかるとおり、例年60点前後の国語が今年は78.05点と突出して高いことを差し引くと（286点から20点引くと）、直近の10年のうちでは「難しめ」の方に入るでしょう。2．塾として記述式の問題に対する練習を十分に積んだので生徒にがっかり感はありましたが、テストの出来そのものは良かったです。生徒たちからは「できたけれども問題が易しかったから。」とか「易しいといわれている問題なのでもう少し点数を伸ばしたかった。」という感想が多かったのですが、こうして結果が出てみると国語を除けばそれほど易しいわけではありませんでした。430点前後まで到達できた人たちはかなりよくできたといえるでしょう。模試や実力テストの感覚でいうと380点で偏差値60、430点で偏差値66くらいの出来です。水海道一高進学の塾生については、今回の数学で100点には届かなかったものの大問3の（3）、大問6の（3）のいずれかを正解できた人が多く、図形に多くの時間を割けた効果を感じました。この学年から数学のテキストを変えたのも奏功しました。証明記述抜きにもかかわらず平均点が46.55点まで下がっているということはけっして易しくありません。対平均点の戦いという点では５教科で数学が一番頑張ったかなと思います。私は問題を「処方」していただけで何もしていませんが…。3．英語の平均点はなぜ低いのか昨年は36点（配点）も英文記述の問題がありましたが、今年は全くありませんでした。（模範解答で一見文章記述のように見える問題は本文からの書き抜きなので英作文とはいえません。）文章記述が減ったならば英語の平均点が上がってもいいように思われるかもしれませんがそうはなりませんでした。原因としては2つ挙げられます。1つは「自分語りの消滅」です。昨年は英文記述の配点36点中27点が「私は…。」、「私にとって・・・。」という自分のことについて自由に書けばよい問題でした。例えば「あなたの好きな季節は？」というお題であれば。「私は海で泳ぐことが好きだから夏が好きだ。」と書こうが「私はスキーが得意なので冬が好きだ。」と書こうがそれはどちらでもよかったわけです。「書きやすい内容を」、「知っている単語で」、「易しい文法で書く」。自分の土俵に引っ張りこんで相撲を取れたわけですよね。これができなくなりました。今年の問題は「攻め」の試験ではなく「受け」の試験でした。量・文法・単語とも易しかったので上位者にとっては噛みごたえがなく拍子抜けしたことと思いますが、受験者全体としては「自分から点を取りに行けない」というのは、けっこう厳しかったのかもしれません。もう1つは「部分点の消滅」です。記述式というとみな「いかに減点されないか」を考えながら書いているかと思いきや、「いかに加点されるか」という積み上げ意識で書いている人もいます。この積み上げ意識の人たちにとっては○か×かになってしまった今回の試験は相性が良くなかったようです。確かに「私は。」と自分語りをする自由英作文は400人いれば400通りの内容になってしまい短い時間での採点は困難でしょう。なぜ、「表現力」というと「自分語り」になってしまうのでしょうか。これはずっと疑問に思ってきたところです。新指導要領ではどの科目も「実務的」になっています。「実務重視」なら「表現力」というのは「実務上、相手に伝える必要のあることを正確に伝える力」なのではないかと思います。仕事にせよ研究にせよ、その内容を自分では選べません。「つくばからひたちなかまで行くのに車で1時間かかります。」とか「5月にはその公園へ多くの人がネモフィラと呼ばれる花を見に訪れます。」とか「5月には陶炎祭と呼ばれる祭りが開催されます。」とかその程度の和文英訳（または語数指定英作文）を書かせればそう採点もてこずらすに「表現力」をみることができるように思うのですがいかがでしょう。4．来年の方向性が示されたことへの評価入学試験というのは次のような「機能」があると考えます。その1.　各高校の入学者を選抜する機能その2． 中学生及び指導現場に学習指針を示す機能その3.　茨城県が県としてどのような教育を行おうと考えているのか全国に公示する機能今年の受験生は突然の形式変化でおおいに戸惑ったと思います。また、数学を除くほぼすべての問題が記号式になったことで来年以降の受験生は「いったいどういった勉強をしていけばいいのだろう？」と不安になった人も少なくなかったはずです。年度はじめ4月の早い時点で県教委から課題として「受験者の表現力をみることができる出題の充実」、「表現力を見ることができる出題に対する採点のための時間確保」が挙げられ、令和5年度の入試の方向性として「表現力をみることができる記述問題の出題」が明示されたことは高く評価できます。7月下旬に令和5年度入試に向けたリーフレットが配布されるということなのでよりいっそう学習を進めやすくなるものと思われます。5．ジャーナリズムの力採点ミスに端を発し、さまざまな問題点が次々と吹き出しました。もとを辿ればどう頑張っても現場が処理しきれないほどの記述問題をつくってしまった昨年度の問題作成に行き着くと思うのですが・・・。この問題が発生したがゆえに入学試験の実施が高校教員にとって物理的にも精神的にも大きな負担となっていることを県民は知ることとなりました。（まだこの点について具体的な改善策はとられていないと思いますが。）「完全なる入試」を目指したあげく全く書かない入試となりましたがそれでいいのかという問題が生じました。（上記の通り県からも課題として明示されました。）また、昨年度、唐突に「最も書く」高校入試に変えたばかりなのに、ふたたび唐突に「最も書かない」高校入試に変えるという豹変、不安定さを県民（県内在住の生徒とその保護者、各中学校の現場教員）は黙って甘受しなければならないのかという問題も生じました。（こちらも上記の通り早めの公告で県民の不安はひとまず除去されました。）これらの問題を朝日新聞やNHKが継続的に追いかけました。報道されなければ全てが有耶無耶になっていた可能性も小さくありません。かつて「第4の権力」と呼ばれた日本の報道機関も最近では単なる権力の広報機関と化してしまいます。今回の問題は一地方自治体における入学試験という個別の事案にすぎませんが、「問題点の洗い出しを行い解決策を考える」、「雨降って地固まる」という役割を果たしたのなら、この問題を追いかけた報道のみなさんの果たした役割は大きかったと言えるでしょう。

  2022.05.05

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• 中3生　1年間にわたり模試・実力テストの復習を！

  本日の中3生は平安時代までの確認テストを行ったあと鎌倉時代から安土桃山時代まで学習しました。明日は理科の動物の分類を学者する予定です。例年ですと年間で学校実力テストが8回あります。塾の模試もそれに合わせて8回受ける予定です。社会と理科は一発でできなくてもかまいません。その都度、テキストに戻り丹念に復習をしていってください。授業→実力テスト→テキスト確認、実力テスト→授業→テキスト確認、この行ったり来たりを日々めんどうくさがらずに行えることが社会や理科の最終的な成績につながっていきます。私はテキストを単純に2回転、3回転まわすというやり方を好みません。実力テストや模試はある事象についてさまざまな視点や角度、組み合わせで問うてきます。「うーむ、なるほどこういう狙いなのか…」ということを考えながらテキストを使い込むとより一層効果的です。出題意図が読めるようになったら一人前です。横着せずに地味な作業をする習慣をつけてほしいものです。誰でも丸つけと自己採点まではみんなするんですけど。もう一歩踏み込んでほしいと思います。

  2022.04.16

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• 2022 卒塾生進学先

  今年の卒業生はスタディ・ポートにしてから第5期生になります。ほとんどが中1の初めにポンと集まってくれた生徒です。中1の3学期からマスクが外せなくなりました。学校行事が行われず何度か休校にもなり、いろいろと辛いことも多かったはずです。それでも明るさを失うことなく頑張ることができ素晴らしかったと思います。時間、空間、数学や英語の問題、その他もろもろの有形無形、塾がなにがしかを提供できたのだとしたら嬉しく思います。個性的なメンバーに私も鍛えられました。なお今年の当塾からの水海道一高進学者は揃ってかなりの高学力者です。あとは水海道一高の先生に宜しくお願いしたいところです。（2022  進学先）国立茨城高専　　　　1名境高　　　　　　　　2名常総学院　　　　　　1名竹園高　　　　　　　1名土浦日大（学力特待）1名水海道一高　　　　　5名水海道ニ高　　　　　1名守谷高　　　　　　　1名（5年累計進学先）水海道一高　　24名境高校　　　　　6名下妻一高　　　　5名土浦日大　　　　4名常総学院　　　　3名水海道ニ高　　　2名竹園高　　　　　1名古河三高　　　　1名守谷高　　　　　1名小山高専　　　　1名茨城高専　　　　1名

  2022.03.14

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• 記述に備えたことが実となり

  いくらよくできたと言われても「竹園の合格を確信して待てる」なんてことはこれまでなかったなと思うと、ほぼ正確に自己採点が可能な選択式の入試も悪くはないのかもしれません。巷間ささやかれるボーダー付近の場合、自分が何点取れたかはわかっているがゆえに「いったいどこまで大丈夫なんだろうか？」という苦悶の長さはこれまで以上なのでしょうけれども、合格したときの喜びはひとしお、不合格のときの悔しさもいっそうということです。入学試験というのは「合格した人にとっては良い試験」であって「不合格の人にとっては悪い試験」です。とはいえ…。今年は高得点を取れた生徒たちからも「もう少し書きたかった」という声が例外なく聞かれます。ここで以下重要なことを書きます。たしかに「直接的」には書くことについての努力が答案に反映されなかったかもしれませんけれども、どの科目も文章にまとめてみることで、より深く、より正確に理解できているのです。文章にしてみて「あれ、なんか変な文章になっちゃつたな」というときには、みなさん「どこが変なのか」を確認していましたよね。簡単なSVOの文型さえきちんと書くことは意外に難しいものです。語形変化問題なら間違うことのない過去形もついうっかり忘れてバツをもらって以後は間違わなくなる。簡単な単語もいざ書こうとしてスペルがあやふや、そこで単語集で確認する。その膨大な積み重ねはあなたの実になっています。私に「この問題はこういう視点から聞かれてるんだよ」とか「こういう聞かれ方をしたら答えにはこういう言葉を入れた方がいいよ。」とか「なるほど、あなたが書いたような考え方もあるね。」とか言われながら、一つ一つの問題を1年間考え続けたことが、結局のところ形式が変わっても点数に反映されているわけです。いやーそれにしても塾生の水海道一高受験者の得点が軒並み竹園を受けてもいいくらい高くなって驚きましたが、もともと偏差値65〜70の層なので、彼ら・彼女らにとっては順当なところです。　　塾生だけでなく最終倍率が1.58倍（10人に6.5人しか受からない）と普通科では水戸一高に次いで高いなか、塾生以外の岩井中学校生の合格率も高いようです。（上位層の学力が例外的に高い学年でもあり。また、なぜか多くが下妻一でなく水海道一を受けている。）全体人数ではつくばエクスプレス沿線の生徒にかなわないと思うのですが、ぜひ成績上位層を形成してほしいです。結局のところボーダーもまあ順当といったところに落ち着いたようです。ただ来年「どうせ記号なんだし。」という勉強をしたときにどんな学力になるのか、さらに茨城県の実験は続きます。出題もバランスですよね。ロザンの宇治原氏が彼のYouTubeチャンネルで今回の茨城県立入試について取り上げています。私、これまで、この人のことを「芸人なのに高学歴しか食うネタがないのかよ」と軽蔑していたのですが、他所のことなのに素早く正確に問題の核心をとらえ、出題方針が一貫することの重要性や文章作成能力の重要性について相方の菅氏と興味深い議論を行なっています。（特に動画の後半部分でかなり重要なことを話しています。）京大法学部らしい頭の良さも伺えます。「あー、こういう人が京大法学部に行くんだ」ということもわかりますので興味のある方は「宇治原　採点ミス」で検索してご覧になってみてください。タイトルとは異なり採点ミス問題に関してというよりも、今年の茨城県の入試問題について「学力を測るとはなんなのか」についての議論になっています。私の意見も宇治原氏とほぼ同じです。それにしても、北関東の一県に過ぎない茨城県立入試、来年度も注目を集めることと思われます。「現在完了進行形」的に大きな問題になってきたものです。

  2022.03.14

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• 萎縮せずに良い問題を望みます。

  日付が変わって3月13日になりました。昨日は何も書かなかったにもかかわらずアクセス数が激増しておりました。おそらく新聞やネットで話題になっている作問ミス（※）に関して私が何を書くか興味を持たれているのかと推察します。うーん難しいですね。昨年の採点ミス発生からの一連の流れは日本社会の縮図のような気がしてなりません。ミスがあまりにも厳しく糾弾され、その結果、とにかく失敗を避けることが第一の目標となり、創発性も士気も失われ、高品質のものを生み出せなくなる。テレビカメラの前で深々と頭を下げる県教委幹部の姿も痛々しいのですが今回の件できつく叱責されるであろう現場を思うといたたまれません。来年度の出題委員が萎縮、硬直しないことを望みます。今回の問題が現場の高校の先生の指摘（大問1の（1）にしては誤答が多過ぎないかという珍妙なものであるにせよ）により明らかになったのはよかったと思います。来年度の社会や理科の問題から地図やグラフ、実験図がいっさいなくなり、全て一問一答式の問題になることばかりは避けてほしいです。問1.茨城県の県庁所在地はどこですか。次の4つのうちから選びなさい。ア、つくば市、イ茨城町、ウ、水戸市、エ、土浦市この連続で50問とか。今年の「文章どころか語句の記述も避ける」という受験生の方を全く見ていない守備徹底の態勢からすると冗談とも思えません。地理の出題ミスという細部にとらわれず５教科500点全体をよく振り返り生徒の学力が反映される良問が提供されることを期待します。※地理の出題について。「点の位置がブエノスアイレスにしては下（南）過ぎないか？」と気づいた生徒は少なくないかと思います。ただ問題文が「各国の首都」と限定しているわけではないのでブエノスアイレスでなくてもそれ自体は大丈夫なんですね。ブエノスアイレスの南の中都市バイアブランカならほぼ同じ気候なのでなんとか抗弁できるところなのですが、どう見てもサンマティアス湾の左側（西側）なので全く気候が異なります。というかこの点を打ったあたりは世界地理の問題として出せる都市がないうえに気候帯が入り組んでいて難しいですね。福島県会津と福島県磐城では気候が全く異なりますが、両都市を入試問題の世界地図に正確に打点するのはほぼ無理なような気がします。なお自分の都合を第一に考えるのは塾講師も同様でして、この問題で（たまたま当たったというにせよ）正解した人にとって騒ぎ立ては全く不要です。特に1点を争うというような深刻な場合、なおさらそうなります。自塾の生徒が全員模範解答と異なる場合を除けば何も言えません。

  2022.03.13

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  塾より教科書！

  高校入試で1問も間違わなかった（ただし満点ではなかった）という話をすると「盛ってる！」と言われたものですが、今年の入試では生徒たちもその可能性があることを感じることができたでしょう。塾生に電話で話を聴いたところ、水海道一高受験者の中にも「水戸一高上位合格ペース」で午前中を終えられた人が少なくなかったようです。（実際の水戸一高受験者には午前中を300点満点またはそれに近い点数で折り返せた人も多いはず。）数学の各大問の（3）の健闘に驚きました。多少は役に立てたかなとホッとしました。理科は教科書学習のたいせつさを再認識させられました。学校ではプリント学習やグループ学習が授業の主流となっているようです。定期テストも業者ワークの繰り返しが求められます。その結果として教科書そのものは疎かになりがちです。今回の入試理科問題は中学校に対する警鐘でしょう。もちろん塾に対しても同じです。音の伝わり方、音の反射。ここ！大日本図書教科書中1理科。164ページ。このページには「鼓膜」が載っていますので、さらに感覚器官へつなげて物理・生物の融合問題にしてもおもしろかったかなと思います。他の問題も痛いところを…。文句のつけようがありません。理科だけは私のような性格の人が作ってしまった感じです。これまで教科書が蔑ろにされてきました。塾に行くよりも、学校のワークを繰り返すよりも、まず教科書を読み込むことがたいせつです。特に社会と理科はそう思います。最後に今年の全体的な難しさについていうと学校の実力テスト並みかなと感じました。なぜか点数構成は事前の予想通りにならないのは例年通りです。

  2022.03.09

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• 理数系というよりは理科の試験

  今日何人かの生徒や保護者の方と話をさせてもらいました。数学の大問3の（3）や大問6の（3）ができたとの報告は嬉しいかぎり。数学も点数も伸ばせる科目だったようです。（できた人は私のおかげでなくテキストのおかげ。テキストを処方したのは私ですけれど。）教え方の切れ味が鋭いのが外科的講師だとすれば自分は内科的講師です。薬と言ったら変なのですが、材料を選んで処方期間や処方回数を考えながらしつこくじわじわと各自に力をつけてもらう。そんなイメージです。今回、英国も易しかったといっても両方とも高得点で乗り切れる人は勉強の賜物。（書いた練習もいっけん役に立たなかったように思われますが実はそんなことは全くありません。）問ごとに1人1人を見て回るのは骨の折れる作業でしたが「こういう書き方はどうなんですか？」ときかれて「それはこちらの視点から質問しているんだからこう書いた方がいいんじゃないの。」とか「これが抜けてたら点もらえないよ。」ということの膨大な積み上げは文章を把握する力や考えるクセとなってあなたの地となり肉となっているはずです。テストでは１教科ごどに気持ちの区切りをつけるようにはしつこく言ったけれど、とはいえ、午前中をいい気分で終えられるに越したことはありません。試験順が理科、社会、数学、英語、国語とかでなくてほんとによかった。理科は完全に私の的が外れました。本当に申し訳ありませんでした。1年間、全国の入試問題に可能なかぎり目を配り、直近の近県入試をやって臨んでも掠らなかったというのが正直な実感です。恥ずかしながら大問は天体（太陽、月、正座）、人のカラダ（消化酵素、血液循環、器官）、ダニエル電池を予想していました。物理は1年生範囲と思いましたが音があのような問題で問われるとは思いもしませんでした。小問の細かなところでも意表をつかれました。今回は文系不利、理系有利などと言われていますが、理系というよりは「理科」の試験だったと思います。発表まで眠れない日が続きます。

  2022.03.08

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• すべてはあそこから…

  昨年の12月初旬に今年度の茨城県立入試に関してNHKの取材を受けました。放送されたのは一部ですが記者の人と雑談を含めて1時間ほどあれやこれや議論しました。その際、「不合格答案の送付」についてどう思うか問われ、「絶対に反対です。」と答えました。全国に波及したら茨城県を起点にとんでもない騒動になってしまいますよとも。全ては昨年4月に第三者委員会が「不合格者全員の答案の開示・送付」を提案し、県教委がそれをありがたく頂戴したことから始まっています。記述問題に関しては「なぜ12点中8点ではなく6点なのか？」、「この問題はこういう見方もできるのではないか？」という抗議を受けつける必要は全くないと思います。それは学校ごとの裁量でかまわない、というよりも学校ごとの裁量にすべきです。（千葉県は予めそのことを明らかにしています。）完全な客観性を求めたら東大や京大の試験までマークシートにしなければなりませんし、オリンピックの採点競技は成り立ちません。解決するのは、あきらかな誤採点と点数集計のミスだけでよかったのではないかと思います。採点ミスはその多くが物理的に採点不可能な記述問題を作ってしまったことに起因しており、その修正に留めることで十分だったのではないでしょうか。公立中等の作問も県立高校入試の影響を受けたようですが公立中等なんてそれこそ「学力検査」ではなく「適性検査」なのですから、「発想がおもしろい」とか「文章が上手で意図が伝わりやすい」とか独自の基準で生徒を取ってもいっこうにかまわないような気がします。公立中学校の「学力検査」は法律で禁止されているわけですから。長いこと県立高校入試の問題を眺めてきて、今年の作問から直感的に感じるのは「脱力」と「脅え」です。塾講師にはけっして作ることのできない入試問題独特の「気合い」や「高揚感」が感じられません。各高校の現場で生じるであろう問題、県教委と各高校の幹部が回避したい責任を考えるとこういう作問しかできなくなってしまったのははやむをえないのかもしれません。ミスを起こさないのは厳命とはいえ…。第三者委員会の提言は東京と神奈川を参考になされたらしいですが東京の進学校の入試は国語・英語・数学が自校作成問題ですし、神奈川の進学校は別日を設けて特色試験を乗せますので茨城県にそのまま持ってくるのは適切といえません。茨城県も水戸一高や土浦一高は自校作成問題にするべきだと思ってきましたが不合格答案を返却するのだったら絶対に無理ですよね。水戸一高の立場としては…という見解が部外者にボコボコにされかねないわけですから。水戸一高や土浦一高の合否が共通テストの物理と生物で決まるようなことがあってはならないと思います。「県民の信頼」ってミスをしないことだけじゃないと思うのですよ。0地点に立っていて−（マイナス）にならなければ＋（プラス）にならなくてもいいのか。萎縮と息苦しさ。この混乱の2年を経験した中学生って優秀な人ほど茨城県教員にならないような気がします。今年の漢字の書きを削られた国語の作問者が出した読みの3問は自分たちへの痛烈な皮肉だと推測します。（1）「険しい」山道。（けわしい）（2）「凡庸」な性格。（ぼんよう）（3）時の流れを遡る。（さかのぼる）自分たちの置かれた立場→険しい山道。平凡でとりえのない問題しか作れない無力感→凡庸。振り返り見れば良い時代もあった→時の流れを遡る。

  2022.03.06

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• 茨城県立入試　2022（5） 来年への影響

  入学試験は「学習指針」としての役割も持っています。だから昨年は県教委が自分たちで採点しきれないような無理な問題を作って自爆したにもかかわらず、今年の受験生はそれに対応すべく1年間努力してきたわけです。全問選択式の神奈川県の問題をやってみたところ形式はどうあれ「問題がきちんと作られていれば」学力は点数に正しく反映されるんだなということはわかっていました。けれどもあなたたちが無茶を求めるものだから生徒たちは黙々とそれに合わせようとしてきたのです。コロナの影響で楽しめない日々の中にあっても。県内、みなさん同じだと思います。予告なき急な方針変更のあとの予告なき急な方針変更ってなんなんだ？どこまで生徒を弄べば気が済みますか？今回の入試の出来不出来ということは生徒それぞれ異なるでしょうけれど仮に出来がよかったとしても「割り切れなさ」は全員に残ったのではないかと思います。誤りを改めたというよりは自分たちの保身のために曲げてはいけない志を曲げてしまった。教育者としてそのことを恥じる気持ちはないんでしょうか。矜持。生徒に対して仁義礼智信を欠くというのは採点ミス以上に罪深いことです。さて来年です。今年の入試が「誤った信号」にならないように祈ります。もちろん私は先々のことも考えて英作文も国語の記述も合同や相似の証明も社会や理科の記述もやっていきます。それが全国の趨勢でもあります。というか県教委は全国に先駆けたつもりだったはず。困ったことに学校実力テストというのは「ここまで模すのか」とあきれるほど県立入試を模してきます。結局、新3年生は「全く英作文を書くことなく」、「国語の記述をすることなく」、「漢字の書き取りをすることなく」、「数学の証明記述をすることなく」来年の県立入試に臨むことになりそうです。こういう極端なことにならないためにも各科目少しずつでも「文章を書く」ことを残さなくてはいけなかったと思います。もちろん学力はいくらでもマークシートで試すことはできます。それはそうなんですけれども一昨年、昨年、今年の一連の出題の不可解さについては採点ミス問題とは別に一県民として説明を求めたい気持ちでいっぱいです。そもそも自分たちの採点能力を測れてさえいれば避けられた問題なんですよ、これ。なにかの外部要因で起きているわけではないですからね。もう少し第三者委員会に対しても主張すべきは主張して生徒を守ってもよかったのではないかと思います。市販される県立入試過去問集はだいたい5年分、または6年分収録されますが、過去5年の問題を並べたときの連続性の無さはあまりに醜いものです。土浦一高も水戸一高も都立日比谷や県立浦和、横浜翠嵐といった公立進学校と伍していきたいわけでしょう。今年は英・国が没問になって理・社で決まってしまいそうですし。大学受験に向けて茨城県、それで大丈夫なんでしょうか。昨年も思いましたが入試の統括ディレクターのような人はいないんでしょうか。県教委は巨大組織ですからなかには優秀な人もいるはず。そういう人ってどこかに埋もれて燻っちゃうでしょうか。やれやれ、何をどうしたいんだか、私にはさっぱりわりません。県民のみなさんも同様だと思うのですが、そう言ってしまうのは私の思い上がりなのでしょうか。

  2022.03.06

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• 茨城県立入試　2022（４）満点な人たち

  今回の県立入試について県教委が総括し、大井川知事に上がるであろう報告を予想します。（採点ミス問題に関して）出題方法の工夫・改良、再発防止策の徹底により著しい改善が見られた。（平均点が大幅に上がるであろう学力検査結果に関して）コロナ禍にもかかわらず、県が主導したオンライン学習の効果もあり、生徒の学力に著しい向上が見られた。きっと有識者のみなさんからもお褒めの言葉が下賜されるでしょう。満点だ。めでたい。めでたすぎる。

  2022.03.05

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• 茨城県立入試 2022（３）理科　社会

  （理科について）理科は今年から学習内容に加えられた「ダニエル電池&イオン化傾向」が神奈川県、東京都と大問で出題され、千葉県、埼玉県でも小問で出題されていたので、茨城県でも出題されるのではないかと思ったのですが、イオンの「イ」の字もありませんでした。化学分野の大問は昨年に引き続き2年生内容の化学変化からでした。また地学分野の大問は4年連続して1年生の学習内容からでした。出題者は空が嫌いなものと思われます。物理分野の大問は1年生学習内容から「音」でした。生物分野の大問の食物連鎖は3年生内容なのですが、ここはもともと2年生で「動物」を学習したあと教科書に付加的に載っていたところなのでどうも違和感があります。学習学年による出題の偏りはひどいのですが、「点差がつきやすい」という点では理科かなと思います。選択肢の一つ一つについて正誤を判定できないと正解できないため知識の正確性が求められます。「計算が…」という人もいるようですが、この程度はできてほしいところです。（社会について）社会は「はぁ？」というような簡単な問題がいくつもあります。記述が消滅したことと相まって易化の印象を受けますし、平均点は上がるでしょう。しかし、けっこう嫌な感じのところも突かれてきています。大問1、地理の2（1）、今回は定番の択捉島ではなくて国後島の方を聞いてきています。しかも選択肢には「択捉島」が置かれています。「最北端が択捉島」と覚えておけばBはAより南だから択捉ではないな、さすがに淡路島や佐渡島ではありませんから消去法で「国後島」に辿り着けてはいると思うのですが。それから同じく地理の（３）、近畿2府、5県のデータ。和歌山県と三重県の見分けがつきにくいですよね。ここで気づいてほしいのが県庁所在地の選択肢、（ア）大津市、（イ）四日市市、（ウ）津市。たまにこういう洒落で和ましてほしいものです。こちらは簡単で、答えは津市なのですが、左隣の四日市市も三重県です。四日市といえば石油化学コンビナート、だとすると製造品出荷額も多いはず。そこから（エ）が三重県で（ア）が和歌山県だと判断できるかと思います。実際のところはホンダ鈴鹿関連の数値が大きいのだとは思いますが、「試験勘」としてはこういうアタマの働きもホント重要です。それから大問2の歴史。1の（１）。「ムハンマドがイスラム教をおこしたのは何世紀ですか。」と直接的に聞く問題が何年か前にあったのですが、今回はさらに「ムハンマドがイスラム教を起こした頃の日本の様子」の選択肢。これは正解率が低そうです。さらに2の（２）。享保改革と同じ世紀の出来事。答えは「ウ」のフランス革命。フランス革命は寛政の改革と同じ時期なのですが「世紀」で聞かれればどれも18世紀。塾でも特に江戸時代は日本史に世界史を並走させています。（世界の出来事が日本の開国につながっていきます。）大問3、公民。（１）首長は地方議会の解散権限があります。だから「エ」は誤答なのですがアと迷った末にエと書いた人はけっこういそうです。（６）の日本銀行の金融政策もその仕組みをきちんと勉強しているかどうか問われます。大問4、融合。（３）ドイツ帝国成立後の出来事並び替え。これもワイマール憲法どこだっけ？となるとなかなか難しいかもしれません。社会も全体としては易しく高得点が狙えます。また大きく崩れることも考えにくいです。しかし高い得点が必要な高校を受けた人は「どれだけ削らずにすんだか」ということになります。けっこうポロポロやっている人も少なくないはずです。

  2022.03.05

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• 茨城県立入試 2022 （2） 国語

  今年は長年続いてきた200字作文（10点）と漢字の書き（9点）が消滅しました。記述問題（6点×2問）もどこかへ行ってしまいました。まず作文についてはあまりにもパターン化していたので思い切って削ってよかったと思います。今年は不合格答案が返却されるので「これは10点中なぜ8点でなく7点なんですか？」とか「こういう視点からの書き方もあるじゃないですか？」と抗議されても高校側で受けきれないという事情もあると思います。漢字の書きも生徒それぞれ字のクセが強いので、4人の先生が集まってもマルにするかバツにするか結論を出せない事例が出てくることも容易に想像できます。これまで模試において自分の名前の漢字が出題されて、それを書いてバツになって返ってきたことが2度あります。名前は長い年月の間に独自の書き味になっていますのでそういうことも起こりがちです。漢字の採点は難しい。採点は時間的余裕もありませんから思い切ってカットしたものと思われます。漢字の書きが出ないというのは全国的にみても異例の事態なのですがやむをえません。浮いた得点は説明文と古文に回されました。せっかくなので、選択肢に難問を混ぜてもよかったと思うのですが満点になってしまった人も少なくないと思います。とはいえ全部正解するのはたいへんですが1問あたりの配点も例年に比べると小さいので大きく崩れたということはなかったのではないでしょうか。国語がけっして得意とはいえない人や中堅校を受験した人も意外と得点が伸びたかもしれません。漢字の読みで出題された「凡庸」と「遡る」が少し難しかったかもしれません。まあ1問2点なのでさしたる影響はないでしょう。英語同様に国語が得意な人にとっては差をつけることができない、差を詰められてしまうという点において、たいへん酷な試験になってしまいました。特に書くことが得意な人にとっては残念な出題内容だったと思われます。入学試験全体からみると国語そのものが没問といえるでしょう。都立日比谷はじめ都立の進学校は国語の自校問題を作っているくらいなのに。

  2022.03.04

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